教學合同(通用六篇)

在我們的生活或工作中經(jīng)常會接觸到合同。簽訂合同是減少和防止違法行為的重要手段之一，不同的合同應(yīng)該怎么撰寫呢？我們提供了一些與“教學合同”相關(guān)的實用信息供您參考，期待這些技巧能夠為你的 戀愛 生活帶來改善！

教學合同 篇1

迂回，繞到側(cè)面或后面進行攻擊，出其不意。在語文學習中，正面指導新課的學習固然重要、有效，而從不同的側(cè)面進行閱讀和拓展也往往有著出乎意料的學習效果。這不但重溫了過去學過的，而且鞏固了當前的新知，更加強了課外的語文學習，一石三鳥，此舉不可謂不好。

在教學《我的戰(zhàn)友邱少云》時，很多教師只局限于介紹一些抗美援朝的有關(guān)資料，或者回顧一下學過的有關(guān)抗美援朝的課文而已。我認為，這是一個重要的復習素材，決不能輕易撇開。草草了事，而可以設(shè)計一個迂回復習的既屬于鞏固又包含開放拓展性的練習。如：

1．填空。

（1）到現(xiàn)在為止，你知道的在抗美援朝戰(zhàn)爭中的中國志愿軍英雄有，他的主要事跡是；還有,他的主要事跡是。他們的`共同之處是都有著的品質(zhì)，不同之處是。

（2）中國人民志愿軍在朝鮮戰(zhàn)場上舍身忘己，與朝鮮人民并肩作戰(zhàn)，分別的時刻，志愿軍戰(zhàn)士忘不了、、；朝鮮人民更忘不了中國志愿軍英雄的名字：、、、、。（從課內(nèi)外搜集資料）。

2．給下面的幾篇課文按事情發(fā)生的前后順序重新排序。

《黃繼光》《飛奪滬定橋》《再見了，親人》《我的戰(zhàn)友邱少云》《開國大典》。

諸如此類的迂回之術(shù)，是可以在很多課文學后使用的，如把《我的伯父魯迅先生》與《三味書屋》《給顏黎民的信》《少年閏土》等結(jié)合起來理解認識一個血肉豐滿的魯迅先生。此外，不管是在課文主題、人物聯(lián)系或是內(nèi)容寫法上，圍繞教材都可以扯出其千絲萬縷的聯(lián)系，既“知新”，又“溫故”，極有利于訓練學生思維的整體性。

連環(huán)相扣。

一個詞，一句話，一個片段，往往就是理解語言、體會寫法的可依賴的載體。然而，如果我們將其看作是一個點去孤立地學習、理解，是不夠科學的。實際上，它完全可能是一條線，一條能串起學海中散碎五彩的珍珠的絲線。有了它，語言訓練便可節(jié)節(jié)相扣、連環(huán)不絕，逐漸形成一個有立體感的面，語言文字的錘煉便自然融匯其中了。

如《詹天佑》一課的課后復習鞏固，我計了這樣的練習：讀句子，完成練習?！罢蔡煊硬慌吕щy，也不怕嘲笑，毅然接受了任務(wù)，馬上開始勘測線路?！?/p>

1．“毅然”的意思是、，在這句話中，表現(xiàn)為＿。

2．用“然”字組幾個類似于“毅然”的詞，并分別運用在句子中。

（）（）（）（）（）（）（）（）。

（1）順著蜜蜂飛行的方向，一定能找到養(yǎng)蜂人。列寧憑著這種想法敲開小屋的的門，開門的（）是那個養(yǎng)蜂的人。

（2）翻地、播種、澆水，花生便種下了，我們并不在意。沒想到過了幾個月，（）收獲了許多花生。

（3）小英雄雨來始終不說出李叔叔的藏身之處，狗急跳墻的鬼子（）出手打了雨來，并且要槍斃他。

（4）周總理的靈車已經(jīng)遠去，十里長街上的人們（）那樣深情地站著、望著……。

（5）母親一直鼓勵著雙腿癱瘓的我要好好地活下去，而我卻對母親的嚴重病情（）不知。

（6）在它（麻雀）看來，獵狗是個多么龐大的怪物啊，可是它不能（）地站在高高的沒有危險的枝頭上。

（7）太陽完全跳出了海面，它旁邊的云也（）有了光彩。

（參考答案為：果然居然競?cè)灰廊蝗话踩煌蝗唬?/p>

諸如此類的設(shè)計，有利于學生在回顧課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上去感受語言、理解語言。如果在教學中發(fā)現(xiàn)了一個特別的句子，我們也依然可以照葫蘆畫瓢，拓展延伸，進行鞏固性訓練。

