檢閱的教案

做好教案課件是老師上好課的前提，因此想要隨便寫的話老師們就要注意了。教案是幫助教師組織教學活動的重要工具。這份“檢閱的教案”是我認真打造的期待您的口感體驗，你一定可以找到適合自己的學習資料！

檢閱的教案 篇1

這篇課文講述了波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶節(jié)之際做出了一個大膽的決定：在隆重的國慶檢閱時，把拄拐的博萊克放在第一排，讓大家都能看見他。當腿殘的博萊克和他的兒童隊員檢閱隊伍通過主席臺時，受到了成千上萬人贊美，充分表現(xiàn)了兒童隊員尊重和愛護殘疾人的品質(zhì)以及殘疾人自尊自強的精神。

1、學會10個生字，認識6個生字。理解并積累以下詞語：檢閱、俱樂部、討論、商量、棘手、截肢、勸、藏、沉默、露出、鼓掌、隆重、糾正、討論、鴉雀無聲、情不自禁、人山人海、成千上萬。

2、有感情地朗讀課文。

3、理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重愛護，以及博萊克自尊自強的品質(zhì)。

4、領悟作者通過描寫人物言行和心理活動表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的寫作方法。

通過對關鍵詞句的揣摩、品味，感悟大家對殘疾兒童博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自強、自尊的精神。

1、制作多媒體課件。

2、收集社會關愛殘疾人的事跡和殘疾人自尊自強的事例。

2課時。

第一課時

1、認讀生字，理解詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。

3、學習課文1——6自然段。

第二課時

導讀7——16自然段，理解文章所表現(xiàn)的人物的精神品質(zhì)。

在這次盛大的檢閱中，讓不讓腿殘的博萊克參加呢？把他放在隊伍的那個位置呢？怎么做才不會傷害這個殘疾孩子博萊克呢？最后是怎么決定的？他們在檢閱中表現(xiàn)怎樣呢？他們那樣做表現(xiàn)了什么思想品質(zhì)呢？我們一起來學習7——16自然段。

1、出示自學要求：

（1）學法指導：

抓住人物語言和行動的重點詞句體會人物思想品質(zhì)。

（2）學習習慣要求：邊讀邊找畫出重點詞句，邊讀邊想，邊想邊寫下自己的讀書體會。

2、學生自由朗讀7——16自然段。

3、學生按自學要求默讀課文，與文本對話。

1、討論要求：

剛才同學們都學得非常認真，邊讀邊畫出了表現(xiàn)兒童思想的重點詞句，還寫下了自己的體會，現(xiàn)在，請同學們把自己體會到的在小組內(nèi)與同學交流一下。要求：先說讀懂了什么，后說不懂什么。

2 、小組討論：

1、序言導入，感受“決定”。

讓不讓博萊克參加檢閱呢？把他放在隊伍的什么位置呢？一連串的難題，使俱樂部立刻鴉雀無聲。最后，隊長提出了一個大膽的方案。

（1）出示并理解句子：隊員們！如果把博萊克放在隊伍第一排，讓大家都能看見他，怎么樣？他雖然腿不方便，可仍然是兒童隊員，還不是一般的隊員！

（2）隊長的意見是什么？隊員有什么反應？他們的決定表現(xiàn)出什么思想？（理解“第一排、雖然……可……還不是…… ”）

（3）觀眾是怎樣評價兒童隊員的決定？（朗讀“這些小伙子真棒！”理解“真棒”）

（4）齊讀第10自然段，想想你從哪些詞句體會出國家對國慶節(jié)很重視呢？

（5）討論問題，訓練雙基。

a、出示第10自然段：“國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海，樓房上彩旗飄揚，主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓?！?/p>

b、指名聯(lián)系語句解釋重點詞句，如“盛大”、“隆重”、“人山人?！?、“彩旗飄揚”、“沾滿了”等詞語。

c、邊讀邊展示我國建國60周年閱兵式的場面，加深感受。

d、齊讀第10自然段。

3、導讀重點句，通聯(lián)感悟。

博萊克能完成任務嗎？在場的人們是如何評價他的？找出這句話，讀一讀，夸一夸。（指名讀，指名說，全班齊讀）

（1）導讀“這個小伙子真棒！”，體會自尊自強

a、出示第12自然段，齊讀感知：

“在隊伍的第一排，緊跟著隊長，后面走著一名拄拐的男孩?？磥?，他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。”

b、理解重點詞語：

“保持一致”，“忘記……拄著拐”。

c、再讀體會感情。

d、討論問題，聯(lián)系12自然段理解：“他肯定忘記了自己拄著拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺?！斌w會博萊克的自信。

a、讀讀想想：“棒”是什么意思？他“棒”在哪里？

b、聯(lián)系他是位殘疾兒童想想，他檢閱前會有哪些心理活動和言行表現(xiàn)，從中體會到什么？（想象檢閱前的刻苦訓練和為什么要刻苦訓練，領悟自強精神。）

c、出示：這個小伙子真棒！

e、回扣“這個小伙子真棒！”升華。

師：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我們成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子（生齊讀“這個小伙子真棒！”）

師：讓我們聽聽你們發(fā)自內(nèi)心的稱贊！（生再次齊讀“這個小伙子真棒！”）

（2）歸納鏈接，體會感情。

師：看著這整齊的隊伍，看著堅強的博萊克，想想隊員們對博萊克的關愛，人們怎能不稱贊呢？

（生齊讀：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒！）

（3）拓展理解，升華思想。

你們還知道哪些關愛尊重殘疾人和殘疾人自強不息的事跡？

（播放音樂：愛的奉獻）

師：博萊克成功了！兒童隊員成功了?。ㄖ刚n題）再看看課題，你對檢閱兩個字是不是有了新的感受呢？這次檢閱，不但檢閱了他們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈。只要全社會都互相關愛，互相尊重，社會就會和諧美好！同學們，此時此刻，你們一定有許多心里話要說，對嗎？寫下你想說的話。（學生將感受寫在愛心卡紙上，全班交流后，貼在黑板上。）

