負(fù)數(shù)課件十篇

教案課件是老師在課堂上非常重要的課件，因此就需要我們老師寫好屬于自己教學(xué)課件。教案是教師教學(xué)個性化的重要依托。幼兒教師教育網(wǎng)編輯的這篇文章為您全面介紹了“負(fù)數(shù)課件”的相關(guān)信息，你也可以考慮一下哦希望對你有幫助！

負(fù)數(shù)課件 篇1

1.在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)和理解負(fù)數(shù)的意義，了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生與作用，感受負(fù)數(shù)使用帶來的方便。

2.會正確地讀、寫正、負(fù)數(shù)，知道0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

3.使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。

師：(過度)同學(xué)們回答非常正確，那我們把這些數(shù)在數(shù)軸上表示出來(出示課件)(引出課題并板書)

1.教學(xué)例1。

(1)課件出示：下面請同學(xué)們收看——中央電視臺天氣預(yù)報的一個場面：北京某一天的氣溫是零下5攝氏度至5攝氏度。 師：測量氣溫我們常常要用的工具是什么? 生：溫度計。

師：老師現(xiàn)在給大家?guī)砹艘恢囟扔?出示并介紹溫度計)比0攝氏度高的溫度我們用帶 “+”號的數(shù)來表示;比0攝氏度低的溫度我們用帶“-”號的數(shù)來表示。

現(xiàn)在請同學(xué)們用帶“+”號或“-”號的數(shù)來表示這兩個溫度。學(xué)生在本子上完成，師巡視，在集體評講 (出示課件)

教師小結(jié)：3℃記作+3℃或，讀作正3攝氏度 零下5℃ 記作- 5℃，讀作負(fù)5攝氏度。

因此，這里的加號、減號和過去的意義不同，在這里加號叫做正好，減號叫做負(fù)號。

師：-5℃和5℃一樣嗎?請同學(xué)們仔細(xì)觀察(出示課件) (2)鞏固練習(xí)。

同學(xué)們，你能用剛才我們學(xué)過的知識來表示以下的溫度嗎?試試看。

學(xué)生獨立在書上完成第123頁下圖的練習(xí)，教師巡視，個別輔導(dǎo)，集體訂正寫得是否正確，并讓學(xué)生齊讀。

2、自主學(xué)習(xí)例2。

教師：同學(xué)們，你們知道嗎?世界第一高峰——珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。今天，老師帶來了一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。

(課件演示) 引導(dǎo)學(xué)生交流：珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米，吐魯番盆地比海平面低155米。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這個地方的海拔高度嗎?記作：+8844.43米

教師小結(jié)：以海平面為界線，+8844.43米這樣的數(shù)表示比海平面高8844.43米;-155米這樣的數(shù)表示比海平面低155米。

3.小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

教師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)，(課件顯示)我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么，你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎?它們可以怎樣分類呢?

3、+

15、8844.

43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)?！?3”讀作：正3，“+”是正號。通常“+”號省略不寫。

55、……這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)?！?5”讀作“負(fù)5”，“-”是負(fù)號，不能省略

提出疑問：0到底歸于哪一類?引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

小結(jié)：(結(jié)合圖)我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就像一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。

①讀一讀，議一議。

學(xué)生齊讀，鞏固負(fù)數(shù)的讀法。

②根據(jù)題中的信息，說一說三個班的答題情況。 學(xué)生討論交流，并說出理由。

5、+

15、8844.

43、……這樣的數(shù)都是正數(shù)。 像-

55、……這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)。

0既不是整數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

負(fù)數(shù)課件 篇2

《正負(fù)數(shù)》說課稿一、說新的課程理念這節(jié)課是北師大版實驗教材小學(xué)數(shù)學(xué)四年級上冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》第二課時的教學(xué)內(nèi)容?！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》將負(fù)數(shù)的認(rèn)識安排在第二學(xué)段“數(shù)與代數(shù)”的知識體系中，具體目標(biāo)是：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題。根據(jù)這一目標(biāo)，北師大版新課標(biāo)數(shù)學(xué)教材四年級上冊出現(xiàn)了這嶄新的一課《生活中的負(fù)數(shù)》。從《課標(biāo)》中可以發(fā)現(xiàn)，本課的學(xué)習(xí)，意在讓學(xué)生感受負(fù)數(shù)與生活之間的聯(lián)系，并沒有復(fù)雜的概念與計算，知識層次比較淺。我認(rèn)為，如何充分地展現(xiàn)負(fù)數(shù)的魅力，激起學(xué)生探索的興趣，是教師在設(shè)計本課時值得關(guān)注的問題。小學(xué)四年級學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，無論知識的積累還是認(rèn)知水平，都有一定的難度。同學(xué)們對正數(shù)已經(jīng)非常熟悉，在本單元第一課時《溫度》的學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，四年級學(xué)生接觸并簡單了解與正數(shù)相對應(yīng)的負(fù)數(shù)，可行又具有趣味性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性會非常高。教師要學(xué)會“用教材”，而不能僅僅是“教教材”。通過對課本的反復(fù)閱讀，我萌發(fā)了一個大膽地設(shè)想，那就是：改變原有編排，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容。教材的第一課時僅僅是利用“溫度”這一個情境來初步地認(rèn)識負(fù)數(shù)，第二課時才進一步揭示正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義，擴充它們在生活中的應(yīng)用。而我的設(shè)想是將這兩部分有機融合，對教材內(nèi)容進行適當(dāng)調(diào)整，讓學(xué)生在第一節(jié)課就與負(fù)數(shù)來一次“親密接觸”，為學(xué)生營造出生活活潑、主動求知的學(xué)習(xí)環(huán)境。二、教學(xué)策略運用1.創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，生動呈現(xiàn)教學(xué)素材?！敖虒W(xué)是藝術(shù)”，信息技術(shù)整合各種學(xué)習(xí)資源，輔助數(shù)學(xué)課堂教學(xué)，為創(chuàng)設(shè)生動活潑的教學(xué)情境起到了極大的推動作用。設(shè)計教學(xué)活動時，科學(xué)選用教材中“天氣預(yù)報、收支記錄表、比賽記錄表、乘電梯”等教學(xué)資源，發(fā)揮信息技術(shù)的強大功能，巧妙地創(chuàng)設(shè)了智力問答的教學(xué)情境引導(dǎo)同學(xué)們在生動的教學(xué)情境中興致勃勃地感受、了解正負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景及其在生活中的廣泛應(yīng)用，教學(xué)設(shè)計合理、科學(xué)、靈活、趣味性強，同時極大地激發(fā)、調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性。2.嘗試游戲性學(xué)習(xí)。游戲性學(xué)習(xí)是小學(xué)課堂教學(xué)最有效的方法，教學(xué)中，改變傳統(tǒng)的指定學(xué)生解決問題的教學(xué)反饋方式，采用播報天氣、撥溫度游戲性反饋教學(xué)方式，引導(dǎo)同學(xué)們愉快、興趣盎然地匯報自己的認(rèn)識、體會以及解決問題的方法，教學(xué)中兼顧每位學(xué)生，公平、合理，趣味性強。3、回歸生活，拓展應(yīng)用。 “生活中除了課本所講的，還有哪些地方可以用到正數(shù)和負(fù)數(shù)呢？”一石激起千層浪，孩子們似乎打開了“話匣子”，熱烈地交流起來，他們的視角擴展到了生活的方方面面。有的說：“家庭的收入可以用正數(shù)表示，支出用負(fù)數(shù)表示”；還有的說“比賽時得分可以用正數(shù)、失分用負(fù)數(shù)”?！⒔虒W(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計1.第一個學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)—信息感悟。我特別提供了一組數(shù)據(jù)，讓學(xué)生用喜歡的方式把聽到的數(shù)據(jù)準(zhǔn)確地填在表格中。讓大家說說自己的看法后，我再做出適當(dāng)?shù)狞c評。這樣的設(shè)計讓兩個數(shù)量的相反意義始終凸顯在學(xué)生面前，并促使學(xué)生不斷地進行有意義的數(shù)學(xué)思考，直到產(chǎn)生“需要找到一種統(tǒng)一的形式”的內(nèi)需。這時，負(fù)數(shù)的概念呼之欲出。 根據(jù)對學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，我預(yù)設(shè)部分學(xué)生會有正負(fù)數(shù)這種記錄方式。請一位用這種方法的同學(xué)說說自己的想法，并及時表揚這位學(xué)生——“你用到的符號跟數(shù)學(xué)家現(xiàn)在用的一摸一樣?！?學(xué)生感悟正、負(fù)數(shù)的意義時，體驗了由具體到抽象的符號化、數(shù)學(xué)化過程，認(rèn)識也逐漸從模糊到清晰。這樣的過程更讓學(xué)生簡約地經(jīng)歷了人類探索負(fù)數(shù)的歷程，實現(xiàn)了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的再創(chuàng)造。2.接下來就進入學(xué)習(xí)的第二個環(huán)節(jié)——情景建構(gòu)。我用課件播放中央電視臺某日的天氣預(yù)報錄像，要求學(xué)生記錄上述信息后，引導(dǎo)學(xué)生明白在生活中用溫度計來測量溫度，初步明確零上溫度和零下溫度的不同表示方法。在介紹完溫度計的基本知識后，讓學(xué)生動手撥出2℃和-12℃。喚起了更深層面的思考：要在溫度計上表示溫度，首先要確定0℃的位置。使學(xué)生明確感悟到：溫度中，0℃是區(qū)分零上溫度和零下溫度的分界點，比0℃高的溫度用正數(shù)表示，比0℃低則用負(fù)數(shù)表示。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計既讓學(xué)生實現(xiàn)了對0的再認(rèn)識，又突出了本節(jié)課的教學(xué)重點、突破了難點。同時，也將正數(shù)、負(fù)數(shù)、零有機地整合到了一個新的概念框架中。在學(xué)生理性認(rèn)識了零上溫度和零下溫度后我再讓學(xué)生把手放在冰水里，親身感受溫度。結(jié)合學(xué)生實際感受，引導(dǎo)學(xué)生思考： -2℃和-12℃相比，哪個更冷？ 2℃和20℃相比，哪個更熱，并用自己的表情和動作表示出在-12℃下的感受。這樣就體現(xiàn)了生活中學(xué)數(shù)學(xué)的新理念。本環(huán)節(jié)的設(shè)計在于，讓學(xué)生體驗在操作、觀察中感悟到“正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小”。直觀、具體的思考，把負(fù)數(shù)大小的比較、絕對值等后續(xù)知識很好地滲透進來，溫度計教具突顯出優(yōu)勢。在上面的教學(xué)中，我首先引導(dǎo)學(xué)生廣泛舉例，初步明確正、負(fù)數(shù)的個數(shù)是無限的。這時，學(xué)生對正、負(fù)數(shù)集合的認(rèn)識是淺顯的、體驗是感性的。再適時地引導(dǎo)學(xué)生討論：用圓圈把所有的負(fù)數(shù)或正數(shù)都圈起來，要不要把省略號也圈進去呢？ 簡單而又巧妙的設(shè)問給學(xué)生創(chuàng)造了體驗的機會。通過小小的省略號充分體現(xiàn)了無限的觀念、集合的思想，提升了學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。3.概念得以建構(gòu)之后，及時地加以應(yīng)用提升有助于概念的鞏固和拓展，于是進入到學(xué)習(xí)的最后環(huán)節(jié)—應(yīng)用提升。練習(xí)的內(nèi)容來自課本及學(xué)生的舉例。這樣的練習(xí)由課內(nèi)到課外，能讓學(xué)生更好地理解生活中負(fù)數(shù)的意義。在概念建構(gòu)的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生借助氣溫初步理解負(fù)數(shù)的意義，并在練習(xí)中安排各種不同的相反意義的量的實例，為學(xué)生提供了豐富的素材。不僅可以調(diào)動學(xué)生多種感官的參與，而且讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)，了解負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，體會負(fù)數(shù)的學(xué)習(xí)與現(xiàn)實生活的聯(lián)系，更重要的是感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的價值?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為：學(xué)生只有在親身經(jīng)歷或體驗一種學(xué)習(xí)過程時，其聰明才智才能得以發(fā)揮出來。任何學(xué)習(xí)都是一種積極主動的建構(gòu)過程。有這樣一句話：聽見了，忘記了；看見了，記住了；體驗了，理解了?？梢娮寣W(xué)生感受數(shù)學(xué)、經(jīng)歷數(shù)學(xué)、體驗數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最佳方式?！墩?fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計教學(xué)內(nèi)容：北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)第七冊第89、90頁。教學(xué)目標(biāo)：1、知識與技能：使學(xué)生感受、了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正、負(fù)數(shù)及零的意義；2、過程與方法：掌握正、負(fù)數(shù)的表示方法，嘗試用正負(fù)數(shù)表示相反意義的量；3、情感、態(tài)度與價值觀：在實際生活場景中感受正負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。教學(xué)重、難點：體會負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示日常生活中的數(shù)據(jù)。教學(xué)準(zhǔn)備：課件、小卡片教學(xué)過程一、創(chuàng)設(shè)情境，初探新知1、談話引入，以新聞播報員切題。同學(xué)們，從小我們每個人都有自己的夢想，誰愿意向老師們說說你的夢想是什么？生1：科學(xué)家。師：偉大報復(fù)。生2：空軍。師：做個快樂鳥。生3：醫(yī)生。師：健康使者?！瓗煟合嘈沤?jīng)過努力，你們的夢想一定會實現(xiàn)的。老師從小除了想做一名出色的教師以外，還想做一名播音員，不信？好，馬上就給你播報一次，大家聽聽行不行。不過，我有要求了，在聽的過程中，要注意老師的要求：2、通過記錄相反意義的量，感悟數(shù)據(jù)的重要作用。

