聽故事的教案十五篇

編輯為大家整理了“聽故事的教案”的一些實(shí)用知識(shí)供大家參考。教案課件既關(guān)系到教學(xué)步驟，也關(guān)系到教學(xué)的課程標(biāo)準(zhǔn)，每位老師應(yīng)該設(shè)計(jì)好自己的教案課件。教案是教師教學(xué)設(shè)計(jì)的體現(xiàn)。希望讀者在本文中獲益匪淺！

聽故事的教案(篇1)

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。

2、能積累運(yùn)用文本中形容表情的詞語(yǔ)復(fù)述、續(xù)編故事。

3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。

教學(xué)重難點(diǎn)：

運(yùn)用課文語(yǔ)言復(fù)述故事。

教學(xué)時(shí)間：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、模擬表演，導(dǎo)入新課。

1、前幾天，我們大家都當(dāng)了一回小演員，表演了童話《巨人的花園》、《幸福是什么》。今天我再請(qǐng)大家當(dāng)一回演員，看看誰(shuí)能表演出這些詞語(yǔ)表示的表情?？丛~語(yǔ)模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……

2、你怎么看待這些表情？你最喜歡哪種表情？

3、小結(jié)：是??！我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。

3、檢查初讀情況。

⑴、出示詞語(yǔ)，指名讀。

⑵、開火車讀課文。

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

三、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過(guò)，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的?！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）

四、研讀重點(diǎn)，想象心理。

從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？

重點(diǎn)句：

“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。

引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。

“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？```````”

讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無(wú)奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。

“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”

“腦袋很疼?！毙∧九歼€是一副笑嘻嘻的表情。

“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”

分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）

六人小組分角色讀讀11~30節(jié)

小結(jié)：

因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信；小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說(shuō)是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？

小木偶的.痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請(qǐng)聽聽他們的對(duì)話。

分角色讀。（同桌對(duì)讀 、師生合作演）表演過(guò)程中，教師故意問(wèn)“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？

在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說(shuō)：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說(shuō)：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！```````

口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（）地回答。

“腦袋很疼?！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬椤?/p>

“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（）地說(shuō)。

五、放飛想象，延伸拓展。

1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？

由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們?cè)賮?lái)看課文的最后一段話。

2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。

3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。

4、擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

板書設(shè)計(jì)：

12、小木偶的故事

被搶 熊警察不信

只會(huì)笑

頭疼 小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊

笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。

聽故事的教案(篇2)

訓(xùn)練要求

1、學(xué)會(huì)本課13個(gè)生字和由生字組成的詞語(yǔ)。認(rèn)識(shí)5個(gè)生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得關(guān)心弱小，做個(gè)有愛心的孩子。

教學(xué)重點(diǎn)

1、學(xué)習(xí)本課生字新詞。

2、正確、流利朗讀課文，懂得要做一個(gè)關(guān)愛弱小、有同情心的孩子。

教學(xué)難點(diǎn)

怎樣理解“她和小黃雞一起做著香甜的夢(mèng)?！边@句話?

課時(shí)

三課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的

1、學(xué)習(xí)生字詞。

2、初讀課文，了解大意。

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課

二、學(xué)習(xí)主字詞，初讀課文

學(xué)生借助拼音自由讀課文。并結(jié)合學(xué)習(xí)生字詞。

1、先讀課后方格中和橫線上的生字，再讀課文，用“——”和“～～”劃出要求“學(xué)會(huì)”和“會(huì)認(rèn)”的字，并劃出生詞。

2、對(duì)照拼音，拼讀生字，要求讀準(zhǔn)字音。

3、同桌互讀，互相糾正。

4、請(qǐng)“小老師”上臺(tái)出示卡片檢查生字認(rèn)讀情況，指名讀，開火車讀，全班齊讀。

5、檢查朗讀情況(小組輪讀)。

第二課時(shí)

教學(xué)目的

1、引導(dǎo)自學(xué)、理解課文內(nèi)容。

2、有感情朗讀課文，懂得要做一個(gè)有同情心的孩子。

一、復(fù)習(xí)

1、出示生字卡片，指生讀、開火車讀。

2、看到這個(gè)題目，你有什么想問(wèn)的?

二、引導(dǎo)自學(xué)，精讀感悟

(一)學(xué)習(xí)第1自然段。

1、學(xué)生自由讀，思考：媽媽帶回幾只怎樣的小雞?你從哪些地方體會(huì)到?

2、引導(dǎo)學(xué)生從“毛茸茸的，像一個(gè)個(gè)小絨球”體會(huì)小雞外形的可愛;從“一邊嘰嘰地叫著一邊跑”體會(huì)小雞活潑、有趣。

3、指導(dǎo)朗讀，注意讀出“可愛好玩”的感覺。

(二)學(xué)習(xí)2一4自然段。

1、指名學(xué)生朗讀第2自然段，議：梅梅發(fā)現(xiàn)了什么?學(xué)生病枷悔所發(fā)現(xiàn)的內(nèi)容。

(1)議：“傷心”是什么意思?“傷心地叫著”還可以說(shuō)成“ 地叫著?！?/p>

(2)這只小雞為什么這么傷心?那聲聲的叫喚仿佛在向誰(shuí)說(shuō)什么呢?

(3)指導(dǎo)朗讀。

2、學(xué)習(xí)3～4自然段。

(1)默讀，議：對(duì)待這只小黃雞媽媽和梅梅態(tài)度有什么不同?

(2)學(xué)生自由練習(xí)對(duì)話。

(3)分角色讀(相機(jī)結(jié)合評(píng)讀，讀出媽媽“不以為然”，梅梅“堅(jiān)定自信”的語(yǔ)氣。)

(4)討論：如果相信媽媽的話，可能會(huì)出現(xiàn)什么情況?

(5)觀看插圖1，復(fù)述1-4自然段。

(三)學(xué)習(xí)第5自然段。

1、默讀課文，標(biāo)出有幾句話。

2、討論：

(1)梅梅用什么喂小雞?

(2)梅梅是怎樣喂小黃雞的?

3、學(xué)生反饋

教師引導(dǎo)學(xué)生理解“切碎”意思。

4、指導(dǎo)朗讀。

5、演一演。

(四)學(xué)習(xí)第6自然段。(方法同上)

(五)學(xué)習(xí)第7自然段。

1、指名讀第7自然段。議：小黃雞長(zhǎng)成什么樣呢?

