鳥(niǎo)語(yǔ)課件八篇

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是評(píng)估學(xué)生學(xué)習(xí)效果的有效依據(jù)，好的教案課件是怎么寫成的？我們聽(tīng)了一場(chǎng)關(guān)于“鳥(niǎo)語(yǔ)課件”的演講讓我們思考了很多，經(jīng)過(guò)閱讀本頁(yè)你的認(rèn)識(shí)會(huì)更加全面！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇1)

教學(xué)目標(biāo)

1、 正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。

2、憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

3、觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫出它的樣子和叫聲。

教學(xué)難點(diǎn)：

教學(xué)環(huán)節(jié)達(dá)成目標(biāo)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)

一、復(fù)習(xí)檢查重溫課文內(nèi)容

1、 媒體出示詞語(yǔ)

2、這些詞都跟什么有關(guān)呀？復(fù)習(xí)詞語(yǔ)交流二、精讀課文正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。會(huì)用“疏忽”，“頑強(qiáng)”造句。憑借課文具體的語(yǔ)言材料，懂得鳥(niǎo)是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

1、引讀第1自然段，這節(jié)課我們繼續(xù)走進(jìn)課文，在字里行間感受愛(ài)鳥(niǎo)情。

2、仔細(xì)讀課文第四至第九自然段，把描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的句子劃出來(lái)。學(xué)生交流。

3、根據(jù)學(xué)生交流，媒體出示相關(guān)語(yǔ)句。

（1）“分明”能換個(gè)詞嗎？從這里你又體會(huì)到什么？作者對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)。人鳥(niǎo)對(duì)話圖，你看出了什么？朗讀人鳥(niǎo)對(duì)話，怎樣的人鳥(niǎo)對(duì)話才是“無(wú)拘無(wú)束”？與同桌練習(xí)對(duì)話。指導(dǎo)朗讀。

（2）出示：“一想起布谷鳥(niǎo)那充滿申請(qǐng)的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上真不敢疏忽怠慢！”從這句話中，你讀懂了什么？齊讀“布谷鳥(niǎo)”這一語(yǔ)段。點(diǎn)第一段。

4、還關(guān)注哪種鳥(niǎo)的語(yǔ)言？自讀第10自然段，你聽(tīng)到了什么？演示鳥(niǎo)聲，你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？用你的朗讀來(lái)表達(dá)這種喜氣。喜鵲的話真的靈驗(yàn)嗎？再回到第一段讀。

5、聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？自瀆第11自然段。從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？

6、聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（媒體出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……點(diǎn)擊“知音”，再讀這一段。學(xué)生齊讀課文第一段。學(xué)生邊讀課文邊劃出描寫鳥(niǎo)語(yǔ)的句子。理解：通曉要讀出“我”的向往之情。（“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成了“我”好朋友，時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習(xí)，不斷催“我”奮進(jìn)。）從省略號(hào)中，你讀出了什么？讀課文，理解“的確”。

二、總結(jié)全文

總結(jié)全文，練習(xí)背誦

1、 點(diǎn)擊板書總結(jié)課文

2、 出示：鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友?。?/p>

3、 背誦。學(xué)生練背三 小練筆觀察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)抓住特點(diǎn)寫出它的樣子要按一定的順序觀察，包括（色彩、體態(tài)）寫出它的叫聲。以燕子為例說(shuō)說(shuō)怎樣寫。

《鳥(niǎo)語(yǔ)》是一篇充滿童趣、值得好好品味的好文章。課文以生活中生動(dòng)真實(shí)的事例情真意切地表達(dá)了“我”傾聽(tīng)、揣摩鳥(niǎo)語(yǔ)的情景，字里行間都充滿著作者對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。在教學(xué)中，唐老師引導(dǎo)學(xué)生在與文本對(duì)話的同時(shí)，體會(huì)到深深的人鳥(niǎo)情。

1、引發(fā)人鳥(niǎo)對(duì)話——知鳥(niǎo)

在學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)兒已有“好感”的基礎(chǔ)上，教師繪聲繪色地講述公冶長(zhǎng)的故事，使鳥(niǎo)兒的魅力倍增，“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(zhǎng)’??！”此時(shí)也成為孩子們的心聲?！傍B(niǎo)兒”真能表白?我們能否聽(tīng)懂?他們帶著問(wèn)題、帶著猜想、帶著向往走進(jìn)文本。

2、啟發(fā)靈性——懂鳥(niǎo)

學(xué)生在初讀感知的基礎(chǔ)上，“我”與鳥(niǎo)兒動(dòng)聽(tīng)的交談感染著他們，由動(dòng)聽(tīng)到動(dòng)心，他們也想嘗試著做鳥(niǎo)兒的知音。唐老師播放鳥(niǎo)兒的音響請(qǐng)學(xué)生欣賞，并問(wèn)：“你從喜鵲聲中聽(tīng)到了什么？”學(xué)生便情不自禁地把自己放進(jìn)他們?cè)?jīng)經(jīng)歷的熟悉的生活情境中，以他們獨(dú)特的心態(tài)聆聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并將他們的獨(dú)特的感受以各種方式表現(xiàn)出來(lái)：“恭喜發(fā)財(cái)，恭喜發(fā)財(cái)?！薄凹槿缫猓槿缫狻薄澳愀咧欣?！你高中啦！”……

“聲聲催促還遠(yuǎn)不止這些？從豐富的鳥(niǎo)語(yǔ)中你學(xué)到了什么？“聽(tīng)鳥(niǎo)聲，（出示一系列鳥(niǎo)的圖片）仿寫：從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）；從（ ）那里，我（ ）……

學(xué)生多角色、多層面地觸摸語(yǔ)言、揣摩語(yǔ)言，課堂氣氛非?；钴S。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇2)

