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認(rèn)識厘米課件七篇

發(fā)布時(shí)間:2024-02-14

在教學(xué)過程中,教案和課件是至關(guān)重要的組成部分。每天,教師都需要花時(shí)間編寫自己的教案和課件。通過不斷完善教案和課件,可以增強(qiáng)教師的教學(xué)信心。因此,欄目小編特別為您推薦了“認(rèn)識厘米課件”。相信這個(gè)教案和課件會(huì)給您帶來驚喜和滿意。當(dāng)然,以下內(nèi)容僅供參考,請您在做出決策時(shí)綜合考慮其他因素。

認(rèn)識厘米課件(篇1)

1、在實(shí)踐活動(dòng)中,能夠體會(huì)長度單位厘米和米的含義,知道1米=100厘米;能估計(jì)一些物體的長度,學(xué)會(huì)恰當(dāng)?shù)剡x擇長度單位進(jìn)行測量。

2、結(jié)合生活實(shí)際,經(jīng)歷用不同的方式測量物體長度的過程,在測量活動(dòng)中,體會(huì)建立統(tǒng)一長度單位的必要性;初步建立厘米和米的長度觀念;經(jīng)歷對物體的長度進(jìn)行估計(jì)的過程,形成初步估計(jì)的意識。

3、在具體的測量活動(dòng)中,感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。

1、本單元設(shè)有兩個(gè)信息窗。第一個(gè)信息窗是“阿福做上衣”。通過“怎么回事?”的問題引出統(tǒng)一測量單位的必要性及認(rèn)識厘米;第二個(gè)信息窗是“阿福做長袍”,通過“到底是1米還是100厘米”的問題引出對長度單位米、及米和厘米之間的關(guān)系的認(rèn)識。

思維導(dǎo)圖:

2、開發(fā)性學(xué)習(xí)包:

探究我們身上的小秘密。

一扎長( )厘米。 伸開手臂一庹長( )米,

我們的腳長( )厘米。

一步長( )厘米 一肘長( )厘米 一巴掌長( )厘米

3、拓展性學(xué)習(xí)包:

1、游戲:我說你做。教師說長度,學(xué)生用身體上的小尺子進(jìn)行表演。

15厘米(一扎) 20厘米(一腳) 1米(一庹) 36厘米(一步)

100厘米(一庹) 1米25厘米(身高)

(三)實(shí)施途徑(整合課程資源)

1、學(xué)科單元內(nèi)整合:本單元的第一課時(shí)認(rèn)識長度單位厘米、第二課時(shí)認(rèn)識長度單位米,了解米和厘米的關(guān)系1米=100厘米是本單元的重點(diǎn),把我學(xué)會(huì)了嗎,估一估、量一量身邊物體的長度放到第一、二課時(shí)中進(jìn)行補(bǔ)充。

2、學(xué)科間整合:把體育中的立定跳遠(yuǎn)距離在本單元中加入,目的是讓學(xué)生了解長度培養(yǎng)學(xué)生的距離感,能夠估出物體的長度。

3、體驗(yàn)式活動(dòng):探究我們身上的“小尺子”,讓學(xué)生借助身體可以解決沒有工具帶來的困難,培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)變能力,開發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。

課時(shí)安排:4課時(shí)

案例分析:

《認(rèn)識厘米》教學(xué)片斷

1、自主探索。

師:這到底是怎么回事?阿福的上衣怎么會(huì)小

了?從剛才的小故事里面,你發(fā)現(xiàn)了什么問題?

2、學(xué)生交流。

師:同學(xué)們真聰明,阿福的上衣做小了,就是因?yàn)閹煾岛屯降艿膾€不一樣長造成的。要想測量的準(zhǔn)確,標(biāo)準(zhǔn)必須一致才行。也就是進(jìn)行測量時(shí)單位必須要統(tǒng)一。

師:怎樣測量才能把阿福的上衣做的合適呢?同學(xué)們還有更好的辦法嗎?

1、認(rèn)識厘米。

在學(xué)生談的基礎(chǔ)上,教師順應(yīng)學(xué)生的思維,適時(shí)引導(dǎo)學(xué)習(xí)有關(guān)厘米的知識?!皽y量物體的長度通常用尺子。測量較短物體的長度一般用厘米作單位。厘米可以用字母的cm表示?!?/p>

根據(jù)學(xué)生的發(fā)言,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識直尺,并在直尺上找出1厘米的長度。

2、用尺子量

把尺子的0刻度對準(zhǔn)要測量的物體的'左邊,看看尺子的右邊對這幾,就是幾厘米。

引導(dǎo)學(xué)生測量物體的長度,注意學(xué)生的測量方法是否準(zhǔn)確,適時(shí)引導(dǎo)糾正。

1、聯(lián)系生活。

師:你知道生活中哪些物體的長度大約是1厘米?你想測量身邊哪些物體的長度?手掌的寬度( )厘米 立定跳遠(yuǎn)的長度( )厘米

2、填空:

1m=( )cm 200cm=( )m

1米-20厘米=( )厘米 37cm+18cm=( )cm

10cm+35cm=( )cm 90cm-21cm=( )cm

注:雖然學(xué)生在生活中對厘米和米這兩個(gè)常用的長度單位有過接觸,但即使經(jīng)歷了認(rèn)識、鞏固、單元練習(xí)后,部分學(xué)生的學(xué)習(xí)效果仍不甚理想。究其原因,認(rèn)識厘米和米是建立抽象的數(shù)學(xué)概念的過程,需要經(jīng)歷從直觀到抽象,再由抽象回到具體的過程,學(xué)生要通過不斷的感知、體驗(yàn)、實(shí)踐和交流反思,形成理性認(rèn)識。“數(shù)學(xué)源自生活,用于生活”,數(shù)學(xué)和生活之間有著密切的聯(lián)系,我在讓學(xué)生在充分測量自己手掌的寬度、立定跳遠(yuǎn)的距離等實(shí)際操作的過程中,教給他們估測方法及實(shí)際測量的方法,培養(yǎng)他們的估測意識和解決實(shí)際問題的能力,讓他們積累豐富的活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)。

認(rèn)識厘米課件(篇2)

《認(rèn)識厘米》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生懂得測量物體的長度要用尺,認(rèn)識長度單位厘米,初步 建立1厘米的長度觀念,并學(xué)會(huì)用厘米量比較短(整厘米)物體的長度。

