慶祝舊歷元旦教學設(shè)計

作為一名老師，時常需要用到教學設(shè)計，教學設(shè)計把教學各要素看成一個系統(tǒng)，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優(yōu)化。那么優(yōu)秀的教學設(shè)計是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的《燈籠》教學設(shè)計，希望能夠幫助到大家。

慶祝舊歷元旦教學設(shè)計 篇1

一、學習活動目標

1、解讀人物形象，感知人物性格。

2、體會精巧的構(gòu)思。

3、品味和積累優(yōu)美的文學語言。

二、學習活動重點：

1、運用多種描寫方法，刻劃人物的性格特點。

2、體會小說構(gòu)思的精巧。

三、學習活動課時安排：一課時

四、活動流程設(shè)計

（一）創(chuàng)設(shè)情境，導入文本

20xx年感動中國的徐本禹，大會組委會給他的頒獎詞是這樣的：如果眼淚是一種財富，徐本禹就是一個富有的人，在過去的一年里，他讓我們淚流滿面。從繁華的城市，他走進大山深處，用一個剛剛畢業(yè)的大學生稚嫩的肩膀，扛住了傾頹的教室，扛住了貧窮和孤獨，扛起了本來不屬于他的責任。也許一個人的力量還不能讓孩子眼睛鋪滿陽光，愛，被期待著。徐本禹點亮了火把，刺痛了我們的眼睛。像徐本禹這樣獻身于山村教育的教師還有很多，20xx年度感動中國大涼山深處支教李桂林、陸建夫婦，20xx年度堅守藏區(qū)12年支教胡忠、謝曉君夫婦。

他們的事跡讓我們感動著，他們的精神讓我們生發(fā)敬意。今天，讓我們一起走進文濤的《雨夜的紅燈籠》，一同感受林對山區(qū)教育的熾熱之情。

（投影：《雨夜的紅燈籠》文濤）

（二）研讀文本

1、初讀課文，整體感知

要求：

（1）學生自由大聲朗讀課文，勾出不理解的詞和句。

（2）用簡潔的語言概括小說的主要內(nèi)容

學生回答后教者概括：教師林狠下心離開山村小學到城里打拼，三年后回到這個山村捐款修建了教學大樓。

2、再讀課文，把握情感

學生瀏覽課文，說說面對教師林的出走，鄉(xiāng)親們流露出怎樣的情感？

學生回答后明確：誤解、傷感、不舍、感激、敬重。

3、細讀課文，解讀人物形象

小說中的人物描寫是為表現(xiàn)人物性格，揭示作品主題思想服務(wù)的。閱讀時只有了解了人物描寫的方法和作用，把握人物性格特點，才能深刻理解文章的思想內(nèi)容。

學生再讀課文，圍繞問題同桌討論：（學生活動）

（1）文章重點寫了哪個人物？

（2）說說描寫人物有哪些方法

（3）找出文中描寫林的相關(guān)語句，說出表現(xiàn)人物怎樣的性格特點？

（4）老黑叔是怎樣的一個人，在文中有何作用？

交流生回答：（1）教師“林”

（2）人物的外貌、語言、動作、神情、心理描寫，細節(jié)描寫等

（3）總結(jié)林的性格特點：通過對人物的語言、動作、心理活動的描寫。林不畏艱苦、無私奉獻精神。三年后，他給這所山村小學捐建了三幢教學樓，還帶來了十幾位老師，說明他心一直還在山村教學上，他心胸廣博，一心撲在教育事業(yè)上。他的目光不僅在此，還在關(guān)注其他山區(qū)孩子的上學問題，他的心血都放在了山區(qū)教育事業(yè)上。

心系教育、目光遠大、不畏艱苦、無私奉獻。（投影）

（4）村支書老黑叔：動作、語言、神態(tài)描寫老黑叔對教育重視，對教師尊重。襯托

4、深讀文本，感知語言的表現(xiàn)力。

這篇文章沒有華麗的語言，卻以其獨特的魅力打動著我們。朗讀時需細細咀嚼，用心品味，欣賞遣詞造句的奇妙之處，領(lǐng)悟其言外之意、含蓄之美。

（1）學生有感情地朗讀自己欣賞的句子。

（2）小組合作交流討論：自己欣賞的原因（可從用詞、表現(xiàn)手法等角度進行賞析）。

交流：①林望了望那兩間又低又矮的教室，心中便一片愴然。村支書老黑叔更是愴然

明確：“愴然”這兒如此貧窮，孩子們?nèi)绱撕喡膶W習環(huán)境，為自己的無能為力而感到悲傷難過?！皭砣弧绷忠x開學校了，孩子們怎么辦，老黑叔心里難過痛苦。

