坐井觀天的課件

作為老師的任務寫教案課件是少不了的，要是還沒寫的話就要注意了。?教案和課件的設計應該體現(xiàn)教師的思想火花和創(chuàng)造力，有沒有好的教案課件可資借鑒呢？今天幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為大家準備了一篇關于“坐井觀天的課件”的報道，期望這篇文章能對您有所幫助！

坐井觀天的課件 篇1

教學目標：

1．理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

2．能夠正朗讀課文，分角色朗讀對話。理解課文的意思。

3．初步理解“坐井觀天”的含義，懂得道理。

教學重點、難點：

重點：讀懂青蛙和小鳥的對話。理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題的不同看法。

難點：理解“坐井觀天”的含義。懂得人要開闊眼界，不能像井底之蛙，目光短淺。

教學準備：

課件、小青蛙、小鳥的圖片，及頭飾。

教學過程

一、揭題導入

（一）幻燈片出示課題《坐井觀天》和井的圖片，同時師簡筆畫井，讓學生認識井，引導學生從字面上上理解“坐井觀天”的含義，理解“觀”的意思（看的意思），即“坐在井里看天”。師相應板書課題。

（二）過渡，那同學們想不想知道誰坐在井里看天，它看到的天是什么樣的？下面我們一起來學習課文。

二、新授

（一）指導學生自由讀課文，思考，課文講了誰和誰的一件什么事（青蛙和小鳥爭論天大小的事），師出示小青蛙和小鳥的圖片，它們?yōu)榱诉@件事爭吵起來了。下面同學們來看看動畫片，它們是怎樣說的。

（二）讓學生觀看視頻。（師播放），提問：同學們看了以后，你們知道青蛙認為天有多大（井口那么大），小鳥呢？（無邊無際），同學們知道青蛙和小鳥為什么有不同的看法？看哪位同學最先在課文中找到答案。

（三）出示第一自然段，齊讀第1自然段。

1、同學們，青蛙坐在什么地方？

（教師板書：井里）

請學生把剪好的青蛙圖片放在畫好的圖上。（井底）

2、小鳥從哪兒飛來？落在什么地方？什么地方是井沿？

（教師板書：井沿）并把剪好的小鳥圖片貼在圖中的井沿上。）

（沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。）

3、師問：現(xiàn)在同學們知道了，這只小青蛙住在井里，小鳥呢？從天上飛來，口渴了，想找點水喝，落在井沿上，所以它們看到的天大小不同，但它們誰也說服不了誰？（分別讓學生來找一找哪幾自然段的寫了它們爭吵）（2—7自然段）

(四）出示第2-7自然段，齊讀課文。出示課文。

問：青蛙和小鳥一共有幾次對話？（3次）

1、出示它們的第一次對話。（第2、3自然段）

（1）青蛙問小鳥什么了？（你從哪兒來呀?。?/p>

（2）小鳥是怎么回答的？（小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。）

（3）小鳥說“我飛了一百多里”說明什么？

（說明小鳥飛了很遠，無邊無際，天很大很大。）

（4）找學生來讀一讀對話。

2、出示學習第二次對話。（第4、5自然段）

（1）齊讀第4、5自然段。

（2）青蛙聽了小鳥的話又說什么了？（指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。）

（3）青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么？

大話：說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。

（4）青蛙認為天有多大？認為天只有井口大。

(因為青蛙認為天只有井口那么大，根本沒有一百多里，小鳥不可能飛那么遠）

板書：天井口那么大

（5）小鳥是怎么回答青蛙的？（你弄錯了。天無邊無際，大得很哪?。?/p>

板書：天無邊無際

（6）“弄錯”是什么意思？什么叫“無邊無際？”

弄錯：是搞錯的意思。

無邊無際：“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，

無邊無際”。在本課是形容天很大，沒有邊際。）

3、出示學習第三次對話。（第6、7自然段）

（1）讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

出示句子：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

（2）青蛙為什么笑了？這里的“笑了”是什么意思？（嘲笑）

（3）畫出重點句子“我不會弄錯的”。并朗讀這句話。

青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來看看青蛙有沒有說錯，我們來玩一玩。

A．準備一張紙，請同學們用圓筒看天花板。

B．你看到了什么？

C．青蛙坐在井里，它會看到什么？

D．青蛙跟你們一樣，坐在井底看天，只看見了井口對上去的這塊天，廣闊的天空都沒有看到，所以它認為天只有井口那么大，這就是——“坐井觀天“。

（4）小鳥為什么“也笑了”？小鳥這時心里會想些什么？它是怎樣勸告青蛙的？

（教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。）

三、拓展，展開想象（啟發(fā)學生展開豐富的想象）

1、如果青蛙真的從井底跳出來，（教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。）

會看到什么？會說些什么？（課件出示拓展題）

（組織學生說一說，）再集體講評。

2、學了這個有趣的故事，你們有什么收獲呢？讓學生說出自己的想法。

3、師小結：同學們，這篇課文告訴我們一個道理：看問題、認識事物，要站得高，才能看得全面。不然會像青蛙那樣天天坐在井里，，看的事物比較少，目光狹小，又不肯接受小鳥的幫助，這是不對的。我們要學會全面看問題，要接受別人的正確意見，多看看外面的事物。

4、找學生演一演，戴上青蛙、小鳥的頭飾，分角色朗讀，課文表演。

四、課堂總結

同學們，學習完課文，你喜歡哪只小動物?。±蠋熛Ｍ銈兌嗫磿?，學習更多的知識，多去外面看看，多接觸外面的事物，可不能學井里的小青蛙呀！不要當“井底之蛙”！

五、課后作業(yè)

1、有感情地朗讀課文

2、寫一寫。

把青蛙跳出井口會說些什么寫下來。

坐井觀天的課件 篇2

教學目標:

1．通過本課的學習，使學生懂得“坐井觀天”這成語的意思。

2．讀準生字讀音，理解“井沿”“無邊無際”的意思。

3．有感情的朗讀課文。

教學重難點：

1．重點：青蛙和小鳥的對話。讓學生理解青蛙和小鳥為什么對天的大小會有不同的看法。

2．難點：理解“坐井觀天”的意思。

教學準備：

1．青蛙和小鳥的圖片。

2．生字卡片，小黑板等。

教學過程：

一揭示課題：

1．導入：同學們，大家都知道在成語王國里有許許多多的小故事。今天，老師帶大家來參觀成語王國里一口古老的水井。很久很久以前，在這里發(fā)生了一個有趣的故事。有誰知道這個故事的題目是什么？

2．板書課題：坐井觀天（齊讀課題）。

3．解釋課題：觀，看；坐井觀天就是坐在井里看天。

4．有誰知道這個故事里又有那些小伙伴呢？（根據(jù)學生的回答，老師出示小鳥和青蛙的圖片，與學生打打招呼。）

這是一個非常有趣的成語故事，大家趕快讀讀吧?。ǔ鍪拘『诎?，齊讀自讀要求。）

二檢查自讀情況。

1．玩“送水果”游戲，鞏固生字讀音。

2．填空：青蛙坐在（），小鳥落在（）上。

（請一名學生上臺將小鳥和青蛙貼在相應的位置上，相機理解“井沿”）

3．齊讀第一自然段。（故事就這樣在青蛙和小鳥的相遇中開始了）

4．回答第三個問題：幾次對話？

5.老師朗讀青蛙和小鳥的三次對話，學生思考：青蛙和小鳥在為什么事情爭論？（板書：天）

三探討青蛙和小鳥的三次對話。

它們是怎樣爭論起來的呢？讓我們來看看它們的第一次對話吧！

1．探討第一次對話。（出示對話）

（1）青蛙向小鳥提出了什么問題？

（2）小鳥是怎樣回答的？

（3）“一百多里”說明了什么？

（4）分角色朗讀青蛙和小鳥的第一次對話。（指導讀出青蛙問的語氣和小鳥飛得很遠的口氣。）

2．探討第二次對話。（出示對話）

（1）請一個小組朗讀第二次對話。

(2)“講大話”是什么意思？（夸張，吹牛）

(3)青蛙為什么說小鳥“說大話”？（相機板書：井口那么大）

(4)小鳥是怎么回答的？（板書：無邊無際）相機理解無邊無際。

(5)指導分角色朗讀。(指導讀出青蛙不相信的語氣和小鳥誠懇的說話語氣.)