2、培養(yǎng)學(xué)生觀察能力,動(dòng)手操作能力和空間想象能力,并在實(shí)際觀察和操作中,使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心,認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)過程:

一、故事引入。

故事簡介:從前有一個(gè)農(nóng)夫,想做一件新衣服。店里的老師傅伸出手掌,對著農(nóng)夫的舊衣服便開始量長度,讓他的徒弟記錄下來,身長3柞。農(nóng)夫走后,師傅讓徒弟學(xué)著做衣服。衣服做好后,農(nóng)夫試穿了一下,發(fā)現(xiàn)太小了,只有兩柞長。徒弟覺得很奇怪,心里想我是做了3柞長的呀。(說完后讓學(xué)生交流原因)

引入:古時(shí)候,我們?nèi)祟惗己凸适轮械牟每p一樣,是以人體的手、掌、手臂、腳步等作為標(biāo)準(zhǔn)來確定長度的。后來人們開始感受由于人的高矮不同,形成長度單位的長短不同,非常混亂.因此人們交流時(shí)就很不方便,直到近代,全世界才使用了統(tǒng)一的長度單位,如:千米、米、分米、厘米、毫米等。今天我們就一起來學(xué)習(xí)其中的一種長度單位厘米,它是用來量較短的物體的。

[評析:故事引入,學(xué)生興趣很濃。而且對長度單位的的產(chǎn)生有了初步了解,二、認(rèn)識厘米。

(一)認(rèn)識尺

1、請同學(xué)們把尺子與屏幕上的尺子進(jìn)行比較,找一找有哪些共同的地方?

(二)、認(rèn)識厘米

1、指:1厘米有多長,你能在尺上找出來嗎? A:學(xué)生嘗試在尺子上指 B:請一位學(xué)生在屏幕上指一下

C:尺子哪里到哪里也是1厘米?(學(xué)生試著指)D:看電腦顯示的1厘米的長度。(一樣長)

2、比:請你用手勢比出1厘米。(交流你是怎么用手勢來比的)電腦顯示比的方法

3、找:找找周圍還有哪些物體的長度大約是1厘米?

4、數(shù):數(shù)一數(shù)2厘米中有幾個(gè)1厘米?4厘米、6厘米中呢?

(三)用厘米量

剛才我們已經(jīng)認(rèn)識了長度單位厘米,那怎樣來量物體的長度的呢? 1、師:請小朋友試著來量(量教學(xué)卡片上的花邊)

2、指明一位小朋友上來演示給其他人看(實(shí)物投影)交流評價(jià)

3、交流方法:物體的左端對準(zhǔn)0刻度線,尺平放,右端對準(zhǔn)幾厘米就讀出幾厘米?

(電腦演示)把方法說給同桌聽聽

4、自己測量花邊下的線段

5、(電腦出示)說一說,下面哪種測量方法是正確的。

6、教學(xué)估算P66例2

三、鞏固應(yīng)用 檢測反饋

1、操作性練習(xí)(1)量手掌寬

(2)量一柞的長度后,然后量白紙大約幾柞,最后測量正確長度。

2、開放性練習(xí)

(1)猜一猜:只露出一端刻度(有的從0刻度,有的從其他刻度開始量)(2)怎樣量腰圍

3、生活中的厘米:出示生活中一些帶有厘米的物體的商標(biāo)圖。

《認(rèn)識厘米》說課材料

一、說教材:

認(rèn)識厘米是長度單位教學(xué)的開始。課本上首先讓學(xué)生量出課桌的長度,經(jīng)歷用不同方式測量物體長度的過程,用問題情境引起學(xué)生思考,體會(huì)建立統(tǒng)一度量單位的必要性,從而引入刻度尺,指出比較短的物體可以用“厘米”作單位,并通過看、猜、量等學(xué)習(xí)活動(dòng)形成厘米的長度表象。接著讓學(xué)生在自己的尺子上看一看,具體感知1厘米的長度;再讓學(xué)生用手指比劃1厘米的長度,在生活中找出大約1厘米的物體,進(jìn)一步豐富對1厘米的感知。然后例題分別教學(xué)用厘米作單位量長度和畫指定長度的線段。教量長度時(shí),課本上呈現(xiàn)一幅直觀圖,啟發(fā)學(xué)生通過觀察和交流,掌握量長度的基本方法。教學(xué)畫指定長線段時(shí),則結(jié)合示范介紹了基本的畫法。

二、說學(xué)情:

用厘米做單位測量長度是學(xué)習(xí)測量物體的開始,也是學(xué)生初次認(rèn)識長度單位,學(xué)習(xí)起來有一定的難度。尤其是對厘米長度單位的正確建立,將對學(xué)生認(rèn)識其他長度單位產(chǎn)生積極地正遷移。同時(shí),低年級學(xué)生對厘米的認(rèn)識主要是借助表象記憶的,因此,在教學(xué)中,為學(xué)生提供了豐富的長度表象,并提供起親身經(jīng)歷或列舉自己身邊的物體,建立起1厘米的空間觀念。

三、說教法、說學(xué)法:

在教學(xué)中注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn),讓學(xué)生在體驗(yàn)中感悟知識,激發(fā)學(xué)生學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。在教學(xué)中安排一定的實(shí)踐作業(yè),培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力。認(rèn)識度量單位時(shí),讓學(xué)生經(jīng)歷不同的方式測量物體的長度,自然引出統(tǒng)一度量單位的客觀需要。

四、說教學(xué)流程:

(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入。T:說說日常生活中有哪些物體的邊是線段?

