最新微課程課件

俗話說，凡事預則立，不預則廢。杰出的幼兒教學工作者能使孩子們充分的學習吸收到課本知識，大部分老師為了讓學生學的更好都會事先準備好教案，有了教案的支持可以讓同學聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？小編為大家呈上收集和整理的最新微課程課件，歡迎閱讀，希望對你有幫助。

微課程課件【篇1】

VisualFoxPro（簡稱VFP）程序設計是當今很多醫(yī)學院校開設的大學計算機基礎課程，這門課程可以使學生建立起數(shù)據(jù)庫技術(shù)的基本框架，掌握使用VFP系統(tǒng)進行數(shù)據(jù)處理的基本方法技能，對整體提升學生計算機應用能力有很大幫助。并且VFP程序設計也是國家計算機二級等級考試中的科目之一，因此掌握好該門課程，對于醫(yī)學院校的學生非常重要。那么在VFP教學過程中如何樹立先進的教學理念、采用行之有效的教學方法來取得好的教學效果，是每位任課教師都在探索的課題。

由于醫(yī)學院校學生所掌握的計算機基礎知識非常有限，傳統(tǒng)教學內(nèi)容安排首先就是第一章數(shù)據(jù)庫基礎理論和第二章的常量、變量、函數(shù)等一些基本概念，這些內(nèi)容理論性較強、單調(diào)枯燥，會使學生覺得該課程不易理解掌握，并且實際應用價值不大，在學習初期即產(chǎn)生厭煩情緒，從而影響了學生對該課程的學習興趣。

目前，各醫(yī)學院校VFP程序設計理論課程的教學普遍采用老教學模式，主要是老師在教室通過課件講課本內(nèi)容，學生看大屏幕，師生之間的互動很少。學生在課堂上注意力不集中，不聽課溜號、玩手機現(xiàn)象比較嚴重，學生學習的積極性、主動性差。實驗課的安排上也存在很多問題，首先學生的上機實驗學時少，練習時間不夠充分，而且理論課與上機課又有一定的時間間隔，通常任課教師在理論課上講解的相關(guān)知識，學生都不能及時進行上機練習，理論與實踐的脫節(jié)造成了學生聽完理論課，在上機課上不知從何下手，不能很好地完成每一個實驗內(nèi)容，學生上實驗課的效果并不理想。

學生在課堂上不可能對所有教學內(nèi)容都能掌握，對一些章節(jié)的疑問或難點學生可能都需要在課后與老師請教或探討，但實際做起來很困難，有時想下載老師的`課件都很不方便，這些都給學生課后自主學習帶來不利影響。

首先，為了使學生一接觸VFP程序設計這門課既能產(chǎn)生濃厚學習興趣，任課教師要特別重視第一節(jié)課的教學。在講第一章數(shù)據(jù)庫基礎理論時少講基本理論，可以多演示一些用VFP軟件開發(fā)的具體實例，如學生以后工作會用到的醫(yī)院管理系統(tǒng)、在校時會使用的學生信息管理系統(tǒng)、圖書管理系統(tǒng)以及教務管理系統(tǒng)等，使學生對VFP的強大功能有更直觀、感性的認識，切實體會到學習這門課的現(xiàn)實意義。其次，把各章順序進行調(diào)整，將原內(nèi)容中的第二章VFP中的數(shù)據(jù)與運算內(nèi)容放到第五章面向過程的程序設計中去，新內(nèi)容的第二章直接學習數(shù)據(jù)庫和表的操作，這樣學生接觸到VFP軟件就能創(chuàng)建自己需要的數(shù)據(jù)庫、數(shù)據(jù)表，并對數(shù)據(jù)庫和表做各項操作，自然能激發(fā)起學生學習興趣。接下來第三章安排查詢與視圖內(nèi)容，緊接著第四章安排關(guān)系數(shù)據(jù)庫標準語言SQL內(nèi)容，這樣首先通過第三章學習掌握了查詢與視圖的創(chuàng)建過程，然后再學習SQL的查詢功能時就有了一定基礎，對用SQL語句實現(xiàn)表的查詢就不會覺得陌生。第五章面向過程的程序設計和第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O計二章內(nèi)容放在一起學習，可以讓學生全面了解程序設計方法，對程序設計有更完整的認識。總之調(diào)整后的教學內(nèi)容順序會使教學更科學合理，更便于學生對知識的掌握，會取得更好的教學效果。

為了避免理論與實踐課程的脫節(jié)，采用全機房授課方式教學。全機房授課教學可以邊講邊練進行，首先學生聽老師講課（比如某個語句的格式功能），然后自己馬上進行上機驗證，有的操作快的同學還可以做一些擴展功能的練習，這樣學生能很快掌握這個語句。這種教學方式使學生上機練習的時間增多了，同時也增強了學生的動手能力、解決實際問題能力。

案例教學法是指教師根據(jù)教學目標和教學內(nèi)容，選定有代表性案例，引導學生有針對性剖析、討論，讓學生在具體情境中積極思考、主動探索，以提高學生思考問題、分析問題和解決問題等綜合能力的一種教學方法。針對醫(yī)學院校的學生，教師選取的案例要符合醫(yī)學專業(yè)學生的特點，貼近醫(yī)學領域的應用，這樣學生才更感興趣。比如教師可以把“患者住院管理系統(tǒng)”作為整個教學過程的設計案例，在具體教學過程中，以案例為主線，將教學內(nèi)容的各個知識點融入到案例中去，使整個教學內(nèi)容連貫生動。任課教師可以首先向?qū)W生介紹患者住院管理系統(tǒng)的總體架構(gòu)，再組織學生討論，讓學生了解患者住院管理系統(tǒng)通常包括的子系統(tǒng)和功能模塊有哪些，如包括住院處管理子系統(tǒng)、住院科室管理子系統(tǒng)和信息查詢子系統(tǒng)，其中住院處管理子系統(tǒng)又包括：辦理住院手續(xù)模塊、常規(guī)檢查模塊、患者信息查詢等模塊。接下來在教學的各個章節(jié)都緊密圍繞這個案例去開展，如在第六章面向?qū)ο蟪绦蛟O計教學中把各控件、類結(jié)合到案例中去，學生可以發(fā)揮自己的創(chuàng)新思維設計出各具特色的患者住院管理系統(tǒng)的主界面。然后在第八章菜單的設計與應用教學中設計出住院管理系統(tǒng)的子系統(tǒng)和各功能模塊。這樣學生通過一學期的學習，自己親自動手完成案例的開發(fā)設計，在實踐中既提高了計算機程序設計的水平，也真正體驗到了學習這門課的價值和樂趣。

為了滿足學生課后自主學習的需要，我們創(chuàng)建一個VFP程序設計課程的網(wǎng)絡教學平臺，學生可以隨時登錄平臺系統(tǒng)。該平臺系統(tǒng)有多項功能模塊，如課程管理、在線學習、咨詢提問，等等。通過“在線學習”功能學生可以選擇自己要學習的章節(jié)內(nèi)容自主學習。有疑難問題通過“咨詢提問”請求老師答疑，老師在后臺對學生提出的問題及時給予解答。通過“常用下載”功能隨時可以下載老師的課件，最后學生還可以通過“在線測試”，對各章節(jié)進行考核，檢驗一下自己學習的效果?？傊W(wǎng)絡教學平臺的應用既對課堂教學起到了一定的輔助作用，也提高了學生的自主學習能力。

筆者結(jié)合自己多年的教學經(jīng)驗總結(jié)出了醫(yī)學院校VFP程序設計課程的教學新方法，經(jīng)過教學實踐證明，采用新的教學方法不但在課堂教學上能充分調(diào)動學生的學習積極性，提高了學生的分析問題、解決問題能力，而且學生參加全國計算機等級考試二級通過率也明顯提高，總之收到了非常顯著的教學成果。當然，VFP程序設計課程的教學改革是一個永恒的課題，永遠不該停止，如何為學生提供一個生動的、多元化的學習環(huán)境，仍然需要在今后的教學中不斷地實踐和探索。

微課程課件【篇2】

《網(wǎng)絡工程規(guī)劃與設計》在高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)中是一門重要的課程，在網(wǎng)絡工程師崗位中是首要的技能之一，下面是小編搜集整理的相關(guān)內(nèi)容的論文，歡迎大家閱讀參考。

摘要：高職網(wǎng)絡工程課程課件是教師與學生進行教學活動的橋梁。本文從明確課件的教學內(nèi)容、分析課件的教學對象、采用靈活的教學方式三個方面探討了如何設計好教學課件，以期能夠有效提高網(wǎng)絡工程課程教學效率。

關(guān)鍵詞：全局;知識性;教學方式;自主提升

一、引言

計算機網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)是針對信息社會日益增大的網(wǎng)絡應用人才需求而設立的，因而在各種類型的專業(yè)技術(shù)院校中都受到較高的重視。依據(jù)專業(yè)的教學培訓計劃及循序漸進的培養(yǎng)原則，一般在高年級的課程中會設置網(wǎng)絡工程課程。網(wǎng)絡工程課程在高職院校網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的課程中占有舉足輕重的地位，它是專業(yè)學生邁向職業(yè)之路的橋梁。因此，教師在講解該課程時需要做好課件設計，從而有效提高課堂教學效率，為學生今后的工作與學習打好堅實的基礎。

二、明確課件的教學內(nèi)容

2.1網(wǎng)絡工程課程的教學目標是要求學生能夠應用網(wǎng)絡調(diào)試和服務器配置技術(shù)，規(guī)劃設計出一個完整的網(wǎng)絡，達到職業(yè)網(wǎng)絡工程師的任職資格。課程的性質(zhì)主要以實踐為主，知識脈絡以網(wǎng)絡工程的完整實施過程為依據(jù)，包括網(wǎng)絡基本概念、IP地址和綜合布線規(guī)劃實施、網(wǎng)絡設備選項和調(diào)試、服務器系統(tǒng)運行維護等知識。課件設計中知識性是第一準則。因而，在設計課件時教師要把這些內(nèi)容全部包含在課程教學內(nèi)容中。

2.2在教學中，教師通常使用案例的方法將這些知識點串聯(lián)起來。而筆者建議，最好的方法是采用全局與局部相結(jié)合的方式來組織相關(guān)的'教學內(nèi)容。課件的全局任務是網(wǎng)絡工程設計實施的理念。因而，教師在開篇就應從工程概述的角度向?qū)W生傳達IT類工程的實施過程，并解析各個環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容和方法。在設計這部分課件時，要包含多個知識點的提示，先為學生提供一個工程實施理念的提綱，并運用圖文、動畫來豐富課件，對知識內(nèi)容進行解析，使學生對每個環(huán)節(jié)的知識都留下一些印象。同時，這部分內(nèi)容還包含很多設計的理念，屬于高層次的內(nèi)容，相對整個課件內(nèi)容來說比較枯燥，因而，教師必須采取灌輸性質(zhì)的課件展現(xiàn)。課件的局部任務是重點內(nèi)容的反饋和解析。

2.3在教學中，要想把工程設計中的知識點都展現(xiàn)出來，就需要教師采用一個完整的小型案例來綜合展現(xiàn)。在網(wǎng)絡專業(yè)實驗室中最好的應用對象就是充分利用標準的42U機柜，它能夠安裝標準的機架路由器、交換機、機架服務器，對布線系統(tǒng)的使用，在機柜中也能夠很好地反饋出來。另外在課件展現(xiàn)上，教師可以很容易找到標準機柜的標準安裝和布線系統(tǒng)，這些都能給學生一個直觀的印象。在這部分課件內(nèi)容的安排上，教師需要提供標準的參考，如設備的配置腳本、設備調(diào)試的結(jié)果，另外在教學方式上需要靈活地安排。課件中教學內(nèi)容的核心是工程案例的實施。這也是全局和局部相結(jié)合的最有力的實證。工程案例的實施在課件設計的各個環(huán)節(jié)中對教師來說是最難的，很多教師都沒有參與過具體的網(wǎng)絡工程，所以很難提出并實施完整的工程案例。而隨著各類計算機網(wǎng)絡應用技能競賽的開展，教師則可以通過技能競賽官方的網(wǎng)站獲得樣題，并將其作為課件綜合案例在網(wǎng)絡工程課程中實施。

三、分析課件的教學對象

課件不僅要能夠被學生接受，而且還要讓學生能將其轉(zhuǎn)化成自己的認知，這就要求教師在做課件時要充分了解學生，根據(jù)學生的特點合理設計課件。針對綜合能力強、能夠輕松學習網(wǎng)絡工程課程的學生，在課件設計方面，教師不僅要鞏固自身技術(shù)知識，還要繼續(xù)提升其能力，讓他們能夠充分發(fā)揮主觀能動性，優(yōu)質(zhì)地完成相關(guān)任務。而針對網(wǎng)絡技術(shù)掌握不是很熟練、興趣不是很足的學生，教師在課件設計方面就需要設置符合他們自身水平的任務，使其能夠自主完成任務，從而激發(fā)他們進一步學習的興趣。雖然針對不同特征的學生做合理的教學課件是很難的工作，但是高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)教育的目標是讓學生掌握從事各類網(wǎng)絡工程師的技能，并且能夠在未來有更好的發(fā)展。因而，教師可通過知名招聘網(wǎng)站了解同層次的網(wǎng)絡工程師的任職需求，從而有針對性地設計課件，樹立不同的教學目標，提升學生的專業(yè)自信心。

四、采用靈活的教學方式

現(xiàn)在很多教學課件都只作為知識傳授的工具，忽略了學生的學習過程，教師為了完成教學任務，通過課件羅列大量知識點，學習過程中讓學生只能被動地接受，教學活動變得單一乏味;另外，還有一部分教師制作的課件純粹是教材內(nèi)容的復制，根本沒有利用價值。那么，如何解決這些問題?這就需要教師合理地設計并利用課件展開師生、生生交流的環(huán)節(jié)。例如，IP地址規(guī)劃在企業(yè)網(wǎng)絡中是一項很重要的工作，對公有地址和私有地址的提出有嚴格的定義。教師可以在課件中設置提問性質(zhì)的注釋，先引導學生自主了解私有網(wǎng)絡地址出現(xiàn)的背景和應用范疇，然后進行討論，讓他們探索私有地址是如何訪問外網(wǎng)的，最后教師進行總結(jié)，這樣不僅能夠提高學生的學習興趣，而且能夠高效地完成教學任務。教師在組織教學時，也可以通過課件提出任務，并引導學生自行分組、自主學習。學生要完成任務，就需要依據(jù)課件設計中的任務要求來自主組建任務小組。而如何使全部學生參與到主動學習中，教師就要對任務的各個環(huán)節(jié)進行解析、說明，如對一個案例中不同任務的比例，以及考核的要求等都能夠刺激學生團隊盡力完成各項任務，另外教學課件在非課堂時間也能夠通過提示引導學生團隊繼續(xù)深入學習。

五、結(jié)語

網(wǎng)絡工程課程作為高職網(wǎng)絡技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)課程，實踐性非常強。因此，教師在課程講授的過程必須要有一個設計巧妙的課件輔助。另外，對于專業(yè)學生來說，利用課件能達到不論在課堂還是在課外都有一個良師益友的目的。盡管教學課件在教學效率上給教師的教學工作帶來很大便利，但是教學活動是教學與學生的雙向交流活動，兩者不能偏廢，否則教學課件給教學工作帶來的不利也是顯而易見的，因此，教師要結(jié)合學生的特點做好課件設計。

參考文獻：

[1]劉育濤,安素平.多媒體課件設計中應注意的問題[J].中國遠程教育，2004(13).

[2]侯琳.CAI課件在“計算機網(wǎng)絡基礎”課程中的作用及設計[J].教育與職業(yè)，2014(14).

[3]黃勇.面向自主學習的網(wǎng)絡課件的教學設計[J].現(xiàn)代教育技術(shù)，200(810).

微課程課件【篇3】

《成語探源》教學設計

開發(fā)區(qū)小學

欒新玉

教學目標：

1、借助注釋，讀懂“指鹿為馬”這個故事，了解成語“指鹿為馬”的來源。

2、從歷史故事、寓言故事、神話故事、古詩、歇后語等方面探尋成語的來源。

3、掌握查閱資料的方法，增強學生動手動腦的能力。增長知識，提高文化修養(yǎng)，學生受到人生哲理、傳統(tǒng)美德等方面的教育。

教學重點與難點：學生了解成語的來源及其出處特點、激發(fā)學生對祖國語言熱愛，為祖國語言的絢麗多姿而驕傲的思想感情。 教學準備： 教師準備：

指鹿為馬和杯弓蛇影兩個故事的動畫片、關(guān)于成語的部分古詩、歇后語、神化故事的圖片等等。

學生準備：搜集課本上六個成語的來源，了解故事大意。 教學過程：

一、激趣導入——頭腦風暴

1、同學們，正式講課之前，我們先熱熱身，來做做頭腦風暴的小游戲怎么樣？（出示課件：按要求說出相關(guān)的四字詞語）

2、這么短的時間，同學們說了這么多的詞語，你們的詞匯真豐富啊。

二、初步了解成語：

1、在剛才所說的4字詞語中，有不少是成語。說起成語，同學們微課中已經(jīng)了解了一些，誰來說說，關(guān)于成語，你都知道哪些知識？

2、咱們看看溫馨點擊中是怎樣給成語下定義的。 A、齊讀課件。

B、成語不僅言簡意賅，大多數(shù)成語背后都有一段故事或典故。這節(jié)課，我們就一起來進行“成語探源”（課件出示題目并板書）。弄清成語的來源，不僅有利于準確掌握它的意思和用法，還能提高文化修養(yǎng)，受到人生哲理﹑傳統(tǒng)美德方面的教育。 C、.你可以用哪些方式了解成語的出處呢？ 查詞典、百度搜索、成語故事

三、成語探源

（一）、理解書上的成語故事《指鹿為馬》。

1、咱們課本上就有一個關(guān)于成語的歷史故事，看大家能不能讀懂。

A、請大家把書翻到70頁，讀之前，大家回憶一下我們學習文言文的三部曲。 B、先自己試著讀一遍，同位兩個再一起讀一遍，注意把字音讀準確，句子讀通順。 C、個別讀，糾錯，齊讀。

D、借助注釋，小組合作，弄懂文言文的大體意思。相互交流，相機補充。 E、通過這個故事，引申出一個什么成語呢？（課件出示）

F、為了加深認識，老師為大家下載了“指鹿為馬”的動畫片，想不想看？

看了這么形象的動畫片，你們知道“指鹿為馬”這個成語的意思了嗎？表面意思是什么？對成語的理解，我們不僅要弄清字面意思，更要理解它的比喻義和引申義?，F(xiàn)在指什么呢？ G、孩子們，讀書是學習，使用是更好的學習。你能用這個詞造個句子嗎？

2、你看，一個小故事就讓我們這么快、這么準的理解了“指鹿為馬”的意思，看來，探尋成語的來源，了解它背后的故事還真是學習成語的一個不錯的方法。

（二）探究來源一：歷史故事

1、通過 “指鹿為馬”這個成語，我們知道了成語的來源之一就是——歷史故事（板書），還有很多的成語也來源于歷史故事。（出示成語課件）

2、課前，老師布置同學們查閱了資料，搜集了這些成語背后的故事，現(xiàn)在我們就來交流一下吧。講故事的同學不要說出故事的名字，看看同學們聽了故事之后，能不能說出是哪個成語？

3、學生到臺前講故事，講完故事就請學生說說是哪個成語。（三個詳細講，三個概括地講）

4、小結(jié)：看來大家都做了精心的準備，讓我們以熱烈的掌聲對剛才講故事的同學表示感謝，謝謝他們讓我們在歷史故事中，又學習了不少成語。

（三）探究來源二：讓我們再來聽一個故事？

1、請聽——杯弓蛇影：

﹙1﹚這個故事后來演變成了哪個成語？（杯弓蛇影，它的意思就是將映在酒杯里的弓影誤認為蛇。比喻因疑神疑鬼而引起恐懼。）

﹙2﹚你知道這個成語的來源嗎？就是——寓言故事。

2、拓展：其實，我們學過的很多成語都來源于寓言故事，誰能說一個？（指名說）。

3、同學們說的真不少。除了這兩個來源之外，你還知道成語來源于什么故事呢？

（四）探究來源三：神話傳說

1、呈現(xiàn)神話故事圖片：看圖片，猜成語。

2、誰能用一個成語來表示這些圖片。

3、小結(jié)：在剛才的探究活動中，我們知道了成語的來源：有源于歷史故事的，有源于寓言故事的，有源于神話傳說的。其實啊，成語還有其他的來源，想了解嗎？

（四）探究來源四：古詩 （出示）

1、下面這些詩句，都與成語有關(guān)，你能說出這些成語嗎？

2、從這些句子中，我們不難看出，成語還有一個來源就是——古詩。

3、回想我們學過的古詩，你一定也能從詩句中找出成語的。

（五）探究來源四：歇后語

1、同學們，不僅古詩和成語有聯(lián)系，歇后語和成語關(guān)系也挺密切呢，你信嗎？ 出示課件，口頭連線。

2、從以上例子不難看出，這些成語是來源于——歇后語。

看來，成語的來源還真是多方面的??！如果大家感興趣，課下繼續(xù)用學到的方法進行探討。（板書：省略號）

四、總結(jié)延伸：

1、今天，我們一起進行了成語探源。整節(jié)課，同學們精神抖擻、神采飛揚。看到大家專心致志地聽講，一絲不茍地學習，老師由衷的高興。你們一定有不少收獲和心得吧?

2、總結(jié)：

在中華民族五千年的傳統(tǒng)文化中，成語是華夏文明的結(jié)晶，古往今來，積淀承傳，生生不息。掌握好成語，既可使語言生動形象，又可起到畫龍點睛的效果。如果能在文章中恰當?shù)剡\用成語，會使你的文章錦上添花。課下，請同學們再去探尋成語的其他來源，也可以課下做一做成語接龍的游戲。孩子們，老師送給大家一句話：讓我們與成語相伴，讓我們與經(jīng)典同行。

微課程課件【篇4】

本課是蘇教版五年級科學下冊第五單元《人體的司令部》的第一課，主要是讓學生從大腦的大小、形態(tài)、結(jié)構(gòu)和功能，體會大腦是人體的最高指揮中心。在學習本課前，學生對有關(guān)人體生理機能方面的知識已有了一定的了解。因而充分考慮到學生的已有經(jīng)驗，遵循兒童科學認識活動的規(guī)律，讓學生輕松而又直接地達到《課標》中提出的“知道大腦在人的語言、思維、情感方面的作用，是人體生命活動的指揮中心”的目標。本節(jié)課安排了很多活動：用腦筋急轉(zhuǎn)彎引出有關(guān)大腦的話題；將兩只握著的拳頭靠在一起來類比大腦的大??；通過觀察豬腦來了解大腦的形態(tài)、結(jié)構(gòu)以及功能；通過測記憶力來體會大腦的記憶功能等。課外活動結(jié)合穿插書中的有關(guān)活動，力求通過“活動——交流——活動——歸納”這一簡單明了的科學探究過程來喚起學生強烈的情感共鳴，深入體驗大腦對人體活動的指揮作用。

1、能夠用簡單的語言或圖畫記錄觀察的結(jié)果。

2、能夠通過看、摸、掂等方法觀察大腦的相似物，進而了解大腦的形狀和結(jié)構(gòu)。

知識與技能：

1、知道大腦的左右半球有不同的功能。

3、知道大腦是人體最高的指揮中心。

4、知道保護大腦的方法。

情感、態(tài)度與價值觀：

1、在探究大腦的活動中體驗到合作交流的樂趣。

2、激發(fā)探究生命科學的興趣。

教學重點：

初步了解大腦的形態(tài)和結(jié)構(gòu)，知道左右大腦半球具有不同的功能。

教學難點：

體驗到大腦是人體各種活動的最高指揮中心。 教學準備：

1、課前讓學生查閱相關(guān)資料。

2、相關(guān)圖片資料、豆腐、核桃仁、七巧板、報紙、豬腦等。 教學過程：

1、大家喜歡玩做腦筋急轉(zhuǎn)彎嗎？課件出示下面的題目，吸引學生的興趣。

（1）有一個女孩子穿著泳衣在沙灘上走，為什么在她的身后卻沒有腳印？（他是倒著走的）

（3）有一頭頭朝北的牛，它向右轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，然后向后轉(zhuǎn)原地轉(zhuǎn)三圈，接著再往右轉(zhuǎn)，這時候它的尾巴朝哪？（朝下）

（5）有一個人，他是你父母生的，但他卻不是你的兄弟姐妹，他是誰？（自己）

2、提問：關(guān)于大腦你知道些什么？還想知道些什么？（交流課前查閱的資料）。

2、我們的大腦有多大呢？（學生比劃動作，教師演示說明）。

3、大腦究竟有多重呢？ （掂一掂6本課本，感受大腦的'質(zhì)量）。 4、大腦具體是什么樣的呢？（出示大腦圖片，學生展開想象討論）

5、認識腦的硬度和顏色（學生動手摸豆腐感受大腦硬度）。

三、體驗大腦的功能

1、你認為人的哪些活動離不開大腦？（運動、感覺、語言、思維等）。

出示圖片讓學生認識左右半腦不同的功能。

大腦是我們的總指揮官，該如何保護我們的大腦呢？學生進行討論交流。

1、體育鍛煉。2、充足睡眠。3、要學會科學用腦。

微課程課件【篇5】

領會作品深刻的象征內(nèi)涵，理解象征手法在文中的運用及其作用。

通過反復誦讀理解作品的詩情、詩理和詩味，品味本文語言激越奔放強烈的特點;體會比喻、擬人、反復等修辭手

閱讀文學作品，關(guān)鍵是要培養(yǎng)學生對作品的感悟力和理解力，并創(chuàng)設一種良好寬松的學習環(huán)境和討論環(huán)境，誘發(fā)學生對課文的不同理解，并鼓勵他們表達出來，老師在這中間起一種引導和點撥作用。要讓學生真正感受到文章的精妙所在。

1、有感情地朗讀散文詩，理解作者對人生、對生活的一種希望和信念。

2、進一步了解象征手法的運用，積累有關(guān)日月的詩句。

3、提高學生文學思考和文學鑒賞能力，能大膽且清楚地發(fā)表自己對作品的獨到見解。

1、有感情地朗讀課文，并體悟文章詩化的語言。

2、結(jié)合寫作背景，理解作者的思想感情。

1、教法：

啟發(fā)式、點撥式、誘導式、采用幻燈等電化教學手段。

2、學法：

⑴ 認真閱讀原文，同時廣泛閱讀與本文有關(guān)的文章，擴大閱讀面。

⑵ 獨立思考，自主學習。

⑶ 學生之間的討論、爭辯及質(zhì)疑。

1、查找飛蛾撲火、夸父逐日、嫦娥奔月的故事。

2、了解巴金的生平、創(chuàng)作及本文的寫作背景。

3、正音、解詞：

1、標題飛入，由日、月到明，看到明字，你會想到什么呢?

明亮，光明巴金在作品中是否就是想表達對光明的熱愛和追求呢?

2、走近巴金、介紹寫作背景。

3、正確、流利、有感情的朗讀課文：

⑴ 教師范讀《日》片斷，再作簡要指導。

⑵ 學生自由讀《日》。

1、學生概括課文內(nèi)容。

2、學生感悟和鑒賞作品。

1、作者寫日，卻用主要篇幅來贊美飛蛾撲火，這是為什么?

2、在敘述完夸父、飛蛾之后，為什么作者忽然筆鋒一轉(zhuǎn)，說起了為著追求光和熱，人寧愿舍棄自己的生命?

3、如何理解沒有了光和熱，這人間不是會成為黑暗的寒冷世界嗎?

4、文中寫道：生命是可愛的。但寒冷的、寂寞的生，卻不如轟轟烈烈的死。聯(lián)系特定的時代背景，你如何理解作者的這種人生追求?

5、月亮在文中帶給作者的突出感覺是什么?你是通過哪些描寫體會出來的?

6、月的光是死的光表達了作者怎樣的思想感情?

7、為什么作者在《月》的末尾引用姮娥奔月的傳說?

8、在《日》中，作者主要寫光和熱，同時提到了冷;在《月》中，作者主要寫冷，卻同樣提到了光和熱;把兩文貫通起來，你對作品的主題有什么深一層的理解?

學生小組研討、交流，教師隨機給予協(xié)助和引導：

1、因為這里的飛蛾已不僅僅是一個單純的生物，它寄托了作者的理想，它成為了一種象征，是為了追求光明不惜犧牲自己生命的美好人格的象征，作者寫的雖然是日，但主要表達的卻是飛蛾努力追求日，追求光和熱的行為。

2、因為前面所說的夸父和飛蛾都是為了后面的鋪墊而產(chǎn)生的，目的是引出后面這句話，這才是作者要表達的重點，為著追求光和熱，不惜犧牲自己的生命，這是作者理想中的人格。

3、這是本文要表達的中心，正是為了整個世界的光明和熱力，才會有飛蛾、夸父的犧牲行為，他們熱烈追求光和熱的行為，一方面是自己本身的向往，一方面也是為了整個世界不被黑暗所籠罩。

4、《日》和《月》都是在20世紀40年代初期完成的，當時抗戰(zhàn)正進入一個比較艱苦的階段，中華大地正遭受日本帝國主義的蹂躪，光明被黑暗取代，和平被屠殺浸淫。為了中華民族的獨立和生存，千千萬萬不甘做亡國奴的人們，拿起武器，走上戰(zhàn)場，不怕犧牲。作者以飛蛾、夸父的追求光和熱，象征志士仁人為祖國轟轟烈烈的獻身，贊美那些為了追求光和熱不惜犧牲自己生命的人。

5、月亮帶給作者最突出的感受是冰冷，文中多處提到，如寒夜對鏡，只覺冷光撲面面對涼月我望著明月，總感到寒光冷氣侵入我的身子月光冷得很月的光是死的光等。

6、作者在前面已經(jīng)用了很多語言描述自己在月光中清冷的感受，于是在這里才會說出這句話，他表達了作者對光和熱的一種向往和渴求，與前面所寫的《日》有了相通的地方。而不是像以往的文學家那樣只是歌頌月亮、贊美月亮。

7、因為姮娥也是為了某種理想，為了可以改變月光的冰冷，為了使這個已死的星球再生而奔月的。雖然作者用的是疑問的語氣，但是在姮娥的身上，作者也寄托了自己的人格理想。

8、冷和熱是一種極強烈的對比，而事物在對比之下，特征才會更加明顯突出，這就是為什么作者會在不同的兩篇文章中提到了同樣的東西，正因為對光和熱的向往和追求，對美好事物的企盼和渴望，要遠離寒冷和冰冷，遠離黑暗和死亡，所以作者才別有深意地這樣寫。將兩篇文章貫通起來，更可以充分理解和感受作者的良苦用心，理解在這樣一個特定的年代里，作者熱切期待光明的心情。

法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

3、情感、態(tài)度與價值觀：

讓學生對革命斗爭的艱巨性和復雜性有一定的認識，從而培養(yǎng)學生不怕困難、迎難而上的無畏而樂觀的精神。

象征手法在文中的運用及其作用;比喻、擬人、反復等修辭手法對表達思想情感的作用;理解對比、襯托的運用。

方式：教師由《雷電頌》中的風、雷、電的形象導入。

教師講述：在第7課，我們學習了《雷電頌》誰能說說文中的風、雷、電代表了哪類人物呢?(學生搶答后教師繼續(xù)講述)可以說，在革命戰(zhàn)爭年代，在白色恐怖時期，我們的革命先烈常常借自然界中生物的呼喊來表達對革命的向往與呼喚，比如，前蘇聯(lián)無產(chǎn)階級文學家高爾基就是借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望。那么作者高爾基是怎樣借海燕對暴風雨的呼喚來表達對革命的渴望的呢?讓我們一起來感受高爾基所寫的《海燕》吧!

1、形象感知，領略海燕風采：

教師出示海燕形象圖課件，讓學生認識、感受海燕的形象，讓學生對海燕有初步的認識。

2、熟悉背景，把握時代脈博：

⑴ 讓學生根據(jù)自己查閱的資料，向全班同學作一交流。

⑵ 教師總結(jié)：高爾基(1868～1936)前蘇聯(lián)偉大的無產(chǎn)階級文學家，也是前蘇聯(lián)社會主義現(xiàn)實主義文學的奠基人。他出生于木匠家庭，四歲喪父，十歲就為生活所迫，走向社會，到處流浪。他當過鞋鋪學徒，輪船雜役，面包工人等，備嘗人間苦難。他親眼看到勞動人民在沙皇統(tǒng)治下所遭受的壓迫和剝削，這為他的創(chuàng)作提供了豐富的題材。他第一次投稿時具名為馬克西姆·高爾基(俄文意為苦難)。著名作品有長篇小說《母親》和自傳體三部曲《童年》《在人間》《我的大學》。本文是一篇著名的散文詩，是高爾基早期的代表作品。它寫于19，那時正是俄國19革命夕前夕最黑暗的年代，俄國的革命運動正不斷高漲。高爾基參加了種種反沙皇統(tǒng)治的斗爭，發(fā)表了尖銳抨擊沙皇的演說。他根據(jù)自己的斗爭經(jīng)歷，寫了一篇帶有象征意義的短篇小說《春天的旋律》(又譯為《迎春曲》《幻想曲》)，《海燕》就是其中的末尾一章。它的發(fā)表具有極大的宣傳性和號召力，受到了列寧的高度重視和稱贊。

要求：學生聽讀(不看書，仔細聆聽)，并在班上交流聽后感，談自己在聽讀時的所感所想。

⑵ 學生有感情地朗讀，注意重音、停頓和語速的處理。

教師個別指導：

示例一：海燕像黑色的閃電，在高傲在飛翔。中高傲要重讀，語速要快一些。

示例二：──讓暴風雨來得更猛烈些吧!要帶著滿腔激情來讀，更猛烈要重讀。

⑶ 學生自由朗讀課文，思考并討論：

本文是一首感情強烈的抒情散文詩，以是一幅富有音樂節(jié)律和流動感的畫。請同學們思考海燕在幾個不同的場景中活動，在這幾個不同的場景中海燕又有什么表現(xiàn)?

學生討論交流后明確：全文給我們展示了三幅不同的畫面，海燕在這三幅典型環(huán)境中活動，其形象逐步完整、鮮明：第一幅，風卷云集，海燕高翔，渴望著暴風雨的到來;第二幅，暴風雨迫近，海燕博風擊浪，迎接暴風雨的到來;第三幅，暴風雨將臨，海燕以勝利的預言家的姿態(tài)呼喚暴風雨。這三幅場景以時間為序，以暴風雨漸次逼近為線索，按海面景象的發(fā)展變化逐步展開。

教師問：同學們，你們讀了本文后，你覺得海燕在你心目中是一個怎樣的形象?你是從哪些地方看出來的?

要求：學生發(fā)表自己的言論，在同學間交流自己的感悟。

⑵ 學生細讀課文，畫出本文中正面描寫海燕形象的語句，體會這些語句的`作用：

示例一：

在烏云和大海之間，海燕像黑色的閃電，在高傲地飛。

賞析：這一句從兩方面來寫。一是從形狀、顏色角度寫，既表現(xiàn)海燕矯健、勇猛的雄姿，又在大海背景上現(xiàn)出一點亮色，使人看到光明和希望;二是從行動角度寫，形容海燕藐視惡劣環(huán)境的英勇氣概。

賞析：先承前面的飛翔而來，以瞬息交替的動作，寫海燕的勇敢低飛，又迅疾高翔的矯健雄姿。而后從聲音角度寫海燕對暴風雨的渴望。

賞析：再現(xiàn)前面對海燕的描寫，又用比喻補寫海燕形象。在這里，作者繪形繪聲地描寫了海燕在海浪與云空拚搏的背景里，叫喊大笑號叫，顯示其歡快、豪狀;海燕從飛翔到飛舞，從直沖到穿過，從碰著到掠起更顯出其敏捷、勇猛。

賞析：這是寫海燕的呼喊，寫它的兩次大聲疾呼，表達了海燕作為報訊者的歡快之情，作為勝利預言家的豪邁情懷。

海燕的形象終于隨著暴風雨的漸次迫近而更加鮮明、完整。

⑶ 學生齊讀課文同，深入體會海燕形象。

全詩通過對海燕在暴風雨來臨時勇敢、樂觀、大聲疾呼形象的描寫，再現(xiàn)了一個勇猛堅強、樂觀自信，富于獻身精神的大智大勇的無產(chǎn)階級先驅(qū)者的形象。

教師講述：上節(jié)課，我們感知了海燕形象，知道了作者是如何來描寫海燕的，那么作為詩的語言，又是怎樣來表達作者的感情的呢?本節(jié)課，我們共同探究這一問題。

1、指名朗讀課文，要求有感情地朗讀全文，讀出激情雄渾的氣勢。

2、理解本文深刻的寓義，即象征手法的運用：

⑴ 學生回憶在《雷電頌》中所講的象征手法，教師強調(diào)：本文的作者也運用了象征手法。即象征是托義于物也就是借此言彼。

問：本文的大海、烏云、閃電等事物以具有怎樣的象征意義呢?

⑵ 以小組為單位，分類總結(jié)自己在文中所勾畫的關(guān)鍵詞語或者句子，深入探究象征手法在文中的運用。

討論明確：

海燕象征英勇善戰(zhàn)的無產(chǎn)階級革命先驅(qū)者;暴風雨象征1905年俄國革命前夕一觸即發(fā)的革命形勢，一場醞釀中的推翻沙皇獨裁統(tǒng)治的無產(chǎn)階級革命;大海象征革命高潮時的廣大人民群眾的力量;海鷗、海鴨、企鵝這一組意象群象征害怕革命會破壞它們的安樂窩的形形色色的假革命者和不革命者，寫海鷗呻吟飛竄恐懼掩藏，海鴨呻吟嚇壞，企鵝膽怯躲藏的驚恐萬狀的丑態(tài)，正是為了與海燕高傲的飛翔、歡樂的叫喊形成鮮明的對比，以突出海燕英勇堅強、樂觀自信的形象，作者對它們進行了無情的鞭撻;烏云、閃電、雷聲、狂風這一組意象群象征反革命的黑暗勢力，寫它們的猖狂是為了點明海燕所處的險惡的環(huán)境。

此外，本文還兩次寫到大海與風、云、雷、電展開了殊死搏斗，反映了1905年革命前夕革命與反革命斗爭的日益激化;大海最終戰(zhàn)勝烏云、閃電，象征了無產(chǎn)階級革命必勝的前途。

3、問題討論，合作探究：

教師出示下列兩組問題，學生合作探究：

⑴ 在文章的結(jié)尾，海燕為什么像勝利的預言家在叫喊，為什么海燕對暴風雨充滿了渴望?海燕的兩次大聲疾呼表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?

⑵ 本文是如何綜全運用多種修辭手法的?

作者對海燕搏風擊浪，勇敢、樂觀、堅強的描寫，贊揚了像海燕一樣的無產(chǎn)階級革命戰(zhàn)士，鞭撻了海鷗海鴨企鵝式的形形色色自私、怯懦的不革命者以及以烏云、狂風為代表的反革命勢力，表現(xiàn)了作者抑惡揚善、愛憎分明的情感態(tài)度。

研討與練習中的第四題。

微課程課件【篇6】

【活動目標】

1、鞏固幼兒畫正面、側(cè)面人物的簡單動態(tài)。

2、啟發(fā)幼兒根據(jù)自己的想象畫有關(guān)內(nèi)容。

3、感受節(jié)日快樂的氣氛。

4、引導幼兒能用輔助材料豐富作品，培養(yǎng)他們膽創(chuàng)新能力。

5、在想象創(chuàng)作過程中能用簡單的材料裝飾，體驗成功的樂趣。

【活動準備】

1、有過提燈籠過節(jié)及布置節(jié)日環(huán)境的經(jīng)驗。

2、范畫一張。

【活動過程】

1、引題。

教師：小朋友，元旦那天開不開心啊?很快就要過農(nóng)歷新年了，我們以前每次過節(jié)都把教室布置的很漂亮?用什么來布置的呢?(彩帶，燈籠……)小朋友們很開心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。今天我們就把開心的時刻留下來，把它畫下來，好嗎?

2、出示范畫。

教師：那讓我們來看一下畫上的小朋友在干什么呢?

這個小朋友在干什么呀?

幼兒：小朋友都很開心，都在欣賞我們布置的環(huán)境。有的提著燈籠，有的在欣賞彩帶……

3、鞏固作畫的方法。

鞏固正面人物作畫的方法：先畫一個圓圓的頭，接著把頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴畫出來;再畫他的身體，先畫手，再畫腳。

鞏固側(cè)面任務作畫的方法：先畫一個橢圓形的頭，接著畫上頭發(fā)、眼睛，鼻子和嘴巴;再畫他的身體，然后畫手和腳。

4、幼兒作畫，教師巡回指導。

教師：現(xiàn)在請小朋友也來畫畫看，把你謬新年里做事情畫下來。

鼓勵幼兒根據(jù)自己的想象畫有關(guān)內(nèi)容。

作品評析：

(1)幼兒自評。教師：現(xiàn)在請小朋友們自己來說說看，你們覺得自己的畫，哪兒畫得最好。

(2)教師：現(xiàn)在我要請小朋友上來說說看，你覺得誰的畫畫得最好。你最喜歡哪一幅呢?

(3)教師評畫。

活動思：

本課屬于“綜合-探索”的領域，通過春節(jié)豐富多彩的活動及生動形象的傳統(tǒng)工藝，使學生了解民族文化的多姿多彩，激發(fā)學生學習美術(shù)的興趣，讓學生通過觀察、回憶、想象，表現(xiàn)過新年時特有的生活情節(jié)。

本課的學習內(nèi)容與學生的生活有密切聯(lián)系，課堂氣氛異?；钴S，學生們爭著講述過新年的樂趣：長輩給壓歲錢、放鞭炮、貼春聯(lián)、拜年等等。學生的作業(yè)讓我感動、讓我驚嘆，也使我感悟。我佩服于每一位同學的進步、他們的創(chuàng)造性、他們的想象力。讓我深深體會到，作為教師，教師的態(tài)度守鍵，教師要尊重學生，信任學生，孩子們喜歡什么，需要什么，選擇什么，這些都是作為教師應該關(guān)注的問題。美術(shù)作業(yè)是運用想象思維、培養(yǎng)創(chuàng)作能力的學習環(huán)節(jié)，這里我把作業(yè)的主動權(quán)交給學生，讓他們根據(jù)自己的實際情況和興趣，自主選擇適合自己的繪畫內(nèi)容。雖然我沒有規(guī)定學生必須畫成什么樣，但是部分學生都能發(fā)揮自己所長，較出色的完成了作業(yè)。這樣做可以讓學生們都變?yōu)闊崆榈膮⑴c者、有能力的參與者，符合小學生的心理特點，使的學生們不再把作業(yè)當成任務，而是繪畫樂趣。

新課標提倡在美術(shù)課程的每個環(huán)節(jié)上要充分考慮學生的需求。讓學生根據(jù)自己的實際水平完成繪畫作業(yè)，切實為每個學生提供思考、創(chuàng)造、表現(xiàn)的機會，發(fā)揮學生各自不同的繪畫優(yōu)勢，激發(fā)他們繪畫的興趣，提高他們的積極性和組織一貫性。符合新課程標準的基本理念

微課程課件【篇7】

《要下雨了》是義務教育六年制小學語文教科書第二冊的一篇生動有趣的童話故事，用淺顯的文字，生動形象的語言形式介紹了雨前的一些自然現(xiàn)象，通過小白兔去河邊田邊 兩次奇怪疑問，最終明白魚游水面，燕子低飛的原因，使學生知道通過觀察小動物“魚游水面，燕子低飛”等異常表現(xiàn)也能預測天氣變化，也是向?qū)W生進行科普教育，發(fā)展學生觀察能力，審美能力，朗讀能力的好教材。

對于本課生字，部分學生在課前就能夠認讀，其他學生也能夠認讀部分。但是生字的書寫，大都比較生疏。學生能夠在教師的引導下，結(jié)合課文學習，編寫小故事。但在這一點上，學生之間存在較大能力差異。學生能較好地接受活潑有趣、直觀形象以及貼近生活實際的知識。在學習活動中，學生能夠在教師引導下，總結(jié)出有個性的學習方法，有較強的自學能力。學生有較好的合作學習的能力和習慣。學生學習興趣濃厚，但教師需要創(chuàng)設有趣的活動情境，促進學生的投入程度。

這是一篇知識童話，講的是生活中的氣象常識。小動物們在下雨前有不同的征兆，可引導孩子們在生活中進行觀察。積極倡導合作方式：注意倡導生生合作、師生合作。精講課文時，要體現(xiàn)由扶到放的原則。對小白兔和小燕子的對話部分以扶為主，要教給學生觀察方法及閱讀方法；對小白兔和小魚的對話部分教師可半扶半放；對小白兔和螞蟻的對話則以放為主。因為文章對話很多，所以，教師上課時要多進行朗讀訓練，讓學生通過多朗讀理解課文內(nèi)容。 1。教給學生選擇學習內(nèi)容、學習方式、學習伙伴的'權(quán)利。比如：喜歡哪個動物就讀哪個動物說的話，自由選擇學習生字的方法等。 2。注意培養(yǎng)語文實踐的能力。

1、知識技能目標：正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦課文。

2、過程方法目標：以讀促解，了解“燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家”與下雨的關(guān)系。

3、情感態(tài)度目標：學會觀察大自然，善于動腦筋、想問題。重點在于培養(yǎng)學生有感情朗讀，力求做到讀中體會，讀中理解，讀中想象。

1、通過學習課文內(nèi)容，了解下雨前的自然現(xiàn)象。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，能讀出“嗎”“呀”“呢”所表達的語氣，并能用“嗎、呀、呢”說話。

理解小白兔和燕子、小魚、螞蟻的對話，使學生懂得下雨前出現(xiàn)天氣悶熱、燕子低飛、魚游出水面、螞蟻搬家等現(xiàn)象的原因。

教學用具小黑板、掛圖、錄音、動物剪紙、頭飾、籃子。

1、剛剛那節(jié)課我們學習了16課的生字詞?，F(xiàn)在這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。

2、（復習生字詞）首先老師想考考大家，我們玩摘蘋果游戲。

板書“下雨了”，齊讀。再加上“要”字，讓學生齊讀課題，區(qū)分“下雨了”和“要下雨了”。

那“下雨了”和“要下雨了”意思一樣嗎？誰來說一說。

生：不一樣，下雨了是已經(jīng)下雨了，要下雨了只是快下雨了，還沒有下。

有一天，小白兔上山割草，正好趕上要下雨了，可小白兔卻不知道，那他最后是否被雨淋濕了呢？我們還是來看看課文吧。

設計意圖：讓學生通過對比理解“要”字，區(qū)分雨前和雨中，以免學生對文本的時間誤解，為新課做好鋪墊。

1、指名學生分段朗讀課文，注意讀書有三不？不加字 不漏字 不錯字

2、點評朗讀，思考看看文中先后出現(xiàn)了哪些小動物，做上記號。打上三角形

設計意圖：通過讀讀、圈圈、畫畫，使學生整體感知課文，初步形成故事意象，為講解課文做好鋪墊。

師：小白兔與燕子、小魚、螞蟻之間都發(fā)生了什么事呢？下面我們一起細細地品讀一下課文。首先大家來讀第一自然段。看看小白兔上山割草感覺到什么？

1、指導學習第一自然段。

指名讀第一段。這時小白兔有什么感覺？（出示卡片“悶”）強調(diào)讀音（多音字）一顆心成天被關(guān)在門里，孤零零一個人，能不悶嗎。而我們感覺有些喘不上來氣，就會覺得悶。

小白兔為什么會感覺到悶？小白兔此時知道要下雨了嗎？那有誰會告訴他呢？請大家來看下兩個自然段。

設計意圖：抓住重點字詞“悶”，揭示要下雨了。同時讓學生聯(lián)系生活實際，理解多音字“悶”，將閱讀教學與識字教學結(jié)合起來。

2、 指導學習第二、三自然段。

（1）出示（小白兔看到了誰？他們分別說了些什么？你能畫出來嗎？通過他們的對話，你知道了什么？（學生讀小黑板上的問題后，分組練習朗讀并討論。）

（2）學生匯報討論結(jié)果：

教師補充提問：燕子為低飛在做什么？蟲子為什么飛得低？（板書：燕子低飛忙捉蟲）

設計意圖：通過逐層深入的提問，突破教學難點，理解燕子低飛的原因。

（3）教師指導分角色朗讀：你知道燕子為什么要大聲喊嗎？你能學一學嗎？（學生練讀）

（4）推薦分角色朗讀，集體評議。

（5）課文中燕子邊飛邊說，這里指燕子同時做幾個動作？你有同時做兩個動作的時候嗎？你能用“邊……邊……”說一句話嗎？師：下面誰能扮演小白兔和燕子，來一次完美的對話呢？大家推薦兩名同學吧。

師：這兩個動作可以同時進行，可這樣對你的健康可不利啊。

設計意圖：在理解的基礎上，讓學生運用，達到學以致用的目的。

3、指導學習第四、五自然段。

接下來小白兔又遇到了誰呢？大家默讀第四、五自然段。

（1）這兩個自然段我們還參照小黑板上的問題步驟來學習？誰希望當一回老師，來組織這兩段的學習？（由學生推薦一名學生組織學習。）

設計意圖：調(diào)動學生學習積極性，同時也培養(yǎng)學生的語言表達能力。

教師補充說明水里悶得很：那悶是什么樣的感覺？下面我們一起來做個游戲，假如你現(xiàn)在就是一條小魚，跟老師做動作（雙手向前伸，低下頭）現(xiàn)在小魚在水里，你有什么感覺？再跟老師做個動作（雙手向后，頭向前伸）小魚游到水面上來了，你感覺怎么樣？老師的板書應該怎么寫（板書：魚出水面）

設計意圖：以學生的親身感受來理解“悶”，同時體驗小魚出水面的感受。

（3）教師指導分角色朗讀。分組扮演角色朗讀，教師旁白。

4。 指導學習第六自然段。

看見燕子低飛、小魚游出水面，聽了燕子和小魚的話，小白兔相信要下雨了嗎？大家讀讀下面幾段課文就知道了。

（1）學生齊讀第六自然段。

（2）指名回答小白兔是否相信要下雨了，從哪里看出來的？為什么？（連忙、挎）你能學學這個動作嗎？

（3）小白兔又遇到了誰？小白兔可能對螞蟻說些什么呢？（學生自由發(fā)言。）

（4）你能畫出螞蟻說的話嗎？讀一讀。你又知道了什么？（教師板畫螞蟻，引導板書：螞蟻高爬齊搬家）

5、指導學習第七、八自然段。

請大家讀第七八自然段，看是否真的下雨了？這說明燕子、小魚、螞蟻說得非常正確。以后你如果觀察到這些現(xiàn)象，那就說明風雨雷電要來到。

我們正忙著搬東西呢！

李老師正忙著改作業(yè)呢！

__________正____________呢！

設計意圖：通過學生模擬聲音，拓展知識，學會發(fā)現(xiàn)生活中的語文，了解更多擬聲詞。

1、看圖說話，復述課文。

設計意圖：本課設計從整體到部分，再回到整體，在理解文本的基礎上再通過復述課文，培養(yǎng)理解和表達能力。

2、鼓勵質(zhì)疑，拓展思維。

在這節(jié)課里你學到了哪些知識？你還想知道哪些動物的活動與天氣變化有關(guān)？（多媒體課件出示其他下雨前的自然現(xiàn)象的圖片）

設計意圖：這些提問既是對本節(jié)課的總結(jié)，培養(yǎng)了學生組織語言的能力，又拓展了知識，拓展了學生的思維。

微課程課件【篇8】

教學目標：

1、理解比的意義，會讀、寫比；認識比的各部分名稱；掌握求比值的方法，能準確地求出比值。

2、理解比、分數(shù)、除法之間的關(guān)系，通過觀察，讓學生懂得事物之間相互聯(lián)系。

3、培養(yǎng)學生比較、分析、抽象、概括和自主學習的能力。培養(yǎng)他們在生活中發(fā)現(xiàn)數(shù)學問題，提出問題的意識。

教學重點：

掌握比的意義，建立比的概念，能準確地求出比值。

教學重點：

掌握比的意義，建立比的概念，能準確地求出比值。

1、師：（板書：比）這個字同學們認識嗎？（生齊聲：認識）那我們一起把這個字讀一讀。生讀完后教師提問：在生活中你有那些地方用到過比。

學生說生活中的比。

比高低，比長短，比多少等等。

在學生回答的基礎上小結(jié)：你們剛才說的都是運用數(shù)學知識把兩個數(shù)量進行比較的方法，老師這兒有一種數(shù)學上特定的'比，想認識一下嗎？

2、出示標注1:125000的地圖，引導學生加以分析、說明。

讓學生舉幾個日常生活中見到過的這樣的形式，板書在黑板上。（可能出現(xiàn)球賽、廣告、說明書上等出現(xiàn)過的比的樣式）

3、師：同學們寫的這些有的還真是我們這節(jié)課要來研究的比，但有的不是。等學會了比的意義，我們再來用所學知識驗證一下。（板書：比的意義）

讓學生讀課本上的信息，

提問：從屏幕中你獲得哪些數(shù)學信息？（學生回答）根據(jù)這兩個條件可以提出什么問題？怎樣解答？今天我們再學習一種新的對兩個數(shù)量進行比較的方法，這就是比。下面我們來共同理解比的意義。

1、初步理解比的意義。

怎樣用算式表示趙凡的臂長和腿長的關(guān)系呢？

求臂長是腿長的幾分之幾，可以說成臂長和腿長的比是72比96。

求腿長是臂長的幾倍，可以說成腿長和臂長的比是96比72。

比較72比96，和96比72？

小結(jié)：說兩個數(shù)量進行比較要弄清誰和誰比，誰在前、誰在后，不能顛倒位置，否則，比表示的具體意義就變了。

2、教學比的讀寫法、各部分名稱、求比值的方法及比與除法、分數(shù)的聯(lián)系。

看書自學，小組討論。

（1）出示自學要求，以四人小組為單位進行自學，然后小組交流，最后匯報。

（2）匯報。

比的寫法、讀法。

100比2 記作100∶2 請學生練習寫比。（注意：比的中間是兩個小黑點）比的各部分名稱。

比的前項、后項、

趙凡3分鐘走了330米，怎樣用算式表示趙凡的行走速度？

汽車的速度又可以說成哪個量和哪個量比。又可以怎么說？

1、從上面兩個例子可以看出，什么叫做比？

你是怎么想的呢？

兩個數(shù)的比是表示兩個數(shù)之間的什么關(guān)系？（學生歸納后教師出示：兩個數(shù)相除又叫做兩個數(shù)的比）

2、比的前項除以后項所得的商叫做比值。

求比值方法。

4 練習：說出下面各比的前項和后項，再求出4:5 8:4 0.5:1 （1）學生獨立完成

比值通?？梢允鞘裁磾?shù)？

老師強調(diào)：比值通常用分數(shù)表示，也可以用小數(shù)表示，有時也可以是整數(shù)。

3、比與除法之間的關(guān)系。

4、比與分數(shù)之間的聯(lián)系。誰愿意完整地說一遍比與除法、分數(shù)之間的聯(lián)系。

5.你還學會了什么？比的后項不能為0？為什么？

1、根據(jù)比的意義，結(jié)合身邊的事，你能說出幾組比嗎？

（1）小強身高148厘米，小明身高12分米，小強和小明身高的比是

148﹕12。

（2）45又可以說成4比5，比值是0.8。

（3）周一六（3）班，實到人數(shù)48人，缺勤3人，缺勤人數(shù)與全班人數(shù)的比是3：48。

師小結(jié)：體育比賽中使用的：號，只表示哪一隊對哪一隊比賽，各得多少分，不表示兩隊所得分數(shù)的倍比關(guān)系，它只是一種計分形式，是比較兩隊得分多少的，與數(shù)學中的比的意義不同，它僅僅是借用了比的寫法。

微課程課件【篇9】

通過學生動手參加勞動實踐，培養(yǎng)學生從小熱愛勞動，提高科學種地的意識，使學生懂得只有通過自己的雙手創(chuàng)造出來的東西更有意義和價值，提高學生勇于探索和解決問題的實踐能力，懂得勞動最光榮。

花生破膜放苗的時間和方法。（教師指名回答，其他學生補充）師生共同復習相關(guān)注意事項。

經(jīng)過我們辛勤的勞動，花生苗正在茁壯成長，變得綠油油的了！那么，接下來我們要對花生進行什么工作呢？讓我們一起走進今天的勞技課，《花生初期清棵蹲苗》。（教師板書課題）

1、教師解題：什么是清棵蹲苗？（學生分組自由討論）指名回答，學生匯報自己的理解，教師補充說明。

2、為什么要清棵，清棵蹲苗有什么好處呢？（教師課件ppt出示，學生齊讀。）

（1）清棵的花生比不清棵的花生增產(chǎn)12.9%～23%。

（2）花生齊苗時要進行清棵，清棵有三個作用：清除播種孔周某某的雜草；把未長出膜的分枝用手扒出；將播種過深過淺不易出苗的窩清點出來，便于及時催芽補種以確保全苗，在清棵過程中可再次封好膜口。

3、結(jié)合幻燈片講解清棵蹲苗操作過程。

花生苗基本出齊時進行。先拔除苗周某某雜草，使子葉露出地面，然后用鋤頭鏟點土，覆蓋在苗周某某，以免以后出現(xiàn)雜草，更有利于保持水分不流失。（教師板書講解后，給學生留出充足的時間，便于學生在勞動基地的實踐操作）。

教師出示農(nóng)民清棵蹲苗的圖片，進一步加深學生對操作過程的印象。

（2）確保兩片子葉露出來。

（3）鏟土不宜過多。

5、有生活經(jīng)驗的同學講解親身經(jīng)歷。分組討論實際操作過程，注意事項。學生分組展示，邊做動作邊分享心得。

6、前往勞動基地，（體育委員整隊，唱著校歌《放飛理想》，邁著整齊的步伐，走向勞動基地）。親自實踐清棵蹲苗教師先做示范動作，學生邊觀察邊學習。教師強調(diào)勞動過程中的注意事項：

（1）鋤頭不宜抬過高，以免碰到同學。

（2）另外不要踩到花生苗。

學生分組進行實踐，各組組長先帶頭示范，然后指導組員。教師巡視指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時糾正。

四、總結(jié)勞動情況（表揚表現(xiàn)優(yōu)異的學生），把工具收拾好，放回原處，把手洗干凈。大家齊唱歌曲《勞動最光榮》。

教學反思：

通過本節(jié)課教學，學生掌握了清棵蹲苗這一勞動技能，體驗了勞動的快樂。

微課程課件【篇10】

1、認識“坡、割”等12個生字，會寫“嗎、吧”等6個字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

3、初步了解“燕子低飛，魚游出水面，螞蟻搬東西與下雨的關(guān)系。

【教學重點】識字和寫字。

【課時安排】2課時。

1、出示課件，學生說出看到的畫面。

2、放錄音，學生說出聽到的'聲音。

1、教師范讀，學生邊聽邊看圖。

2、學生自由讀，畫出本課要學會的生字。

3、出示卡片，檢查生字讀音： ⑴ 指名讀。 ⑵ 開火車讀。 ⑶ 打亂順序分組讀。 ⑷ 齊讀。

三、再讀課文，師生互議

1、學生自由讀課文，要求讀正確、流利。

2、師范讀課文，生體會，評議。

3、指名讀課文，同學互議，糾正錯誤。

1、出示生字卡片，鞏固發(fā)音。

2、學生口頭組詞，理解字義。

3、全班交流，掌握結(jié)構(gòu)。

4、教師范寫，生描寫，說筆順。

5、展示學生寫的字，評議。

五、鞏固生字 出示帶生字的句子，學生讀。

1、我們一起玩吧!

2、你寫作業(yè)了嗎?

1、學生分段讀。

2、小組合作，討論：這篇課文讀懂了什么？有不同標記畫出小白兔與小動物們的對話。

3、課件演示小白兔與小燕子對話情景： ⑴ 指名讀，并評議。 ⑵ 師指導讀“……呢！”句子。 ⑶ 分角色，有感情地朗讀。 ⑷ 表演讀。

4、課件演示小白兔與小魚、螞蟻對話的場景： ⑴ 指名讀，并評議。 ⑵ 男、女生分角色讀。 ⑶ 同桌互讀對話，互相評議。 ⑷ 學生自由合作讀。

5、小組合作討論：聽了小動物的話，小白兔是否相信天真的要下雨了。

6、師引導學生體會，說出小白兔心理變化過程。

1、學生挑選自己喜歡的部分背誦。

學生談一談哪些動物在下雨前有異常的活動。

把這篇課文講給爸爸、媽媽聽。

微課程課件【篇11】

小學音樂課程教學改革方案

一、選題的意義新一輪中小學音樂課程改革，對我國普通音樂教育改革具有里程碑的意義。建立“以人為本的音樂發(fā)展觀”的音樂教育科研項目最近在全國正式啟動。針對當前音樂教學現(xiàn)狀，許多專家一針見血地指出：九年基礎教育對人一生的發(fā)展是極為重要的，如果在此階段學生就已形成了一種固定的思維方式，乃是非?？膳碌氖虑?。因此，在新一輪課程改革中，最大的變革就是教學方式和學習方式的改變。改善教與學的方式，倡導一種新型的學習方式，是使我們課改得以進行的重要前提。根據(jù)綱要精神出臺的《音樂課程標難》，又在音樂學科范圍內(nèi)做了更具體的要求。強調(diào)了音樂課程的基本理念：以音樂審美為核心；以興趣為動力；注重學生的個性發(fā)展；重視音樂實踐；鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造；提倡學科的綜合；弘揚民族音樂文化；完善評價機制……在新的歷史條件下，現(xiàn)行的音樂教育觀念、內(nèi)容、方法、手段和評價體系等方面已不能適應素質(zhì)教育發(fā)展的要求。這種狀況影響著音樂教育審美功能的有效發(fā)揮，制約著我國中小學音樂教育事業(yè)的發(fā)展。鑒于我區(qū)是這次國家課程改革試驗區(qū)，特選題為“小學音樂課程教學改革研究”。二、課題研究的思動和主票觀點（一）課程標準實驗教材驗證性研究1．驗證音樂學科課程標準。學習課程標準，結(jié)合教材實驗及時了解課程標準的適切性，根據(jù)實驗情況，分年度形成對課程標準的修改建議。2．檢驗實驗教材是否達到“標準”的要求。教材改革是否有利于引導學生利用已有的知識與經(jīng)驗主動探索知識的發(fā)生與發(fā)展，教材內(nèi)容的選擇是否符合課程標準的要求。3．檢驗實驗教材在試驗區(qū)的可行性。教材是否體現(xiàn)學生身心發(fā)展特點，是否反映社會政治、經(jīng)濟、科技的發(fā)展要求，教材內(nèi)容的組織是否多樣、生動，有利于學生探究，并提出體驗、模仿、討論的建議。4．實驗教材與學生的適切性研究。實驗教材內(nèi)容與學生；生活現(xiàn)實和社會現(xiàn)實、學生個性發(fā)展、學生創(chuàng)新精神、實踐能力、學生認知發(fā)展的適切性研究j實驗教材主題式的課程體系、語體風格、呈現(xiàn)方式與學生的適切性研究。（二）教師培訓與提高研究1．培訓內(nèi)容：設置以問題、專題為中心的結(jié)構(gòu)體系。分解為理論與技能、考察與實踐、課題研究三大板塊。具體內(nèi)容包括（回）新課程的理念與創(chuàng)新；（2）新課程的教與學；（3）新課程與學生發(fā)展；（4）新課程與教師教育；（5）新課程與教學評價；（6）新《課程標準》的特點、實施與評價；（7）教學方法的新探；（8）新教材的學習與研究。2．培訓模式：分解為專題培訓、反思實踐培訓、案例式培訓、觀摩研討培訓、課題研究培訓、導師指導培訓、學術(shù)沙龍培訓、網(wǎng)絡交叉培訓。3．培訓目的：（l）被培訓者對新課程有著思想上的共鳴與理念上的認同；（2）被培訓者實施新課程的能力得以提高；（3）建立一支熱心并勝任基礎教育課程研究與開發(fā)的音樂教師骨干隊伍；（4）營造有利于課程改革的良好氛圍。（三）教學改革與課程評價研究3．評價流程：檔案紀實、分項積累：發(fā)揮特長、強項評價：鼓勵為主、綜合評定。（四）資源的開發(fā)與應用研究2．家庭資源的開發(fā)與應用研究。3．社區(qū)資源的`開發(fā)與應用研究。三、本課題創(chuàng)新程度、理論意義、應用價值（一）創(chuàng)新程度1．面向全體學生。關(guān)注每個學生的成長，尊重他們的個性差異，使每個學生都獲得發(fā)展，為學生終身學習與發(fā)展奠定必要的知識和能力基礎，讓學生學會求知、學會做事、學會生存、學會做人。2．鼓勵探究式學習。重視教學過程中學生的參與性、探索性，強調(diào)學生的體驗、探究、實踐在教學活動中的重要性，注重培養(yǎng)創(chuàng)新精神，使學習成為獲得積極、愉快、成功體驗的過程。3．提倡發(fā)展性教學評價。注重過程性評價，尊重學生的個性和特點，力求滿足學生全面發(fā)展的需要，提倡學生、教師、家長等共同參與的評價方式。4．本課題第一次提出“培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神和實踐能力”，在教學目的中從四個層面強調(diào)素質(zhì)教育的要求和做法。5．力求體現(xiàn)深化教育改革，體現(xiàn)以音樂審美體驗為核心，以興趣愛好為動力，面向全體學生，注意引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，并鼓勵學生進行音樂創(chuàng)造。6．體現(xiàn)了學科功能即音樂教育是基礎教育的組成部分，是實施美育的重要途徑。具有提高學生文化素養(yǎng)的功能、有陶冶情操培植學生品質(zhì)的功能、有健身育心的功能、具有向?qū)W生進行愛國主義、集體主義教育的功能。7．本課題具有審美體驗價值、創(chuàng)造性發(fā)展價值、社會交往價值、文化傳承價值。（二）理論意義加快構(gòu)建符合素質(zhì)教育要求的基礎教育課程體系，是全面實施素質(zhì)的必然要求，是擺在每一位教育工作者面前的緊迫任務和歷史使命?；A教育課程改革是一項關(guān)系重大、意義深遠的系統(tǒng)工程，涉及培養(yǎng)目標的變化、人才培養(yǎng)模式的改變、課程結(jié)構(gòu)的調(diào)整、課堂教學的改革以及考試評價制度的改革，是一個由課程改革所牽動的整個基礎教育的全面改革。（三）應用價值1．從學生的經(jīng)驗和發(fā)展需要出發(fā)，對多門學科進行綜合，注重知識的關(guān)聯(lián)性、整體性和開放性，幫助學生獲得對社會生活和音樂的整體性認識以及綜合運用知識的能力。2．強調(diào)與社會生活的密切聯(lián)系，注重學生的主動學習，提倡體驗、探究、參與、合作、討論、調(diào)查、社會實踐等多種學習方式。促進學生創(chuàng)新意識和實踐能力的發(fā)展。3．為課程改革的進一步推廣提供經(jīng)驗，培養(yǎng)和鍛煉教師，為課程改革可持續(xù)發(fā)展提供依據(jù)。四、確保完成任務的基礎、條件、措施（一）基礎課程改革工作涉及范圍很廣，政策性、業(yè)務性都很強，必須由行政部門宏觀調(diào)控，統(tǒng)一指揮。統(tǒng)一調(diào)動，統(tǒng)一安排。為此，我區(qū)成立了由區(qū)教委主任、副主任、普教科科長、進修學校校長、各業(yè)務部主任以及部分中小學校長組成的課政領導小組。教委主任親自參與聽課、研討、例會等活動，了解實驗工作的進程；同時我們還成立了由區(qū)教委、區(qū)教師進修學校、基層骨干教師組成的工作小組，及時反映基層學校的問題，及時與進修學校各部門溝通，及時反饋區(qū)教委，共同研討，商榷解決途徑。這種行政、業(yè)務、基層三維度組建起來的組織機構(gòu)，為課改的實施提供了保障，使我們的課改實施得以順利進行。（二）條件1．教師提高自我的愿望強烈，參與課改的熱情高漲。2.有多位一體的組織保證。3．課題項目負責人是西崗區(qū)音樂教研員和科研室人員，小學高級教師，曾在《大連教育》《遼寧教育研究》等雜志發(fā)表多篇文章，獲得過遼寧省優(yōu)秀音樂教師稱號，所寫的論文在省、市多次獲獎，多次上過國家、省、市、區(qū)觀摩課，有實際教學經(jīng)驗，指導教師的課在國家、省、市獲獎。（三）措施1．建立工作例會制度。我們課改領導小組每月召開一次工作會議，工作小組每周召開一次工作會議，匯報實驗情況，總結(jié)出現(xiàn)的問題，確定下一步工作思路，強化了實驗過程的監(jiān)控。2.建立課題研究制度。成立由科研室、小教部、骨干學校、骨干教師組成的新課程實施研究中心組，定期組織全區(qū)范圍內(nèi)的研討，發(fā)揮中心組的輻射作用。3．建立教研制度。我們改變了過去各校獨立教研的方式，采取全區(qū)統(tǒng)一教研，分片教研，及時交流，共同研究，切實把握教育改革方向。4．建立檔案管理制度。每位實驗教師將自己的教學札記、教材小議、課后小結(jié)、教案、教學隨想等分期上交教研員，及時收集整理第一手資料，以便對新課程的驗證積累實證。5.建立經(jīng)費保障制。區(qū)教委設立了“課改”專項經(jīng)費，確保課改工作的順利進行。五、研究程序與預用效果（一）研究程序啟動階段的主要任務是為開展研究做好充分的準備，創(chuàng)設必備的條件。（1）研究前期主要任務是運用培訓、示范等手段，迅速將教師送入實施實驗的軌道。（2）研究中期主要任務是運用培訓、交流等手段，有效地將骨干學校和骨干教師引入研究實驗的層面。（3）研究后期主要任務是適時建立規(guī)范，使學校在沒有外來特定支持條件下能獨立實施課程，使學校、教師研究課程改革活動持續(xù)化。3．總結(jié)階段（200.7～.9）全面總結(jié)實施課程改革實驗，提煉研究成果。（二）預期效果1．階段及周期實驗報告。2．新課程教學改革經(jīng)驗總結(jié)。3．全員培訓經(jīng)驗總結(jié)。4．課題評價經(jīng)驗總結(jié)。5．新課程資源開發(fā)成果。6．對小學音樂學科實驗教材的修改意見和建議。7．小學音樂課程標準與課程實施研究報告。小學音樂課程教學改革研究方案小學音樂課程教學改革方案飛雪

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