雨燕子教案分享5篇

我們聽了一場關(guān)于“雨燕子教案”的演講讓我們思考了很多。老師會對課本中的主要教學內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對待。教案是評估學生學習效果的有效依據(jù)。經(jīng)過閱讀本頁你的認識會更加全面！

雨燕子教案(篇1)

教學目標:

知識與技能:

認識本課的生字、生詞并學會運用。

過程與方法:

在朗讀中，理解課文內(nèi)容，通過多種學習活動。讓學生識記生字。

情感態(tài)度和價值觀:

培養(yǎng)學生熱愛大自然，熱愛春天的思想感情。

教學重點:

認識本課的生字、生詞并學會運用。

教學難點:

知道我們該怎樣熱愛大自然。

教學方法:識記法、朗讀法。

教學準備:生字，多媒體課件。

課時安排:1課時

德育滲透:生活中我們見過許許多多的小動物,它們各有各的特點。今天我們要了解的就是非常常見的—燕子！希望今天上午學習過后你們能夠更加的了解它，進而學會如何保護它。做一個愛生活的有心人。

教學過程:

一激發(fā)興趣，導入新課。

同學們，現(xiàn)在我們首先聽一首兒歌，猜猜謎語、看誰能猜出歌里唱的是誰?播放兒歌《小燕子》(學生回答問題)，今天我們就一起來學習一篇關(guān)于小燕子的課文，看看它有多么可愛好嗎？板書課題《燕子》。

二檢查自學，展示成果。

1、展示搜集的有關(guān)燕子的資料。

燕子是雀形目燕科74種鳥類的統(tǒng)稱，形小，翅尖窄，凹尾短味，足弱小，羽毛不算太多。羽衣單色，或有帶金屬光澤的藍或綠色:大多數(shù)種類兩性都很相似。燕子消耗大量時間在空中捕捉害蟲，是最靈活的雀形類之一，主要以蚊、蠅等昆蟲為主食，是眾所周知的益鳥。幾個月就能吃掉25萬只害蟲所以我們應該保護它們。在樹洞或縫中營巢，或在沙岸上鉆穴，或在城鄉(xiāng)把泥黏在樓道、房頂屋檐等的墻上或突出部上為巢，每產(chǎn)3-7卵。燕子最愿意接近人類，人類最愛護這種益鳥。

燕子在冬天來臨之前，它們總要進行每年一度的長途旅行成群結(jié)隊地由北方飛向遙遠的南方，去那里享受溫暖的陽光和濕潤的天氣，而將嚴冬的冰霜和凜冽的寒風留給了從不南飛過冬的山雀、松雞和雷鳥。

2、介紹作者。

鄭振鐸，1898年12月19日生于浙江溫州，原籍福建長樂。中國現(xiàn)代杰出的愛國主義者和社會活動家、作家、詩人、學者、文學評論家、文學史家、翻譯家、藝術(shù)史家，也是著名的收藏家，訓詁家。 1952年加入中國作家協(xié)會。1957年，他編撰出版了《中國文學研究》三冊。1958年10月17日，因飛機突然失事遇難殉職,年僅60歲。

三、學習生字，朗讀課文。

有感情地朗讀課文，然后完成下面的問題:

1、按要求自學生字、新詞比一比，看誰學的快、看誰學得好。

(1)讀課文時，邊讀邊畫出不認識的字、以及不理解的句子。

(2)說一說你是如何記住這些生字詞的。

2、開火車朗讀生字，看誰讀的準、看誰讀的快。

趕集聚攏爛漫伶俐曠亮波光粼粼翼尖疲倦閑散疲倦休憩木桿幾痕

3、生字組詞大挑戰(zhàn)

湊(和) (吹)拂集(合)聚(會)形(狀)掠（過）偶（爾）沾（上）（疲）倦纖（細）

閑（散）痕（跡）

4、課堂練習（填寫正確的拼音）

1、那紅彤彤的蘋果散（sǎ）落一地。2、緊張了一個下午，該松散松散（sǎn）了。

3、小明低著頭走路，差點兒就撞到旗桿（gān）上。

4、他用筆桿（gǎn）托著自己的下巴，似乎是在沉思。

四、抄寫生字

課后小結(jié)：

今天的學習，學生能夠通過學習課文了解大自然，知道保護動物保護大自然的重要性。

板書設計：《燕子》

趕集聚攏爛漫伶俐曠亮波光粼粼翼尖疲倦閑散疲倦休憩木桿幾痕

作業(yè)布置：背誦課文1—2自然段

雨燕子教案(篇2)

