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一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè)(集錦10篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-09-12

作為一名辛苦耕耘的教育工作者,總歸要編寫教案,教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢?以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板(精選10篇),供大家參考借鑒,希望可以幫助到有需要的朋友。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇1

一、教材與學(xué)情分析

1、教材分析:

本節(jié)課所教學(xué)的內(nèi)容在學(xué)生已經(jīng)熟悉分?jǐn)?shù)乘法的意義以及初步掌握分?jǐn)?shù)的四則混合運(yùn)算的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的,讓學(xué)生利用對(duì)“求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”的數(shù)量關(guān)系的已有認(rèn)識(shí)來(lái)解答一些稍復(fù)雜的分?jǐn)?shù)乘法實(shí)際問(wèn)題。這種類型的應(yīng)用題實(shí)際是一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)意義的應(yīng)用,是分?jǐn)?shù)應(yīng)用題中最基本的類型,不僅分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題以它為基礎(chǔ),很多復(fù)合的分百應(yīng)用題也是在它的基礎(chǔ)上擴(kuò)展的。學(xué)生掌握這種應(yīng)用題的解題方法,具有重要的意義。

2、學(xué)情分析:

知識(shí)方面:學(xué)生已經(jīng)掌握了求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的解題思路和解題方法。具體地說(shuō)就是能夠抓住分率句找準(zhǔn)單位“1”,分析分率所表示的意義,并能根據(jù)分率對(duì)應(yīng)關(guān)系求出分率所對(duì)應(yīng)的數(shù)量。

能力方面:學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)量關(guān)系畫出求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題的線段圖。

本節(jié)課是一般的兩步計(jì)算應(yīng)用題,它的數(shù)量關(guān)系是在求一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題基礎(chǔ)上,再增加一步,進(jìn)一步探究求一個(gè)數(shù)的(1-幾分之幾)是多少的分?jǐn)?shù)應(yīng)用題,在教法上我采用了學(xué)生根據(jù)數(shù)學(xué)信息自主提出問(wèn)題、依據(jù)已有的知識(shí)基礎(chǔ)嘗試探究的方式,體現(xiàn)出了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主體地位。在兩種解法的比較中,突出了教學(xué)重難點(diǎn),體現(xiàn)了教師的主導(dǎo)作用。從而進(jìn)一步提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力。

二、說(shuō)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)

三、說(shuō)教學(xué)思路及設(shè)計(jì)意圖

本課的教學(xué)過(guò)程主要分為復(fù)習(xí)鋪墊,創(chuàng)設(shè)情景、探究新知,鞏固練習(xí)(模仿練習(xí),拓展練習(xí),深化練習(xí))三部分、課堂總結(jié)及作業(yè)。

1、課前激取導(dǎo)入:本節(jié)課我首先根據(jù)本班實(shí)際情況分男女隊(duì),看誰(shuí)參與學(xué)習(xí)的積極性高從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。讓學(xué)生通過(guò)回憶所學(xué)的分?jǐn)?shù)知識(shí)解答問(wèn)題,這樣就為新知識(shí)做出鋪墊。

2、創(chuàng)設(shè)情景,探究新知:(1)根據(jù)運(yùn)動(dòng)會(huì)創(chuàng)設(shè)的情景提供了信息,讓學(xué)生根據(jù)提供的信息提出問(wèn)題。教師及時(shí)將學(xué)生所提的問(wèn)題板書出來(lái)再分析問(wèn)題。(2)在分析問(wèn)題中讓學(xué)生找到關(guān)鍵句子,重點(diǎn)理解在理解中讓他們動(dòng)手操作,畫圖,在理解。(3)通過(guò)分析問(wèn)題學(xué)生發(fā)現(xiàn)有的問(wèn)題是以前學(xué)過(guò)的有的問(wèn)題沒(méi)有學(xué)過(guò),從而引出新知,這樣學(xué)生在鞏固舊知的同時(shí)學(xué)習(xí)了新知。在教學(xué)時(shí)讓學(xué)生通過(guò)觀察、思考、操作、交流等活動(dòng),在充分感知信息的基礎(chǔ)上,借助自己已有的經(jīng)驗(yàn),用自己的方法來(lái)解決問(wèn)題時(shí),出現(xiàn)了兩種不同的解題方法。(4)比較問(wèn)題:當(dāng)學(xué)生展示出兩種解法時(shí),教師適時(shí)地進(jìn)行指導(dǎo),學(xué)生自己感悟理解解題思路。通過(guò)這兩種解法的比較,教師小結(jié):兩種解法都可以,但是難易有些不同。學(xué)習(xí)情況來(lái)選擇適合自己的能理解的算法,這樣可以促進(jìn)學(xué)生更好的利用已有的解決問(wèn)題的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn),促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

3、鞏固練習(xí):(1)設(shè)計(jì)了與例題類似的練習(xí)并分男女隊(duì)完成。(指名板演)(2)設(shè)計(jì)了看圖列算式(3)拓展聯(lián)系讓學(xué)生獨(dú)立完成。

4、課堂總結(jié):今天我們又學(xué)習(xí)了哪些新知識(shí)?在解決時(shí)要注意什么?

通過(guò)總結(jié)讓學(xué)生再次加深對(duì)解題思路的理解。

四、說(shuō)教學(xué)理念

1、注重知識(shí)與生活的聯(lián)系,讓學(xué)生學(xué)習(xí)有用的數(shù)學(xué)。

在教學(xué)中,教師應(yīng)該利用學(xué)生身邊的事例,充分地體現(xiàn)出數(shù)學(xué)源于生活,又要回歸于生活。有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題,深深地體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的價(jià)值。

2、以學(xué)生發(fā)展為本,創(chuàng)造性地使用教材。

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,在復(fù)習(xí)導(dǎo)入、新授、練習(xí)的環(huán)節(jié)均重新設(shè)計(jì)了練習(xí)題。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇2

教學(xué)目標(biāo):

知識(shí)與能力目標(biāo):

1、走近莊子,了解《莊子》及莊子的生平和思想。

2、積累文言常識(shí),提高閱讀淺顯文言文的能力。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理。

過(guò)程與方法目標(biāo):

以“讀”為主線,按“通讀——朗誦——誦讀”層進(jìn)式推進(jìn)課堂流程,在教學(xué)中“以生為本”,充分體現(xiàn)自主性原則,讓學(xué)生自行預(yù)習(xí),自行搜索資料、自行朗讀、自行體驗(yàn)揣摩,自行質(zhì)疑討論,師生平等對(duì)話。

情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo):

拓寬學(xué)生的閱讀視野,增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解,提高文化品位。教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

1、引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)課前預(yù)習(xí)和課堂的練習(xí),理解課文內(nèi)容。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)和積累。

