冀教版比的認(rèn)識(shí)教案

教案課件是老師上課中很重要的一個(gè)課件，只要我們老師在寫的時(shí)候認(rèn)真負(fù)責(zé)就可以了。教案的編寫需要注重與學(xué)生溝通的藝術(shù)和掌握，什么樣的教學(xué)課件才是好的？幼兒教師教育網(wǎng)編輯對(duì)“冀教版比的認(rèn)識(shí)教案”問題進(jìn)行了深入研究并整理了相關(guān)資料，如果你覺得這是有價(jià)值的話請(qǐng)不要忘記向你的朋友分享這個(gè)干貨！

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇1

知識(shí)與技能:

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)分?jǐn)?shù),理解幾分之一;

2、知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱,能正確地讀、寫分?jǐn)?shù);

過程與方法:

1、通過合作學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生與其他同學(xué)通過交流、互換思考來達(dá)到互相進(jìn)步的學(xué)習(xí)意識(shí);

2、通過帶有思考的動(dòng)手過程,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立、富有創(chuàng)造力的學(xué)習(xí)能力;

3、通過學(xué)習(xí)活動(dòng),還培養(yǎng)學(xué)生觀察能力和抽象概括能力。

情感、態(tài)度與價(jià)值觀:

1、整個(gè)教學(xué)過程要充分尊重學(xué)生的意見、想法,使學(xué)生能富有激情地、充滿想象力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué);

2、通過學(xué)生交流學(xué)習(xí)的活動(dòng),培養(yǎng)學(xué)生樂于傾聽、敢于發(fā)言的積極學(xué)習(xí)態(tài)度;

3、通過數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系,使學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的美,數(shù)學(xué)來自于生活的道理。

【預(yù)設(shè)一】真棒!你都知道這個(gè)數(shù)是分?jǐn)?shù)!(揭示課題:分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí))

【預(yù)設(shè)二】你太厲害了!了解了這么多。

【預(yù)設(shè)三】真能干!都會(huì)讀這個(gè)數(shù)了,這個(gè)數(shù)就讀做二分之一,我們一起來讀一讀。

師:那這1/2表示什么意思呢?你能用身邊的例子來說一說嗎?同桌之間交流一下。

(2)師:我們?cè)賮砘仡櫼幌?剛才是怎樣找到這個(gè)月餅的1/2,先想一想,我們一起來說一說。

(課件演示過程)把一塊月餅平均分成2份,其中一份就是這塊月餅的二分之一 .(板書)

【小結(jié)】看來我們把一個(gè)月餅平均分成2份,每份都是它的二分之一,寫作1/2.

師:咱們班的同學(xué)真能干,找到了月餅的1/2,那你能找出這個(gè)長(zhǎng)方形的1/2嗎?

師:誰愿意把題目讀給大家聽?清楚了嗎?那就開始吧.

異中求同:這些涂色部分的形狀各不相同,為什么都可以用1/2來表示?

師:同一個(gè)圖形中 ,折法不同也沒有關(guān)系,只要把一個(gè)物體平均分成2份,每份就是它的二分之一。

(二)創(chuàng)造分?jǐn)?shù),認(rèn)識(shí)幾分之一:

1.師:認(rèn)識(shí)了1/2,你還想創(chuàng)造幾分之一呢?能說得完嗎?

活動(dòng)主題:你還想創(chuàng)造其他分?jǐn)?shù)嗎?請(qǐng)先聽清楚活動(dòng)要求。

活動(dòng)要求:每位學(xué)生隨意選擇信封里的圖形,折一折,并涂上顏色,表示出一個(gè)自己想要表示的分?jǐn)?shù)。

成果展示:要求學(xué)生先說出自己創(chuàng)造的是什么圖形的幾分之一,師板書該分?jǐn)?shù),然后再由該生說明自己是怎樣得到該分?jǐn)?shù)的,并和其他同學(xué)進(jìn)行交流。

2.展示反饋:異中求同,同中求異,進(jìn)一步理解分?jǐn)?shù)的本質(zhì)。

B、統(tǒng)一圖形,創(chuàng)造的不同分?jǐn)?shù)。

(三)欣賞生活中的分?jǐn)?shù). 其實(shí)生活中也因此隱藏了好多分?jǐn)?shù)呢?我們一起來找一找吧 !

(四)分?jǐn)?shù)的組成:

師:分?jǐn)?shù)和我們以前學(xué)習(xí)過的整數(shù)不一樣,它分成了三個(gè)部分,你知道這三個(gè)部分的名稱嗎?

請(qǐng)自學(xué)課本90頁最下面.

提問①:不管是我們生活中發(fā)現(xiàn)的這些分?jǐn)?shù),還是我們動(dòng)手去創(chuàng)造的這些分?jǐn)?shù),都必須做到哪一點(diǎn)?(平均分)

說明:可見,平均分是一個(gè)分?jǐn)?shù)的開始(板書分?jǐn)?shù)線),這叫分?jǐn)?shù)線,是平均分的意思。

四、課堂總結(jié):

和學(xué)生一起回想這節(jié)課的學(xué)習(xí)過程,談自己的收獲或自己還有待解決的疑問。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇2

教學(xué)內(nèi)容:冀教版《數(shù)學(xué)》六年級(jí)下冊(cè)第12～14頁。

教學(xué)目標(biāo)：

1、結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過程。

2、知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

3、對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

課前準(zhǔn)備：

找一本《安徒生童話》，把四個(gè)人看書表格畫在小黑板上（圖用文字），找一張10元人民幣。

教學(xué)過程：

一、問題情境

1、師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么？

出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

師：猜一猜，這本書有多少頁？

學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)際看一看，說出頁數(shù)。

師：你們知道嗎？我們書中的四個(gè)同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。請(qǐng)同學(xué)們看小黑板。

小黑板出示：亮亮紅紅聰聰丫丫

每天看的頁數(shù)12151820

看的天數(shù)1512109

2、讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，師：觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從表中你了解到哪些信息？

學(xué)生可能說出很多，如：

●亮亮每天看12頁，看了15天。

●紅紅每天看15頁，看了12天。

●聰聰每天看18頁，看了10天。

●丫丫每天看20頁，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、認(rèn)識(shí)反比例

（一）讀書問題

1、師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

預(yù)設(shè)：●每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁數(shù)乘看書的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見學(xué)生沒有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書的頁數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。（每天看書的頁數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁數(shù)），你們能總結(jié)出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎？根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書：

每天看的頁數(shù)脳需要的天數(shù)＝書的總頁數(shù)（一定）

2、師：誰能用自己的話說一說，當(dāng)書的總頁數(shù)一定時(shí)，每天看的頁數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？（學(xué)生自由發(fā)言）

師:在四個(gè)同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的，每天看的頁數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮??；反之，每天看的頁數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書：成反比例的量

3、師：像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。下面我們就共同來看一個(gè)換零錢的問題。

教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？如果換成1元的呢？那要換成5角的，2角的，1角的呢？

學(xué)生說，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：

●換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：

錢的面值張數(shù)=10(元)

4、提出議一議的問題，讓學(xué)生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

學(xué)生可能會(huì)說：

●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數(shù)是變化的，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變小；錢的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢的總數(shù)是一定的，錢的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數(shù)就越多。

師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個(gè)量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比例嗎？為什么？和同桌說一說。

學(xué)生討論后，多請(qǐng)幾人發(fā)言。

5、師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分析一下上面的兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？

學(xué)生可能會(huì)說：

●它們都是乘積一定，一個(gè)量變大，另一個(gè)量變小。

師：像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱為反比例關(guān)系。這段話在課本第13頁，請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀。

學(xué)生自己讀書。

6、師：我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什么條件？

學(xué)生可能會(huì)說：

●是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

●這個(gè)量的乘積一定。

●一個(gè)量變大，另一個(gè)就變??；一個(gè)量變小，另一個(gè)就變大。

三、嘗試應(yīng)用

1、讓學(xué)生自己判斷試一試中的三組數(shù)量。

師：現(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們看試一試，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例。同學(xué)們可以互相討論，要說明判斷的理由。

給學(xué)生獨(dú)立思考、交流的時(shí)間。

2、師：誰來匯報(bào)一下你判斷的結(jié)果，并說一說判斷的依據(jù)是什么？

重點(diǎn)讓學(xué)生一說判斷的理由，學(xué)生如果有其它說法，只要是對(duì)的就給予肯定。

3、師：我們認(rèn)識(shí)了什么叫做反比例關(guān)系的量，你能舉一個(gè)生活中反比例的例子嗎？先和同學(xué)交流一下。

學(xué)生交流，然后指名舉例并說明理由。

4、師：同學(xué)們，今天我們認(rèn)識(shí)了成反比例關(guān)系的量，下面請(qǐng)看練一練第1題，自己判斷一下，每題中的兩種量是否成反比例，要說明理由。

給學(xué)生獨(dú)立思考，互相交流的時(shí)間，說一說是怎樣判斷的，結(jié)論是什么。

學(xué)生可能會(huì)說：

●乒乓球的總個(gè)數(shù)一定，就是說每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒子乘積一定，每盒裝的越多，需要的盒子就越少，反之，每盒裝的越少，需要的盒子就越多。所以乒乓球總個(gè)數(shù)一定，每盒裝的個(gè)數(shù)和需要的盒數(shù)成反比例。

