出于您的請(qǐng)求我們編輯了“白楊的課件”,感謝您的光臨我們期待您的閱讀和收藏。教案是老師上課之前需要備好的課件,每位老師都應(yīng)該他細(xì)設(shè)計(jì)教案課件。?優(yōu)秀的教學(xué)課件有助于鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)。
教學(xué)目標(biāo):
1、通過學(xué)唱歌曲,引導(dǎo)學(xué)生珍惜同學(xué)情、師生情,培養(yǎng)對(duì)母校的熱愛之情。
2、在教唱歌曲的過程中指導(dǎo)學(xué)生用豎笛、口琴演奏歌曲,將唱歌教學(xué)與器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)音樂的興趣,提高他們的音樂素質(zhì),同時(shí)讓每個(gè)學(xué)生都能享受到音樂活動(dòng)中的快樂。
教材分析:
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲,單二部曲式,兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。A部分為齊唱部分,樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn),曲調(diào)歡快、跳躍,表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌;B部分與之形成對(duì)比,以優(yōu)美的旋律,舒展的節(jié)奏,特別是二聲部的美妙的和聲效果,更是給人一種耳目一新的感受,充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織,對(duì)母校依依不舍,眷戀的感情。
我覺得這首歌曲非常適合進(jìn)行唱歌、器樂綜合教學(xué)實(shí)踐,因?yàn)樗男珊?jiǎn)單易學(xué),而且音域集中在5————6之間,對(duì)剛剛接觸豎笛和口琴的六年級(jí)的學(xué)生來說,演奏起來有一定的難度,但是學(xué)生經(jīng)過努力之后可以演奏出來;另外,歌曲中體現(xiàn)出來的感情與六年級(jí)學(xué)生的生活實(shí)際緊緊地聯(lián)系在一起,是每個(gè)學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活的真實(shí)寫照。
教學(xué)重點(diǎn):
在帶領(lǐng)學(xué)生唱好曲譜的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生分組自學(xué)歌曲
教學(xué)難點(diǎn):
將唱歌教學(xué)和器樂教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來
教具:
風(fēng)琴口琴豎笛打擊樂器
教學(xué)過程
一、模擬小記者采訪情境導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我是坪頭山中學(xué)校園之聲廣播站的小記者,今天想來采訪一下六年級(jí)的同學(xué)們。
你們已經(jīng)在我們學(xué)校生活、學(xué)習(xí)了六年,現(xiàn)在,只有一個(gè)月的時(shí)間,大家就要離開母校,順利升入中學(xué)了,我想問問同學(xué)們,六年中,你最難忘的事情是什么?你最想說的話又是什么呢?
引導(dǎo)學(xué)生心懷感恩之心,暢所欲言,表達(dá)對(duì)母校、對(duì)同學(xué)、對(duì)老師的感情。
大家想不想用音樂來傾訴我們心中的深情呢?今天,我們一起來學(xué)習(xí)這首歌曲《校園里的小白楊》。(5分鐘)
二、學(xué)習(xí)歌曲。
1、欣賞老師的表演。(首先,老師深情地演唱,然后老師再分別用豎笛、口琴演奏歌曲,激起大家學(xué)習(xí)歌曲的興趣)(4分鐘)
2、學(xué)習(xí)曲譜。
A、引導(dǎo)同學(xué)們視唱曲譜,感受兩個(gè)樂段不同的情緒和風(fēng)格。(2分鐘)
這是一首深受廣大少年兒童喜愛的歌曲,單二部曲式,兩部分均由兩個(gè)變化重復(fù)的大樂句組成。A部分為齊唱部分,樂句以××××|××××|×××|××|反復(fù)出現(xiàn),曲調(diào)歡快、跳躍,表現(xiàn)了少先隊(duì)員朝氣蓬勃的精神風(fēng)貌;B部分與之形成對(duì)比,以優(yōu)美的旋律,舒展的節(jié)奏,特別是二聲部的美妙的和聲效果,更是給人一種耳目一新的感受,充分表達(dá)了少年兒童對(duì)少先隊(duì)組織,對(duì)母校依依不舍,眷戀的感情。今天這節(jié)課我們主要學(xué)習(xí)歌曲第一聲部的曲譜。
B、老師用豎笛帶唱曲譜。(引導(dǎo)學(xué)生觀察老師演奏時(shí)的指法。)(2分鐘)
C、老師用口琴演奏曲譜,引導(dǎo)學(xué)生聆聽曲譜,并注意觀察老師演奏時(shí)的呼吸。)(2分鐘)
D、學(xué)生劃拍視唱曲譜,把握好歌曲的節(jié)奏和音準(zhǔn)。(2分鐘)
E、引導(dǎo)學(xué)生按節(jié)奏朗讀歌詞。(1分鐘)
3、進(jìn)入小組合作學(xué)習(xí)階段。(20分鐘)
將學(xué)生分成四組進(jìn)行自主合作學(xué)習(xí)。有口琴和豎笛的同學(xué)練習(xí)演奏,沒有樂器的同學(xué)練習(xí)依譜唱詞,拿到打擊樂器的同學(xué)練習(xí)伴奏。老師也帶著樂器來到同學(xué)們中間,和大家一起練習(xí)演奏,及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中存在的問題,進(jìn)行必要的指導(dǎo)。
三、小組音樂活動(dòng)展示。(2分鐘)
請(qǐng)一個(gè)小組的同學(xué)們集體上臺(tái)展示他們自學(xué)的成果。
四、課外延伸。
布置課外音樂活動(dòng)任務(wù):回家后根據(jù)存在的問題繼續(xù)開展小組互助學(xué)習(xí)活動(dòng),為下節(jié)課學(xué)習(xí)二聲部合唱做準(zhǔn)備。
【教學(xué)內(nèi)容】:
1、白楊和小河的合唱教學(xué)
2、和聲的基本練習(xí)
3、欣賞保衛(wèi)黃河
【教學(xué)目的】:
1、讓學(xué)生在音樂中感受到白楊和小河兩個(gè)互幫互
助的好朋友形象,學(xué)會(huì)用親切,柔和的聲音來表現(xiàn)歌曲。
2、初步感受和聲的音樂表現(xiàn)力,通過比較初步理
解合唱的不同表現(xiàn)效果。
【教學(xué)重點(diǎn)】:合唱部分的學(xué)習(xí)和體會(huì)
【教學(xué)準(zhǔn)備】:錄音磁帶,歌譜
【教學(xué)過程】:
一、組織教學(xué),師生問好。
二、基本練習(xí)
1、氣息練習(xí)
模仿聞花香和生活中喘氣的動(dòng)作,呼吸要做到平穩(wěn),不抖動(dòng),不聳肩。
2、節(jié)奏接力
a、出示準(zhǔn)備好的節(jié)奏練習(xí)條,分組準(zhǔn)備,然后進(jìn)行接力練習(xí),看哪一組最準(zhǔn)確。
b、兩個(gè)聲部的節(jié)奏練習(xí),以后面的合唱部分節(jié)奏為主,要求準(zhǔn)確,兩聲部配合和諧。
3、旋律的視唱
以合唱中的難點(diǎn)為例,注意聲部的和諧和準(zhǔn)確,音準(zhǔn),要求如同唱歌一樣
三、白楊和小河的合唱教學(xué)
1、聆聽范唱
2、復(fù)習(xí)前面齊唱部分,強(qiáng)調(diào)要有表情有感情地演唱。
3、隨琴分聲部學(xué)唱合唱部分的曲譜
4、視唱合唱部分的旋律
5、分聲部視唱歌詞
6、歌詞的練習(xí)
7、完整地視唱歌曲
四、結(jié)合欣賞《保衛(wèi)黃河》,討論對(duì)《白楊和小河》的處理。
1、聽《保衛(wèi)黃河》
2、談自己聽后的感受,重點(diǎn)是對(duì)音樂形象的認(rèn)識(shí)。
3、聽《白楊和小河》
4、對(duì)兩首歌曲進(jìn)行比較,說說我們?cè)谘莩獣r(shí)應(yīng)怎樣來表現(xiàn)歌曲,包括情緒、聲音、聲部的和諧等。
5、 用討論的結(jié)果為指導(dǎo),全班演唱《白楊和小河》
五、結(jié)束教學(xué)。
讀書破萬卷下筆如有神,以上就是一米范文范文為大家整理的4篇《《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)》,您可以復(fù)制其中的精彩段落、語句,也可以下載DOC格式的文檔以便編輯使用。
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者服從祖國需要不怕艱苦的高尚品質(zhì)。
2 、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)白楊含義及借物喻人的寫法。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn):讀懂爸爸的心愿。
教學(xué)準(zhǔn)備:多媒體課件
教學(xué)過程:
課前 播放歌曲《小白楊》(感受白楊的品格。)
一、導(dǎo)課
剛才我們欣賞了歌曲《小白楊》,誰來說一下,聽了歌曲你知道了什么? 這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《白楊》一課。
二、 初讀課文(了解學(xué)情,讀懂了什么,哪里還沒有讀懂)
1、自由朗讀課文,邊讀邊想這篇課文又寫了什么內(nèi)容。
2、誰來說一下,通過讀書你知道了什么?
3、文中那些地方你沒有讀懂?﹙問題列在旁邊﹚
三、細(xì)讀理解(思考提出的疑問理解課文并指導(dǎo)朗讀)
1、默讀課文,思考剛才提出的問題,并在文中畫出有關(guān)的地方。
2、為什么說白楊樹是戈壁灘的衛(wèi)士?這個(gè)問題誰解決了?
3、指名的寫白楊樹特點(diǎn)的句子。我們一起看大屏幕,誰愿意說說你對(duì)這段話的理解?結(jié)合理解進(jìn)行板書
高大挺拔
堅(jiān)強(qiáng)不屈
4、指導(dǎo)朗讀
(1)能把白楊樹的高大堅(jiān)強(qiáng)讀出來嗎?請(qǐng)自由練習(xí)朗讀
(2) 指名朗讀,其他同學(xué)認(rèn)真聽他哪兒讀得好?
(3)還想給她提點(diǎn)建議嗎?你能讀給大家聽嗎?
(4) 賽讀。
(5)是呀,多么令人敬佩的白楊樹呀!在風(fēng)沙面前,你像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,你像松柏一樣挺拔高潔;在干旱面前,你像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,你像中流砥柱一樣堅(jiān)定牢固。你就是戈壁灘的衛(wèi)士,有誰想讀,請(qǐng)站起來一起讀。
爸爸只是在向孩子介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心,那爸爸的心愿是什么?
(1)請(qǐng)同位討論一下,看哪個(gè)孩子理解得好?
(2)指名回答。
過渡:爸爸希望孩子將來扎根新疆建設(shè)新疆,可是,親愛的同學(xué)們,你們知道嗎?舊中國留給新疆的是貧窮和荒涼,1954年,中央決定駐新疆的十萬解放軍就地轉(zhuǎn)業(yè),組建新疆建設(shè)兵團(tuán),肩負(fù)墾荒守邊的雙重歷史使命。50年來,他們?yōu)榱诉吔姆睒s和穩(wěn)定,克服重重困難,默默奉獻(xiàn),無怨無悔。請(qǐng)同學(xué)們看屏幕:(圖片展是六十年代建設(shè)兵團(tuán)在沙漠中工作的情景。)
邊看邊解說……無數(shù)邊疆建設(shè)這就是這樣獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終身,獻(xiàn)了終身獻(xiàn)子孫。我們讀懂了爸爸的心愿,可兩個(gè)年幼的孩子讀懂爸爸的心愿嗎?