2、指導(dǎo)朗讀(突出喜悅心情)

(六)學(xué)習(xí)第八自然段。

1、出示插圖3。

2、讓學(xué)生演示“舉”的動(dòng)作，體會(huì)意思。議：梅梅“舉”著雞蛋說(shuō)明什么?

3、媽媽的話告訴我們什么?結(jié)合理解“多虧”的意思。議：要想表達(dá)這句話的意思，還可以怎么說(shuō)?

4、指導(dǎo)分角色朗讀。

5、演一演。同桌分角色表演，師生分角色表演，自主地選擇合作伙伴分角色表演(師生相機(jī)評(píng)價(jià)。)

第三課時(shí)

教學(xué)目的

1、說(shuō)話訓(xùn)練，啟發(fā)學(xué)生質(zhì)疑，探究閱讀。

2、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫。

一、復(fù)習(xí)課文

自由朗讀課文。

二、說(shuō)寫訓(xùn)練，升華認(rèn)識(shí)

1、一般說(shuō)話。同學(xué)們學(xué)完了《小黃雞的故事》你覺得梅梅做了哪些事值得你學(xué)習(xí)?或你喜歡梅梅什么事?

2、引深說(shuō)話。①假如你是小黃雞，你會(huì)怎么夸你的小主人?②假如你是小黃雞的同伴，你會(huì)怎么夸你的小主人?

二、啟發(fā)質(zhì)疑，探究閱讀

1、你覺得課文中還有哪些內(nèi)容不明白?

2、你覺得課文中有沒(méi)有寫得不好的地方?

3、你不贊成老師或同學(xué)的哪些觀點(diǎn)?

4、如果你是這篇課文的作者，你想給課文取個(gè)什么課題?并說(shuō)出理由。

四、識(shí)記字形，指導(dǎo)書寫

1、認(rèn)讀生字，注意讀準(zhǔn)字音。

2、學(xué)生自學(xué)生字，想想記憶生字的方法。

3、分析字形，指導(dǎo)書寫。

五、完成課后練習(xí)2：寫一寫。

第四課時(shí)

一、讀拼青，寫漢字。

二、比一比，再組詞。

不( ) 反( ) 冬( ) 刀( )

懷( ) 飯( ) 疼( ) 切( )

興( ) 夢(mèng)( ) 定( ) 事( )

舉( ) 多( ) 蛋( ) 是( )

三、將下面的動(dòng)詞選填到括號(hào)里。

搶 吃 抱 做 舉 切

( )菜 ( )在懷里 ( )飯

( )夢(mèng) ( )起來(lái) ( )食

四、填空，再回答問(wèn)題。

1、媽媽接過(guò)雞蛋，說(shuō)：“()( )()!調(diào)小黃雞有今天，( )()( )梅梅呀!”

2、寫幾句話，夸一夸梅梅。

聽故事的教案(篇3)

教學(xué)目標(biāo)：

流利地朗讀課文，有感情地朗讀5～7自然段。

2、掌握不同要求的生字，理解由生字構(gòu)成的詞語(yǔ)。

團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、有感情地朗讀課文5～7自然段。

團(tuán)結(jié)拼搏的精神。

教具準(zhǔn)備：投影片

教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激情入境

1、播放音樂(lè)，講述故事：

俄羅斯的貝加爾湖是世界上最深最美的淡水湖泊，曾經(jīng)有一群可愛的鳥兒在這里為生命譜寫了壯麗的詩(shī)篇，他們憑著勇敢與頑強(qiáng)挽救了自己的生命，讓我們?nèi)祟愓媲械馗惺艿剿麄儗?duì)生命的真愛。那是初春的一個(gè)早晨，遼闊的貝加爾湖因寒潮突然降臨而再次結(jié)上了厚厚的冰層，一群已從南方飛來(lái)的天鵝在冰封的湖面上空盤旋、呼喚，好像在討論：冰封湖面，我們找不到吃的，怎么辦呀？一聲聲“克?！肆ā肆ā钡钠鄳K啼叫在貝加爾湖上空回旋。

2、這是一則動(dòng)人的故事，故事名字叫“天鵝的故事”。

二、交流預(yù)習(xí)，指導(dǎo)朗讀

1、自由朗讀課文。

2、指名領(lǐng)讀生字。

3、通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道課文主要講了一件事嗎？

4、指名分段讀課文，相機(jī)指導(dǎo)。

（1）“您老喜歡打獵”。

（2）“克?！肆ā敝小啊钡淖饔檬锹曇舻难娱L(zhǎng)。

（3）“像石頭似的……冰面上?！?/p>

4、通過(guò)預(yù)習(xí)和剛才的朗讀，你有什么感受？

板書“感人”

三、細(xì)讀體會(huì)

1、找出課文令你感動(dòng)的地方，仔細(xì)地品讀幾遍，并寫下自己的感受。

2、反饋：相機(jī)學(xué)習(xí)第五自然段。

（1）出示第五自然段，再讀，看哪些地方最令你感動(dòng)。

（，這是一只怎樣的老天鵝？

指導(dǎo)朗讀，還有哪些地方讓你感受到撞擊冰層的力量之大？

再讀課文。

（3）齊讀課文。

（4）師示范朗讀。從老師的朗讀中你又體會(huì)到了什么？

（5）齊讀課文。

3、學(xué)習(xí)第六自然段。

（都（呆呆地站在哪兒），然而當(dāng)老天鵝取得成功，水面在慢慢擴(kuò)大以后，其它的天鵝是怎么做的？指名讀第六自然段后半部分。

（2）討論“歡快”。

（3）是的，他們看到了成功的希望，因此它們十分歡快，這歡快就表現(xiàn)在它們的叫聲中，表現(xiàn)在它們那如同激動(dòng)人心的勞動(dòng)號(hào)子的叫聲中。分層次讀出它們叫聲與勞動(dòng)號(hào)子。

4、學(xué)習(xí)第七自然段。

（1）是的，有付出就有收獲，它們用自己的身體和生命去挑戰(zhàn)困難，它們成功了嗎？讓我們用掌聲對(duì)他們表達(dá)敬意和祝賀。它們高興嗎？齊讀課文第七自然段。