②“走！”林咬咬牙，重重地從喉腔吐出，似乎用盡了全身的力量。

明確：語言、動作的描寫，他是一名教師，背上肩負的是山區(qū)孩子的那份責任，“走”用盡了全身力量才說出這個字。可見，林舍不得離開他的學生，這是很難的抉擇，內(nèi)心的掙扎。

③山風悄悄地吹了起來，涼涼地直往領(lǐng)子里撲。天上的云彩也不知什么時候聚起了厚厚的一層，黑壓壓的把夕陽西下僅有的一點余輝，遮了個盡光。

明確：環(huán)境描寫的作用是極力渲染悲傷的氣氛，用來烘托人物內(nèi)心的情感世界。

④“要走，你就走吧！”老黑叔使勁吐了口煙，屋內(nèi)的煙霧更濃了?！傲掷蠋煟y為你待了這么長的時間。幾年來，苦了你呀！鄉(xiāng)親們都看在眼里，痛在心上，誰讓咱窮哇！”老黑叔一跺腳，臉別在了一邊。

明確：動作描寫，表現(xiàn)了老黑叔既舍不得林老師離開又不忍心耽誤林老師的前程的矛盾心理

⑤只見村口整個小路上布滿了人群，有男有女有老有少，他們手中都提著一盞盞紅紅的燈籠，默默地站在那條泥濘的小路上。一股溫熱的液體在林的臉龐悄然滑落，使他分不清究竟哪是雨水哪是淚水了。

明確：動作、心理描寫，林要走了，鄉(xiāng)親們冒著雨提著紅燈籠為他送行，林內(nèi)心無比的感動。正是鄉(xiāng)親們對他的敬重，讓他意識到肩上的責任重大，鄉(xiāng)親們需要他，他一定會回來的。

⑥林點點頭又搖搖頭嚅嚅著：“別的地方，還有更多的孩子沒上學??！如果，當初我沒走的話”

明確：動作、語言描寫“點點頭”：表明他還要離開這里，去找更多的資金及更多的老師來促進山村教育。他“搖搖頭”，表明他人雖然離開了這里，但是他的心一直留在這里，他會一直支持．關(guān)注山村教育。

含義深刻：如果我不離開就不能讓山村小學聳立起三幢嶄新的教學大樓，就不能帶來十幾個援教的年輕老師，就不能山村的孩子們很好地上學?！傲帧边€要離開這個山村；“林”離開這里是為了讓更多像這個山村一樣貧瘠的地方的孩子也能夠上學，能夠有更好的學習條件。

⑦望著遠方巍峨而又貧瘠的大山，他眼前仿佛又浮現(xiàn)出那兩間破舊的教室，又浮現(xiàn)出那雨夜中鮮紅動人的紅燈籠。

明確：虛寫，照應(yīng)前文，點明中心，深化主題。

（學生在賞析過程中，如果賞析到其他句子，教師相機點撥。）

5、引導質(zhì)疑（學生活動）

古人云：“學貴有疑。小疑則小進，大疑則大進?！币馑际钦f，讀書要學會思考，學會質(zhì)疑。

現(xiàn)在請大家靜下心來默讀課文，尋找課文中有疑問的地方。

1.小說第2自然段對山村教室做了描寫，這樣寫有什么作用？

展現(xiàn)了教室的破敗，反映出教學條件的簡陋；襯托出林老師依依不舍的心情和內(nèi)心的傷感

2.“林突然有了種悲壯的感覺，猶如一名即將奔赴沙場，身有使命的將士！”請結(jié)合全文，說說林的“使命”是什么？（4分）

通過自己的努力，改善山村孩子的學習環(huán)境和條件。

3.你如何理解文章最后“林點點頭又搖搖頭”？

點頭表示林老師還要走，去支援其他需要幫助的窮困山區(qū)，搖頭表明林老師不會離開這片貧瘠的土地，表明要扎根于貧困的山區(qū)的教育事業(yè)