1、用詞造句：雖然……不…… 隆重。

2、小練筆。（任選一題完成）

a、博萊克，我想對你說

b、寫出博萊克參加檢閱后的感想

3、積累：抄寫好詞佳句。

板書設計：

6、檢閱

這個小伙子真棒?。ㄗ宰鹱詮姡?/p>

這些小伙子真棒?。ㄗ鹬貝圩o）

檢閱的教案 篇2

14? 《檢閱》教學設計

一。教學目標

1.會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3.感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4.積累課文中好的詞語。

二。教學重難點理解課文內(nèi)容，感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

三。課時：兩課時

第一課時

一。談話，導入新課

同學們，你們知道什么是檢閱嗎？今天我們看到的這幅圖，是波蘭首都華沙歡慶國慶節(jié)的隆重場面。許多的游行隊伍在這一天接受國家領導人、外國貴賓和億萬群眾的檢閱。對每一位波蘭人來說，這一刻都是激動、幸福的時刻。讓我們把視線移到這一隊正走過主席臺的兒童隊員身上，請你告訴我，你發(fā)現(xiàn)了什么特別的地方？(學生自由說)就從這一隊孩子身上，發(fā)生了一個感人至深的故事。

板書課題：檢閱

二。自學課文，完成以下要求

1、把課文讀正確、讀流利。

2、認讀生字。

3、思考：課文寫了隊員們的什么事？

三。檢查自學效果，匯報交流

1、指名讀課文，檢查是否讀正確、流利。

2、認讀生詞，生字。再練習讀課文。

3、匯報交流思考的問題。

小組間交流；課文寫了什么事？

四。書寫生字

1、進一步認讀生字。

2、記憶字形。交流記憶方法。

3、指導書寫。

重點指導：

“博、羨、慕”三個字，要注意字的結(jié)構，擺放勻稱。“博”左小右大，“羨、慕”上小下大。

“席”的筆順。

“截”的筆順。

4、堂聽以下詞語：

俱樂部? 博士? 鴉雀無聲? 截肢? 隊伍 沉默? 局面? 真棒? 羨慕? 主席臺 觀眾? 糾正

第二課時

一、復習導入，直奔主題[課前板書：檢閱?? 博萊克? 兒童隊員們]

上一節(jié)課，我們知道課文講了一件什么事？這節(jié)課讓我們走進美麗的國家波蘭，先讓我們一起去看看，那里正在舉行的國慶檢閱的場景，好嗎？（多媒體演示檢閱場景）

看，國慶節(jié)到了。多么盛大的節(jié)日！多么隆重的檢閱！街道上人山人海！樓房上彩旗飄揚！主席臺上站滿了國家領導人和外國貴賓。

步兵過去了，炮兵過去了，青年組織的隊伍也通過了主席臺?，F(xiàn)在輪到兒童隊員了。

讓我們把視線集中到這些兒童隊員身上，你發(fā)現(xiàn)了什么？（生：有一個小男孩拄著拐杖在走。走得很認真。他們的隊伍走得很整齊，和正常人一樣。）

兒童隊員的這次檢閱成功了嗎？從文中哪里知道？

二、研讀課文，體會感悟

（一）.出示：

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些不伙子真棒！”另一名觀眾糾正說。

（二）.研讀1－9段，體會“這些小伙子真棒”[隨機板書：尊重、關愛]

師：我想請一位同學幫忙讀一讀這兩句話，其他同學認真聽一聽，看能發(fā)現(xiàn)什么？（生讀）

師：我想再請一位同學幫忙只讀第二句話，看你們能注意到什么詞？（糾正、這些）

師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。（讓我聽到你們美妙的聲音）

★預設：倒敘入手

1.匯報交流：為什么說他們棒？

2.大家剛開始的反映

師：一開始的時候關于要不要博萊克參加檢閱，大家是什么態(tài)度？

生：不想讓他去，很為難。

師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，畫出相關的句子。

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

○“隊長，”終于有一名隊員說話了，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博萊克左腿截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

○勸他不去？要不把他放在隊尾？再不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？

重點引導：（誰也不愿意第一個開口、棘手的事、鴉雀無聲、非常難辦、5個問號）

3.交流引導：

師：誰來交流一下你找到的句子。你從哪里感受到隊員們很為難。哪句話體會到兒童隊員左右為難？

○一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口。

師：為什么誰也不愿意第一個開口，他們不愿開口說什么？既然是重要的事情為什么不愿意第一個開口呢？大家這個時候的表情是怎樣的呢？

○“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦：”

師：棘手是什么意思，棘手的事非常難辦的事情到底是什么？（博萊克左腿截肢了，怎么參加檢閱）

師：那如果讓左腳截肢靠拄拐走路的博來克參加檢閱可能會發(fā)生什么事，如果不讓他參加，讓他一個人在家休息，那又會怎樣？

○俱樂部里立刻鴉雀無聲了。事情確實非常難辦，因為博來克左腳截肢了，現(xiàn)在靠拄拐走路。

師：這個鴉雀無聲，是什么意思？說明了什么？（大家不知道該怎么說，到底讓不讓他去？）

4.說內(nèi)心想法。

師：這個鴉雀無聲，表面看是一點聲音也沒有，其實大家心里正在做著激烈的思想斗爭，讓我們發(fā)揮想象，讓隊員們說出鴉雀無聲背后真正的想法吧！他們這個時候可能會在心里說什么，怎么說？

5.抓住五個問號。

師：是呀，隊員們雖然鴉雀無聲，但內(nèi)心卻有這么多的話，有這么多想法。（出示句子）趕緊讀一讀吧。（自由讀）

師：這一段連著有幾個問號？（5）這么多的問號說明了什么？（大家想了很都方法，大家不知道怎么辦好，大家很為難）誰能把你的為難傳遞給大家？（指生讀）

師：勸他不去會怎樣？（傷心，覺得大家不要他了）放到隊尾是為什么？（放在后面摔倒了不會影響其他人）在中間呢又是為什么？在中間用了一個詞（藏）什么是藏呀？為什么要把他藏在中間呀？（這樣人們看不見他）如果他去了卻是被放在隊尾，藏在中間，他又會怎樣？（覺得自己真沒有用，連累全隊，）誰來讀一讀你這時候的想法？（引導后指生讀）

