2024信任的課件實(shí)用九篇

我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“信任的課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面。老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫(xiě)教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)。

信任的課件【篇1】

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

3、懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

在學(xué)習(xí)、生活上，錢(qián)的作用的確很大，但是什么東西比金錢(qián)更重要呢？今天，我們就一起來(lái)探討“比金錢(qián)更重要”的東西。等我們學(xué)習(xí)課文以后，大家就明白了。揭題（板書(shū)課題）。

2、帶著問(wèn)題自由讀課文，到課文中去尋找答案。注意讀準(zhǔn)生字新詞，讀通課文。

問(wèn)題一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？重點(diǎn)推敲：句1：天很黑，又有霧，盡管有路燈，還是看不清。（天氣原因）句2：這輛車的車頭超出停車線二三十厘米……（車主違章停車的原因）句3：快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道……我往回走了五六十米……（歸心似箭，車速過(guò)快的原因）。

問(wèn)題二：為什么要留紙條？重點(diǎn)推敲：句1：雖然這輛……但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我。句2：我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張紙條，壓在這輛車的雨刷下。

1、自由讀他們的對(duì)話，想想你認(rèn)為該怎么讀？你讀懂了什么？

2、分角色朗讀——學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

1、導(dǎo)入：作者為什么后悔，如果是你，你會(huì)有這樣的感受嗎？

2、找一找，在我們身邊，哪些小朋友在誠(chéng)實(shí)、信任等方面做得比較好的，或者做得不夠好的，請(qǐng)你舉例說(shuō)說(shuō)，并且談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

信任的課件【篇2】

時(shí)間：3月15日

課題：第四課《信任》

教學(xué)內(nèi)容：講解課文一詞語(yǔ)

知識(shí)與技能：（1）學(xué)習(xí)“學(xué)習(xí)提示”中要求掌握的“柵、駛、蔭、穎、誠(chéng)、饞、涎、翼”等生字。（2）掌握“行駛、跳躍、新穎、醒目、沉浸、幽默、樸實(shí)、真誠(chéng)、沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼、聯(lián)想、信任”等常用詞語(yǔ)。

過(guò)程與方法：（1）生字要會(huì)讀，會(huì)寫(xiě)，了解其寫(xiě)法和意義會(huì)組詞（2）掌握詞語(yǔ)的意義和用法，能夠模仿造句。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：我們需要信任，引導(dǎo)學(xué)生能夠?qū)W會(huì)信任別人，感受被人信任的快樂(lè)感覺(jué)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解詞語(yǔ)的意義和用法

教學(xué)難點(diǎn)：重點(diǎn)詞語(yǔ)的靈活運(yùn)用和知識(shí)與實(shí)踐的結(jié)合。

教學(xué)方法：以引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、回答為主，講解法為輔，多用鼓勵(lì)性評(píng)語(yǔ)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶更清晰、深刻。

學(xué)習(xí)方式：思考評(píng)價(jià)法、自主探究法、合作交流法。

教學(xué)用具：教科書(shū)，詞典

教學(xué)過(guò)程：

進(jìn)入新課：課題是《信任》，讓學(xué)生解釋信任的意思，進(jìn)行情感滲透，并進(jìn)入新課。

教學(xué)活動(dòng)：

教師活動(dòng)：

1、前提測(cè)評(píng)與導(dǎo)入新課

2、組織教學(xué)

3、展示教學(xué)目標(biāo)，板書(shū)課題

4、講解詞語(yǔ)并引導(dǎo)學(xué)生思考、討論、模仿造句

5、糾正學(xué)生詞語(yǔ)讀音和造句的錯(cuò)誤。

6、課后小結(jié)，布置作業(yè)

學(xué)生活動(dòng)：1、回答老師提出的問(wèn)題

2、朗讀詞語(yǔ)并記錄詞語(yǔ)意義

3、模仿造句

講授新課：

生字學(xué)習(xí):柵（柵欄）駛（駕駛）

蔭（樹(shù)蔭）穎（新穎）

誠(chéng)（真誠(chéng)）饞（嘴饞）

涎（饞涎）翼（小心翼翼）

詞語(yǔ)學(xué)習(xí)：

行駛：前行駛動(dòng)。

例：汽車行駛不要太快。

跳躍：跳動(dòng)，躍動(dòng)。

例：孩子們開(kāi)心的跳躍起來(lái)。

新穎：新奇，與平常不同。

例：想法新穎，設(shè)計(jì)新穎

醒目：引人注目，容易看清。

例：我們班的板報(bào)非常醒目。

先生：a丈夫b舊時(shí)指老師c現(xiàn)多是對(duì)男士的尊稱。例：我小姨的先生。

沉浸：比喻處于某種境界或思想活動(dòng)中。

例：我沉浸在記憶中。

幽默：有趣或可笑而意味深長(zhǎng)。

例：幽默的人，幽默的笑話，黑色幽默

樸實(shí)：質(zhì)樸誠(chéng)實(shí)。

例：穿著樸實(shí)，樸實(shí)的話

真誠(chéng)：真實(shí)誠(chéng)懇，真心待人。

例：真誠(chéng)的道謝，真誠(chéng)對(duì)待，真誠(chéng)的微笑

沁人心脾：形容某一活動(dòng)給人清新、舒適的感覺(jué)。

例：春風(fēng)中的花香，使我沁人心脾。

饞涎欲滴：比喻十分想得到某一事物。

例：一想到媽媽做的飯菜我就饞涎欲滴。

小心翼翼：非常小心。

例：過(guò)馬路時(shí)一定要小心翼翼。

盡管：不必考慮別的，放心去做。

例：有事盡管說(shuō)，有問(wèn)題盡管提

聯(lián)想：由于某人或某事物、概念而想起其他人或事物、概念。

例：她的長(zhǎng)發(fā)讓我聯(lián)想到自己以前的樣子。

信任：相信而敢于托付。

例：我還是很信任你。

課堂小結(jié)：同學(xué)們，今天學(xué)習(xí)的詞語(yǔ)還有什么問(wèn)題？現(xiàn)在提出來(lái)。個(gè)別詞語(yǔ)一定要注意書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)，不要出錯(cuò)。

