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人教版貓課件推薦

發(fā)布時(shí)間:2024-09-01

教學(xué)過程中教案課件是基本部分,每天老師都需要寫自己的教案課件。寫好教案課件,可以確保重點(diǎn)內(nèi)容不被遺漏,怎么樣的教案才算是好教案課件?也許以下內(nèi)容“人教版貓課件”合你需求,繼續(xù)關(guān)注我們的網(wǎng)站以獲取更多內(nèi)容謝謝您的支持!

人教版貓課件【篇1】

1、會(huì)認(rèn)17個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的道理。

正確、流利、有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,懂得懶惰、得過且過是沒有好結(jié)果的道理。

同學(xué)們,你們認(rèn)識(shí)寒號(hào)鳥嗎?“寒號(hào)鳥”因其叫聲像嬰兒的啼哭,身上又長有飛膜,能像飛鳥一樣地滑翔而得名。其實(shí),它不是鳥,而是哺乳綱鼯鼠科的獸類。它的足背呈橙黃色,所以又稱為“橙足鼯鼠”。主要分布在我國河南、甘肅、云南、青藏地區(qū)。今天,我們要學(xué)習(xí)一篇《寒號(hào)鳥》的課文,伸出你們的右手跟老師一起板書課題。

認(rèn)真觀察圖片,聽老師講解。

(1)請(qǐng)學(xué)生觀察字形,想辦法識(shí)記字形。

(2)交流識(shí)記字形的方法,鼓勵(lì)學(xué)生自主識(shí)字。

這篇課文主要講述的是什么事情?

這篇課文主要說的是在山腳下的石崖縫里住著一只(寒號(hào)鳥),和石崖對(duì)面樹上的(喜鵲)成為了(鄰居)。秋天到了,(喜鵲)開始找東西(做窩),而(寒號(hào)鳥)卻天天玩和睡覺。到了冬天,(喜鵲)住在溫暖的窩里,而(寒號(hào)鳥)卻被凍死了。

1、出示句子。

幾陣秋風(fēng),樹葉落盡,冬天快要到了。

冬天說到就到,寒風(fēng)呼呼地刮著。

寒冬臘月,大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖。

2、學(xué)習(xí)出示的句子。

(1)幾陣秋風(fēng),樹葉落盡,冬天快要到了。

(2)冬天說到就到,寒風(fēng)呼呼地刮著。

從哪兒告訴我們天氣冷了?

(寫了寒風(fēng))用了兩個(gè)詞,一個(gè)模擬聲音的“呼呼地”,一個(gè)表示動(dòng)作的“刮”,而不是秋風(fēng)習(xí)習(xí)地吹著。

(3)寒冬臘月,大雪紛飛。北風(fēng)像獅子一樣狂吼,崖縫里冷得像冰窖。

3、分角色朗讀喜鵲和寒號(hào)鳥的對(duì)話。想一想:為什么喜鵲能住在溫暖的窩里,寒號(hào)鳥卻凍死了??

寒號(hào)鳥,別睡了。天氣暖和,趕快做窩。

傻喜鵲,不要吵。太陽高照,正好睡覺。

趁天晴,快做窩。現(xiàn)在懶惰,將來難過。

傻喜鵲,別嗦。天氣暖和,得過且過。

理解得過且過的意思。

4、在喜鵲兩次勸寒號(hào)鳥做窩時(shí),寒號(hào)鳥都說喜鵲“傻”,你們覺得呢?為什么?

喜鵲不傻,寒號(hào)鳥傻。因?yàn)樵诤涞亩欤瑳]有窩會(huì)被凍死。

5、那寒號(hào)鳥感到了寒冷,為什么還是沒有做窩呢?

因?yàn)楹?hào)鳥懶惰。

6、冬天到了寒號(hào)鳥這時(shí)候是怎樣說的呢?

哆,哆,寒風(fēng)凍死我,明天就做窩。

7、它做成窩了嗎?為什么呢?

沒有。它被凍死了。

8、從哪可以看出來?

天亮了,太陽出來樂,喜鵲在枝頭呼喚寒號(hào)鳥??墒?,寒號(hào)鳥已經(jīng)在夜里凍死了。

9、同學(xué)們,你們說,如果寒號(hào)鳥沒有被凍死,到了第二天,太陽出來了,它會(huì)怎樣做呢?

繼續(xù)在崖縫里睡覺,得過且過。

10、讀一讀,照樣子說一說。

明日復(fù)明日,

明日何其多!

我生待明日,

萬事成蹉跎。

世人若被明日累,

春去秋來老將至。

朝看水東流,

暮看日西墜。

百年明日能幾何?

請(qǐng)君聽我明日歌!

自讀課文,思考問題。

學(xué)習(xí)生字,說一說自己的識(shí)字方法。

再次讀課文,思考問題。

思考問題,并回答。

認(rèn)讀詞語,讀準(zhǔn)字音,幫助學(xué)生了解故事大概,為進(jìn)一步學(xué)習(xí)語文打下基礎(chǔ)。

鍛煉學(xué)生概括課文的能力。

以讀代講,讓學(xué)生在讀中體會(huì)。

分角色朗讀課文,讓學(xué)生更加理解文本。

這個(gè)故事告訴我們好逸惡勞、得過且過是沒有好結(jié)果的,勤勞的人才會(huì)得到幸福。

人教版貓課件【篇2】

《漫畫刷牙》美術(shù)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)背景:我們每天都要刷牙,那我們對(duì)刷牙的知識(shí)又懂得多少呢?我們觀察一下自己刷牙的動(dòng)作和神態(tài),也許你會(huì)發(fā)現(xiàn)很多有趣的東西。教師抓住這個(gè)有趣的事例,把它設(shè)計(jì)成一堂畫漫畫的美術(shù)課,學(xué)生不但能親身體驗(yàn)一把漫畫的樂趣,也可以從中學(xué)習(xí)保健牙齒的知識(shí)。

二、課前準(zhǔn)備:教師引導(dǎo)各小組把課前去調(diào)查收集的資料,在小組中進(jìn)行討論,并選出代表在班上進(jìn)行匯報(bào)發(fā)言。下面是幾個(gè)小組自己收集準(zhǔn)備討論、上臺(tái)發(fā)言的部分內(nèi)容:

1、刷牙的目的:去除口腔內(nèi)殘存的食物殘?jiān)拔畚?、按摩牙齦,促進(jìn)牙齦血液循環(huán),提高牙齦組織的免疫力。

2、刷牙次數(shù):每日三餐飯后刷牙、每次三分鐘、每次刷牙齒的唇頰側(cè)、舌腭側(cè)、咬合面。刷牙應(yīng)在每次飯后三分鐘左右。

3、正確刷牙的要素:正確的刷牙方法、適宜的牙刷,質(zhì)量好的牙膏。

4、保健牙刷的選擇:牙刷頭大小適宜,牙刷毛軟硬適中、刷毛尖端呈圓形、牙刷柄扁且直。

5、牙刷應(yīng)在刷牙后洗凈、個(gè)人專用,定期更換,大約1個(gè)月左右更換一次。

6、牙膏的選擇:牙膏的主要成分有摩擦劑、潔凈劑、濕潤劑、防腐劑、芳香劑和水組成。選擇牙膏時(shí),主要考慮牙膏是否含氟、含氟牙膏可以預(yù)防齲齒;牙膏應(yīng)該質(zhì)地比較細(xì)膩光滑,不一定必須含有藥物。

反思:利用小學(xué)生天真好奇的天性,引導(dǎo)他們通過先自學(xué)和收集資料掌握教材中簡單、直接的知識(shí)。一方面這樣不但擺脫了單一教 師 教授的被動(dòng)學(xué)習(xí)模式,還培養(yǎng)了學(xué)生自主探究的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣,再把自己收集的資料和別人交流從中獲得了滿足感。同時(shí)讓悟性好、已經(jīng)學(xué)會(huì)的學(xué)生來教其他學(xué)生,還減輕了后進(jìn)同學(xué)對(duì)學(xué)習(xí)的恐懼感,使他們獲得更多學(xué)習(xí)動(dòng)力。另一方面通過小組交流信息,以點(diǎn)帶面,培養(yǎng)合作精神,比起老師遠(yuǎn)遠(yuǎn)的站在講臺(tái)上教學(xué)的氛圍更好!使“以學(xué)生為主體”有一次得到了很好的體現(xiàn)。

三、聽音樂激趣,導(dǎo)入新課。

聽臺(tái)灣歌手范曉萱的歌曲《刷牙歌》。

師:同學(xué)們這首歌讓你們想到了什么?

反思:雖說新課剛剛開始,但學(xué)生早已被美妙的音樂所感染,還跟著唱起來,不但激勵(lì)了學(xué)生,而且也極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的好奇心,使學(xué)生很快的進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。歌曲還向?qū)W生提示了這節(jié)課學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容,明白護(hù)齒的重要性。

生1:我想到了自己刷牙的情景。

生2:我想到了我的蛀牙,有的時(shí)候還很疼呢。

師:同桌之間互相表演刷牙動(dòng)作。你們看了同桌的動(dòng)作后,你想對(duì)他說什么,有什么好的建議要提出?