3、學(xué)習(xí)寓言所闡明的道理和其中所折射出的莊子的道家思想。

教學(xué)課時(shí):一課時(shí)

教學(xué)步驟及內(nèi)容:

一、導(dǎo)入新課

春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期,正是中國(guó)社會(huì)形態(tài)從奴隸社會(huì)向封建社會(huì)過(guò)渡的階段,當(dāng)時(shí)諸侯爭(zhēng)霸,戰(zhàn)事頻繁,政局動(dòng)蕩。生逢亂世的先賢圣哲們,或是奔走呼吁宣揚(yáng)自己的治國(guó)策略;或是著書立說(shuō)表達(dá)自己的處世哲學(xué),于是給后世傳下了蔚為大觀的先秦諸子散文。雖然歷經(jīng)了兩千多年的斗轉(zhuǎn)星移,但是先秦諸子散文絕對(duì)是中國(guó)文學(xué)史上熠熠生輝,光照千秋的的璀燦恒星。而傳承中華文明,是我們每一位中國(guó)人義不容辭的'責(zé)任。所以我們已經(jīng)陸續(xù)學(xué)習(xí)了諸子散文中的代表作品如《論語(yǔ)》、《墨子》、《孟子》,今天就讓我們?cè)僮呓f子,讓我們一起去感受他睿智機(jī)敏、詼諧幽默的大家風(fēng)范吧!

二、介紹作家、作品

莊子(約公元的369~公元前286),名周,戰(zhàn)國(guó)時(shí)宋國(guó)蒙人,我國(guó)古代著名的思想家(哲學(xué)家)、文學(xué)家。道家學(xué)派的代表人物之一。莊子生活在一個(gè)社會(huì)矛盾極其尖銳的時(shí)代,做過(guò)漆園吏。他不滿現(xiàn)實(shí),不與統(tǒng)治階級(jí)合作,據(jù)傳楚王曾以千金相邀為相,被其拒絕。

《莊子》具有很高的文學(xué)價(jià)值。其文汪洋恣肆,想象豐富。氣勢(shì)壯闊?!肚f子》共33篇。莊子的想象力極為豐富,語(yǔ)言運(yùn)用自如,靈活多變,能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。魯迅先生稱贊“其文則汪洋辟閹,儀態(tài)萬(wàn)方,晚周諸子之作,莫能先也”郭沫若也評(píng)價(jià)說(shuō):“以思想家而兼文章家的人,在中國(guó)古代哲人中,實(shí)在是絕無(wú)僅有?!币蚨淖髌繁蝗朔Q之為“文學(xué)的哲學(xué)。哲學(xué)的文學(xué)”。

三、通讀課文,掌握基礎(chǔ)

1、檢查預(yù)習(xí):給下列加點(diǎn)字詞注音

相鵷XX夫醴泉鴟‘嚇!’

2、用“”標(biāo)出下列句子的朗讀節(jié)奏

①或謂惠子曰

②夫鵷XX發(fā)于南海

③非梧桐不止,非練實(shí)不食,非醴泉不飲。

④今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪”

四、朗讀課文,翻譯全文。

1、翻譯要求:

(1)、借助工具書及課下注釋,同桌合作,共同翻譯全文。

(2)、不但要會(huì)翻譯句子,還要會(huì)解釋句中的疑難字詞。

(3)、翻譯過(guò)程中注意省略內(nèi)容的恰當(dāng)補(bǔ)充。

2、進(jìn)行文言文基礎(chǔ)知識(shí)積累

五、誦讀課文,品味探究

1、故事中的鹓XX、鴟、腐鼠各比喻什么

“鹓XX”比喻志向高潔之士;

“鴟”比喻醉心利祿,猜忌君子的小人;

“腐鼠”比喻功名利祿。

2、《惠子相梁》的寓意是什么

諷刺了醉心于功名富貴者的嘴臉,表現(xiàn)了莊子淡薄功名利祿的態(tài)度。

六、拓展延伸:走近莊子凈化心靈

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇3

一、基本信息

設(shè)計(jì)者:姓名,單位,職稱(可選)

學(xué)生:某某學(xué)校某年級(jí)某班

教材:所使用的教材版本

課時(shí):所需課時(shí),如果是多課時(shí)或多課時(shí)中的其中一個(gè)課時(shí),需注明

二、教學(xué)內(nèi)容分析

包括:所在單元的整體分析、某一節(jié)課的具體分析,包括教材設(shè)計(jì)特點(diǎn)、教學(xué)內(nèi)容特點(diǎn)等。

三、教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)與重難點(diǎn)

先簡(jiǎn)要描述所對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)中的要求,再分條目詳細(xì)編寫教學(xué)(學(xué)習(xí)目標(biāo)),可以按照知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感態(tài)度價(jià)值觀三維目標(biāo)編寫,個(gè)別學(xué)科也可以按照其他維度編寫教學(xué)(學(xué)習(xí))目標(biāo)。

教學(xué)重點(diǎn)是構(gòu)成本課程的知識(shí)能力體系中最重要和最本質(zhì)的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)主要指由于知識(shí)的深度和知識(shí)的模糊性造成學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中遇到的困難問(wèn)題。

四、學(xué)習(xí)者分析

說(shuō)明學(xué)習(xí)者的思維水平、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備(學(xué)習(xí)起點(diǎn))以及學(xué)習(xí)風(fēng)格等,注重將學(xué)情分析與信息技術(shù)的應(yīng)用結(jié)合起來(lái),為教學(xué)策略的選擇、技術(shù)的使用提供依據(jù)。如:學(xué)生有怎樣的特點(diǎn),使得案例所設(shè)計(jì)的活動(dòng)(如游戲、角色扮演等)可行,學(xué)生具備哪些信息素養(yǎng)條件,使得所采用的技術(shù)支持(如需要學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)收集資料、使用文字編輯工具處理信息等)能夠得以順利實(shí)施,并達(dá)到更好的效果。

說(shuō)明教師是以何種方式進(jìn)行學(xué)習(xí)者特征分析,比如說(shuō)是通過(guò)平時(shí)的觀察、了解;或是通過(guò)預(yù)測(cè)題目的編制使用等。

五、教學(xué)策略選擇與設(shè)計(jì)

說(shuō)明本課題設(shè)計(jì)的基本理念、主要采用的教學(xué)策略。簡(jiǎn)要說(shuō)明這樣設(shè)計(jì)的依據(jù)是什么,所設(shè)計(jì)的教學(xué)策略實(shí)施過(guò)程中需要注意哪些關(guān)鍵問(wèn)題等。

六、教學(xué)資源與工具設(shè)計(jì)

