初中優(yōu)秀教案模板范文

作為一名辛苦耕耘的教育工作者，總歸要編寫(xiě)教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編收集整理的初中語(yǔ)文優(yōu)秀教案模板（精選12篇），供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇1

一、本課地位：

我說(shuō)課的內(nèi)容是-的第15課《漢通西域和絲綢之路》。課本內(nèi)容主要包括三部分：1、張騫通西域2、絲綢之路3、班超經(jīng)營(yíng)西域(自學(xué)內(nèi)容)。

漢朝對(duì)外交往充分體現(xiàn)了中西文明的交流與滲透，而絲綢之路是中國(guó)古代文明向外傳播的重要通道，所以本課在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位。

根據(jù)新課改的理念和學(xué)習(xí)的需要，我對(duì)內(nèi)容作了一些調(diào)整和拓展。以絲綢之路作為本節(jié)課的主線，增加了對(duì)絲綢之路變遷和衰落的探討，以史為鑒，談對(duì)當(dāng)今的啟示。而這些也正是我們歷史教學(xué)的最終目標(biāo)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中受到歷史的熏陶，為現(xiàn)實(shí)服務(wù)。

二、學(xué)生情況分析：

在網(wǎng)絡(luò)迅速發(fā)展的今天，學(xué)生已經(jīng)能夠運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)，而且他們對(duì)新事物也比較感興趣，對(duì)一些社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題也會(huì)給予一定的關(guān)注。但初一學(xué)生知識(shí)的積累還較少，同時(shí)對(duì)歷史地理的概念還比較模糊。

三、本課目標(biāo)：

根據(jù)以上情況和課標(biāo)的要求，對(duì)本課我確定了如下目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：張騫出使西域的目的與結(jié)果，絲綢之路的路線與意義及絲綢之路衰落的原因與啟示等。

2、能力目標(biāo)：

(1)通過(guò)網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)查找資料，搜集信息的方法及使用現(xiàn)代信息技術(shù)為學(xué)習(xí)服務(wù)的技能。通過(guò)探究式的合作學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)交流，增強(qiáng)同他人合作的意識(shí)。

(2)通過(guò)繪制絲綢之路路線圖培養(yǎng)歷史空間感及動(dòng)手能力。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落原因的探究和絲綢之路對(duì)今天的啟示的交流，培養(yǎng)探究能力及從感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)的能力。

3、情感目標(biāo)：

(1)通過(guò)本課學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)到少數(shù)民族和邊疆地區(qū)在祖國(guó)經(jīng)濟(jì)文化發(fā)展中的重要地位和貢獻(xiàn)，從而認(rèn)識(shí)到開(kāi)發(fā)邊疆的重要意義。

(2)通過(guò)學(xué)習(xí)張騫等人為報(bào)效祖國(guó)，不屈不撓敢于冒險(xiǎn)和開(kāi)拓的精神，強(qiáng)化愛(ài)國(guó)意識(shí)和開(kāi)拓進(jìn)取的意識(shí)。

(3)通過(guò)對(duì)絲綢之路衰落的原因探討和今昔對(duì)比，汲取歷史教訓(xùn)和營(yíng)養(yǎng)，以史為鑒，強(qiáng)化環(huán)保意識(shí)和對(duì)祖國(guó)一些方針政策的理解(如西部大開(kāi)發(fā)，改革開(kāi)放等)。

四、本課重點(diǎn)：

本課的重點(diǎn)有兩個(gè)：

1、張騫通西域。張騫出使西域是漢朝對(duì)外交往當(dāng)中最為重要的事件之一，有著開(kāi)先河之意。所以具有重要地位。

2、本課的第二個(gè)重點(diǎn)是絲綢之路。絲綢之路是本課的主線，并在整個(gè)中國(guó)古代史上占有重要地位，所以絲綢之路也是本課的重點(diǎn)，在此當(dāng)中絲綢之路的形成和意義及衰落又是重點(diǎn)的重點(diǎn)。

五、本課難點(diǎn)：

由于初一學(xué)生的年齡特點(diǎn)和知識(shí)積累程度的限制，對(duì)理性的知識(shí)較難領(lǐng)會(huì)，所以本課的難點(diǎn)是通過(guò)一系列的歷史事實(shí)如何認(rèn)識(shí)絲綢之路的意義和對(duì)當(dāng)今的啟示。

六、教學(xué)方法設(shè)計(jì)：

根據(jù)要求和新課改的`理念，我把本節(jié)課設(shè)計(jì)成網(wǎng)絡(luò)探究課的形式。以webquest為載體，這是目前采用較多的一種網(wǎng)絡(luò)探究的形式。在網(wǎng)絡(luò)逐漸普及的時(shí)代，信息更為廣泛，老師已經(jīng)不再是知識(shí)的唯一傳授者，學(xué)生可以通過(guò)多種途徑獲得信息，如何讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)當(dāng)中最大限度的發(fā)揮主觀能動(dòng)性，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，提高興趣應(yīng)當(dāng)是我們教學(xué)當(dāng)中充分考慮的問(wèn)題。本節(jié)課通過(guò)webquest平臺(tái)，學(xué)生自學(xué)、搜集資料、討論、動(dòng)手等多種方式可以取得較好效果。

在此當(dāng)中我特意設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)環(huán)節(jié)：評(píng)價(jià)、作品與交流。

如何有效的評(píng)價(jià)對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)習(xí)的效果有著至關(guān)重要的作用。通過(guò)學(xué)生的自主評(píng)價(jià)，一方面學(xué)生可以更為明確本節(jié)課要完成的任務(wù)，同時(shí)也更有利于對(duì)學(xué)生的鼓勵(lì)和對(duì)教學(xué)效果的檢測(cè)。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇2

教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)封建頑固勢(shì)力為什么要反對(duì)變法，然后按照書(shū)上的材料講清政變的經(jīng)過(guò)，指出戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗。書(shū)中戊戌六君子的事跡可以通過(guò)學(xué)生閱讀教材并播放教學(xué)課件中的視頻資料，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到譚嗣同等愛(ài)國(guó)志士為了挽救民族危亡，不惜拋頭顱、灑熱血，這種愛(ài)國(guó)主義精神是值得我們今天學(xué)習(xí)的。最后，就戊戌變法為什么會(huì)失敗，教師可組織學(xué)生展開(kāi)討論，然后由教師加以歸納概括。

導(dǎo)入新課

教師可以提問(wèn)學(xué)生“公車(chē)上書(shū)”在當(dāng)時(shí)起了什么作用？在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上，教師進(jìn)一步指出：1897年冬，德國(guó)強(qiáng)占膠州灣，帝國(guó)主義開(kāi)始掀起瓜分中國(guó)的狂潮?？涤袨樵俅紊蠒?shū)光緒帝，不久，光緒帝召見(jiàn)康有為，頒布《定國(guó)是詔》，正式開(kāi)始變法。這就是歷史上有名的“戊戌變法”。

教學(xué)設(shè)計(jì)示例

重點(diǎn)：百日維新的主要內(nèi)容及其歷史意義。

難點(diǎn)：戊戌變法的歷史意義和失敗原因

教學(xué)思想：

本課涉及的理論知識(shí)較多，特別是重點(diǎn)、難點(diǎn)部分，初中學(xué)生理解起來(lái)有困難，教學(xué)中教師要把講述、體溫、討論等方法結(jié)合起來(lái)，精心設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生參與教學(xué)過(guò)程，尊重學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和關(guān)心時(shí)政的精神。

教學(xué)手段：

多媒體輔助教學(xué)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

教師提問(wèn)："公車(chē)上書(shū)"在當(dāng)時(shí)起了什么作用？學(xué)生回答：揭開(kāi)了維新變法運(yùn)動(dòng)的序幕。然后教師指出：公車(chē)上書(shū)后，全國(guó)的維新變法運(yùn)動(dòng)不斷發(fā)展，帝國(guó)主義掀起的瓜分狂潮進(jìn)一步刺激了維新變法運(yùn)動(dòng)的高漲，1898年6月，光緒帝下詔變法，這就是歷史上的"戊戌變法"。

二、保國(guó)會(huì)的成立：按書(shū)中材料講清保國(guó)會(huì)成立的背景和目的即可。

三、百日維新

屏幕顯示"百日維新"的內(nèi)容，教師設(shè)問(wèn)，引導(dǎo)學(xué)生分析。

師：哪些內(nèi)容會(huì)損害封建頑固勢(shì)力的利益？

生：改革舊制部分（學(xué)生可能會(huì)回答具體內(nèi)容）

師：對(duì)。這樣變法必然會(huì)遭到他們的反對(duì)，這也變法失敗的原因之一。

師："允許官民上書(shū)言事"反映了哪些人的愿望？

生：人民、當(dāng)官的。

師：這里的"民"具體指什么人？

學(xué)生可能不會(huì)立即答出，教師要分析"民"指的是新興的資產(chǎn)階級(jí)，所以，政治方面的改革就是讓資產(chǎn)階級(jí)知識(shí)分子有機(jī)會(huì)參與政權(quán)，反映了資產(chǎn)階級(jí)的愿望。