4.這篇小說講述的是教師林用自己的打拼改變山村的教育面貌的故事，為何以“雨夜的紅燈籠”為題？是不是離題？

在林離開時鄉(xiāng)親們點亮紅燈籠為他送行，包含著鄉(xiāng)親們對林獻身山村教育的感激、敬重與不舍的濃厚情意，也正是雨夜的紅燈籠，讓他心中有了一份使命，肩上有了一份責任，決心要改變孩子的命運，改變山村落后的教育。林的無私奉獻精神、志向高遠的崇高品質(zhì)如一盞紅燈籠，照亮了中國邊遠山區(qū)雨夜般落后的教育事業(yè)。題目“雨夜的紅燈籠”具有雙重含義。表層上它包含著離別前鄉(xiāng)親們對林獻身邊窮地區(qū)教育的感激、敬重與不舍的濃厚情意；深層上它也成為林無私奉獻，志向高遠的崇高品質(zhì)的寫照。（林的精神如一盞紅燈籠，照亮了中國邊遠山區(qū)雨夜般落后的教育事業(yè)。）

5.讀了全文后，我們知道了“林”的出走是為了山村的孩子們能上學，能更好地上學?？舌l(xiāng)親們卻對“林”的“走”產(chǎn)生了一些誤解，為何“林”不作解釋，說說這樣構(gòu)思的好處。

小說采用欲揚先抑、設(shè)置懸念的手法借此塑造了一個具有博愛精神、崇高理想、高尚品格的人物形象。

（三）、拓展延伸

1、展開想象：你認為林離開學校三年里干了些什么事情？

2、談?wù)勛x了這篇課文后有什么啟發(fā)？

學生討論并交流

現(xiàn)實生活中許多人都沉湎于追求物質(zhì)享受，忘記了去幫助需要我們關(guān)愛的人，林的奉獻精神和使命感啟迪我們?nèi)リP(guān)愛他們，從而讓我們的人生更充實，更有價值。（須圍繞前一問的答案闡述）（２分）。

人最大的富庶在于愛和信念的堅持，他們用生命提攜了貧困兒童的成長，在一個物質(zhì)繁盛的時代里，十幾年如一日的清貧、堅守和操勞，沉淀為精神的沃土，讓希望發(fā)芽。他們用自己的義舉讓世界足夠相信：師愛無敵。

（四）結(jié)束語

雨夜的紅燈籠，編織著人世間最溫暖的感動。是林改變了孩子們的命運，讓朗朗的讀書聲在山村激蕩，讓希望萌發(fā)。是他們，點燃了知識的火把；是他們，點亮了智慧的火花；是他們，澆灌了孩子的心田。大愛無疆，真情無限，讓我們用最真摯的情感，來雕塑人世間最溫暖的感動。

（五）布置作業(yè)：

1、為林教師寫一段頒獎詞。

2、寫一寫：在元旦即將來臨之際，讓我們?yōu)槔蠋煼鸥?，為我們親愛的老師祝福。請以“老師，謝謝您”為題，寫一篇300字的短文，詩歌也行。

慶祝舊歷元旦教學設(shè)計 篇2

教學目標

1．朗讀課文，體會作者的思想感情，領(lǐng)會散文優(yōu)美的意境。

2．品味文章線索的貫穿，語言精當?shù)淖饔?，體會文章敘事、寫景、抒情融為一體的寫作手法。

3．加強對傳統(tǒng)文化的熱愛之情，品味傳統(tǒng)文化中寄寓的愛國之情。

一、導入新課

提到燈籠，我們或聯(lián)想到春節(jié)張燈結(jié)彩的喜慶，或想起宮廷戲中穿梭在紫禁城的點點燈火。在電燈尚未出現(xiàn)和普及的時代，燈籠是人們?nèi)粘Ｉ畹谋匦杵罚巧詈颓楦械募~帶，記錄著親情，抒寫著繁華，以及對往昔歲月的懷念……讓我們走進吳伯簫散文名篇《燈籠》，感受一下那個特殊時期的作者情懷。

二、教學新課

目標導學一：了解作者，了解傳統(tǒng)“燈籠”文化

1．作者簡介。

吳伯簫（1906—1982），原名熙成，當代著名的散文家和教育家。于1938年4月投奔革命圣地延安，進入中國人民抗日軍政大學學習。曾擔任邊區(qū)政府教育廳中等教育科科長。解放后任人民教育出版社副社長兼總編輯。

