再塑生命的人課件(錦集11篇)

再塑生命課件。

想要了解“再塑生命的人課件”的原理或者相關(guān)技巧考慮看看這篇文章。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分，每個(gè)老師對(duì)于寫教案課件都不陌生。教師不斷更新和完善教案有利于提高教學(xué)效果。希望以下內(nèi)容能夠?qū)Υ蠹矣兴鶈l(fā)歡迎閱讀參考！

再塑生命的人課件 篇1

1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七(14)班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

一.導(dǎo)入新課 觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少?海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處?

2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家。“海倫凱勒 是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡?今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完(看不過來)。

2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

?(1)課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處?

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

?(2)朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事?

認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

(3)莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

再塑生命的人課件 篇2

【教學(xué)目標(biāo)】

１、知識(shí)目標(biāo)：

⑴理解、積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

⑵了解海倫·凱勒的人生經(jīng)歷和其品質(zhì)。

２、能力目標(biāo)：

⑴培養(yǎng)同學(xué)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，掌握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

⑵揣測(cè)文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

⑶理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。

３、德育目標(biāo)：

⑴領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

⑵學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

【教學(xué)重點(diǎn)】

研讀課文，掌握作品的思想內(nèi)容。

【教學(xué)難點(diǎn)】

深入體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

【教學(xué)方法】

１、誦讀法：

本文一體兩面，既表示了富有愛心和高超教育藝術(shù)的莎莉文老師的形象，同時(shí)也展示了海倫人生起步的足跡和精神追求，文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。引導(dǎo)同學(xué)先通讀，再有表情地朗讀，準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行概括，從整體上了解課文的思想內(nèi)容，掌握行文思路。深入研讀文中細(xì)節(jié)，如與老師見面的獨(dú)特心理感受，老師教授她認(rèn)識(shí)事物時(shí)的喜悅心情，從認(rèn)識(shí)具體事物到認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的思維跨越等，從盲聾啞人的角度體會(huì)文中表示的生活世界。

２、質(zhì)疑研討法：

本文是一篇略讀篇目。要求同學(xué)運(yùn)用積累的閱讀方法練習(xí)自身讀文，力求能讀懂、領(lǐng)會(huì)。誦讀中主動(dòng)質(zhì)疑問難，師生互動(dòng)交流探究文意，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)，擴(kuò)大同學(xué)視野，深入領(lǐng)會(huì)作者的思想感情。

【教具準(zhǔn)備】

多媒體ＣＡＩ課件、投影儀、錄音機(jī)。

【課時(shí)布置】

１課時(shí)。

【教學(xué)過程】

〖教學(xué)要點(diǎn)〗

１、誦讀，整體感知文意。

２、研讀探究，領(lǐng)會(huì)作品的人文內(nèi)涵。

３、拓展延伸，激勵(lì)發(fā)憤精神。

〖教學(xué)步驟〗

一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

（多媒體顯示海倫畫像）

同學(xué)們，海倫·凱勒，一位譜寫出人類文明史上輝煌生命贊歌的盲聾啞人，被馬克·吐溫贊譽(yù)為與拿破侖并提的１９世紀(jì)的了不起人物。她的傳奇人生，照亮了人類精神的殿堂，向世人昭示著殘疾人的尊嚴(yán)和偉大。今天，我們一起走進(jìn)《再塑生命》，去感受一個(gè)病弱生命頑強(qiáng)生長(zhǎng)的足跡和引領(lǐng)她人生走向光明的莎莉文老師。

（板書文題、作者）

二、資料助讀

海倫·凱勒簡(jiǎn)介：

（投影）

海倫·凱勒，美國(guó)女作家、教育家。幼時(shí)患病，兩耳失聰，雙目失明。七歲時(shí)，安妮·莎莉文擔(dān)任她的家庭教師，從此成了她的良師益友，相處達(dá)５０年。在莎莉文的協(xié)助下就讀于馬薩諸塞州劍橋女子學(xué)校，又入劍橋的拉德克利夫?qū)W院，１９０４年以優(yōu)異成果畢業(yè)。在大學(xué)期間寫了第一本書《我生命的故事》，敘述她如何戰(zhàn)勝病殘，不只給盲人而且給不計(jì)其數(shù)的正常人帶來了鼓舞。這本書被譯成５０種文字，在世界各國(guó)流傳。以后她為許多雜志撰寫文章，還寫了幾部自傳性小說，《我所生活的世界》、《從黑暗中出來》、《我的信仰》、《中流──我以后的生活》和《愿我們充溢信心》，在這些著作中，她標(biāo)明黑暗與寂靜并不存在，她自身也是個(gè)有理智的人。１９３６年莎莉文逝世，波麗·湯普遜接替，也成了她的親密朋友。凱勒后來成了卓越的社會(huì)改革家，她到美國(guó)各地，到歐洲、亞洲發(fā)扮演說，為盲人和聾啞人的教育籌集資金。第二次世界大戰(zhàn)期間又訪問多所醫(yī)院，慰問失明的士兵。她的精神受到人們的敬重。１９６４年被授予美國(guó)公民最高的榮譽(yù)──總統(tǒng)自由勛章。次年又被推選為世界十名杰出婦女之一。著名的傳記作家范懷克·布魯克斯為她寫了傳記。

（選自《世界文學(xué)家大辭典》，四川人民出版社１９８８年版）

三、朗讀，整體感知文意

１、教師播放示范朗讀帶，同學(xué)聽讀，初步感知文意。疏解下列詞語(yǔ)：

（投影）

企盼：盼望。

遷徙（xǐ）：遷移。

繁衍（yǎn）：逐漸增多或增廣。

油然而生：形容思想感情自然而然地發(fā)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說出。

期期艾艾（ài）：形容口吃。西漢周昌口吃，往往連聲“期期”。三國(guó)魏鄧艾口吃，往往連聲“艾艾”。

２、同學(xué)自由誦讀，理解課文描述的生活世界：

體會(huì)莎莉文這位富有愛心的教師形象以和她高超的教育藝術(shù)。帶著下列問題，從文中篩選信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括：

⑴莎莉文是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？試舉例說明。

⑵莎莉文又是怎樣逐步引導(dǎo)“我”認(rèn)識(shí)籠統(tǒng)事物的？試以“愛”為例具體說明。

⑶莎莉文走進(jìn)海倫的生活后，她的生活起了怎樣的變化？可根據(jù)下列例句，用一個(gè)比喻寫出來。

莎莉文老師的到來，就像為我打開了一扇厚重的大門，把我從黑暗中引向光明。

⑷幼年的海倫得病致殘以后，愚昧而又乖戾，但后來卻成為一個(gè)有文化修養(yǎng)的大同學(xué)。這個(gè)“再塑生命”奇跡的發(fā)明，在很大程度上，可以說是莎莉文老師雋永深沉的愛心和科學(xué)的教育方法結(jié)出的碩果。文中作者是怎樣表達(dá)自身的感情的？

同學(xué)考慮后回答，教師提示：

⑴文中寫莎莉文老師教海倫認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱她，有意識(shí)地給她玩具，教她拼寫“doll”。最后，讓海倫一只手接觸水流，在海倫另一只手手心寫出“水（water）”這個(gè)字，使海倫領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字指的是流過手上的涼涼的東西。從此，海倫開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

教師提供旁證史料，協(xié)助同學(xué)理解文意。如莎莉文在和人通信中提到她與眾不同的教育方法。“我們經(jīng)常在曠野中進(jìn)行活動(dòng)。什么詞需要用就教什么詞。當(dāng)某一行動(dòng)需要用上某一詞的時(shí)候教給她，她很少會(huì)忘記。當(dāng)某一行動(dòng)需要用某一短語(yǔ)或句子去敘述的時(shí)候，她學(xué)這個(gè)短語(yǔ)或句子就像學(xué)一個(gè)單詞那么容易。顯然地，當(dāng)小朋友們?cè)谒麄兏信d趣的事物中間走動(dòng)時(shí)學(xué)習(xí)語(yǔ)言效果特別快。他們學(xué)會(huì)了詞語(yǔ)，同時(shí)也學(xué)到了知識(shí)。一進(jìn)教室，他們就不再是戲劇主角，他們呆坐著看老師動(dòng)嘴講這講那。這不能引起他們的求知。消極被動(dòng)不能刺激起興趣和精力。小朋友們都熱心學(xué)習(xí)他們想知道的東西，而對(duì)你要他們知道的東西則不感興趣。”莎莉文正是用這種方法教給了海倫與世界溝通的技巧。

⑵莎莉文老師主要用情感體驗(yàn)法引導(dǎo)海倫感受領(lǐng)悟“愛”的情感的。文中莎莉文不只極其藝術(shù)地解釋了愛，而且讓海倫體驗(yàn)了愛，懂得了愛，喚醒了愛。當(dāng)“我”摘了紫羅蘭送給她時(shí)，莎莉文立即予以感情的回報(bào)；當(dāng)“我”不愿意接受他人親吻的表達(dá)時(shí)，她用胳膊輕輕摟著“我”，并在“我”手上拼寫出“我愛海倫”幾個(gè)字。當(dāng)“我”問“愛是什么”時(shí)，莎莉文“把我摟得更緊了”，“用手指著我的心說：‘愛在這里?！鄙蛭耐ㄟ^對(duì)“愛”的研討，進(jìn)一步開發(fā)海倫的思維、智慧和心靈世界。莎莉文對(duì)“愛”的解釋具體形象，深刻的內(nèi)涵與小朋友的實(shí)際生活聯(lián)系在一起。

⑶莎莉文啟開了海倫智慧和情感的大門，讓海倫獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的美妙的感受。莎莉文老師引導(dǎo)海倫走進(jìn)自然、親近自然，在與自然的相處中感受自然的偉大和世界的美好。她還引導(dǎo)海倫從“能觸摸的東西”中獲得思維的提升，“領(lǐng)悟到籠統(tǒng)的概念”。是莎莉文老師再塑了海倫的生命。

⑷課文開頭寫道：“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天”聯(lián)系文題，這句話的含意也就是說，莎莉文老師到來的這一天，是“我”生命的重新開始，甚至，作者把莎莉文稱之為再塑生命的人。在作者的心目中莎莉文老師就是光明的使者，她到來時(shí)作者這樣描述自身的心情感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰正在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上。她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人?！闭n文更多地還是通過寫莎莉文老師對(duì)“我”的理解、關(guān)愛、教育的具體言行，來表達(dá)作者對(duì)莎莉文老師的感激、敬重之情。