師：經(jīng)濟(jì)方面的改革會(huì)起到什么作用？

生：（概括）有利于資本主義工商業(yè)的發(fā)展，增強(qiáng)國(guó)家的經(jīng)濟(jì)實(shí)力。

師：文化方面的改革呢？

生：（概括）有利于文化、教育、科技的發(fā)展，有利于西方科技的傳播。

師：軍事方面會(huì)產(chǎn)生什么影響？

生：學(xué)習(xí)西方先進(jìn)的訓(xùn)練方法，增強(qiáng)國(guó)防力量等

這時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生回答書(shū)中的思考題。答案略。

最后，師生共同總結(jié)出戊戌變法的歷史意義。

四、戊戌政變

以學(xué)生自學(xué)為主。（電腦屏幕顯示有關(guān)資料，幫助學(xué)生了解戊戌政變的經(jīng)過(guò)）認(rèn)識(shí)慈禧太后的專(zhuān)權(quán)兇殘、袁世凱的陰險(xiǎn)狡詐、譚嗣同的英勇無(wú)畏。記住戊戌六君子的名字。教師最后指出：戊戌政變標(biāo)志著戊戌變法的失敗，從光緒帝下詔變法到變法最終失敗，前后僅103天，因此，這場(chǎng)變法又稱為"百日維新"。

小結(jié)：戊戌變法的失敗使中國(guó)喪失了一次擺脫民族危機(jī)，走向富強(qiáng)的機(jī)會(huì)。但是維新志士們滿懷愛(ài)國(guó)熱情，為變法就往而奔走呼號(hào)，殫精竭慮，他們的行動(dòng)是符合維護(hù)民族獨(dú)立和發(fā)展資本主義這一歷史潮流的，是愛(ài)國(guó)的、進(jìn)步的，顯示了中華民族不屈不撓的抗?fàn)幘瘢麄兊膼?ài)國(guó)主義精神必將激勵(lì)和指引著一代又一代中國(guó)人為民族獨(dú)立和國(guó)家富強(qiáng)而繼續(xù)奮斗。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇3

【三維目標(biāo)】

1.了解羅馬的興起、由共和國(guó)向帝國(guó)的轉(zhuǎn)變、羅馬帝國(guó)衰落的基本脈絡(luò);描述羅馬共和國(guó)時(shí)期的對(duì)外擴(kuò)張和版圖范圍;概述古羅馬的政治體制;掌握《十二銅表法》的內(nèi)容和意義。

2.通過(guò)羅馬共和國(guó)向羅馬帝國(guó)的轉(zhuǎn)化，分析羅馬共和制崩潰、君主制建立的原因，培養(yǎng)學(xué)生用變化發(fā)展的觀點(diǎn)分析歷史現(xiàn)象的能力;通過(guò)認(rèn)識(shí)古代羅馬共和國(guó)和羅馬帝國(guó)的奴隸制性質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生透過(guò)歷史現(xiàn)象看本質(zhì)的能力;通過(guò)制作年代尺，進(jìn)一步梳理羅馬的興衰史。

3.認(rèn)識(shí)國(guó)家實(shí)行民主政治的意義，認(rèn)識(shí)戰(zhàn)爭(zhēng)的本質(zhì)，樹(shù)立熱愛(ài)和平的意識(shí)。

【重、難點(diǎn)】

重點(diǎn)：《十二銅表法》;羅馬的興衰過(guò)程

難點(diǎn)：古代羅馬的政治體制演變及原因;

【教學(xué)方法】

1.創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課──自主學(xué)習(xí);

2.建構(gòu)知識(shí)──合作探究;

3.深化主題──反思總結(jié)。

【課時(shí)數(shù)】

1、課時(shí)

【導(dǎo)入新課】

教師：同學(xué)們，我們都知道有一句俗語(yǔ)叫“條條大路通羅馬”。這是什么意思呢?你知道羅馬是怎樣興起和發(fā)展的嗎?

提示：條條大路通羅馬：是指做成一件事的方法不只一種，人生的路也不止一條等著我們發(fā)現(xiàn)。條條大路通羅馬是著名的英語(yǔ)諺語(yǔ)。出自羅馬典故。古羅馬原是意大利的一個(gè)小城邦。公元前3世紀(jì)羅馬統(tǒng)一了整個(gè)亞平寧半島。公元前1世紀(jì)，羅馬城成為地跨歐、亞、非三洲的羅馬帝國(guó)的政治、經(jīng)濟(jì)和文化中心。羅馬帝國(guó)為了加強(qiáng)其統(tǒng)治，修建了以羅馬為中心，通向四面八方的大道。今天我就一起學(xué)習(xí)第5課：《羅馬城邦和羅馬帝國(guó)》，一起領(lǐng)略古羅馬的魅力。

設(shè)計(jì)意圖：介結(jié)合熟知的諺語(yǔ)引出所學(xué)內(nèi)容，引起學(xué)生好奇心，也為之后學(xué)習(xí)羅馬帝國(guó)的發(fā)展做鋪墊。

【教學(xué)過(guò)程】

一、羅馬城邦

1.羅馬的興起、征服與擴(kuò)張

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀教材，分析歸納古羅馬興衰時(shí)間，理清本課脈絡(luò)。

提示：公元8世紀(jì)——羅馬文明興起

公元前509年——羅馬共和國(guó)建立;

公元前450年左右——羅馬頒布成文法;

公元前3世紀(jì)初——征服意大利半島、戰(zhàn)勝迦太基;

公元前2世紀(jì)——征服東地中海地區(qū);

公元前73年——斯巴達(dá)克奴隸起義;

公元前49年——?jiǎng)P撒控制元老院;

公元前31年——屋大維掌握最高統(tǒng)治實(shí)權(quán);

公元前27年——羅馬共和國(guó)演變?yōu)榱_馬帝國(guó);

2世紀(jì)——羅馬帝國(guó)進(jìn)去黃金時(shí)期;

3世紀(jì)——羅馬帝國(guó)陷入政治、經(jīng)濟(jì)大危機(jī);

4世紀(jì)——羅馬帝國(guó)分裂為東西兩個(gè)帝國(guó);

476年——西羅馬帝國(guó)滅亡。

1453年——東羅馬帝國(guó)滅亡

教師講述：自公元前1000年，眾多民族遷移到這里，聚居生活，形成了許多城邦。羅馬城邦便是在這個(gè)時(shí)期逐漸從意大利半島中部的臺(tái)伯河畔興起。公元前509年，羅馬人建立起奴隸制共和國(guó)。羅馬共和國(guó)建立之后，不斷對(duì)外擴(kuò)張，迅速統(tǒng)一意大利半島，并最終稱霸于地中海。

學(xué)生自主學(xué)習(xí)：指導(dǎo)學(xué)生閱讀“相關(guān)史事”，了解共和國(guó)建立后對(duì)外擴(kuò)張的情況，重點(diǎn)了解三次布匿戰(zhàn)爭(zhēng)。

提示：

第一次——公元前264——公元前241年——迦太基敗

第二次——公元前218——公元前201年——迦太基喪失了獨(dú)立地位

第三次——公元前149——公元前146年——迦太基城被夷為平地[

4.教師講述：布匿戰(zhàn)爭(zhēng)是羅馬對(duì)外擴(kuò)張中發(fā)生的重大戰(zhàn)役。迦太基是非洲北部腓尼基人建立的重要奴隸制國(guó)家，它壟斷了地中海西部的運(yùn)輸貿(mào)易，逐漸富裕強(qiáng)大起來(lái)。當(dāng)羅馬人征服意大利南部后，一場(chǎng)與迦太基的殘酷戰(zhàn)爭(zhēng)不可避免地爆發(fā)了。因羅馬人稱腓尼基人為“布匿人”，所以這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)稱“布匿戰(zhàn)爭(zhēng)”。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇4

[課標(biāo)內(nèi)容]

①列舉宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的史實(shí)，了解中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心 的南移。

②了解宋代的社會(huì)生活。

[教學(xué)目標(biāo)]

一、知識(shí)與能力

經(jīng)濟(jì)重心南移的原因、時(shí)間及表現(xiàn);宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展;宋代手工業(yè)的發(fā)展;宋代商業(yè)的繁榮;世界上最早的紙幣——交子;宋代的海外貿(mào)易;宋代豐富多彩社會(huì)生活。

①概括宋朝南方經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主要成就，分析經(jīng)濟(jì)發(fā)展的原因，提高學(xué)生理解分析問(wèn)題的能力。