(6)青蛙和小鳥一個說天只有井口那么大，一個說天無邊無際，大的很哪！它們倆到底誰對誰錯呢？青蛙為什么說天只有井口那么大呢?小鳥為什么說天無邊無際?讓我們做一個簡單的實驗大家就明白了。讓學生把書卷成筒看天花板，然后把書放下來再看一下天花板。說一說怎樣看才能看的全面,完整?

(7)小結：我們都已經(jīng)知道了小鳥說的是對的,因為它在天上,飛得高,所以看得遠,看得全面.而青蛙整天坐在井里，所以只能看到井口那么大的一塊天空。青蛙能犯錯我們也并不能全部怪它，因為它生來就在井底出不來，它也很可憐。在科學技術非常發(fā)達的今天，我們能不能想想辦法，幫幫這只青蛙坐在井里也能了解外面的世界呢？

(8)討論發(fā)表自己的看法.

3．探討第三次對話。（出示對話）

(過度:我們都知道是青蛙錯了,那我們來看看青蛙自己知道錯了嗎?)

（1）指名朗讀?；卮穑呵嗤苤雷约哄e了嗎？你是從哪里看出來的呢？

（2）小鳥在笑誰呢？

（3）小鳥為什么要青蛙跳出井口來看一看呢？

（4）指導朗讀。（讀出小鳥驕傲，自以為是的口氣和小鳥誠懇的態(tài)度。）

（5）分角色朗讀全文。

四總結全文。

這篇課文是一則寓言，它通過青蛙和小鳥爭論天的大小的故事。告訴了我們一個道理：只有站得高，才能看得遠。我們看問題，認識事物的時候站的要高，看得要全面。不然就會像青蛙那樣自己犯了錯誤還自以為是呢！今后我們大家千萬可不能做一只井底之蛙喲！

五拓展練習。

如果有一天，井水升得很高，青蛙跳出了井口，它會說寫什么呢？

坐井觀天的課件 篇3

教學目標:

1、通過拼讀音節(jié)會讀4個生字,會寫3個生字。

2、通過正確、流利、有感情地朗讀課文,初步了解寓言兩則的內(nèi)容。

3、通過理解課文內(nèi)容,體會寓言所蘊含的道理,聯(lián)系自己的學習生活實際,談一談感想。

教學重難點:

1、認讀生字,會寫生字。

2、引導學生有感情地朗讀課文,體會寓言所蘊含的道理。

教學過程:

一、情境導入,揭示課題。

1、讓學生欣賞《坐井觀天》課文中的插圖，說出課題。

2、出示課題 12 坐井_____天 補充課題，出示“觀”字的寫法及其在成語中的解釋

3、板書課題,讀題,說說“坐井觀天”的含義。

二、過生字關

1、出示生字“井沿、青蛙、回答、弄錯、不信、抬頭、坐井觀天、無邊無際”老師帶讀。

2、小組交流，小組齊讀。

3、老師指名請學生讀，開火車讀，全班齊讀。

4、出示“我能辨認并組詞”讓學生辨別生字

三、初讀課文，交流感受

1、根據(jù)“學習目標”讓學生自由讀課文。

2、檢查自讀效果。

(1)指名讀課文,教師注意正音和范讀,指導學生把文章讀通順。

(2)交流初讀感受,解決次要問題。

讀完課文后,你知道些什么 通讀歸納、整理,形成如下認識:

A、弄清故事的人物形象──青蛙和小鳥。

B、知道青蛙和小鳥的位置。

C、明了青蛙和小鳥爭論的原因及主題。

3、學生在談到青蛙和小鳥的位置關系時,教師順勢切入,學習文章第一自然段次要內(nèi)容。

(1)教師出示“水井”，讓學生觀察在水井上青蛙和小鳥圖片的位置。

(2)學生自讀文章第一自然段。

(3)指導朗讀。

四、再讀課文，讀中感悟

(一)學習青蛙和小鳥的第一次對話

1、學生采取自己喜歡的方式讀青蛙和小鳥的第一次對話。

2、點名讀,師生評讀,體會青蛙打招呼的文明禮貌行為和小鳥飛了一百多里口渴的情形。

3、分角色練習朗讀,再現(xiàn)對話情形。

4、教師引讀,男女生分組加上動作表演讀。

師:一只小鳥飛呀,飛。飛過山川,飛過河流,飛過田野。它口渴了,落在井沿上,井底的青蛙看見了問:____________

男生:“朋友,你從哪兒來呀 ”

女生:“我從天上來,飛了一百多里,口渴了,下來找水喝?！?/p>

(二)嘗試朗讀第二次對話。

1、學生分角色練習朗讀第二次對話。

2、理解“大話”的具體含義。深入探究:青蛙為什么認為天空只有井口那么大

（引導學生聯(lián)系生活經(jīng)驗或做實驗了解青蛙認為天空只有井口那么大的原因）

理解“無邊無際”的含義,聯(lián)系生活實際引導學生練習說話。

(無邊無際的大海、沙漠、田野等)

4、我能用“無邊無際”說一句話

5、學生練讀對話,想象它們爭論的情形,體會語氣,要求讀出自己的感受來。

6、指導朗讀。

(三)學習青蛙小鳥的第三次對話

1、教師引讀,小鳥說天空無邊無際,青蛙卻認為天空只有井口那么大,青蛙相信了嗎

青蛙笑了說:“ ”

小鳥也笑了說:“ ”。

2、指導朗讀。

3、分角色表演讀故事。

4、小組探究。

（1）青蛙和小鳥為什么有不同的看法？（用“因為……所以……”談談自己的理解）

（2）青蛙和小鳥誰說得對 引導學生理解故事的寓意。

寓意：看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。

五、課外拓展

1、青蛙聽了小鳥的話,真的跳出了井口,它看見了什么

它們飛過大海……

它們飛過城市……

它們飛過草地……

它們飛過樹林……

它們飛過沙漠……

它們飛過丘陵……

它們飛過河流……

它們飛過峽谷……

它們飛過高山……

六、總結全文，感悟寓意

1、學習了故事你知道了些什么

（看問題，認識事物，要從不同的角度去觀察，要像小鳥那樣，站得高，望得遠。）

七、課后作業(yè)

1、把這個故事講給你身邊的人聽一聽，課后繼續(xù)編寫這個故事。

2、問問大人或上網(wǎng)查閱,看看天究竟有多大？

坐井觀天的課件 篇4

一、 說教材

《坐井觀天》是人教版九年義務教育新課標六年制小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。故事內(nèi)容淺顯易懂，但要挖掘深含其中的寓意，對孩子們來說卻有一定的難度?！蹲^天》是本組五篇課文中的第一篇，占據(jù)極其重要的位置，是學生學習本組課文的先導，學習時教會學生學習的方法，為本組課文的學習打下堅實的基礎。在這一課時中，我?guī)е鴮W生從讀中悟，悟中讀，反復品讀青蛙和小鳥的對話，又利用簡單的小實驗，讓故事深含的寓意躍然紙上，取得了事半功倍的效果。

二、說教學目標：

根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

1、知識與技能目標：

（1）鞏固已學生字。著重理解“坐井觀天”、“大話”、“無邊無際”等詞的意思。

（2）有感情的朗讀課文，練習分角色朗讀課文。

2、過程與方法目標：

（1）通過本課的學習，培養(yǎng)學生的想象力和獨立閱讀能力。

（2）讓學生通過多種形式的朗讀理解寓意。

3、情感態(tài)度與價值觀：通過學習青蛙和小鳥的對話，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

三、學情分析：

通過一年級的學習，部分學生已經(jīng)自覺地養(yǎng)成了自覺學習的習慣，包括認真書寫的習慣、認真完成作業(yè)的習慣、自覺的閱讀習慣、一定的積累習慣、大聲的朗讀習慣，有一定的閱讀，寫話能力。

四、設計理念：

成語故事《坐井觀天》，讓學生懂得目光短淺，眼界狹小，見識就會有限的道理。我認為可針對學

生喜愛故事的特點，利用插圖，激發(fā)他們主動讀故事，引導他們評 價故事中的人與事，從中理解和懂得故事所包含的道理，還可以啟發(fā)學生大膽想象，續(xù)編故事。要讓學生把故事中的道理與自己和周圍

世界聯(lián)系起來，感悟故事，感 悟生活。因此，朗讀、質(zhì)疑、討論、評價、想象是比較好的學習方式。

五、教學重難點 ：

根據(jù)內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。理解“坐井觀天”的寓意是教學的難點。為突破教學難點，讓學生創(chuàng)造性地學習，我采用以下方式來培養(yǎng)學生自主探究的能力：（1）圖文結合，理解詞意，學生模仿動作，理解詞意；（2）做實驗，體驗“觀天”。學生用紙卷成筒體會青蛙之所以認為“天只有井口那么大”，是因為高高的井壁擋住了它的視線，從而揭示寓意；（3）設計“跳出井口”，啟迪學生創(chuàng)造性地想象，深化認識。

