幼兒園觀察日記6篇

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幼兒園觀察日記 篇1

幼兒園中班觀察日記

今天是我們幼兒園中班的觀察日，我充滿期待地來到了班級。一進門，我就看到了孩子們充滿活力的身影。他們正在自由玩耍，或是認(rèn)真地沉浸在自己感興趣的活動中。

我注意到了小明正在玩認(rèn)知益智游戲。這個游戲看似簡單，但卻能幫助孩子們培養(yǎng)觀察力和專注力。小明正專注地放置圖案卡片，迅速翻動著挑戰(zhàn)更高難度的關(guān)卡。他的手眼協(xié)調(diào)能力非常好，很快就能找到正確的位置。我觀察到他喜歡這種有挑戰(zhàn)性的游戲，因為每次成功后，他的臉上都會露出驕傲的笑容。

我留意到小芳正在美術(shù)角進行創(chuàng)作。她拿起顏料盤，輕輕地將顏色點在畫紙上。迸發(fā)出的色彩瞬間讓畫紙充滿生氣。小芳專注地畫著一幅花，每一個筆觸都很有力度，她似乎在享受這個繪畫的過程。她用各種顏色勾勒出了花朵的輪廓，然后用細(xì)細(xì)的筆觸仔細(xì)給花瓣上色，仿佛自己也成為了畫中的花朵，散發(fā)著美麗的光芒。

走到角落的角色扮演區(qū)，我發(fā)現(xiàn)小宇正在扮演醫(yī)生。他穿上白大褂，戴上橡皮手套，手里還拿著醫(yī)生工具。小宇面帶認(rèn)真的表情，把一只熊模型當(dāng)作病人。他仔細(xì)地用聽診器聽著熊模型的心跳聲，然后拿著注射器給它打了一針。他還和熊模型說著安慰的話語，讓熊模型感受到關(guān)懷。小宇的角色扮演讓我感到驚訝，他展現(xiàn)出了很強的想象力和責(zé)任心。

離開角色扮演區(qū)，我來到了玩具擺放區(qū)。這里的孩子們正在玩拼圖。小華正在努力地拼一幅大拼圖，這讓她集中注意力，提高了她的專注度。她仔細(xì)地觀察每一塊拼圖的形狀和顏色，然后小心翼翼地拼接在一起。她面帶微笑完成了最后一塊拼圖，整個拼圖整齊地展示在桌上?？粗约和瓿傻淖髌?，小華的臉上洋溢著滿足感和驕傲。

觀察日過程中，我還發(fā)現(xiàn)了小杰正在玩自探索游戲。他拿著放大鏡，仔細(xì)觀察著一只昆蟲模型。他追逐著昆蟲在花朵上爬行，用手指輕輕觸摸著盛開的花瓣。小杰通過這個游戲，不僅能夠加深對昆蟲的認(rèn)識，還能夠培養(yǎng)他的探索和觀察能力。

觀察日結(jié)束了，我不禁感嘆孩子們的成長和進步。他們通過各種活動，展現(xiàn)出了自己的才華和特長。他們的專注力、創(chuàng)造力和想象力都有了顯著的提升。在幼兒園的陪伴下，孩子們通過觀察、游戲和學(xué)習(xí)，慢慢成長為一個有思想、有想象力、有才華的個體。

通過觀察日，我深刻感受到了幼兒園在孩子們成長過程中的重要作用。幼兒園提供了各種豐富多樣的活動，讓孩子們能夠自由地玩耍、探索和學(xué)習(xí)。在這個過程中，孩子們培養(yǎng)了觀察力、專注力、想象力和創(chuàng)造力，同時也增強了他們的自信心和社交能力。幼兒園真是一個充滿快樂和成長的地方！