②分析宋朝社會(huì)生產(chǎn)手進(jìn)步促使人們?nèi)粘Ｉ畎l(fā)生變化的種種現(xiàn)象，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活之間的關(guān)系。

③通過(guò)比較唐都長(zhǎng)安和北宋都城東京的商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，培養(yǎng)學(xué)生提取信息和比較分析的能力。

④分析宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展?fàn)顩r，使學(xué)生形象 地認(rèn)識(shí)到兩宋時(shí)期經(jīng)濟(jì) 重心已南移到長(zhǎng)江流域，培養(yǎng)學(xué)生論從史出的歷史思維能力。

二、過(guò)程與方法

①組織學(xué)生以口頭或文字方式描繪宋代城市生活，培養(yǎng)學(xué)生豐富的歷史想象力。

②指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)制作“宋代農(nóng)工商業(yè)發(fā)展簡(jiǎn)表 ”，培養(yǎng)學(xué)生用圖表形式陳述歷史問(wèn)題的能力。

三、情感態(tài)度與價(jià)值觀

①通過(guò)了解宋代在農(nóng)工商業(yè)領(lǐng)域的領(lǐng)先成就，感知人類(lèi)文明演進(jìn)中的艱辛歷程，培養(yǎng)學(xué)生的民族自豪感。

②通過(guò)了解宋代的日常生活，拉近學(xué)生與歷史之間的距離，加深學(xué)生對(duì)中華民族歷史和文化的親和力。

③通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解科學(xué)技術(shù)促進(jìn)了生產(chǎn)力的極大發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生崇高科學(xué)的意識(shí)，確立求真、求實(shí)和創(chuàng)新的科學(xué)態(tài) 度。

[重點(diǎn)和難點(diǎn)]

重點(diǎn) ：宋代南方生產(chǎn)發(fā)展和商業(yè)繁榮的原因及其表現(xiàn)。

難點(diǎn)：中國(guó)古代經(jīng)濟(jì)重心的南移的原因。

[教學(xué)綱要]

一、經(jīng)濟(jì)重心南移

1、原因

2、概況

二、農(nóng)工商 業(yè)的發(fā)展

1、宋代農(nóng)業(yè)的發(fā)展

2、宋代手工業(yè)的興盛

3、宋代商業(yè)的繁榮

三、豐富多彩的社會(huì)生活

[課堂練習(xí)]

學(xué)生獨(dú)立完成課內(nèi)習(xí)題，教師輔導(dǎo)。

第11課 宋代的經(jīng)濟(jì)和社會(huì)生活

1、( )時(shí)期，南北經(jīng)濟(jì)差距縮小;( )時(shí)期，經(jīng)濟(jì)重心已從( )流域轉(zhuǎn)移到( )流域。( )時(shí)，流傳“蘇湖足，天下足”的諺語(yǔ)，( )流域已成為全國(guó)重要糧倉(cāng)。

2、宋朝時(shí)，發(fā)明了新農(nóng)具“ ”， 還出現(xiàn)了( )。原產(chǎn)越南的( )由 福建推廣到江淮 一帶。南方已普遍種植( )，( )的種植由兩廣、福建推廣到淮河流域。

3、宋朝時(shí)，( )在南方逐漸普及，( )成為著名的瓷都。( )在當(dāng)時(shí)世界上首屈一指，海船上已裝有( )。

4、( )時(shí)，出現(xiàn)了世界上最早的紙幣“ ”。

5、宋朝時(shí)，海外貿(mào)易興盛，( )、( )、( )等是對(duì)外貿(mào)易的主要港口。

6、宋代的城市中已打破( )和( )的界限，出現(xiàn)了眾多的( )行業(yè)，有專(zhuān)門(mén)的娛樂(lè)場(chǎng)所“ ”。( )身份相對(duì)自由，( ) 文化生 活也豐富起來(lái)。( )、( )成為普遍的社會(huì)風(fēng)氣。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇5

教學(xué)目的

1、整體感知課文內(nèi)容

2、品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，學(xué)習(xí)本文的人物描寫(xiě)

3、深入理解作者情感，教育學(xué)生對(duì)父母懷有感恩心

教學(xué)重點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生感受父子親情，品味樸實(shí)而動(dòng)情的語(yǔ)言，

教學(xué)難點(diǎn)

引導(dǎo)學(xué)生在整體感悟的基礎(chǔ)上深入理解作者情感并進(jìn)行體驗(yàn)，

課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)手段

多媒體

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入：

由幾組背影導(dǎo)入新課，最后一幅就是今天我們要學(xué)習(xí)的朱自清的《背影》

二、初讀：

1、寫(xiě)作背景介紹

2、范讀課文，要求學(xué)生聽(tīng)清生字讀音。

三、再讀

1、尋找“背影”

文章幾次提到父親的背影？分別出現(xiàn)在文章的哪些段落？

2、哪一次是作者詳細(xì)刻畫(huà)的？請(qǐng)?jiān)谖闹姓页鼍唧w描述的句子來(lái)，思考其中的原因。

討論、交流、明確：（四處背影，略）作者寫(xiě)得最為動(dòng)情的是父親過(guò)鐵道買(mǎi)橘子時(shí)的背影，因?yàn)榇藭r(shí)作者寫(xiě)得最詳細(xì)———先寫(xiě)外貌（寫(xiě)衣帽），然后寫(xiě)動(dòng)作，用特定鏡頭精細(xì)地描寫(xiě)爬月臺(tái)的動(dòng)作，還用自己的感情烘托這個(gè)背影。

四、品讀“背影”

我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^(guò)鐵道，要爬上那邊月臺(tái)，就不容易了。他用兩手攀著上面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子，這時(shí)我看見(jiàn)他的背影，我的淚很快地流下來(lái)了。

1、品讀課文，對(duì)以上文字進(jìn)行多角度賞析。閱讀提示：可以從描寫(xiě)、詞語(yǔ)、人物情感、修辭等角度

五、印證背影

1、在送行的過(guò)程中，除了買(mǎi)橘子外，父親還為兒子做了哪些事？

照看行李講定價(jià)錢(qián)

送子上車(chē)揀定座位

叮囑兒子囑咐茶房

2、綜觀全文，作者除了進(jìn)行外貌和動(dòng)作描寫(xiě)以外，還用什么描寫(xiě)方式表達(dá)父親的關(guān)愛(ài)？

1）事已如此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！

（2）不要緊，他們?nèi)ゲ缓茫?/p>

（3）我買(mǎi)幾個(gè)橘子去，你就在此地，不要走動(dòng)。

（4）我走了，到那邊來(lái)信！

（5）進(jìn)去吧，里面沒(méi)人。

教師小結(jié)在禍不單行的家境中，父親在謀事與送行二者之間，他將兒子的路途平安看得更重，這是何等的愛(ài)子之心！背著沉重的精神負(fù)擔(dān)，父親還要安慰?jī)鹤?，送行時(shí)又細(xì)致入微地關(guān)照。買(mǎi)橘子要過(guò)鐵道，體胖的父親爬起來(lái)非常費(fèi)勁，但是為了兒子，再難的事情他也心甘情愿。想到這些，就在望著父親攀爬月臺(tái)的背影時(shí)，“我”的良心受到觸動(dòng)，頓悟父親的愛(ài)心，所以“我”哭了，父親此時(shí)的背影便定格在“我”的腦海之中、、

六、朗讀：回味親情

1、文中所寫(xiě)之事，都是平常之舉，為什么會(huì)給作者留下深刻印象？

父親在失業(yè)、喪母、家破、年事漸高的人生窘境中，在他生命的黯淡歲月里，卻給予我一如既往的愛(ài)與關(guān)懷，因此，那些平常的舉動(dòng)便具有了不尋常的意義。

2、對(duì)于父親為兒子所做的`這一切，兒子理解了嗎？

不理解——頓悟——感念

七、敞開(kāi)你的心扉

你留意過(guò)父母為你做的很平常很細(xì)小的事嗎？對(duì)于父母的做法當(dāng)時(shí)你是怎么想的？此時(shí)此刻的你又是怎么想的？談?wù)勛约簝?nèi)心真實(shí)的想法。

八、語(yǔ)文游戲

變化的爸爸：

4歲：我爸無(wú)所不能

5歲：我爸無(wú)所不知

6歲：我爸比你爸聰明

8歲：我爸并不是無(wú)所不知的

10歲：我爸長(zhǎng)大的那個(gè)年代跟我們非常不一樣

12歲：喔，好吧！自然的，爸對(duì)這件事毫無(wú)所知

14歲：別太在意我爸。他是一個(gè)老古板

21歲：他？我的天！他的陳腐實(shí)在是無(wú)藥可救

25歲：爸對(duì)我所知甚少，但他在我旁邊這么久，實(shí)在是應(yīng)該知道

30歲：也許我該問(wèn)問(wèn)老爸是怎么想的？畢竟他經(jīng)驗(yàn)豐富

35歲：除非我和爸爸談過(guò)，否則我不做任何事

40歲：我想知道爸爸是怎么來(lái)處理這件事的，他如此有智慧，又擁有整個(gè)世界的經(jīng)驗(yàn)