5、學(xué)生自由讀“他們只知道……”一段,并想一想他們不知道什么?
指2—3名學(xué)生回答。
6、兩個(gè)孩子能完成爸爸的心愿嗎?我們一起來看最后一段,請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀這段話,看你讀懂了什么?
(結(jié)合學(xué)生的回答解決爸爸為什么笑了?)
四、 欣賞與表達(dá)(當(dāng)學(xué)生的情感到了高潮時(shí),激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望)
1、經(jīng)過一代又一代建設(shè)者的努力,如今的新疆已發(fā)生了翻天覆地的變化,今年正值新疆建設(shè)兵團(tuán)成立50周年,老師從新疆建設(shè)成果展中選取了部分圖片,請(qǐng)欣賞。
(展示美麗的`新疆圖片)
2、欣賞老師自編的小詩。
西北的風(fēng)
這里曾是風(fēng)沙揚(yáng)天
這里曾是荒無人煙
西北的風(fēng)盡情地吹吧
動(dòng)情地講述一個(gè)人間的神話
雪白的長(zhǎng)絨棉,甜甜的哈密瓜
歡騰的騾馬,高大的采油架
飛快延伸的公路,拔地而起的高樓大廈
一處處風(fēng)景賽江南,一座座工程披彩虹
自豪吧!不屈的脊梁
驕傲吧!西北的風(fēng)
3、此時(shí)此刻,相信同學(xué)們也一定有許多話要對(duì)建設(shè)者說,請(qǐng)拿起筆,把你要說的寫下來。
五、帶著疑問思考走出課堂
親愛的同學(xué)們,作為新時(shí)代的接班人,在困難面前,我們?cè)撛鯓尤プ觯慨?dāng)祖國需要我們奉獻(xiàn)時(shí),你將如何選擇?
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的高尚品質(zhì)。
3、閱讀有自己的見解,能聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系生活實(shí)際,理解含義深刻的句子。
【教學(xué)重點(diǎn)】
閱讀要有自己的見解。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文中含義深刻的句子。
【課型】
典型精讀。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
教學(xué)目的:
1、檢查預(yù)習(xí),學(xué)生質(zhì)疑,教師歸納引導(dǎo),出示導(dǎo)學(xué)提綱幫助學(xué)生小組學(xué)習(xí)。
2、學(xué)生根據(jù)提綱,讀、思、議,感知文章的中心思想。
3、通過詞句的分析、體會(huì),了解白楊樹的特點(diǎn)。
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入,揭示課題
1、談話:你們見過白楊樹嗎?
2、今天,我們來學(xué)習(xí)一篇新的課文《白楊》。
板書課題:
白楊
二、檢查預(yù)習(xí)
1、檢查生字詞:
⑴ 認(rèn)讀生字詞:
傘、晰、撫、疆,并組詞。
⑵ 鞏固練習(xí):
晰( ) 介( ) 疆( )
析( ) 價(jià)( ) 僵( )
⑶ 聯(lián)系上下文,理解詞語:
清晰:清楚。
界限:指天和地交界的地方。
高大挺秀:形容白楊樹又高,又直,又秀麗。
沉思:深入地思考。
2、回顧本單元的學(xué)習(xí)目標(biāo):
閱讀要有自己的見解,聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子,不懂的與大家討論,各抒己見。
三、自由讀課文,學(xué)生作好批注,大膽地質(zhì)疑
四、教師歸納問題,出示導(dǎo)學(xué)提綱,小組合作學(xué)習(xí)
1、白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里,畫出相關(guān)的語句,認(rèn)真體會(huì)。
2、白楊樹有哪些特點(diǎn),請(qǐng)用---畫出文中具體描寫白楊樹特點(diǎn)的句子,說說你自己的理解。
3、畫出含義深刻的句子。如爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心,并和小組內(nèi)同學(xué)交流自己的看法及體會(huì)。
五、反饋,感悟
1、體會(huì)新疆的惡劣環(huán)境:
⑴ 白楊樹生活在怎樣的環(huán)境里?找出具體的語句。
⑵ 指名回答,有感情地朗讀:
車窗外是茫茫的大戈壁,沒有山,沒有水,也沒有人煙。天和地的界限并不那么清晰,都是渾黃一體。
⑶ 大戈壁有什么特點(diǎn)?你是怎么體會(huì)出來的?
(鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的見解。)
大:茫茫。
環(huán)境惡劣:沒有沒有也沒有到處渾黃一體。
教師根據(jù)學(xué)生的回答板畫、板書。
⑷ 抓關(guān)鍵詞語,指導(dǎo)朗讀,體會(huì)白楊樹生長(zhǎng)環(huán)境的惡劣。
2、體會(huì)白楊樹的特點(diǎn):
⑴ 白楊樹有哪些特點(diǎn),你是從哪些語句中體會(huì)到的?
(讓學(xué)生自由地抒發(fā)自己的看法,引導(dǎo)學(xué)生間互相學(xué)習(xí),注意傾聽他人的回答并適時(shí)做好點(diǎn)評(píng)。)
要點(diǎn)把握:
① 高大挺秀:
每隔幾秒鐘,窗外就飛快地閃過一個(gè)高大挺秀的躺影。你看那樹多高!你看它多直!
② 茂盛、大:
不,那不是樹,那是大傘。
③ 生命力頑強(qiáng):
哪兒需要它,它就去哪兒。白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的樹干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
A、抓關(guān)鍵詞語體會(huì)它的頑強(qiáng)的生命力,如:
不管還是不管還是總是那么那么不也不
B、指導(dǎo)有感情地朗讀:
教師引讀:是啊,在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
生讀:白楊樹從來也不動(dòng)搖。
⑵ 分角色朗讀:
一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神到它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
六、小結(jié),布置作業(yè)
1、老師總結(jié):
白楊樹生活的環(huán)境是那么的惡劣,卻依然高大挺秀,足可見它的生命力頑強(qiáng),而且哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它是總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。
2、學(xué)習(xí)作者的寫作方法:
⑴ 寫白楊樹前具體寫了白楊樹生活的環(huán)境,起到了烘托的作用。
⑵ 寫白楊樹的特點(diǎn)時(shí),作者采用的不是直接描寫的方法,都是通過人物說的話,間接地寫出白楊樹的特點(diǎn)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段:
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
【課前準(zhǔn)備】
白楊、戈壁灘的圖片。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題:
白楊
2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴ 聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵ 把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些話的意思。
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:新疆?!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
⑴ 理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵ 朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解:
高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:
枝干挺直
白楊 哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀:
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴ 爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。
⑵ 爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶ 爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。
⑷ ……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
【板書設(shè)計(jì)】
白 楊
高 直
白楊 高大挺秀 生長(zhǎng)范圍廣 借物
生命力強(qiáng) |
|
爸爸 表白心愿 扎根邊疆 |
建設(shè)邊疆 喻人
教育子女
教學(xué)目標(biāo):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的.句子,概括中心思想。
3.學(xué)習(xí)本課生字、新詞、理解重點(diǎn)詞語。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn):
1.理解課文內(nèi)容,了解白楊的特點(diǎn),學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者像白楊一樣,“哪里需要哪里安家”的高貴品質(zhì)。
2.理解含義深刻的句子,概括中心思想。
教學(xué)難點(diǎn):
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(二)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
(三)學(xué)習(xí)本課生字、新詞,理解重點(diǎn)詞語。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
(一)初讀課文,了解白楊的特點(diǎn)。
(三)理清課文脈絡(luò),分段、概括段意。
三、教學(xué)過程
(一)揭示課題。
“白楊”是一種樹的名字,又叫大葉楊,哪位同學(xué)見過,你能介紹一下嗎?
調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》這一課的積極性,由學(xué)生們的介紹將同學(xué)們帶入描寫白楊樹的情景中。
同學(xué)們講得好。白楊樹在我國北方平原地區(qū)、沙漠地區(qū)種植非常廣泛,因?yàn)樗鼧淠竟P直,生命力強(qiáng),而且還可以防風(fēng)固沙。因此,人們都很喜歡它。
(二)學(xué)習(xí)本課生字詞,掃除文字障礙。
1.填寫生字表格。(音序、音節(jié)、部首、再查幾畫、結(jié)構(gòu)、字義、組詞。)
2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音,分辨字形。
注意指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)本課中生字以外的字音。
3.區(qū)別形近字,然后組詞。
教師出示形近字,也可讓學(xué)生在課文中找出容易寫錯(cuò)的字,想一想它與哪個(gè)字相近及怎么區(qū)別,以促使學(xué)生記準(zhǔn)字形。
撫(撫摸) 洪(洪水) 埋(埋怨) 介(介紹) 疆(邊疆)
扶(攙扶) 烘(烘托) 理(道理) 價(jià)(評(píng)價(jià)) 韁(韁繩)
茫(蒼茫) 辨(辨析) 挺(挺拔) 晰(清晰) 戈(戈壁)
芒(光芒) 辯(辯論) 廷(宮廷) 析(分析) 弋(弋獲)
4.辨析詞語,理解詞義。
理解詞義是理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ),這一部分一般在課前解決,課上教師可通過提問詞義的方式,檢查學(xué)生的自學(xué)情況。
5.區(qū)別近義詞、反義詞,進(jìn)一步理解詞義。
教師提示詞語,有近義詞,也有反義詞,請(qǐng)同學(xué)說一說相應(yīng)的詞。
(1)近義詞
清晰—(清楚) 表白—(表明) 分辨—(辨別) 粗壯—(健壯)
軟弱—(懦弱) 界線—(分界) 分辯—(辯解) 沉思—(深思)
(2)反義詞
清晰—(模糊) 軟弱—(堅(jiān)強(qiáng)) 動(dòng)搖—(堅(jiān)定)
精壯—(細(xì)?。?消失—(出現(xiàn))
(三)理清脈絡(luò),了解課文內(nèi)容,分段,概括段意。
這篇課文以白楊為線索,用自然段合并法,把課文分為四段。
第一段(第一至三自然段)主要寫大戈壁的鐵路線上長(zhǎng)著高大挺秀的白楊。
第二段(第四至十五自然段)講的是“爸爸”向“孩子們”介紹白楊的特點(diǎn),并以此來表達(dá)自己的心意。
第三段(第十六至十七自然段)講的是“孩子們”不理解爸爸的心意,但他們知道在通往新疆的路上,有很多白楊樹。
第四段(第十八自然段)主要講的是他們看到火車前進(jìn)方向的右邊,在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來。
(四)朗讀課文,了解白楊樹的特點(diǎn),為理解邊疆建設(shè)者的高貴品質(zhì)做準(zhǔn)備。
(五)作業(yè)
1.抄寫生字、新詞。
2.讀熟課文。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標(biāo)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
(三)有感情地朗讀課文。
二、教學(xué)重點(diǎn)
(一)理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者建設(shè)邊疆的高貴品質(zhì)。
(二)理解含義深刻的句子,概括中心思想。
三、教學(xué)難點(diǎn)
理解含義深刻的句子,概括中心思想。
四、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課。
同學(xué)們,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文,其他同學(xué)思考問題。出示幻燈片,請(qǐng)同學(xué)齊讀題目,《白楊》這篇課文主要寫了件什么事?
