2024再塑生命的人課件匯總

俗話(huà)說(shuō)，做什么事都要有計(jì)劃和準(zhǔn)備。身為一位優(yōu)秀的幼兒園的老師我們都希望自己能教孩子們學(xué)到一些知識(shí)，為了將學(xué)生的效率提上來(lái)，老師會(huì)準(zhǔn)備一份教案，有了教案的支持可以讓同學(xué)聽(tīng)的快樂(lè)，老師自己也講的輕松。您知道幼兒園教案應(yīng)該要怎么下筆嗎？小編為大家呈上收集和整理的2024再塑生命的人課件匯總，強(qiáng)烈建議你能收藏本頁(yè)以方便閱讀！

再塑生命的人課件【篇1】

【教學(xué)目的】

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、品味重點(diǎn)語(yǔ)句，體會(huì)作者熱愛(ài)生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

１、理清結(jié)構(gòu)，全面把握文章內(nèi)容。

２、文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

【教學(xué)時(shí)數(shù)】

１課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、預(yù)習(xí)檢查

給下列加粗字注音：

搓捻 繁衍 遷徙 覓食 慚愧 譬如

棲息 小憩 遨游 花團(tuán)錦簇 冥思遐想

二、導(dǎo)入

同學(xué)們，你們看了《鋼鐵是怎樣煉成的》的作者奧斯特洛夫斯基曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“人的生命只有一次?！睘槭裁次覀冞@篇文章卻叫做《再塑生命》呢？下面我們一起來(lái)學(xué)習(xí)美國(guó)著名盲人女作家、教育家海倫·凱勒的文章。

教師運(yùn)用多媒體，展示海倫·凱勒的風(fēng)貌，投影顯示作者事跡簡(jiǎn)介：

海倫·凱勒（１８８０～１９６８），美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下。她學(xué)會(huì)了閱讀、寫(xiě)作，還學(xué)會(huì)了說(shuō)話(huà)，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。

三、閱讀課文，整體感知

明確：

這篇課文選編自《假如給我三天光明》一書(shū)，原是互有聯(lián)系又相對(duì)獨(dú)立的三篇文章：《再塑生命》《親近自然》《關(guān)于“愛(ài)”的含義》合在一起編成課文，并用空行使其自然分為三部分。課文的主線(xiàn)十分清晰，寫(xiě)莎莉文老師“對(duì)我啟示世間真理，給我深切的愛(ài)”。

四、學(xué)習(xí)課文

圍繞下面問(wèn)題，小組討論，共同解決問(wèn)題：

１、海倫·凱勒在什么時(shí)間，怎樣認(rèn)識(shí)了安妮·莎莉文老師？這位老師對(duì)她有什么影響？

２、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

３、莎莉文老師又是如何讓“我”認(rèn)識(shí)、了解大自然的？

４、莎莉文老師又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)“愛(ài)”的？

學(xué)生默讀課文，討論交流。

五、學(xué)生質(zhì)疑，合作探究

六、朗讀訓(xùn)練

課文第二部分寫(xiě)得非常優(yōu)美，簡(jiǎn)直是一首散文詩(shī)，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、敢于體察的性格和精神追求。

讓學(xué)生朗讀、點(diǎn)讀，甚至有選擇地背誦。

七、小結(jié)

本文是美國(guó)教育家，盲聾啞作家海倫·凱勒的作品。這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛(ài)心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛(ài)生活的精神品格所感動(dòng)。同時(shí)文章文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意。

八、布置作業(yè)

１、研討與練習(xí)一。

２、搜集身邊像海倫·凱勒這樣的人的事跡，你準(zhǔn)備向他們學(xué)習(xí)什么？

【課后記】

學(xué)生對(duì)人物的命運(yùn)感受比較深。但是對(duì)殘疾人的生活了解不多，感受不深，雖然老師用小游戲來(lái)加深理解，但是還是有待提高。

再塑生命的人課件【篇2】

教學(xué)目標(biāo)

1.理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。

2.體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)

1.認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2.認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