教具、學(xué)具及教學(xué)資源、學(xué)習(xí)資源的準(zhǔn)備。以信息化資源和工具為主,包括支持教師教的資源和支持學(xué)生學(xué)習(xí)的資源。例如學(xué)習(xí)環(huán)境(光盤播放室、多媒體教室、網(wǎng)絡(luò)教室等)、多媒體課件情況、特定的參考資料、參考網(wǎng)址、認(rèn)知工具以及其他需要特別說(shuō)明的'傳統(tǒng)媒體或教具、學(xué)具等。

如果是其他專題性學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)方面的課程,可能還需要描述需要的人力支持及可獲得情況。

七、教學(xué)過(guò)程

這一部分是該案例的關(guān)鍵所在,要說(shuō)明教學(xué)的環(huán)節(jié)及所需的媒體資源工具支持、具體的活動(dòng)及其設(shè)計(jì)意圖以及那些需要特別說(shuō)明的教師引導(dǎo)語(yǔ)。

八、教學(xué)流程圖

教學(xué)內(nèi)容與

教師的活動(dòng)媒體的運(yùn)用學(xué)生的活動(dòng)教師進(jìn)行邏輯選擇

九、教學(xué)評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)

無(wú)特殊要求的也可以不設(shè)此項(xiàng)。如需要評(píng)價(jià)量表、工具,可說(shuō)明是如何設(shè)計(jì)并使用的。

十、課后反思與自我評(píng)價(jià)

案例設(shè)計(jì)的基本理念或依據(jù),現(xiàn)代教育技術(shù)應(yīng)用的作用與效果,實(shí)際教學(xué)中遇到的問(wèn)題及原因,以及進(jìn)一步完善的想法等。

也就是:課前設(shè)計(jì)是怎么想的?教學(xué)過(guò)程展開(kāi)過(guò)程中是怎么發(fā)生的?遇到什么困難(或未預(yù)期事件)?現(xiàn)場(chǎng)是怎樣做出決策的?效果如何?

自己評(píng)價(jià)教學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與不足,進(jìn)一步改進(jìn)的想法等。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇4

教學(xué)目標(biāo):

1. 讀準(zhǔn)單韻母和音節(jié)yu及其四聲。

2. 能正確書寫ü、yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

3. 在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

教學(xué)重點(diǎn):

學(xué)會(huì)ü和yu,養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。

教學(xué)難點(diǎn):

在教師指導(dǎo)下朗讀兒歌,找到兒歌中所含的本課韻母和音節(jié),借助圖畫、兒歌讓學(xué)生有興趣地學(xué)習(xí)本課的韻母和音節(jié)。

教學(xué)方法:

自主、合作、探究

教學(xué)準(zhǔn)備:

教師:教學(xué)掛圖、相關(guān)的拼音卡片或者投影等。

學(xué)生:《自主拼音本》或拼音卡片。

教學(xué)過(guò)程:

一、 復(fù)習(xí)i、u、y、w、yi、wu

采用游戲形式進(jìn)行復(fù)習(xí),用“摘果子”的游戲,按聲母,單韻母,整體認(rèn)讀音節(jié)進(jìn)行歸類,摘一個(gè)果子讀一個(gè)音。

二、 學(xué)習(xí)單韻母

1、 看圖說(shuō)說(shuō)圖上畫的是什么?(小魚吐泡泡)

2、 讓學(xué)生把“魚”讀成一聲。告訴學(xué)生“魚”讀成一聲就是單韻母“i”的讀音,自由讀,體會(huì)讀音。

3、 抽讀,觀察口型編兒歌:“扁圓嘴巴?!?/p>

4、 開(kāi)火車讀,齊讀。

5、 觀察圖畫,說(shuō)說(shuō)ü像圖上的什么?你怎么記住它?試編順口溜:“小魚吐泡,u加兩點(diǎn)。”

6、 觀察ü在拼音格中的位置,讓學(xué)生試寫。教師講評(píng),示范。強(qiáng)調(diào):ü占中格和上格,共四筆,兩點(diǎn)寫在上格靠近第2條線。

7、 作業(yè)講評(píng)。

8、 練讀ü的四聲。提示:ü帶調(diào)后頭上的兩點(diǎn)不能丟。

三、 學(xué)習(xí)音節(jié)yu

1、 故事導(dǎo)入:老師指導(dǎo)學(xué)生給音節(jié)yi和單韻母編故事。(韻母ü看見(jiàn)大y帶小i去公園玩。就對(duì)大y說(shuō):“我也想跟你去公園玩?!贝髖說(shuō):“好吧,我?guī)闳??!毙〃孤?tīng)見(jiàn)了,高興地脫下帽子,向大y行了個(gè)禮,趕緊跑到大y的.身邊。你們看,這就是音節(jié)yu。在這個(gè)音節(jié)里,小ü的帽子不見(jiàn)了。)

2、 讀、認(rèn)音節(jié)yu,用順口溜幫助學(xué)生記住ü上兩點(diǎn)省寫的規(guī)則:“小i見(jiàn)大y,脫帽行個(gè)禮,摘掉帽子還讀ü?!?/p>

3、 練習(xí)讀yu的四個(gè)聲調(diào)。分別用yu的四個(gè)聲調(diào)組詞。

四、 讀語(yǔ)境歌

1、 引導(dǎo)學(xué)生看圖說(shuō)圖意。

2、 學(xué)生練讀兒歌,用“ü”畫出ü的音節(jié)。

3、 疑難處教讀,小老師教讀。

4、 學(xué)生運(yùn)用自己喜歡的方式讀,讀后交流。

五、 完成課后練習(xí)“讀讀連連”

放手讓學(xué)生獨(dú)立完成。

六、 游戲鞏固:送拼音回家

準(zhǔn)備好拼音卡片。游戲時(shí),分小組活動(dòng),先將聲母、韻母、音節(jié)分類,再將拼音送到相應(yīng)的家。分類正確、朗讀正確為優(yōu)勝小組,并送上一面紅旗。

板書設(shè)計(jì):

ü ǖ ǘ ǚ ǜ

yu yū yú yǔ yù

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇5

各位專家領(lǐng)導(dǎo),早上好!