（1）提出聽的要求：聽清信息，獨立思考，選擇自己喜歡的方式，把聽到的信息準(zhǔn)確、簡潔地在新聞記錄單上表示出來。關(guān)鍵是讓別人一眼就能明白你表示的意思。（目標(biāo)導(dǎo)向）（2）師敘述、生記錄。（自運作）①足球比賽，中國國家隊上半場進了3個球，下半場丟了2個球；②王大媽今年做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元；③這學(xué)期我們班轉(zhuǎn)入3名同學(xué)，轉(zhuǎn)出6名同學(xué)。足球比賽做生意本班學(xué)生變動上半場個三月份元轉(zhuǎn)入名下半場個四月份元轉(zhuǎn)出名3、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（自探究）師：請各組長在本組選擇兩張有意義的記錄單貼到黑板上。師：這位同學(xué)聽得很認(rèn)真，數(shù)字都填上了，但這樣填有什么問題？生：這樣填不能區(qū)分出王大媽做生意是賺了還是虧了，足球賽是進球還是失球。師：（出示其他幾位同學(xué)的表示方法）他們真棒！做法和數(shù)學(xué)家的一樣，這樣填有什么好處？足球比賽做生意本班學(xué)生變動上半場+3個三月份+6000元轉(zhuǎn)入+3名下半場-2個四月份-2000元轉(zhuǎn)出-6名生：簡明、清楚、統(tǒng)一……師：對，這種方法清楚、明了，讓別人一眼就能明白你表示的意思。4、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。（1）師：你知道像上面的數(shù)叫什么？（正數(shù)）師隨意板書+2，問：怎么讀？生：讀加二。（自定向）師導(dǎo)讀：正二。（導(dǎo)定向）師：你還能舉幾個正數(shù)的例子嗎？生：……師：這樣的數(shù)說得完嗎？老師寫得完嗎？生：說不完也寫不完。師：怎么辦？生：用省略號表示。師：說明什么？生：說明正數(shù)有無數(shù)個。用同樣的方法學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)。 師指著“+”“-”講解：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負(fù)號。（2）師：為了簡便，+2可簡寫為2。如果去掉正號，這些數(shù)你們熟悉嗎？生：是我們過去學(xué)的數(shù)。師：那負(fù)數(shù)前面的負(fù)號可以去掉嗎？生：不能。5、介紹負(fù)數(shù)的歷史，并對學(xué)生進行愛國主義教育。課件播放介紹負(fù)數(shù)歷史。課件資料：“中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。早古代人民生活中，以收入錢為正，以支付錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年?！甭犕杲榻B后你有什么感受？生：原來負(fù)數(shù)是我們中國人發(fā)明的，我感到很自豪……（自激勵）師：是啊，我們的祖先早在2000多年前就發(fā)現(xiàn)了負(fù)數(shù)，比西方國家要早數(shù)百年，身為中國人，我也感到驕傲，而同學(xué)們今天通過自主學(xué)習(xí)，也發(fā)現(xiàn)了生活中的負(fù)數(shù)，老師更為你們感到驕傲！師：那正數(shù)、負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？今天我們就來共同探究。（板書課題：正負(fù)數(shù)。）二、自探究，自運作，自發(fā)現(xiàn)，再探新知。1.學(xué)生播報天氣，會讀正負(fù)數(shù)。師：剛才老師當(dāng)了播音員，現(xiàn)要找個播音員把這些城市的氣溫播報一下吧。生：北京，零下2度到零下1度。 一片反對聲。師：怎么看出是零下2度、零下1度？生：2、1前面有負(fù)號。師：你能試著用剛剛學(xué)的負(fù)數(shù)播一下嗎？生：北京，負(fù)2到負(fù)1度。師：誰還能把其他城市的天氣播報一下？生：（自由選擇城市播報。師快速指出城市。）師：（說城市）生：（快速指出并播報。）2.區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0師：-2℃和2℃表示的意思一樣嗎？誰上來撥一撥？生：（由于溫度計上沒給出0℃，撥不出。）教師追問：為什么拔不出來？要先找到什么溫度？生：先找到0℃，這是分界點。師：（將溫度計上的數(shù)揭開，生撥。）師：請同學(xué)們比較-2℃、0℃、2℃生：-2℃

負(fù)數(shù)課件 篇3

?生活中的負(fù)數(shù)》教學(xué)設(shè)計

瑞安市場橋中心小學(xué)李豐月

一、教材內(nèi)容分析：

?生活中的負(fù)數(shù)》是北師大版義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書四年級第七冊的內(nèi)容，蘇教版是安排在第九冊，而人教版則安排在第十二冊。教材編排了“生活中的負(fù)數(shù)”以及“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)內(nèi)容。它是在學(xué)生系統(tǒng)地認(rèn)識整數(shù)、小數(shù)的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。通過負(fù)數(shù)的認(rèn)識，使學(xué)生明白“數(shù)”不僅包括正的，還有負(fù)的，從而使學(xué)生對數(shù)的概念形成一個完善、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)，為今后進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。同時，教材先編排“生活中的負(fù)數(shù)”，再編排“正負(fù)數(shù)”，也是符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和生活實際的。在生活中，由于人們生活和生產(chǎn)的需要，有時僅僅用已學(xué)過的數(shù)（即正數(shù)）已經(jīng)不能明確地表達意思了，于是產(chǎn)生了負(fù)數(shù)。學(xué)生在感知了負(fù)數(shù)的產(chǎn)生之后，由于生活經(jīng)驗，已經(jīng)見過負(fù)數(shù)的存在，于是在這種生活經(jīng)驗的基礎(chǔ)上，尤其是在溫度中，深刻體會了負(fù)數(shù)的意義，從而為下節(jié)課系統(tǒng)認(rèn)識“正負(fù)數(shù)”打下扎實的基礎(chǔ)。

二、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇：

（一）目標(biāo)確定：

1、學(xué)情分析：

在學(xué)習(xí)“生活中的負(fù)數(shù)”之前，學(xué)生已經(jīng)系統(tǒng)認(rèn)識了整數(shù)和小數(shù)，并且對“分?jǐn)?shù)”也有了初步的認(rèn)識。知道這些已學(xué)過的數(shù)的個數(shù)都是無限的。學(xué)生由于生活經(jīng)驗，可能在某些地方已經(jīng)知道了負(fù)數(shù)的存在?；谶@樣的學(xué)習(xí)起點，本節(jié)課必須在學(xué)生認(rèn)知沖突產(chǎn)生矛盾的前提下讓學(xué)生體會“負(fù)數(shù)”產(chǎn)生的必要性。并通過熟悉的生活情境讓學(xué)生體會負(fù)數(shù)的意義。同時在本節(jié)課上也應(yīng)盡量通過數(shù)學(xué)思想的滲透，使知識形成一個完整的結(jié)構(gòu)，為今后進一步學(xué)習(xí)正、負(fù)數(shù)打下基礎(chǔ)。

2、教學(xué)目標(biāo)：

（1）知識與技能：在熟悉的生活情境中感受和理解負(fù)數(shù)的意義，會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確讀、寫負(fù)數(shù)。

（2）過程與方法：在熟悉的生活情境中，經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的探究過程，能正確區(qū)分正數(shù)、負(fù)數(shù)和0，并能初步進行大小比較。

（3）情感態(tài)度與價值觀：感受正、負(fù)數(shù)與生活的密切聯(lián)系；滲透集合、數(shù)軸、區(qū)間、無限的思想，并結(jié)合史料進行愛國主義教育。

（二）教學(xué)策略選擇：

1、設(shè)計意圖：

（1）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識形成的邏輯性。

新知的形成往往是在舊知的遷移或是與舊知產(chǎn)生矛盾沖突的前提下形成的。本節(jié)課我就合理采用后者的呈現(xiàn)形式，讓學(xué)生在記錄一組信息時，強烈感受到僅僅用以前學(xué)過的數(shù)已經(jīng)不能清楚地表示一對相反意義的量了，于是體會到了負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并感受符號化的思想，體會到數(shù)學(xué)的簡潔性。同時通過生活經(jīng)驗的感知和內(nèi)化，理解了負(fù)數(shù)的意義，又溝通了正數(shù)、0、負(fù)數(shù)三者之間的聯(lián)系，使知識形成完整的結(jié)構(gòu)。這樣的知識形成過程既符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，又符合數(shù)學(xué)知識和思維的邏輯性。

（2）注重體現(xiàn)數(shù)學(xué)知識與生活聯(lián)系的緊密性。

華羅庚說過：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之變，日用之繁，無處不用數(shù)學(xué)?！边@是對數(shù)學(xué)與生活的精彩描述?？梢姅?shù)學(xué)知識與生活的聯(lián)系有多密切。本節(jié)課我先讓學(xué)生舉一舉你在生活中見到過哪些負(fù)數(shù)，喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)興趣。然后創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉的生活情境，讓學(xué)生感受和理解負(fù)數(shù)的意義。比如在溫度中體會到負(fù)數(shù)剛好是與正數(shù)相反的，同時通過溫度計的展示使“0是正數(shù)與負(fù)數(shù)的分界點”這一道理清晰地建立在學(xué)生腦海中。