布置作業(yè)：詞語(yǔ)每個(gè)抄寫(xiě)五遍，

三個(gè)造句

板書(shū)設(shè)計(jì)：

課題

生字（組詞）詞語(yǔ)：解釋

造句：

信任的課件【篇3】

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

學(xué)會(huì)本課9／10個(gè)生字，兩條綠線內(nèi)的4個(gè)字只識(shí)不寫(xiě)，并能通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

能力目標(biāo)：

1、研讀課文，培養(yǎng)學(xué)生研究、交流的能力。

2、有感情地朗讀“我”與車主的對(duì)話，倡導(dǎo)個(gè)性化朗讀。

情感目標(biāo)：

懂得“誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要”，感受人與人之間的真誠(chéng)友好。

教學(xué)流程：

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，引入新課。

1、同學(xué)們，小時(shí)候你們一定聽(tīng)大人講過(guò)《狼來(lái)了》這個(gè)故事，那個(gè)牧童站在山坡上焦急地呼救為何山坡下的人不去救助呢？你能說(shuō)出其中的原因嗎？

2、是呀，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。這個(gè)牧童不誠(chéng)實(shí)，就得不到大家的信任。只有誠(chéng)實(shí)，才能得到信任。（板書(shū)課題）今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)實(shí)和信任的課文，齊讀課題。

3、讀了課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1、自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。

2、檢查自學(xué)字詞效果。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3、指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。

4、再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。（適當(dāng)解決）

5、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：

能見(jiàn)度歉意環(huán)顧

6、大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。（思考：如何分段，每段寫(xiě)了什么？）

7、小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

三、指導(dǎo)寫(xiě)字

1、學(xué)生觀察生字，討論如何寫(xiě)好生字。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)難寫(xiě)字、易錯(cuò)字。

3、學(xué)生描紅臨寫(xiě)。

四、作業(yè)。

1、在習(xí)字冊(cè)上練字。

2、讀課文，至少2遍，爭(zhēng)取讀出感情。

第二課時(shí)

一、故事開(kāi)頭，導(dǎo)入文本。

故事激趣：

一個(gè)中國(guó)留學(xué)生在獲得德國(guó)某名牌大學(xué)博士學(xué)位后，決定留在德國(guó)發(fā)展?？伤伊艘患矣忠患夜荆恢x絕。你知道這是什么原因嗎?

(學(xué)生猜測(cè)。)

師：真正原因：該生逃過(guò)三次票。

這個(gè)中國(guó)留學(xué)生真正缺的是什么呢？讓我們到課文《誠(chéng)實(shí)與信任》中找答案。（板書(shū)：誠(chéng)實(shí)與信任齊讀）

二、學(xué)習(xí)1—3節(jié)

1、請(qǐng)打開(kāi)課本快速讀全文，找出含有課題的那句話，用“～～”劃出。

2、（出示）讀中心句（板書(shū)：比金錢(qián)更重要）。

3、再有感情地讀課題，為什么誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要？（在句子后打上“？”）這節(jié)課我們來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

4、誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要嗎？讓我們一起回到那個(gè)夜晚，自由朗讀1~3節(jié)，想想那個(gè)晚上發(fā)生了一件什么事？用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括。

5、過(guò)渡：

師：說(shuō)的真好。這個(gè)故事的起因是一個(gè)小小的交通事故――我碰碎了小紅車的反光鏡。那么出這樣的事故，到底責(zé)任應(yīng)該在誰(shuí)身上？如果你是一名交通警察，當(dāng)你來(lái)到事故現(xiàn)場(chǎng)，

該怎樣認(rèn)定事故的責(zé)任人呢？

6、（出示）：?jiǎn)栴}一：為什么會(huì)發(fā)生交通事故？（自讀課文1-2自然段，思考問(wèn)題）交流：

①“天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。”（理解：能見(jiàn)度）這句話說(shuō)明什么？（天氣不好，導(dǎo)致事故----客觀原因）

②“這輛車的車頭超出停車線二三十厘米??”(車主違章停車，導(dǎo)致事故----主觀原因)

③“快到家時(shí)，汽車剛從快車道進(jìn)入慢車道??我往回走了五六十米??”(作者歸心似箭，車速過(guò)快-------主觀原因)

師：你這小交警該如何判決呢？

7、問(wèn)題二：作者為什么要留紙條？

①過(guò)渡：我們弄清了事故的起因，也做出了一個(gè)合理的判決，那文章中的作者怎么做的呢？（留下一張紙條，主動(dòng)承擔(dān)的責(zé)任）他為什么要這么做？

②“雖然這輛的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，事故的責(zé)任應(yīng)該在我?！?雖然小紅車違章停車，但作者是開(kāi)車主動(dòng)撞的)

③“我環(huán)顧四周，不見(jiàn)一人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在這輛車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話，希望車主與我聯(lián)系?！保ㄒ?yàn)樗闹軟](méi)有人，只能留紙條了。）

交流：

A、什么叫環(huán)顧？我為什么要環(huán)顧？

B、在“我”當(dāng)時(shí)所處環(huán)境下，換了有些人，可能會(huì)怎么做？(學(xué)生聯(lián)系課文說(shuō)理由)

C、小結(jié)：應(yīng)該是雙方共同承擔(dān)的責(zé)任，作者卻嚴(yán)于律己，寬以待人，這種精神真令人敬佩，誰(shuí)能讀好這句話?