5、同學(xué)們，“天鵝的故事”到這里有個(gè)圓滿的結(jié)局，這故事中我們認(rèn)識(shí)了一位英勇頑強(qiáng)的老天鵝，還認(rèn)識(shí)團(tuán)結(jié)協(xié)作的天鵝群，我們與其把老天鵝稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”，還不如把整個(gè)天鵝群稱作“頑強(qiáng)的破冰勇士”。

然而課文還沒(méi)有結(jié)束，斯杰潘老人看到了這一幕，他是怎么做的呢？他為什么這樣做呢？我們下節(jié)課接著討論。

四、作業(yè)

1、師出示生字詞，描紅生字。

2、提示運(yùn)用詞語(yǔ)復(fù)述課文。

復(fù)述（2）找話題，設(shè)疑問(wèn)。

板書設(shè)計(jì)：

7．天鵝的故事

感人老天鵝頑強(qiáng)的破冰勇士

聽故事的教案(篇4)

預(yù)習(xí)積累：

1.給文段標(biāo)上序號(hào)，富有感情色彩的朗讀故事。

2.了解民間故事集《一千零一夜》。

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

1.在通讀課文的基礎(chǔ)上，理清思路，理解主要內(nèi)容，對(duì)課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問(wèn)，并能運(yùn)用合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題。對(duì)作品的思想感情傾向，能聯(lián)系文化背景做出自己的評(píng)價(jià)。

2.重視學(xué)生的獨(dú)特感受和體驗(yàn)，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀。

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)教學(xué)：掌握文中出現(xiàn)的常用生字、新詞。

2、能力訓(xùn)練：初步了解肖像、對(duì)話、心理等描寫手法的作用;初步學(xué)會(huì)賞析和有表情地朗讀民間故事，注意描述語(yǔ)言的正確運(yùn)用。

3、思想情感教育：感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量。

教學(xué)過(guò)程

一、談話導(dǎo)入

1、介紹《一千零一夜》——阿拉伯民間故事集。 ——相傳古代印度與中國(guó)之間有一個(gè)薩桑國(guó)，國(guó)王山魯亞爾痛恨王后對(duì)他的不貞，就把她殺了。以后國(guó)王每天晚上娶一個(gè)王后，到第二天早上就把她殺掉。當(dāng)時(shí)宰相的女兒山魯佐德為了拯救其他無(wú)辜的女子，自愿嫁給國(guó)王。晚上，她給國(guó)王講故事，講到最緊要的時(shí)候天就亮了，國(guó)王急著要去早朝，但為了聽故事的結(jié)局，國(guó)王就把她留了下來(lái)。此后，她每天晚上給國(guó)王講故事，故事一個(gè)接著一個(gè)，一直講了一千零一夜。最后，國(guó)王終于被感化了，同山魯佐得王后白頭偕老。這就是《一千零一夜》的故事內(nèi)容。

《一千零一夜》又名《天方夜譚》(我國(guó)古代稱阿拉伯地區(qū)為“天方”，“譚”通“談”)，它是一部著名的阿拉伯民間故事集，是世界著名文學(xué)作品之一。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。

2、揭題。

今天我們要學(xué)習(xí)的《漁夫的故事》這篇課文就選自《一千零一夜》這部民間故事集。板書：漁夫的故事。

二、初讀課文

1、用自己喜歡的方式讀課文

2、自學(xué)生字詞。撒撬彌桅唆吻

讀多音字。撒sā 撒網(wǎng) 塞sāi 塞車 sǎ 撒種 sài 塞北

3、理清課文結(jié)構(gòu)

(1)本文的線索是什么?圍繞本文線索用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括各部分的主要內(nèi)容?

接下來(lái)請(qǐng)同學(xué)們打開課本，用最快的速度按“開端，發(fā)展，高潮，結(jié)局”給文章劃分為四個(gè)部分，并用最簡(jiǎn)明的語(yǔ)言概括其主要內(nèi)容。

(2)小組探究(1-2)捕魚撈瓶，(3-15)放魔出瓶，(16-23)誘魔入瓶，(24-25)投瓶入海。 抓漁夫心理變化的句子，用一個(gè)詞概括。

漁夫在打漁生涯中不幸遭遇魔鬼，經(jīng)歷了一次最嚴(yán)峻的人生考驗(yàn)。面對(duì)著這突如其來(lái)的生死攸關(guān)的困難，漁夫的心理產(chǎn)生了怎樣的變化呢?請(qǐng)找出有關(guān)的句子。

故事里寫了兩個(gè)人物，一個(gè)漁夫，還有一個(gè)魔鬼，下面我們來(lái)分析一下這兩個(gè)人物有沒(méi)有鮮明的性格特點(diǎn)?板書：漁夫，魔鬼。

三、分析人物形象

從語(yǔ)言形式上。大家發(fā)現(xiàn)沒(méi)有，從課文的5自然段到結(jié)束，全是什么形式?

1、分角色朗讀對(duì)話，其他同學(xué)邊聽邊劃出有關(guān)語(yǔ)句來(lái)分析其性格特點(diǎn)。

2、指名回答，教師點(diǎn)撥，擇要板書：誠(chéng)實(shí)善良機(jī)智勇敢;兇殘狡猾卑鄙愚蠢。

3、小結(jié)并過(guò)渡：剛才我們主要是從人物對(duì)話中來(lái)分析人物的性格特點(diǎn)，課文除了對(duì)話描寫之外，還采用了哪些描寫方法來(lái)塑造人物形象的?

4、指名回答：對(duì)漁夫有心理描寫，對(duì)魔鬼有外貌描寫。

5、指名朗讀心理描寫的語(yǔ)句，分析心理描寫的作用。

6、分析外貌描寫的作用。指名回答運(yùn)用了什么修辭手法——比喻;師生對(duì)口朗讀(老師讀本體，學(xué)生讀比喻詞和喻體);分析作用：生動(dòng)形象地刻畫出魔鬼面目的兇惡。

7、小結(jié)：作者運(yùn)用對(duì)話描寫和心理描寫給我們塑造了一個(gè)誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢的漁夫;運(yùn)用對(duì)話描寫和外貌描寫給我們塑造了一個(gè)兇殘狡猾，卑鄙愚蠢的魔鬼。人物性格鮮明。

四、分析語(yǔ)言特色

過(guò)渡：課文以完整的故事情節(jié)，用口語(yǔ)化的語(yǔ)言，敘述了漁夫機(jī)智地戰(zhàn)勝魔鬼的故事。那么這個(gè)故事里面，哪些是現(xiàn)實(shí)的?哪些是幻想的?作者是怎樣把現(xiàn)實(shí)生活與豐富的想象結(jié)合起來(lái)的?