●全班的總?cè)藬?shù)一定，男生和女生人數(shù)是相關(guān)聯(lián)的兩種量，但他們不是相乘的關(guān)系。

學(xué)生如果有其他說法，只要意思對(duì)，就給予肯定。

四、課堂練習(xí)

1、練一練第2題，先讓學(xué)生自己讀題并判斷，然后指名匯報(bào)。

2、練一練第3題，完成表格再判斷，交流時(shí)說出自己的想法。

3、練一練第4題，先幫助學(xué)生理解題，讓學(xué)生明白大齒輪與小齒輪轉(zhuǎn)數(shù)的關(guān)系，因?yàn)?0：10=3，所以大齒輪轉(zhuǎn)一圈，小齒輪轉(zhuǎn)3圈，然后，說明在工業(yè)生產(chǎn)中，齒輪轉(zhuǎn)的周數(shù)叫轉(zhuǎn)機(jī)，讓學(xué)生填表，并回答問題。

五、知識(shí)拓展

介紹成反比例的量可以用方格紙上的圖表示，讓學(xué)生課下自己閱讀。

師：在學(xué)習(xí)正比例的時(shí)候，我們知道成正比例關(guān)系的量可以在方格紙上畫圖表示出來，其實(shí)成反比例的量也可以在方格紙上畫圖來表示。請(qǐng)同學(xué)們課下自己看一看知識(shí)窗里的內(nèi)容，了解成反比例的量怎樣用方格紙上的圖表示。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇3

一、說教材

各位老師，大家好。我今天說課的內(nèi)容是認(rèn)識(shí)中位數(shù)。中位數(shù)的學(xué)習(xí)是在學(xué)生已學(xué)過平均數(shù)和眾數(shù)的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。和眾數(shù)一樣，中位數(shù)也是《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的一個(gè)新的要求。通過這一單元的教學(xué)，要讓學(xué)生了解到：一組數(shù)據(jù)的整體水平不僅能用平均數(shù)來反映，在一些情況下，還能用眾數(shù)和中位數(shù)很方便快捷的反映出數(shù)據(jù)組的整體水平和集中趨勢(shì)。

這一節(jié)主要安排了兩個(gè)內(nèi)容：一是理解某些情況下，用中位數(shù)作一組數(shù)據(jù)代表，反映一組數(shù)據(jù)集中趨勢(shì)的合理性；二是學(xué)會(huì)計(jì)算一組數(shù)據(jù)中數(shù)據(jù)個(gè)數(shù)分別是奇數(shù)或偶數(shù)時(shí)中位數(shù)的值，理解中位數(shù)的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1.讓學(xué)生通過具體的實(shí)例，初步理解中位數(shù)的意義，會(huì)求一組簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的中位數(shù)；能根據(jù)具體的問題，選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，體會(huì)不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)。

2.讓學(xué)生在認(rèn)識(shí)中位數(shù)的過程中，經(jīng)歷運(yùn)用數(shù)據(jù)描述信息、做出判斷、解決簡(jiǎn)單實(shí)際問題的過程，發(fā)展統(tǒng)計(jì)觀念。

3.讓學(xué)生進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在實(shí)際生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，發(fā)展數(shù)學(xué)應(yīng)用意識(shí)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

根據(jù)教材特點(diǎn)與學(xué)生實(shí)際，我把本課的重點(diǎn)放在理解中位數(shù)的意義和特點(diǎn)，會(huì)求一組數(shù)據(jù)中位數(shù)。把在具體情境中，理解平均數(shù)、中位數(shù)在描述一組數(shù)據(jù)特征方面的差異，能根據(jù)具體問題情境，恰當(dāng)?shù)剡x擇統(tǒng)計(jì)量作為本課的難點(diǎn)。

二、說教學(xué)準(zhǔn)備

為了更好的達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，教師準(zhǔn)備了教學(xué)課件，學(xué)生在課前統(tǒng)計(jì)了自己感興趣的內(nèi)容，并制成了統(tǒng)計(jì)表。

三、說教學(xué)法

1、教法

(1)情景教學(xué)法。

課標(biāo)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上。因此情景的創(chuàng)設(shè)要立足于學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)背景。新課開始，我設(shè)計(jì)的問題情境，激發(fā)學(xué)生的求知欲，從而揭示課題。

(2)探究式教學(xué)法。

通過引導(dǎo)學(xué)生探究，讓學(xué)生去感受中位數(shù)的意義。通過探究，得出數(shù)據(jù)是奇數(shù)個(gè)和偶數(shù)個(gè)的中位數(shù)的計(jì)算方法。

(3)直觀演示法。

通過學(xué)生站隊(duì)排序，數(shù)據(jù)的排序等，讓學(xué)生感受求中位數(shù)的過程。

2、學(xué)法

《課標(biāo)》指出：有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。本節(jié)課在學(xué)法以學(xué)生自主探究為主，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在自主探索，合作交流中的知識(shí)建構(gòu)。

四、說教學(xué)流程

對(duì)于一個(gè)全新的教學(xué)內(nèi)容，如何來完成自己設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)呢？結(jié)合前面所提的教學(xué)理念，我通過以下五個(gè)環(huán)節(jié)完成本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容。

（一）創(chuàng)設(shè)情境，體驗(yàn)中位數(shù)的必要性

課開始，我簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)眾數(shù)的意義后，就錄象出示：通過創(chuàng)設(shè)具體情境，引出矛盾，揭示平均數(shù)這個(gè)統(tǒng)計(jì)量的局限性，從而激起認(rèn)知沖突，產(chǎn)生引入新的統(tǒng)計(jì)量的認(rèn)知欲望，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

（二）初步體驗(yàn)中位數(shù)的意義，探求中位數(shù)的方法

有了對(duì)中位數(shù)初步的感受后，我通過兩個(gè)實(shí)例和即時(shí)練習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義和計(jì)算方法。

1、探索新知，感悟特征

教師談話揭示出中位數(shù)的概念。掌握找出中位數(shù)的方法。明確先把一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，再找出正中間的數(shù)。很快學(xué)生找出這組數(shù)據(jù)的中位數(shù)嗎？然后引導(dǎo)學(xué)生掌握當(dāng)一組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)時(shí)找中位數(shù)的方法。比較并小結(jié)：一組數(shù)據(jù)按大小順序排列，如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是奇數(shù)，那么中位數(shù)就是正中間的那個(gè)數(shù)；如果這組數(shù)據(jù)的個(gè)數(shù)是偶數(shù)，那么中位數(shù)就是正中間的兩個(gè)數(shù)的平均數(shù)。引導(dǎo)思考：和平均數(shù)比較，你認(rèn)為中位數(shù)有什么特點(diǎn)？明確中位數(shù)的特點(diǎn)是不受偏大或偏小數(shù)據(jù)的影響，用它表示一組數(shù)據(jù)的一般水平比較合適。

通過引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考、比較交流等探索活動(dòng)，讓學(xué)生體驗(yàn)感悟中位數(shù)的特點(diǎn)：由于考慮了一組數(shù)據(jù)中的每一個(gè)數(shù)，所以用平均數(shù)代表一組數(shù)據(jù)時(shí)，就容易受到其中極端數(shù)據(jù)的影響，而中位數(shù)可以彌補(bǔ)平均數(shù)的這一不足，不受極端數(shù)據(jù)的影響。

2.簡(jiǎn)單應(yīng)用，體會(huì)作用

下面是第一小組9位同學(xué)家庭的住房面積。（單位：平方米）提出：（1）這組數(shù)據(jù)的平均數(shù)和中位數(shù)各是多少？（2）用哪個(gè)數(shù)據(jù)代表這9位同學(xué)家庭的住房情況比較合適？（3）為什么這9個(gè)家庭住房面積的平均數(shù)比中位數(shù)低得多？

通過讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)的知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題，既鞏固了所學(xué)的知識(shí)，又體會(huì)了它在實(shí)際生活中的作用。

（三）辨別比較，進(jìn)一步理解中位數(shù)的意義。

有了前面的實(shí)例探究，學(xué)生對(duì)中位數(shù)的意義和計(jì)算方法已經(jīng)基本掌握。這時(shí)，教師充分利用學(xué)生準(zhǔn)備的統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)，通過讓學(xué)生自己找中位數(shù)，交流自己統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)中中位數(shù)的意義，讓學(xué)生感受大量生活實(shí)例中中位數(shù)的實(shí)際意義。

（四）應(yīng)用與深化

通過具體的應(yīng)用情境，讓學(xué)生體會(huì)平均數(shù)、眾數(shù)和中位數(shù)三種不同統(tǒng)計(jì)量的特點(diǎn)和差異，進(jìn)一步明確應(yīng)根據(jù)具體的實(shí)際情況，來選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量表示一組數(shù)據(jù)的特征，同時(shí)發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)的應(yīng)用意識(shí)。

（五）最后，通過課堂小結(jié)，讓學(xué)生說說學(xué)習(xí)的收獲與感受，以加深對(duì)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)的印象。