海倫·凱勒在《假如給我三天光明》中傾訴了她對(duì)生活的禮贊。其中假定自身獲得視力后第一天凝視莎莉文的情節(jié)就充沛表示了她的感念和尊敬。文中說：

啊，假如我有三天視力的話，我該看些什么東西呢？

第一天，我要看到那些好心的、溫和的、友好的、使我的生活變得有價(jià)值的人們。首先，我想長(zhǎng)時(shí)間地凝視著我親愛的教師安妮·莎莉文·麥西夫人的臉，當(dāng)我還在孩稚時(shí)，她就來到我家，是她給我打開了外部世界。我不只要看她的臉部的輪廓，為了將她牢牢地放進(jìn)我的記憶，還要仔細(xì)研究那張臉，并從中找出同情的溫柔和耐心的生動(dòng)的形跡，她就是靠溫柔與耐心來完成教育我的困難任務(wù)。我要從她的眼睛里看出那使她能堅(jiān)定地面對(duì)困難的堅(jiān)強(qiáng)毅力和她那經(jīng)常向我顯示出的對(duì)于人類的同情心。

３、海倫能走出黑暗，成為一個(gè)不平凡的人，莎莉文老師是光明的引領(lǐng)者，但同時(shí)也是海倫自身努力的結(jié)果。課文展示了兒時(shí)海倫的性格特點(diǎn)和人生起步的足跡。請(qǐng)同學(xué)通讀全文，聯(lián)系作者的生平經(jīng)歷，說說海倫性格中的特點(diǎn)：

同學(xué)回答，教師歸結(jié)：

文中的“我”是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。海倫在學(xué)習(xí)過程中，表示出極強(qiáng)的求知欲、極高的悟性和敏感而豐富的心靈。她不單是用觸覺感知事物，更是用心靈體驗(yàn)事物，在求知中獲得一種幸福的體驗(yàn)。文章在春光中，她熱切體察和探索大自然的奧妙。當(dāng)掌握了語(yǔ)言的鑰匙之后，她運(yùn)用于生活，尋求進(jìn)一步的理解，如對(duì)“愛”的執(zhí)著探求。聯(lián)系全文內(nèi)容看，好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以和豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)。

四、深層研讀，體察文意

１、課文文筆優(yōu)美，充溢詩(shī)情畫意。請(qǐng)同學(xué)再讀全文，品評(píng)并積累文中優(yōu)美而精警的語(yǔ)句：

同學(xué)品評(píng)、積累的語(yǔ)句可能有：

⑴“朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過？在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，唯恐發(fā)生意外?！笔中蜗蟮卣故玖藟嬋牒诎刀澎o世界的海倫的心靈歷程。

⑵“我又獲得了一種新的知識(shí)──大自然有時(shí)也會(huì)向她的兒女開戰(zhàn)，在她那溫柔美麗的外表下面還隱藏著利爪哩！”與自然的相處中感受自然的嚴(yán)厲、暴躁的一面，以“利爪”形象說出。

⑶“我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿越在我和其他人的心靈中間”，作者在執(zhí)著癡想后體悟到的“愛”的情感。

２、合作研討：

⑴指名同學(xué)感情誦讀課文１０～１２語(yǔ)段。作者為什么說井房的經(jīng)歷“喚醒了我的靈魂，并給予我光明、快樂和自由”。

⑵文題“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。文中它的深刻含意是什么？

同學(xué)小組合作交流，教師點(diǎn)撥：

⑴海倫一歲半時(shí)，突患急性腦充血，連日的高燒使她昏迷不醒。當(dāng)她蘇醒過來，就失去了常人生來具有的視覺和聽覺，甚至無法用嘴說出自身的哪怕是一個(gè)小小的心愿。從此，她墜入了黑暗而寂靜的世界，陷進(jìn)了痛苦的深淵。由于對(duì)外部世界無從知曉，脾氣也變得古怪，動(dòng)輒大發(fā)雷霆。她經(jīng)常撲倒在地上，發(fā)出陣陣尖叫；起床后拒不洗臉；吃飯時(shí)調(diào)皮搗蛋，關(guān)于小時(shí)候的這段經(jīng)歷，海倫寫道：那時(shí)，我仿佛感到被一只無形的手緊緊地抓著。于是，拼命想掙脫這種束縛。井房的經(jīng)歷，不只讓海倫懂得“水”這個(gè)字表達(dá)的具體內(nèi)容──作者寫出了她當(dāng)時(shí)的恍然大悟──“水”這個(gè)字，就是在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。這是海倫首次獲得了事物的概念，這是思維的一次飛躍。所以，作者充溢深情地說：“井房的經(jīng)歷使我求知的欲望油然而生。??！原來宇宙萬物都各有名稱，每個(gè)名稱都能啟發(fā)我新的思想。我開始以充溢新奇的眼光看待每一樣?xùn)|西。回到屋里，碰到的東西似乎都有了生命。我想起了那個(gè)被我摔壞的洋娃娃，摸索著來到爐子跟前，撿起碎片，想把它們拼湊起來，但怎么也拼不好。想起剛才的所作所為，我悔恨莫和，兩眼浸滿了淚水，這是生平第一次?！?/p>

再塑生命的人課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

(二)感悟作者的思想感情。

(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：開講激趣——教師展示感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。

事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語(yǔ)來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

過渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)?，他們以其?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

(1) 19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫

(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。教學(xué)目標(biāo)：

(一)培養(yǎng)學(xué)生的概括復(fù)述能力。

(二)感悟作者的思想感情。

(三)在探究作者成功的原因的同時(shí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到與困難做斗爭(zhēng)是一個(gè)人必須具備的精神品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：

(一)體味文章語(yǔ)言的清新樸實(shí)，感悟莎利文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。

(一)學(xué)生預(yù)習(xí)課文，自己掃除文字障礙。

(二)查閱有關(guān)資料，了解課文作者以及她的老師的有關(guān)材料，課外能閱讀《假如給我三天光明》，以開闊視野，增加課外積累。

教學(xué)過程：

導(dǎo)入：開講激趣——教師展示20感動(dòng)中國(guó)十大人物之一邰麗華的有關(guān)圖片，請(qǐng)學(xué)生介紹邰麗華的事跡，以及感動(dòng)中國(guó)頒獎(jiǎng)辭。

事跡： ——有這樣一群年輕人，他們因?yàn)橛泄餐男脑?，就成立了一個(gè)社團(tuán)，社團(tuán)的名字叫“花開社”，我說“花開社”是什么意思?為什么叫“花開社”呢?他們告訴我說，花開是沒有聲音的，卻很美麗，他們就是要通過學(xué)習(xí)手語(yǔ)來促進(jìn)健全人與殘疾人之間的交流，他們教我花開是要這樣表達(dá)的，我覺得花開確實(shí)很美，美的讓人流淚。

頒獎(jiǎng)詞：從不幸的谷底到藝術(shù)的巔峰，也許你的生命本身就是一次絕美的舞蹈，于無聲處，展現(xiàn)生命的蓬勃，在手臂間勾勒人性的高潔，一個(gè)樸素女子為我們呈現(xiàn)華麗的奇跡，心靈的震撼不需要語(yǔ)言，你在我們眼中是最美。

過渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫?凱勒。

請(qǐng)學(xué)生展示自己收集到的有關(guān)作者的文字資料和有關(guān)的圖片資料。

(1) 19世紀(jì)出了兩個(gè)杰出人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫?凱勒。 ------馬克?吐溫

(2)海倫?凱勒(1880--1968)美國(guó)著名女作家。一歲半時(shí)突患急性腦充血病，連日的高燒奪去了她的視覺和聽覺，從此，她墜入了一個(gè)黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深淵。1887年3月3日，對(duì)海倫來說是她一生中最重要的一天。這天，家里為她請(qǐng)來了一位教師——安妮?莎莉文。安妮教會(huì)她寫字、手語(yǔ)。然而，一個(gè)人在無聲、無光的世界里，要想與他人進(jìn)行有聲語(yǔ)言的交流幾乎不可能，但是，海倫克服了常人難以想象的艱難，夜以繼日地刻苦學(xué)習(xí)，從未放棄努力。

(3)好學(xué)、堅(jiān)毅、敏察、極高的悟性以及豐富的情感是海倫的突出特點(diǎn)，她在心靈深處大睜著一雙好奇的眼睛。她靠著自己不懈的努力，考進(jìn)哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。大學(xué)期間，在師長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，她開始寫作。在以優(yōu)異成績(jī)畢業(yè)后，她把自己的一生獻(xiàn)給了盲人福利和教育事業(yè)，并在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影響的著作。最著名的是其自傳《假如給我三天光明》。

再塑生命的人課件 篇4

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：

體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析：

我所任教的班級(jí)是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

1課時(shí)

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的'邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

二、走近作者

1、學(xué)生介紹海倫凱勒

2、老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的作家和教育家。“海倫凱勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

三、朗讀，整體感知課文

1、初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說出。

2、再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1-5段在安妮。沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

四、合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？（文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？）

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五、拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1、奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2、幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍囊簟睹\(yùn)交響曲》。

3、失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4、史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為作家。

六、你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

七、小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八、作業(yè)

1、抄寫生字詞

2、課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

再塑生命的人課件 篇5

教學(xué)目標(biāo)

a、基礎(chǔ)知識(shí)認(rèn)識(shí)本文作者，了解其生平。

b、基本技能學(xué)習(xí)本文優(yōu)作文吧美的、充滿詩(shī)情畫意的語(yǔ)言

c、學(xué)法指導(dǎo)自學(xué)兼指導(dǎo)

d、思想教育

1、學(xué)習(xí)作者堅(jiān)韌不拔的的精神。

2、培養(yǎng)自己在學(xué)習(xí)上的意志品質(zhì)。

3、理解體會(huì)老師熱愛學(xué)生的感情。

4、激勵(lì)學(xué)生發(fā)奮圖強(qiáng)。

e、能力培養(yǎng)

1、學(xué)習(xí)掌握通過細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

2、了解作者在文章中對(duì)老師的深厚情誼。

教學(xué)重點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫對(duì)刻畫人物的作用和對(duì)環(huán)境描寫的作用。

教學(xué)難點(diǎn)抒情性的文字對(duì)表達(dá)中心的作用。

教法選擇指導(dǎo)學(xué)生提高獨(dú)立閱讀水平。

教學(xué)用具投影儀或者小黑板。

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課：

在美國(guó)有一個(gè)小女孩，她出生19個(gè)月即失去了視力和聽力，不久又變啞。她十歲時(shí)才第一次學(xué)會(huì)說話，生活的磨難迫使她不斷的戰(zhàn)勝困難，走向成功，在小讀書期間，她的成績(jī)優(yōu)秀，從1904年他24歲開始，從事寫作與演講的職業(yè)，她的一生創(chuàng)作了許多優(yōu)秀作品，其中著名的有《海倫.凱勒日記》《我的生活故事》等。她就是美國(guó)杰出的女作家和教育家——海倫.凱勒。