漁夫是現(xiàn)實(shí)生活中的人物，在他身上集中體現(xiàn)了勞動(dòng)人民的優(yōu)秀品質(zhì)，是正義力量的代表;魔鬼是幻想中的人物，但是像魔鬼那樣的壞人在現(xiàn)實(shí)生活中是存在的，在它身上集中反映了各種反動(dòng)派的種種本性，是邪惡勢(shì)力的化身。板書：正義，邪惡。

漁過(guò)渡：那么這個(gè)美好的理想和愿望具體指什么呢?也就是說(shuō)，最后的勝利說(shuō)明一個(gè)什么道理?

五、明確主題思想

講述《東郭先生和狼》的故事。說(shuō)說(shuō)這兩個(gè)故事告訴我們什么道理。

指名回答： 正義的力量一定能戰(zhàn)勝邪惡的勢(shì)力。對(duì)像魔鬼那樣的敵人，要敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)，決不能心慈手軟。

教師板書：正能壓邪。

六、課內(nèi)思維訓(xùn)練

題目：(1)《魔鬼被投入大海以后》，(2)《假如漁夫在前三個(gè)世紀(jì)里解救了魔鬼》。

要求：想象合理，表達(dá)流暢。

聽故事的教案(篇5)

一、 輔助環(huán)節(jié)

直接導(dǎo)入新課，板書課題，并揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)及自學(xué)指導(dǎo)。

出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

了解掌握大樹的基本結(jié)構(gòu)。

學(xué)習(xí)目標(biāo)我們已經(jīng)知道了，那大家有信心做到嗎？（有）。下面我們來(lái)看看這節(jié)的自學(xué)指導(dǎo)：

1、 請(qǐng)欣賞老師準(zhǔn)備的`一幅畫，同學(xué)們互相說(shuō)一說(shuō)大樹的結(jié)構(gòu)。

3分鐘后找同學(xué)回答

5分鐘后老師找同學(xué)講故事

（想）

聽錄音，同學(xué)們之間互相講一講這個(gè)故事說(shuō)明了什么道理？

播放錄音：兔子種了一棵蘋果樹。狐貍欺負(fù)兔子：“這樹是我的！” 兔子向松鼠訴苦，松鼠說(shuō)：“我有辦法?！碧O果樹結(jié)了好多青蘋果。夜里，狐貍睡著了，松鼠在蘋果樹上灑了辣椒水，再涂上紅顏色。早上，狐貍醒來(lái)見蘋果紅了，高興得跳起舞來(lái)：“吃蘋果啦！”它摘了一籃子蘋果，“啊嗚，啊嗚”吃起來(lái)?！芭?！呸！又酸又辣的蘋果，真不好吃！”以后，狐貍再也不要這棵蘋果樹啦。

二、 檢測(cè)。

檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)1。

小結(jié)并板書（樹根、樹干、樹枝、樹杈、樹葉）

檢測(cè)自學(xué)指導(dǎo)2

檢測(cè)

三、 當(dāng)堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)。

聽故事的教案(篇6)

教學(xué)目標(biāo)：

流利地朗讀課文，學(xué)會(huì)本文的生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。

2、初步感知課文，概括課文主要內(nèi)容，并能質(zhì)疑問(wèn)難 。

教學(xué)重點(diǎn)：讀好課文，寫好生字。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、你們喜歡聽故事嗎？這節(jié)課，老師就給你們講個(gè)故事。

教師講故事。

故事講完了，你們有什么想說(shuō)的嗎？讓學(xué)生自主說(shuō)說(shuō)。

故事的題目，知道是什么嗎？學(xué)生說(shuō)，教師板書：爭(zhēng)論的故事 （學(xué)生齊讀）

誰(shuí)爭(zhēng)論？爭(zhēng)論什么？結(jié)果怎樣？

二、出示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

（目標(biāo)用小黑板展示）

學(xué)生自主學(xué)習(xí) ，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)

三、集體交流 點(diǎn)評(píng)提升

1、認(rèn)讀生字，交流詞語(yǔ)意思，采用方法要多樣。

2、指名分自然段進(jìn)行朗讀課文，學(xué)生點(diǎn)評(píng)該生讀得如何？

3、理清課文脈絡(luò)，思考：

課文哪幾自然段寫盛老師講的故事？哪幾自然段寫大家同了故事后的感想？

根據(jù)學(xué)生所說(shuō)，教師及時(shí)總結(jié)。

4、再讀課文，看誰(shuí)讀得正確流利，有感情更好。

四、學(xué)生質(zhì)疑 教師適當(dāng)小結(jié)

五、寫字指導(dǎo)：

1、學(xué)生自主觀察生字，表達(dá)對(duì)生字的看法。如：哪兒容易寫錯(cuò)，哪個(gè)字有相似的字，哪個(gè)字在田字格中占比例要特別注意等等。

2、教師根據(jù)學(xué)生要求，示范書寫。

3、學(xué)生描紅，練習(xí)寫。

爭(zhēng)論的故事

聽故事的教案(篇7)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，了解大樹的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)向老樹提問(wèn)。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、識(shí)字13個(gè)。

流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解課文的內(nèi)容，了解大樹的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)向老樹提問(wèn)。

教 法：?jiǎn)l(fā)、引導(dǎo)、談話法

學(xué) 法：讀一讀、認(rèn)一認(rèn)、想一想、說(shuō)一說(shuō)

課前準(zhǔn)備：

生字卡片、課件、錄音機(jī)。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課（：

1．同學(xué)們，今天老師給你們帶來(lái)了一位好朋友，你們看，他是誰(shuí)呀?(出示掛圖：老樹)你能用自己的話說(shuō)說(shuō)老樹爺爺?shù)臉幼娱L(zhǎng)什么樣嗎？

老樹爺爺?shù)哪樕峡値е⑿?，可慈祥了，我相信他肯定?huì)很樂(lè)意地回答你們的問(wèn)題，你們就大膽地問(wèn)吧！

3.想一想你要問(wèn)什么，怎么問(wèn)。我們先來(lái)聽聽學(xué)習(xí)的`好伙伴丁丁是怎么問(wèn)的，好嗎?