步步為營。

如果把語言文字訓練中的字、詞、句、段、篇機械分開，閱讀和寫作各自為政，顯然有失偏頗；只將字詞與字詞進行聯(lián)系，句子與句子進行類推也未免狹隘。在許多時候，掌握一個詞，就為訓練一個句子奠定了基礎(chǔ)。有了一個句，更為段的訓練提供了契機。這樣的階梯式的復習好比是步步為營，從很小的語言單位出發(fā)，去占領(lǐng)一個又一個的語言高地。在我的復習活動中，常有如下訓練：

1.《豐碑》一課的生字有：伍坨嘯劣酷襲僵倚禿塑豹覆瑩。

請自由選擇其中的五個生字，各組一個與文中不同的詞，然后寫一段話，并同時用上新組的這五個詞。

2．用“狗、蛇、虎、牛、雞”這五種動物各組一個成語，并寫一段話，同時用上這五個成語。

由詞到句，由句組段，既有層次條理，又渾然一體，對于語言文字訓練來說，這是極好的鞏固提高方式。

細心摸索，語言的復習鞏固方式還有很多。有了這些方法的積累，學生在語文學習中也自然而然受到影響，學會了在語文學習中隨時隨地進行復習活動，完成一個又一個漂亮的“回馬槍”。這無論是對學生知識能力的發(fā)展還是過程方法的體驗，都能產(chǎn)生推波助瀾之功效。

小學語文教學2005.1

教學合同 篇2

新課程改革提倡培養(yǎng)學生的學習興趣，把素質(zhì)教育提上了日程，教育的目的不僅僅是關(guān)注學生的學習成績，更是追求課堂教學的有效性和學生對知識的吸收能力，幫助每一位學生形成有效的學習能力，促進多方面的發(fā)展。課堂是學生獲取知識的重要途徑，如何在短短的時間提高學生的學習效率，調(diào)動他們自主學習的熱情是教學的關(guān)鍵，本文從營造良好的學習氛圍、突出學生的主體地位、教師進行教學反思、建立知識框架以及提高學生的自信等方面進行了詳細的闡述，來促進生物的有效性教學。

一、營造民主的學習氛圍，激發(fā)學生的學習興趣。

古語中說“親其師而信其道”，這句話簡單準確地總結(jié)出教師與學生之間的良好關(guān)系，學生如果喜歡一個老師，就會喜歡上他的課，聽他講的知識，學習的主動性和自覺性就會被激發(fā)出來，所以，培養(yǎng)學生學習的興趣愛好，激發(fā)學習的無窮動力，是教師進行課堂教育的第一步。就拿高中生物教學為例，很多家長、學生甚至一些教師，對生物教學存在著認識上的不準確，還處于教師講課學生死學的舊模式中，很多教師沒有認識到，興趣與求知欲對提高學生學習效率有著重要的意義。高中生物教學的第一課，教師可以通過一些實際的例子，如怎樣進行膳食的合理搭配，做到延年益壽；如何在非典特殊期間做好防范措施，保護好自己等貼近生活的例子，讓學生了解到什么是生物，生物不是神圣的科學，而是貼近生活，貼近大眾，與我們息息相關(guān)的，學習生物的最終目的是要為我們的美好生活服務(wù)的。通過與學生的第一次接觸，通過這些貼近生活的道理，拉近了教師與學生之間的距離，營造了民主、平等的課堂氛圍?？傊?，一個教師要在教學上對學生施以情感教育，才能激發(fā)學生無窮盡的學習原動力。