教學(xué)工具

多媒體工具

教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入課文（預(yù)計(jì)2分鐘）

這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《再塑生命的人》。布置同學(xué)們預(yù)習(xí)的時(shí)候，有同學(xué)就說(shuō)：“不相信，肯定是假的?！睆倪@句話(huà)里，至少給了我兩個(gè)信息：1.在老師還沒(méi)有布置預(yù)習(xí)的時(shí)候，我們的同學(xué)就對(duì)課文有了一定的了解，能夠主動(dòng)去學(xué)習(xí)，這是非常不錯(cuò)的；2.海倫.凱勒所取得的成就，是一般正常人都望塵莫及的，而盲、聾、啞的海倫能做到這點(diǎn)，確實(shí)讓人難以相信。但是，我要告訴你們，海倫不是傳說(shuō)，而是我們實(shí)實(shí)在在的榜樣？那么，她是怎么創(chuàng)造人間奇跡的呢？相信《再塑生命的人》能夠滿(mǎn)足我們的好奇之心。

二.了解課文（預(yù)計(jì)13分鐘）

今天，我們用文題解讀法了解課文大意。讀課題《再塑生命的人》。再塑生命是什么意思，首先應(yīng)該抓住哪個(gè)詞進(jìn)行理解?！霸偎堋薄Ｋ?，什么意思？塑造。再塑生命，是不是克隆一個(gè)新的生命？不，是使生命變得有價(jià)值有意義。

這篇課文里面，誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？莎莉文再塑了海倫凱勒的生命。那么，海倫在莎莉文來(lái)之前是什么樣，莎莉文把海倫塑造成了一個(gè)什么樣子？

1、莎莉文是如何塑造海倫的？

教給知識(shí)——這里的知識(shí)，不單單是文化知識(shí)，那么，到底有哪些呢？

認(rèn)識(shí)具體事物

認(rèn)識(shí)大自然

認(rèn)識(shí)愛(ài)

這三個(gè)方面是按什么順序來(lái)寫(xiě)的？

由易道難，由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，由具體到抽象，循序漸進(jìn)，步步深入。這就是本文在寫(xiě)作上最突出的特點(diǎn)。

莎莉文叫海倫這樣一個(gè)學(xué)生，容易嗎？舉例說(shuō)明。

2、馬克吐溫說(shuō)：“19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒?！焙惸軌蛉〉萌绱蓑溔说某删停y道只有莎莉文在塑造她的生命嗎？還有誰(shuí)？

對(duì)，還有海倫自己的努力。也請(qǐng)同學(xué)們舉例來(lái)說(shuō)。

剛才，我們一起疏通了課文，那么，下面請(qǐng)同學(xué)們選定一個(gè)角色，進(jìn)一步深入課文，了解兩位杰出的女性的內(nèi)心世界，看看她們是如何共同創(chuàng)造這人間奇跡的。

三.修改腳本（預(yù)計(jì)10分鐘）

每組至少修改出一篇能夠代表你們小組水平的腳本，準(zhǔn)備等會(huì)的展示。

要求還是那四點(diǎn)：

1.題目。要有一個(gè)吸引人的題目。

2.類(lèi)別。你的腳本是屬于內(nèi)容，還是寫(xiě)作方法，還是賞析課文？

3.角色。選定一個(gè)自己喜歡的角色。

4.中心。寫(xiě)之前一定要確定好中心，然后，圍繞中心來(lái)選擇材料，來(lái)寫(xiě)作。

四.腳本展示（預(yù)計(jì)20分鐘）

希望每個(gè)角色盡量展示一個(gè)腳本，每個(gè)腳本，都必須點(diǎn)評(píng)。

課后小結(jié)

這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫.凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

再塑生命的人課件【篇3】

(1)教材的地位和作用

《再塑生命的人》是河北大學(xué)出版社八年級(jí)上冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第二課課文，第一單元課文以人物故事和謝師恩為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生體悟到人生奮斗的意義，感受到恩師的關(guān)愛(ài)與溫情。因此重點(diǎn)可放在學(xué)習(xí)人物品格，感悟人物奮斗歷程和愛(ài)的傳遞，滲透人文教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過(guò)“我”的視角，通過(guò)細(xì)致入微的心理描寫(xiě)，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周?chē)氖挛?，走進(jìn)大自然，從黑暗、迷茫走入愛(ài)的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

二、學(xué)情分析

本文的教學(xué)對(duì)象是八年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)具備了學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和生活經(jīng)驗(yàn)：《再塑生命的人》是一篇記敘文，在小學(xué)五六年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸過(guò)不少這樣的文章，有了一定學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，而且八年級(jí)學(xué)生已經(jīng)接觸了許多教過(guò)他們的老師，和老師有著深厚的情誼;老師們的教學(xué)方式，也各有千秋，學(xué)生能夠感知出來(lái)。

三、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1.知識(shí)目標(biāo) ⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件⑵ 理解人物形象。