2．燈籠文化。

大紅燈籠作為一種傳統(tǒng)的民間工藝品，至今仍在中華大地流傳著。在中華民族悠久的歷史中，扮演著不可替代的角色，它象征著中華民族燦爛的文化，是非物質(zhì)文化遺產(chǎn)的一部分。如今，紅燈籠更是風行全國，制作更加精美。

在中國人眼中，紅燈籠象征著闔家團圓、事業(yè)興旺、紅紅火火，象征著幸福、光明、活力、圓滿與富貴，所以人人都喜歡。每逢重大節(jié)日、良辰喜慶之時，全國許多城鎮(zhèn)的街道、商店、公園，甚至一些大型建筑物和私家宅院的門口，都會掛起圓圓的大紅燈籠。到了夜晚，一盞盞燈籠點亮，紅光四射，顯得隆重熱烈、喜氣洋洋。

目標導學二：整體感知，把握內(nèi)容

1．請同學們自己默讀課文，并思考文章為什么以《燈籠》為題。

明確：“燈籠”是文本的線索，作者正是通過描寫有關(guān)燈籠的事情以表達自己的情感。

2．找到文本圍繞“燈籠”記敘事情的段落，并說說圍繞“燈籠”具體寫了哪些事。

明確：第③段，挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故；第⑤段，母親接過紗燈，遞給消夜食品；第⑥段村頭紅燈高照，慰藉孤行客；第⑦段元宵節(jié)看燈；第⑧段，進士第的官銜燈高照朱門；第⑨段，紗燈上描紅；第⑩段，由宮燈、唱詞聯(lián)想漢獻帝；第○11段，聯(lián)想到“挑燈看劍的名將”，表達做“燈籠下的馬前卒”的誓愿。

3．由上述分析可知，作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶，諸此記憶從不同方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，請你做簡要說明。

明確：有文化上的：在紗燈上描紅，愛的是那份雅致；對宮燈的想象，體驗的是深長的歷史況味。

有情感上的：挑著燈籠，迎回祖父，長幼情篤；接過紗燈，上下燈學，母子情深；跟著龍燈跑個半夜，伴著小燈入夢，綻放著飛揚的青春；族姊遠嫁，進士第的官銜燈映照著褪色的朱門，是對歲月滄桑的感慨；引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠下的馬前卒”的誓愿，是悲壯激越的家國情懷。

目標導學三：結(jié)合材料背景，深度解讀愛國情感

探究：作者抒寫了他關(guān)于燈籠的一些記憶來表達燈籠對自己乃至民族的意義，但第⑩○11段卻跳出回憶，而去寫了想象虛構(gòu)的事情，作者這樣安排有何意義？“唉，壯……”作者為何發(fā)出這樣的感慨，文本最后一個自然段的意義是什么？請結(jié)合材料鏈接作簡要分析。

材料鏈接：1931年9月18日夜，日本侵略者在精心安排下，發(fā)動了“九一八事變”，“九一八”的炮火不僅震碎了壯麗的祖國河山，也擊破無數(shù)文士的美好幻想，這其中就包括吳伯簫。然而，國民黨政府竟然采取“不抵抗”政策，這讓他十分憤懣，憂心如焚，怒火中燒，骨鯁在喉，不吐不快。于是，他在從事教育工作的同時，堅持業(yè)余寫作，舒解一腔積郁。他在這一時期的散文，常?；厥幹鴲蹏髁x的激越旋律。即使在回憶童年生活的篇章里，這一旋律也時常跳躍而出?！稛艋\》正是這個時期回憶主題的文章。

明確：結(jié)尾虛寫追慕古代名將挑燈看劍、塞外點兵令胡人不敢南下的業(yè)績，是為后面的直抒胸臆做鋪墊：“你聽，正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒?！薄鞍Γ瑝?，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”幾句皆借燈籠表達自己濃烈的愛國主義情懷，此時的情感早已不再沉浸于回憶，而超脫出來，表達悲壯激越的家國情懷，表現(xiàn)出自己要同時代共呼吸的擔當精神。

目標導學四：賞析文本，體會文本寫作特色

特色一：綜合運用多種表達方式

在回憶的諸事中寄寓情感，是本文的一大寫作特征，而能達到寓情自然的目的，還在于作者擅長綜合運用多種表達方式。請結(jié)合文本，分析作者綜合運用的表達方式及其作用。

