感謝您的閱讀欄目小編推薦您接下來(lái)看一下“孔孟課件”。教案課件也是老師工作中的一部分，因此我們老師需要認(rèn)認(rèn)真真去寫(xiě)。教案是提高師生互動(dòng)質(zhì)量的有效途徑。別忘了來(lái)看看或許有意想不到的驚喜！
《孔孟論學(xué)習(xí)》
二。 教學(xué)目標(biāo)
（一）語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)
1. 生字
論語(yǔ) lún ???不亦說(shuō)乎yuè ???學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆wǎnɡ dài
不悱不發(fā)fěi? ?舉一隅yú ???奕之為數(shù)yì?? 辟若掘井（pì）? 流杵也chǔ
2. 需掌握的多音多義字
3. 詞語(yǔ)積累
書(shū)香世家：指世代都是讀書(shū)人的家庭。
物極必反：極：頂點(diǎn)；反：向反面轉(zhuǎn)化。事物發(fā)展到極點(diǎn)，會(huì)向相反方向轉(zhuǎn)化。
花雕：一種上等的紹興黃酒。紹興舊俗，用彩色酒壇貯美酒作陪嫁禮物，故名。亦省稱(chēng)“花雕”。
雀躍：像雀跳躍一樣。形容十分欣喜的樣子：歡呼雀躍。
詛咒zǔ zhòu：原指祈求鬼神降禍于所恨之人，后泛指咒罵。
干沒(méi)ɡānmò：①投機(jī)圖利。 ②指僥幸之利。③冒險(xiǎn)僥幸。④貪求；貪得。 ⑤侵吞公家或別人的財(cái)物。
一筆勾銷(xiāo)：把賬一筆抹掉。比喻把一切全部取消。
潸然淚下shān：潸然：流淚的樣子。形容眼淚流下來(lái)。
搖尾乞憐：狗搖著尾巴向主人乞求愛(ài)憐。比喻裝出一副可憐相向人討好。
對(duì)牛彈琴：譏笑聽(tīng)話(huà)的人不懂對(duì)方說(shuō)得是什么。用以譏笑說(shuō)話(huà)的人不看對(duì)象。
歃血shà xuè：古代幾方相會(huì)結(jié)盟時(shí)的一種儀式?？谥泻硎局艺\(chéng)。一說(shuō)手指蘸血涂在口四周：歃血定盟。
4. 語(yǔ)句翻譯
（1）學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
學(xué)了知識(shí)，按時(shí)復(fù)習(xí)，這是愉快的事。
（2）溫故而知新，可以為師矣。
復(fù)習(xí)舊的知識(shí)，能夠從中有新的體會(huì)或發(fā)現(xiàn)。這樣，就可以做老師了。
（3）學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。
只讀書(shū)而不肯動(dòng)腦筋思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不肯讀書(shū)，就會(huì)有疑惑。
（4）知之為知之，不知為不知，是知也。
知道就是知道，不知道就是不知道，這就是聰明智慧。
（5）敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)。
聰敏而又愛(ài)好學(xué)習(xí)，并且不以向不如自己的人請(qǐng)教為恥。
（6）不憤不啟，不悱不發(fā)。
不到學(xué)生想說(shuō)而說(shuō)不出來(lái)時(shí)，不去啟發(fā)他，不到學(xué)生們想弄明白而還沒(méi)有弄明白時(shí)，不去啟發(fā)他。
（7）有為者辟若掘井，掘井九軔而不及泉，猶為棄井也。
做事好比打井，打了六七丈深還沒(méi)打到泉水，仍然是口廢井。
（8）盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》。吾于《武成》，取二三策而已矣。仁人無(wú)敵于天下，以至仁伐至不仁，而何其血之流杵也？
完全相信《尚書(shū)》，不如沒(méi)有《尚書(shū)》。我對(duì)于（《尚書(shū)》中的）《武成》篇，就只取其中二三處罷了。仁人無(wú)敵于天下，憑（武王那樣）最仁的人去討伐（商紂那樣）最不仁的人，怎么會(huì)血流得把舂米的木棒都漂起來(lái)呢？
5. 古文翻譯方法
（1）翻譯原則：
“信”（忠實(shí)于原文，字字落實(shí)，句句落實(shí)，不隨意增減。）
“達(dá)”（表意明確，語(yǔ)言通暢，語(yǔ)氣不走樣。）
“雅”（用簡(jiǎn)明、優(yōu)美，富有文采的現(xiàn)代漢語(yǔ)把原文的內(nèi)容、形式和風(fēng)格準(zhǔn)確地表達(dá)出來(lái)。）
（2）翻譯方法
留（專(zhuān)有名詞，人名等照譯。）
補(bǔ)（補(bǔ)出省略成分，如主語(yǔ)，賓語(yǔ)）
刪（刪去不譯的詞語(yǔ)）
換（把古詞換成現(xiàn)代詞）
調(diào)（調(diào)整倒裝句句序）
選（根據(jù)上下文，選用恰當(dāng)?shù)脑~義）
譯（譯出實(shí)詞、虛詞、活用的詞、通假字）
固（固定格式的固定譯法）
意譯（文言文中的比喻、借代、引申，直譯不通，用意譯）
6. 作者、作品簡(jiǎn)介
《論語(yǔ)》是孔子弟子及其再傳弟子關(guān)于孔子言行的記錄，共二十篇。它是研究孔子思想的主要依據(jù)。南宋時(shí)，朱熹把它和《大學(xué)》《中庸》《孟子》合為“四書(shū)”，成為儒家的重要經(jīng)典。
孔子（前551—前479），名丘，字仲尼。魯國(guó)陬邑（今山東曲阜東南）人。春秋末期思想家、政治家、教育家，儒家學(xué)派的創(chuàng)始人。晚年致力于教育，整理《詩(shī)》《書(shū)》等古代文獻(xiàn)，并把魯國(guó)史官所記《春秋》加以刪修，成為我國(guó)第一部編年體歷史著作。孔子曾大力宣傳“仁”的學(xué)說(shuō)。首創(chuàng)私人講學(xué)之風(fēng)，主張“有教無(wú)類(lèi)”，因材施教。相傳有弟子三千，賢人七十二?，F(xiàn)存《論語(yǔ)》一書(shū)，是研究孔子學(xué)說(shuō)的主要資料。
孟子（公元前372——約前289），名軻，字子輿，戰(zhàn)國(guó)時(shí)鄒（今山東鄒縣）人。他是儒家學(xué)派中思（子思）孟（孟軻）學(xué)派的主要代表，我國(guó)歷史上著名的思想家。《孟子》，是孟子的弟子們整理的孟子言論，其間雜有弟子的話(huà)語(yǔ)。《孟子》現(xiàn)僅存“內(nèi)書(shū)”七篇。《孟子》一書(shū)，除了闡述儒家的“仁”的主張外，還提出了“義”的觀念，提出了“性本善”、“養(yǎng)浩然之氣”等一系列在中國(guó)古代思想史上有重大影響的命題。