請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。
(《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊樹的事。)
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?!薄靶l(wèi)士”指什么。
(這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。)
這位旅客“出神”為什么呢?我們分析課文之后,就會(huì)明白了。
(二)理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。
請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話,并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。
(第一句是這樣寫的,“白楊樹從來就這么直?!边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。
第二句話是,“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。”這句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn),無論“在哪兒”它都能適應(yīng),并且很快生根、發(fā)芽。)
集體朗讀這兩句話,再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。
板書:直
適應(yīng)性強(qiáng)
請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。
(課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”,說明了白楊樹又高又直。
爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”,說明了無論在什么地點(diǎn),什么情況下,白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。)
說得很好。請(qǐng)看書上的圖,這些白楊樹生長(zhǎng)在什么地方?
(大戈壁上。)
對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫,聽配樂朗讀第一段的錄音,想象一下大戈壁的樣子,談?wù)勀愕母杏X。
(大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。)
在這樣荒無人煙,環(huán)境很差的地方,白楊樹卻生長(zhǎng)得這么“高大挺秀”,這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直,而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話,體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。
(“哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干?!保?/p>
爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢?
(這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。)
板書:堅(jiān)強(qiáng)
從這里可以看出,白楊樹不但“高大挺秀”,適應(yīng)力強(qiáng),而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。
(“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它,它就在哪兒很快地生根發(fā)芽,長(zhǎng)出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。)
同學(xué)們,請(qǐng)你想一想,爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎?不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。
(“他也在表白著自己的心。“)
“表白”是什么意思?
(“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。)
可是,此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”,他們“只知道”什么呢?
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐汽車?!保?/strong>
課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么?我們同學(xué)能不能替他們想一想呀?四個(gè)人一組討論、研究一下,他們不知道的內(nèi)容是什么?
教師巡視指導(dǎo)各小組的討論,然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的,他們不知道的是什么?請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。
(孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作,怎樣工作?
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作,而要去新疆工作?)
同學(xué)們講得很有深度,他們還不知道什么?
(他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)?他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子?)
同學(xué)們討論得很好,如果繼續(xù)討論下去,可能還會(huì)有眾多的不知道?,F(xiàn)在我們一起來歸納小結(jié)一下。
請(qǐng)同學(xué)們朗讀三個(gè)“只知道”,教師在每個(gè)“只知道”的句子后,加上同學(xué)們討論的“不知道”的內(nèi)容。
(“他們只知道爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作?!保?/p>
可是他們不知道爸爸媽媽為什么去新疆工作?做什么工作?
(“他們只知道爸爸這回到奶奶家來,接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)。”
可是他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆念書?
(“他們只知道新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方,要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!保?/p>
可是他們不知道新疆是個(gè)什么樣的地方。
師:同學(xué)們,孩子們不知道的這些內(nèi)容,都是爸爸想讓他們知道的。那么,爸爸到底想讓他們知道什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論,替孩子們找到答案。
(因?yàn)樾陆亲鎳倪吔?,生活條件及生活環(huán)境都很不好,需要很多有能力有才干的人去建設(shè)。所以他們的爸爸媽媽就來到了新疆。)
當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣,聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢?
(因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜M⒆觽兡芾^承他們的工作,建設(shè)邊疆。)
爸爸的心愿,也就是他此行的主要目的,沒有直接講明,卻讓同學(xué)們給解釋得這么好。看來同學(xué)們理解了課文的內(nèi)容??墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘,為什么?
(爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。實(shí)際上他通過介紹白楊樹表白了很多邊疆建設(shè)者的心愿:祖國需要他們?cè)谀膬汗ぷ?,他們就到哪兒去安家。?/p>
的確如此,許多邊疆建設(shè)者離開了繁華的城市。告別了朝夕相處的親人,毅然來到祖國最艱苦、最需要的地方,貢獻(xiàn)著自己的青春和力量,有的還為此獻(xiàn)出了生命。同學(xué)們,你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢?
我們以崇敬的心情,再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。
(三)默讀最后一個(gè)自然段,理解爸爸“又陷入了沉思?!?/p>
同學(xué)們,通過以上的分析,前面提到的爸爸在車上望著車窗外“出神”,是因?yàn)樗氲阶约?。可現(xiàn)在爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹,又陷入沉思。他又沉思什么?從哪兒看出來的?
(課文最后一段的第二句話是這樣說的,“突然,他的嘴角又浮起一絲微笑。”這是因?yàn)樗吹皆谝豢酶叽蟮陌讞顦渖磉厧卓眯湔L(fēng)沙成長(zhǎng)起來。幾棵小樹象征的是:邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難,茁壯成長(zhǎng)。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此,我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容,他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難,不怕艱苦,建設(shè)邊疆呢?
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明,他不必?fù)?dān)心了。
(四)朗讀全文,體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。
(五)理解《白楊》的中心思想。
教師出示投影:
選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的中心思想:
1.課文講的是一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊。
2.課文表達(dá)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向。
3.課文通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊這件事,贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。
請(qǐng)三位同學(xué)讀三種答案,同學(xué)們進(jìn)行比較,然后找出一種最準(zhǔn)確的答案,并說一說為什么?
(我認(rèn)為第三種答案是最準(zhǔn)確的。因?yàn)榈谝环N只寫了課文的主要內(nèi)容,而沒有寫出作者的寫作目的。第二種沒有講課文中的什么事,只寫了作者的寫作目的,好像還不全面。而第三種講的是最全面、最準(zhǔn)確的,它把課文的寫作目的與主要內(nèi)容結(jié)合在一起。)
請(qǐng)同學(xué)們齊讀第三種答案。
板書:扎根邊疆
建設(shè)邊疆
(六)總結(jié)全文。
從課題我們知道,這篇課文講的是白楊樹,可是通過分析課文,我們又進(jìn)一步明白了,作者描寫白楊樹,實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎,能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。表面上寫白楊,可真正的目的是寫那里的人。白楊的品格,正是邊疆建設(shè)者的品格。小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng),也正是邊疆建設(shè)者對(duì)孩子們?cè)吔】党砷L(zhǎng)的期待。
板書:借物喻人
同學(xué)們,讓我們共同記住白楊的特點(diǎn),在今后的人生道路上,不畏艱險(xiǎn),勇往直前。
附:板書設(shè)計(jì)
教案點(diǎn)評(píng):
教學(xué)中圖文結(jié)合,讓學(xué)生感知白楊的形象美,重點(diǎn)品讀爸爸介紹白楊樹的三句話,進(jìn)而感悟白楊的品格美,并說一說爸爸與白楊樹有什么共同點(diǎn)。同時(shí)通過有感情地朗讀加深理解和體會(huì)。教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究性學(xué)習(xí),讓學(xué)生自讀、自悟、自己發(fā)現(xiàn)問題,在讀書、思考、討論中自己解決問題。當(dāng)學(xué)生的思路阻滯時(shí)給予疏通,認(rèn)識(shí)模糊時(shí)給予點(diǎn)撥,表達(dá)不暢時(shí)給予幫助,鼓勵(lì)學(xué)生在討論時(shí)敢于發(fā)表自己的見解。
探究活動(dòng)
1.根據(jù)課文內(nèi)容進(jìn)行續(xù)寫,想像20年以后,課文中的“哥哥”“妹妹”是如何心系新疆,建設(shè)新疆的。
2.通過讀書看報(bào),收聽廣播,收看電視,了解西部大開發(fā)的情況,與同學(xué)交流。
教學(xué)重點(diǎn):
1,象征的藝術(shù)手法;排比和反問的修辭方法。
2,準(zhǔn)確而富有感情的語言。
3,白楊樹的象征意義。
教學(xué)難點(diǎn):
象征的藝術(shù)手法。
預(yù)習(xí)要求:
1,閱讀預(yù)習(xí)一,了解本文的寫作背景。
2,完成預(yù)習(xí)三,1,3
1,給下列字注音:
錯(cuò)綜氈子外殼昔主宰垠砥懨逸暈圈倔強(qiáng)虬枝婆娑楠木頎
2,解釋下列詞語:(四音節(jié)合成詞要求說出結(jié)構(gòu))
視野黃綠錯(cuò)綜妙手偶得錘煉主宰垠坦蕩如砥倦怠潛滋暗長(zhǎng)懨懨旁逸斜出參天婆娑偉岸縱橫決蕩秀頎
教時(shí)安排:
2教時(shí)
第一教時(shí)
一,導(dǎo)入新課:
1,通過復(fù)習(xí)學(xué)過的課文找學(xué)生介紹茅盾。
2,板書課題白楊禮贊
茅盾
總結(jié):
茅盾,浙江桐鄉(xiāng)人,原名沈德鴻,字雁冰。
代表作:長(zhǎng)篇小說《子夜》中篇小說《林家鋪?zhàn)印?/p>
3,找學(xué)生介紹本文的寫作背景。
明確:預(yù)習(xí)一。
二,檢查預(yù)習(xí):
給下列字注音:
氈外殼主宰垠坦蕩如砥懨逸暈虬頎
集體訂正。
三,明確學(xué)習(xí)目標(biāo):
1,了解象征的手法
2,分析課文結(jié)構(gòu)。
3,討論課文第一部分。
四,學(xué)生閱讀全文討論給課文分段:
提示:1,本文一共幾小節(jié)?9節(jié)
2,禮贊是什么意思?找出文中贊美白楊樹的句子》
總結(jié):
一(1節(jié))點(diǎn)明題旨,直接抒發(fā)對(duì)白楊樹的贊美和崇敬之情。
二(2-4)描寫黃土高原的景色,襯托白楊樹不平凡。
三(5-6)描寫白楊樹的外形贊美白楊樹。
四(7-8)點(diǎn)明白楊樹的象征意義。
五(9)通過對(duì)比再一次贊美白楊樹。
明確:
1,分法較多,有道理就行。
2,本文的線索:
贊美白楊樹的不平凡。
五:分析課文第二部分,閱讀課文討論思考:
1,作者對(duì)黃土高原的總印象是什么?
明確:“一條大氈子”
2,課文運(yùn)用了哪些詞,從哪幾個(gè)方面來描寫黃土高原的?
總結(jié):黃綠錯(cuò)綜--------顏色;無邊無垠-----空間;坦蕩如砥-------地形。
3,這樣的景色給人的感覺是怎樣的?看到白楊樹后的感覺有如何?
總結(jié):先是:“雄壯”“偉大”然后:“單調(diào)”“懨懨欲睡”。
4,討論文中提示“寫對(duì)高原的“雄壯”“偉大”“單調(diào)”“懨懨欲睡”兩種感覺對(duì)寫白楊樹有什么作用”?