總之，本節(jié)課，我充分體現(xiàn)以學(xué)生為主體，教師是教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。真正讓學(xué)生在問題情境中，在現(xiàn)實(shí)素材中，在自主探究中，在討論交流中，感悟中位數(shù)的意義，探索中位數(shù)的計(jì)算方法。真正讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)活動(dòng)中，建構(gòu)知識(shí)，主動(dòng)發(fā)展。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇4

一、教學(xué)目標(biāo)

1、初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分的名稱；會(huì)初步比較角的大??；會(huì)用尺子畫角。

2、通過讓學(xué)生觀察、操作分析、比較，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、動(dòng)手操作能力和抽象思維能力，發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。并對(duì)學(xué)生進(jìn)行事物的運(yùn)動(dòng)發(fā)展變化的辨證唯物主義觀點(diǎn)的啟蒙教育。

3、創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)是讓學(xué)生形成角的正確表象，知道角的各部分名稱，初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生畫角的方法，使學(xué)生通過直觀感知理解角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

三、教學(xué)設(shè)計(jì)

【活動(dòng)一】引入

從復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課

師：同學(xué)們，老師這有四根一樣長(zhǎng)的小棒，你們可以用這四根小棒擺一個(gè)我們已經(jīng)學(xué)過的圖形嗎？

生：可以擺一個(gè)正方形。

【請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示】

師：做的很好，如果去掉一根小棒，又可以擺成一個(gè)什么圖形？

生：可以擺一個(gè)三角行

【學(xué)生繼續(xù)演示】

師：如果從三角形中拿走一根小棒，又是一個(gè)什么圖形呢？

【師邊說邊拿走一根小棒】

這就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新圖形———角

【設(shè)計(jì)意圖對(duì)于正方形三角形，學(xué)生們?cè)谝荒昙?jí)就有了初步的認(rèn)識(shí)，這里設(shè)計(jì)意在喚起對(duì)已有知識(shí)的回顧，為認(rèn)識(shí)新的幾何圖形做遷移鋪墊。同時(shí)，由學(xué)生自己動(dòng)手上臺(tái)演示，激發(fā)了興趣，調(diào)動(dòng)了情緒，有活躍了學(xué)習(xí)氣氛】

【活動(dòng)二】感知

從實(shí)物中抽象出角

課件出示實(shí)物

鐘面、紅領(lǐng)巾、剪刀、吸管

【課件演示從實(shí)物抽象出角來，聲光提示】

師：你能在自己身邊找出角嗎？找到角后摸一摸，角是什么樣的？

生1：角尖尖的

生2：角兩邊直直的

【設(shè)計(jì)意圖：角與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，周圍許多物體上都有角，這里從學(xué)生熟悉的生活實(shí)物中引出角，并從中抽象出所學(xué)的角，使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)知識(shí)抽象的過程，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)的現(xiàn)實(shí)性，學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度去觀察分析現(xiàn)實(shí)問題，從而激發(fā)起探索數(shù)學(xué)的興趣?！?/p>

【活動(dòng)三】創(chuàng)造

師：同學(xué)們，我們要做一個(gè)角的模型，要選擇哪些學(xué)具，試著做一下。

【生從學(xué)具袋中選兩根帶孔的小棒做成一個(gè)角】通過剛才做活動(dòng)角，你發(fā)現(xiàn)，一個(gè)角由幾部分組成？

生1：我覺得有兩部分組成，兩根小棒就行了。

生2：我也覺得是兩部分。

師：如果沒有帶孔的點(diǎn)連接，會(huì)是一個(gè)什么樣子呢？

生1：不能把兩根小棒連起來。

生2：不能組成一個(gè)角。

生3：組成一個(gè)角，這個(gè)孔不能少。

師：是的，通過剛才做活動(dòng)角，發(fā)現(xiàn)角是有三個(gè)部分組成的，我們把兩根小棒叫做角的“邊”，這兩根小棒相交的地方就是有孔的位置叫做角的“頂點(diǎn)”。說一說，你們做的'活動(dòng)角的頂點(diǎn)和邊在哪？

【設(shè)計(jì)意圖：教學(xué)具有高度的抽象性，而小學(xué)生往往缺乏感性經(jīng)驗(yàn)，只有通過親自操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，而這節(jié)教學(xué)通過學(xué)生動(dòng)手做活動(dòng)角，讓學(xué)生自主去發(fā)現(xiàn)角的三部分?！?/p>

【活動(dòng)四】探索

師：同學(xué)們，你們能讓自己做的角變大嗎？怎么變？

生1：我把兩根小棒往外一拉，角就變大了。

生2：我拿住一邊，把另一邊一拉就變大了。

師：你們能讓角變小嗎？

生1：把兩條邊合攏一下，就變小了。

生2：剛才，我們既能把角變大，又能把角變小，那角的大小與什么有關(guān)？

生：與角的邊有關(guān)。

師追問：與邊的什么有關(guān)，長(zhǎng)短嗎？

生1：不是剛才邊沒有變長(zhǎng)。

生2：不是兩條邊張開的大，角就變大，張開的小，角就變。

師小結(jié)

【設(shè)計(jì)意圖：這段教學(xué)，通過拔動(dòng)活動(dòng)角，去體驗(yàn)角的大小與什么有關(guān)系，在具體的操作中，學(xué)生才能得以充分的感知，增強(qiáng)了認(rèn)識(shí)效果，可以培養(yǎng)學(xué)生的空間觀念?！?/p>

【活動(dòng)五】畫角

深化角的認(rèn)識(shí)

師：我們認(rèn)識(shí)了角，現(xiàn)在在自己的練習(xí)本上任意畫一個(gè)角。

【學(xué)生畫師巡視】說一說，你是怎樣畫的。

生1：我是照著三角板畫的

生2：我是先畫兩條邊，再畫頂點(diǎn)。

生3：我是先畫頂點(diǎn)，再畫的邊。

師：很好，通常我們常用生3的方法畫角，請(qǐng)同學(xué)們看看【課件畫角】，請(qǐng)同學(xué)們?cè)谧约旱谋咀由习催@樣的方法再畫一個(gè)角，看誰畫的好。

【指名學(xué)生黑板上演示?！?/p>

【設(shè)計(jì)意圖：畫角是這次課的教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)是把學(xué)生的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，通過學(xué)生的自主探索，和相互交流活動(dòng)，尋求解決問題的策略?！?/p>

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇5

教學(xué)內(nèi)容：

冀教版數(shù)學(xué)六年級(jí)下冊(cè)22頁的內(nèi)容。

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)圓柱，了解圓柱的各部分名稱，掌握?qǐng)A柱的特征。

2、理解圓柱的側(cè)面展開圖與圓柱各部分的關(guān)系。

3、通過操作、觀察、比較、探索，提高分析、推理、判斷能力。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解并掌握?qǐng)A柱的特征。

教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。

教學(xué)過程：

一、談話導(dǎo)入

1、師：同學(xué)們。你們喜歡做游戲嗎?(喜歡。)那我們就做一個(gè)摸一摸的游戲好嗎?瞧，老師手里有一個(gè)魔袋，里面裝了幾種物體，其中有我們學(xué)過的，也有我們沒學(xué)過的，看看準(zhǔn)能把我們沒學(xué)過的物體摸出來?

師：(一個(gè)學(xué)生摸出幾個(gè)圓柱體。)你能說一說為什么沒摸出其他的物體嗎?

師：你可真聰明。像這樣直直的、上下一樣粗細(xì)、能夠滾動(dòng)的物體，就是我們今天要認(rèn)識(shí)的新朋友圓柱。

2、板書課題圓柱的認(rèn)識(shí)。

師：看了這個(gè)題目，你們有什么想法嗎?

師：從大家的問題當(dāng)中，老師看出你們都是愛學(xué)習(xí)的孩子。我知道咱班的同學(xué)都很聰明，自學(xué)能力也很強(qiáng)，所以老師想讓同學(xué)們帶著這些問題自己去尋找答案，你們能行嗎?

二、認(rèn)識(shí)圓柱

1、觀察圓柱形狀的實(shí)物。

師：老師相信大家一定能行!現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們拿出你準(zhǔn)備好的圓柱形物體，發(fā)揮自己的聰明才智，用眼睛看一看、用手摸一摸來感知圓柱的這些特征。

2、匯報(bào)并認(rèn)識(shí)圓柱的幾何圖形。

師：通過剛才的學(xué)習(xí)你們有哪些收獲呢?哪個(gè)小組的同學(xué)愿意來介紹你們所了解的圓柱呢?

學(xué)生交流匯報(bào)

師：你們可真了不起，能準(zhǔn)確地概括出圓柱各部分的名稱來。底面是兩個(gè)完全相同的圓，你是怎樣理解完全相同的呢?

生：我認(rèn)為一模一樣就是完全相同。

師：那你們有什么辦法可以驗(yàn)證這兩個(gè)底面是完全相同的呢?