（3）注重數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu)形成的嚴(yán)整性。

本節(jié)課我是將“生活中的負(fù)數(shù)”與“正負(fù)數(shù)”兩節(jié)教材有效進行整合，在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生對正負(fù)數(shù)餓知識結(jié)構(gòu)有了一個系統(tǒng)的形成和完善。我認(rèn)為既然本節(jié)課讓學(xué)生認(rèn)識了負(fù)數(shù)，就應(yīng)該盡可能地在一節(jié)課內(nèi)使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到升華，而不是零零散散地將它放在下節(jié)課再進行完善。因此我通過集合圈、數(shù)軸、區(qū)間、無限等思想的滲透，使學(xué)生對所學(xué)知識形成一個比較完整的知識結(jié)構(gòu)。

（4）注重數(shù)學(xué)知識中精神滲透的人文性。

數(shù)學(xué)知識中如果能有效結(jié)合教材實際對學(xué)生進行精神和思想教育，那就更體現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)的人文性了。本節(jié)課我就結(jié)合了負(fù)數(shù)的歷史，讓學(xué)生感受到了中國負(fù)數(shù)的淵源歷史，同時結(jié)合教師精彩的結(jié)束語有效地對學(xué)生滲透了思想教育。

2、教學(xué)策略：

（1）巧設(shè)懸念，初步感知。

通過對三組信息的播報，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，感受到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并初步感知負(fù)數(shù)是與正數(shù)相反的量。

（2）創(chuàng)設(shè)情境，深入理解

通過學(xué)生熟悉的天氣預(yù)報，使學(xué)生深入理解了負(fù)數(shù)的意義。

（3）有效整合，完善升華

通過圈一圈、分一分、舉一舉等活動，使學(xué)生對所學(xué)知識形成系統(tǒng)的認(rèn)識和升華。

三、教學(xué)重點：理解負(fù)數(shù)的意義，能應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

四、教學(xué)難點：理解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

五、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體課件1套、紙溫度計2張

學(xué)生：葉子形卡片若干張、作業(yè)紙2份

六、教學(xué)流程與設(shè)計意圖：

教學(xué)流程 設(shè)計意圖

一、巧設(shè)懸念，感知引入

（一）巧設(shè)懸念

1、填表

把聽到的數(shù)清楚地記錄在表格中：

① 足球比賽，中國國家隊上半場進了2個球，下半場丟了2個球。

② 學(xué)校四年級共轉(zhuǎn)來25名新同學(xué)，五年級轉(zhuǎn)走10名同學(xué)。

③ 小明的媽媽做生意，三月份賺了6000元，四月份虧了2000元。

2、反饋比較

收集幾種記錄單，進行比較。

（二）感知引入

1、正、負(fù)數(shù)的讀寫法

2、快速搶答并判斷：

-100+是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？

3、了解起點

你在生活中見到過負(fù)數(shù)嗎？生舉例，師出示電梯和天氣預(yù)報里的負(fù)數(shù)。

設(shè)置懸念，使學(xué)生的認(rèn)知產(chǎn)生矛盾沖突，體會到負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。并滲透符號化的思想和數(shù)學(xué)的簡潔思維。初步感受正數(shù)其實就是以前所學(xué)過的數(shù)。

4、揭示課題

其實，只要細(xì)心觀察，我們就會發(fā)現(xiàn)生活中的負(fù)數(shù)無處不在。今天，就讓李老師帶著大家一起找一找生活中的負(fù)數(shù)。

二、體驗內(nèi)化，探究新知

（一）重點理解，體會負(fù)數(shù)

1、溫度的讀法

老師在看下載剛才的天氣預(yù)報時，還看到了這樣一幅圖：課件出示中國地圖。這是二月份某天的氣溫情況：

上海：0℃——8℃北京：-5℃——5℃哈爾濱：-15℃——-3℃ 誰愿意當(dāng)小播報員，來播報這3個城市的氣溫？

生讀：零攝氏度——（零上）八攝氏度零下五攝氏度——（零上）五攝氏度零下十五攝氏度——零下三攝氏度

他把負(fù)數(shù)的溫度讀做零下幾攝氏度，你讀的和電視臺的主持人一樣規(guī)范。負(fù)數(shù)的溫度還可以怎么讀？

生讀：負(fù)五攝氏度負(fù)十五攝氏度負(fù)三攝氏度

小結(jié)：在溫度中，負(fù)數(shù)的溫度可以有哪幾種讀法？（兩種：可以讀做零下幾攝氏度，也可以讀做負(fù)幾攝氏度）

2、0℃的理解

測量溫度必須用什么？課件出示溫度計，瑞典科學(xué)家攝爾休斯把水結(jié)冰的溫度定為0℃。當(dāng)溫度降到0℃時你有什么感覺？（冷）

3、溫度的比較

（1）-5℃和5℃

北京氣溫中的-5℃和5℃，這兩個5表示的溫度一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以下，一個在0℃以上）他比得很有特點，都在跟誰比？（0℃）在0上的是正數(shù)，在0下的是負(fù)數(shù)，板書：0

看來0剛好是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點板書：分界點

老師帶來了紙做的溫度計，誰來撥出-5℃和5℃？

出示紙做的溫度計，先不出示上面的數(shù)字，當(dāng)學(xué)生茫然時問：怎么了？沒有0℃，此時才給出數(shù)字，學(xué)生撥出后，師問：-5℃與5℃相差幾℃？

（2）-15℃和-5℃

再撥出-15℃，將-15℃和-5℃比較，-15℃和-5℃哪個更冷？

你怎么知道？（零上的是數(shù)字越大越暖和，零下的是數(shù)字越大越冷）

課件出示哈爾濱的冰雪圖，想象一下如果此時你站在哈爾濱的冰雪大世界里，-15℃的溫度，你會有什么感覺？用動作或表情表示一下

（3）最冷的溫度

這還不是中國最冷的地方呢！中國最冷的地方在漠北地區(qū)：-℃

如果在這張溫度計上再畫下去，大約在哪里？比劃一下

你知道世界上最冷的地方在哪里嗎？南極-94℃北極-74℃

這么冷的地方人類根本無法生活。

（二）廣泛舉例，尋找負(fù)數(shù)

1、正、負(fù)數(shù)的意義

（1）收集信息

除了在溫度中有負(fù)數(shù)外，生活中還有很多地方有負(fù)數(shù)呢！

老師這里有3組信息，請同學(xué)們邊看邊記，把括號里該填什么數(shù)記在小卡片上，每張卡片只寫1個數(shù)，寫好后與小組內(nèi)的同學(xué)交流一下。

①小明家月收入2500元，記作（）元，他家這個月水、電、煤氣費支出200元，應(yīng)記作（）元。

②張老師在銀行存了500元記作（）元，取了100元記作（）元。③如果珠穆朗瑪峰比海平面高出米記作+米，那么吐魯番盆地低于海平面155米記作（）米，海平面記作（）米。

師巡視，將學(xué)生作品貼于黑板上，你都寫對了嗎？

（2）歸納意義

課件將相反意義的字用顏色突出，剛才溫度中研究的零上溫度、零下溫度，以及這3組信息里的量，你有什么發(fā)現(xiàn)？（它們都是一組反義詞）

歸納：正數(shù)、負(fù)數(shù)所表示的量具有相反的意義（課件顯示這句話）

2、正、負(fù)數(shù)與0的關(guān)系

（1）整理范圍：整理卡片上的數(shù)，和同學(xué)說說你是怎樣整理的，一生上黑板整理。問：為什么把0單獨拿出來？0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

你還能再報幾組正數(shù)和負(fù)數(shù)嗎？舉得完嗎？那用什么表示？如果要圈一圈正數(shù)、負(fù)數(shù)的范圍，該怎么圈？省略號要不要圈進去？說明什么？（正數(shù)和負(fù)數(shù)的個數(shù)都是無限的）

（2）比較大?。杭偃缋蠋煱褱囟扔嫏M著放了，這就像一條數(shù)軸，中間是0（板書：0）

0左邊的是什么數(shù)？負(fù)數(shù)會有多少個？越往左這個數(shù)就越?。ò鍟贺?fù)數(shù)）0右邊的是什么數(shù)？正數(shù)也有無數(shù)個，越往右這個數(shù)就越大（板書：正數(shù)）負(fù)數(shù)、0、正數(shù)三者比較，誰大誰??？板書：負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

三、借助實例，解釋應(yīng)用

今天我們所學(xué)的是什么？下面我們就應(yīng)用今天所學(xué)的知識來解決一個實際問題。下圖中，每個小格為1米，小華剛開始的位置在0處。

東西

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（）米。

（2）如果小華的位置是+7米，說明她是向（）行（）米。

（3）如果小華先向東行5米，又向西行8米，這時小華的位置表示為（）米。學(xué)生完成后，匯報時課件演示第（3）題走的過程。

四|、課堂總結(jié)，知識延伸

1、交流收獲：

同學(xué)們，學(xué)到現(xiàn)在，這節(jié)課也將近尾聲了，談?wù)勀憬裉煊惺裁词斋@吧！

同學(xué)們真厲害，僅用一節(jié)課的時間就對負(fù)數(shù)有了這么多的認(rèn)識，最后，讓我們一起翻開負(fù)數(shù)的歷史吧！

2、了解負(fù)數(shù)的歷史

中國是歷史上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家，早在2000多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)；在糧食生產(chǎn)總，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色算籌表示正，黑色算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識負(fù)數(shù)比中國遲了數(shù)百年。聽完介紹你有什么感受？中國太了不起了！

知道此時此刻我想到了什么嗎？我在為同學(xué)們感到驕傲，你們今天的表現(xiàn)同樣非常了不起！我們的祖先能夠?qū)懴率澜缲?fù)數(shù)的歷史，而今天的你們就仿佛是祖國這棵大樹的片片樹葉，在陽光下茁壯成長，相信作為祖國未來主人的你們將能夠改寫中國數(shù)學(xué)的歷史！明確今天的學(xué)習(xí)任務(wù)是認(rèn)識“生活中的負(fù)數(shù)”。

七、板書設(shè)計：

生活中的負(fù)數(shù)

正數(shù)0負(fù)數(shù)

2+2-2負(fù)數(shù)＜0＜正數(shù)

25+25分界點-10

6000+6000-2000

+500-30

+

????

八、教學(xué)反思：

本節(jié)課是我所作的一節(jié)學(xué)區(qū)教壇新秀匯報課，綜合聽課老師的意見和個人的反思，我認(rèn)為本節(jié)課有以下兩大優(yōu)點：

1、從目標(biāo)達成角度來看，知識是落實的。

本節(jié)課預(yù)設(shè)的三維目標(biāo)都能有效達成，在教師精煉的語言引導(dǎo)和巧妙的教學(xué)設(shè)計下，學(xué)生對知識都掌握得十分扎實。教師也十分注重學(xué)生的反饋情況，即使有個別學(xué)生出現(xiàn)不同的答案，教師也能馬上讓全班學(xué)生來辨證，不放過一個漏洞，這也是最真實的課堂和最扎實的教學(xué)。

2、從學(xué)生學(xué)習(xí)興趣角度來看，課堂是靈動的。

本節(jié)課學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性很高，師生配合默契，課堂上學(xué)生的反應(yīng)就如泉水般靈動，再加上教師親切的教態(tài)和語言，給人一種十分舒暢的感覺。課后許多學(xué)生還興致頗高，一個學(xué)生還悄悄對我說：“老師，您的課講得真好！”多么安慰的話呀！此時此刻，我覺得自己所有的付出都是值得的！

縱觀整堂課，我個人認(rèn)為本節(jié)課還有幾個做得不到位的地方：

1、學(xué)生舉的正、負(fù)數(shù)的例子還是偏向于整數(shù)。教師呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)據(jù)可能多數(shù)偏向于整數(shù)，學(xué)生思維的定勢也可能喜歡舉整數(shù)的例子，最好是能夠多引導(dǎo)學(xué)生舉各方面的例子，使知識更完善一點。

2、如何體現(xiàn)學(xué)生對知識的自主探究性似乎還做得不夠。比如在溫度中，只是讓個別學(xué)生上來撥一撥，如果能讓學(xué)生每人都在紙溫度計上先標(biāo)一標(biāo)，在小組內(nèi)討論你是怎么標(biāo)的，再反饋，可能更能體現(xiàn)學(xué)生的自主探究性。

負(fù)數(shù)課件 篇4

認(rèn)識負(fù)數(shù)（第一課時）

教學(xué)內(nèi)容：(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(上冊)第1—3頁的例

1、例2及“試一試”、“練一練”，完成練習(xí)一第1—6題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.在現(xiàn)實情境中了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的背景，理解正負(fù)數(shù)及零的意義，掌握正負(fù)數(shù)表達方法。

2.能用正負(fù)數(shù)描述現(xiàn)實生活中的現(xiàn)象，如溫度、收支、海拔高度等具有相反意義的量。

3.體驗數(shù)學(xué)與日常生活密切相關(guān)，、激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：

用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、游戲引入。

老師說一句話，學(xué)生說相反的話。

二、由“相反關(guān)系”展開——理解負(fù)數(shù)的意義

(一)教學(xué)例l，初步認(rèn)識負(fù)數(shù)。

1．出示上海、南京、北京的溫度計圖，你能從溫度計上面看出這3個城市當(dāng)天的最低氣溫嗎?