總結(jié):正反襯托:正,生長(zhǎng)環(huán)境的偉大。白楊樹還是值得贊美。
反,離開白楊樹還是單調(diào),
5,總結(jié)寫作順序:面點(diǎn)。
六,總結(jié)第一課時(shí):
通過描寫白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境從正反方面襯托白楊樹的“不平凡”
課后作業(yè):
讀下列文字然后回答下列問題:
汽車在望不到邊的高原上奔馳,撲入你的視野的,是黃綠錯(cuò)綜的一條大氈子。黃的是土,未開墾的荒地,幾十萬年前由偉大的自然力堆積而成的黃土高原的外殼;綠的呢,人類勞力戰(zhàn)勝自然的成果,是麥田。和風(fēng)吹送,翻起一輪一輪的綠波——這時(shí)你會(huì)真心佩服昔人所造的兩個(gè)字“麥浪”,若不是妙手偶得,便是經(jīng)過錘煉的語言精華。黃與綠主宰著,無邊無垠,坦蕩如砥,這時(shí)如果不是宛若并肩的遠(yuǎn)山的連峰提醒了你(這些山峰憑你的肉眼來判斷,就知是在你腳底下的),你會(huì)忘記了汽車是在高原上行駛。這時(shí)你涌起來的感想也許是“雄壯”,也許是“偉大”,諸如此類的形容詞;然而同時(shí)你的眼睛也許覺得有些倦怠,你對(duì)當(dāng)前的“雄壯”或“偉大”閉了眼,而另一種的味兒在你的心頭潛滋暗長(zhǎng)了——“單調(diào)”??刹皇??單調(diào),有一點(diǎn)兒吧?
1,本段描寫的是_____________景色,作者抓住了它的_____________________特點(diǎn)來寫的。
2,當(dāng)你看到這一景色你的感想是:______________________.
3,給下列加陰影的字注音并解釋:
(1)無邊無垠()____________________________
(2)坦蕩如砥()_____________________________。
(3)潛滋暗長(zhǎng)()_____________________________。
4,黑體字的句子是個(gè)單句它的主語是:________________________賓語是:__________________這一句使用的修辭格是:____________。
5,本段最后有兩個(gè)問句,它們分別是:(1)_________________(2)_____________
教學(xué)后記:
第二教時(shí)
教學(xué)目標(biāo):分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
一,復(fù)習(xí)導(dǎo)入新課:
1,明確課文的線索;課文的寫作背景。
2,作者有關(guān)知識(shí)。
集體訂正
二,明確本課學(xué)習(xí)目標(biāo)
分析課文二,三,四部分;總結(jié)全文。
三,學(xué)生閱讀5-6節(jié)思考并討論:
1,概括5-6節(jié)內(nèi)容。
明確;寫白楊樹的外形表現(xiàn)白楊樹的不“不平凡”。
2,第5節(jié)主要按照怎樣的順序來安排材料的?
總結(jié)明確:
總:力爭(zhēng)上游,筆直的干,筆直的枝》性格:
干:丈把高……
分:丫枝:向上,靠攏……倔強(qiáng)挺立,
葉:向上……不屈不撓,
皮:光滑,淡清色……力爭(zhēng)上游,
總:這……
3,討論文中提示:
那些詞語表現(xiàn)了“力爭(zhēng)上游”?它們和“倔強(qiáng)挺立”“不折不撓”的.性格有聯(lián)系嗎?
總結(jié):詞語:向上,靠攏,一束……
疏導(dǎo):通過寫白楊樹的外形來表象白楊樹的內(nèi)在品質(zhì)。進(jìn)而贊美白楊樹“不平凡”。
四,閱讀第7-8節(jié),討論:
1,概括本節(jié)內(nèi)容。
明確:贊美白楊樹,揭示其象征意義。
2,為什么說“白楊樹算不得樹中的好女子”?為什么又說“它是樹中的偉丈夫”?這種先否定后肯定的寫法叫什么?
3,從哪些地方分析,北方的抗日軍民和白楊樹具有相似支出?
總結(jié):不屈不撓,樸質(zhì),嚴(yán)肅,堅(jiān)強(qiáng)不屈……(讀8節(jié))
4,總結(jié)該段使用的修辭格,及其作用。
總結(jié):反問和排比
作用,加深語氣,強(qiáng)化感情。發(fā)人深醒。
討論:哪些詞語表現(xiàn)出揭示的意思一層比一層深?
“不想到”“一點(diǎn)也不聯(lián)想到”“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”
5,齊讀“我贊美……的精神”
明確:直接交代贊美白楊樹的原因。
疏導(dǎo):“不但……尤其”遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句。強(qiáng)調(diào)后面的“精神”。
五,討論第9節(jié):
作者為什么不去贊美“楠木”?哪些人才會(huì)去贊美“楠木”。聯(lián)系全文看著表達(dá)了作者怎樣的感情?
疏導(dǎo):對(duì)比的寫法。
總結(jié):熱愛民眾,贊美民眾。
六:總結(jié)全文:正:偉大
開篇點(diǎn)題生長(zhǎng)環(huán)境細(xì)描外形,概括特點(diǎn)
反:?jiǎn)握{(diào)
白楊樹……實(shí)在是……決不是……
農(nóng)民楠木
象白楊樹一樣的人:(對(duì)比)
哨兵白楊樹
精神和意志贊美
主題:象征的手法,抓住外形特征借形象,贊美……歌頌……抒發(fā)……情
七,完成課后作業(yè):(略)
附:1,象征:通過容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)與之相似或相近特點(diǎn)的概念,思想或感情的藝術(shù)手法。
比喻和象征的區(qū)別:
1,比喻用于表示任何事物的性狀,而象征只用于有關(guān)人類品質(zhì)或人類組織的性質(zhì)。
2,一般比喻,其喻體在全篇中不占主要地位,并不是文章的主要題材。象征則相反。
3,比喻適用與各種文體,象征用于抒情性文體。
托物言志:
附2:
閱讀訓(xùn)練:
(一)
那是力爭(zhēng)上游的一種樹,筆直的干,筆直的枝。它的干通常是丈把高,像加過人工似的,一丈以內(nèi)絕無旁枝。它所有的丫枝一律向上,而且緊緊靠攏,也像加過人工似的,成為一束,絕不旁逸斜出。它的寬大的葉子也是片片向上,幾乎沒有斜生的,更不用說倒垂了。它的皮光滑而有銀色的暈圈,微微泛出淡青色。(這是雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹。)哪怕只有碗那樣粗細(xì),它卻努力向上發(fā)展,高到丈,兩丈,參天聳立,不折不撓,對(duì)抗著西北風(fēng)。
1.能出白楊樹精神美的一項(xiàng)是:()2分
A.力爭(zhēng)上游、倔強(qiáng)挺立、不折不撓、
B.一律向上、向上發(fā)展、高到丈許、
C.參天聳立、緊緊靠攏、成為一束
D.光滑而有暈圈、泛出淡青色
2.下列說法正確的一項(xiàng)是:()2分
A.白楊樹有些葉子是斜生的。
B.白楊樹一般只有碗口那樣粗,但可以長(zhǎng)到兩丈高。
C.白楊樹給人具體的形象感覺是筆直的。
D.白楊樹是一種值得贊美的樹。
3.加橫線句子賓語的中心語是:()2分
A.倔強(qiáng)挺立的一種樹B.樹C.一種樹。
D.雖在北方風(fēng)雪壓迫下,卻保持著倔強(qiáng)挺立的一種樹
4.解釋下面加點(diǎn)的詞:()2分
參天---旁逸斜出----
5.上文的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是:()2分
A.先總后分B.先分后總C.總分總
6.把下邊的形聲字按形旁和聲旁的排列位置歸類:3分
碗努雪圈悶頸
上形下聲:_____下形上聲:______左形右聲:________
右形左聲:_____內(nèi)形外聲:______外形內(nèi)聲:________
7.上文段的首句從句子用途方面分屬:()2分
A.祈使句B.疑問句C.陳述句D.感嘆句
8.上文選自課文《》,作者_(dá)______。
【教學(xué)目的要求】
1.教育學(xué)生從小樹立“哪兒需要就在哪兒扎根”的志向。
2.學(xué)習(xí)本課生字新詞;能用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。
3.理解課文內(nèi)容。領(lǐng)會(huì)文章的中心思想;有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
重點(diǎn):理解白楊本質(zhì)特性和爸爸的心愿。
難點(diǎn):領(lǐng)悟爸爸的心愿。
【課時(shí)安排】
兩課時(shí)。
【課前準(zhǔn)備】
1.向?qū)W生介紹沙漠和白楊樹的有關(guān)知識(shí)。
2.準(zhǔn)備一幅能夠分步拼貼的教學(xué)掛圖和幻燈片。
【教學(xué)步驟】
第一課時(shí)
(一)揭示課題、審題:
1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)呢?
2.課題是《白楊》,全文僅僅就是寫白楊嗎?
(二)老師范讀課文。
(三)學(xué)生自學(xué)課文。
1.出示自學(xué)思考題。學(xué)生自學(xué):
(1)或根據(jù)上下文理解下列詞語:
戈壁茫茫清晰渾黃一體高大挺秀
分辨介紹撫摸表白沉思
(2)課文主要寫了什么內(nèi)容?
(3)大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
(4)爸爸是怎樣向孩子們介紹白楊樹的?
(5)試著給課文分段,歸納段意。
2.老師檢查自學(xué)效果。
(四)學(xué)生質(zhì)疑問難。
(五)課內(nèi)練習(xí):
1.寫近義詞:介紹()撫摸()分辨()高大挺秀()
2.寫反義詞:清晰()動(dòng)搖()軟弱()消失()
3.朗讀課文,找出文章中的三個(gè)問句。
第二課時(shí)
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入,找出三個(gè)問句
上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文,了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去。在火車上向孩子們介紹了白楊樹,并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢?他是怎樣借白楊來表白自己的心愿的呢?這是這節(jié)課學(xué)習(xí)重點(diǎn)。
先請(qǐng)同學(xué)們找出課文中的三個(gè)問句。
小黑板出示:
①從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?②“為什么它這么直,長(zhǎng)得這么大”?③爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?
這節(jié)課我們就順著這三個(gè)問句來學(xué)習(xí)課文。
(二)學(xué)習(xí)第一部分。
1.列車在哪兒前進(jìn)呢?齊讀第一小節(jié),讀后回答:大戈壁是什么樣的情景?
2.出示大戈壁的掛圖。教師描述。
茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。大風(fēng)一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地,大戈壁是多么荒涼呀!
3.在這樣茫茫的大沙漠上行車。從哪兒看得出列車在前進(jìn)呢?齊讀第三小節(jié),讀后回答:大戈壁上的白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀:又高大又挺拔又秀麗。最高的白楊有35米高,相當(dāng)于十層樓房那么高。)
4.老師在大戈壁的背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹。
5.看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣的呢?分角色朗讀4—13小節(jié)。
6.過渡:兄妹只知道白楊很高很直,不知道它為什么這么直,長(zhǎng)得這么高,當(dāng)哥哥提出這問題時(shí),爸爸的臉色有什么變化?他是怎么回答這個(gè)問題的?
(三)學(xué)習(xí)第三部分。
1.指名朗讀14小節(jié)。讀后小黑板上出示爸爸介紹白楊的三句話,然后逐句講讀。
第一句:“這白楊從來就這么直,這么高大。”
(1)“從來”是什么意思?這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)朗讀比較,體會(huì)感情。
第二句:“哪兒需要它,它很快就在哪兒生根、發(fā)芽、長(zhǎng)出粗壯的枝干”。
(1)這句話講出了白楊的什么特點(diǎn)?
(2)指導(dǎo)有感情朗讀。
第三句:“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不管遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖”。
(1)這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)?