(二)探究新知。

1、T:課桌的邊就是一條線段。你覺得這條邊有多長?你用喜歡的方法量一量課桌的長度。(這時(shí)還沒有教學(xué)長度單位,學(xué)生還不會(huì)用尺子量長度。鼓勵(lì)學(xué)生選用文具盒、鉛筆等工具。由于各人選擇的工具長短不一,導(dǎo)致度量結(jié)果的表達(dá)不一致。從中讓學(xué)生體驗(yàn)線段的長度是可以度量的。從中體驗(yàn)到需要用相同的測量工具,才能得到確切的、一致的結(jié)果,從而導(dǎo)出常用的測量長度的工具——尺。)

2、厘米的認(rèn)識。

T:測量一個(gè)物體的長度,怎樣才能得到一個(gè)統(tǒng)一的結(jié)果?在日常生活中,為了準(zhǔn)確、方便而又統(tǒng)一的測量物體的長度,我們的祖先發(fā)明了帶有刻度的尺子。今天我們就用統(tǒng)一的尺子量物體的長度。

A、在尺子上初步認(rèn)識1厘米,幾厘米,并能在尺子上找出。

讓學(xué)生認(rèn)真觀察直尺,發(fā)現(xiàn)了什么?(有刻度線,有數(shù)字。尺子上每相鄰兩長線的距離都一樣。這些數(shù)字是有順序的,尺子長的數(shù)字多,短的數(shù)字就少。尺子最左端的數(shù)字“0”是直尺的起點(diǎn)。直尺上從0刻度到刻度1的距離就是1厘米??潭瘸呙肯噜弮蓷l長刻度線之間一大格的長度都是1厘米。)

B、認(rèn)識1厘米的實(shí)際長度。

T:用手比劃一下1厘米的長度。我們知道1厘米在尺子上有這么長,請同學(xué)們找找我們身邊有什么物體的長度約是1厘米。??

再讓學(xué)生看看2厘米、5厘米有多長。C、用厘米作單位量。讓學(xué)生先估計(jì)一些物體的長度,再量一量,比一比,看誰估計(jì)的準(zhǔn)。注意測量方法。在量物體長度時(shí),一般要把物體的左端與尺子的“0”刻度對齊,再看物體的右端對著幾就是幾厘米。直尺要與物體平行。

D、畫一定長度的線段。

畫一條3厘米長的線段。學(xué)生自己試著畫,再同桌比較。T:應(yīng)該怎樣準(zhǔn)確地畫出規(guī)定長度的線段?

(對準(zhǔn)“0”刻度先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),再對準(zhǔn)刻度“3”點(diǎn)一個(gè)點(diǎn),用尺子把兩點(diǎn)連接起來。??)

(三)鞏固練習(xí):

第1題:哪一種是正確的測量方法: 討論:為什么其它的方法不正確?

第2題:可以先估計(jì)兩條線段的長度,再測量,再交流數(shù)據(jù)??梢苑謩e量出兩條線段的長,再算出它們的差;也可直接量出兩條線段相差的部分。

第3題:學(xué)生先獨(dú)立完成,再交流數(shù)據(jù)。測量結(jié)果不一定都是整厘米數(shù);接近厘米的長度可以用“大約幾厘米”來表述。

第4題:具體指導(dǎo)測量的方法。量手掌寬時(shí),先把五指并攏,手掌放平,找到最寬處,再用尺量出結(jié)果。量食指長時(shí),先要把食指伸直,明確測量的起始位置,再用尺量出結(jié)果。

第5題:先估計(jì),再測量。實(shí)際測量后,再讓學(xué)生再比一比實(shí)際測量與估計(jì)的結(jié)果,說自己估計(jì)得怎樣。

第6題:畫一條7厘米長的線段。

補(bǔ)充練習(xí):畫一條比3厘米長2厘米的線段。

(四)課堂小結(jié): T:你會(huì)用尺子量長度嗎?你會(huì)畫出幾厘米長的線段嗎? 學(xué)生暢談這節(jié)課的收獲。

認(rèn)識厘米課件(篇3)

教學(xué)目標(biāo):

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ),以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

教學(xué)準(zhǔn)備:學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺(20厘米),為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個(gè)。

教學(xué)過程:

一、我會(huì)數(shù):

1、數(shù)出1厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說1厘米有多長?能不能在直尺上指出1厘米有多長?

教師指名兩個(gè)同學(xué)回答,注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正:直尺上兩個(gè)相鄰刻度線(數(shù)字線)之間的長是1厘米。

(2)請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米,從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

(3)下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線,從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米,從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說2厘米有多長?

(2)請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米,從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

(3)下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線,從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米,從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

(4)還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米,從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?;虻怪鴶?shù):從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米,從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說5厘米有多長?

(2)教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米:

A:從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米,從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

B:倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米,從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

(3)還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

A:從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米,從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米,從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

B:從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米,從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

C:用以上兩種方法倒著數(shù)。

(4)教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說10厘米有多長?能不能在直尺上指出10厘米有多長?

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)--

A:從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

B:從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米,從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米,從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

C:用以上兩種方法倒著數(shù)。

(2)教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說1米有多長?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):老師桌面上的直尺長是1米;老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米;1米=100厘米。

(2)我們知道1米=100厘米,我們一起數(shù)出100厘米來好嗎?哪個(gè)小朋友能利用直尺(米尺)把100厘米數(shù)出來?

估計(jì)學(xué)生可能有兩種方案--

A:從1開始,依次數(shù)到100。

B;以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)行反思,從而說明:用第二種方法數(shù)要快。

(3)教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米(學(xué)生每個(gè)小組一把直尺):

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米,既從1數(shù)到10;然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米,既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長度都是從0開始的。

二、我會(huì)畫:

1、用直尺畫線:

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線:

先讓學(xué)生獨(dú)立畫,并在小組內(nèi)交流,然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品,引導(dǎo)學(xué)生說出自己是怎么畫的:如2厘米,有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線,,有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)畫線時(shí)要注意的事項(xiàng):畫線時(shí)一般從0點(diǎn)開始畫,直尺按住不動(dòng),一直畫到終點(diǎn)的刻度,不能超過終點(diǎn)的刻度。

二、我會(huì)量:

1、量圖形邊長:

2、量實(shí)物邊長:

為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料:長方體、正方體紙盒各一個(gè)(棱長為整厘米數(shù)),測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量:

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長,應(yīng)選用什么工具?

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個(gè)活動(dòng),匯報(bào)測量結(jié)果。

二、課堂總結(jié):

這節(jié)課你有什么收獲?你是怎么學(xué)會(huì)的?