柏楊，原名郭立邦，后改名郭衣洞。筆名柏楊。1920年生于河南省開(kāi)封市。幼喪母，先后就讀于蘭州大學(xué)、東北大學(xué)。柏楊主要寫(xiě)小說(shuō)、雜文，后者成就更高，曾被列為中國(guó)臺(tái)灣十大暢銷(xiāo)作家之一，他的雜文集主要有《玉雕集》、《倚夢(mèng)閑話(huà)》等。
（二）閱讀能力目標(biāo)
1）熟悉文言文的語(yǔ)言現(xiàn)象，感知古今語(yǔ)言的不同。
2）感知文章的內(nèi)容，揣摩作者的思想。
（三）寫(xiě)作能力目標(biāo)
能夠?qū)ψx書(shū)生活中的人和事發(fā)表見(jiàn)解。
（四）思想教育
了解古今對(duì)讀書(shū)的認(rèn)識(shí)，樹(shù)立良好的讀書(shū)觀。
三、教師建議
《孔孟論學(xué)習(xí)》這一課所引的孔子的語(yǔ)錄，有兩個(gè)特點(diǎn)。? 第一，都很精粹警策，內(nèi)涵深厚，文字簡(jiǎn)潔，有格言的色彩。雖然有具體的語(yǔ)境、上下文，但也可以成為獨(dú)立的判斷，在不同的語(yǔ)境中自由地引用。第二，語(yǔ)錄雖然是片斷的，但是相互間有聯(lián)系，不是一般的聯(lián)系，而是深刻的聯(lián)系。實(shí)際上有一定的系統(tǒng)性。把它聯(lián)系起來(lái)，就是一篇邏輯完整的文章。
學(xué)習(xí)《借書(shū)不還，天打雷劈》要從下面幾個(gè)方面思考：
（一）文章為什么要采用“借書(shū)不還，天打雷劈”這樣極端用語(yǔ)式的語(yǔ)言表達(dá)？類(lèi)似的詞句還有哪些？ 這是故意夸張，幽默風(fēng)趣，痛快淋漓，使讀者對(duì)文章表達(dá)的思想情感留下了深刻的印象。類(lèi)似的詞句有惡客、悲劇、潸然淚下、呼天天不應(yīng)、欺負(fù)一個(gè)手無(wú)寸鐵的朋友等等。詳見(jiàn)練習(xí)一解答。
（二）該文時(shí)而穿插使用文言詞語(yǔ)，時(shí)而又使用通俗口語(yǔ)，還不時(shí)出現(xiàn)“柏楊先生”，這樣的語(yǔ)言表達(dá)產(chǎn)生了怎樣的效果？“不倫不類(lèi)”的語(yǔ)言運(yùn)用，給人諧趣、新異、灑脫自如的感覺(jué)。詳見(jiàn)練習(xí)二解答。
-一米范文§ （三）舉例說(shuō)說(shuō)本文自我調(diào)侃、自我貶低寫(xiě)法（把書(shū)主和自己寫(xiě)得很倒霉，似乎很不占理、處境很無(wú)奈很可憐、要書(shū)的做法很不得體等等）的好處。通過(guò)貶損自己顯示對(duì)方的無(wú)理、可氣，讀者又有頓悟的樂(lè)趣，這是幽默風(fēng)趣的寫(xiě)法?？梢栽~句品味·積累中的例句為例。詳見(jiàn)練習(xí)三解答。
四、課文講解
《孔孟論學(xué)習(xí)》
（一）文章主旨
孔孟認(rèn)為，追求學(xué)問(wèn)首先在于愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)，這是關(guān)鍵?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦?lè)之者?！奔凑嬲龕?ài)好它的人，為它而快樂(lè)的人才能真正學(xué)好它。同時(shí)，孔子提倡和贊揚(yáng)“敏而好學(xué)，不恥下問(wèn)”的學(xué)習(xí)精神，體現(xiàn)了孔子嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度。關(guān)于學(xué)習(xí)的方法。孔孟在和弟子的交談中多處提及學(xué)習(xí)方法問(wèn)題，最著名的莫過(guò)于“學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎”，“溫故而知新，可以為師矣”。與此同時(shí)，孔子還特別強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合，勇于實(shí)踐。他說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆?！敝蛔x書(shū)而不思考就會(huì)感到迷惑，只是空想而不讀書(shū)就會(huì)精神疲殆。要求人們把學(xué)習(xí)積累和鉆研思考相結(jié)合，不能偏廢。關(guān)于學(xué)習(xí)的內(nèi)容。孔孟主張學(xué)習(xí)要博，要廣，不能偏頗單一。他提出要用四種東西作為自己的學(xué)習(xí)綱要，這就是“文，行，忠，信”，即文化知識(shí)，品德修養(yǎng)，忠誠(chéng)篤厚，堅(jiān)守信約。這四項(xiàng)內(nèi)容對(duì)于自己和別人都具有重要意義。關(guān)于學(xué)習(xí)的目的?？酌险J(rèn)為，學(xué)習(xí)必須有明確的目的，但重點(diǎn)在于“學(xué)以致用”。
（二）重點(diǎn)語(yǔ)句
學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？
解析? 孔子講的學(xué)習(xí)，包括禮（包括各種儀節(jié)）、樂(lè)（音樂(lè)）、射（射箭）、御（駕車(chē)）、詩(shī)、書(shū)。孔子講學(xué)習(xí)，不是學(xué)過(guò)了就算，要求按一定時(shí)間去實(shí)習(xí)。在學(xué)習(xí)中還要有體會(huì)，有心得，所以說(shuō)不也喜悅嗎？正因?yàn)閷W(xué)了有體會(huì)，所以感到喜悅。學(xué)習(xí)時(shí)有朋友來(lái)共同切磋，比一個(gè)人學(xué)習(xí)好，所以說(shuō)有朋友來(lái)，不也快樂(lè)嗎？這樣，孔子講的學(xué)習(xí)，不光講學(xué)習(xí)書(shū)本知識(shí)，還要實(shí)習(xí)各種技能，還要跟德育結(jié)合，提高品德教育。
學(xué)而不思則罔；思而不學(xué)則殆。
解析? 這一句講學(xué)和思的辯證關(guān)系。正確的知識(shí)，如科學(xué)一定要由淺入深、按部就班去學(xué)習(xí)。不學(xué)習(xí)而光思考，不按照科學(xué)知識(shí)去思考，容易陷入迷誤。只有學(xué)習(xí)與思考結(jié)合，才能學(xué)到正確的知識(shí)，不致胡思亂想，陷于迷誤。思而不學(xué)，只是空想，不知道自己想的問(wèn)題是否前人已經(jīng)解決，倘前人已經(jīng)解決了，那再去想不是白費(fèi)了？倘前人沒(méi)有解決，不知道從前人已經(jīng)研究過(guò)處繼續(xù)前進(jìn)，再?gòu)念^開(kāi)始，是再走前人已經(jīng)走過(guò)的路，也是浪費(fèi)。所以一定要學(xué)與思結(jié)合才行。