這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)《老樹的故事》。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（。

1、認(rèn)識(shí)13個(gè)生字。

流利、有感情地朗讀課文。

3、理解課文的內(nèi)容，了解大樹的一般知識(shí)，學(xué)會(huì)向老樹提問(wèn)。

三、初讀課文，理解課文內(nèi)容。（

1、聽課文錄音。

出示插圖引導(dǎo)學(xué)生觀察。說(shuō)一說(shuō)：

（1）你怎么知道這是一棵老樹？

（2）老樹為什么笑？

（3）什么樣的小鳥在老樹上安家？

2、學(xué)生自讀課文。

3、小組合作讀課文，看誰(shuí)讀得準(zhǔn)。

4、推薦讀的最好得到前面讀。

5、齊讀課文。

四、認(rèn)識(shí)生字。（

1．自由讀課文，遇到生字作上記號(hào)，多讀幾遍。

2．再讀生字，想想如果你是小老師，讀這些字的時(shí)候，你想提醒大家注意什么。

讀流利。

4、檢查自讀情況。

五、再讀課文，理解課文的內(nèi)容。（

1、齊讀課文。

提問(wèn)：小朋友對(duì)老樹說(shuō)些什么？

討論：這些身穿禮服的音樂(lè)家的“這些”指的是什么？

師總結(jié)：這節(jié)課同學(xué)學(xué)得很棒！

六、課堂檢測(cè)。（

1、認(rèn)讀生字，并會(huì)口頭組詞

談（ ） 服（ ） 音（ ） 童（ ）

2、表演讀課文

板書設(shè)計(jì)：

老樹的故事

聽故事的教案(篇8)

初中語(yǔ)文第一冊(cè)編者在第四、第五兩個(gè)單元“觀察、反映生活——人和事，景和物”之后，安排第六單元“現(xiàn)實(shí)和想像——神話、民間故事”，這是頗具匠心的。由觀察反映現(xiàn)實(shí)生活中的人事景物，到了解立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的神話和民間故事的特點(diǎn)，借以開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力，它體現(xiàn)了思維遞進(jìn)理念。

《漁夫的故事》是本單元第二篇課文，它通過(guò)豐富的想像，塑造了兩個(gè)來(lái)自于現(xiàn)實(shí)而又超越現(xiàn)實(shí)的典型形象——漁夫和魔鬼。通過(guò)漁夫機(jī)智地制服魔鬼的記述，形象地告訴我們：正義力量一定能戰(zhàn)勝邪惡勢(shì)力；對(duì)付魔鬼那樣兇惡的.敵人，不能抱有幻想，不能心慈手軟，而要敢于斗爭(zhēng)，依靠自己的智慧和力量去戰(zhàn)勝它。

《漁夫的故事》為什么能如此吸引孩子，甚至感化國(guó)王？因?yàn)樗巧衿娴南胂?。如果沒(méi)有想像，那就沒(méi)有漁夫和魔鬼這兩個(gè)藝術(shù)形象，也就沒(méi)有了《漁夫的故事》，甚至沒(méi)有了文學(xué)。反過(guò)來(lái)，要讓初一學(xué)生領(lǐng)悟漁夫戰(zhàn)勝魔鬼的過(guò)程，反映了勞動(dòng)人民的覺醒，是勞動(dòng)人民的智慧、力量和勇于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)的勝利，也必須借助想像，否則就只能靠老師“填鴨式”的灌輸了。由此可見，思維從現(xiàn)實(shí)向想像遞進(jìn)，是何等的重要。

聽故事的教案(篇9)

漁夫的故事的說(shuō)課稿

一、說(shuō)教材

《漁夫的故事》選自古代阿拉伯著名的民間故事集《一千零一夜》。這是個(gè)充滿智慧的故事，故事主要講了一個(gè)貧窮的漁夫，到海邊去捕魚，意外地?fù)粕狭怂_門王封鎖魔鬼的瓶子。他打開瓶子，狡猾兇惡的魔鬼鉆了出來(lái)，想要?dú)⑺浪?。漁夫用自己的智慧戰(zhàn)勝了魔鬼，使魔鬼重新被封鎖在瓶子里。故事中魔鬼的強(qiáng)大和漁夫的弱小形成了強(qiáng)烈的對(duì)比，但是故事卻告訴人們：擁有智慧的人，才是真正強(qiáng)大的、不可戰(zhàn)勝的。

課文語(yǔ)言形象生動(dòng)，特別是魔鬼的形象和魔鬼與漁夫的對(duì)話，非常引人入勝，能充分調(diào)動(dòng)起學(xué)生閱讀的積極性。

選編這篇課文，目的有三：一是使學(xué)生通過(guò)閱讀，知道有智慧的人，是真正強(qiáng)大的，不可戰(zhàn)勝的。二是進(jìn)一步學(xué)習(xí)概括文章的主要內(nèi)容，簡(jiǎn)要講述故事。三是激發(fā)學(xué)生讀故事的興趣。

教學(xué)本文的重點(diǎn)是，有感情地朗讀課文，在理清課文脈絡(luò)的基礎(chǔ)上，從有關(guān)詞句中體會(huì)魔鬼的兇惡、狡猾和漁夫的智慧，引導(dǎo)學(xué)生簡(jiǎn)要地講述故事。

二、說(shuō)目標(biāo)

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力?！稘O夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”。因此，了解《一千零一夜》，了解課文情節(jié)生動(dòng)，形象鮮明的特點(diǎn)應(yīng)是本文教學(xué)的認(rèn)知目標(biāo)。 初步學(xué)會(huì)按民間故事的特點(diǎn)來(lái)賞析課文，有表情地朗讀對(duì)話為本文教學(xué)的技能目標(biāo)。 感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。 根據(jù)小學(xué)生好奇、好強(qiáng)、愛幻想、愛表演的心理特點(diǎn)，提出“漁夫會(huì)怎樣簡(jiǎn)短地講給妻子聽？”“又會(huì)怎樣跟漁夫們講魔鬼的事？”等極具想像空間的問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生進(jìn)行再想像，以達(dá)到本文教學(xué)的思維目標(biāo)：開發(fā)、拓展學(xué)生的想像能力。 課文十分成功地運(yùn)用了對(duì)話、外貌和心理描寫，來(lái)刻畫漁夫和魔鬼的性格特征，推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展變化。漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。三、說(shuō)教法 教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)自己讀悟課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“評(píng)價(jià)分析人物”、“創(chuàng)設(shè)情境，口語(yǔ)交際”等方法進(jìn)行教學(xué)。 簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是小學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的.文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。四、說(shuō)設(shè)計(jì)1、簡(jiǎn)介作品，導(dǎo)人新課。 通過(guò)娓娓動(dòng)聽的對(duì)《一千零一夜》故事內(nèi)容的講述，營(yíng)造神秘氣氛，使學(xué)生的想像與作品的想像貼近，激發(fā)閱讀興趣。2、快速閱讀課文，概述故事內(nèi)容。