二、提高互動性，突出學生的主體地位。

握了。

三、教師及時進行教學反思，提高教育質(zhì)量。

每個教師在教學方法上都是一個不斷摸索的過程，這就要求教師在教學過程中一旦發(fā)現(xiàn)什么問題及時地進行改正。舉個例子，高中生物《遺傳和變異》一課，教師在a班用多媒體進行講解染色體、基因等結(jié)構(gòu)之后，發(fā)現(xiàn)a班的學生普遍存在不理解的狀況，在b班講解的過程中，可以采取更加形象的比喻方式進行課堂的講解。

漏，學生能不能接受自己的講課方式，同樣的問題還有沒有更多的題解思路，教學設(shè)計是否有需要刪減或添加的地方，對出現(xiàn)的問題進行分析，不能急功近利，對待學生要有耐心，讓學生深刻地認識到自己有一個好老師，這樣就在無形中增加了學生與教師的互動性與了解程度。

在教學過程中教師應(yīng)該注意如下幾個問題：（1）關(guān)注教學方法。教學方法要多變靈活，多次的嘗試，可以讓教師更清楚地知道什么樣的教學方法更適合自己的學生。（2）關(guān)注教學質(zhì)量。教學的最終目的是讓學生更好地掌握知識，教師要有對象意識，不能自己一人唱獨角戲。（3）正確理解師生關(guān)系。有些教師對于教學過程中師生關(guān)系沒有正確的理解，只關(guān)注學生的主體地位，而造成教師的精講點撥缺失。（4）關(guān)注教學效益。所謂的教學效益就是讓學生花最少的時間學到最多的知識，教師要有時間觀念和效益觀念，教學效益最根本在于單位時間內(nèi)學習結(jié)果和學習過程的最佳結(jié)合。

案，在實踐中思考與交流，最終培養(yǎng)出優(yōu)異的學生。

四、融會貫通，建立系統(tǒng)的學習框架。

教師在每上完一節(jié)課之后都要幫助學生建立一個完整的網(wǎng)絡(luò)框架，高中生物知識點較為瑣碎，需要反復的概括整合，教師可以引導學生由點連成線，由線織成網(wǎng)，在做出知識框架之后，進行知識點的上下左右回顧，在學習新內(nèi)容的基礎(chǔ)上回顧舊的知識點，做成統(tǒng)一的“概念圖”。如，在教學高中生物《生命活動的主要承擔者――蛋白質(zhì)》一課時，教師在黑板上畫出這節(jié)課大體的知識框架，由學生往里面進行填充，這樣可以使教學由被動變?yōu)橹鲃?，極大地提高了學生的記憶力和整合知識點的能力，由原來機械化地被動接受轉(zhuǎn)化成主動地去翻閱教材，找出知識點，這不得不說是一個進步，極大地提高了課堂效率，激發(fā)了學生學習的積極性。在課堂習題的精選方面，也要多下點功夫，課后的練習是鞏固知識的最佳方式，有效性地進行習題設(shè)計，避免同一知識點的重復性出現(xiàn)，追求“精、重、實”，緊扣課程標準。

在新課程改革的大背景下，課堂的有效性是每位教師不斷追求的永恒動力。追求課堂的有效性要求從教師和學生等多方面入手，教師要不斷地進行課堂反思，改良教學方法，對學生進行多方面的積極鼓勵，培養(yǎng)學生學習的興趣與積極性。課堂是教學的陣地，是學生獲得知識最普遍的途徑，在短暫的時間里讓學生最大化地學習到知識，是每個教師都應(yīng)該去積極思考的。高中生物教學還存在著很多的問題，這就要求每一位生物教師不斷地進行摸索，在摸索中改革，一切為了學生，把學生培養(yǎng)成全面發(fā)展的人才。

參考文獻：

［1］尚大利。建構(gòu)主義與學生自主學習能力的培養(yǎng)［d］。東北師范大學，.