今天我要為大家講的課題是

我將要從教材、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)過(guò)程等六個(gè)方面進(jìn)行詳細(xì)闡述。

首先,我對(duì)本節(jié)教材進(jìn)行一些分析

《 》是版小學(xué)數(shù)學(xué)新課標(biāo)教材( )年級(jí)冊(cè)第()單元()的第()課時(shí)內(nèi)容;在此之前,學(xué)生已學(xué)習(xí)了(),這為過(guò)渡到本節(jié)的學(xué)習(xí)起著鋪墊作用。而本節(jié)內(nèi)容又是學(xué)習(xí)( )的基礎(chǔ),因此,在()(本單元或數(shù)與計(jì)算等內(nèi)容)的學(xué)習(xí)中,占據(jù)()的地位。

二、 教學(xué)目標(biāo)

基于上述教材結(jié)構(gòu)與內(nèi)容分析,考慮到學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)心理特征及生活經(jīng)驗(yàn),制定如下教學(xué)目標(biāo):

1知識(shí)目標(biāo):

2能力目標(biāo):

3情感目標(biāo):

三、 教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

本著課程標(biāo)準(zhǔn)精神要求,在吃透教材基礎(chǔ)上,我確立了如下的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn):通過(guò)突出重點(diǎn)

難點(diǎn):通過(guò)突破難點(diǎn)

下面,為了講清重點(diǎn)、難點(diǎn),使學(xué)生能達(dá)到本節(jié)設(shè)定的教學(xué)目標(biāo),我再?gòu)慕谭ê蛯W(xué)法上談?wù)劊?/p>

根據(jù)新課標(biāo)精神的要求,在數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中,學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,應(yīng)獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),而動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式,因此,我認(rèn)為學(xué)生應(yīng)采用這樣的學(xué)法:

1、積極投入到活動(dòng)中,仔細(xì)觀察,更要多動(dòng)手操作;

2、和其他同學(xué)一起合作學(xué)習(xí),共同探究;

3、將知識(shí)與生活緊密聯(lián)系起來(lái),學(xué)以致用。

教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者;“教”是服務(wù)于“學(xué)”的,與這些學(xué)法對(duì)應(yīng),教師該做的是:

1、準(zhǔn)備大量的實(shí)物和模型,為學(xué)生的觀察、操作活動(dòng)提供材料;

2、營(yíng)造好學(xué)習(xí)氛圍,組織好活動(dòng),引導(dǎo)學(xué)生積極參與活動(dòng)、主動(dòng)探究;

3、適當(dāng)指導(dǎo),幫助學(xué)生提高。

四、教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的達(dá)成本節(jié)課的課堂教學(xué)目標(biāo),老師需要做如下的教學(xué)準(zhǔn)備:

1、《 》多媒體課件;

2、教具:

3、學(xué)具:

五、教學(xué)過(guò)程

接下來(lái),我重點(diǎn)談一談本節(jié)課的教學(xué)過(guò)程:

本節(jié)課,我設(shè)置了()個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié),一是:創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生興趣,導(dǎo)入新課;二是探索新知,解決問(wèn)題;三是聯(lián)系生活,學(xué)以致用。四是小結(jié)評(píng)價(jià),這里我著重講一下前三個(gè)環(huán)節(jié)。

在導(dǎo)入新課時(shí),我采用( )導(dǎo)入,這樣導(dǎo)入的目的是:

第二個(gè)環(huán)節(jié)是探索新知,解決問(wèn)題,這一環(huán)節(jié)是達(dá)成本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵環(huán)節(jié),為了分散重難點(diǎn),便于學(xué)生掌握,我分成了()個(gè)層次進(jìn)行教學(xué),逐步遞進(jìn);首先是( )學(xué)生活動(dòng),目的是:

其次是()學(xué)生活動(dòng),目的是:

再次是()學(xué)生活動(dòng),這樣做的好處是:

通過(guò)這( )個(gè)層次的學(xué)習(xí),分散了重難點(diǎn),增加了學(xué)生動(dòng)手操作的活動(dòng),經(jīng)歷了探索的過(guò)程,使學(xué)生獲得了廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn),從而有利于達(dá)成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。這是第二個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)

第三個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)是:聯(lián)系生活,學(xué)以致用。安排這一環(huán)節(jié)是引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)與生活聯(lián)系起來(lái),感受( )數(shù)學(xué)知識(shí)的使用價(jià)值,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)尤其是()知識(shí)的興趣,培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思考的意識(shí)和能力;同時(shí),為了照顧到不同層次學(xué)生的實(shí)際情況,我設(shè)置了三個(gè)梯度的練習(xí)內(nèi)容,一是判斷題,是本節(jié)課所學(xué)知識(shí)的再現(xiàn),需要所有學(xué)生都要掌握的;二是運(yùn)用知識(shí)解決問(wèn)題,是對(duì)所學(xué)知識(shí)的靈活運(yùn)用,需要中等以上學(xué)生掌握;三是拓展運(yùn)用,這有一定的難度,便于學(xué)有余力的同學(xué)進(jìn)行研究,同時(shí)也為下節(jié)課或()知識(shí)作鋪墊和準(zhǔn)備。

總之,本節(jié)課總體上是本著“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者”的基本理念,力求做到注重知識(shí)與生活的聯(lián)系;注重學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)知識(shí),通過(guò)學(xué)生親自動(dòng)手操作,自然地完成學(xué)習(xí)過(guò)程,掌握知識(shí),從而達(dá)到新課標(biāo)的要求。

我的說(shuō)課到此結(jié)束!不足之處,請(qǐng)各位專家給予批評(píng)指正!

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇6

教學(xué)要求:

1、學(xué)習(xí)生字新詞,結(jié)合課文理解含義深刻的句子。

2、了解時(shí)間的來(lái)去匆匆,一去不復(fù)返,體會(huì)作者對(duì)虛度時(shí)光感到無(wú)奈和惋惜的思想感情。

3、從閱讀的內(nèi)容想開(kāi)去,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

4、有感情地朗讀課文,背誦自己喜歡的部分。

教學(xué)程序及設(shè)計(jì)意圖:

一、激趣導(dǎo)入,鼓勵(lì)質(zhì)疑

1、學(xué)生匯報(bào)課前收集的有關(guān)時(shí)間的詩(shī)詞、名言。

2、板書課題,質(zhì)疑:看到題目,你想知道什么?這些問(wèn)題你想怎么解決?

(鼓勵(lì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)收集,初步培養(yǎng)學(xué)生收集信息和篩選信息的能力。通過(guò)匯報(bào)交流,激發(fā)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的熱情。質(zhì)疑導(dǎo)入,激起學(xué)生求知的欲望,培養(yǎng)學(xué)生思維的求異性。)

二、初讀感知,讀中悟?qū)W

自讀課文,要求:(1)把句子讀通順,自學(xué)生字詞。

(2)想一想,課文主要寫了什么?

3、檢查交流:(1)指名讀課文,正音釋詞。

(2)交流:通過(guò)讀課文,你讀懂了什么。

(放手讓學(xué)生自學(xué),讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。鼓勵(lì)學(xué)生個(gè)性化的解讀,進(jìn)行多角度、多層面地交流讀書體會(huì)。)

三、精讀探究,品味感悟

1、默讀課文,找出課文里具體描寫時(shí)間來(lái)去匆匆的語(yǔ)句,讀一讀,把你的感受寫在旁邊。

2、交流感受:你讀懂了什么?從句中你體會(huì)到作者的什么思想感情?