明確：以第③段和第○11段為例，第③段寫“我”去接祖父和祖父講故事是記敘，“燈籠還在院子里亮著嗎？那種熙熙然庭院的靜穆，是一輩子思慕著的”，是抒情。第○11段“正蕭蕭班馬鳴也，我愿就是那燈籠下的馬前卒”是抒情，其他的句子主要是描寫。多種表達方式的.綜合運用，既創(chuàng)設(shè)了感人的意境，又抒發(fā)了強烈的情感。

特色二：結(jié)構(gòu)嚴謹

請同學們再讀課文，分析開頭兩段和結(jié)尾一段的作用。

明確：開頭兩段由小孩子喜歡火，三家村的往事，既寫出人們對光明的渴望，又自然引出下文對有關(guān)燈籠往事的回憶；結(jié)尾一段又由燈籠聯(lián)想到“燎原的一把烈火”，再用一“壯”字，再次升華中心，贊頌蓬勃發(fā)展的中國革命?？梢姡谋厩皟啥闻c結(jié)尾聯(lián)想的兩段緊密聯(lián)系，中間諸段落俱為回憶，不可不謂作者之為文獨具匠心，巧設(shè)結(jié)構(gòu)。

小結(jié)：《燈籠》這篇散文，回憶了作者與燈籠有關(guān)的往事，寄寓著豐富的情感。文章以小見大，融記敘、抒情、描寫于一體；語言自然樸素、清新練達，既樸實平易又生動傳神，娓娓而談，侃侃而論，有著無窮的藝術(shù)魅力，是我們學寫散文的典范。

三、板書設(shè)計

燈籠小孩子愛火天性挑燈迎祖父回家，聽祖父講進京趕考的掌故母親接過紗燈，遞給消夜食品村頭紅燈高照，慰藉孤行客進士第的官銜燈高照朱門，感悟歷史滄桑紗燈上描紅，承載傳統(tǒng)文化聯(lián)想愛國名將，做燈籠下的馬前卒燎原的火把首尾呼應(yīng)，寄寓淳樸情感，抒發(fā)愛國熱情

可取之處：運用提問的方式進行授課，可以集中概括文章內(nèi)容，迅速讓學生了解文章脈絡(luò)，培養(yǎng)學生的思考能力，效果很好。

不足之處：這篇文章回憶的事，因為所寫年代距離當代初中生太遙遠，他們理解起來有時代上的隔閡。授課時應(yīng)該加強對背景的介紹，以便學生把握文章內(nèi)容和理解作者情感的變化。

慶祝舊歷元旦教學設(shè)計 篇3

課時分配

建議本課依據(jù)學情分課時。第一課時進行自主學習反饋及整體感知、結(jié)構(gòu)梳理。第二課時進行課文具體感知的交流展示及當堂檢測?？蛇m當調(diào)節(jié)。

教學目標

知識與技能

1、積累文中重點字詞，識記有關(guān)吳伯簫的文學常識。

2、培養(yǎng)學生閱讀探究的能力。

過程與方法

1、深入理解文章題目“燈籠”的含義，體會作者的愛國情懷。

2、反復閱讀課文，掌握課文內(nèi)容，整體感知作者的寫作風格。

情感、態(tài)度與價值觀

從歷史文化及個人情感角度感受燈籠對作者及整個民族的重要意義。

課前預習

寫作背景本文寫于20世紀三十年代，那是中華民族一個多災多難的時代，作者以“燈籠”為題，從文化及情感兩方面，方面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，最后跳出個人情感圈子，升華為家國情懷的表達，呈現(xiàn)了一個執(zhí)著追求革命和藝術(shù)的知識分子與時代共命運、與人民同呼吸的內(nèi)心世界。

讀準字音

爭訟（sònɡ）領(lǐng)域（yù）斡旋（wòxuán）靜穆（ｍù）

思慕（mù）悵惘（chànɡwǎnɡ）褪色（tuì）熙熙然（xī）

辨清字形

理解詞語爭訟：因爭論而訴訟。

領(lǐng)域：從事一門專門活動或一事業(yè)的范圍、部類或部門。

斡旋：調(diào)解周旋。

靜穆：安靜而嚴肅。

思慕：懷念；追慕。

悵惘：因失意而心事重重。

褪色：比喻某種情景、意識、本色等逐漸淡漠以至忘記。

熙熙然：溫和歡樂的樣子。

暖融融：形容溫暖宜人；溫暖舒適。

馬前卒：比喻沒有目的地為人奔走效力的人。

人情世故：指為人處世的方法、道理和經(jīng)驗。

新課導入

同學們，你們看過張藝謀導演的電影《大紅燈籠高高掛》嗎？你們元宵節(jié)的時候有沒有去參加過燈會？想必，“燈籠”在每個人的心中都有著深刻的印象。今天，我們一起來學習吳伯簫寫的《燈籠》吧！

