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幼兒園中班的教育筆記(集錦5篇)

發(fā)布時間:2024-09-03

眾所周知,身為一名合格的人們教師,我們更應(yīng)該注意自己的教育教學(xué)行為和方式,而教育筆記有助于提高老師的教學(xué)能力和個人成長。一篇教育筆記應(yīng)該從哪些方面寫呢?小編為此仔細地整理了以下內(nèi)容《幼兒園中班的教育筆記(集錦5篇)》,供您參考,并請收藏本頁!

幼兒園中班的教育筆記(篇1)

在幼兒園中,有的老師總喜歡安穩(wěn)一點的孩子,因為這樣的孩子聽話好管教,讓老師省心,讓老師們的喜愛。而對于那些過于“活潑、愛動”的幼兒,則往往因為其“調(diào)皮、惹事”,久而久之,則可能得到“另眼相待”。

對待那些過于“活潑、愛動”的幼兒,需要老師行使有別于一般幼兒的教育方法,找準切入點,通過意識引導(dǎo)而使其行為上產(chǎn)生轉(zhuǎn)化,使其容入班級體中去。我班的熊一松,他不僅活潑愛動,而且常常給老師制造些小的“惡作劇”。

比如,在大家一起游戲時,他往往趁老師不注意就會掉頭大竄,教育活動中有時他會鉆到桌子底下與你玩“捉迷藏”;可能由于他的過分愛動引起了大家的注意,在幼兒園里已經(jīng)小有名氣,大部分老師認識他。如何教育這樣他呢?我的切入點是——找優(yōu)點,并使其發(fā)揚光大。根據(jù)一段時間的觀察,我發(fā)現(xiàn)他很聰明,反應(yīng)能力強。而且很有愛心。有一次,沙老師請假幾天沒來上班,他每天都要問幾回。當(dāng)沙老師來上班時,他主動走上前去迎接,認真地說:“你怎么了?”。當(dāng)時我看出了他此時的心情,他確實是真的想念老師了,這也是他關(guān)心老師的一種真言真行。一次次地鼓勵給了他自信,使其獲得了積極的情感體驗,從而他產(chǎn)生了更多的積極行為,并為其帶來了更多的成功體驗。

記得一位專家曾這樣講過:“要善于發(fā)現(xiàn)孩子的閃光點及獨特價值,為每個幼兒提供表現(xiàn)自己長處和獲得成功的機會,增強其自尊心、自信心,使美好的教育得與獨特發(fā)展?!?/p>

換一種目光看孩子,換一種方式給孩子溝通,將會帶來意想不到的效果,不信你也試試看!

幼兒園中班的教育筆記(篇2)

幼兒園應(yīng)以游戲為主要活動。幼兒是游戲的主人,幼兒離不開游戲,并且幼兒具有親近自然的天性,所以,沙水游戲更是獲得孩子們的喜愛。教師及時的鼓勵、適當(dāng)?shù)谋頁P、自然的引導(dǎo),都能使幼兒從中獲得進取愉快的情感體驗。

如:戶外活動時,我們組織小朋友參觀了公園里的動物園,回來后,根據(jù)孩子們的意愿,我在班上開展了沙上建構(gòu)活動“動物園”。第一次活動時,孩子們遇到的問題還真不少,佳音說:“朱教師,動物園里沒有動物怎樣辦呢?樂晨、玉萍、艷玲幾位女孩子說:“朱教師,我們沒有東西蓋小動物的房子怎樣辦呢?”慶潤說:“教師,沒有海豚和海獅的家怎樣辦呢”應(yīng)對小朋友的這么多的“為什么”,我鼓勵他們自我去嘗試想辦法,去解決問題。第二次活動時,我發(fā)現(xiàn)佳音帶橡皮泥來做小動物;樂晨、玉萍、艷玲等幾個女孩子帶來一大筐積木來給小動物蓋房子;慶潤帶來一個空的塑料油桶,埋在沙地里做海豚和海獅的家。當(dāng)然,這幾個問題解決了,在活動中,他們又會遇到新的問題。不論他們提出什么問題,我總是引導(dǎo)他們自我想辦法解決,僅有在他們確實需要幫忙時,才給他們適宜的指導(dǎo)。久而久之,他們再遇到:玩沙時,工具不夠用了、沙上建構(gòu)時找不到適宜的替代物、活動中某一幼兒不細心把沙或水灑到另一幼兒身上了、沙上建構(gòu)時小朋友們快完成的作品被一個頑皮的幼兒碰到了……等等問題時,我們就再也不用愁了,因為他們明白應(yīng)當(dāng)如何解決。