2.能力目標(biāo) ⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

3.情感目標(biāo) 感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛(ài)心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

四、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)⑴ 理解人物形象⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言⑶ 進(jìn)行一次愛(ài)的教育

2.教學(xué)難點(diǎn);理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

五、教法學(xué)法的設(shè)計(jì)

教師點(diǎn)撥法、個(gè)人情感體驗(yàn)法、自主合作探究法相結(jié)合。

六、教學(xué)過(guò)程

1.情景導(dǎo)入，明確目標(biāo)

導(dǎo)入：她，一歲零七個(gè)月，突患急性腦充血，成為一個(gè)集盲、聾一身的殘疾人，她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)，曾就讀于哈佛大學(xué)。她先后完成了十四部具有世界影響的著作。她是美國(guó)著名的作家、教育家，她被譽(yù)為“民族英雄”，美國(guó)著名作家馬克*吐溫說(shuō)，19世紀(jì)有兩個(gè)奇人，一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是她——海倫凱勒!

2.檢查預(yù)習(xí)，掌握字詞

這一課出現(xiàn)很多生字詞語(yǔ)，課標(biāo)要求：“要考查學(xué)生認(rèn)清字形，讀準(zhǔn)字音。”

我采用的是教師將生字詞寫(xiě)在黑板上讓學(xué)生注音的形式進(jìn)行，這樣不僅可以擴(kuò)大學(xué)生的參與人數(shù)，也能夠節(jié)省時(shí)間，能夠快速地進(jìn)入到下一環(huán)節(jié)的教學(xué)。。

3.整體感知，理清結(jié)構(gòu)

再塑生命的人課件【篇4】

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、了解人物形象；

2、品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

3、體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩；

4、理解題目的內(nèi)涵。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：體會(huì)作者的情感。

難點(diǎn)：理解題目的內(nèi)涵。

三、學(xué)情分析

本班學(xué)生語(yǔ)文基礎(chǔ)還不錯(cuò)，有一定的閱讀能力、思考分析問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)態(tài)度較端正，學(xué)習(xí)很認(rèn)真。

四、教學(xué)內(nèi)容分析

1、多種形式的朗讀課文；

2、通過(guò)讀課文了解人物形象；

3、通過(guò)品味文中心理描寫(xiě)的句子，理清“我”的心理變化軌跡；

4、師生共同體會(huì)海倫對(duì)老師的感激之情，學(xué)會(huì)感恩；

5、理解題目的內(nèi)涵。

五、教學(xué)方法

閱讀分析法；教師精講法；小組討論法；生生、師生交流討論互動(dòng)法；學(xué)生總結(jié)法等。

六、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)課、呈現(xiàn)課時(shí)目標(biāo)

2、引導(dǎo)學(xué)生一步步完成教學(xué)內(nèi)容

3、對(duì)本課進(jìn)行總結(jié)

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、以海倫的口吻寫(xiě)一篇感恩莎莉文老師的文章，題目自擬，不少于400字，結(jié)合“再塑生命”的內(nèi)涵。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》

3、思考：作為中學(xué)生，我們?cè)搶W(xué)習(xí)海倫什么精神？

九、教學(xué)反思

本節(jié)課，我讓學(xué)生以多種形式朗讀課文來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，感覺(jué)教學(xué)效果還不錯(cuò)，本文傾注了作者的真情實(shí)感，讓我們感動(dòng)不已，學(xué)生在閱讀過(guò)程中體會(huì)、思考、分析、討論、交流、總結(jié)，我覺(jué)得很好，語(yǔ)文教學(xué)不能脫離閱讀！另外，作業(yè)布置有讀有寫(xiě)，不是機(jī)械性的抄寫(xiě)，能激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)激情！不過(guò)，由于種種原因，課堂上也出現(xiàn)啟而不發(fā)的情況，教師的點(diǎn)撥引導(dǎo)水平還有待提高。

再塑生命的人課件【篇5】

教學(xué)目標(biāo)

1、理清文章思路，整體把握全文的結(jié)構(gòu)，了解作者的成長(zhǎng)旅程。

2、體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛(ài)”之偉大。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、揣摩文中重要語(yǔ)句，體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)。