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1.通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道了什么？

2.現(xiàn)在，我們就和作者一起走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)界，傾聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，感受鳥(niǎo)語(yǔ)。聽(tīng)?。ㄓ呈敬笊指鞣N鳥(niǎo)兒的畫面和叫聲）你聽(tīng)到了什么？

二、引導(dǎo)想象，啟發(fā)思維

1.（出示句子：它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。）作者聽(tīng)到布谷鳥(niǎo)的叫聲，猜想到了什么？

2.春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。聽(tīng)?。úシ挪脊萨B(niǎo)叫聲）好聽(tīng)嗎？想不想也像作者和布谷鳥(niǎo)那樣來(lái)對(duì)話？現(xiàn)在，你們就是那一只只可愛(ài)的布谷鳥(niǎo)，咱們來(lái)對(duì)話啦！

3.師生對(duì)話：你做什么？（唱歌跳舞、翩翩起舞、敲鑼打鼓）你喜歡什么？（不怕辛苦、無(wú)拘無(wú)束、認(rèn)真讀書）

4.同學(xué)們，像咱們這樣想問(wèn)什么就問(wèn)什么，想怎么答就怎么答，這就叫——“無(wú)拘無(wú)束”。

5.（出示：一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。）“疏忽”是什么意思？聽(tīng)了布谷鳥(niǎo)的話，在學(xué)習(xí)上也不敢怠慢了?？梢?jiàn)布谷鳥(niǎo)的叫聲催人奮進(jìn)?。。ò鍟捍呷藠^進(jìn)）

6.從喜鵲的聲聲啼叫聲中，作者又感受到了什么呢？

7.（出示喜鵲圖）看，喜鵲來(lái)啦，和它打個(gè)招呼吧！告訴它你的生活中，都有過(guò)哪些喜事啊？

8.誰(shuí)愿意做一做喜鵲來(lái)報(bào)報(bào)喜？（出示：喳喳喳喳，喳喳喳喳，）

9.現(xiàn)在，讓我們?cè)俅戊o心地走進(jìn)鳥(niǎo)語(yǔ)世界，也來(lái)作出各種各樣的猜想。編一編有趣的故事吧?。ㄉ氄f(shuō)并展示）

10.同學(xué)們想象真豐富！是啊，鳥(niǎo)兒的語(yǔ)言豐富極了！現(xiàn)在我們也成了鳥(niǎo)兒們的“知音”了。

三、抓住“留白”，拓展空間

1.有聲的鳥(niǎo)語(yǔ)給人以美好的遐想無(wú)聲的語(yǔ)言更能啟迪我們深思。

2.（出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……）從這些鳥(niǎo)兒身上，你學(xué)到了什么？能用下面的句式來(lái)說(shuō)一說(shuō)嗎？從（）那里，我（）。

3.現(xiàn)在再讀上面這段話，相信你一定會(huì)有新的體會(huì)和感受的。這就是鳥(niǎo)兒們給我們帶來(lái)的啟示?。ò鍟簬?lái)啟示）（生讀）

［設(shè)計(jì)意圖引導(dǎo)學(xué)生用“從……那里，我……”的句式進(jìn)行說(shuō)話，既內(nèi)化了語(yǔ)言，又領(lǐng)悟了美德，可謂一舉兩得。

四、遷移練筆，表達(dá)愛(ài)鳥(niǎo)之情

1.鳥(niǎo)語(yǔ)催人奮進(jìn)，鳥(niǎo)語(yǔ)給人希望，鳥(niǎo)語(yǔ)帶來(lái)啟示，所以我們說(shuō)——（指板書）鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！多可愛(ài)的大自然的精靈啊，讓我們和鳥(niǎo)兒和諧共處吧。

2.本文寫了多種鳥(niǎo)，作者都能抓住它們獨(dú)特的地方，給大家留下了深刻的印象。請(qǐng)仔細(xì)觀察一種你最喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲，要求語(yǔ)言準(zhǔn)確、通順。

［設(shè)計(jì)意圖《鳥(niǎo)語(yǔ)》一文的最后，作者情不自禁地發(fā)出感慨：“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！”這也是作者內(nèi)心的呼喊！如何讓更多的學(xué)生加入到“我”的行列，像“我”一樣關(guān)注鳥(niǎo)、觀察鳥(niǎo)、欣賞鳥(niǎo)、喜愛(ài)鳥(niǎo)、贊美鳥(niǎo)呢？通過(guò)上面的拓展練筆，讓學(xué)生把文中“我”對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)，遷移到自己對(duì)鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)上來(lái)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇3)

在《空山鳥(niǎo)語(yǔ)》這一課的教學(xué)中，我再次發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)有它自己獨(dú)特的風(fēng)格，那就是我們所說(shuō)的語(yǔ)文味。所謂語(yǔ)文味，即是課堂上有朗朗的讀書聲，有對(duì)語(yǔ)言文字的品味，有在具體語(yǔ)境中對(duì)語(yǔ)言的運(yùn)用，更重要的是語(yǔ)文課中，學(xué)生要有審美體驗(yàn)和審美感受。

這是一篇雋永含蓄，富有深刻哲理的散文。對(duì)詩(shī)化語(yǔ)言下的深刻哲理的體味，應(yīng)是教學(xué)的重中之重。所以，在教學(xué)安排中，我把體會(huì)詩(shī)化語(yǔ)言中所蘊(yùn)含的深刻哲理作為教學(xué)重點(diǎn)。在教學(xué)這篇文章時(shí)，我設(shè)計(jì)第一個(gè)環(huán)節(jié)是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，讓他們主動(dòng)去體驗(yàn)文中所描繪的景象，營(yíng)造一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的氛圍。為了喚起學(xué)生對(duì)課文中所描繪景象的主動(dòng)體驗(yàn)，我讓學(xué)生展開(kāi)想象去描繪由空山鳥(niǎo)語(yǔ)所想到的景象。再用富于詩(shī)意的導(dǎo)語(yǔ)引起學(xué)生的思考，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)。這樣不僅一種濃郁的語(yǔ)文學(xué)習(xí)氛圍被營(yíng)造了出來(lái)，而且學(xué)生的主觀能動(dòng)性被調(diào)動(dòng)了起來(lái)，這就為后面的學(xué)習(xí)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