人的一生會碰到許多問題需要解決、需要處理,在幼兒期我們有意識地設(shè)置一些小問題鼓勵他們解決、處理,使其看見問題肯動腦筋解決。這對幼兒的成長是很有用的。在沙水游戲活動中,他們常常會遇到這樣那樣的問題,我總是支持、鼓勵幼兒按自我喜歡的方式去玩沙玩水,玩什么、怎樣玩由孩子們自我決定,給了孩子寶貴的發(fā)展機會,使他們學(xué)會處理與同伴交往中出現(xiàn)的問題,學(xué)會了交往技巧。讓孩子們在沒有外力的情景下能簡便愉快地嘗試探索玩耍。

沙水游戲是適合幼兒身心發(fā)展的需要而產(chǎn)生的,最貼合幼兒的年齡特征,最為幼兒所喜愛。經(jīng)過沙水游戲,能夠讓幼兒鍛煉肢體,訓(xùn)練思維,豐富了他們的情感,也在游戲中學(xué)會如何與人交往。也能夠說幼兒是在游戲中成長的。

所以,在組織活動時,不妨在發(fā)生問題的時候,我們教師要敢于放手并鼓勵幼兒自我想辦法解決沖突,要多一份耐心,多一點等待,多給孩子一點解決問題的空間。這樣一來不但能夠培養(yǎng)幼兒獨立解決問題的本事和職責(zé)感,還能夠使幼兒獲得成功感和滿足感。

幼兒園中班的教育筆記(篇3)

讓孩子快樂享受每一天

【案例背景】

每天和一群天真活潑的孩子們打交道。他們的純真給我?guī)頍o限的快樂。他們的頑皮令我總是喋喋不休的叮囑,他們的好動總是令我眼睛不離左右。見到孩子們我都覺得很快樂,那孩子們來到幼兒也很我一樣快樂嗎?我想每個孩子的回答都不是一樣的。面對生活,你有什么樣的感受,就會有什么樣的生活。樂觀是快樂的根源。而保持樂觀的惟一方法,就是緊緊抓住生活的每一次快樂。作為教師的我們,應(yīng)該怎么讓每個孩子都快樂享受每一天?

【案例描述】:

情景一:

早上的晨間活動,是孩子快樂一天的開始,我分給每個孩子一個皮球,啟發(fā)孩子球的多種玩法。孩子們玩得可起勁了,卻見陳子超小朋友一個人獨自在教室里玩,怎么“請”他,他都不出來。小朋友有時和他一起玩活動時,玩著玩著他又一個人孤伶伶地。我走到他身邊問道:“你為什么不和小朋友一玩,你看好朋友們都等著你。”“我不想玩”他翹著嘴巴說?!霸趺蠢?!能跟黃老師說說嗎?”“我不高興,我想一個人在家里玩?!?/p>

在開學(xué)的這幾天里,我都觀察到子超的臉上,沒有笑容。經(jīng)過家訪,知道他的父母都在國外,把他寄養(yǎng)在一位年邁的老人家稱他為“伯伯”。那位伯伯是性格內(nèi)向的老人,受他影響。子超也變地越來越內(nèi)向。沒有交流的空間。