2、把握“再塑生命”的深刻含義，讓心靈接受一次愛(ài)的熏陶。

課時(shí)安排：

1課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

課前預(yù)習(xí)：

1、認(rèn)識(shí)生字詞，了解課文內(nèi)容，疏通文本。

2、認(rèn)識(shí)文中兩位人物的不凡之處。

3、將不懂之處畫(huà)記出來(lái)，準(zhǔn)備課堂上提問(wèn)。教學(xué)方法：?jiǎn)l(fā)式教法

一、巧妙激趣，導(dǎo)入新課

PPT展示某個(gè)人物的生平、事跡，讓學(xué)生猜一猜她是誰(shuí)，引出本文作者海倫﹒凱勒。

介紹馬克·吐溫評(píng)價(jià)海倫﹒凱勒的名言：19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。

海倫﹒凱勒能成為這樣一個(gè)傳奇人物，除了她自身的努力，還有一個(gè)至關(guān)重要的人物，她是誰(shuí)？

二、初讀課文，整體感知默讀課文，思考并回答：

1、在莎莉文老師到來(lái)之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？

2、莎莉文老師到來(lái)后，發(fā)生了哪些事情？海倫對(duì)她的感受又是如何？

3、課文1—5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫(xiě)有什么好處？

4、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說(shuō)明。

5、莎莉文老師教會(huì)了海倫什么？

三、細(xì)讀課文，了解人物

讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？請(qǐng)以“我從______這句話(huà)中讀出莎莉文（或海倫）是____的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

四、再讀課文，深入探究

請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你對(duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。

表層含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂(lè)和自由”。

情感（主旨）：表達(dá)了作者對(duì)老師無(wú)比的敬愛(ài)和感激。

五、知識(shí)積累PPT展示補(bǔ)充介紹有關(guān)海倫﹒凱勒的事跡，讓學(xué)生更深入地體會(huì)到她的堅(jiān)持與付出。

六、拓展延伸

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

七、文章小結(jié)

這節(jié)課，我們見(jiàn)識(shí)了兩位非凡的女性，她們共同創(chuàng)造了生命的奇跡，讓我們每一個(gè)健全者都深深震撼。如果我們想更深地走進(jìn)她們的思想深處，請(qǐng)課外閱讀海倫·凱勒的《假如給我三天光明》，它不但會(huì)讓你觸摸到一顆偉大的心靈，還讓你感受語(yǔ)言文字的巨大魅力。

再塑生命的人課件【篇6】

我所任教的初二、11班的學(xué)生，活潑好動(dòng)，動(dòng)手能力較強(qiáng)，80%以上的家庭都上了網(wǎng)，且在學(xué)校老師辦公室和計(jì)算機(jī)教室查找資料很方便。針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意引導(dǎo)學(xué)生課前在學(xué)校閱覽室和上網(wǎng)查閱本文及海倫.凱勒和安妮.莎莉文老師的有關(guān)資料。一方面，通過(guò)查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒配合教學(xué)，課前設(shè)計(jì)活動(dòng)以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性;另一方面，注意采用自主合作探究的方式，結(jié)合聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

1、誦讀法。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)速讀課文和品讀課文理解課文內(nèi)容，品味課文優(yōu)美的語(yǔ)言。

2、研討點(diǎn)撥法。教師通過(guò)一系列問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)涵，師生互動(dòng)探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥，幫助學(xué)生深入理解作者的思想感情。

(三)、說(shuō)學(xué)法：

主要是合作探究的學(xué)習(xí)方法。另外還有聲情并茂的朗讀方法;運(yùn)用泛讀、精讀搜索信息的方法;分析、概括文章內(nèi)容的方法。

再塑生命的人課件【篇7】

【教學(xué)目標(biāo)】：

1、知識(shí)與能力：整體把握課文第一部分，概括莎莉文老師對(duì)“我”進(jìn)行啟蒙教育的事件

2、過(guò)程與方法：體會(huì)以感情為線(xiàn)索記述事件的方法

態(tài)度和價(jià)值觀(guān)：通過(guò)細(xì)節(jié)探究，開(kāi)拓情感表達(dá)的視野和思路

【教學(xué)重點(diǎn)】：

把握文章的感情變化

【教學(xué)難點(diǎn)】：

探究細(xì)節(jié)描寫(xiě)

【教學(xué)方法】：

閱讀法、講授法、啟發(fā)式、探究與欣賞

【教學(xué)時(shí)間】：

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】：

講授課文第一部分（

一、高一（9）班學(xué)生人數(shù)的考勤

二、復(fù)習(xí)：海倫&教育家主要作品有小說(shuō)《假如給我三天光明》、《我的生活》、《我的老師》等

三、導(dǎo)入：在黑暗而又寂寞的世界里，海倫&8226;凱勒借著導(dǎo)師安妮&8226;莎莉文的努力，學(xué)會(huì)了讀書(shū)和寫(xiě)字，成為一個(gè)學(xué)識(shí)淵博的著名作家和教育家幼年時(shí)期的海倫&8226;凱勒是個(gè)什么樣子呢？今天，我們一起走進(jìn)海倫&8226;凱勒的世界