8、問(wèn)題三：紙條上會(huì)寫(xiě)些什么？

①過(guò)渡：“我”留下了字條，字條上會(huì)寫(xiě)些什么呢?假如你就是文中的.“我”你會(huì)怎么寫(xiě)這張字條?

②討論，各抒已見(jiàn)，這張留言條該怎么寫(xiě)。

③悟出作者為什么不寫(xiě)事故原因。（嚴(yán)于律己，寬以待人）

④交流所寫(xiě)內(nèi)容。

三、課外延展，走進(jìn)文本。

1、師：紙條寫(xiě)好了，現(xiàn)在你準(zhǔn)備把這張字條怎么辦？（壓在雨刷下）

我想勸你別放，為什么呢？防人之心不可無(wú)，你能信任一個(gè)素不相識(shí)的人嗎？

2、生：（說(shuō)說(shuō)自己的看法）

3、“我”留下了字條，你覺(jué)得我還留下了什么？（一顆誠(chéng)實(shí)的心，留下了對(duì)別人的充分信任）

4、如果你是小紅車主人，看到字條會(huì)說(shuō)什么？

四、學(xué)習(xí)4-10節(jié)

1、剛才大家所說(shuō)的，正是小紅車主人所想的，所以三天后，他主動(dòng)打電話與作者聯(lián)系。分角色朗讀“打電話”部分。（出示對(duì)話部分）

2、女生分角色朗讀對(duì)話。

第一次對(duì)話，你讀了有什么疑問(wèn)？

帶著疑問(wèn)讀第二次對(duì)話，讓小紅車主人感動(dòng)的僅僅是字條嗎？

第三次對(duì)話，我為什么感謝作者？

3、從兩人的對(duì)話中，你聽(tīng)出了什么，感受到了什么？

（“我”是個(gè)誠(chéng)實(shí)的人，小紅車主人是個(gè)怎樣的人？）

4、指名有感情朗讀對(duì)話。

5、小結(jié)：信任是一種有生命的感覺(jué)，也是一種高尚的情感，更是連接人與人之間的紐帶，對(duì)大家來(lái)說(shuō)，懂得信任也是一種過(guò)程。

6、現(xiàn)在你明白：誠(chéng)實(shí)和信任真的比金錢(qián)更重要了嗎？板書(shū)上的“？”應(yīng)改為“！”再齊讀板書(shū)。

7、此時(shí)些刻，你有沒(méi)有被感動(dòng)了？用讀的方式表達(dá)你的心情。

五、學(xué)習(xí)第11節(jié)

1、（出示）齊讀最后一段。

2、喜歡哪句話，“深深地印在我的腦海里”的是什么？有沒(méi)有深深地印在同學(xué)們的腦海里？

3、所以，本文用“誠(chéng)實(shí)和信任”作為題目，是多么貼切。

4、老師希望同學(xué)們學(xué)了這篇課文后，誠(chéng)實(shí)和信任能流淌到你的心里，溶化在你的血液里。

六、總結(jié)全文

1、老師想把一首詩(shī)獻(xiàn)給在座的所有同學(xué)，也獻(xiàn)給天下所有具有誠(chéng)信品質(zhì)的人。（出示《誠(chéng)信如歌》）

2、“誠(chéng)信，最美的花朵”猜猜看這是誰(shuí)寫(xiě)的名言。其實(shí)這是老師自己學(xué)了課文后想到的，這則感人的故事學(xué)完后你也可以寫(xiě)一寫(xiě)自己的感受，用一句話寫(xiě)下來(lái)，制成書(shū)簽送給你的好朋友。

（學(xué)生在本子上寫(xiě)自創(chuàng)的格言）

3、如果給課文改個(gè)題目，你打算改成什么？

4、總結(jié)：誠(chéng)信是架設(shè)在人心的橋梁，是溝通心靈的紐帶，是震蕩情感之波的琴弦，只要人人都擁有誠(chéng)信，世界將變得更加美麗。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19、誠(chéng)實(shí)和信任

是一種美德誠(chéng)實(shí)會(huì)贏得別人的尊重

信任的課件【篇4】

引導(dǎo)學(xué)生從“打電話”這部分內(nèi)容的朗讀中，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。

2.學(xué)會(huì)本課生字，并能通過(guò)聯(lián)系上下文理解由生字組成的詞語(yǔ)。

3.初步感知課文內(nèi)容，理清段落。

同學(xué)們，今天老師給大家講一個(gè)故事，故事的名字叫《你一定要把盤(pán)子洗七遍》

（故事大意是：一名在日本的中國(guó)留學(xué)生因不誠(chéng)實(shí)，偷偷少洗每個(gè)盤(pán)子的遍數(shù)，欺騙老板，多領(lǐng)工作的報(bào)酬。被發(fā)現(xiàn)以后，他不但被炒魷魚(yú)，而且再也沒(méi)有人敢雇傭他，他的房主、學(xué)校因他的.不誠(chéng)實(shí)而驅(qū)趕他，讓他離開(kāi)。從此，他再遇見(jiàn)剛來(lái)日本的留學(xué)生，都會(huì)對(duì)他們說(shuō)：“你一定要把盤(pán)子洗七遍”。）

是啊，誠(chéng)信是多么重要！一旦失去，將難挽回。

（板書(shū)課題），今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇有關(guān)誠(chéng)信的課文，齊讀課題。