【教材分析】：這是一篇散文，課文描寫了燕子的外形和它在爛漫無比的春天從南方趕來，在天空中、湖面上飛行，在電線上休息的情景。

課文共四個自然段。第一自然段寫燕子活潑可愛的樣子。第二自然段寫燕子在春光爛漫時從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。第三自然段寫燕子在天空中、湖面上飛行。第四自然段寫燕子落在電線上休息。

本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外行特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。課文插圖意境優(yōu)美，有利于配合課文進行朗讀和背誦訓練。

【學情分析】：生理方面：1、個性差別大2、情緒不穩(wěn)定：3、自控力不強

學習方面：從三年級開始，學習需要拿出真本事，三年級課程似乎一下子變得難了。許多事情都要靠自己的努力去解決。三年級是一個兩極分化的階段，由于學習內(nèi)容多了，難度大了，孩子要保持高分，需要花費更多的力氣，付出更多的努力，如果馬虎的話，成績很容易大幅下滑。要記住的事：教育孩子的時候要用拇指別用食指。

【教學目標】

1.學會本課12個生字，正確讀寫下列詞語：俊俏、吹拂、趕集、聚攏、光彩奪目、增添、掠過、稻田、偶爾、蕩漾、五線譜、音符。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.通過看圖，抓住重點詞句，讀懂長句子，理解課文內(nèi)容，感受燕子的活潑可愛和光彩奪目的春天景色，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。

4.學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

【教學重點】1、結(jié)合文中插圖，理解課文內(nèi)容，學習按一定順序抓住特點的觀察方法。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文

【教學難點】1、了解春天的特點和燕子的活動情況，體會春天給人們帶來的愉快心情和使人感到的蓬勃向上的力量。

2、學習作者細致觀察和具體生動描寫事物的方法。

【教學設想】

全文分兩課時完成教學。第一課時主要是解決字詞問題以及通過初讀，了解文章的大概意思，第二課時是在學生初讀課文之后品讀課文的一、三、四自然段；通過賞畫品味第二自然段，指導背誦，最后做練習，課外拓展。

【教學過程】

第一課時

（一）回憶有關(guān)春天的古詩、名句。

1．課件出示春天美景的圖片。

師：在這萬物復蘇，陽光明媚的春天里，我們一起回憶一下贊頌春天的詩句。

賀知章的《詠柳》中“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀?！?/p>

朱熹的《春日》中，“等閑識得東風面，萬紫千紅總是春?！?/p>

蘇軾的《惠崇春江晚景》中，“竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知?！?/p>

2．出示句子：

陽春三月，下了幾陣蒙蒙的細雨，微風吹拂著千萬條才舒展開黃綠眉眼的柔柳。青的草，綠的葉，各種色彩鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。

3．通過教師范讀，指導朗讀長句。讀中體會感悟春天的美麗。

4．引出作者和課題。（伶俐可愛的小燕子從南方趕來了）

檢查生字預習情況

文章第二小節(jié)結(jié)尾寫道：“小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生機?！蔽覀兌贾姥嘧邮菑哪戏斤w來的，但作者為什么不用“飛來”而用“趕來”呢？因為“飛”字只刻畫了燕子來到北方的一般動作，而“趕”字是采用擬人的寫法，不僅準確、傳神地刻畫出燕子飛的神態(tài)，而且對文章起到畫龍點睛般的烘托作用。

首先，揭示了燕子候鳥的特點，“趕”字有“及時到達”的意思，具有目的性、時間性。它告訴我們好像燕子事先已被邀請，是趕著來赴約的，傳神地揭示了燕子是候鳥，它們的到來是春天來臨的象征。

其次，突出了燕子的輕快、伶俐。“趕”帶有急切的意思，比“飛”更突出了快捷，使燕子輕快、靈巧的形象躍然紙上。

用“趕”字還增添了春日的生趣。作者用“趕”字將燕子擬人化了，比“飛”字富有感情色彩。它展現(xiàn)了燕子從南方出發(fā)時的興致勃勃，趕路時的匆匆忙忙，趕到時的興高采烈，聯(lián)系全文來看，更使人感到春意盎然，生機勃勃。

