課文春的課件

老師會(huì)對(duì)課本中的主要教學(xué)內(nèi)容整理到教案課件中，所以老師寫教案可不能隨便對(duì)待。教案是教學(xué)創(chuàng)新的必要手段，有沒有值得借鑒的優(yōu)秀教案課件素材？這篇“課文春的課件”欄目小編一看就知道質(zhì)量高值得一讀，希望我的建議能夠幫助您更好地解決問題！

課文春的課件 篇1

課文寓言二則教學(xué)設(shè)計(jì)

寓言二則

教學(xué)目的要求：

1.學(xué)會(huì)本課12 個(gè)生字，能理解并講出“寓言、喘氣、巴望、筋疲力盡、一大截、竄出、撞在、守株待兔、揠苗助長”的意思。

2.聯(lián)系課文，認(rèn)真讀懂每一句話，訓(xùn)練理解句子的能力。

3.懂得做事要尊重客觀規(guī)律，不能急于求成，不能懷著僥幸心理，謀取意外收獲。

4.正確、流利地朗讀并背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

讀懂詞語，理解二則寓言的寓意。

教學(xué)思路：

明確課文的體裁，指導(dǎo)學(xué)生預(yù)習(xí)，知道“寓言”和童話、記敘文一樣，

是一種文章的體裁，它往往是通過一個(gè)小故事來說明一個(gè)深刻的道理。初讀課文，感知課文中兩個(gè)主要人物的可笑形象。理解重點(diǎn)詞句，分析人物的言談舉止和心理活動(dòng)，讀懂課文內(nèi)容。抓住課文的內(nèi)在聯(lián)系，分析因果揭示寓意，理解成語“揠苗助長”“守株待兔”的意思。利用課文插圖，復(fù)述課文，訓(xùn)練學(xué)生的口頭表達(dá)能力。在學(xué)生朗讀課文的基礎(chǔ)上，背誦課文。

教學(xué)時(shí)間：

二課時(shí)。

教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一 指導(dǎo)預(yù)習(xí)，掌握生字詞的讀音和字形，明確什么是寓言。

1.板書課題。解題。（可先讓學(xué)生試著回答，然后教師講解）寓言和童話、記敘文一樣，是一種文章體裁，它往往借一個(gè)虛構(gòu)的小故事說明一個(gè)深刻的道理。“寓”寄托包含的意思，寓言就是說話包含著某種意思?！皠t”在這里是一個(gè)量詞，表示條數(shù)?！岸t”就是二條?！掇朊缰L》就是其中的一條。注意要短的并自成段落的文字才用“則”，成篇的文章不能說“則”。學(xué)習(xí)寓言，要先理解課文，知道講了一個(gè)什么故事，然后想一想故事用來說明一個(gè)什么道理。這節(jié)課，我們先學(xué)習(xí)《揠苗助長》這則寓言。（板書：揠苗助長）

2.學(xué)習(xí)《揠苗助長》。

（1）解釋：“揠”是拔，“揠苗助長”就是拔苗助長?！伴L”讀zhǎng，不讀cháng。

（2）學(xué)習(xí)生字詞。要求借助拼音拼讀生字后自由讀課文。提示幾個(gè)生字的筆畫和寫法。

“ 筋”，上下結(jié)構(gòu)，下面是左右結(jié)構(gòu)，注意下面的“月”和“力”要寫得緊湊些?！百M(fèi)”，下面的“貝”略比上部分窄一點(diǎn)?！敖亍?，上面的“土”，底畫要向右長一些，下面的“隹”靠左窄小一些，右面寫“戈”除去“橫”的另一部分。

二 初讀課文，感知主要人物的言行和心理活動(dòng)。

1.默讀課文，看看哪些詞句表現(xiàn)了主要人物的.言行和心理活動(dòng)，要求學(xué)生在書上畫出來。

2.指導(dǎo)學(xué)生看插圖，用勾畫出的詞句，說說畫面上的那個(gè)人是怎么想的，又是怎么做的。

三 抓住關(guān)鍵詞句，讀懂課文內(nèi)容。

先看看那個(gè)人最初有什么希望，后來是怎么想的。讀課文的句子，說說關(guān)鍵的詞句是什么。

理解：巴望（眼巴巴地盼望）。（板書：巴望，長得快些；想、幫它們長）

2.再看看那個(gè)人有哪些言行。讀課文的句子，說說關(guān)鍵的詞句是什么。

理解：焦急、轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去，自言自語。（板書：天天看、焦急地轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去；跑、往高里拔；回；）

3.那個(gè)人的想法和做法有什么可笑的？動(dòng)腦筋想一想。

（抓住“可是、好像、終于、急忙、從……到……、一邊……一邊……，加以體會(huì)）

4.想一想，怎樣做禾苗才能長高？怎樣做才是正確的？

（按照禾苗生長的季節(jié)，澆水、施肥、除草，禾苗才能長高。）

四 抓住故事的前后順序，分析因果，揭示寓意。

1.課文是分幾個(gè)自然段來敘述這個(gè)故事的？（4 個(gè)自然段）每個(gè)自然段

主要有幾句話，主要說什么？）

2.這個(gè)人有哪些想法？他為什么這樣想？（板書：起因、想法）

3.在想辦法前和想出辦法后，他是怎么說的，又是怎么做的？（板書：

語言行動(dòng)）

4.他自己這樣想和做了以后，他自己怎么樣？禾苗怎么樣？（自己筋疲力盡，禾苗都枯死了）（板書：筋疲力盡、都枯死了）他自己認(rèn)為結(jié)果會(huì)怎么樣？實(shí)際結(jié)果怎么樣？（自己以為力氣沒白費(fèi)，禾苗長高了一大截。實(shí)際上禾苗只是拔高了一大截，最后都枯死了。）［板書：長高了一大截（結(jié)果）］

