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分米的認識課件十三篇

發(fā)布時間:2024-08-07

俗話說,凡事預(yù)則立,不預(yù)則廢。作為人民教師,我們會認真負責(zé)對每一堂課做好準(zhǔn)備,為了防止學(xué)生抓不住重點,教案就顯得非常重要,教案有助于讓同學(xué)們很好的吸收課堂上所講的知識點。怎么才能讓幼兒園教案寫的更加全面呢?有請閱讀小編為你編輯的分米的認識課件十三篇,歡迎收藏本網(wǎng)站,繼續(xù)關(guān)注我們的更新!

分米的認識課件 篇1

教學(xué)目標(biāo)

1、通過使學(xué)生經(jīng)歷猜測、探索、驗證的過程來認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念,知道1厘米=10毫米、1分米=10厘米、1米=10分米。

2、培養(yǎng)學(xué)生的實際操作能力和簡單的推理能力。

3、結(jié)合具體內(nèi)容向?qū)W生滲透長度單位來源于實踐又應(yīng)用于實踐的觀點,同時培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識及應(yīng)用所學(xué)知識,解決實際問題的能力。

教學(xué)重點:使學(xué)生初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點:在建立長度觀念時,對毫米、厘米、分米、米之間的關(guān)系易混淆,故教學(xué)時應(yīng)講清它們之間的關(guān)系,比較它們的長短,使學(xué)生能正確、深刻地理解它們之間的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:教師準(zhǔn)備投影儀(或掛板)、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把、一枚一分硬幣、一枚一元硬幣。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課

播放課件:毫米和分米的認識——快樂學(xué)堂——由浙江大學(xué)網(wǎng)絡(luò)信息系統(tǒng)有限公司提供

由學(xué)生測量的結(jié)果引入毫米?;蛘哂上旅娴挠螒蛞?。

測量游戲:同學(xué)們,你們每組桌上有一個籃子,籃子里有幾種東西(“一元硬幣、一分硬幣”各一枚、一張紙條、一塊橡皮),請你們看看分別是什么?誰能用尺子準(zhǔn)確測量出它們的長度或厚度?(小組合作)然后小組匯報。

猜測:一元硬幣的厚度。測量一枚1元硬幣或1分硬幣的厚度為什么不能用以前學(xué)過的長度單位來表示呢?(學(xué)生自由發(fā)言)

一枚1元硬幣(1分硬幣)的厚度用米或厘米做單位都不合適,這時我們就要用到比厘米更小的新的長度單位——毫米。(板書:毫米)

二、探索新知

1.認識毫米。

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觀察自己的直尺,你有什么新發(fā)現(xiàn)?(同桌交流)

匯報交流:1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。用兩支筆的筆尖指著,一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米?

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。

(板書:1厘米=10毫米)。

你身邊什么物體的實際長度接近1毫米?

用手勢表示出1毫米、5毫米、10毫米的長度。

練習(xí):

量出一枚1分硬幣的厚度。

填一填:

2.認識分米。

(1)引入分米。

動手操作:用學(xué)生尺或米尺量自己的課桌寬是多少?(當(dāng)學(xué)生用“米”做單位量時,課桌寬不夠1米,用“厘米”做單位時,一一測量很麻煩。)

獨立探索:你感覺用一個多長的長度單位量課桌的寬比較合適?

匯報交流,引導(dǎo)學(xué)生想象:如果有一個比厘米大而又比米小的長度單位就好了。

像量課桌這樣的物體長度時用米、厘米或毫米做單位都不合適,我們就要創(chuàng)造一個新的長度單位。

⑤互相討論:這個單位規(guī)定為多長合適?學(xué)生討論(得出以“10厘米”為一個單位比較好)匯報并說明理由;從而引出“分米”。(板書,把課題補充全:分米的認識)

(2)問:1分米等于多少厘米?(板書:1分米=10厘米)。

用手勢表示出1分米的長度,表示出2分米的長度。

(3)學(xué)生用直尺量1米長的繩子,每1分米作一個記號,問:1米里面有幾個1分米?(板書1米=10分米)

(4)練習(xí)

與同桌互量從手腕到指尖有多長?

三、利用知識,解決問題

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1.量出數(shù)學(xué)教科書的寬是幾分米幾厘米幾毫米?(1分米4厘米4毫米)

2.在()里填上合適的單位(投影或掛板出示)。

一把米尺的長是1(),一把米尺的長是10(),一把米尺的長是100()

一個墨水瓶高約1(),教室的門高約是2(),寬約是1()

四、看書質(zhì)疑,全課總結(jié)

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么?你學(xué)會了什么?我們用什么方法可以即直觀又準(zhǔn)確地記住它們之間的關(guān)系呢?

五、板書設(shè)計:

1、毫米、分米的認識

2、1厘米=10毫米1分米=10厘米1米=10分米

分米的認識課件 篇2

教學(xué)目標(biāo):

1、在測量活動中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進率。

3、在實際的測量活動中,初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

教學(xué)重點:

認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

教學(xué)難點:

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

教學(xué)過程:

一、情境引入、引發(fā)思考

師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?

學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

(生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8.5厘米、8厘米5毫米等)

師:同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。

[設(shè)計意圖:通過小小飲料盒的測量活動,幫助學(xué)生在已有經(jīng)驗基礎(chǔ)上體會毫米產(chǎn)生的實際意義。]

二、自主探索、解決問題

(一)認識毫米

1、認識毫米,建立1毫米的表象。

師:你都知道毫米哪些知識?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

讓我們來一次體驗之旅:時間2分鐘,在你們的學(xué)具袋中看一看、找一找、摸一摸、捏一捏找找1毫米,再動手測量一下驗證驗證。看誰找到得多?

生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?

(學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)

[設(shè)計意圖:幫助學(xué)生初步建立1毫米表象后,讓學(xué)生自主地去尋找1毫米,發(fā)揮學(xué)生的'能動性、獨立性、主動的在頭腦中建構(gòu)1毫米的表象。]

2、聯(lián)系生活實際,進一步認識毫米。

師:在我們的生活中,毫米是常用的長度單位。你知道哪些地方用到毫米了嗎?(課件)為什么這些物體的長度、高度或厚度要用毫米作單位?

生:毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

[設(shè)計意圖:尋找生活中的毫米,有利于使學(xué)生更加明確毫米的作用,同時體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系。]

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗證這個猜測?

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

(課件放大直尺圖)再次驗證

師:你能得到什么結(jié)論?

聲:1厘米=10毫米1cm=10mm

[設(shè)計意圖:在觀察、猜想、驗證、動手操作等實踐活動中自己探究毫米與厘米的進率,知道1厘米=10毫米。]

(二)認識分米

1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系

師:猜一猜這個飲料盒的.吸管大約有多長?為什么?

學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度?再實際測量?

生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象,實際估測

師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。

生1:1厘米到10厘米之間的長度是10厘米。

生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米。

師:你能估計桌子的長度大約是多少嗎?

為什么用分米做測量單位?

生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

[設(shè)計意圖:學(xué)生通過量一量、數(shù)一數(shù)等實際操作,來感知1分米的長度,在建立1分米的長度表象的同時掌握分米與厘米的進率。]

3、研究分米、米之間關(guān)系

師:我們認識了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個1分米是1米那么長呢?

生:10分米是1米。

師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證,你還可以怎么驗證?

生:可以計算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

師:米和分米有什么關(guān)系?

生:1米=10分米1m=10dm

三、小結(jié)

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎?(十進制)

[設(shè)計意圖:通過把已經(jīng)學(xué)過的長度單位從大到小排排隊,使學(xué)生對這些長度單位有一個整體認識,進一步鞏固了這些長度單位間的進率,幫助學(xué)生形成知識體系,用手指來表示長度單位,利用較形象的東西輔助學(xué)生記憶,提高學(xué)習(xí)興趣,建立初步的空間觀念。]

四、布置作業(yè)

1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

分米的認識課件 篇3

一、教學(xué)內(nèi)容:教科書第60-61頁的內(nèi)容。

二、教學(xué)目標(biāo):

1、結(jié)合教學(xué),向?qū)W生滲透知識來源于生活,又服務(wù)于生活的。同時培養(yǎng)學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué),用數(shù)學(xué)的興趣。

2、通過自主探索與合作交流,培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、提問意識、動手操作能力和解決實際問題的能力。

3、使學(xué)生認識長度單位毫米和分米。初步建立1毫米、1分米的長度觀念。知道米、分米、厘米、毫米每相鄰兩個單位之間的關(guān)系。會用毫米、分米做單位量物體的長度。

三、教學(xué)重難點:

教學(xué)重點:1毫米、1分米的長度觀念的建立,會用毫米、分米做單位量出物體的長度。

教學(xué)難點:毫米、分米概念的形成過程和在實際測量中的靈活應(yīng)用。

四、教具、學(xué)具:

米尺、硬幣、直尺、紙條等。

五、教學(xué)過程:

(一)情境引入,激發(fā)興趣:

1、師:同學(xué)們,第一個航天員是誰?我國首次載人航天飛行獲得了成功,在成功的背后有多少默默無聞、刻苦鉆研的科學(xué)家,花費了多少心血和汗水。在研制過程中不能有一點點的失誤。你認為在研制過程中要做些什么工作呢?