六、說教法學法：

在本課的教學中，我著重運用自主學習，合作探究、朗讀體會、讀與想象充分結合的教學方法。根據(jù)寓言故事的特點及本課的語言特色，教學中，以青蛙與小鳥的三次對話為線索，以讀代講，以讀促學，讓學生在讀中悟情明理。引導自由閱讀，自由表達，打好自主學習語文的基礎。低年級學生喜歡直觀、形象、生動的畫面，為貼近學生實際，我采用多媒體、頭飾等手段，激發(fā)學生學習興趣。依據(jù)新課標的精神，我運用了談話法、對比法、表演法、實踐法等教學方法，激勵學生全面參與，主動學習，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

語文教育心理學的研究表明，直觀形象的教學手段，最有助于培養(yǎng)兒童的語文能力，因此，我采用了現(xiàn)代的教學手段，采用動畫演示的方法和學生親身體驗的方法幫助學生感悟課文內(nèi)容，從而達到對教學重點難點的突破。

學法：

新課標要求，語文課程一定要使學生“掌握最基本的語文學習方法”。學生掌握了正確的學習方法，就會產(chǎn)生兩個飛躍：一是由“學會”變?yōu)椤皶W”；二是由“被動地學”變?yōu)椤爸鲃拥貙W”，達到“自能讀書，不待老師講。”的目標。這樣，學生的主體精神被大大激發(fā)，其學習效率就會大大提高，做到事半功倍。學無定法，貴在得法，教學本課時，為了尊重學生閱讀的個體差異，關注他們不同的學習需求，指導學生自由選用“讀、說、背、演”等學習方法，結合比較朗讀、想象情境、直觀理解、做實驗等手段掌握學習方法。在閱讀習慣方面，著重培養(yǎng)學生解疑閱讀，學會自學，學會積累的良好習慣。

七、教具準備：

ppt、課堂用品

八、說教學過程：

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：揭示課題，導入新課——初讀課文、了解大意——研讀對話——演讀入境——抒發(fā)感情，升華情感幾個環(huán)節(jié)。

（一）揭示課題，導入新課

1、同學們，我們今天學習一篇新課文（板書）《坐井觀天》。

齊讀課題?！坝^”是什么意思？看了這個題目，你想提出什么問題？

2、《坐井觀天》是一篇寓言故事，你還知道哪些寓言故事？

3、要想讀好這篇課文，首先就要檢測同學們的生字認讀情況，看那位同學預習的最好，生字認讀的最好。（出示）同時加強形近字的辨認和字詞的鞏固。

（二）初讀課文、了解大意

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。1、看來同學們的生字掌握的都很好，那么這篇到底講了一件什么事情呢？請同學們自讀課文，完成以上要求。（出示）

我采用學生自由地朗讀這篇課文。然后提出思考問題：

2、青蛙和小鳥各在什么地方？青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。（出示）請同學們讀一讀這句話，你知道了什么？

你能說說這個“落”用得好在哪兒? 能具體說說，井沿指哪一部分?

井沿指井的邊。井沿就是井邊。那么桌子邊叫什么?——桌沿；床的邊呢——床沿；小河的邊——河沿；帽子的邊——帽沿；

他們在爭論什么?指名說說，教師隨機點評。并結合圖文了解青蛙和小鳥所處的不同位置。

（三）研讀對話

這個環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時，要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，以自主學習、合作探究、匯報交流、讀與想象充分結合的教學方法為輔。

由于學生生活經(jīng)歷淺，閱讀積累少，很難從字里揣摩出青蛙在井底目光短淺，不信小鳥說的話。我先引導學生自讀課文，找出課文中小鳥和青蛙的三次對話。而后再仔細品讀。

1、下面再請同學們小組合作，仔細的讀課文，用“——”劃出青蛙的話，用“﹏”劃出小鳥的話。并完成以下問題：

(1)青蛙和小鳥為了什么事爭論起來？

（2）青蛙認為天有多大？

（3）小鳥認為天有多大？

2、青蛙和小鳥一共有幾次對話呢？我們來合作讀一讀。

（研讀第一次對話。讀完后讓學生自己交流讀懂了什么？指導學生讀出小鳥又累又渴的語氣，還可加上適當?shù)膭幼鳌＃?/p>

3、我們來看青蛙和小鳥的第一次對話。（請同學讀）

（1）小鳥飛了一百多里路，說明小鳥飛得？。特別遠，到底有多遠呢，誰知道？大約是從我們曲阜到濟寧的距離，遠不遠？大家一起讀一讀。

（2）、青蛙相信小鳥說的話嗎？

它們產(chǎn)生了爭論，誰知道他們在爭論什么？你知道它們各自的觀點嗎？

4、男生女生合作完成它們的第二次對話，分角色讀。

（1）“說大話”是什么意思？青蛙認為小鳥的哪句話是大話？它為什么認為小鳥說的這句話是在說大話呀？

所以它覺得有點——不可思議。難以接受。疑惑不解。

（2）青蛙實在難以想象，它想：天只有井口那么大，還用飛——那么遠嗎？它的意思是——天只有井口那么大，不用飛那么遠的。這里用反問的語氣來說肯定的意思，進一步強調(diào)自己的觀點，它的觀點是——天不過井口那么大，用不著飛那么遠。

（3）師：誰來做青蛙，告訴小鳥。（指名讀）

小鳥又是怎么回答的呢？誰來做小鳥，講給青蛙聽——指名讀。

師：小鳥，你想告訴青蛙什么？誰知道“無邊無際”？小鳥為什么會這么說呢？請大家一起跟隨小鳥飛一回，我們出發(fā)了——（播放各

小鳥飛過了那么多地方都沒有飛到天的——邊，天可真是無邊無際！誰來告訴青蛙，讓它明白，天是無邊無際的。

5、青蛙和小鳥的第三次對話

（1）、聽了小鳥的話，你覺得它說得對嗎？（對的）但是，聽了小鳥的話，青蛙卻笑了，說——

（2）、青蛙為什么笑？他是怎樣認為的？

（3）、青蛙為什么這么肯定自己不會弄錯的？我們來做個實驗。請同學們用紙做一口井，我們到井底看一看，你看到的天花板有多大？

真是一只————自以為是的小青蛙。我們來齊讀小青蛙的話。

（4）、用一......就說一句話

（5）、師：青蛙笑了，我們發(fā)現(xiàn)小鳥也——笑了。讀一讀，說——小鳥笑青蛙什么？

（6）師：所以小鳥說——你是弄錯了。這是小鳥第幾次說青蛙弄錯了？前一次在哪里？我們來讀一讀。

由此可見：

小鳥是：目光遠大，見識廣。

青蛙真是：目光短淺，見識少。

這就是坐井觀天的故事

（四）演讀入境

語文教學，不但重視學生知識的積累，還注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀。

（五）抒發(fā)感情、升華情感

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。

1、青蛙終于跳出來了——哇，它看到什么，說些什么呢？

2、誰能說說“坐井觀天“這個成語比喻什么嗎？

3、交流：學了這則寓言故事后，你懂得了一個什么道理？

4、所以我們要對小青蛙說：

小青蛙，小青蛙，水井底下安了家，說天只有井口大。

小青蛙，你錯啦！天是無邊無際的，你快出來看看吧！

小朋友，記好了，不學固執(zhí)的青蛙，看待事物全面化。

五、說板書設計：

一個好的板書，能激發(fā)學生學習興趣，能把課文的思路、教師的教路、學生的學路融為一體，本著板書為教學服務的目的，在板書中，我利用圖片吸引學生，理解課文，提示寓言，板書如下：

板書設計：

13 坐井觀天

小鳥 無邊無際 目光遠大

天有多大

青蛙 井口大 目光短淺

坐井觀天的課件 篇5

青蛙、小鳥圖片一套，白紙一張。

一、故事引入

師：同學們喜歡聽故事嗎？今天老師給大家?guī)砹艘粋€故事，故事的題目是《坐井觀天》（板書）。從前有一口古老的井，井里坐著一只青蛙。一天，一只小鳥飛來，落在井沿上，咦！后來怎樣呢？（師邊講述邊畫井，并隨機貼青蛙、小鳥圖）