［2］儲曉云。培養(yǎng)自主學習能力從有效預習開始［n］。江蘇教育報，（10）。

（作者單位福建省長樂市高級中學）。

教學合同 篇3

而在實際教育過程中，我國的教育現(xiàn)狀與整個教育發(fā)展規(guī)劃大不匹配。

我國的教育觀念相對落后，內(nèi)容方法比較陳舊是客觀存在。

為了解決這一關(guān)系重大的問題，從國家的層面上進一步提出了更新教學觀念，改進教學方法的一些指導原則，以提高教學效果。

在改進教學方法的實踐中，引入案例教學應(yīng)該說是教學方法大膽改革與創(chuàng)新的一次成功嘗試。

具體到《刑法學》的教學，運用案例教學深入淺出闡釋《刑法學》理論，“在激發(fā)學生學習興趣，加深對知識理解度，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，縮短理論與實踐距離等方面作用不容小視?！倍遥€能使學生更準確、更清晰地了解和把握基本概念、原理、成文法規(guī)則等。

實踐證明，引入案例教學法是《刑法學》教育走出困境行之有效的方法和途徑。

一、案例教學符合《刑法學》認識發(fā)展的一般規(guī)律。

在《刑法學》課程教學中，教師既可采用由理論到案例的演繹方法，也可采用由案例到理論的歸納方法。

在法制史的視域內(nèi)，一覽中國古代有關(guān)刑事審判的歷史發(fā)展，從中可以看出歷代大都相當重視發(fā)揮“判例作為正式法源的作用：以例解律，以例輔律，以例補律，甚至以例破律;編制判例也成為官方和民間重要的法律活動。”從中也可以說，我國傳統(tǒng)法律把判例作正式立法的源泉，以實際的判例或是解釋、或是輔助說明、或是補充說明法律條文，甚至可以破舊除新，改革不適應(yīng)現(xiàn)實需要的法律條文。

可見，案例的重要性。

我國一向是重視傳統(tǒng)，傳統(tǒng)的思想延及至今，在教學過程中，也必然采用案例教學，以便更清楚準確地闡釋法律理論。

《刑法學》課程的教學首要的和基本的教學要求是向?qū)W生傳授基本的刑法理論知識。

在講授《刑法學》理論知識的過程中，面對龐雜而難懂的概念、原理和規(guī)范以及一些其他重要問題，如何能使學生對理論知識的理解和掌握，再深一層次，能培養(yǎng)學生運用理論知識分析和解決實際問題的能力，教學方法的選擇是一個至關(guān)重要的問題。

在筆者多年的《刑法學》教學實踐中，以及與以往聽過《刑法學》課程的學生溝通或問卷表明，在《刑法學》課程教學中應(yīng)用案例教學，是一次成功的嘗試。

在實踐，筆者在《刑法學》教學過程中運用了案例教學。

“選擇典型的案例，引導學生分析和研究，生動形象地解釋法律的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵，推動法律的發(fā)展與完善?！边@是在傳授抽象概念、原理、規(guī)范的基礎(chǔ)上運用案例的教學過程，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由一般到具體的演繹過程。

這只是《刑法學》案例教學中的第一步，在運用案例教學過程中，通過講授概念、原理、規(guī)范引入案例，同時又通過對典型案例的分析，深化對概念、原理、規(guī)范的重新認識。

這不僅能使學生理解和掌握系統(tǒng)知識，而且還能使學生受到啟發(fā)，由此及彼，由表及里，融會貫通，促使學生的知識從具體跨越到抽象，從個別擴展到一般，從微觀延伸到宏觀，順利地實現(xiàn)知識的遷移和認識的提高，就是人類認識發(fā)展規(guī)律中的由具體到一般的演繹過程。

演繹方法或歸納方法的最終目的.是讓學生從理論層面上掌握概念、原理、規(guī)范，從實踐的層面上是運用這些概念、原理、規(guī)范。

學生主要是學習書本的知識，深入操作層面已是不現(xiàn)實，這是一個悖論。

因此，在《刑法學》教學過程中，大量引入案例教學可以有效的解決這個難題，這也符合人類認識發(fā)展的一般規(guī)律和《刑法學》教學過程中使學生們有效認識這一學科的發(fā)展規(guī)律。yjS21.cOM

二、案例教學符合《刑法學》教育改革的目標。

《刑法學》教育既是法律通識的教育，又是法律職業(yè)的教育。

當前《刑法學》教授方法存在“重知識傳授、輕技能培養(yǎng);重理論講解、輕實踐培訓;重法條注釋、輕法律精神培育;重教師講授、輕學生能動性;重考試、輕能力;重考試分數(shù)、輕素質(zhì)提高”的缺陷，此教學方法不利于教學目標的實現(xiàn)。