生：可以測(cè)量底面直徑或半徑來驗(yàn)證。

生：可以用卷尺或線繩測(cè)量周長(zhǎng)來驗(yàn)證。

師：你們的辦法可真多啊!現(xiàn)在通過課件演示，咱們一起來驗(yàn)證一下大家的發(fā)現(xiàn)好嗎?(課件演示：圓柱體上下底面重合圖。)

師：(出示課件。)老師在圓柱的上下底面之間畫了4條線段，這4條線段是否都是圓柱的高呢?如果不是能說出你的理由嗎?

師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了圓柱的各部分名稱以及圓柱的特征，那么你們能利用所掌握的知識(shí)準(zhǔn)確地判斷出下面的圖形哪些是圓柱嗎?(生判斷后說出理由。)

3、出示練習(xí)：判斷下面的圖形哪些是圓柱？

4、認(rèn)識(shí)圓柱的側(cè)面展開圖。

師：圓柱的上下底面以及高都是我們大家熟悉的了，但是大家看圓柱的側(cè)面，用手摸一摸是一個(gè)曲面，這是我們比較陌生的。大家猜想一下，這個(gè)陌生的側(cè)面是否也能夠轉(zhuǎn)化成我們比較熟悉的平面圖形呢?如果能那么有可能是什么圖形呢?

師：那么圓柱的側(cè)面究竟是哪一種平面圖形呢，請(qǐng)同學(xué)們小組合作，一起動(dòng)手把圓柱的側(cè)面剪開，仔細(xì)觀察剪開后的圖形和圓柱之間有什么聯(lián)系，然后和同伴交流一下。

5、小組合作探究圓柱的側(cè)面積

6、小組匯報(bào)探究結(jié)果

如果學(xué)生匯報(bào)出圓柱的側(cè)面展開后是一個(gè)不規(guī)則圖形時(shí)，要引導(dǎo)學(xué)生演示，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)它通過割補(bǔ)法也可以轉(zhuǎn)化為我們學(xué)過的平面圖形。底面周長(zhǎng)也是這個(gè)不規(guī)則圖形的長(zhǎng)，高也是不規(guī)則圖形的高。

師：從剛才大家的交流匯報(bào)中，老師看出了大家對(duì)圓柱都有了更深的認(rèn)識(shí)，其中同學(xué)們重點(diǎn)研究的是圓柱的側(cè)面積，我們把它展開就轉(zhuǎn)化成了大家熟悉的長(zhǎng)方形、正方形、平行四邊形。下面我們就以展開圖是長(zhǎng)方形的圓柱為例，請(qǐng)大家看投影說一說：

（1）長(zhǎng)方形紙的長(zhǎng)和寬分別與圓柱的什么有關(guān)系？

（2）長(zhǎng)方形紙的面積和圓柱的側(cè)面積有什么關(guān)系？

學(xué)生交流

7、小組討論：怎樣計(jì)算圓柱的側(cè)面積？

8、小結(jié)：師：剛才大家通過觀察手中的圓柱以及小組合作交流等方法，了解了課前同學(xué)們提出的問題。從這一系列活動(dòng)中老師看出了咱班同學(xué)那種自強(qiáng)、自立、協(xié)調(diào)合作的精神。我猜想同學(xué)們一定對(duì)這節(jié)課的知識(shí)掌握得很好，也一定會(huì)應(yīng)用這些知識(shí)吧?那我們現(xiàn)在做幾道練習(xí)題來驗(yàn)證我們所學(xué)的知識(shí)好嗎?

三、鞏固深化實(shí)際運(yùn)用圓柱

1、我會(huì)填。

圓柱體的上、下兩個(gè)面叫做()，它們是完全相同的兩個(gè)()，圓柱兩底之間的距離叫做()，把圓柱的側(cè)面沿高展開得到一個(gè)()，它的長(zhǎng)等于圓柱的()，寬等于圓柱的()。

2、我是小法官。

(1)圓柱的高只有l(wèi)條。()

(2)圓柱的側(cè)面是一個(gè)曲面。()

(3)圓柱的側(cè)面展開只能是一個(gè)正方形。()

(4)圓柱的兩個(gè)底面直徑相等。()

3、實(shí)踐性作業(yè)：給圓柱形物體做外包裝。

四、全課總結(jié)：

學(xué)生匯報(bào)：這節(jié)課你有哪些收獲？

五、布置作業(yè)。

板書設(shè)計(jì)：

圓柱的認(rèn)識(shí)

圓柱是由兩個(gè)底面和一個(gè)側(cè)面圍城的。

底面時(shí)兩個(gè)完全相同的圓，側(cè)面是一個(gè)曲面。

一個(gè)圓柱有無數(shù)條高，同一個(gè)圓柱的高都相等。

教學(xué)反思：

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇6

本節(jié)課的目標(biāo)定位是：

1．體驗(yàn)平均分；初步理解幾分之一。

2．比較分子是1的分?jǐn)?shù)大小。

3．在動(dòng)手操作、觀察比較中，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)自主學(xué)習(xí)能力和數(shù)學(xué)思考能力。

教學(xué)過程：

2．說說一半是怎么分的？（平均分成相等的2分，兩份中的一份就是一半）

3．所有事物都可以分出一半，一半能用哪個(gè)數(shù)來表示呢？

像全班同學(xué)的一半是用20表示、一組同學(xué)的一半是用5人表示，我們能說清它有多少：在現(xiàn)實(shí)生活中我們還會(huì)經(jīng)常碰到類似這樣一個(gè)圓的'一半的情況，我們無法用所學(xué)的數(shù)說清它到底有多大。于是在數(shù)學(xué)上引入了分?jǐn)?shù)，就象剛才這位同學(xué)說的可以用二分之一，這個(gè)分?jǐn)?shù)表示這個(gè)圓的一半。任何事物的一半都可以用1/2來表示。

1．你能折出二分之一，四分之一你能折嗎？

2．折好涂色表示四分之一，交流。

3．折的方法不同，形狀也不同，為什么都可以用四分之一表示呢？

（通過這一折，學(xué)生理解了只要是平均分成4份，其中的一份就是四分之一）

1．折過了四分之一，你還能折一折，取一份用分?jǐn)?shù)表示嗎？

學(xué)生折出了八分之一、十六分之一、三十二分之一等等，他們通過自己操作而得到新的分?jǐn)?shù)很興奮。

2．折出了這么多的分?jǐn)?shù)，你覺得誰折的分?jǐn)?shù)大？

大部分學(xué)生都認(rèn)為三十二分之一，折出的八分之一最小，并且還說了理由：32比8大，當(dāng)然1/32大。一些學(xué)生發(fā)現(xiàn)越折越小了，覺得1/32是最小的。（這時(shí)教師也不表態(tài)）

4．故事：

豬八戒分西瓜：一次，唐僧派豬八戒前去探路，誰知去了好久也不見回來。于是派孫悟空去找。原來豬八戒在美滋滋的吃西瓜。剛咬第一口，悟空就從天而降。孫悟空說：“我吃西瓜的二分之一?！卑私湫睦镆恢毕攵喑渣c(diǎn)，聽了高興極了，說：”我可要吃八分之一?！睂W(xué)生這時(shí)候就議論紛紛了，到底誰吃的多呢？這下大部分同學(xué)認(rèn)為孫悟空吃的多，因?yàn)樗粤宋鞴系囊话?；一些認(rèn)為豬八戒吃得多。

課件演示：分西瓜（通過直觀演示：大家一致認(rèn)為八分之一比二分之一小。并且學(xué)生發(fā)現(xiàn)：平均分的份數(shù)多了，它的一份就小了。）

5．回到折紙時(shí)的分?jǐn)?shù)比較，1/8和1/32的比較，這時(shí)候，同學(xué)們都笑了，原來不能直接用32與8的比較來比較分?jǐn)?shù)的大小，學(xué)生認(rèn)識(shí)上提升了。理解了分母越大，平均分的份數(shù)就越多，其中的一份就越小。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇7

一、班級(jí)情況：

三年級(jí)共有5個(gè)教學(xué)班，我任3班的數(shù)學(xué)課。本班有學(xué)生有67名，其中男生40人，女生27人。同學(xué)們對(duì)課程學(xué)習(xí)和課堂常規(guī)等各方面基本上已適應(yīng)。由于一部分學(xué)生來自農(nóng)村打工的家庭，家長(zhǎng)的文化水平以及對(duì)子女的要求存在著較大的差異。有部分學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣較差，大部分學(xué)生在課堂只停留在認(rèn)真聽，缺少主動(dòng)參與的意識(shí)和習(xí)慣，一部分學(xué)生上課紀(jì)律渙散，課堂上隨意說話，做小動(dòng)作。作業(yè)不能按時(shí)完成，個(gè)別學(xué)生經(jīng)常不做家庭作業(yè)。

我是上學(xué)期最后時(shí)刻接手的這個(gè)班，所以針對(duì)這些現(xiàn)象，本學(xué)期數(shù)學(xué)課上的不僅要內(nèi)容豐富多采，形式多樣，富有吸引力；而且還要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生置身在其中，樹立學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)課的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和行為習(xí)慣。

二、教學(xué)思路：

1、讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。教學(xué)中，要充分利用教科書的內(nèi)容組織數(shù)學(xué)活動(dòng)。俗話說：良好的開端是成功的一半。情境的設(shè)計(jì)一定要突出趣味性、簡(jiǎn)潔性、思考性，要能將學(xué)生引領(lǐng)到自主探索中去。另外，還可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容自己設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的數(shù)學(xué)活動(dòng)。