認(rèn)識厘米課件(篇4)

1、認(rèn)識尺子并知道尺子的,能用尺子進(jìn)行正確的測量物體長度(限整厘米)

2、讓學(xué)生通過看一看,比一比,量一量等實(shí)踐活動(dòng)認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度概念。

3、在建立長度觀念的基礎(chǔ)上,培養(yǎng)學(xué)生估量物體長度的意識。

1、認(rèn)識厘米,體會(huì)厘米的實(shí)際意義。

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

老:請同學(xué)們用我們上節(jié)課用的方法來量一下桌子的長?(請用拃來量)

學(xué)生量出來是拃,老師量出來是拃,一樣嗎?哪里不一樣?(老師的手大)

總結(jié):因?yàn)殚L度單位不一樣,所以量出來的結(jié)果不一樣。為了更好的學(xué)習(xí)具體長度,讓我們學(xué)習(xí)今天的內(nèi)容。(引入今天學(xué)習(xí)內(nèi)容)

“0”表示起點(diǎn),就像我們賽跑時(shí)從起點(diǎn)開始跑,用尺子量物體長度時(shí),也要從“0”開始。

刻度“0”到刻度“2”是2厘米,

(1)注意提醒學(xué)生從刻度0開始。

(2)讓學(xué)生量自己指甲蓋、田字格,了解1厘米的距離。

(3)第5點(diǎn)積極培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力及小組合作能力。

結(jié)合所學(xué)知識,認(rèn)真思考每個(gè)問題,正確填空。

認(rèn)識厘米課件(篇5)

下面是小編為大家整理的2023年《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)(7篇)(精選文檔),供大家參考。

作為一名教職工,總歸要編寫教案,教案是教學(xué)藍(lán)圖,可以有效提高教學(xué)效率。寫教案的時(shí)候需要注意什么呢?有哪些格式需要注意呢?下面是小編整理的優(yōu)秀教案范文,歡迎閱讀分享,希望對大家有所幫助。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇一

本班學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握的較好,學(xué)習(xí)能力較強(qiáng),在掌握已有知識“米和和厘米的認(rèn)識”的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究新知,很容易達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。

設(shè)計(jì)意圖:

導(dǎo)入部分,讓學(xué)生經(jīng)歷測量常見物體長度的過程,引出長度單位分米和毫米,讓學(xué)生感到分米和毫米的建立是日常測量的需要。

本節(jié)課注意從感性入手,借助直觀演示,充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手操作的積極性。通過看、數(shù)、比、量使學(xué)生對長度單位1毫米、1分米形成深刻的印象,建立表象。然后通過對直尺的觀察,放手發(fā)動(dòng)學(xué)生獨(dú)立探索厘米與毫米之間的關(guān)系,知道1分米=10厘米、1厘米=10毫米,發(fā)揮學(xué)生的主體作用。體會(huì)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

鞏固練習(xí)部分,設(shè)計(jì)習(xí)題使學(xué)生靈活掌握所學(xué)知識。

1、認(rèn)識長度單位——分米、毫米,建立1分米、1毫米的長度觀念,知道1米=10分米、1分米=10厘米、1厘米=10毫米。

2、在動(dòng)手實(shí)踐中體驗(yàn)到數(shù)學(xué)來源于生活,體驗(yàn)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有用之處。

3、在實(shí)際操作中養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。

建立1毫米、1分米的長度觀念。

1毫米、1分米的長度觀念的形成過程。

米尺、學(xué)生直尺、準(zhǔn)備測量的物體

師:測量物體長度時(shí),要用到長度單位,我們學(xué)過的長度

單位有哪幾個(gè)?

生:米和厘米。

師:請大家用手勢表示1米大約有多長?1厘米呢? 生:用手勢表示1米、1厘米的長度。

師:量哪些物體的長度用米作單位合適?哪些用厘米合適?

生:回答哪些物體的長度用米作單位合適,哪些用厘米合適。

師:現(xiàn)在我們以小組為單位,測量一下桌面的長度、課本的長度、硬幣的厚度,匯報(bào)時(shí)要匯報(bào)你測量了物體哪一部

分的長度,長度是多少?

生:進(jìn)行分組測量,并按要求進(jìn)行匯報(bào)。

師:在測量中同學(xué)們是不是遇到什么問題了?

生:談測量中遇到的問題。

師:今天我們就來一起解決這個(gè)問題,我們再來認(rèn)識一個(gè)新的長度單位——毫米。

師:板書課題——毫米、分米的認(rèn)識

教師點(diǎn)評:

通過實(shí)際測量,學(xué)生發(fā)現(xiàn)了已有知識解決不了的問題,從而產(chǎn)生了強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望。

師:拿出直尺找0刻度,再找1厘米、2厘米。

生:找0刻度、再找1厘米、2厘米。

師:觀察直尺1厘米之間每個(gè)小格的長度就是1毫米,用mm

表示,1毫米比1厘米短。

生:觀察。

師:用鉛筆尖數(shù)一數(shù)1厘米里有幾個(gè)小格。

生:10個(gè)。

師:10個(gè)小格,就是10毫米。

師:請同學(xué)們討論一下厘米和毫米之間有什么關(guān)系?

生:學(xué)生討論。

師:通過數(shù)我們知道1厘米=10毫米。

師:板書——1厘米=10毫米(mm)

師:用手在直尺上比一比,1毫米有多長,哪些

物品的厚度約是1毫米。

生:用手在直尺上比一比1毫米有多長,估計(jì)身邊哪些物品的厚度是1毫米。

師:我們用直尺來驗(yàn)證一下,看1分硬幣的厚度是不是1毫米。

生:用直尺測量1分硬幣的厚度。

師:我們閉起眼睛想一想1毫米究竟有多長,用手勢比一比。

師:前幾天在我們滬嘉鄉(xiāng)下的那場雨平均降雨量是4毫米,我們用不用穿雨鞋呢?

生:思考問題,并回答。

師:通過上面的練習(xí)我們發(fā)現(xiàn)毫米比厘米還要小,量比較短的物體的長度或者要求量得比較精確時(shí),都可以用毫米作單位。

教師點(diǎn)評:

在學(xué)生原有對厘米的認(rèn)識,教師引導(dǎo)學(xué)生探究、討論,建立1毫米的長度觀念,建立表象,并結(jié)合生活中的應(yīng)用思考問題,使學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)知識在生活中的應(yīng)用。

師:接下來我們再來認(rèn)識一個(gè)長度單位——分米。

師:請同學(xué)們觀察米尺,10厘米有多長?10厘米也叫做1分米,用dm表示。

生:觀察米尺,感知1分米的長度。

師:誰能說說1分米等于多少厘米?

生:10厘米。

師:板書——1分米=10厘米。(cm)

師:只要夠10厘米,就是1分米,用手勢來表示一下1分米的長度,同桌互相用尺子驗(yàn)證一下。

生:用手勢表示1分米的長度,同桌互相驗(yàn)證。

師:你來大膽的猜想一下,1米中有多少個(gè)1分米? 生;進(jìn)行猜想。

師:我們來驗(yàn)證一下,觀察米尺,從0刻度起每數(shù)出10厘米做一個(gè)記號,一直數(shù)完,看一看一共有幾個(gè)記號?1米中有多少個(gè)1分米?