關(guān)于什么是教學目標，目前我國高等法學教育的培養(yǎng)目標，意見很不一致，分歧很大。

有學者主張“應(yīng)該定位于職業(yè)教育，法學教育應(yīng)當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)工作者的職業(yè)性教育。”還有學者認為，應(yīng)該定位于“素質(zhì)教育，法學教育應(yīng)成為一種培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育，或培養(yǎng)學者和法學專家而教授法學理論和系統(tǒng)法律知識的研究性教育。”

這兩種爭論，即法學教育應(yīng)當成為培養(yǎng)未來的律師、法官、檢察官等法律職業(yè)者的職業(yè)教育學院，還是應(yīng)成為培養(yǎng)國民素質(zhì)的通識性教育或培養(yǎng)法學家和學者而教授法學理論和系統(tǒng)知識的研究學院。

無論是定位于職業(yè)教育還是定位于通識教育，都有其缺陷。

筆者看來，二者應(yīng)該有機結(jié)合，既要考慮職業(yè)教育，同時還要考慮通識教育。

基于這樣的定位，在筆者的《刑法學》教學實踐中，引入案例教學法，以典型案例為載體，為發(fā)揮學生的主體性、自主性提供了平臺，使其在分析案例、探尋答案的過程中增強分析和解決實際問題的實踐能力。

可以說，“案例教學法由此滿足了現(xiàn)代法律教育對理論與實踐的雙重要求。

它既從實際判例中來，具有實踐性，同時，又因為建立在統(tǒng)一的客觀原則之上并可以提供一致的結(jié)論而具有科學性?！睙o論是法律職業(yè)教育目標的確立還是素質(zhì)教育目標的確立，都決定了《刑法學》教育方法的改革，“直接關(guān)系到法律人才的培養(yǎng)和教育模式的設(shè)計、法學課程的設(shè)置、教育方法的選擇?！痹趶娬{(diào)法律職業(yè)教育的情況下，過去的《刑法學》教學只注重概念、原理、規(guī)范的講解，讓學生死記硬背，不求理解，只要記住即可，忽視學生實踐能力、創(chuàng)新能力、職業(yè)能力的培養(yǎng)。

這是典型的以教師的講授為中心，忽略學生的主動性、創(chuàng)造性，這不利于法律職業(yè)教育。

筆者在《刑法學》教學過程中引用案例教學法，把這個課程定位于法律職業(yè)教育，按照法律職業(yè)教育對學生的能力要求，十分注重學生主體性、主動性、自主性的發(fā)揮，注重引導學生通過案例引入和分析判斷來解決理解、掌握有關(guān)《刑法學》的理論問題。

在強調(diào)法律素質(zhì)教育的情況下，筆者加強案例教學的運用，培養(yǎng)了學生法律職業(yè)思維能力，提高了學生職業(yè)實踐能力，提高學生的法律素質(zhì)。

三、案例教學符合《刑法學》素質(zhì)教育的要求。

《刑法學》學科特點決定了其教育的核心目標是培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟社會發(fā)展和國家法治建設(shè)所需要的有關(guān)刑法方面的法律人才。

而素質(zhì)教育“以其對于高等教育內(nèi)在規(guī)律與發(fā)展趨勢準確把握，成為法律教育的理想模式”，而要真正做到素質(zhì)教育與《刑法學》教學過程的融合，這是推進《刑法學》教學改革的關(guān)鍵。

所謂的素質(zhì)教育是指，依據(jù)人的發(fā)展和社會發(fā)展的實際需要，以全面提高全體學生的基本素質(zhì)為根本目的，以尊重學生主體性和主動精神，注重開發(fā)人的智慧潛能，注重形成人的健全個性為根本特征的教育。

具體到《刑法學》教學方法領(lǐng)域，可以變灌輸式教學法為案例教學法。

案例教學法可以貫穿于整個《刑法學》教育活動的各個環(huán)節(jié)，其具體形式包括在課堂講授《刑法學》理論中評析案例、專門組織的案例分析、案例模擬教學(如模擬法庭)、旁聽案件處理、實習以及現(xiàn)場教學等。