(2)幻燈再現(xiàn)白楊與風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水抗?fàn)幍那榫啊?/p>
(3)老師描述:
在風(fēng)沙面前,白楊像城墻一樣巍然屹立;在雨雪面前,白楊像青松一樣挺拔高潔;在干旱面前,白楊像駱駝一樣耐旱耐渴;在洪水面前,白楊像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格!
2.小結(jié),指導(dǎo)有感情朗讀。
(四)學(xué)習(xí)第三部分。
1.啟發(fā)過渡:爸爸介紹白楊樹時(shí)為什么臉色變得嚴(yán)肅起來了呢?他為什么要想一會(huì)兒才告訴兒子和女兒呢?
2.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢?你能不能從下面的一段話中看出?
3.引讀16小節(jié)。讀后討論爸爸的心愿。
(爸爸的心愿是:不僅自己要像白楊那樣扎根邊疆,還希望孩子們也能像白楊那樣扎根邊疆。所以爸爸上面的三句話既回答了兒子的問題,又是在借白楊勉勵(lì)自己,教育孩子。)
4.引讀17小節(jié)。過渡:爸爸介紹的這一點(diǎn)白楊的知識(shí)和做人的知識(shí)就像一粒種子播在了孩子們幼小的心田里。這種子能不能生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)呢?
5.老師讀18小節(jié)。讀后討論:
(1)爸爸為什么又陷入沉思?(2)為什么他又露出了一絲微笑?(3)“在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來?!弊髡邇H僅就是寫小白楊嗎?
6.老師在大白楊樹的旁邊貼上兩棵小白楊樹。
(五)總結(jié)課文
1.中心思想:
這篇課文講的是一位在新疆工作的父親,在旅途中向子女介紹生長(zhǎng)在戈壁灘上的白楊,借以表達(dá)自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,同時(shí)希望自己的子女也能像白楊那樣。哪里需要就在哪里生根、發(fā)芽、成長(zhǎng)。
2.抓住三個(gè)問句,總結(jié)文章的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3.交流感受、升華中心。
(六)布置作業(yè)
1.造句:(1)哪兒……哪兒……
(2)不管……不管……總是……
2.有感情地朗讀課文。
板書:
教學(xué)反思:
一、教學(xué)設(shè)計(jì)指導(dǎo)思想
葉老在語文教學(xué)二十韻中指出:“作者思有路,遵路識(shí)斯真;作者胸有境,入境始與親”。那么如何在高年閱讀教學(xué)中抓住作者的思路,使教路、學(xué)路和文路和諧統(tǒng)一,同步進(jìn)行,達(dá)到“入境始與親”、“句句悟其神”的最佳境界呢?我試著在《白楊》一文的教學(xué)中作了嘗試?!栋讞睢肥且黄栉镉魅说氖闱樯⑽?,作者借大戈壁上的白楊禮贊了在新疆扎根落戶的邊疆創(chuàng)業(yè)者。文章是按照白楊的形象——白楊的特性——白楊的象征意義這個(gè)順序組織文路的。小學(xué)生學(xué)習(xí)《白楊》一文的學(xué)路一般是:先充分感知白楊高大挺秀的外形,再深入理解白楊正直高大、生命力強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的特性,最后領(lǐng)悟爸爸借白楊表白自己扎根邊疆、建設(shè)邊疆的志向,以及希望自己的孩子也能像白楊一樣在邊疆扎根成長(zhǎng)的崇高精神。把握了文路和學(xué)路后,教師如何組織教路呢?我認(rèn)為課文中的三個(gè)問句在全文起了承上啟下、串聯(lián)全文的作用,是作者思路的外在體現(xiàn)。于是我把這三個(gè)問句作為教學(xué)的“突破口”,然后順著三個(gè)問句學(xué)習(xí)全文。這樣,教師、學(xué)生、作者猶如同乘一舟,探幽覽勝,漸入佳境。力爭(zhēng)教路、學(xué)路、文路的和諧統(tǒng)一,是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)指導(dǎo)思想。
在教學(xué)實(shí)踐中,我越來越感受到“教書育人”的迫切性和重要性?!罢Z文學(xué)科的重要特點(diǎn)是語言文字訓(xùn)練和思想教育的辯證統(tǒng)一?!闭Z文教材是學(xué)生的生活教科書,語文教師應(yīng)該成為學(xué)生的生活導(dǎo)師。如何在《白楊》一文教學(xué)中把文與道的關(guān)系處理好呢?我在動(dòng)之以情、潛移默化上做了文章。教學(xué)時(shí),教師調(diào)動(dòng)多種教學(xué)手段,創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,激發(fā)學(xué)生情感的共鳴,使學(xué)生在潛移默化中情感得到陶冶,思想得到升華。力求讓學(xué)生在《白楊》一文教學(xué)中既提高語文能力,又得到藝術(shù)享受,這是教學(xué)設(shè)計(jì)的又一指導(dǎo)思想。
二、教學(xué)特點(diǎn)
1.“圖文并茂”,創(chuàng)設(shè)情境
教材需要圖文并茂,教學(xué)也需要“圖文并茂”?!皥D文并茂”的教學(xué)能給學(xué)生創(chuàng)設(shè)悅目、悅耳、悅心的情境,吸引學(xué)生盡快入境。如我教學(xué)《白楊》第一節(jié)時(shí),在學(xué)生面前展示了一幅茫茫的沙漠圖畫:畫面遼闊,色彩灰黃,地上沙丘起伏,空中風(fēng)沙迷蒙。這時(shí)伴以教師傳情的描述:“看,茫茫的大沙漠上沒有山,沒有水,也沒有人煙,有的只是滿地的黃沙。風(fēng)沙一起,飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。大戈壁是多么荒涼呀!”直觀的圖畫,形象的描繪,一下子把學(xué)生帶到那人跡罕至的大戈壁,為理解白楊和爸爸的品格作了很好的鋪墊。這節(jié)課我在圖畫的運(yùn)用上還作了較為巧妙的處理:隨課文教學(xué)分步出示。這樣,圖畫的逐步展示,教師的動(dòng)情描述,增加了教學(xué)的形象性、情感性和新奇性,吸引學(xué)生逐步進(jìn)入課文所描繪的情境。
2.“不拘一法”,化難為易
現(xiàn)代教學(xué)法認(rèn)為,課堂教學(xué)應(yīng)“不拘一法”,博采眾長(zhǎng)?!栋讞睢芬晃闹攸c(diǎn)段寫得含蓄凝煉深刻,教學(xué)時(shí)我采用了多種教法,“通過語言文字,指導(dǎo)學(xué)生正確理解課文的思想內(nèi)容,體會(huì)思想感情。”①比較法:把“從來”,一詞去掉和原句比較,讓學(xué)生體會(huì)到“正直高大”是白楊的本性。②情境教學(xué)法:用幻燈再現(xiàn)白楊與惡劣的自然環(huán)境作斗爭(zhēng)的畫面,加以教師的語言描繪,讓學(xué)生充分感知形象,進(jìn)入情境,激發(fā)對(duì)白楊的崇敬的感情。③朗讀教學(xué)法:在學(xué)生理解思想內(nèi)容的基礎(chǔ)上,指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀,在朗讀中讓學(xué)生和作者的感情發(fā)生共鳴。不拘一格的教法,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多種感官,突破了教學(xué)難點(diǎn),活躍了課堂氣氛,發(fā)展了學(xué)生思維,陶冶了學(xué)生情操。
3.發(fā)揮自身語言優(yōu)勢(shì),以情感人
以前多次公開教學(xué)后,聽課老師都講我的教學(xué)語言比較富有感染力。因此教學(xué)《白楊》一課時(shí),我就揚(yáng)長(zhǎng)避短,注意發(fā)揮語言優(yōu)勢(shì),設(shè)計(jì)好導(dǎo)語、描述語、過渡語言和總結(jié)語。如學(xué)完爸爸介紹白楊的第三句話后,教師用了一句充滿激情的排比句,禮贊白楊的品格,把學(xué)生的情緒推向高潮:“白楊在風(fēng)沙面前,像城墻一樣巍然屹立;白楊在風(fēng)雪面前,像青松一樣挺拔高潔;白楊在干旱面前,像駱駝一樣耐旱耐渴;白楊在洪水面前,像中流砥柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊不屈的品格!”教學(xué)實(shí)踐使我體會(huì)到教師只有不斷錘煉教學(xué)語言,使之準(zhǔn)確簡(jiǎn)煉、生動(dòng)形象,富有感染力,才能優(yōu)化教學(xué)過程,提高教學(xué)質(zhì)量。
教學(xué)目標(biāo):
1.理解象征手法。
2.感受中華兒女正直、質(zhì)樸、緊密團(tuán)結(jié)、力求上進(jìn)、堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神和意志。
3.了解散文中抒情和議論的特點(diǎn)及其作用。
教學(xué)重點(diǎn):
理解課文中記敘、描寫與抒情的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
象征手法的理解。
課時(shí):
兩課時(shí)。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
激趣:你最喜歡哪一種樹木呢?(讓學(xué)生充分發(fā)表意見,尤其要講清喜歡的原因)
你喜歡這一種樹,能不能寫一篇文章表達(dá)你對(duì)它的喜愛或贊美之情呢?偉大的文學(xué)家茅盾先生喜歡白楊樹,歌頌白楊樹,贊美白楊樹。今天,我們就來學(xué)習(xí)茅盾先生寫作的《白楊禮贊》這篇文章。
二、整體感知:
1.播放歌曲《小白楊》,激發(fā)學(xué)生的熱情,初步體會(huì)本文的思想感情。
2.播放媒體資源中的視頻,讓學(xué)生觀看白楊樹并了解白楊樹的特征。
3.思考:
(1)這篇文章對(duì)白楊樹充滿什么感情?(贊美)請(qǐng)你找出文中直接對(duì)白楊樹進(jìn)行贊美的語句。
明確:
第1段:白楊樹實(shí)在是不平凡的,我贊美白楊樹!
第4段:那就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而實(shí)在是不平凡的一種樹。
第6段:這就是白楊樹,西北極普通的一種樹,然而決不是平凡的樹。
第8段:我贊美白楊樹,就因?yàn)椤?/p>
第9段:……我要高聲贊美白楊樹!
(2)引導(dǎo)學(xué)生注意關(guān)鍵詞。從“那”到“這”,從第1段的“贊美”到第9段的“高聲贊美”,說明什么?