在接下來的時間里,我特意每天都和子超談?wù)勑?,讓小朋友們多多找他玩。給予孩子積極的心理暗示,不使用如“小朋友欺負你沒有”、“老師今天批評你了嗎”等語言,避免孩子在心理上總處于弱者或被動地位。經(jīng)過一段時間的“磨合”,慢慢地子超的臉上有笑容了,有時和小朋友玩時都發(fā)快樂地笑聲。有時還會跑到我的身邊說:“黃老師,我喜歡你,喜歡小朋友?!薄澳憧鞓穯帷薄拔业接變簣@,我很快樂,我很高興?!?/p>

【案例分析】

《綱要》指出:“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗、學(xué)習(xí)方式等方面的個體差異,努力使每一名幼兒都能獲得滿足和成功。”我們嘗試針對孩子的實際水平,適當(dāng)降低標(biāo)準去要求他、鼓勵他,往往會產(chǎn)生意想不到的效果。它會使孩子從不難獲得的成功體驗中獲得自信,并爭取更大進步。

教育是一門個性化很強的藝術(shù),所以也找不到一種通用的方法適用于所有的孩子。一位教育家曾經(jīng)說過,請你記住,教育……這首先是關(guān)懷備只至地,深思熟慮地,小心翼翼地去觸及年輕的心靈。我感覺到孩子的自尊心需要小心的呵護,或許你覺得孩子小,不懂事,教師過分一點也沒關(guān)系,但事實并非如此,因為教師在孩子的生活中占居著特殊的地位,孩子通常從教師的言行中來判斷老師對自己是否滿意,教師鼓勵性的評價能激發(fā)孩子的上進心,使他們終生受益,反之則會在其心靈中投下陰影。

1、教師要了解孩子的心理,多表揚他,鼓勵他,和他多交流,建立良好的師生關(guān)系,使他把對自己的依戀轉(zhuǎn)移到老師身上,愿意和老師親近,喜歡聽老師說話,能高高興興來園。

2、教師應(yīng)為幼兒多創(chuàng)造游戲的機會,在游戲中教會幼兒如何與別的小朋友相處,如何搭積木,如何游戲等,在游戲中學(xué)會合作與分享。

記得贊可夫說過:“個性的發(fā)展,在孤獨和隔絕中是不可能的,只有在兒童集體的內(nèi)容豐富而形成多樣的生活中才有可能。

【案例描述】

情景二:

片段一:一天,朱子妍正在進行晨間活動,高高興興地跑到“建筑角”準備拿積木拼搭,一不小心,一筐積木全倒翻在地上。范俊凱生氣地大聲說:“你怎么回事?!真討厭!快把積木撿起來!”子妍呆呆地站著,悄悄地走到活動室一角的桌邊……“我不喜歡幼兒園,我生氣了,不高興了!”子妍大聲地哭起來。

片段二:一個麗雅走出活動室,恰好一個亮亮往里跑,亮亮把麗雅撞倒在地上,忍不住大哭起來。我忙跑過來,對說:“哎呀,亮亮不小心撞到你了?!苯又肄D(zhuǎn)向亮亮問:“怎么辦呢?”亮亮說:“對不起,我不是故意的?!贝藭r麗雅想哭又忍住了。我對麗雅說:“臉被淚水弄臟了,來,黃老師用紙巾替你擦擦?!蔽?guī)望愌挪粮蓛裟?,整理好衣服后,說:“讓老師看看,喲!真漂亮。”麗雅笑了。

【案例分析】

從以上實錄的兩個片斷中我們不難看出,這兩個幼兒在遇到意外情況以后的心境是完全不同的:一個受到責(zé)備驚慌失措,一個得到安慰破涕為笑??上攵?,這兩個幼兒接下去的情景:一個處于驚恐狀態(tài)之中,而另一個則能以一種愉快的情緒投入新的活動。不同的教育方式產(chǎn)生了正反兩種截然不同的效果,可見幼兒園教師的教育行為對幼兒的心理健康所起的作用是相當(dāng)關(guān)鍵的。