50歲：如果爸爸還能在這兒讓我和他討論事情，我愿意付出一切代價(jià)，我不能欣賞他的聰明真是再糟糕不過(guò)的

九、結(jié)束語(yǔ)：

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的良知是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的情感是自私的。

父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在：也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……

但父母的愛(ài)也很偉大，值得我們?nèi)ジ卸?。大家不妨試著在父母疲倦時(shí)端上一杯熱茶，在餐桌上給他們夾一次菜，在他們工作之余給他們捶捶背、揉揉肩……

用心觀察他們的反應(yīng)，用筆記下你們的感受。

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【教學(xué)目標(biāo)】

重點(diǎn)──體會(huì)樸實(shí)語(yǔ)言中包含的父子深情。

難點(diǎn)──課文第二、三段對(duì)表達(dá)課文中心的作用。

教法──反復(fù)朗讀，加深對(duì)課文內(nèi)容的理解；口述重點(diǎn)段落，體會(huì)描寫(xiě)的好處。

課時(shí)──２課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容和步驟】

第一課時(shí)

１、檢查預(yù)習(xí)：

⑴給加點(diǎn)字注音，齊讀。

⑵結(jié)合注釋理解詞的含義。

２、以小故事，激發(fā)情感，引入新課：

父親與母親不同的送別方式：一個(gè)用行動(dòng)，一個(gè)用表情或語(yǔ)言。如父親或許早早起床準(zhǔn)備好行李，口理會(huì)說(shuō)你走吧我就不送了，但在你走后父親卻會(huì)默默地站在某處目送，而母親則會(huì)一邊送一邊流淚。

３、聽(tīng)錄音朗讀，體會(huì)課文感情。

４、學(xué)生自讀課文，思考下列問(wèn)題：

⑴文中寫(xiě)了幾次背影？著重寫(xiě)哪一次？

⑵以背影為線索，劃分段落層次概括，段意層意。

⑶寫(xiě)車(chē)站送別表現(xiàn)了父子間什么樣的感情？

討論：課文四次寫(xiě)“背影”。開(kāi)頭寫(xiě)難忘“背影”，送別一段兩次寫(xiě)“背影”，結(jié)尾憶“背影”。著重寫(xiě)在車(chē)站父親爬月臺(tái)買(mǎi)桔子時(shí)的背影。

難忘背影──點(diǎn)題。（１段）

家境：禍不單行為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛（２、３段）

描寫(xiě)背影送別前：細(xì)心關(guān)照為寫(xiě)背影做鋪墊（４、５段）

買(mǎi)桔子：周到入微表現(xiàn)父親的愛(ài)子深情（６段）

再現(xiàn)背影──思念。（７段）

本文通過(guò)寫(xiě)車(chē)站送別表了父親對(duì)兒子深沉的愛(ài)，抒發(fā)了兒子對(duì)父親深切的思念。

５、分段朗讀，加深理解。思考：二三段在全文中的作用。

討論：這兩段寫(xiě)父子離別時(shí)的家境，為寫(xiě)背影渲染悲涼氣氛，為突出父親的愛(ài)子之情作鋪墊。當(dāng)時(shí)祖母去世，父親失業(yè)，真是禍不單行。這暗淡的氣氛，悲涼的環(huán)境，與父親對(duì)兒子滿腔的溫情形成對(duì)照，顯示出父愛(ài)的崇高。

６、朗讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述“望父買(mǎi)桔”一段。

第二課時(shí)

１、讀４、５段哪些事情體現(xiàn)了父親對(duì)兒子的細(xì)心關(guān)照？

⑴因?yàn)槭旅Γ腥怂臀?，他再三叮囑，甚是仔?xì)。

⑵盡管有事，終于決定自己親自去送。

⑶給我選定座位。

⑷囑我路上小心，夜里要警醒些，不要受涼。

⑸又囑托茶房好好照應(yīng)我：父親的慈愛(ài)真是感人肺腑

２、齊聲朗讀第六段說(shuō)一說(shuō)：這一段主要有哪幾個(gè)方面的描寫(xiě)？

討論：

動(dòng)作──“蹣跚、慢慢探身、攀、縮、肥胖的身子向左微傾，顯出努力的樣子”表現(xiàn)出父親行動(dòng)艱難。

肖像──“黑布小帽、黑布大馬褂、深青布棉袍”。這是定格在作者腦海中的特定情況下的背影，這時(shí)的父親雖然老境頹唐，心情憂郁，但他對(duì)兒子的真摯的愛(ài)絲毫不減。

人物語(yǔ)言及心理──語(yǔ)言樸實(shí)無(wú)華卻包含深情。心理描寫(xiě)，有父親的也有我的。寫(xiě)了父親的輕松，寫(xiě)了我的`流淚。（加深對(duì)劃線處的理解）

３、朗讀第７段分析層次及作用。

４、總結(jié)：“背影”在結(jié)構(gòu)上及表現(xiàn)中心上的作用。

開(kāi)篇電梯，結(jié)尾照應(yīng)，四次寫(xiě)“背影”，組成一條抒情的線索，感情逐層推進(jìn)。開(kāi)頭總寫(xiě)對(duì)父親的思念，中間由不理解父親到被父愛(ài)深深感動(dòng)，在情感推進(jìn)到高潮時(shí)細(xì)致描寫(xiě)背影，結(jié)尾的背影描寫(xiě)是對(duì)父親背影的升華，也是對(duì)中心的深化。

５、練習(xí)：

⑴完成課后練習(xí)１；

⑵朗讀課文，比一比，看誰(shuí)讀得有感情；

⑶仿寫(xiě)：父母疼愛(ài)你的哪件事深深感動(dòng)了你？此事的經(jīng)過(guò)怎樣？你受到了怎樣的感動(dòng)？

【后記】

本文的教學(xué)，重點(diǎn)在第六段的描寫(xiě)，包括以下幾個(gè)方面：

１、運(yùn)用了富有表現(xiàn)力的詞句。

２、成功的外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)。

３、心理描寫(xiě)及語(yǔ)言描寫(xiě)的輔助作用。通過(guò)以上描寫(xiě)生動(dòng)形象地展現(xiàn)了“買(mǎi)桔”的全過(guò)程，體現(xiàn)了父親深沉的愛(ài)，這是全文的“文眼”。讓學(xué)生體會(huì)描寫(xiě)在記敘文中的重要作用，學(xué)會(huì)在習(xí)作中運(yùn)用具體的描寫(xiě)。

本的難點(diǎn)部分是２～５段的記敘與“背影”的關(guān)系：渲染氣氛，為集中描寫(xiě)背影作鋪墊。在“家中光景很是慘淡”、“正是禍不單行的日子”里，父親仍不辭辛勞，親自送行，細(xì)心關(guān)照，體貼入微，使父親崇高無(wú)私的愛(ài)這一主題更加豐富。渲染氣氛，體現(xiàn)父親的老境頹唐，同時(shí)體現(xiàn)兒子對(duì)父愛(ài)的理解。

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教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)4個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。重點(diǎn)指導(dǎo)“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

2、默讀課文，能邊讀邊想象。有感情地朗讀課文，通過(guò)聲音表現(xiàn)雷雨前后的不同景象。

3、有留心觀察天氣的興趣，能寫(xiě)觀察日記。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：認(rèn)字、寫(xiě)字、朗讀課文。

2、難點(diǎn)：體會(huì)本文的寫(xiě)作順序朗讀感悟，“垂”字的書(shū)寫(xiě)。

教學(xué)方法：自主探究識(shí)字、小組合作檢查、朗讀感悟。

課前先學(xué)：

1、把課文讀正確、讀通順，圈畫(huà)生字，標(biāo)注自然段。

2、初步認(rèn)識(shí)生字條中的12個(gè)生字，難認(rèn)的字自己想辦法解決。

3、用“？”標(biāo)出不懂的詞語(yǔ)和句子。

4、觀察雷雨這一自然現(xiàn)象或收集描寫(xiě)雨景的文章或段落或插圖及雷聲錄音。

教具準(zhǔn)備：課件、生字卡片。

教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、課件展示：

同學(xué)們，你們見(jiàn)過(guò)下雨嗎？說(shuō)說(shuō)你們自己的親身經(jīng)歷。那么今天課件中又是一場(chǎng)什么樣的雨呢？（出示課件展示雷雨的全過(guò)程。）引導(dǎo)學(xué)生談?dòng)^看的體會(huì)，相機(jī)板書(shū)課題：雷雨