明確:說明對(duì)白楊樹的觀察是從遠(yuǎn)到近,感情是由淺入深。這說明對(duì)白楊樹的感情不僅僅是贊美,還有崇敬的感情。
4.導(dǎo)出中心:
崇敬和贊美,就叫做禮贊。這篇課文就表達(dá)了作者對(duì)白楊樹贊美和崇敬的感情。
三、補(bǔ)充課文背景:
《白楊禮贊》寫于一九四一年三月,那時(shí),正處于抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的相持階段。這期間,他看到了國民*反動(dòng)派消極抗日、積極反*的種種事實(shí),也欣喜地看到了廣大的北方軍民在共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下,同心同德,團(tuán)結(jié)一致,進(jìn)行了艱苦卓絕的斗爭(zhēng),一次次地粉碎了日寇的“掃蕩”,鞏固和發(fā)展了敵后的抗日根據(jù)地。作者從解放區(qū)人民身上看到了中華民族的前途和希望,精神振奮,滿懷激情地寫下了《白楊禮贊》等散文。由于當(dāng)時(shí)作者生活在國民*統(tǒng)治區(qū),沒有言論自由,不能直抒胸臆,所以采用含蓄的象征手法,來表達(dá)自己的思想感情,熱情歌頌共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和我們民族英勇不屈的斗爭(zhēng)精神。
四、學(xué)習(xí)象征手法:
《白楊樹贊》運(yùn)用了象征手法。象征是通過特定的容易引起聯(lián)想的具體形象,表現(xiàn)某種概念、思想和感情的藝術(shù)手法。象征體和本體之間存在著某種相似的特點(diǎn),可以借助讀者的想象和聯(lián)想把它們聯(lián)系起來。例如蠟燭,光明磊落,焚燒自己,照亮別人的具體形象,可以使我們聯(lián)想到舍己為人的崇高精神。因此蠟燭是舍己為人的`象征。
象征手法的作用,首先是它把抽象的事理表現(xiàn)為具體的可感知的形象。其次是可以使文章更含蓄些,運(yùn)用眼前之物,寄托深遠(yuǎn)之意。例如本文作者把對(duì)北方農(nóng)民的贊美之情寄托在對(duì)白楊的具體描繪與精辟議論上。這種描述是貫串全篇的。因此,本文用的是托物抒情的象征手法。
五、總結(jié):
作者到底是怎樣對(duì)白楊進(jìn)行具體描繪與精辟議論的呢,我們下堂課再來深入地研讀課文。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí):
1.聽寫生字。
2.復(fù)習(xí)象征手法。
二、研讀課文:
1.上節(jié)課我們知道了本文是借贊美白楊樹來贊美北方農(nóng)民的,作者到底是怎樣把它們聯(lián)系起來的呢?
明確:表面上是寫樹,其實(shí)處處在寫人。
2.找出寫白楊樹的段落。(5-8段)說說這幾段是寫什么的?
明確:5-6段是寫白楊樹的形象和氣質(zhì)。7-8段是寫白楊樹的象征意義。
3.學(xué)生自讀,要求用“圈點(diǎn)法”畫出有關(guān)描繪白楊樹外部形態(tài)和內(nèi)在氣質(zhì)的重要詞語。由這些詞語你聯(lián)想到什么?
明確:
總的形象:力爭(zhēng)上游 參天聳立
外部形態(tài):
干:筆直、絕無旁枝(正直)
枝:筆直、緊緊靠攏(團(tuán)結(jié))
葉:片片向上(進(jìn)?。?/p>
皮:光滑淡青色(質(zhì)樸)
內(nèi)在氣質(zhì):倔強(qiáng)挺立 不折不撓
小結(jié):這一段描寫了白楊樹的形象美和精神美,使人們透過白楊樹不平凡的形象,看到它的不平凡的精神,從而產(chǎn)生崇敬、贊美之情。文章的第6自然段,再次抒發(fā)了這種感情,突出了白楊樹的不平凡。
4.指名學(xué)生朗讀第7自然段,討論:
(l)本段可分幾個(gè)層次?為什么說白楊樹是樹中的“偉丈夫”(要求學(xué)生劃出重點(diǎn)詞語)?采用什么手法?
作者先虛寫一筆,用否定句式暫退一步:白楊“沒有婆娑的姿態(tài)”,“沒有屈曲盤旋的虬枝”。由于審美觀點(diǎn)不同,承認(rèn)白楊“算不得樹中的好女子”。這是抑。接著,突然轉(zhuǎn)折,連用七個(gè)感性色彩強(qiáng)烈的褒義詞語“偉岸”、“正直”、“樸質(zhì)”、“嚴(yán)肅”、“溫和”、“堅(jiān)強(qiáng)不屈”、“挺拔”熱情贊美它是“樹中的偉丈夫”。這是“揚(yáng)”。這是第一層次。用烘托、對(duì)比手法贊美了白楊樹。
(2)文章如何展開聯(lián)想,由樹及人?四個(gè)排比反問句是怎樣逐句加深的?第二層,作者以親切談心的語氣將讀者的視線引向“積雪初融”的高原,連用四個(gè)反問句,由樹及人,寫出了白楊樹的象征意義。意思一句比一句擴(kuò)展并深化,發(fā)人深思。第一句由樹及人的過渡,啟發(fā)人們深思不應(yīng)該只覺得它是樹,那么,應(yīng)該覺得它是什么呢?后面三個(gè)“難道”,就由淺入深地寫出了它的象征意義?!安幌氲健薄ⅰ安宦?lián)想到”、“不更遠(yuǎn)一點(diǎn)想到”等詞語就反映了一層比一層深的含義。第二句從白楊樹的性格出發(fā),點(diǎn)明白楊“至少”象征著“樸質(zhì)、嚴(yán)肅、堅(jiān)強(qiáng)不屈”的北方農(nóng)民。第三句從白楊樹“傲然挺立”的形象出發(fā),把它象征為在敵后堅(jiān)強(qiáng)不屈守衛(wèi)家鄉(xiāng)的哨兵。第四句從白楊樹的“靠緊團(tuán)結(jié),力求上進(jìn)”的品質(zhì)出發(fā),把它象征為在中國共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)下的抗日軍民和整個(gè)中華民族的精神和意志。感情得到升華,文章達(dá)到高潮。
5.學(xué)生朗讀第8自然段,思考討論:
這段贊美白楊樹和第1、4、6、8自然段有什么不同?
教師歸納:作者直接把白楊樹與北方農(nóng)民聯(lián)系起來,總結(jié)了它們的相似之處:一是“極普通,不被人重視”,二是“有極強(qiáng)的生命力”。用一遞進(jìn)關(guān)系的復(fù)句闡述了贊美白楊樹的原因。 在這段文字里,作者改用肯定的句式,正面論述,更加鮮明地強(qiáng)調(diào)白楊的象征意義。
6.剛才我們討論的都是寫白楊樹的,但文章的第二段似乎不是寫白楊樹的,這一段寫什么呢?它與白楊樹有關(guān)系嗎?
明確:這一段是描繪西北高原的壯美景色,它是白楊樹的生長(zhǎng)環(huán)境。
7.作者是從哪幾個(gè)方面來描繪西北高原的?作者為什么要著意描寫黃土高原?
明確:作者先從三個(gè)方面來描繪:色彩——“黃綠錯(cuò)綜”;幅員——“無邊無垠”;地勢(shì)——“坦蕩如砥”。作者之所以要著意描寫黃土高原是為了給白楊樹的出現(xiàn)設(shè)好背景,不平凡的環(huán)境培育了不平凡的白楊樹,描寫黃土高原有烘托白楊樹的作用。
8.作者最后為什么又寫楠木,目的何在?
明確:講解:茅盾同志回答說:“貴族化的楠木象征國民*反動(dòng)派。我寫此散文是這樣想的?!?結(jié)尾把楠木和白楊樹對(duì)比,再次強(qiáng)調(diào)白楊樹的不平凡,與頑固派的觀點(diǎn)形成對(duì)比,表明作者鮮明的愛憎之情,歌頌抗日軍民,斥責(zé)“積極反*,消極抗日”的國民*反動(dòng)派,呼應(yīng)篇首。
9.了解本文多種抒情方式。
三、課堂小結(jié):
1.課文運(yùn)用了“托物言志”的手法,使得文章的主旨含而不露,隱而不晦。
2.散文中記敘、描寫是抒情、議論的基礎(chǔ),抒情、議論是記敘、描寫的深化。
教材分析:
這是一篇精讀課文。文章寫的是在通往新疆的火車上,一位父親和兩個(gè)孩子,望著車窗外的白楊展開討論的事。作者借白楊,熱情歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
作家文筆清新流暢,人物描寫生動(dòng)。文章由樹及人,從孩子關(guān)于白楊的爭(zhēng)論開始,引出爸爸對(duì)白楊特點(diǎn)的介紹,托物言志,借物喻人;然后寫爸爸借白楊表明了自己扎根邊疆的志向,并希望孩子也能夠成為邊疆建設(shè)者的心愿。在作者的描寫和敘述中,沒有直接歌頌這些無私奉獻(xiàn)的建設(shè)者,而是將戈壁上高大挺秀的白楊與扎根邊疆的建設(shè)者形象逐步交融在一起。車窗外的白楊──于茫茫戈壁站得高大挺秀;父親眼中的白楊──不擇環(huán)境,不懼災(zāi)害,茁壯成長(zhǎng);父親心中的白楊──就是扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的邊疆建設(shè)者的化身。
學(xué)情分析:
五年級(jí)的學(xué)生已具有愛國之情,只要稍加引導(dǎo)就能讓大家對(duì)西部充滿熱情。五年級(jí)的學(xué)生已有預(yù)習(xí)能力,在課堂上讓同學(xué)們積極提出不懂的問題,更深入的了解本文。在五年級(jí)上冊(cè)時(shí)同學(xué)們學(xué)過《落花生》一文對(duì)偷物喻人有初步的認(rèn)知,所以我準(zhǔn)備在教《白楊》的借物喻人時(shí)由《落花生》引入,讓學(xué)生更快的理借物喻人的特點(diǎn)。
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,學(xué)習(xí)課文借物喻人的得表現(xiàn)方法,體會(huì)課文借白楊的特點(diǎn),歌頌了邊疆建設(shè)者服從祖國需要,扎根邊疆、建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和奉獻(xiàn)精神。
2、能抓住課文的重點(diǎn)詞句,體會(huì)課文所要表達(dá)深刻含義,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者無私奉獻(xiàn)的精神。
3、認(rèn)識(shí)本課6個(gè)生字,摘錄課文中含義深刻的句子,背誦爸爸介紹白楊的那段話。
重點(diǎn)難點(diǎn):
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過理解重點(diǎn)詞語和句子,體會(huì)邊疆建設(shè)者的無私奉獻(xiàn)精神。
【教學(xué)難點(diǎn)】
理解課文最后一段:
爸爸看見幾棵小白楊迎著風(fēng)沙成長(zhǎng)起來,嘴角浮起微笑,實(shí)際上是為建設(shè)邊疆后繼有人而感到欣慰。
教學(xué)準(zhǔn)備:
白楊、戈壁灘的圖片
教學(xué)過程
教學(xué)過程 二次備課
第一課時(shí)
一、課前談話,引入課文
1、今天,我們來學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的文章《白楊》。
板書課題:白楊
2、看插圖,認(rèn)識(shí)白楊樹。
二、自由讀文,整體感知
1、借助字典學(xué)會(huì)本課生字、新詞。
2、通讀課文:
⑴聯(lián)系課文中語句,想想大戈壁是什么樣子的。
⑵把爸爸向孩子們介紹白楊的話劃下來,想想這些的意思
3、檢查自學(xué)情況:
指名朗讀課文,糾正讀音,標(biāo)點(diǎn)自然段。
注意:
讀準(zhǔn)字音,記清字形,結(jié)合課文理解詞義。
字音易錯(cuò)的:清晰。
字形易錯(cuò)的:疆?!敖弊植灰獊G“土”,與“僵”區(qū)別。
三、默讀課文,初步感知
1、默讀課文,說說大戈壁是什么樣子的?