學(xué)生可能答:飛機的性能,駕駛員的技術(shù),準(zhǔn)確的測量等。

師:首先得經(jīng)過精確的測量,絲毫誤差都可能導(dǎo)致失敗。

(這一環(huán)節(jié),加強了教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會和科技發(fā)展的聯(lián)系,有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣)

2、復(fù)習(xí)長度單位:米、厘米

問:那么測量物體的長度要用到什么單位?

一米的長度大約有多長呢?用手勢表示1米大概有多長?1厘米大概有多長?

(對已建立的長度觀念的復(fù)習(xí),為新知作準(zhǔn)備.)

3、測量紙條的長度。(創(chuàng)設(shè)問題情境)

師:同學(xué)們拿出紙,,看誰能量出紙條的長度?

師:這8厘米多,多的又不夠1米,用什么單位表示呢。這就是我們今天要學(xué)習(xí)的。(揭示課題:毫米的認識)

(激發(fā)矛盾,提高探究的欲望,為合作探究作準(zhǔn)備。)

(二)合作交流,探索新知:

1、認識“毫米”。

(1)調(diào)查研究后,匯報交流。

(1)師:關(guān)于毫米的知識,你都知道什么?拿出你的直尺,把你所發(fā)現(xiàn)的說給同組同學(xué)聽聽。(合作學(xué)習(xí),老師巡視。)

(2)匯報交流:1厘米中間的每一個小格的長度就是1毫米。

(3)師問:用鉛筆的筆尖指著,一毫米一毫米地數(shù)1厘米中有多少個1毫米?板書:1厘米=10毫米。

(4)用鉛筆尖指出從0刻度開始5毫米的刻度線。

比一比,誰指的快:指出6毫米的刻度線;8毫米呢?

(5)提問:你身邊什么物體的實際長度接近1毫米?

(2)親身體驗1毫米到底有多長?

師:這是一枚一分硬幣,你先估計一下,它的厚度是多少?實際測測,看估計的對不對?

師:除了一分硬幣的厚度是1毫米以外,還能舉出長度是1毫米的物體嗎?

師:到底1毫米有多長呢?用手勢表示一下。

(3)實際測量:

① 考考你的眼力:你估計一下這本數(shù)學(xué)書有多厚?實際測一測,你是怎么知道的?(指導(dǎo)用毫米做單位測量的方法)

② 任選你喜歡的物品,測出它的長度。(小組操作、互評、反饋)

教師:

直尺上除了厘米刻度外還有更小的格。一厘米間的每一個小格的長度就是1毫米。1厘米里面有10個1毫米。(板書:1厘米=10毫米)。

(這一環(huán)節(jié),主要在課堂上體現(xiàn)主動參與、樂于探究、勤于動手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以及交流與合作的能力。)

2、認識分米。

(1)引入分米:下面我們做個智力小游戲。

師:這是兩根紙條,只用尺子測出其中一根的長度,用什么方法能知道另一根的長度。

請最有智慧,最先完成的小組到前邊來演示。

師:10厘米、10厘米地測,這個方法真好,這10厘米的長度還可以說是多長?有誰知道?(板書:分米)

這就是我們今天認識的第二個長度單位:分米。

問:1分米是幾厘米?40厘米是幾分米?為什么是4分米?

(板書:1分米=10厘米)

(2)體驗1分米的長度:

師:1分米有多長呢?伸出你的兩指,比一比多長是1分米?

(這一拃的長度就是1分米)

(3) 滲透米和分米的關(guān)系。

創(chuàng)設(shè)情境:一天老師叫小老鼠畫一條長1分米的線段,但是它的直尺斷了一節(jié),小老鼠不知如何畫。請你幫助幫小老鼠畫一條1分米長的線段。(悟出米和分米之間的關(guān)系,用一把無起始刻度的直尺。)

師:1米里有幾個1分米?10個1分米是多少?

板書:1米=( )分米。(10分米就是1米。)

(三)階段,突出重點:

今天我們學(xué)習(xí)了兩個新的長度單位:毫米和分米。

現(xiàn)在我們一共認識了4個長度單位,今后我們在測物品的長度時,有時就可以用米,分米,厘米作單位,如果測量時要求特別精確地話,還可以用毫米做單位,那么這4個長度單位之間有什么關(guān)系呢?下面每個小組的同學(xué)研究一下。(學(xué)生匯報略)

(四)鞏固反饋,學(xué)以致用:

蠟筆長6( );跳繩長2( );課桌高7( );粉筆長75( );

蠟筆長60( );跳繩長( );課桌高70( );粉筆長75( );測量教室的寬用( );書的厚度用( );成都到北京的距離用( )。還有比米更大的長度單位,我們還要不斷學(xué)習(xí)新的知識,才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位,如果你們有興趣,希望你們到書中或上查查看。

分米的認識課件 篇4

教學(xué)內(nèi)容:

人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊第21至24頁

教材分析:

(一)分析教材所處的地位和作用

學(xué)生對長度單位“厘米”和“米”已經(jīng)有了初步的認識,在本單元中, 、將要學(xué)習(xí)長度單位“毫米”“分米” ,這部分知識在生活中無處不在,是學(xué)生身邊的數(shù)學(xué),這些長度單位的教學(xué)不僅是學(xué)生今后學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ),也為提高學(xué)生的解決問題能力和實踐能力創(chuàng)造了條件。

(二)分析教材的編排意圖

1、關(guān)注學(xué)生的已有經(jīng)驗,提供與學(xué)生現(xiàn)實生活密切相關(guān)的材料。

2、借助學(xué)生的生活經(jīng)驗引出長度單位,幫助學(xué)生建立長度觀念。

3、重視估測意識和能力的培養(yǎng)

教學(xué)重點:

體驗 1 毫米、1 分米的實際長度,形成正確表象

教學(xué)難點:

1、學(xué)會用毫米作單位進行測量。

2、能夠根據(jù)分米與厘米,米之間的關(guān)系進行簡單的換算和計算。

策略方法:

通過學(xué)生觀察、討論、實際操作等突破重點,通過學(xué)生小組交流、匯報、動手操作,計算等突破難點。

學(xué)情分析:

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了長度單位中的米與厘米,已經(jīng)了解了一些有關(guān)測量的知識和方法,在生活中常遇到測量問題,學(xué)生經(jīng)常用到學(xué)生尺,也有用尺子進行測量的經(jīng)歷,在教學(xué)時,應(yīng)尊重學(xué)生的個性差異,允許他們采用不同的方法進行測量,要注意自主學(xué)習(xí)與合作交流相結(jié)合,動手操作與認真思考相結(jié)合,在測量中,學(xué)生可能對毫米的測量更難掌握一些,可讓學(xué)生多操作,單位換算和計算也要加強。

教學(xué)目標(biāo):

1、通過實際測量,使學(xué)生明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立 1毫米、1 分米的長度單位。

2、通過觀察,使學(xué)生知道毫米與厘米、分米與厘米、米之間的關(guān)系,會進行簡單的換算。

3、在操作和交流中,使學(xué)生學(xué)會用毫米、分米作單位進行測量。

4、培養(yǎng)學(xué)生估測的意識,提高學(xué)生估測的能力。

教學(xué)過程:

一、學(xué)前準(zhǔn)備

1、復(fù)習(xí)舊知。

(1)師生一起回憶,曾經(jīng)學(xué)過哪些長度單位?(米、厘米) 。

(2)請同學(xué)們以厘米為單位,分別測量曲別針、鉛筆的長度。

(3)集體交流:說一說你是怎樣測量的。

2、導(dǎo)入新課。

請同學(xué)們根據(jù)掌握的知識,估計一下我們的數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?老師板書學(xué)生估計的結(jié)果。 提出問題: “究竟數(shù)學(xué)書的長、寬、厚各是多少?誰估計的結(jié)果更接近準(zhǔn)確數(shù)據(jù)呢?”請同學(xué)分成小組對數(shù)學(xué)書的長、寬、厚進行實際測量。

二、探究新知

1、認識毫米。

(1)分組測量數(shù)學(xué)書的長、寬和厚。

(2)組織全班同學(xué)以小組為單位,對測量結(jié)果進行交流。

數(shù)學(xué)書長:不到 21 厘米,差 2 個小格。 寬:不到 15 厘米,差 2 個小格。 厚:不到 1 厘米,只有 6 個小格。

提出問題:要想精確地表示出測量結(jié)果,而測量的長度又不足整厘米時怎么辦呢?

