書法的課件

根據(jù)您的需求幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您收集整理了一篇“書法的課件”，我的意見對你有所啟迪請務必收藏以便日后查看。教案課件既關系到教學步驟，也關系到教學的課程標準，每位老師應該設計好自己的教案課件。教案是教育教學工作的重要規(guī)范和標準。

書法的課件 篇1

活動目標

1、通過活動讓幼兒介紹自己的名字，鼓勵幼兒能大膽的在陌生人面前進行表述，增強幼兒的自信心。

2、通過已有經(jīng)驗講述書法中基本筆畫的用筆方法。

3、能夠根據(jù)個人能力雙鉤填墨、單鉤、脫手寫出自己的字并送給朋友、老師。

經(jīng)驗準備

了解書法中基本筆畫的用筆方法、知道自己名字的意義。

材料準備

筆、墨、紙、基本筆畫的范例。

活動過程

一、直接導入主題，激發(fā)幼兒的興趣。

(教師叫一名幼兒的名字)

(幼兒回答后，教師提問)為什么你知道回答我?

問題的提出：你叫什么?誰幫你取的名字?有什么意義?

二、回憶、講述

你的名字第一筆怎么寫?(引出基本筆畫的用筆方法)

點——起筆尖，收筆圓、飽滿。

橫——起筆尖、方，提筆有棱角，收筆圓滿，向上略彎曲。

豎——起筆尖、方，收筆飽滿，基本垂直。

撇——起筆尖、方，收筆尖、飽滿，上面線條基本呈直線，下面線條略顯“S”形，中段不能很細，應略粗，收筆不能分筆，應要尖、飽滿，書寫速度要慢。

捺——上面線條呈直線，下面線條呈“S”形，總要“一波三折”，注意用筆粗細的變化，收筆要慢、尖、飽滿。

三、寫名字

按照自己的能力書寫名字：雙鉤填墨、單鉤、脫手寫教師巡回指導幼兒的用筆方法。

四、交流

將自己寫好的名字送給朋友、教師并介紹自己名字的意義。

書法的課件 篇2

[教學目的與要求]

1、復習歸納學過的常用命令

2、進一步熟練常用命令，鞏固學過的知識。

[課時布置]

1課時

[教學重點與難點]

（1）重點：熟練常用命令。

（2）難點：各種命令的靈活應用。

[教材分析與教法建議]

教材分析：

前段時間的學習，同學已學會了LOGO語言中常用命令，后續(xù)的.學習主要是LOGO語言中命令的靈活應用，用命令畫出各種有趣的圖形，本課主要是歸納和鞏固同學所學的知識。

建議：

（1）通過學習用命令寫漢字，讓同學體會LOGO語言的另一種應用。

a、同學作題：寫漢字“日”。

b、在寫漢字過程你中遇到什么問題沒有。

（2）整理所學命令，分門別類記于心。

a、師生一起復習所學命令。

b、引導同學對所學命令進行分類。

c、比較分類與未分類之間的區(qū)別，培養(yǎng)同學養(yǎng)成良好習慣。

[教學流程]

一、激趣導入

我們學習了LOGO的很多命令，還學習了用命令畫圖，其實小海龜還能寫漢字呢，今天我們就來看看這位書法家如何來寫字。展示課題：《小海龜書法家》

二、新授

1。教師調(diào)用過程展示用小海龜寫的漢字。

2。你們想讓小龜寫個漢學嗎？

安排同學畫出彩色漢字“日”