（二）感受小燕子的外形美。

1．課件出示燕子圖片。

2．圖文對照，讀中感悟：“烏黑發(fā)亮的羽毛”“俊俏輕快的翅膀”“剪刀似的尾巴”——這就從局部到整體寫出“活潑機靈的小燕子”的形態(tài)。

3．巧設疑問，燕子的頭和爪呢？討論中，明白“寫作要抓住特點，寫燕子要抓住燕子的特點?！?/p>

4．練筆訓練：

一頂（紅紅的）雞冠，一個（高高昂起）的頭，一身（光彩奪目）的羽毛，湊成了驕傲的'大公雞。

一對（長長的耳朵），一雙（紅紅的眼睛），一身（雪白的毛），加上（短短的尾巴），就成了一只活潑可愛的小白兔。

（一對靈敏的耳朵），（一身光亮的毛），（加上四條腿），（這就是我家的大花貓）。

第二課時

（一）感受小燕子的動態(tài)美?！斫怏w會燕子在微風陽光中活動：“斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著。有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面”。這一動態(tài)描寫，突出了燕子歡快、動作輕靈迅疾的特點。

1．復習怎樣讀懂長句子。在朗讀中理解感悟。

2．細細體會：

“斜著身子”——感受燕子的飛行姿勢；

“掠過”——體會燕子飛行速度之快；

“唧唧叫著”——感受燕子飛行時的歡快心情；

自由飛翔——為這湖光春色增添了動勢和情趣，使這早春美景生氣勃勃，令人神往。

師：如此活潑可愛的小燕子飛入了春天這美麗的畫卷中，自然令春天變得更加生機勃勃、趣味盎然。那么，小燕子究竟是怎樣為春天增添生趣的呢？

出示兩幅圖

（1）請學生找到相對應的句子（圖片下出示句子）

（2）讀讀句子，結(jié)合有關(guān)的詞句來說說燕子是如何為春天添趣的，說說自己的感受。小組合作。

（教師隨機點評：飛得快，為春天增添生機；像個小畫家，靈活而調(diào)皮。）

（3）體會到了之后，讀好這些有趣的情景。多種形式讀。

（二）感受小燕子的靜態(tài)美。——體會“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”這一比喻生動而形象，描繪出燕子的靜態(tài)之美，體現(xiàn)了作者對燕子的喜愛和贊美的思想感情。

1．師：燕子在飛行時添趣，在他不動的時候，飛倦的時候，又是怎樣的呢？

2．朗讀感悟。

3．細細體會：

為什么說是"幾痕電線"不說"幾根電線？"痕"-——使得細線更具美感，遠望去就像什么從天上飛過留下的痕跡。

幾對燕子飛倦了，"落"在這電線上，這"落"字你覺得怎么樣？"落"——寫出了小燕子的輕盈、迅速。

"這多么像曲譜啊"還加上"正待演奏的"，你覺得好在哪兒？"藍藍的天空，電桿之間連著幾良細線，多么像五線譜啊。"——比喻手法的運用，使得句子更加的生動形象，作者把燕子比作符，把電線比作五線譜，更具體地寫出了遠看燕子、電線的特點

4．展開想象。談談你的感受，請你聯(lián)想一下，你仿佛聽到了什么？

一段有關(guān)春天的音樂，我仿佛聽到了——

師：飛倦的燕子給我們帶來了無限的遐想，帶來了勃勃的生機，在作者的眼中，燕子真是——伶俐可愛，燕子真是——春天的使者！

（三）總結(jié)全文

這篇課文，從燕子的外形，寫到燕子在春天里飛來了，接著從燕子飛行的美，又寫到它信息的美。

春天是美的，燕子也是美的。春天因為有了燕子，更有生趣；而燕子因為有了春天的襯托，又顯得更矯健。

（四）練習：《燕子的自述》

1．模樣2．趕來了3．飛行4．停息

學生口述;

——我是一只成熟勇敢、驕傲的老燕子。我渴望自由，我向往藍天和白云，看我的翅膀用力一拍，身子輕輕一斜，便飛得無影無蹤。你們能學著老燕子的樣子，也能表演一下嗎？自己先試一試。

——我是一只聰明活潑的小燕子?？?，我一會兒掠過天空，一會兒飛過稻田，一會兒輕輕擦過湖面，觀賞湖中嬉戲的小魚。

——我是一只漂亮的小燕子?？次乙簧頌鹾诠饬恋挠鹈?，一對輕快的翅膀，加上剪刀一樣的尾巴多么討人喜歡。我有時飛累了便落在電線上梳梳羽毛，理理頭發(fā)。

[板書設計]

第一課時：

燕子 春天

一身羽毛 細雨

一對翅膀湊 微風

一個尾巴 柔柳

第二課時：

飛行的美(動) 停息的美(靜)

掠倦了 落

唧……的一聲 幾痕細線

已經(jīng) 幾個小黑點

沾 像正待演奏的曲譜

蕩

《燕子》的教學反思：

《燕子》是現(xiàn)代著名作家鄭振鐸先生的一篇寫景狀物的散文佳作，本文語言清新明快，描寫準確生動。燕子活潑可愛的外形特點、追趕春天的候鳥習性、輕快靈活的飛行姿態(tài)、文靜優(yōu)雅的休息場面，都一一躍然紙上，動靜結(jié)合、有聲有色，字里行間流露出作者對燕子的喜愛之情。