理解：筋疲力盡、喘氣、白費(fèi)、一大截、枯死。

5.說說這個(gè)故事包含著一個(gè)什么道理。（光按自己的意愿辦事，不顧事 物的發(fā)展規(guī)律，急于求成，結(jié)果只能把事情辦糟，與自己的愿望相反。做事要按照事物發(fā)展的客觀規(guī)律，循序漸進(jìn)，才能把事情做好。）

6.回答課后有關(guān)問題，理解課文中心內(nèi)容。

7.想一想我們周圍有沒有這樣的人或事，舉例子說一說。（加深對(duì)課文寓意的理解）

五 對(duì)照插圖，復(fù)述、背誦課文。

1.看插圖，想一想這幅圖表現(xiàn)的是課文中哪些部分的內(nèi)容，你是怎么看出來的？

2.按照課文的順序，說一說每一自然段句子的內(nèi)容。

3.試著按順序背誦《揠苗助長》。

附：板書設(shè)計(jì)

第二課時(shí)

一 背誦《揠苗助長》，引入《守株待兔》。

1.背誦《揠苗助長》，說說這則寓言講明的道理。

2.復(fù)習(xí)上節(jié)課的學(xué)習(xí)方法。

3.導(dǎo)語：寓言都要講明一個(gè)道理，怎樣才能明白這個(gè)道理呢？這節(jié)課學(xué)習(xí)《守株待兔》，就要運(yùn)用這種方法，先理解課文內(nèi)容，再想想這則寓言講了一個(gè)什么道理。（板書課題）

4.學(xué)習(xí)檢查生字詞。讀準(zhǔn)“竄”（cuàn）、“撞”（zhuàng）和“樁”（zhuāng）、“滋”（zī）、“鋤”（chú）的字音。提示“竄”和“鋤”的寫法?！案Z”，上下結(jié)構(gòu)，下面是個(gè)“串”字；“鋤”，左右結(jié)構(gòu)，右邊是個(gè)“助”字，要寫得緊湊些。

二 解題質(zhì)疑，初知課文內(nèi)容。

1.齊讀課題“守株待兔”，提出疑問。

（1）解釋：“株”是指露出地面的樹根，也叫樹樁?！笆刂辍笔强词刂鴺錁丁！笆刂甏谩弊置嫔鲜钦f看守著樹樁等待兔子。

（2）那么，誰守著樹樁等待兔子？為什么要守著樹樁等待兔子？他是怎么想、怎么做的？結(jié)果等到?jīng)]有？反而怎么樣了？

2.帶著有關(guān)問題默讀課文，然后簡要回答問題。（種田人因?yàn)樵谔镞厴錁杜?，撿了一只又肥又大的死兔，想著以后還會(huì)不斷地?fù)斓?，于是，放棄種田，整日守在樹樁旁等待野兔來撞在樹上死了，結(jié)果再也沒有野兔來，莊稼反而全完了。）

三 講讀課文，理解課文內(nèi)容。

1.齊讀第1 自然段，說說這一自然段共有幾句話，主要說什么？（寫一個(gè)種田人，在田里看到一只野兔撞在樹樁上死了。）（板書：不知怎么，撞在樹上死了）

理解：竄出、撞在樹上死了。

2.指名讀第2 自然段，說說寫他撿兔子的關(guān)鍵詞語是什么？（自撿）（板書：自撿）他是如何想的？（每天能白撿一只兔子就好了。）（板書：要是……那……）神態(tài)怎樣？（樂滋滋）他的想法對(duì)不對(duì)？為什么？

理解：樂滋滋

3.出示思考題，按要求默讀第3 自然段。

（1）那個(gè)種田人這樣想過之后又是怎樣做的？（板書：行動(dòng)）哪個(gè)詞語

能看出？

（2）他為什么要這樣做呢？

（3）這樣做他有沒有再得到死兔？為什么？

（4）他田里的莊稼怎么樣了？為什么會(huì)這樣？

4.討論回答4 個(gè)思考題。

（1）這樣想過之后，他整天不種莊稼，坐在樹樁旁邊等野兔到來。關(guān)鍵的詞語：“從此丟下、整天……等著，看……再跑來……”。（板書：丟下、坐等）

（2）因?yàn)樗朐俚玫酵米印?/p>

（3）他再也沒有得到死兔，因?yàn)橐巴米苍跇渖纤懒嗽跇錁渡媳緛硎羌O偶然的事，而他卻把它看成是不斷發(fā)生的事，當(dāng)然他也就再也得不到兔子了。

（4）他田里長滿野草，莊稼全完了。（板書：莊稼全完了）

四 分析理解，揭示寓意。

1.讀課文，回答問題：那個(gè)種田的人在得到一只在樹樁上撞在樹上死了的野兔以后，他想到了什么？沒想到什么？（他想到的是每天撿一只撞在樹上死了的野兔，就用不著種田了。沒想到的是野兔再也不會(huì)跑來撞在樹上死了在樹樁上，如果整天坐在那兒等著，恐怕不但等不來野兔，自己反而會(huì)餓死了。）（板書：想法）

2.讀課文，討論：那個(gè)種田人后來之所以守在樹樁旁邊等待撞在樹上死了在樹樁上的野兔，原因是什么？

（原因是偶然白撿了一只撞在樹上死了在樹樁上的又肥又大的野兔。）（板書：起因）

3.討論：你覺得那個(gè)種田人哪些地方可笑？（想法、做法）他的這些可笑的舉動(dòng)得到了什么樣的懲罰？（莊稼全完了）（板書：結(jié)果）

4.說一說，學(xué)習(xí)了這個(gè)故事，你懂得了一個(gè)什么道理？（得到一個(gè)意外的收獲，便停下來放棄努力，心存僥幸心理，希望再得到更多的意外收獲是根本行不通的。）