（三）文章思路
（1）要有好的求知態(tài)度
好學(xué)——謙虛老實(shí)——以學(xué)習(xí)為樂(lè)
（2）要有好的學(xué)習(xí)方法
按時(shí)復(fù)習(xí)——總結(jié)復(fù)習(xí)，發(fā)現(xiàn)新知——學(xué)思結(jié)合——注重啟發(fā)
（3）要有好的學(xué)習(xí)原則
居之安，則資之深——積累重要——堅(jiān)持不懈
（4）要有好的學(xué)習(xí)原則——修養(yǎng)身心
（四）寫(xiě)作特點(diǎn)
論學(xué)的這幾則也能充分地體現(xiàn)《論語(yǔ)》的文學(xué)特點(diǎn)。首先，它們?nèi)怯卯?dāng)時(shí)的規(guī)范性口語(yǔ)寫(xiě)成的，可以說(shuō)是明白如話(huà)。其次，語(yǔ)言自然流暢，簡(jiǎn)約樸實(shí)，不事雕琢，不求辭采，卻能表達(dá)出深刻的道理。再次，它們有一種從容不迫、多方啟發(fā)的風(fēng)格，體現(xiàn)出所謂“文如其人”的文章規(guī)律，使讀者如同親眼目睹那位被學(xué)生們譽(yù)為“循循善誘”的師長(zhǎng)。最后，《論語(yǔ)》不以善譬稱(chēng)；但偶爾也有生動(dòng)確切的比喻，使讀者耳目一新。
關(guān)于《孟子》的語(yǔ)言特色，一般認(rèn)為與《論語(yǔ)》基本相同，屬語(yǔ)錄體。孟子的比喻，有故事，有情節(jié)。課文中“弈秋誨人”的故事，就是一例。如“一心以為有鴻鵠之將至，思援弓繳而射之”。這種故事往往就成了寓言。這樣的寓言是為了說(shuō)理，為了辯論。善于論辯，是孟子的特點(diǎn)?！睹献印防镌S多寓言至今仍然家喻戶(hù)曉，如“五十步笑百步”、“揠苗助長(zhǎng)”，等等。孟子的寓言，則多有民間故事色彩。
（五）課后練習(xí)解答
第一題
（從學(xué)習(xí)方法、態(tài)度、原則、意義四方面談：也可細(xì)分為十方面。自得之、啟發(fā)式與今主動(dòng)學(xué)習(xí)最有關(guān)）
從以下十個(gè)方面談了讀書(shū)之道：
1. 溫習(xí)的重要（第一，二則）。
2. 學(xué)習(xí)與思考缺一不可? （第三則）。
3. 虛心好學(xué)（第四、五、八則）。
4. 情感、態(tài)度于學(xué)習(xí)具有更重要的作用（第六則）。
5. 啟發(fā)式教學(xué)原則，學(xué)習(xí)主體的第一性原則（第七則）。
6. 學(xué)習(xí)經(jīng)典是與大師、先賢對(duì)話(huà)、交流（第九則）。
7. 學(xué)習(xí)、深造的正確途徑是依靠自己主動(dòng)學(xué)習(xí)，主動(dòng)獲得（第十則）。
8. 學(xué)習(xí)的關(guān)鍵在于專(zhuān)心致志（第十一則）。
9. 做學(xué)問(wèn)要有成就必須持之以恒，堅(jiān)持到底，不能半途而廢（第十二則）。
10. 讀書(shū)、學(xué)習(xí)要有懷疑精神（第十三則）。其議論方式主要是兩種。其一是直截了當(dāng)提出觀點(diǎn)（直接下結(jié)論），如第五、七則。這第二種議論方式為第一、二、三、四、六則。這和《論語(yǔ)》的語(yǔ)言精練有關(guān)，同樣屬于事理例證的，《孟子》成為格言式句子的就較少。此外，第八、九兩則分別屬于第二、第一種。課文中《孟子》的論證方式的總特點(diǎn)是：一是因長(zhǎng)于類(lèi)比，多層次層層推進(jìn)，顯得邏輯性強(qiáng)。二是善作形象類(lèi)比，常用故事、寓言、比喻作為其論據(jù)。這是孟子的突出特點(diǎn)，為孔子所不及。其議論方式也是兩種。其一是事理論證，即第十則，此則層層推進(jìn)特別明顯。其二是事實(shí)論證，即例證法，形象類(lèi)比，即第十一、十二、十三則。長(zhǎng)于事實(shí)例證是《孟子》議論的一大特點(diǎn)，這樣的議論往往有較強(qiáng)的說(shuō)服力。
第三題
1. 說(shuō)：通“悅”，高興，愉快。2. 罔：迷惑。殆：疑惑。3. 知，通“智”，聰明。4.商討，交談。5.技藝，技能。
一、教學(xué)目標(biāo)
1.了解儒家代表人物關(guān)于讀書(shū)學(xué)習(xí)的觀點(diǎn)，領(lǐng)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的基本道理。
2.比較孔孟言論的語(yǔ)言特色。
3.識(shí)記古漢語(yǔ)詞句的有關(guān)知識(shí)。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
疏通文句、理解文意。領(lǐng)會(huì)讀書(shū)學(xué)習(xí)的道理。
三、教學(xué)時(shí)數(shù)
3課時(shí)。
四、預(yù)習(xí)要求
1.誦讀并抄寫(xiě)課文的前面七節(jié)（即《論語(yǔ)?學(xué)而》、《論語(yǔ)?為政》（三節(jié)）、《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》《論語(yǔ)?雍也》《論語(yǔ)?述而》。
2.參照注釋?zhuān)谧g這七節(jié)課文。
3.把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
（一）檢查預(yù)習(xí)。
1.檢查誦讀（1—7節(jié)）情況（小組讀、個(gè)人讀）。
2.同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)（1—7節(jié)）情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
3.教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
4.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
（二）導(dǎo)入課文
學(xué)習(xí)第一節(jié)：《論語(yǔ)?學(xué)而》
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一節(jié)。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)憾ǘ遥┝?xí)（溫習(xí)）說(shuō)（通“悅”，高興）