（一） 找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

（二） 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

【提示】：

1、1—2段，“我”安靜地等待莎莉文老師的到來(lái)

陌生

3、第6段，老師給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll——“自豪”

4、第7段，老師教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞——“模仿”

5、第8段，老師給“我”大洋娃娃，讓我拓展理解doll的意義

6、9—12段，老師教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義

爭(zhēng)執(zhí)—發(fā)脾氣—恍然大悟—求知的欲望油然而生

7、13段，老師教“我”比較復(fù)雜的單詞——心中充滿(mǎn)喜悅

細(xì)節(jié)探究

5段：握住，緊緊地抱

6段：拉起，慢慢地拼寫(xiě)

3、景物描寫(xiě)：

第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

第無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

拓展：體會(huì)以感情為線(xiàn)索記述事件的方法（比較與發(fā)現(xiàn)）

四、作業(yè)：熟讀課文第二部分

五、板書(shū)：

一、找出文中表示“我”的感情變化的詞語(yǔ)？

安靜地等待、陌生、自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生

二、 莎莉文老師對(duì)“我”做了那些事情？

①第一次親密接觸②給“我”洋娃娃，教“我”拼寫(xiě)doll③教“我”拼寫(xiě)簡(jiǎn)單單詞④教“我”認(rèn)識(shí)和理解“水”的含義⑤教“我”比較復(fù)雜的單詞

細(xì)節(jié)探究

老師對(duì)“我”的愛(ài)

3、景物描寫(xiě)：

第照射、仰、觸摸、撫弄——安靜、無(wú)所事事

第無(wú)聲的呼喊——苦惱、無(wú)助、渴望

總結(jié)：詞語(yǔ)、句子要服務(wù)于感情

再塑生命的人課件【篇8】

1、理解積累企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收等詞語(yǔ)，并了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

2、培養(yǎng)學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息，并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，揣摩文中重要語(yǔ)句，加強(qiáng)閱讀體驗(yàn)。

3、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛(ài)心和高超的教學(xué)藝術(shù)。

同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫(xiě)出人類(lèi)文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并列的19世紀(jì)了不起的人物。她的傳奇人生，照亮了人類(lèi)精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)成長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她走向光明的莎莉文老師。

1、教師范讀，學(xué)生聽(tīng)讀，初步感知文意，并積累字詞：

2、學(xué)生自由朗讀，理解課文描繪的生活世界，體會(huì)莎莉文老師這位富有愛(ài)心的教師形象以及她高超的教育藝術(shù)，帶著下列問(wèn)題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括。

⑴莎莉文老師是怎樣教育我認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說(shuō)明。

⑵莎莉文老是怎樣逐步引導(dǎo)我人是抽象事物的？試以愛(ài)為例具體說(shuō)明。

⑶莎莉文老師走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了起了怎樣的變化？

教師適當(dāng)提示，提供旁證史料，幫助學(xué)生理解文意。

3、有的同學(xué)認(rèn)為海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自己努力的結(jié)果。可以說(shuō)海倫之所以成功上述二者原因非常重要。那么，我們?cè)O(shè)想一下，如果兩個(gè)因素中缺少一個(gè)，那海倫的命運(yùn)將如何？

4、課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡，請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說(shuō)說(shuō)海倫性格中的特點(diǎn)。

1、課文文筆優(yōu)美，充滿(mǎn)詩(shī)情畫(huà)意，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句。

選擇語(yǔ)段，有感情地朗讀，并加以品評(píng)。

2、合作研討：

⑴指名學(xué)生感情朗讀課文10～12語(yǔ)段，作者為什么說(shuō)井房的經(jīng)歷喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂(lè)和自由。

⑵文題再塑生命從字面意思看，是重新塑造生命，重新獲得生命的意思，文中它的深刻含意是什么？

3、拓展延伸：

海倫是世界有名的殘疾成功人士，請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱苦卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

同學(xué)們，是莎莉文無(wú)私的愛(ài)重塑了海倫的生命，愛(ài)確是人類(lèi)的寶貴財(cái)富，當(dāng)他升華時(shí)，可以奔流不息，可以驚天動(dòng)地，可以發(fā)揮非凡的潛力，可以能人所不能，唱響愛(ài)的頌歌。