二、引發(fā)想像：

教師播放雨前和雨時(shí)的兩段音像資料（風(fēng)聲、雷聲、雨聲），啟發(fā)學(xué)生閉目想像。聽(tīng)著這兩段錄音，你們都想像到了什么？相機(jī)出示文中的兩幅插圖，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的想像把兩段錄音和插圖進(jìn)行正確搭配。教師板題。

三、自學(xué)匯報(bào)：

1、小組交流課前先學(xué)情況。

2、老師組織學(xué)生匯報(bào)。學(xué)習(xí)生字“壓、亂、垂、虹”，引導(dǎo)學(xué)生用自己的方法識(shí)記，擴(kuò)詞。如：用動(dòng)作記?。骸皦骸贝?用換偏旁記住“虹”等。

3、利用生字卡片進(jìn)行同桌互檢。也可設(shè)計(jì)識(shí)字游戲鞏固生字的認(rèn)讀。如：開(kāi)火車(chē)讀，引導(dǎo)學(xué)生找出這個(gè)字在文中的那句話，結(jié)合文中的句子朗讀進(jìn)行鞏固。

4、小組讀課，互相正音，評(píng)價(jià)。

5、全班合作讀文，把課文讀通讀順。

（把課文真正交給學(xué)生，組織他們?cè)谧x中發(fā)現(xiàn)，在自學(xué)互動(dòng)中交流識(shí)字的方法，豐富識(shí)字經(jīng)驗(yàn)，激發(fā)了識(shí)字興趣，提高識(shí)字能力。進(jìn)而提高了自主讀書(shū)的能力。）

四、學(xué)習(xí)課文：

1、范讀，引導(dǎo)學(xué)生談?wù)劼?tīng)讀的感受。啟發(fā)思考：課文主要講了什么？進(jìn)而理清課文記敘的順序。

2、學(xué)生再讀課文，試著把描寫(xiě)“雷雨前——雷雨中——雷雨后”的三個(gè)部分劃分出來(lái)。

3、圖文對(duì)照讀，體會(huì)作者觀察的細(xì)致和課文語(yǔ)言的簡(jiǎn)煉。

4、引導(dǎo)學(xué)生選擇自己喜歡的部分練習(xí)有感情地朗讀。

五、寫(xiě)字：

1、出示“我會(huì)寫(xiě)”。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察。（生歸類(lèi)分析字行，說(shuō)發(fā)現(xiàn)。）

如：“虹、蜘、蛛、蟬”都是蟲(chóng)字旁，書(shū)寫(xiě)時(shí)要注意“扁口”上寬下窄；“壓、逃、越”都是半包圍構(gòu)；“彩”字右邊的“三撇”是上下排列的?！按埂弊稚线叺钠惨獙?xiě)得短而平，下面的橫逐漸加長(zhǎng)，最后一橫又要縮短等。

2、教師范寫(xiě)學(xué)生認(rèn)為的難點(diǎn)字，邊寫(xiě)邊強(qiáng)調(diào)注意的重點(diǎn)筆畫(huà)。

3、學(xué)生臨寫(xiě)，同桌交流評(píng)價(jià)。對(duì)照總結(jié)之后，再進(jìn)行書(shū)寫(xiě)，寫(xiě)得好的全班展示。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)：

1、讀寫(xiě)上節(jié)課學(xué)習(xí)的字詞。利用生字卡片或課件等形式，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。

2、分段讀文，回憶課文內(nèi)容。

二、繼續(xù)研讀課文：

1、引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己劃分的“雷雨前、雷雨中、雷雨后”三部分內(nèi)容，進(jìn)行合作讀書(shū)。思考：你認(rèn)為這個(gè)部分寫(xiě)得怎么樣？結(jié)合文中的句子，說(shuō)說(shuō)自己的理由。

2、交流讀書(shū)感悟的情況;教師相機(jī)點(diǎn)撥。也可以引導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行交流的過(guò)程中，互相提問(wèn)題。

如：描寫(xiě)雷雨前的部分“滿天的烏云，黑沉沉的壓下來(lái)?！?“黑沉沉”寫(xiě)出了什么？能把它去掉嗎？為什么？“壓”給你的感覺(jué)是什么？你認(rèn)為該怎么讀這句話？“ 閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響?！痹撛趺醋x才能體現(xiàn)天氣驟然變化？

描寫(xiě)“雷雨中”的部分，為什么用3個(gè)“嘩”？該怎么讀這3個(gè)“嘩”？ 兩個(gè)“漸漸地”說(shuō)明了什么？等等。

3、展示課件，深化感悟。

三、誦讀課文：

1、有感情地朗讀全文。

2、朗讀自己喜歡的段落，練習(xí)背誦自己喜歡的段落。

四、練習(xí)：

1、閃電越來(lái)越亮，雷聲越來(lái)越響。雨越下越大。＿＿越＿＿越＿＿。

2、雷聲小了，（雨聲也小了）。池塘里的水滿了，（青蛙也叫起來(lái)了）。

（ ）了，（ ）也（ ）了。

3、照樣子寫(xiě)詞語(yǔ)：黑沉沉（ ）（ ） 一動(dòng)不動(dòng)（ ）( )

五、拓展：

1、你還讀過(guò)其他描寫(xiě)下雨的文章或段落嗎？把自己收集的材料在組內(nèi)或全班交流。

2、觀察一個(gè)自然現(xiàn)象，寫(xiě)一篇觀察日記。

六、作業(yè)布置：

1、1號(hào)本生字詞

2、寫(xiě)一篇觀察日記

七、板書(shū)設(shè)計(jì)：

雷雨

雷雨前 烏云密布

雷雨中 大雨傾盆

雷雨后 雨過(guò)天晴

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇8

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

（一）知識(shí)目標(biāo)

1.掌握課文中出現(xiàn)的重要詞匯。

2.抓住文中表達(dá)作者感情的重要語(yǔ)句。

（二）能力目標(biāo)：

整體感知課文內(nèi)容，體會(huì)散文的美。

（三）情感目標(biāo)

1.感受父子情深，繼承和發(fā)揚(yáng)中華民族的傳統(tǒng)美德。

2.珍愛(ài)親情，增進(jìn)與父母的溝通與交流，培養(yǎng)中華民族傳統(tǒng)美德。

【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】

有感情地朗讀課文，體味洋溢在字里行間的人間至情。

【教學(xué)過(guò)程】

一、情境導(dǎo)課：

也許，我們沒(méi)有走出家門(mén)，不知道父母愛(ài)你有多深！也許我們根本沒(méi)有離開(kāi)過(guò)父母，難以體會(huì)父母的恩情有多真！如果有一天，為了求學(xué)你遠(yuǎn)離了家門(mén)，母親把萬(wàn)千個(gè)叮嚀卷進(jìn)了背包，父親幫你打好行裝送了一程又一程，那時(shí)的你或許有了一絲感恩。但是，今天的我們，未必懂得什么是真正的父愛(ài)，那就跟老師一起走進(jìn)朱自清的《背影》，去體驗(yàn)一段讓人潸然落淚的父子情深！

板書(shū)：背影朱自清

二、作者介紹：

朱自清原名自華，字佩弦，號(hào)秋實(shí)，江蘇揚(yáng)州人，中國(guó)現(xiàn)代著名散文家、詩(shī)人、學(xué)者?！碜髌酚小洞骸贰毒G》《荷塘月色》等?！侗秤啊肥撬捌谏⑽牡拇碜?。

三、自學(xué)檢測(cè)

1、填空：

《背影》的作者（朱自清），字（ ），江蘇揚(yáng)州人。（ ）家、詩(shī)人、學(xué)者。散文代表作品有《 》《 ?》等。

2、給下列加橫線的字注音：

躊躇（ ）攙（ ）游逛（ ）蹣跚（ ）妥帖（ ）

擦拭（ ）箸（ ）頹唐（ ）狼藉（ ）交卸（ ）

奔喪（ ）簌簌（ ）晶瑩（ ）迂腐（ ）

瑣屑（ ）柵欄（ ）差使（ ）照看行李（ ）

3、看意思說(shuō)出詞語(yǔ)：

①亂七八糟的樣子（狼藉）②紛紛落下的樣子（簌簌）

③凄慘暗淡，不景氣（慘淡）④失業(yè)在家（賦閑）

⑤短時(shí)間停留（勾留）⑥言行守舊，不合時(shí)宜（迂）

⑦衰頹敗落（頹唐）⑧看到某種情況，心里感到悲傷（觸目傷懷）

⑨細(xì)小而繁多（的事）（瑣碎）⑩感情積在心里不得發(fā)泄（情郁于中）

四、走進(jìn)文本，讀背影：

1、學(xué)生自讀課文，找出文眼。

（明確：第一段后半句：我最不能忘記的是他的'背影。）

2、文中一共寫(xiě)了幾次背影，“我”流了幾次淚，父親說(shuō)過(guò)幾句話，找出來(lái)。

（1）明確四個(gè)“背影”：

P60第一段末，難忘的背影；P62倒數(shù)第三行，買(mǎi)橘的背影。

P63倒數(shù)第一行，惜別的背影。P64倒數(shù)第二行，懷念的背影。）

（2）明確四次流淚：

P61第二行，悲哀之淚；P63倒數(shù)第三行，感動(dòng)之淚；

P64第一行，離別之淚；P64倒數(shù)第三行，傷心之淚。

（3）父親的五句話：

①“事已至此，不必難過(guò)，好在天無(wú)絕人之路！”