在整個教學活動中，我嘗試著做了以下工作：

1、充分利用多媒體再現(xiàn)課文所描繪的場景，促教學的形象性。由于小學生的年齡特點決定了他們對于直觀的表象更具吸引力，更易于激發(fā)他們的學習熱情。我在教學一開始，就為學生播放了一段明媚春光的錄相，學生觀看后都不由自主地發(fā)出陣陣贊嘆：這真是一個爛漫無比的春天呀！在教學中，我又播放了燕子飛行和休息時的情景，讓學生真切地感受到了燕子飛行的輕快和休息時的悠閑。這樣，避免了枯燥乏味的分析，讓學生在輕松的氛圍中讀懂了課文。

2、不斷豐富學生想象，鏈接生活實際，促學生的語言積累。這篇課文是有名的散文，要讀懂它，必須要與生活聯(lián)系起來學，才能學得靈活，覺得透徹。如：在理解“趕集”一詞時，我讓學生先說說自己去趕集時的感受，再想想課文中是說誰趕集？為什么這樣說呢？學生通過與生活聯(lián)系，一下子就明白了春天花開之多，給人以熱鬧的感覺。在學生觀賞了春天美景之后，讓學生根據(jù)自己已有的知識，談談你還可以用哪些詞語來贊美春天；在讓學生感受春風、春雨的柔美和燕子的活潑可愛時，讓學生聯(lián)系已學到的一些古詩詞來說說。學生的思路一下子就打開了。

3、充分發(fā)揮了學生的主體性，我從引導學生觀察畫面入手，激發(fā)學生閱讀動機，再到組織學生自讀交流，整個教學過程中教師只是一個平等參與者，學生始終是學習的主體。同時我適當點撥，為學生的思維起著“搭橋引路”的作用。然后我又巧妙的創(chuàng)設說話情境，讓學生們運用寫作方法學以致用，舉一反三，讓學生在和諧的氣氛中投入聽說訓練中，從而學得更扎實，更靈活，鍛煉了學生的創(chuàng)造思維，提高了寫作水平。

雨燕子教案(篇3)

《燕子》教學設計(熱)

作為一位杰出的教職工，可能需要進行教學設計編寫工作，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。我們應該怎么寫教學設計呢？以下是小編幫大家整理的《燕子》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。

學習目標

1、會認9個生字，會寫14個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、理解課文內(nèi)容，抓住描寫燕子和春天的語句，感悟燕子的活潑可愛和春天生氣勃勃的景象，培養(yǎng)熱愛大自然春天的思想感情。

4、學習作者細致地觀察和一些表達方法，積累好詞佳句。課前準備：搜集燕子的資料，了解燕子的生活情況。

第一課時

學習過程

一、導人新課

1．同學們，每當春姑娘到來的時候，她的使者--燕子(板書課題)就會從南方趕來，你能來說說燕子嗎?可以結(jié)合你搜集的資料來表達?。ㄗ尯⒆佑米约菏占馁Y料，通過口語表達自己的想法，這無疑是很好的教學資源，既能發(fā)揮孩子們的想象力，又能將孩子們的課外實踐在課堂上進行初步地展示?。?/p>

2．師：大家說得很全面，很精彩！今天我們就一起去欣賞我國著名作家鄭振鐸眼中的燕子是什么樣的?（外形美春之美飛行美歇息美）

二、初讀課文

1．(教師配樂朗讀課文)聽了課文之后，學生說說初讀感受。

2．師：那你去讀讀課文，把你所看到的燕子說給大家聽聽（自讀課文）。

(1)前后桌輪讀課文(每人一節(jié))，邊讀邊思考：課文寫了燕子的哪些方面?

(2)檢查預習情況。（主要是字詞方面，重點指導聚、演、偶的書寫。）

(3)選出自己最喜歡的一節(jié)，讀給小組成員聽。讀后其他組員評議，指出優(yōu)點和不足之處。

師：這是一篇經(jīng)典散文，之所以能經(jīng)久不衰，就是因為它非常美

三、再讀課文，教學第二段

師：春天是個美麗的季節(jié)，春天里有許多美好的事物，讓我們一起走進美麗的春天，看看你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的春天？請同學們自由大聲朗讀第二自然段。