2、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考與合作交流。要相信學(xué)生有自主學(xué)習(xí)的愿望和自主嘗試的興趣和能力，要理解教科書的設(shè)計(jì)意圖，敢于放手，要把握學(xué)生的具體情況，給予適當(dāng)?shù)膸椭椭笇?dǎo)。

3、重視口算，加強(qiáng)估算，鼓勵(lì)算法多樣化?？谒愫凸浪阍谌粘Ｉ钪杏兄鴱V泛的用，是一個(gè)人數(shù)學(xué)素養(yǎng)的重要表現(xiàn)。在教學(xué)中，一方面要充分利用教科書，另一方面要結(jié)合生活中的實(shí)際問題，有意識(shí)、不失時(shí)機(jī)地培養(yǎng)學(xué)生的口算和估算的意識(shí)與技能。

4、培養(yǎng)學(xué)生初步的應(yīng)用意識(shí)和解決問題的能力。在日常教學(xué)中，要多從學(xué)生身邊挖數(shù)學(xué)問題，鼓勵(lì)學(xué)生去解決，達(dá)到學(xué)以致用的目的。

本班學(xué)困生普遍存在口算能力差，解決問題不會(huì)分析。面對(duì)以上情況，準(zhǔn)備采取如下轉(zhuǎn)化措施：

1、課上充分調(diào)動(dòng)學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性，多留心觀察他們，提一些有針對(duì)性的問題，讓他們回答。

2、課堂練習(xí)中，督促他們認(rèn)真完成，遇到不明白的地方要大膽問。

3、采取“一幫一、一對(duì)紅”的措施，共同進(jìn)步，共同發(fā)展。

1、課上除完成課堂作業(yè)外，給他們留一些有難度、有深度的問題，進(jìn)一步拓展他們的思維能力。

2、發(fā)展他們的智力因素，開發(fā)非智力因素，多舉辦課外活動(dòng)。

3、開展?fàn)幾鲂±蠋熁顒?dòng)，每周利用一節(jié)課的時(shí)間讓他們展示自己。

1、結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解24時(shí)計(jì)時(shí)法。認(rèn)識(shí)小數(shù)和分?jǐn)?shù)。

2、掌握三位數(shù)除以一位數(shù)和兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算技能。會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的小樹、分?jǐn)?shù)加減運(yùn)算。

3、感受平移、旋轉(zhuǎn)的現(xiàn)象，會(huì)計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，獲得初步的測(cè)量（包括估測(cè)）、識(shí)圖、作圖等技能。

4、對(duì)數(shù)據(jù)的整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)，掌握一些簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)處理技能。

1、能用語言和數(shù)描述現(xiàn)實(shí)世界中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象。

2、在對(duì)平移、旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象的認(rèn)識(shí)和長(zhǎng)方形、正方形面積公式的探索過程中，發(fā)展空間觀念。

3、初步學(xué)會(huì)選擇有用的信息進(jìn)行簡(jiǎn)單的歸納與類比。

4、在解決問題的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

1、能與同伴合作解決問題。

2、學(xué)會(huì)表達(dá)解決問題的大致過程和結(jié)果。

1、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng)，能克服在活動(dòng)中遇到的困難，獲得成功的體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)好數(shù)學(xué)的自信心。

2、了解可以用數(shù)和形來描述某些現(xiàn)象，感受數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。

3、在他人指導(dǎo)下，能夠發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的錯(cuò)誤，并能及時(shí)改正。

1、結(jié)合具體的情境，初步理解分?jǐn)?shù)的意義，能認(rèn)、讀、寫小數(shù)和簡(jiǎn)單的分?jǐn)?shù)。

2、兩位數(shù)乘兩位數(shù)的乘法，三位數(shù)除以一位數(shù)的除法。

3、會(huì)計(jì)算同分母分?jǐn)?shù)（分母小于10）的加、減運(yùn)算以及一位小數(shù)的加、減運(yùn)算。

4、結(jié)合具體的情境，進(jìn)行簡(jiǎn)單的乘法估算，并解釋估算的過程。

5、能靈活運(yùn)用不同方法解決生活中的簡(jiǎn)單問題，并能對(duì)結(jié)果的合理性進(jìn)行判斷。

6、了解24時(shí)計(jì)時(shí)法，認(rèn)識(shí)年、月、日，了解它們之間的關(guān)系。

7、結(jié)合生活實(shí)際，解決與常見量有關(guān)的簡(jiǎn)單問題。

8、探索乘法計(jì)算、簡(jiǎn)單排列和圖形變化中的簡(jiǎn)單規(guī)律。

1、在測(cè)量活動(dòng)中，進(jìn)一步體驗(yàn)建立統(tǒng)一度量單位的重要性。

2、在實(shí)踐活動(dòng)中體會(huì)千米的含義，知道毫米，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算，會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長(zhǎng)度單位。

3、結(jié)合實(shí)例認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選的單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積，體會(huì)并認(rèn)識(shí)面積單位（平方分米、平方厘米、平方毫米），會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。

4、探索并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。

5、結(jié)合實(shí)例，感知平移和旋轉(zhuǎn)現(xiàn)象。

6、能在方格紙上畫出一個(gè)簡(jiǎn)單圖形沿水平方向、豎直方向平移后的圖形。

1、對(duì)數(shù)據(jù)的搜集、整理、描述和分析過程有所體驗(yàn)。

2、通過豐富的實(shí)例，了解平均數(shù)的意義，會(huì)求簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)的平均數(shù)（結(jié)果為整數(shù)）。

3、知道可以從報(bào)紙、雜志、電視等媒體中獲取數(shù)據(jù)信息。

4、根據(jù)統(tǒng)計(jì)圖、統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)提出并回答簡(jiǎn)單的問題，能和同伴交換自己的想法。

氣球裝飾方案――結(jié)合“除法”單元設(shè)計(jì)，

投沙包――結(jié)合“統(tǒng)計(jì)”和“測(cè)量”單元設(shè)計(jì)，

今天我當(dāng)家――結(jié)合“生活中的小數(shù)”單元設(shè)計(jì)，

鋪地面――結(jié)合“面積”單元設(shè)計(jì)。

1、經(jīng)歷觀察、操作、調(diào)查、推理等實(shí)踐活動(dòng)。在合作與交流的過程中，獲得良好的情感體驗(yàn)。

2、獲得一些初步的數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決簡(jiǎn)單問題。

3、感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。

六、課時(shí)安排：

一、旋轉(zhuǎn)與平移????????????????????? ?2 課時(shí)

?????????????????????????（機(jī)動(dòng) 1 課時(shí)）

二、除法???????????????????????? ?6 課時(shí)

????????????????????????? （機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

三、時(shí)間???????????????????????? ?5 課時(shí)

???????????????????????? （機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

四、乘法???????????????????????? ?6 課時(shí)

探索樂園?????????????????????? ?1 課時(shí)

???????????????????????? ?（機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

五、統(tǒng)計(jì)???????????????????????? ?3 課時(shí)

投沙包??????????????????????? ? 1 課時(shí)

?????????????????????????（機(jī)動(dòng) 1 課時(shí)）

六、測(cè)量???????????????????????? ?5 課時(shí)

???????????????????????? （機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

七、生活中的小數(shù)???????????????????? ?3 課時(shí)

今天我當(dāng)家????????????????????? ? 1 課時(shí)

八、面積???????????????????????? ?6 課時(shí)

活動(dòng)二，把兩個(gè)不同的長(zhǎng)方形紙進(jìn)行大小比較，在學(xué)生操作、比較、交流的基上引出“面積”的概念

探索樂園??????????????????????? ?1 課時(shí)

鋪地面???????????????????????? ?1 課時(shí)

????????????????????????? ?(機(jī)動(dòng) 2 課時(shí))

九、分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識(shí)??????????????????? ?5 課時(shí)

???????????????????????? ?（機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

十、整理與自評(píng)????????????????????? ?5 課時(shí)

???????????????????????? ? （機(jī)動(dòng) 2 課時(shí)）

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇8

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系，能找出生活中成反比例量的實(shí)例，并進(jìn)行交流。

過程與方法：結(jié)合具體問題，經(jīng)歷認(rèn)識(shí)成反比例關(guān)系的量的過程。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中成反比例關(guān)系的事物有好奇心，在判斷成反比例量的過程中，能進(jìn)行有條理的思考。

教學(xué)重點(diǎn)：

知道反比例的意義能判斷兩種量是否成反比例關(guān)系。

教學(xué)難點(diǎn)：

能找出生活中成反比例量的實(shí)例。

教學(xué)方法：

觀察法，交流法

課前準(zhǔn)備：

多媒體課件等，使用學(xué)樂師生AAP拍照，和同學(xué)們分享。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

1．教師談話并拿出一本《安徒生童話》，讓學(xué)生猜有多少頁，然后說明書中四個(gè)同伴讀這本書的事情并出示讀書情況記錄表。

師：同學(xué)們，老師知道你們都喜歡讀書，許多同學(xué)特別喜歡讀童話故事，老師今天帶來了一本童話故事書，你們看是什么？出示《安徒生童話》，可了解一下誰讀過這本書。