五 對(duì)照插圖，復(fù)述課文，背誦《守株待兔》。

六 闡明成語，進(jìn)行鞏固練習(xí)。

1.介紹成語，加深理解課文內(nèi)容。

“揠苗助長”和“守株待兔”是兩個(gè)成語。前一個(gè)常常用來比喻只憑主觀愿望，違反客觀規(guī)律，急于求成的做。后一個(gè)比喻死守偶然的經(jīng)驗(yàn)。還用來比喻想靠偶然機(jī)會(huì)，不必費(fèi)勁而得到現(xiàn)成的東西。

2.完成“思考·練習(xí)”第3 題。

課文春的課件 篇2

教材分析：

本文寫的是作者與車夫老王交往的故事。作者筆下的老王雖然窮苦卑微，但是精 神上沒有受到任何污染，是極其淳樸的好人。作者認(rèn)為人是生而平等的，幸運(yùn)者只有關(guān)愛不幸者的責(zé)任，沒有歧視不幸者的理由，這樣才能平等對(duì)話，互相尊重。同時(shí)在文章里含蓄地提出了要關(guān)懷不幸者的社會(huì)問題。教學(xué)中要從老王的“善”、“苦”兩方面把握課文內(nèi)容。

學(xué)情分析：

《老王》是一篇人物關(guān)系簡單，內(nèi)容單純的散文，學(xué)生仔細(xì)閱讀兩遍便可理解課文內(nèi)容，并初步了解老王這個(gè)人物形象。但是真正把握作者感情及文章思想情感就有一定難度?，F(xiàn)今中學(xué)生生活普遍優(yōu)越，閱歷淺顯。因此，他們對(duì)現(xiàn)實(shí)生活中如老王一樣的不幸者可能會(huì)同情，但不會(huì)明白作者既然對(duì)老王 關(guān)愛有加為何又心懷愧怍?因此，要引導(dǎo)學(xué)生研讀文本，抓關(guān)鍵字詞句，深入剖析作者的情感，通過“情”的感悟來學(xué)會(huì)“愛”。

教學(xué)目標(biāo)：

同情心。

2、揣摩重點(diǎn)語句含義，體會(huì)作者遣詞造句的匠心。

3、體會(huì)作者的.思想感情。

情感態(tài)度和價(jià)值觀：學(xué)會(huì)以善良體察善良，領(lǐng)悟到在與人交往中首先要付出愛。

重點(diǎn)：理解老王的“苦”與“善”，體會(huì)文章的 思想情感。

難點(diǎn)：理解“幸運(yùn)者對(duì)不幸者的愧怍”。

教學(xué)準(zhǔn)備：課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)。

教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì)

(背景音樂：《讓世界充 滿愛》)

同學(xué)們，正如歌曲中所呼喚的“只要人人都獻(xiàn)出一點(diǎn)愛，世界將變成美好的人間”。以真純的情感善待、關(guān)愛同在一片藍(lán)天下的他人，那么人世間真的會(huì)多一份陽光，少一些冷漠，多一份文明，少一些殘酷。愛是一種情感，更是一種美德，這個(gè)單元的課文都是以“愛” 為主題的敘事性作品，今天我們再來學(xué)習(xí)的一篇反映小人物的散文——楊絳女士的《老王》。

二、整體感悟

(學(xué)生用自己最喜愛的方式朗讀課文)

1、文中介紹了老王哪些艱難的生活境況?記敘了與老王交往過程中的哪幾件事?通過這些敘述與描寫，你認(rèn)為老王是一個(gè)怎樣的人?

(介紹了老王的職業(yè)、身體狀況、居住條件。記敘了老王為作者送 冰、送錢先生看病、送香油雞蛋三件事。老王是一個(gè)孤苦伶仃但又老實(shí)厚道、善良懂得感恩的人。)

2、你認(rèn)為作者是一個(gè)怎樣的人，具體體現(xiàn)在哪些地方?

(作者也是一個(gè)善良的人。具體表現(xiàn)在：照顧老王的生意，坐他的車;老王再客氣，也付給他應(yīng)得的報(bào)酬;老王送來香油、 雞蛋，不讓他白送;關(guān)心老王的生活。)

3、本文表達(dá)了作者一種怎樣的思想感情?

(對(duì)老王的不幸深表同情，為自己對(duì)老王的關(guān)愛還不夠和自己無力真正改善老王的境遇而感到愧怍。)

4、這篇課文敘述的事情較多，作者是怎樣組織的?文章的線索是什么?

(以作者與老王的交往為線索，兼用邏輯順序和時(shí)間順序來編排。開頭三段寫老王的基本情況，按邏輯順序編排，一是職 業(yè)，老王的謀生手段;二是生理 缺陷，老王謀生的困難;三是居住條件，這是前兩點(diǎn)的結(jié)果，收入少，生活就苦。下面的內(nèi)容按時(shí)間順序安排，回憶與老王的交往。)

三、重點(diǎn)研讀

指名朗讀“有一天，我在家聽到 打門……那是一個(gè)幸運(yùn)的人對(duì)一個(gè)不幸者的愧”部分，思考下列問題。

雞蛋?體現(xiàn)了老王怎樣的性格特點(diǎn)?

(知恩圖報(bào)、心地善良)

2、老王說“我不是要錢”，為什么最后還收了錢?你是怎樣理解的?

(老王怕我真的托人給他送錢，平白給我添麻煩。體現(xiàn)了老王的樸實(shí)善良 。)

3、對(duì)課文結(jié)尾一句話，應(yīng)該怎樣理解?