通過案例教學法，一方面可以解釋成文法律，另一方面可以進一步研究成文法律中存在的法律漏洞及有待改善之處，從而推動成文法的發(fā)展完善。

案例教學法主要運用成文法分析案例，因此所得到的結(jié)論往往比較明確，能夠調(diào)動學生的學習積極性，使學生既能夠掌握《刑法學》知識的精髓，又能夠增強實踐工作能力。

這也正是我國當前素質(zhì)教育所要求的。

在《刑法學》的教學活動中，選擇典型的案例，引導學生分析和研究案例，生動形象地解釋《刑法學》的基本概念、原理、規(guī)范等的內(nèi)容，深刻揭示其法理內(nèi)涵以及邏輯推演，推動《刑法學》的漸進發(fā)展與逐步完善。

同時，我們也可以看到案例教學法具有傳統(tǒng)的灌輸式教學法具有很大的不同，并且有其獨特優(yōu)勢。

盡管其根植于判例法國家的法律文化背景，但其對訓練學生的法律思維、培養(yǎng)學生實際分析問題的能力方面不無裨益，值得《刑法學》教學過程中提倡運用和借鑒。

主要參考文獻：

[1]高小珺.法學案例教學法的建構(gòu)與進路[j].沈陽教育學院學報，.1.

[2]張志銘.我國法院案例指導制度的全新定位[n].光明日報，.6.29.

[3]王祖書.案例教學法在法學教學中的引入與實踐探微[j].黑龍江高教研究，.9.

[4]顧永景.談案例教學模式的內(nèi)在根據(jù)[j].教育與職業(yè)，2005.20.

[5]房文翠.當代法學教育的法理學透視[j].法學家，.3.

[6]方流芳.中國法學教育觀察，中國法律教育之路[m].北京：中國政法大學出版社，.33.

[7]曾憲義，張文顯.法學本科教育屬于素質(zhì)教育[j].法學家，.6.

[8]周漢華.法學教育的雙重性和中國法學教育改革[j].比較法研究，.4.

[9]吳躍章.論法學本科教育的人才培養(yǎng)目標[j].甘肅政法學院學報，2005.11.

[10]任丹紅，王國梁.我國高等法學教育的培養(yǎng)目標及法學教育改革[j].江南大學學報(教育科學版)，.2.

教學合同 篇4

二、直觀形象導入法。

在導入新課時利用幻燈片、錄音等現(xiàn)代教學手段，借助歌曲、圖片、實物、等教具來引發(fā)學生的注意力，激發(fā)學第一生學習興趣。如上《核舟記》一課，我拿幾顆隨地可拾的桃核導入新課，像普通桃核這樣的實物，給學生易于感受，激發(fā)了學生對古代藝術(shù)的贊嘆，從而激起學生的學習興趣。學習《草莓》一課時，我放視頻《摘草莓》讓學生觀賞，孩子們身臨其境，一下子激發(fā)了學習興趣，從而引導學生更深入地理解了課文內(nèi)容。

三、巧設(shè)懸念導入法。

古人云：“學起于思，思源于疑”,“學貴知疑，小疑則小進，大疑則大進，疑者覺悟之機也，一番覺悟，一番長進?！毙睦韺W上認為：思維過程通常是從需要應(yīng)付某種困難，解決某個問題開始，概括地說，思維總是從某個問題開始。教師有意識地設(shè)置懸念，引發(fā)學生追根溯源的心理，從而激發(fā)學生的學習動機，使其思維處于一種激活狀態(tài)，產(chǎn)生一種非弄清不可的探究心理?！耙伞笔菍W習的起點，有“疑”才有問，有“究”才有得。當學生面臨問題時需要新知識來尋找答案時，他們才產(chǎn)生積極的學習活動。我在上《孫權(quán)勸學》是首先向?qū)W生提問“你們知道三國時的呂蒙嗎？呂蒙戰(zhàn)勝過關(guān)羽你們知道嗎？那為什么呂蒙能戰(zhàn)勝關(guān)羽呢？”這樣的導入讓學生帶著疑問學習，積極討論自然就能解開“學習的重要性”這一主題了。