3、師生品味重點(diǎn)句子“在默默里算著,八千多日子已經(jīng)從我手中溜去……”“于是,洗手的時(shí)候……吃飯的時(shí)候……掩著面嘆息……”

4、師生交流評(píng)價(jià)

(學(xué)生自主朗讀,抓住重點(diǎn)詞句進(jìn)行品味,探究文章所要表達(dá)的思想感情,感悟語(yǔ)言文字的魅力,受到情感熏陶。學(xué)生自己朗讀喜歡或感受深刻的句子,有自己的獨(dú)特體會(huì),真正體現(xiàn)了學(xué)習(xí)的自主性。)

5、仿寫句子:自己的日子是怎樣過(guò)的,身邊的人的日子是怎樣過(guò)的?仿照課文的寫法寫幾句話。

(由讀引入寫,讓學(xué)生在讀懂作者是怎樣具體描述日子去來(lái)匆匆的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仿照本段的寫法聯(lián)系自己的生活實(shí)際進(jìn)行仿寫練習(xí),通過(guò)仿寫,進(jìn)一步體會(huì)時(shí)光的匆匆,進(jìn)行了知識(shí)的遷移。)

6、選擇自己喜歡的段落,有感情地朗讀,積累背誦。

四、拓展延伸

1、讀了這篇文章,你想到了什么?

3、把你最想說(shuō)的一句話寫下來(lái)。

4、收集有關(guān)惜時(shí)的資料辦一版專題手抄報(bào)。

(鼓勵(lì)學(xué)生從課文的內(nèi)容不同角度的想開(kāi)去,積極拓展他們的思維。把課文內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際有機(jī)結(jié)合起來(lái),體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合性。讓學(xué)生真正做到在生活中學(xué)語(yǔ)文,在生活中用語(yǔ)文?。?/p>

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇7

一、說(shuō)教材

1 、教材內(nèi)容分析:平時(shí)和孩子談話時(shí),我們也會(huì)說(shuō)到自己的爸爸。有的說(shuō)“爸爸很懶,總愛(ài)睡懶覺(jué)”,有的說(shuō)“我的爸爸愛(ài)上網(wǎng),不做事”,有的說(shuō)“我爸爸就愛(ài)抽煙”,也有的說(shuō)“我爸爸的腳很臭”,等等。鑒于爸爸在孩子心中一些片面的形象,我設(shè)計(jì)了《我爸爸》這個(gè)活動(dòng)。我希望通過(guò)這個(gè)活動(dòng)讓孩子更了解自己的爸爸,知道爸爸為家庭辛苦的付出了很多,從而愿意親近爸爸,通過(guò)不同形式大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài),萌發(fā)愛(ài)爸爸、尊敬爸爸的情感,在心目中樹立爸爸的正面形象。

2 、幼兒現(xiàn)狀分析:大班幼兒5-6歲,有一定的語(yǔ)言表達(dá)能力,能都基本表達(dá)自己的想法,但還不完整。需要老師通過(guò)各種手段適時(shí)引導(dǎo)和幫助,以便使幼兒能更準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。

二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

活動(dòng)目標(biāo)是教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,對(duì)教育活動(dòng)起著導(dǎo)向作用,根據(jù)大班幼兒的認(rèn)知水平和心理發(fā)展特征,我確立了情感、能力、認(rèn)知方面的目標(biāo),具體目標(biāo)如下:

1 、情感目標(biāo):欣賞散文詩(shī),體驗(yàn)和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺(jué)。

2 、能力目標(biāo):愿意用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言介紹自己的爸爸。(重點(diǎn))

3 、認(rèn)知目標(biāo):理解爸爸的辛苦,樂(lè)意大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。(難點(diǎn))

三、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備

為了更好的服務(wù)于本次目標(biāo)和完成教學(xué)內(nèi)容,我做了以下準(zhǔn)備:

物質(zhì)準(zhǔn)備:大頭兒子和小頭爸爸游戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機(jī)、背景音樂(lè)。

四、說(shuō)教法、學(xué)法

1 、說(shuō)教法:托爾斯泰說(shuō)過(guò):“成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?!盀榇?,為了更好的完成目標(biāo),我采用了以下教法:

啟發(fā)提問(wèn)法、談話法、多通道感受法。

2 、說(shuō)學(xué)法:綱要指出:“以幼兒為主體,創(chuàng)造多種條件讓幼兒參加活動(dòng),不僅提高了認(rèn)知、鍛煉了能力,更升華了情感?!被顒?dòng)中,幼兒采用的學(xué)法有:觀察法、表演法、交流討論法。

五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程

整個(gè)活動(dòng)分為四個(gè)環(huán)節(jié),流程為:談話引入,遷移經(jīng)驗(yàn)――欣賞散文詩(shī)、情感體驗(yàn)――交流討論、激發(fā)情感――欣賞歌曲、升華情感。

1 、談話引入、遷移經(jīng)驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)的`完成約需3分鐘。

首先,我用大頭爸爸和小頭兒子玩游戲的圖片引入,遷移經(jīng)驗(yàn)引起幼兒回憶和爸爸一起玩過(guò)的游戲。并說(shuō)說(shuō)和爸爸玩過(guò)哪些游戲。

2 、欣賞散文詩(shī)、情感體驗(yàn)。

這一環(huán)節(jié)約需10分鐘。

通過(guò)上一環(huán)節(jié)的鋪墊,幼兒對(duì)和還可以和爸爸玩哪些游戲很好奇,帶著興趣欣賞散文詩(shī),更易于理解散文詩(shī)內(nèi)容。

首先我配樂(lè)朗誦散文詩(shī)。然后提出問(wèn)題,并根據(jù)回答進(jìn)行表演。以此加深對(duì)散文詩(shī)內(nèi)容的理解和對(duì)爸爸的情感的激發(fā)。

問(wèn)題:

(1)大頭兒子和小頭爸爸玩過(guò)的游戲,你記住了那一個(gè)?

――爸爸舉起我,像什么?

――坐在爸爸翹起的二郎腿上,就像坐什么?

――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上,像玩什么?

――我往爸爸背上爬,就像爬什么?騎上爸爸的脖子,就像到了什么地方?現(xiàn)在誰(shuí)最高?