1、自由讀課文第二段，把你覺得美的句子用“~~”劃出來。

2、師：你看到了一個怎樣的春天？（請個別孩子來說。）是呀真是一個光彩奪目的春天呀！課文中哪些詞語讓你感受到了春天的“光彩奪目”。

（1）學生找出句子，教師出示第二段，點出重點詞語。

（2）指導朗讀（各種形式朗讀），從中理解“生機、蒙蒙、趕集”等詞語的意思

四、指導書寫

師：可愛的燕子給春天增添生機，那它今天給我們帶來了什么生字？（出示：燕、聚、增）

1、講解書寫要點。

2、學生練習。

第二課時

一、復習導入

1、師：讓我們一起來讀這些詞語。（出示課件，學生朗讀）

2、有許多詩詞和句子是描寫燕子的，讓我們一起來賞析一下。

二、深入品讀課文。

師：多可愛的燕子呀，鄭振鐸是怎樣描寫的呢？

1、品讀第一段

（1）自由讀課文。

（2）欣賞圖片，出示短語：烏黑光亮、俊俏輕快、剪刀似、活潑機靈。

（3）指導朗讀。

2、品讀第三、四段

師：可愛的燕子在春雨中、在陽光中都帶我們飛到了哪些地方呢？

（1）自由讀讀第三段。

品味好詞：課文中掠字用得真好，好在哪里，引導學生明確怎樣的詞是好詞。我們再找找哪些詞用得好。在品味中，感悟作者觀察的細致，用詞的精妙。

（2）指名讀，指導朗讀。

3、品讀第四段

師：燕子飛累了，休息的姿態(tài)也是一幅美麗的畫。你從哪些句子當中看出來！

（1）自由朗讀。

（2）找出一個你覺得美的句子。

（3）解決泡泡里的問題，為什么用五線譜來打比方？出示五線譜讓學生體會比喻的恰當、生動。

（4）如果你是燕子，你會怎樣贊美春天呢？

三、練習背誦，積累語言。

1、小結(jié)從近到遠的觀察順序。

2、按重點詞背誦。

四、書寫指導：

五、作業(yè)碰碰餐

1、摘錄文中好詞佳句。

2、仿照第一段寫一段話或者以《春天來到我身邊》為題寫一兩段話。

3、讀讀其它寫春的詩文。

雨燕子教案(篇4)

【教學流程】

一、置境設疑，誘發(fā)閱讀動機

１、創(chuàng)設情景：多媒體呈現(xiàn)站臺上人頭攢動，與正待啟程的列車揮手告別的畫面。

２、質(zhì)疑：隨著汽笛一聲長鳴，老師娓娓道來—在歐洲瑞士的一個車站，一列漂亮舒適的空調(diào)列車正準備啟程，站臺上站滿了送行的人。他們送的是一批特殊的客人—燕子。燕子是候鳥，能長途飛行，怎么還用專列送呢？（略停）相信同學們一定想知道答案吧。

（通過設問句誘發(fā)學生的閱讀動機。）

二、初讀課文，整體感知內(nèi)容

１、快速感知課文主要內(nèi)容：

師：請同學翻開課本第六課──燕子專列（教師相機板書課題），讓

我們邊讀邊想，比比誰的答案最正確。

（學生快速掃瞄課文）

２、學生自由讀課文后匯報：

學生匯報的時候，教師根據(jù)學情引導，要求學生先具體講講，然后再用一句話概括，反之亦可。

（閱讀心理學講，閱讀應該是先由整體到局部，然后再由局部到整體。先讓學生整體把握課文內(nèi)容，能為局部感知作好認知與情感上的鋪墊。引導學生先具體講后概括講既是整體感知內(nèi)容的需要，也是一種較好的語言訓練。）

三、再讀課文，掃清閱讀障礙

１、提出學習要求：

師：請大家按照下面的閱讀要求，認認真真地讀課文，如果遇到困難可以請教老師或同學。

多媒體出示閱讀要求：一根據(jù)音節(jié)讀準生字字音;二把課文讀正確、讀通順;三不理解的詞語聯(lián)系上下文想一想。

２、學生可獨立學，可同桌合作學;教師座間巡視，個別指導、答疑。

３、等學生充分學習后，教師逐項檢查，予以糾正落實第一步，多媒體出示課后不帶音節(jié)的生字，抽生認讀，努火車”鞏固；第二步，請五名學生分段落依次讀課文，相機作好個別句子的朗讀指導，使個別讀與全班讀適當結(jié)合；第三步，學生提出不理解的詞語，師生依托課文感知大意即可。