3。在同學們畫圖的時候有沒有出現(xiàn)什么命令不記得或其它情況的問題呢？

指名生說。

4、師生一起歸納所學命令完成P29表。

5、這些命令各有不同，要熟練掌握，我們可以采用分類的方法來記這些命令。

小組討論，并做記錄。

指名生說，其它同學補充。

教師小結 +此文由小學教。學設。計。網(wǎng)收集

6、我們已經(jīng)對命令一目了然了，下面讓我們試試，是不是簡單了。

你們想大顯身手嗎，讓我們比一比，看誰完成了最快，用過程完成“節(jié)日”兩字。

同學嘗試、實驗，教師巡視輔導。

將同學做的正確的投影到大屏幕

7、說說將命令分類和以前有區(qū)別嗎？

8、課堂總結

今天我們將所學命令進行了分類，這是一個很好的習慣，同學們今后可以將有聯(lián)系的內(nèi)容分類，就可以讓我們記得更清楚了。

書法的課件 篇3

本課為三年級上冊第二課：橫。學習的內(nèi)容為基本筆畫“橫”。教材共分三部分：

第一部分“觀察交流”。此環(huán)節(jié)呈現(xiàn)了“十、上、天”三個帶有橫的例字，讓學生觀察橫的不同形態(tài)，引導學生通過觀察交流發(fā)現(xiàn)本課主要學習的知識點——長橫和短橫，重在培養(yǎng)學生讀帖的能力與習慣。

第二部分“書寫指導”。通過圖例對長橫、短橫兩種橫畫的寫法做了分解動作的介紹，讓學生具體、形象地了解橫畫的書寫技法和基本規(guī)律，為后面的書寫練習打下基礎。橫畫是起筆、行筆、收筆書寫形態(tài)的示范筆畫，因此本課的書寫指導中還穿插介紹了“藏鋒”“回鋒收筆”和“運筆”的概念，讓學生體會掌握用筆的提按變化，訓練學生眼腦手的協(xié)調(diào)性。

第三部分“練習實踐”。選取了“一、二、三”三個代表例字讓學生借助輔助線進行觀察，體會漢字的結構安排，然后描紅練習。每個要練習的字都配有“練習指導”和“評價”環(huán)節(jié)?！熬毩曋笇А卑▽蝹€筆畫、結構形態(tài)和書寫習慣的指導，能幫助學生把握書寫要領?！霸u價”環(huán)節(jié)旨在激發(fā)興趣，找出問題，保持良好的書寫習慣，并進一步明確學生的主體地位。

二、說教法：

本課為學生剛接觸書法課的第二課，此時的學生絕大多數(shù)為書法初學者，總體基礎薄弱；所以需要老師注入更多的精力與科學的教法。盡量多的運用游戲、活動等手段提高學生學習書法的興趣。書法課的特點是有很強的動手操作性，老師講解、引導，直接示范是最主要的教授方法。盡量做到以圖表意，運用非常直觀的手段激發(fā)學生的主觀能動性，所以本節(jié)課采用了“教學視頻”和“圖示”為教學輔助工具，讓學生清楚的明白筆畫形態(tài)及用筆的來龍去脈，同時運用米字格讓學生清楚的觀察老師的示范及筆畫位置關系。

1、認識橫的形態(tài)，掌握長橫、短橫的起筆、運筆和收筆的書寫要領，初步體驗寫毛筆字的方法。

2、初步了解藏鋒、回鋒收筆的概念，學習借助輔助線觀察字的間架結構安排。寫好三個橫畫例字。

3、繼續(xù)鞏固正確的書寫姿勢與執(zhí)筆姿勢。

本課是三年級上冊第二課，第一課是書法準備，主要學習了坐姿和執(zhí)筆姿勢，所以這節(jié)課寫橫是學生第一次寫毛筆字，容易出現(xiàn)執(zhí)筆時握筆過死，過于用力，還容易把筆畫寫成相同的幾條線，所以用筆的提按變化是難點。另外，剛升入三年級的學生眼腦手的功能尚不協(xié)調(diào)，掌握字的結構也是一個難點。因此建議用以下方法突破難點：（1）對于長橫、短橫的提按變化，教師示范演示后，可以把書寫要領用朗朗上口的兒歌、順口溜的形式進行歸納總結。如長橫的書寫：“藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收?！?這樣簡潔明了的語言便于學生掌握用筆的提按變化。在教學中，我們要注意少講或者不講抽象的理論，多講怎樣寫，在什么地方寫，使學生通過記憶、模仿，逐步形成定型動作，即習慣動作。