師：矛盾的心情，想說又不能說，不好意思說卻又不得不說。該怎么讀？（再指生讀）

師：讓我也來感受一下他們的為難，好嗎？（師示范讀）誰能用心的讀？（再指生）

師：讓我們一起來用心感受隊員們的左右為難吧?。R讀）

6.這么多的問號，這么為難的想法，他們有說出口嗎？（沒有）他們選擇的是：鴉雀無聲。而這樣做正是為了不讓博來克傷心，難受，這就是：[板書關愛]。

7.此時，隊長有主意了，隊長在哪里呢？誰來當隊長？（請一生讀隊長的話，）請問隊長，你為什么把腿殘得人放在第一排？你心里是怎么想的呢？還有誰愿意當這樣的隊長。（讓他參加比賽，不把他放在中間，不把他放在隊尾，還把他放在第一排，說明了他把博來克當成一名正常的隊員來看，這就是對殘疾人而言最重要的尊重呀。[板書尊重]）

8.僅僅是隊長一人這樣想嗎？隊長的話音剛落，有一名隊員大聲說……為什么讀這么大聲??？不僅這一名隊員支持隊長，大家的反映呢？臉上露出笑容，情不自禁地鼓起掌來。

7.假如因為博萊克使檢閱失敗，這些小伙子會后悔嗎？會怪博來克嗎？

8.再來說說為什么他們真棒。

師：同學，現(xiàn)在你知道這些隊員們?yōu)槭裁窗袅藛?？（雖然他們知道博萊克截肢了，參加檢閱可能會影響整個隊伍，可是他們最后還是決定要讓他參加檢閱。）

9.看到這樣的場景，讓人們怎能不發(fā)自內(nèi)心的說：這些小伙子真棒！（指生讀）讓我們發(fā)自內(nèi)心的說：（齊讀）[板書真棒]

（三）.研讀10－16段，體味“這個小伙子真棒”

1、試想一下，博萊克知道隊員們要讓他參加檢閱，而且讓他站在第一排，會怎么想呢？①第一種：他會很感動，會努力練習不讓整隊丟臉。

師：是啊，他是這樣想的，也是這樣做的，讓我們一起來看看他在檢閱上走的怎么樣吧。（讀博萊克的表現(xiàn)）

②第二種：他會害怕，不想?yún)⒓印?/p>

師：當隊員們過來拉著他的手，鼓勵他，告訴他跌倒了也沒關系。一起和他說：他是集體的一員，他不參加大家也不想?yún)⒓拥臅r候，他又會怎么想呢？做為一名殘疾人害怕，不敢參加這是最正常的現(xiàn)象，可是博來克最后有沒有參加？而且走的怎么樣？誰來讀一讀。（讀博萊克的表現(xiàn)）

2、隨機引導：

★找動作。

師：你覺得他表現(xiàn)的怎么樣呢？你從哪里，從哪幾些詞語能看出博萊克走得特別認真，走得特別好？你能找出他的動作嗎？（保持一致，目視右方，睜著大眼睛望）

你能把他的表現(xiàn)用朗讀展示出來嗎？（再指生讀自信）

★自信。

師：看看這副圖，博來克有沒有因為自己是一個殘疾人而覺得很丟臉，很不好意思，很害怕呢？看看圖上的他，從哪里看出來他不會。從他抬起頭，挺直腰，睜著大眼睛望都可以感受到他不僅不會自卑，而且還非常的[板書：自信]

★師：臺上一分功，臺下十年功。能走的這么好，與他平時的訓練是分不開的。透過這個鏡頭，你仿佛看到了什么？靜靜地想一想。你仿佛看到他平時訓練的時候是怎樣的，他在大家休息的時候都在干什么？大家回家的時候都在干什么？……這無數(shù)次的跌倒，這無數(shù)的汗水，這無數(shù)的淚珠，都是為了證明自己能像正常人一樣參加檢閱。這是一個多么堅強的孩子呀。[板書：自強]

★（出示圖片）讓我們再看看隊伍中的博萊克，這個時候，你又會想對他說些什么呢？（你是我們的驕傲，你為了訓練不怕苦不怕累，我們?yōu)槟愣械阶院馈?/p>

★千言萬語匯成一句話。讓我們感受到你的表揚是發(fā)自內(nèi)心的。這一幕幕鏡頭，一個個場景不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷的稱贊這個自信、堅強的孩子——這個小伙子真棒！（指生反復說）成千上萬的觀眾都忍不住稱贊說（齊讀）

★這么隆重的國慶檢閱，如果沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳、氣昂昂的博來克，所以我們可以說：隊長————真棒。

如果沒有隊員們的支持，也不會有這個自信、自強的博來克，所以我們可以說；隊員們------真棒。

所以這時候，有一名觀眾糾正說：這些小伙子真棒。

★這一次國慶檢閱，不僅檢閱了兒童隊員們整齊的隊伍，更檢閱了他們美好的心靈！我們因為博萊克的自信自強而深深地感動了，也被隊員們的那份尊重，那份關愛而情不自禁地感動著。最后，老師想請大家全體起立，看這幅圖，最后一次發(fā)自內(nèi)心的說：“這些小伙子真棒！”

三、拓展，抒情達意

（1）出示一些圖片：殘疾人（如失明、聾啞人、斷手、腿殘）

（2）此時此刻，你們想對這些殘疾人說些什么？

（3）你想對健康的人說些什么？

總結(jié)：聽了你們的話語，讓我再一次被感動了。同學們，讓我們在平時的生活中，伸出彼此的雙手，去尊重、關愛身邊的殘疾人，用我們的愛心去營造這美麗的世界，讓世界充滿愛！

四。作業(yè)