(一個(gè)社會(huì)總有幸運(yùn)者和不幸者，幸運(yùn)者有責(zé)任關(guān)愛不幸者，關(guān)注他們的命運(yùn)，讓他們過上好日子，幫助改善他們的處境。作者回想起來，對(duì)老王的關(guān)愛還很不夠，所以，感到愧怍。)

四、合作探究

愛護(hù)?

2、文中作者的善良表現(xiàn)在哪里?老王的善良又表現(xiàn)在哪里?

弱者的冷漠，你認(rèn)為現(xiàn)代人缺失的是什么?

五、教育啟示

1、敬人者，人恒敬之。

2、送人玫瑰，手留余香。

六、板書設(shè)計(jì)

老王 我們

不幸者 幸運(yùn)者

愛

課文春的課件 篇3

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)會(huì)本課的生字新詞，感悟作者恰當(dāng)?shù)谋扔魇址ā?/p>

2、感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

3、有感情地朗讀課文，背誦課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

通過讀課文，感受夕照的奇麗景象，感受大自然的神奇，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生準(zhǔn)備：觀察夕照的景象，預(yù)習(xí)課文。

教師準(zhǔn)備：準(zhǔn)備有關(guān)夕照的掛圖、一段舒緩優(yōu)美的音樂。

課時(shí)安排：二課時(shí)

教學(xué)過程：

一、談話引入

1、同學(xué)們見過太陽落山時(shí)的景象嗎？請交流。

2、師小結(jié)：我們已在第一課領(lǐng)略了壯觀的海上日出景象，但鄉(xiāng)村夕照的景象也是如詩入畫的`。這節(jié)課，我們就來欣賞一篇描寫夕照美景的文章。

二、初讀課文，整體感知，質(zhì)疑

1、學(xué)生自由朗讀課文，讀準(zhǔn)生字新詞的讀音。

2、教師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況，糾正容易出錯(cuò)的讀音。

3、讀了這篇文章，你有什么感受?(小組交流。)

4、默讀課文，思考：作者描寫了夕照的哪些景象?分別是在哪些自然段中描寫的?(引導(dǎo)學(xué)生梳理。)

5、讀這篇文章的時(shí)候，有什么不明白的地方嗎?

三、細(xì)讀課文，解決學(xué)生疑問

1、讓我們再來認(rèn)真地讀課文，相信大家能在讀中自己解決疑問。請學(xué)生自由朗讀，可以把最喜歡的夕照的景象多讀幾遍，等一會(huì)兒把讀得最好的段落讀給大家聽。

A體會(huì)為什么說“夕陽調(diào)皮”？

B體會(huì)為什么說“夕陽像熟透了的石榴”？

C體會(huì)我為什么“會(huì)有一種感慨和激動(dòng)”？

(其他問題也可以在學(xué)生交流想象到的景象時(shí)相機(jī)解決)

3/你們想象的夕照景象多美啊，讓我們一起來欣賞一下吧(欣賞圖片)，看完后你想說什么?

四、美讀，升華情感

分自然段讀等等)，把你們眼里的夕照美景通過朗讀表現(xiàn)出來。

2．交流匯報(bào)，互相評(píng)議。(在各小組朗讀的過程中，可以適時(shí)地配樂。)

3．選擇自己喜歡的段落背誦，交流。

4．課文讀到這里，相信大家一定明白了作者為什么說這是“如詩的夕照”，你們能不能寫幾句詩來贊美一下夕照的景象?

5．學(xué)生交流所寫的詩句。

五、布置作業(yè)

課文春的課件 篇4

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、學(xué)習(xí)新課

1．引導(dǎo)學(xué)生分析第3自然段。

（1）速讀課文：要求：畫出比喻句，討論其作用。畫出介紹劇情的句子。介紹劇情從整體看，寫得詳細(xì)還是簡略？為什么？

（明確。

2．分析第4自然段。

（1）自讀課文，畫出表現(xiàn)女主角上場時(shí)觀眾情緒變化的句子，畫出描寫女主角歌聲的詞句。

（2）學(xué)生讀相應(yīng)的語句。

（3）學(xué)生齊讀第4自然段。

（4）討論

（5）交流

（6）“唱歌像珠子似的……滾下來，滴在地上，濺到空中，落進(jìn)每一個(gè)人的心里”中四個(gè)動(dòng)詞能否互換？為什么？

（7）自讀第4自然段。

3．分析第5自然段。

（1）聽到美妙的歌聲，觀眾的'表現(xiàn)如何？

（2）這一段運(yùn)用了什么修辭手法？畫出句子，并理解其作用。

（

（4）齊讀第5自然段。

4．齊讀結(jié)尾段，體會(huì)句子的表達(dá)方式。

三、課堂小結(jié)

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)技能：

1．學(xué)會(huì)寫本課的12個(gè)生字，正確讀寫生詞。

2．了解作者描寫聲音的方法。

3．理解關(guān)鍵詞語的含義及表達(dá)方式。

過程與方法：

引導(dǎo)學(xué)生充分朗讀、討論，在自讀自悟中去感受那動(dòng)人情景。

情感態(tài)度價(jià)值觀：

通過學(xué)習(xí)此文，培養(yǎng)學(xué)生熱愛祖國文化的感情，提高戲曲素養(yǎng)。

教學(xué)重點(diǎn)：

略寫與中心的聯(lián)系。對(duì)聲音的描寫。

2．關(guān)鍵句的含義及表達(dá)方式。

課文春的課件 篇5

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

1．通過朗讀課文，使學(xué)生了解課文主要內(nèi)容。

2．學(xué)習(xí)生字，新詞。

3．交換資料，激發(fā)學(xué)生興趣。

2自然段。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課，初讀課文

1．導(dǎo)入：

世界歷史七個(gè)偉大奇跡中，最著名的要數(shù)中國的長城和埃及的金字塔了。我國的長城以其雄姿和壯美，深深吸引著中外游客，長城到底是什么樣呢？讓我們通過學(xué)習(xí)《長城》這一課，具體了解一下。（板書：長城，播放長城錄像）