課文較長(zhǎng)，對(duì)四年級(jí)的學(xué)生來(lái)說(shuō)概括有難度，因此，我讓學(xué)生抓住三個(gè)詞語(yǔ)“漁夫、瓶子和魔鬼”來(lái)概括，以降低難度，達(dá)到簡(jiǎn)明概括的目的。3、根據(jù)“鮮明的人物性格”來(lái)分析漁夫和魔鬼兩個(gè)形象。

首先指導(dǎo)學(xué)生同桌分角色有表情朗讀對(duì)話，生動(dòng)形象地再現(xiàn)人物性格，讓學(xué)生從語(yǔ)言的音韻變化中分辨角色，整體上感知各自的性格特征。接著自讀自悟，再全班討論，具體分析人物特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從具體的語(yǔ)言材料中，概括出漁夫的“誠(chéng)實(shí)善良，機(jī)智勇敢”，魔鬼的“兇殘狡猾，卑鄙愚蠢”的鮮明的性格特點(diǎn)，給學(xué)生以深刻的印象。4、從概括形象入手，歸結(jié)寓意。

設(shè)計(jì)問(wèn)題“看了漁夫和魔鬼斗爭(zhēng)的過(guò)程，你明白了什么？”讓學(xué)生談?wù)劯惺?，自己歸結(jié)出寓意，受到教育。

聽故事的教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語(yǔ)言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。

2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。

2、理解課文最后一句話。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體教學(xué)

四、教學(xué)過(guò)程：

（一）、模擬表演，導(dǎo)入新課

1、同學(xué)們，在上課之前，老師邀請(qǐng)大家參與到今天有趣的模擬表演？看看誰(shuí)能準(zhǔn)確地表演出這些詞語(yǔ)表示的表情：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉？？

2、小結(jié)：是?。∥覀兠總€(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂(lè)，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們?cè)鲞M(jìn)友誼，——笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。

（二）、初讀課文，了解文章內(nèi)容

1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？

2、學(xué)習(xí)生字。

⑴、出示詞語(yǔ)，自讀、指名讀。

⑵、齊讀

過(guò)渡：看來(lái)，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來(lái)研讀課文。

（三）、再讀課文，整體感知。

1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事？有什么感受？（同桌交流）

2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說(shuō)他撒謊。

3、了解人物性格

在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的？（體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂(lè)于助人。）

4、積累人物表情的詞語(yǔ)

A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢？你主要是通過(guò)人物的什么描寫體會(huì)到的？（語(yǔ)言和神態(tài)）請(qǐng)用“”畫出表示人物表情的詞語(yǔ)。（出示）

B、請(qǐng)你通過(guò)帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。（生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)）

小結(jié)：這些也正是小女巫所說(shuō)的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語(yǔ)表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。

5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語(yǔ)言

A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請(qǐng)你找出小木偶在受委屈時(shí)說(shuō)的話。

B、請(qǐng)?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語(yǔ)。

“那是我的，我的，我的！”小木偶（氣憤、申辯）地尖叫。

“腦袋疼?！毙∧九继痤^，（傷心）地回答。

“腦袋很疼。”小木偶是一副（無(wú)奈）的表情。

“是，而且越來(lái)越疼了。”小木偶（委屈）地說(shuō)。注：師生配合朗讀文中的對(duì)話。

6、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句

A、因?yàn)橹挥行?，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說(shuō)些什么？為什么？（出示最后一句，齊讀）你怎么理解這句話，自由說(shuō)，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。（前半句聯(lián)系前文的句子理解，后半句聯(lián)系小木偶的遭遇理解）

B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰(shuí)要是不會(huì)笑，就無(wú)法體驗(yàn)生活中的快樂(lè)。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂(lè)都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，（師指著句子，要求學(xué)生讀）

C、練習(xí)：—是很重要。不過(guò)，要是只——，那可—。（錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng)） 可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)

（四）、放飛想象，延伸拓展。

擁有了人類所有表情的小木偶后來(lái)又會(huì)遇到什么事情呢？請(qǐng)大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。

（五）、總結(jié)

相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營(yíng)、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂(lè)與幸福。

本文原名叫《木偶的眼淚·外二篇》，里面有三篇童話故事，分別是《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》、《我喜歡做我自己》，大家課后有時(shí)間也好好去閱讀吧。（出示作業(yè)）

五、板書設(shè)計(jì)：

聽故事的教案(篇11)

1、本文三次寫到天鵝的叫聲，默讀課文，找出描寫天鵝叫聲的語(yǔ)句，朗讀揣摩：這三次叫聲分別是在什么情況下產(chǎn)生的，叫聲表達(dá)了天鵝怎樣的'內(nèi)心世界？

2、交流。第一次：

（1）交流出示：“這時(shí)，從……一大群天鵝。”

（2）理解“清脆）

（3）指導(dǎo)朗讀。

（4）這清脆的啼叫聲是在什么情況下發(fā)生的？表達(dá)了天鵝怎樣的內(nèi)心世界？自由朗讀三、四小節(jié)，把你認(rèn)為重要的詞、句畫出來(lái)。

（5）交流：

（6）小結(jié)。

（7）指導(dǎo)朗讀。

第二次：

1、指名讀第二次叫聲，注意破折號(hào)要延長(zhǎng)。

2、交流討論：這叫聲是在什么情況下產(chǎn)生的？讀五、六小節(jié)，畫出最讓你感動(dòng)的語(yǔ)句。讀一讀，把你的感受寫下來(lái)。

3、組織交流。指導(dǎo)理解“破冰勇士”。指導(dǎo)體會(huì)天鵝不怕犧牲的奉獻(xiàn)精神和團(tuán)結(jié)拼搏的可貴品質(zhì)。