師：猜一猜，這本書有多少頁？學(xué)生猜測(cè)，然后實(shí)際看一看，知道是180頁。

師：你們知道嗎？我們書中的四個(gè)同伴都讀過這本書，而且記錄下了他們每人讀書的情況。出示：

亮亮紅紅聰聰丫丫每天看的頁數(shù)12151820看的天數(shù)15121092．讓學(xué)生觀察統(tǒng)計(jì)表，交流從中了解到的信息。給學(xué)生充分的發(fā)言機(jī)會(huì)。

師：觀察這個(gè)統(tǒng)計(jì)表，從表中你了解到哪些信息？學(xué)生可能說出很多，如：

●亮亮每天看12頁，看了15天。

●紅紅每天看15頁，看了12天。

●聰聰每天看18頁，看了10天。

●丫丫每天看20頁，看了9天。

●丫丫看得最快，只用了9天，亮亮看得最慢，用了15天。

二、新課學(xué)習(xí)

1．讓學(xué)生觀察表中的數(shù)據(jù)，說一說：

（1）表格有哪兩種相關(guān)聯(lián)的量？每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)是兩種相關(guān)聯(lián)的量

（2）通過觀察天數(shù)是怎樣隨著每天看的頁數(shù)變化的？需要的天數(shù)隨著每天看的頁數(shù)的擴(kuò)大而縮小。需要的天數(shù)隨著每天看的頁數(shù)的縮小而擴(kuò)大。

（3）求聰聰、紅紅、聰聰和丫丫看書的總頁數(shù)是多少？

聰聰：1215=180

紅紅：1512=180

亮亮：1810=180

丫丫：209=180每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)=總頁數(shù)（一定）說一說發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律，然后學(xué)生總結(jié)出數(shù)量關(guān)系式。

師：觀察表中的數(shù)據(jù)，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？學(xué)生可能會(huì)說：

●每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少。

●每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

●每天看的頁數(shù)乘看書的天數(shù)，積是一定，都是180。

第三種意見學(xué)生沒有提出，教師啟發(fā)：

師：把他們每天看書的頁數(shù)和看的天數(shù)分別乘一下，看發(fā)現(xiàn)了什么。每天看書的頁數(shù)與看書天數(shù)的乘積就是這本書的頁數(shù)，你們能總結(jié)出一個(gè)數(shù)量關(guān)系式嗎？

根據(jù)學(xué)生回答，教師隨即板書：每天看的頁數(shù)需要的天數(shù)＝書的總頁數(shù)（一定）

2．讓學(xué)生用自己的語言描述：當(dāng)書的總頁數(shù)一定，每天看的頁數(shù)和要看的天數(shù)有什么變化規(guī)律。

在學(xué)生充分發(fā)言的基礎(chǔ)上，教師介紹：每天看書的頁數(shù)與需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

師：誰能用自己的話說一說，當(dāng)書的總頁數(shù)一定時(shí)，每天看的頁數(shù)和看的天數(shù)之間有什么變化規(guī)律？

生：當(dāng)書的總頁數(shù)一定時(shí)，每天看的頁數(shù)越多，看的天數(shù)就越少；每天看的頁數(shù)越少，看的天數(shù)就越多。

師:在四個(gè)同伴看同一本書這件事情中，看書需要的天數(shù)是隨著每天看書的頁數(shù)的變化而變化的，每天看的頁數(shù)擴(kuò)大，需要的天數(shù)就縮??；反之，每天看的頁數(shù)縮小，需要的天數(shù)就擴(kuò)大。而且，每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)的乘積一定，我們就說每天看的頁數(shù)和需要的天數(shù)這兩種量成反比例。

板書：成反比例的量

3．讓學(xué)生觀察表中數(shù)據(jù)，說一說發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，歸納出數(shù)量關(guān)系式。

然后，讓學(xué)生討論數(shù)量關(guān)系中數(shù)量的變換情況。

師：像這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量擴(kuò)大，另一種量縮小，而且他們的乘積相等的事例，在我們的日常生活中還有許多。

下面，我們就共同來看一個(gè)換零錢的問題。教師出示表格，并拿出一張10元的人民幣。

師：老師這有一張10張的人民幣，如果要把它換成5元的，能換幾張？

生：能換2張。

師：如果換成1元的呢？

生：能換10張。

師：那要換成5角的，2角的，1角的呢？學(xué)生說，教師填在表格中。

面值5元1元5角2角1角

張數(shù)2102050100

師：仔細(xì)觀察表中數(shù)據(jù)，你都發(fā)現(xiàn)了什么？

學(xué)生可能會(huì)說：

●換的錢的面值越大，需要的張數(shù)就越少；換的面值越小，需要的張數(shù)就越多。

●表中面值與張數(shù)的積是一定的。

師：你們能總結(jié)出這里的數(shù)量關(guān)系式嗎？

學(xué)生回答，教師隨機(jī)板書：錢的面值張數(shù)=10(元)

4．提出議一議的問題讓學(xué)生判斷并得出零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量是否成反比例。

師：觀察這個(gè)數(shù)量關(guān)系式，誰能說一說什么量是一定的？什么量是變化的，怎樣變化的？學(xué)生可能會(huì)說：

●10元錢是一定的，錢的面值和換的張數(shù)是變化的，錢的面值變大，錢的張數(shù)就變??；錢的面值變小，張數(shù)就變大。

●錢的總數(shù)是一定的，錢的面值與換的張數(shù)是是變化的，錢的面值越大，換的張數(shù)就越小。反之，錢的面值越小，錢的張數(shù)就越多。

師：通過看書的事情，我們知道了什么樣的兩個(gè)量叫反比例，現(xiàn)在老師提一個(gè)問題：零錢的面值與換的張數(shù)這兩種量成反比利嗎？為什么？和同桌說一說。學(xué)生討論后，多請(qǐng)幾人發(fā)言。

5．提出：分析兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)、概括成反比例的意義，并說明成反比例的兩種量他們的關(guān)系叫做反比例關(guān)系。師：現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們分析一下上面的兩個(gè)例子和數(shù)量關(guān)系式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么共同點(diǎn)？學(xué)生可能會(huì)說：

●它們都是乘積一定，一個(gè)量變大，另一個(gè)量變小。

師：像上面這樣兩種相關(guān)聯(lián)的量，一種量變化，另一種量也隨著變化，如果兩種量相對(duì)應(yīng)的積也一定，就說這兩種量成反比例，這兩種量就叫做成反比例的量。它們的關(guān)系稱為反比例關(guān)系。

6．提出成反比例的量具備什么條件。給學(xué)生充分發(fā)表意見的機(jī)會(huì)。師：我們已經(jīng)知道了什么叫成反比例關(guān)系的量，誰來說一說，成反比例的量需要具備什

么條件？學(xué)生可能會(huì)說：

●是兩個(gè)相關(guān)聯(lián)的量。

●這個(gè)量的乘積一定。

●一個(gè)量變大，另一個(gè)就變??；一個(gè)量變小，另一個(gè)就變大。

三、結(jié)論總結(jié)

今天同學(xué)們學(xué)到了什么知識(shí)？覺得還有什么地方感到困惑的嗎？

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇9

教學(xué)目標(biāo)：

1、使學(xué)生在具體情景中理解比的意義，掌握比的讀寫法，知道比的各部分名稱，會(huì)求比值。

2、使學(xué)生經(jīng)歷探索比與分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解比與分?jǐn)?shù)、除法的關(guān)系。

3、使學(xué)生在觀察、思考和交流等活動(dòng)中，培養(yǎng)分析、綜合、抽象、概括的能力，進(jìn)一步體會(huì)數(shù)學(xué)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點(diǎn)：

理解比的意義，掌握比的讀寫法，會(huì)求比值。

教學(xué)難點(diǎn)：

經(jīng)歷探索比、分?jǐn)?shù)、除法關(guān)系的過程，初步理解它們間的關(guān)系。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，學(xué)習(xí)例1

1、談話，出示例1圖。

同學(xué)們喜歡喝飲料嗎？媽媽早晨準(zhǔn)備了一些，都有哪些飲料昵？

（示2杯果汁和3杯牛奶）

2、提問：你能用學(xué)過的知識(shí)來說說果汁和牛奶杯數(shù)之間的關(guān)系，并列式表示嗎？師生交流，相機(jī)板書：

23=果汁杯數(shù)是牛奶的32=牛奶杯數(shù)是果汁的3、師指出：除了用減法表示兩個(gè)數(shù)量之間的相互關(guān)系，也可用除法或分?jǐn)?shù)來表示這兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系。其實(shí)，像這種數(shù)量間的倍比關(guān)系在數(shù)學(xué)上還有一種新的表示方法，那就是比。揭題：認(rèn)識(shí)比