2．比較上海和北京的氣溫不一樣在哪？

3．剛才3個城市的最低氣溫中，非常巧，南京正好是0攝氏度。而上海超過了0攝氏度，是零上4攝氏度；北京卻低于0攝氏度，是零下4攝氏度。這是一組相反的量。大家能想出巧妙的方法來記錄這兩個相反的氣溫嗎?

4．學(xué)生討論交流自己的設(shè)想，老師選擇性板書：+4℃或4℃，－4℃等，并講解負(fù)號，正號以及它們的讀寫。

5．鞏固練習(xí)“試一試”、“練一練”第2題。

(1)分別出示西寧、哈爾濱、香港等城市溫度計圖，你能用這樣的方法分別寫出它們的最低氣溫嗎?

(2)一起來當(dāng)氣象記錄員，一邊聽天氣預(yù)報，一邊記錄氣溫。課件演示：赤道零上40攝氏度，北極零下26攝氏度，南極零下40攝氏度。

(二)教學(xué)例2，深入理解負(fù)數(shù)。

1．出示例2圖，誰知道珠穆朗瑪峰有多高嗎?(8844米)這個高度是從哪兒到上頂?shù)木嚯x呢?(回答后，在添加8844米前面添加”海拔”)

談話：一個地點與海平面相比的高度稱為海拔高度。世界上也不是每個地方都比海平面高的，比如，我國的第五大盆地——吐魯番盆地，就低于海平面155

第1頁

米。

2．大家能從剛才表示氣溫的方法受到啟發(fā)，也用—種比較科學(xué)的方法來表示這兩個海拔高度呢?(板書：海拔+8844米海拔－155米)

3．課本第6頁“練習(xí)一”第1，2題。學(xué)生讀出文字，再完成4．小結(jié)：通過剛才的研究，我們看到，在表示氣溫時，以0℃為界，高于0℃時用正數(shù)表示，低于0℃時用負(fù)數(shù)表示；在表示海拔高度時，以海平面為界，高于海平面用正數(shù)表示，低于海平面用負(fù)數(shù)表示。

三、以“比較反思”提升——深化概念的內(nèi)涵

我們用這些數(shù)分別表示零上和零下的溫度以及海平面以上和海平面以下的高度。觀察這些數(shù)，你能把它們分類?按什么分?分成幾類?

小結(jié)：像+4，40、+8844這樣的數(shù)都是正數(shù)，“+”是正號，正號可以寫，也可以不寫；像－4，－7，－11，－155這樣的數(shù)都是負(fù)數(shù)，“-”是負(fù)號，負(fù)號一定要寫。

3．討論：0屬于正數(shù)或負(fù)數(shù)呢?（0是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界線，0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。正數(shù)大于0，負(fù)數(shù)小于0）。

4．“練—練”第l題。

觀察這些正數(shù)，你發(fā)現(xiàn)了什么?

5．出示“你知道嗎?——中國是最早使用負(fù)數(shù)的 國家”。

四、用“多層練習(xí)”鞏固

1．基本練習(xí)。

每人寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，讀出所寫的數(shù)，并判斷寫的是否正確，你們?yōu)槭裁床粚?？

2．第4題，對比練習(xí)。

選擇合適的結(jié)果填在括號內(nèi)，學(xué)生各自連線。

3．第5題。

(1)談話：-也是負(fù)數(shù)，負(fù)數(shù)既可以是整數(shù)，也可以是小數(shù)。

4.第6題。學(xué)生在書上畫圖，集體校正。

五、全課總結(jié)。

像零攝氏度以上與零攝氏度以下，海平面以上和海平面以下，地面以上和地面以下，存入和取出，比賽的得分和失分，股票的上漲和下跌等等都是相反意義的量，都可以用正負(fù)數(shù)來表示。

認(rèn)識負(fù)數(shù)（第二課時）

教學(xué)內(nèi)容：(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(上冊)第3-5頁例3、4及相應(yīng)的“試一試”“練一練”練習(xí)一第7-10題。

教學(xué)目標(biāo)：

1.通過豐富多彩的現(xiàn)實生活問題，引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示相反意義的量，進一步加深對負(fù)數(shù)的認(rèn)識。

2.通過對具體情境中正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義的描述和交流，豐富學(xué)生對負(fù)數(shù)意義的認(rèn)識。

3.讓學(xué)生結(jié)合現(xiàn)實情境，體驗數(shù)學(xué)與日常生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點：

在現(xiàn)實情景中理解正負(fù)數(shù)及零的意義。

教學(xué)難點：

用正負(fù)數(shù)描述生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、復(fù)習(xí)

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)入

讀一讀，說說哪些是正數(shù)，哪些是負(fù)數(shù)，它們的大小關(guān)系怎樣。（這里主要要通過數(shù)軸來理解負(fù)數(shù)的大小。）

30、-

5、+12、32、-

3、-

7、+15

2．導(dǎo)入。

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道溫度、海拔高度用正負(fù)數(shù)來表示，其實，在日常生活中，好多情況可以用正數(shù)或負(fù)數(shù)來表示。

二、教學(xué)例3

1．出示例3：新光服裝店今年上半年每月的盈虧情況表。

讓學(xué)生帶著以下幾個問題自學(xué)例３，小組討論。

（1）指名讀一讀表中的數(shù)據(jù)，說一說知道些什么。

（2）問：正數(shù)表示什么？負(fù)數(shù)表示什么？

（3）從表中你還知道些什么？

2．小結(jié)。

在通常情況下，正數(shù)表示盈利，負(fù)數(shù)表示虧損。

3．指導(dǎo)完成試一試。

先讓學(xué)生獨立填表，在集體校對。

三、教學(xué)例４

1．出示例４平面圖。

（1）讓學(xué)生說說從圖上能知道些什么。

（2）提問：小華從學(xué)校出發(fā)，沿東西方向的大街走了2100米，可能會到什么地方？如果把向東走2100米記作+2100米，那么，向西走2100米可以記作什么？

（3）小華從學(xué)校出發(fā)，沿南北方向走了1240米，可能會到什么地方？如果把向南走的1240米記作+1240米，那么，向北走了1240米可以記作什么？

（4）有不同的表示方法嗎？

2．小結(jié)

讓學(xué)生明確：用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示行走時方向相反的路程，確定其中一方向的米數(shù)記作正數(shù)，則與它相反方向的米數(shù)記作負(fù)數(shù)。（要引導(dǎo)學(xué)生方向用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示沒有固定的規(guī)定，和盈虧不一樣）

3．指導(dǎo)完成試一試。

先讓學(xué)生說說數(shù)軸上數(shù)的大小情況，0的左邊是什么數(shù)，0的右邊是什么數(shù)。再試填方框中的數(shù)，填好后讀一讀，體會這些數(shù)的大小，然后思考：-2接近2，還是接近0？

4．完成練一練

（1）第一題先讓學(xué)生看表，判斷正數(shù)和負(fù)數(shù)分別表示收入還是支出，再聯(lián)系具體項目內(nèi)容，說說各項收入和支出。

（2）第2題先讓學(xué)生獨立填空，再指名說說是怎么想的。

四、鞏固練習(xí)

完成練習(xí)一7—10題。

第7題，先讓學(xué)生獨立完成，再說說是怎么想的，還可以讓學(xué)生再舉一些用正數(shù)和負(fù)數(shù)表示的日常生活問題。

第8題，先出示存折，讓學(xué)生說說從著一頁的記錄中能知道些什么，讓他們明確：記錄中的正數(shù)表示存入的錢，負(fù)數(shù)表示取出的錢。再要求學(xué)生完成填空。

第9題，讓學(xué)生明確：如果把上升的厘米數(shù)用正數(shù)表示，那么下降的厘米數(shù)則可以用負(fù)數(shù)表示，第10題，先讓學(xué)生明確表中正數(shù)表示上車的人數(shù)，負(fù)數(shù)表示下車的人數(shù)0表示沒上車也沒下車。

實踐活動面積是多少

教學(xué)內(nèi)容：(蘇教版)數(shù)學(xué)五年級(上冊)第10-11頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1.復(fù)習(xí)面積的意義、常用的面積單位、長方形和正方形的面積計算公式，初步建立圖形的等積變形思想。

2.讓學(xué)生體會轉(zhuǎn)化、估計等解決問題的策略，為教學(xué)平行四邊形等圖形的面積計算作比較充分的知識準(zhǔn)備和思想準(zhǔn)備。

教學(xué)重點：

對圖形進行分解與組合、分割與移拼的轉(zhuǎn)化方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

樹葉、多媒體課件。

教學(xué)步驟：

一、分一分、數(shù)一數(shù)。

1.出示例圖。

2.如果每個小方格表示1平方厘米，你能說說下面每個圖形的面積是多少平方厘米嗎？

學(xué)生自己數(shù)并說說怎么數(shù)的？在小組里交流一下。

3.怎樣可以數(shù)得準(zhǔn)確，并且又快又好？

分小組討論，并匯報想法。

4.討論：如果每個圖形分成幾塊再數(shù)，你會怎樣分？又會怎樣數(shù)？ 學(xué)生在小組中交流。

指出：把一個復(fù)雜的圖形分割成幾個簡單圖形再數(shù)比一格一格數(shù)簡單、快捷。

二、移一移、數(shù)一數(shù)。

1.出示例圖。

2.如果運用剛才的方法分一分、數(shù)一數(shù)，你能數(shù)出它的面積嗎？ 有什么問題呢？有什么方法可以解決呢？

3.小組討論：你準(zhǔn)備怎樣平移？

4.形狀改變了，面積的大小有變化嗎？那么每個圖形的面積是多少呢？

三、數(shù)一數(shù)、算一算。

1.出示例圖。

2.如果每格是1平方米，要算出池塘面積大約是多少平方米，又有什么問題？

提示：先把整格的和不滿格的分別涂上不同的顏色，再數(shù)一數(shù)各有多少個，然后算出池塘面積大約是多少平方米。

3.你認(rèn)為這樣的算法合理嗎？

在小組里說說自己的想法。

4.小結(jié)：把不滿格的都按半格計算，最后得到的是近似結(jié)果，是合理的。

5.運用這樣的方法算出右邊樹葉的面積大約是多少平方厘米嗎？

分組完成，學(xué)生匯報，集體評講。

四、估一估、算一算。

1.采集幾片樹葉，先估計他們的面積個是多少平方厘米，再把樹葉描在第126頁的方格紙上，用數(shù)方格的方法算促他們的面積。

在小組中完成，完成后交流、匯報。

2.你能用這樣的方法算出自己手掌的面積嗎？試一試。

3.根據(jù)教室里的物體，你能說說它的面積嗎？說說你是怎么想的？

五、小結(jié)。

今天我們進行了一節(jié)課的課堂實踐，主要解決了什么問題呢？

在計算這些不規(guī)則圖形的面積時，我們可以運用什么樣的方法呢？在計算時要注意什么？

負(fù)數(shù)課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)：

1．使學(xué)生在現(xiàn)實情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，了解負(fù)數(shù)的作用，感受運用負(fù)數(shù)的需要和方便。