二、初讀熟知

1、師：一邊讀，一邊思考，課文寫的誰和誰的故事？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?師：小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，誰能大膽地告訴我們故事講的誰和誰？他們?yōu)槭裁词露鵂幷摚?/p>

生：課文講的是青蛙和小鳥的故事，他們爭論天有多大。

師：你學會了一邊讀一邊思考，老師真為你高興。（板書：天多大）

2、師：他們是怎樣爭論的？請小朋友拿起筆，再次讀課文，可以大聲讀，可以小聲讀，也可以默讀，用“------”畫出他們的對話。（生讀課文勾句子，師巡視）師：老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰愿意把你勾的句子讀給大家聽聽。生讀出了他們的三次對話，師在屏幕上出示三次對話。

師：你勾得真準！小朋友，你們勾對了嗎？勾對的朝老師笑一笑。（很多小朋友笑瞇瞇地望著老師）笑得可真甜！錯的也沒關系，待會可別忘了加油哦！

三、精讀課文

1、①師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，一邊讀一邊想，你知道了什么？

生1：我知道了青蛙不知道小鳥從哪兒來。師：你真會讀書！

生2：我知道了小鳥從天上來，飛了很遠很遠。

②師：青蛙說的話后邊是什么標點符號？

生齊：問號。師：誰想讀讀它。

生1：（讀）你從哪兒來呀？

師：你讀得很流利，要是把疑問的語氣送到句子里就好了。生2：（讀）你從哪兒來呀?。ㄓ幸蓡栒Z氣）師：不錯，讀出了疑問的語氣，要是把“哪兒”強調(diào)就更棒了！生3：（讀）你從哪兒來呀?。ê馨簦煟赫坡曀徒o她！像她這樣練習練習。師：一起讀讀。（生讀）

師：我仿佛看見了那只充滿疑問的青蛙。那小鳥是怎樣回答的呢？讀。。生：（讀）我從天上來，飛了一百多里，口渴了，到處找水喝。

師：小鳥從哪里來，飛了多少里，這都是青蛙想知道的，所以讀的時候應加重語氣，誰來試。（生1讀得很有感情）

師：現(xiàn)在我們做一個游戲，叫“我問你答”，好嗎？ 師：你從哪兒來呀？

生：我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝。

師：好玩吧！找你的同桌試一試。（生積極地游戲）

2、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙后面的對話更精彩，請看屏幕。（出示第二對話）“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”“你弄錯了，天無邊無際，大得很啦？”

生讀句子，質(zhì)疑。

生1：青蛙為什么說天只有井口大？ 生2：小鳥為什么說天無邊無際？

生3：大話什么意思？

師：小朋友們真會提問，現(xiàn)在咱們就一一解決，請小朋友抬起頭，看看天花板，和你自己比較，天花板大還是??？

師：我們現(xiàn)在來做個實驗。請小朋友拿出準備好的紙，像老師這樣卷成圓筒狀，然后透過圓孔看天花板，說說現(xiàn)在卷起圓筒看到的天花板與剛才看到的有什么不同？ 生1：剛才看到的天花板很大，現(xiàn)在看到的天花板很小。

生2：剛才看，天花板有多大，我們就能看到多大，現(xiàn)在透過圓筒看到的天花板只有圓筒口那么大。

生3：我們的視線被圓筒擋住，所以看到的天花板只有紙筒那么大。

師：大家觀察很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的青蛙看到的天有多大？ 生（齊）：井口大。師：因為青蛙天天坐在井里，它的視線被井壁擋住，所以青蛙看到的天只有井口大。

3、師：小鳥為什么說天無邊無際呢？請小朋友觀畫面，看哪位小朋友看得最仔細，小鳥飛過哪些地方，看到過什么？（生觀畫面，非常興奮，非常激動，還不時發(fā)出感嘆。）師：小鳥飛呀飛，它看見了什么？（出示句式：小鳥飛呀飛，它看見了。）生1：小鳥飛呀飛，它看見了草原。生2：小鳥飛呀飛，它看見了高山。生3：小鳥飛呀飛，它看見了長城。生4：小鳥飛呀飛，它看見了大海。生5：小鳥飛呀飛，它看見了城市。生6：小鳥飛呀飛，它看見了高樓。

??

師：小朋友們的語言真豐富，小鳥飛過許多地方，他從沒有見到天的邊際，所以小鳥說天無邊無際。小鳥飛過的地方多，看到的東西多，知道也就多。生：青蛙天天坐在井里，看到的東西少，知道的也就少。師：對，這是一只見識廣的小鳥；這是一只見識少的青蛙。

師：什么叫大話呢？生1：假話。生2：夸口。生3：吹牛。

師：青蛙不相信小鳥說的話是真的，誰能把不相信的語氣送到句子里。生1：（讀）朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？ 生2：他只把句子讀通順了，不相信的語氣沒讀出來。師：你能試一試嗎？生讀

師：像他這樣練習練習。（生練讀，然后齊讀）

師：青蛙不相信，小鳥可著急了，他得努力勸說青蛙相信自己的話，該怎樣讀呢？自己試一試。（生讀得很有感情）

師：讓我們也來爭論爭論，男生讀青蛙說的話，女生讀小鳥說的話。

（男女分角色讀）

4、師：學到這里，大家都已明白青蛙錯了，可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？（生讀）

生1：青蛙笑小鳥說的是錯的。生2：青蛙笑自己說的是對的。

生3：小鳥笑青蛙錯了，還認為自己是對的。生4：小鳥笑自己說天無邊無際是正確的。師：怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？ 生：讓他跳出井口來看一看。

師：對，眼見為實，讓他親眼瞧一瞧！（播放青蛙跳出井口動畫）瞧！青蛙真的跳出了井口，它看到了什么？會說些什么？（出示句式：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙。）生1：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見天無邊無際，說：“哇！天真大呀！” 生2：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙看見外面的世界真美麗。

生3：青蛙聽了小鳥的話，他真的跳出了井口，青蛙想，這下可好了，我也能和小鳥一樣，到各地去看看。

師：小朋友們的想象真豐富，語言真優(yōu)美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。（生讀）

五、總結全文

1、師：學了這篇課文，你們喜歡小鳥還是青蛙。生1：我喜歡小鳥，因為小鳥知道得很多。師：你的收獲可真不少。

生2：我也喜歡小鳥，因為小鳥知道青蛙錯了，他樂于幫助他。

2、師：小鳥為了鍛煉自己，飛過了許多地方，獲得很多見識。如果小朋友們在今后的學習和生活中，時時處處多學、多看、多聽、多想、多問，就一定能成為一個見多識廣，多才多藝的人。

板書：

青蛙圖

井口大

見識少

天多大？

小鳥圖

無邊無際

見識廣

坐井觀天的課件 篇6

一、背景分析

“生本教育”是廣東省教科所郭思樂教授倡導并主持實驗的一種全新教育理念。它的特點是以學生為本，把學生當作學習的主體，教師把學習的主動權交還給學生，讓學生自己主動地去學。從而使教育教學在實現(xiàn)最大限度地解放學生的同時，也使教師得到真正意義上的解放。隨著“生本教育”理念的不斷深入，我們的課堂不再是教師的“一言堂”，而是“自主的課堂”，是學生積極探究的“學生的課堂”。在人教版第三冊《坐井觀天》的教學中，我將以文本教材為載體，以生為本，引導學生充分發(fā)揮主觀能動性，帶領學生拓展思維，多角度、多途徑地與文本對話，感受、體驗、品味、想象文本所寫，達到掌握知識、情感共鳴、感悟深刻效果，使學生享受探究的樂趣，獲得豐富的情感體驗。

二、教材分析

《坐井觀天》是一篇集趣味性、可讀性為一體的寓言故事。文章通過小鳥和青蛙對天空大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題，認識事物，只有站得高，才能看得遠、看得全面。有名人曾說，學寓言應該讓課堂充滿童趣，還孩子一份童真，不能讓唯一、標準的寓意來框定學生的思想。在教學過程中我對教材的處理最大限度地體現(xiàn)了對童心的珍愛、童趣的珍視。

三、設計理念

多年來，我校一直致力于信息技術支持下的課堂教學研究。研究生本課堂以來，我在努力打造生本課堂的同時，又把信息技術引進生本的課堂，進行網(wǎng)絡環(huán)境下生本課堂的有效探索。本課的設計理念有：

1、一切為了學生，高度尊重學生，全面依靠學生。

2、充分發(fā)揮ppt軟件和網(wǎng)絡學習平臺的的優(yōu)勢，充分調(diào)動學生的積極性，激發(fā)學生想象力、創(chuàng)造力。

四、教學方法

1、充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，布置前置性作業(yè)讓學生利用百度網(wǎng)絡平臺搜集資料。