（2）為讓學生更好地理解一個字結構安排合理的重要性，學會借助輔助線觀察例字，教師可運用對比法進行教學，展示結構安排不合理的病字，讓學生將其與例字進行比較，對病字進行診斷，提高學生的觀察欣賞能力。

（1）課前熱身活動：玩“繞線團”游戲，復習書寫姿勢和毛筆執(zhí)筆法。【jAb88.cOM 88教案網(wǎng)】

教師在上課開始可以安排一個 “繞線團”游戲，就是讓學生用毛筆畫出各種粗細的線條繞成“毛線團”，請學生在紙上反復畫圈，大膽“繞線團”，鼓勵學生創(chuàng)新畫法。在這一過程中強調(diào)三點要求，實現(xiàn)三個目標。

和學生一起回憶坐姿十二字決，學生一邊說一邊糾正自己的坐勢。

③提高學生對毛筆的控制能力：訓練學生用筆提按、輕重、粗細的控制能力，同時調(diào)動起學生學習書法的興趣。

以建房屋作比喻，讓學生明白基本筆畫與漢字的關系。可以這樣導入：

我們建房屋是由磚頭、瓦、木頭等建成，要建成房屋就離不開一塊塊磚，一片片瓦，一根根木頭，我們寫好漢字也是這個道理，首先要寫好最基本的筆畫，然后才能組成一個個漂亮的漢字。從這節(jié)課開始我們就來學習毛筆字基本筆畫的寫法，今天首先學習——橫的寫法。板書課題。

①觀察不同橫畫，比較形態(tài)的異同。

出示“觀察交流”環(huán)節(jié)中“十、上、天”三個帶有橫畫的字，提問：大家看字中的橫畫像什么？還像什么？鼓勵學生充分發(fā)揮想象，學生可能會回答扁擔、橋梁等。教師可補充古人將“橫”比作千里之陣云，并配圖解釋其含義。相傳王羲之的老師衛(wèi)夫人在筆陣圖中有這樣一句話，“橫如千里陣云，隱隱其實有形?！笔侵笝M畫的筆意有千里陣云般開闊舒展之感。古代的書法家，在書寫的過程中，從自然獲得啟發(fā)，從自然汲取“營養(yǎng)”。引導學生在寫橫畫的時候，可以看看夏天坦蕩的高原，可以看看非常寬闊的云層，把它們?nèi)诘搅藵h字的書寫當中。此處的比喻主要滲透了書法的審美與文化功能，把具體的筆畫與學生的生命、生活發(fā)生聯(lián)系，使書法融入生活當中。師生一起再總結出橫畫的不同形態(tài)：長橫、短橫，并指出橫畫整體呈左低右高、向下俯勢的形態(tài)。讓學生思考為什么橫不是水平的？明白由于人的視覺錯覺，會把橫畫寫成左低右高，寫成水平的反而太呆板，人們常說的“橫平豎直”，不是指橫水平書寫，而是要求看上去平穩(wěn)的意思。

②書寫指導兩種橫畫的寫法。

教師演示長橫的寫法。總結長橫的運筆節(jié)奏：重——輕——重，粗——細——粗。教師可以一邊示范一邊用通俗易懂的語言進行講解，同學們你們想知道這么漂亮的橫畫是怎么樣寫出來的？看老師來寫。老師一邊慢點寫一邊解說“寫橫要從左往右寫，就像開飛機，降落——滑行——剎車”，“按一下，穩(wěn)一點，頓一下”