荒涼、寸草不生、貧瘠……
2、讀一讀你剛才所劃的爸爸向孩子們介紹白楊的話,想想其中的含義:
⑴理解:
不要求非常深入理解,只要學(xué)生能根據(jù)自己的理解,大致的說說從字面上體會(huì)到白楊的生長(zhǎng)環(huán)境十分的惡劣,感受到白楊十分的堅(jiān)強(qiáng)就可以了。
⑵朗讀:
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美、驕傲的語氣。)
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀爸爸的話。
四、再次朗讀,深入體會(huì)
找自己最喜歡的句子,有感情地讀一讀、背一背。
第二課時(shí)
一、談話引入新課
爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎?他的話中似乎還有更深的含義,這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。
二、品讀課文,整體感知
1、讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音,看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。
板書并理解:高大挺秀
2、為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的?
(戈壁的荒涼,寸草不生,而白楊在那里是如此的挺拔,在滿眼沒有綠意的戈壁上,白楊越加高大挺秀了。)
3、爸爸看到白楊,有什么感受?引讀第一段。
(體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。)
4、當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí),什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來(默讀4~13節(jié))?
三、理解研讀,深悟課文
1、找到爸爸說的話,弄清有幾句,并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn),請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納,板書:
枝干挺直
白楊哪兒需要……就在哪兒生長(zhǎng)
堅(jiān)強(qiáng)
2、默讀:
把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來,理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。
3、有感情地朗讀,注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。
4、體會(huì)句群關(guān)系,重點(diǎn)讀第三句。
5、換人稱讀:
用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。
6、爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎?把16和14節(jié)對(duì)比著默讀,爸爸要表達(dá)什么呢?他和白楊之間有什么相同的地方呢?
服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。
7、默讀最后一段話,想想爸爸為什么開始沉默,后來又微笑?爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎?為什么?
(他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活,一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
四、縱覽全文,體會(huì)中心
1、我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì),那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢?
⑴爸爸不只是介紹白楊,贊美白楊,他也在表白著自己的心愿,就是像白楊那樣,服從需要,扎根邊疆,建設(shè)邊疆,作無私的奉獻(xiàn)。
⑵爸爸的心愿是希望自己的.孩子能像他們一樣為邊疆出力,一樣建設(shè)邊疆。
⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng),不怕困難。
⑷……
2、再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。
五、拓展練習(xí)
1、摘錄課文中含義深刻的句子。
2、有感情地朗讀閱讀鏈接《帳篷》。
3、用上“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是……”寫幾句話,夸夸像課文中的爸爸一樣的祖國建設(shè)者或保衛(wèi)者。
作業(yè)設(shè)計(jì)
一、連線。
老黃牛 堅(jiān)強(qiáng),有個(gè)性
梅花 出污泥而不染
康乃馨 默默付出的人
蓮花 象征母愛
二、寫出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。
1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎?不是的。 ( )
2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎? ( )
3、白楊樹總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。( )
4、媽媽對(duì)小紅說:趕緊學(xué)習(xí)去! ( )
三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、哥哥還不滿足( )為什么它這么直( )長(zhǎng)得這么大( )
2、( )爸爸( )大孩子搖著他的腿( )你看那樹多高( )
3、現(xiàn)在呢( )孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)( )在通向新疆的路上( )有許許多多白楊樹( )這兒需要它們( )它們就在這兒生根了( )
四、在下面括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語
1、( )人類大量砍伐樹木,( )會(huì)破壞地球的生態(tài)環(huán)境。
2、( )天氣有多么炎熱( ),他( )堅(jiān)持把戶外的工作做完。
3、( )邊疆的工作環(huán)境有多艱苦,爸爸( )要帶孩子來到這里接受鍛煉。
4、( )時(shí)間是組成生命的材料,( )我們不能浪費(fèi)時(shí)間。
五、按要求改寫句子。
1、擴(kuò)句
⑴大雁飛。
_______________________________________________________
⑵空氣清新。
_______________________________________________________
2、縮句
⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。
_______________________________________________________
⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。
_______________________________________________________
3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。
改為比喻句:___________________________________________________
4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。
改成陳述句:___________________________________________________
六、小練筆。
要求:寫幾句話,贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。
板書設(shè)計(jì)
戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物
爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng)
白楊 爸爸眼中的白楊 直 高
服從需要, 扎根邊疆 喻人
教學(xué)反思
在閱讀教學(xué)時(shí),要引導(dǎo)學(xué)生首先從整體上感知課文內(nèi)容,把握作者的行文線索??勺寣W(xué)生默讀課文,說說這篇文章寫了一件什么事,并畫一畫文中直接描寫和談?wù)摪讞畹木渥樱雷髡咭园讞顬榫€索,從開始西行列車上看見窗外的白楊,到討論白楊的特點(diǎn)和爸爸借白楊言志,最后畫面又回到窗外的白楊。從而把握課文的主要內(nèi)容,并初步感知白楊的象征意義。
一、連線。
老黃牛 堅(jiān)強(qiáng),有個(gè)性
梅花 出污泥而不染
康乃馨 默默付出的人
蓮花 象征母愛
二、寫出下列句子所運(yùn)用的修辭方法。
1、爸爸只是向孩子們介紹了白楊樹嗎?不是的。 ( )
2、難道爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎? ( )
3、白楊樹總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。( )
4、媽媽對(duì)小紅說:趕緊學(xué)習(xí)去! ( )
三、給下面的句子加上合適的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。
1、哥哥還不滿足( )為什么它這么直( )長(zhǎng)得這么大( )
2、( )爸爸( )大孩子搖著他的腿( )你看那樹多高( )
3、現(xiàn)在呢( )孩子們多了一點(diǎn)知識(shí)( )在通向新疆的路上( )有許許多多白楊樹( )這兒需要它們( )它們就在這兒生根了( )
四、在下面括號(hào)內(nèi)填上恰當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞語
1、( )人類大量砍伐樹木,( )會(huì)破壞地球的生態(tài)環(huán)境。
2、( )天氣有多么炎熱( ),他( )堅(jiān)持把戶外的工作做完。
3、( )邊疆的工作環(huán)境有多艱苦,爸爸( )要帶孩子來到這里接受鍛煉。
4、( )時(shí)間是組成生命的材料,( )我們不能浪費(fèi)時(shí)間。
五、按要求改寫句子。
1、擴(kuò)句
⑴大雁飛。
_______________________________________________________
⑵空氣清新。
_______________________________________________________
2、縮句
⑴爸爸微笑著撫摸孩子們的頭。
_______________________________________________________
⑵通往新疆的路上有許許多多的白楊樹。
_______________________________________________________
3、鐵路沿線上的一棵棵白楊樹高大、筆直、茂盛。
改為比喻句:___________________________________________________
4、爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎?不是的。
改成陳述句:___________________________________________________
六、小練筆。
要求:寫幾句話,贊揚(yáng)像課文中的爸爸那樣的祖國建設(shè)者和保衛(wèi)者,可以用上“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”等關(guān)聯(lián)詞語。
板書設(shè)計(jì)
戈壁灘上的白楊 渾黃一體 高大挺秀 借物
爸爸心中的白楊 不擇環(huán)境 堅(jiān)強(qiáng)
白楊 爸爸眼中的白楊 直 高
服從需要, 扎根邊疆 喻人
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫“晰 傘”等五個(gè)字,理解“戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表達(dá)、深思”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文。
3、抓住重點(diǎn)詞、句、段理解課文內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者哪兒需要就在哪兒扎根作貢獻(xiàn)的好品質(zhì)。
【教學(xué)重點(diǎn)】
通過朗讀體會(huì)爸爸說的話的深刻含義,懂得爸爸的心愿。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、課件:有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)和體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。
2、配樂朗讀錄音帶。
【教學(xué)時(shí)間】
兩課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話引入,檢查預(yù)習(xí)
1、出示彩圖,揭示課題,釋題。
2、檢查預(yù)習(xí)情況,朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
3、聽配樂朗讀錄音帶。
二、默讀課文,初曉大意
三、同學(xué)自學(xué)課文,出示自學(xué)考慮題
1、大戈壁是什么樣的?白楊樹是什么樣的?
2、爸爸是怎樣向小朋友介紹白楊樹的?
3、課文主要寫了什么內(nèi)容?
四、再讀課文,理清結(jié)構(gòu)
1、同學(xué)試著給文章分段,用鉛筆標(biāo)示。
2、同學(xué)討論,說出自身的分段并說明理由。假如有分歧,可以再討論。
第一段,從開頭到“一個(gè)高大挺秀的身影”,講列車在茫茫的大戈壁運(yùn)行,不時(shí)有高大挺秀的白楊樹閃過。
第二段,從“一位旅客”到“也不動(dòng)搖”,講爸爸向小朋友們介紹白楊的特點(diǎn)。
第三段,從“爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎”到“那么高大”,講爸爸的話也是在表達(dá)自身的心。
第四段,是最后一個(gè)自然段,講小朋友們也會(huì)像小白楊那樣,扎根邊疆,茁壯生長(zhǎng)。
五、自由朗讀課文,同學(xué)質(zhì)疑問難
六、練習(xí)
用段意歸并法歸納課文的主要內(nèi)容。同學(xué)有分歧,再讀再討論。
第二課時(shí)
一、激情導(dǎo)入
1、出示大戈壁的精彩圖片,師:你們想不想和作者一起走進(jìn)大戈壁去看一看呢?現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車,火車把我們帶到了戈壁,大戈壁是什么樣的呢?齊讀第一自然段。
理解大戈壁的環(huán)境惡劣,抓住“茫?!?、“渾黃一體”、“沒有……沒有……也沒有”等詞語
2、出示大戈壁的錄象,教師描述:茫茫的大戈壁上,沒有山,沒有水,也沒有人煙,只有滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石,遮天蔽日,一片渾黃,分不清哪里是天,哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。
(設(shè)計(jì)意圖:讓同學(xué)通過感知初步了解大戈壁的特點(diǎn),從而進(jìn)一步認(rèn)識(shí)白楊,最后升華到對(duì)在那里生活的建設(shè)者的了解。)
3、作者要寫白楊樹,為什么開篇寫這荒涼的大戈壁?
請(qǐng)同學(xué)發(fā)表看法。
(告訴我們白楊樹所生長(zhǎng)的環(huán)境很惡劣。這里用惡劣的環(huán)境烘托白楊樹的高大形象。)
齊讀第3自然段,讀后回答:
在戈壁上白楊樹長(zhǎng)得怎樣呢?
(高大挺秀)
師:在滿目荒蕪單調(diào)的大戈壁,看到這清秀挺拔的白楊樹,那碧綠向上的葉子,銀白泛青的樹干,給茫茫的戈壁帶來了生機(jī)和希望,這怎能不使人油然而生敬意呢?
4、看到這白楊樹,爸爸的神情是怎樣的?兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢?
大戈壁這么荒涼,環(huán)境這么惡劣,白楊卻長(zhǎng)得那么高大挺秀,像衛(wèi)士一樣守衛(wèi)著鐵路。讀到這里,你覺得白楊怎樣?應(yīng)該用怎樣的語氣朗讀爸爸說的話?
(贊美)
分角色朗讀4~12自然段。
二、課件出示爸爸介紹白楊的第12自然段,然后逐句讀講
1、“這白楊樹從來就這么直,這么高大。”
“從來”是什么意思,這句話講了白楊的什么特點(diǎn)?