生3:我看過資料,覺得他的刷牙動(dòng)作不太正確,應(yīng)該這樣刷,(這位同學(xué)一邊說,一邊示范給同桌看······)

師:你們說的很對(duì),讓我們一起來學(xué)習(xí)正確的刷牙方法吧。(看學(xué)習(xí)刷牙動(dòng)作分解,比如:刷后面的牙外側(cè),上面的牙要由上往下刷,下面的牙由下往上刷……)

反思:互相演示刷牙動(dòng)作的過程,可以讓學(xué)生對(duì)刷牙的動(dòng)作有個(gè)正確的認(rèn)知。彼此的示范,對(duì)不正確方刷牙方法的給予糾正,在同齡人的指導(dǎo)下糾正錯(cuò)誤,可以使對(duì)方更容易接受。也可以讓學(xué)生對(duì)刷牙動(dòng)態(tài)刻畫有一個(gè)的較為深刻印象,為接下來的繪畫表現(xiàn)打下了基礎(chǔ)。因?yàn)檎n前收集了很多相關(guān)的資料,有備而來,學(xué)生對(duì)課堂的學(xué)習(xí)更有勁頭,都爭當(dāng)牙齒專家,起到了事半功倍的效果。

四、自主探究,師生歸納,自主創(chuàng)作。

師:刷牙是我們每天都要做的普通事情,不過,我們今天要用大家最喜歡的漫畫形式去把刷牙情景表現(xiàn)出來,你們看怎么樣??!

生:O!沒問題。

師:我知道為了完成好這次任務(wù),大家收集了不少漫畫資料,你們能展示給大家看看嗎?

(通過多媒體向大家展示自己收集的作品,說自己的體會(huì))

生4:我覺得這幾個(gè)小動(dòng)物刷牙太賣力了,嘴張得老大,不會(huì)累嗎?不過就是因?yàn)樽髡甙阉麄兊淖飚嫶罅?,他們才顯得更可愛、幽默了。所以我們畫的.時(shí)候也可以用這種方法。

生5:我特別欣賞這幅,那個(gè)人的頭發(fā)被夸張得像田螺的樣子太逗了。我還明白了,漫畫要抓住別人典型特點(diǎn)去夸張的表現(xiàn)才行,比如:大的更大,小的更小。

生6:有些人帶了鋼牙套(牙齒矯正器),我們可以把它畫的精彩些比如給它加些裝飾,一定很好笑。

師:大家講得真好,那你認(rèn)為漫畫的特點(diǎn)是什么?

生7:造型和表情要畫得夸張。

生8:動(dòng)作也要夸張、形象還要幽默,讓人一看就發(fā)笑。

師根據(jù)學(xué)生說的打出漫畫的特點(diǎn):造型夸張、表情夸張、動(dòng)作夸張、形象幽默。

反思:在欣賞學(xué)生自己收集的圖片,并進(jìn)行分析、評(píng)議,激發(fā)學(xué)生對(duì)本節(jié)課有更多的奇思妙想,和大家一起探討。不但考驗(yàn)了學(xué)生的觀察能力,還在發(fā)言中總結(jié)出了漫畫的特點(diǎn),為接下來的繪畫工作起了很好的鋪墊作用。

師:說了這么多,那你們想怎樣去畫刷牙的漫畫呢?

生9:把頭畫很大,身子畫小些。

生10:我想畫的那個(gè)人一邊刷牙一邊哭,因?yàn)檠栏啾凰恍⌒呐艘恍┑窖劬铩?/p>

生11:我還想把他的頭發(fā)設(shè)計(jì)稱豪豬型的,他的狗也和他一起刷牙……

師:除了你們剛才說到的,我建議你們可以添加一些周圍環(huán)境,比如:衛(wèi)生間、水龍頭等……

反思:美術(shù)課堂教學(xué)的示范問題一直是我們探討的焦點(diǎn)。在這一環(huán)節(jié),我嘗試了通過轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生探索思考,輕松自然的就達(dá)到了我所預(yù)期的目的。學(xué)生自己去構(gòu)思漫畫表達(dá)方式,在他們動(dòng)腦的過程中體驗(yàn)藝術(shù)創(chuàng)作的默會(huì)過程,這樣既沒有包辦代替示范的過程又沒有放任讓學(xué)生毫無準(zhǔn)備的去創(chuàng)作,學(xué)生既動(dòng)腦動(dòng)手又動(dòng)口,掌握了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。必要時(shí)老師加以提點(diǎn),給予學(xué)生幫助。

師:為了使同學(xué)們作業(yè)畫得更好,我教大家用簡筆畫的方式畫好人物的動(dòng)態(tài),確定后再加上衣物。(老師邊講邊示范給學(xué)生看)

反思:在學(xué)生畫時(shí)教他們用畫簡筆畫的方法先畫好人物動(dòng)作的簡筆畫(即骨架),等把動(dòng)態(tài)確定好了,再幫骨架添畫衣服,對(duì)于一些繪畫基礎(chǔ)較差的同學(xué),這個(gè)方法,可以幫他們減輕對(duì)動(dòng)態(tài)刻畫的思想負(fù)擔(dān)。

五、作品欣賞,獨(dú)特的評(píng)價(jià)方法。

我用彩色紙制作了四個(gè)標(biāo)簽的“漫畫小屋”分別取名:《造型夸張》、《表情夸張》、《動(dòng)作夸張》、《形象幽默》讓學(xué)生將自己的畫放進(jìn)自認(rèn)為適當(dāng)?shù)男∥堇?,?duì)自己的畫作最初的自我評(píng)價(jià)。然后再由師生共同欣賞簡評(píng)。學(xué)生興奮地看著這四個(gè)新穎漂亮的小屋,仔細(xì)看著自己的畫,心里好象在想:我的畫該放進(jìn)“造型夸張”還是“形象幽默”或“動(dòng)作夸張”的小屋呢?有的學(xué)生興奮地跑上前,干脆地放進(jìn)了“小屋”;有的學(xué)生站在“小屋”前思前想后一陣,才把畫放進(jìn)“小屋”;有的學(xué)生把畫放進(jìn)“小屋”,猶豫片刻又拿出來放進(jìn)另一個(gè)“小屋”??粗鴮W(xué)生們天真無邪的表現(xiàn),我心里為這個(gè)特別的設(shè)計(jì)而感到欣喜不已。接著再和孩子們對(duì)分類的作品進(jìn)行了評(píng)價(jià)。

反思:通過自評(píng)——他評(píng)——師評(píng)的三位一體化,每個(gè)人從不同角度出發(fā),使評(píng)價(jià)多元化。在這節(jié)課上,由老師的評(píng)價(jià)變?yōu)閷W(xué)生先把作品分類,再進(jìn)行評(píng)議?!奥嬓∥荨笔拐n堂更具有新意。不但對(duì)漫畫的表現(xiàn)形式有了自己更具體的認(rèn)知,還使孩子對(duì)自己的作品有了更肯定的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)結(jié)果與我自己的評(píng)價(jià)結(jié)果差距不大,看來這個(gè)方法是行之有效的。在實(shí)施效果評(píng)價(jià)時(shí),要多利用學(xué)生自主的活動(dòng)形式,了解學(xué)生的精神面貌和行為表現(xiàn),盡可能的營造新鮮的氣氛,教學(xué)環(huán)境的設(shè)計(jì)要考慮是否能給學(xué)生寬松的自由發(fā)揮和個(gè)性發(fā)展的余地,看學(xué)生是否對(duì)作品給予延伸性的關(guān)注與投入,繼而提升興趣與潛力的持續(xù)發(fā)展。

課后反思:

興趣和好奇心比知識(shí)更重要,因?yàn)橹R(shí)是有限的,而興趣和好奇心能把學(xué)生引領(lǐng)到無限的知識(shí)領(lǐng)域。繪畫能力的訓(xùn)練不拘泥特定的模式,表達(dá)上不一定苛求過高,只要在充分相信學(xué)生的基礎(chǔ)上,結(jié)合兒童的身心發(fā)育、經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)儲(chǔ)備的支持,在課程資源的開發(fā)、語言的表述、問題的設(shè)置特別是教學(xué)方法方面更貼近兒童的實(shí)際。任學(xué)生的思路盡情馳騁,增強(qiáng)積極開拓思維的雄心。與此同時(shí)也給教師提出了更高的要求,唯有博學(xué)和開闊的視野,才是可持續(xù)發(fā)展的硬道理。

以上的形式完全可以作為標(biāo)準(zhǔn)課的內(nèi)容,作為創(chuàng)作藝術(shù),教學(xué)手法可以更加靈活。要注意作為漫畫創(chuàng)作的本質(zhì),以避免成為表演式的教學(xué)。

人教版貓課件【篇3】

1、結(jié)合解決問題的過程,探索“先算乘除,后算加減”的運(yùn)算順序,并能正確計(jì)算有關(guān)的兩步式題。

2.理解“先算乘除,后算加減”的道理。

難點(diǎn):理解“先算乘除,后算加減”的道理,能正確計(jì)算有關(guān)的`兩步式題

師:同學(xué)們平時(shí)都有到商店買東西嗎?生活中處處皆數(shù)學(xué),那其實(shí)在大家購物的過程中也隱藏著許多的數(shù)學(xué)學(xué)問,今天我們一起去把它們找出來。河馬大叔新開了家動(dòng)物商店,里面的商品可多了,小朋友們想去看一看嗎?

師:哇,商店里的東西可真不少,如果你是小顧客,你想買什么?

小熊貝貝今天餓壞了,它買了4個(gè)面包和一瓶飲料,它該付多少錢?

師:我們一起來看看這位同學(xué)列的算式,你能告訴我們你列的算式表示什么意思呢?