②“不要緊，他們?nèi)ゲ缓?！?/p>

③“我買(mǎi)幾個(gè)橘子去。你就在此地，不要走動(dòng)?！?/p>

④“我走了，到那邊來(lái)信！”

⑤“進(jìn)去吧，里面沒(méi)人?！?/p>

3、我們讀出《背影》中父愛(ài)的怎樣的？（深沉無(wú)私博大）

五、探究文本，賞背影：

1、四次背影最讓你感動(dòng)的哪個(gè)，為什么？

（學(xué)生暢所欲言，一般能講到父親買(mǎi)橘的背影最令人感動(dòng)。）

2、有感情朗讀這一段，思考：

（1）是怎樣的背影讓作者如比難忘？

（2）父親為什么穿戴得如此灰暗而沉重？父親此時(shí)面臨怎樣的境遇？

（3）八年前，作者對(duì)父親的愛(ài)完全理解嗎？從前文哪里看出來(lái)的？八年后呢？

3、看視頻（電視散文《背影》），再次感受父子深情。

思考：信中哪一句話讓一個(gè)七尺男兒潸然落淚？

六、學(xué)以致用，仿背影：

1、交流分享。

從望父買(mǎi)橘這件小事中，作者捕捉到了父親生活中最美的形象，從而流下了感動(dòng)的淚。在你的生活中，你的記憶中是否也保存著父母最美的形象呢？說(shuō)出來(lái)與大家分享。（學(xué)生交流）

2、真情回放。

一個(gè)不懂得享受愛(ài)的人，他的情感是蒼白的；一個(gè)不懂得回報(bào)愛(ài)的人，他的良知是自私的。父母的愛(ài)很平常，也很實(shí)在。也許只是一個(gè)眼神，也許只是一句叮嚀，也許只是早餐時(shí)裝在你書(shū)包里的一盒牛奶……母愛(ài)如水，父愛(ài)如山，下面請(qǐng)你仔細(xì)品味記憶中的真愛(ài)，選擇最動(dòng)情的一件事，用你的筆寫(xiě)下這段真情，去感受親情、回報(bào)親情吧！200字左右。

（多媒體播放背景音樂(lè)《父親》，渲染氣氛）

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

【知識(shí)與能力】

了解作者相關(guān)的文學(xué)常識(shí)及黃果樹(shù)瀑布的知識(shí)。

【過(guò)程與方法】

有感情地朗讀課文，理清文章思路;品味文章酣暢的景物描寫(xiě)，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)大自然的審美情趣，熱愛(ài)祖國(guó)的大好河山。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

【重點(diǎn)】

品味文句，感受作者強(qiáng)烈而獨(dú)特的情感體驗(yàn)。

【難點(diǎn)】

個(gè)別難理解的抒寫(xiě)情感體驗(yàn)的句子。

三、教學(xué)過(guò)程

(一)新課導(dǎo)入

上課之前同學(xué)們先來(lái)一起看一組我國(guó)著名的黃果樹(shù)瀑布圖片，俯仰高低角度不同大家看完的感受如何?老師聽(tīng)見(jiàn)同學(xué)們都異口同聲地說(shuō)很壯觀。的確，黃果樹(shù)瀑布素有“天下奇觀”的美名，圖片旁有相應(yīng)的資料大家可以看一看，好，看大家都很迫不及待的樣子那咱們就一起走進(jìn)今天的課文——《黃果樹(shù)瀑布》，看看作者筆下的瀑布是怎樣的一番風(fēng)景吧!板書(shū)課題。

(二)整體感知

1.首先自由讀文，掃清識(shí)字障礙，并用一句話來(lái)概括課文主要內(nèi)容。

明確：本文主要寫(xiě)作者以前對(duì)黃果樹(shù)瀑布間接了解的印象和后來(lái)身臨其境的情感。

2.快速瀏覽課文思考作者游覽黃果樹(shù)瀑布心情變化是什么?

明確：心情變化：不激動(dòng)—無(wú)聊—激動(dòng)—震撼—贊美

(三)深入研讀

1.作者在實(shí)地游覽前的感受是什么，從文章中何處體現(xiàn)?為什么要這么寫(xiě)?

明確：開(kāi)頭兩段寫(xiě)自己看到黃果樹(shù)的圖片并不激動(dòng)，看到旅游紀(jì)念品會(huì)產(chǎn)生無(wú)聊感。因?yàn)檫@些統(tǒng)一制作的東西只是一種公共的概念，沒(méi)有個(gè)人的、獨(dú)特的體驗(yàn)，干癟而空洞。這樣寫(xiě)與下文那有聲有形有生命的、具體生動(dòng)的、震撼人心的實(shí)景形成反差，突出了作者的獨(dú)特感受。

2.作者實(shí)地游覽后，對(duì)黃果樹(shù)瀑布產(chǎn)生了哪些獨(dú)特的感受?

明確：(引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)“撫摸”、“親近”、“誕生”、“復(fù)活”等富有感情色彩的詞語(yǔ)去體會(huì)。)作者游覽后的驚喜發(fā)現(xiàn)：瀑布是有聲的.、潮濕的;瀑布是立體的，可以抵達(dá)它的后面。有聲的瀑布令作者非常激動(dòng);潮濕的瀑布能把“我”淹沒(méi);立體的瀑布可與之親密接觸。從文中描寫(xiě)可見(jiàn)，作者沉浸在喜悅、歡樂(lè)和激動(dòng)之中，感受到瀑布那具體的、強(qiáng)烈的生命，產(chǎn)生對(duì)瀑布的親近感和崇高感。

3.找出文章當(dāng)中富有哲理的句子。

(1)“越走越近，我看見(jiàn)水柱像龐貝城在火山中毀滅時(shí)的大教堂的圓柱那樣崩裂，轟隆倒塌，栽倒在水里，把水砸出了大坑。水在變形，在死亡，在合成，在毀滅，在誕生……”

(2)“這里是瀑布的聲帶，唯一的發(fā)言者是瀑布，除此之外，任何話都聽(tīng)不見(jiàn)，哪怕你在贊美，哪怕你像圣經(jīng)那樣說(shuō)話。

(3)“這可能意味著死亡，也可能意味著得救?！?/p>

(四)鞏固延伸

本文與《站在黃果樹(shù)瀑布上》相比，你更喜歡哪一篇?為什么?你從比較中能得到哪些寫(xiě)作上的啟示?

學(xué)生可各抒己見(jiàn)。于堅(jiān)的文章集中表現(xiàn)個(gè)人的獨(dú)特感受，表達(dá)更形象，更有感染力，在藝術(shù)性、創(chuàng)造性上更勝一籌;呂游的文章不少地方描寫(xiě)過(guò)于概括，如堆砌磅礴、大氣、雄壯、神奇、壯觀絕美等詞，感染力較一般，但他另辟蹊徑地寫(xiě)尋源所見(jiàn)，獲得“平凡與偉大只差一瞬間”的人生感悟，這是可取之處。

(五)小結(jié)作業(yè)

1.師生共同總結(jié)

2.寫(xiě)一篇黃果樹(shù)瀑布的導(dǎo)游詞

四、板書(shū)設(shè)計(jì)

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇10

新一輪課改強(qiáng)調(diào)課程不再只是特定知識(shí)的載體，而是教師和學(xué)生共同探求新知識(shí)的過(guò)程，教師和學(xué)生是課程的有機(jī)構(gòu)成部分，是相互作用的主體，同時(shí)也是課程的創(chuàng)造者；課堂教學(xué)要以學(xué)生的發(fā)展為本，要構(gòu)建培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的學(xué)習(xí)方式和教學(xué)方式；注重培養(yǎng)學(xué)生的批判意識(shí)和懷疑意識(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)教師的超越，贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解和表達(dá)；積極引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生從實(shí)踐中獲取知識(shí)和歸納總結(jié)的能力。基于上述認(rèn)識(shí)，在“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”一節(jié)的教學(xué)設(shè)計(jì)中，我們做了一些嘗試，獲得了較好的教學(xué)效果。