在海倫.凱勒的成長(zhǎng)歷程中，有一位非常重要的人對(duì)她的成長(zhǎng)具有十分重要的作用，她就是海倫.凱勒的啟蒙教師——再塑海倫.凱勒生命的莎莉文老師。

莎莉文老師老師在海倫.凱勒7歲時(shí)開始教她，莎莉文老師原來也是盲目，經(jīng)過治療恢復(fù)了部分視力，是美國(guó)一所盲人學(xué)校的畢業(yè)生。她用獨(dú)特的方式教海倫.凱勒聽話、寫字，為海倫.凱勒進(jìn)入高一級(jí)學(xué)校深造打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，可以說是一個(gè)改變作者命運(yùn)的人，這也是作者以“再塑生命”為本文題目的原因所在。

下面就讓我們認(rèn)識(shí)一下海倫.凱勒和她的老師。

二、自讀要求：

1、默讀課文，了解課文內(nèi)容，體會(huì)文章所抒發(fā)的思想感情。

2、注意文中細(xì)節(jié)描寫刻畫人物的方法。

三、預(yù)習(xí)檢查：

1、生字生詞：

搓捻、企盼、繁衍、遷徙、覓食、慚愧、遨游、模仿、穿梭、酷熱

2、解釋：

期期艾艾、小憩、不可名狀、美不勝收

3、成語(yǔ)：

美不勝收、繁華似錦、風(fēng)云突變、不可名狀、疲倦不堪、落英繽紛、冥思苦想、期期艾艾

四、分析課文：

1、找出文章中對(duì)莎莉文老師的細(xì)節(jié)描寫，了解莎莉文老師都教了海倫.凱勒什么？

明確：

（1）、老師教“我”學(xué)知識(shí)。

“莎莉文老師拉起我的手，在手掌上慢慢拼寫doll這個(gè)詞，這個(gè)舉動(dòng)讓我對(duì)手指游戲產(chǎn)生了興趣?！薄吧蛭睦蠋煱盐业囊恢皇址诺絿娝谙拢还汕鍥龅乃谖业氖稚狭鬟^。她在我的另一只手上拼寫water——水?！薄吧蛭睦蠋煱盐諛堑母o了，用手指著我的心說：‘愛在這里。’”

（2）、老師教“我”熱愛自然和了解自然。

學(xué)生朗讀“那是春天一個(gè)美麗的早晨……遨游在美妙的的夢(mèng)境中”這一部分景物描寫文字優(yōu)美，抒情性強(qiáng)，表現(xiàn)了作者在自己的老師的幫助下，回到自然中所體驗(yàn)的人生樂趣。

2、本文以“再塑生命”為標(biāo)題，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)自己的學(xué)生海倫.凱勒的愛，使她“重獲生命”。文中哪些語(yǔ)句體現(xiàn)了老師對(duì)學(xué)生的愛？

明確：“一個(gè)陌生人握住了我的手，把握緊緊的抱在懷中。”“我驚恐到了極點(diǎn)，正要放聲大叫時(shí)，莎莉文小姐趕到了，她抓住我的手，扶我下來。”

3、讀了本文你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫.凱勒是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

明確：莎莉文老師是一個(gè)熱愛自己學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良和藹充滿智慧和耐心的出色的老師。

海倫.凱勒是一個(gè)聰明、好學(xué)、堅(jiān)毅而又感情豐富、熱愛生活的女孩。

五、課堂小結(jié)：（略）

六、布置作業(yè)：（略）

課堂小結(jié)

關(guān)于生命是一個(gè)永恒的話題，無論健康抑或是疾病，也無論富有還是貧困，人都不能小看自己生命的潛能。受到命運(yùn)垂青的人應(yīng)學(xué)會(huì)給予，遭受厄運(yùn)的人應(yīng)學(xué)會(huì)改善待生命。我想這才是生活真正想要告訴我們的。

課堂作業(yè)

1、課外閱讀海倫的《假如給我三天光明》。

2、講述一個(gè)你的老師關(guān)心幫助你的小事，敘述要生動(dòng)具體。

3、完成練習(xí)冊(cè)。

課堂后記

再塑生命的人課件 篇6

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1．積累“企盼、油然而生、花團(tuán)錦簇、美不勝收、不可名狀、期期艾艾”等詞語(yǔ)。

2．把握海倫·凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)。

過程與方法

1．培養(yǎng)從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文一體兩面的思路結(jié)構(gòu)。

2．揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)。

3．理性地思考、體會(huì)作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。

情感態(tài)度價(jià)值觀

1．領(lǐng)會(huì)莎莉文老師雋永深沉的愛心和高超的教育藝術(shù)。

2．學(xué)習(xí)海倫好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容。

教學(xué)難點(diǎn)：

深人體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

教法學(xué)法：

誦讀法，質(zhì)疑研討法。

教學(xué)課時(shí)：

2課時(shí)

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入引用名言導(dǎo)入

十九世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)了不起的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)就是海倫·凱勒。

——美國(guó)：馬克·吐溫

人類精神的美一旦被認(rèn)識(shí)，我們就永遠(yuǎn)不會(huì)忘記。在她的生活和生活樂趣中，凱勒小姐給我們這些沒有那么多困難需要克服的人們上了永遠(yuǎn)不能遺忘的一課——我們都希望這部書有越來越多的讀者，讓她的精神在越來越廣的范圍內(nèi)傳播。

——羅斯福夫人

二、解題

1、“再塑生命的人”指的是安妮莎莉文老師，她再塑了海倫凱勒的生命。

2、課文節(jié)選自《假如給我三天光明》一書。

三、走近作者

海倫·凱勒，19世紀(jì)美國(guó)盲聾女作家、教育家、慈善家、社會(huì)活動(dòng)家。她以自強(qiáng)不息的頑強(qiáng)毅力，在安妮·莎莉文老師的幫助下，掌握了英、法、德等五國(guó)語(yǔ)言。完成了她的一系列著作，并致力于為殘疾人造福，建立慈善機(jī)構(gòu)。

她被美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)為美國(guó)十大英雄偶像，榮獲“總統(tǒng)自由勛章”等獎(jiǎng)項(xiàng)。主要著作有《假如給我三天光明》、《我的老師》、 《我的生活》等。

她19個(gè)月就失聰失明，生活在無聲無語(yǔ)無光的世界里，連爸爸媽媽都不認(rèn)識(shí)。但是她憑著自己的堅(jiān)毅和努力，不但活了下來，甚至成為一個(gè)對(duì)整個(gè)世界都有影響的人。

她，精通英語(yǔ)、德語(yǔ)、法語(yǔ)！

她，曾經(jīng)就讀哈佛大學(xué)！

她，先后完成十四部具有世界影響的著作！

她，被譽(yù)為“美國(guó)英雄”！

海倫在她的名作《假如給我三天光明》一文中深情地抒發(fā)她對(duì)莎利文老師的愛：“假如給我三天光明，我第一眼想看的就是我親愛的老師。”

四、整體感知

默讀課文，思考并回答：

1.在莎莉文老師到來之前，海倫的生命的原貌是什么樣子的？不幸截然不同

2.莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？幸福。

我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。

莎莉文老師到來后，發(fā)生了哪些事情？海倫她的感受又是如何？

段落、事件、海倫的感受

第5段、第一次親密接觸、陌生。

第6、8段、給我洋娃娃，教“我”拼寫doll、自豪、高興。

第7段、教“我”學(xué)會(huì)簡(jiǎn)單的字、領(lǐng)悟。

第9—12段、教“我”學(xué)會(huì)區(qū)分“杯”和“水”、不耐煩—恍然大悟—求知欲油然而生。

第13段、教“我”比較復(fù)雜的字、喜悅、幸福。

行文脈絡(luò)

相識(shí)前：“我”的內(nèi)心惶恐、絕望。（1-4）

莎莉文老師教“我”拼寫詞（6-7）

相識(shí)莎莉文老師教“我”區(qū)別具體事物（8-9）

井房散步，從自然中認(rèn)識(shí)“水”(10-13)

文中“我”的感情變化的詞句：憤怒、苦惱，疲倦不堪、惟恐意外發(fā)生，自豪、模仿、爭(zhēng)執(zhí)、發(fā)脾氣、恍然大悟、求知的欲望油然而生。

本文敘述了莎莉文老師教“我”識(shí)字、認(rèn)識(shí)各種事物的過程，贊揚(yáng)了莎莉文老師高超的教育藝術(shù)，表達(dá)了“我”對(duì)莎莉文老師由衷的贊美和感激之情。

第二課時(shí)

五、分析人物形象

——體會(huì)莎莉文的形象及她的高超的教育藝術(shù)

探究一：理解開頭

1、作者為何把認(rèn)識(shí)莎莉文老師的日期交代得如此具體明確？作者對(duì)這一天的印象非常深刻，同時(shí)也說明莎莉文老師對(duì)我的影響之大。

2、作者為什么“不能不感慨萬分”，“截然不同”一詞有何表達(dá)效果？

運(yùn)用雙重否定，表達(dá)強(qiáng)烈肯定含義，強(qiáng)調(diào)莎莉文老師對(duì)我的影響非常大。“截然不同”一詞說明了從那時(shí)開始老師對(duì)海倫生命的意義。

探究二：對(duì)比與比喻

1、朗讀2、3段思考，“從母親的手勢(shì)以及家人匆匆忙忙的樣子，猜想一定有不尋常的事發(fā)生?！边@句話在文中起什么作用？第3段開頭的景物描寫有什么作用？暗示老師將要到來，設(shè)置懸念，引人入勝；美麗景色反襯“我”內(nèi)心所受的累累創(chuàng)傷，也反襯我對(duì)即將發(fā)生的“奇跡”的渴望。

2、默讀第4段思考，這段描寫了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心理狀態(tài)？這樣寫有什么作用？

用“大霧中的航行”來比喻自己在遇到老師之前那種無助、彷徨、苦悶的心情，以及內(nèi)心對(duì)光明的渴望，從側(cè)面烘托了老師的重要性。

課文1-5段，作者在莎莉文出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容？這樣寫有什么好處？

到“我”家的時(shí)間及對(duì)“我”的重要性。激發(fā)讀者的閱讀欲望，產(chǎn)生期待、期盼的急迫心情。介紹“我”內(nèi)心的煩躁、苦惱以及對(duì)光明的渴望，既為下文埋下伏筆，又與下文經(jīng)過莎莉文老師的教導(dǎo)，“我”對(duì)生活充滿期望形成對(duì)比，突出了莎莉文老師對(duì)“我”的重要性。