課后研討與練習(xí)四。

再塑生命的人課件【篇9】

教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)與能力

積累重點(diǎn)字詞；把握課文內(nèi)容。

（二）過(guò)程與方法

1.在快速默讀的過(guò)程中，培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力。

2.通過(guò)品讀與揣摩，理解“再塑生命”的含義；品味課文優(yōu)美細(xì)膩的語(yǔ)言。

（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)

1.領(lǐng)會(huì)莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式。

2.學(xué)習(xí)海倫o凱勒熱切求知、熱愛(ài)生活的精神。

教學(xué)重難點(diǎn)

教學(xué)重點(diǎn)：研讀課文，把握課文的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作為盲聾啞人的海倫o凱勒對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教學(xué)工具

多媒體

教學(xué)過(guò)程

一、 盲人猜字，設(shè)置情境。

教師請(qǐng)兩名同學(xué)做盲人猜字的游戲：一名同學(xué)按照卡片上所出示的字在蒙上眼睛的另一位同學(xué)手心上寫(xiě)字，另一名同學(xué)猜字。

請(qǐng)猜字的同學(xué)說(shuō)說(shuō)感受。

師：同學(xué)們，世界是多姿多彩的，我們可以看到陽(yáng)光的色彩斑斕，聽(tīng)到鳥(niǎo)鳴的婉轉(zhuǎn)動(dòng)人。但還有一種人，他們生活在沒(méi)有色彩，沒(méi)有聲音的世界里，他們的生活方式就是“盲人猜字”。對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，能生存下來(lái)已需要足夠的勇氣，而要出類(lèi)拔萃，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，就讓我們見(jiàn)證一個(gè)奇跡的誕生，一起走進(jìn)海倫o凱勒的心靈世界。

課件展示：19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫o凱勒。 ——馬克o吐溫。

【設(shè)計(jì)意圖】以“盲人猜字”這個(gè)游戲?qū)?，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種情境，讓他們嘗試著體會(huì)盲聾人的世界，為下面的教學(xué)過(guò)程的開(kāi)展做好鋪墊。

二、整體感知，背景了解。

（一）析字正音，疏通字詞。

（二）文題切入，了解背景。

1.初識(shí)“再塑生命”的含義。

師：同學(xué)們，我們首先來(lái)看題目“再塑生命的人”，“塑”是什么意思？

學(xué)生回答（塑造）。

師：同學(xué)們覺(jué)得“再塑生命”是什么意思？

學(xué)生回答（意指“重新塑造生命、重新獲得生命”。文中指海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂(lè)之中。這里首先引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出字面意思。）

2.初讀課文，思考問(wèn)題。

教師請(qǐng)學(xué)生朗讀第一段，抓住最后一句中“回想此前和此后截然不同的生活”，要求學(xué)生結(jié)合大屏幕上出示的問(wèn)題快速地默讀課文：

嘗試概括文中海倫o凱勒“此前”和“此后”的生活狀況。

默讀后小組討論，代表發(fā)言。

師：這篇課文中是誰(shuí)再塑了誰(shuí)的生命？（莎莉文再塑海倫o凱勒的生命）

那么莎莉文老師到來(lái)之前，海倫.凱勒是什么樣子的呢？從課文中找出關(guān)鍵詞句劃出來(lái)，請(qǐng)同學(xué)回答海倫“此前”的生活。

學(xué)生回答（第三段“憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了”；第四段“像大霧中的航船，既沒(méi)有指南針也沒(méi)有探測(cè)儀”……）。

師：同學(xué)們想一下，海倫o凱勒為什么會(huì)“憤怒、苦惱、疲憊不堪”，有誰(shuí)能猜透她的心事嗎？

學(xué)生發(fā)言。

師:對(duì)于我們這些正常人來(lái)說(shuō)，可能很難理解海倫o凱勒作為一個(gè)盲聾孩子的心情。那就讓我們?cè)囍プ哌M(jìn)她的內(nèi)心。

課件展示：海倫一歲半的時(shí)候，突患急性腦充血病，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過(guò)來(lái)，就失去了常人生來(lái)具有的視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)，甚至無(wú)法用嘴說(shuō)出自己的哪怕一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無(wú)從知曉，海倫的脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋。關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫(xiě)道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無(wú)形的手緊緊抓著，于是拼命想掙脫這種束縛。