2．使學(xué)生知道正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法和寫法，知道0既不是正數(shù)，又不是負(fù)數(shù)。正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。

3．使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的能力。

4．增長學(xué)生的自然知識，產(chǎn)生熱愛自然，享受自然的情感。

教學(xué)重點：初步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)以及讀法和寫法。

教學(xué)難點：理解0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

教學(xué)具準(zhǔn)備：

多媒體課件、溫度計、練習(xí)紙、卡片等。

教學(xué)過程：

（一）游戲?qū)?，感受生活中的相反現(xiàn)象。(放在課前)

1．游戲：我們來玩?zhèn)€游戲輕松一下，游戲叫做《我反我反我反反反》。游戲規(guī)則：老師說一句話，請你說出與它相反意思的話。

①向上看（向下看）②向前走200米（向后走200米）③電梯上升15層（下降15層）。

下面我們來難度大些的，看誰反應(yīng)最快。

①我在銀行存入了500元（取出了500元）。

②知識競賽中，五（1）班得了20分（扣了20分）。

③10月份，學(xué)校小賣部賺了500元。（虧了500元）。

④零上10攝式度（零下10攝式度）。

2．談話：周老師的一位朋友喜歡旅游，11月下旬，他又打算去幾個旅游城市走一走。我呢，特意幫他留意了一下這幾個地方在未來某天的最低氣溫，以便做好出門前衣物的準(zhǔn)備。下面就請大家一起和我走進天氣預(yù)報。（天氣預(yù)報片頭）

（二）教學(xué)例1

1．認(rèn)識溫度計，理解用正負(fù)數(shù)來表示零上和零下的溫度。

⑴（課件出示地圖：點擊南京出示溫度計和南京的圖片）首先來看一下南京的氣溫。這里有個溫度計。

那我們先來認(rèn)識溫度計，請大家仔細(xì)觀察：這樣的一小格表示多少攝式度呢？5小格呢？10小格呢？

問：好，現(xiàn)在你能看出南京是多少攝式度嗎？

學(xué)生交流：是0℃。

師：你是怎么知道的？（那里有個0，表示0攝式度）。

沒錯。（結(jié)合課件說）這是零刻度線，表示0℃。（教師板書0）。

誰來溫度計上表示出0℃。

⑵我們再來看上海的氣溫。（課件：點擊上海出現(xiàn)溫度計和上海的圖片）

上海的最低氣溫是多少攝式度呢？（學(xué)生回答4攝式度后，教師板書4）在溫度計上撥一撥。問：撥的時候是怎樣想的呢？（在零刻度線以上四格）

指出：上海的氣溫比0℃要高，是零上4攝式度。（教師結(jié)合課件，突出上海的氣溫在零刻度線以上）。

⑶接著讓我們一起來了解首都北京的最低氣溫。（課件點擊北京的圖片和溫度計）

北京又是多少攝式度呢？

與南京的0℃比起來，又怎樣了呢？（比南京的0℃要低）

你能用一個手勢來表示它和0℃的關(guān)系嗎？（對，北京的氣溫比0度低，是零下4攝式度）

你能在溫度計上撥出來嗎？

⑷現(xiàn)在我們已經(jīng)知道了這三個地方的最低氣溫。仔細(xì)觀察上海和北京的最低氣溫，它們一樣嗎？（不一樣，一個在0℃以上，一個在0℃以下）。

對，上海的氣溫比0℃高，是零上4攝式度，我們可以記作+4℃，讀作正四攝式度，寫的時候先寫一個正號（指出是正號不是加號，意義和讀法都不同了）再寫一個4（板書），大家跟我一起來比劃一下。+4也可以直接寫成4，把正號省略了。所以同學(xué)們所說的4℃也就是+4℃。（板書）

北京的氣溫比0℃低，是零下4攝式度。我們可以用-4℃來表示零下4攝式度（板書-4）。跟老師一起來讀一下。寫的時候可以先寫一個負(fù)號（指出是負(fù)號不是減號）再寫一個4就可以了，同桌互相比劃一下。

⑸小結(jié)：通過剛才對三個城市的溫度的了解，我們知道，記錄溫度時，以0℃為界線，用象+4或4這些數(shù)可以來表示零上溫度，用-4這樣的數(shù)可以表示零下溫度。

2．試一試：學(xué)生看溫度計，寫出各地的溫度。并讀一讀。（寫在卡片上）

師：我們再來了解一下其他幾個城市的最低氣溫，注意觀察溫度計，把這些溫度記錄在卡片上，并讀一讀。準(zhǔn)備好了嗎？

香港：（19℃或+19℃）。寫好了請舉起你們的卡片。提問：你是怎么想到用+19℃來表示的？這位同學(xué)是用19℃來表示的？行嗎？為什么？（對，正號可以省略不寫）。

哈爾濱：（-10℃）。老師寫了10℃后舉起來：和老師的記錄一樣的請舉牌。為什么沒人和我的一樣??？（對，零下10攝式度，我們用-10℃來表示，10攝式度是表示零上10攝式度的）。

西寧：你們記錄好了，同桌互相校對一下再來交流。問：為什么這樣用這個數(shù)來表示？

⒊我們再來聽一段中央臺的天氣預(yù)報，將你聽到城市的最低和最高溫度記錄下來。

播放中央臺播音員播報的天氣預(yù)報（天津呼和浩特烏魯木齊銀川）

指名一位學(xué)生上前交流。師：你們覺得他記錄怎樣？這位同學(xué)的前面的正號沒寫，可以嗎？老師把-1的負(fù)號去掉，你們同意嗎？

誰能在溫度計上撥出11℃？誰來撥-1℃？

小結(jié)：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們得出：以零攝式度為界線，零上溫度用正幾或直接用幾來表示，零下溫度用負(fù)幾來表示。

（三）自主學(xué)習(xí)珠峰、吐魯番盆地的海拔表達方法，進一步認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：同學(xué)們你們知道嗎？世界第一高峰珠穆朗瑪峰從山腳到山頂，氣溫相差很大，這是和它的海拔高度有關(guān)的。最近經(jīng)國家測繪局公布了珠峰的最新海拔高度。老師把有關(guān)網(wǎng)頁帶來了。（課件出現(xiàn)網(wǎng)頁，上面有簡單的文字介紹）。誰來讀一讀這段介紹。

2．今天老師還帶來一張珠穆朗瑪峰的海拔圖，請看。（課件動態(tài)地演示珠穆朗瑪峰的海拔圖）。

從圖上，你看懂了些什么？（把自己的觀察發(fā)現(xiàn)先放在心里）

3．我們再來看新疆的吐魯番盆地的海拔圖。（動態(tài)演示吐魯番盆地的海拔情況）。

你又能從圖上看懂些什么呢？（引導(dǎo)學(xué)生交流，回答珠穆朗瑪峰比海平面高8844.43米；吐魯番盆地比海平面低155米）。

4．對，珠穆朗瑪峰比海平面高，吐魯番盆地比海平面低。大家再想想：你能用一種簡單的方法來記錄一下這兩個地方的海拔嗎？

交流：珠穆朗瑪峰的海拔可以記作：+8844.43米或8844.43米。

吐魯番盆地的海拔可以記作：-155米。（板書）

追問：你是怎么想到用這種方法來記錄的呢？

預(yù)設(shè)一：我是把海平面看作零刻度線，海平面以上也就可以用+幾或幾來表示，而海平面以下就可以用-幾來表示。（教師評價：這位同學(xué)會運用剛才學(xué)習(xí)的知識運用到現(xiàn)在的學(xué)習(xí)中，學(xué)會知識的遷移是一種很好的學(xué)習(xí)方法，我們應(yīng)該向他學(xué)習(xí)）。

預(yù)設(shè)二：如學(xué)生答不上，教師做適當(dāng)引導(dǎo)：

小結(jié)：（課件將文字改動成：海拔+8844.43米或8844.43米。

海拔-155米）。

真不錯，大家把這兩個海拔高度一起來讀一讀！

以海平面為界線，+8844.43米或8844.43米這樣的數(shù)可以表示海平面以上的高度，-155米這樣的數(shù)可以表示海平面以下的高度。

5．這是泰山和艾丁湖的海拔。（讀一讀）

這是海平面，你能在這根直線上來表示出泰山和艾丁湖的海拔嗎？（以海平面為界線，以上1545米表示泰山的高度，以下154米表示艾丁湖的海拔高度）

追問：為什么這樣來表示呢？（對了，以海平面為界線，正幾和幾表示海平面以上的高度，負(fù)幾表示海平面以下的高度。）

（四）進一步應(yīng)用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示海拔。

1．下面讓我們一起用剛才這樣的方法來記錄世界著名湖泊的海拔高度，（學(xué)生拿出記錄紙）

分別出示青海湖、里海、死海和海溝的圖片及海拔情況，教師讀一讀，學(xué)生記錄。

完成的可以舉手示意。

交流：你想來交流哪個地方的海拔呢？

2．我們再來看看蘇州地區(qū)一些地方的海拔情況。讀一讀下面的海拔高度，說說它們是高于海平面還是低于海平面。（出示虞山天平山和太湖湖底的海拔高度，讓學(xué)生自己來選擇）。

（五）小組討論，歸納正數(shù)和負(fù)數(shù)。

1．師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們收集到了一些數(shù)據(jù)（課件顯示）我們可以用這些數(shù)來表示零上溫度和零下溫度，還可以表示海平面以上的高度和海平面以下的高度。那么你們觀察一下這些數(shù)，它們一樣嗎？你們想幫它們分分類嗎？

2．學(xué)生交流、討論。預(yù)設(shè)：①4、+8844.3、3193等這些數(shù)歸一類，-4、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。②4、3193等歸一類；+8844.3歸一類；-4、-155、-11034等歸一類；0歸為一類。③4、+8844.43、3193、0歸一類；-4、-155、-11034等歸一類。

3．指出：因為+8844.43也可以寫成8844.43米，所以有正號和沒正號都可以歸于一類。

提出疑問：0到底歸于哪一類？（如有學(xué)生提出更好）引導(dǎo)學(xué)生爭論，各自發(fā)表意見。

①如果都同意分三類的，老師可以出難題：我覺得0可以分在4它們一類啊，你們怎么來說服我？

②如果有學(xué)生發(fā)表分三類的，有的分兩類的，可以引導(dǎo)他們互相爭論。（對于發(fā)表意見出色的學(xué)生要給予及時的鼓勵和表揚）

4小結(jié)：（結(jié)合圖）我們從溫度計上觀察，以0℃為界限線，0℃以上的溫度用正幾表示，0℃以下的溫度用負(fù)幾表示。同樣，以海平面為界線，高于海平面的高度我們用正幾來表示，低于海平面我們用負(fù)幾表示。0就象一條分界線，把正數(shù)和負(fù)數(shù)分開了，它誰都不屬于。但對于正數(shù)和負(fù)數(shù)來說，它卻必不可少。我們把象+4、4、+8844.43等這樣的數(shù)叫做正數(shù)；象-4、-155等這樣的數(shù)我們叫做負(fù)數(shù)；而0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。（板書）正數(shù)都大于0，負(fù)數(shù)都小于0。這節(jié)課我們就和大家一起來認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)。（板書：認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)）