探究三：體會(huì)學(xué)習(xí)的艱辛與收獲

1、第6段中“立即跑下樓去”表明了什么？第10段中產(chǎn)生摩擦?xí)r，老師為什么帶我去散步？

生動(dòng)形象的體現(xiàn)了我初學(xué)知識(shí)的興奮和喜悅；將我?guī)胍粋€(gè)輕松、美好的環(huán)境，讓我從壞心情中解放出來，獲得輕松愉快的學(xué)習(xí)心境，尋找教育契機(jī)。

2、第11、12段，“水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂、自由?！边@句話有什么深刻含義？“充滿新奇的眼光”指什么？“兩眼浸滿了淚水”中的“浸”字有什么表達(dá)效果？

說明老師的教育取得了神奇的效果，“水”開啟了海倫智慧和情感的大門。“充滿新奇的眼光”指我獲得了生命的意識(shí)和感情，擁有了求知的無比美妙的感受?！敖毙蜗髮懗隽宋覞M眼淚水的樣子，生動(dòng)表現(xiàn)出我的痛惜和悔恨之情。

莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說明。

挫折不能分清“杯”和“水”。

海倫實(shí)在有些不耐煩了，抓起新洋娃娃就往地上摔，把它摔碎了，心中覺得特別痛快。

莎莉文把洋娃娃掃到爐邊把帽子給我。（愛心與耐心）

把我的一只手放在噴水口下，在我的另一只手上拼寫“WATER”——“水”字，起先寫得很慢，第二遍就寫得快一些。（教學(xué)技巧高超）

效果：我恍然大悟，一下子理解了語(yǔ)言文字的奧秘。知道了“水”這個(gè)字就是正在我手上流過的這種清涼而奇妙的東西。水喚醒了我的靈魂，并給予我光明、希望、快樂和自由。

1、讀了本文，你認(rèn)為莎莉文老師是怎樣的一個(gè)老師？海倫是怎樣的一個(gè)學(xué)生？

請(qǐng)以“我從那句話中讀出莎莉文（或海倫）是怎樣的人”為句式，仔細(xì)品味課文語(yǔ)言，概括人物形象。

莎莉文老師：熱愛學(xué)生、講究教育方法、循循善誘、善良溫柔、充滿智慧、耐心。

海倫：聰明好學(xué)、求知欲強(qiáng)、悟性極高、堅(jiān)毅、知錯(cuò)就改、感情豐富、熱愛生活。

六、深入探究

2、請(qǐng)談?wù)勀銓?duì)文章標(biāo)題“再塑生命的人”的理解。

字面：重新塑造生命、重新獲得生命

內(nèi)容：文中指在莎莉文老師的教育下，“我”的靈魂被喚醒，再次擁有了“光明、希望、快樂和自由”。

意義：莎莉文老師是再塑生命的人，表達(dá)了作者對(duì)老師無比的敬愛和感激。

2、海倫再塑生命成功的因素

海倫·凱勒

毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄。

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)。

求知欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情。

好老師：安妮·莎莉文

了解兒童心理；

講究教育方式；

教學(xué)循序漸進(jìn)；

善于啟發(fā)引導(dǎo)；

熱愛教育對(duì)象。

3、本文突破了“以寫老師為主”的慣例，既寫老師，也寫自己，而且寫自己的篇幅比寫老師的還多。

你認(rèn)為作者這樣做的目的是什么？

作者用大量的筆墨寫自己對(duì)生活的態(tài)度，寫自己的種種感受，寫自己的思想感情的變化等等，都是為了從側(cè)面寫老師對(duì)自己的巨大影響，寫老師的可敬可愛。

正面描寫——側(cè)面描寫（直接描寫）（間接描寫）

七、課文小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操“愛”，像春天的種子深深植于海倫·凱勒的生命，以無私的愛重塑了她的生命。海倫深深地感激自己的老師，她說：假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

八、拓展延伸

海倫與莎莉文老師相輔相成，是本文的一體兩面。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

在人類歷史長(zhǎng)河中，像作者這樣憑借堅(jiān)強(qiáng)意志與命運(yùn)進(jìn)行抗?fàn)幍慕艹鋈耸?，你還知道哪些？

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘障人的事跡：

史鐵生

因雙腿癱瘓于1972年回到北京。并發(fā)展到尿毒癥，需要靠透析維持生命。自稱是“職業(yè)是生病，業(yè)余在寫作”。史鐵生創(chuàng)作的散文《我與地壇》鼓勵(lì)了無數(shù)的人。2002年獲華語(yǔ)文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。曾任中國(guó)作家協(xié)會(huì)全國(guó)委員會(huì)委員，北京作家協(xié)會(huì)副主席，中國(guó)殘疾人協(xié)會(huì)評(píng)議委員會(huì)委員。2010年12月31日凌晨3點(diǎn)46分因突發(fā)腦溢血逝世。

阿炳(原名華彥鈞)

二十多歲時(shí)患眼疾雙眼相繼失明……二胡作品《二泉映月》獲二十世紀(jì)華人經(jīng)典音樂作品獎(jiǎng)。

奧斯特洛夫斯基蘇聯(lián)作家25歲全身癱瘓，雙目失明……以頑強(qiáng)的意志創(chuàng)作了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》。

張海迪5歲時(shí)胸部以下完全失去知覺高位截癱……自學(xué)掌握英語(yǔ)、日語(yǔ)、德語(yǔ)等。當(dāng)代知名作家翻譯家。

富蘭克林·羅斯福美國(guó)政治家41歲時(shí)因患脊髓灰質(zhì)炎，下肢癱瘓……是美國(guó)歷史上唯一蟬聯(lián)四屆的總統(tǒng)。

“孔雀仙子”——邰麗華

斯蒂芬·威廉·霍金，英國(guó)劍橋大學(xué)應(yīng)用數(shù)學(xué)及理論物理學(xué)系教授，當(dāng)代最重要的廣義相對(duì)論和宇宙論家，是當(dāng)今享有國(guó)際盛譽(yù)的偉人之一，被稱為在世的最偉大的科學(xué)家，還被稱為“宇宙之王”。21歲時(shí)不幸患上了會(huì)使肌肉萎縮的盧伽雷氏癥，所以被禁錮在輪椅上，只有二根手指可以活動(dòng)。當(dāng)時(shí)醫(yī)生預(yù)測(cè)他最多活兩年，但他依然活著。1985年，因患肺炎做了穿氣管手術(shù)，被徹底剝奪了說話的能力，演講和問答只能通過語(yǔ)音合成器來完成。我的手指還能活動(dòng)，我的大腦還能思考；我有終身追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友；對(duì)了，我還有一顆感恩的心……（在一次新聞發(fā)布會(huì)上，一位女記者提出一個(gè)苛刻的問題，但霍金還是以恬靜的微笑這樣回答，霍金不僅以他的成就征服了科學(xué)界，也以他頑強(qiáng)搏斗的精神征服了世界）。

拜倫（1788-1824）英國(guó)19世紀(jì)著名浪漫主義詩(shī)人被稱為“詩(shī)壇的拿破侖”天生跛足……

路德維希·范·貝多芬（1770-1827）德國(guó)偉大的作曲家26歲時(shí)聽覺衰退35歲時(shí)完全耳聾……

——世界不給他歡樂他卻創(chuàng)造了歡樂給世界

九、積累名言微笑面對(duì)挫折勇于開拓進(jìn)取

頑強(qiáng)的毅力可以征服世界上的任何一座高峰。

—荻更斯

苦難對(duì)于天才是一塊墊腳石，對(duì)于能干的人是一筆財(cái)富，對(duì)于弱者是一個(gè)萬丈深淵。

—巴爾扎克

順境中的美德是自制，逆境中的美德是不屈不撓。

—培根

十、課后作業(yè)

1、完成練習(xí)三、四

2、課外閱讀《海倫凱勒自傳》《假如給我三天光明》。

再塑生命的人課件 篇7

◇教學(xué)目標(biāo)◇

【知識(shí)與能力】

1、默讀課文，找出文中莎莉文老師教“我”學(xué)習(xí)的具體事例，理清文章思路。

2、通過分析本文獨(dú)具特色的寫人手法，積累寫作技巧。

【過程與方法】

強(qiáng)調(diào)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在默讀中品味，在品味中質(zhì)疑，在質(zhì)疑中探究，最終悟出文章之妙。

【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

1、領(lǐng)會(huì)莎莉文老師強(qiáng)烈的愛心和高超的教育藝術(shù)，感受海倫對(duì)老師的敬愛和感激的情意。

2、體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

◇教學(xué)重難點(diǎn)◇

重點(diǎn)：①繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀，逐步提高閱讀速度。②結(jié)合旁批，整體把握文章內(nèi)容，感悟莎莉文老師這一形象，理解作者對(duì)莎莉文老師敬愛和感激的情意。③品味、揣摩關(guān)鍵語(yǔ)句，體會(huì)作為盲聾啞人的作者對(duì)生活的獨(dú)特感悟。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)海倫·凱勒自強(qiáng)不息的精神，體會(huì)她熱愛生活，熱愛生命的積極態(tài)度。

◇教學(xué)過程◇

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，世界是美麗的。我們能感受陽(yáng)光的五彩斑斕，目睹樹木的青翠蔥綠，聆聽鳥兒的悅耳鳴叫。然而，在這個(gè)世界上，還有一些人，他們的世界里沒有色彩，沒有聲音。他們要生存下去尚且需要一定的勇氣，而能出類拔萃，有所成就，那簡(jiǎn)直就是一個(gè)奇跡。今天，我們便走進(jìn)一個(gè)奇跡，去結(jié)識(shí)一位奇女子。

二、自主學(xué)習(xí)成果展示

1、作者簡(jiǎn)介。

海倫·凱勒（1880—1968），美國(guó)作家、教育家、慈善家。在十九個(gè)月大時(shí)因患急性胃充血、腦充血而失去視力和聽力。1887年與莎莉文老師相遇。1899年6月考入哈佛大學(xué)拉德克利夫女子學(xué)院。1968年6月1日逝世，享年88歲。她生活在無光、無聲的世界里，但先后完成了14本著作，其中包括《假如給我三天光明》《我的人生故事》《石墻故事》等。她致力于為殘疾人造福，建立了許多慈善機(jī)構(gòu)，19xx年榮獲“總統(tǒng)自由勛章”，次年入選美國(guó)《時(shí)代周刊》評(píng)選的“20世紀(jì)美國(guó)十大偶像”。