4、指導(dǎo)朗讀。

第三次：

1、引讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生抓住“昂著”、“挺著胸”、來(lái)體會(huì)天鵝們?yōu)樽约旱某晒Χ械阶院赖男那椤?/p>

3、指導(dǎo)朗讀。

4、引讀最后兩小節(jié)，說(shuō)說(shuō)“我”為什么放下了槍？

5、總結(jié)齊讀課文。

聽故事的教案(篇12)

《語(yǔ)文教學(xué)指導(dǎo)綱要》規(guī)定，選讀一些中外名著的目的是讓學(xué)生更多地了解中外的優(yōu)秀文化，開闊視野，陶冶情操，培養(yǎng)賞析能力。《漁夫的故事》選自《一千零一夜》?！兑磺Я阋灰埂酚置短旆揭棺T》，它是一部著名的阿拉伯民間故事集。豐富多彩的故事內(nèi)容，充分顯示了古代阿拉伯人民高度的智慧和豐富的想像力，它不僅是阿拉伯人民的寶貴文學(xué)遺產(chǎn)，也是世界人民的文學(xué)瑰寶。高爾基稱它為“民間文學(xué)史上最壯麗的一座紀(jì)念碑”

感受“正能壓邪”的道理，感受課文所歌頌的勞動(dòng)人民的智慧和力量，是本文教學(xué)的情感目標(biāo)。

漁夫誠(chéng)實(shí)善良、勇敢機(jī)智，是正義力量的代表；魔鬼兇殘狡猾，卑鄙愚蠢，是邪惡勢(shì)力的化身。故事通過(guò)漁夫這個(gè)形象，歌頌了勞動(dòng)人民的智慧和力量；通過(guò)魔鬼這個(gè)形象，揭露了敵人的殘暴和愚蠢，給人留下了深刻的印象。因此，賞析漁夫和魔鬼的性格特征是本文的教學(xué)重點(diǎn)。

聽故事的教案(篇13)

【教學(xué)目標(biāo)】

簡(jiǎn)單記錄家人和家庭的歷史，能選擇一個(gè)典型的故事來(lái)反映家庭的溫情，更深刻地體會(huì)家庭生活的意義。

2、理解家長(zhǎng)，愛自己的家。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生準(zhǔn)備自制家譜。

2、制作多媒體課件。

3、收集一個(gè)讓自己最值得說(shuō)說(shuō)的家庭故事，帶上引發(fā)故事的紀(jì)念品。

4、教學(xué)歌曲《我愛我家》。

【教學(xué)設(shè)計(jì)】

（一）家庭樹下說(shuō)家譜。

2、 學(xué)生上臺(tái)展示“我家的家庭樹”——介紹家人。

（二）家庭樹下說(shuō)親情。

每一片樹葉都是一個(gè)故事。每個(gè)故事都是不一樣的，都是十分動(dòng)聽。你愿意把你家的故事說(shuō)給我們大家聽嗎？讓大家了解你的家嗎？

趣事、喜事。

4、學(xué)生說(shuō)。

新玩具，少一些父母的陪伴。但她沒(méi)有抱怨父母，相反她深深地愛著自己的家。她學(xué)習(xí)勤奮、刻苦，自己能燒飯、洗衣。這樣的'孩子才是真正理解父母、真正愛自己家的孩子。讓我們一起為她鼓掌，向她學(xué)習(xí)。

（三）引入《小學(xué)生時(shí)代》的“我說(shuō)我家”。

2、學(xué)生找欄目。

3、在這個(gè)欄目中，你記憶最深刻的一個(gè)家庭故事是什么？學(xué)生交流所看過(guò)的家庭故事。

4、師小結(jié)：咱們也有美麗的故事，也可以將自家的故事記載下來(lái)，寄給我們的朋友——《小學(xué)生時(shí)代》，讓天下所有的小朋友和我們一起分享家的快樂(lè)，好嗎？

（四）親情樹下唱親情。

1、家，是我們心靈的港灣；家，是就是一棵親情樹。里面包含著每個(gè)人對(duì)親人的濃濃深情。家，就是一個(gè)用愛心筑就的城堡。家中的每個(gè)人就是一個(gè)快樂(lè)的音符，讓我們一起來(lái)盡情歡唱《我愛我家》。

3、共祝愿：天下所有的家庭都幸福歡樂(lè)！

聽故事的教案(篇14)

教學(xué)目標(biāo)：

1、分角色朗讀好課文。

2、明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

重點(diǎn)是讀懂故事，感悟道理。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

通過(guò)上節(jié)課的`學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道這是一場(chǎng)發(fā)生在兄弟倆之間的爭(zhēng)論。這節(jié)課你還想知道什么？（同學(xué)們聽了故事有什么感想？盛老師為什么講這個(gè)故事？為什么有的段落沒(méi)有后引號(hào)）

好，這節(jié)課我們來(lái)共同解決這些問(wèn)題。

設(shè)計(jì)目的：讓學(xué)生質(zhì)疑。既促使學(xué)生反思所得，又引導(dǎo)學(xué)生計(jì)劃所學(xué)，學(xué)生帶著問(wèn)題走向教材。學(xué)有方向，學(xué)有目標(biāo)，有效的進(jìn)行了元認(rèn)知的訓(xùn)練。）

二、出示目標(biāo) 自主學(xué)習(xí)

目標(biāo)用小黑板展示：

1、分角色朗讀好課文。

2、明白故事中所含的做事應(yīng)抓住時(shí)機(jī)的道理。

（學(xué)生自主讀懂故事，讀好故事，初步感悟道理。）

三、小組交流 匯報(bào)點(diǎn)評(píng)

1、把自學(xué)所得，先在小組內(nèi)交流，評(píng)點(diǎn)。

2、集體匯報(bào)。

（1）先讀課文，小組競(jìng)賽。比比哪個(gè)小組讀得好，好在什么地方？

先由一小組上來(lái)讀，其余小組學(xué)生點(diǎn)評(píng)。

在此基礎(chǔ)上，再找小組學(xué)生展示。在展示的過(guò)程中，教師適當(dāng)提示一些關(guān)鍵詞語(yǔ)、句子的理解。

比如：爭(zhēng)辯和課題中（爭(zhēng)論）意思一樣。板書：改辯為論

兄弟倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，而兩人卻爭(zhēng)論起來(lái)，學(xué)到這兒，你有什么疑問(wèn)？（爭(zhēng)論什么，怎樣爭(zhēng)論的）