4．讀一讀，在將這些數(shù)填入相應(yīng)的圈內(nèi)。

-5、+26、8、-40、-120、+103

（指出：8為什么也是正數(shù)呢？因為把前面的+號省略了）

教師在學(xué)生完成后，問：正數(shù)的圈內(nèi)還可以填哪些數(shù)呢？負(fù)數(shù)的圈內(nèi)呢，

問：寫的完嗎？（指出：正數(shù)和負(fù)數(shù)都是無限個的）。

（六）聯(lián)系生活，通過練習(xí)了解負(fù)數(shù)在生活中的應(yīng)用。

1．選擇正確的溫度連一連（練習(xí)一第4題）

2．你知道嗎：水沸騰時的溫度是____。

水結(jié)冰時的溫度是____。

地球表面的最低溫度是。

等學(xué)生猜兩次后，出現(xiàn)答案，追問：是高于0℃還是低于0℃？（課件出示一個溫度計，從0℃開始往下降，降到極限，是-30℃，已經(jīng)很冷了，-88.3℃還要往下幾個30度啊你們感覺到冷了嗎）

月球表面的最低溫度是。

3．討論生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)

出示存折和電梯圖上的負(fù)數(shù)，讓學(xué)生講講表示的是什么意思。

存折：這里的-800表示什么意思？（以原來的錢為標(biāo)準(zhǔn)，取出了800元記作-800；存入了1200元記作1200元，還可以記作+1200元）

電梯：這里的1和-1表示什么意思？（以地平面為界線，地平面以上一層我們用1或+1來表示，-1就表示地下一層）。

老師現(xiàn)在要到33層應(yīng)該按幾??？要到地下3層呢？

4．（學(xué)生交流）回憶一下剛才上課前我們玩的游戲，這些現(xiàn)象是否也能用正數(shù)和負(fù)數(shù)來說說呢。

根據(jù)學(xué)生回答隨機出示：

①我在銀行存入了500元，記作（），那么取出500元記作（）。

②知識競賽中，得了50分，記作（），那么扣了50分記作（）。

③學(xué)校小賣部賺了800元，記作（），那么虧了500元記作（）。

小結(jié)：在生活中，很多相反的量都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示，我們以后再來交流學(xué)習(xí)。

（七）課堂小結(jié)，課后延伸。

1．師：這節(jié)課我們一起認(rèn)識了正數(shù)和負(fù)數(shù)。在我們的生活中，零攝式度以上和零攝式度以下，海平面以上和海平面以下，得分與失分等都具有相反的意義，我們都可以用正數(shù)和負(fù)數(shù)來表示。

2．了解負(fù)數(shù)的產(chǎn)生。

3．機動作業(yè)：寫出5個正數(shù)和5個負(fù)數(shù)，交流時，教師問：你寫的這個數(shù)是想來表示什么的？

4．課后作業(yè)：搜集有關(guān)負(fù)數(shù)的資料，結(jié)合自己學(xué)校、家庭生活中的情況，也一篇《負(fù)數(shù)和我的生活》的調(diào)查小報告。

板書：

認(rèn)識正數(shù)和負(fù)數(shù)

正數(shù)+4（4）+8844.433193﹥0

0既不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)

負(fù)數(shù)-4-155-400﹤0

負(fù)數(shù)課件 篇6

[設(shè)計理念]：

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師應(yīng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。本節(jié)課重在讓學(xué)生在自主探究、合作交流學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)、感悟正、負(fù)數(shù)的秘密和魅力，體驗學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣，感受到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的價值。

[教學(xué)內(nèi)容]： 北師大課程標(biāo)準(zhǔn)試驗教科書第七冊第89----90頁。

[教材分析]：

很久以來，負(fù)數(shù)的教學(xué)一直安排在中學(xué)教學(xué)的起始階段，現(xiàn)在考慮到負(fù)數(shù)在生活中的廣泛應(yīng)用，學(xué)生在日常生活中已經(jīng)接觸了一些負(fù)數(shù)，有了初步認(rèn)識負(fù)數(shù)的生活基礎(chǔ)。因此《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》安排在小學(xué)的第二學(xué)段初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，這是小學(xué)階段數(shù)學(xué)教學(xué)新增加的內(nèi)容。本節(jié)內(nèi)容意在讓學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容就在我們的身邊，拓展對數(shù)概念的認(rèn)識。了解負(fù)數(shù)的意義，會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的問題，為第三學(xué)段進一步理解有理數(shù)的意義和運算打下良好的基礎(chǔ)。

[學(xué)情分析]:

“負(fù)數(shù)”這一概念雖然是第一次出現(xiàn)且比較抽象，但學(xué)生對此并不是一無所知。本班學(xué)生對于正、負(fù)數(shù)已經(jīng)有了一定的生活經(jīng)驗。能結(jié)合生活情境初步了解負(fù)數(shù)的意義，基本能讀、寫負(fù)數(shù)。

[教學(xué)目標(biāo)]：

1、知識與技能：在熟悉的生活情境中，了解負(fù)數(shù)的意義，學(xué)會用正、負(fù)數(shù)表示日常生活中具有相反意義的量；會正確地讀、寫負(fù)數(shù)。

2、過程與方法：使學(xué)生在熟悉的生活情境中，以自主探究、自主合作、自主評價等自我學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在交流中進一步完善對數(shù)的認(rèn)識。經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、符號化的過程，體會負(fù)數(shù)產(chǎn)生的必要性。

3、情感、態(tài)度和價值觀：讓學(xué)生感受正、負(fù)數(shù)和生活的密切聯(lián)系，享受自主性、創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的樂趣。

[教學(xué)重點]：了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

[教學(xué)難點]：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

[教學(xué)方式]自主探究、合作分享。

[教、學(xué)準(zhǔn)備]：師：卡片，小黑板

生：課前自主預(yù)習(xí)并收集生活中正、負(fù)數(shù)的數(shù)學(xué)信息。

[教學(xué)過程]：

一、利用舊知，創(chuàng)設(shè)情境，自探新知（讓學(xué)生初步自主探究并分享正、負(fù)數(shù)的秘密）

1、回憶前面所學(xué)內(nèi)容溫度計繪制數(shù)軸

師：同學(xué)們，我們昨天學(xué)習(xí)、了解了溫度，在溫度的學(xué)習(xí)中我們知道了0是什么？

生：0是零上溫度和零下溫度的分界點。

師：那么零上溫度和零下溫度是怎么記錄的？請舉例（同時老師在黑板上畫一條直線，把學(xué)生舉的例子在線上表示）

生1：零上9度記作+9℃，零下5度記作—5℃。

生2：零上3度記作+3℃，零下8度記作—8℃。

......

師：零上溫度和零下溫度表示的是一組什么樣的量？（借助數(shù)軸）

生：是一組相反意義的量

2、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

師：0左邊的數(shù)和右邊的數(shù)還有其他的讀法嗎？

生1:左邊的數(shù)讀加幾，右邊的讀減幾（自定向）

生2:不對，應(yīng)該讀正幾，負(fù)幾。

追問：為什么讀作正幾、負(fù)幾。

生1：我是在自學(xué)過程中發(fā)現(xiàn)的。

生2：我是在在昨天回家匯報學(xué)習(xí)情況時，媽媽告訴我的。

（師順勢講解：加號和減號和過去的意義不同，加號叫做正號，減號叫做負(fù)號。）

〈 板書：+：正號 — ：負(fù)號〉

師：大家一起來讀一讀。（+9，+3，—5，—8）

師：像左邊這樣的數(shù)我們叫做什么？（正數(shù)）〈左邊板書：正數(shù)〉

像右邊這樣的數(shù)我們叫什么？（負(fù)數(shù)）〈右邊板書：負(fù)數(shù)〉

〈師板書名稱：正數(shù) 負(fù)數(shù)〉

師：那么0呢？

生：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)；

師：那么0是正、負(fù)數(shù)的。

生齊答：分界點。

追問：我們以前學(xué)習(xí)的0表示什么？

生1:表示沒有。

生2:表示起點。

練習(xí)：

搶答：《卡片》+6.8、—1.5、+56、—100是正數(shù)還是負(fù)數(shù)。

搶讀：《卡片》—12、12；+36、36

3、自主探究，發(fā)現(xiàn)交流正、負(fù)數(shù)的秘密。

（1）師：同學(xué)們請仔細(xì)觀察這條數(shù)軸，然后小組內(nèi)交流你發(fā)現(xiàn)了什么？

〈留足時間讓學(xué)生自主在數(shù)軸上去發(fā)現(xiàn)：正數(shù)、負(fù)數(shù)也是表示相反意義的量；正數(shù)、負(fù)數(shù)是無限的；所有的正數(shù)比0大，所有的負(fù)數(shù)比0??；正、負(fù)數(shù)大小的比較〉

生：獨立觀察、思考后交流各自的發(fā)現(xiàn)。（教師走進學(xué)生傾聽學(xué)生的發(fā)現(xiàn)）

（2）匯報交流內(nèi)容

師：下面請各小組交流你們的精彩發(fā)現(xiàn)。

生1：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)有無窮多個、負(fù)數(shù)是也一樣；

生2：我們組發(fā)現(xiàn)了正數(shù)比0大，負(fù)數(shù)比0小。

生3：我們組發(fā)現(xiàn)了越往左邊的正數(shù)越大，越往右邊的負(fù)數(shù)越小。

師：引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)《適當(dāng)板書》

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了正負(fù)數(shù)中這么多的秘密：0既不是。（正數(shù)），也不是。（負(fù)數(shù)）；正數(shù)、負(fù)數(shù)是。（無限的）；所有的正數(shù)比0...（大），所有的負(fù)數(shù)比0...（?。?；正、負(fù)數(shù)大小的比較。

（3）鞏固練習(xí)《小黑板出示》

1、填空

（1）比0大的數(shù)用（ ）表示，比0小的數(shù)用（ ）表示。

（2）0既不是（ ）數(shù)，也不是（ ）數(shù)。

2、判斷

（1）+0為正數(shù)，—0為負(fù)數(shù)。 （ ）

（2）8讀作負(fù)八。 （ ）

（3）+15可以寫作15。 （ ）

（4）—2，—5，—10，—100，都是負(fù)數(shù)。（ ）

（5）0表示什么也沒有，0比負(fù)數(shù)小。 （ ）

（6）+5和—5表示的意思是不一樣。 （ ）

3、在○里填上“>”“

0○—3 0○—6 —3○—2

8○—80 9○—9 +7○7

二、結(jié)合生活、交流分享、運用新知（讓學(xué)生分享正、負(fù)數(shù)在生活中的廣泛運用。）

師：那負(fù)數(shù)在生活中有什么應(yīng)用呢？請把你課前收集到的信息進行最簡潔的記錄并交流。

1、整理自己收集到的信息

2、小組交流

3、全班交流

生1：我找到的是股市行情：星期一是2236.41點，星期二2201.51點，跌了34.9點，星期三是2216.81點，漲了15.3點。我把跌了34.9點記作-34.9點，把漲了15.3點記作+15.3點。

生2：我爸爸單位9月15日買了20個燈泡，這幾天用壞了6個燈泡。記錄成爸爸單位9月15日+20個，這幾天—6個。

生3：我聽寫時寫對了5個，寫錯了5個。記錄成聽寫時，+5個，—5個。

生4：我在媽媽的工資本上發(fā)現(xiàn)每月5號好發(fā)1560元，媽媽每次取錢后工資本上記錄的是—200、—100

......