（閱讀要求的逐步落實，既是落實學生常規(guī)性語言知識的需要，也是為進一步感悟課文鋪墊認知和情感基礎(chǔ)。）

四、研讀重點，感悟人文情懷

１、感悟燕子面臨的“麻煩”：

師：春暖花開，萬物復蘇，成千上萬只燕子高高興興地從南方飛往北方。然而，它們在瑞士境內(nèi)卻遇到了麻煩。究竟是什么麻煩呢？請同學們在課文第２自然段中畫出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

⑴匯報。

⑵指導朗讀“當?shù)貧鉁伢E降，風雪不止，幾乎所有昆蟲都被凍死了。燕子經(jīng)過長途跋涉，已經(jīng)非常疲勞，再加上找不致食物，饑寒交迫，瀕臨死亡”借以體會燕子所面臨的艱難處境。

⑶想象成千上萬只燕子癱瘓在雪地里的場面。

２、感悟政府決策的偉大：

師：正當這些燕子處于生死存亡的關(guān)鍵時刻，瑞士政府做出了怎樣的決策？

（引導學生明白，一群遇難的燕子與一個國家的其他大事比較，實在是太微不足道了。但政府卻決定用專列送燕子回北方，真是了不起的舉動。）

３、感悟居民奉獻的愛心：

師：居民知道了這個消息以后，表現(xiàn)怎樣？

⑴多媒體出示句子：聽到消息以后，居民們_____走出家門，冒著_______的春寒，頂著_______的大雪，踏著凍得堅硬的山路，_______尋找凍僵的燕子。

⑵按照課文內(nèi)容把句子補充完整。

⑶想想從橫線上的詞語讀懂了什么。

（引導學生透過“紛紛”“滿天飛舞”“四處”等詞語，體會人們得知燕子的危險情況后的焦急心情，體會人們不畏嚴寒、不辭辛苦拯救燕子的博大產(chǎn)愛心。）

⑷讀句子，想象成百上千的居民丟焦急而又耐心地四處尋找燕子的感人三場面。

⑸感情朗讀。

４、感悟貝蒂付出的真情：

師：讓我們把目光一起集中到一位名叫貝蒂的小姑娘身上，她跟隨爸了爸媽媽一天就救護了十幾只凍僵的燕子，雖然小臉凍得通紅，小手凍得僵硬，但她卻一點也不在乎。（相機引導學生觀看課文中的插圖）

⑴想象她一整天遇到什么困難，是怎么克服的？

⑵小貝蒂不在乎的是什么？她在受乎的又是什么？

⑶朗讀第４自然段，從“凍得通紅”“凍得僵硬”“不在乎”等詞語感受小貝蒂對待燕子的忘我真情。

（感悟?qū)用嬗蓽\入深，層層推進。只有感悟到燕子的“麻煩”，才能更進一步體會政府、居民和貝蒂的愛心;政府、居民和貝蒂是“解決”燕子麻煩的三個不同層面的代表，并且由大到小，由高到低。在四個層面的感悟上，都是以具體語言為載體，讀中悟情，體現(xiàn)了“以情為基點、以讀為主線、以悟為手段”的設計理念。）

五、續(xù)讀課文，喚醒生命感觸

１、體會送別的感人場面：

師：這些冰天雪地中饑寒交迫的燕子，等待它們的似乎只有死亡，但因為政府的偉大決策，居民的愛心奉獻，貝蒂的真情付出，它們卻走進了漂亮舒適的空調(diào)列車，并即將啟程返回自己眷戀的家園。列車緩緩啟動，在人們送別與祝福的目光中，車廂里的燕子對著人們卿卿喳喳地叫個不停，它們在說些什么呢？—同學們，假如你就是車廂中的一只曾經(jīng)被居民或貝蒂救護的燕子，在你即將告別他們的時候會對他們說些什么呢？想好了，請寫下來。

學生獨立寫話──準備發(fā)言──真情誦讀。

２、與貝蒂關(guān)切交流：

師：列車在人們的視線中漸漸遠去，大家陸續(xù)離開站臺，然而貝蒂卻依然眺望著列車遠去的力一向，揮動著凍得僵硬的小手，為車廂中的燕子們祝福……同學們，你們一定知道此時此刻的貝蒂內(nèi)心深處的語言，也一定有很多的心里話想對貝蒂說。請同桌的同學相互說說。

韋唯演唱的《愛的奉獻》輕輕響起，學生在真情而悠揚的背景音樂中表達內(nèi)心真切的感受。

（教學環(huán)節(jié)的設計以及教師大段的獨白，目的在于進一步喚醒學生在閱讀過程中萌動的愛心，升華學生的情感品質(zhì)，催生學生保護動物的意識，實現(xiàn)從感悟、積累到運用的語言訓練。尤其是在第二個“創(chuàng)生”環(huán)節(jié)中，學生在背景音樂的渲染下，情意達到高潮，意味著教學目標的全面達成。