4.請(qǐng)學(xué)生交流本節(jié)內(nèi)容所說(shuō)道理的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
學(xué)習(xí)第二、三、四節(jié)：《論語(yǔ)?為政》（三節(jié)）
5.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這三節(jié)。
6.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況。
7.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)?而（從而）為（成為）罔（迷惑而無(wú)所得）殆（疑惑）
知（在“是知也”中屬于通假字，通“智”。）
8.請(qǐng)學(xué)生分別交流這三節(jié)內(nèi)容所說(shuō)道理的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
9.小結(jié)
[內(nèi)容要點(diǎn)]
①《論語(yǔ)?學(xué)而》：孔子的觀點(diǎn)，在學(xué)習(xí)之后按照一定的時(shí)間去溫習(xí)，是一件快樂(lè)的事。這一種快樂(lè)，需要我們?cè)趯W(xué)習(xí)的過(guò)程中去體驗(yàn)。
②《論語(yǔ)?為政》（一）：在學(xué)習(xí)中，溫習(xí)舊的，往往會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)，舊的就轉(zhuǎn)化為新的了。這就產(chǎn)生了發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，而且，按照孔子的意見(jiàn)還可以成為老師。
③《論語(yǔ)?為政》（二）：這一則強(qiáng)調(diào)的是學(xué)與思的關(guān)系，可以說(shuō)是相輔相成。
④《論語(yǔ)?為政》（三）：能夠把自己知道的和不知道的分清，并承認(rèn)自己所不知道，是一種智慧。這不僅是學(xué)習(xí)，也是處世的一種智慧。
以上四則講的是自己學(xué)習(xí)的道理。
（三）背誦課文
當(dāng)堂背下以上四則課文。
（四）學(xué)習(xí)探究（5—7節(jié)）
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這三節(jié)。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)好簦斆綮`活）恥（羞恥，意動(dòng)用法，以……為羞恥）好（在“好之者”中，愛(ài)好）隅（角落）
4.請(qǐng)學(xué)生交流5、6內(nèi)容所說(shuō)道理的經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)，也可以按以下問(wèn)題思考：1.“敏”與“好學(xué)”是什么關(guān)系？為什么并提？2.“樂(lè)之”為什么比“好之”更值得肯定？教師說(shuō)說(shuō)7節(jié)的經(jīng)驗(yàn)體會(huì)。
5.小結(jié)
[內(nèi)容要點(diǎn)]
①《論語(yǔ)?公冶長(zhǎng)》：學(xué)習(xí)中要克服世俗的羞恥感?！懊簟迸c“好學(xué)”是并列關(guān)系，說(shuō)明具有良好的學(xué)習(xí)素質(zhì)。
②《論語(yǔ)?雍也》：善于在自己的學(xué)習(xí)中培養(yǎng)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。樂(lè)于學(xué)習(xí)，就會(huì)在學(xué)習(xí)中擁有無(wú)限的樂(lè)趣。
③《論語(yǔ)?述而》：一般而言，學(xué)習(xí)中遇到困難可以請(qǐng)教老師，但必須是自己認(rèn)真思考?！安粡?fù)”是促使他去思考。
（五）背誦以上三節(jié)課文。
（六）布置作業(yè)。
1.鞏固1—7節(jié)的背誦。
2.誦讀并抄寫(xiě)8—10節(jié)。
3.參照注釋?zhuān)谧g這三節(jié)課文。
4.把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
第二課時(shí)
（一）檢查作業(yè)和預(yù)習(xí)。
1.檢查1—7節(jié)課文的背誦。
2.檢查誦讀（8—10節(jié)）情況（小組讀、個(gè)人讀）。
3.同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)（8—10節(jié)）情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
4.教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
（二）學(xué)習(xí)《說(shuō)苑》和《孔子集語(yǔ)?子貢第二》
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這二節(jié)。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)菏耄ㄕl(shuí)、哪一個(gè)）居（居住，生活在一起）期（相約、會(huì)面）
4.請(qǐng)學(xué)生分別就這二節(jié)內(nèi)容所說(shuō)的道理交流經(jīng)驗(yàn)或體會(huì)。
5.小結(jié)
（1）《說(shuō)苑》：讀書(shū)要有自己的思考，但并不是所有的問(wèn)題都能自己解決，因而向別人請(qǐng)教極為重要。
（2）《孔子集語(yǔ)?子貢第二》：讀書(shū)要體驗(yàn)作者的思想感情，重要的就是要深入文章的情景。這就需要我們?cè)谧x書(shū)時(shí)設(shè)定與作者交談的情景。
（三）背誦以上二節(jié)課文。
（四）學(xué)習(xí)《孟子?離婁下》
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一節(jié)課文。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)旱溃ǚ椒ǎ┳裕ㄗ杂X(jué)）居（保有）資（積累）原（通“源”，水源）