師：同學(xué)們表現(xiàn)真出色，收集了這么的信息，原來在生活中有許多事情我們都在運用正負(fù)數(shù)作記錄。這樣做有什么好處。

生1：可以節(jié)約記錄時間。

生2：可以讓別人快速明白。

師：對，省時、省力。老師也收集了些信息想與大家一起分享。請完成小黑板上的內(nèi)容：

1、電梯中的正、負(fù)數(shù)。

叔叔上五樓開會，阿姨到地下二樓取車，應(yīng)按哪兩個鍵？

2、海拔高度中的正、負(fù)數(shù)。

珠穆朗瑪峰比海平面高出8844.43米，記作“+8844.43米”；

吐魯番盆地比海平面低155米，記作_____米。

3、方向中的正負(fù)數(shù)。

下圖中，每個小格代表1米，小華開始的位置在0處。

（1）小華從0點向東行5米，表示為+5，那么從0點向西行3米，表示為（ ）米；（2）如果小華的位置是7米，說明他是向（ ）行（ ）米。（3）如果小華的位置是－8米，說明他是向（ ）行（ ）米。

4、運動中的正負(fù)數(shù)

劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，110米欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒－0.4米。（1）小組討論：風(fēng)速怎么還有負(fù)的？（2）反饋并組織學(xué)生進行簡要表演。

三、課堂小結(jié)：

在今天的課堂上，我們只是初步的認(rèn)識了正、負(fù)數(shù)，〈板書課題：正負(fù)數(shù)〉其實負(fù)數(shù)在我們生活中還有著廣泛的應(yīng)用。希望同學(xué)們能用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活、走進生活，去發(fā)現(xiàn)更多更有趣的知識。

負(fù)數(shù)課件 篇7

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入：

上節(jié)課我們認(rèn)識了負(fù)數(shù)，請你用自己的話書說怎樣的數(shù)是負(fù)數(shù)？

正和負(fù)是一對反義詞，生活中也有很多正好相反的變化，它們也可以分別用正負(fù)數(shù)來表示。

學(xué)生舉例（可能有的情況）：

1、收入和支出：如果老師上個月的10日拿到1500元工資，為了強調(diào)收入，我可以這么記+1500，買衣服花了300元，可以怎么記？為什么？吃飯花了500元，怎么記？

2、轉(zhuǎn)入與轉(zhuǎn)出：這個新學(xué)期，我們班轉(zhuǎn)出1人，轉(zhuǎn)進3人，怎么表示？

3、上車與下車：（第10題），依次寫出每一站的情況，讓學(xué)生說說每一站是什么意思？特別是0；還可以結(jié)合某一站，讓學(xué)生說說3，+8其實人數(shù)有什么變化？

4、上樓與下樓：

補充樓層，第下室的表示方法等。補充：樓房有正的幾樓，也有可能會有負(fù)的幾樓，會不會有0樓？為什么？

5、向東走、向右走：常見的方向有4個，東和西是相反的方向，南和被也是一對相反的方向。如果把想東走5米，記作+5米，那么向西走10米，可以怎么記？你是怎么想的？+10米表示什么呢？為什么？

如果+10表示的是向南走10米，那么，10米表示什么？你是怎么想的？

比較這個話題與前面話題的不同：前面的正負(fù)數(shù)一般都有增加或是減少的意思，而這個正負(fù)數(shù)，只表示相反的意思。

小結(jié)：生活中很多具有相反的意思可以分別用正負(fù)數(shù)表示。

二、學(xué)生自學(xué)課本，把書上有關(guān)的練習(xí)完成，并可與同桌交流。

老師選巡視中發(fā)現(xiàn)問題較多的題全班交流。

三、全課總結(jié)。

課后小記：

學(xué)生作業(yè)中常見的錯誤有三類：1、數(shù)軸上的正負(fù)數(shù)。教學(xué)時可板書數(shù)軸，突出數(shù)軸以0為點的對稱特點。從0開始往右是越來越大，往左是越來越小。2、在用正負(fù)數(shù)表示某數(shù)據(jù)時，正數(shù)最好帶正號，以強調(diào)增加的意思。3、在描述某正負(fù)數(shù)時的意義時，有學(xué)生說成收入+600元，花了300元類的話，指出：在描述意義的時候不帶正負(fù)號。

負(fù)數(shù)課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)教材第七冊第七單元《生活中的負(fù)數(shù)》

教學(xué)目標(biāo)：

1.在熟悉的生活情境中，進一步體會負(fù)數(shù)的意義。

2.會用負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的現(xiàn)象。

教學(xué)重點：了解正、負(fù)數(shù)的意義，應(yīng)用正、負(fù)數(shù)表示生活中具有相反意義的量。

教學(xué)難點：了解負(fù)數(shù)的意義及0的內(nèi)涵。

教具：課件

學(xué)情分析：

本課的教學(xué)對象是四年級上期的學(xué)生，他們以前學(xué)習(xí)的都是零以及零以上的數(shù)，本課是對學(xué)生學(xué)習(xí)的數(shù)范圍的一次擴展，讓他們認(rèn)識還有比零小的數(shù)，對學(xué)生來說是一次比較大的改變。本課的設(shè)計按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律先從學(xué)生熟知的一些事情入手，讓學(xué)生根據(jù)已有的經(jīng)驗先嘗試表示一些生活中的相反的量，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)的必要性。

教學(xué)設(shè)計：

教學(xué)流程

教 師 活 動

學(xué) 生 活 動

聽課體會

一、課前游戲

說：師說一個詞語

說出反義詞

二、創(chuàng)設(shè)情境，引出新知

1、通過記錄相反意義的數(shù)量，初步了解負(fù)數(shù)的意義

（1）要求

師：生活中也有很多意義相反的量，就拿這次上次單元考試來說吧，有的同學(xué)成績高于平均分，而有的同學(xué)的成績低于平均分。這是不是一對意義相反的量呢？老師這兒還有幾組意義相反的量，你們想不想聽？不過老師有個要求，那就是邊聽邊把它們記錄在這張表格中。（出示記錄表）記錄的時候你可以選擇自己喜歡的方式，但是記錄得要準(zhǔn)確、簡潔，讓人一眼就能看明白你所表示的意思。

傾聽

弄清楚要求

出示表格

①海平面

②成績記錄

③助民超市

④存錢

吐魯番盆地

答對

三月份

小明媽媽

珠穆朗瑪峰

答錯

四月份

小紅媽媽

五月份

（2）依次出示三句話

① 答對得10分，答錯扣10分。

② 助民超市，三月份賺了16900元，四月份虧了127元，五月份賺了15200元。

③小明媽媽到銀行存入800元，小紅媽媽到銀行取出200元。

2、反饋學(xué)生記錄情況，集體討論。（展示學(xué)生作品）

（生：有的用文字表示，有的用符號表示）

師：剛才同學(xué)們用了不同的方法去記錄，大家說得也都有道理?？墒侨绻總€人都按照自己的想法去表示，結(jié)果會怎么樣呢？那你覺得應(yīng)該怎么辦？（生：要統(tǒng)一）要想讓大家都明白，數(shù)學(xué)家們制定出了一個統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。那你認(rèn)為數(shù)學(xué)家們會怎樣表達呢？（生：用+10、-10表示）為什么？這種表達有什么好處？（簡明、清楚）

觀察表格

學(xué)生記錄

展示自己的記錄情況

思考教師提出的問題

3、明確概念，了解正、負(fù)數(shù)的讀法和寫法。

師：你知道這樣的數(shù)叫什么嗎？（正數(shù)和負(fù)數(shù)）（板書：正數(shù) 負(fù)數(shù)）哪些叫正數(shù)？哪些叫負(fù)數(shù)？（生答師板書：+8844.43、+10、+16900、+800、-155、-10、-127、-200）在剛才的幾組數(shù)量中，我們用正數(shù)分別代表了高出海平面的山峰、答對的成績、做生意中賺的錢、存入銀行的錢。那誰能說說用負(fù)數(shù)代表了什么呢？那你會讀它們嗎？（生讀）

師：這里的加號、減號和過去意義有所不同，這里的加號叫做正號，減號叫做負(fù)號。讀的時候也不讀加減了，而是讀作正、負(fù)。

4、明確研究對象，引出課題

這節(jié)課我們就重點來研究這樣的數(shù)。（板書課題：正負(fù)數(shù)）

讓我們再來讀幾個正負(fù)數(shù)。（出示：+100、-75、-1.8、38）這個38前面怎么沒有符號？你認(rèn)為它是正數(shù)還是負(fù)數(shù)？為了簡便正數(shù)前可以不寫正號。誰能來說幾個正負(fù)數(shù)？（生：……）說得完嗎？說不完怎么辦？（板書：……）誰再來說幾個負(fù)數(shù)？（生：……）說得完嗎？（板書：……）正數(shù)前的正號可以省略不寫，那么負(fù)數(shù)前的負(fù)號可以去掉嗎？為什么？

5、出示史料，進一步了解負(fù)數(shù)的歷史。

師：看來啊，負(fù)數(shù)的出現(xiàn)還真得是很有必要，那你知道哪個國家最早出現(xiàn)了負(fù)數(shù)嗎？猜一猜？讓我們通過一段資料一起來回顧負(fù)數(shù)的歷史。

看書：中國是世界上最早認(rèn)識和應(yīng)用負(fù)數(shù)的國家。早在兩千多年前的《九章算術(shù)》中，就有正數(shù)和負(fù)數(shù)的記載。在古代人民生活中，以收入錢為正，以支出錢為負(fù)。在糧食生產(chǎn)中，以產(chǎn)量增加為正，以產(chǎn)量減少為負(fù)。古代的人們?yōu)閰^(qū)別正、負(fù)數(shù)，常用紅色的算籌表示正，黑色的算籌表示負(fù)。而西方國家認(rèn)識正、負(fù)數(shù)則要遲于中國數(shù)百年。

請學(xué)生談感受。

6、認(rèn)識正、負(fù)數(shù)和0的關(guān)系。

師：現(xiàn)在黑板上有很多的數(shù)，很亂，我們來給它們分分類好嗎？誰能用一個圈把所有的正數(shù)圈出來，再用一個圈把所有的負(fù)數(shù)圈出來。（生圈）（注意：要把省略號也圈進去）0表示什么呢？（生：0是分界點）那0屬于正數(shù)還是負(fù)數(shù)呢？（生：0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）那0和正數(shù)與負(fù)數(shù)之間的大小關(guān)系是怎么樣的呢？你能用大于號或小于號把它們連接起來嗎？

（板書：正數(shù)> 0 >負(fù)數(shù)）這是我們今天得出的很重要的兩個結(jié)論。（出示：所有的正數(shù)都比0大，所有的負(fù)數(shù)都比0小，0既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)）