幼兒園觀察日記 篇2

新學(xué)期開始了，小班的幼兒來到幼兒園這個新環(huán)境，難免會對父母、爺爺奶奶有所依戀，但也有不哭鬧的孩子。

范文軒是個聰明，討人喜歡的小男孩。在第一天入園的活動中，他很快被幼兒園的新環(huán)境所吸引。一會兒搭積木，一會兒抱娃娃，一會兒看圖書，情緒十分愉快，我很高興有這樣適應(yīng)能力強的孩子。

兩三天過去了，范文軒在這兩三天里，早上能向老師問好，并主動與奶奶說“再見”。由于哭鬧的孩子較多，我便讓范文軒自己選擇喜歡的活動，他和其他幾個不哭鬧的小朋友也玩的很開心。

可是第四天中午吃飯時，我正忙著喂幾個不愿自己吃飯的孩子，抬頭一看，范文軒的飯菜一口都沒動，我忙鼓勵他說：“文軒最能干了，會自己吃飯。”一會兒只見范文軒眼里含滿了淚水，一聲不吭地走到我的身邊，輕輕拉著我走向他的座位，我蹲在文軒身邊，輕輕地問：“文軒怎么了？剛才不是很開心嗎？”只見文軒的眼淚“刷”地流了下來。我一下明白了，像文軒這樣的孩子，對親人同樣依戀，對陌生環(huán)境同樣不安，只是表現(xiàn)得不像哭鬧的孩子那樣強烈強烈。

于是，我給文軒喂了幾口飯，文軒漸漸平靜下來，并要求自己吃飯。接下來的午睡、下午活動中，我總是見縫插針地關(guān)注他，或是溫柔地?fù)崦?、輕拍他，或是在他身邊悄言幾句，或是投以鼓勵、贊許的目光。文軒感受到我親切、友善的關(guān)注，在新的群體中找到歸屬感，現(xiàn)在文軒在幼兒園這個環(huán)境中和老師、小朋友相處的很開心。文軒的事提醒了我，每個新入園孩子的不適應(yīng)都各不相同。做為老師要善于因人而異及時排解和疏導(dǎo)，尤其是別忽視那些入園表現(xiàn)好、適應(yīng)快的孩子。看到孩子們每天都有進步，是老師的安慰。

幼兒園觀察日記 篇3

今天是我在幼兒園擔(dān)任中班教師的第一天，我迫不及待地迎接著孩子們的到來。他們穿著鮮艷的校服，笑容滿面地跑進了教室，散發(fā)著純真的童真氣息。于是，我的觀察日記從這一刻開始。

早晨，我和孩子們圍坐在小圓桌前，一起開始了愉快的早間活動。他們互相介紹自己的名字和喜歡的動物，充滿了好奇和熱情。我注意到，許多孩子喜歡狗和貓，這讓我知道我可以利用他們的興趣來激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

在上午的課程中，我選擇了一些與動物相關(guān)的活動。我?guī)Ш⒆觽內(nèi)ナ彝獾幕▓@觀察不同的昆蟲，他們興奮地指著蝴蝶和蜜蜂，尖叫著發(fā)現(xiàn)了螞蟻。我讓他們把不同的昆蟲抱到手心里，通過觸摸和觀察，他們的好奇心被激發(fā)了出來。我觀察到一個女孩小心翼翼地捧著一只蝴蝶，她眼神中透露出對這個世界的新奇和喜愛。

在午餐后的小睡時間，我觀察到一個男孩睡得香甜，并且在夢中不停地微笑。我知道他在做著什么美麗的夢，也許是與他喜歡的動物一起玩耍。這個孩子熱愛動物，他總是告訴我他家里有一只小貓。他的夢想和幻想正是他成長的動力。

下午的活動是一場火車模型的創(chuàng)作比賽。我讓孩子們分成小組，每個小組設(shè)計和制作自己的火車模型。觀察到孩子們的協(xié)作能力和創(chuàng)造力，我為他們感到驕傲。一個小男孩特別擅長制作火車的車頭，他親手剪出了一個栩栩如生的火車頭部。他的認(rèn)真和專注令人印象深刻。而一個女孩則熱愛畫畫，她負(fù)責(zé)涂繪火車的彩色涂料，給火車增添了活力和美麗。