【案例反思】

通過以上案例,我們可以清楚地看到,幼兒園是幼兒第一次較正規(guī)地步人的集體生活環(huán)境。對培養(yǎng)幼兒社會適應(yīng)能力起決定性作用。馬斯絡(luò)的五個層次需要的理論說明,當(dāng)人最基本的生理、安全需要滿足后,就會有更高層次的心理需要,幼兒在心理方面有哪些基本需要呢?情感需要、獨立性、自尊感、交往、被人接納、獲得成功、智力刺激。《綱要》也明確提出:”社會領(lǐng)域的教育具有潛移默化的特點。幼兒社會態(tài)度和社會情感的培養(yǎng)應(yīng)滲透在多種活動和一日生活的各個環(huán)節(jié)之中。創(chuàng)設(shè)一個能使幼兒感受到接納、關(guān)愛和支持的良好環(huán)境,避免單一呆板的言語說教。”

一。創(chuàng)設(shè)良好的精神環(huán)境。

為了幼兒心理的健康發(fā)展,幼兒園教師必須為幼兒創(chuàng)設(shè)一個良好的心理環(huán)境。首先,教師要不斷改善自己的個性品質(zhì)和心理健康狀況。同時,教師要規(guī)范自己的教育行為,注意自己的一言一行,甚至是一貫認為正確的做法都應(yīng)該作深刻的反思,極力避免不經(jīng)意中使幼兒稚嫩的心靈受到創(chuàng)傷。

幼兒從小家庭進入集體環(huán)境,會有許多不適應(yīng),如生活上吃、睡、穿脫衣鞋等自理能力差;情緒上的依戀,不熟悉老師、同伴、環(huán)境,產(chǎn)生不安全感;人際關(guān)系上的不協(xié)調(diào),不象在家中可任意得到自己想要的玩具,獨生子女沒有和同伴合作、分享、等待、輪流著玩的經(jīng)驗,常會為玩具發(fā)生爭吵哭打等不良行為、產(chǎn)生不愉快情緒;行為約束方面還不太理解集體的規(guī)則,不會很好地和老師同伴配合遵守,過多的紀律約束難以適應(yīng),缺乏自制力等。消極的適應(yīng)會產(chǎn)生消極情緒,積極愉快的體驗會產(chǎn)生積極的心理。師生關(guān)系和班級氣氛會對幼兒心理產(chǎn)生重大影響,其中教師是關(guān)鍵。

二。建立良好的順生關(guān)系。

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)》的精神教師“應(yīng)以關(guān)懷,接納,尊重的態(tài)度與幼兒交往,努力接納幼兒的想法與感受-------關(guān)注幼兒在活動中的表現(xiàn)和反應(yīng)。敏感的察覺他們的需要,及時以恰當(dāng)?shù)姆绞綉?yīng)答,形成合作探索式的師生活動?!本V要著重提出了教師應(yīng)對幼兒尊重、理解,體驗、感悟幼兒行為的要求。

教師首先要有健康的心理素質(zhì),高尚的情操,能理解尊重幼兒,有寬容友愛的態(tài)度,有適當(dāng)?shù)母星楸憩F(xiàn),積極合理的語言動作等,使幼兒對老師充分信任,主動和老師接觸,樂意聽從老師的要求,以積極的態(tài)度培養(yǎng)自控能力。同時要形成民主、熱忱、歡迎的班級氣氛,創(chuàng)設(shè)良好的與同伴、老師交往的環(huán)境,滿足幼兒內(nèi)在的心理需要。實踐證明,規(guī)范幼兒園教師的教育行為,為孩子創(chuàng)設(shè)良好的心理環(huán)境,不僅有利于激發(fā)幼兒參加活動的積極性和創(chuàng)造性,而且有助于孩子良好性格的形成。相反則有可能給孩子的心里留下陰影,使孩子向著不正確的方向發(fā)展。

三。教師滿足幼兒的心理需要。

在活動過程中發(fā)掘各人的長處,在得到同伴。老師的贊許和尊重的同時,感受到自己的集體中的位置,當(dāng)幼兒心理需要得到滿足后會產(chǎn)生積極情緒,激發(fā)其主動積極地學(xué)習(xí)。教師要重視滿足幼兒的情感需要,特別對性格內(nèi)向、膽小、活動能力和交往能力較差的乖孩子更不能忽視。