生1:4×3可以求出4個(gè)面包的價(jià)錢,12+6表示4個(gè)面包和一瓶飲料的價(jià)錢。

師小結(jié):(指著算式說)像這樣的算式叫做分步算式,(指著另一個(gè)算式說)像這樣又有乘法又有加法的算式,我們把它叫做綜合算式。

師:我們的新朋友綜合算式該怎么計(jì)算呢?(教師引導(dǎo)學(xué)生一起歸納計(jì)算過程)其計(jì)算過程可以歸納為5個(gè)步驟:一看:有加法又有乘法,二想:先算乘法再算加法,三畫:把先算的用尺子畫出來,四算:計(jì)算得數(shù),五檢:檢查計(jì)算順序和計(jì)算結(jié)果是否正確。

師:(讓學(xué)生結(jié)合題目的實(shí)際意義說說為什么錯(cuò)。)我們請(qǐng)一位同學(xué)來幫老師改一改。

師小結(jié)(比較兩個(gè)綜合算式):像這樣有乘法又有加法的綜合算式,我們要先算乘法,再算加法。

師小結(jié):像這樣有乘法又有加法的綜合算式,我們要先算乘法,再算加法。

師:大家都是解決問題的小超人,樂樂在買東西時(shí)也遇到難題,大家愿意幫他解決嗎? 樂樂有20元,買了3包餅干應(yīng)找回多少元?

師:請(qǐng)大家在練習(xí)本上列出算式。我們今天認(rèn)識(shí)了一個(gè)新朋友:綜合算式,你能用綜合算式幫樂樂解決問題嗎?

歸納計(jì)算順序:結(jié)合問題,想一想,有乘法又有減法,要先算什么?

讓學(xué)生自己歸納出:在有乘法,有減法的算式里,應(yīng)該先算乘法,再算減法。

1、認(rèn)識(shí)了“綜合算式”這個(gè)新朋友,知道了在計(jì)算時(shí)要遵循5個(gè)步驟:一看二想三畫四算五檢。

2、在混合算式中,有乘法,有加減法,應(yīng)先算乘法,再算加減法。

人教版貓課件【篇4】

教材分析:本文是蘇教版小學(xué)語文第七冊(cè)第七單元中的一篇課文,是一篇寫景的文章,作者以清新明快的語言,描繪了吉林霧凇千姿百態(tài)、奇特壯美的景象,字里行間流露出作者對(duì)大自然、對(duì)祖國河山的熱愛之情。

學(xué)情分析:學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體,要想上好一堂課必須了解學(xué)生。四年級(jí)的學(xué)生思維活躍,求知欲強(qiáng),富于想象,對(duì)新鮮事物充滿好奇心,但學(xué)生生活閱歷有限,對(duì)文中描繪的霧凇奇觀缺乏直觀感受,需要老師提供直觀的圖像幫助。

1、品讀課文,感受吉林霧凇的美。

2、知道吉林霧凇的形成條件和過程。

教學(xué)重難點(diǎn):

了解吉林霧凇奇觀形成的原因,感受霧凇的美與奇特。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

1、同學(xué)們,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第二十二課《霧凇》,一起讀讀課題吧!

【設(shè)計(jì)意圖】語言簡練,直奔文章中心,為下文的學(xué)習(xí)做準(zhǔn)備。

3、怎樣的景象可以被稱為是“奇觀”呢?

今天老師就帶大家一起去看看這稱得上是奇觀的吉林霧凇。

【設(shè)計(jì)意圖】充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位,在讀中體會(huì),在讀中感悟,以讀促教。

1、通過朗讀你知道吉林霧凇奇觀是怎樣的?

2、這么美的奇觀,真想去領(lǐng)略一番呀!

【設(shè)計(jì)意圖】借助畫面感受霧凇的奇美,通過談感受使學(xué)生對(duì)霧凇進(jìn)行的景色進(jìn)行內(nèi)化,同時(shí)鍛煉表達(dá)能力。

1、真想了解這么潔白晶瑩、銀光閃爍、美麗動(dòng)人的霧凇奇觀是怎么形成的。

2、告訴大家你知道了什么?

預(yù)設(shè):

3、(1)我知道了吉林霧凇是怎么形成的。

讀課文第二自然段第一句話。

(2)找得真準(zhǔn)確,那霧凇形成的條件到底是什么呢?

我知道了飽和的水汽從哪里來的/水溫在4攝氏度左右/霧很多很大(引導(dǎo)學(xué)生感受霧美)/霧凇形成是緩慢、逐漸、循序漸進(jìn)的過程。

【設(shè)計(jì)意圖】(同樣通過讀中悟、悟中讀的方法學(xué)習(xí),保證學(xué)生的主體地位,老師主導(dǎo),抓住“彌漫”、“陣陣”、“涌”、“籠罩”、“淹沒”、“漸漸地”、“慢慢地”、“輕輕地”“一層又一層地”、“鍍”、“最初……逐漸……最后……”)

(4)相機(jī)出示課件圖片、文字出示,讓學(xué)生感受這個(gè)過程。

1、俗話說:夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花??挫F凇最佳的時(shí)候是在清晨。清晨的松花江畔,是一番怎樣的情景呢?讓我們來看一看。

2、是啊,霧凇是千姿百態(tài)的,漫步在松花江上,人們會(huì)情不自禁地贊嘆,你也來贊一贊吧!

3、作者是怎樣描述清晨松花江畔的情景的呢?

請(qǐng)大家讀一讀課文,找出有關(guān)的詞語。

4、這么美的景象,怪不得人們會(huì)情不自禁地贊嘆呢!

多媒體出示句子,這是一首古詩里面的兩句話,說一說你對(duì)它的理解。

今天這節(jié)課,我們跟隨作者漫步在松花江畔的十里長堤上,領(lǐng)略了霧凇奇特而壯觀的景象,并知道了霧凇形成的條件和過程。吉林霧凇讓我們由衷贊嘆“這真是聞名全國的奇觀啊!”我們祖國的大好河山真令讓人心馳神往、贊嘆不已!

完成課后第三題,用給出的詞語,寫一段霧景或一段雪景。

【知識(shí)與能力】有感情地朗讀課文、背誦課文,了解吉林霧凇奇觀形成的

原因。

的思想感情和探索大自然奧秘的興趣。

【過程與方法】引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí),體會(huì)作者描述之精妙,帶領(lǐng)學(xué)生一起

領(lǐng)悟課文的語言文字,通過課件圖片一起去領(lǐng)略霧凇的美。

你們知道(還記得)李老師的家鄉(xiāng)在哪嗎?告訴你們吧!我的家鄉(xiāng)是個(gè)冰雪世界,是銀色的黑龍江,如果你現(xiàn)在去我的家鄉(xiāng),就會(huì)看見屋頂上、街道上、田野上、樹枝上都是潔白潔白的雪,記得小時(shí)候,有一天早晨,當(dāng)我打開門看見門前的那棵樹我一下子呆住了,那圣潔的白把整棵樹擁抱住了,一朵朵、一條條雪白的霜花象工藝品一樣掛滿了樹枝,我走近去看,真象是雕刻家精雕細(xì)刻出來的,那么均勻,那么美麗,我跑回去問媽媽,雪怎么會(huì)把樹裝飾得那么漂亮啊?媽媽笑著對(duì)我說:這是數(shù)掛!我趕緊戴上手套,拿出筆坐在樹下畫,可是直到我的手凍得沒有感覺了,還是畫不出眼中的美,畫不出大自然的杰作。今天我打開課本一看,霧凇,多美的名字啊!這就是媽媽說的樹掛呀!是誰這么好,給家鄉(xiāng)的樹掛起了個(gè)這么好聽的名字,我想請(qǐng)大家和李老師一起好好地讀讀這個(gè)美妙的名字,來感謝起名的人,把它讀得很美很美,好嗎?

師:下面我請(qǐng)大家欣賞一下這美麗動(dòng)人的霧凇,(在看之前李老師有個(gè)要求,看完用一句話夸夸我家鄉(xiāng)的霧凇,可以是比喻句、擬人句、也可以是一句贊美的話)

(1)欣賞圖片,同時(shí)讓學(xué)生把看到的霧凇夸贊一下,可以說比喻句、擬人句或者一句贊美的話。

(2)這么美的霧凇,大家來讀讀第一自然段,找出描寫霧凇的句子,劃出來,體會(huì)它的美。

誰來說說你劃的句子,讀這個(gè)句子,你仿佛看到了什么?

生:潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下銀光閃閃、美麗動(dòng)人。我讀這句話仿佛看到了一片白色世界(一棵美麗的樹……)

師:霜花是白色的,在白色的前面加了一個(gè)“潔”字,可見白的怎么樣,白的可愛、白的`透明,而且還晶瑩剔透呢!那該怎么樣讀這個(gè)詞?

師:老師覺得“潔白晶瑩”這個(gè)詞你們讀的真好,你們能把整個(gè)第一段讀好嗎?

師:那就用我們的喜愛之情把這段美美地讀出來,好嗎?不要齊讀,自己讀自己的,讀出自己的感情,開始吧!

師:你們讀得好認(rèn)真呀,我們小組來讀讀,看哪組讀的好、讀的美。(這一組讀,這一組讀……)

讓我們一起來讀一讀,讀出霧凇的美麗,奇特,讀出聞名全國的自豪心情,配上音樂喜歡嗎?(配樂)

(4)讀到這兒,我們又仿佛看到了那一樹的霜花,是不是就這一種呢?你能在文中找到一個(gè)詞來形容霧凇那不同的姿態(tài)嗎?快速瀏覽第三段,看誰找得到

師:是一種姿態(tài)嗎?讓我們?cè)賮硇蕾p一下霧凇的姿態(tài),再來說句話好嗎?

說話訓(xùn)練(課件):吉林霧凇有的像,有的像(),還有的像()……真是千姿百態(tài)!

師:

同學(xué)們,此時(shí)此刻,假如你也站在松花江畔,觀賞著這美麗的霧凇奇觀,你最想說的是什么?(學(xué)生談感想)

那么,松花江畔的人們是怎樣贊嘆的呢?自由朗讀第三自然段。

①你們見過梨花嗎?什么顏色?

②此時(shí)此刻,那一棵棵、一行行的松枝、柳樹在一夜之間,披上了潔白晶瑩的霜花,就像雪白的梨花那般美麗。人們看到這美麗奇特的景觀,怎能不由衷地發(fā)出贊嘆——“忽如一夜春風(fēng)來,千樹萬樹梨花開。”

讓我們飽含贊美之情,和作者、和詩人一起來讀最后一段吧!