4.師生共同交流本節(jié)課文所說(shuō)的道理。
可以參照以下問(wèn)題：在學(xué)習(xí)中如何才能做到左右逢源？你有這個(gè)體會(huì)嗎？
5.小結(jié)
文章所說(shuō)的是君子，但每一個(gè)同學(xué)在學(xué)習(xí)中也會(huì)有這樣的一個(gè)感悟：學(xué)習(xí)方法得當(dāng)，知識(shí)的積累和感悟就會(huì)深厚，一旦使用就會(huì)文思敏捷，左右逢源。
6.背誦這一節(jié)課文。
7.課堂小測(cè)
一、解釋下列加點(diǎn)字的意義。
1.學(xué)而不思則罔? （?????? ）
2.思而不學(xué)則殆? （?????? ）
3.敏而好學(xué)????? （?????? ）
4.知之者不如好之者? （?????? ）
5.不憤不啟?? （?????? ）
6.不悱不發(fā)?? （?????? ）
7.受學(xué)重問(wèn)?? （?????? ）
8.讀書(shū)誦詩(shī)，與古人期? （?????? ）
二、說(shuō)出下列句子中加點(diǎn)的“之”所指代的內(nèi)容。
1.學(xué)而時(shí)習(xí)之? （?????? ）
2.知之為知之? （?????? ）
3.君子深造之以道? （?????? ）
三、解釋下面二組加點(diǎn)詞的意義。
a.①可以為師矣? ②人物之往來(lái)，以為戲具
①??????????? ②
b.①誦詩(shī)讀書(shū)，與古人居? ②自得之，則居之安
①??????????? ②
[參考答案]
一、1.迷惑而無(wú)所得2.疑惑3.機(jī)敏，聰敏靈活4.比不上5.苦思苦想仍然不能領(lǐng)悟的樣子6.想說(shuō)而又說(shuō)不出來(lái)的樣子7.請(qǐng)教8.相約、會(huì)面
二、1.學(xué)習(xí)的內(nèi)容2.知識(shí)、道理3.指所學(xué)的東西，學(xué)問(wèn)
三、a.①成為，作為②作為b.①生活在一起②保有
（五）布置作業(yè)
1.鞏固8—10節(jié)的背誦。
2.誦讀并抄寫(xiě)11—13節(jié)。
3.參照注釋?zhuān)谧g這三節(jié)課文。
4.把預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題記起來(lái)。
第三課時(shí)
（一）檢查作業(yè)和預(yù)習(xí)情況
1.檢查8—10節(jié)課文的背誦。
2.檢查誦讀（11—13節(jié)）情況（小組讀、個(gè)人讀）。
3.同桌二位同學(xué)相互檢查抄寫(xiě)（11—13節(jié)）情況，并對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行登記。
4.教師在黑板上對(duì)錯(cuò)別字進(jìn)行匯總，并與學(xué)生一起進(jìn)行訂正。
5.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題，教師與學(xué)生一起討論加以解答（也可以留待課文討論時(shí)解答）。
（二）學(xué)習(xí)《孟子?告子上》
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這一節(jié)課文。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)罕╬ù，通“曝”，曬）奕（通“弈”，圍棋）誨（教導(dǎo)）俱（一起）與（通“歟”，句末語(yǔ)氣助詞，嗎）奕之為數(shù)（圍棋作為一種技藝。之，結(jié)構(gòu)助詞，沒(méi)有意義）惟奕秋之為聽(tīng)（ “惟聽(tīng)奕秋”的倒置，意思是只聽(tīng)奕秋的教誨。惟，只、只有。之，結(jié)構(gòu)助詞。）為是（造成這樣的結(jié)果。為，動(dòng)詞，造成。是，這樣（的結(jié)果）
4.師生共同交流本節(jié)課文所說(shuō)的道理。
可以參照以下問(wèn)題：“一暴十寒”和“奕秋誨人”的故事各說(shuō)明什么道理？這二種的情況你經(jīng)歷過(guò)嗎？
5.小結(jié)
以這二種情況聯(lián)系我們的生活，我們并不陌生，有的同學(xué)可能還有類(lèi)似的經(jīng)歷。設(shè)想我們得到同學(xué)如果在學(xué)習(xí)上是一暴十寒，其結(jié)果是可想而知。同樣的道理，認(rèn)真聽(tīng)老師的講課，與在課堂上心不在焉這二種情況，其結(jié)果也是不言而喻的。
6.背誦這一節(jié)課文。
（三）學(xué)習(xí)《孟子?盡心上》和《孟子?盡心下》
1.分別請(qǐng)二位學(xué)生口頭翻譯這二節(jié)課文。
2.請(qǐng)其他同學(xué)評(píng)價(jià)這二位同學(xué)翻譯的情況（如有誤譯，要指出來(lái)）。
3.教師總結(jié)學(xué)生的口譯和其他同學(xué)的評(píng)價(jià)，訂正誤譯并說(shuō)出自己的翻譯。
重點(diǎn)解釋?zhuān)罕偃簦ㄆ┤纭１?，通“譬”）而已（助詞，罷了）仁人無(wú)敵于天下（介詞詞組“于天下”后置，翻譯時(shí)要提到動(dòng)詞“無(wú)敵”的前面，即：仁道的人在天下沒(méi)有敵手）
4.師生共同交流這二節(jié)課文所說(shuō)的道理。
或可以參照以下問(wèn)題：孟子所說(shuō)“盡信《書(shū)》，則不如無(wú)《書(shū)》”是什么道理？你有過(guò)這一類(lèi)的經(jīng)歷嗎？
5.小結(jié)
不能迷信，不要拘泥于包括《尚書(shū)》一類(lèi)書(shū)本知識(shí)。書(shū)本知識(shí)是前人的經(jīng)驗(yàn)，而社會(huì)在前進(jìn)，因而在社會(huì)生活中處理事物，我們既要注意學(xué)習(xí)、借鑒前人的智慧，但也要根據(jù)社會(huì)生活做出我們的理解和判斷。
6.背誦這二節(jié)課文。
（四）關(guān)于“閱讀練習(xí)?探究”
第一、三、四題已經(jīng)在課文的學(xué)習(xí)中解決了，最后一個(gè)環(huán)節(jié)討論第二題即可（參考答案見(jiàn)《教師教學(xué)用書(shū)》）。
以上就是一米范文范文為大家整理的3篇《《孔孟論學(xué)習(xí)》教案》，希望可以啟發(fā)您的一些寫(xiě)作思路，更多實(shí)用的范文樣本、模板格式盡在一米范文范文。
一、導(dǎo)入