檢閱結(jié)束后，博萊克寫了一篇日記。你以他的身份寫一寫。

板書設計：

檢閱

博萊克?????? 自信? 自強

真棒！

兒童隊員們???? 尊重? 關愛

“無效問題”影響“課堂的有效性” ——《檢閱》教后反思

今天上了《檢閱》的第二課時，課堂顯得很沉悶，學生的發(fā)言也來來去去那么幾句，很不深入，總之一句話：整節(jié)課很空，學生學得不扎實，只是走過場。聽完曹老師和朱老師的課后，與自己的課進行了比較，又聽了游校及幾位老師的點評后，很受啟發(fā)。反思自身的課堂，發(fā)現(xiàn)自身一開始在設計上就出了問題，而主要問題在于無效問題的設計上，下面就課堂中的兩個片段進行反思：

片段一：

師：觀眾為什么要糾正說這些小伙子真棒呢？這些小伙子到底哪里棒呢？請同學們自由讀1——9自然段，去尋找答案。

生：他們走得很整齊，所以說這些小伙子真棒。

……

本來預設學生會簡單回答“兒童隊員們讓博萊克參加了檢閱很棒”，再順勢引導說看來檢閱前隊員們對讓不讓博萊克參加檢閱很為難，從而讓孩子們找一找“為難”的語句，體會隊員們尊重、關愛博萊克。而實際教學中，學生聽了問題后沒有辦法回答我的問題，原因是問題本身指向性不夠，學生沒有落腳點去回答這個問題；另一方面，學生還沒有細細研讀課文，在上課的開始就提出這么帶有概括總結(jié)性的問題，對于三年級的孩子難度太大，這明顯是違反了教學的認知規(guī)律的。如果在教學過程中，因勢利導“看來要想知道兒童隊員隊為什么這么棒，在沒有認真閱讀課文前還不是那么容易回答的，我們還是先來看看檢閱前兒童隊員們開討論會的情形吧。”這樣自然地過渡到研讀課文的第一部分，減緩了學生學習的坡度。

片段二：

師：你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。

生：我從第6自然段的……

師：這是一篇寫事的文章，我們按順序來匯報。

生：我從第5自然段的……

師：這里就開始“為難”了嗎？有沒有不同意見。

生：不對，我認為從第4自然段的“一些事情已經(jīng)商定，可是從大家的表情可以看出來，還有重要的事情需要商量，但是誰都不愿意第一個開口?！边@里看出隊員們都不愿意開口，不知道怎么跟他說。

師：是呀，這么重要的事情，為什么不跟他呢？

生：怕傷害了他。

師：那你們想像一下，當時他們的表情是怎么樣的？

生：很嚴肅。

從片段中不難看出兩個嚴重的問題：一是學生未能迅速地找到“為難”的第一個段落，我發(fā)現(xiàn)這個問題后做了引導補充，但學生還是沒能找到，最后我硬是牽著學生往我想要的方向靠?；貧w問題的本源，還是我的第一個問題沒有交代清楚。如果在此做一下方法的指導相信會更有效，可以這么說“你從哪兒體會到兒童隊員們不想讓他去，左右為難呢？請快速默讀課文，找出相關的句子。這是一篇寫事的文章，是按事情的發(fā)展順序來寫的，所以他們的左右為難也是一層一層逐漸體現(xiàn)出來的，所以一會兒你們在匯報的時候要按順序來說?！倍菍W生的回答很不完整，而且沒有走進文本，沒有引導孩子們?nèi)冈~摳句，深入體會，所以在指導朗讀上很不到位，這一點一直是我很困惑的地方。針對這一點，朱老師的課給了我一個很好的示范，在此就不細述了。

課堂中這樣類似的問題還有很多，希望能得到老師們的幫助，最好是就某個片段提出如何改進的具體方法，讓我在實踐中少提甚至不提無效問題，讓我的課堂真正有效起來。

檢閱的教案 篇3

一、教材簡說

這篇課文講述波蘭一所學校的兒童隊員，在國慶來臨之際，做出了一個大膽的決定：在國慶游行檢閱時，讓拄拐的博萊克走在第一排。游行時，他們的檢閱隊伍獲得了大家的一致喝彩。課文的思路很清晰：先是交待了事件發(fā)生的時間和背景，然后細致描述了兩個場景：兒童隊員準備參加國慶檢閱，商量怎么解決一件“棘手的事”；國慶節(jié)那天兒童隊員參加檢閱的情景。

課文對人物形象的刻畫很突出。集中體現(xiàn)在文中細致的心理描寫：剛開始，大家都很猶豫，很矛盾，不知道怎樣解決該不該讓博萊克參加檢閱這個難題。又想使自己的檢閱隊伍整齊劃一，又不想傷害大家的好伙伴博萊克。還是隊長打破了僵局，提出了一個大膽的方案，并獲得了大家的一致贊同，大家的心情由忐忑不安到激動自豪，經(jīng)歷了一個艱難的變化過程。

課文的語言描寫也很有特色。從文中幾個人物的對話中，可以看出他們鮮明的個性特點，人物形象比較豐滿。

幫助學生理解課文內(nèi)容，在閱讀中體會人物心理的變化，并有感情地朗讀課文，是本課語文學習的重點。體會關鍵語句“這個孩子真棒”“這些孩子真棒”的深層含義是學習本課的難點。另外，課文洋溢著濃濃的現(xiàn)代意識和人文關懷：要自尊、自強，要尊重每一個個體的平等權利，使學生在閱讀時初步感受到這樣的人生觀和價值觀。