1. 教材分析

生物圈中的各種生物，都離不開(kāi)環(huán)境對(duì)他們的影響。那么，生物又是怎樣適應(yīng)和影響環(huán)境的呢？教材是按照“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”和“生物對(duì)環(huán)境的影響”兩部分編寫(xiě)的。第一部分出示了幾幅圖片，試圖使學(xué)生通過(guò)觀察、分析圖片，理解生物的'生活都是與環(huán)境相適應(yīng)的；第二部分是讓學(xué)生通過(guò)“植物對(duì)空氣濕度的影響”的探究活動(dòng)，理解生物對(duì)環(huán)境是有影響的。最后總結(jié)：生物與環(huán)境的相互作用造就了今天欣欣向榮的生物圈。

2. 設(shè)計(jì)思想

一般在設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師往往會(huì)考慮用兩節(jié)課的時(shí)間完成。第一課時(shí)：讓學(xué)生在課前收集資料和圖片，課上組織學(xué)生討論、分析，最后總結(jié)得出“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)”。第二課時(shí)：重點(diǎn)組織學(xué)生做“植物對(duì)空氣濕度的影響”的研究活動(dòng)。筆者認(rèn)為，第一課時(shí)若能用一些看得見(jiàn)、摸得著、相對(duì)真實(shí)的實(shí)物（或標(biāo)本），讓學(xué)生能近距離、全方位地進(jìn)行觀察和分析，深切感受生物與環(huán)境的協(xié)調(diào)關(guān)系，比單純地看圖、找資料、得結(jié)論要好得多。所以，我們想通過(guò)創(chuàng)設(shè)一定的問(wèn)題情境，讓學(xué)生利用已有的生物學(xué)知識(shí)，提出相應(yīng)的問(wèn)題，然后再利用學(xué)校有限的資源，通過(guò)“給生物找個(gè)家”的活動(dòng)，讓學(xué)生更直接、更親近地去領(lǐng)悟自然界中的每一種生物都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。在課堂上，通過(guò)師生互動(dòng)、生生互動(dòng)、觀察和思考、體驗(yàn)和合作學(xué)習(xí)，使學(xué)生在已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)水平的基礎(chǔ)上建構(gòu)起新的認(rèn)知層次，理解生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)現(xiàn)象是普遍存在的，同時(shí)生物也影響環(huán)境。

3. 教學(xué)目標(biāo)

（1）結(jié)合圖片資料和標(biāo)本，學(xué)會(huì)從多角度去觀察和分析“生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響”，了解生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式與環(huán)境相適應(yīng)。

（2）通過(guò)觀察圖片資料、標(biāo)本，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、分析綜合信息的能力；通過(guò)小組討論，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生概括和表達(dá)的能力以及科學(xué)探究的能力，全面提高學(xué)生的生物素養(yǎng)。

（3）理解人類(lèi)是自然界的組成部分，人和其他生命與環(huán)境是一個(gè)不可分割的整體。

4. 課前準(zhǔn)備

準(zhǔn)備三四幅具有代表性的圖片；幾種不同環(huán)境下生活的生物標(biāo)本（動(dòng)物、植物），用布將這些標(biāo)本罩上并編號(hào)；放大鏡；學(xué)生分成七八個(gè)小組，圍坐在放有標(biāo)本的實(shí)驗(yàn)桌周?chē)?/p>

5. 教學(xué)過(guò)程

（1）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引出探究課題。

教師連續(xù)展示精心挑選的美麗的自然風(fēng)景畫(huà)，然后向?qū)W生提問(wèn)：看完這些畫(huà)，大家有什么感覺(jué)。

教師用語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生對(duì)自然界和諧美的共識(shí)；每當(dāng)人們提到遼闊的草原，就會(huì)想到綠草和牛羊；提到茂密的森林，就會(huì)想到悠然自得的小動(dòng)物；提到浩瀚的海洋，就會(huì)想起海洋中斑斕的海底世界和海面上飛翔的海鷗……但是，如果我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中看到牛羊在水里泡著、魚(yú)在樹(shù)上掛著、鳥(niǎo)在地上躺著，我們會(huì)覺(jué)得很不舒服，認(rèn)為是不和諧的。

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇11

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、整體感知課文內(nèi)容，了解故事情節(jié)，體會(huì)作者的感情。

2、把握父親形象的特點(diǎn)及意蘊(yùn)。學(xué)習(xí)父親艱苦創(chuàng)業(yè)的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

3、理解課文圍繞“臺(tái)階”組織材料，安排詳略的寫(xiě)法。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、理解父親的形象特點(diǎn)。

2、體會(huì)本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，選材剪裁的寫(xiě)法。

3、“臺(tái)階”在本文中的象征意義。

知識(shí)鏈接：

1、題目解讀：

本文圍繞“臺(tái)階”命題立意，組織材料。臺(tái)階在本文中是屋主人地位的象征，人都有獲得社會(huì)地位的需要，所以造一幢有九級(jí)臺(tái)階的新屋是文中父親最大的心愿。

2、走近作者：

李森祥：浙江衢州人，作家，著有短篇小說(shuō)《小學(xué)老師》、中篇小說(shuō)《抒情年代》、長(zhǎng)篇小說(shuō)《傳世之鼓》、劇本《天下糧倉(cāng)》、《臥薪嘗膽》等。

3、相關(guān)資料：

李森祥的小說(shuō)以農(nóng)村、軍營(yíng)兩大生活為主要題材，他有著豐富的農(nóng)村生活經(jīng)驗(yàn)，作品中充滿對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情，塑造出一系列生動(dòng)的普通人尤其是農(nóng)民的質(zhì)樸形象。

自主學(xué)習(xí)：

一、結(jié)合工具書(shū)，掌握本課字詞。

1、給生字注音。

凹（）凼（）門(mén)檻（）

尷尬（）（）黏（）撬（）

涎（）水揩（）嘎嘰（）

晌午（）愣?。ǎ┖芫螅ǎ?/p>

硌（）籌（）劃過(guò)癮（）

唿（）嗒熬（）住憋（）住

2、解釋下列詞語(yǔ)。

微不足道：

大庭廣眾：

二、感知課文內(nèi)容。

1、本文敘述了一件什么事？你能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)句概括出來(lái)嗎？

父親覺(jué)得自家的臺(tái)階低，望著別人家高高的臺(tái)階，羨慕不已。他不甘心低人一等，立下宏愿，也要造一棟高臺(tái)階的新屋，于是終年辛勞，準(zhǔn)備了大半輩子，終于造成了有九級(jí)臺(tái)階的新屋。

2、父親為什么要造一棟有高臺(tái)階的新屋？

臺(tái)階高，屋主人的地位就相應(yīng)高。父親渴望受人尊重。

父親對(duì)臺(tái)階的要求，也就是對(duì)地位的要求。

父親畢生的奮斗就是要贏得尊重。也是尊重的需要使他產(chǎn)生希望和理想。

3、父親怎樣造起一棟有高臺(tái)階的新屋？

他終年辛苦，準(zhǔn)備了大半輩子，一磚一磚的撿，一角錢(qián)一角錢(qián)的攢，終于蓋起了新屋。

4、新屋造好了，父親又怎么樣？

不對(duì)勁，不自在。他衰老了，累垮了。

（臺(tái)階低，意味著經(jīng)濟(jì)地位地下，父親由此形成了自卑心理。這種自卑心理長(zhǎng)期存在，難以一下子消除，所以臺(tái)階高了，反而處處感到不習(xí)慣，不對(duì)勁。）

三、問(wèn)題探究

1、“父親坐在綠蔭里，……一片片旱煙霧在父親頭上飄來(lái)飄去?！北憩F(xiàn)父親怎樣的思想感情？

一方面，專(zhuān)注的望著別人家高高的'臺(tái)階，他羨慕、向往，他在謀劃怎樣加快準(zhǔn)備，爭(zhēng)取能早日造起高臺(tái)階的新屋，像人家一樣氣派，也叫人羨慕。

2、作者為什么在老屋的青石板上用了那么多筆墨？

1）寫(xiě)三塊青石板的來(lái)歷，可以寫(xiě)出當(dāng)年父親的力氣是多么大，后面寫(xiě)造新屋時(shí)托石板閃了腰，前后就形成對(duì)比。

2）寫(xiě)石板粗糙，可以暗示當(dāng)年經(jīng)濟(jì)條件更差。

3）寫(xiě)“我”在臺(tái)階上跳上跳下，表明那時(shí)年幼，而新屋造好，“我已長(zhǎng)大成人了”，說(shuō)明準(zhǔn)備蓋房前后用了一二十年。寫(xiě)小孩子能連跳三級(jí)，可見(jiàn)臺(tái)階低。寫(xiě)父親在臺(tái)階的坐姿，又說(shuō)明臺(tái)階低。

4）寫(xiě)父親的腳板，寫(xiě)出父親終年辛勞的形象，也說(shuō)明家庭的窮困。

3、奇怪的是造新屋的過(guò)程寫(xiě)得簡(jiǎn)略，造臺(tái)階反而很詳細(xì)，這是為什么？

詳略是由中心而定的。題目是“臺(tái)階”，所以主體工程可以略寫(xiě)，造臺(tái)階要詳寫(xiě)。

4、結(jié)尾處，寫(xiě)父親很少跨出家里的臺(tái)階，偶爾出去一趟，為什么“回來(lái)時(shí)，一副若有所失的模樣”？這種心態(tài)怎么解？