2、讓學生運用自主學習、合作探究、朗讀體會、讀想結合的方法學習課文。

3、教師在整個教學過程中做好一個“牧者”，適時“收”、“放”、“引”。

五、教學目標

1、知識目標：復習生字詞語，積累語言。

2、技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，通過抓住重點詞句，理解課文內(nèi)容，掌握“坐井觀天”的含義。（重點）

3、情感目標：讓學生懂得“看問題、認識事物，只有站得高，才能看得全面”的道理。（難點）

六、教學準備

（一）前置性作業(yè)

1、通過預習你認識了哪些生字？你是用什么方法記住這些字的？

2、在預習中，你收集了有關本課的哪些資料？

3、讀了《坐井觀天》這則寓言，我們小組讀懂了什么？

4、還有哪些不懂得問題（字詞句或者內(nèi)容），積極提出來，在小組里討論解決，小組內(nèi)不能解決的，再拿到班上來共同解決？

這一過程，既鍛煉了學生搜集信息的能力，合作探究的能力，培養(yǎng)了思考的習慣，又能把自己查找的資料和自身的生活體驗引進課堂，把一篇課文的閱讀變成共享“知識大餐”，讓學生的學習激情在生本課堂上飛揚。

（二）教師準備

根據(jù)教學流程制作ppt課件。

七、教學過程

為達到本課的教學目標，我把課文的教學分為：預習檢查、情境導入——初讀感悟、整體感知——自主學習、自信匯報——演讀入境、角色演繹——揭示寓意、明白道理——拓展延伸、積累會用幾個環(huán)節(jié)。

（一）預習檢查、情境導入

1、以小組匯報的形式檢查學生的前置性作業(yè)完成的情況。

2、以“開火車”的形式組織學生學習生字，讓學生感悟“在玩中學”的樂趣。

3、讓學生來猜本節(jié)課老師會提些什么問題呢？帶著疑惑，走進課文。

（二）初讀感悟、整體感知

新課程標準指出：要珍視學生獨特的閱讀感受、體驗和理解。采用自由讀的方式，讓學生邊讀邊思考：老師可能會提什么問題呢？

（三）自主學習、自信匯報

這一環(huán)節(jié)是本課的重點所在，學習時要充分發(fā)揮學生的主體性。著重以學生的朗讀體會為主，運用自主學習、合作探究、匯報交流、讀想充分結合的方法組織學生學習。

1、圖文結合，細讀全文。

①找出青蛙和小鳥的三次對話。

②看圖練讀第一次對話，感悟第二次對話和第三次對話，可以用挑戰(zhàn)的方式，分角色朗讀的方式，激發(fā)學生讀書的興趣，培養(yǎng)學生讀中感悟的能力。

2、抓重點詞句組織學生小組合作學習。

3、學生交流匯報。

在課堂上對知識的重難點，老師要有計劃地組織學生開展充分自由的討論，為他們提供思維碰撞的環(huán)境，為學生的學習搭建更為開放的舞臺。鼓勵同學間合作互助，集思廣益，依靠集體力量來主動積極獲取知識。

（四）演讀入境、角色演繹

語文教學不但要重視學生知識的積累，還要注重學生能力的培養(yǎng)。本篇課文重點部分青蛙和小鳥的對話是分角色朗讀練習的好段落，指導學生練習分角色朗讀，最后指兩名學生到講臺上朗讀表演。

（五）揭示寓意、明白道理

理解寓意是本文的難點所在，語文課程標準明確指出：要遵循學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律，閱讀是學生的個性化行為，不應以老師的分析來代替學生的閱讀實踐。應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。通過層層深入的提問揭示寓意，突破難點。從四個方面引導學生理解寓意：

1、青蛙和小鳥為了一件什么事爭論起來？2、它倆誰說得對？從哪些地方可以看出來？3、青蛙為什么會錯？4、你從這篇課文中受到什么教育？

（六）拓展延伸、積累會用

積累和運用是新課程標準強調(diào)的又一重要內(nèi)容，在這個環(huán)節(jié)中，以學生的發(fā)展為出發(fā)點和歸宿點，設計如下練習：

課后續(xù)寫青蛙跳出井口后的故事，編寫第四次對話，并上臺讀一讀。

這一設計來源于課文，又跳出課文，既鞏固深化課文，又利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，激發(fā)學習興趣。

八、板書設計

板書，是教與學的輔助手段，本著激發(fā)學生學習興趣、理清課文思路、突出學習重點的目的，我設計了下面的板書：

13、坐井觀天

天只有井口大天無邊無際

見識少見識廣

生本實驗感悟：

生本課堂充分肯定了學生的主體地位，使學生不再拘泥于傳統(tǒng)課堂中老師所設定教案的條條框框，而使其思維具有了主動性與發(fā)散性。學生與教者、教材的關系不再是被動地接受，而更多的是主動的探求，甚至是質(zhì)疑。

通過生本課堂的嘗試，學生們在教師的科學引導下，充分發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，自信心、學習能力、主觀能動性在和諧聲中潛移默化的得到提升。做為一名生本教育的實踐者，看著自己的學生沐浴在生本教育的“陽光”中茁壯成長，我由衷地感到欣慰。同時，我也清醒地認識到，生本教育任重道遠，生本教育理念有待我們每一名為人師表者去探索、去實踐、去完善，而學生的綜合素質(zhì)之寶藏更需要我們用行動來引導開發(fā)。我相信，只要我們始終堅持生本理念，堅持俯下身子探索，走進學生研究，引入課堂實踐，生本教育之花必將開遍校園每個角落，開在每個學生的心里！

教育是美好的，給學生一點激情，可能收獲的是他們一輩子的感激！

坐井觀天的課件 篇7

《坐井觀天》第一課時教學設計

執(zhí)教者：黃碧雯 2015、10、13

一、教學目標：

1、知識與技能：

（1）理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這則成語的意思。

（2）分角色正確、流利、有感情朗讀課文，訓練學生朗讀能力。

（3）培養(yǎng)學生自主探究，合作學習的能力。

（4）認識“沿、際、信”3個生字并會寫。著重理解“坐井觀天”、“無邊無際”等詞的意思。

2、過程與方法：自主學習、小組合作學習。

3、情感態(tài)度與價值觀：使學生明白像青蛙這樣目光狹小，所見有限還自以為是，是不對的。

二、教學重點：識字寫字，朗讀課文。

三、教學難點：理解課文內(nèi)容，提示“坐井觀天“這個成語意思。

四、教具準備：課件

五、教學過程：

一、導入。

1、談話導入.2、質(zhì)疑課題，解釋課題。

二、初讀課文

1、自讀課文，圈出你不會的字詞。

2、檢查自讀情況，出示生字，認讀生字。

3、指導書寫。

4、在文中找出剛學習的生字的句子讀讀。

5、范讀課文。一邊聽一邊想這篇課文講了誰和誰的一件什么事情？

6、自由朗讀課文，思考：小鳥和青蛙一共進行了幾次對話？并用直線和波浪線分別畫出青蛙和小鳥的話。

7、指導朗讀三次對話。

三、分角色朗讀課文。

四、總結。

五、作業(yè)：熟讀課文。板書：

坐井觀天

小鳥

無邊無際

天有多大

青蛙

井口大

坐井觀天的課件 篇8

根據(jù)《小學語文課程標準》，結合教材特點和學生實際，我擬定以下教學目標：

知識目標：認識3個生字以及相關的詞語，積累語言。

技能目標：能分角色正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“坐井觀天”這個成語的比喻意思。

情感目標：結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。培育學生看問題、認識事物時要站得高、要看得全面的思想。

重點和難點：

根據(jù)文章內(nèi)容主次和學生實際情況，我確定的重點是課文第四至七自然段青蛙和小鳥的對話。難點是理解“坐井觀天”的寓意。

教具準備：小黑板，青蛙、小鳥和井的圖片。

教學過程：

一、啟發(fā)談話，導入新課

小朋友們，今天學習一篇新課文。(板書)大家齊讀課題。

《坐井觀天》是一篇寓言故事，主要是靠小朋友們自己來學懂，你們能不能做到啊?學習前給大家提出兩點要求：第一，要會讀，讀懂這個故事;第二，要會想，想一想這個故事告訴我們一個什么道理。