帶著這些問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅巫杂傻卮舐暤乩首x爭(zhēng)論部分，想一想，你讀明白了什么？

（2）再次引導(dǎo)學(xué)生交流。

他倆為什么爭(zhēng)論？（投影）

哦，原來(lái)，兄弟倆是為該怎樣吃大雁而爭(zhēng)論起來(lái)的。

爭(zhēng)論的很激烈。（不以為然、大聲爭(zhēng)辯、很不服氣）

重點(diǎn)理解不以為然：說(shuō)說(shuō)意思、聯(lián)系上下文理解、加動(dòng)作表情讀一讀。

指導(dǎo)朗讀爭(zhēng)論部分。

從這些詞確實(shí)可以看出哥倆爭(zhēng)論的激烈，如果再抓住這些詞把這樣的激烈爭(zhēng)論通過(guò)朗讀表現(xiàn)出來(lái)就更棒了！

小組合作，分角色練讀，哪一組爭(zhēng)論的最激烈就最棒？。

指名多組讀，評(píng)議。（動(dòng)作、表情）

大組賽讀。哥哥們，弟弟們，旁白們，比一比，賽一賽，好不好？[

師引讀：

哥倆想射大雁來(lái)充饑本是好事，可兩人卻各抒己見，爭(zhēng)論不停，用書上的詞就是（爭(zhēng)論不休），誰(shuí)也說(shuō)服不了誰(shuí)，于是就跑到板書：不休

一半煮一半烤，哥哥滿意了，弟弟滿意了，真是（兩全其美）。

引導(dǎo)說(shuō)話

兄弟倆面對(duì)空白的藍(lán)天，會(huì)說(shuō)些什么？小組討論。

是啊，大雁飛走了。他倆光顧爭(zhēng)論沒(méi)有去射，錯(cuò)過(guò)時(shí)機(jī)，真是太可惜了。

3、評(píng)議故事，從中悟道，以期完成第二個(gè)教學(xué)目標(biāo)。

爭(zhēng)論的故事學(xué)完了，你有什么感受？

指名談。

大家真會(huì)思考，有這么多好的想法。我們來(lái)看看盛老師的學(xué)生是怎么說(shuō)的？

自由讀一讀。（明白省略號(hào)為什么算作一段）

的確，這個(gè)故事給我們的感想很多。如果你們是兄弟倆，又會(huì)怎樣做？生添加板書：射

4、抓住時(shí)機(jī)，先做起來(lái)，非常深刻的道理。古今中外，有許多名言警句也都揭示了這個(gè)道理。你知道嗎？

讀一讀，選喜歡的一句背一背。

坐著說(shuō)，何如起來(lái)行周恩來(lái)

少講話，多做事艾治沃斯

沒(méi)有人沒(méi)碰到機(jī)會(huì)，只是你是否把握。

少說(shuō)空話，多干實(shí)事。

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。

機(jī)不可失，時(shí)不再來(lái)。我們現(xiàn)在是讀書的黃金季節(jié)，可千萬(wàn)不能錯(cuò)過(guò)呀！

四、教師小結(jié) 達(dá)標(biāo)檢測(cè)

1、通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你最大的收獲是什么？還有哪兒不懂的嗎？

發(fā)展題：凡人名言把你的感想精練的寫下來(lái)，并寫上你的名字！[

如：做任何事要善于把握好時(shí)機(jī)梁浩然

板書設(shè)計(jì)：

爭(zhēng)論的故事

想射 爭(zhēng)論不休

聽故事的教案(篇15)

教學(xué)是教和學(xué)的雙邊活動(dòng)，既要有教師的主導(dǎo)作用，又要有學(xué)生的主動(dòng)性。因此，本文的總體教學(xué)思路為：在教師引導(dǎo)下，學(xué)生主動(dòng)學(xué)會(huì)根據(jù)民間故事的一般特點(diǎn)來(lái)賞析課文的方法，以達(dá)到“教是為了不需要教”的目的。可采用“分角色朗讀”、“鑒賞分析”、“課堂討論”等方法進(jìn)行教學(xué)。

簡(jiǎn)潔而有個(gè)性的對(duì)話描寫是本文刻畫人物的主要手段，愛模仿、好表演是初一學(xué)生的普遍心理特征。通過(guò)分角色朗讀，把無(wú)聲的文字變?yōu)橛新暤恼Z(yǔ)言，人物的性格特征通過(guò)聲音的高低，語(yǔ)速的快慢，節(jié)奏的強(qiáng)弱，并輔以表情、動(dòng)作、姿態(tài)，生動(dòng)形象地展現(xiàn)在同學(xué)們面前，初步達(dá)到感知人物形象的目的。

葉圣陶先生的“教是為了不需要教”理論，要求我們教學(xué)重在指導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力，根據(jù)學(xué)生通過(guò)上一課《牛郎織女》的學(xué)習(xí)。已經(jīng)了解了民間故事的一般特點(diǎn)這一實(shí)際情況，用鑒賞分析法來(lái)教學(xué)這篇課文應(yīng)該是比較妥當(dāng)?shù)?。因?yàn)椤罢Z(yǔ)文知識(shí)教學(xué)和語(yǔ)文能力訓(xùn)練相結(jié)合”原則要求我們：語(yǔ)文能力訓(xùn)練要借助于必要的語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)；語(yǔ)文知識(shí)教學(xué)，要著眼于應(yīng)用，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文能力。學(xué)生在已知的有關(guān)民間故事知識(shí)指導(dǎo)下，通過(guò)教師的引導(dǎo)、點(diǎn)撥，初步學(xué)會(huì)賞析未知的《漁夫的故事》，這種方法正體現(xiàn)了上述教學(xué)原則。

《漁夫的故事>是一篇立足于現(xiàn)實(shí)而又富有幻想的民間故事，故事全屬虛構(gòu)，卻寫得波瀾起伏，扣人心弦，表現(xiàn)了作者豐富的想像力和構(gòu)思能力，要讓初一學(xué)生

體會(huì)這種藝術(shù)創(chuàng)作手法有一定的難度，教師可采用課堂討論法進(jìn)行教學(xué)。教師設(shè)計(jì)一組由淺入深的問(wèn)題，讓學(xué)生思考討論，以達(dá)到鋪設(shè)臺(tái)階，化難為易的目的。

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