師:霧凇的美,美在壯觀,美在奇絕。觀賞霧凇,講究的是夜看霧,晨看掛,待到近午賞落花”大家以后如果有機(jī)會(huì),可以去親身體會(huì)一下。我代表家鄉(xiāng)的人們熱烈地歡迎大家!

1、說到這里,我想起了上節(jié)課同學(xué)問我:這么美麗、奇特的霧凇是怎么形成的呢?為什么我們這的冬天看不見呢?就讓我們帶著這個(gè)問題仔細(xì)地讀讀第二自然段,邊自由讀邊劃劃你讀懂的詞語和句子,等一下告訴大家霧凇是怎么形成的,好嗎?

2、課件出示第一句話。

這就是霧凇形成的條件,所以我們?cè)诶首x的時(shí)候,要讀得清清楚楚。下面我們就各自在下面練習(xí)把這句話清楚地讀出來,讀給同桌聽聽。

(3)誰來清楚地讀這句話給大家聽。

3、讀了這句話,同學(xué)們可能還有一些疑問,那我們就認(rèn)真地讀讀后面的七句話,一邊讀一邊用筆劃一劃,自己解決不了的可以和小組的同學(xué)交流,

等一下把你在這七句話中學(xué)到的、知道的說給大家聽,好嗎?

(很多老師在處理這樣的文段時(shí)都是先讓學(xué)生提出問題再讀,再解決,我想大膽的嘗試一下,完全放手)

(1)當(dāng)年12月至第二年2月間,是上文中講到的“三九嚴(yán)寒”,是從冬至開始以九天為段,分為一九、二九、、、、、、直到九九,而三九和四九是一年中最冷的時(shí)候,正是霧凇形成的時(shí)間。(要清楚地讀)

(2)用“非但、、、、、、而且、、、、、、”把松花江流經(jīng)市區(qū)時(shí)的兩個(gè)特點(diǎn)寫出來了。(也是霧氣的來源)

(3)氣溫下降到零下30攝氏度,這霧氣有何變化?

(每當(dāng)嚴(yán)寒,這霧氣、、、、、、十里長堤。)(邊讀書邊體會(huì)霧氣的濃)

(4)這蒸騰的霧氣,慢慢地,輕輕地,一層一層地給松針、柳枝鍍上了白銀。

(形象地描繪了霧凇的逐步形成,一個(gè)“鍍”字生動(dòng)地寫了霧氣凝結(jié)的過程)

(5)霧氣在慢慢地、輕輕地、一層一層地鍍?cè)谒舍槨⒘ι?,而松針、柳枝又有何變化呢?/p>

A、指名填寫。

B、該怎么讀,作者觀察得多細(xì)致、多有耐心??!那是一個(gè)多美的過程??!霧氣慢慢飄來,在人們夢(mèng)鄉(xiāng)中溫柔、婀娜地走過,在給人們點(diǎn)綴美好的明天,那美景、那姿態(tài)真是巧奪天工??!我們用欣喜、神秘的語氣把這句話美美的讀一讀,好嗎?誰來試試。

5、過渡:三九嚴(yán)寒,夜幕降臨,寒風(fēng)吹拂著迷霧涌向兩岸,夜深人靜,萬物入夢(mèng),只有霧氣不知疲倦地粘住松針、柳枝,把奇特而動(dòng)人的霧凇奇觀帶給清晨,同學(xué)們,假如你就住在那里,此時(shí)就是清晨,你推開門,只見潔白晶瑩的霜花綴滿枝頭,真像一朵朵、一串串的白銀花、水晶花,這么瑰麗的景觀在你眼前,你如何贊嘆呢?

1、李老師也查了一些資料,知道現(xiàn)代詩人為了贊美霧凇寫了值得我們品讀的詩句,在這里,李老師選了其中的兩首以朗誦的方式和大家交流一下,也抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的愛,找個(gè)學(xué)生和李老師配合讀好嗎?誰愿意?

2、在李老師查的資料中,有我國四大景觀的資料,你們讀一讀,來體味祖國山河的美麗壯觀!課上讀不完可以課后做為作業(yè)讀,在資料后面寫一、兩句感受,好嗎?可以邊看邊和老師交流你的疑問和感受,李老師相信你們。今天和大家上了一節(jié)快樂的課,感謝大家,感謝在座的老師們!

3、李老師希望更多的人去欣賞家鄉(xiāng)的霧凇,你們幫老師設(shè)計(jì)一段導(dǎo)游詞吧!

人教版貓課件【篇5】

明確成數(shù)的含義。能熟練的把成數(shù)寫成分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)。正確解答有關(guān)成數(shù)的實(shí)際問題。

通過成數(shù)的計(jì)算,進(jìn)一步掌握解決百分?jǐn)?shù)問題的方法。情感態(tài)度與價(jià)值觀

感受數(shù)學(xué)知識(shí)與生活的緊密聯(lián)系,激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點(diǎn):理解“成數(shù)”的意義。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)解決生活中關(guān)于成數(shù)的實(shí)際問題。教學(xué)過程:

一、預(yù)習(xí)。

1、什么是“成數(shù)”?試舉例說明。

五、六成三各表示什么意思?

二、檢查。

1、組織學(xué)生同桌之間互查,并討論、交流自己預(yù)習(xí)時(shí)遇到的問題以及看法。

2、指名回答問題,并適時(shí)點(diǎn)撥學(xué)生遇到的思維障礙,引導(dǎo)學(xué)生尋疑、質(zhì)疑,然后去釋疑。

三、課堂講評(píng)、展示。

1、理解成數(shù)的含義。

成數(shù):表示一個(gè)數(shù)是另一個(gè)數(shù)的十分之幾或百分之幾十,通稱“幾成”。

(1)那么這些“成數(shù)”是什么意思呢?比如說,增產(chǎn)“二成”,你怎么理解?

20%鼓勵(lì)學(xué)生舉手回答,并給予適當(dāng)表揚(yáng)。(2)試說說以下成數(shù)表示什么?①出口汽車總量比去年增加三成。 ②北京出游人數(shù)比去年增加兩成。引導(dǎo)學(xué)生討論并回答。

2、教學(xué)例2。

(1)出示例題,讓學(xué)生讀題,分析題意。

(2)學(xué)生嘗試獨(dú)立分析問題,解決問題,教師巡堂了解情況,指導(dǎo)個(gè)別學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生。

(3)理解“節(jié)電二成五”就是比去年節(jié)省了百分之二十五的意思。從而根據(jù)求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少的解法列出算式和解答。

350×(1-25%)=262.5(萬千瓦時(shí))或者引導(dǎo)學(xué)生列出:350-350×25%=262.5(萬千瓦時(shí))

四、課堂評(píng)議。

這節(jié)課,你有什么收獲?同桌之間互相說一說。

五、課堂練習(xí)、測試。

1、完成課本第九頁的做一做,師巡視輔導(dǎo)學(xué)困生,然后指名板書解答過程,共同訂正、講評(píng)。

2、出示習(xí)題,學(xué)生獨(dú)立嘗試解答。

1、王大爺?shù)倪@塊地去年產(chǎn)玉米4050千克,預(yù)計(jì)今年的收成比去年增加一成,預(yù)計(jì)今年可產(chǎn)玉米多少千克?

2、某水泥廠8月份銷售水泥875噸,比7月份減少三成,7月份水泥銷售量是多少噸?

4、5題。

2、預(yù)習(xí)課本第十頁“利率”的內(nèi)容。

人教版貓課件【篇6】

金沙水拍云崖暖,大渡橋橫鐵索寒。

(出示金沙江圖),這就是險(xiǎn)峻的金沙江!當(dāng)時(shí)敵人封鎖了江面,掠奪了所有船只,瘋狂地說:一只鳥飛過去都是妄想。紅軍怕了嗎?從哪個(gè)字眼看出來的?(暖)

2、面對(duì)這樣險(xiǎn)峻的金沙江,為什么給紅軍感覺是暖的?(天氣暖,巧渡金沙江)知道巧渡金沙江的故事嗎?

3、聽了故事,你認(rèn)為這句詩應(yīng)該怎樣來讀?(抽生讀)是?。¢L征中,紅軍幾乎每天都有一次遭遇戰(zhàn),可是巧渡金沙江之戰(zhàn)卻沒費(fèi)一槍一彈!真是開心??!讀。

4、老師覺得還不夠高興。想一想,面對(duì)險(xiǎn)峻的金沙江,我們勝利了。。。生讀

5、我們誦讀詩歌的時(shí)候,一定要把詩歌的內(nèi)容想象成畫面,這樣才能真正的入情入境。孩子們想一想:“大渡橋橫鐵索寒”你想到了什么?

(出示鐵索橋靜止畫面)這就是位于大渡河上的鐵索橋,也叫瀘定橋。為什么用“寒”字來描寫鐵索橋呢?由“寒”字你聯(lián)想到了什么?

6、是啊,強(qiáng)過大渡河困難重重。瀘定橋頭是--(瘋狂的敵人),橋下是--(湍急的江水),而橋上只剩--(十三根鐵鏈),還被敵人用火--(燒得滾燙)。此情此景,叫人看了怎么不覺得--(心寒)!”