在第二個(gè)環(huán)節(jié)中，我讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗(yàn)來(lái)談自己印象深刻的地方，并要求學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山描繪鳥(niǎo)語(yǔ)。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)來(lái)談?dòng)∠笊羁痰牡胤?，不僅符合新課標(biāo)中，學(xué)生在閱讀中要有自己的情感體驗(yàn)的要求，也讓學(xué)生在初讀中就有了初步的審美體驗(yàn)。要學(xué)生用自己的語(yǔ)言來(lái)描繪空山與鳥(niǎo)語(yǔ)，這不是對(duì)第一個(gè)環(huán)節(jié)中安排的重復(fù)，而是在有了對(duì)課文熟悉的前提下的對(duì)課文內(nèi)容的再鞏固，是學(xué)生在一定語(yǔ)境下對(duì)優(yōu)美語(yǔ)言的運(yùn)用，也是學(xué)生的一次審美體驗(yàn)。在這個(gè)審美環(huán)節(jié)中，學(xué)生對(duì)于文章中所營(yíng)造的優(yōu)美意境，有了自己獨(dú)特的審美感受。

在第三個(gè)環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生采用自主研讀與合作探究相結(jié)合的方式來(lái)研讀課文。要想使學(xué)生對(duì)文章有更深刻的認(rèn)識(shí)，就必須對(duì)文章作者有更理性的認(rèn)識(shí)。為此，我引入了作者生平簡(jiǎn)介，并把他的一篇相關(guān)的文章介紹給學(xué)生，讓學(xué)生在這種理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，再讀課文，把前面的情感體驗(yàn)轉(zhuǎn)化為理性的思考或感性認(rèn)識(shí)，為全面而深刻的體會(huì)作者的情感奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在這樣的基礎(chǔ)上，我再讓學(xué)生選擇自己喜歡的富于哲理意味的句子進(jìn)行分析，這時(shí)的分析中，我們將不僅看到學(xué)生對(duì)文章中作者情感的感性認(rèn)識(shí)，也將看到他們文章中所蘊(yùn)含的哲理的理性的思考。

最后一個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)應(yīng)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，最能體現(xiàn)語(yǔ)文味的地方，它既有對(duì)優(yōu)美語(yǔ)段的朗讀，又有對(duì)優(yōu)美文字的點(diǎn)評(píng)。如果說(shuō)前面的所有安排都是鋪墊的話，那么這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)是這次教學(xué)活動(dòng)的主角。讓學(xué)生在讀中去體會(huì)，評(píng)中去思考。在讀與評(píng)中，把前面環(huán)節(jié)的感性認(rèn)識(shí)與理性思考都表現(xiàn)出來(lái)，從而更深刻的理解作者的情感，讓學(xué)生在知識(shí)與能力，過(guò)程與方法，情感態(tài)度與價(jià)值觀的緯度有全面收獲。

在這次教學(xué)實(shí)踐中，語(yǔ)文味使得學(xué)生們不僅學(xué)得熱情投入，而且學(xué)有所思，學(xué)有所得。這就讓我更深刻地認(rèn)識(shí)到，有效的語(yǔ)文課堂應(yīng)該有語(yǔ)文課自己的特色，否則，一味的求新求異，最終會(huì)導(dǎo)致畫虎不成反類貓。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇4)

一、設(shè)計(jì)理念：

《放小鳥(niǎo)》是蘇教版小學(xué)語(yǔ)文一年級(jí)下冊(cè)一篇語(yǔ)言優(yōu)美、充滿兒童情趣的課文。文章敘述了“我”放飛一只小鳥(niǎo)的故事，告訴我們鳥(niǎo)是人類的朋友，表現(xiàn)出“我”愛(ài)鳥(niǎo)的童心，是一篇人文性很強(qiáng)的課文。它非常適合學(xué)生朗讀。這篇課文看似放飛小鳥(niǎo)，實(shí)則放飛的是對(duì)自然界一切美好事物的祝福。如何激發(fā)學(xué)生愛(ài)護(hù)小動(dòng)物是本課的一個(gè)重點(diǎn)，在教學(xué)本課時(shí)，讓學(xué)生不僅能水到渠成地明白本課內(nèi)容，更重要的是，還能讓這群充滿活力的“小鳥(niǎo)”也能在課堂上自由地振翅翱翔，盡顯風(fēng)采。教學(xué)本課時(shí)我從學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)教材特點(diǎn)，設(shè)計(jì)并實(shí)施教學(xué)策略，使學(xué)生想象與語(yǔ)言的發(fā)展同步，讓學(xué)生的“智商”“情商”和“德商”得到提升整合。

二、教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文

2、懂得要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，知道鳥(niǎo)類是人類的朋友。

三、教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，通過(guò)學(xué)習(xí)課文，激發(fā)學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)的情感，從而自發(fā)地愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。

四、教學(xué)難點(diǎn)：

懂得“我”為什么放飛這只可愛(ài)的小鳥(niǎo)。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