2、檢測(cè)生字詞。

（1）讀準(zhǔn)字音，記準(zhǔn)字形。

撿（jiǎn） 感慨（kǎi） 搓捻（cuōniǎn）

綻開（zhàn） 爭(zhēng)執(zhí)（zhí） 慚愧（kuì）

譬如（pì） 激蕩（dàng） 奧秘（ào）

拼湊（còu） 花團(tuán)錦簇（cù） 混為一談（hùn）

（2）理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的詞義。

截然不同：形容兩者毫無共同之處。

疲倦不堪：形容非常疲乏，不能忍受。

小心翼翼：形容舉動(dòng)十分謹(jǐn)慎，一點(diǎn)兒不敢疏忽。

不求甚解：現(xiàn)在多指讀書學(xué)習(xí)只求懂得大概，不求深刻了解。

混為一談：把不同的事物混在一起，說成是同樣的事物。

恍然大悟：形容一下子明白過來。

油然而生：形容某種思想感情自然而然地產(chǎn)生。

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的景象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完。

三、學(xué)習(xí)新課

（一）步驟一：初讀課文，整體感知

1、學(xué)生自讀課文，復(fù)述課文內(nèi)容。

〔點(diǎn)撥：學(xué)生復(fù)述時(shí)，要求用自己的話，能夠引用原文的盡量引用原文，能概括主要事跡〕

2、本文主要寫了莎莉文老師的哪些事？請(qǐng)同學(xué)們做出概括。

明確：主要寫了三件事：①老師教我認(rèn)識(shí)具體事物。②老師教我認(rèn)識(shí)和理解大自然。③老師教我理解“愛”的含義。

3、梳理文章的基本脈絡(luò)。

明確：第一部分（第1~4段）：概述莎莉文老師到來之前，“我”的心理變化。

第二部分（第5~13段）：寫莎莉文老師走入“我”的生活，“我”初步感受到人生的光明、希望、快樂和自由。

4、整體感知文章中心。

明確：這篇課文真實(shí)地記敘了作者受教于莎莉文老師的幾件事，表現(xiàn)了莎莉文老師對(duì)學(xué)生的一片愛心以及作者對(duì)老師的`感激和敬愛之情，同時(shí)也表現(xiàn)了作者對(duì)求知的熱切希望以及艱辛卻愉快的生活感受。

（二）步驟二：再讀課文，提高升華

1、課文第一部分為安妮·莎莉文老師的出場(chǎng)做了哪些鋪墊，這樣寫有什么好處？

明確：（鋪墊的內(nèi)容）總寫“我”的感受、家人的活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文老師。（好處）烘托老師對(duì)“我”的重要性，激發(fā)讀者的閱讀興趣。

2、朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于莎莉文老師的什么事？

明確：老師教我認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

3、莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的？

明確：文中寫莎莉文老師教“我”認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱“我”，有意識(shí)地給“我”玩具，教“我”拼寫布娃娃“doll”；還教“我”學(xué)會(huì)了拼寫“別針”（pin）、“杯子”（cup）以及“坐”（sit）、“站”（stand）、“行”（walk）這些詞。特別具體寫了一件事：莎莉文老師讓“我”一只手接觸水流，在“我”另一只手手心里寫出“water”這個(gè)詞，使“我”終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是“我”手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

4、理解標(biāo)題。

作者為什么說莎莉文老師是“再塑生命的人”？

明確：“再塑生命”本指“重新塑造生命、重新獲得生命”。這里是指：①在莎莉文老師的教育下，“我”對(duì)生命的希望和熱忱被喚醒，從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界走向了光明和快樂的世界之中；②莎莉文老師讓“我”回歸自然，理解自然；③莎莉文老師還教“我”懂得什么是“愛”，“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人”。從這個(gè)意義上講，莎利文老師就是“我”的“再生父母”，表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

5、感情揣摩。

理解作者的思想感情。

〔先前我們了解到幼年的海倫·凱勒得病致殘之后，性格變得古怪，但后來她成了一個(gè)有文化修養(yǎng)的大學(xué)生。這個(gè)“再塑生命”的過程，離不開莎莉文老師深沉的愛和獨(dú)特的教育方式。大家能從課文中感受到海倫·凱勒對(duì)莎莉文老師怎樣的感情？〕

明確：課文開頭寫“老師安妮·莎莉文來到我家的這一天，是我一生中最重要的一天。”莎莉文老師到來的這一天是作者生命的重新開始，她甚至把莎莉文老師稱為“再塑生命的人”。在作者心中，莎莉文老師是光明的使者，作者這樣描述她到來時(shí)自己內(nèi)心的感受：“我心里無聲地呼喊著：‘光明！光明！快給我光明！’恰恰在此時(shí)，愛的光明照到了我的身上”“她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人——安妮·莎莉文老師”。課文更多的還是通過寫莎莉文老師對(duì)我的理解、關(guān)愛、教育的具體言行來表達(dá)作者的感激、崇敬之情。

6、人物分析。

（1）根據(jù)課文內(nèi)容，你認(rèn)為莎莉文老師是一位怎樣的老師？

明確：莎莉文老師是一個(gè)有極大的耐心和愛心，有良好的教學(xué)方法的好老師。海倫·凱勒在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之前，對(duì)世界的感受是不全面的，她的一切只能靠有限的觸摸來完成。在認(rèn)識(shí)莎莉文老師之后，她認(rèn)識(shí)的世界范圍擴(kuò)大了，而且從感性認(rèn)識(shí)上升到了理性認(rèn)識(shí)。這個(gè)過程對(duì)常人來說并沒有什么，但對(duì)于一個(gè)又聾又盲的人來說就顯得不可思議了。

（2）海倫·凱勒又是什么樣的人？

明確：一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的盲聾女孩。

四、課堂小結(jié)

莎莉文老師將人世間美好的思想情操，像春天的種子般深深植于海倫·凱勒的生命中，以無私的愛重塑了她的生命。海倫·凱勒深深地感激自己的老師，她說：“假如給我三天光明，我首先要長(zhǎng)久地凝視我的老師。”希望同學(xué)們也能關(guān)愛他人，讓生命得到升華。

五、布置作業(yè)

1、搜集更多關(guān)于殘疾人勵(lì)志的事跡，摘抄在讀書筆記上。

2、課外閱讀《假如給我三天光明》。

再塑生命的人課件 篇8

教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)與能力：積累“小心翼翼、不求甚解、花團(tuán)錦簇、美不勝收”等詞語(yǔ)，理清文章思路

2、過程與方法：自主、合作探究的學(xué)習(xí)方式

3、情感態(tài)度價(jià)值觀：體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：閱讀中讓學(xué)生體會(huì)一些句子和詞語(yǔ)的意思，體會(huì)并理解作者的感情。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)作者作為殘疾人的特殊心理，理解作者對(duì)莎莉文老師的那份特殊情感。

學(xué)習(xí)者分析：我所任教的七（14）班是一個(gè)充滿活力，思想比較成熟的學(xué)生，學(xué)生對(duì)生活體悟相對(duì)較成熟。本課在學(xué)習(xí)中讓學(xué)生體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度，并在學(xué)習(xí)中學(xué)習(xí)這種態(tài)度。

教學(xué)時(shí)數(shù)：1課時(shí)

教學(xué)過程

一.導(dǎo)入新課

觀看視頻《千手觀音》后同學(xué)討論：你對(duì)表演千手觀音的邰麗華了解多少？海倫凱勒和邰麗華有什么相似之處？

二.走近作者

1.學(xué)生介紹海倫凱勒

2.老師總結(jié)：海倫凱勒是美國(guó)著名女作家、教育家，她一歲半時(shí)一場(chǎng)重病奪去了她的視力和聽力，隨之友喪失了說話能力。然而就在那個(gè)黑暗而又寂寞的世界里，她竟然學(xué)會(huì)了讀書和說話，并以優(yōu)秀的成績(jī)從大學(xué)畢業(yè)，成為一名學(xué)識(shí)淵博、掌握英、法、德、拉丁和希臘五種文字的著名作家和教育家?！昂悇P勒是個(gè)奇跡”是誰創(chuàng)造了這個(gè)奇跡？今天，我們學(xué)習(xí)海倫凱勒口述的一篇文章《再塑生命的人》一起來解決這個(gè)謎。

三.朗讀，整體感知課文

1．初步感知課文，理解詞語(yǔ)：（投影）

花團(tuán)錦簇：形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

美不勝收：美好的東西太多，一時(shí)接受不完（看不過來）。

不可名狀：不能夠用語(yǔ)言形容。名，說出。

2.再讀課文，了解文章內(nèi)容。

（1）課文1-5段在安妮.沙莉文老師出場(chǎng)前鋪墊了哪些內(nèi)容，這樣寫有什么好處？

鋪墊的內(nèi)容：總寫“我”的感受、家人活動(dòng)、“我”的等待和渴望，引出莎莉文女士。

好處：烘托老師對(duì)“我”的重要性，留給讀者期待。

（2）朗讀課文，感知內(nèi)容，看看文章里主要寫了關(guān)于沙莉文老師的什么事？

認(rèn)識(shí)每一個(gè)事物都有一個(gè)名稱。

（3）莎莉文老師是怎樣教育“我”認(rèn)識(shí)具體事物的?