2．讀文，初步了解長城的樣子和作者站在長城上的聯(lián)想。

3．檢查預(yù)習(xí)生字詞情況：

（1）嘉jiā峪yù屯tún魄pò

檢查時(shí)注意讓學(xué)生說出字的讀音、部首，再查幾畫、字義和組詞，這個(gè)字哪處易寫錯(cuò)。以上諸項(xiàng)可做為本年級(jí)學(xué)習(xí)各課之前的預(yù)習(xí)作業(yè)，借以培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。

（2）說說以下各詞的意思：

崇山峻嶺

蜿蜒盤旋

氣魄

凝結(jié)

二、學(xué)習(xí)第一自然段

1．指讀第一段，看看這一段寫的是書中哪一幅圖的內(nèi)容？作者的觀察點(diǎn)在哪里？長城的特點(diǎn)是什么？

圖1

遠(yuǎn)看

氣勢雄偉

（投影書上第一幅圖打出字幕：遠(yuǎn)看）

2．看圖，圖中有哪些景物？書中是怎樣描寫的？

連綿起伏的高山，依山而建的長城，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，長城像在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋的一條長長的龍。再加上作者后面用具體數(shù)據(jù)的說明，使我們更能想象到長城之長，山嶺之險(xiǎn)，我國古代建筑長城的氣勢如此磅礴！

（此處教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)據(jù)對(duì)比，我國土地廣袤，幅員遼闊，東西相距

三、學(xué)習(xí)第二自然段

1．學(xué)習(xí)第二段，對(duì)照第二幅圖讀文，圖中都有什么？給你的感覺是什么？作者是怎樣觀察的？

（出示圖像，由第一幅圖向近景推近，轉(zhuǎn)換為第二幅圖）

2自然段，體會(huì)作者的觀察順序和抓特點(diǎn)描述的特點(diǎn)。

四、作業(yè)

2自然段。

4自然段。

第二課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

四自然段，體會(huì)作者是怎樣在觀察時(shí)展開聯(lián)想的。

2．聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句子所表達(dá)的'思想感情。

3．總結(jié)作者的觀察方法和表達(dá)的順序。

4．有感情地朗讀課文。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)句所表達(dá)的感情。

教學(xué)過程：

一、回憶上節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。

小組討論：說一說你體會(huì)到作者是怎樣觀察的，怎樣表達(dá)的。討論之后總結(jié)：

作者觀察方法：

由遠(yuǎn)及近（重示投影書上第一幅圖）

由整體到部分

抓特點(diǎn)

二、學(xué)習(xí)第三自然段。

1．指名朗讀第三自然段，思考：作者站在長城上想到了什么？

長城→古代修筑長城的勞動(dòng)人民。

2．默讀第二自然段，為什么作者會(huì)很自然地想起？作者想起了什么？把有關(guān)詞語劃出來。

3．這段第三句中的凝結(jié)是什么意思？才是什么意思？

這磚石那么重、運(yùn)輸?shù)墓ぞ吣敲丛?，環(huán)境那么險(xiǎn)惡，我國古代勞動(dòng)人民付出了多少血汗，發(fā)揮多么非凡的智慧，才建造出這前不見頭、后不見尾的萬里長城。

這里的才字既表達(dá)出建造長城的不容易，又飽含著對(duì)古代勞動(dòng)人民的贊嘆之情。

（板書：長、險(xiǎn)、多、重、難、才凝結(jié)）

三、學(xué)習(xí)第四自然段。

討論：為什么長城是世界歷史上的偉大的奇跡？

長城之長，這在世界建筑史上是沒有的，

長城修建時(shí)間之久，這在世界建筑史上是沒有的，

長城的氣勢雄偉、高大堅(jiān)固，令世人無不贊嘆，

長城顯示出我國古代勞動(dòng)人民的偉大智慧和力量，

長城是在太空遨游的宇宙飛行員用肉眼能看到的地球上的唯一的建筑物，

長城是世界獨(dú)一無二的，是中華民族的驕傲！

四、齊讀三、四自然段，指導(dǎo)背誦。

課文春的課件 篇6

教學(xué)目的：

種類、進(jìn)化過程和生活習(xí)性。

教學(xué)流程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)舊知：本文介紹關(guān)于鯨的哪些方面的特點(diǎn)？

2、故事法導(dǎo)入：在大海里生存著很多種魚類，有一天，蝦將軍為它們舉行一次比賽活動(dòng)，看誰最重。消息傳下后，鯨也想溜進(jìn)來拿大獎(jiǎng)，它正準(zhǔn)備入場，被蝦將軍拉往和它發(fā)生了爭吵……

（這樣設(shè)計(jì)導(dǎo)入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，為下文作鋪墊，使課堂教學(xué)活潑、生動(dòng)）

二、鯨和蝦將軍會(huì)找哪些理由作為自己的論據(jù)？充分讀課文，邊讀邊體會(huì)鯨的特點(diǎn)，然后選擇自己感興趣的特點(diǎn)進(jìn)行專門的學(xué)習(xí)，并交流學(xué)習(xí)所得。

（這樣設(shè)計(jì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)探知）

三、引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào)自己所學(xué)內(nèi)容，在交流討論中學(xué)習(xí)課文。