引出毫米:當(dāng)測量結(jié)果不是整厘米時,我們可以用毫米表示。位于厘米間的一個小格的長度,就是 1 毫米。 板書課題:毫米的認識

2、學(xué)習(xí) 1 厘米10 毫米。

請同學(xué)們拿出直尺,從直尺上選定 1 厘米的長度,數(shù)數(shù)在 1 厘米的長度里有幾個小格。每個小格的長度有什么特點?(長度相等) 通過觀察和數(shù)格從中得出,把 1 厘米平均分成 10 份,每份就是 1 個小格,長是 1 毫米。1 厘米10 毫米。

老師板書:1 厘米10 毫米

3、深刻感悟 1 毫米的長度,形成直觀現(xiàn)象。

(1)說一說,在生活中哪些東西的長、寬或厚約是 1 毫米?然后動手量一量看你說的對不對。 (硬幣、超市會員卡、鑰匙等)

(2)說一說,生活中哪些物品通常是以毫米為單位計算的?

(3)說一說,數(shù)學(xué)書的長、寬和厚各是多少厘米多少毫米?

(4)猜一猜,學(xué)生尺的厚度是幾毫米?然后同桌同學(xué)合作驗證猜得對不對。

三、鞏固練習(xí)

1、第 3 頁做一做

2、第 5 頁練習(xí)一第 1、2 題及第 3 題的前 2 題。

四、課堂小結(jié):今天你學(xué)到了什么?

分米的認識課件 篇5

教學(xué)目的:

1、使學(xué)生認識長度單位分米和毫米,初步建立1分米和1毫米的長度觀念;知道1分米=10厘米、1米=10分米、1厘米=10毫米的關(guān)系。

2、學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體的長度,并且在實際生活中靈活運用,并學(xué)會估測,提高估測能力;

3、在動手操作、合作交流中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,形成解決問題的一些基本策略。

教學(xué)重點:建立1分米、1毫米的長度觀念,熟悉所學(xué)過的長度單位間的進率。

教學(xué)難點:正確使用長度單位。

教學(xué)、具準(zhǔn)備:課件直尺硬幣米尺正方體盒子等。

學(xué)情分析:這節(jié)課是在學(xué)生認識了米和厘米之后,學(xué)會了用直尺進行測量的基礎(chǔ)上進行教學(xué)的。這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是讓學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米,初步建立分米和毫米的概念,并且通過學(xué)生自己的實際測量,感悟并學(xué)會選擇合適的長度單位,使學(xué)生經(jīng)歷觀察、比劃、舉例等活動,認識分米、厘米和毫米間的進率,學(xué)會以分米和毫米為單位測量較短物體或線段,使學(xué)生能積極參加操作、估計、測量等活動,主動了解長度單位分米和毫米,感受到長度單位分米和毫米在實際生活里的應(yīng)用價值。

教學(xué)過程:

一、激趣導(dǎo)入(激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,引發(fā)學(xué)習(xí)動機)

同學(xué)們,這節(jié)課我們要來個“游園奪獎比賽”活動,比賽的規(guī)則是:只要你能正確地回答園中設(shè)置的題目,你就能獲得相應(yīng)的獎品,最后再根據(jù)每組得獎的多少,評出三個優(yōu)勝組。各組同學(xué)有沒有信心奪獎?

游“記憶園”(復(fù)習(xí)舊知識)

幻燈出示“記憶園”中的問題,并逐一顯示問題:

(1)我們已經(jīng)學(xué)過()和()兩種長度單位?

(2)1米=()厘米

(3)13厘米-7厘米=()厘米

(4)比劃比劃1厘米大約有多長?

(5)用手勢表示出1米的大概長度。

(上述問題如果學(xué)生答對了,獎給小紅旗一面)

復(fù)習(xí)階段活動小結(jié):(鼓勵獲獎同學(xué),導(dǎo)入新課教學(xué))

教師導(dǎo)語:以前,我們學(xué)過長度單位厘米和米,知道量較小物體的長度或較短距離應(yīng)該用厘米作長度單位,如果要量更小物體的長度或者要求量得更精確,該用什么來作長度單位呢?請跟著老師走入“求知園”,去認識新的長度單位毫米。

板書課題:毫米的認識(留一定的手寫空間,留待后面在補上完整的課題)

二、游“求知園”,認識毫米

幻燈出示“求知園”認識毫米的有關(guān)問題(逐題顯示)

1、仔細觀察尺子,看看1厘米中間還有什么?(有很多小格)

(學(xué)生舉手答,答對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

2、數(shù)一數(shù),1厘米中間有多少個小格?(10個)

注意引導(dǎo)學(xué)生怎么數(shù),數(shù)得快的同學(xué)獎“速度獎”牌一面。

告訴學(xué)生:1厘米中間每個小格的長度是1毫米。

3、1厘米=()毫米(引導(dǎo)學(xué)生說出想的過程)

(學(xué)生舉手搶答,答對的同學(xué)獎“思考獎”牌一面)

4、用手比一比,1毫米大約有多長?(指名同學(xué)比給大家看,其他同學(xué)跟著比,比對的同學(xué)獎“發(fā)現(xiàn)獎”牌一面)

5、量一量:量一根長10毫米的紙條剪下來、量一分硬幣的厚度是()毫米、量數(shù)學(xué)書的厚度是( )毫米。

6、說一說:回形針長( )毫米、鐵釘長( )毫米。

(答對5、6兩題的同學(xué),分別獎“勤于動手獎”一面和“小星星”一顆)

活動小結(jié):(照顧后進生,鞏固“毫米的認識”)

剛才,我們在“求知園”中認識了新的長度單位“毫米”,同學(xué)們在奪獎的過程中學(xué)到了新的知識,下面我們把機會讓給那些沒有得獎的同學(xué),請他們來回答幾個問題(指名后進生回答)。

1厘米=( )毫米 1毫米大約有多長?

(各組同學(xué)的得獎情況對比,表揚先進組,鼓勵后進組)。

三、繼續(xù)游“求知園”,學(xué)習(xí)分米。

導(dǎo)語:在“求知園”中,我們認識了比厘米小的長度單位毫米,也有我們沒有認識的長度單位“分米”。老師只知道分米是一個比厘米大而又比米小的一個長度單位,關(guān)于“分米”的其它知識,還要同學(xué)們在游完了“求知園”之后才知道,下面我們就一起去“奪獎識分米”(補充課題,使本節(jié)課的課題完整)。

幻燈出示“求知園”中有關(guān)認識分米的問題(逐一顯示):

1、量一根10厘米長的紙條,然后把它剪下來,看誰剪得快?

告訴學(xué)生:10厘米也叫1分米。

2、填一填:1分米=( )厘米。

3、數(shù)一數(shù):在米尺上10厘米為1段地數(shù),看看整好可以分成幾段?然后填空:1米=( )分米。

指名學(xué)生到黑板前數(shù)1米的硬紙條。

4、做一做:

量一量數(shù)學(xué)書的長度大約是幾分米?

剪一根3分米的紙條給大家看看。

四、活動總結(jié):(強調(diào)知識重點,表揚先進小組)

這節(jié)課,我們通過“游園奪獎”活動,認識了長度單位“毫米”和

“分米”,知道了1厘米=10毫米,1米=10分米,1分米=10厘米,在活動中同學(xué)們表現(xiàn)出色,下面我們進行評比。對獲獎小組及獲得獎品的同學(xué)進行鼓勵。

五、課堂作業(yè):

1、練習(xí)八第1、2題。

2、動手實踐量一量:

(1)《品德與生活》這本書的長、寬、厚各是幾厘米幾毫米

(2)10張紙大約有多厚?

(3)橡皮擦的長、寬各是幾厘米幾毫米?

分米的認識課件 篇6

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認識長度單位分米,初步建立1分米的長度觀念。

2.知道1米=10分米,1分米=10厘米,能進行簡單的換算。

【教學(xué)重點】

認識長度單位分米,初步建立1分米的長度單位觀念,知道1米=10分米,1分米=10厘米。

【教學(xué)難點】

建立1分米的長度觀念。

教學(xué)過程

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們,昨天我們認識了新的長度單位“毫米”。誰來說說,到現(xiàn)在為止,我們學(xué)習(xí)了哪幾個長度單位?(米、厘米、毫米)

請大家比畫比畫,這些長度單位大概有多長呢?想一想,它們之間有什么樣的關(guān)系呢?