二、理解課文內(nèi)容。

1、充分朗讀，讀中質(zhì)疑。

(1)生自由小聲朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文，并動筆勾現(xiàn)畫出有幾個自然段。(教師 巡視指導)

(2)抽一男生朗讀，其余學生 評議。

(3)抽一女生朗讀，和男生比一比看誰讀得好，師生評議。

(4)再自由讀課文，邊讀邊想，課文里有哪些詞不懂，用筆勾畫下來，結合思考題想一想，有哪些問題不明白，提出來。(生自由提問)

2、以疑引讀，思后釋疑。

你們提出了這么多問題，還是要靠小朋友們自己來解答，請你們帶著這些問題再讀課文，邊讀邊思考，通過看圖，聯(lián)系上下文想想提出來的詞語在課文是什么意思，這些不懂的問題讀課文后能不能弄懂。(學生 自由朗讀)

〔教師要尊重學生，相信學生通過閱讀思考自己能解答所提出的疑問，尤其是對文章內(nèi)容的理解，教師放手讓學生反復讀課文，啟發(fā)學生帶著問題有目的、有層次地去讀讀，議議，練練?！?/p>

(1)抽生回答學生 在讀課文時提出的問題，教師 點撥。

理解“井沿”：

問：這個詞在哪個自然段?抽生讀一讀這個自然段。

聯(lián)系圖想一想什么是“井沿”?(出示“井”圖，抽生說“井沿”在哪兒?再抽生指“井沿”在哪兒，并把小鳥和青蛙按各自所在的位置擺一擺)

〔教師充分利用書中放大的插圖，直觀形象地讓學生理解了“井沿”，弄明白了青蛙和小鳥各在什么位置?！?/p>

理解“無邊無際”：

這個詞在課文的哪句話中，請找出來讀一讀。(小黑板出示句子，生讀)

這個詞是什么意思?還可以從小鳥的哪句話中看出天無邊無際，大得很?(出示句子“我飛了一百多里”，并指導朗讀)

過渡：小鳥認為天無邊無際，在得很哪，可是青蛙卻認為小鳥說的哪些話是大話?

理解“大話”一詞。

過渡：“大話”的意思，我們知道了還有一位小朋友提出了“青蛙和小鳥到底在爭論什么”，請同桌兩個小朋友，一個讀青蛙說的話，一個讀小鳥說的話。

[從理解“無邊無際”到理解什么是“大話”，教師循著學生質(zhì)疑的順序依次解疑。并對每個疑問讓學生充分討論，發(fā)表己見，尊重不同意見，直至理解到位?！?/p>

了解青蛙和小鳥爭論什么。

①同桌分角色朗讀。

②男女分角色朗讀。

③男、女生分角色朗讀。

現(xiàn)在我們知道了他倆在爭論什么了，說說小鳥和青蛙哪個的看法對呢?

3、讀后悟理，揭示寓意。

老師現(xiàn)在有一個問題不明白，想請小朋友們幫老師解決一下，青蛙為什么會說錯了呢?小鳥又為什么會說對了呢?

〔教師提出了學生沒有想到的問題，讓學生思考，代替了本來想對學生進行講解的內(nèi)容。這種啟發(fā)式教學代替了注入式的教學，既體現(xiàn)了民主平等的師生關系，又體現(xiàn)了學生的自讀、自悟、自得。這個問題的討論，為思考題“學了這篇課文，應該明白什么道理”奠定了基礎?！?/p>

(1)找小鳥說對的原因(同桌討論)生討論后教師 小結。

(2)找青蛙說錯的原因(聯(lián)系圖想)抽生回答，教師 點撥。

①井壁擋住了青蛙的視線。

② 從“笑”字可以看出青蛙自以為是。

教師 小結：同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為他生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大得很這樣的簡單問題都弄錯了。

學到這里，哪個小朋友給我們解答一下“坐井觀天”是什么意思?

〔經(jīng)過老師一步步引導學生分析，逐步認識了青蛙的錯誤，進而深究“坐井觀天”的含義?！?/p>

上課前老師說過了，《坐井觀天》是一個有趣的寓言故事，除了告訴我們青蛙坐在井里看天這個內(nèi)容以外，還要告訴我們一個道理，請小朋友們動腦筋想一想，坐井觀天這個成語是批評有什么錯誤的人呢?(揭示寓意)

〔教師對應課題，又聯(lián)系課前課后，啟發(fā)學生體會課文的寓意，使學生進一步加深了對課文的理解。〕

三、拓展創(chuàng)新，深化理解。

1、齊讀課文。

2、如果青蛙聽了小鳥的勸告，跳出井口，它看到天會是怎么樣的?它會說些什么?

〔讓學生說說學了本課后有些什么想法，鼓勵學生發(fā)散思維和求異思維，是培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神的初步做法，值得提倡。〕

四、教師 小結。

學了這篇課文讓我們明白了思考問題和認識事物要眼界開闊，老師希望小朋友們在今后的學習和生活中，積極參與各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天呀!

板書設計：

12、坐井觀天

小鳥(圖) 無邊無際 見多識廣

青蛙(圖) 井口那么大 目光短淺

坐井觀天的課件 篇9

教研活動篇

《坐井觀天》教學設計

西流小學原潤琴2015.11

【教材分析】

《坐井觀天》是人民教育出版社小學語文第三冊第四單元的課文，本課以寓言的形式，通過生動有趣的對話，向孩子們講述了一個寓意深刻的故事。文章通過青蛙和小鳥爭論天空大小的故事，闡明了一個深刻的道理：看問題或認識事物，站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。

【學情分析】

二年級學生對事物的理解往往是片面的，整體參與。所以，《坐井觀天》這一課的寓意對他們來說，具有現(xiàn)實指導意義。

【教學目標】

1.認識生字9個：井、觀、沿、累、那、弄、錯、際、相。能正確描寫“井、沿、那、際。”

2積累7個單詞，并能理解這些單詞在課文中的含義。

三。正確閱讀課文，讀清楚標點符號，注意句子的語氣。

4.分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執(zhí)己見是不可取的。

5.【教學重點】認識生字9個，積累詞語7個，正確描寫“井、沿、那、際。”

【教學難點】分角色演《坐井觀天》，初步理解其寓意：目光短淺，固執(zhí)己見是不可取的。

【教學準備】*** 識字卡片

【教學課時】一課時

【教學過程】

一、揭示課題，導入新課

1今天，讓我們學習一個寓言故事，這也是一個成語故事。

2.學習生字

①井（拼音：后鼻音；筆畫順序：強調(diào)第三筆畫略讀，第四筆畫垂直）

②觀（誰能用加一加的方法來記一記，左邊的“又”字的捺變成了點，右邊有個見字，所以“觀”就是看見的意思。）

3．理解“坐井觀天”，坐井觀天是什么意思呢？（坐在井里看天）

4.板書課題（請小朋友和老師一起把課題請上黑板。）指名讀課題，齊讀課題。這是一個怎樣有趣的故事，會告訴我們一個什么道理呢？

二、初讀課文，整體感知。

1請大開書，翻到第八課。注意：1、讀讀課文，借助拼音，讀準生字字音，不加字，不漏字，遇到難讀的句子多讀幾遍。

2想一想，把它圈起來。文中提到了誰和誰的事？他們?yōu)榱耸裁词虑槎鵂幷摿似饋恚?/p>

2、學生交流。

（1）誰和誰的什么事？（貼圖：青蛙小鳥）

（2）他們?yōu)榱耸裁词虑槎鵂幊常浚ㄉ核鼈優(yōu)椤疤煊卸啻蟆钡氖虑闋幷撈饋?。）（板書：天有多大?/p>

過渡：它們在爭論這個嗎？我們一起來看看課文第一小節(jié)。

3、研讀課文，明白道理。

1、出示課文第一小節(jié)。

指名讀，齊讀。

2學習生字“沿”