二、學習目標

1會認5個生字，會寫14個生字。正確讀寫“俱樂部、鴉雀無聲、截肢、隊伍、沉默、局面、羨慕、情不自禁、隆重、主席臺、觀眾、糾正、淹沒”等詞語。

2有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

3體會隊員們美好的心靈。感受大家對殘疾人博萊克的尊重和愛護，以及博萊克自尊自強的個性品質(zhì)。

4積累課文中好的詞語。

三、教學課時：2課時

第一課時

一、情境導入

1告訴學生學校即將開春季運動會的消息，回憶運動會上入場式的場景。

2體會“檢閱”一詞的意思（板書課題“檢閱”）。

3看課文教學插圖，仔細觀察畫面，說說你發(fā)現(xiàn)了什么，有什么與眾不同的地方？

二、整體感知，初讀體驗

1課堂最美的瑯瑯書聲，請大家把課文讀正確、流利。然后思考：課文主要寫了一件什么事？讀書時間三分鐘。

課堂上給足三分鐘讀書時間，希望各個層次的學生能在自己原有水平上能有不同的提高。差生可以讀通讀流利，優(yōu)生可以讀出自己的感悟。

2 匯報交流思考的問題：誰來用一句話說一說課文主要寫了一件什么事？

這一步的問題設計失誤，真是一失足成千古恨！本想讓學生談談整篇文章讀下來的感受和問題或者是收獲，如果這樣設計可以很快理清“檢閱”的背景以及相關信息還有學生關注的問題，也可以奠定學生自主學習自主感悟的根本基調(diào)。這一環(huán)節(jié)沒有引導學生理清課文脈絡，從整體上去把握對教材的初步感悟，是沒有以學生為主體沒有挖掘出教材深度的第一失誤！

3誰愿意把自己剛才讀得不太流利的詞語或者句子再來讀給大家聽聽。

本課要求認的字大多是形聲字，比較簡單，可以由學生自主識記。學生有簡短的課前預習時間，所以課堂上只根據(jù)學生所需對生字詞作了簡單處理。

4 齊讀課文，檢查是否讀正確、流利。

三、切入重點，深化體驗

1 討論：剛才我們從畫面中和課文中已經(jīng)知道，這次檢閱在兒童隊員中發(fā)生了一件與一般的的檢閱不同的事?！斑@件事”指什么事，為什么說是一件很重要、很棘手、誰都不愿第一個開口說的事？

討論這一環(huán)節(jié)時，我自己課前準備不充分，還沒有好好讀透教材，所以引導感悟也只是停留在文字表面，就事論事，忽略了應著重引導孩子們從第2—6自然段體會兒童隊員當時的心理。在此地駐足停留反復表面朗讀浪費了大量的時間，以致于這堂課容量太少！

其實課文線索很明晰，可以按照課文的敘述順序，引導學生逐步體會人物的心理變化。如，“還有一件非常棘手的事。游行檢閱時博萊克怎么辦？”揣摩這名隊員的心理狀態(tài)，他一定很猶豫，很矛盾，雖然心里清楚，但大家都不愿開口說這件事，說明這名隊員是有一定的勇氣的，打破了沉默。

“勸他不去？要不把他放在隊尾？要不就把他藏在隊伍中間？可是跟他怎么說呢？誰去跟他說呢？”這一段落細致描寫了兒童隊員們的心理活動：大家都心存顧慮，不知道該怎么安排拄拐的博萊克。

應該點讀細讀這些段落，評價讀得怎么樣，引導讀出為難的語氣，明白作者的寫作意圖，有為難才能突出隊員們戰(zhàn)勝為難的美好心靈。所以這個環(huán)節(jié)的處理沒有上出語言文字的厚實感起伏感，這是課文沒有挖掘出深度的第二失誤！

2 既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應該不會很精彩，可是故事的結(jié)果我們已經(jīng)知道了，請大家看課文最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。

指名讀這兩句話。引導讀出觀眾贊賞的語氣。

“這個小伙子真棒！”一名觀眾說。

“這些小伙子真棒！”另一名觀眾說。

記得老師曾經(jīng)教過：課堂設計要追求簡潔流暢的系統(tǒng)美，閱讀課要上成圓形的課，先找出一個支點，再拉出一條主線，最后畫成一個圓！

以前總是不懂教學的真締，聽了也似懂非懂。最近潛心鉆研教學，才有點滴所悟：語言是語文之“根”，語文課要在對語言文字的理解、感悟、積累、運用中尋求語文味。而朗讀是感悟、積累語言的重要手段。朗讀訓練要真正收到實效，在教材的處理上，點的選擇尤為重要。點要選準要選巧，要挖得深才能讀出語文味，才能為整堂課的閱讀教學定下基調(diào)。

所以，在課前有限的備課時間內(nèi)，我迅速瀏覽教材，在教材處理上打破常規(guī)的教學步驟，利用文中起因和結(jié)果出乎意料不合常理的獨特著眼點，用一句“既然事情這么棘手，想必這次檢閱照理說應該不會很精彩，可是故事的結(jié)果請大家看課文的最后，觀眾是怎么評價的，請找出來讀一讀。”直接切入重點，緊抓觀眾的“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒！”這兩句贊賞的話，這就是一個“定點”的過程。（但是忘了板書出示這兩個重點句也是教學上的失誤?。?/p>

定好了這一個獨特的語言點，然后才能以點帶面，點面結(jié)合，體現(xiàn)出朗讀指導的實效來，從而達到文與意的真正融合，讓閱讀教學豐厚圓融！

3帶著問題研讀課文：觀眾為什么這樣說？他們到底怎么棒？

(1) 自讀課文找找理由，讀一讀，劃一劃，想一想。

(2) 重點研讀——博萊克的“真棒”：

☆一生讀課文第12自然段。

☆指導讀出“棒”的語氣：如果你是當時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。

☆指導理解博萊克當時的心情：如果你是博萊克，你當時的心情是怎樣的？

抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。

☆引導想象并誦讀這段話。

☆他是個殘疾人，卻走在隊伍前面，走得那么好，又那么精神。怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

這一段的朗讀指導，緊抓“這個小伙子真棒！”這一獨特的語言點，以點帶面，點面結(jié)合，層層深入進行朗讀指導，體現(xiàn)出實效，從而達到文與意的真正融合。如：