文中寫莎莉文老師教我認(rèn)識(shí)事物的文字很多，如莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我玩具，教我拼寫洋娃娃“doll”。還教我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。特別具體寫了一件事，莎莉文老師讓我一只手接觸水流，在我另一只手手心里寫出“水”這個(gè)字，使我終于領(lǐng)悟到“水”這個(gè)字就是我手上流過的清涼而奇妙的東西。從此，海倫·凱勒開始大量認(rèn)識(shí)具體事物。

四.合作探究，深入理解課文。

為什么海倫凱勒稱莎莉文老師是“再塑生命的人莉文老師的人？(文題“再塑生命”的含意是什么？表達(dá)了作者怎樣的思想感情？)

字面含義：重新塑造生命、重新獲得生命

深層含義：愛的光明找到了我的身上，我的靈魂被喚醒，擁有了“光明、希望、快樂和自由”表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情

五．拓展延伸

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡。

1.奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》，鼓舞了幾代熱血青年。

2.幾乎全聾的貝多芬扼著命運(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》。

3.失去光明的民間藝人阿炳的《二泉映月》給我們描畫了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感到了命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

4.史鐵生身殘志堅(jiān)直面人生寫有《我與地壇》，成為著名作家。

六．你學(xué)習(xí)這篇課文有何啟示？

七.小結(jié)

本文從三個(gè)方面寫莎莉文對(duì)海倫·凱勒的教育，表明莎莉文女士是一位既有崇高的獻(xiàn)身精神又有科學(xué)的教育方法的老師。他用自己的知識(shí)、能力和愛心點(diǎn)燃了一個(gè)心懷苦悶和寂寞的殘疾兒童心靈深處的火花，啟迪她內(nèi)心深處的感情世界，幫她走向成功，所以作者稱她為“再塑生命的人”。

八.作業(yè)

1.抄寫生字詞

2.課外閱讀《鋼鐵是怎樣煉成的》、《假如給我三天光明》，做好讀書筆記

教學(xué)反思

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)是通過視頻《千手觀音》導(dǎo)入新課，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。課堂上拓展古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡，引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，對(duì)待生命要有積極態(tài)度。課后布置比較閱讀，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

再塑生命的人課件 篇9

教學(xué)目標(biāo)

1、理解積累“企盼、繁衍、遷徙、花團(tuán)錦簇”等詞語(yǔ)；

2、學(xué)習(xí)海倫·凱勒好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神

3、揣摩文中重要語(yǔ)句，分析人物形象，掌握主旨；

4、領(lǐng)會(huì)莎莉老師雋永深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)；

5、體會(huì)作者對(duì)生命的積極態(tài)度以及作者對(duì)莎莉文老師的敬愛

教學(xué)重點(diǎn)：揣摩文中重要語(yǔ)句，加深閱讀體驗(yàn)；梳理再塑生命的歷程

教學(xué)難點(diǎn)：研讀課文，把握作品的思想內(nèi)容

教學(xué)方法：誦讀發(fā)、點(diǎn)撥法、合作探究法

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入

19世紀(jì)出現(xiàn)了兩個(gè)杰出的人物：一個(gè)是拿破侖，一個(gè)是海倫凱勒。------馬克吐溫

二、檢查預(yù)習(xí)

1、作者簡(jiǎn)介

海倫·凱勒：美國(guó)著名女作家、教育家、社會(huì)活動(dòng)家。她生于亞拉巴馬州，在波士頓柏金斯盲人學(xué)校莎莉文老師的協(xié)助下，她學(xué)會(huì)了閱讀、寫作，還學(xué)會(huì)了說話，上了大學(xué)，并且成為有名的教育家和社會(huì)活動(dòng)家。1900年，海倫進(jìn)入拉德克利夫?qū)W院學(xué)習(xí)，并于1904年榮譽(yù)畢業(yè)。當(dāng)年她和她的老師莎莉文合著的海倫的自傳《我的一生》（又譯《我生活的故事》）發(fā)表，即引起轟動(dòng)，成為著名的英文名著。另著有《假如給我三天光明》《海倫·凱勒日記》《走出黑暗》《老師》。搓捻(cuōniǎn):用手指搓。

2、理解積累

企盼(qǐpàn):盼望。繁衍(fányǎn):逐漸增多或增廣。

遷徙（qiānxǐ）:遷移。

花團(tuán)錦簇（jǐncù）:形容五彩繽紛、十分華麗的形象。

三、一讀課文，快速瀏覽，見證“重塑生命”的歷程

1、生命的原貌：我的生命（像大霧中的航船，課文第4自然段）

在未受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)非常臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”

2、光輝的起點(diǎn)：（相識(shí)，課文第5自然段）

3、幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了（文字，課文第13自然段）

莎莉文作為一個(gè)陌生人第一次摟抱我，有意識(shí)地給我一個(gè)洋娃娃，在我玩了一會(huì)兒洋娃娃之后，在我手掌上拼寫“doll”這個(gè)詞。——對(duì)于盲聾啞的海倫，要教她知識(shí)，談何容易啊。莎莉文老師高超的教學(xué)藝術(shù)就在這里，熱愛孩子，用孩子喜歡的洋娃娃為道具，用手指游戲激發(fā)海倫的興趣，讓海倫既認(rèn)識(shí)了事物又掌握了文字。

從此以后，以這種不求甚解的方式，我學(xué)會(huì)了拼寫“針”(pin)、“杯子”(cup)以及“坐”(sit)、“站”(stand)、“行”(walk)這些詞。——可見老師的教學(xué)方法好，教學(xué)效果顯著。

4、成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了（大自然，課文第14自然段）

老師把我?guī)У酱笞匀恢?，運(yùn)用我的觸覺、嗅覺，以及學(xué)到的詞匯，讓我在頭腦中形成特有的形象老師讓我感受自然的偉大和世界的美好，更體現(xiàn)出莎莉文老師教學(xué)藝術(shù)的高超，教學(xué)方法的獨(dú)特，甚至，莎莉文小姐幫助海倫坐到樹上，兩人在野外就餐。雖然，那次海倫體驗(yàn)到大自然嚴(yán)厲、暴躁的一面，受到一次驚嚇，很難說是莎莉文的巧妙安排，但讓海倫獲得對(duì)大自然全面、深刻的體驗(yàn)，無疑符合莎莉文老師的初衷。因?yàn)榇笞匀皇巧畹母?，人類的依靠?/p>

5、生命的升華：生命中擁有了（愛，課文第39自然段）

找出文中關(guān)于“愛”的句子，說說它們的含義。“愛是花的香味嗎？”——愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

“愛是不是太陽(yáng)？”——愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

“剎那間，我明白了其中的道理——我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間”

——作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。

四、二讀課文，解讀人物形象

海倫最終戰(zhàn)勝困難，完成了生命的再生。同學(xué)們你認(rèn)為一個(gè)人要再塑生命需要具備哪些因素呢？

沙莉文老師：是一個(gè)出色的教育藝術(shù)家，有愛心、耐心的老師。

海倫：是一個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅、情感豐富、有強(qiáng)烈的求知欲的學(xué)生。

小結(jié)：可以說海倫教育的成功，是“愛”與“努力”的成功。

五、三讀課文，探究主旨：請(qǐng)說說你對(duì)“再塑生命”的理解。

“再塑生命”從字面意思看，是“重新塑造生命、重新獲得生命”的意思。獲得知識(shí)，用知識(shí)認(rèn)識(shí)世界；讓我回到自然，理解自然；教我懂得什么是愛。海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了光明和快樂之中。“再塑生命”一詞表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

六、鞏固體驗(yàn)

海倫是世界上有名的殘疾成功人士。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系自己的閱讀體驗(yàn)，列舉古今中外那些付出艱辛卓絕努力而成功的殘疾人的事跡。

參考示例：奧斯特洛夫斯基全身癱瘓，雙目失明，但他以驚人的毅力，克服重重困難，在病榻上完成了長(zhǎng)篇小說《鋼鐵是怎樣煉成的》鼓舞了幾代熱血青年；雙耳失聰?shù)囊魳肪奕素惗喾叶笞∶\(yùn)的咽喉，奏出了與命運(yùn)抗?fàn)幍淖顝?qiáng)音——《命運(yùn)交響曲》，激勵(lì)著世界各個(gè)角落的人們；失去光明的民間藝人阿炳的“二泉映月”為我們描繪了一個(gè)凄涼哀怨的世界，也讓我們感受到命運(yùn)的殘酷和抗?fàn)幍牧α俊?/p>

七、四讀課文，拓展延伸zqmbj.cn

請(qǐng)用“學(xué)了《再塑生命的人》，我想說＿＿＿”的句式簡(jiǎn)要說說學(xué)了本文的體會(huì)。

八、寄語(yǔ)

我們每個(gè)人都是一個(gè)奇跡。讓我們微笑面對(duì)挫折，勇于開拓進(jìn)取！愿我們用愛締造不朽的奇跡！

九、作業(yè)

1、積累本文優(yōu)美詞句

2、課外閱讀《假如給我三天光明》

再塑生命的人課件 篇10

教學(xué)目標(biāo)：

１、理清文章思路，整體把握全文結(jié)構(gòu)。

２、揣摩文中重要語(yǔ)句，領(lǐng)會(huì)莎莉老師深刻的愛心和高超的教育藝術(shù)。理解作者對(duì)莎莉老師敬愛和感激的情意。

3、了解海倫凱勒的人生經(jīng)歷及其品質(zhì)，體會(huì)作者熱愛生活，對(duì)待生命的積極態(tài)度。

教學(xué)重點(diǎn)：

１、讓學(xué)生從文中準(zhǔn)確獲取信息并進(jìn)行語(yǔ)言概括的能力，把握課文的思路結(jié)構(gòu)。

２、結(jié)合戰(zhàn)勝挫折的經(jīng)歷，談?wù)労悇P勒重塑生命成功的因素。

教學(xué)難點(diǎn)：結(jié)合海倫的生平事跡，體會(huì)殘疾人生活的艱辛和“愛”之偉大。

教學(xué)時(shí)數(shù)：１課時(shí)。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課

由《千手觀音》導(dǎo)入新課。播放《千手觀音》有關(guān)視頻。

要求學(xué)生認(rèn)真觀看看后談感受。

這是震撼全世界的舞蹈，可是你們知道嗎，跳舞的這一群人，在他們的世界里是沒有聲音的，所以他們?yōu)樽约旱纳鐖F(tuán)取了個(gè)名字叫“花開社”，意思花開是沒有聲音的，卻很美麗。

過渡：不僅在中國(guó)，在全世界有許多殘疾人，他們身殘志不殘，頑強(qiáng)的與不公平的命運(yùn)抗?fàn)帲麄円云鋱?jiān)強(qiáng)的意志，使他們的生命在人類歷史的長(zhǎng)河之中永遠(yuǎn)放射著璀璨的光芒。比如我們今天要學(xué)習(xí)的課文《再塑生命》的作者海倫凱勒。

二、介紹作者

據(jù)你們了解，海倫凱勒是個(gè)怎樣的人？（教師準(zhǔn)備圖文課件材料）

是什么原因讓一個(gè)一歲半就又盲又聾又啞巴，連爸爸媽媽都不能認(rèn)識(shí)的孩子，頑強(qiáng)的生活下來了，長(zhǎng)大后成為一名有杰出成就的人物呢？

三、整體感知課文

1、下面請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，默讀的時(shí)候想一想：

讀完這篇課文后，你有什么感受，想說些什么話？

（幻燈片3）

2、莎莉文老師到來之前，海倫·凱勒的生活是什么樣子的？

對(duì)生活的態(tài)度是如何？

（我不知道未來將有什么奇跡發(fā)生，當(dāng)時(shí)的我，經(jīng)過幾個(gè)星期的憤怒、苦惱，已經(jīng)疲倦不堪了。

朋友，你可曾在茫茫大霧中航行過，在霧中神情緊張地駕駛著一條大船，小心翼翼地緩慢地向?qū)Π恶側(cè)?，心兒怦怦直跳，惟恐發(fā)生意外。在受教育之前，我正像大霧中的航船，既沒有指南針也沒有探測(cè)儀，無從知道海港已經(jīng)臨近。我心里無聲地呼喊著：“光明！光明！快給我光明！”恰恰正在此時(shí)，愛的光明照在了我的身上。）