孔孟同是儒家的代表人物，前者被尊為圣人，后者被尊為亞圣，都對(duì)后世產(chǎn)生了巨大的影響。我們常常把他們相提并論，說(shuō)其中的一個(gè)，必然會(huì)說(shuō)另一個(gè)；他們的思想就那么一致嗎？讓我們閱讀《孔孟》，看看黃仁宇是怎么看待的'。
二、作者
閱讀文后補(bǔ)白文字。
三、閱讀課文
思考：完成練習(xí)一
四、研究課文
（一）梳理思路
文章思路清晰，可分為兩部分。前部分論述二人思想言行的差異，后部分分析原因。
（二）把握內(nèi)容
1、完成練習(xí)一
2、產(chǎn)生差異的原因有哪些？
明確：個(gè)性、書(shū)的記載體裁不同的原因，是明顯而又容易懂的，文章沒(méi)有展開(kāi)論述，而“此一時(shí)，彼一時(shí)”的不同是文章分析的重點(diǎn)。作者用自己的研究去觀察周邊的世界，從一些人們習(xí)以為常的看法、認(rèn)識(shí)中勇于質(zhì)疑，善于質(zhì)疑。條分縷析的思想是值得我們學(xué)習(xí)的。
（三）拓展訓(xùn)練
思考：李杜雖然都生活在唐代，但是詩(shī)的題材、風(fēng)格迥異。運(yùn)用本文分析人物的方法，分析造成二人差異的深層原因。
明確：（1）李白一受儒家積極入世思想的影響，有治國(guó)安邦的遠(yuǎn)大志向，“大鵬一日同風(fēng)起，扶搖直上九萬(wàn)里”；另一方面又具有濃郁的道家思想，浮云富貴，糞土王侯。杜甫只受儒家思想的影響，始終奉行“醫(yī)時(shí)濟(jì)世”“仁政愛(ài)民”的儒家信條。
（2）李白主要活在盛唐，唐帝國(guó)經(jīng)過(guò)一百多年發(fā)展已經(jīng)達(dá)到昌盛的頂點(diǎn)，直接反映社會(huì)現(xiàn)實(shí)和勞動(dòng)人民生活的作品不如杜甫多。杜甫大多生活在安史之亂時(shí)期，他和人民一起流亡，親身體驗(yàn)到人民的痛苦生活，因此他的詩(shī)具有強(qiáng)烈的憂(yōu)國(guó)憂(yōu)民的思想。
（3）禮拜出身于富商，輕財(cái)好施。杜甫窮困潦倒，政治上的失意，經(jīng)濟(jì)上的貧困，把他推向了現(xiàn)實(shí)，推向了人民。
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想要更好地了解“裝飾畫(huà)課件”就不能錯(cuò)過(guò)本文，希望我的建議能夠成為您實(shí)現(xiàn)夢(mèng)想的助力。為了促進(jìn)學(xué)生掌握上課知識(shí)點(diǎn)，老師需要提前準(zhǔn)備教案，老師在寫(xiě)教案課件時(shí)還需要花點(diǎn)心思去寫(xiě)。?學(xué)生反應(yīng)可以幫助教師更加關(guān)注學(xué)生的需求和興趣。
課題：《黑白裝飾畫(huà)》 課時(shí)：一課時(shí)
授課對(duì)象：小學(xué)六年級(jí) 一：教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)黑白裝飾畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和多種表現(xiàn)效果。
2、通過(guò)老師的引導(dǎo)，學(xué)生的自主參與，實(shí)現(xiàn)對(duì)黑白裝飾畫(huà)的初步認(rèn)識(shí)。
3、體會(huì)黑白裝飾畫(huà)的美感，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)黑白裝飾畫(huà)的興趣。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黑白裝飾畫(huà)的表現(xiàn)特征和藝術(shù)效果用點(diǎn)線(xiàn)面創(chuàng)作。
教學(xué)難點(diǎn)：?jiǎn)l(fā)學(xué)生在生活中發(fā)現(xiàn)美，拓寬學(xué)生思路，創(chuàng)作有個(gè)性、創(chuàng)意的作品。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
師：范作、幻燈片等。
生：圖畫(huà)本、圖片、黑色碳素筆等 四：教學(xué)過(guò)程： 課前訓(xùn)練
同學(xué)們，今天我們做一個(gè)畫(huà)畫(huà)的小練習(xí)。在這幅畫(huà)里有這么多漂亮的魚(yú)，選一條你喜歡的魚(yú)，畫(huà)出它的大體輪廓，不要上色，畫(huà)完的同學(xué)請(qǐng)做好。創(chuàng)情導(dǎo)入
1.2.3請(qǐng)做好，同學(xué)們現(xiàn)在請(qǐng)欣賞老師給大家?guī)?lái)的一段視頻，同學(xué)們要認(rèn)真看，思考畫(huà)里面有幾種顏色，主色調(diào)是什么顏色的？ 生：黑白，主色調(diào)是黑色。
今天我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一種新的畫(huà)面表現(xiàn)形式------黑白裝飾畫(huà)。目標(biāo)引領(lǐng)
那什么是黑白裝飾畫(huà)？誰(shuí)愿意猜一猜黑白裝飾畫(huà)里會(huì)有幾種顏色，生：黑白。
師：介紹黑白裝飾畫(huà)的定義。它是以黑白對(duì)比為造型手段，畫(huà)面主題以黑白形體的巧妙組合來(lái)得以充分表現(xiàn)，具有高度概括的藝術(shù)特色。接著一起學(xué)習(xí)黑白裝飾畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)。
思考：在畫(huà)里面用了哪些造型元素呢？（以村莊黑白畫(huà)）生可能回答：生1：樹(shù)葉的一圈圈部位是一點(diǎn)點(diǎn)。樹(shù)干是一豎豎。生2;河水的部位用點(diǎn)畫(huà)的，樹(shù)干那是用斜線(xiàn)畫(huà)的。屋頂那是整塊白，整塊黑的。
生3：整個(gè)太陽(yáng)的圖案都是黑色，小船上是橫線(xiàn)，小橋下像沙子樣的小點(diǎn)。師：這三位同學(xué)都說(shuō)的非常好，觀察的也非常細(xì)致，幾乎把整幅畫(huà)都描述全了，其實(shí)在每幅畫(huà)里都是用點(diǎn)、線(xiàn)、面來(lái)表現(xiàn)畫(huà)面的。合作互學(xué)
生活中的大象是灰色的，那用黑白裝飾畫(huà)表現(xiàn)出的黑白兩種顏色，大象是怎么創(chuàng)作在一起的，大象的腿和平時(shí)有什么不一樣，這幅里，把大象前兩只腿緊緊的放在了一起。運(yùn)用了夸張、變形的表現(xiàn)手法。欣賞作品 欣賞優(yōu)秀作品