雨燕子教案(篇5)

《燕子》教學設計口王樹華鄭振鐸的《燕子》一直是小學語文教材選錄的重點——人教版課標本第六冊第1課、滬教版第八冊第1課、魯教版第六冊第1課、蘇教版課標本第八冊第3課、浙教版第八冊第4課、冀教版第六冊第2課、長春版第九冊第7組。其結(jié)構(gòu)，其視角，其語言，其情感都堪稱經(jīng)典。燕子外形的描寫是最簡潔的勾勒，如同一幅工筆，又似一幅剪影，寥寥幾筆，一個生機勃勃的燕子就展現(xiàn)眼前：燕子飛行的場景是最動感的流線，稻田上滑向高柳下，掠過湖面，輕沾水面，圓暈蕩漾；燕子停歇的一幕是最優(yōu)美的樂曲，嫩藍天空，幾痕細線，黑色音符，一曲贊歌。還有那爛漫無比春天的描繪，都是筆墨恰到好處，言辭錯落有致。這實在是學習觀察，學習選材，學習表達的經(jīng)典范例。在編入教材時，編者從兒童的視角出發(fā)，從兒童學習語文的角度進行選擇，根據(jù)其在教材中的位置做了不同程度的修改。改動后，進入教材的《燕子》基本保留了以上特點，語言上，把距離兒童生活較遠的生僻詞語，換成學生常用的詞語，對句式結(jié)構(gòu)也做了相應的調(diào)整，降低難度，更貼近兒童，明了直白，一讀就懂。當然，改動后，“燕子”已不完全是原文中的藝術(shù)形象，其藝術(shù)感染力削弱了，文章也不能完全表達作者的思想感情。筆者比較了不同教材中的《燕子》一文，發(fā)現(xiàn)內(nèi)容差不多，語言修改卻有著不一樣，特別是關(guān)鍵詞句，表達效果不盡相同。比如描寫燕子外形的第一自然段：一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，湊成了活潑機靈的小燕子。（人教版課標本三年級下冊）一身烏黑光亮的羽毛，一對俊俏輕快的翅膀，加上剪刀似的尾巴，這就是活潑機靈的小燕子。（蘇教版課標本四年級下冊）一身烏黑的羽毛，光滑漂亮，一對俊俏輕快的翅膀，加上一個剪刀似的尾巴，湊成了那樣活潑可愛的小燕子。（原人教版六年制小學課本第十冊）“湊成了”與“這就是”哪個更妥當，“一身烏黑光亮的羽毛”與“一身烏黑的羽毛，光滑漂亮”哪一句更合適，原文更好還是修改更恰當，筆者并不想去分析，更不想去探究哪個版本的修改為最佳。我在想既然有這么多不同的修改，何不拿來為我們的教學所用，讓我們的教學多一點新的嘗試，于是，我這樣教《燕子》。第一步：觀察燕子，練習說寫，比較品評1.說一說：觀看錄像（現(xiàn)在，即使是農(nóng)村的孩子，想看到燕子都很困難，只能觀看錄像），說說燕子的樣子，你喜不喜歡燕子。2.寫一寫：用幾句話描寫燕子的外形特點，盡量表達自己的感情。3.比一比：出示不同教材中燕子外形描寫片段（上述），讓學生閱讀，并與自己的描寫比較，哪些一樣，哪些不一樣。4.品一品：都是描寫小燕子的外形，你更喜歡哪段描寫？為什么？引導學生品味關(guān)鍵字詞的意思，如：俊俏輕快、湊。5.背一背：將自己最喜歡的描寫背下來。一改通常的做法，先讓學生觀察說寫，用自己習慣的語言方式來表達。在描寫事物外形時，不少學生常常用這樣的句式：“燕子的羽毛是……，翅膀是……”通過比較，就容易發(fā)現(xiàn)問題，學生才會更真切地體會到課文中語言的準確和生動，鍛煉遣詞造句的能力。更重要的是，這樣可以極大地調(diào)動學生的主動性、積極性，從“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變。第二步：感受美麗春天，學習抓典型景物描寫1.過渡：相信每一位小朋友心中都有一只飛翔的燕子。小燕子只有在春天里才能盡情飛行，讓我們和小燕子一起走進春天。2.師：我們一起找一找，春天在哪里？（讓學生先說說自己找到的春天）3.出示課文語段：才下過幾陣蒙蒙的細雨。微風吹拂著千萬條才展開帶黃色的嫩葉的柳絲。青的草，綠的葉，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的春天。（人教版課標本）師：讀一讀，看看作者從哪里找到了春天？