莎莉文老師到來后，都做了哪些事情？海倫·凱勒她的感受又是如何？請(qǐng)同學(xué)們用簡(jiǎn)潔的話概括出來。

海倫凱勒的成功與莎莉文老師的教育密不可分，

3、莎莉文老師對(duì)海倫的教育順利嗎？舉例說明。

3、莎莉文老師走進(jìn)海倫凱勒的生活后，“我”的生活起了怎樣的變化？

由原來的黑暗、痛苦不堪變得光明、快樂、自由、幸福。

4、但她本人的努力也是不容忽視的重要方面。

本篇文章的題目是《重塑生命》，請(qǐng)?jiān)僮x課文，快速瀏覽課文，找出直接描寫作者本人語(yǔ)言、動(dòng)作、心理的語(yǔ)句，體會(huì)作者的精神品質(zhì)，然后用自己的話進(jìn)行概括、填空。讓我們一起來見證“重塑生命”的歷程：

①生命的原貌：我的生命______（像大霧中的航船，課文第4自然段）

②光輝的起點(diǎn)：________（相識(shí)，課文第5自然段）

③幸福的復(fù)蘇：生命中擁有了_______（文字，課文第13自然段）

④成長(zhǎng)的浪花：生命中擁有了_______（大自然，課文第14自然段）

⑤生命的升華：生命中擁有了______（愛，課文第39自然段）

5、莎麗文老師的到來改變了“我”，文中有一句話指出了莎麗文老師對(duì)“我”的人生影響，請(qǐng)找出這句話：她就是那個(gè)來對(duì)我啟示世間的真理、給我深切的愛的人--莎麗文老師。

四、深層研讀

1、感悟形象：看完了海倫的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

莎莉文是一個(gè)怎樣的老師？海倫是一個(gè)怎樣的孩子？

同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了“重塑生命”的歷程，“重塑生命”的過程是一帆風(fēng)順的嗎？重塑生命“的過程并不是是一帆風(fēng)順，但海倫最終最勝了挫折，創(chuàng)造了奇跡，完成了生命的重塑歷程，同學(xué)們，看完了她的故事，你覺得一個(gè)人要重塑生命需要具備哪些因素呢？

明確：毅力：小海倫沒有對(duì)認(rèn)識(shí)文字放棄；

靈感：小海倫通過水受到了啟發(fā)；

求和欲：小海倫對(duì)新事物擁有極大的熱情；

好老師：莎莉文小姐富有愛心且教學(xué)技巧高超；

……（根據(jù)學(xué)生回答補(bǔ)充）

通讀全文，我們可以看到文中的”我“是個(gè)好學(xué)、聰明、堅(jiān)毅而情感豐富的女孩。

莎莉文老師熱愛海倫，對(duì)海倫的教育講究方法藝術(shù)，做到因勢(shì)利導(dǎo)，循循善誘，而且善于抓住教育時(shí)機(jī)，開啟海倫的思維、智慧和情感?？梢哉f，莎莉文是出色的教育藝術(shù)家。

2、同學(xué)們，剛才我們大家一起見證了”重塑生命“的歷程，那么同學(xué)們現(xiàn)在對(duì)文中”重塑生命“是怎樣理解的呢？

”再塑生命“從字面意思看，是”重新塑造生命、重新獲得生命“的意思。

但在本文中”再塑生命“的含義是指：海倫的生命希望和熱誠(chéng)在安妮老師的教育下被喚醒，使她從寂靜又黑暗的孤獨(dú)世界回到了愛、光明、快樂和自由之中。

從這個(gè)意義上說，莎莉文老師是”再塑生命的人“，用中國(guó)通俗的話說，就是”再生父母“?！痹偎苌耙辉~表達(dá)了作者對(duì)莎莉文老師的無比敬愛和感激之情。

3、品味語(yǔ)言

回顧生命再塑的歷程，想像海倫的種種努力以及她所遇到的種種艱辛，我們不難發(fā)現(xiàn)：莎莉文老師教給了海倫一種認(rèn)識(shí)世界的方式：用自己的愛去感受世界最美好的一面，去善待每一個(gè)生命。她不僅教給海倫愛的真諦，自己也正是用愛重塑了海倫凱勒的生命。

愛并不是一個(gè)具體的可視可觸的事物，可是在生活中我們卻處處能感受到它的存在。課文第三部分為師生的問答中，有幾個(gè)是探討什么是愛的的句子，找出并說說它們的含義。

（1）、學(xué)生感情誦讀課文２２～３９語(yǔ)段

（2）、找出文中關(guān)于”愛“的句子，說說它們的含義：

”愛是花的香味嗎？“──愛是給人帶來愉快而美好感受的東西。

”愛是不是太陽(yáng)？“──愛能給人光和熱，能使萬物茁壯成長(zhǎng)。

”愛有點(diǎn)兒……也不想玩了?！癌ぉび辛藧郏憔涂鞓?，生活就變得美好。

”剎那間，我明白了其中的道理──我感覺到有無數(shù)無形的線條正穿梭在我和其他人的心靈中間“

作者在莎莉文老師的教育和引導(dǎo)下，領(lǐng)悟到了愛的真諦，這種愛的感覺和體驗(yàn)讓作者對(duì)未來充滿信心。

愛是什么？相信每個(gè)人都有各自的答案，請(qǐng)說說你的心聲吧。

（3）、用比喻的修辭手法按以下的格式寫幾個(gè)句子：

愛是_____________，能給人帶來_____________；

愛是_____________，能給人帶來_____________。

愛是冬日里的一束陽(yáng)光，讓饑寒交迫的人感到人間的溫暖；

愛是沙漠里的一泓清泉，讓瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是飄蕩在黑夜里的一首歌，讓孤苦無依的人獲得心靈上的慰藉；

愛是一場(chǎng)灑落在久旱土地上的甘霖，使心靈枯萎的人感到情感上的滋潤(rùn)。

愛是沙漠中的一泓清泉，使用權(quán)瀕臨絕境的人重新看到生活的希望；

愛是灑在久旱大地上的一場(chǎng)甘霖，使孤苦無依的人即刻獲得心靈的慰藉。

愛是夜空中的一輪明月，使孤苦無依的即刻獲得心靈的慰藉。

愛是春天里的一場(chǎng)細(xì)雨，使心靈枯萎的人特別感到情感的滋潤(rùn)。

愛是夏天里的一杯冰水，讓幾近中暑的人感到世上的清涼

愛是夏日的一片樹陰，讓汗流浹背的人感到世間的美好。

五、總結(jié)全文，突出要點(diǎn)

（結(jié)合板書）這篇課文，既表現(xiàn)了一位富有愛心的老師莎莉文高超的教育藝術(shù)，同時(shí)也展示了一個(gè)盲聾啞女孩的精神追求。學(xué)習(xí)這篇課文，我們?cè)谙蛏蛭睦蠋熗度ゾ磁迥抗獾耐瑫r(shí)，也為這位聾啞女孩好學(xué)敏思、堅(jiān)韌不拔、熱愛生活的精神品格所感動(dòng)。文中的”我“──海倫，與莎莉文老師相輔相成。海倫成為不平凡的人，與莎莉文老師的教育密不可分，但也是她的主觀努力的結(jié)果。

六、遷移拓展（機(jī)動(dòng)）

（1）在人類歷史長(zhǎng)河中象作者這樣的意志堅(jiān)強(qiáng)與命運(yùn)抗?fàn)幍慕艹鋈耸磕阒滥男空?qǐng)概括他們的事跡，或?qū)懗鏊麄冇写硇缘拿跃洹?/p>

試列舉古今中外那些付出艱辛努力而成功的殘疾人的事跡（由學(xué)生自主發(fā)揮，教師補(bǔ)充）：

A、奧斯特洛夫斯寫《鋼鐵是怎樣煉成的》B、貝多芬譜寫《命運(yùn)交響曲》

C、民間藝人阿炳奏響《二泉映月》D、司馬遷身受宮刑，完成《史記》

E、美國(guó)連任三屆的總統(tǒng)、二次大戰(zhàn)英雄羅斯福從小患小兒麻痹癥

F、張海迪自學(xué)成才埃及第一任教育部長(zhǎng)、大作家塔哈侯賽因是盲人。

九、布置作業(yè)

1、莎莉文小姐認(rèn)為：”愛有點(diǎn)兒像太陽(yáng)沒出來以前天空中的云彩。“你也有許多關(guān)于愛的經(jīng)歷吧？寫寫看你心中的愛是怎樣的呢？

板書設(shè)計(jì)：

再塑生命的人課件 篇11

一、教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)

1、認(rèn)識(shí)目標(biāo)

⑴ 理解課文主題，概括文中主要事件。

⑵ 理解人物形象。

2能力目標(biāo)

⑴ 學(xué)會(huì)復(fù)述課文，把握敘事性作品的特點(diǎn)。

⑵ 品味文章清新樸實(shí)的語(yǔ)言。

3情感目標(biāo)

感悟安妮.莎莉文老師深沉博大的愛心，學(xué)習(xí)海倫.凱勒自強(qiáng)不息的精神，學(xué)會(huì)關(guān)注、關(guān)心弱勢(shì)群體，讓心靈接受一次愛的熏陶。

二、教材內(nèi)容及重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

㈠ 教材分析

《再塑生命》是人教版八年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教材第一單元第五課課文，第一單元課文以人物故事為主，教學(xué)目的在于讓學(xué)生了解敘事性作品的特點(diǎn)，學(xué)習(xí)人物描寫方法，理解人物性格，學(xué)習(xí)人物品格，進(jìn)行情感教育。

本文節(jié)選自美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》，選段透過“我”的眼睛，通過細(xì)致入微的心理描寫，敘述了一個(gè)盲聾啞兒童在家庭教師安妮.莎莉文老師的幫助下，重新認(rèn)識(shí)周圍的事物，走進(jìn)大自然，體驗(yàn)人間真情，從黑暗、迷茫走入愛的光明之中，重拾對(duì)生活的勇氣和信心的故事。

這篇文章文筆優(yōu)美，描寫細(xì)膩，形象鮮明，故事感人，既可以用來學(xué)習(xí)復(fù)述課文、把握關(guān)鍵句段，也可以用來學(xué)習(xí)人物描寫方法，還可以用來進(jìn)行愛心教育。

㈡教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)

1、教學(xué)重點(diǎn)