四、情境導入法。

我在上課時經(jīng)常用幻燈、錄音、課件、視頻或圖片等，()帶學生入情入境，體會文章中的人物感情，加強對課文的理解。如上朱自清的《春》。我這樣導入的：同學們?nèi)f象更新、桃紅柳綠、鶯歌燕舞、鳥語花香、萬木競秀這都是描寫春天的，萬物復蘇的春天是充滿希望和活力的，百花爭艷的春天洋溢著幸福和甜蜜的。（課件播放）：

春夏秋冬又一春，冬天已經(jīng)到了，春天還會遠嗎？盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了――一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼。山朗潤起來了，水漲起來了，太陽的臉紅起來了。這是朱自清散文《春》的句子，是不是很有韻味兒啊。我們今天來學習朱自清給我們寫的《春》，看看現(xiàn)代著名散文家朱自清筆下的春是如何的.？接下來，我們細讀課文，加以領(lǐng)略。這樣，自然引入課文，學生學習興趣甚濃。

五、談話導入法。

學習《荒島余生》時讓學生談一談野外生存；學習《孫權(quán)勸學》時，用“少而好學，如日初之陽；壯而好學，如日中之光；老而好學，如炳燭之明”導入；用“讀史使人明智，讀詩使人靈秀，數(shù)學使人縝密，科學使人深刻，倫理學使人莊重，邏輯修辭之學使人善辯；凡有所學，皆成性格”導入《談讀書》……用心找尋，許多名言也可以用來導入新課。

用優(yōu)美語言導引，學生迅速進入課文意境之中。如《春》的導語：春天，陽光明媚，萬紫千紅，生機盎然，給人以無限希望。杜甫筆下的春雨善解人意，“潤物細無聲”,王安石筆下的春風，浩蕩千里“又綠江南岸”,那么在散文家朱自清的筆下，春又是怎樣的呢？這樣順勢一引，學生自然而然地進入《春》的藝術(shù)意境之中。

六、新舊聯(lián)系導入法。

學習不是由教師向?qū)W生傳遞知識的過程，而是學生建構(gòu)自己知識的過程。在學習過程中，學習者不是被動接受第一信息刺激，而是主動地根據(jù)自己的經(jīng)驗背景，對外部信息進行主動的選擇、加工、處理，從而獲得自己的意義。所以，我們在教授新知識的同時，能夠巧妙地聯(lián)系學過的知識，讓學生快速地進入學習情境。如：我在講授《醉翁亭記》時，首先讓學生迅速地回顧我們前面學過的課文《岳陽樓記》，再自然地過渡到新課的學習上。

教無定法，孟子曰：“教也多術(shù)也?！闭Z文課的導入方法很多，分類方法也很多。只要適合具體課文，適合學生的實際，緊緊圍繞學習要求，有利于提高課堂效率就是好方法。作為教師，巧妙構(gòu)思，靈活地設(shè)計教學導語，才能做到“先聲奪人”,領(lǐng)會到“導語之妙”的精彩。

總之，語文教師要充分發(fā)揮導入“導火線”“催化劑”“潤滑劑”的作用?！皩殑︿h從磨礪出，梅花香自苦寒來?！敝挥性谶@一環(huán)節(jié)付出教師的熱情和創(chuàng)造，課堂教學才能收獲預期的效果。

教學合同 篇5

課題名稱：______________________

課題編號：______________________

課題來源：______________________

審批經(jīng)費：______________________

委托部門：______________________

配套經(jīng)費：______________________

課題負責人：______________________

承擔部門：______________________

課題組成員：______________________

根據(jù)《____________________________________________》簽訂本合同。

一、研究內(nèi)容和目標，以及主要技術(shù)經(jīng)濟指標

二、提交成果的形式、數(shù)量、使用范圍以及效益分析等

三、經(jīng)費概算及分年度使用計劃

合計費用：______________________

其中：

四、課題起止時間及年度計劃內(nèi)容

五、課題負責人必須按時向教務(wù)處提交進展情況報告。

六、課題完成后，課題負責人必須到教務(wù)處辦理有關(guān)結(jié)題手續(xù)，及時提交結(jié)題申請書、課題研究報告、課題成果鑒定書及合同規(guī)定的研究成果。