①加一加；換部首：鉛、船

② 我們寫作時應該注意什么？（左窄右寬，右上是橫折彎）

【板書到田字格】

②理解井沿（井口的邊）【拓展延伸：碗沿（碗口的邊）、桌沿（桌面的邊】

3.我們知道了它們爭論的地點，【出示：青蛙是在（井底），小鳥是在（井沿）。

】那么它們又是怎樣爭論的呢？請用這些問題安靜地、專心地閱讀課文。一邊讀一邊用“___”劃出青蛙說的話。

3、青蛙說了哪些話？交流

①學習生字

（1）那 （與“哪”進行區(qū)別哪用在問句里，那用在答句。）

（2）弄（后鼻音；筆順）

（3）錯（反義詞：對）

② 自由地讀三句話，說青蛙認為只有天堂

（板書：井口那么大）

③讀第二句話，理解“大話”，引出小鳥的第一句話。

什么是大話？（吹牛）青蛙認為鳥是吹牛的哪個詞？

4交流：我在天上飛了100多英里，又累又渴，我下來找些水喝。

每個人都去過這個城市。我們在高速公路上坐公共汽車，大約一個半小時后到市區(qū)。我們和這座城市的距離大約一百英里。對小鳥來說，一百多里遠不遠？

鳥拍打著小翅膀，飛了100多里。 你累了嗎？

學習生詞：累（空書）

讓我們玩玩小鳥，讀懂疲憊的感覺。指名讀。小組讀。

5青蛙相信鳥說的話嗎？（不相信）你知道些什么？

① 這里的感嘆號表明青蛙不相信鳥。讓我們玩青蛙，讀這個句子。

② 明白這個反問：天空沒有井口那么大，是不是還用來飛那么遠？

師：如果天只有井口那么大的話，用不用飛那么遠呢?(生：不用）是呀，在青蛙眼里，天不過井口那么大，是不用飛那么遠的。當青蛙說這句話時，有疑問，這是為了證明他的觀點。

6青蛙認為天空沒有井口那么大。這只鳥在想什么？找出句子讀一讀。

7.鳥類為什么這么認為？他飛過那些地方呢？

是啊，小鳥飛了100多里，飛過浩瀚的大海，飛過一望無際的平原，飛過無邊的森林，飛過廣袤的沙漠，飛過遼闊的草原……小鳥飛得遠，看到的東西也多，真是見識廣?。。ò鍟阂娮R廣）

鳥兒飛得那么遠，看到天空的邊緣了嗎？（生：沒有）所以它說天是“無邊無際”的，（板書：無邊無際）

學習生字：際理解詞語“無邊無際”

誰會讀到小鳥認為大的句子，然后一齊讀。

7、小鳥認為天無邊無際，青蛙相信了嗎？找出句子讀一讀。

（1） 青蛙的哪個動作表明了它不相信小鳥的話？（笑）

（2） 青蛙認為自己所以堅信

2用手看著天花板，告訴我你的感受。

青蛙還是不相信小鳥的話。我們也來學做小青蛙。我們舉起手看著天空。你看到了什么？我要來采訪你。

青蛙看得對，天空只有井口那么大，但天空是無邊無際的。為什么青蛙的眼睛里有一口井那么大？讓我們再來看看第一節(jié)。

（因為青蛙住在井底，眼界受到井沿的限制，看不到更遠的地方，只能看到井口那么大的天。這就叫“坐井觀天”，看到的東西少，他的見識也就少。（板書：見識少）

3、看到青蛙的見識這么少，還這么自以為是，小鳥也笑了，他是怎么勸青蛙的？（指名讀，女生齊讀）

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。我不相信。你從井里跳出來看看?！?/p>

學習生字：相

比一比，兩句話有什么不同的地方？（多了一個“是”）

師：多了一個“是”字，卻表達了小鳥的肯定。誰來演一演小鳥，讀讀這句話。老師聽說你讀的語氣焦急無助。我們學著他的樣子一起勸勸青蛙。

青蛙的微笑不是相信微笑，那鳥的微笑是什么樣的微笑。（善意的、規(guī)勸的笑）

4、分角色朗讀全文。

5、同桌表演，指名上臺表演。

四、拓展思維，想像說話

如果青蛙跳出井口會看到什么？會說些什么呢？口頭天空：

青蛙聽了鳥的話，真的從井口跳了出來，這一次，它震驚了，它看到了

于是，青蛙對小鳥說

小鳥說六、整合舊知，拓展課外

1這個故事批評什么樣的人？（目光短淺，固執(zhí)己見的人）

2、成語是我國文化的一快瑰寶，成語故事也有很多很多，老師建議大家經(jīng)常讀讀《成語故事》書，了解更多的成語知識，懂得更多的道理。其實，要開闊自己的視野，獲得更多的知識，除了看書，還可以觀察、咨詢他人、上網(wǎng)等?，F(xiàn)在是信息社會。如果你不學習，你會變成井底之蛙。

我們不能做井底之蛙。我們需要像鳥兒一樣博學，對吧？

【教學反思】

《坐井觀天》是一篇有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。如何在一節(jié)課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？首先是對“無邊無際”這個詞語的理解。

然后是對寓意的理解。課文的教學目標能否真正實現(xiàn)，取決于德育是學生自己實現(xiàn)的，還是教師給予的。因此，認識真理成為本課程教學的重點和難點。

在實現(xiàn)這一目標的過程中，我著重從以下幾個方面著手：

1.抓青蛙說的“我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的?！?這句話中的關鍵詞“天天”“一抬頭”借助青蛙在井底的軟件，讓學生邊讀邊思：

青蛙為什么會錯？結論是：高高的井壁擋住了青蛙的視線，他的眼睛很窄，視力也很有限，這就導致它對天空有多大的錯誤判斷。

2.抓青蛙的神態(tài)和表情。一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為正確。通過對“笑”的揣摩，學生知道了，不學不問，不聽勸告，還自以為是也是導致青蛙錯誤的原因。

3.通過對小鳥和青蛙正確錯誤原因的分析，學生自己悟出了課文要告訴我們的道理，理解了“坐井觀天”這則寓言，讓學生各抒己見，用學到的道理指導今后的學習生活。

4角色體驗，進一步加深對文本的理解，培養(yǎng)學生的情感閱讀能力，從而達到表演性閱讀的水平。

在本課程的教學過程中，學生能夠積極配合和思考，教學目標基本實現(xiàn)，但課堂教學也存在一些不足。主要體現(xiàn)在，在重點詞語的把握上漏掉了一個較重要的詞“井沿”，其實我可以通過簡筆畫的形式讓學生更好的理解井沿的意思，感受對話發(fā)生的場所等，并且引出文章第一段話，讓文章通過三個詞連成一個整體，不會讓人有斷章的感覺，所以在以后教學中，要注意文章的完整性。

此外，還應注意培養(yǎng)學生的自主合作能力。讓學生自覺主動地去**。在課程結束時，我設計了一個問題：

如果有一天可憐的青蛙從井里跳出來，他會看到什么？讓學生發(fā)揮豐富的想象力，大膽說出自己的想法。但是由于時間的關系我沒有讓學生充分的去想象，所以在以后教學中一定要注意語文課堂上學生想象能力和合作能力的**，充分發(fā)揮語文的工具性作用，讓語文教學成為一個欣賞情，傳授情，感悟情的過程。

板書設計

8 坐井觀天

小鳥（貼圖無邊無際

（見識廣）（貼圖）

天有多大？

只有井口大

青蛙（貼圖見識少）（貼圖）

坐井觀天的課件 篇10

【教學要求】

1.學會本課九個生字，理解“井沿”“大話”“無邊無際”等詞語的意思。

2.理解課文內(nèi)容，理解“坐井觀天”這個成語故事的意思。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學重點】學會本課生字，讀準“沿”字的音，掌握“觀、際、答、弄”四個字的字形。

【教學難點】理解這個成語故事的意思。

【教學準備】能活動的掛圖、玻璃板、投影儀或生字卡片。每個學生準備一張16開的白紙。

【教學時數(shù)】兩課時。

第一課時

一、揭題解題

(一)談話導題：

今天咱們來學習第六課坐井觀天(教師邊說邊板書課題。)

(二)學生齊讀課題后教師提出下列問題：

“坐井觀天”中的“觀”字是什么意思?“坐井觀天”又是什么意思?課文中是寫誰坐井觀天?結果怎樣?(啟發(fā)學生帶著這些問題初讀課文，暫不討論。)

二、初讀課文，了解大意

(一)讓學生借助拼音小聲自讀課文，邊讀邊想：

這篇課文分為幾個自然段。

(二)提問：

青蛙與小鳥共有幾次對話。

三、分段學習課文

(一)讀第一自然段，說說這段有幾句話。

1.青蛙坐在什么地方?(教師板書：青蛙、井里。并把剪好的一只青蛙的圖片貼在黑板上放大了的插圖上的井底。)

2.小鳥從哪兒飛來?落在什么地方?(教師板書：小鳥、天上。并把剪好的小鳥圖片貼在插圖中的井沿上。)

3.什么地方是井沿?(沿，就是邊。井沿，就是井口的邊沿。教師指著插圖中的那口井來講解。)

(二)青蛙和小鳥一共有幾次對話?(3次)