生:學(xué)生進(jìn)行驗(yàn)證,匯報(bào)驗(yàn)證結(jié)果。

師:板書——1米=10分米(dm)

師:量一量我們數(shù)學(xué)課本的長度約是幾分米?

生:學(xué)生用分米作單位測量數(shù)學(xué)課本的長度。

師:估算一下你身邊的物體的長度,同桌用尺子量進(jìn)行驗(yàn)證。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇二

教材第6~7頁。

知識點(diǎn):

1.使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識線段,學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。

2.知道1厘米、1米的實(shí)際長度,鞏固用米尺量較長物體的長度,會(huì)估測物體的長度。

培養(yǎng)學(xué)生整理知識的能力和運(yùn)用所學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力。

認(rèn)真細(xì)心的好習(xí)慣。

學(xué)會(huì)量整厘米上的線段,學(xué)會(huì)畫整厘米長的線段。

估測物體的長度。

自主探究教學(xué)模式。

實(shí)物、尺子

這單元我們學(xué)了什么?小組合作整理一下。

學(xué)生匯報(bào)整理的結(jié)果。

誰能比劃一下1厘米有多長,1米呢?我們身邊什么物體的長度大約是1厘米,什么物體的長度大約是1米? 如何測量物體的長度?什么是線段?估測線段的長度。

1.拿一張紙條,量出3厘米、5厘米、10厘米。

2.小組合作量鉛筆、本子、墨水瓶、成員的身高、課桌。

3.練習(xí)一第6題。先估測一下所量物體有幾個(gè)小方塊長,再用小方塊實(shí)際測量一下,然后將估測與實(shí)測的結(jié)果對比,修正自己的估測策略。

4.練習(xí)一的8題。先估計(jì)每條邊的長,再實(shí)際測量,交流測量的方法。

5.第9題,學(xué)生動(dòng)手試一試,再計(jì)算,說明計(jì)算的方法。

6.第10題,先估計(jì),再量一量。

1.數(shù)線段。

2.小紅離學(xué)校有三條路可走,走哪條路最近?

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇三

第65頁的例1、例2,完成練習(xí)十七的.第1—5題。

使學(xué)生初步認(rèn)識長度單位厘米,初步建立起厘米的長度觀念。

尺子

1、例1

拿出你的尺子,找出1厘米、2厘米。。。。的長度。

師讓學(xué)生拿出他們自己的小尺子,說明尺子的用途,然后幫助他們認(rèn)識尺子上的刻度及其實(shí)際長度。

1厘米到底有多長,要讓每個(gè)學(xué)生都清楚,這對于幫助學(xué)生建立1厘米的長度觀念是很重要的。

讓學(xué)生認(rèn)識尺上的1厘米、2厘米。。。。的長度,再用尺量一量圖釘?shù)拈L度大約是1厘米。

2、例2

看看你的哪個(gè)手指的寬度大約是1厘米。

師可以讓學(xué)生量量自己手指的寬度,看看哪個(gè)手指的寬大約是1厘米。

第67頁的練習(xí)十七第1-3第1題

1、在尺子上指出1厘米、3厘米、5百米的長度。

師先出示1厘米、3厘米、5厘米,讓學(xué)生用尺量量,指出1厘米、3厘米、5厘米,然后師檢查。

2、第2題和第3題,讓學(xué)生自己做,師巡視幫助。

認(rèn)識長度單位“厘米”

1、課堂作業(yè):第1、2題。

2、課外作業(yè):第1、3題。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇四

1、使學(xué)生經(jīng)歷長度單位形成的過程,認(rèn)識統(tǒng)一長度單位的必要性。

2、通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步建立1厘米的長度觀念,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

3、培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。培養(yǎng)學(xué)生觀察、動(dòng)手操作的能力。使學(xué)生養(yǎng)成細(xì)心、認(rèn)真的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn)

通過活動(dòng),使學(xué)生認(rèn)識長度單位厘米,初步學(xué)會(huì)用刻度尺量整厘米物體的長度。

教學(xué)難點(diǎn)

初步建立1厘米的長度觀念,培養(yǎng)學(xué)生的估測意識和能力。

刻度尺,課件

一、談話引入。

師:同學(xué)們,你們和老師比,誰高?誰矮?(老師高,同學(xué)們矮)

師:高多少?矮多少?比劃一下。你能知道具體高多少,矮多少嗎?

“高多少”,“矮多少”其實(shí)是在比較人體的長度,這就要使用長度單位。板書課題——長度單位。

二、探究新知。

(一)統(tǒng)一長度單位。

當(dāng)古代的人們沒有發(fā)明長度單位的時(shí)候,他們是怎么做的呢?

(出示例1情境圖)觀察這些圖,你了解到了哪些信息?

引導(dǎo)學(xué)生說:古人用張開的手臂丈量石頭的寬度,以一拃或腳長為標(biāo)準(zhǔn)量物體的長度。

你覺得他們的這些方法怎么樣?(學(xué)生自由發(fā)言)

教師小結(jié):其實(shí),我們每個(gè)人身上都攜帶著幾把尺子。一拃(zhǎ)、一步都能測量物體的長度,幾千年前的古人就想出了很多這樣的方法來測量物體?,F(xiàn)在我們就用一拃作單位,量一量桌子的長度。(師生共同測量課桌的長)

交流匯報(bào):課桌的長是幾拃?學(xué)生匯報(bào):4拃、5拃半、5拃等等。

教師提出疑問:我量了只有3拃。我們量的都是同樣的課桌,為什么量的結(jié)果不一樣呢?

讓學(xué)生充分發(fā)表看法,使他們逐步明白:每個(gè)人一拃的長度不同,進(jìn)行測量后,量的結(jié)果也不同。

追問:要怎樣才能得到相同的結(jié)果呢?你有什么好的方法?