師：關(guān)于這點(diǎn)，她在本文中的描述就是：“當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過(guò)幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲憊不堪了?！?/p>

師：現(xiàn)在大家可以理解小海倫o凱勒為何那么憤怒、苦惱了嗎？這是因?yàn)樗龑?duì)外面的世界無(wú)從知曉，她的內(nèi)心很害怕，她很想掙脫出黑暗的無(wú)聲的世界，以至于在不理解她的人看來(lái)她就顯得有些古怪了。

3.了解莎莉文老師和海倫o凱勒

師：“再塑”了生命，海倫o凱勒的生活就發(fā)生了變化，她之后的生活是怎樣的呢？

學(xué)生發(fā)言（在課文中為獲得了“光明、希望、快樂(lè)和自由”……）

課件補(bǔ)充背景資料：好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開(kāi)始寫(xiě)作。在以?xún)?yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》，本文就節(jié)選自其中。

（她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選為20世紀(jì)美國(guó)十大英雄偶像。）

師：海倫o凱勒所創(chuàng)造的奇跡與她自身的努力密不可分，但她能走出心靈障礙，重塑生命，卻不能不歸功于她偉大的老師——安妮o莎莉文女士。

課件展示：安妮o莎利文，波士頓珀金斯盲人學(xué)校畢業(yè)。她也曾是一個(gè)雙目近乎失明的孩子，她接受教育海倫o凱勒這一艱巨任務(wù)時(shí)還不到21歲。海倫是安妮o莎莉文一生中第一個(gè)學(xué)生，也是唯一一個(gè)學(xué)生，在她身上傾注了安妮大半生的精力。沒(méi)有安妮的關(guān)懷，海倫不可能取得巨大的成功。（如果說(shuō)海倫是世界文學(xué)史上的奇跡，而安妮就是創(chuàng)造奇跡的人。）

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文題目的切入，從課文中找出關(guān)鍵詞句，培養(yǎng)信息的提取和概括能力，了解海倫o凱勒“再塑生命”前后的變化。接著自然地引出寫(xiě)作的背景，通過(guò)補(bǔ)充背景資料讓學(xué)生了解海倫和莎莉文這兩個(gè)偉大的人物，初步體會(huì)兩個(gè)人物的精神，也為下面的文本探究打下基礎(chǔ)。

三、見(jiàn)證“再塑生命”歷程。

師：知道了海倫o凱勒此前和此后的生活，接下來(lái)就讓我們一起見(jiàn)證“再塑生命”的歷程：

1. 莎莉文是怎樣來(lái)塑造小海倫的呢？

（1）師：首先我們來(lái)看，莎莉文老師出現(xiàn)是在課文第幾自然段？

課文第5自然段——相識(shí)。學(xué)生朗讀，教師點(diǎn)撥，劃出關(guān)鍵語(yǔ)句。（a.莎莉文老師對(duì)海倫的人生影響：“對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)?！眀.前5段的鋪墊：交代了莎莉文到“我”家的時(shí)間及對(duì)我的重要性，激發(fā)讀者閱讀欲望；介紹我內(nèi)心的煩躁、苦惱、以及對(duì)光明的渴望，為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過(guò)莎莉文老師的指導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿(mǎn)期望形成對(duì)比，突出莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。）

（2）莎莉文怎樣塑造小海倫——逐步引導(dǎo)她認(rèn)識(shí)具體事物。（課文中用筆較多，如莎莉文作為陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫(xiě)出“doll”；讓海倫一只手接觸水流，在她的另一只手手心寫(xiě)“水”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字的含義。）

2.課文詳寫(xiě)了“再塑生命”的過(guò)程，那么這個(gè)過(guò)程是一帆風(fēng)順的嗎？舉例說(shuō)一說(shuō)。(引導(dǎo)學(xué)生分析段落：海倫學(xué)習(xí)“杯”和“水”的區(qū)別。)

參考：莎莉文老師教海倫o凱勒認(rèn)識(shí)“水”的過(guò)程并不順利。海倫總是把“杯”和“水”搞混。莎莉文老師只好暫時(shí)丟下這個(gè)問(wèn)題，重新練習(xí)布娃娃的游戲，分散海倫的注意，平息她煩躁的心情。然后帶海倫.凱勒到井房散步，讓她把一只手放在噴水口下面，感受水在手上流過(guò)，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼寫(xiě)“water”，使她領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的就是流過(guò)手上的涼涼的東西，這樣才讓海倫認(rèn)識(shí)了水。