在觀察日記的我總結(jié)了今天的觀察心得。孩子們的興趣和熱情與他們與動物玩耍的愿望息息相關(guān)。通過觀察他們與動物互動的場景，我意識到可以把動物元素融入到教學(xué)中，以激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和探索精神。我還發(fā)現(xiàn)，孩子們的個性在各個方面得到了展現(xiàn)，有的善于協(xié)作，有的擅長創(chuàng)造，這為我今后的教學(xué)提供了許多有趣的可能性。

我迫不及待地期待明天的觀察日記。通過觀察和記錄孩子們的成長與變化，我將能夠更好地了解他們的需求和興趣，從而設(shè)計出更加豐富和符合他們成長需求的教學(xué)活動。幼兒園中班觀察日記，將成為我與孩子們共同成長的紀(jì)錄，見證他們的點滴進步，也讓我更加熱愛這份教育工作。

幼兒園觀察日記 篇4

**來到圖書區(qū)很興奮地拿起《恐龍大災(zāi)難》從第一頁開始認(rèn)認(rèn)真真地看了起來，看了四頁后，他開始皺眉頭，然后拿著書去找洋洋，說：“洋洋這本書是你帶來的，能給我講一講嗎?我看了一半后面看不懂了?！?洋洋把自己的玩具收了，來到圖書區(qū)給涵涵一頁一頁的講起來，兩個人邊講邊交談：“對，我在自然博物館見過這種化石，”“沒錯，這是食草性恐龍。”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自己帶的圖書。 分析：

我班根據(jù)幼兒園的早期閱讀活動進行了“家園閱讀合作行動”。圖書區(qū)經(jīng)常有投放幼兒自帶的有趣的圖書。

從家里帶來的圖書幼兒更加熟悉故事內(nèi)容，爸爸媽媽已經(jīng)給他們講了很多遍，帶到幼兒園幼兒自己就成為了伙伴們的小老師，為大家講述，幫助大家閱讀，這對于帶書幼兒及全體兒童都會有很大收益。在幼兒相互交流的過程中語言表達能力及邏輯思維水平都會有相應(yīng)提高，而且我們還可以看出幼兒感興趣的內(nèi)容，熟悉的故事情節(jié)仍然是他們主動閱讀的前提與契機。

幼兒園觀察日記 篇5

xxx是個聰明、乖巧的孩子，他長得很小巧，一幅弱不禁風(fēng)的樣子，因為身體素質(zhì)也比較差，所以經(jīng)常生病。他有點挑食，只喜歡吃菜，不喜歡吃肉，我也說過他幾次，但是還沒改過來。

有一次，吃蘿卜燒鴨子，這個菜也是小朋友比較愛吃的菜，我看著小朋友都在津津有味的大口大口地吃著，心里有一種說不出的高興。這時，金小諾說：“老師，xxx把肉扔到桌子底下了!”我聽了非常生氣，心想：”又挑食，又浪費。“真想狠狠地批評他，可是孩子們正在吃飯，批評他也不好，于是就耐下心來問他：“xxx，你為什么不吃啊?”他低著頭不說話。我接著說：“你知道你為什么這么瘦嗎?就是因為你吃飯?zhí)羰常憧春湍阋粯哟蟮男∨笥验L得都比你胖，是因為人家什么都吃，從不挑食。如果你也能養(yǎng)成不挑食的好習(xí)慣，也會長得高長得壯，還不生病。”他聽了我的話似乎明白了許多，從碗里挑起了一塊肉放進口里慢慢地吃起來。