通過(guò)回答表演,幼兒體驗(yàn)到了和爸爸玩游戲的快樂(lè)。

再次欣賞散文詩(shī)。學(xué)習(xí)大頭爸爸和小頭兒子玩的游戲,引導(dǎo)幼兒覺(jué)得爸爸的了不起,愿意親近爸爸。

3 、交流討論、激發(fā)情感。

這個(gè)環(huán)節(jié)約需12分鐘。

通過(guò)問(wèn)題,引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)了不起的爸爸。

知道爸爸都會(huì)做什事情?什么事情做的最棒?爸爸為什么要這么做(辛苦)?你的爸爸這么辛苦,你想你想為爸爸做些什么事情讓他高興?想對(duì)他說(shuō)什么?

層層遞進(jìn)的問(wèn)題,讓幼兒慢慢的了解了自己的爸爸也很了不

起,并鼓勵(lì)幼兒通過(guò)不同的形式大膽表達(dá)對(duì)爸爸的愛(ài)。通過(guò)我

介紹自己的爸爸,再一次引起幼兒對(duì)爸爸情感的共鳴。

4 、欣賞歌曲、升華情感。

此環(huán)節(jié)約需5分鐘。

通過(guò)分段欣賞flash 《好爸爸壞爸爸》,讓幼兒再次看到爸爸也會(huì)做很多的事情,也很辛苦。知道爸爸有時(shí)候會(huì)打我們,那是因?yàn)槲覀冏鲥e(cuò)了事情,打我們是想讓我們改正錯(cuò)誤,越來(lái)越好,做個(gè)最棒的寶寶。其實(shí)那也是一種愛(ài)。

最后教師小結(jié),爸爸不管什么時(shí)候都是愛(ài)我們的。我們要做個(gè)聽(tīng)話的好孩子。讓幼兒回家把想為爸爸做的事情為爸爸做一做,想對(duì)爸爸說(shuō)的話對(duì)爸爸說(shuō)一說(shuō)。和爸爸一起做做好玩的游戲。

俗話說(shuō):“教無(wú)定法,貴在得法?!苯裉煳宜O(shè)計(jì)的這個(gè)活動(dòng)肯定還存在著很多不足之處。希望在座的各位領(lǐng)導(dǎo)和老師們能給予批評(píng)和指正,謝謝大家!我的說(shuō)課到此結(jié)束。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇8

一、教學(xué)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文

2、讀懂課文內(nèi)容,找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子,體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的快樂(lè)。

3、表達(dá):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

看清、記清“做事的步驟好人方法”引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者是怎樣把“玩”的過(guò)程和方法寫清楚的。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情變化,并找出描寫心情的詞語(yǔ)和句子。

教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)理解孩子們的'心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的

第二課時(shí)

一、課文大意回顧

師:文章圍繞風(fēng)箏寫了哪幾件事?

(學(xué)生匯報(bào),教師板書:做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏)

師:上節(jié)課,我們學(xué)習(xí)了前兩個(gè)自然段,一起感受了小朋友們做風(fēng)箏時(shí)的快樂(lè)。風(fēng)箏做好了,大家最想做什么?(生:放風(fēng)箏?。┠亲屛覀円黄鹑ゲ莸厣戏棚L(fēng)箏吧!

二、朗讀感悟

1、放風(fēng)箏

1)步驟(學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容填寫動(dòng)詞)

對(duì)比,體會(huì)孩子們放風(fēng)箏嫻熟(出示):

一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹梢了。牽線人飛快地跑起來(lái)。風(fēng)箏越飛越高,在天空中翩翩飛舞著。

對(duì)比:我們來(lái)到廣場(chǎng)上開(kāi)始放風(fēng)箏,一個(gè)人拿著,另一個(gè)人牽線,風(fēng)箏一下子飛上了天空。風(fēng)箏飛得好高??!

師:這兩種哪種寫得好?為什么?(生匯報(bào))

師:第一種寫法中,寫清楚了放風(fēng)箏必須的動(dòng)作步驟:“托、牽”是準(zhǔn)備,“放”是開(kāi)始,“一緊一松”是讓風(fēng)箏升空的必備動(dòng)作,牽線人飛快地跑,才能讓風(fēng)箏在空中飄,并且飛去起來(lái)。

2)感受快樂(lè)

師:你們合作地很棒,看!這只寫著小伙伴們的名字,叫“幸福鳥”的風(fēng)箏,它飛起來(lái)了,越飛越高!

課件出示:“風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命第奔跑”

師:他們會(huì)喊些什么呢?(生匯報(bào))

師:幸福鳥越飛越高,我們的快樂(lè)也越飛越高,你能為大家讀出這越來(lái)越濃的快樂(lè)嗎?

(指名讀,評(píng)議指導(dǎo)、齊讀)

師:村里的人看到了說(shuō)什么?這句話要讀出怎樣的語(yǔ)氣呢?

(指名讀,評(píng)議指導(dǎo))

2、找風(fēng)箏

師:不僅如此,我們還有更快樂(lè)的呢!

課件出示:“從早晨玩到下午,我們還是歇不下來(lái),牽著風(fēng)箏在田野里奔跑。風(fēng)箏越飛越高,似乎飛到了云彩上”

師:正當(dāng)大家玩得高興的時(shí)候,忽然來(lái)了一陣風(fēng)—風(fēng)箏吹走了。此時(shí)孩子們的心情是怎樣的呢?你又是從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到的?

(生匯報(bào):大驚失色、千呼萬(wàn)喚)

師:此時(shí),孩子們會(huì)呼喚著什么呢?(生1:幸福鳥,你快回來(lái)!生2:……)

你能讀出他們此刻的心情嗎?

(指名讀)

師:盡管我們千呼萬(wàn)喚,也沒(méi)能留住“幸福鳥”,風(fēng)箏沒(méi)了怎么辦?

出示第五段:我們都哭了,在田野里四處尋找,找了半個(gè)下午,還是沒(méi)有蹤影。我們垂頭喪氣地坐在田埂上,一抬頭,看見(jiàn)遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上半沉半浮著一個(gè)巨大的木輪,不停地轉(zhuǎn)著,將水揚(yáng)起來(lái),半圈兒水在閃著白光。那里是我們村的水磨坊。

師:我們到底有沒(méi)有找到幸福鳥呢?(齊讀6—8自然段)

師:幸福鳥找到了嗎?這里作者用了一個(gè)省略號(hào)就結(jié)束了了,你覺(jué)得作者省略了什么?(生:匯報(bào))

師:你能把作者省略的內(nèi)容用自己的話寫下來(lái)嗎?