第1段：

1、引導(dǎo)學(xué)生從鯨的'特點(diǎn)是什么和作者怎樣來寫兩方面匯報(bào)。

2、如果鯨自己體形大，休重重作為論據(jù)和蝦將軍爭吵，想一想鯨會(huì)怎么說？請同學(xué)表演出來。

（這樣設(shè)計(jì)掌握了學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生自由交流，互取所長，教師只是巧妙地點(diǎn)拔。而角色轉(zhuǎn)換練習(xí)的設(shè)計(jì)既幫助學(xué)生鞏固所學(xué)的知識(shí)，又進(jìn)行了說話訓(xùn)練，并增加了課堂的趣味性，吸引了學(xué)生的注意力）

第2段：

1、學(xué)生繼續(xù)匯報(bào)自己所學(xué)。

2、如果蝦將軍把這段的內(nèi)容作為自己的論據(jù)反駁鯨，那么他會(huì)怎樣說？請同學(xué)們繼續(xù)表演。

第3—7段：

引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)按學(xué)習(xí)第吃食、呼吸、睡覺等歸納到一起列提綱，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，作者為什么把鯨的各方面特點(diǎn)寫的這么清楚，運(yùn)用了怎樣的說明方法？

（這樣教學(xué)既能放得開，又幫助學(xué)生總結(jié)一定的學(xué)習(xí)法，寫作方法，讓學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)獲得最多的知識(shí)。）

四、總結(jié)全文

1、回憶課前的小故事，運(yùn)用本課所學(xué)關(guān)于鯨的知識(shí)，通過想象把故事表演完整。

（這樣設(shè)計(jì)再次回歸到貫穿全課的小故事并把課文的內(nèi)容巧妙地揉合到故事情節(jié)展開中，使學(xué)生的積極性達(dá)到頂點(diǎn)，同時(shí)又對(duì)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行鞏固和再創(chuàng)作）

2、總結(jié)一課自己的收獲。

五、課堂練習(xí)：

根據(jù)你收集的鯨的資料，選擇感興趣的某一點(diǎn)，以“鯨的自述”為題進(jìn)行口語交際。

（這樣設(shè)計(jì)練習(xí)，不僅要鞏固一堂課的知識(shí)，更要為學(xué)生的延伸性學(xué)習(xí)提供一個(gè)思路，創(chuàng)設(shè)一個(gè)空間，這樣設(shè)計(jì)作業(yè)，才能使學(xué)生增長更多的知識(shí)。）

板書：

1、外形： 大 列數(shù)字

2、是哺乳動(dòng)物： 胎生 做比較

須鯨（2）齒鯨 說明方法： 舉例子

4、吃食： 蝦小魚 大魚 海獸 打比方

課文春的課件 篇7

一、啟

1．復(fù)習(xí)導(dǎo)人：上節(jié)課我們整體理解了課文，并且學(xué)習(xí)了課文的第一段，知道了捕魚前湖面上很平靜，那么后來湖面上發(fā)生了什么變化呢？這節(jié)課我們接著學(xué)習(xí)。

第三段，完成課后習(xí)題二、三。

二、讀練一——自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第二段）

1．教師提示學(xué)法：①邊讀邊想，在腦中浮現(xiàn)畫出幾幅圖畫。②這時(shí)湖面上發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問題。④有感情地朗讀課文。

2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡視輔導(dǎo)。

三、知一

3自然段后述說腦中出現(xiàn)的畫面。

這兩個(gè)自然段講漁人趕鸕鶿下水和鸕鶿捕魚的情景。這兩個(gè)自然段中寫漁人動(dòng)作的詞有：抹（教師點(diǎn)撥“抹”字用法及好處）、抓、擠、甩，寫鸕鶿動(dòng)作的詞有撲、鉆、跳，寫湖面動(dòng)態(tài)的詞有：蕩起、跳躍；表示時(shí)間的詞語：夕陽，過了一會(huì)兒，教師點(diǎn)撥：這些動(dòng)詞用得非常恰當(dāng)，使畫面變得生動(dòng)、栩栩如生。同學(xué)們以后在作文時(shí)要學(xué)會(huì)準(zhǔn)確恰當(dāng)使用動(dòng)詞。

2．學(xué)生讀第4自然段后述說腦中的一幅畫面。

教師點(diǎn)撥：這一句話寫出了捕魚最繁忙時(shí)的景象，鸕鶿不斷地?fù)渲岚蛱蠞O船；漁人不斷地把鸕鶿吞進(jìn)喉囊的魚擠出來，又把它甩進(jìn)水里，忙得不可開交。這時(shí)的湖面是動(dòng)蕩的，不平靜的。

3．學(xué)生讀第5自然段后述說腦中畫面。

述說：漁人停止捕魚后給鸕鶿喂魚吃，這過程中寫漁人動(dòng)作的詞有：揀、拋；寫鸕鶿動(dòng)作的有：張開、接住、吞；表示時(shí)間變化的詞是“岸上炊煙四起”，說明家家戶戶都在做晚飯了。

4．有感情地朗讀，教師作示范和指導(dǎo)。

四、讀練二——自學(xué)程序與方法四（學(xué)習(xí)第三段）

1．教師提示學(xué)法：①運(yùn)用邊讀邊想象畫面的方法讀課文，②這時(shí)候，湖面又發(fā)生了什么變化？③完成旁批中的問題。

2．學(xué)生讀想劃批說寫，教師巡回輔導(dǎo)。

五、知二

1。學(xué)生讀第三段，述說腦中的畫面。

2．學(xué)生述說理解內(nèi)容情況。湖面上在捕魚前是平靜的，捕魚時(shí)就不平靜了，漁人歸去，湖面又恢復(fù)了平靜?！八邸钡囊馑际菨O船劃過湖面留下的痕跡，湖面這時(shí)候沒有一點(diǎn)波紋，平靜得像一面鏡子，所以小漁船劃過的痕跡才會(huì)如此清晰。