1自由朗讀課文，遇到不認(rèn)識(shí)的字，看看課后的生字表。（學(xué)生讀書(shū)，教師巡視）。

2.檢查自學(xué)字詞效果。

指名讀，男生讀，女生讀，齊讀。

3.指名分小節(jié)讀課文，糾正字音，不讀破句。

4.再自由讀課文，把不懂的字詞、句子畫(huà)下來(lái)。（能當(dāng)堂解決的問(wèn)題解決，不能解決的留待解決）/article/

6.大體說(shuō)說(shuō)說(shuō)課文講了一個(gè)什么故事。

7．小結(jié)：

這節(jié)課同學(xué)們通過(guò)自己的努力，不僅讀準(zhǔn)了生字、詞語(yǔ)，理解了詞語(yǔ)的意思，而且把課文讀得正確、流利了。但我們不僅要讀通課文，還要讀懂課文，有感情地朗讀課文。

2.通過(guò)文中具體的語(yǔ)言材料，認(rèn)識(shí)、體會(huì)誠(chéng)實(shí)與信任金錢(qián)更重要的道理。

信任的課件【篇5】

一、回顧導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們，這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文《誠(chéng)實(shí)與信任》。通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)，這

篇課文主要講了一件什么事？（指名）

2、師：同學(xué)們都能用簡(jiǎn)潔的一句話把課文大意說(shuō)清楚了。課文中也有一句簡(jiǎn)潔的

話，把誠(chéng)實(shí)與信任講清楚。

⑴、自由找

⑵、指名說(shuō)

⑶、出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金

錢(qián)更重要。（指名讀）

3、過(guò)渡：作者當(dāng)時(shí)只留下了一張紙，可主人為什么說(shuō)作者留下了誠(chéng)實(shí)和信任，讓我

們一起回到事發(fā)的夜晚。

二、質(zhì)疑研讀，探究誠(chéng)信

1、師：自由讀讀課文一至三自然段，你從哪些地方可以看出作者的誠(chéng)實(shí)和對(duì)車主的

信任？指你讀到的信息劃下來(lái)并標(biāo)上號(hào)。

2、討論交流：

⑴、這輛車的車頭超出停車線二三十厘米，但它畢竟是停著的，責(zé)任應(yīng)該在我。

①、交流為什么這是誠(chéng)實(shí)。

②、師：前半句作者說(shuō)責(zé)任每人一半，后半句責(zé)任在我，這是不同的兩種看法，作者

用了哪個(gè)詞語(yǔ)把這轉(zhuǎn)折的意思寫(xiě)出來(lái)。（但）

③、指名讀齊讀自由練習(xí)齊讀（評(píng)：把作者要承擔(dān)責(zé)任的決心讀出

來(lái)。）

④、師：車超過(guò)二三十米，為什么作者沒(méi)看見(jiàn)？能見(jiàn)度是什么意思？（教師引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系實(shí)際理解能見(jiàn)度）（齊讀：天很黑，又有點(diǎn)霧，盡管有路燈，能見(jiàn)度仍很差。）

⑤、師：但是作者認(rèn)為責(zé)任在自己。齊讀

⑵、我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小紅車的雨刷

下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名、電話、希望車主與我聯(lián)系。

①、交流為什么說(shuō)這是誠(chéng)實(shí)。

②、師：請(qǐng)你們環(huán)顧四周，你看到了什么？（指名）

③、師：但作者環(huán)顧四周看到了什么？（指名）

④、師：既使我們一走了之，也沒(méi)有人看見(jiàn)，可是作者卻沒(méi)有，而且還寫(xiě)了字條壓在

雨刷下，為什么呢？（指名）

3、師：這么一個(gè)細(xì)小的動(dòng)作，看出了作者的誠(chéng)實(shí)。如果你是車主，你看到了這張紙

條，你會(huì)想些什么？（指名）

4、送名句：生命不可能從謊言中開(kāi)出燦爛的鮮花。海涅（齊讀）[

三、品讀對(duì)話，體驗(yàn)真誠(chéng)

1、過(guò)渡：三天之后，車主就打了電話給作者（出示對(duì)話）

⑴、師：你看看這些對(duì)話，和我們以前看到的對(duì)話有什么不同。（指名）

⑵、師：這些對(duì)話沒(méi)有提示語(yǔ)，叫作直接對(duì)話，使文章十分簡(jiǎn)潔。自由讀對(duì)話，要求

分清對(duì)話是誰(shuí)說(shuō)的。全班分組讀對(duì)話。

2、師：因?yàn)闆](méi)有提示語(yǔ)，我們應(yīng)自己揣摩當(dāng)時(shí)兩人的神情。自由讀讀，想想兩人當(dāng)

時(shí)的心情。（指名交流理解作者的歉意，真誠(chéng)，車主的感謝）

3、同桌分角色朗讀（自由指名）

4、出示：人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比

金錢(qián)更重要。

⑴、齊讀

⑵、師：你對(duì)這話是怎樣理解的？（啟發(fā)學(xué)生可聯(lián)系上文或者生活實(shí)際理解這句

話。）

生：誠(chéng)實(shí)和信任是無(wú)價(jià)之寶。（請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上）

生：誠(chéng)信是金（請(qǐng)學(xué)生寫(xiě)在黑板上）

⑶、齊讀這句話。

5、引讀最后一段。

師：為什么對(duì)于一個(gè)陌生人，作者很想知道他的姓名，年齡。

四、遷移練習(xí)

1、師：課前，老師請(qǐng)大家收集一些有關(guān)誠(chéng)信的故事或名言，現(xiàn)在請(qǐng)大家交流一下。

⑴、指名交流

⑵、老師送名言：誠(chéng)實(shí)和信任是心靈之花。

2、課外實(shí)踐活動(dòng)（任選一個(gè)）

⑴、把自己喜歡的話做成一張書(shū)簽送給身邊的人。

⑵、收集誠(chéng)信的故事，說(shuō)一說(shuō)，交流一下。

信任的課件【篇6】

一、導(dǎo)入：

如果在星城出現(xiàn)了首家無(wú)人超市，即無(wú)人導(dǎo)購(gòu)，無(wú)人收款，請(qǐng)你猜測(cè)，可能會(huì)出現(xiàn)那些狀況？