幼兒園觀察日記 篇6

觀察對象：璐璐

時間：xx年9月18日

記錄者：楊嵐

璐璐入園已有半年，是個老同學(xué)了。璐璐是個兩歲9個月的女孩，個頭不高，頭發(fā)微軟微黃，皮膚很白，臉上肉嘟嘟的。經(jīng)常頭微微低著，眉頭微皺，從眼睛上方看出去。說話聲音有時很小，有時很大。不太熟悉她的人，聽不太清楚她的話。

今天在奧林匹克森林公園郊游。野餐后，孩子們在銀杏林中采摘落下的銀杏。璐璐和別的孩子一樣，手里拿著一根粗大的樹枝。她模仿老師的樣子，用樹枝向樹干上戳，要把銀杏戳下來的樣子。璐璐學(xué)著老師的口氣說：“我夠到了?！逼鋵崨]有夠到。然后扭頭對另一個孩子說：“像我一樣?！钡磋床⒉辉诤鮿e人是否聽懂了，或者是否做出回應(yīng)。

璐璐拿樹枝夠的時候，嘴微微撅著，也在使勁兒。

璐璐在樹干上戳了一陣，玩夠了，跟著其他孩子離開這棵樹，在其他的樹上戳。她的注意力在手上的樹枝，似乎很有興趣探索這根樹枝的用處。

璐璐跟著孩子們來到一個水泥井蓋邊，放下樹枝?？匆娋w上有些別人丟棄的銀杏肉，已經(jīng)半干了。小男孩們正在用樹枝掃那些銀杏果肉，璐璐叉腰觀察了一會兒，撿起樹枝學(xué)著伙伴們的樣子掃。

接著舉起樹枝一會兒扛在肩上，一會兒夾在脖子下，自顧自地呵呵笑出了聲。

璐璐定睛觀察別的孩子玩樹枝，又看看井蓋上銀杏果肉留下的痕跡。

孩子們紛紛離開井蓋，尋找其他好玩的地方，璐璐也隨著走，眼睛不停地盯著孩子們看。5歲的女孩葫蘆來到小孩子們中間，和一個小男孩都都互相做自我介紹，小孩子們圍著他們看熱鬧。璐璐也看，手中的樹枝隨意地擺動。

這時，崔老師打下來一些銀杏，喊孩子們?nèi)?。孩子們紛紛跑過去。璐璐快走過去，身在孩子們中。雖然別的孩子在撿，但璐璐卻不俯下身，只是漫無目的地玩樹枝。接著璐璐蹲下來，和都都“聊天”。

璐璐起身站在武老師旁邊看別的孩子玩，聽見武老師說：“我要去找崔老師！”馬上說：“我要去找珅珅！”但是沒有動。

看著一個正在說話的孩子，轉(zhuǎn)身四處看?？熳吒蘩蠋熑ズ⒆佣嗟牡胤?，對打下來的銀杏卻不搶，拿著樹枝擺弄。忽然學(xué)別人喊了聲：“哎！”

崔老師請璐璐一起撿銀杏，璐璐蹲下來撿了一個，遞給了珅珅。忽然看見5歲的圓圓姐姐做的一棵“樹”，笑出來：“哈哈！”

后記：

通過觀察和記錄，我似乎一下子理解了璐璐，有了靈感。我更加清晰地感覺到兩歲多孩子的行動基本上是無意識的模仿，有時語言僅僅是模仿別人，并不代表自己的想法，也不會付諸于行動。不過自我意識已經(jīng)萌芽，有了些想法，既在學(xué)別人并已經(jīng)有了加工變化。并且，成人要多用示范性的行動引導(dǎo)，而少用語言。

璐璐對外界和其他人非常好奇，她不斷地吸收周圍的信息，甚至不能完全分清自己和外界。此時，孩子非常需要成人給她營造一個滋養(yǎng)的環(huán)境。

璐璐正在嘗試與同伴用語言交往，說了什么，結(jié)果是什么對她不重要，璐璐只要做就滿足了。我們要多給孩子機會去嘗試，不需要過多的指導(dǎo)。