新課展開

【初讀課文，整體感知】

1、第1自然段敘述了什么事情？有何作用？

玩火坑燈，燃滴滴金，放焰火，點燭……

引出下方，為下方做鋪墊。

2、第10自然段寫了哪些名將？有何作用？

霍嫖姚，李廣，裴公。

引述歷史上保家衛(wèi)國的名將，表達自己做“燈籠的馬前卒”的誓愿。

3、最后一自然段表達“我”強烈情感的句子是哪一句？表達了“我”怎樣的情懷？

應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！

作者熱切希望沖上前線奮勇殺敵，打擊日寇，也表達了對時局的擔憂和對未來的期望。

【品味亮點詞語】

真的，燈籠的緣結(jié)得太多了，記憶的網(wǎng)里擠著的就都是。試分析加點詞語的用法。

“擠著”，形象地表達出了“我”與“燈籠”之間結(jié)下緣分之多，使表達顯得形象生動。

【感悟精彩句子】

“唉，壯，于今燈籠又不夠了。應(yīng)該數(shù)火把，數(shù)探海燈，數(shù)燎原的一把烈火！”分析并評價這句話所表現(xiàn)的作者的觀點態(tài)度。

作者熱烈贊頌古代將軍塞外點兵，挑燈看劍，英勇殺敵的氣概；他們激發(fā)了自己的愛國情懷，作者熱切希望沖上前線，奮勇殺敵，打擊日寇；同時表達了對時局的擔憂和對未來的.期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

【把握文章主旨】

如何理解這篇文章的主旨？

本文回憶了“我”關(guān)于燈籠的一些記憶，從文化層面及個人情感層面表達了燈籠對于他乃至民族的重要意義，表達了“我”對時局的擔憂和對未來的期望，希望有更強大的力量，有更具凝聚力的精神，團結(jié)抗戰(zhàn)，打敗敵人，保衛(wèi)好自己的家園。

寫作方法運用

【深入研讀，探究方法】

1、文字自由流暢，通俗易懂。

全文語言平淡，幽默而不荒唐，用一種閑適的筆調(diào)寫出作者對舊歷新年的態(tài)度，用一種灑脫的文風寫出作者對政治文化的態(tài)度。

2、結(jié)構(gòu)嚴謹，多種描寫。

文章前半部分運用心理描寫表現(xiàn)作者對舊歷新年的諸多煩惱，后半部分用語言描寫，表現(xiàn)作者態(tài)度的微微轉(zhuǎn)變，深刻地刻畫出作者的對傳統(tǒng)節(jié)日的無可適從。

3、主題明確集中，內(nèi)容廣泛。

全文以慶祝舊歷元旦為主要內(nèi)容，描寫了舊歷元旦時諸多的習俗，但暗含的內(nèi)容廣泛豐富，意在通過舊歷元旦揭示守舊的傳統(tǒng)文化與新的科學理論的對立。

【方法活用，片段作文】

請你選擇一個你喜歡的物件，用自己的話寫一篇小作文，200字左右。

布置作業(yè)：教師引導學生課后完成本課時對應(yīng)練習，并預習下一課時內(nèi)容。

教后感想

本課是作者對燈籠的一些記憶，讓學生了解燈籠對于作者乃至民族的重要意義。因此教學中，可以讓學生課前就去搜集燈籠的一些信息，在課堂上互相討論，讓學生有話說，喚起學生學習本節(jié)課的興趣。

慶祝舊歷元旦教學設(shè)計 篇4

一、創(chuàng)設(shè)情境，導入新課

1.利用課件播放：寂靜無人的野外，傍晚時分，狂風驟起，烏云翻滾，下著滂沱大雨。天色漸漸暗下來，四周一片蒼茫。

2.設(shè)問：在這樣一個夜晚，假如你一個人卡在土井中出不來，你會怎么樣？

3.師：同學們的回答都很真實，也很感人，動畫中的情景是作者鄒德學童年親身經(jīng)歷的一場災難，那么當時幼小的他又是怎么脫離險境的呢？今天這節(jié)課，我們再次跟隨作者一起走進現(xiàn)場，親身體驗一下當時的感受。我們繼續(xù)學習《滿山的燈籠火把》。