我們還可以把長橫的寫法編成兒歌。師生合作讀：藏鋒起筆按一按，輕輕提筆右上行，上提下按回鋒收。

學生練習描紅長橫，教師個別指導。

教師示范短橫的寫法，讓學生觀察比較長橫與短橫寫法上的異同點：長橫需藏鋒起筆，短橫起筆則無需藏鋒。

學生練習描紅短橫，教師個別指導。

教師在巡視中要注意發(fā)現(xiàn)學生在練習時存在的具有普遍性的錯誤，與正確筆畫相比較進行展示，讓學生觀察，找出問題所在讓學生對癥下藥解決問題。

③書寫指導例字“二”“三”。

寫字之前的讀帖很重要，不僅要引導學生注意每個筆畫的寫法，還要注意字的結構、布局，做到心中有數(shù)，才能把字寫美觀。教材中對每個例字都標注了輔助線，安放了米字格，我們可以充分利用輔助線和米字格，引導學生掌握字的結構布局。多媒體出示帶有輔助線和米字格的“二”“三”。教師指導學生借助輔助線和米字格觀察如何寫好“”二“三”字。

因為大家對這套教材輔助線不是很了解，我們重點了解一下輔助線的作用。

“二、三”上下的兩條橫的虛線確定的是這兩個字上下兩個筆畫的位置，豎線和圈表示橫畫的長度差距?！叭弊种虚g的小圈表示三個橫畫的間隔距離，一開始學生可能不太會看，但是慢慢的經(jīng)常使用的話，能夠使學生的觀察更加直觀清晰。

“二”：上橫短，下橫長。短橫寫在米字格上半格，長橫寫在米字格下半格，兩橫間隔要適當，不要靠得太近或離得太開。

“三”：第一橫和第二橫都是短橫，第三橫是長橫。第二橫的位置應在橫中線上。三橫之間間隔要均勻。

出示結構安排不合理的病字，讓學生對比觀察，找出病字的原因及解決的方法。

掌握了結構后，出示微視頻的范寫，讓學生觀看后進行描紅練習。學生書寫時可以播放背景音樂古箏曲，教師巡視并適時給予指導，關注每一個學生，鞏固“兩姿”的養(yǎng)成，提醒學生描完一遍后應先和范字比對一下，再描下一遍。

多媒體出示本節(jié)課的評價標準，學生對照標準進行互評。

習慣養(yǎng)成：書法用品準備齊全。坐姿端正，執(zhí)筆正確。紙面干凈整潔，不涂不抹。

書寫水平：長橫短橫，形態(tài)準確。起筆、行筆、收筆，筆筆到位。有粗有細，變化得當。

互評完后教師選擇有代表性的作業(yè)在實物展臺展示，點評。

簡單總結本節(jié)課所學知識，提出希望。可以這樣總結：今天，我們認識了長橫、短橫兩兄弟，練寫了“一、二、三”三個字。萬丈高樓平地起，洗黑池水的王羲之，寫穿木板的懷素，都是從基礎開始練起的。希望大家勤加練習，書法藝術才能在我們身上發(fā)揚光大。

讓學生將書寫工具清洗整理好，養(yǎng)成保持教室、書寫用具和自身干凈整潔的好習慣。

書法的課件 篇4

教學目標：

墨汁、宣紙等書法用工具。

2、初步學習握毛筆，掌握基本的握毛筆的姿勢。

3、激發(fā)幼兒對書法學習的興趣。

4、培養(yǎng)幼兒敏銳的觀察能力。

5、愿意大膽嘗試，并與同伴分享自己的心得。

教學準備：

墨汁、紙張

2、幼兒書法作品數(shù)幅

教學過程：

墨汁、宣紙

2、介紹由來。

3、出示幼兒書法作品觀賞。

4、老師示范用以上工具書寫，激發(fā)幼兒書法學習的興趣。

5、練習握毛筆。

（1）故事法：寫字執(zhí)筆的五個手指，就是五個用力推車上山的好兄弟，有推車的，有拉車的，還有扶住東西不往下掉的，最小的弟弟則是在一旁鼓勁加油的，五個人分工合作缺一不可，所以要想寫好字，必須要讓五個手指密切配合才行。