7、當(dāng)毛澤東同志率領(lǐng)大隊(duì)伍來到大渡河的時(shí)候,硝煙沒有散盡,鐵鎖上還滴著戰(zhàn)士們的斑斑血跡,河里還漂流著著戰(zhàn)士們的一具具尸體。毛主席凝視著根根鐵索,摘下軍帽,向犧牲的戰(zhàn)士低頭默哀。此時(shí)的毛主席,心情多么沉重,強(qiáng)渡大渡河的勝利,萬里長征的勝利,正是紅軍戰(zhàn)士用一條條生命鋪就的道路!你們?cè)俅我髡b這首詩時(shí),你們的感受一定很深很深。我們?cè)僮x這一句。

8、金沙江智取,大渡河惡戰(zhàn)。這一暖一寒,你能讀出兩種不一樣的感受嗎?自己練一練。(分男女朗讀)”暖“,寫出了巧渡成功的愉快?!焙?,寫出了強(qiáng)渡的驚心動(dòng)魄。 讓我們連起來讀讀這一句。金沙水拍云崖暖(輕快)大渡河橫鐵索寒(加重語氣) 。 男女生輪讀, 而事實(shí)上,長征途中,紅軍要度過這樣的河還有24條,哪一條不險(xiǎn),哪一條不難?但紅軍的回答仍然是--生讀“紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑?!?/p>

C、更喜岷山千里雪,三軍過后盡開顏。

大家看,這就是終年積雪的岷山,海拔有4000多米。展開你的想像,讓自己置身于茫茫的雪山之中,要翻過這樣的雪山,你會(huì)遇到哪些困難?

是呀,在茫茫的雪山之上,每走一步都是那么艱難。由于糧食衣物缺乏,由于天氣太冷,無數(shù)戰(zhàn)士倒下去就再也沒能站起來,永遠(yuǎn)地長眠于雪山之巔,真是難哪!這時(shí)我們想到了軍需處長。

翻越“千里雪”的岷山,其困難程度其實(shí)超過“逶迤”的五嶺和“磅礴”的烏蒙山,但這時(shí)由于勝利在望,心情舒朗,“喜”由心生,眼中望去的風(fēng)雪交加路也就變得美不勝收了。從詩歌中找一找,紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些“喜”?

“更喜指什么”(翻過了岷山)(翻過了岷山,紅軍長征就勝利了,看到了勝利的曙光)

3、透過這個(gè)“喜”字,你感受到紅軍戰(zhàn)士怎樣的精神?(板書:無畏 樂觀)

4、翻過雪山,就迎來了長征的勝利,所以說--三軍過后盡開顏,把你的感受融入朗讀中。

5、是呀,看著雪山就看到了勝利的曙光,他們樂觀地看待這一切困難,堅(jiān)強(qiáng)的信念、堅(jiān)定的決心全都化為一句話── 生讀:紅軍不怕遠(yuǎn)征難,萬水千山只等閑。

四、拓展延伸,感受偉人風(fēng)采。

引導(dǎo):這簡短的五十六個(gè)字,負(fù)載著長征路上的千難萬險(xiǎn),飽含著中國共產(chǎn)黨的萬般豪情壯志。讓我們一起再來讀讀這首詩??v觀全詩,氣勢(shì)磅礴,格調(diào)高昂。不僅大處雄渾,節(jié)奏強(qiáng)烈,而且小處精細(xì),抑揚(yáng)頓挫。詩中對(duì)仗極為工整,用詞極為精當(dāng)。對(duì)張牙舞爪、窮兇極惡的敵人不置一字,視之若無。──這種傲視山川的奪人之氣,顯示出一代偉人的胸懷,這就是毛澤東的藝術(shù)風(fēng)格,這就是毛澤東詩詞藝術(shù)的魅力所在!

1、讀全詩引導(dǎo):老師從你們的誦讀中聽出了紅軍戰(zhàn)士不怕困難的大無畏精神,聽出了毛主席和紅軍戰(zhàn)士革命必勝的樂觀精神。讀得這么好,能不能試著把這首詩背下來?自由背背吧! XB#?j

2、如果請(qǐng)你給這首詩譜上曲子,你認(rèn)為旋律應(yīng)該是什么樣的?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們欣賞這首歌曲,大家可以學(xué)唱。

3、長征途中,毛澤東留下了很多豪邁的詩篇,還有《清平樂六盤山》等。有興趣的同學(xué)課后去收集毛澤東的詩詞,好好地讀一讀,細(xì)細(xì)地去感受一下。

五、總結(jié)。

七十五載彈指一揮間。當(dāng)年的長征壯舉已經(jīng)成為中國近代史上濃墨重彩的一筆,長征先輩們也都成為我們記憶長河里永恒的群星。但今天當(dāng)我們品讀這首詩的時(shí)候,仿佛仍看到神竣的山,聽到蒼涼的水,觸到漫天的雪,嗅到戰(zhàn)場的硝煙。長征精神過去是,現(xiàn)在是,今后仍將是我們寶貴的精神財(cái)富,鼓舞一代又一代的中國人前進(jìn)。同學(xué)們,在今后的學(xué)習(xí)與生活中,如果你遇到了困難,那就請(qǐng)你想想紅軍長征途中遇到的困難吧,希望同學(xué)們能發(fā)揚(yáng)紅軍戰(zhàn)士的這種長征精神,克服一切困難,勇敢前進(jìn)!

人教版貓課件【篇7】

一、教學(xué)目標(biāo)

使學(xué)生初步掌握分?jǐn)?shù)除法應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系,學(xué)會(huì)應(yīng)用一個(gè)數(shù)乘以分?jǐn)?shù)的意義解答“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題,能熟練地列方程解答這類應(yīng)用題。

二、教學(xué)重點(diǎn)

(一)會(huì)用線段圖分析數(shù)量關(guān)系。

(二)使學(xué)生理解并掌握“已知一個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少,求這個(gè)數(shù)”的應(yīng)用題。

三、教學(xué)過程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1.說一說分?jǐn)?shù)除法的計(jì)算方法

2.計(jì)算25/36÷30

3.用等式表示下列數(shù)量關(guān)系

雞的只數(shù)是鴨的3/4

女生是男生的一半

梨重量的3/5相當(dāng)于蘋果的重量

兒童體內(nèi)的水分占體重的4/5

(二)學(xué)一學(xué)

出示學(xué)習(xí)提示:

1.找出例1的條件和問題

(成人體內(nèi)的水分約占體重的2/3,而兒童體內(nèi)的水分約占體重的4/5。

小明體內(nèi)有28千克水分,小明的體重才是爸爸的7/15,小明的體重是多少千克?)

2.思考

問題:題中有幾個(gè)等量關(guān)系?各是哪兩個(gè)量之間的關(guān)系?

所求問題在哪個(gè)或哪幾個(gè)等量關(guān)系中?

哪個(gè)等量關(guān)系中只有所求問題是未知的?

找出這個(gè)關(guān)系式后用線段圖表示它們的數(shù)量關(guān)系

小明體重×4/5=小明體內(nèi)的水分質(zhì)量×4/5=28

(三)做一做

如果用方程解這道題,你會(huì)嗎?試一試

爸爸體重是多少千克?

(四)議一議

爸爸的體重在哪一個(gè)關(guān)系式里?寫出這個(gè)關(guān)系式

怎樣用線段圖表示它們的關(guān)系。

如果用方程解答這道題該怎樣做?

(學(xué)生討論結(jié)束后獨(dú)立完成 后,讓組長檢查后匯報(bào))

學(xué)生獨(dú)立閱讀教材并填充教材。

(五)練一練

四、小結(jié)

本節(jié)課你有什么收獲?

人教版貓課件【篇8】

教學(xué)目標(biāo):

1、經(jīng)歷除法驗(yàn)算方法的探索過程,學(xué)會(huì)用乘法驗(yàn)算除法。

2、培養(yǎng)解決問題之后進(jìn)行驗(yàn)算的習(xí)慣,培養(yǎng)認(rèn)真負(fù)責(zé)的學(xué)習(xí)態(tài)度。

出示乘法算式和除法算式各一個(gè):3×2=6,56÷4=14請(qǐng)學(xué)生分別根據(jù)乘法算式寫出有關(guān)的除法算式,根據(jù)除法算式寫出相關(guān)的乘法算式。

6÷3=2;14×4=56。

師:請(qǐng)你說說從上面的兩組算式中,你想到了什么?

師:今天我們就要根據(jù)乘法與除法之間的密切關(guān)系來學(xué)習(xí)除法的驗(yàn)算。

出示情景:如果請(qǐng)你用100元錢買一種書,你準(zhǔn)備買什么?

學(xué)生選擇,教師板書記錄。

我們先來看看便宜的(《烏龍?jiān)骸访勘?元),最多能買多少本?怎么用算式表示?

1、探究沒有余數(shù)的除法的驗(yàn)算方法。

(1)你能保證計(jì)算結(jié)果一定正確嗎?可能出現(xiàn)的情況:

(2)請(qǐng)你先想一想,再把你的想法說給同桌聽。(生:太簡單了,因?yàn)?0×5=100嘛?。?/p>

教師將學(xué)生的驗(yàn)算可能性板書于黑板(乘法驗(yàn)(生:我是用乘法進(jìn)行驗(yàn)算。)

算、除法再算一遍等)。

(4)提出下列問題在班內(nèi)交流。

你能根據(jù)題目的信息,說說20×5=100表示什么意思嗎?

提問:這里的20、5、100在原除法算式中分別是什么數(shù)?你能說說除法驗(yàn)算的一般方法嗎?

引導(dǎo)學(xué)生歸納:我們可以用商和除數(shù)相乘,看結(jié)果是否等于被除數(shù)來進(jìn)行驗(yàn)算。

2、探究有余數(shù)的除法的驗(yàn)算的方法。

出示第二個(gè)問題:100元可以買多少本《阿衰》(每本8元),都用完了嗎?

(1)這個(gè)問題你還能解決嗎?請(qǐng)你列式計(jì)算。

(2)能用剛才的方法進(jìn)行驗(yàn)算嗎?為什么?應(yīng)該怎樣進(jìn)行驗(yàn)算?