今天我們即將學(xué)到的是一篇去無(wú)人看管的桃林摘桃、付錢(qián)的故事。

二、學(xué)習(xí)：

1、自讀課文；

2、用簡(jiǎn)短的話說(shuō)說(shuō)自己的初步感受；

3、一個(gè)告示就可以引導(dǎo)人們?nèi)ヌ伊终?，真有趣，再讀課文，圈劃出文中描寫(xiě)告示的有關(guān)詞句；

4、按以上提示分段；（按事情發(fā)展順序分為三段）

5、積累文中的生字、新詞。

5a、用比較形近字記字形的方法熟記：沁、脾、饞、涎、掏；

5b、用理解字義的方法記憶：婆、吠；

5c、成語(yǔ)練說(shuō)：沁人心脾、饞涎欲滴、小心翼翼。

三、

1、自讀全文，看看文中哪些地方寫(xiě)出了人與人之間的信任與被信任。

2、討論交流：

2a、告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤的來(lái)到桃園；

2b、桌上留言主人不擔(dān)心人們摘桃子后不付錢(qián)或少付錢(qián)；

2c、無(wú)人看管的錢(qián)箱主人不擔(dān)心有人將錢(qián)箱拿走；

2d、我掏出錢(qián)包主動(dòng)付錢(qián)；

2e、貓狗訓(xùn)練有素，熱情好客；

（對(duì)以上這幾點(diǎn)，學(xué)生可能很難理解。因此，在熟讀文中描寫(xiě)關(guān)于貓、狗動(dòng)作、神態(tài)的語(yǔ)句后，引導(dǎo)學(xué)生思考，正是由于主人的熱情好客，貓和狗才能如此乖巧，如此熱情，處處與人為善，相信到來(lái)的每一位客人。這種描寫(xiě)成側(cè)面描寫(xiě)，略舉熟知的側(cè)面描寫(xiě)的文章）

3、概括文章的中心思想；

4、結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，感受信任與被信任的喜悅；

5、學(xué)習(xí)文章運(yùn)用第一人稱協(xié)作的方法寫(xiě)自己經(jīng)歷的事，常用第一人稱敘述。文學(xué)創(chuàng)作了的我，我往往就不是作者，而是里面的一個(gè)重要人物。

四、作業(yè)：

用第一人稱的手法寫(xiě)一篇歌頌人與人之間相互信任的文章

信任的課件【篇7】

教材分析：

故事很簡(jiǎn)單，但極富特色。作者選取的是生活中平常的小事，但人物誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)躍然紙上，的確讓人感動(dòng)。平平淡淡的描寫(xiě)，極少的氣氛渲染，淡淡的人物刻畫(huà)，白描化的語(yǔ)言，使文章感人至深。人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任故事所表達(dá)的不正是現(xiàn)代社會(huì)所提倡的為人根本誠(chéng)信嗎？

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)運(yùn)用讀書(shū)記號(hào)學(xué)習(xí)課文的方法。

2、學(xué)會(huì)10個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字，理解文中含義深刻的詞語(yǔ)的意思。

3、分角色朗讀課文，感受文中人物的情感和處世態(tài)度。

4、懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要的含義。

教學(xué)重點(diǎn)：

讀懂人物對(duì)話，感受主人公誠(chéng)實(shí)的品質(zhì)。

教學(xué)難點(diǎn)：

懂得誠(chéng)實(shí)和信任比金錢(qián)更重要。

教學(xué)準(zhǔn)備：

師生共同收集有關(guān)誠(chéng)信的故事

教學(xué)時(shí)數(shù)：

兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，揭示課題。

1、師述：同學(xué)們，還記得我們上學(xué)期學(xué)過(guò)的宋慶齡小時(shí)侯的故事嗎。說(shuō)說(shuō)：宋慶齡小時(shí)侯是個(gè)怎樣的孩子。今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于誠(chéng)實(shí)和信任的課文，第12課誠(chéng)實(shí)和信任。

2、板書(shū)課題，讀課題，學(xué)生質(zhì)疑：誰(shuí)誠(chéng)實(shí)？誰(shuí)信任誰(shuí)？

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2、查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)：故障畢竟環(huán)顧歉意知曉費(fèi)用寶貴

3、指名分自然段朗讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么？還有什么不懂的問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文，理解課文內(nèi)容。

1、自由朗讀課文13自然段，說(shuō)說(shuō)這部分課文主要寫(xiě)了什么？

2、默讀課文，邊讀邊想：找出事故發(fā)生的原因；責(zé)任在誰(shuí)？作者是怎樣做的？你是怎樣看待作者的做法的？

3、全班交流討論：

（1）事故發(fā)生的原因：

天黑有霧能見(jiàn)度很差

紅色小車車身超出停車線二三十厘米。

（2）責(zé)任在誰(shuí)？

雙方都有責(zé)任。

（3）作者是怎樣做的？

我環(huán)顧四周，看不見(jiàn)一個(gè)人，便在路燈下寫(xiě)了一張字條，壓在小車的雨刷下。字條上，我寫(xiě)明自己的姓名和電話，希望車主與我聯(lián)系。

理解詞語(yǔ)：環(huán)顧

（4）你怎樣看待作者的做法？

4、教師小結(jié)。

四、課堂小結(jié)，書(shū)寫(xiě)生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)生字。