小鳥(niǎo)、鳥(niǎo)媽媽、鳥(niǎo)籠貼圖，錄音，生字卡，課件

六、教學(xué)過(guò)程：

（一）、復(fù)習(xí)：

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道這只小鳥(niǎo)是姑媽送來(lái)的（板書：送）大家想看這只小鳥(niǎo)嗎？不過(guò)，姑媽還帶來(lái)了幾個(gè)詞語(yǔ)寶寶，她說(shuō)我們只有讀好這幾個(gè)詞語(yǔ)才能見(jiàn)到小鳥(niǎo)，愿意試試嗎？

出示詞語(yǔ)：非常決心著急焦急一閃一閃一動(dòng)也不動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖：這幾個(gè)詞語(yǔ)是文章中的重點(diǎn)詞，我讓學(xué)生試著帶著感情去讀好它們，既鞏固了上節(jié)課所學(xué)，也為學(xué)生能有感情地讀課文作好鋪墊。

（二）、學(xué)習(xí)新課：

1、小朋友們?cè)~語(yǔ)讀得真好！瞧，這只小鳥(niǎo)來(lái)了，（貼小鳥(niǎo)圖）你覺(jué)得這只小鳥(niǎo)怎么樣？（提醒學(xué)生用“我覺(jué)得……”這樣的句式練習(xí)說(shuō)話）

2、你能說(shuō)說(shuō)這只小鳥(niǎo)可愛(ài)在哪兒?jiǎn)幔?/p>

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生通過(guò)觀察說(shuō)出小鳥(niǎo)的可愛(ài)之處。培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力以及語(yǔ)言表達(dá)能力。學(xué)生的第一感知是非常寶貴的，讓學(xué)生親自接觸文本，感悟文字。

3、老師也覺(jué)得這只小鳥(niǎo)特別可愛(ài)，那書上是怎么描寫的呢？

設(shè)計(jì)意圖：體現(xiàn)文本作為“素材”的作用，注意語(yǔ)言的作用，進(jìn)一步突出“語(yǔ)文”的“語(yǔ)”。

出示第一自然段，指名讀第一句話，要求讀出小鳥(niǎo)的可愛(ài)，教師相機(jī)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)（老師聽(tīng)出來(lái)了，這只小鳥(niǎo)的羽毛真漂亮；小鳥(niǎo)的嘴巴真好看；小鳥(niǎo)的眼睛一閃一閃的多亮啊……）

引說(shuō)：所以我們都認(rèn)為這只小鳥(niǎo)“非?？蓯?ài)”，誰(shuí)知道非?？梢該Q成什么詞？（十分、特別）指導(dǎo)用非常說(shuō)一句話

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)換詞是讓低年級(jí)學(xué)生理解詞語(yǔ)的一個(gè)很好的途徑，讓學(xué)生練習(xí)用“非?！闭f(shuō)一句話，可以加深他們對(duì)非常的理解與運(yùn)用。

4、小男孩和我們小朋友一樣特別喜歡這只小鳥(niǎo)，為小鳥(niǎo)做了很多事情，請(qǐng)大家自由讀讀第二句話，看看他為小鳥(niǎo)做了些什么？

5、學(xué)生自由讀后指名回答，小男孩首先為小鳥(niǎo)做了什么？（把它關(guān)進(jìn)籠子里，貼圖：籠子，把小鳥(niǎo)貼在籠子里）

問(wèn)：小男孩為什么把小鳥(niǎo)關(guān)起來(lái)呢？（害怕小鳥(niǎo)飛走了，怕見(jiàn)不到小鳥(niǎo)，想天天看見(jiàn)小鳥(niǎo)，為了給小鳥(niǎo)一個(gè)家）

問(wèn)：小男孩是不是把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里就不管它了？（不是，給它食吃，給它水喝）

是啊，小男孩很喜愛(ài)小鳥(niǎo)，拿來(lái)籠子給它住，怕它餓了渴了還端來(lái)食物和水，精心地喂養(yǎng)小鳥(niǎo)，板書：養(yǎng)

可小鳥(niǎo)高興嗎？你從哪個(gè)詞看出來(lái)的？（一動(dòng)也不動(dòng)）小鳥(niǎo)在這兒有住的，一吃的喝的，為什么不高興呢？如果你是這只小鳥(niǎo)，你會(huì)想些什么？學(xué)生思考后指名回答（我想媽媽了；我想回到美麗的大自然中去；我想在藍(lán)天上飛翔；我想和很多小朋友玩）

小鳥(niǎo)很難過(guò)，所以它一動(dòng)也不動(dòng)，（用彩筆點(diǎn)出這個(gè)詞），哪只小鳥(niǎo)讀一讀這個(gè)詞

設(shè)計(jì)意圖：體會(huì)小鳥(niǎo)的傷心難過(guò)，讓鳥(niǎo)兒憂傷的形象在第一時(shí)間帶給學(xué)生感官刺激，讓學(xué)生自然而然地入情入境，引起心中急于抒發(fā)的情感體驗(yàn)。

6、可是小男孩明白小鳥(niǎo)的心思嗎？你從哪看出來(lái)的？（著急，不知道怎么辦才好）

指名讀第三句話，讀出小男孩的著急。

7、正當(dāng)小男孩不知道怎么辦才好的時(shí)候。發(fā)生了什么事情？學(xué)生自由讀二、三自然段

問(wèn)：你讀懂了什么？（鳥(niǎo)媽媽來(lái)了，貼鳥(niǎo)媽媽圖；小男孩把小鳥(niǎo)放了）

小男孩那樣喜歡小鳥(niǎo)害怕失去它，為什么會(huì)把它放了呢？還是讓我們先看看鳥(niǎo)媽媽吧。

出示課件，鳥(niǎo)媽媽到處找，焦急地叫喚

教師補(bǔ)白：它發(fā)現(xiàn)自己的孩子不見(jiàn)了，非常著急，顧不得吃飯，顧不得喝水，一連幾天都沒(méi)睡覺(jué)，它到處找啊找，大樹(shù)上沒(méi)有，小溪邊沒(méi)有，草地上也沒(méi)有，現(xiàn)在卻發(fā)現(xiàn)自己的孩子被關(guān)在籠子里，鳥(niǎo)媽媽急不急？課文中用哪個(gè)詞表示的？（焦急）