（相機板書：雨、風、柳、草、葉、花）4.師：雨是什么雨？風是什么風？柳是什么柳？草是什么草？葉是什么葉？花是什么花？強化感受景物的特點。5.師：再讀這句話，你仿佛看到什么？聽到什么？感受到什么？引導整體感知，理解“趕集似的聚攏來”這種擬人化的描寫所表達的效果。6.師：細雨、微風、柔柳、青的草、綠的葉、各色鮮艷的花像趕集似的聚攏來，形成了光彩奪目的'春天。也有人這樣寫，一起欣賞一下：二三月間，微風輕輕地吹拂著，毛毛細雨從天上灑落下來。千萬條柔柳展開了鵝黃色的嫩葉。青的草，綠的芽，各色鮮艷的花，都像趕集似的聚攏來，形成了爛漫無比的春天。（蘇教版課標本）7.師：小燕子從南方趕來了，為春光增添了許多生趣。（板書：趕、增添、生趣）圍繞這幾個詞語，你能自己問一問，并答一答嗎？第三步：比較閱讀，咬文嚼字中揣摩詞句的表達效果1.師：小燕子為春光增添了許多生趣，它的飛行，它的停歇都是那么富有生趣。先來看一看它的飛行。讀一讀課文中小燕子飛行的描寫：在微風中，在陽光中，燕子斜著身子在天空中掠過，唧唧地叫著，有的由這邊的稻田上，一轉(zhuǎn)眼飛到了那邊的柳樹下邊；有的橫掠過湖面，尾尖偶爾沾了一下水面，就看到波紋一圈一圈地蕩漾開去。（人教版課標本）師：讀一讀，看看寫了飛行的哪兩個場景？在討論中板書：稻田上-柳樹下下 橫掠 沾 蕩漾同時指導書寫“稻”“掠”“沾”“漾”。并用弧線、直線、圓輕輕地畫出小燕子飛行的軌跡，留下的痕跡。師：從這段描寫中你感受到什么？通過朗讀表達出來。2.師：小燕子的飛行，也有人這樣描寫：在微風中，在陽光下，燕子斜著身子在天空中掠過，“唧”的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了；還有幾只橫掠過湖面，剪尾或翼尖偶爾沾了一下水面，那小圓暈便一圈一圈地蕩漾開去。（蘇教版課標本）師：比較一下，這兩段描寫有什么不同？你更喜歡哪段描寫？說說你的想法?！耙晦D(zhuǎn)眼…“唧’的一聲，已……”都表現(xiàn)了小燕子飛行的輕快，但表達的效果有區(qū)別，“一轉(zhuǎn)眼”只表示時間短，而“‘唧’的一聲，已由這邊的稻田上，飛到那邊的柳樹下了”寫得有聲有色，更形象?！熬涂吹讲y一圈一圈地蕩漾開去”直接易懂，把“波紋”說成“小圓暈”似乎更有情趣。引導學生品味時，讓學生自由發(fā)表自己的理解，教師不要過多牽制，最終讓學生體會用詞造句的細微差別，以培養(yǎng)他們敏銳的語感。3.師：選擇你喜歡的那段，讀一讀，比一比，看誰更能表現(xiàn)小燕子飛行的輕快敏捷，優(yōu)美而富有生趣。4.師：小燕子的停歇是一樣的美妙，一樣的有趣，那簡直就是一幅畫，就是一首歌。出示：幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，電桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜??！停著的燕子成了音符，譜成了一支正待演奏的春天的贊歌。（人教版課標本）幾對小燕子飛倦了，落在電線上休息。在藍天的映襯下，電線桿之間連著的幾痕細線，多么像五線譜哇。停著的燕子成了音符，譜出一支春天的歌。（蘇教版課標本）師：分別讀一讀，你看到一幅什么畫面？師：這兩段話寫得基本一樣，它們?yōu)槭裁炊颊f“幾痕電線”不說“幾根電線”？（板書：幾痕）請同學們品一品。幾對燕子飛倦了，“落”在這電線上，（板書：落）從“落”字你感受到什么？燕子是音符，譜出了春天的歌，這首歌會歌唱些什么？5.師：這兩段話微小的差別在哪里？如果你來寫，你打算怎樣寫？最后，將鄭振鐸的原文《燕子》推薦給學生閱讀?！罢Z文課程是學習語言文字運用的綜合性實踐性課程”。《燕子》的教學，淡化了課文知識結(jié)構(gòu)，以學生的發(fā)展為本，在比較中進行有效的語文實踐活動，充分地感受、揣摩、品味、運用語言。（北京新東方揚州外國語學校225006）

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