（交給小民警，讓孩子用食指、中指、大拇指輕輕握筆并運筆。

（3）兒歌法：筆竿要直；筆要捏緊；掌要豎起；手心要空；筆竿照鼻。

6、利用毛筆涂鴉，激發(fā)興趣。

7、介紹如何收拾整理工具，幫助形成良好習慣。

教學反思：

本次活動只是讓幼兒初步認識書法工具，但活動前對幼兒原有知識經(jīng)驗估計得過高，導致幼兒在認識書法作品的時候遇到很大的.困難，在認識書法工具的過程中感到吃力。在以后的教學活動中要深入了解幼兒的原有知識經(jīng)驗，除了備教材，還要備孩子，這樣才能使活動有條不紊的進行。

書法的課件 篇5

導語：書法作為中華民族特有的藝術形式，以其獨特的字體結構和優(yōu)美的文字形態(tài)而享譽世界。在書法教學中，了解和掌握書法結構是非常重要的一環(huán)。本教案將詳細介紹書法結構的基本概念、分類與要素，以及相應的教學方法和技巧。

一、書法結構的基本概念

書法結構是指書法作品中字體和布局等元素組合而成的整體形態(tài)。它是由書法藝術家運用筆墨、形態(tài)、布局等手段構建起來的。書法結構是書法作品中非常重要的組成部分，直接影響作品的美感和藝術效果。

二、書法結構的分類

1. 單字結構：單字結構是指一個字的形態(tài)結構，包括字的筆畫順序、構造關系、遵循的書法規(guī)律等。

2. 詞句結構：詞句結構是指多個字組合成的短語或句子的整體結構，包括字與字之間的排列、間距關系、對稱與不對稱等。

3. 篇章結構：篇章結構是指整篇文章的整體結構，包括標題、段落、章節(jié)、行距等。

4. 布局結構：布局結構是指整個書法作品在紙面上的擺放位置，包括左右、上下、大小比例等布局要素。

三、書法結構的要素

1. 形態(tài)要素：形態(tài)要素是指字、詞句和篇章在書法作品中的形態(tài)形式，如直、曲、橫、豎筆畫的使用等。

2. 排列要素：排列要素是指書法作品中字體的排列方式，包括橫排、豎排、拼音橫排、橫豎交錯等。

3. 間距要素：間距要素是指書法作品中字與字之間的間隔和距離關系，包括橫向間距、豎向間距以及字間的水平和垂直對齊等。

4. 層次要素：層次要素是指書法作品中字體的前后、上下、大小的分層和層次感，以體現(xiàn)作品的立體感和層次感。

5. 對稱要素：對稱要素是指書法作品中字體的左右、上下、正反兩側的對稱關系，以體現(xiàn)作品的平衡和和諧感。

四、書法結構的教學方法和技巧

1. 引導觀察：通過展示優(yōu)秀書法作品，引導學生觀察字體和布局的形態(tài)特點，培養(yǎng)學生的審美意識和觀察能力。

2. 分析比較：比較不同字體、詞句和篇章結構的作品，分析其優(yōu)點和特點，幫助學生理解和掌握書法結構。

3. 練習模仿：讓學生模仿優(yōu)秀作品的結構要素，通過大量的練習和實踐，幫助學生逐漸掌握書法結構的技巧。

4. 個性創(chuàng)新：鼓勵學生在掌握基本結構要素的基礎上，積極進行創(chuàng)新和變化，展現(xiàn)個性和創(chuàng)意。

5. 點評指導：在學生作品展示和評比中，進行點評和指導，幫助學生發(fā)現(xiàn)不足之處并加以改進，提高學生對書法結構的理解和運用能力。

書法結構是書法藝術的重要組成部分，對于培養(yǎng)學生的審美能力和創(chuàng)造力具有重要作用。通過本教案的學習，希望學生能夠深入了解書法結構的基本概念、分類與要素，并能夠運用相應的教學方法和技巧，不斷提高自己的書法水平和藝術表現(xiàn)能力。