⑴ 理解人物形象

⑵ 品味文章細(xì)膩優(yōu)美的語(yǔ)言

⑶ 進(jìn)行一次愛的教育

2、教學(xué)難點(diǎn)

理解課文標(biāo)題“再塑生命”的含義。

三、教學(xué)對(duì)象分析

我所任教的初二班級(jí)學(xué)生，活潑好動(dòng)，加之初中生形象思維占優(yōu)勢(shì)，而注意的持久性較差，對(duì)文章的理解浮于表面，品讀語(yǔ)言也較為粗糙，表達(dá)能力較差。

針對(duì)這個(gè)情況，在教學(xué)中，我注意從研討課文和激發(fā)學(xué)生興趣兩方面著手，一方面查找資料，在課外材料中發(fā)掘興趣點(diǎn)，充實(shí)課堂內(nèi)容，并利用多媒體播放影音文件，設(shè)計(jì)各種表演活動(dòng)，以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，另一方面，注意采用合作-學(xué)習(xí)-探究的方式，引入討論式、啟發(fā)式教學(xué)，結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

四、教法分析

教學(xué)內(nèi)容分理解內(nèi)容、賞析語(yǔ)言、情感教育三大塊進(jìn)行，以教師為主導(dǎo)，以學(xué)生為主體，通過速讀訓(xùn)練把握文章內(nèi)容，通過合作-學(xué)習(xí)-探究的方式研討內(nèi)容，通過小品表演的形式滲透德育教育。通過聽課文朗讀錄音、說研討賞析感受、讀課文優(yōu)美句段、寫感受疑問，整理成文達(dá)到結(jié)合聽說讀寫訓(xùn)練的目的。

五、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

用多媒體制作課件，導(dǎo)入部分用屏幕展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，以渲染氛圍，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入特定情境。中間用屏幕展示初讀課文和重點(diǎn)研討階段的學(xué)習(xí)任務(wù)，以節(jié)省板書時(shí)間，結(jié)尾播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》，以烘托課堂高潮，結(jié)束教學(xué)。

六、教學(xué)過程設(shè)計(jì)與分析

㈠ 導(dǎo)入：用屏幕展示展示美國(guó)女作家海倫.凱勒的自傳《假如給我三天光明》中的一段文字，背景為海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師共同學(xué)習(xí)的圖片，全班富有感情地朗讀這段文字。

教師導(dǎo)言：

㈡ 初讀課文，理解內(nèi)容。

1、聽課文朗讀錄音，教師出示思考題：

⑴用自己的話復(fù)述課文大意

⑵你怎樣理解海倫.凱勒與安妮.莎莉文老師的形象

⑶文章為什么以“再塑生命”為題?

2、分小組討論問題

全班交流，自由發(fā)言，教師總結(jié)歸納。

㈢ 重點(diǎn)研討，賞析語(yǔ)言。

1、教師導(dǎo)問：你最喜歡的是哪件事，或者是哪一段文字?找出來讀一讀，說說為什么?

2、全班交流，教師總結(jié)。

㈣ 小品表演

1、小品場(chǎng)景：《新聞夜班》拍攝現(xiàn)場(chǎng)

2、表演成員：學(xué)生5人，一人飾盲人、一人飾記者、一人飾摩托車和汽車、一人飾路邊攤販、一人飾消防栓。

3、表演道具：盲道示意圖、摩托車和汽車圖樣、路邊攤販圖樣、消防栓圖樣

4、劇情：

第一幕：(記者上)記者：(開場(chǎng)白)我市的環(huán)城公路已竣工通車，極大緩解了市區(qū)的交通壓力，而道路上盲道的使用情況怎樣呢?人們卻很少關(guān)注，今天，我們就此問題做了一個(gè)采訪，記者請(qǐng)到一位盲人朋友，{盲人上}請(qǐng)她和記者一起，親身體驗(yàn)一下，使用盲道是否便利，是否達(dá)到的設(shè)計(jì)時(shí)的初衷。好，觀眾朋友，我們來到了外環(huán)的某段道路，我們將一路前行，親身感受一下。(二人前行)

第二幕：(盲人走到一個(gè)集市前，摩托車和汽車堵住了道路，盲人用棍試探)盲人(疑惑地)：這是什么?怎么走不通了?記者：啊，這是菜市，我們繞開走吧!(繼續(xù)前進(jìn))

第三幕：(沒走多遠(yuǎn)，路邊攤販一字排開，有些攤販占住了人行道，盲人又沒法走了)盲人(吃驚地)：這又怎么了?記者：這是路邊的攤販把路擋住了。(繞開前行)

第四幕：(向前走，來到一個(gè)施工遺留下的消防栓前)盲人(驚訝地)：這又是什么?記者：一個(gè)消防栓。

第五幕：(記者結(jié)束采訪)記者：盲道，本是人們關(guān)愛弱勢(shì)群體的一種安全方便的設(shè)施，是人性化社會(huì)的體現(xiàn)。但在某些地方，人們卻忽視了它的存在，我們?cè)谙硎芤患罕憷耐瑫r(shí)，是否也想到了這些需要幫助的人們了呢?

5言，全班交流。

㈤教師總結(jié):同學(xué)們熱情的發(fā)言中，閃耀著顆顆金子般的愛心。愛心，是沖破黑暗的曙光;愛心，是解除干涸的清泉;愛心，是寒冬里的溫暖;愛心，是酷暑里的清風(fēng)，愛心無價(jià)，愿愛心滿人間!

㈥播放歌曲《愛的奉獻(xiàn)》。

《再塑生命》教學(xué)反思

真實(shí)的生活永遠(yuǎn)比虛構(gòu)的小說更曲折、更離奇、更感人?！对偎苌愤@部感動(dòng)了億萬讀者的經(jīng)典篇目，帶給我們心靈深處的震撼是那樣的經(jīng)久不息，揮之不去。

在準(zhǔn)備這節(jié)課時(shí)，我的心中一直不能平復(fù)，感慨于海倫·凱勒的堅(jiān)強(qiáng)與毅力，感動(dòng)于她與莎莉文老師之間濃濃的師生情誼。反思我們現(xiàn)在的孩子，在科技迅猛發(fā)達(dá)的時(shí)代，他們過著物質(zhì)生活充裕的生活，十四、五歲的年齡，人生觀、世界觀正處于轉(zhuǎn)型時(shí)期，對(duì)社會(huì)只有懵懂膚淺的認(rèn)識(shí)，青少年情感的漠視以及對(duì)生命的踐踏現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。在教學(xué)中滲透生命意識(shí)的教育已經(jīng)刻不容緩了。因此，在講授《再塑生命》一文時(shí)，我尤其關(guān)注學(xué)生的生命成長(zhǎng)。充分發(fā)揮“文以載道”的作用，滲透人性的教育和人文意識(shí)，提升學(xué)生對(duì)生命價(jià)值和意義的理解。

一、走進(jìn)文本，滲透生命的意識(shí) 語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有很多名人盡管飽受各種挫折打擊，有的還身患?xì)埣?，但都能勇敢的面?duì)現(xiàn)實(shí)，面對(duì)人生，豁達(dá)、超脫、樂觀、勇敢的生活，讓自己的生命放射出奪目的光彩。如：奧斯特洛夫斯基、貝多芬、阿炳、邰麗華等等。學(xué)習(xí)《再塑生命》，要求同學(xué)們提前搜集海倫凱勒的資料，在了解作者的同時(shí)，可以引起學(xué)生的共鳴，從而激發(fā)學(xué)生向海倫凱勒學(xué)習(xí)，熱愛生命，珍惜生命。

二、解讀文本，領(lǐng)悟生命的真諦

語(yǔ)文課程與人的生命活動(dòng)、精神活動(dòng)有著很大的關(guān)系。本身就可以用那些主人公和作者高尚的心靈世界去影響學(xué)生的心里結(jié)構(gòu)。從而領(lǐng)悟生命的真諦，樹立正確的人生觀。在課堂上，我讓學(xué)生深入的研讀課文，分析是怎么再塑生命的?再塑生命的過程中誰起了關(guān)鍵性作用?學(xué)生在感嘆那位引領(lǐng)海倫凱勒走向光明、為她“再塑生命”的莎莉文老師的奉獻(xiàn)精神的時(shí)候，也完全被海倫凱勒的驚人毅力和不屈不撓的精神折服。對(duì)生命的熱愛、對(duì)理想的追求完全感染了學(xué)生們。

三、拓展文本，獲取生命的力量

海倫凱勒勤奮和堅(jiān)忍不拔的毅力帶給人們強(qiáng)大的震撼。她的名字已經(jīng)成為了一種自強(qiáng)不息、堅(jiān)忍不拔意志的象征，傳奇般的一生成為鼓舞人們戰(zhàn)勝厄運(yùn)的巨大力量。但是這樣的人不僅僅只有海倫凱勒，于是，我鼓勵(lì)學(xué)生尋找更多的“海倫凱勒”。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，同學(xué)們被這些殘缺的生命創(chuàng)造出來的成功感動(dòng)著，領(lǐng)悟著生命的真諦和價(jià)值。

四、讓問題更加科學(xué)化

問題的設(shè)置對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的效率至關(guān)重要。提出的問題要面向全體學(xué)生，針對(duì)學(xué)生的差異進(jìn)行教學(xué)。問題必須要有梯度：因此我將問題設(shè)計(jì)為“誰再塑了誰的生命”，“為什么再塑生命”，“怎么再塑生命的”?經(jīng)過梯度訓(xùn)練，循序漸進(jìn)，學(xué)生一步步地逐一將問題解決了。

五、讓板書更加藝術(shù)化

好的板書不僅可以給人們帶來審美享受，更重要的是，要能表達(dá)課文的主要內(nèi)容。要重點(diǎn)難點(diǎn)突出。在板書設(shè)計(jì)方面，我覺得我還不夠靈活，總喜歡強(qiáng)制學(xué)生按我的方式走，引導(dǎo)他往我歸納的要點(diǎn)方面去概括，這是我需要注意的問題。

教育的本質(zhì)是促進(jìn)人的發(fā)展。誰也不希望如花的生命過早的凋謝，誰也不希望悲劇重演。讓我們?cè)陉囃粗蟹此迹诿髦行羞M(jìn)，在實(shí)踐中探求，在課堂教學(xué)的互動(dòng)中，讓學(xué)生用生命來感悟生命，用生命來詮釋生命，用生命來撞擊生命。惟其如此，一個(gè)個(gè)鮮活的生命，才會(huì)在語(yǔ)文課堂中奏響生命的凱歌;一個(gè)個(gè)如花的生命，才會(huì)在現(xiàn)實(shí)生活中書寫自己精彩的人生。

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