（1）指名認(rèn)讀生字。

（2）交流，說(shuō)說(shuō)怎么記住這些字。

（3）重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)畢、貨、貴字。

（4）學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)提問(wèn)，導(dǎo)入新課。

1、提問(wèn)：請(qǐng)同學(xué)回顧一下，上節(jié)課，我們讀了第八12課，你知道了什么。

2、師述：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)課文，去了解人與人之間最珍貴的是什么？

二、學(xué)習(xí)課文。

1、默讀課文411自然段，邊讀邊想：作者和紅色小車的主人有幾次對(duì)話，都說(shuō)了些什么？從中你有什么感受。

學(xué)習(xí)第一次對(duì)話：

（1）指明分角色朗讀人物對(duì)話。

（2）從他們的第一次對(duì)話中，你知道了什么？

（車子的反光鏡碰壞了；車主自己換上了；車主向作者表示感謝。）

（3）從他們的這次對(duì)話中，你還有什么不明白的地方？

討論：反光鏡是怎么碰壞的？車主為什么要向作者表示感謝？

（4）讀了這段話，你有什么想說(shuō)的？

學(xué)習(xí)第二次對(duì)話：

（1）指名讀對(duì)話。

（2）無(wú)人知曉的情況是指當(dāng)時(shí)是一種什么情況？

（3）對(duì)作者的這一舉動(dòng)，你又怎么看？

（4）當(dāng)車主發(fā)現(xiàn)這一字條時(shí)，心里會(huì)怎么想？

（5）小結(jié)：正是由于作者的誠(chéng)實(shí)和信任，使車主的心靈受到了震撼，他深深地被感動(dòng)了！

（6）指導(dǎo)感情朗讀。

學(xué)習(xí)第三次對(duì)話：

（1）指名朗讀對(duì)話。

（2）交流：你想說(shuō)什么？

（3）出示句子：

人與人之間還有比金錢(qián)更重要的東西，你給我留下了誠(chéng)實(shí)和信任，這比金錢(qián)更重要。

（4）說(shuō)說(shuō)自己對(duì)這句話的理解。

三、總結(jié)全文，有感情朗讀課文。

朗讀課文，聯(lián)系生活實(shí)際，談?wù)勀銓?duì)誠(chéng)實(shí)和信任的理解。

四、拓展學(xué)習(xí)。

收集關(guān)于誠(chéng)信的故事，全班交流。

信任的課件【篇8】

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”等一些詞語(yǔ)的讀音;通過(guò)了解“沁人心脾、根深葉茂、饞涎欲滴”這些詞語(yǔ)中帶點(diǎn)字的意思。

2、 能快速默讀課文找到文中小狗的活動(dòng)線索，并在熟讀了解內(nèi)容的基礎(chǔ)上以此為線索簡(jiǎn)要復(fù)述課文講述的一件事。

3、 能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的`讀文后感想。

重點(diǎn)和難點(diǎn)：

能結(jié)合課文有關(guān)內(nèi)容理解課文最后一句話的含義;并能在領(lǐng)悟中心的基礎(chǔ)上聯(lián)系自己的日常生活經(jīng)驗(yàn)說(shuō)說(shuō)自己的讀文后感想。

教學(xué)過(guò)程：

課前預(yù)習(xí)：

1、 借助字典，讀通課文。

饞涎欲滴、根深葉茂

3、 思考：“信任”什么意思?課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

一、 檢查預(yù)習(xí)，導(dǎo)入新課，理清脈絡(luò)

1、 導(dǎo)入新課，齊讀課題。

2、 檢查預(yù)習(xí)：

1) “信任”什么意思?(相信而敢于托付。)

2) 課文主要寫(xiě)了誰(shuí)信任誰(shuí)?

3、 小結(jié)：桃園主人信任客人;客人信任主人，雙方互相信任。

板書(shū)： 信任

桃園主人 客人

4.雙方是怎樣信任?信任給人帶來(lái)怎樣的感受?一起學(xué)習(xí)課文。

二、學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解 “主人怎樣信任客人”

1、讀讀2——6節(jié)，找出最能體現(xiàn)主人信任客人的一句句子。(第2節(jié)第3句句子)

(1)學(xué)生讀句子。

(2)出示填空：屋前有一張木桌，桌上( )幾只竹籃，籃下( )一張紙條，上面( )：“朋友，歡迎您。每籃桃子五元錢(qián)，( )自己采，然后把錢(qián)( )箱子里，祝您愉快!”

(3)給“盡管”換詞，理解詞意。(盡管——只管)

(4)你從這張紙條中獲得哪些信息?

A.把“我們”當(dāng)作朋友;B 讓“我們”自己采桃子自己付錢(qián);C 信任“我們”

板書(shū)：讓客人自己采桃子自己付錢(qián)

2.抓住小狗熱情好客的句子，體會(huì)“主人怎樣信任客人”

(1)過(guò)渡：“我們”一到桃園就感受到了主人對(duì)“我們”的信任，偌大一個(gè)果園不見(jiàn)主人蹤影，是熱情好客的小狗代替主人招呼客人。板書(shū)：小狗熱情好客

(2)快速默讀讀2——7節(jié)，劃出小狗招呼客人的句子。

(3)師生合作讀好這些句子。(讀準(zhǔn)“吠”的讀音，理解“吠”的適用范圍)

(4)用詞組概括小狗是怎樣招呼客人的。

板書(shū)：等待到來(lái)

撒腿領(lǐng)路

帶回原地

熱情道別

(5)借助詞組連起來(lái)說(shuō)說(shuō)小狗是怎樣代主人招呼客人的。

3.通過(guò)復(fù)述，進(jìn)一步體會(huì)“桃園主人信任客人”。

(1)桃園里只有小動(dòng)物在代替主人招呼客人而忙碌，這是為什么?