師總結(jié)步驟 創(chuàng)作黑白裝飾畫(huà)的步驟 課堂檢學(xué)
在課前練的魚(yú)為題材，進(jìn)行創(chuàng)作一幅黑白裝飾畫(huà)，要運(yùn)用到黑白裝飾畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)之一。展評(píng)：
小組內(nèi)互評(píng)----班評(píng)。選出今天的創(chuàng)作之星，構(gòu)圖之星、巧手之星、最佳設(shè)計(jì)獎(jiǎng)。課后拓展
剛才已經(jīng)完成了一幅黑白裝飾畫(huà)，如果想讓我們的畫(huà)面更豐富更和諧，可以讓畫(huà)中的景物有前后關(guān)系，空間層次感。小結(jié) 在生活中老師希望同學(xué)們有一雙發(fā)現(xiàn)美的慧眼，一雙創(chuàng)造美的雙手，將無(wú)彩的黑白幻化得更加繽紛。
《黑白裝飾畫(huà)》教學(xué)設(shè)計(jì)
銀川市第十四中學(xué)
吳玉芬
教材分析：
本課為湘教版七年級(jí)下冊(cè)第二課《黑白世界》，學(xué)業(yè)緊張，安排教學(xué)主要以學(xué)生興趣和能力為主。在學(xué)生積極參與的前提下，注意情境教學(xué)，注意作品范例的多元化，注意融會(huì)貫通。先是記住黑白裝飾畫(huà)的定義。即黑白裝飾畫(huà)是用一種顏色通過(guò)與紙所形成的對(duì)比關(guān)系創(chuàng)造的富有裝飾性的繪畫(huà)。輔導(dǎo)作品制作，強(qiáng)調(diào)明快、簡(jiǎn)潔、生動(dòng)，方法和技巧多樣。體現(xiàn)裝飾性和常見(jiàn)手段如夸張，變化、添加紋飾，表現(xiàn)獨(dú)特創(chuàng)意。學(xué)情分析：
學(xué)生應(yīng)該知道，最可貴的是把所看到的和教師引導(dǎo)的東西化為自己所有。最終不僅僅是完成自己的作品，學(xué)習(xí)與參與的過(guò)程本身就是很好的教學(xué)重要組成部分。在了解課題和準(zhǔn)備過(guò)程中，學(xué)生已經(jīng)有了創(chuàng)作的苗頭，創(chuàng)作范圍有風(fēng)景、人物、動(dòng)植物等的黑白裝飾畫(huà)。以及將照片改成黑白裝飾畫(huà)，還有純抽象、半抽象的黑白裝飾畫(huà)。對(duì)于基礎(chǔ)一般的學(xué)生，完全可以把所看到的作品改改成為自己的大作。
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)黑白裝飾畫(huà)的藝術(shù)特點(diǎn)和多種表現(xiàn)效果。
2、嘗試根據(jù)生活中的圖片或形象，發(fā)現(xiàn)運(yùn)用不同的工具和方法創(chuàng)作一副黑白裝飾畫(huà)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：認(rèn)識(shí)黑白裝飾畫(huà)的表現(xiàn)特征和藝術(shù)效果。運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面，不同材料，通過(guò)剪、貼、畫(huà)等方法創(chuàng)作黑白裝飾畫(huà)，感受黑白裝飾畫(huà)的美感。
2、難點(diǎn)：如何將物像進(jìn)行概括，完成有創(chuàng)意的黑白裝飾畫(huà)繪畫(huà)。
三、學(xué)習(xí)材料：
1、教具：課件、范畫(huà)。
2、學(xué)具：課前收集圖片、顏料、黑色記號(hào)筆、蠟筆、剪刀、雙面膠、單色、彩紙等。
四、課型：欣賞、運(yùn)用。
五、教學(xué)過(guò)程： 1．導(dǎo)入：
出示熊貓圖片，以腦筋急轉(zhuǎn)彎導(dǎo)入：“熊貓一生當(dāng)中的兩大愿望是什么？”結(jié)合老師陳述的條件，學(xué)生回答問(wèn)題。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引出黑白畫(huà)的獨(dú)特魅力。）2.黑白畫(huà)和彩色畫(huà)進(jìn)行對(duì)比
用四季做比喻，那么黑白畫(huà)應(yīng)當(dāng)屬于冬，象它一樣的純潔，平靜。3.引出課題
尋找黑白畫(huà)中吸引力吸引你的是什么？
（以學(xué)生為主體，師生互動(dòng)交換觀點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生能夠主動(dòng)動(dòng)腦筋。）4．欣賞與探究 三個(gè)同學(xué)上臺(tái)用PPT展示組員收集到的大量多種風(fēng)格黑白裝飾畫(huà)作品，播放課件。（各組的解說(shuō)員分析黑白裝飾畫(huà)的內(nèi)容與風(fēng)格，交流對(duì)黑白裝飾畫(huà)的個(gè)人看法，挑選自己喜歡的作品。）5.歸納總結(jié)要點(diǎn)
再次出示兩張黑白裝飾畫(huà)，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)說(shuō)每幅作品的獨(dú)特之處？老師點(diǎn)評(píng)。板書(shū)：
表現(xiàn)形式： 黑中有白，白中有黑，黑白相襯，變化統(tǒng)一，有一定規(guī)律等。
基本構(gòu)成要素：點(diǎn)、線(xiàn)、面、（暢談自己的構(gòu)想，同學(xué)之間可以互相補(bǔ)充，完善構(gòu)思。選取適當(dāng)?shù)牟牧希谱鞒龆喾N效果的黑白裝飾畫(huà)。）6．教師示范（白板）
（邊講邊示范，未完成部分讓學(xué)上來(lái)補(bǔ)充）黑白裝飾畫(huà)的創(chuàng)作步驟：
1）設(shè)計(jì)構(gòu)圖：構(gòu)思奇特，畫(huà)面簡(jiǎn)潔，大膽去想。2）完成畫(huà)稿：點(diǎn)、線(xiàn)、面穿插使用，強(qiáng)調(diào)黑白相襯。3）完成創(chuàng)作，全面調(diào)整。
六、學(xué)生活動(dòng)，教師巡回指導(dǎo)。
a..按小組創(chuàng)作，每人完成一幅黑白裝飾畫(huà)。b.材料不限，內(nèi)容盡可能簡(jiǎn)單，把黑白關(guān)系通過(guò)點(diǎn)線(xiàn)面的結(jié)合體現(xiàn)出來(lái)。
七、展示作業(yè)
八、作業(yè)點(diǎn)評(píng)
九、課后拓展
為我們的教室畫(huà)一幅黑白裝飾畫(huà)。
十、課后反思