書法的課件 篇6

《書法作品賞析》教學設計

教材分析：

《書法作品賞析》是五年級上冊第五單元“綜合性學習”《遨游漢字王國》中提供的一篇語言材料。這次綜合性學習圍繞“神奇有趣的漢字”分為兩個板塊：《有趣的漢字》和《我愛你，漢字》?！稌ㄗ髌焚p析》隸屬于《我愛你，漢字》板塊，列于韻文《贊漢字》之后?！稌ㄗ髌焚p析》作為教材，呈現(xiàn)得十分簡單，僅是兩幅書法作品，一幅是王羲之的《蘭亭序》，一幅是柳公權的《玄秘塔碑》。選編和呈現(xiàn)這樣的教材內(nèi)容，意在通過“中國書法”這個角度激發(fā)學生對漢字的熱愛，同時激起強烈的學習欲望。教學目標：

1．學習欣賞書法作品的基本方法。

2．感受中國書法的魅力，激發(fā)對漢字的熱愛。3．了解書法家是通過勤學苦練而取得成就的。教學重點、難點：

學習欣賞書法作品，培養(yǎng)對中國書法的興趣，增進對漢字的熱愛。教學過程：

一、明確目標，導學初達。

（一）談話導入：

你能說出漢字的演變經(jīng)歷了哪幾個過程嗎？（板書：隸書，楷書，行書，草書）

想知道老師為什么只板書這四種字體嗎？因為甲骨文，金文，小篆至今很多人都已不認識了，而隸書，楷書，行書，草書幾種字體經(jīng)過一代又一代，人們?nèi)阅苷J識，并廣為傳寫，其間少不了書法家的功勞。今天我們就來認識認識書法。（板書：書法）

[借助學生已知——漢字的演變過程，自然造勢，引入“書法”的概念。]

（二）讀一讀《贊漢字》中關于“書法”的句子。

（三）明確學習內(nèi)容和目標。

（四）學生自學后在小組里交流：

1．看一看這兩幅書法作品（P88），認一認，都寫了些什么字？ 2．這分別是誰的什么作品？

3．仔細看一看，你認為哪幾個字寫得最好？好在哪里？ 4．試著寫一寫其中一兩個字。

[依據(jù)教材提供的語言材料，根據(jù)學生的知識基礎，設計一些他們能做到也會樂意去做的一些學習任務，引導學生先進行個人自學，再開展小組合作學習。]

二、緊扣目標，對話生成：

（一）全班交流：

1．請兩個小組匯報自學題第一、二小題。2．請三個同學說一說：

你覺得哪個字寫得最好？好在哪里？

3．請兩個同學上臺展示自己學寫的一個字，評一評，議一議。

（二）比一比兩幅書法作品，進一步認識字體： 王羲之的《蘭亭序》是行書字體，柳公權的《玄秘塔碑》是楷書字體。

（三）了解書法中的“自成一家”。

（四）老師講一講王羲之教子練字的故事。

《染黑九池水》

引出自成一家的秘決是“勤學苦練”。（板書）

[很多時候，老師給學生講個故事，可以收到比預想還要好的教育效果。]

多向他人學習，勤于練習，逐漸就能自成一家，那么他的書法造詣就能上升到“藝術”的境界了。（板書：藝術）

三、照應目標，展示反饋。

（一）王羲之書法作品欣賞：

多媒體出示。王羲之書法作品欣賞.doc（注意已增加一條要求：判斷每幅作品是什么字體？）

（二）說說你對中國書法的了解。

（三）你想練習書法嗎？那么，我們該從哪種字體開始練習呢？（楷書）愿大家認真上好每周一節(jié)書法課，認真學習，并勤加練習，在書寫上取得更大的進步！板書設計： 6.書 法 藝 術

1．認一認，都寫了些什么字？

隸書 楷書 行書 草書

2．這分別是誰的什么作品？什么字體？

3．仔細看一看，你認為哪幾個字

自成一家————勤學苦練 寫得最好？好在哪里？ 4．試著寫一寫其中一兩個字。教學反思：

我們教語文的，就希望自己的學生愛上語文；若要孩子們愛語文，我們老師自己就得先愛上，再以愛“傳”愛。愛從何來？從一個一個靈動的漢字中來，從一個一個動人的故事中來，從一個一個吸引人的活動中來??欣賞書法作品也可以成為其中的一個切入點。

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