師：同學(xué)們可以回想一下自己小時(shí)候剛開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候是怎樣的經(jīng)歷。（或者有沒(méi)有弟弟妹妹，教他們寫(xiě)作業(yè)是否有困難，你是否不耐煩？）

【設(shè)計(jì)意圖】在見(jiàn)證“再塑生命”的歷程中，整體感知文意，理清課文思路。聯(lián)系自己的生活體味海倫o凱勒學(xué)習(xí)的艱辛和莎莉文老師的耐心愛(ài)心。

四、體味快樂(lè)，再悟情感。

1.體味“我”學(xué)習(xí)的快樂(lè)

師：剛才我們看到海倫o凱勒學(xué)習(xí)的過(guò)程并不是一帆風(fēng)順的。有時(shí)過(guò)程艱辛更能體會(huì)其中的快樂(lè)，那么在學(xué)有收獲之后她有沒(méi)有感到快樂(lè)呢？請(qǐng)同學(xué)們從整篇課文中尋找描寫(xiě)海倫o凱勒學(xué)有收獲后的動(dòng)作行為或心理活動(dòng)的語(yǔ)句。

參考：動(dòng)作描寫(xiě)如：“我自豪極了，高興得臉部都漲紅了，立即跑下樓去，找到母親，拼寫(xiě)給她看。”寫(xiě)出了海倫會(huì)拼寫(xiě)“doll”這個(gè)詞時(shí)內(nèi)心的自豪、激動(dòng)之情；心理活動(dòng)如：“我獨(dú)自躺在床上，心中充滿(mǎn)了喜悅，企盼著新的一天快些來(lái)到。啊!世界上還有比我更幸福的孩子嗎？”這句心理活動(dòng)描寫(xiě)表現(xiàn)出海倫井房經(jīng)歷后求知的欲望油然而生，對(duì)生活充滿(mǎn)了信心。

2.感悟作者情感

師：先前我們了解到幼年的海倫得病致殘之后，性格變得古怪，但后來(lái)她卻成為了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過(guò)程，離不開(kāi)的是莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式，大家能從課文中感受到海倫o凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？

參考：課文開(kāi)頭寫(xiě)“老師安妮o莎莉文來(lái)到我家的這一天，是我一生中最重要的一天?！鄙蛭睦蠋煹絹?lái)的這一天是作者生命的重新開(kāi)始，她甚至把莎莉文老師稱(chēng)為再塑生命的人。在作者心中莎莉文老師是光明的使者，她到來(lái)時(shí)作者這樣描述自己內(nèi)心的感受：“我心里無(wú)聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’正在這時(shí)，愛(ài)的光明照到了作者身上?！八褪悄莻€(gè)來(lái)對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛(ài)的人——安妮o莎莉文老師?！闭n文更多的還是通過(guò)寫(xiě)莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛(ài)、教育的具體言行來(lái)表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

【設(shè)計(jì)意圖】通過(guò)課文中海倫學(xué)有收獲后的細(xì)致描寫(xiě)體味她學(xué)習(xí)的艱辛和收獲的快樂(lè)，感悟作者對(duì)莎莉文老師的感激之情。

教師小結(jié)：同學(xué)們，今天我們見(jiàn)證了海倫o凱勒“再塑生命”的歷程，感受到了海倫o凱勒生活在黑暗里的無(wú)助和學(xué)習(xí)的艱辛。而莎莉文老師的出現(xiàn)，她對(duì)海倫傾注的愛(ài)和熱情讓海倫o凱勒重新見(jiàn)到了光明和希望，現(xiàn)在同學(xué)們對(duì)于再塑生命的含義有沒(méi)有更深層的理解呢？同學(xué)們可以帶著這個(gè)思考再讀課文，尋找課文中打動(dòng)你的語(yǔ)句，下節(jié)課我們一起來(lái)分享和品味。

課后小結(jié)

本文選自海倫o凱勒的散文代表作《假如給我三天光明》，是一篇記敘性散文，講述了海倫o凱勒在七歲時(shí)得到莎莉文老師愛(ài)的教育而重獲“光明”的故事。課文展現(xiàn)的人文內(nèi)涵豐富，莎莉文老師深沉的愛(ài)和獨(dú)特的教育方式讓人記憶深刻。而且這篇課文的語(yǔ)言清新樸實(shí)，表達(dá)上將敘事和抒情有機(jī)結(jié)合，在能力的培養(yǎng)方面和情感的提升方面，都能對(duì)學(xué)生起到促進(jìn)作用。

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