4、板書課題，并齊讀。

二、檢查預習

1、課件出示生字詞。

指名讀。搶讀。

2、開火車讀讀文。師：在如此惡劣的環(huán)境下，發(fā)生了一件什么感人故事呢？讓我們拭目以待。（每人讀兩段，找四名同學）思考：本文發(fā)生了一件什么事？誰愿意把你的理解告訴大家？

3、小組討論，反饋。

（這個故事分兩部分寫，首先寫“我”在大雨中一個人從田里回家，墜入一口土井卡在井口，自己勇敢地堅持著，并堅信親人定會前來援救；再寫全村男女老少一百多人打著燈籠火把，找到并救出了“我”。）

4、板書：墜井 得救（ 多指名學生說說）

三、細讀課文

（一）、分析課文2-5自然段。

1、小組傳遞感動之處。

師：狂風暴雨，烏云翻滾，多么可怕的夜晚啊，一個被卡在井口，一幕幕又那么扣人心弦，又是那么的感人，那么在這一部分中（也就是課文2-5段）哪些地方最讓你感動呢，找出來在小組內(nèi)說一說，把你的感動傳遞給其它同學。

2、指名讀出感動之外，并說說自己的理解。

（如找不準提醒：墜井后我的處境怎么樣？找到描寫我的處境的那句話）

3、播放動畫，創(chuàng)設(shè)情境。

4、指導朗讀。

黑夜漆漆、狂風肆虐、大雨滂沱，身臨險境，舉目無親，這是何等的可怕與絕望啊！應(yīng)讀出當時環(huán)境的惡劣以及我墜入土井時的慌亂和無助的感覺。

5、在這種情況下，我處于本能地哭著、喊著，掙扎著，希望能爬上來，可能這樣做能夠解決問題么？不能！那我該怎么辦呢？

6、指名讀第三自然段。

多么聰明的孩子！遇到意外在一陣慌亂之后馬上冷靜下來，動腦筋思考，做出了一個非常明智的決定——保存體力，堅持著 字串8

7、齊讀第三自然段。板書——堅持

8．這個孩子只是聰明么？在陰雨天的曠野里，又是黑暗的夜晚，四周死一般的寂靜，連一個人影都沒有，我害怕了嗎？——沒有，說明我還是一個勇敢的孩子。

9、指名讀第四、五自然段，讀出我的勇敢。

10．小節(jié)：在大雨后泥濘的野外，卡在井口的孩子，畢竟人小力單，無法擺脫困境，但是他的勇敢，他的聰明，他的堅強信念，使他對于險惡的環(huán)境毫不畏懼，他具有一定的自救意識和野外生存能力。這種自救意識和野外生存能力是我們應(yīng)該學習的。字

11、當我們遇到困難時，多么希望別人的幫助呀。所以同學們當別人遇到困難，請你伸出你的手去幫幫他們吧，“予人玫瑰，手有余香”。

12．聯(lián)系我們的生活實際，你有沒有這樣的經(jīng)歷？那么你又是怎樣克服的呢？舉例說一說。

在汶川大地震中，二年級學生林浩，在廢墟中從兩個傷病的同學重壓下硬是爬了出來，做到了自救。而且還把原來壓在他身上的兩個同學背了出去，成了抗震救災的英雄，在奧運會的開幕式上，和著名的體育明星姚明共同擔任中國隊的國旗手。還有的在廢墟中堅持三天、五天，終于被營救出來的人。他們都有自救的意識，他們是了不起的人。

13、師談話：每個人的成長都不可能是一帆風順的，都可能遭遇挫折和意外。當然我們都不希望有什么災難或意外，但意外卻不會因為我們不歡迎而不降臨，那么在遭受意外的情況下，我們要有自救意識，要保持冷靜，動腦子想辦法脫離險境。字串3

（二）、分析課文6-8自然段。

1、師；孩子的險惡處境牽動著外婆的心，牽動著親人的心，牽動著全村人的心。聽！“突然，從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