教師點(diǎn)撥：

作者給我們描繪出了一幅動(dòng)靜交織的湖面圖，陶冶了我們愛美的情趣，這是因?yàn)橛^察仔細(xì)，認(rèn)真積累的結(jié)果。我們要學(xué)習(xí)作者的這種積累材料的方法。

六、練知

學(xué)生獨(dú)立完成課后習(xí)題二、三題，教師巡回輔導(dǎo)。

第二題：對(duì)照課本自檢。（參考答案，括號(hào)依次為：站，拿，抹，撲，鉆，失，蕩，跳，躍。）

第三題：指名背誦。教師小結(jié)背誦方法。

七、結(jié)

1．學(xué)生述說所得，教師予以肯定。

2．教師指明學(xué)生今后努力的方向。

附板書設(shè)計(jì)：

捕魚前 靜

課文春的課件 篇8

一、課前準(zhǔn)備

1．老師在班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)上開辟[《藥》自主研討區(qū)]，發(fā)布學(xué)習(xí)公告：

請大家認(rèn)真研讀文本，歡迎從小說的主題、小說的人物、小說的情節(jié)、小說的結(jié)構(gòu)、小說的語言……各個(gè)方面進(jìn)行分析、感悟、探討、質(zhì)疑！請寫出你們的心得，按規(guī)定時(shí)間提交作業(yè)并自由點(diǎn)評(píng)其他同學(xué)作業(yè)。

：

A．個(gè)性鮮明的總體感受。（涵蓋環(huán)境描寫、人物描寫、獨(dú)特氣息、情感色彩、復(fù)雜含義等方面）

B．對(duì)小說主旨的自主研討。

C．對(duì)標(biāo)題含義的自主研討。

D．對(duì)寫作構(gòu)思的自主研討。

E.對(duì)各部分內(nèi)容的自主質(zhì)疑、研討。

F.對(duì)小說線索、取名、稱呼、藝術(shù)技巧的自主研討。

G.對(duì)魯迅創(chuàng)作風(fēng)格的自主研討。

二、課堂討論（一課時(shí)）

老師組織學(xué)生研討，點(diǎn)撥被學(xué)生忽略的關(guān)鍵問題，讓學(xué)生就如下問題展開討論：

A．“買藥”一節(jié)：結(jié)尾語句有著怎樣的含義？

B．“吃藥”一節(jié)：小栓的幾次咳嗽有何作用？

C．“議藥”一節(jié)：為什么說阿義可憐？“瘋了”一詞出現(xiàn)幾次？有什么特殊效果？

D．“上墳”一節(jié)：開頭段的環(huán)境介紹有何目的？人物心理的微妙變化有哪些？如何理解？“烏鴉”的含義及作用何在？

E．就《藥》的主題、主人公、藝術(shù)特點(diǎn)等各抒己見。

三、網(wǎng)絡(luò)點(diǎn)評(píng)（一課時(shí)）

教師布置思維拓展練習(xí)，學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)。

活動(dòng)要求：從與小說《藥》相關(guān)聯(lián)的人、事、物、景等中，任意選擇一個(gè)角度加以點(diǎn)評(píng)。

（一）精彩點(diǎn)評(píng)示例

1．吳雙：紅與黑——《藥》之色彩點(diǎn)評(píng)

“秋天的后半夜，月亮下去了，太陽還沒有出，只剩下一片烏藍(lán)的天……兩個(gè)人都悚然的回過頭，只見那烏鴉張開兩翅，一挫身，直向著遠(yuǎn)處的天空，箭也似的飛去了……”

沒有多余的敘述累贅。就是在這陰暗昏沉的天色里，革命者的熱血，蘸血的饅頭，小栓的死，凄寂的墳頭……故事開始了，結(jié)束了。像無聲的黑白電影在泛黃的幕布上晃著，觀者無聲，倒吸一口冷氣。

《藥》給我的一大感觸就是具有極大的視覺沖擊力。厚重的畫面感似乎沉在本已深刻的文字下面，托起小說濃重的情感氛圍，深沉地，耐人尋味。

故事發(fā)生的地點(diǎn)無疑是隱晦的，壓抑的，仿佛還有一股腐朽的霉味隱約彌漫：烏藍(lán)的天，青白的光，灰白的路，渾身黑色的人，黯淡的金字，分外寒冷的清明，青白的小花。就像放映機(jī)的鏡頭無聲地播放，微微顫抖著，冰冷而陰郁。也就是在這樣的畫面里，老栓的畏縮愚昧，華母的膽怯無知，康大叔的無情愚蠢，世人的麻木奴性等等，一步一步在眼前展開，就像一個(gè)又一個(gè)陰影，由遠(yuǎn)到近，聚集著，幽靈一樣無聲飄來，一個(gè)接一個(gè)穿過你的心，不禁又冷又怕。

然而突然，在整篇昏暗的色調(diào)里，迸越出唯一的亮點(diǎn)——紅，紅黑，紅白，只屬于革命者。就像電影《辛德勒名單》里恐慌的黑白世界中那點(diǎn)紅色的小小身影一樣，如此強(qiáng)大的視覺沖擊，“砰”地一下抓住你的雙眼。那是黑夜中的一團(tuán)火，盡管只微弱地閃爍，但絕對(duì)讓人震撼，就像一股力量撞進(jìn)你的胸口。然而馬上，它又被寒冷吹去，只覺得比剛才更冷。

吃人的世界是多么隱晦冰冷，難以反抗。那樣一苗火焰，有跳躍而出的力量，有震撼人心的能力，但被陰霾籠罩的世界又有多少空隙與時(shí)間讓你閃光，更何況這鮮紅還會(huì)被人嘲笑，被人吃掉，被親人誤解。