(體現(xiàn)主人充分相信每一位客人，這種“此時(shí)無(wú)聲勝有聲”的舉動(dòng)讓人感到充滿溫暖和人情味。)

(2)將“紙條上的內(nèi)容”與“小狗的熱情好客”連起來(lái)復(fù)述，體會(huì)“桃園主人信任客人”。

三.以讀代講進(jìn)一步學(xué)習(xí)2——6節(jié)，理解“我們信任主人”，體驗(yàn)“被信任的喜悅”

“沁人心脾”、“饞涎欲滴”的意思。

2.正因?yàn)橛斜舜说男湃危拔覀儭辈拍芨惺艿接H手摘桃的愉悅——(我立即向一棵大桃樹(shù)跑去，先生跑向另一棵。我們沉浸在親手摘果實(shí)的歡愉中。)

付錢(qián)方式，讓人感到自己得到他人的尊重，心情輕松愉悅，連話語(yǔ)中也多了幾分幽默。板書(shū)：“我們”如數(shù)付錢(qián)

3.小結(jié)：信任是對(duì)人的一種尊重，它是相互的。信任更是建立在誠(chéng)信的基礎(chǔ)上，只有大家都真誠(chéng)相待，都信守誠(chéng)信原則，才能體驗(yàn)到信任與被信任的喜悅。板書(shū)：人與人之間的信任 被信任的愉悅

四.創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)述事情

如果“我”和丈夫回到家，會(huì)怎樣告訴家人由信任帶來(lái)的有趣的摘桃經(jīng)歷?借助板書(shū)復(fù)述事情。

五.學(xué)習(xí)第8節(jié)，

1.齊讀

2.“我”為什么禁不住回過(guò)頭去，久久地注視著那片果林?這時(shí)，我心里會(huì)想些什么?請(qǐng)你根據(jù)提示，聯(lián)系課文內(nèi)容展開(kāi)想象。

信任的課件【篇9】

《信任》說(shuō)課現(xiàn)在由我對(duì)本單元的第二篇課文《信任》進(jìn)行說(shuō)課.《信任》是以第一人稱“我”的角度來(lái)敘述的從整體上我設(shè)計(jì)了這樣的教學(xué)流程:初識(shí)信任、揭示課題——感受信任、明確大意——品味信任、感悟細(xì)節(jié)——傳遞信任、升華情感。

第一環(huán)節(jié)：初識(shí)信任、揭示課題。

1、創(chuàng)設(shè)情境。

2、揭示課題。

首先，我出示“路邊的告示”,這既是文中指引旅行者的路標(biāo)，又是在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的線索。學(xué)生觀察后，出示問(wèn)題：這個(gè)告示，告訴了我們了什么？看后，你有什么想法？我對(duì)于學(xué)生的回答有這樣的預(yù)設(shè).這種導(dǎo)入的設(shè)計(jì)意圖在于：好奇心能產(chǎn)生求知欲，求知欲能帶來(lái)對(duì)問(wèn)題探究的進(jìn)攻力。因此，有效利用課文中的線索，去激發(fā)學(xué)生的好奇心，燃起學(xué)生學(xué)習(xí)的渴望和熱情。從而順勢(shì)揭示課題。

第二環(huán)節(jié)：感受信任、明確大意。

1、夯實(shí)基礎(chǔ)，理解字詞。

2、整體感知，概括大意。我讓學(xué)生用自己喜歡的方式自讀課文，并出示要求。

在檢查學(xué)生字詞學(xué)習(xí)情況時(shí)，我將重點(diǎn)放在四字詞語(yǔ)上，目的是：

1、既檢查了學(xué)生的生字、新詞，又為課后學(xué)生完成“日積月累”做了拋磚引玉的作用。

2、從整體上把握課文內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的概括能力。

第三環(huán)節(jié)：品味信任、感悟細(xì)節(jié)。

1、默讀課文，直奔中心。

2、分工合作，深入探究。

3、匯報(bào)交流，展示提升。首先讓學(xué)生，默讀課文，找出文章的中心句：“在哪兒，我們得到的是人與人之間的信任和被人信任的喜悅?！?/p>

意圖是：

1、培養(yǎng)學(xué)生把握文章中心的能力。

2、在理解課文之前，先為文章把脈，找到一個(gè)“牽一發(fā)而動(dòng)全身”的脈絡(luò)，為學(xué)生進(jìn)一步理解課文細(xì)節(jié)理清思路。接著，引導(dǎo)學(xué)生思考：哪些語(yǔ)句寫(xiě)出了人與人之間的信任和被信任的喜悅之情？在此采用“合作探究法”學(xué)生在課堂上討論，有利于師生、生生間情感溝通和信息交流，同時(shí)也能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，主動(dòng)地獲取新知。

對(duì)于這一學(xué)習(xí)過(guò)程，我又這樣的預(yù)設(shè)：

1、從簡(jiǎn)明、準(zhǔn)確、及時(shí)的告示牌引導(dǎo)人們準(zhǔn)確無(wú)誤地來(lái)到桃園。能夠體現(xiàn)出我們對(duì)桃園主人的信任和被信任的喜悅。同時(shí)也讓學(xué)生理清了文章的層次。