1.學習它們的第一次對話。

(1)青蛙問小鳥什么了?(指導朗讀，要讀出問話的語氣。)

(2)小鳥是怎么回答的?小鳥為什么要從天上飛下來，落在井沿上?(小鳥飛了一百多里，口渴了，下來找點水渴。)

(3)小鳥說“我飛了一百多里”說明什么?(說明天很大很大。)

2.學習第二次對話。

(1)青蛙聽了小鳥的話又說什么了?(指導學生有感情地讀青蛙說的話，要讀出不相信的語氣。)

(2)青蛙說小鳥說“大話”，這“大話”指的是什么?(說小鳥的話是吹牛的話，是不符合實際的話。)

(3)青蛙認為天有多大?認為天只有井口大。

(4)“弄錯”是什么意思?(是搞錯的意思)。什么叫“無邊無際?”(“際”是靠邊的或分界的地方，也就是邊際，“無際”就是沒有邊際，“無邊無際”在本課是形容天很大，沒有邊際。)

3.學習第三次對話。

(1)讓學生小聲自讀六、七兩個自然段。

(2)青蛙聽了小鳥的話后是什么表情?這里的.“笑了”是什么意思?(嘲笑)

(3)青蛙說自己不會弄錯的原因是什么?(天天坐在井里，一抬頭就能看見天。)

(4)小鳥為什么“也笑了”?小鳥這時心里會想些什么?它是怎樣勸告青蛙的?(教師指導朗讀小鳥說的話，要表現(xiàn)出既覺得青蛙可笑，又仍然很耐心，很誠懇。)

(5)假如青蛙真的從井底跳出來，(教師邊說邊把插圖上的青蛙圖片從井底移到井外來。)看看天，它會發(fā)現(xiàn)什么?會怎么說呢?(啟發(fā)學生展開豐富的想象)

4.讓學生齊讀課文，讀后提問。

在對天有多大這個問題上，青蛙和小鳥各是什么看法?它們的看法為什么會不同?(引導學生認識到小鳥是在天空中飛翔，所以它看到的天確實是無邊無際的;而青蛙天天坐在井底，它的目光受到限制，它也只能看到井口那么大的天空。)

5.小結。

坐井觀天的課件 篇11

教學目標

1、通過本課教學，使學生懂得“坐井觀天”這個成語的意思。

2、掌握本課的生字、詞。

3、能有感情地分角色朗讀課文。

教學重點

理解青蛙和小鳥的三次對話，在朗讀過程中理解課文內(nèi)容。

教學難點

準確理解“坐井觀天”的意思。

教學方法

讀中質(zhì)疑、以疑引讀

教學準備

多媒體課件

教學流程

一、課文以謎語導入，引起學生興趣。

孩子們，這節(jié)課我們要認識新朋友了，那么在正式進入課文之前，老師想請孩子們來猜個謎語：

小時著黑衣，長大穿綠袍，水里過日子，岸上來睡覺。

你們知道謎底是什么嗎？

二、檢查預習，學習生字、詞語。

那我們今天要學習的課文中其中的一個主人公就是謎底青蛙了，通過昨天的預習，我們知道了今天要學習的課文是《坐井觀天》，現(xiàn)在請舉起手來一起跟老師書寫題目。

1、理解題目

在這個題目中，“觀”是什么意思？那你能把“坐井觀天”連在一起來理解一下嗎？

2、自讀生字詞

在進入課文之前，我們一起來看看昨天大家的預習情況吧！現(xiàn)在老師給大家三分鐘時間，再讀我們昨天勾畫的生字和詞語，等下林老師要請同學起來讀。

3、請小老師領讀詞語

師：這課的生字比較少，林老師呢還要考考小朋友，看誰的學習效率最高，我請位小老師來領讀一下。（出示本課生字詞，請同學起來教讀，其他同學跟讀）

在詞語的認讀中，將“口渴”和“喝水”這兩個詞語單獨拿出來，引導學生分辨“喝”和“渴”的區(qū)別。

三、初讀課文，理解大意

1、自由朗讀課文

師：真不錯，我發(fā)現(xiàn)小朋友們越來越棒了！看來都是認真預習過的，現(xiàn)在林老師要來考驗一下我們班小朋友的朗讀能力了，下面呢，就請小朋友用你喜歡的方式，大聲地自由朗讀一遍課文，然后思考這樣一個問題：誰和誰在爭論什么？（可以通過學生個別讀和男女生分開讀的方式朗讀課文，熟悉課文）

非常好，看來同學們心中都有一個自己的答案了，現(xiàn)在讓我們一起來走進課文，看看坐井觀天到底給我們講了一個什么樣的故事呢？

2、出示第一段，引入課文

師：小鳥和青蛙，他們在哪里？

生：小鳥在井沿、青蛙在井底。

師：什么是“井沿”呢？

生：井的邊沿。（課件出示，指出井沿的位置）

師：“沿”是我們本課的生字，現(xiàn)在請大家來觀察一下，看看你有什么發(fā)現(xiàn)來分享給大家。（生說，師總結）

3、詞義拓展，舉一反三

根據(jù)對井沿詞義的理解，請同學們再說說“沿”字還可以怎么組詞。例如：床沿、碗沿、窗沿等。

三、細讀課文，理解感悟

（一）第一次對話

課文內(nèi)容：青蛙坐在井里。小鳥飛來，落在井沿上。青蛙問小鳥：“你從哪兒來呀？”

小鳥回答說：“我從天上來，飛了一百多里，口渴了，下來找點水喝?！?/p>

1、請兩個同學扮演青蛙和小鳥朗讀（兩次）

2、理解“一百多里”有多遠，指導朗讀。

師：小朋友知道“一百多里”有多遠嗎？

生：很遠很遠

生：…..

師：小朋友們，如果你們飛了那么遠，感覺怎樣？（很累）請你們帶著這樣的感受再來讀一讀（作適當評價，請一位小朋友朗讀）

3、男女分角色齊讀。

（二）第二次對話

課文內(nèi)容：

青蛙說：“朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

小鳥說：“你弄錯了。天無邊無際，大得很哪！

師：從剛才的3位小朋友的朗讀中，我聽出來了，小鳥啊，飛了很遠很遠的路，很累很累了，可是青蛙相信嗎？

生：不相信

師：為什么青蛙不相信?。磕愕綍旧先フ艺掖鸢赴桑。ㄕ堃晃粚W生回答）

師：什么是“大話”？

生：吹牛。

師：小鳥是不是在說大話了？

生：不是。

師：那我們來看看小鳥眼中的天空是怎么樣的。請這只小鳥說說看，天應該是怎樣的？（走到一位學生身邊，請回答）全班齊讀。

師：什么是無邊無際？（沒有邊的，很寬闊）

師：那么你可以說什么東西也是“無邊無際”的？

生：宇宙無邊無際。

生：大海無邊無際…

師：那我們學習了青蛙和小鳥的第二次對話，你現(xiàn)在知道了他們在爭論什么了嗎？青蛙的觀點是什么？小鳥的觀點又是什么？

通過感受小鳥和青蛙的對話，再讀第二次對話。

（三）第三次對話

課文內(nèi)容：青蛙笑了，說：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天。我不會弄錯的?！?/p>

小鳥也笑了，說：“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口看一看吧。”

師：青蛙一直待在井底，他知道外面的世界有多大嗎？（不知道）所以啊，青蛙笑了…….（出示第三次對話）請學生自由朗讀，再個別讀，也可分角色老師和學生對讀。

師：同學們，我們學習了這篇課文，現(xiàn)在老師來請大家填填空。

出示“填一填”，并引出成語“見多識廣”。

師：同學們，我們學的這篇課文叫“坐井觀天”，你能不看書說說我們在識字四中還學過哪些成語和它意思相近的嗎？（管中窺豹、一葉障目不見泰山）

（四）展開想象

說一說：青蛙跳出井底之后，小鳥帶著它會看到什么？會說些什么？（自己發(fā)揮想象）

給孩子們出示青蛙可能看到的景象，如大海、森林、高山等，引導孩子續(xù)編課文。

同學們，學習了這篇課文，你現(xiàn)在知道了“坐井觀天”這個成語的意思了嗎？（請學生說，老師總結）

（五）交流討論

學了這則寓言故事后，你明白了什么？

（六）課后作業(yè)布置

1.有感情的朗讀課文。

2.把這個故事講給你身邊的人聽一聽，再續(xù)編這個故事。

3.推薦讀寓言故事《畫蛇添足》《守株待兔》《拔苗助長》《狐假虎威》

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