你期望孩子快樂嗎?給他一個空間,讓他自己往前走;給他一個時間,讓他自己去安排;給他一個條件,讓他自己去鍛煉;給他一個問題,讓他自己找答案;給他一個困難,讓他自己去解決;給他一個機遇,讓他自己去抓??;給他一個沖突,讓他自己去討論;給他一個對手,讓他自己去競爭;給他一個權(quán)利,讓他自己去選擇;給他一個目標(biāo),讓他自己去努力。當(dāng)你挪開雙手,把孩子能做的事情還給孩子時,你會發(fā)現(xiàn):獨立的孩子很快樂!

此案例的成功之處—把愛的教育融入、滲透到日常生活中,引導(dǎo)和鼓勵孩子們用觀察的眼睛發(fā)現(xiàn)“身邊的愛”,用細膩的心靈體驗到“愛與被愛的快樂”,記得有這樣的句話——“教育是人與人心靈上最微妙的相互接觸”,“是生命與生命交往與溝通的過程”花有花的光彩,葉有葉的榮耀,根也有根的感受。做一名班主任,讓我快樂。

做班主任很累,但我為每天能與這么多活潑的心靈接觸而高興,為每天能在不同程度上與那么多富裕思想的生命溝通而激動,為每天都能提升自己而興奮不已。

幼兒園中班的教育筆記(篇4)

人之初,春和景明。關(guān)于萬物之始,我們總是心存浪漫。人之性,對一切初生的生命總是懷以最美好的希冀,我們期盼辛勤澆灌的幼苗能長成參天良木,我們期待悉心呵護的花蕾能綻放出妍麗的華彩,我們更期許耗盡心血去培養(yǎng)的孩子能成長為溫暖良善且有價值的人。

英國哲學(xué)家約翰·洛克認為:幼兒的靈魂如同白板,其心智處于真空狀態(tài),予以怎樣的顏色,便會呈現(xiàn)出怎樣的色彩。在人的靈魂奠基之初,如何塑造才能給予我們的孩子一個真誠善良的底色?詩歌無疑是最好的橋梁,它用文字打開了情感的密碼,填補了稚嫩生命的空洞。雪萊說:“詩是最快樂最良善的心靈中最快樂最良善的瞬間記錄,詩是真與美的結(jié)合?!痹姼杩赡懿荒芨淖円粋€人的命運,甚至不能幫我們考一個好大學(xué),找一份好工作,但是詩歌可以改變一個人,學(xué)了詩歌的孩子不會去砸玻璃。

詩歌是文學(xué)作品中韻體作品的統(tǒng)稱,幼兒詩歌則是詩歌的一個分支,它將幼兒作為欣賞對象,符合幼兒身心發(fā)展特點,其范圍包括兒歌、幼兒詩、淺顯易懂的古詩及散文等,繞口令和謎語屬于兒歌的附類,具有主題單純,內(nèi)容簡短淺顯,節(jié)奏明快、韻律和諧,富有兒童情趣,讀起來朗朗上口,易于朗誦、記憶和表達情感等特點。幼兒詩歌與兒童詩歌并無明顯的界定,只是幼兒詩歌的受眾主體更加低齡化,內(nèi)容更加淺顯。

幼兒詩歌所包含的種類頗多,有輕快歡快的兒歌,優(yōu)美生動的散文詩,回味雋永的古詩,充滿天馬行空想象的幼兒詩,還有奇巧有趣的謎語、繞口令等等。其中包羅萬象的知識,蘊含著取之不盡,用之不竭的智慧。正如臺灣作家林海音所言:“我的幼年時代是在母親和祖母的兒歌聲中長大的。兒歌中有語文的學(xué)習(xí),常識的增進,性情的陶冶,道德的灌輸。中國詩歌就是一部中國兒童語言學(xué),兒童心理學(xué),兒童教育學(xué),兒童倫理學(xué)?!币蚨?,被詩歌滋養(yǎng)長大的孩子,他得到的不僅僅是詩情文才,還有受用一生的良多益處。