2、從木桌上的留言，尤其是一些詞語(yǔ)，如：“每籃”在計(jì)量單位上的模糊，可以體現(xiàn)桃園主人對(duì)于每籃桃子的多少，不斤斤計(jì)較；“盡管”、“自己采”說(shuō)明桃園主人不監(jiān)視顧客在桃園里的行為；“然后把錢(qián)放在箱子里”更體現(xiàn)了桃園主人對(duì)于顧客的極大的信任……此處也是指導(dǎo)朗讀的重點(diǎn)，在學(xué)生談感受的同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生帶著體會(huì)到的，被信任的感覺(jué)，感情讀文。為了使學(xué)生更能深刻地體會(huì)出桃園主人，對(duì)于來(lái)買(mǎi)桃子的客人的信任以及對(duì)于金錢(qián)的淡薄，我又采用“情境教學(xué)法”來(lái)輔助教學(xué)?！叭绻闶俏闹械奈遥吹竭@樣豐實(shí)的果子，聞到這樣沁人心脾的香味，是否會(huì)有饞涎欲滴的感覺(jué)呢？你會(huì)怎樣采桃子？”學(xué)生的回答不外乎有這兩種情況：

（1）認(rèn)為沒(méi)有人看管自己就可以隨便糟蹋桃園，在園內(nèi)吃桃子、上桃樹(shù)，多摘桃子少給錢(qián)，甚至不給錢(qián)，欺負(fù)小動(dòng)物等等。

（2）按照紙條上寫(xiě)的去做。然后引導(dǎo)孩子們?cè)u(píng)一評(píng)這兩種行為的是非對(duì)錯(cuò)，總結(jié)出：第一種做法是不道德的行為，不值得人們?cè)偃プ鹬嘏c信任，反到讓人覺(jué)得厭惡。而第二種則是具有高尚道德品質(zhì)的人，他能夠贏得人們的尊重與信任，大家都喜歡這樣的人，這樣的人也能從中感受到被信任的喜悅。這種教法設(shè)計(jì)，就是讓學(xué)生設(shè)身處地的去想“我會(huì)怎樣？”，然后通過(guò)集體的評(píng)議，達(dá)到共識(shí)，凈化了孩子們的心靈。

3、我將桃園中小動(dòng)物的圖片截取下來(lái)，讓學(xué)生談一談：這些小動(dòng)物的表現(xiàn)能夠說(shuō)明什么？從課文對(duì)狗和貓的動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)，可見(jiàn)他們?cè)谥魅说恼{(diào)教下訓(xùn)練有素，果園的主人雖然沒(méi)有出現(xiàn)，但處處與人為善，相信每一位客人的美好品質(zhì)，通過(guò)對(duì)貓和狗的描寫(xiě)充分地展示出來(lái)。

在此也將突破本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)——“側(cè)面描寫(xiě)”烘托了主人的形象。為了使學(xué)生對(duì)“側(cè)面描寫(xiě)”這一本節(jié)課的教學(xué)難點(diǎn)有更大的突破——學(xué)會(huì)運(yùn)用這樣一種寫(xiě)作手法，我設(shè)計(jì)了仿寫(xiě)練習(xí)：師生一起看圖，理解畫(huà)意。教師提出描寫(xiě)要求，確定側(cè)面描寫(xiě)對(duì)象，讓學(xué)生課上練說(shuō)，課后仿寫(xiě)。

練習(xí)后，告訴學(xué)生：側(cè)面描寫(xiě)能夠豐富描寫(xiě)的手段，并且給讀者留下無(wú)限的想象空間，增添語(yǔ)言的魅力。我們?cè)谧魑臅r(shí)應(yīng)有意識(shí)的運(yùn)用它，增加文章的生動(dòng)性。最后,教師引讀最后一個(gè)自然段，引導(dǎo)學(xué)生談一談：公路邊的告示是引導(dǎo)旅行者的線索，它把人們引向了什么樣的地方？從情節(jié)上看,這個(gè)告示把人們引向果園,讓人們自己動(dòng)手采摘果實(shí);實(shí)質(zhì)上,它將人們引向了互相信任的崇高境界。

第四環(huán)節(jié)：傳遞信任、升華情感。

1、深入思考。

2、以歌傳情。

人們對(duì)于事物的深層次理解經(jīng)常要經(jīng)歷這樣一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程：表層理解——深層理解——評(píng)價(jià)性理解本環(huán)節(jié)，我想使學(xué)生在深層理解課文內(nèi)容之上，在學(xué)生“道德靈魂升華”上再敲重錘。設(shè)計(jì)了一個(gè)討論話題：什么是真正的信任？怎樣才能得到別人的信任？在此處，學(xué)生可以將自己課前收集的關(guān)于信任的名言警句與大家交流，還可以利用媒體資源說(shuō)一說(shuō)小品《看玻璃》代給大家的啟示。以及社會(huì)上一些騙取人們信任的不道德行為，引發(fā)學(xué)生的理性思考。然后，教師播放《真誠(chéng)的美麗》這首歌曲，出示一組關(guān)于信任的圖片，同時(shí)升華主題?！靶湃问且环N有生命的感覺(jué)，信任也是一種高尚的情感，信任更是一種連接人與人之間的紐帶。你有義務(wù)去信任另一個(gè)人，除非你能證實(shí)那個(gè)人不值得你信任；你也有權(quán)受到另一個(gè)人的信任，除非你已被證實(shí)不值得那個(gè)人信任。

最后總結(jié)：那就讓我們?cè)谏钪薪o予信任、收獲喜悅、享受真誠(chéng)帶給我們的幸福吧！

板書(shū)設(shè)計(jì)說(shuō)明：

好的板書(shū)是一篇文章的袖珍版，是一種直觀的教學(xué)方法，本篇板書(shū)我是依照作者的思路，設(shè)計(jì)了詞語(yǔ)式的板書(shū)，從而輔助于教法的實(shí)施和學(xué)法的落實(shí)。以上就是我的說(shuō)課內(nèi)容，謝謝大家！

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《2024信任的課件實(shí)用九篇》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑，同時(shí)，yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了信任課件專題，希望您能喜歡！