第一步，指導讀出“棒”的語氣：如果你是當時在場的觀眾，請你用贊賞的語氣描述你看到的場景。第二步，指導理解博萊克當時的心情：如果你是博萊克，你當時的心情是怎樣的？第三步，抓住重點詞語：（忘記、全體）讀出博萊克身殘志堅，自信無畏，當時忘記自己，只記得為全隊和國家爭光的心情。第四步，引導想象當時的情景并誦讀這段話，把畫面與文字相融合。第五步，怪不得觀眾會情不自禁地說——引讀：“這個小伙子真棒！”

通過五步朗讀，是為了引導學生深入思考，認真咀嚼，升華對課文主題的理解。博萊克并不因為自己是個拄拐的少年而感到自卑，從課文朗讀中中，我們可以感悟出，他是一個自信的、對生活充滿熱愛之情的孩子。他的神情是那么專注，“肯定忘記了自己在拄拐”，“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”，完完全全地融入了兒童隊員的游行隊伍，他的自尊、自強，使人們不由得發(fā)出了“這個小伙子真棒”的感慨。

4 （小結(jié)：不！應該是這些小伙子真棒！棒的不僅僅是博萊克，還有他們的隊長，沒有隊長的提議，就不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。棒的還有他們的隊員，沒有隊員的支持，也不會有隊伍中這個雄赳赳氣昂昂的博萊克。下節(jié)課我們再來好好欣賞這些真棒的小伙子?。?/p>

因這是第一課時，而本堂課需要兩個課時，所以對“這些小伙子真棒！”這一個“定點”帶出的面沒能進行朗讀感悟，所以不能看出整堂課一個圓的效果來，這是閱讀課容量安排的遺憾！在結(jié)尾時只能匆匆埋下伏筆。

陳昭君評語：

整個課堂，教師能引導學生設身處地考慮文中人物的處境，體會他們的心理，并以有感情地朗讀表現(xiàn)他們的心理。課文線索明晰，教師也善于抓住主要問題幫助學生理清條理。特別是提問到：這件事這么棘手，可后來卻得到了觀眾的稱贊，怎么回事？這樣設疑，不但激發(fā)了學生的求知欲，提高學習熱情，而且也為本課提煉了一條主線，使師生在共同討論中，升華了對主題的理解。

《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為，不應一教師的分析來代替學生的閱讀實踐。同樣，學生過多的齊讀，也影響了學生個性化的朗讀和自身獨特的體驗。

龐春容評語：

聽了丁寧老師執(zhí)教的《檢閱》這堂課，我想把留在腦海里最深的兩點感受寫寫。

1、教師在“用教材教”。新課程倡導開放性、創(chuàng)造性地使用教材。如：教師把握教材的切入點很有創(chuàng)意。從“我們學校運動會檢閱”適時引入教材內(nèi)容，學生很容易從自身生活經(jīng)驗談出自己的不同感受。教師這一創(chuàng)造性利用教材開發(fā)了學生思維空間是課堂上的亮點。

2、教師關注“讀”。語文課堂離不開讀，有讀才能有所悟。但值得思考的是我們老師怎樣有效地指導學生有感情朗讀課文？學生每次讀書的感受、讀書的目的、怎樣達到讀書的目的等，即讀書過程更應該關注。這樣，學生知識的形成，情感、價值的體驗就有了深一層的高度。如：老師整堂課要學生齊讀的次數(shù)較多，我覺得齊讀不利于教師具體指導學生閱讀質(zhì)量。

朱小園評語：

首先，丁寧老師的課堂語言親切，富于教育性和鼓勵性，使聽課的人如沐春風，我想作為她的學生真的是一件幸福的事情。尤其是對于學生的發(fā)言，她總是非常耐心地聽完并加以引導，如在概括文章主要內(nèi)容時，一名學生講得不是很準確，她就提示學生：“你可以在前面同學發(fā)言的基礎上加進自己的想法”，使學生的回答更有效。

其次，在這堂課上，學生讀得很充分，真正做到了在讀中感悟。第一遍是自由朗讀課文，要求把課文讀得正確、通順，了解課文講了一件什么事；第二遍讀是要學生有針對性地讀，遇到難讀的地方多讀幾遍，碰到讀不通的句子反復讀，在這一環(huán)節(jié)中，令人感動的是老師也跟著一起讀，讀得投入，激昂。再后面的讀是針對教師提出的問題尋找答案的讀，教師以讀代講，學生在一遍又一遍的讀中感悟。

然而課堂永遠是一門缺憾的藝術，在這堂課上也如此。在比較兩個句子：“這個小伙子真棒”“這些小伙子真棒”時，教師還是略顯急躁地自己將句子的重音讀了出來，也許這樣節(jié)約了時間，但卻剝奪了學生自己發(fā)現(xiàn)的機會。

徐國麗評語：如果再有5分鐘

聽了丁寧老師的課，再一次感到教師基本功扎實，語文底蘊深厚，不愧是久經(jīng)殺場的老教師。

本節(jié)課教師導入環(huán)節(jié)能緊緊結(jié)合我校實際，從“運動會檢閱是怎么回事”這個問題入手引出課題，再抓住重點段落進行課文分析，

教學思路比較清晰。教師在分析課文時給學生足夠的時間進行朗讀，讓學生在反復的朗讀中理解課文的主要內(nèi)容，特別在指導朗讀“這個小伙子真棒！”“這些小伙子真棒”兩句話時，讀得很到位，讓學生體會到一字之差，表達的意思卻大不相同這個道理。

但本節(jié)課卻在學生思維剛剛活躍起來時戛然而止，讓人意猶未盡。我想如果丁老師在課前能預設到這一結(jié)果，在前面的初讀、齊讀等環(huán)節(jié)稍微壓縮一下，節(jié)省出三到五分鐘，讓學生在老師的引導下，合作交流自主領悟到本篇課文作者的寫作意圖，挖掘出文章的內(nèi)涵即文章的中心思想所在，是不是能給這節(jié)語文課畫上一個更圓的句號呢？

邢洪波評語：

昨天，聽了丁老師的《檢閱》一課，現(xiàn)把感受最深的寫下來，與大家共享。

學生第一次是自由讀課文。第二次是齊讀課文，由于課文很長，學生讀著讀著就亂起來。丁老師見此情景，并沒有制止學生，而是拿起話筒和學生一起朗讀課文。學生聽見丁老師的聲音，馬上聲音響亮地跟讀，這一細節(jié)體現(xiàn)了丁老師的教育機智，給我留下了很深的印象。

講讀課文時，丁老師直接切入課文重點：他們要討論什么重要的事？引起學生的注意，并把學生當成觀眾，體驗檢閱的氣氛，使學生有身臨其境的感覺。特別是觀眾的評價讀得很到位。把重音放在不同的位置，體現(xiàn)不同的意思，學生也領悟了這兩句話的含義。

這節(jié)課學生以讀促講，充分地使學生理解了課文內(nèi)容。但多次齊讀是否能達到目的，還有待商榷。

姚惠英評語：

丁老師教態(tài)自然，和藹可親，為學生營造了輕松愉快的學習氛圍。從學生的生活實際出發(fā)，聯(lián)系我們學校運動會檢閱時的情景來理解課題，使課堂生活化、情境化。在教學中圖文結(jié)合，從課文插圖中找出自己的發(fā)現(xiàn)，“一個拄拐的孩子”，培養(yǎng)和訓練了學生的觀察能力和思考能力，并找出相應的段落，以此為切入點展開對這個孩子的評價。

新課程提倡語文教學以讀為主，丁老師給學生充分的自主學習時間，加強了朗讀的指導和訓練，使學生在讀中理解感悟課文，突出了新課程的理念。

張文超評語：

丁寧老師的課堂一向比較溫馨和民主，這也折射出老師具有較強的新課程理念及很強的學生主體意識。在教學設計上，老師以學生的獨立閱讀理解為主線，從開始的自由讀，到后來的齊讀、分段細讀，都由學生獨立完成，讓學生在獨立的閱讀中提高閱讀和理解能力。另外，文本插圖的利用也不失為一個亮點，從揭題時的看圖引入，到根據(jù)插圖標出相應段落以及最后根據(jù)插圖分析人物心理特點等，既培養(yǎng)了學生的觀察能力，又有效利用了文本資源，同時還給予了一種學習方法的引導，可謂一舉多得。

但是，本節(jié)課安排的概括能力的訓練，從效果看還不到位；在學生初讀課文欠充分的情況下就進行齊讀，顯然操之過急，有悖規(guī)律。另外，在字詞教學和教師對教材的把握上，還要進一步重視和提高。

檢閱的教案 篇4

《檢閱》是人教版課標教材三年級下冊第四組教材中的一篇課文，這組課文是圍繞童年生活編寫的。在本組教材的學習中，要引導學生感受童年生活的豐富多彩，走進兒童的內(nèi)心世界，在與他們心與心的交流對話中，體會他們的所思所想，透過他們的成長故事，認識世界、感知世界，從而得到生活的啟迪。

《檢閱》講述了在國慶前夕，波蘭一所學校的兒童隊員在俱樂部里討論身患殘疾的博萊克能否參加國慶檢閱，在隊長的提議下決定讓博萊克參加，并讓他走在隊伍的第一排。國慶檢閱中，這只隊伍走得十分整齊，得到了所有觀眾的一致稱贊。這篇課文通過一個動人的小故事，反映了兒童團員的團隊意識，告訴我們應該持有怎樣的人生態(tài)度，應該怎樣維護自尊，怎樣尊重每一個人的平等權利。

根據(jù)語文課程標準中第二學段的閱讀要求、教材編排的特點以及學生的學習實際，設計這課的教學我從以下幾點作了思考：

1.崇簡

這里的“簡”不能理解為膚淺、草率，教學要在“樸實中不失智慧”。 “崇簡”是指目標簡明、方法簡單、內(nèi)容簡要、過程簡潔。這課主要目標就是“學習5個生字，會寫14個生字，正確認讀詞語；有感情地朗讀課文，了解課文內(nèi)容。從語言文字中感受小伙伴的團隊精神，對博萊克的尊重與愛，以及博萊克的自信與自強。”

課改以來，我們的語文課被太多的資料，太多的媒體演示，太多的非語文東西所代替。在這堂課中我沒有用繁瑣的、形式化的方式，更多是希望實實在在地引導學生走進文本，抓住課文重點詞句讀書、體會、感悟。

就學習的內(nèi)容而言，本課要挖掘的點有很多，但是，一堂課的時間有限，課堂容量有限，教學內(nèi)容不易太龐雜、太臃腫，因此內(nèi)容要簡要，學生才學有所得。崔巒老師也倡導語文教學刪繁就簡，返樸歸真，簡單實用。基于以上原因，我在課堂上就緊緊抓住兩段話，一段是對博萊克在檢閱中出色表現(xiàn)的描寫，一段是在俱樂部兒童隊員討論是否該讓博萊克參加檢閱時心里矛盾的描寫，從這兩段話中抓住關鍵詞聯(lián)系上下文體會詞語在文中表情達意的作用，進而達成教學目標，同時減輕學生的負擔。

教學過程的設計力求簡潔、板塊清晰。我的設計流程是：復習生字詞—整體感知課文內(nèi)容—了解博萊克、兒童隊員棒在哪里—你想對博萊克說什么。用清晰明了的流程教學，既能減輕學生負擔，教師操作起來才會得心應手。

2.務實

這是一堂常態(tài)下的家常課。家常課最本質(zhì)的就是實在。在教學設計時，我考慮到這篇課文的課后練習的重要性，因此就充分利用教材，緊緊圍繞課后練習、泡泡話的提示，扎扎實實地幫助學生學習閱讀、學會閱讀、學懂課文、讀好課文。

語文教學中閱讀對于學生來說至關重要，而我們的公開課教學中教師常常是盡情展示自己的文化底蘊，忽視了學生基礎語文能力的培養(yǎng)，脫離課文的語言，天馬行空地發(fā)揮，或在人文內(nèi)涵上深挖洞。我們的語文教學要回歸語文的本色?！墩n標》中指出語文第二學段閱讀的要求是：“學生能初步把握文章的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情，體會課文中關鍵詞句在表情達意上的作用?！边M行課堂設計時，我盡量想把時間留給學生，讓他們靜下心來好好讀書。如感受博萊克的自信與自強，就引導學生抓住“保持一致”、“肯定忘記”兩處關鍵處去深入地讀，并體會。感受小伙伴強烈的團隊意識，對博萊克的'尊重與關懷，就從表現(xiàn)小伙伴矛盾的句子入手，讀標點符號，讀矛盾之處，進而讀懂兒童隊員的內(nèi)心世界。同時，借助這段話解決詞語“棘手的事?！边@樣教學才能把感悟落到實處，也可以培養(yǎng)學生的語文能力。

3.求效

教學要落到實處，“扎實中不失實效”。我們的課堂教學應該去關注學生獲得的具體進步或發(fā)展。

課的開始復習生字詞，不僅要求學生會讀，還要會寫。這是關注學生經(jīng)過上一堂課的學習后進步了多少，字詞掌握了多少，我們教學的效益高不高。在平時的課中我們也有聽寫，而在公開課中聽寫就很難登上大雅之堂。其實，在課堂上我們應該對上堂課的學習有所反饋，字詞的教學不能將任務完全放到課后，課堂上及時反饋才更能體現(xiàn)教學的效益。這里展示聽寫的過程是希望我們的研究課平民化、家?；?、樸素化，與我們的隨堂課一致。

教學要給學生一個空間，讓學生成為學習的主人，讓他們獨立思考，即使是不會的，也不得包辦代替，而要循循善誘。這堂課的教學要真正有實效，就得循循善誘，讓學生有思考的空間。因此，我抓住“真棒”這個詞，層層深入，從全文到具體段落，從具體的段落到實在的句子，再由實在的句子到具體的詞，由具體的詞回到全文。這個過程中充分給予學生讀書、思考的時間與空間，求得對說他們“真棒”的原因的了解。這一探究過程，學生會獲得不同程度的進步與發(fā)展，獲得閱讀能力的提升。

這是我們對語文課的一種思考，我們呼喚研究課的回歸，減輕學生和教師的負擔。我們的語文教學要用智慧取得好的效果，不能再做支出多，收益小的事。研究課要從高處降下來，根植學生。

檢閱的教案 篇5

1、這節(jié)課我們繼續(xù)學習14課《檢閱》。

請同學們舉起手和老師一起書寫課題。（板書課題）

在波蘭國慶節(jié)這個盛大的節(jié)日里，有許多隊伍要接受國家領導人、外國貴賓和成千上萬觀眾的檢閱，看，（課件出示課文插圖）此時通過主席臺的是什么隊伍？（兒童隊員的隊伍）

波蘭觀眾是怎樣評價這支檢閱隊伍的？請大家打開書本，快速瀏覽課文，找到觀眾評價的句子，多讀幾遍。

2、學生讀課文。

觀眾是怎樣評價他們的？（板書最后的兩句話：這個小伙子真棒！這些小伙子真棒?。?。

請同學們自己讀讀這兩個句子，你有什么疑問？（這個小伙子是誰？為什么說他真棒？這些小伙子是哪些人？為什么說他們真棒？……）教師及時梳理問題，容易的問題當時解決。

【設計意圖：從課文的中心入手，引導學生質(zhì)疑問難，通過梳理問題，突出了重點，調(diào)動了學生的積極性?！?/p>

二、研讀 “這個小伙子真棒！”1、我們先來找一找小伙子博萊克棒在哪里？請同學們認真默讀課文，用橫線把體現(xiàn)博萊克很棒的句子劃下，體會體會。2、在隊伍的第一排，緊跟在隊長后面走著一名拄拐的男孩，看來，他肯定忘記了自己在拄拐。他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺。來，大家讀讀，你們是從哪里看到博萊里克很棒？“他肯定忘記了自己在拄拐”說明博萊克全身心地投入到檢閱當中。“他同全隊保持一致，目視右方，睜著大眼睛望著檢閱臺”體會到博萊克同隊伍走得很整齊，全神貫注。博萊克是個截肢的殘疾人，他竟然走在“隊伍的第一排”，說明他很自信。3、（出示插圖）同學們，看，這就是博萊克，他挺著胸，抬著頭，自信地走在隊伍的第一排，你覺得此時他的心情怎樣？（緊張、驕傲、自信、莊嚴、光榮……）朗讀指導。你想對走在第一排的博萊克說點什么？（你真棒！你真勇敢！你真堅強！你是我們學習的榜樣。）是啊，多么堅強、神氣的博萊克，不管是他的動作，還是他的神采，深深地感動了觀眾。觀眾不由自主地說——（這個小伙子真棒?。?、博萊克——一個殘疾的孩子，今天能走成這樣，要比常人付出百倍、千倍，甚至萬倍的努力。看著插圖中的博萊克，你的腦海中出現(xiàn)了怎樣的畫面？（生發(fā)揮想象）師小結(jié)：同學們，這一幕幕鏡頭，一個個場景，不僅你看到了，我看到了，成千上萬的觀眾也看到了，所以，他們由衷地稱贊這個自信、堅強的孩子——（這個小伙子真棒?。┳屛衣牭侥惆l(fā)自內(nèi)心的稱贊！（師點數(shù)個學生反復讀“這個小伙子真棒”，最后全班一起讀）【設計意圖：課文在人物形象的刻畫上非常突出，特別體現(xiàn)在細致的心理描寫上。教學中我抓住課文中對人物細致的心理描寫，從而感受課文，體驗情感。但課文中人物的心理活動沒有直白的敘述，都是隱含的，所以只有通過語言文字的理解才能讀懂。讓學生充分展開聯(lián)想，聯(lián)想到博萊克的訓練過程，聯(lián)想他在檢閱時的內(nèi)心活動，從而讓博萊克自信、堅強的形象在孩子們心中變得豐滿、生動?！?/strong>

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《檢閱的教案》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了檢閱教案專題，希望您能喜歡！