4、那么用比怎樣來表示它們之間的倍比關(guān)系呢？

師指出：這兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系還可以說成：（相機(jī)板書）

果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3，記作2︰3

牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2，記作3︰2

師示范寫：2︰3，3︰2，領(lǐng)讀兩個(gè)比，介紹比號(hào)（︰），比的前項(xiàng)和后項(xiàng)。

5、提問：

這兩個(gè)比的前、后項(xiàng)分別是什么？這兩個(gè)比相同嗎？

兩個(gè)比分別表示的是哪個(gè)數(shù)量與哪個(gè)數(shù)量的比？強(qiáng)調(diào)順序不能調(diào)換。

練習(xí)：

爸爸今年36歲，小紅今年8歲，爸爸和小紅年齡的比是多少？

小紅和爸爸的年齡比是多少？

6、試一試

在日常生活中，比的應(yīng)用還有很多，比如洗潔液上面的使用說明就是用比來表示的。

提問：把每種洗潔液看作1份，水分別看作幾份？

理解：1︰8（洗潔液1份，水8份）

你能在其余3個(gè)選1個(gè)說說各個(gè)比的含義嗎？

剛才洗潔液與水的關(guān)系都是用比來表示的，還可以怎樣表示它們體積之間的關(guān)系呢？（用分?jǐn)?shù)或其他方法表示）

二、教學(xué)例2

這里我們研究的都是兩個(gè)相同數(shù)量的比，在日常生活中我們還會(huì)遇到很多不同數(shù)量的比。

1、出示例題，要求學(xué)生填表。

2、師生交流。問：怎樣求速度？

分步板：90015=60米/分

90020=45米/分

3、速度=路程時(shí)間，路程和時(shí)間的關(guān)系也可以用比來表示，小軍走的路程和時(shí)間的比是900︰15，小偉走的路程和時(shí)間的比是900︰20.（板）

4、揭示比的意義。

（1）提問：仔細(xì)觀察一下例1中的2︰3和3︰2，例2中的900︰15和900︰20，想一想，比與什么有關(guān)？?jī)蓚€(gè)數(shù)的比可以表示什么？

（討論）板：兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除。

師指出：

比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫比值。

（2）你能求出例1、例2中四個(gè)比的比值嗎？

結(jié)合例2，說說比值60表示什么？比值45表示什么？

師指出：比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)，還可以是小數(shù)，比值是一個(gè)數(shù)。

5、例2后試一試。

通過剛才的研究，我們發(fā)現(xiàn)比和分?jǐn)?shù)、除法有關(guān)系，它們之間究竟有著怎樣的關(guān)系呢？

（1）完成試一試3︰5=（）（）=想一想，比的前項(xiàng)、后項(xiàng)和比值分別相當(dāng)于除法算式或分?jǐn)?shù)中的什么？比的后項(xiàng)可以是0嗎？

學(xué)生填表：

比

前項(xiàng)

比號(hào)

后項(xiàng)

比值

關(guān)系

它們之間不但有聯(lián)系，還有區(qū)別。（先討論聯(lián)系，再講區(qū)別）

（2）根據(jù)分?jǐn)?shù)和除法的關(guān)系，兩個(gè)數(shù)的比也可以寫成分?jǐn)?shù)形式。

2︰3也可以寫成，仍讀作2比3.

6、做練一練。

第1題，學(xué)生獨(dú)立填寫后，要求說說是怎樣想的。

第2題，填空后，追問：這一題的比值就是筆記本的什么？（單價(jià)）

第3題，指名口答。

7、生舉例：生活中的比，媒體出示：中國和新加坡乒乓球首局比分12︰10，指出不是我們所學(xué)的比，表示進(jìn)球數(shù)。

師補(bǔ)充生活中有趣的比，黃金比的認(rèn)識(shí)。

三、鞏固練習(xí)

做練習(xí)十三第2題，集體校對(duì)。

追問：三小題的比的比值就是每種水果的什么？（單價(jià)）

四、總結(jié)

今天這節(jié)課，你學(xué)到了什么知識(shí)，有什么收獲？

五、作業(yè)

練習(xí)十三第1題。

板書設(shè)計(jì)：

認(rèn)識(shí)比

23=果汁杯數(shù)相當(dāng)于牛奶的。前項(xiàng)比號(hào)后項(xiàng)

果汁與牛奶杯數(shù)的比是2比3，記作2︰3.

32=牛奶杯數(shù)相當(dāng)于果汁的。

牛奶與果汁杯數(shù)的比是3比2，記作3︰2.