2指名讀第6-8段。

3、在這一部分中，哪個地方最讓你感動呢，用筆畫出來并用自己喜歡的語氣讀一讀。

4、指名讀讀，并談?wù)勛约旱母袆印?/p>

5、學生有感情地讀第6段。

6、師：是啊，這一部分也許是同學都倍受感動的地方，涌出的先是一線，很快是一片、一大片的亮光，最后竟然是滿山的燈籠火把，多少感人的一幕??！那“滿山遍野”是什么情景呢？ （指導看圖）

這說明了什么呢？（來的人之多，我的危難牽掛著全村所有的人，）此時，我淚如涌泉。

7、板書并釋義：淚如泉涌

8、在危難中我看到了光亮，看到了滿山的燈籠火把，這是生命的曙光，這是愛的見證，那么，愛是什么？（板書：愛，并畫心形）愛是你我用心交織的生活，因為有愛擁抱著我，才讓我看到了陽光閃爍。其中，有一首歌淋漓盡致的詮釋了愛的含義，請欣賞歌曲《愛是你我》。

師：聽了這首深情而感人的曲子，也許我們的心情特激動，那么請同學們就用感激的心情來朗讀這一段，除了感激之外，還應(yīng)讀出那種死里逃生的驚喜。（重音：大，越）

9、我怎么能夠不感動呢？當我看到我堅信的事實果然出現(xiàn)時，我感受到了周圍人們對我的關(guān)心、關(guān)懷和疼愛，我情不自禁地流出了熱淚。雖然全身已經(jīng)凍僵，但是那眼淚卻是熱的。這是親人、鄉(xiāng)鄰的關(guān)愛之情溫暖了我，這是感動的眼淚，這是感動的熱淚！

10、最后一段，注意標點符號，這是作者對這種濃濃親情重重地又描上了一筆，這是在我成長的過程中永遠難以忘懷的感情。

齊讀，讀出濃濃的深情。

11、拓展延伸

師：多么感人的畫面啊，整個村莊男男女女、老老少少一百多人呢！其實，每個人的成長都離不開長輩們、親人們的關(guān)懷和愛護，我們要常懷著一顆感恩的心。感謝父母的哺育之恩，感謝教師的諄諄教導，感謝朋友，給了我們友誼，讓我們在生命的旅程中不再孤獨。所以，我們要常懷一顆感恩的心，來回報這個世界。在此，我想對 說： 。

四、課堂練習：

（1）、聽寫生字，同桌檢查，糾正錯誤。

（2）、選詞填空。

希望 期望 愿望

1.我們要勤奮學習，不要辜負長輩對我們的（ ）。

2.我兩手摳著井沿上的泥土和雜草，（ ）能爬上來。

3.他的（ ）是長大了當一名解放軍戰(zhàn)士。

堅持 保持 維持

1.兩位交警叔叔在交通路口（ ）交通秩序。

2.我們要講衛(wèi)生，（ ）教室整潔。

3.雖然四肢已經(jīng)發(fā)麻直哆嗦，身子又可怕地往下陷了一點兒，可是我仍然（ ）著。

（3）、讀一讀，從帶點的詞語中選兩個，各寫一句話。

我應(yīng)該保存體力，堅持著不再往下掉，等人來援救。

從遠處村莊的方向，傳來我急切渴望聽到的聲音。

那漫山遍野的燈籠火把，越來越近，越來越亮……

（4）、小練筆：寫給親人的一封信。

（學了這節(jié)課，我們再一次體會到了親人對我們的愛，也懂得了感恩，也許我們要說的太多，但面對他們難以說出口，那么，抽這次機會我們就把自己積蓄多年的感激之言用書信的形式表達出來吧?。?/p>

五、課堂小結(jié)

《滿山的燈籠火把》寄寓了多少親人的關(guān)愛，面對這無邊的愛，我應(yīng)該做得就是學會感恩，這不禁讓我想起了一首耳熟能詳?shù)母枨陡卸鞯男摹?。是??！落葉在空中盤旋，譜寫著一曲感恩的樂章，那是大樹對滋養(yǎng)它的大地的感恩。白云在蔚藍的天空飄蕩，繪畫著一幅幅美麗的圖卷，那是白云對哺育它的藍天的感恩。“落花不是無情物，化作春泥更護花”，花瓣把美麗獻給泥土，饋贈泥土對它的養(yǎng)育之恩。因為感恩，才會有這個多彩的世界；因為感恩，才讓我們懂得的生命的真諦！

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