歸納總結(jié):1米=100厘米 1厘米=10毫米

同學(xué)們學(xué)得真棒!今天我們還要認識一個新的長度單位--分米。

(板書課題:分米的認識)

二、探究新知

1.認識分米。

(1)出示課件(平均分成10份的1分米的線段放大圖)。

教師指出:10厘米的這一段就是1分米。

問:觀察圖,思考1分米等于多少厘米。

根據(jù)學(xué)生回答,教師板書。

(板書:1分米=10厘米)

(2)學(xué)生操作:讓學(xué)生根據(jù)自己尺子上的1分米的長度,用手勢表示出來,再讓學(xué)生量一量自己的手從手腕到指尖有沒有1分米,以加深學(xué)生對1分米長度的感性認識。

(3)請同學(xué)們在自己或同伴的身體上找一找“大約1分米”的地方。

2.自主探索分米和米的關(guān)系。

(1)猜想。

教師:同學(xué)們,我們知道了1分米等于10厘米,那你們知道分米和米有什么樣的關(guān)系嗎?先猜猜看。

學(xué)生有可能說出因為米是比分米大的長度單位,既然1分米=10厘米,那么1米應(yīng)該等于10分米。

(2)驗證。

方法一:利用課件出示米尺的放大圖,先讓學(xué)生找出從零刻度線到1米間的長度,再讓學(xué)生數(shù)一數(shù)1米里面是不是有10個1分米長的線段。

方法二:教師用米尺把1米長的線段畫在黑板上,然后從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個記號,一直數(shù)完,使學(xué)生直觀看到1米等于多少分米,得出米和分米之間的關(guān)系。

方法三:因為1米=100厘米,100厘米中每10厘米就是1分米,所以100厘米=10分米,因此1米=10分米。

(3)明確:1米=10分米。

【教師小結(jié)】

為了測量的方便,在量稍長的物體的長度時,可用分米來作單位:量比較長的物體或距離時,通常要用米作單位。1米=10分米,1分米=10厘米。

實際應(yīng)用中,要注意靈活地選用合適的單位。

3.單位之間的換算。

2厘米=( )毫米

80厘米=( )分米

你能將厘米和毫米、分米進行換算嗎?你是怎樣想的?小組合作交流,完成后指名反饋。

4.完成教材第23頁做一做。

學(xué)生獨立完成,集體訂正。

三、鞏固練習(xí)

1.完成第23頁“做一做”。

先獨立完成,再集體訂正,并指名說一說你是怎樣想的?

2.完成練習(xí)五的第3、4題。

要求:學(xué)生以小組為單位完成練習(xí)并交流自己的想法。

四、課堂小結(jié)

到今天為止,我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位?說說你有什么辦法來區(qū)分它們?

【板書設(shè)計】

分米的認識

1米=10分米

1分米=10厘米

1厘米=10毫米

教學(xué)反思

在本節(jié)課的教學(xué)中,對于學(xué)生在實際操作中遇到的各種問題,都鼓勵他們學(xué)會自己想辦法解決或小組合作商量解決。例如:在測量課桌的長度時,由于課桌比較長,有的同學(xué)直尺不夠長,小組同學(xué)協(xié)作作上記號,再將幾次測量的結(jié)果相加;有的將幾把尺子合在一起測量,再將測量的結(jié)果相加。學(xué)生通過解決這些問題,加強了同學(xué)之間的相互合作和交流,鍛煉了自己的能力,也提高了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

分米的認識課件 篇7

一、教學(xué)內(nèi)容

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書數(shù)學(xué)》三年級上冊P2~4。

二、教學(xué)準(zhǔn)備

教師準(zhǔn)備多媒體課件、實物投影儀、米尺;學(xué)生準(zhǔn)備直尺一把,吸管一根,剪刀一把,一小組一把米尺。鉛筆、練習(xí)本、橡皮。

三、教學(xué)目標(biāo)與策略選擇

“毫米、分米的認識”是在學(xué)生學(xué)習(xí)了長度單位米和厘米,對長度單位有初步的認識,有了一定的用尺度量能力的基礎(chǔ)上進行的。通過本節(jié)課的繼續(xù)學(xué)習(xí),可以進一步加深學(xué)生對長度單位的認識,對加深長度單位間十進關(guān)系的認識和學(xué)習(xí)建立升的概念也是非常有用的。因此,本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)為:

1、讓學(xué)生懂得測量不同長度的物體要用合適的長度單位,認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度觀念,學(xué)會用毫米和分米測量物體的長度。

2、在動手操作、合作交流中培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力,動手操作能力和空間想象能力。

3、讓學(xué)生體會數(shù)學(xué)與現(xiàn)實生活的密切聯(lián)系,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和初步的估測能力。

4、讓學(xué)生生能在學(xué)習(xí)中主動求知,在獨立思考的基礎(chǔ)上加強同學(xué)間的交流,靈活的選擇方法,培養(yǎng)學(xué)生良好的思維習(xí)慣和認真、細致的學(xué)習(xí)習(xí)慣,在學(xué)習(xí)中體會成功的快樂。

心理學(xué)研究表明,兒童的思維以具體形象思維為主,而長度單位又比較抽象?;诖耍菊n中我力求創(chuàng)設(shè)自主探索環(huán)境,讓學(xué)生在猜一猜、量一量、找一找等實踐探索過程中,學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題,來幫助學(xué)生獲得感性認識突破難點。采取小組合作討論學(xué)習(xí)的方式,讓學(xué)生在合作交流中,培養(yǎng)合作意識和交往能力。

四、教學(xué)流程設(shè)計及意圖

教學(xué)流程設(shè)計意圖

一、創(chuàng)設(shè)情景、激發(fā)興趣

1、師:你們猜一猜,周老師的身高是多少?

學(xué)生猜完后教師說明:周老師的身高是1米69厘米。

師:米和厘米是我們以前學(xué)過的兩個長度單位,請大家用手勢比劃一下,1米大約有多長?量哪些物體的長度一般用米作單位?

指名回答。

師:請大家再用手勢表示一下,1厘米大約有多長?量哪些物體的長度一般用厘米作單位?

指名回答。

活動:

先在小組內(nèi)估計一下鉛筆的長、橡皮的長,練習(xí)本的寬和課桌的高。然后再量一量,記錄員在記錄卡上做好記錄。

小組匯報各種記錄的情況。

師:在剛才的測量中,我們發(fā)現(xiàn),鉛筆的長,練習(xí)本的寬,要想知道它的準(zhǔn)確長度,就要用到一個新的長度單位,那就是毫米。

板書:毫米的認識

二、自行探究,建立模型

1.感知毫米

(1)拿出直尺,在直尺上找一找1毫米。指名說說找到的1毫米。

(2)課件演示放大的直尺,指著直尺上的任意1小格,問學(xué)生是多長。小結(jié)得出:在直尺上每一小格的長就是1毫米。

(3)繼續(xù)觀察直尺,數(shù)一數(shù),想一想,還會發(fā)現(xiàn)有關(guān)毫米的哪些知識?把你的發(fā)現(xiàn)在小組內(nèi)說一說。組內(nèi)交流,班內(nèi)匯報。

引導(dǎo)得出:1厘米=10毫米?!景鍟?/p>

(4)感受毫米

a在直尺上仔細看一看1毫米有多長?閉上眼睛,想一想1毫米有多長。

b.想一想,在我們的身邊或周圍有哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?匯報。

(5)通過剛才的研究,你想對1毫米說些什么?有什么樣的感覺?

(6)師:毫米雖然短小,但是它在生活中的應(yīng)用還是非常大的。

課件演示毫米在生活中的應(yīng)用。

2、找分米

(1)引入分米。

不用直尺,將桌子上的吸管剪成10厘米長。

師巡視,觀察剪的情況。

剪好后,拿出直尺,量一量自己剪好的吸管,看看自己的眼力準(zhǔn)不準(zhǔn)。

匯報:說說你的吸管是多長?還有更接近10厘米的嗎?

如果有剛好是10厘米的,直接引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度就是1分米。分米就是我們今天學(xué)的第二個長度單位。(板書:分米)

否則這樣引:其實剛才這位小朋友剪的這段吸管的長度只要加上(或減去)多少1厘米就是1分米了……。

(2)在直尺上找分米,研究分米

在米尺上找一找分米,看看有哪些發(fā)現(xiàn)?

班內(nèi)匯報

根據(jù)學(xué)生的回答教師引導(dǎo)得出:1分米=10厘米1米=10分米

(3)感受分米

先在直尺上比劃比劃1分米有多長?伸出比劃的手勢來。

在我們的生活中,哪些物品的長度或厚度大約是1分米?

估一估鉛筆盒、課本、課桌等東西的長度、高度。

三、練習(xí)鞏固,拓展應(yīng)用

1、出示表格

在我們身邊或周圍選出自己喜歡的物品,在小組內(nèi)先估一估他們的長度,再量一量,記錄員作好記錄。比一比哪個小組得到的☆最多。

喜歡的物品我們的估計我們的測量我們的評價

2、班內(nèi)匯報與交流。

3、獲得大星最多的小組介紹他們的估計方法。

四、全課總結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們認識了四個長度單位,知道了用不同的長度單位去測量。如果現(xiàn)在用我們學(xué)過的米、分米、厘米、毫米來計量溫州到杭州的路程有多遠,你覺得怎么樣?(不好量,太長了)教師:“那計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢?”當(dāng)然有。我們只有不斷地學(xué)習(xí)新的知識,才能解決新問題。毫米也不是最小的長度單位。同學(xué)們可以利用課余時間在網(wǎng)上查一查,看一看。

通過比劃喚起學(xué)生對已學(xué)長度單位的回憶,為學(xué)習(xí)新知識奠定基礎(chǔ)。

培養(yǎng)估測能力

讓學(xué)生通過測量,發(fā)現(xiàn)鉛筆的長和練習(xí)本的寬用厘米或米作單位都不合適,自然而然地引出新的長度單位-毫米

閉上眼睛想一想,培養(yǎng)了學(xué)生的空間想象能力。

讓學(xué)生舉例,可以深化學(xué)生對毫米的認識。課件演示毫米的應(yīng)用,學(xué)生可以感受到生活中處處有數(shù)學(xué)。

分米的認識課件 篇8

教學(xué)內(nèi)容:

青島版二年級數(shù)學(xué)下冊第三單元《甜蜜的夢》第一課時

教學(xué)目標(biāo):

1.結(jié)合具體的生活情境和實際測量活動,認識長度單位分米,毫米,初步建立1分米,1毫米的長度觀念。

2.使學(xué)生在實際測量中,學(xué)會選擇合適的長度單位;了解長度單位間的進率,提高估測能力。

3.在活動中提高參與學(xué)習(xí)的意識和能力,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

教學(xué)重點:建立1分米和1毫米的長度觀念,會用毫米做單位實際測量。

教學(xué)難點:長度單位間的換算和估測。

教學(xué)準(zhǔn)備:自制課件、釘子(1個)、大米(1粒)、黃瓜(1條)、1米長的繩子、米、分米、厘米、毫米4個頭飾。

學(xué)生準(zhǔn)備直尺、米尺、直尺、一分錢硬幣、橡皮、鉛筆。

教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。

1、談話引入

在甜甜的夢里,明明遇到了孫悟空來找他和他的伙伴了,讓我們一起來看看吧。

2、出示掛圖

師:從圖中你了解了哪些信息?能提出哪些有價值的問題?

生:先獨立思考,小組合作交流。

二、你說我說,探索新知。

(一)認識分米

1.拿出自己尺子,在尺子上找出10厘米,用手比一比10厘米有多長。介紹10厘米。學(xué)生在自己的尺子上看一看1分米有多長。

2.說一說1分米等于幾厘米。畫出一條長是1分米的線段。

組織學(xué)生說出長大約是一分米的物體,并拿出尺子量一量。幫助學(xué)生建立1分米的表象。

3.(1)猜一猜:拿出3分米的紙條,估一體紙條的長度。組織學(xué)生驗證自己的想法。

(2)再拿出1米的繩子,讓學(xué)生估測大概有多長。組織學(xué)生驗證猜想,并在尺子上數(shù)一數(shù),1米有多少分米。讓學(xué)生直觀感受到1米=10分米。

(二)認認毫米。

1.引入毫米。

(1)請同學(xué)們觀察數(shù)學(xué)書厚多少?讓學(xué)生量書的厚度,部分學(xué)生表現(xiàn)出困難(不滿1厘米),也有學(xué)生已對毫米的有了初步的認知。

(2)那為了量出這本書厚度,你們頭腦里是否會有一個新的愿望?(要有一個比厘米更小的長度單位)

其實你們的愿望就藏在尺子里。

2小組合作,.組織交流。

(1)觀察尺子,說說你看到了什么。(組織學(xué)生交流)

直尺上1厘注中間還有很多的小格,每一個小格的長度是1毫米。

(2)請你畫出1毫米的線段。說說你對1毫米的感受用手勢來比劃一下。

(3)請你任意選擇尺子上的相鄰兩個數(shù)字即1厘米中間數(shù)數(shù)有幾毫米,為了方便數(shù)的時候可以用鉛筆尖指著數(shù)。

學(xué)生交流從同學(xué)生們剛才的交流中你發(fā)現(xiàn)了什么或得出一個什么規(guī)律?

出示:1厘米=10毫米。

3.體驗毫米的作用。

你知道量哪些東西的長度可以用毫米做單位呢?小組合作交流。

4.小游戲,(說一說,排一排)。

(1)請4名學(xué)生戴上分米、毫米、米、厘米的頭飾進行角色扮演,介紹自己。如:我是分米,我在學(xué)過的長度單位中,我排老二,我比厘米大,比米小,1分米有這么長(用手勢表示)。(2)介紹完之后,請4個長度單位按順序排一排。請下面的小朋友說說它們之間的進率關(guān)系。

三、實踐應(yīng)用

1.看一看。(手勢練習(xí))自主練習(xí)第一題:

小組合作,一人做,其余看。

2.估一估,量一量。自主練習(xí)第二題:

先估一估,再測量。

3.填一填。自主練習(xí)第四題:

先幫助學(xué)生回憶每個長度單位的實際長短,放手讓學(xué)生填哪個單位比較合適。

四、自我評價

圍繞今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容,你能提出那些問題考考你的同學(xué)?還有什么疑惑想提出來?你最大的收獲是什么?

分米的認識課件 篇9

教學(xué)內(nèi)容:

認識長度單位千米、分米、毫米,教科書第31~38頁。長度單位的進率。

教學(xué)目標(biāo):

通過測量活動,感受1千米、1分米、1毫米有多長,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,能根據(jù)題情景選擇合適的長度單位。培養(yǎng)合作意識,在合作中交流、學(xué)習(xí)、互動。

教學(xué)重難點:

通過測量活動,感受1千米、1分米、1毫米有多長,并知道千米、米、分米、厘米、毫米之間的關(guān)系,

教學(xué)準(zhǔn)備:

尺子、人民幣硬幣等

學(xué)生學(xué)習(xí)過程:

一、導(dǎo)課。

師:你都學(xué)過那些長度單位?今天老師帶領(lǐng)小朋友一起去觀察新的長度單位,你們喜歡嗎?(課件出示課本情境圖。)

師:你發(fā)現(xiàn)了什么?你能提出什么數(shù)學(xué)問題?(學(xué)生思考后回答)

二、新授。

師:觀察圖中的畫面,你有什么發(fā)現(xiàn)?

師:你愿意把你的發(fā)現(xiàn)說給同學(xué)聽聽嗎?

師:像圖中的孫悟空的緊箍咒的長度的變化,小朋友的位置等。想一想生活中還有哪些現(xiàn)象?

師:同學(xué)們愿意把自己的想法在小組中進行交流嗎?

分組交流

師:哪個小組說一下你們的發(fā)現(xiàn)?

師:同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了生活中這么多的可用長度單位測量的現(xiàn)象,看來,長度單位在我們的生活中應(yīng)用是非常廣泛的。

師:你知道得真多!今天我們就來認識一個新朋友毫米。請同學(xué)們仔細觀察直尺,看一看,毫米和厘米有什么關(guān)系?

學(xué)生觀察準(zhǔn)備的學(xué)具(找出厘米和毫米的不同)

三、認識毫米、分米、千米

1、1毫米的認識:

猜一猜、說一說1毫米有多長?

觀察直尺,從直尺上找出1毫米的長度

學(xué)生交流后小結(jié):支持上一小格的長度就是1毫米。毫米用mm表示。它是比厘米更小的長度單位。

用手勢表示1毫米畫出1毫米的直線

估測一下,生活中什么物體的長度是毫米

(鉛筆尖的長度、螞蟻的長度、一分硬幣的厚度等等)

2、認識1分米

猜一猜、說一說1分米有多長?觀察直尺:10厘米就是1分米,分米用:dm表示用手勢比量一下1分米畫出1分米

找一找:生活中長度大約是1分米的物體

3、認識1千米

介紹關(guān)于千米的指示:1千米就是1000千米,千米也叫公里,用km表示。是比米更大的長度單位。

感受1千米的長度:(學(xué)校教學(xué)樓長約100米,10座教學(xué)樓的長大約是1千米;操場上的跑道長約60米,17個這樣的跑道結(jié)在一起大約是1千米等等)

小結(jié):毫米、厘米、分米、米、千米都是計量物體長度的單位,叫做長度單位。

作業(yè)設(shè)計:

用毫米、厘米、千米等作單位量一量家里的物品。

板書設(shè)計:

千米、分米、毫米的認識

1厘米=10毫米

1分米=10厘米

1千米=1000米

課后反思:

分米的認識課件 篇10

教學(xué)目標(biāo):

1、在實踐活動中認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度概念。知道1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米。

2、在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位,了解長度單位之間的進率,學(xué)會估測,提高估測能力。

3、組織有效的`活動,激活參與學(xué)習(xí)的意識。

教學(xué)重點難點:

1、使學(xué)生在實踐活動中認識分米和毫米,建立分米和毫米的表象。

2、使學(xué)生在實際測量的過程中,學(xué)會選擇合適的長度單位。

教學(xué)具準(zhǔn)備:

每人一條1分米長的紙條,1分硬幣,磁卡,1厘米、1米的紙條,直尺,白紙1疊、米尺

教學(xué)過程:

一、情境導(dǎo)入:

1、出示身高圖。

問:你知道這個小朋友在干什么嗎?(量身高)

讓我們一起來看看這個小朋友的身高是多少,齊讀:1米32厘米

這里面用到了兩個什么單位?(長度單位)分別是什么?(板書:米厘米)

2、復(fù)習(xí)米和厘米。

1米有多長?用手比劃一下1米有多長,貼出1米紙條。問:你感覺1米比較怎樣?所以我們一般用米作單位來量一些比較長的物體的長度。

1厘米有多長?用手比劃一下1厘米有多長,貼出1厘米的紙條。問:你感覺1厘米的長度怎樣?所以我們一般用厘米作單位來量一些比較短的物體的長度。

3、導(dǎo)入。

我們感覺1米和1厘米的長度相差太大了。如果我們要去量課桌的長,用米作單位太大了,用厘米作單位又太小了,所以我們今天要認識米和厘米之間的一個新的長度單位:分米。(板書)

二、思索探究,交流共享:

(一)認識分米

1、師貼出紙條,指出:這張紙條的長就是1分米。

請學(xué)生也拿出相同的紙條,問:這張紙條的長就是什么?

2、我們周圍哪些物體的長大約是1分米?舉例說明。(插座的四條邊、軟盤的邊)

3、師:分米和厘米都是長度單位,那么它們之間有沒有什么關(guān)系呢?怎樣證實你的猜測?用直尺量一量紙條。得出結(jié)論,板書:1分米=10厘米

4、判斷:讀:我的文具盒,長大約20厘米,寬大約10厘米。

你能換種說法嗎?

5、你能畫一條1分米長的線段嗎?指名在實物投影儀畫線段。

問:1分米可以從刻度0畫到刻度10,還可以幾開始畫?如果從2開始呢?從3呢?

6、用大拇指和食指在直尺上比劃出1分米的長度。比劃給同桌看,讓同桌用尺量一量,看看估計得對不對。

7、拿出彩紙條,估計一下1分米的長度,剪下1分米,再量一量,看看自己估計得對不對,還差多少。

8、我們知道了分米和厘米的關(guān)系,那么分米和米之間有什么關(guān)系?在米尺上能不能找到1分米呢?出示米尺圖,指名回答。

數(shù)一數(shù),米尺上一共有幾個1分米?出示:1米里面有()個1分米?;卮鸷笱菔荆?0。

指名說說米和分米的關(guān)系。板書:1米=10分米

(二)認識毫米

1、導(dǎo)入。

師:你能說說數(shù)學(xué)書厚多少嗎?

師演示操作方法,學(xué)生合作量一量。得出結(jié)論:數(shù)學(xué)書厚度不到1厘米。

2、揭示。

為了看得更清楚,老師拿來了一個放大鏡(出示),發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)書的厚度連一厘米都不到,說明我們還需要一個比厘米更小的長度單位。讓我們一起來認識一下毫米。板書:毫米。

3、認識。

放大1厘米。

師:在直尺上,1厘米中間有一些比較短的刻度線,把1厘米分成了一些小格。每一個小格的長度就是1毫米。演示從刻度線0到第一根小短線就是1毫米。

4、進率。

一格一格數(shù),數(shù)到5毫米時停下,問:這根刻度線有什么不同之處?指出:從刻度線0到這根刻度線就是5毫米。演示5毫米。繼續(xù)往下數(shù)。填空:1厘米里面有()個1毫米。

你知道厘米和毫米之間的關(guān)系了嗎?板書:1厘米=10毫米

在你的直尺上找一找1毫米,你感覺1毫米比較怎樣?怎樣數(shù)比較方便?(用筆尖數(shù))學(xué)生數(shù)一數(shù)。

5、舉例。

什么東西的長度或厚度是1毫米呢?

師示范量1分硬幣的方法,學(xué)生同桌合作。用同樣的方法量1元硬幣、銀行卡的厚度,再量一量多少張白紙的厚度大約是1毫米。

三、反饋完善:

1、想想做做第1、2、3題。

(1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第2題,量出下面圖形每條邊的長。

學(xué)生獨立測量。

匯報交流。

(3)第3題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第4題。

先估計,再測量,把數(shù)據(jù)記錄下來。

(1)學(xué)生測量,記錄數(shù)據(jù)。

(2)匯報交流。

3、在()里填上合適的長度單位。

(1)鐵釘長2()。

(2)床長2()。

(3)大米寬2()。

(4)黃瓜長2()。

讓小朋友獨立選擇,在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

四、全課總結(jié):

今天我們又認識了兩個新朋友,它們是誰?都是什么單位?它們之間的關(guān)系你知道嗎?讀一讀。

五、課堂作業(yè)

六、板書設(shè)計:

認識分米和毫米

1分米=10厘米

1米=10分米

1厘米=10毫米

教后反思

在二年級(上冊),學(xué)生已經(jīng)認識了長度單位厘米和米,也初步學(xué)會用厘米和米作單位測量或估計物體、線段的長度。在三年級(下冊)學(xué)生還將進一步認識長度單位千米,學(xué)習(xí)用千米作單位描述公路、鐵路及河流的長度,描述常見交通工具行駛的速度??梢?,分米和毫米不僅是認識長度單位的基本內(nèi)容之一,也是學(xué)生逐步掌握測量方法和技能過程中的重要一環(huán)。設(shè)計教學(xué)時我注意了以下幾點:

一、舊知與新知的有效銜接

教學(xué)時我充分利用學(xué)生對厘米和米的已有認識,引出分米和毫米的概念,并由此

幫助學(xué)生明確分米、毫米與米、厘米的關(guān)系。

二、操作與思考的有效合作

教學(xué)時我引導(dǎo)學(xué)生通過操作并借助生活中熟悉的事物初步建立1分米、1毫米實際長度的表象,幫助學(xué)生逐步提高對物體長度的把握能力。讓學(xué)生剪出1分米長的紙條,讓學(xué)生畫出1分米長的線段,讓學(xué)生找出接近1分米長的鉛筆,借助銀行卡的厚度讓學(xué)生體驗1毫米等活動都是為了幫助學(xué)生逐步形成1分米、1毫米實際長度的表象。像這種概念教學(xué)的課堂,讓我深深的體會到:教與學(xué)都要以“做”為中心。“做”就是讓學(xué)生動手操作,在操作中體驗數(shù)學(xué)。讓學(xué)生動手測量,親身經(jīng)歷,用心總結(jié),才能學(xué)得會,辯得請,記得牢。

分米的認識課件 篇11

一、復(fù)習(xí)分米和毫米的概念。

1、現(xiàn)在我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些長度單位,請從小到大說出來。

2、用手分別比劃出1米、1分米、1厘米、1毫米的長度。

3、說說從家里找到了哪些物體的長度大約是1分米或1毫米。

二、練習(xí)

1、想想做做第2、3、4題。

(1)說出橡皮和回形針的長度各是多少毫米?并說一說自己是怎么數(shù)的?想想怎樣看更方便。

(2)第3題,先選擇合適的長度單位量一量它的厚度或者長度是多少。

(3)第4題。先估一估自己的課桌和凳子的高大約是幾分米,然后小組合作量一量課桌和凳子的高分別是多少厘米?各接近幾分米?

2、想想做做第5題。讓小朋友獨立選擇,在交流時先讓學(xué)生用手勢表示自己選擇的長度單位,然后在小組里交流為何選這樣的長度單位。

3、想想做做第6題。

先目測,猜一猜哪條線段最長。怎樣驗證?在書上量一量,寫出每條線段的長度,再給最長的一條線段打勾。

三、綜合練習(xí)。

利用我們學(xué)到的知識,觀察我們身邊的物體的長度,隨時都可以記錄在腦子里。下面有一篇小朋友寫的日記,你能幫他把日記補充完整嗎?

在橫線上填寫合適的長度單位。

20xx年3月6日星期一天氣晴

早上,我從2長的床上爬起來,來到衛(wèi)生間,用2長的牙刷飛快地刷了牙,然后洗臉、吃早飯,再去上學(xué)。學(xué)校離我家不遠,大約有90,上學(xué)路上我看見了一棵高9的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1的繩子把小樹綁好。我跑步進教室,看見老師跟同學(xué)們已經(jīng)開始練字了,我趕緊從書包里翻出1長的鉛筆和4厚的方格本,認真寫起字來。

四、全課總結(jié)后布置作業(yè)。

分米的認識課件 篇12

【教學(xué)目標(biāo)】

知識目標(biāo):認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米和1分米的長度概念;知道1厘米=10毫米,1分米=10厘米,1米=10分米,并能進行簡單的換算。

能力目標(biāo):通過估一估、量一量等活動,培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的估測能力、動手操作能力和推理能力。

情感目標(biāo):經(jīng)歷實際測量的過程,體會長度單位在日常生活中的應(yīng)用,感受數(shù)學(xué)和生活的密切聯(lián)系,體驗數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的樂趣。

【教學(xué)重、難點】

本課教學(xué)重點是毫米、分米長度概念的建立;教學(xué)難點是長度單位間的換算。

【教具準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備:多媒體課件、四根金箍棒(1米、20厘米、1分米、7毫米),生活中常見的接近1毫米和1分米的物品。

學(xué)生準(zhǔn)備:紙條尺、塑料尺、一分錢硬幣、小金箍棒等。

【教學(xué)過程】

一、情景引入,引發(fā)沖突

1、情景引入,激活舊知

課前播放《西游記》主題曲《猴哥》,調(diào)動學(xué)生的積極性。

師:同學(xué)們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強,他有一件非常厲害的兵器——金箍棒(課件出示)。接下來孫悟空要表演幾招,仔細觀察,看金箍棒的長度發(fā)生了怎樣的變化?(課件:金箍棒逐漸變短,最后變到耳朵里)

師:想看看真的金箍棒嗎?你們說“變”,老師把它變出來。

師:看這根一號金箍棒,估計一下,它有多長?(學(xué)生回答),課前老師作了精確的測量,它的長度是1米,1米還可以說成是—100厘米。【1米=100厘米】

師:金箍棒又變短了,估一估這根金箍棒有多長?我們來測量一下。選一生上前測量,同時說說測量方法。

2、借助舊知,引發(fā)沖突

師:最后變到耳朵里的金箍棒有多長?(舉小金箍棒)想不想動手測量一下它的長度?

師:下面拿出紙條尺和這根小金箍棒,兩人一組進行測量,看誰量得又快又準(zhǔn)確。一生利用展臺測量。(生動手量,匯報:不到1厘米)師:不到1厘米,到底是多少?只用厘米這個單位能不能精確的表示出它的長度?那需要一個什么樣的單位?

(需要找一個比厘米小的單位毫米)

比厘米小的`單位是什么呢?毫米藏在哪兒?這把尺子上見到了嗎?如果想把毫米從這每個厘米間表示出來,你想用什么辦法?

你能不能按你的想法在尺子上0——1之間把毫米表示出來?同桌兩

人商量一下,然后在紙條尺上畫一畫。

畫完后,展示兩、三組不同的。再用這兩、三組不同的尺子量同一根金箍棒的長度,學(xué)生試讀。

師:同一根金箍棒怎么讀出來不同的長度?(畫的格大小不同,即畫的1毫米長度不同)所以,為了精確測量物體的長度,數(shù)學(xué)家對1毫米作了統(tǒng)一的規(guī)定,為了方便測量,他們又把1毫米放在了尺子上,想看看嗎?拿出塑料直尺,仔細觀察,看與剛才的紙條尺相比有什么新的發(fā)現(xiàn)?(每個厘米間分成了很多小格)

師:科學(xué)家也是把每個厘米分成了很多的小格,并且規(guī)定這1小格的長度就是1毫米。(課件)這是我們學(xué)習(xí)的第一個新單位——毫米,它用字母mm來表示?!竞撩譵m】

師總結(jié):你看,我們剛才采用的分小格的方法竟然和數(shù)學(xué)家的想法一樣,真是不簡單,可見,大膽的猜想和嘗試是一種很好的學(xué)習(xí)方法。

二、自主探究,認識新知

(一)認識毫米

1、認識1毫米

師:接下來用鉛筆尖在你的尺子上指一指1毫米,指給同桌看。選兩生上前指,也可以用筆畫一畫。

師總結(jié):厘米之間每一個小格的長度都是1毫米。

2、找1毫米的物體

師:下面拿出1分錢硬幣,用尺子量一量它的厚度。(1毫米)你能借助這枚硬幣用手勢表示出1毫米嗎?說說有什么感覺。

在日常生活中,你見過哪些物品的長度或厚度大約是1毫米?對學(xué)生沒提到的物品,教師加以展示。如:銀行卡厚度、光盤厚度、刀片的厚度、尺子的厚度等。

3、畫幾毫米

師:剛才我們認識了1毫米,下面請大家在練習(xí)本上畫出一條5毫米的線段,5毫米是幾個小格?

再請大家畫一條10毫米的線段,一邊畫一邊想,你有什么發(fā)現(xiàn)?10毫米就是1厘米(課件出示數(shù)的過程)

老師把同學(xué)們的發(fā)現(xiàn)記錄下來:【1厘米=10毫米】

4、用毫米測量

師:別看1毫米特別短,用處可不小,在生活中測量比較短的物體或更精確的測量物體的長度時,都要用到毫米。認識了毫米,我們就能精確測量出這根小金箍棒的長度了,大家再動手量一量吧。

學(xué)生量完后匯報:7毫米

(課件出示:曲別針的長度)

(二)認識分米

1、認識1分米

師:接下來請大家在紙條尺上用剪刀剪下10厘米。老師這兒還有一根金箍棒,它的長度是1分米【分米dm】,我們把1分米的小棒和10厘米的紙條比一比,看有什么發(fā)現(xiàn)?

結(jié)果長度相等,得出:【1分米=10厘米】

2、找1分米

師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?

紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師:剛才我們量出,2號金箍棒長20厘米,是幾分米?

1號金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。

此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師:今天我們認識了毫米和分米,【補充課題】它們同米和厘米

一樣,都是計量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?

師:下面我們做個游戲,老師說一個長度,請同學(xué)們用手勢表示,但注意:動作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。

2、師:知道了這些長度單位的大小,我們在表示物體的長度時,

就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運用長度單

(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。

(一)認識毫米

同學(xué)們愛看《西游記》嗎?孫悟空本領(lǐng)高強,他有一件非常厲害的兵器——金箍棒。它能長能,它變了像你們準(zhǔn)備的幣的度,你們能測量一下嗎?

測量之前我們先來究一下尺子,我們學(xué)米,你們能夠上找出一米嗎?能用手比劃一下嗎?量量吧

怎么樣?幾米?不夠1米嗎?

那怎么辦?(有學(xué)生可能會說出毫米)

我們再來看看尺子上的第一個米,看一下都有什么?(看課件)

再量幣度

活動:量一量新書的度,并記錄

畫一畫

算一算

(二)認識分米

1、認識1分米

師:長度單位家庭中還有一個員,我們給它起了一個名字叫分米,同學(xué)們找出你準(zhǔn)備的細繩,

結(jié)果長度相等,得出:【1分米=10厘米】

2、找1分米

師:誰來說一說直尺上從幾到幾是1分米?

你能借助紙條或直尺用手勢表示出1分米嗎?

找一找生活中哪些物體的長度大約是1分米?

紙杯、直板手機、磁帶盒、口香糖盒、固體膠棒等。

3、分米和米的關(guān)系

師:剛才我們量出,2號金箍棒長20厘米,是幾分米?

1號金箍棒長1米,它的長度如果用分米作單位,是幾分米?并且說說你的想法。

此處難度較大,學(xué)生發(fā)言完畢后,(課件演示)[1米=10分米]

三、總結(jié)長度單位

1、師:今天我們認識了毫米和分米,【補充課題】它們同米和厘米

一樣,都是計量長度的單位,叫做長度單位。你能把這4個長度單位按照從大到小的順序排列一下嗎?

師:下面我們做個游戲,老師說一個長度,請同學(xué)們用手勢表示,但注意:動作要輕,能做到嗎?(讓同學(xué)們分別用手勢表示1米、1分米、1厘米、1毫米大約有多長)。

2、師:知道了這些長度單位的大小,我們在表示物體的長度時,

就要選擇合適的長度單位,看看生活中人們是怎樣運用長度單

(課件:生活處處有數(shù)學(xué))位的。

珠穆朗瑪峰是世界上最高的山峰,海拔約8844米。

中學(xué)生課桌高度為6分米左右,椅子高度為4分米左右。

填上合適的單位

一把米尺的長是1()

一把米尺的長是10()

一把米尺的長是100()

一個墨水瓶高約1()

教室的門高約是2()寬約是8()

分米的認識課件 篇13

1、在測量活動中,明確毫米、分米產(chǎn)生的實際意義,建立1毫米和1分米的長度表象。

2、在觀察、猜想、驗證等實踐活動中掌握1米=10分米,1分米=10厘米,1厘米=10毫米的進率。

3、在實際的測量活動中,初步學(xué)會選擇合適的長度單位度量物體長度。

4、逐步體會數(shù)學(xué)與實際生活的密切聯(lián)系,初步培養(yǎng)解決實際問題的意識。

認識長度單位毫米和分米,初步建立1毫米、1分米的長度觀念。

正確理解毫米、厘米、分米、米的關(guān)系。

課件、直尺、硬幣、磁卡等。

師:(出示市場上新上市一種兒童飲料)你能先估計飲料盒的高度,再測量出它的高嗎?

學(xué)生匯報測量的結(jié)果。

(生可能出現(xiàn)8厘米、8厘米半、8厘米5小格、8、5厘米、8厘米5毫米等)。

師:同學(xué)們測量時8厘米多的部分不夠1厘米,我們用厘米無法精確表示測量的物體長度時,我們需要用到比厘米還小的長度單位:毫米。

1、認識毫米,建立1毫米的表象。

師:你都知道毫米哪些知識?1毫米在直尺上怎樣表示?(直尺上最小的格的長度是1毫米。)把你找的1毫米指給同桌看一看。

生1:通過測量我發(fā)現(xiàn)1分硬幣的厚度約是1毫米。

生2:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張磁卡厚度約是1毫米。

生3:通過測量我發(fā)現(xiàn)字的寬度約是1毫米。

生4:通過測量我發(fā)現(xiàn)1張光盤厚度約是1毫米。

師:你能用自己的方法記住1毫米大約有多長?

(學(xué)生捏一捏1張光盤或1分硬幣或1張磁卡厚度、比手勢等方法建立1毫米空間觀念)。

2、聯(lián)系生活實際,進一步認識毫米。

生:毫米做單位測量結(jié)果更加精確。

3、探究毫米、厘米之間關(guān)系。

師:毫米與厘米之間有什么關(guān)系?怎樣驗證這個猜測?

學(xué)生自己數(shù)1厘米中間的小格。

(課件放大直尺圖)再次驗證。

師:你能得到什么結(jié)論?

聲:1厘米=10毫米1cm=10mm。

1、引入分米,學(xué)習(xí)分米、厘米之間關(guān)系。

師:猜一猜這個飲料盒的吸管大約有多長?為什么?

學(xué)具袋中拿出吸管。每個同學(xué)先估計長度?再實際測量?

生:10厘米就是1分米。1分米就是10厘米。

2、建立1分米表象,實際估測。

師:請你在直尺上找1分米,自己想辦法記住1分米有多長。

生1:1厘米到10厘米之間的.長度是10厘米。

生2:20厘米到30厘米之間的長度是10厘米。

生3:15厘米到25厘米之間的長度是10厘米?!?。

師:你能估計桌子的長度大約是多少嗎?

為什么用分米做測量單位?

生:毫米、厘米作單位小、米做單位太大,分米做單位比較合適。

3、研究分米、米之間關(guān)系。

師:我們認識了分米,請用手勢比1分米,手勢比1米,猜幾個1分米是1米那么長呢?

生:10分米是1米。

師:利用這把米尺來數(shù)一數(shù)驗證,你還可以怎么驗證?

生:可以計算,1米=100厘米,1分米=10厘米,所以1米=10分米。

師:米和分米有什么關(guān)系?

生:1米=10分米1m=10dm。

師:這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了分米和毫米,加上原來的米和厘米這些都是測量長度的單位,用手勢比劃出1毫米、1厘米、1分米、1米大約有多長。請用手勢從大到小排排隊?你能發(fā)現(xiàn)這些長度單位之間的關(guān)系嗎?(十進制)。

淘氣的日記(課件)。

20小學(xué)生關(guān)于年4月6日星期五晴。

今天早晨,我從2分米長的床上爬起來,拿起1厘米長的牙刷刷完牙后,急急忙忙地洗臉,吃早飯。上學(xué)路上我看見有一棵高2厘米的樹被風(fēng)刮斷了,連忙找來了一根長1厘米的繩子把小樹綁好。我跑步趕到學(xué)校,老師已經(jīng)在教室里講課了,我趕緊從書包里翻出1毫米長的鋼筆和4米厚的筆記本,認真地做起筆記。

請2個同學(xué)之間討論評議修正。

1、你還知道哪些長度單位呢?(千米、尺、寸、英尺、納米等)你可以去上網(wǎng)查找、咨詢家長等方式去了解相關(guān)的知識。你可以將自己找到的相關(guān)知識展示在教室里,大家可以相互來學(xué)習(xí)。

2、第二項任務(wù),就是大家課后自由選擇物體,選定測量的工具,先估測,在實際測量,選擇合適的單位,記錄下測量結(jié)果。老師推薦一個表格給你們。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《分米的認識課件十三篇》一文,希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑,同時,yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了分米認識課件專題,希望您能喜歡!

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    2023-11-16 閱讀全文
  • 認識米課件10篇 教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有具備嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)思路和方法才能做出好的教案,寫好教案課件需要注意哪些方面呢?您在尋找好文章嗎一定要看看“認識米課件”,閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏!...
    2024-06-05 閱讀全文
  • 認識厘米課件七篇 在教學(xué)過程中,教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天,教師都需要花時間編寫自己的教案和課件。通過不斷完善教案和課件,可以增強教師的教學(xué)信心。因此,欄目小編特別為您推薦了“認識厘米課件”。相信這個教案和課件會給您帶來驚喜和滿意。當(dāng)然,以下內(nèi)容僅供參考,請您在做出決策時綜合考慮其他因素。...
    2024-02-14 閱讀全文
  • 0的認識課件十三篇 為使用時更加方便,下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“0的認識課件”,歡迎大家借鑒共同提高進步。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是教學(xué)實踐的總結(jié)和歸納。...
    2024-07-27 閱讀全文
  • 認識米課件收藏 編輯為您精心準(zhǔn)備了關(guān)于“認識米課件”的相關(guān)資訊,愿我們永遠不忘與他人分享。教案課件在老師少不了一項工作事項,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。...
    2023-09-10 閱讀全文

導(dǎo)語:老師工作中的一部分是撰寫教案課件,但并不是隨便寫就可以的。深入的教案和課件是有效的教學(xué)手段,那么如何快速撰寫出高質(zhì)量的教案課件呢?以下是本文的首篇介紹《快速撰寫高質(zhì)量教案課件的方法》,我們將持續(xù)提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)和內(nèi)容,希望您能多多關(guān)注我們的網(wǎng)站!...

2023-11-16 閱讀全文

教案課件是老師上課預(yù)先準(zhǔn)備好的,教案課件里的內(nèi)容是老師自己去完善的。只有具備嚴(yán)謹?shù)慕虒W(xué)思路和方法才能做出好的教案,寫好教案課件需要注意哪些方面呢?您在尋找好文章嗎一定要看看“認識米課件”,閱讀本文或許可以幫助您更好地掌握自己的時間和生活節(jié)奏!...

2024-06-05 閱讀全文

在教學(xué)過程中,教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天,教師都需要花時間編寫自己的教案和課件。通過不斷完善教案和課件,可以增強教師的教學(xué)信心。因此,欄目小編特別為您推薦了“認識厘米課件”。相信這個教案和課件會給您帶來驚喜和滿意。當(dāng)然,以下內(nèi)容僅供參考,請您在做出決策時綜合考慮其他因素。...

2024-02-14 閱讀全文

為使用時更加方便,下面是幼兒教師教育網(wǎng)編輯整理的“0的認識課件”,歡迎大家借鑒共同提高進步。在給學(xué)生上課之前老師早早準(zhǔn)備好教案課件,因此老師最好能認真寫好每個教案課件。教案是教學(xué)實踐的總結(jié)和歸納。...

2024-07-27 閱讀全文

編輯為您精心準(zhǔn)備了關(guān)于“認識米課件”的相關(guān)資訊,愿我們永遠不忘與他人分享。教案課件在老師少不了一項工作事項,寫教案課件是每個老師每天都在從事的事情。教案是教師教學(xué)表現(xiàn)的直接體現(xiàn)。...

2023-09-10 閱讀全文