了解這些數(shù)叫做正數(shù)和負(fù)數(shù)，學(xué)習(xí)表的方法

了解正數(shù)和負(fù)數(shù)的讀法

了解負(fù)數(shù)的歷史

感受到祖國勞動人民的偉大，充滿民族自豪感

研究正負(fù)數(shù)和零的大小關(guān)系

三、借助實例，解釋應(yīng)用

（一）引導(dǎo)學(xué)生舉例：請同學(xué)們回憶一下，生活中你還曾經(jīng)在哪見過正負(fù)數(shù)？（生舉例：……）

（二）重點討論

1、用正負(fù)數(shù)記錄小明家的收支情況。（課本90頁“練一練”第1題。）

2、下圖每格表示　1米　，小華剛開始的位置在0處。（課本90頁“練一練”第2題。）

a小華從0點向東行　5米　，表示為+5，那么從0點向西行　3米　，表示為（ ）米。

b如果小華的位置是+7米　，說明他是向（ ）行（ ）米。

c如果小華的位置是-8米　，說明他是向（ ）行（ ）米。

3、劉翔在第十屆世界田徑錦標(biāo)賽半決賽中，　110米　欄的成績是13.42秒，當(dāng)時賽場風(fēng)速為每秒　-0.4米　。

討論：風(fēng)速怎么會有負(fù)的呢？（請兩生分別代表劉翔和風(fēng)速表演，是相反的）

師：如果風(fēng)速是+0.4米　，又是什么意思呢？（再請學(xué)生表演）

說說在生活中看到過的正負(fù)數(shù)

完成練習(xí)，交流想法

表演逆風(fēng)的情境，充分理解正負(fù)數(shù)的意思

四、總結(jié)

師：今天你有什么收獲？生活中有更多的負(fù)數(shù)等著同學(xué)們?nèi)ヌ剿?、發(fā)現(xiàn)，只要同學(xué)們細(xì)心觀察，一定會用我們所學(xué)的知識發(fā)現(xiàn)問題、解決問題！

回憶、整理總結(jié)

板書設(shè)計

正負(fù)數(shù)

正號 ＋ 正數(shù) ＞ 0 ＞ 負(fù)數(shù)

+8844.43 －155

負(fù)號 － +10 －10

+16900 －127

+800 －200

負(fù)數(shù)課件 篇9

1、引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；了解正負(fù)數(shù)的意義，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

2、使學(xué)生初步學(xué)會用正負(fù)數(shù)表示一些日常生活中的實際問題，體驗數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系；培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)抽象思維能力，體會數(shù)形結(jié)合的思想；在理解數(shù)可以分為正數(shù)、0、負(fù)數(shù)的同時滲透極限思想。

3、結(jié)合負(fù)數(shù)的歷史，對學(xué)生進行數(shù)學(xué)史教育與愛國主義教育；培養(yǎng)學(xué)生良好的數(shù)學(xué)情感和數(shù)學(xué)態(tài)度。

引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中初步認(rèn)識負(fù)數(shù)，能正確地讀、寫正數(shù)和負(fù)數(shù)；理解生活中常見的正數(shù)負(fù)數(shù)的意義，知道0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)。

引導(dǎo)學(xué)生在熟悉的生活情境中理解正數(shù)、負(fù)數(shù)和0的意義。

1、六年級孩子對于負(fù)數(shù)已經(jīng)不再陌生，天氣預(yù)報，樓層中會經(jīng)常到，結(jié)合孩子們的生活經(jīng)驗，讓他們在生活基礎(chǔ)上進一步認(rèn)識負(fù)數(shù)了解負(fù)數(shù)的應(yīng)用價值。

2、學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)，為學(xué)生完整的認(rèn)識數(shù)系打好基礎(chǔ)，并且為初中學(xué)習(xí)有理數(shù)奠定基礎(chǔ)。

課件、練習(xí)紙、尺子等。

一、創(chuàng)設(shè)情境，生成問題。

1、從詢問學(xué)生喜歡的電視節(jié)目入手，引出天氣預(yù)報。

2、學(xué)生觀察天氣預(yù)報圖，從中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，從而引出負(fù)數(shù)。設(shè)計意圖：以學(xué)生熟悉的`活動—看電視導(dǎo)入新課，交流中拉近師生的關(guān)系，調(diào)動課堂氣氛；讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)負(fù)數(shù)，知道負(fù)數(shù)與生活是密切聯(lián)系的。

二、討論交流，解決問題。

（一）認(rèn)識負(fù)數(shù)。

1、讀負(fù)數(shù)認(rèn)識“—”，學(xué)習(xí)讀負(fù)數(shù)。

2、寫負(fù)數(shù)。

由讀過渡到寫，寫負(fù)數(shù)要涉及到整數(shù)、分?jǐn)?shù)和小數(shù)。

3、引出正數(shù)。

正數(shù)和負(fù)數(shù)是相對的，知道以前學(xué)過的很多數(shù)都是正數(shù)；知道“+”一般省略，如+3和3，讀寫不同，意義相同。

設(shè)計意圖：這部分內(nèi)容比較簡單，在腦海中形成正數(shù)和負(fù)數(shù)的概念，學(xué)會讀寫，為下面學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。

（二）負(fù)數(shù)的意義。

1、學(xué)生調(diào)動生活經(jīng)驗，說說生活中的正數(shù)和負(fù)數(shù)，教師板書在黑板上。

2、小組討論，這些正數(shù)和負(fù)數(shù)的意義是什么，可以用不同的形式來解釋其意義。

3、學(xué)生匯報、展示，師生適當(dāng)補充。

設(shè)計意圖：

這一環(huán)節(jié)是本節(jié)課的重點和難點，要充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，讓學(xué)生在生活中去尋找負(fù)數(shù)；負(fù)數(shù)的意義需要學(xué)生有切身的體驗，理解有一定的難度，在意義的表述上給學(xué)生充分的發(fā)揮空間，不拘泥于形式，可以闡述，可以畫圖，適當(dāng)滲透數(shù)形結(jié)合數(shù)學(xué)思維。

4、教師小結(jié)。

（1）通過觀察上面幾對正數(shù)和負(fù)數(shù)，得出：“正數(shù)負(fù)數(shù)，意義相反”的結(jié)論。

（2）揭示0、正數(shù)和負(fù)數(shù)的關(guān)系。得出：“0不是正數(shù)也不是負(fù)數(shù)，是正數(shù)和負(fù)數(shù)的分界點”的結(jié)論。

設(shè)計意圖：這些結(jié)論都是根據(jù)學(xué)生提出的上面那些正數(shù)和負(fù)數(shù)經(jīng)過對比、思考得出來的，更有助于學(xué)生理解。

（三）負(fù)數(shù)的歷史。

運用課件，通過配樂朗讀的形式了解負(fù)數(shù)的歷史。

設(shè)計意圖：這種形式比單純的學(xué)生看、教師講更能吸引學(xué)生，觸動學(xué)生心靈，增強民族自豪感，收到更好的效果。

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高。

用正負(fù)數(shù)表示。

1、零上攝氏度表示為：_____，零下攝氏度表示為：_______。

1、一個數(shù)不是正數(shù)就是負(fù)數(shù)。（）。

2、因為“4”前面沒有“+”號，所以“4”不是正數(shù)。（）。

3、上車5人記作“+5人”，則下車4人記作“—4人”。（）。

4、正數(shù)都比0大，負(fù)數(shù)都比0小。（）5.5゜c和+5゜c所表示的氣溫一樣高。（）。

設(shè)計意圖：這兩道題都是基礎(chǔ)題，比較簡單，調(diào)動起學(xué)生積極性。

解疑惑。

1、在一次體能測試中，我們班男生平均身高是143cm，王超同學(xué)測試單上卻寫著+2cm，李飛同學(xué)的更奇怪是—2cm，這到底是怎么回事呢？設(shè)計意圖：增加難度，進一步密切數(shù)與生活的聯(lián)系，理解負(fù)數(shù)的意義。

2、六年級三個班進行智力搶答賽，答對一題得10分，答錯一題扣10分，不答得0分。一班得0分，二班得—20分，三班得10分，根據(jù)三個班的得分，說一說他們的答題情況。

設(shè)計意圖：這題屬于開放型題目，可以一題多解，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維。

四、回顧整理，反思提升。

1、讓學(xué)生談?wù)劚竟?jié)課的收獲。

2、教師總結(jié)。

負(fù)數(shù)課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體情境，了解負(fù)數(shù)產(chǎn)生的過程、意義，對負(fù)數(shù)有初步的了解。

2、使學(xué)生會正確的讀寫負(fù)數(shù)。

3、能對生活中的負(fù)數(shù)產(chǎn)生興趣。

教學(xué)重點：

認(rèn)識負(fù)數(shù)。

教學(xué)難點：

理解負(fù)數(shù)的含義。

教學(xué)關(guān)鍵：

結(jié)合具體情境，說明相反意義的量。

教學(xué)過程如下：

一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。

1、 說以說對溫度的.認(rèn)識。

① 可以結(jié)合天氣預(yù)報。

② 說一說“零下度”使什么意思，怎樣表示呢？

2、 揭示課題：今天我們就來認(rèn)識一位新朋友----負(fù)數(shù)。

二、探求新知：

1、 教學(xué)例1

① 實物投影呈現(xiàn)課文情景圖，說一說從圖上你看到了那些信息？你還想知道什么？

② 學(xué)生觀察，自由匯報。

A、 教室內(nèi)的溫度是16℃。

B、 雪地上的溫度是-16℃。

C、 “℃”表示什么？

D、 “16℃”和“-16℃”的意義有什么不同？

E、 “-”是什么符號？表示什么？

③ 針對上邊的問題進行討論、交流。

A在小組中說自己的想法和認(rèn)識。

B全體匯報交流，認(rèn)知結(jié)果。

C學(xué)生匯報的基礎(chǔ)上，教師簡要說明：“°”表示度，“℃”表示懾氏度，零下16℃用“-16℃”表示，“-”是負(fù)號，在這里表示比零度還低。16℃表示零上16℃。

2、 教學(xué)例2

① 出示銀行存折數(shù)據(jù)，統(tǒng)一說出這些數(shù)各表示什么呢？

② 以“500”和“-500”為例，說明什么是相反意義的量。（500表示存入，-500表示支出）

3、 認(rèn)識負(fù)數(shù)。

① 聯(lián)系16℃和 -16℃，500和-500說一說體會。

② 什么是負(fù)數(shù)？

③ 教學(xué)負(fù)數(shù)的讀寫法。

④ 什么是正數(shù)？

⑤ 關(guān)于正數(shù)前的“+”可以省略的指導(dǎo)，強調(diào)負(fù)數(shù)的負(fù)號不能省略。

⑥ 關(guān)于“0”的認(rèn)識（非正也非負(fù)）

⑦ 你能寫出幾個負(fù)數(shù)嗎？組內(nèi)訂正。

⑧ 指導(dǎo)看書，畫一畫，記一記。（要看課后資料）

三、鞏固提高：

1、 完成“做一做”

第一題，獨立完成，組內(nèi)訂正。

第二題，介紹“海拔高度”再同桌完成。

2、 練習(xí)二第一題。

邊度邊想邊填，組內(nèi)訂正。

3、 驗收：練習(xí)二第2、3題，集體訂正。

4、 思考：-2○3， 5○-5

四、

本節(jié)課你收獲了什么？

板書設(shè)計：

負(fù)數(shù)

例1：16℃：讀作：正十六攝氏度。

-16℃：讀作：負(fù)十六攝氏度。

例2、500元：存入

-500元：支出

負(fù)數(shù)表示和正數(shù)相反意義的量。

“0”既不是正數(shù)，也不是負(fù)數(shù)。

相信《負(fù)數(shù)課件十篇》一文能讓您有很多收獲！“幼兒教師教育網(wǎng)”是您了解幼兒園教案，工作計劃的必備網(wǎng)站，請您收藏yjs21.com。同時，編輯還為您精選準(zhǔn)備了負(fù)數(shù)課件專題，希望您能喜歡！