設(shè)計(jì)意圖：課件能讓學(xué)生更有視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的沖擊，這是任何文字所無(wú)法超越的。對(duì)于本段的學(xué)習(xí)，不能僅僅停留在文字上。小鳥(niǎo)的媽媽是突然出現(xiàn)的角色，適當(dāng)?shù)奈谋狙a(bǔ)白，可有助于對(duì)學(xué)生感悟的提升。借助課件，讓學(xué)生從視覺(jué)上與聽(tīng)覺(jué)上受到點(diǎn)撥，聯(lián)想鳥(niǎo)媽媽尋找孩子的急切心情，對(duì)重點(diǎn)段落的理解有很大的幫助。

焦急是什么意思？（非常著急）如果你放學(xué)時(shí)找不到來(lái)接你的媽媽，你會(huì)很（），還有什么時(shí)候你感到很焦急的？

設(shè)計(jì)意圖：教師先引說(shuō)，再讓學(xué)生用焦急練習(xí)說(shuō)話，給學(xué)生一個(gè)爬升的階梯，字理的運(yùn)用不僅僅可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)生字的效率，合理的運(yùn)用，也能有助于對(duì)文本的理解。課文中“著急”與“焦急”兩個(gè)詞語(yǔ)代表的是兩個(gè)角色的情感碰撞，比較兩個(gè)詞的詞義程度，可幫助學(xué)生理解為什么“放”比“關(guān)”好，兩者權(quán)衡、孰輕孰重，學(xué)生在字理的幫助下可以輕易地得到答案。】

誰(shuí)來(lái)做一做這個(gè)焦急的媽媽，指名讀：那聲音聽(tīng)起來(lái)多焦急啊

如果你就是那只飛越千山萬(wàn)水找得心急如焚的媽媽，你會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么，如果你就是被關(guān)在籠子里又餓又渴的小鳥(niǎo)，突然見(jiàn)到了媽媽，卻不能和媽媽在一起，你又會(huì)說(shuō)什么？

8、是啊，沒(méi)有媽媽的孩子多可憐啊，這讓老師想起了一首歌《世上只有媽媽好》會(huì)唱的小朋友一起唱。

設(shè)計(jì)意圖：這首歌小朋友大多數(shù)很熟悉，進(jìn)一步渲染氣氛。

9、我聽(tīng)懂了小鳥(niǎo)的話也明白了小鳥(niǎo)的心思，我想不能因?yàn)樽约旱淖运绞剐▲B(niǎo)失去母愛(ài)，失去自由，失去歡樂(lè)，所以我看了看籠子里的小鳥(niǎo)決心怎么樣？（放它回家）

學(xué)生齊讀二三自然段。

10、小男孩把小鳥(niǎo)放了嗎？出示課文插圖

小男孩把小鳥(niǎo)放了。（用彩色粉筆描題目“放”）

11、小鳥(niǎo)飛出了籠子，終于可以和媽媽在一起了，終于可以在藍(lán)天上自由地飛翔了，終于可以和它的小伙伴在樹(shù)林中嬉戲了，此刻，它望著小男孩，會(huì)說(shuō)什么呢？（謝謝；我一定會(huì)回來(lái)看你的；我一定多捉蟲(chóng)子來(lái)報(bào)答你；你是真正愛(ài)護(hù)我們鳥(niǎo)類的人）

12、小男孩那樣愛(ài)小鳥(niǎo)，卻把它給放了，他會(huì)高興嗎？觀察圖上小男孩的神情。

設(shè)計(jì)意圖：借助插圖來(lái)理解課文是課標(biāo)對(duì)低年段學(xué)生閱讀提出的要求。抓住插圖的細(xì)節(jié)，引起學(xué)生的進(jìn)一步思考與討論。“關(guān)”與“放”是“我”最大的抉擇矛盾，而圖畫上“我”的笑容說(shuō)明了抉擇的正確，從而讓學(xué)生更進(jìn)一步體會(huì)“放小鳥(niǎo)才能給小鳥(niǎo)帶來(lái)快樂(lè)”、“帶給別人快樂(lè)才能讓自己快樂(lè)”的情感。

師總結(jié)：小男孩把小鳥(niǎo)關(guān)進(jìn)籠子里是為了愛(ài)它，把它放了是為了更愛(ài)它，板書：愛(ài)

（三）、總結(jié)深華

1、小男孩明白愛(ài)小鳥(niǎo)就要給它自由，畫愛(ài)心，將前面的板書畫在（心）鳥(niǎo)兒是我們?nèi)祟惖暮门笥?，它們給大自然帶來(lái)了生機(jī)，為人類增添了樂(lè)趣，許多益鳥(niǎo)還為生態(tài)平衡作出了貢獻(xiàn)，你知道哪些益鳥(niǎo)嗎？（指名學(xué)生介紹一些課前預(yù)習(xí)時(shí)掌握的資料，如大山雀、貓頭鷹、杜鵑、啄木鳥(niǎo)等）