90015=60米/分小軍走的路程與時(shí)間的比是900︰15

90020=45米/分小偉走的路程與時(shí)間的比是900︰20

兩個(gè)數(shù)的比表示兩個(gè)數(shù)相除，比的前項(xiàng)除以后項(xiàng)所得的商叫做比值。

冀教版比的認(rèn)識(shí)教案 篇10

本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容： ? 1 位置與方向 2除數(shù)是一位數(shù)的除法 3 統(tǒng)計(jì) 4 年、月、日 ?制 作年歷 5兩位數(shù)乘兩位數(shù) 6 面積 7 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 8 解決問題 設(shè)計(jì)校園 9 數(shù)學(xué)廣角 10總復(fù)習(xí)。 本冊(cè)教學(xué)目標(biāo)： ? 1．通過現(xiàn)實(shí)的數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生辨認(rèn)方向的意識(shí)，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念。 結(jié)合具體情境，學(xué)生認(rèn)識(shí)東、南、西、北、東北、西北、東南和西南八個(gè)方向，能夠用給定的一個(gè)方向（東、南、西或北）辨認(rèn)其余的七個(gè)方向，并能用這些詞語描述物體所在的方向。學(xué)生會(huì)看簡(jiǎn)單的路線圖，并能描述行走的路線。 ? 2.學(xué)生會(huì)口算一位數(shù)除商是整十、整百、整千的數(shù)，一位數(shù)除幾百幾十（或幾 千幾百）。學(xué)生經(jīng)歷一位數(shù)除多位數(shù)的筆算過程，掌握一般的筆算方法，會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。學(xué)生能在具體的情境中進(jìn)行除法估算，會(huì)表達(dá)估算的思路，形成估算的習(xí)慣。學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決日常生活中的簡(jiǎn)單問題。 3，向?qū)W生介紹兩種新的條形統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生學(xué)會(huì)看這兩種統(tǒng)計(jì)圖，并能根據(jù)統(tǒng)計(jì)表中的數(shù)據(jù)完成統(tǒng)計(jì)圖。學(xué)生初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的數(shù)據(jù)分析，進(jìn)一步體會(huì)統(tǒng)計(jì)在現(xiàn)實(shí)生活中的作用，理解數(shù)學(xué)與生活的緊密聯(lián)系。學(xué)生理解平均數(shù)的含義，初步學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的求平均數(shù)的方法，理解平均數(shù)在統(tǒng)計(jì)學(xué)上的意義。 ?4，學(xué)生認(rèn)識(shí)時(shí)間單位年、月、日，了解他們之間的關(guān)系；知道平年、閏年等方面的知識(shí)；記住每個(gè)月以及平年、閏年各有多少天。學(xué)生知道24時(shí)計(jì)時(shí)法，會(huì)用24時(shí)計(jì)時(shí)法表示時(shí)刻；初步理解時(shí)間和時(shí)刻的意義，學(xué)會(huì)計(jì)算簡(jiǎn)單的經(jīng)過時(shí)間。 5，學(xué)生會(huì)口算整十、整百數(shù)乘整十?dāng)?shù)，會(huì)口算兩位數(shù)乘整十、整百數(shù)（每位乘積不滿十）。學(xué)生經(jīng)歷兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算過程，掌握兩位數(shù)乘兩位數(shù)的計(jì)算方法。學(xué)生能結(jié)合具體情境進(jìn)行乘法估算，并解釋估算的過程。 6，學(xué)生能夠運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決生活中的簡(jiǎn)單問題，感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用。結(jié)合實(shí)例使學(xué)生認(rèn)識(shí)面積的含義，能用自選單位估計(jì)和測(cè)量圖形的面積；體會(huì)引進(jìn)統(tǒng)一的面積單位的必要性，認(rèn)識(shí)面積單位平方厘米、平方分米、平方米、平方千米和公頃，建立1平方米、1平方分米、1平方厘米的表象；熟悉相鄰兩個(gè)單位之間的進(jìn)率，會(huì)進(jìn)行簡(jiǎn)單的單位換算。學(xué)生探究并掌握長(zhǎng)方形、正方形的面積公式，獲得探究學(xué)習(xí)的經(jīng)歷；會(huì)應(yīng)用公式正確計(jì)算長(zhǎng)方形、正方形的面積，能估計(jì)給定的長(zhǎng)方形、正方形的面積。 7，學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。學(xué)生能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。學(xué)生會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 8，學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的過程，學(xué)會(huì)用兩步計(jì)算解決問題。感受數(shù)學(xué)在日常生活中的作用，初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。 9，學(xué)生會(huì)借助直觀圖，利用集合的思想方法解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問題。學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中體會(huì)等量代換的思想。 ? 第七單元 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 一，本單元的內(nèi)容主要包括認(rèn)識(shí)小數(shù)和簡(jiǎn)單的小數(shù)加減法兩部分。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是三年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，學(xué)生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較和學(xué)習(xí)小數(shù)加減法。 二，本單元教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置： 1、能結(jié)合具體內(nèi)容初步了解小數(shù)的含義，會(huì)認(rèn)、讀、寫小數(shù)部分不超過兩位的小數(shù)。 2、能結(jié)合具體內(nèi)容比較一位、兩位小數(shù)的大小。 3、會(huì)計(jì)算一位小數(shù)的加減法。 三，本單元用5課時(shí)完成。 ? 第1課時(shí)：小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) 內(nèi)容：實(shí)驗(yàn)教材三年級(jí)下冊(cè)P88---P89。 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》能根據(jù)身邊的數(shù)字信息，會(huì)用數(shù)描述現(xiàn)實(shí)生活中的簡(jiǎn)單現(xiàn)象，發(fā)展數(shù)感。 依據(jù)二：（《教師參考用書》）：教科書第88頁的插圖，食品店的一角，貨架上有三種食品及單價(jià)，學(xué)生填寫每種貨物單價(jià)的具體含義，在此基礎(chǔ)上，引入“小數(shù)”和“小數(shù)點(diǎn)”。 依據(jù)三： 1、教材分析： 本節(jié)課的內(nèi)容主要是認(rèn)識(shí)小數(shù)。小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是三年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，學(xué)生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義。 2、學(xué)情分析： 對(duì)于三年級(jí)的學(xué)生來說，他們有了一些購物經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)，所以商品的價(jià)格形式（小數(shù)：元、角、分）不會(huì)感到陌生，這些都為學(xué)生學(xué)習(xí)本單元知識(shí)奠定了基礎(chǔ)。 ? 鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、學(xué)生初步掌握十分之幾、百分之幾的分?jǐn)?shù)都可以改寫成零點(diǎn)幾的形式。 2、學(xué)生正確掌握小數(shù)的讀、寫法。 3、學(xué)生了解小數(shù)各部分的名稱。 教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)生正確理解小數(shù)的含義。 教學(xué)難點(diǎn)：以元為單位的小數(shù)與幾元幾角幾分的相互改寫；以米為單位的小數(shù)與米、分米、厘米的相互改寫。 二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)： 通過88頁超市里商品的價(jià)格形式（小數(shù)：元、角、分），檢測(cè)目標(biāo)1、2、3的達(dá)成。 通過89頁例1，檢測(cè)目標(biāo)3和教學(xué)難點(diǎn)的達(dá)成。 三，教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一）、復(fù)習(xí)鋪墊： （二）、新課： 創(chuàng)設(shè)情景認(rèn)識(shí)小數(shù)： 出示主題圖 問題： （1）從這幅圖中你發(fā)現(xiàn)了什么？ （2）知道了什么？與同桌的小伙伴說一說它表示什么意思？ 學(xué)生匯報(bào)，老師板書（略） 歸納概括像5.98、2.03、0.65、4.82、2.8、6.7………這樣的數(shù)叫小數(shù)?！?”叫做小數(shù)點(diǎn)。 動(dòng)手填一填（P88中間表格） （三）、探究小數(shù)的讀法 你們會(huì)讀這些小數(shù)嗎？試著讀一讀。 教師加以引導(dǎo)小數(shù)的正確讀法。大家還在哪里見過小數(shù)？ 探究小數(shù)的寫法（教學(xué)P89例一） 小結(jié)歸總： （1）這節(jié)課你們認(rèn)識(shí)了什么？ （2）今天認(rèn)識(shí)的小數(shù)與整數(shù)比較有什么不同？同桌同學(xué)互相說。 （四）、鞏固 （1）、出示數(shù)字卡片（整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)） （2）、把卡片上的小數(shù)打上鉤。 （3）、讀出小數(shù) （4）、說一說你是怎么讀小數(shù)的 （5）、老師口述小數(shù)，學(xué)生聽寫。 (6)、完成P89做一做1、2、題。 （7）、本課時(shí)總結(jié)（略） （五）、板書設(shè)計(jì)： ? ? ? ? ? ? 小數(shù)的初步認(rèn)識(shí) ? 像5.05,? 1.25,? 0.7這樣的數(shù)叫做小數(shù)，小數(shù)中間 的點(diǎn)叫小數(shù)點(diǎn)。 1分米可以寫成0.1米 3分米可以寫成0.1米 ?1厘米可以寫成0.01米 ?3厘米可以寫成0.03米 ? 18厘米可以寫成0.18米 ? （六），教學(xué)反思：本節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自主探索數(shù)學(xué)問題，有效地溝通學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，在一個(gè)自己十分熟悉的.情景氛圍中開展學(xué)習(xí)。 ? ? ? ? ? 第2課時(shí)小數(shù)的大小比較 內(nèi)容：小數(shù)的大小比較 一，學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)置： 依據(jù)一：《課程標(biāo)準(zhǔn)》體驗(yàn)從具體情境中抽象出數(shù)的過程，理解小數(shù)的意義，比較小數(shù)的大小。 依據(jù)二：（《教師參考用書》）：教科書第90頁的例2，教材給出了四名學(xué)生參加跳高比賽的成績(jī)，都是以米為單位的小數(shù)，學(xué)生根據(jù)這些成績(jī)給他們排出名次。學(xué)生一般都有跳高的經(jīng)歷，因此都會(huì)知道表示跳高成績(jī)的小數(shù)越大，成績(jī)就越好。 依據(jù)三：教材分析： 本節(jié)課的內(nèi)容主要是小數(shù)的大小比較，小數(shù)在現(xiàn)實(shí)生活中有著廣泛的應(yīng)用，即便是三年級(jí)的學(xué)生，也會(huì)經(jīng)常接觸到一些小數(shù)。教材充分利用了小數(shù)與日常生活的密切聯(lián)系，創(chuàng)設(shè)了較為豐富的、貼近學(xué)生生活實(shí)際的情景，學(xué)生在熟悉的情景中感知小數(shù)的含義，進(jìn)行小數(shù)大小比較。 鑒于以上分析，本課時(shí)的學(xué)習(xí)目標(biāo)是： 1、學(xué)生初步學(xué)會(huì)比較小數(shù)的大小。 2、通過有小數(shù)的大小比較，加深學(xué)生對(duì)小數(shù)含義的理解，加強(qiáng)整數(shù)和小數(shù)的聯(lián)系，分?jǐn)?shù)和小數(shù)的聯(lián)系。 重點(diǎn)：會(huì)比較小數(shù)的大小。 二，教學(xué)評(píng)價(jià)的設(shè)計(jì)： 通過90頁例2四名學(xué)生參加跳高比賽的成績(jī)，和本頁“做一做”，檢測(cè)目標(biāo)1、2的達(dá)成。 三、教學(xué)程序的預(yù)設(shè)： （一），創(chuàng)設(shè)情景提問：比較整數(shù)大小的方法是怎樣的？同分母分?jǐn)?shù)的大小比較是怎樣？ 老師小結(jié)：突出整數(shù)比較大小時(shí)，要從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)加以比較，同分母的大小比較，分子大的分?jǐn)?shù)比較大。 口算比賽：（用手勢(shì)表示“大于號(hào)”、“小于號(hào)”） 16 ○ 12 28 ○ 38 86 ○ 84 4/5 ○ 3/5 7/12 ○ 5/12 16/20 ○ 9/20 導(dǎo)入新課：前一階段，我已經(jīng)學(xué)會(huì)了比較整數(shù)大小和比較分?jǐn)?shù)大小的方法，今天我們先學(xué)習(xí)“小數(shù)的大小比較”。（板書課題） （二），新課。 1、小組探究學(xué)習(xí)：P90 例2 2、補(bǔ)充例題（圖略）請(qǐng)看圖，說出左圖和右圖中有幾個(gè)幾分之一，用小數(shù)怎樣表示？這兩個(gè)小數(shù)哪個(gè)大？為什么？ 要求：從小數(shù)的含義上理解得出。 0.4 ”。 2.5 ○ 1.8 3、學(xué)生試練。 2.5 ○ 2.3 8.6 ○ 8.9 0.23 ○ 0.53 3.22 ○ 1.28 ………… 學(xué)生明確兩數(shù)的整數(shù)部分，個(gè)位上都相同，就要再看小數(shù)部分哪個(gè)大。 4、教師簡(jiǎn)單小結(jié)比較小數(shù)的方法。 ? 比較小數(shù)的大小方法和過去學(xué)過的整數(shù)的比較方法相同，比較大小都從高位比起，把相同數(shù)位上的數(shù)進(jìn)行比較。有整數(shù)部分的小數(shù)，要先比整數(shù)部分，再比較小數(shù)部分；整數(shù)部分相同，再看小數(shù)部分哪個(gè)大。 （三），練習(xí)： P90下邊的“做一做” 補(bǔ)充練習(xí)，在○里填上合適的小數(shù)。 ○ > ○ > ○ > ○ > ○ > ○ （四），本課時(shí)總結(jié)（略）。 （五），板書設(shè)計(jì)： ? ? 小數(shù)大小的比較 1.2＞1.15＞0.9＞0.88 （六），教學(xué)反思：在本節(jié)課的教學(xué)中，給學(xué)生提供了充分思考的空間和時(shí)間，學(xué)生獨(dú)立思考，進(jìn)行小數(shù)大小的比較鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生采

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