(3)匯報(bào)驗(yàn)算方法,教師板書于黑板。

12有沒有這樣驗(yàn)算的?12說說這樣錯(cuò)在哪里?

(4)組織討論:根據(jù)題意說說12×8表示什么?+4表示什么?12×8+4表示什么?(每本8元,12本是96元,加上剩下的4元,正好是100元。)

問:你認(rèn)為有余數(shù)的除法應(yīng)該怎樣驗(yàn)算呢?(商×除數(shù)+余數(shù)=被除數(shù))

提問:驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法和驗(yàn)算有余數(shù)的除法有什么相同和不同?

小結(jié):沒有余數(shù)的除法驗(yàn)算方法,直接用商和除數(shù)相乘,看結(jié)果是否等于被除數(shù)。有余數(shù)的除法驗(yàn)算的方法,用商和除數(shù)相乘的積再加上余數(shù),看結(jié)果是否等于被除數(shù)。

2、計(jì)算下面各題,并驗(yàn)算。

3、解決問題:水果店運(yùn)來210千克蘋果,裝在同樣的箱子里,每箱8千克,能裝幾箱?

四、全課總結(jié):

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?學(xué)習(xí)除法驗(yàn)算有什么作用?

怎樣驗(yàn)算沒有余數(shù)的除法?怎樣驗(yàn)算有余數(shù)的除法?

人教版貓課件【篇9】

教學(xué)要求:

1、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

2、學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字,兩條綠線內(nèi)的5個(gè)只識(shí)不寫,結(jié)合具體語境理解詞語。

3、感受吉林霧凇的奇特美麗,激發(fā)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國的思想感情。

教學(xué)重點(diǎn):

1、通過對(duì)語言文字的朗讀感悟,了解霧凇形成的原因及過程,感悟吉林霧凇形成的原因及過程,感悟吉林霧凇的奇特美麗。

2、選用詞語,描寫一處霧景或雪景。

課時(shí)安排:第一課時(shí) 學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,了解大意。

課前交流:

聽了剛才的音樂,同學(xué)們有什么感覺?(冷、美)吉林那兒的最低氣溫可達(dá)零下——30攝氏度,冷不冷?(冷)怕不怕?想不想去?為什么想去?

一、導(dǎo)入新授。

二、學(xué)生讀課文師:請(qǐng)同學(xué)們自由讀讀課文,看課文什么地方寫出了霧凇的美?讀完了,把你的發(fā)現(xiàn)和同桌相互說一說。

誰來說說你的發(fā)現(xiàn)?

相機(jī)出示句子:松花江畔的十里長堤上,潔白晶瑩的霜花綴滿了枝頭,在陽光照耀下,銀光閃爍,美麗動(dòng)人。

你從這句的哪幾個(gè)詞中讀出了它的美?

潔白晶瑩是一種怎樣的美?閃爍是什么意思?有些像天空中眨眼的星星,又有些像我們一些調(diào)皮的小家伙歪著腦袋在瞧著大人時(shí)的眼神兒。在陽光的照耀下,霧凇顯得越發(fā)純凈,銀光閃閃,顯得格外的——靈動(dòng),充滿了——生機(jī)。綴滿你覺得可以換成什么詞?(堆滿、掛滿……)為什么這里用綴滿沒有用堆滿和掛滿呢?這幾個(gè)詞都有什么(圈滿)都寫出了什么?(同樣都是寫多,但堆太重,掛,雖然霧凇又叫樹掛,但又并不是完全垂掛下來的,而綴字則把吉林霧凇在枝頭美麗輕巧形象地刻畫出來了,作者用詞非常準(zhǔn)確)

好,現(xiàn)在誰來美美地讀一讀這句?我好像看到了 -------------的霧凇了!你來讀讀。我好像看到了 -------------的霧凇了!大家一起讀讀這句!從大家的朗讀中我聽出來了,霧凇很美。這么美的霧凇大家想看看嗎?我們一起來欣賞。(出示課件里的圖片)

一夜之間,大自然給十里長堤上送來了這樣千姿百態(tài)的瓊枝玉樹,你會(huì)發(fā)出怎樣的贊嘆?。ù笞匀粚?shí)在是太美了!大自然,你真是……)

漫步在松花江邊的人們又是怎樣說的呢?課文啥地方告訴我們了。捧起書,我們一起來讀讀。從這段話中你讀出了什么?(美)從哪里讀出來的?

瓊枝玉樹在這里怎樣理解?(結(jié)合看圖)從千姿百態(tài)你又讀出了什么?說得真好。請(qǐng)女生來把這段讀讀(聽出來了,這贊嘆是發(fā)自內(nèi)心的),男生和女生比一比

閉上眼睛,我們一起去松花江邊看看一起來贊一贊這美麗壯觀神奇的霧凇吧!

師:清早,寒風(fēng)吹拂。我們和游人一起漫步在松花江邊,風(fēng)吹在臉上,真冷,腳底下踩著的沒有化的積雪還發(fā)出了咔嚓的聲音。你看到霧凇了嗎?告訴我你看到了什么樣的景象?白茫茫的一片,到處是……

人教版貓課件【篇10】

一、教學(xué)目標(biāo):

1.通過“小熊購物”的問題情境引入,培養(yǎng)學(xué)生提出問題和解決問題的能力。

2.結(jié)合解決問題的過程,探索“先乘法,后加減”的運(yùn)算順序,體會(huì)到數(shù)學(xué)

與實(shí)際的密切聯(lián)系。

3.能正確計(jì)算有關(guān)的兩步試題。

二、教學(xué)重難點(diǎn):

掌握先乘法,后加減的運(yùn)算順序。

今天是星期日,熊媽媽領(lǐng)著 小熊貝貝去超市購物,超市里的東西可真多呀!小熊貝貝都看不過來,這也摸摸,那也碰碰,嘴里還一個(gè)頸地嘟囔:“媽媽,我想買這個(gè)。媽媽,我還想買那個(gè)……”最后,他們來到了超市的東南角。

2、出示掛圖,談話引入。

(1) 同學(xué)們,請(qǐng)你也仔細(xì)觀察一下超市的東南角,看一看從圖中你能獲得什么信息?

(讓學(xué)生把自己所看到的說出來,教師給予鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià),既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性,使學(xué)生參與到教學(xué)過程中來,又培養(yǎng)了學(xué)生的觀察能力。)

(2) 如果你是小顧客,你想買些什么東西呢?

指名匯報(bào)。

(3) 如果只允許你買兩種食品,每種食品數(shù)量不限,你又準(zhǔn)備買些什么呢?

指名匯報(bào),根據(jù)學(xué)生匯報(bào),教師可板書問題。

(此問題的設(shè)計(jì)為學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)做準(zhǔn)備。學(xué)生上面所提出和解答的問題大多是本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn),學(xué)會(huì)后可讓學(xué)生自己獨(dú)立解決。自己提出問題再自己解答,學(xué)生回興趣濃,積極性高。)

(1) 仔細(xì)看圖,說一說小熊買了什么食品?

(2) 那么小熊該付多少錢呢?請(qǐng)你來幫它算一算。

學(xué)生獨(dú)立解答后再小組交流匯報(bào)。

(學(xué)生的解答可能回出現(xiàn)多種形式:有的列兩個(gè)算式分步解答;有的把兩個(gè)算式 合在一起列綜合算式解答。無論哪種形式,都必須讓學(xué)生明確每一步求出的是什么。)

(3) 說一說有加法又有乘法,要先算什么?

(4) 教師介紹脫式計(jì)算的格式及方法。

(脫式計(jì)算的格式及運(yùn)算順序是本課難點(diǎn),教師在此處要多加強(qiáng)調(diào),注意學(xué)生的個(gè)體差異,對(duì)學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生提供有針對(duì)性的幫助,使他們樹立學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心,逐步提高計(jì)算能力。)

1、做一做。

(1) 大家真聰明。你能用所學(xué)的知識(shí)解決黑板上同學(xué)們提出的問題嗎?

任選一題,做一做。

(2) 指名匯報(bào)。

2、想一想,議一議。

通過小組探究,進(jìn)一步掌握運(yùn)算順序。

熊媽媽有20元錢,買3包餅干應(yīng)找回多少錢?

(1) 試著做一做。

(2) 小組議一議。

(完全放手,給學(xué)生自學(xué)的空間,讓學(xué)生通過小組合作解決這個(gè)問題。本題既可以用兩個(gè)算式解答,也可以合并成一個(gè)算式解答)

(3) 說一說。

結(jié)合剛才的練習(xí),你能得到什么結(jié)論?

(引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)解決問題的過程,發(fā)現(xiàn)既有減法又有乘法的情況下,先算乘法,再算減法。)

(1) 如果用20元錢買3瓶飲料,應(yīng)朝暉多少錢?

(2) 如果用50元錢買7包花生,應(yīng)找回多少錢?