學(xué)生:用相同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

教師小結(jié):因?yàn)闇y量選用不同的標(biāo)準(zhǔn),它們的長度單位不同,所以測量的結(jié)果可能會(huì)與事實(shí)不符。這就需要統(tǒng)一長度單位,這節(jié)課我們一起來認(rèn)識長度單位。

(二)整體感知,認(rèn)識厘米。

1、教學(xué)例2。觀察尺子,認(rèn)識刻度。

請同學(xué)們拿出自己準(zhǔn)備好的尺子,把你的尺子和同桌的比較一下,觀察它們有什么相同點(diǎn)呢?(學(xué)生可能回答:都有豎線、還有數(shù)字)

這些豎線有的長有的短,我們把它叫做刻度線。每一個(gè)數(shù)字都對著一條比較長的刻度線,第一個(gè)數(shù)字是0,我們就把這條刻度線叫做刻度0。后面的呢?(刻度1……)讓我們來讀一下這些刻度。

尺子上有這樣的字母——cm,也有的同學(xué)的尺子上是“厘米”兩個(gè)字,其實(shí)cm就表示厘米的意思?!袄迕住笔且粋€(gè)統(tǒng)一的長度單位。測量比較短的物體的長度,一般用“厘米”作單位。

2、認(rèn)識1厘米。

教師指出:這個(gè)刻度0很重要,它就像起跑線一樣,表示從這里開始。從刻度0到刻度1的長度就是1厘米。(板書:1厘米)

尺子上還有哪一段的長度也是1厘米呢?誰上來指指看?

教師邊講解邊示范(加手勢):從刻度2到刻度3之間這一大格的長度是1厘米,從刻度3到刻度4之間這一大格的長度也是1厘米,從刻度4到刻度5呢?我們發(fā)現(xiàn)了什么?(每一個(gè)大格的長度都是1厘米。)因?yàn)槊總€(gè)大格的長度都一樣,所以我們在用尺子量物體的長度時(shí)才有了統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)。

同學(xué)們你們覺得1厘米的長度怎么樣啊?(很短)是呀,1厘米確實(shí)很短。

追問:生活中有哪些物體的長度大約是1厘米呢?(讓學(xué)生自由發(fā)言)

教師呈現(xiàn)食指的寬度、田字格的寬度、圖釘?shù)拈L度。

用1厘米來說一句話:我們的食指寬大約是1厘米。你也能用1厘米說一句話嗎?

學(xué)生積極發(fā)言。

3、認(rèn)識幾厘米。

師:剛才同學(xué)們認(rèn)識了1厘米,那現(xiàn)在老師要增加難度了,看從0到3的長度是幾厘米,從0到7呢?

學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

4、教學(xué)例3。(量一量)

(1)先拿出課前準(zhǔn)備好的紙條,用手比劃下它的長度,說說它可能是幾厘米,同桌合作量一量。再匯報(bào)交流。

教師邊講解邊示范:把尺的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端,再看紙條的右端對著幾,紙條的長度就是幾厘米。提醒學(xué)生注意在測量時(shí)要把尺子平放在要測量的物體邊上,沿著物體的直邊來量,量時(shí)要按緊尺子。

5、實(shí)踐應(yīng)用。拿起數(shù)學(xué)書,找到封面上比較短的那條邊,估計(jì)這條短邊大約有多長?再量一量,看你估計(jì)得是否準(zhǔn)確。再量一量數(shù)學(xué)書長邊的長。

三、鞏固練習(xí)。

1、完成教材第4頁的做一做。

讓學(xué)生看刻度尺,說出鉛筆的長度,再說說是怎么想的。

2、完成教材練習(xí)一的第1題。先估一估大約幾厘米,再量一量。

3、完成教材練習(xí)一的第2題。

看著尺子上的刻度,說出手掌的寬和一拃的長大約是幾厘米。

說明:接近8厘米的,我們說它大約是8厘米。

同桌合作,量一量一步是多少厘米?測量從腳尖到腳尖的距離。

課后小結(jié)

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們懂得了測量物體的長度必須用統(tǒng)一的長度單位,還認(rèn)識了1厘米的長度,并會(huì)用手上的尺子測量身邊物體的長度。

課后習(xí)題

一、填一填。

1、要知道物體的長度,可以用( )來量。

2、圖釘?shù)拈L大約是( )。

3、曲別針的長是3( )。

4、1米=( )厘米。

5、操場跑道長400( )。

二、小小畫家。

1、畫一條長3厘米的線段。

2、畫一條長5厘米的線段。

3、先畫一條5厘米長的線段,再畫一條比它短4厘米的線段。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇五

1、使學(xué)生經(jīng)歷數(shù)、畫、量探究厘米與米長度的學(xué)習(xí)過程,進(jìn)一步完善對已有知識的理解與認(rèn)識,促進(jìn)知識的系統(tǒng)化。

2、以動(dòng)手實(shí)踐的自主探究活動(dòng)為基礎(chǔ),以幫助學(xué)生建立厘米與米的表象為目標(biāo),實(shí)現(xiàn)數(shù)的認(rèn)識、圖形與空間兩個(gè)領(lǐng)域的互相融合。

學(xué)生每人準(zhǔn)備一把直尺(20厘米),為每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有各種平面圖形的紙張,為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備一把米尺和長方體、正方體紙盒各一個(gè)。

一、我會(huì)數(shù):

1、數(shù)出1厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說1厘米有多長?能不能在直尺上指出1厘米有多長?

教師指名兩個(gè)同學(xué)回答,注意引導(dǎo)大家發(fā)現(xiàn)兩位同學(xué)敘述與演示中的錯(cuò)誤,并及時(shí)糾正:直尺上兩個(gè)相鄰刻度線(數(shù)字線)之間的長是1厘米。

(2)請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃到1刻度線長是1厘米,從1刻度線劃到2刻度線長是1厘米......從19刻度線劃到20刻度線長是1厘米。

(3)下面呢我們倒著數(shù)出1厘米。用筆尖指到20刻度線,從20刻度線劃到19刻度線長是1厘米,從19刻度線劃到18刻度線長是1厘米......從1刻度線劃到0刻度線長是1厘米。

2、數(shù)出2厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說2厘米有多長?

(2)請同學(xué)們拿起直尺,用筆尖指到0刻度線,從0刻度線劃到2刻度線長是2厘米,從2刻度線劃到4刻度線長是2厘米......從18刻度線劃到20刻度線長是2厘米。

(3)下面呢我們倒著數(shù)出2厘米。用筆尖指到20刻度線,從20刻度線劃到18刻度線長是2厘米,從18刻度線劃到16刻度線長是2厘米......從2刻度線劃到0刻度線長是2厘米。

(4)還有沒有其它的方法數(shù)出2厘米?引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):從1刻度線劃到3刻度線長是2厘米,從3刻度線劃到5刻度線長是2厘米......從17刻度線劃到19刻度線長是2厘米?;颉暗怪鴶?shù)”:從19刻度線劃到17刻度線長是2厘米,從17刻度線劃到15刻度線長是2厘米......從3刻度線劃到1刻度線長是2厘米。

3、數(shù)出5厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說5厘米有多長?