父親干了一輩子，勞動(dòng)就是生命，在他的精神世界中，勞動(dòng)是創(chuàng)造，勞動(dòng)有收獲，勞動(dòng)體現(xiàn)了自己的價(jià)值，一旦不能干活，就失去一切，所以感覺(jué)若有所失。

5、說(shuō)說(shuō)你對(duì)父親這個(gè)人物形象的看法。

一百字左右。

父親是一個(gè)非常要強(qiáng)的農(nóng)民，他有志氣，不甘人后，他要自立于受人尊重的行列，他有長(zhǎng)遠(yuǎn)的生活目標(biāo)，他有愚公移山的精神和堅(jiān)韌不拔的毅力。

父親是一個(gè)老實(shí)厚道的農(nóng)民，他用誠(chéng)實(shí)勞動(dòng)興家立業(yè)，不怕千辛萬(wàn)苦。同時(shí)，父親身上有著中國(guó)傳統(tǒng)農(nóng)民所特有的謙卑，當(dāng)新臺(tái)階造好后，他反而處處感到不對(duì)勁，不自在，并且不好意思坐上去。父親是一個(gè)勤勞的人

父親是一個(gè)樸實(shí)的人

6、說(shuō)說(shuō)文中流露出“我”對(duì)父親的感情。

流露出對(duì)父親的熱愛(ài)，敬仰而又同情的感情。

四、拓展延伸。

1、談?wù)勀阕约旱母赣H。

2、學(xué)一首歌頌父親的歌。

討論交流：

各組成員討論交流自學(xué)收獲。

展示點(diǎn)撥：

小組代表展示小組學(xué)習(xí)成果，老師點(diǎn)撥。

反饋檢測(cè)：

完成本課的相關(guān)練習(xí)。

課后反思：

這一課的學(xué)習(xí)目標(biāo)你完成了嗎？請(qǐng)寫(xiě)出：

1、我的收獲

2、我的不足

初中優(yōu)秀教案模板范文 篇12

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、了解《莊子》及莊子生平、思想。

2、積累常用的文言詞語(yǔ)培養(yǎng)學(xué)生閱讀文言文的自學(xué)能力。領(lǐng)略故事

的旨趣。感知兩個(gè)人物的性格。

3、拓寬學(xué)生的閱讀視野，增加他們對(duì)傳統(tǒng)文化經(jīng)典的了解。

教學(xué)重點(diǎn)：積累常用的文言詞語(yǔ)，培養(yǎng)學(xué)生閱讀賞析文言文的自學(xué)能力。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)略故事中的旨趣。

教學(xué)過(guò)程：

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

資料助讀：

(一)關(guān)于莊子

莊子(約前369—前286年)，名周，宋國(guó)蒙(今河南省商丘縣東北)人，中國(guó)著名哲學(xué)家、思想家、文學(xué)家，辯論家。是繼老子之后，戰(zhàn)國(guó)時(shí)期道家學(xué)派的代表人物，二人并稱“老莊”，他們的哲學(xué)思想體系，被思想學(xué)術(shù)界尊為“老莊哲學(xué)”。代表作品為《莊子》，文章具有濃厚的浪漫色彩，對(duì)后世文學(xué)有深遠(yuǎn)影響。名篇有《逍遙游》、《齊物論》等，莊子主張“天人合一”和“清靜無(wú)為”。通過(guò)掌握運(yùn)用自然規(guī)律達(dá)到長(zhǎng)生，這就是所謂“天人合一”;漠視物質(zhì)利益，不為世間的虛名微利而操勞，這就是所謂“清靜無(wú)為”。

相傳，莊子自幼聰明好學(xué)，與惠施為同學(xué)、摯友，曾南游楚越，探訪古風(fēng)，率性認(rèn)真，崇尚自然，非毀禮法，傲視王侯。楚威王曾以厚禮聘其為相，被他拒絕，從此終身不仕，退隱江湖，以編草鞋為生。生活貧窮困頓，卻鄙棄榮華富貴、權(quán)勢(shì)名利，力圖在亂世保持獨(dú)立的人格，追求逍遙無(wú)恃的精神自由。

(二)關(guān)于《莊子》

1、《莊子》共33篇，分內(nèi)篇、外篇、雜篇。內(nèi)篇7篇為莊子所作外篇15篇和雜篇11篇一般認(rèn)為是其門(mén)人和后學(xué)者的偽作。其文汪洋恣肆，想象豐富，氣勢(shì)壯闊。莊子的想象力極為豐富，語(yǔ)言運(yùn)用自如，靈活多變，能把一些微妙難言的哲理說(shuō)得引人入勝。他的作品被人稱之為“文學(xué)的哲學(xué)，哲學(xué)的文學(xué)”。

2、《莊子》散文的藝術(shù)特色：第一，想象奇幻;第二，構(gòu)思巧妙;第三，善用寓言故事和比喻;第四，文筆汪洋恣肆，具有浪漫主義風(fēng)格。其散文對(duì)后世的影響很大。

自學(xué)課文，完成下列要求：①閱讀《資料助讀》，摘錄重點(diǎn)文學(xué)常識(shí)并旁批在文中。②借助課下注釋和工具書(shū)獨(dú)立試譯課文，按照“直譯為主，意譯為輔”的原則，力求每個(gè)文言實(shí)詞都能找到相應(yīng)的現(xiàn)代漢語(yǔ)。③完成預(yù)習(xí)題，小組互助交流，準(zhǔn)備在班上展示。

1、文學(xué)常識(shí)填空：

莊子是(朝代)人，名，他繼承并發(fā)揚(yáng)了老子思想，是

家學(xué)派的重要的代表人物，世并稱二人為“”。《莊子》是所著。其中名篇有《》、《》等，莊子主張“”和“”。

2、讀一讀，并給加點(diǎn)字注音：

惠子相()梁鹓鶵()()醴()泉鴟()

嚇!()今子欲以子之梁國(guó)而嚇()我邪()

3、解釋加點(diǎn)詞的意思。

惠子相梁()或謂惠子()搜于國(guó)中()

子知之乎()發(fā)于南海()非梧桐不止()

于是鴟得腐鼠()鴟()以子之梁國(guó)而嚇我邪()()

3、翻譯句子，注意特殊句式。

(1)(省略句)惠子相梁{惠子相(于)梁}：

(2)(倒裝句)于是惠子恐，搜于國(guó)中{于國(guó)中(搜)}三日三夜：

(3)今子欲以子之梁國(guó)而嚇我邪

一 、學(xué)習(xí)研討

朗讀課文疏通文意，并思考：

1、莊子講鹓鶵故事中“鹓鶵”“鴟”“腐鼠”各比喻什么故事的用意是什么

2、感知莊子與惠子兩個(gè)人物不同的性格特點(diǎn)。

二、拓展閱讀

莊子釣于濮(pú)水，楚王使大夫二人往先焉，曰：“愿以境內(nèi)累矣!”莊子持竿不顧，曰：“吾聞楚有神龜，死已三千歲矣，王巾笥(sì)而藏之廟堂之上。此龜者，寧其死為留骨而貴乎，寧其生而曳尾于涂(tú)中乎”二大夫曰：“寧生而曳尾涂中。”莊子曰：“往矣，吾將曳尾于涂中?！?/p>

譯文：一天，莊子正在渦水垂釣。楚王委派的二位大夫前來(lái)聘請(qǐng)他道：“吾王久聞先生賢名，欲以國(guó)事相累。深望先生欣然出山，上以為君王分憂，下以為黎民謀福?！鼻f子持竿不顧，淡然說(shuō)道：“我聽(tīng)說(shuō)楚國(guó)有只神龜，被殺死時(shí)已三千歲了。楚王珍藏之以竹箱，覆之以錦緞，供奉在廟堂之上。請(qǐng)問(wèn)二大夫，此龜是寧愿死后留骨而貴，還是寧愿生時(shí)在泥水中潛行曳尾呢”二大夫道：“自然是愿活著在泥水中搖尾而行啦。”莊子說(shuō)：“二位大夫請(qǐng)回去吧我也愿在泥水中曳尾而行哩?！?/p>

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三、積累成語(yǔ)

鵬程萬(wàn)里扶搖直上越俎代庖望洋興嘆朝三暮四東施效顰無(wú)中生有呆若木雞每況愈下邯鄲學(xué)步大相徑庭昭然若揭似是而非學(xué)富五車(chē)櫛風(fēng)沐雨螳螂捕蟬，黃雀在后螳臂當(dāng)車(chē)涸轍之鮒沉魚(yú)落雁相濡以沫

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