提問:計(jì)算乘加、乘減兩步式題應(yīng)先算什么,再算什么?(由學(xué)生集體回答)

成功之處:1、這節(jié)課我從學(xué)生熟悉的生活現(xiàn)實(shí)出發(fā),使生活材料數(shù)學(xué)化,數(shù)學(xué)教學(xué)生活化。在這課創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生為春游購買食品的情境展開學(xué)習(xí)活動(dòng),讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)的情境中學(xué)習(xí)、探索知識(shí)的奧秘,使學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生親近感,體驗(yàn)到數(shù)學(xué)與生活同在,生活真有趣,數(shù)學(xué)真有趣。在解決生活問題的過程中,學(xué)到有價(jià)值的數(shù)學(xué)知識(shí)。

2、新課標(biāo)中的數(shù)學(xué)計(jì)算,不再是單純的數(shù)與數(shù)之間的計(jì)算,而是變?yōu)榱嗣恳徊接?jì)算都有具體的生活情境,每一個(gè)數(shù)字,甚至每一個(gè)運(yùn)算符號(hào)都有其獨(dú)特的生命意義。教學(xué)時(shí),我首先請(qǐng)學(xué)生觀察主體圖,找出所需要的數(shù)學(xué)信息和小熊胖胖解決的'問題,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。給學(xué)生充足的思考時(shí)間后,再讓學(xué)生自己將算式寫在練習(xí)本上,和小伙伴們交流自己的想法,然后找學(xué)生說一說自己的方法,將學(xué)生的方法板書到黑板上。學(xué)生列出的算式有分步的,有綜合的,和孩子們一起分析,使學(xué)生理解每一個(gè)算式的含義,使學(xué)生根據(jù)實(shí)際問題情境明白先算乘法的必要性。在解決“該付多少元”的基礎(chǔ)上,繼續(xù)組織學(xué)生討論:“有20元,買3瓶飲料應(yīng)找回多少元?”因?yàn)榭紤]到前面已經(jīng)講過乘加算式了,我就讓學(xué)生自己獨(dú)立解決這個(gè)問題,然后集體交流。

3、根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn),如何設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)才能使課堂真正做到有趣、有效?我認(rèn)為師生互動(dòng),反饋交流:“你買的是什么?怎樣算出付了多少錢?”這個(gè)環(huán)節(jié)以游戲的形式開展學(xué)生會(huì)比較感興趣,如:“現(xiàn)在我們玩?zhèn)€游戲,交換同桌的算式,你能猜到他買了什么食品嗎?”我想通過這個(gè)學(xué)生喜歡的猜謎游戲,調(diào)動(dòng)他們探索算式意義的好奇心理。再提問:“誰想把你的算式展示出來,讓我們大家猜一猜?!薄澳闶窃趺此愕模俊弊屔澜涣??!霸趺茨茏屚瑢W(xué)們?cè)谀愕乃闶街锌吹侥愕挠?jì)算過程呢?有辦法嗎?”

不足之處,有待改善的地方:

1、評(píng)價(jià)方式不夠豐富,應(yīng)該根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)來評(píng)價(jià),而不是好或者不夠好而已。

2、班里有部分學(xué)生沒有調(diào)動(dòng)起來。

人教版貓課件【篇11】

1.知識(shí)與能力目標(biāo):

整體感知課文;繼續(xù)練習(xí)朗讀和圈點(diǎn)勾畫,積累語言;鍛煉理解能力和表達(dá)能力;發(fā)展思維能力和想象能力。

2.過程與方法目標(biāo):

抓住關(guān)鍵語句精讀課文,品味文章的語言美,自主、合作、探究,領(lǐng)悟課文深長的意味。

3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo):

感受文章字里行間的親情與責(zé)任感,培養(yǎng)尊老愛幼、珍愛親情、珍愛生命的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.品味文章語言美的特點(diǎn),感受課文濃濃的親情,學(xué)習(xí)表達(dá)生活之美。

2.培養(yǎng)尊老愛幼的思想感情,提高學(xué)生的人文素養(yǎng)。

1.揣摩文中一些關(guān)鍵詞、句的深層含義,學(xué)會(huì)聯(lián)系語境,在動(dòng)態(tài)的語境中理解詞句。

2.指導(dǎo)學(xué)生在閱讀中如何發(fā)現(xiàn)美、品評(píng)美,把閱讀的過程當(dāng)做美點(diǎn)追尋的過程,逐步提高學(xué)生賞讀美文的能力。

剛才我們欣賞的歌曲多溫馨??!我想同學(xué)們一定會(huì)想到溫暖的家。我想問問大家:你們一家人在一起都做哪些事呢?

看來一家人在一起真是其樂融融啊?,F(xiàn)在,讓我們來看看作家莫懷戚先生一家人去散步的情景吧。

課文中有些字詞的讀音有點(diǎn)特殊,大家能讀嗎?誰來讀一讀?

a.散步的人有哪些?

b.散步的季節(jié)是什么時(shí)候?

c.散步的地點(diǎn)是哪兒?

d.散步中發(fā)生了什么事?能不能用課文中的一個(gè)詞語來說明?

1.說說這一家四口人中,誰的權(quán)利最大?誰有真正的決定權(quán)?

2.那么,究竟聽誰的呢?

(點(diǎn)撥學(xué)生明了:由“愛”決定,這個(gè)“愛”,對(duì)長輩來說,是愛幼;對(duì)子女來說,是尊老。)

3.分歧因愛而統(tǒng)一,所以一家人在小路上散步,用一個(gè)什么詞形容一下?

課文有一個(gè)自然段對(duì)散步進(jìn)行了細(xì)致的描寫,哪個(gè)自然段,誰知道?

(幾乎所有同學(xué)都應(yīng)該會(huì)很快找到該自然段,所以鼓勵(lì)同學(xué)們一塊有感情地大聲朗讀)

讀完這段話,不知你們有沒有什么疑問?

4.點(diǎn)撥句子“我的母親雖然高大,然而很瘦,自然不算重;兒子雖然很胖,畢竟幼小,自然很輕。但我和妻子都是慢慢地,穩(wěn)穩(wěn)地,走得很仔細(xì),好像我背上的和她背上的加起來,就是整個(gè)世界?!钡纳钜?。

5.文中一家四口散步,那一個(gè)最讓你感動(dòng)?說說你的理由。

1.圈出、劃出最使你感動(dòng),你認(rèn)為最美的詞或句子,一會(huì)兒讀給大家聽,并說說自己的感受。

(本文語言美主要體現(xiàn)在美在寫景、美在傳情和美在句式,學(xué)生說出自己的感受即可)

哦,我發(fā)現(xiàn)這樣的句子很有趣,還有哪些?找出來讀一讀,說一說自己讀的感受。

閱讀課后短文《三代》,與課文相比,哪個(gè)更感人?說說你的理由。

(鼓勵(lì)引導(dǎo)學(xué)生明確兩篇文章主旨與情節(jié)的異同,尊重學(xué)生個(gè)性化的見解)

兩篇短文都很感人。親情是人類永恒的話題,

親情不單靠今天課堂上片刻的時(shí)間來體會(huì),它更需要我們用一生的光陰來感悟。親情不單是父母無條件的付出,它更應(yīng)該是兒女們無言的回報(bào)。讓我們的家永遠(yuǎn)洋溢著親情,讓我們的家永遠(yuǎn)充滿愛!

今天回去之后,同學(xué)們是不是應(yīng)該為家長做點(diǎn)什么呢?力所能及的有意義的都好--相信大家一定會(huì)有所行動(dòng)的,而且不止今天!

(CAI課件展示“老吾老以及人之老,幼吾幼以及人之幼”,為學(xué)生解釋、鼓勵(lì)其朗讀理解?)

親情是動(dòng)人的詩歌,給人以發(fā)自內(nèi)心的震撼。

親情是??????????,????????????????????。

2.課后作業(yè):

母親????-----??“我”?妻子???-----????兒子

人教版貓課件【篇12】

1、運(yùn)用資料說出我國水資源時(shí)空分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

以過程與方法為核心,將三維目標(biāo)融合到一起分解細(xì)化如下:

1、運(yùn)用資料說出我國水資源空間分布的特點(diǎn)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

2、運(yùn)用資料說出我國水資源時(shí)間分布特點(diǎn)(季節(jié)變化、年際變化)及其對(duì)于社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的影響。

3、運(yùn)用實(shí)例,說出我國為解決水資源時(shí)空分布不均所采取的措施以及跨流域調(diào)水的必要性。

4、運(yùn)用實(shí)例,說出我國水資源開發(fā)利用過程中存在的問題,并提出解決措施或辦法。

5、通過認(rèn)識(shí)我國水資源國情以及探討解決水資源問題的途徑,樹立珍惜水資源、合理利用水資得可持續(xù)發(fā)展的觀念。

重點(diǎn):

1、我國水資源時(shí)空分布特點(diǎn)及相應(yīng)的工程措施。

2、我國水資源利用中存在的問題及應(yīng)對(duì)措施。

3、樹立節(jié)約用水,保護(hù)水源的可持續(xù)發(fā)展觀。

難點(diǎn):

1、推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因。

采用多媒體課件,從學(xué)生的身邊說起,結(jié)合學(xué)生生活實(shí)際,展示大量事實(shí)材料,激發(fā)學(xué)生的生活體驗(yàn)和感受,促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與,獨(dú)立思考。教師重在方法引領(lǐng),點(diǎn)點(diǎn)撥評(píng)價(jià)和思維整理。學(xué)生在學(xué)會(huì)方法的過程中自然收獲知識(shí)并形成可持續(xù)發(fā)展的觀念。

1、教師創(chuàng)設(shè)情境;今天家里停水了。學(xué)生談感受。

2、教師展示兩組數(shù)據(jù)資料:水對(duì)生命的重要性、水對(duì)生產(chǎn)和生活的重要性。

設(shè)計(jì)意圖:用數(shù)據(jù)資料將學(xué)生對(duì)水的重要性由感性認(rèn)識(shí)提升到理性認(rèn)識(shí)。

3.教師展示生活中因缺水而發(fā)生的生活實(shí)例和不同年份南方發(fā)生的洪澇災(zāi)害實(shí)例。

設(shè)計(jì)意圖:通過缺水與洪澇的對(duì)比引發(fā)學(xué)生思考,這是怎么了?引出課題──水資源。

(1)教師提出話題:我們的生產(chǎn)、生活用水來自于哪里?學(xué)生自由發(fā)言。教師點(diǎn)評(píng)。最后,教師和學(xué)生一起總結(jié),基本結(jié)論是:直接來源為河流、湖泊水;最終來自于大氣降水。

(2)教師和學(xué)生一起進(jìn)行思維整理。

設(shè)計(jì)意圖:這是在概念的理解中進(jìn)行思維方法的引領(lǐng),為后面根據(jù)降水特點(diǎn)推測水資源時(shí)空分布特點(diǎn)做鋪墊。隱含的地理思維方法是:大氣降水中的江河湖泊水是我們最主要的水資源。換言之,水資源主要指江河湖泊水,江河湖泊水最終來自于大氣降水,要探究水資源,就要研究降水。

(1)教師展示中國年降水量分布圖,學(xué)生推測中國水資源空間分布規(guī)律。學(xué)生會(huì)得出類似結(jié)論:東多西少,南多北少(或者僅說出南豐北缺也可以)。

設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式(大氣降水──江河湖泊水──水資源)思考問題。充分體現(xiàn)過程與方法教學(xué)。這種由因推果的思維方式,將有效突破難點(diǎn)一(推測某一地區(qū)水資源緊缺的原因)中的自然原因。

(2)教師展示中國河流流量分布圖和中國水資源供需狀況圖,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否正確,同時(shí)能夠評(píng)價(jià)學(xué)生分析歸納方法是否同時(shí)掌握。

(3)教師展示中國南方與北方水、土、人口等配置的`相關(guān)資料,引發(fā)學(xué)生討論問題:我國水資源的空間分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響?學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。學(xué)生說出的影響應(yīng)該是比較全面的和雜亂的,教師可以提醒學(xué)生特別關(guān)注不利影響。只要學(xué)生能夠說出南北供需矛盾即可,能夠發(fā)現(xiàn)華北和西北缺水嚴(yán)重的更好。

設(shè)計(jì)意圖:用事實(shí)材料為學(xué)生的深入探究提供保障。與課前的材料相呼應(yīng),為后面的解決措施做鋪墊。同時(shí)對(duì)學(xué)生的思維方式做引導(dǎo):水資源特點(diǎn)影響生產(chǎn)和生活,所以我們要進(jìn)行研究。

(1)教師展示哈爾濱、北京、武漢、廣州四地的降水柱狀圖,學(xué)生推測我國水資源的季節(jié)變化規(guī)律。運(yùn)用前面的思維方式學(xué)生不難得出:夏秋多,冬春少。

設(shè)計(jì)意圖:同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式(大氣降水──江河湖泊水──水資源)思考問題。這是換一個(gè)角度看問題,既是探究過程,也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過程。

(2)教師展示中國黃河、長江流量年變化曲線圖,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:再次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭,同時(shí)檢測學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。

(3)參照前面的研究方法,學(xué)生會(huì)提出:我國水資源的季節(jié)分布差異對(duì)我們的社會(huì)經(jīng)濟(jì)會(huì)有怎樣的影響?教師可以提醒學(xué)生結(jié)合課前的資料討論。學(xué)生自由發(fā)言,教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)。只要學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)季節(jié)性的豐、缺之間的矛盾即可。

設(shè)計(jì)意圖:這是前面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。學(xué)生會(huì)在這一次的討論中自然形成一種思維方式:水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活,從而激發(fā)進(jìn)一步探究的欲望。

5.

(1)教師展示北京、浙江部分年份的降水量變化,學(xué)生推測我國水資源的年際變化。運(yùn)用前面的思維方法,學(xué)生不難得出我國水資源同樣存在年際變化大的特點(diǎn)。

設(shè)計(jì)意圖:同樣是在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用前面的思維方式思考問題。這是時(shí)間上的另一個(gè)角度,同樣既是探究過程,也是學(xué)習(xí)方法和思維方法的再運(yùn)用過程。

(2)教師展示長江多年降水量與徑流量對(duì)照?qǐng)D黃河蘭州站汛期徑流量變化規(guī)律圖驗(yàn)證學(xué)生的推測。

設(shè)計(jì)意圖:第三次用事實(shí)材料驗(yàn)證學(xué)生的思維方式是否對(duì)頭,同時(shí)檢測學(xué)生的分析歸納方法是否掌握。

(3)參照前面的研究方法,學(xué)生自然會(huì)思考:我國水資源的年際差異對(duì)我們會(huì)有怎樣的影響?教師提醒學(xué)生結(jié)合課前的例子討論,學(xué)生能得出旱澇災(zāi)害頻繁的基本結(jié)論即可。

設(shè)計(jì)意圖:這也是前面學(xué)習(xí)方法的再運(yùn)用。再次鞏固學(xué)生的思維方式:水資源特點(diǎn)直接影響我們的生產(chǎn)和生活。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師板書。

設(shè)計(jì)意圖:喚起學(xué)生對(duì)上節(jié)課的回憶和進(jìn)一步探究的欲望。

(1)教師展示上節(jié)課水資源季節(jié)差異的基本事實(shí)材料和結(jié)論,學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià)之后展示修建水庫的最佳策略,并請(qǐng)學(xué)生嘗試解釋水庫的工作原理。最后,教師小結(jié):洪水期蓄水,枯水期放水。

設(shè)計(jì)意圖:針對(duì)問題找策略──對(duì)癥下藥,手到病除。教師可以用打比方的形式將水庫的原理形象化。如,類似于家庭將暫時(shí)不用的錢存入銀行,在需要的時(shí)候取出來用。

(2)教師展示上節(jié)課水資源年際變化大的基本事實(shí)材料,學(xué)生提出解決辦法。參照前面的辦法,學(xué)生自然會(huì)說需要修建大型水利工程。教師展示我國大型水利工程分布圖和長江三峽、葛洲壩以及黃河的三門峽和小浪底景觀圖片,驗(yàn)證學(xué)生的結(jié)論。

設(shè)計(jì)意圖:運(yùn)用前面的思維方法進(jìn)行推理。是方法的再運(yùn)用,也是思維的再拓展。

(1)教師展示上節(jié)課水資源空間差異的基本事實(shí)材料和結(jié)論,學(xué)生提出解決辦法。教師點(diǎn)撥評(píng)價(jià),并展示跨流域調(diào)水的輸水路線示意圖,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生觀察三條線的源頭與歸宿,體會(huì)南水北調(diào)的重大意義。

設(shè)計(jì)意圖:將修水庫比作往銀行存錢,那么跨流域調(diào)水就相當(dāng)于向朋友借錢。所以,對(duì)照水資源分布圖說策略并不難。這同樣也是前面思維方法的應(yīng)用與創(chuàng)新。

(1)教師展示中國水資源的總量和人均占有量世界排名,以及生產(chǎn)、生活中的污染、浪費(fèi)現(xiàn)象,引導(dǎo)學(xué)生思考怎樣解決這些問題。

設(shè)計(jì)意圖:自然原因解決了,人為的原因更麻煩。這里的圖片將人為原因簡單歸類為:工業(yè)、農(nóng)業(yè)和生活,是對(duì)學(xué)生思考方向的引領(lǐng)。

(2)教師引導(dǎo)學(xué)生分別扮演:種糧大戶、造紙廠廠長和家庭小主人,分別從農(nóng)業(yè)、工業(yè)和生活的角度提出解決水資源污染、浪費(fèi)、利用率低等問題的辦法。

設(shè)計(jì)意圖:用角色扮演的形式,有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,提高學(xué)生的主人翁意識(shí)。

(3)學(xué)生討論、交流并展示,教師點(diǎn)評(píng)。最后,教師補(bǔ)充展示工業(yè)、農(nóng)業(yè)、生活中的常見做法。如,農(nóng)業(yè)中的噴灌、滴灌、地膜覆蓋,種植耐旱作物,少用農(nóng)藥化肥,種植綠色有機(jī)農(nóng)作物、蔬菜,減少污染;工業(yè)中,提高水的利用率,進(jìn)行水的重復(fù)循環(huán)使用,污水達(dá)標(biāo)排放;生活中,一水多用,選用節(jié)水器具,少用洗滌劑清潔劑等。

設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生展示,體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位;教師補(bǔ)充,起重點(diǎn)點(diǎn)撥和思維整理的作用,可以將學(xué)生的零散信息條理化和系統(tǒng)化。

(4)每個(gè)人是家庭中的一員,也是國家中的一員,教師提出:我是國家小主人,學(xué)生再次討論如何向全國進(jìn)行節(jié)約用水和保護(hù)水源的宣傳。

設(shè)計(jì)意圖:有國家,才會(huì)有小家。視角由小家到國家,提升學(xué)生的認(rèn)識(shí)高度──人人都要有為國家水資源的節(jié)約與保護(hù)做貢獻(xiàn)的義務(wù)。

(5)每個(gè)人是家庭中的一員,也是國家中的一員,更是地球的一員。教師提出:我是地球小主人,學(xué)生再次討論如何向全球進(jìn)行節(jié)約用水和保護(hù)水源的宣傳。

設(shè)計(jì)意圖:水資源的短缺不僅僅是某個(gè)國家的問題,而是全世界共同面臨的問題。教師再次將學(xué)生的視野引向全球。提醒學(xué)生;我們的行為影響的不僅僅是一個(gè)家庭、一個(gè)國家而是整個(gè)地球,我們每個(gè)人都應(yīng)該為世界水資源的節(jié)約與保護(hù)貢獻(xiàn)力量。

(6)保護(hù)水資源全球在行動(dòng)──教師展示世界部分國家的節(jié)水觀念、節(jié)水策略以及節(jié)水工程等,學(xué)生將自己了解的世界各國節(jié)約用水、保護(hù)水源的做法與同學(xué)們一起分享。

設(shè)計(jì)意圖:用國際上的實(shí)例,向?qū)W生證明:節(jié)約用水,保護(hù)水資源全球在行動(dòng)。提升學(xué)生的全球合作意識(shí)和可持續(xù)發(fā)展觀念。

學(xué)生談本節(jié)課的收獲,教師板書。

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