(2)教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出直尺上的5厘米:

a:從0刻度線劃到5刻度線長是5厘米,從5刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從15刻度線劃到20刻度線長是5厘米。

b:倒著數(shù)--從20刻度線劃到15刻度線長是5厘米,從15刻度線劃到10刻度線長是5厘米......從5刻度線劃到0刻度線長是5厘米。

(3)還有沒有其它的方法數(shù)出5厘米?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):

a:從1刻度線劃到6刻度線長是5厘米,從6刻度線劃到11刻度線長是5厘米,從11刻度線劃到16刻度線長是5厘米。

b:從2刻度線劃到7刻度線長是5厘米,從3刻度線劃到8刻度線長是5厘米......從14刻度線劃到19刻度線長是5厘米。

c:用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

(4)教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出5厘米。

4、數(shù)出10厘米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說10厘米有多長?能不能在直尺上指出10厘米有多長?

學(xué)生可能會(huì)發(fā)現(xiàn)--

a:從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

b:從0刻度線劃到10刻度線長是10厘米,從1刻度線劃到11刻度線長是10厘米,從2刻度線劃到12刻度線長是10厘米......從9刻度線劃到19刻度線長是10厘米,從10刻度線劃到20刻度線長是10厘米。

c:用以上兩種方法“倒著數(shù)”。

(2)教師用上述方法引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出10厘米。

4、數(shù)出1米:

(1)哪個(gè)同學(xué)能說一說1米有多長?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):老師桌面上的直尺長是1米;老師為每個(gè)學(xué)習(xí)小組準(zhǔn)備的直尺長是1米;1米=100厘米。

(2)我們知道1米=100厘米,我們一起數(shù)出100厘米來好嗎?哪個(gè)小朋友能利用直尺(米尺)把100厘米數(shù)出來?

估計(jì)學(xué)生可能有兩種--

a:從1開始,依次數(shù)到100。

b;以10厘米為單位來數(shù)。

指名學(xué)生回答后,教師引導(dǎo)學(xué)生對以上兩種方法進(jìn)行反思,從而說明:用第二種方法數(shù)要快。

(3)教師引領(lǐng)學(xué)生一起數(shù)出100厘米(學(xué)生每個(gè)小組一把直尺):

先以1厘米為單位數(shù)出直尺上的第一個(gè)10厘米,既從1數(shù)到10;然后以10厘米為單位依次數(shù)出100厘米,既從10數(shù)到100。在數(shù)的時(shí)候注意提示學(xué)生每一個(gè)長度都是從0開始的。

二、我會(huì)畫:

1、用直尺畫線:

1厘米2厘米5厘米10厘米

2、用直尺畫兩條任意長的線:

先讓學(xué)生獨(dú)立畫,并在小組內(nèi)交流,然后指名學(xué)生上臺展示自己的作品,引導(dǎo)學(xué)生說己是“怎么畫的”:如2厘米,有的同學(xué)是從0刻度線畫到2刻度線,,有的同學(xué)是從5刻度線畫到7刻度線等等。最后教師結(jié)合上述實(shí)例引導(dǎo)學(xué)生畫線時(shí)要注意的事項(xiàng):畫線時(shí)一般從0點(diǎn)開始畫,直尺按住不動(dòng),一直畫到終點(diǎn)的刻度,不能超過終點(diǎn)的刻度。

三、我會(huì)量:

1、量圖形邊長:

2、量實(shí)物邊長:

為每個(gè)小組準(zhǔn)備一套學(xué)具材料:長方體、正方體紙盒各一個(gè)(棱長為整厘米數(shù)),測量邊長。讓學(xué)生感悟長方體、正方體棱長之間的關(guān)系。

3、用米尺量:

如果要測量黑板的長、窗臺的高、教室的長,應(yīng)選用什么工具?

教師指導(dǎo)學(xué)生分別開展每一個(gè)活動(dòng),匯報(bào)測量結(jié)果。

四、課堂:

這節(jié)課你有什么收獲?你是怎么學(xué)會(huì)的?

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇六

1.知識目標(biāo):認(rèn)識線段。知道線段的特點(diǎn)。

2.能力目標(biāo):會(huì)畫一條指定長度的線段。

3.情感目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真作圖的習(xí)慣。

認(rèn)識線段,知道線段的特點(diǎn),會(huì)用刻度尺量線段的長。

會(huì)畫一條指定長度的線段。

每人一把直尺。

(一)出示主題圖: 這是一條線段,誰能說說你看到的線段是什么樣的?學(xué)生觀察說一說。

(二)你能量出這條線段的長度嗎?這條線段長多少厘米?測量線段長度時(shí),要注意什么?

(三)你會(huì)畫一條線段嗎?

1.讓學(xué)生動(dòng)手在練習(xí)本上畫線段。

2.畫一條7厘米長的線段。

3.評判學(xué)生所畫的線段,讓學(xué)生說說誰畫的好,好在哪?是怎樣畫的?

4.能畫一條3厘米長的線段嗎?學(xué)生試畫,并讓學(xué)生說說是怎樣畫的?