在教學(xué)中，我在本課注重引導(dǎo)了學(xué)生學(xué)習(xí)了解黑白畫(huà)中的黑白對(duì)比知識(shí)，感悟黑白對(duì)比的美感，初步了解怎樣運(yùn)用點(diǎn)、線(xiàn)、面的語(yǔ)言表現(xiàn)美感。我重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)線(xiàn)描黑白對(duì)比圖案的表現(xiàn)形式：線(xiàn)條的粗細(xì)、疏密排列以及線(xiàn)條形式的豐富多變，點(diǎn)、線(xiàn)、面的合理安排，圖案設(shè)計(jì)、分布的方法。對(duì)此，我還在白板上進(jìn)行創(chuàng)作示范和步驟的分解、分析，學(xué)生因此而掌握得很快，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣濃厚，都能完成一幅具有黑白對(duì)比效果的作品，少數(shù)學(xué)生在線(xiàn)條的粗細(xì)疏密排列，點(diǎn)線(xiàn)面合理安排方面還有欠缺，不夠認(rèn)真，仍需加強(qiáng)指導(dǎo)。大多數(shù)學(xué)生的作品很出色，讓人驚喜。
總結(jié)本課教學(xué)的成功要點(diǎn)：
1、范圖的選擇、范圖欣賞和欣賞中的黑白對(duì)比分析。
2、創(chuàng)作的示范、課堂示范和示范中的構(gòu)圖步驟分析。
不足之處：講課中總感覺(jué)自己的語(yǔ)言不夠嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)生最后創(chuàng)作時(shí)間上還不夠充分，如果有充足的時(shí)間，相信學(xué)生的作品會(huì)更加優(yōu)秀。
一堂課既有優(yōu)點(diǎn)也有不足，個(gè)人認(rèn)為整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)還是比較緊湊，知識(shí)的滲透也是循序漸進(jìn)，主要通過(guò)大量的作品欣賞，讓學(xué)生對(duì)黑白畫(huà)有了清晰的認(rèn)識(shí)，并積累了相關(guān)的美術(shù)知識(shí)，因此我覺(jué)得一堂美術(shù)課“欣賞作品”是很關(guān)鍵的，學(xué)生會(huì)在欣賞中尋找到創(chuàng)作靈感，在欣賞中積累知識(shí)，有了一定的知識(shí)儲(chǔ)備，學(xué)生的專(zhuān)業(yè)創(chuàng)作水平才會(huì)逐步提高。
活動(dòng)過(guò)程
活動(dòng)一美麗的小相框
一、談話(huà)引題
“這些美麗的相框是用什么東西制作的?”介紹制作材料。
二、講解示范
1.用鉛筆在盤(pán)子或月餅盒子上勾畫(huà)出自己想的圖案的輪廓。
2.用刷子刷上適量的漿糊(或白膠)。
3.將各種豆豆進(jìn)行不同排列和色彩搭配來(lái)裝飾盤(pán)子和月餅盒子。
三、幼兒操作
1.幼兒自由選擇相應(yīng)的材料進(jìn)行裝飾活動(dòng)。
2.提醒幼兒大膽地選擇適宜的材料進(jìn)行創(chuàng)作。
3.不要模仿同伴的創(chuàng)作，展開(kāi)想象，制作出與他人不同的作品。
四、作品展示
在美術(shù)角中展示，幼兒介紹自己的作品，認(rèn)真聽(tīng)取他人的評(píng)價(jià)。
活動(dòng)二奇妙的豆豆
一、引出活動(dòng)
請(qǐng)幼兒觀察美術(shù)角中的各種豆豆藝術(shù)品，然后討論：你喜歡這些東西嗎?你知道它們是用什么做、怎樣做的嗎?
二、示范瓶裝豆豆的制作
在玻璃杯或瓶子中一層一層地放入各種豆豆、干花、小貝殼或是剪碎的彩色印刷物等，有規(guī)律更好，再將杯子或瓶子封口即可。
三、幼兒操作
1.自由選擇區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
第一組一一瓶裝豆豆：在敞口瓶中一層一層地放入各種材料。
第二組————豆豆球：在易拉罐中放入不同的材料，封口而成。
第三組————小相框：在泡沫盒中的四周粘帖上有規(guī)律的豆豆圖案，再畫(huà)上好朋友的畫(huà)像。
第四組————小制作：用細(xì)鉛絲、牙簽等穿上豆豆做成項(xiàng)鏈、螞蟻、小蟲(chóng)、小雞等。
2.要求完成一種作品后才可以選擇另外的活動(dòng)區(qū)域進(jìn)行活動(dòng)。
3.提醒幼兒大膽地想象，制作出與眾不同的豆豆藝術(shù)品。
四、作品展示
將自己的作品放置在美術(shù)角里，供大家觀賞。
延伸活動(dòng)
1.節(jié)奏活動(dòng)《撿豆豆》中，利用幼兒自己做的豆豆球作樂(lè)器進(jìn)行打擊樂(lè)活動(dòng)。
2.制作的項(xiàng)鏈的裝飾物在表演區(qū)運(yùn)用，豐富表演材料。
3.美術(shù)區(qū)中繼續(xù)投放豆豆等材料，鼓勵(lì)幼兒進(jìn)行新的藝術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)。
活動(dòng)評(píng)析
一、設(shè)計(jì)意圖
點(diǎn)狀的“豆豆”具有不同的大小和不同的顏色，操作起來(lái)容易，且成功率高，有利于激發(fā)幼兒的創(chuàng)作興趣。豆豆又是自然物，它的美麗是天然的，能培養(yǎng)幼兒對(duì)自然美的向往和崇敬。本活動(dòng)的設(shè)計(jì)充分考慮幼兒的實(shí)際，活動(dòng)循序漸進(jìn)，具有層次性，目的是讓幼兒能自主地選擇適合自己的活動(dòng)，同時(shí)滲透環(huán)境教育。這個(gè)綜合活動(dòng)分兩次進(jìn)行，便于教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)幼兒的實(shí)際情況，及時(shí)更改或調(diào)節(jié)第二次的活動(dòng)，對(duì)第一次的活動(dòng)進(jìn)行彌補(bǔ)和拓展。
二、效果分析
本次活動(dòng)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)是快樂(lè)的享受，正是因?yàn)槿绱?，他們?cè)谧杂苫顒?dòng)時(shí)會(huì)主動(dòng)地去美術(shù)角玩，那兒有時(shí)非常擁擠。他們還帶父母到美術(shù)角參觀，主動(dòng)向父母介紹自己的或自己認(rèn)為美麗的作品，讓父母和自己分享快樂(lè)。另外，幼兒的作品不僅僅是展覽品，而且還是可利用教玩具，這一點(diