采鮮花教案優(yōu)選九篇

對(duì)于“采鮮花教案”這個(gè)話題幼兒教師教育網(wǎng)編輯覺(jué)得非常值得深入研究。每個(gè)老師上課需要準(zhǔn)備的東西是教案課件，我們需要靜下心來(lái)寫(xiě)教案課件。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐。期待我們的建議能夠幫助您更好地解決問(wèn)題和提高效率！

采鮮花教案 篇1

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是想象畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是想象畫(huà)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

①教師示范激趣;

②賞析激趣;

③多媒體技術(shù)激趣;

④童話故事激趣;

⑤音樂(lè)激趣;

⑥古詩(shī)詞激趣;

⑦創(chuàng)設(shè)情景激趣;

⑧游戲激趣;

⑨評(píng)價(jià)激趣。

三、合理把握、靈活運(yùn)用想象畫(huà)教學(xué)方法。①變畫(huà)法;②添加法;③擴(kuò)縮法;④變形法;⑤改造法;⑥逆向法;⑦合除法。通過(guò)結(jié)合教學(xué)案例深入地探索想象畫(huà)教學(xué)方法的運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作興趣，培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生形象思維。

關(guān)鍵詞：小學(xué)美術(shù) 想象畫(huà) 課堂 教學(xué) 探索

想象是人在頭腦里對(duì)已儲(chǔ)存的表象進(jìn)行加工改選形成新形象的心理過(guò)程。它是一種特殊的思維形式。想象與思維有著密切的聯(lián)系，都屬于高級(jí)的認(rèn)知過(guò)程，它們都產(chǎn)生于問(wèn)題的情景，由個(gè)體的需要所推動(dòng)，并能預(yù)見(jiàn)未來(lái)。想象畫(huà)是指在平時(shí)生活積累和形象積累的基礎(chǔ)上，畫(huà)出沒(méi)有見(jiàn)到過(guò)而又合乎規(guī)律的新形象。想象畫(huà)即能反映兒童的所見(jiàn)、所聞、所感、所想，也能反映兒童的天性、內(nèi)心情感和個(gè)性。學(xué)生通過(guò)想象活動(dòng)，將頭腦中的原始材料重新加工、改造、組合，產(chǎn)生新的形象、新的構(gòu)思和新穎題材。他們常常將一些成人看上去毫無(wú)關(guān)系的的事物粘和在一起，組成奇特的形象、場(chǎng)面和情節(jié)，不去考慮時(shí)空關(guān)系的合理性，往往畫(huà)出奇妙、怪誕的作品，具有構(gòu)思大膽奇異、形象生動(dòng)有趣、構(gòu)圖活潑等特點(diǎn)。

想象畫(huà)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生想象力，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生形象思維為重點(diǎn)的繪畫(huà)課。兒童想象畫(huà)不受現(xiàn)實(shí)生活的約束，可以是對(duì)現(xiàn)實(shí)的聯(lián)想，也可以是虛構(gòu)的，寫(xiě)意性、裝飾性、夸張變形和擬人化等手法都可以運(yùn)用。兒童天真稚拙，富于幻想的心理特征與想象畫(huà)教學(xué)恰好吻合。經(jīng)常進(jìn)行想象畫(huà)的訓(xùn)練，會(huì)使兒童的思維能力，尤其是發(fā)散思維得到廣泛的培養(yǎng)和發(fā)展。

托爾斯泰說(shuō)：“成功的教學(xué)所需要的不是強(qiáng)制，而是激發(fā)學(xué)生的興趣?！痹谙胂螽?huà)教學(xué)中，只有激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，把握正確的方法，鼓勵(lì)大膽創(chuàng)作，孩子們的內(nèi)在潛力才會(huì)得到充分的發(fā)揮。結(jié)合近幾年的想象畫(huà)教學(xué)實(shí)踐，我主要做了以下三方面有益的探索：

一、培養(yǎng)學(xué)生的觀察力是想象畫(huà)創(chuàng)作的基礎(chǔ)。

2 生活是想象畫(huà)創(chuàng)作的重要源泉。想象畫(huà)創(chuàng)作不完全等于奇思妙想、海闊天空，只有遵循一定的藝術(shù)規(guī)律和法則，依靠平時(shí)生活積累和形象積累，才能創(chuàng)作出富有美感的新形象。科學(xué)的觀察習(xí)慣，是學(xué)生獲取知識(shí)和感受的重要途徑。不會(huì)觀察，便無(wú)從表現(xiàn)。小學(xué)生的心理生理?xiàng)l件決定了他們觀察目的的不明確性和隨意性，容易拘于細(xì)節(jié)，缺乏分析和比較，整體觀察能力差。因此，教師要培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活、善于觀察生活的習(xí)慣。

首先，記憶畫(huà)是培養(yǎng)學(xué)生整體觀察力的有效途徑。我在教學(xué)第一冊(cè)《美妙的小世界》之前，把學(xué)生帶到學(xué)校的生物園，按我事先了解的場(chǎng)景進(jìn)行實(shí)地觀察，觀察時(shí)不斷地提醒學(xué)生注意分辨各種花草樹(shù)木的特點(diǎn)。如太陽(yáng)花葉莖的形態(tài)、花瓣的顏色;螞蟻的家在哪里，它們搬運(yùn)食物時(shí)是怎樣走路的等等，并讓學(xué)生用放大鏡觀察，他們會(huì)有更多驚奇的發(fā)現(xiàn)。然后把學(xué)生帶回課堂，讓大家一起交流所見(jiàn)、所聞、所感、所想、所觸。這樣可以很好地提高他們整體的觀察能力和記憶能力。

其次，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生正確觀察順序和觀察方法。很多學(xué)生僅憑主觀印象和平時(shí)一貫的視覺(jué)經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)來(lái)作畫(huà)，他們畫(huà)的人物，往往沒(méi)有脖子，四肢僵硬，缺少動(dòng)態(tài)感，或只注意細(xì)節(jié)而忽視整體。因此，寫(xiě)生畫(huà)教學(xué)是解決這一問(wèn)題的有效途徑。在明確觀察任務(wù)之后，要抓住事物的主要特征，包括物象的基本形狀和主要結(jié)構(gòu)，寫(xiě)生時(shí)要不斷地提醒學(xué)生用心觀察、仔細(xì)比較，把握物象的真實(shí)感受。我的主要做法如下：

1、強(qiáng)調(diào)整體——局部——整體的觀察方法。即：先觀察整體、再深入局部仔細(xì)觀察，然后回到整體關(guān)系上的觀察。如畫(huà)房屋，先從整體上運(yùn)用基本形概括幾個(gè)大的塊面，屋頂一般概括為三角形或梯形或半圓形等，墻面概括為四邊形，然后顧及整體，安裝樓閣門(mén)窗，逐步深入細(xì)節(jié)，最后又從整體上觀察，修改調(diào)整完成。又如畫(huà)小鳥(niǎo)，用一個(gè)大一點(diǎn)的橢圓畫(huà)身子，一個(gè)小圓畫(huà)腦袋，一個(gè)三角形概括尾巴，再深入眼、嘴、腳、翅膀、羽毛等細(xì)節(jié)。簡(jiǎn)而言之，運(yùn)用這種觀察方法能夠把看似復(fù)雜的物體簡(jiǎn)單化，便于學(xué)生從整體上把握對(duì)象，并且能夠真實(shí)地反映對(duì)象。

2、重視審美觀察。培養(yǎng)學(xué)生美的感受能力，體驗(yàn)各種形式美法則，如教學(xué)第四冊(cè)《美麗的大花園》時(shí)，帶領(lǐng)學(xué)生觀察校園花壇里儀態(tài)萬(wàn)千的各色鮮花，讓他們親身感受紅花綠葉襯托之美，色彩繽紛之美，寧?kù)o淡雅之美，裊娜多姿之美，大小、高低、前后參差之美等。

3、訓(xùn)練比較觀察。對(duì)于小學(xué)高年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)寫(xiě)生，訓(xùn)練學(xué)生對(duì)實(shí)物間

3 的大小比例、前后空間層次的比較，實(shí)物本身各部分比例及基本形的比較，明暗色彩的比較，掌握其變化規(guī)律。再把這些變化規(guī)律靈活運(yùn)用于想象畫(huà)創(chuàng)作之中去。學(xué)生的觀察能力和知識(shí)的運(yùn)用能力得到進(jìn)一步的提高與升華。

總之，在教學(xué)中通過(guò)有意識(shí)地加強(qiáng)對(duì)學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)和訓(xùn)練，通過(guò)搜集和積累創(chuàng)作素材，加以恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)和啟發(fā)，為他們的想象畫(huà)創(chuàng)作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、培養(yǎng)學(xué)生的興趣是想象畫(huà)教學(xué)成功的關(guān)鍵。

小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)，需要有一種內(nèi)部動(dòng)力來(lái)達(dá)到學(xué)習(xí)目的，這種內(nèi)部動(dòng)力就是小學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)知識(shí)、探索未知領(lǐng)域的強(qiáng)烈欲望。皮亞杰說(shuō)：“一切有成效的工作必須以興趣為先決條件?！痹诮虒W(xué)中，我們可以采用多種形式激發(fā)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的興趣，讓他們積極主動(dòng)參與到教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到滿(mǎn)意的教學(xué)效果，提高教學(xué)質(zhì)量。我所采用的主要激趣方法有：

1、教師示范激趣

美術(shù)課的最大特點(diǎn)是直觀性，而示范可以說(shuō)是最直接的體現(xiàn)。以往很多學(xué)生聽(tīng)老師講課時(shí)覺(jué)得津津有味，師生交流時(shí)津津樂(lè)道，興趣盎然，而面對(duì)作業(yè)時(shí)卻一臉茫然，無(wú)從下手。在示范的狀況下，學(xué)生是親臨其境的，是直接的感官反射，是直接的心理反應(yīng)，引起心理上的共鳴，就會(huì)產(chǎn)生一種欲望，就會(huì)去嘗試表現(xiàn)。老師示范時(shí)的情緒、狀態(tài)、動(dòng)作反映到技術(shù)上的線條、色彩、色調(diào)、構(gòu)圖、畫(huà)面調(diào)整處理等等都會(huì)刺激學(xué)生的眼球，作用于心理，化為直接的情感，并把這種情感態(tài)度轉(zhuǎn)化為持久的興趣。通過(guò)示范，學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解、對(duì)技能的認(rèn)識(shí)變得簡(jiǎn)單而容易接受。教師示范能起到“拋磚引玉”的作用，學(xué)生的想象畫(huà)創(chuàng)作思路更容易拓展，并由此帶來(lái)更多的愉悅感受。

2、賞析激趣

構(gòu)思新穎、構(gòu)圖完美、表現(xiàn)生動(dòng)的想象畫(huà)作品，可以感染學(xué)生并激發(fā)他們的創(chuàng)作的欲望，可以形成他們學(xué)習(xí)的動(dòng)力和意志。通過(guò)作品欣賞來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的注意力和記憶力，加深對(duì)畫(huà)面藝術(shù)境界的感受，提高他們的創(chuàng)造力和表現(xiàn)力。教師可以充分利用教材資源與網(wǎng)上資源，選擇或制作優(yōu)秀課件，盡可能地多收集一些與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的想象畫(huà)作品，開(kāi)闊學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感。通過(guò)作品欣賞讓學(xué)生保持濃厚的學(xué)習(xí)與創(chuàng)作興趣。

3、多媒體技術(shù)激趣

4 多媒體教學(xué)采用圖形、圖象、文本、聲音、動(dòng)畫(huà)等多種媒體信息刺激學(xué)生的多個(gè)感官，使學(xué)生的大腦處于興奮狀態(tài)，因此調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)求知欲，達(dá)到“課伊始，趣亦生”的境界。如教第五冊(cè)《魚(yú)兒魚(yú)兒告訴我》一課，我首先播放一段海底世界的錄象，學(xué)生可以充分感受到魚(yú)兒優(yōu)美的外形和奇特的功能。再展示老師結(jié)合魚(yú)兒的形態(tài)特征設(shè)計(jì)的各種新穎獨(dú)特的作品，如魚(yú)形枕頭、花瓶、澡盆、房屋等，根據(jù)魚(yú)兒的功能特點(diǎn)設(shè)計(jì)的潛水器、吸塵器、茶壺、飛行器等，學(xué)生只要用鼠標(biāo)輕輕點(diǎn)擊畫(huà)面上游來(lái)游去的小魚(yú)兒，老師的設(shè)計(jì)意圖與科學(xué)原理就會(huì)彈出畫(huà)面。教師不用多費(fèi)口舌，學(xué)生的創(chuàng)作欲望早已噴涌而出。

4、童話故事激趣

小學(xué)生處在創(chuàng)造性想象能力發(fā)展的最佳期，他們常常借助幻想的方式來(lái)觀察、理解和解釋他們生活世界中的事物。因此，運(yùn)用童話故事引導(dǎo)小學(xué)生進(jìn)入想象世界，正順應(yīng)他們心理發(fā)展規(guī)律。如第五冊(cè)《肚子里的故事》，在課前我就給學(xué)生編了一個(gè)《夢(mèng)游金魚(yú)肚》的童話：老師和女兒在無(wú)邊無(wú)際的大海里劃船，這時(shí)海面上刮起了大風(fēng)，我們迷路了，老師的小女兒非常害怕。突然，海面上游來(lái)一只好大好漂亮的金魚(yú)，它盛情地邀請(qǐng)我們到它肚子里面去做客。我們來(lái)到金魚(yú)的肚子里，被眼前的景象驚呆了，這里匯聚了海底世界所有的有趣生物和奇妙景觀……我們騎在大鯊魚(yú)的背上，正在奇異的海底宮殿盡情地游玩，我突然覺(jué)得眼前一亮，醒來(lái)了，原來(lái)是一個(gè)夢(mèng)。童話故事既可以激起學(xué)生的興趣，也可以拓展學(xué)生的想象。

5、音樂(lè)激趣

對(duì)音樂(lè)的喜愛(ài)是小學(xué)生的天性，學(xué)生在欣賞或演唱音樂(lè)作品時(shí)，頭腦中會(huì)創(chuàng)造性地把大自然和現(xiàn)實(shí)生活中的景象再現(xiàn)出來(lái)。教學(xué)第八冊(cè)《高山、大海、河流》時(shí)，先讓學(xué)生欣賞古箏曲《高山流水》，學(xué)生根據(jù)旋律的走向，說(shuō)說(shuō)自己感悟到流水時(shí)的各種情境。第四冊(cè)《百變卡通玩具》，學(xué)生作業(yè)時(shí)，播放一些卡通電視劇的主題曲，卡通故事中一個(gè)個(gè)鮮活的形象馬上就從學(xué)生的頭腦中跳躍出來(lái)。

6、古詩(shī)詞激趣

中國(guó)古代詩(shī)詞浩如煙海，風(fēng)格各異，積淀了中國(guó)幾千年來(lái)文人墨客的審美情趣，洋溢著濃厚的生活氣息，具有深沉的藝術(shù)境界，給后世人以強(qiáng)烈的感染。如第八冊(cè)《小橋、流水、森林》，老師充滿(mǎn)感情地朗誦馬致遠(yuǎn)的《天凈沙〃秋》、杜牧的《山行》或賀知章《詠柳》，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好自然景物的喜愛(ài)，拓寬學(xué)生的想象內(nèi)容，豐富學(xué)生的情感。

7、創(chuàng)設(shè)情景激趣

根據(jù)教材特點(diǎn)和學(xué)生的興趣愛(ài)好，創(chuàng)設(shè)有趣的、有針對(duì)性的、富有實(shí)效的情境氛圍，使學(xué)生置身于快樂(lè)的學(xué)習(xí)中。如教學(xué)第九冊(cè)《奇思妙想》，課前我給學(xué)生展示一幅自己沒(méi)有畫(huà)完的人物畫(huà)：頭發(fā)是一片片的樹(shù)葉，辮子是一根根的柳條，頭上開(kāi)滿(mǎn)鮮花，她的面部和身軀是有意留下的空白，“美麗的春姑娘到底是什么樣子呢?請(qǐng)同學(xué)們幫幫老師!”學(xué)生的思維馬上就活躍起來(lái)了。又如教學(xué)第九冊(cè)《多面人》時(shí)，我把用數(shù)碼相機(jī)從不同的角度拍攝的自己的頭像，用電腦技術(shù)分割成許多塊面，隨意擺放，課堂上讓學(xué)生拖動(dòng)鼠標(biāo)隨意拼接，學(xué)生們便會(huì)看到一個(gè)個(gè)滑稽、怪異的“多面老師”。

8、游戲激趣

小學(xué)階段的兒童正處在思維發(fā)展的重要階段，具體思維和直覺(jué)思維居多，而且活潑好動(dòng)，尤其低年級(jí)學(xué)生表現(xiàn)最為突出。因此，在教學(xué)過(guò)程中，穿插一些動(dòng)手動(dòng)腦的活動(dòng)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。如教學(xué)第四冊(cè)《有趣的字母娃娃》一課時(shí)，我編了一段字母操，讓學(xué)生跟著我的口令動(dòng)起來(lái)：“雙手合攏抻拇指，字母大A我來(lái)變;雙腳立正手揚(yáng)起，我是Y字好威風(fēng);彎下腰來(lái)手觸地，你們看我是個(gè)n;你我彎腰手觸地，并在一起就是m……”學(xué)生們的整個(gè)身心都沉浸在愉快的課堂氛圍里、融進(jìn)了字母娃娃的創(chuàng)造之中。

9、評(píng)價(jià)激趣

人的潛意識(shí)里，總是期望得到別人的贊許與肯定，小孩子表現(xiàn)尤其突出。學(xué)生的作業(yè)評(píng)價(jià)教師應(yīng)持重視的態(tài)度。小孩子的作品在成人的眼里不可能盡善盡美，教師評(píng)價(jià)時(shí)一定要挖掘其“閃光點(diǎn)”，肯定其成功之處，再溫和地指點(diǎn)“微弱”的不足。別忘了提醒學(xué)生：如果克服了這些“細(xì)小”的不足，你就創(chuàng)造了一幅絕好的作品。為了肯定學(xué)生的成績(jī)，提高他們學(xué)習(xí)的積極性，我校充分利用校園的走廊、宣傳窗、展牌和畫(huà)室櫥窗，展示他們的作品，把特別優(yōu)秀的作品寄出去參賽拿獎(jiǎng)，參加畫(huà)展，讓學(xué)生們充分體驗(yàn)到成功的喜悅。

通過(guò)采用多種形式的激趣方法，培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的熱情，他們便會(huì)積極主動(dòng)地參與到整個(gè)教學(xué)過(guò)程中來(lái)，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

三、合理把握、靈活運(yùn)用想象畫(huà)教學(xué)方法。

6 想象畫(huà)教學(xué)的重點(diǎn)在于激發(fā)學(xué)生的求異思維，培養(yǎng)想象能力和創(chuàng)造能力。教師要深入鉆研教材的設(shè)計(jì)意圖，結(jié)合學(xué)生的興趣愛(ài)好和年齡結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，采用相應(yīng)的教學(xué)方法。我在教學(xué)中常用的方法有：

1、變畫(huà)法。改動(dòng)原作，使它成為新的作品。在想象畫(huà)學(xué)習(xí)的初始階段,讓學(xué)生欣賞大量?jī)?yōu)秀的兒童想象畫(huà)作品，向別人學(xué)習(xí)創(chuàng)作方法、表現(xiàn)內(nèi)容、運(yùn)用手段。最初挑選內(nèi)容比較簡(jiǎn)單、學(xué)生易于表現(xiàn)的作品，讓學(xué)生進(jìn)行小的改動(dòng)。例如第一冊(cè)《月亮的故事》，給學(xué)生們欣賞大量的關(guān)于月亮的科普?qǐng)D片，讓他們了解月亮的地貌特征，周?chē)沫h(huán)境，反射太陽(yáng)光的知識(shí)，陰晴圓缺的形成，“嫦娥飛天”等知識(shí)，在他們腦子中積累大量的創(chuàng)作素材，再開(kāi)始改動(dòng)課本上的原畫(huà)就會(huì)游刃有余，運(yùn)用自如。學(xué)生可以把原畫(huà)事物的位置大小改變，可以刪減部分內(nèi)容，加入自己喜愛(ài)的天文景物，變換表現(xiàn)方法、更改畫(huà)面顏色等。變畫(huà)練習(xí)是開(kāi)拓學(xué)生思維關(guān)鍵的一步，要遵循由簡(jiǎn)單到復(fù)雜、由易到難的循序漸進(jìn)的過(guò)程，不能原地踏步，要使學(xué)生的思維從原來(lái)的框架中得到開(kāi)拓和伸延。再開(kāi)始訓(xùn)練將一個(gè)物體轉(zhuǎn)換為另一個(gè)物體，即借形想象。如第三冊(cè)《漂亮的鐘》，課前展示各種花卉、動(dòng)物、卡通、建筑等圖片，再欣賞教材中各式各樣的小鬧鐘，讓學(xué)結(jié)合圖片事物與小鬧鐘的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，巧妙地設(shè)計(jì)精美的小鬧鐘。如《長(zhǎng)頸鹿的悄悄話》，根據(jù)長(zhǎng)頸鹿細(xì)長(zhǎng)脖子的特點(diǎn)展開(kāi)聯(lián)想，模仿長(zhǎng)頸鹿的本領(lǐng)進(jìn)行想象創(chuàng)作，學(xué)生受到教材內(nèi)容的啟發(fā)后，設(shè)計(jì)成各式各樣的“長(zhǎng)頸鹿”：探天望遠(yuǎn)鏡，高樓滅火器，游樂(lè)甩擺機(jī)，大廈清潔工……同樣的道理，對(duì)一些童話、歌謠進(jìn)行轉(zhuǎn)換，將一個(gè)情節(jié)轉(zhuǎn)換為另一個(gè)情節(jié)，將沒(méi)有情節(jié)的轉(zhuǎn)換為有情節(jié)的。如“烏鴉喝水”的故事，教師作一定的造型指導(dǎo)，由學(xué)生自己改變?cè)适碌那楣?jié)與畫(huà)面環(huán)境：一條干涸的小河邊，烏鴉棲息在枯樹(shù)上，天地一遍昏黃，看不到一點(diǎn)綠色，烏鴉再也找不到水喝了……由此喚醒人們要珍愛(ài)人類(lèi)的好朋友，憐惜脆弱的小生命，保護(hù)我們?nèi)找鎼夯纳鷳B(tài)環(huán)境。還可以改變?cè)适碌闹魅斯?lián)想到與之相近的故事內(nèi)容，如“猴子撈月”，井水已被污染，散發(fā)著臭氣，猴子們只能遠(yuǎn)遠(yuǎn)地望著水中的月亮，誰(shuí)敢下水撈月呢?我們從此再也看不到猴子撈月的有趣的畫(huà)面了。

2、添加法。在原來(lái)的事物上添畫(huà)其他東西，使它成為新事物。在教學(xué)第二冊(cè)《神氣的大海怪》時(shí)，首先提問(wèn)導(dǎo)入：有誰(shuí)知道中國(guó)龍是什么樣子的嗎?學(xué)生議論后教師小結(jié)：中國(guó)人把牛鼻馬面、鹿角蛇身、鷹爪魚(yú)鱗、鯉魚(yú)須等十二種動(dòng)物的特征通過(guò)組合加工發(fā)明了吉祥的“中國(guó)龍”，充分體現(xiàn)了我國(guó)古代勞動(dòng)人民的智慧和勇于創(chuàng)新的精神。由此啟發(fā)學(xué)生通過(guò)添加組合等手段，求異思變。如把螃蟹的背夸大變形，上面畫(huà)上幾只大眼睛，另外兩只眼睛探出身體，虎視眈眈，再在背面和側(cè)面加上兩三個(gè)鋒牙利齒的大嘴，揮舞著銳利無(wú)比的雙鉗，在它的四周畫(huà)上章魚(yú)的觸角、海星的手臂、水

7 母的胡須、鷹爪牛角、魚(yú)鰭蝦尾……涂上漂亮的顏色，一只妙趣橫生、威風(fēng)凜凜的大海怪就這樣誕生了。

3、擴(kuò)縮法。把原來(lái)的事物放大或縮小，使它成為新的事物。如教學(xué)第五冊(cè)《巨人和小矮人歷險(xiǎn)記》，我首先播放小學(xué)生特別喜愛(ài)的《奧特曼》片段，要求學(xué)生在欣賞時(shí)留心觀察,在奧特曼偉岸的身軀下,周?chē)臉?shù)木、群山和高樓大廈，顯得如此渺小。再給學(xué)生展示我平時(shí)收集的小人國(guó)的故事圖片。讓學(xué)生感受擴(kuò)縮法的妙用，從中受到了極大的啟發(fā)，很快就創(chuàng)作出了一幅幅構(gòu)思新穎的作品，《我比樹(shù)高》、《螞蟻大戰(zhàn)》、《昆蟲(chóng)樂(lè)園》、《花間仙子》、《我家住在大樹(shù)上》、《花瓣上的體育賽》等等，堪稱(chēng)絕妙。

4、變形法。改變常見(jiàn)事物的形狀、顏色、次序，創(chuàng)造出新東西。如第二冊(cè)《動(dòng)物的花衣服》，我運(yùn)用幻燈片向?qū)W生展示各種動(dòng)物的花衣服，讓他們感受用點(diǎn)線面和色彩構(gòu)成的美的藝術(shù)，初步了解用點(diǎn)、線條、塊面和色彩裝飾表現(xiàn)的基礎(chǔ)知識(shí)。學(xué)生創(chuàng)作時(shí)，啟發(fā)他們把自己認(rèn)為最美的花紋和色彩安排到任何一個(gè)動(dòng)物身上。動(dòng)物們千百萬(wàn)年以來(lái)從未改變的古老服裝，被學(xué)生巧妙設(shè)計(jì)的漂亮花衣所替代。第四冊(cè)《自行車(chē)和摩托車(chē)》，我先畫(huà)一個(gè)自行車(chē)和摩托車(chē)的基本形，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出變形的自行車(chē)和摩托車(chē)，如把前輪縮小后輪夸大、配備花瓣形的駕駛室、安裝多功能的發(fā)動(dòng)機(jī)、長(zhǎng)上翅膀會(huì)飛翔等等。然后完成畫(huà)面創(chuàng)作?！短章糜诬?chē)》、《多頭摩托戰(zhàn)》、《急速奇車(chē)賽》、《飛躍廣州城》、《潛水摩托》等優(yōu)秀想象畫(huà)作品就這樣產(chǎn)生了。

5、改造法。將傳統(tǒng)事物加以改變，或者變形，或者加以比擬。世界上許多美好的事物是通過(guò)的改造實(shí)驗(yàn)來(lái)實(shí)現(xiàn)的。讓學(xué)生從多角度多層次思考問(wèn)題，提出自己的見(jiàn)解，表達(dá)自己的思想，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造能力。可以把圓的事物畫(huà)成方的，高的畫(huà)成矮的，藍(lán)的畫(huà)成紅的，黑白色的畫(huà)成彩色的等等。如第五冊(cè)《奇妙的建筑》，就可以把傳統(tǒng)的建筑的造型加以改造，動(dòng)物造型、植物造型等，也可以把傳統(tǒng)建筑所處環(huán)境加以改變，火星基地、海底科技園等，這些構(gòu)思都可以突顯“奇妙”，完全超脫了傳統(tǒng)的建筑模式，學(xué)生們正在通過(guò)自己的勞動(dòng)改造世界。

6、逆向法。就是逆向思維在想象畫(huà)創(chuàng)作中的運(yùn)用。逆向思維是對(duì)司空見(jiàn)慣的似乎已成定論的事物或觀點(diǎn)反過(guò)來(lái)思考的一種思維方式。敢于“反其道而思之”，讓思維向?qū)α⒚娴姆较虬l(fā)展，從問(wèn)題的相反面深入地進(jìn)行探索，樹(shù)立新思想，創(chuàng)立新形象。如第六冊(cè)《我們的地下世界》，把地面上不足為奇的縱橫交錯(cuò)的道路及路邊建筑等景物轉(zhuǎn)入地下，換一個(gè)視角看世界，展現(xiàn)在我們面前的是別有洞天的全新視野。

7、合除法。把兩種不相關(guān)的事物合起來(lái)，除去一些東西，再加上新東西，創(chuàng)造出新事物。如教學(xué)第六冊(cè)《汽車(chē)博覽會(huì)》，可以引導(dǎo)學(xué)生把水果的一些特征和汽車(chē)的大部

8 件合二為一，便造就了一輛新穎的水果汽車(chē)。如畫(huà)一棵神奇的樹(shù)，可根據(jù)轉(zhuǎn)基因的科學(xué)原理，把各種漂亮瓜果蔬菜全部長(zhǎng)在一棵樹(shù)上，色彩豐富，畫(huà)面美觀，還能激發(fā)學(xué)生探索科學(xué)知識(shí)奧秘的濃厚興趣。

總而言之，上面的幾種方法是相輔相存的，通過(guò)深入淺出的想象畫(huà)教學(xué)方法的運(yùn)用，靈活、合理地把握教材，相信我們的學(xué)生們一定會(huì)創(chuàng)造出更多的神奇，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生想象畫(huà)創(chuàng)作的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的想象力，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)創(chuàng)精神，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

總之，想象畫(huà)教學(xué)的成功與否，主要看我們對(duì)學(xué)生觀察力、想象力和興趣的培養(yǎng)如何。作為一名從事基礎(chǔ)教育的小學(xué)美術(shù)教師，就要想方設(shè)法讓自己的學(xué)生積極主動(dòng)參與到教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，去探索，去創(chuàng)新，讓他們?nèi)ケ磉_(dá)自己的真情實(shí)感，從而促進(jìn)他們的想象力的發(fā)展。幫助我們的學(xué)生插上一對(duì)羽翼漸豐的想象的翅膀，讓他們飛得更高，更遠(yuǎn)。

采鮮花教案 篇2

1． 知識(shí)與技能：

運(yùn)用造型元素，描繪出線條流暢、平涂均勻的想象中的鮮花世界。

2． 過(guò)程與方法：

① 在欣賞中激發(fā)聯(lián)想；

② 在比較中感受小畫(huà)家的創(chuàng)造性想象。

3． 情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

感受鮮花的形態(tài)美、色彩美，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活美的追求。在愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木的過(guò)程中提高環(huán)保意識(shí)。

一． 引入新課：

1． 猜一猜。

2． 說(shuō)一說(shuō)：你認(rèn)識(shí)哪些花？

3． 出示課題：《8．想象的鮮花》

二． 欣賞與想象：

1． 講故事。

2． 欣賞花的圖片。（演示課件）

① 說(shuō)一說(shuō)：花的形態(tài)，色彩是怎樣的？給你什么樣的感覺(jué)？

② 引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想。（編一個(gè)簡(jiǎn)短的花的小故事）

3． 對(duì)比欣賞書(shū)本的想象繪畫(huà)與制作圖例，（形態(tài)、色彩、想象內(nèi)容）講解不同的表現(xiàn)方法。

4． 欣賞課件的.想象繪畫(huà)，引發(fā)想象。

三． 造型與表現(xiàn)：

1． 根據(jù)一幅你認(rèn)為最美的花或花的特點(diǎn)、形態(tài)展開(kāi)聯(lián)想，畫(huà)一幅想象中的鮮花世界。

2． 學(xué)生繪畫(huà)表現(xiàn)。（播放音樂(lè)和圖片）

四． 評(píng)一評(píng)：

1． 你學(xué)會(huì)了什么？你最喜歡什么？

2． 誰(shuí)的想象力最豐富？誰(shuí)畫(huà)的花故事最精彩？

3． 進(jìn)行愛(ài)護(hù)花草樹(shù)木，愛(ài)護(hù)大自然的教育。

采鮮花教案 篇3

教材分析

《一路鮮花》記敘了一路鮮花的形成過(guò)程：一位司機(jī)在退休的那一天在一條難走的.道路旁種上了鮮花，一年后，這條道路變成了一路鮮花的平坦道道。yjs21.cOm

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與技能：

1.正確、流利、有感情地朗讀課文。

2.正確認(rèn)讀本課十四個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)十個(gè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解課文內(nèi)容，懂得愛(ài)是相互的。

2、理解鮮花公路的深刻內(nèi)涵，讓學(xué)生學(xué)會(huì)關(guān)愛(ài)身邊的每一人。

教學(xué)過(guò)程

一、激情導(dǎo)入

老師給大家?guī)?lái)一份禮物，想看看嗎？

（多媒體課件出示各種各樣的鮮花。創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心，使學(xué)生興趣濃厚地投入到新課的學(xué)習(xí)中。）

生：鮮花！

師：你能用一個(gè)詞來(lái)形容它嗎？

生：美麗、漂亮、芬芳撲鼻……

師：我們剛才看到了一朵美麗的玫瑰，一片美麗的野花，可是今天老師要帶你們看一路鮮花。

（板書(shū)課題：一路鮮花）齊讀課題

師：看了這個(gè)課題你有什么想說(shuō)的嗎？

二、初讀課文，整體感知

范讀（播放課件）

（播放課文朗讀課件，培養(yǎng)學(xué)生讀書(shū)興趣，培養(yǎng)學(xué)生講普通話）

用自己喜歡的方式讀課文

要求：1.讀準(zhǔn)每個(gè)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的字查查字典或者問(wèn)老師、同學(xué)。

2.學(xué)生讀課文，教師巡視解答。

3.小組內(nèi)學(xué)習(xí)生字。

4.檢查生字認(rèn)讀情況。開(kāi)火車(chē)讀生字，讀詞。

三、理解課文，指導(dǎo)朗讀。

1.仔細(xì)讀課文，看看你喜歡哪一段，讀懂了什么？

2.誰(shuí)想把自己喜歡的段落讀給大家聽(tīng)？還可以說(shuō)說(shuō)讀懂了什么或有什么疑問(wèn)。

生選擇自己喜歡的段落朗讀，教師引導(dǎo)理解，同時(shí)指導(dǎo)朗讀。

（1）引導(dǎo)學(xué)生理解第一自然段的“之間”“不怎么好走”“往返”。

說(shuō)說(shuō)之間是什么意思？還可以說(shuō)什么和什么之間？你走過(guò)不怎么好走的路嗎？什么樣的，有什么感覺(jué)？“往返”是什么意思？你每天往返在哪兒??？

（2）阿光爺爺每天都走在這條路上，他一定知道走這條路的滋味，今天他要退休了，他會(huì)做什么呢？誰(shuí)來(lái)讀第二自然段？

什么叫退休??？不工作了再也不用工作了那他應(yīng)該回家啊。他帶著這些工具開(kāi)車(chē)去做什么??？

（3）讀第三自然段。他為什么要種花？

（4）讀第4自然段，想想他為什么開(kāi)心的笑了？現(xiàn)在他想到了什么？

（5）阿光爺爺種完了花，退休在家，一天他想我種的花不知道怎么樣了，我得去看看，于是，怎么樣了？誰(shuí)讀第5自然段？

（6）他看到了什么樣的情景呢？讀第六自然段。你想到了什么樣的路？

采鮮花教案 篇4

一、說(shuō)教材

《鮮花和星星》是一首兒童詩(shī)。全詩(shī)分為兩個(gè)部分，分別描寫(xiě)了地上的鮮花多和天上的星星多，選取生活中最常見(jiàn)的花和星星巧妙地聯(lián)系，體現(xiàn)兒童生活的情趣以及孩子對(duì)身邊的事物和美好的大自然的關(guān)愛(ài)與向往。第一節(jié)中“這里一朵”“那里一朵”和第二節(jié)中“這里一顆”“那里一顆”不僅描述了鮮花滿(mǎn)地，繁星滿(mǎn)天的情景，而且再現(xiàn)了兒童看鮮花、數(shù)星星時(shí)的天真爛漫，充滿(mǎn)了童趣。這首詩(shī)歌語(yǔ)言淺顯易懂，生動(dòng)活潑，貼近兒童生活，學(xué)生不難理解，是一篇朗讀的佳作。課文配有精美的插圖，有助于學(xué)生觀察想象。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)要讓學(xué)生“喜歡閱讀，感受閱讀的樂(lè)趣”，“學(xué)習(xí)用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文”，“誦讀兒歌、童謠和淺近的古詩(shī)，展開(kāi)想象獲得初步的情感體驗(yàn)，感受語(yǔ)言的優(yōu)美?！备鶕?jù)課標(biāo)的這些要求和教材的特點(diǎn)，我把本課第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)制定如下：

1、認(rèn)知目標(biāo)：學(xué)習(xí)生字“滿(mǎn)”和“晚”，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)。

2、技能目標(biāo)：正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文;通過(guò)讀書(shū)展開(kāi)想象，感受課文語(yǔ)言的優(yōu)美，體會(huì)兒童生活的樂(lè)趣。

3、情感目標(biāo)：引發(fā)兒童對(duì)身邊事物和大自然的關(guān)注與熱愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦詩(shī)歌;難點(diǎn)是感受課文的優(yōu)美，激發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的熱愛(ài)。

二、說(shuō)教法

1、情景教學(xué)法

詩(shī)歌所寫(xiě)的“滿(mǎn)地鮮花”和“滿(mǎn)天星星”意境純真、含蓄雋永。在教學(xué)中，我以?xún)?yōu)美的語(yǔ)言，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)滿(mǎn)地鮮花、滿(mǎn)天繁星的美麗夏季場(chǎng)景;利用多媒體課件，充分體現(xiàn)了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢(shì)，讓學(xué)生欣賞美麗的畫(huà)面，體會(huì)鮮花和星星的多以及美，再用歡快的歌曲進(jìn)一步帶領(lǐng)學(xué)生親近夏夜的繁星。

2、導(dǎo)讀教學(xué)法

語(yǔ)文教學(xué)必須以讀為本，這是我國(guó)幾千年語(yǔ)文教學(xué)的成功經(jīng)驗(yàn)。本文的教學(xué)中，我通過(guò)設(shè)計(jì)配樂(lè)范讀、自由練讀、指名展示讀、比賽讀等多種讀法，讓學(xué)生從朗讀中整體把握文本內(nèi)容，體會(huì)詩(shī)歌語(yǔ)言的優(yōu)美，感悟夏天的美麗，引發(fā)對(duì)身邊事物和大自然的熱愛(ài)。

朗讀感悟法

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。閱讀也是低年級(jí)教學(xué)最基本最重要的方法，讓學(xué)生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累;在讀中形成語(yǔ)感、在讀中學(xué)會(huì)讀書(shū)。因此，本課教學(xué)中，我始終引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)自由讀、賞讀、賽讀、表演讀等多種讀法來(lái)理解感悟。

三、說(shuō)教學(xué)過(guò)程

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入

整首兒歌雖然只有兩句話，但是要讀好它卻不是很容易的，里面的輕聲很多，學(xué)生難以把握輕聲的朗讀。因此我把文中帶輕聲的詞語(yǔ)提出來(lái)反復(fù)訓(xùn)練認(rèn)讀，讓學(xué)生加以掌握，也是為能流利的朗讀課文作鋪墊。

(二)賞讀感悟，體會(huì)感情

閱讀能培養(yǎng)學(xué)生感受、理解、欣賞、評(píng)價(jià)的能力，而自讀、自悟是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。本著這一原則，在開(kāi)始學(xué)習(xí)第一部分時(shí)，我就放手讓學(xué)生自己去讀課文，讀了以后談?wù)勛约褐懒耸裁?。學(xué)生通過(guò)自己的朗讀馬上感悟到了鮮花的多，這時(shí)候我再順著學(xué)生的思維發(fā)問(wèn)，從課文的哪些地方可以感覺(jué)到花兒的多呢?學(xué)生通過(guò)自己的朗讀，找出了文章中的關(guān)鍵詞，如：滿(mǎn)地、這里一朵、那里一朵。這時(shí)候我再適時(shí)利用多媒體，將滿(mǎn)地的鮮花展現(xiàn)在學(xué)生的眼前，讓他們進(jìn)一步感受鮮花的多。從而指導(dǎo)學(xué)生讀好這些關(guān)鍵詞。在此我又進(jìn)行了一次發(fā)散思維的訓(xùn)練：如果你站在這美麗的花叢中，你最想干什么?學(xué)生有的想用相機(jī)拍下來(lái)，有的想畫(huà)下來(lái)，還有的想聞一聞，學(xué)生充分感受到置身于鮮花中的樂(lè)趣。鮮花給小朋友們帶來(lái)了這么多的歡樂(lè)，這時(shí)候再讓他們把對(duì)這滿(mǎn)地的鮮花的喜歡用朗讀表現(xiàn)出來(lái)，學(xué)生讀得就比較到位。

學(xué)第二部分時(shí)，我同樣讓學(xué)生自己去讀課文，讀后說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。他們都能感受到第二部分寫(xiě)了星星多。有了學(xué)習(xí)第一部分的基礎(chǔ)后，我再放手讓學(xué)生自己用筆把能表現(xiàn)星星多的詞語(yǔ)圈一圈，培養(yǎng)他們自學(xué)的能力。然后再通過(guò)多媒體的輔助，讓學(xué)生感受滿(mǎn)天星光的美麗，及在夏夜欣賞星星的愜意，學(xué)生帶著這種愜意的心情一起為滿(mǎn)天的星星唱歌，在他們感情得到升華的時(shí)候再讓學(xué)生來(lái)朗讀第二段，學(xué)生的朗讀有了進(jìn)一步的提升。

(三)朗讀背誦，豐富積累

語(yǔ)文學(xué)習(xí)的目的是為了用，要用就必須要有足夠的積累，讓學(xué)生朗讀、背誦兒歌，豐富了語(yǔ)感和語(yǔ)言材料。

(四)遷移想象，拓展創(chuàng)新

“教材無(wú)非是個(gè)例子”。學(xué)完詩(shī)歌后，我結(jié)合本文“我最喜歡______，這里______，那里______,真比______還多。 ”的語(yǔ)言形式，整合課文“草原的早晨”的學(xué)習(xí)內(nèi)容，然后延伸至課外，讓學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練。這樣，借助教材系統(tǒng)化整合不僅充實(shí)了孩子的語(yǔ)言表達(dá)內(nèi)容，層層遞進(jìn)地為發(fā)展學(xué)生語(yǔ)言服務(wù)，而且也會(huì)逐漸培養(yǎng)孩子前后關(guān)聯(lián)，有序閱讀，自我整理學(xué)習(xí)內(nèi)容的良好語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣。從課堂反饋來(lái)看，這三處的整合效果明顯，激發(fā)了學(xué)生的積極思維，促進(jìn)了學(xué)生語(yǔ)言的有效訓(xùn)練。

四、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)

本課板書(shū)設(shè)計(jì)簡(jiǎn)潔明了，讓學(xué)生一看就知道本課所寫(xiě)的內(nèi)容就是鮮花和星星。通過(guò)板書(shū)“多”和“美”讓學(xué)生明白鮮花和星星之多、之美。

板書(shū)設(shè)計(jì)：鮮花和星星

多 美

采鮮花教案 篇5

《開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路》選自《中國(guó)名家經(jīng)典童話——林頌英專(zhuān)集》，講的是鼴鼠先生本想向松鼠太太請(qǐng)教長(zhǎng)勁鹿先生寄來(lái)的包裹是什么，可是卻不小心將它們漏在了來(lái)來(lái)時(shí)的路上。春天，通往松鼠太太家的小路，成了一條開(kāi)滿(mǎn)鮮花的小路。原來(lái)呀，長(zhǎng)頸鹿先生寄的是花籽兒。這是多么美好的一份禮物啊，它給大家?guī)?lái)了快樂(lè)和美好。故事讀來(lái)，讓人心中充滿(mǎn)了溫暖。通過(guò)這篇故事，教育學(xué)生發(fā)現(xiàn)美、欣賞美、贊美美、分享美。

本節(jié)課圍繞教學(xué)目標(biāo)，我取得了以下效果。

1、這是一片文質(zhì)兼美的童話故事，故事中任務(wù)角色較多。對(duì)學(xué)生理解故事有一定的難度，因此，理清人物關(guān)系是一個(gè)重點(diǎn)；

2、教學(xué)中，我運(yùn)用自讀、對(duì)讀、男女生讀、分角色讀多種方式進(jìn)行朗誦練習(xí)。

1、課堂充滿(mǎn)了語(yǔ)文氣息，學(xué)生的思維全面打開(kāi)，也讓我體會(huì)到了什么叫作語(yǔ)文課堂的“生成”資源。

2、我在導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)采用了層層揭示的方法。

在本次教學(xué)活動(dòng)中，我認(rèn)識(shí)到主題的升華略顯狹窄，在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活談感受時(shí)，主要停留在要學(xué)會(huì)與身邊的人友好相處上。

課堂的小結(jié)收尾較為匆忙，對(duì)道理的領(lǐng)悟不夠。

1、重視朗讀訓(xùn)練，培養(yǎng)語(yǔ)感；

2、重視文本的升華，讓學(xué)生從課文中體會(huì)到做人做事的道理。

采鮮花教案 篇6

小班美術(shù)活動(dòng)：圓的想象畫(huà)

執(zhí)教者：任娜

一 活動(dòng)目標(biāo)：

1.能對(duì)“圓”進(jìn)行想象添畫(huà)，培養(yǎng)幼兒想象力。

2.提高幼兒對(duì)美術(shù)活動(dòng)的興趣及大膽作畫(huà)的能力。

二 活動(dòng)準(zhǔn)備：

畫(huà)紙 彩筆 油畫(huà)棒 圓形卡片一張 圓形實(shí)物圖片若干張

三 活動(dòng)過(guò)程：

1.導(dǎo)入：

師：小豬去幼兒園的路上，撿到了一個(gè)圖形寶寶，我們看看它是誰(shuí)?——圓形 提問(wèn)：小朋友，生活中，你們見(jiàn)過(guò)哪些圓形的東西啊?

(幼兒說(shuō)說(shuō)自己見(jiàn)過(guò)的圓形東西，教師出示圓形實(shí)物圖片)

2.教師示范想象添畫(huà)

師：現(xiàn)在，我要把圓形變魔術(shù)了，你猜猜我會(huì)把它變成什么?

教師示范添畫(huà)：變成棒棒糖 變成蘋(píng)果 變成太陽(yáng)~~~

提問(wèn)：你們想不想也做魔術(shù)師變魔術(shù)啊?如果讓你變，你想把圓變成什么?

3.幼兒繪畫(huà)，教師指導(dǎo)

師：你們的桌子上，老師放好了畫(huà)紙和彩筆，請(qǐng)小朋友動(dòng)動(dòng)小腦筋，變出和別人

不一樣的圖畫(huà)來(lái);選畫(huà)紙的時(shí)候注意看畫(huà)紙上有幾個(gè)圓形，你想變幾次魔術(shù)就選帶幾個(gè)圓的畫(huà)紙。

(幼兒想象添畫(huà)，教師巡回指導(dǎo)，個(gè)別關(guān)注能力弱的幼兒)

4.評(píng)價(jià)活動(dòng)：

請(qǐng)幼兒之間互相介紹自己的作品。

采鮮花教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：能正確流利地朗讀詩(shī)文，學(xué)會(huì)本課四個(gè)生字，初步理解課文內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)：能正確流利地朗讀詩(shī)文，并能正確美觀地書(shū)寫(xiě)生字。

教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)兩個(gè)較難掌握的生字“滿(mǎn)、顆”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課件

教學(xué)過(guò)程：

一、突顯導(dǎo)入趣味點(diǎn)，樂(lè)學(xué)新知。

1、猜謎語(yǔ)：（1）一朵朵，一簇簇，形狀多，色兒艷，綠葉中，它最美。

（2）它的家在夜空，它是夜空的小眼睛，一閃一閃亮晶晶，夜夜都在放光明。 （根據(jù)學(xué)生回答板書(shū)：鮮花、星星，讀好詞語(yǔ)。）

2、小朋友喜歡鮮花和星星嗎？今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一首關(guān)于鮮花和星星的詩(shī)歌。（齊讀課題）

二、突破自學(xué)障礙點(diǎn)，順暢閱讀。

1、讓我們先一起來(lái)靜靜地欣賞一下這首小詩(shī)吧！（播放動(dòng)畫(huà)）

2、這么美的小詩(shī)，你們想自己讀一讀嗎？選擇自己喜歡的方式認(rèn)真讀課文，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，注意讀好輕聲。

3、檢查自讀效果。

（1）出示生字詞。

最、滿(mǎn)地、一朵、真、一顆（讀準(zhǔn)字音）

喜歡、那里、星星、花兒、睡了、數(shù)著（讀準(zhǔn)輕聲）

（自由讀、指名讀、齊讀、去拼音開(kāi)火車(chē)讀）

4、學(xué)習(xí)生字。

（1）出示生字，認(rèn)讀。

（2）想一想你能用什么好方法來(lái)記住它？同桌交流后指名說(shuō)。

（3）學(xué)生自學(xué)生字的筆順，看誰(shuí)記得又快又牢。

（4）教師范寫(xiě)，講解書(shū)寫(xiě)要領(lǐng)。

最：上下結(jié)構(gòu)，上面是“日”，下面的“耳”第一橫延長(zhǎng)，“又”字寫(xiě)在下方。

朵：上下結(jié)構(gòu)，上面的“幾”字頭沒(méi)有鉤，下面的“木”一豎不要太長(zhǎng)。

真：里面有三橫，不與折相連。

顆：認(rèn)識(shí)“頁(yè)”字旁，左面“果”的捺變成點(diǎn)。

數(shù)：左邊“米”加“女”，右邊反文旁。

晚：右邊不是“兔”。

5、學(xué)生書(shū)寫(xiě)，按筆順描紅，教師巡視。

三、突出全文情感點(diǎn)，順清脈絡(luò)。

1、指名分段讀課文。

2、說(shuō)說(shuō)每小節(jié)寫(xiě)的是什么呢？

四、精選課文一部分，細(xì)讀研討。

1、看大家讀得這么認(rèn)真，老師請(qǐng)大家欣賞幾幅美麗的圖片。（課件出示）美嗎？美在哪里？

顏色這么多，這么美，用一個(gè)成語(yǔ)怎么說(shuō)？（出示卡片，讀詞：五顏六色、五彩繽紛）

2、如果你就站在這樣美麗的花叢中，你最想干什么？（出示句式：看著這些美麗的花朵，我真想__________）

3、小朋友想象力真豐富，也很喜歡這夏天滿(mǎn)地的鮮花?？?，這位小姑娘也被那美麗的花兒陶醉了。（出示圖片）看，她說(shuō)了什么？（出示第一節(jié)）

4、自由讀，邊讀邊想想你知道了什么？（結(jié)合板書(shū)：多、美）

5、指導(dǎo)朗讀，抓住“滿(mǎn)地”、“這里……那里……”、“比……還多”等詞讀出鮮花的多。

6、加上動(dòng)作、表情讀。（配樂(lè)練讀、指名表演、想表演的一起來(lái)。）

五、精心設(shè)計(jì)練習(xí)題，檢測(cè)完善。

1、仿照例子說(shuō)詞語(yǔ)。

例：滿(mǎn)地的鮮花 滿(mǎn)天的星星

滿(mǎn)山的（ ） 滿(mǎn)頭的（ ）

滿(mǎn)樹(shù)的（ ） 滿(mǎn)（ ）的（ ）

2、選擇恰當(dāng)?shù)囊艄?jié)。

數(shù)（shù shǔ）學(xué) 數(shù)（shù shǔ）不清

好（hǎo hào）學(xué) 好（hǎo hào）學(xué)生

3、填上合適的詞。

棵 顆

一（ ）大樹(shù) 一（ ）星星

一（ ）種子 一（ ）青菜

六、突現(xiàn)下節(jié)知識(shí)點(diǎn)，順延激情。

這節(jié)課，我們欣賞了美麗的鮮花，閃爍的星星，并且還當(dāng)了一回小詩(shī)人呢！課后，請(qǐng)小朋友們搜集一些兒童詩(shī)，并且把詩(shī)中的內(nèi)容用畫(huà)筆畫(huà)下來(lái)，下節(jié)課交流好嗎？

采鮮花教案 篇8

音樂(lè)作為人類(lèi)文化的一種重要的形態(tài)和載體，以其獨(dú)特的藝術(shù)魅力伴隨人類(lèi)歷史的發(fā)展，對(duì)音樂(lè)的感悟、表現(xiàn)、創(chuàng)造，是人類(lèi)基本素質(zhì)和能力的一種反映。今天我以小學(xué)音樂(lè)第五冊(cè)教材《對(duì)鮮花》一課與大家共同探討現(xiàn)代教學(xué)思想及教學(xué)策略。

1. 以音樂(lè)審美為核心：本課歌曲《對(duì)鮮花》的情緒很活潑，又包含了自然知識(shí)，所以，在教學(xué)中，師生共同去體驗(yàn)歌中的情趣，共同去創(chuàng)造和表現(xiàn)歌曲的內(nèi)容，挖掘?qū)W生對(duì)歌曲內(nèi)容及曲調(diào)的喜愛(ài)的情感，從而唱出歌曲的美。

2.以興趣愛(ài)好為動(dòng)力：根據(jù)學(xué)生對(duì)自然常識(shí)的喜愛(ài)，及學(xué)生現(xiàn)有的基本技能（演唱技能和口風(fēng)琴演奏技能），充分地讓學(xué)生展示演唱及演奏歌曲的能力，讓每位學(xué)生都有成就感。

3.面向全體學(xué)生：本年級(jí)的學(xué)生中，每位學(xué)生的`綜合能力有較大的差異，為了使每位學(xué)生在課上都能有所收益，我讓每位學(xué)生根據(jù)自己的能力，來(lái)選擇自己的角色，從而使全體學(xué)生都得到了發(fā)展。

4.鼓勵(lì)音樂(lè)創(chuàng)造、提倡學(xué)科綜合：在歌曲中，采用了問(wèn)答的形式介紹了四種花的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中，我利用學(xué)生的自然知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生自己創(chuàng)編歌詞，不僅增強(qiáng)了歌曲的趣味性，而且與自然學(xué)科也進(jìn)行了巧妙的綜合。

5.完善評(píng)價(jià)機(jī)制：

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，我把學(xué)生的自評(píng)、互評(píng)和他評(píng)貫穿于整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，使學(xué)生有了鑒別的能力，為了更好的體驗(yàn)和表現(xiàn)音樂(lè)作了鋪墊。

歌曲《對(duì)鮮花》是北京民歌，也流傳于河北一帶，深受兒童喜愛(ài)。四段歌詞各道出一種花的名稱(chēng)，邊唱邊做對(duì)拍游戲，（兩人變花樣相對(duì)擊掌），通過(guò)演唱，豐富和發(fā)展兒童的自然知識(shí)。并激發(fā)他們進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。歌曲表現(xiàn)兒童天真活潑的性格。也充滿(mǎn)了對(duì)生活和大自然的熱愛(ài)。

（一） 通過(guò)歌曲教學(xué)，使學(xué)生感受歌中活潑、詼諧的情趣，并通過(guò)合作討論，互相描述自己對(duì)各種花草的觀察。鼓勵(lì)他們不斷從對(duì)自然的觀察中獲得豐富的知識(shí)，并激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的表現(xiàn)欲望。

（二） 通過(guò)聽(tīng)辯節(jié)奏，互相對(duì)比、評(píng)述，使學(xué)生獲得關(guān)于節(jié)奏連接的初步知識(shí)。

3、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

整個(gè)教學(xué)過(guò)程面向全體學(xué)生，以學(xué)生為主體更多關(guān)注學(xué)生行為狀態(tài)，教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生互動(dòng)交流合作，激發(fā)學(xué)生真情投入和創(chuàng)新參與。

音樂(lè)教育不是為了培養(yǎng)專(zhuān)門(mén)的音樂(lè)人才，而是面向全體學(xué)生，使每一個(gè)學(xué)生的音樂(lè)潛能得到開(kāi)發(fā)并使他們從中受益。所以教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)應(yīng)以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)，將學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和音樂(lè)活動(dòng)的參與放在重要的位置。音樂(lè)新課標(biāo)規(guī)定把態(tài)度、情感、體驗(yàn)放在首位，改變課程結(jié)構(gòu)過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位，在教學(xué)中充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，注重對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)，由于此次執(zhí)教的是唱歌課，所以我根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)選擇了以下教法：

1、教學(xué)方法：

1）、小組討論法：分小組討論創(chuàng)編歌詞、舞蹈等，讓學(xué)生充分發(fā)揮自己的創(chuàng)造能力。

2）、聽(tīng)唱法：在學(xué)習(xí)歌曲中用聽(tīng)唱法，符合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，便于學(xué)生學(xué)會(huì)歌曲。

2、學(xué)習(xí)方法：

1）、小組合作法：分小組討論歌詞和舞蹈的創(chuàng)編，讓每個(gè)學(xué)生都互動(dòng)腦筋，團(tuán)結(jié)、協(xié)作的進(jìn)行創(chuàng)編。

2）、自主學(xué)習(xí)法：利用學(xué)生的愛(ài)好和特長(zhǎng)自主選擇喜愛(ài)的活動(dòng)，即喜歡跳舞的跳舞.

3）、模仿法：用模仿小黃鸝的叫聲，讓學(xué)生激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

4）、創(chuàng)造法：自己創(chuàng)編舞蹈、歌詞等，不僅讓學(xué)生動(dòng)起來(lái)，更重要的是培養(yǎng)了他們的創(chuàng)造能力。

（一）、引入：

師：同學(xué)們，在上課之前，老師先給同學(xué)們說(shuō)一條謎語(yǔ)，看誰(shuí)能猜出來(lái)。

葉子像蔥又像蒜，根兒像蒜不分瓣，

寒冬臘月花盛開(kāi)，陣陣清香送人間。

師：同學(xué)們說(shuō)得很好。下面老師要和大家一起來(lái)了解一下各種花的特征，你們想不想知道？

（二）、能力訓(xùn)練： 1.發(fā)聲練習(xí)：（階段目標(biāo)：通過(guò)發(fā)聲練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生有感情地演唱，并有氣息支持。）

師：百花園里的鮮花都開(kāi)了，香氣撲鼻。你們想不想聞一聞？

采鮮花教案 篇9

摘要: 美術(shù)教育作為學(xué)校教育的重要環(huán)節(jié)，其作用并不是孤立存在的，它對(duì)學(xué)生其它方面的發(fā)展都有一定的促進(jìn)作用。在德育上，它以?xún)?yōu)美的直觀形象熏陶學(xué)生，使之明確善惡美丑的標(biāo)準(zhǔn);在智育上，它對(duì)學(xué)生的敏感、直覺(jué)、領(lǐng)悟力、統(tǒng)攝力及想象力的發(fā)展都起著鍛煉作用;其愉悅性的情緒體驗(yàn)以及其協(xié)調(diào)感也對(duì)體育有補(bǔ)充和促進(jìn)作用，而創(chuàng)造美的產(chǎn)品，美化生活，正是美術(shù)教育對(duì)于促進(jìn)勞育的獨(dú)特貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：敘事性、情趣性、領(lǐng)捂力

小學(xué)美術(shù)教育具有德育、智育、美育和技術(shù)教育的多功能性，又是小學(xué)整個(gè)素質(zhì)教育的一個(gè)重要組成部分。因此，為了順應(yīng)美術(shù)教改的發(fā)展潮流，在兒童畫(huà)的美術(shù)教學(xué)方面，根據(jù)兒童的特點(diǎn)組織靈活多樣，行之有效的教學(xué)方法。小學(xué)美術(shù)教育所針對(duì)的是正處于啟蒙時(shí)期的少兒學(xué)生，則激發(fā)學(xué)生對(duì)于美術(shù)的興趣，提高學(xué)生的觀察、想象、創(chuàng)造、審美等諸方面的能力就是推行美術(shù)素質(zhì)教育所要做的重要工作。具體情況我們將在以下逐一論述。

一、根據(jù)兒童的特點(diǎn)組織教學(xué)

首先，必須了解兒童的生理、心理特點(diǎn)，據(jù)此作為教學(xué)的基礎(chǔ)。其次兒童的心理因素往往體現(xiàn)其行為，語(yǔ)言表情、繪畫(huà)等方面。就繪畫(huà)而言，畫(huà)畫(huà)其實(shí)是兒童的一種心理和生理的需要，是人類(lèi)愛(ài)美的天性，是幼年時(shí)期的反映。一般地說(shuō)，兒童學(xué)畫(huà)的發(fā)展過(guò)程大致經(jīng)過(guò)涂鴉期，象征期，初級(jí)寫(xiě)實(shí)期三個(gè)階段，而小學(xué)生大致處在后變化，對(duì)自己的意識(shí)，有急切表達(dá)的欲望，對(duì)別人也急切要求交流思想。再次，隨著接觸事物的增多，語(yǔ)言的豐富，聯(lián)想和想象力也迅速增強(qiáng)。當(dāng)語(yǔ)言難以表達(dá)自己的感情及思想時(shí)，則有意識(shí)借助于圖畫(huà)的語(yǔ)言了，用簡(jiǎn)單直接表意性圖形來(lái)反映自己的內(nèi)心世界。有時(shí)具體形象難以畫(huà)出來(lái)的時(shí)候，又用自己能解釋的符號(hào)來(lái)代替，表達(dá)某種“意想”。所以，兒童畫(huà)的特點(diǎn)具有單純、稚氣、求真的心理，主要是敘事性，情趣性，夸張性以及重情不重理，無(wú)視成規(guī)和法度，不受干擾，充滿(mǎn)自信等。因此，低年級(jí)兒童畫(huà)已帶有一定情節(jié)和內(nèi)容，已經(jīng)比涂鴉期明確得多，完整得多，開(kāi)始有了具體的形象。但這一階段的兒童畫(huà)只能是對(duì)物象表面特征作一定的記錄，而往往忽略了物體，本身或物與物之間的大小比例關(guān)系，更談不上對(duì)物體空間關(guān)系的感受。

例如：

一、二年級(jí)的學(xué)生作畫(huà)時(shí)是相當(dāng)大膽、潑辣的，運(yùn)用起色彩來(lái)簡(jiǎn)直如天馬行空似的隨心所欲，根本不在乎畫(huà)得“象”還是“不象”，只要求自己畫(huà)的“痛快”，倒是有點(diǎn)符合西方“現(xiàn)代派”那種“自我渲泄”的原則。但這樣畫(huà)出來(lái)的作品往往缺乏構(gòu)圖上的合理性，也常?？床怀雒鞔_的表達(dá)主題。而到了高年級(jí)之后，學(xué)生差不多就得了“繪畫(huà)恐懼癥”，不敢動(dòng)筆，雖然心里要表達(dá)的意思很明確，但總怕“畫(huà)出來(lái)不象” 針對(duì)這種情況，教師必須采取相應(yīng)措施。對(duì)于低年級(jí)的學(xué)生不用再鼓勵(lì)他放開(kāi)，他本就大手大腳的，真正需要鼓勵(lì)的是高年級(jí)學(xué)生，而是要適當(dāng)?shù)剌斎胄╆P(guān)于構(gòu)圖、主題、色彩搭配方面的基礎(chǔ)理論，引導(dǎo)學(xué)生避開(kāi)畫(huà)面雜亂無(wú)章這樣容易犯的錯(cuò)誤。而高年級(jí)的學(xué)生就需要更細(xì)致的指導(dǎo)，在提高其繪畫(huà)技巧的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)他們放開(kāi)想象力，不要過(guò)多地受現(xiàn)實(shí)的約束，----真實(shí)地再現(xiàn)生活那是歐洲古典大師們才能做到的。

只有明確這一點(diǎn)，無(wú)意想象是一種隨機(jī)而動(dòng)，一瞬而逝的“靈感”，倘加以過(guò)多限制則扼殺了富有創(chuàng)新意味的作品，有意想象則基于對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，是給無(wú)意想象這匹“野馬”套上的“馬韁”，太松則馬不聽(tīng)使喚，太緊馬就不走了，所以應(yīng)當(dāng)注重每個(gè)學(xué)生的不同天份以適度為宜。所以，在教學(xué)時(shí)，教師必須根據(jù)兒童的特點(diǎn)來(lái)組織教學(xué)。

二、分析不同階段兒童心理特點(diǎn)，進(jìn)行有效的美術(shù)教學(xué)

兒童學(xué)畫(huà)發(fā)展的成長(zhǎng)過(guò)程，學(xué)生對(duì)所畫(huà)的對(duì)象有寫(xiě)實(shí)的追求，開(kāi)始有意識(shí)去了解生活，對(duì)自己熟悉的人物，動(dòng)植物，生活樂(lè)趣及影片，童話故事等有趣的情景，事物已有所注意，并在畫(huà)中一一表現(xiàn)出來(lái)，對(duì)對(duì)象的形體特征、表情、氣氛等，已有意識(shí)去加以表現(xiàn)，開(kāi)始進(jìn)入對(duì)形象復(fù)雜關(guān)系的描繪。在形象聯(lián)想和想象力方面非常的豐富，充分展現(xiàn)出童心的坦誠(chéng)、天真、無(wú)邪的特點(diǎn)。他們大膽的聯(lián)想，美妙的構(gòu)思幻想，淋漓盡致地反映出兒童的內(nèi)心世界，以及對(duì)美好事物的追憶，向往??。因此，兒童形象思維形成發(fā)展的寶貴時(shí)期，是將來(lái)轉(zhuǎn)入正規(guī)化訓(xùn)練的前提。作為教師如果能根據(jù)少兒藝術(shù)教育規(guī)律來(lái)組織教學(xué)，引導(dǎo)得當(dāng)，兒童將來(lái)的發(fā)展?jié)摿t大，素質(zhì)則高，否則將停滯不前，而教則欲速而不達(dá)。所以，我們?cè)诘湍昙?jí)的教學(xué)過(guò)程中始終要堅(jiān)持根據(jù)兒童心理，生理發(fā)展的過(guò)程來(lái)組織教學(xué)。

具體地說(shuō)，在低年級(jí)的教學(xué)中，其課例就體現(xiàn)著兒童畫(huà)的第二階段發(fā)展的主要特征。大綱的要求是圍繞日常生活直接或間接接觸的東西進(jìn)行作畫(huà)，其中結(jié)合到一些簡(jiǎn)易的手工制作，目的是為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的作畫(huà)興趣，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)美好事物的表達(dá)能力，發(fā)展形象思維，記憶和想象的能力。在教學(xué)中，集中體現(xiàn)在《線條游戲》、《畫(huà)方形物》、《畫(huà)圓形物》、《畫(huà)三角形的物體》等課，在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中，注重引導(dǎo)學(xué)生用三角形、圓形、方形等幾何形體去概括類(lèi)似這些形體的東西，讓學(xué)生說(shuō)出物體像什么形狀，并引導(dǎo)學(xué)生借助這些幾何形去概括畫(huà)出物體的外形，并加強(qiáng)學(xué)生對(duì)形的認(rèn)識(shí)。使學(xué)生作畫(huà)時(shí)很快聯(lián)想到數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的幾何形體，與此同時(shí)進(jìn)一步加深對(duì)幾何形體的認(rèn)識(shí)與理解。

例如：在繪畫(huà)方面，對(duì)低年級(jí)學(xué)生不做比例上的要求，在造型、色彩上也不能加以限制，而應(yīng)將教學(xué)重點(diǎn)置于感覺(jué)訓(xùn)練上，讓學(xué)生憑借自身對(duì)物體的感受力和想象力來(lái)作畫(huà)。在這里，是不能以“象”和“不象”來(lái)做為評(píng)定標(biāo)準(zhǔn)的。隨著學(xué)生感受力的增強(qiáng)，其認(rèn)識(shí)能力上就會(huì)逐漸由二維向三維擴(kuò)展，頭腦中也產(chǎn)生了初步的“立體”意識(shí)，在繪畫(huà)方面就不再滿(mǎn)足于粗淺的表現(xiàn)手段而是力求相似性上的完美。但這時(shí)學(xué)生的表現(xiàn)力是明顯不足以當(dāng)此重任的，這就要求教師引導(dǎo)學(xué)生分析物體結(jié)構(gòu)、觀察明暗變化，同時(shí)滲入一些繪畫(huà)理論的講解。

中年級(jí)兒童作畫(huà)的特點(diǎn)大體介于象征期與初級(jí)寫(xiě)實(shí)之間，是二者間發(fā)展的過(guò)渡階段。只要這個(gè)環(huán)節(jié)抓好了，同學(xué)們才能在下階段的學(xué)習(xí)中有飛躍的發(fā)展。大綱要求引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)生活，體驗(yàn)大自然的美，初步學(xué)習(xí)表現(xiàn)物體立體的方法，進(jìn)行和自己生活切近的設(shè)計(jì)與制作，培養(yǎng)良好的觀察習(xí)慣和觀察能力及創(chuàng)造力。對(duì)學(xué)生觀察力的培養(yǎng)就是要求教師幫助學(xué)生進(jìn)行對(duì)事物的理性認(rèn)識(shí)，表現(xiàn)在小學(xué)美術(shù)教育上就是引導(dǎo)學(xué)生由純自然的想象作畫(huà)向追求形似效果過(guò)渡。在教學(xué)過(guò)程中一邊傳授美術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能，一邊有機(jī)地結(jié)合開(kāi)展思想品德教育。例如《我愛(ài)國(guó)旗》，我把學(xué)生帶到校園的國(guó)旗壇前，全體肅立，進(jìn)行升旗儀式，創(chuàng)造一個(gè)特殊的學(xué)習(xí)環(huán)境，莊嚴(yán)的氛圍，使學(xué)生再一次感受到國(guó)旗的神圣莊嚴(yán)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生愛(ài)國(guó)情感。與此同時(shí)，現(xiàn)場(chǎng)指導(dǎo)學(xué)生作畫(huà)，啟發(fā)學(xué)生畫(huà)出熱愛(ài)祖國(guó)的感情。例如《難忘的旅游風(fēng)光》這一課，我?guī)下糜嗡枰挠镁?，上課時(shí)以一小品引出課題，鼓勵(lì)學(xué)生來(lái)當(dāng)一次導(dǎo)游，說(shuō)說(shuō)你去過(guò)哪些地方旅游，該地的山水風(fēng)光，風(fēng)土人情及旅游的好處，趁學(xué)生興趣正濃時(shí)向他們講授本課的知識(shí)，遠(yuǎn)、中、近景的表現(xiàn)方法，如何添加人物增強(qiáng)氣氛等。作業(yè)完成后選出部分有代表性的作品，讓學(xué)生學(xué)著導(dǎo)游者的口吻，介紹各地的旅游勝地，這樣學(xué)生既學(xué)到了美術(shù)知識(shí)又培養(yǎng)了他們熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的美好感情。達(dá)到一箭雙雕的教學(xué)效果。

高年級(jí)美術(shù)教學(xué)要求學(xué)生了解傳統(tǒng)美術(shù)知識(shí)，幫助學(xué)生對(duì)物體結(jié)構(gòu)和空間關(guān)系的感性認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。所謂“理論源自實(shí)踐”其實(shí)就是說(shuō)人類(lèi)的一切知識(shí)都源自對(duì)事實(shí)的觀察，“觀察”做為獲得知識(shí)的重要手段這一點(diǎn)尤為重要。因?yàn)檫@一階段的學(xué)習(xí)基本上以模仿、寫(xiě)生為主，其觀察的準(zhǔn)確性與細(xì)致程度直接影響著學(xué)習(xí)效果。兒童的觀察方式是比較直接單純的，一般都是由知覺(jué)表面現(xiàn)象而發(fā)展到初步認(rèn)識(shí)事物的本質(zhì)特征，從籠統(tǒng)模糊的感知發(fā)展到較精確的知覺(jué)。簡(jiǎn)而言之，是一種直觀感性的認(rèn)識(shí)事物手段。針對(duì)這一特點(diǎn)，教學(xué)中就應(yīng)運(yùn)用感知規(guī)律來(lái)提高兒童分辯事物的觀察能力。學(xué)習(xí)了解圖案，構(gòu)成等，進(jìn)行簡(jiǎn)單設(shè)計(jì)制作練習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生形象思維能力，提高用美術(shù)表達(dá)自己感受的能力和貼切的生活設(shè)計(jì)制作能力。就此而言，已開(kāi)始有意識(shí)要求學(xué)生接觸到一定社會(huì)效應(yīng)的實(shí)用美術(shù)，而藝術(shù)的構(gòu)思藝術(shù)美的表現(xiàn)也慢慢向正規(guī)化，系統(tǒng)化方面引導(dǎo)。開(kāi)始系統(tǒng)地，有目的，有計(jì)劃地訓(xùn)練學(xué)生對(duì)藝術(shù)的表現(xiàn)形式，邏輯推理，抽象思維能力，幫助進(jìn)入形式運(yùn)用階段，確立空間觀念等等。如《有趣的重復(fù)》、《奇異的漸變》等課。在講課時(shí)，首先讓學(xué)生看看幻燈片，其次，讓學(xué)生聽(tīng)聽(tīng)音樂(lè)上的重復(fù)旋律，再次引導(dǎo)學(xué)生看幻燈片展開(kāi)想象的翅膀去概括生活中類(lèi)似這些形狀的東西。并引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)面構(gòu)成知識(shí)和構(gòu)成設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)用最簡(jiǎn)單的基本形按其組織變化的規(guī)律創(chuàng)造各種各樣的視覺(jué)美感形式。

就以上問(wèn)題要求學(xué)生在認(rèn)真觀察的基礎(chǔ)上加以想象，無(wú)疑是引導(dǎo)學(xué)生將無(wú)意想象與有意想象結(jié)合起來(lái)的唯一途徑。

學(xué)生隨著年齡增長(zhǎng)，社會(huì)接觸增多，審美能力也逐步增強(qiáng)。因此，高年級(jí)美術(shù)教學(xué)的手段必須多元化，教學(xué)過(guò)程則綜合性較強(qiáng)，教學(xué)更要與社會(huì)相結(jié)合。

由于平時(shí)的美術(shù)教學(xué)實(shí)踐中能注意兒童的心理特點(diǎn)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)興趣很濃，美術(shù)教學(xué)質(zhì)量逐步得到提高。充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，活躍了他們的思維。在全國(guó)少兒“中華美”、“雙龍杯”、“小百花”美術(shù)大獎(jiǎng)賽中有5個(gè)學(xué)生獲一等獎(jiǎng)、6個(gè)學(xué)生獲二等獎(jiǎng)，15個(gè)學(xué)生獲三等獎(jiǎng)。在去年龍崗區(qū)舉行的小學(xué)生手抄報(bào)評(píng)比中，有三個(gè)獲區(qū)一等獎(jiǎng)，五個(gè)二等獎(jiǎng)，五個(gè)三等獎(jiǎng)。學(xué)生作品比賽中有一個(gè)區(qū)二等獎(jiǎng)一個(gè)區(qū)三等獎(jiǎng)。

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