出示:文章中作者描寫心情的詞句。

快活:心理充滿了憧憬和希望,依然快活。

更快活:拼命地奔跑、快活地喊叫。

著急、傷心:大驚失色、千呼萬(wàn)喚、哭、垂頭喪氣。

師:你也試著像作者這樣寫一寫找風(fēng)箏的過(guò)程吧!看誰(shuí)能寫得具體、生動(dòng)。

(學(xué)生寫作,展示評(píng)議)

總結(jié):小小的一只風(fēng)箏,牽動(dòng)著大家的心,但是不管風(fēng)箏有沒(méi)有找到,孩子們一定能找到的是什么?(生:快樂(lè)、幸福)

三、作業(yè)

習(xí)作:回家繼續(xù)完成續(xù)寫,并修改。

板書設(shè)計(jì)

做風(fēng)箏:快樂(lè)

放風(fēng)箏:更快樂(lè)

找風(fēng)箏:傷心、著急

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇9

一,教學(xué)目的

1、了解文言文的常識(shí)和方法

2、學(xué)習(xí)古人端正學(xué)習(xí)態(tài)度,改進(jìn)學(xué)習(xí)方法。

3、理解課文詞語(yǔ)和句子的含義。

二,教學(xué)重點(diǎn):

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

三,教學(xué)難點(diǎn):

理解課文詞語(yǔ)和句子的含義

四,預(yù)習(xí)指導(dǎo):

1、讀準(zhǔn)下列加點(diǎn)字的讀音:

慍罔殆謂哉焉誨

2、看課文注釋或查字典,試翻譯課文。

3、熟讀。

五,教學(xué)過(guò)程:

 A、三分鐘演講

B、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課

請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言,說(shuō)出一些自己知道的有關(guān)學(xué)習(xí)的格言或諺語(yǔ)來(lái),以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒。由此導(dǎo)入孔子關(guān)于學(xué)習(xí)的論述。

C、文言文入門:

教師講解:

1、文言文的翻譯方法:直譯和意譯

2、文言文的古今義和一詞多義

3、通假字

4、朗讀與背誦

5、四種特殊句式:

D、朗讀指導(dǎo)

1、教師范讀課文。

2、學(xué)生自由朗讀課文一次,教師糾正學(xué)生朗讀過(guò)程中語(yǔ)音和停頓方面的錯(cuò)誤,學(xué)生齊讀課文。

3、抽二個(gè)學(xué)生朗讀,眾評(píng)。

注意:引導(dǎo)學(xué)生注意文言文朗讀的停頓和重音。

E、指導(dǎo)文言句子翻譯。

因?yàn)槭堑谝淮谓佑|文言文,要與學(xué)生講清以下幾點(diǎn):

(1)弄懂每個(gè)字的含義。

(2)把古代的單音字換成現(xiàn)代雙音詞。

(3)弄清虛詞的用法。

(4)補(bǔ)充適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)。

(5)調(diào)整句子的語(yǔ)序。

(6)揣摩句子的語(yǔ)氣。

(7)注意古今義的不同。(8)注意一詞多義的現(xiàn)象。(9)四種文言文特殊句式。

F、指導(dǎo)翻譯第1—5則:

處理方法:

1、第一則由老師示范性翻譯:

由個(gè)別的詞義,到句意的直譯和意譯。

2、每一則由教師講解幾個(gè)普遍性難字詞,然后學(xué)生自己試譯,不明白的舉手發(fā)問(wèn),由會(huì)的同學(xué)或老師答疑。

3、分別請(qǐng)四位同學(xué)展示翻譯的結(jié)果。

4、師生共同評(píng)價(jià),糾正。

G、指導(dǎo)背誦

H、小結(jié)

由學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)了這五則明白了什么是學(xué)習(xí)方面的道理。

一份完整的教案模板初中語(yǔ)文下冊(cè) 篇10

一、自然動(dòng)情地導(dǎo)入

師:“同學(xué)們,今天我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)《小巷深處》這篇文章(同時(shí)一名同學(xué)寫標(biāo)題),昨天在課堂上讀課文時(shí),有的同學(xué)偷偷擦眼淚,不知是什么原因?”

“深受感動(dòng)!”同學(xué)們異口同聲地回答。

師:“我也與你們有同感,并且回家時(shí)情不自禁地哼唱起了一首歌……”

老師的話還沒(méi)說(shuō)完,就有同學(xué)站起來(lái)說(shuō):“肯定是《世上只有媽媽好》?!?/p>

師:“看來(lái)我們師生真是心有靈犀,那么就讓我們合作,共同演唱這首歌好嗎?”

師生齊唱“世上只有媽媽好”。

師:“下面讓我們伴隨著濃濃的母愛(ài),進(jìn)一步走進(jìn)林莉的《小巷深處》。”

二、民主和諧地探究

師:首先在大屏幕上展示出上節(jié)課學(xué)生提出的疑難問(wèn)題:

1.盲姨娘為什么收養(yǎng)孤女?

2.為什么孤女回避同學(xué),厭惡家庭?

3.盲母為什么偷偷探望女兒?

4.盲母收養(yǎng)孩子后為什么變好了?

5.竹棒的作用?

6.老婆婆為什么嘆氣?

7.文題似乎不相符。

8.“淡忘”、“記得”是否矛盾?

同時(shí)學(xué)生速度課文,進(jìn)一步熟悉內(nèi)容。

師:“我提議以民主方式解決這些問(wèn)題。”學(xué)生們答應(yīng)了,但要求自愿結(jié)組討論一段時(shí)間,師爽快地答應(yīng)了。

大約三分鐘后,一名同學(xué)站起來(lái),說(shuō)要回答第一個(gè)問(wèn)題。他說(shuō):“盲姨娘收養(yǎng)孤女是出于對(duì)她的同情和愛(ài)?!?/p>

其他同學(xué)表示贊同。

接著又有同學(xué)站起來(lái)回答問(wèn)題3,她說(shuō):“偷偷探望女兒是因?yàn)槟赣H怕女兒在同學(xué)面前沒(méi)有面子,也能看出對(duì)女兒的深深的愛(ài)?!?/p>

這時(shí),班里又一名同學(xué)站了起來(lái),他頗有感慨地說(shuō):“以上兩名同學(xué)的回答讓我體會(huì)到,文中的母親處處為女兒著想。問(wèn)題4母親變好,是怕給女兒留下一個(gè)壞名聲,也說(shuō)明了這一點(diǎn)。根據(jù)課文內(nèi)容,母親對(duì)女兒的愛(ài)決不僅僅只有這幾件事,我建議大家,再找找其他事例。”

這名同學(xué)的發(fā)言馬上得到響應(yīng),“老師我說(shuō)”、“我”、“我”,接二連三地有人發(fā)言,逐一找出了母親對(duì)女兒的愛(ài)的具體表現(xiàn),并且語(yǔ)言簡(jiǎn)潔,氣氛很熱烈,掌聲此起彼伏。

這時(shí),老師趕忙把本節(jié)課的第一個(gè)重點(diǎn)內(nèi)容“母親對(duì)女兒的深沉無(wú)私的愛(ài)的具體表現(xiàn)”通過(guò)大屏幕展示出來(lái):