2、其實(shí)啊，還有很多的鳥(niǎo)兒，大家還記得上學(xué)期學(xué)過(guò)的《護(hù)林軍》嗎，齊背

設(shè)計(jì)意圖：品德教育的滲透是語(yǔ)文課不可缺少的，但也不能痕跡太重使得語(yǔ)文味暗淡品德味濃?！岸螟B(niǎo)是人類的朋友，要愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類”是這課的教學(xué)目標(biāo)，放走的小鳥(niǎo)只是個(gè)例，要把個(gè)例變?yōu)閼T例，把小愛(ài)化為大愛(ài)，需要一種升華的過(guò)程。學(xué)生對(duì)文中的小鳥(niǎo)喜愛(ài)有加，用用復(fù)習(xí)《護(hù)林軍》這首小詩(shī)讓這種喜愛(ài)擴(kuò)大化，自然地激發(fā)出學(xué)生對(duì)鳥(niǎo)類的喜愛(ài)之情，從而化“放”為保護(hù)，達(dá)到本課的教學(xué)目的

3、我們國(guó)家為了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類，規(guī)定每年的四月至五月初的一個(gè)星期為愛(ài)鳥(niǎo)周，出示愛(ài)鳥(niǎo)活動(dòng)的圖片，同學(xué)們，就讓我們攜起手來(lái)共同保護(hù)小鳥(niǎo)，多多植樹(shù)造林，還小鳥(niǎo)一個(gè)美麗的家園吧！

（四）、指導(dǎo)寫字：非、常

學(xué)習(xí)這一課，我們認(rèn)識(shí)了一只“非常”可愛(ài)的小鳥(niǎo)，也認(rèn)識(shí)了一為“非常”有愛(ài)心的小男孩，老師相信我們一定能將這兩個(gè)字寫得非常工整漂亮！

七、教學(xué)反思：

這是一篇有些抒情的文章。低年級(jí)的孩子，似乎更傾向于喜歡情節(jié)比較生動(dòng)的內(nèi)容。于是，我在設(shè)計(jì)教學(xué)思路的時(shí)候有兩個(gè)重點(diǎn)，一個(gè)是課文的朗讀要讀到位，讀出感情，從朗讀中體會(huì)“我”與小鳥(niǎo)之間的感情。另一個(gè)是發(fā)揮學(xué)生的想象，課文中有許多地方的小作者和小鳥(niǎo)的心理活動(dòng)和語(yǔ)言是可以讓我們?nèi)ネ茰y(cè)的，去思索的，這些心理活動(dòng)和語(yǔ)言的想象有助于學(xué)生對(duì)課文的進(jìn)一步理解。

比如在第一自然段中，小作者喂小鳥(niǎo)，可是小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，小鳥(niǎo)在想什么呢？為后文小鳥(niǎo)與鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面的情景作了鋪墊。我又讓學(xué)生想象，“我”看到小鳥(niǎo)一動(dòng)也不動(dòng)，又會(huì)想什么呢？這里的想象，讓我們充分體會(huì)到小作者對(duì)小鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情，學(xué)生讀起來(lái)也更加有感情了！第二自然段中，小鳥(niǎo)和鳥(niǎo)媽媽見(jiàn)面了，它們見(jiàn)面的時(shí)候會(huì)說(shuō)什么呢？學(xué)生各抒己見(jiàn)，把小鳥(niǎo)對(duì)媽媽的思念之情，把鳥(niǎo)媽媽著急的心情全都說(shuō)了出來(lái)，這里的想象幫助學(xué)生理解了：為什么小鳥(niǎo)在籠子里不愁吃不愁喝，還是悶悶不樂(lè)，一動(dòng)也不動(dòng)。同時(shí)，也為后面小作者放小鳥(niǎo)作了鋪墊。最后第四自然段中，小鳥(niǎo)飛走了，會(huì)對(duì)小作者說(shuō)什么？小作者又會(huì)對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō)什么？讓我們感受到小鳥(niǎo)和人類是朋友，我們應(yīng)該愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo)，于是，本課的中心也就一覽無(wú)遺。

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇5)

我是個(gè)在農(nóng)村長(zhǎng)大的孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。據(jù)說(shuō)，古時(shí)候有個(gè)叫公冶長(zhǎng)的人，就是位通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的專家。有一次，他從燕子的呢喃軟語(yǔ)中聽(tīng)出：“公冶長(zhǎng)，公冶長(zhǎng)，南山頂上有只大肥羊。快快去背來(lái)，你吃肉，我吃腸……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！即使得不到大肥羊的犒賞，能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑?，聊聊天，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。于是，我便經(jīng)常試探著和鳥(niǎo)兒接近，跟它們交談。

春天，布谷鳥(niǎo)飛來(lái)了。它們那“布谷，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！我最喜歡跟布谷鳥(niǎo)對(duì)話了：

“你做什么？”

“種田織布?！?/p>

“你喜歡什么？”

“勤勞刻苦。”

這樣無(wú)拘無(wú)束地一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。爺爺見(jiàn)我呆愣愣地跟樹(shù)上的鳥(niǎo)兒說(shuō)傻話，便在一旁提醒我：“聽(tīng)，布谷鳥(niǎo)叫你勤勞刻苦呢！還不趕快上學(xué)去，愣著干啥？”我聽(tīng)了立即背起書包，向?qū)W校跑去。一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

據(jù)說(shuō)喜鵲是報(bào)喜之鳥(niǎo)，總是給人們預(yù)報(bào)喜訊，鄉(xiāng)里人都很喜歡它。所以，盡管它的嗓音并不出眾，聽(tīng)到它的叫聲，人們?nèi)员陡杏H切?！霸?，喳喳喳喳”，那不是分明在說(shuō)“喜事到家，喜事到家”嗎？每當(dāng)這時(shí)，我心里便有說(shuō)不出的高興，總是盼頭喜事快快降臨。雖然它的“話”常常不能應(yīng)驗(yàn)，但總能給人以希望和安慰，給生活增添不少樂(lè)趣。

還有畫眉啦，黃鶯啦，百靈啦……它們的“語(yǔ)言”豐富極了！一聽(tīng)到它們的叫聲，我便以“知音”自居，作出各種各樣的猜想，編織出許多有趣的故事來(lái)。雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢頑強(qiáng)的精神……

鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友哇！

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇6)

一、看拼音寫詞語(yǔ)。

xǐquzhīyīncāixiǎngmnglnybobǎilngcuīcqnlokkǔtōngxiǎo

()()()()()()

二、用橫線畫出恰當(dāng)?shù)淖帧?/strong>

（頑玩）強(qiáng)（蔬疏）忽（矯嬌）?。ó悓?dǎo)）常

（予預(yù)）習(xí)（催摧）促（搏博）擊（克刻）苦

三、擴(kuò)詞。

冶（）（）（）拘（）（）（）

?。ǎǎǎ┪浚ǎǎǎ?/p>

曉（）（）（）疏（）（）（）

四、造句。

疏忽

倍感親切

五、根據(jù)課文內(nèi)容填空。項(xiàng)原則

1.從的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到的可貴；從

的大雁那里，我懂得了的重要；從的蒼鷹那里，我學(xué)到了的精神。

2.模仿上面一段話，補(bǔ)充句子。

從的那里，我認(rèn)識(shí)到

；從的那里，我懂得了；從的那里，我學(xué)到了。

五、積累。

1．你學(xué)過(guò)哪些和鳥(niǎo)兒有關(guān)的詩(shī)句，把它寫下來(lái)，至少寫５句，越多越好：

12

34

56

78

2．你能寫出多少帶鳥(niǎo)類名稱的成語(yǔ)？

六、閱讀。

小河與大海（17分）

秋天，河水上漲，河面變得寬闊了。小河覺(jué)得天底下只有自己最大了。他得意洋洋地流向大海，想和大海比一比誰(shuí)大。

小河這樣一邊得意地想著，一邊走著，別提多高興了。一路上，他仰著頭，挺著胸，興奮地翻著浪花，唱著歡樂(lè)的歌。

到了大海，只見(jiàn)一片汪洋，往遠(yuǎn)處看，天連著海，海連著天，小河用盡全身力氣，抬起腳跟，怎么也看不到對(duì)岸。他懊喪地自言自語(yǔ)說(shuō)：我以為自己很大，原來(lái)海比我大得多。

大海聽(tīng)了，笑著說(shuō)：不錯(cuò)，我是比你大得多，可是如果沒(méi)有無(wú)數(shù)江河流到我這里，我也不會(huì)有這么大呀。

小河聽(tīng)了，更佩服大海了。

⑴懊喪的懊用音序查字法，先查字母____，再查音節(jié)______。

⑵用在文中劃出過(guò)渡句。

⑶概括第一自然段大意。

⑷短文最后寫小河聽(tīng)了，更加佩服大海了。請(qǐng)你想一想小河佩服大海什么？

______________________________________________________________

⑸這篇短文告訴我們什么道理？

__________________________________________________________

_____________________________________________________________

七、小練筆：

寫一種你喜歡的小動(dòng)物，注意抓住外形特點(diǎn)和活動(dòng)特點(diǎn)，按順序來(lái)寫。

[出處:園區(qū)二實(shí)小]

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇7)

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)檢查

1、指讀生字詞。

二、精讀指導(dǎo)

1、學(xué)習(xí)第一段。

（1）齊讀第1自然段，填空：我從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看（），愛(ài)聽(tīng)（）。

（2）自由讀第2自然段。

指名講公治長(zhǎng)的故事。理解通曉

（3）指導(dǎo)朗讀第3自然段。

我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的公治長(zhǎng)啊！這句話怎樣讀？

（要把我那種向往的心情讀出來(lái)。）

2、學(xué)習(xí)第二段。

（1）自由讀4-9自然段，把我喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫出來(lái)多讀幾遍。

讀后討論，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

①它們那布谷、布谷的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！

從哪些詞看出我對(duì)布谷鳥(niǎo)的喜愛(ài)？（親切、分明）

指導(dǎo)朗讀

②這樣無(wú)拘無(wú)束的一問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成了一只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

聯(lián)系上下文，體會(huì)我與布谷鳥(niǎo)對(duì)話的有趣。

指導(dǎo)朗讀

③一想起布谷鳥(niǎo)那充滿深情的聲聲催促，我在學(xué)習(xí)上還真不敢疏忽怠慢。

從這句話中，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

（二）讀第10-11自然段，體會(huì)鳥(niǎo)語(yǔ)的豐富及鳥(niǎo)語(yǔ)給我的心靈帶來(lái)的影響。

①引讀第10自然段。

人們?yōu)槭裁聪矚g喜鵲？

從哪兒看出人們喜歡喜鵲？

從哪兒看出我的愛(ài)鳥(niǎo)之情？

②指名讀第11自然段，思考：從哪些詞句看出我與鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情？

讀后朗讀，指導(dǎo)朗讀。

（三）小結(jié)：我不光聽(tīng)懂了鳥(niǎo)語(yǔ)，而且從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

3、學(xué)習(xí)第三段。

我與鳥(niǎo)兒建立了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了我學(xué)習(xí)的榜樣，所以我情不自禁地發(fā)出感嘆。

齊讀最后一段。

三、總結(jié)課文。

1、朗讀全文。

2、討論：為什么說(shuō)鳥(niǎo)兒的確是人類的好朋友？

3、總結(jié)。

四、作業(yè)

1、造句：

疏忽......

頑強(qiáng)......