(高、直)
2、“哪兒需要它,它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長(zhǎng)了粗壯的枝干。”
3、“不論遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖?!?/p>
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請(qǐng)畫出來。
師:這段話用了哪些關(guān)聯(lián)詞語,請(qǐng)畫出來。
同學(xué)畫后交流。
生:這里用了“哪兒……哪兒……”。
生:還有“不論……不論……總是……”
師:同學(xué)們,學(xué)到這里,你對(duì)白楊發(fā)生什么感情?
(敬重)
那么,我們帶著這種感情來讀讀這幾句話。指導(dǎo)朗讀(自由讀、指名、齊讀)
師:白楊樹不擇環(huán)境,不講條件,哪里需要,就在哪里生根、發(fā)芽。管遇到風(fēng)沙還是雨雪,不論遇到干旱還是洪水,它總是那么直,那么堅(jiān)強(qiáng),不軟弱,也不動(dòng)搖。這就是白楊的品格。
(設(shè)計(jì)意圖:朗讀體味爸爸的一番話不只回答了兒子的問題,而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng),堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格,第二段課文是文章的中心內(nèi)容,提煉出“高”“直”這一白楊樹的外形特征。)
4、過渡:
爸爸只是向小朋友們介紹白楊樹嗎?不是的,他也在表達(dá)著自身的心愿。爸爸的心愿是什么呢?
三、引讀討論14自然段
1、“他們只知道……爸爸在新疆工作,媽媽也在新疆工作。”
2、他們只知道……爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué),將來再念中學(xué)?!?/p>
3、“他們只知道……新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車,還要坐幾天汽車?!?/p>
問:小朋友們不知道新疆那么荒涼,爸爸媽媽為什么去新疆工作?
小朋友們不知道爸爸為什么要帶他們?nèi)バ陆x書?到底是為什么呢?
同學(xué)再讀第14小節(jié),爸爸介紹白楊的三句話,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找答案。
(設(shè)計(jì)意圖:抓住課文中的三個(gè)“只知道,”培養(yǎng)了同學(xué)思維的廣闊性。讓同學(xué)進(jìn)行積極思維活動(dòng),經(jīng)過一連串的引疑讀、思活動(dòng),同學(xué)步步深入地理解了“爸爸”的心就是扎根邊疆、建設(shè)邊疆的決心、信心和希望小朋友們也像白楊那樣在邊疆生根、生長(zhǎng)的熱誠之心。)
4、過渡:
爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在小朋友們幼小的心里,這種子能不能生根、發(fā)芽、生長(zhǎng)呢?
四、學(xué)習(xí)課文最后一個(gè)自然段,體會(huì)含著的意思
質(zhì)疑,小組討論提出的問題:
1、一棵高大的白楊樹指誰?幾棵小樹指誰?
2、為什么爸爸看到在一棵高大的白楊樹身邊,幾棵小樹正迎著風(fēng)沙生長(zhǎng)起來,嘴角會(huì)浮起一絲微笑?
請(qǐng)同學(xué)談最后一句話的含義,引導(dǎo)同學(xué)從課文中找出答案。
白楊:哪兒需要,哪兒生根,不論風(fēng)沙雨雪干旱洪水(堅(jiān)強(qiáng))。
爸爸:邊疆需要,扎根邊疆,不怕任何艱難困苦(堅(jiān)強(qiáng))。
(設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)爸爸的心愿:相信自身的小朋友在家長(zhǎng)的影響教育下,一定能夠像白楊那樣扎根邊疆,建設(shè)邊疆。)
五、總結(jié)課文,升華中心
請(qǐng)同學(xué)用文中的重點(diǎn)詞語連成一段通順的話:
“哪兒……哪兒……”。
“不論……不論……總是……”
堅(jiān)強(qiáng) 白楊 邊疆建設(shè)者
六、有感情自由朗讀全文
七、作業(yè)
1、謄寫課后詞語。
2、練習(xí)背誦課文。
一、教材
《白楊》選自人教版五年級(jí)下冊(cè)第三課。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法,并且對(duì)為祖國做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。
二、學(xué)情
了解學(xué)生是針對(duì)性教學(xué)的基礎(chǔ)。五年級(jí)的學(xué)生他們?nèi)蕴幵诔橄笏季S的年齡,想象力豐富,動(dòng)手能力較強(qiáng)。相對(duì)于純文字的介紹,他們更容易接受更為直觀的教學(xué)方法,所以老師在上課的時(shí)候會(huì)多使用多媒體教學(xué)法,幫助學(xué)生理解。同時(shí)小學(xué)生自制能力還有待提高,所以老師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要更注重新穎,吸引學(xué)生注意力。
三、教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)教材以及學(xué)生的特點(diǎn),我制定了以下三個(gè)維度的教學(xué)目標(biāo):
【知識(shí)與能力】能說出白楊的特點(diǎn)和祖國建設(shè)者的優(yōu)秀品質(zhì)。
【過程與方法】通過本文借白楊的特點(diǎn)贊頌堅(jiān)韌的健身者,學(xué)習(xí)借物喻人的寫作手法。
【情感態(tài)度與價(jià)值觀】通過本文學(xué)習(xí),學(xué)生體會(huì)到西部工作者工作環(huán)境的惡劣,默默奉獻(xiàn)、舍己為人的優(yōu)秀品質(zhì)。
四、教學(xué)重難點(diǎn)
根據(jù)教學(xué)目標(biāo)我確定的教學(xué)重難點(diǎn)是:
【教學(xué)重點(diǎn)】掌握記敘文借物喻人的寫作手法。
【教學(xué)難點(diǎn)】學(xué)生能夠體會(huì)文中父親和白楊之間的關(guān)系,懂得白楊的品格美,領(lǐng)悟父親等援疆者的人格美。
五、教學(xué)方法
講授法、多媒體教學(xué)法、小組探究法
六、教學(xué)過程
下面我將詳細(xì)介紹我的教學(xué)環(huán)節(jié)。
(一)導(dǎo)入新課
在導(dǎo)入環(huán)節(jié),我將采用多媒體導(dǎo)入法。為學(xué)生展示西部荒漠環(huán)境的照片,引導(dǎo)學(xué)生觀察西部環(huán)境特點(diǎn),并向?qū)W生介紹西部風(fēng)沙大,缺水干裂的氣候,觀察并了解白楊缺水但依然堅(jiān)挺的`特質(zhì)。
(二)整體感知
首先,我通過“文中講述了一個(gè)什么故事?白楊具有什么樣的品質(zhì)?”這兩個(gè)問題來引導(dǎo)學(xué)生去通讀全文,并找出答案。這時(shí)學(xué)生可以得出“本文主要講述了在火車上爸爸向孩子們介紹白楊的故事”“白楊具有高、直、堅(jiān)韌不拔的特點(diǎn)”(板書:白楊:堅(jiān)韌不拔)通過這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生對(duì)于文章內(nèi)容有初步的認(rèn)識(shí)。
(三)深入研讀
深入研讀,意在通過文中的細(xì)節(jié)來反映整篇文章,并且能夠引導(dǎo)學(xué)生把握文章的主旨內(nèi)容。
首先,我會(huì)提問學(xué)生“爸爸在介紹白楊的時(shí)候運(yùn)用了什么表現(xiàn)手法?”學(xué)生紛紛得出答案:比喻手法。找到相關(guān)的語句,將白楊比作大傘。因?yàn)槲恼轮袥]有提到具體將白楊比作大傘,它們之間有什么相同點(diǎn),因此我會(huì)向?qū)W生展示大傘和白楊的照片做比較,觀察出大傘具有筆直的手桿和較大的傘面,外觀和白楊很像。
其次引導(dǎo)學(xué)生品味爸爸關(guān)于介紹白楊堅(jiān)韌不拔特點(diǎn)的語言。請(qǐng)學(xué)生進(jìn)行角色朗讀,請(qǐng)三位同學(xué)分別扮演爸爸、哥哥和妹妹,有感情地朗讀課文。引領(lǐng)學(xué)生理解白楊是生長(zhǎng)在需要它的地方,不管環(huán)境多么惡劣,它都能很快地生根發(fā)芽,體會(huì)白楊的堅(jiān)強(qiáng)、不軟弱、不動(dòng)搖。在此,我會(huì)向?qū)W生展示關(guān)于白楊在風(fēng)吹日曬的環(huán)境中依然屹立的視頻,幫助學(xué)生體會(huì)白楊生長(zhǎng)環(huán)境之差,襯托白楊不動(dòng)搖、依然筆直的特點(diǎn)。
接著,我會(huì)引導(dǎo)學(xué)生理解爸爸向孩子們介紹白楊樹不僅僅是在介紹植物,而是以托物言志的手法介紹了生活中有很多跟父親一樣支援西部工作,在遙遠(yuǎn)的x疆為祖國發(fā)展建設(shè)做出貢獻(xiàn)的工作者。他們身上體現(xiàn)著白楊精神,在祖國發(fā)展過程中,哪里需要他們,他們就到哪里去艱苦工作,正是有他們的艱辛付出,我們才得以有現(xiàn)在美麗的生活環(huán)境,國家才得以生機(jī)勃勃地蓬勃發(fā)展。(板書:爸爸:默默艱苦奮斗)
最后,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)文章結(jié)尾帶有暗示性的語句。爸爸摟著孩子,看著窗外的白楊陷入沉思,嘴角又浮起一絲微笑。提問“爸爸在沉思什么?”引導(dǎo)學(xué)生得出此處沉思以及微笑是因?yàn)榘职挚吹搅烁叽蟮陌讞钆赃呎L(fēng)沙成長(zhǎng)起來的小樹。這暗示著父親對(duì)孩子們的期待。
(四)拓展延伸
拓展延伸這一環(huán)節(jié)的設(shè)置主要是為了發(fā)散學(xué)生的思維。
這時(shí)我提問學(xué)生“孩子們聽了爸爸的話之后有什么樣的領(lǐng)悟,他們應(yīng)該學(xué)習(xí)白楊什么樣的精神?”讓學(xué)生以小組形式討論交流自己的想法,然后以《白楊,我想對(duì)你說》寫100字左右的感想,全班交流。
(五)小結(jié)作業(yè)
在小結(jié)環(huán)節(jié),請(qǐng)學(xué)生總結(jié)本節(jié)課學(xué)習(xí)的白楊的特點(diǎn),以及以爸爸為代表的西部邊疆工作者的品質(zhì)。
課下會(huì)布置這樣一個(gè)作業(yè):白楊是生長(zhǎng)在西北惡劣環(huán)境中的植物,請(qǐng)學(xué)生課后觀察身邊的植物有什么樣的特點(diǎn),選一種植物運(yùn)用借物喻人的手法介紹它的生長(zhǎng)環(huán)境和它的特點(diǎn)。這篇文章主要講述了火車上爸爸為孩子們介紹了白楊這種樹具有堅(jiān)韌不拔的品質(zhì),通過借物喻人的手法介紹了以爸爸為代表的在西部邊疆地區(qū)為祖國發(fā)展做出貢獻(xiàn)的勞動(dòng)人民具有艱苦奮斗、舍己為人的品質(zhì)。通過學(xué)習(xí)這篇文章讓學(xué)生學(xué)會(huì)借物喻人的表現(xiàn)手法,并且對(duì)為祖國做出貢獻(xiàn)的人民產(chǎn)生敬佩之心。
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