1.微薄收入收養(yǎng)“我”。

2.所有積蓄換住處。

3.為“我”改變潑辣性格。

4.終年辛勤勞作。

5.把“我”調(diào)養(yǎng)成“千金小姐”。

6.“我”厭惡家,母親抑制感情,表現(xiàn)平靜。

8.偷偷探望,托人捎物品。

同學(xué)們都很投入,突然最不愛(ài)發(fā)言的一名同學(xué)站了起來(lái),若有所思地說(shuō),“老師,請(qǐng)您把大屏幕的內(nèi)容返回到疑難問(wèn)題?!?/p>

“好?!睅熣罩隽?。

“我發(fā)現(xiàn)問(wèn)題2、6、8屬一類問(wèn)題,也有共同點(diǎn),那就是都能用文中‘我’的感情來(lái)解釋……”

他的話還沒(méi)說(shuō)完,班里另一位同學(xué)插話道:“我也看出來(lái)了,由于虛榮心在作怪,所以孤女回避、厭惡家庭,從而不理解盲母的苦心,這也是老婆婆嘆氣的原因;‘淡忘’一詞也能用這一點(diǎn)來(lái)解釋。另外,‘記得’是說(shuō)孤女被母親深沉無(wú)私的愛(ài)感動(dòng)后,翻然悔悟,它和‘淡忘’不矛盾?!?/p>

又有同學(xué)補(bǔ)充說(shuō):“文中‘我’的感情前后不一致,看來(lái),它是在不斷變化著的?!辈⑶椅闹袑懙谋憩F(xiàn)母親對(duì)女兒的愛(ài)的事例好象與女兒的感情變化有什么關(guān)系。對(duì)了,感情是全文的線索,事例是在感情變化中逐步展開(kāi)的。

“對(duì)!”師非??隙ǖ卣f(shuō),不知為什么,竟然有一些激動(dòng)。

“有道理?!蓖瑢W(xué)們也議論紛紛,隨即,再一次響起了熱烈的掌聲。

師:“文中‘我’的感情是如何變化的呢?”

通過(guò)討論,同學(xué)們很快找到了答案。但這時(shí),師發(fā)現(xiàn),一名同學(xué)溜號(hào)了,突然想出了一個(gè)“壞”主意,讓那名同學(xué)上黑板按順序貼上寫有女兒感情變化詞語(yǔ)的紙條。并宣布,如果貼錯(cuò)了,要罰唱歌。遺憾的是他貼對(duì)了——滿足自豪、沉默回避同學(xué)、厭惡家、淡忘家、母親、感激、悔悟、流淚。大家沒(méi)能聽(tīng)到他唱歌,不過(guò)也許以后他不會(huì)再溜號(hào)了。

小插曲過(guò)后,同學(xué)們又展開(kāi)了對(duì)竹棒作用的討論。

有的說(shuō)它是盲母的伙伴,有的說(shuō)它是女兒的替代品……說(shuō)法不一。看來(lái)這個(gè)地方是個(gè)難點(diǎn)。于是,師點(diǎn)撥:“竹棒是作者寄托情感的具體形象,對(duì)這些形象的描寫,其實(shí)就是情感的形象抒發(fā),這是抒情散文常見(jiàn)的寫法。文中青石板、小巷等事物也是同理。”

“老師,”一個(gè)同學(xué)站起來(lái),“文題不符原來(lái)是我提出來(lái)的,通過(guò)您的見(jiàn)解,我明白了,它們不但相符,而且題目擬得非常好?!∠铩悄概畟z家的所在,也是作者的感情寄托。小巷之深,代表母女間感情深,正所謂——小巷深處寄深情?!?/p>

“好!”師情不自禁地為這名同學(xué)喝彩:“她自己解釋了曾經(jīng)不懂的問(wèn)題,可見(jiàn)這節(jié)課很有收獲,這是我所希望的結(jié)果?!?/p>

不知是誰(shuí)說(shuō)了一句,“小巷深處寄深情,這不是文章的主題嗎?!?/p>

“對(duì)呀,”師欣慰地說(shuō):“大家配合得很好,順利地完成了本節(jié)課的最后一個(gè)任務(wù),恭喜你們!”

三、總結(jié)式的拓展

師:“同學(xué)們,你是否贊同文中“我”的做法與想法?”

生:“很多同學(xué)都不贊同“我”以前的做法與想法子,但肯定了“我”知錯(cuò)就改的優(yōu)點(diǎn)?!?/p>

師:“同學(xué)們談得都很好,我也想說(shuō)兩句,我要以一個(gè)朋友的身份向我們班的康寧同學(xué)表示我的敬意。因?yàn)樗母改付际敲と?,而康寧卻從沒(méi)嫌棄過(guò)他們,這種純真的品質(zhì)值得大家學(xué)習(xí)?!?/p>

頓時(shí),教室里響起了雷鳴般的掌聲。在掌聲中,師代表全班同學(xué)送給康寧同學(xué)一份小禮物,她激動(dòng)地哭了。

師:“我想以康寧同學(xué)為代表的七年四班同學(xué)都是深愛(ài)著自己父母的好孩子,那么我們就應(yīng)該好好學(xué)習(xí)來(lái)回報(bào)他們的深恩!下面讓我們共同來(lái)欣賞一首寫給母親的歌——閆維文的《母親》,肯定心中還會(huì)涌起新的波瀾?!?/p>

“你入學(xué)的新書包,有人給你拿;你雨中的花折傘,有人給你打;你愛(ài)吃的三鮮餡兒,有人給你包;你委屈的淚光,有人給你擦。啊,這個(gè)人就是娘,這個(gè)人就是媽……”教室里響起了嘹亮的歌聲。

四、布置作業(yè)

師:“回家后,為母親做一件力所能及的事,表達(dá)對(duì)她們的深深的愛(ài)意?!?/p>

五、教學(xué)反思

本節(jié)課能夠打破傳統(tǒng)的教學(xué)觀念,進(jìn)行個(gè)性化發(fā)揮,如讓學(xué)生大擔(dān)提問(wèn),由此引入對(duì)課文方方面面的分析等。在積極轉(zhuǎn)變教師角色的同時(shí),能夠努力改變課堂模式,使學(xué)生成為課堂的主人,充分調(diào)動(dòng)他們的積極性,不但學(xué)到了應(yīng)有的知識(shí),而且在不知不覺(jué)中提高了分析能力。但也存在不足,如果改的步子邁得還不夠大;有的時(shí)候只注重學(xué)生表面上的活躍,而忽略了心理上活躍等等,還有很多問(wèn)題,需要在實(shí)踐中不斷完善。

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