陸機在《文賦》中說“瞻萬物而思紛”,即看見萬物形態(tài)便會自然而然地引起內(nèi)心情緒的紛紜感動。那么寫詩也是如此,看見什么,就寫什么,有什么感受,就抒發(fā)什么。比如某5歲幼兒在犯錯誤惹媽媽生氣后,寫下了“媽媽生氣時/皺緊了眉頭/最深的皺紋/是一個“兒”字/似乎在提醒自己/下手輕一點……”其中,天真的想法,稚嫩的筆觸真是讓人忍俊不禁,但的確從幼兒的角度寫出了母親的“怒氣”和慈愛,還有孩子怕被打疼的瑟縮。所以我們的孩子會寫詩,而且寫得很好,并不難。

在幼兒學(xué)習(xí)詩歌時,教師可以在幼兒理解記憶的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)幼兒進行詩歌的仿編和創(chuàng)編。對于小班幼兒以仿編為主,讓幼兒說出來即可,主要是開拓孩子的想象力。對于中班、大班幼兒可以慢慢增加創(chuàng)編的要求。比如春天學(xué)習(xí)了與“春”有關(guān)的詩歌,便可以以此為題,讓幼兒發(fā)揮想象,利用周末去大自然中觀察春天,寫幾行小詩表達自己眼中的春天。比如某5歲幼兒在游覽春天的小區(qū)后所寫的《聰明的花都會按時開放》“迎春花不會忘記開花的/柳條不會忘記發(fā)芽的/燕子不會忘記回家的/三月里/我出門的時候/小區(qū)里迎接我的/還有桃花、杏花、李花/杜鵑花/還有玉蘭花/它們都是聰明的花/聰明的花都會按時開放”。

“詩”字,左為“言”,右為“寺”。中國人雖無宗教信仰,但是“詩”卻是華夏子孫的精神寺廟,成為了我們的精神歸宿。對幼兒進行詩歌教育既是為了教他們識文斷字,更是幫助他們養(yǎng)成雍容中道、溫恭謙讓、擇善固執(zhí)的優(yōu)良品性。以后,作為一名幼兒教師,也希望可以通過自己的努力,讓每一個孩子都可以“詩意的棲居”,在他們稚嫩的心靈中埋下如“詩”一般溫暖良善的種子。

幼兒園中班的教育筆記(篇5)

甜蜜的午睡

中一班郭惠

每次午睡時間,班里總會有幾個“小可愛”在床上翻來覆去不肯入睡,其他小朋友也會受到影響,普遍入睡較晚,我們?nèi)焕蠋熆偸遣煌5負Q位置哄孩子們?nèi)胨?/p>

這天午睡時間到了,孩子們個個都興奮地嘰嘰喳喳說個不停,我說:“安靜,安靜!”孩子們也沒有靜下來,怎么辦?于是我想了個好辦法:和孩子說“我喜歡你!”

我先來到彥博跟前撫摸了一下他的頭,貼在他耳朵邊說:“你是好孩子,老師喜歡你?!彼Σ[瞇地閉上了眼睛。這一行為一下子將果果吸引住了,他立刻安靜下來,輕聲問:“郭老師,你剛才對他說了什么?”我裝出一副神神秘秘的樣子說:“你閉上眼睛,我告訴你?!蔽覍捌渌∨笥颜f了同樣的話:“你是好孩子,老師喜歡你,請你閉上眼睛做個好夢!”就這樣,孩子們都甜甜地睡了,我心里有說不出的開心。

愛很簡單,一個愛撫的動作,一句親切的話語就能使孩子們感到愛的真諦。教育孩子,一定要捉住良機,學(xué)會讀懂孩子的心,從孩子的行為中明白孩子的需求,讓每一個孩子都能感受到老師的愛,讓午睡也變得甜甜的!

喜歡《幼兒園中班的教育筆記(集錦5篇)》一文嗎?“幼兒教師教育網(wǎng)”希望帶您更加了解教育筆記,同時,yjs21.com編輯還為您精選準備了幼兒園中班教育筆記專題,希望您能喜歡!

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