七、由于各種原因課題不能繼續(xù)進行時，課題負責人應(yīng)向教務(wù)處提出報告，說明原因，終止該課題，并辦理有關(guān)手續(xù)。

八、本項目的`其他管理按《____________________________________________》執(zhí)行。

九、本合同一式三份，委托部門、承擔部門、課題負責人各執(zhí)一份。

委托部門(簽章)：______________________

承擔部門(簽章)：______________________

課題負責人(簽字)：______________________

簽訂日期：______________________

教學合同 篇6

教育是社會發(fā)展的基石，教師是培養(yǎng)人才的重要力量。為了確保教學和科研工作的順利進行，教學科研崗位聘任合同成為教育機構(gòu)和教師之間的一項重要契約。本文將詳細探討教學科研崗位聘任合同的內(nèi)容和意義。

第一部分：合同概述

教學科研崗位聘任合同是指用人單位與教師之間就教學和科研工作進行約定和規(guī)范的一種法律文書。合同中包含了崗位聘任的基本信息、雙方的權(quán)利和義務(wù)、績效考核、工作時間及薪水等內(nèi)容，旨在明確雙方的責任，加強雙方的合作。

第二部分：合同內(nèi)容

1. 崗位聘任信息

合同應(yīng)詳細列明教學科研崗位的名稱、工作地點、工作性質(zhì)和工作期限等信息，以明確教師在崗位上的身份和職責。

2. 雙方權(quán)利與義務(wù)

合同明確規(guī)定用人單位和教師的權(quán)利和義務(wù)，包括用人單位為教師提供充分的工作條件、為其提供必要的培訓和發(fā)展機會等；教師則應(yīng)履行學校安排的教學和科研工作，維護學校聲譽，積極參與學校的各項活動等。

3. 績效考核

合同應(yīng)明確規(guī)定教師的績效考核標準和流程，以評估其在教學和科研方面的表現(xiàn)?？冃Э己私Y(jié)果將對教師的繼續(xù)聘任、晉升和薪資調(diào)整等產(chǎn)生重要影響，激勵教師提高教育質(zhì)量和科研水平。

4. 工作時間與休假

合同應(yīng)約定教師的工作時間、周休日和法定假日安排，以確保教師的合理工作時間和休息時間。合同還應(yīng)明確規(guī)定教師的年假、病假和其他特殊假期等。

5. 薪資與獎勵

合同應(yīng)規(guī)定教師的薪資及工資調(diào)整機制，確保教師的收入與工作質(zhì)量和科研成果相匹配。合同還應(yīng)包含教師的獎勵機制，激勵教師在教學和科研方面取得卓越成就。

第三部分：合同意義

1. 權(quán)益保障

教學科研崗位聘任合同具有法律效力，保障了教師的權(quán)益。合同規(guī)定了崗位聘任的條件、工作內(nèi)容和薪酬待遇等，確保了教師的合法權(quán)益不受侵犯。

2. 促進教學科研質(zhì)量提升

合同中的績效考核機制激勵了教師在教學和科研方面的努力。通過明確的考核標準和流程，學校能夠?qū)處煹墓ぷ鬟M行評估和指導，促進教育質(zhì)量和科研水平的提升。

3. 加強合作與溝通

合同中明確規(guī)定教師和學校的權(quán)利和義務(wù)，增強了雙方的合作和溝通。合同約定了雙方的工作內(nèi)容、工作時間和薪資待遇等，確保了雙方在工作中的權(quán)益和責任，從而加強了雙方的協(xié)作和溝通。

教學科研崗位聘任合同是促進學校和教師之間合作的重要工具。通過合同的簽訂和執(zhí)行，能夠保障教師的權(quán)益，促進教學科研質(zhì)量的提升，加強學校和教師之間的合作與溝通。因此，教學科研崗位聘任合同在現(xiàn)代教育中具有重要意義。

感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《教學合同(通用六篇)》一文，希望能解決您找不到幼師資料時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了教學合同專題，希望您能喜歡！