2、有感情地朗讀課文。

第三課時(shí)

一、讀課文。

二、指導(dǎo)背誦。

1、第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話，很容易背誦。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)背誦其他部分。

（1）第2、3自然段引導(dǎo)學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行記憶。

①邊讀邊記：作者先寫什么，再寫什么？

②練習(xí)背誦

（2）第4-11自然段引導(dǎo)學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構(gòu)成的畫面幫助記憶。

①邊讀邊在腦子里想象畫面。

②練習(xí)背誦。

三、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、出示生字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

2、觀察田字格中生字的寫法，說(shuō)說(shuō)難寫的和容易寫錯(cuò)的字。

四、作業(yè)

1、鋼筆描紅。

2、抄寫詞語(yǔ)。

3、比一比，再組詞。

治（）催（）碌（）預(yù)（）

冶（）摧（）綠（）碩（）

4、按課文內(nèi)容填空。

從（）的燕子那里，我（）到勤勞的可貴；從飛行（）的大雁那里，我（）；從（）的蒼鷹那里，我（）......

5、仔細(xì)觀察一種你喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)，寫出它的樣子和叫聲。

板書：接近交談

鳥(niǎo)語(yǔ)傾聽(tīng)猜想（豐富）

人類的朋友

鳥(niǎo)語(yǔ)課件(篇8)

教學(xué)目標(biāo)：

1、積累詞語(yǔ)“通曉、刻苦、疏忽、喜訊、紀(jì)律、翩翩飛翔、倍感親切、搏擊風(fēng)雨”等。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。

3、能正確、流暢地朗讀課文。

4、能體會(huì)引號(hào)的作用。

5、能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、愛(ài)大自然的生活情趣。

2、能體會(huì)引號(hào)的作用。

教學(xué)難點(diǎn)：能發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。

教學(xué)過(guò)程：

一、啟發(fā)談話，引出課題。

1、同學(xué)們，你們喜歡鳥(niǎo)嗎？為什么？

2、鳥(niǎo)也有語(yǔ)言，鳥(niǎo)的語(yǔ)言是怎樣的？讓我們一起去揭開(kāi)謎底。今天，我們學(xué)習(xí)的課文，就叫——鳥(niǎo)語(yǔ)（板書課題）

3、指名讀課題，齊讀。

二、初讀課文，了解大意。

1、生指名讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通課文，用各種方法理解詞義。

2、自學(xué)反饋，出示詞語(yǔ)。

指名讀、齊讀，說(shuō)說(shuō)你用什么方法理解了哪些詞語(yǔ)的意思。

三、深入研讀，學(xué)習(xí)課文。

1、師過(guò)渡：一個(gè)普通的農(nóng)村孩子，從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒的身姿，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)兒的鳴叫。天長(zhǎng)日久，孩子和鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情，“鳥(niǎo)兒的確是我們的好朋友”，你從哪里可以看出作者與鳥(niǎo)兒有異常深厚的感情？

（出示句子：

從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)看鳥(niǎo)兒那美麗矯健的身姿，愛(ài)聽(tīng)它們的歌聲和軟語(yǔ)。

聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的，有人也真懂鳥(niǎo)語(yǔ)。

能跟鳥(niǎo)兒談?wù)勑模牧奶?，結(jié)為好友，聽(tīng)它們講講鳥(niǎo)類王國(guó)的趣事，也是很快意的。）

2、“我”和哪幾種鳥(niǎo)對(duì)話？聽(tīng)鳥(niǎo)兒說(shuō)些什么？有什么收獲？輕聲讀課文4—8節(jié)，圈圈畫畫。（板書）

3、課文中出現(xiàn)了許多有引號(hào)的句子，請(qǐng)你讀讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)句子中的引號(hào)分別表示什么？

（我問(wèn)布谷鳥(niǎo)：“你做些什么？”

聽(tīng)爺爺說(shuō)，鳥(niǎo)兒是會(huì)“說(shuō)話”的。

我多么想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的“公冶長(zhǎng)”??！

春天，布谷鳥(niǎo)“布谷，布谷”的啼叫著。）

1）師：大家有沒(méi)有注意到，文中許多地方都用到了引號(hào)？板書：“”

2）誰(shuí)知道引號(hào)的作用？

3）交流，師板書：1、表示文中直接引用的部分

2、表示需要著重論述的對(duì)象

3、表示具有特殊含義的詞語(yǔ)

4）想一想這里的引號(hào)分別是什么意思。

5）交流。

4、是?。√扉L(zhǎng)日久，雖然我一直沒(méi)有學(xué)到公冶長(zhǎng)的本領(lǐng)，卻跟鳥(niǎo)兒建立了異常深厚的感情。（引讀）

出示：從終日忙碌的燕子那里，我認(rèn)識(shí)到勤勞的可貴；

從飛行整齊的大雁那里，我懂得了紀(jì)律的重要；

從搏擊風(fēng)雨的蒼鷹那里，我學(xué)到了勇敢、頑強(qiáng)……

從那里，我。

1）指導(dǎo)朗讀。（排比句）

2）你能不能任選一種動(dòng)物也試著來(lái)說(shuō)幾句話。

3）生交流。

5、從剛才的故事中，你悟出了什么道理？

三、拓展

1、你想不想和你喜歡的鳥(niǎo)兒說(shuō)說(shuō)話？請(qǐng)你發(fā)揮你的想象，編寫一段你與畫眉（或黃鶯、百靈等小鳥(niǎo)）的一段有趣的對(duì)話。

2、生交流

3、寫段練習(xí)

四、布置作業(yè)：

發(fā)揮想象，編寫一段自己與一種鳥(niǎo)的有趣的對(duì)話。

四、板書：

7、鳥(niǎo)語(yǔ)

布谷鳥(niǎo) 學(xué)會(huì) 勤勞 刻苦

喜鵲 帶來(lái) 希望和安慰

畫眉

黃鶯 編織 許多故事

百靈

燕子 勤勞的可貴

大雁 紀(jì)律的重要

蒼鷹 勇敢頑強(qiáng)的精神

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