5.小結(jié):畫線段時(shí),要注意從0刻度開始畫起,是幾厘米就畫到幾厘米的地方就可以了。

量一量

( )厘米 ( )厘米 ( )厘米

學(xué)生對于線段的理解個(gè)別學(xué)生還不是很到位,有的學(xué)生對于當(dāng)線段斜著放的時(shí)候不知道怎么去判斷,也就是學(xué)生對于線段的概念還不是很清楚,還需要進(jìn)一步的理解,在練習(xí)課上教師要加強(qiáng)訓(xùn)練與指導(dǎo)。

《認(rèn)識厘米和米》教案設(shè)計(jì)篇七

第66頁的全我3,完成第66頁的“做一做”,和練習(xí)十七的第4—8題。

使學(xué)生進(jìn)步掌握“認(rèn)識長度單位厘米”

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

例3

量一量下面紙條的長度

(圖見書本)

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有“0”刻度線,然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼“這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點(diǎn)處。

第66頁“做一做“ 、第1題的看一看這支鉛筆長()厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

1、課堂作業(yè):第5、7、8題。

2、課外作業(yè):5—8題。

認(rèn)識厘米課件(篇6)

教學(xué)內(nèi)容:

第66頁的全我3,完成第66頁的做一做,和練習(xí)十七的第48題。

教學(xué)目的:

使學(xué)生進(jìn)步掌握認(rèn)識長度單位厘米

教學(xué)過程:

一、復(fù)習(xí)

指名板演

在尺子上指出2厘米、4厘米。

二、新授

例3

量一量下面紙條的長度

(圖見書本)

本題是在學(xué)生已經(jīng)初步建立了1厘米的長度觀念的基礎(chǔ)了進(jìn)行教學(xué)的。

要讓學(xué)生量出紙條的長度,在量之前,師要向?qū)W生說明量的主法。量時(shí)要把紙條左邊的端點(diǎn)對準(zhǔn)尺上標(biāo)有0刻度線,然后再看紙條另一個(gè)端瞇所對著的尺上的刻度是幾厘米。提誤碼這紙條是幾厘米?指名學(xué)生回答。

根據(jù)師的示范,再讓學(xué)生操作一遍。

師注意學(xué)生在量的過程中的步驟和重點(diǎn)處。

三、鞏固練習(xí)

第66頁做一做、第1題的看一看這支鉛筆長()厘米。

師可以引導(dǎo)學(xué)生先看鉛筆的左端對著尺子的什么地方?右端對著哪里?鉛筆的長度是多少厘米?先讓學(xué)生按照步驟量出長度。并指名學(xué)生板演過程。

讓每個(gè)學(xué)生都實(shí)際操作一遍,師要注意學(xué)生量的方法是否正確,及時(shí)發(fā)現(xiàn)及時(shí)糾正。

三、小結(jié)(略)

四、作業(yè)

1、課堂作業(yè):第5、7、8題。

2、課外作業(yè):58題。

認(rèn)識厘米課件(篇7)

教學(xué)目標(biāo):

1、知識與技能

(1)認(rèn)識刻度尺,初步認(rèn)識長度單位厘米cm,借助實(shí)物初步建立1厘米的長度觀念。

(2)初步學(xué)會(huì)用刻度尺測量物體的長度,并通過估測,形成初步的估測意識。

2、過程與方法: 經(jīng)歷統(tǒng)一長度單位的過程,體會(huì)統(tǒng)一長度單位的必要性。

認(rèn)真的習(xí)慣。

教學(xué)重點(diǎn):

掌握1厘米的長度單位,用厘米尺測量物體長度。

教學(xué)難點(diǎn):

用度尺測量物體長度的正確方法 。

教學(xué)用具:

課件、數(shù)學(xué)課文、鉛筆等 4. 標(biāo)簽

教學(xué)過程:

一、情景導(dǎo)入

提出問題。

教師:同學(xué)們,比一比這兩本書,哪本長,哪本短呢?兩本書到底有多長,有多短呢?大家想不想知道?今天我們這幾課就學(xué)習(xí)這個(gè)問題。

課件出題圖片

二、探究新知

學(xué)習(xí)第2頁例1.

提出問題:

a同學(xué)們,你們知道我們的課桌有多長嗎?小組討論。

b交流匯報(bào):剛才同學(xué)們想了很多方法,大多用鉛筆、鉛筆盒、課本做為工作測量。下面每4個(gè)人為一組和老師一起用手測量課桌的長度。

C動(dòng)手操作,合作完成。

匯報(bào):相同的課桌為什么測量的結(jié)果不同呢?學(xué)生的五拃長,老師的三拃長。

因?yàn)檫x用的是不同的手,結(jié)果一定會(huì)是不同的。

歸納:要想得到相同的答案,應(yīng)選用同樣的物品作為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測量。

學(xué)習(xí)第3頁例2

a請同學(xué)們拿出自己的直尺,看看上面都有什么?

指名回答,教師總結(jié), 數(shù)字 小格 大格 厘米。

尺子上的線有長有短,我們叫它刻度線。

0在最左端,尺子上的0表示起點(diǎn)。

b我們身邊有哪些物品是1厘米?

拿出課前準(zhǔn)備好的圖釘、田字格本,小組合作,共同操作。

學(xué)習(xí)第3頁例3

a發(fā)一張課前準(zhǔn)好的彩紙,請同學(xué)們先估量一下它的長度,然后動(dòng)手操作量一量。

b請一名同學(xué)上前操作,看看是否正確,然后同學(xué)評議。

教師:一定要把彩紙的左端對準(zhǔn)直尺上的刻度0,然后看右端在哪個(gè)數(shù)字上,就是幾厘米。

3.課堂練習(xí)

學(xué)完測量的方法和注意的事項(xiàng),讓學(xué)生試著測量準(zhǔn)備好的鉛筆等物體。

教師提出要求:

a正確準(zhǔn)確的測量自己準(zhǔn)備好的物體(鉛筆、橡皮、小刀等)

b先獨(dú)立測量后小組交流

c小組合作探究。師巡視指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生注意直尺要水平放,物體的`左端要對準(zhǔn)直尺上的0刻度。

4.鞏固提升

1、用直尺測量自己的數(shù)學(xué)課文的短邊。為了照顧理解能力差點(diǎn)的孩子,鞏固提升也是由易到難的安排。

2、課件出示兩種測量方法,讓學(xué)生判斷哪種是正確的,這樣的練習(xí)目的也是為了讓學(xué)生更好更準(zhǔn)確的掌握測量的方法。

課堂小結(jié)

a提問:

這節(jié)課你學(xué)到了什么?

b教師總結(jié)

1、厘米是最小的長度單位,在里面尺上,每相鄰兩個(gè)數(shù)之間是1厘米。

2、用厘米作單位測量物體時(shí),要把直尺的0刻度對準(zhǔn)物體的左端,再看物體的右端對著刻度幾,就是幾厘米。

板書設(shè)計(jì):

認(rèn)識厘米和使用厘米測量

1. 認(rèn)識刻度尺

2. 認(rèn)識1厘米 從刻度0到刻度1

3. 認(rèn)識幾厘米

4. 把尺子上的刻度0對準(zhǔn)紙條的左端,紙條右端對著數(shù)字幾,就是幾厘米。

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