紅與黑的對(duì)比，只見那，黑的更黑，冷的更冷。

于是，故事的開頭是烏藍(lán)的天；故事的結(jié)尾是漆黑的烏鴉。仿佛從沒有過一抹鮮亮。

然而真的是這樣嗎？不！我們的記憶里分明閃爍著那筆鮮紅。是的，正是這樣，此時(shí)我們才可安心地生活在歷史新的一頁。這是老栓與夏母不曾想到的，卻是夏瑜與魯迅一生追求的。

有了這樣的感受，老師還需要機(jī)械地分段歸納段落大意，重復(fù)累贅地逐字逐句講析嗎？

2．張惜：悲哀的希望

我覺得魯迅的這篇小說，寫了一些“所謂的希望”。文中的藥，即人血饅頭是小栓治愈癆病的“希望”，小栓全家乃至所有的`老百姓都對(duì)這個(gè)“希望”深信不疑。小說開頭老栓的一切行動(dòng)都是為著這個(gè)“希望”。并且魯迅先生把人物活動(dòng)的時(shí)間安排得恰到好處，由半夜寫到黎明，再到天亮，“灰白的路漸漸看得分明”，“希望”也由渺茫漸漸變得明朗。

希望，也是一種病，很厲害的病。讓幾乎所有人懷著虔誠去企盼某種虛幻的力量。盲目的希望讓愚昧的大眾顯得更加無知和可悲。在小說的最后一節(jié)，描寫夏四奶奶看到夏瑜墓上的花環(huán)時(shí)，也寫了這種“希望”。一個(gè)革命者的母親，也一樣是愚昧民眾中的一員。唉，在迂腐的大眾思想的濁流中，理性、革命是那么孤立和渺小。

魯迅是不相信希望的，可他為什么還是寫了那墓上的花環(huán)？是對(duì)革命者的敬意，還是真的隱約看到了一絲希望？魯迅懷著質(zhì)疑寫下了這層真正的希望，懷著批判寫下了那毫無希望的希望，都在《藥》的故事里。

有了這樣的思想認(rèn)識(shí)，老師還能自以為深刻地“傳授”作品主旨嗎？

3．賈佳：中國百姓的“膽”

魯迅的文章無意間就流露出了對(duì)愚弱的中國百姓的哀與怒。魯迅筆下的中國百姓戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢，膽小如鼠：正在專心走路，就“忽然吃了一驚”；幾個(gè)大漢一站就能使老栓“縮小了一半”；一聲叫便嚇得“悚然地回頭”。讓人看了可笑，可嘆。

課文春的課件 篇9

一、激情導(dǎo)入，揭示課題。

1、談話：

說說你的好朋友是誰?你為什么喜歡和他交朋友?

2、揭示課題，板書： 15 朋友之間

3、師述：

我們該怎樣保持朋友之間的友誼呢?學(xué)習(xí)可今天這篇的問題。她們是怎么解決的呢?通過這件事，她們又有什么收獲呢?今天，我們一起來學(xué)習(xí)課文《朋友之間》。

3、指名朗讀課題，齊讀課題。

二、初讀課文，檢查學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況。

1、自讀課文，認(rèn)讀生字新詞。

2、聯(lián)系上下文理解詞語：

興奮、欲言又止、抗議、

光彩奪目、糟糕、自不量力

震驚、

3、指名分自然段朗讀課文，正音。

4、討論：課文主要講了什么，有什么不明白的地方提出來。

三、再讀課文，了解課文內(nèi)容。Yjs21.Com

1、自由朗讀課文，小組討論課文主要內(nèi)容。

2、全班交流。學(xué)習(xí)質(zhì)疑解難。

3、提出問題，教師總結(jié)歸納，在學(xué)習(xí)課文時(shí)找答案

四、課堂小結(jié)，書寫生字。

1、教師小結(jié)。

2、指導(dǎo)書寫生字。

(1)指名認(rèn)讀生字。

(2)交流，說說怎么記住這些字。

左右結(jié)構(gòu)：段 詞 扭 證

左中右結(jié)構(gòu)：傲

上下結(jié)構(gòu)：簡

上中下結(jié)構(gòu)：意

(3)重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“傲”字。

(4)學(xué)生書寫。

課文春的課件 篇10

棗兒教學(xué)設(shè)計(jì)

一、知識(shí)點(diǎn)撥與學(xué)法引導(dǎo)

自學(xué)階梯評(píng)估

達(dá)標(biāo)訓(xùn)練

1、qiá chóu chú ǔ ué hú lún

B A （2）A

3、D

4、老人的兒子，不再像老一輩那樣，終身不離鄉(xiāng)土，而是遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)和親人，闖蕩于外面的世界；男孩的父親，離開鄉(xiāng)村而定居于城里，拋棄了舊家而另成了新家。這兩個(gè)人物從不同的側(cè)面反映了社會(huì)的變化。

能力提高

1、男孩的.語言體現(xiàn)了他純真活潑，稚嫩可愛的性格。

。 劇中做舞臺(tái)提示的文字雖然很少，但對(duì)表現(xiàn)人物的感情、推動(dòng)劇情的發(fā)展有著不可忽視的重要作用。這里的幾處舞臺(tái)提示，都傳神地寫出老人對(duì)男孩的疼愛，以及他在與男孩交談過程中的感情變化。

人生的迷失，親情、傳統(tǒng)的失落。

4、這個(gè)結(jié)尾，既與開頭呼應(yīng)，又強(qiáng)化了劇中的情境和內(nèi)容，深化了全劇的思想感情。

5、略。

開放探究

1、對(duì)黃世仁要搶走女兒的極度悲憤。

2、比喻的是喜兒，寫出了喜兒對(duì)于他的重要。

3、舊社會(huì)惡霸地主與官府勾結(jié)，官官相護(hù)，殘害百姓，窮苦百姓們沒有說理的地方。

兇狠、蠻橫。

又害怕，悲憤至極有話也說不出。

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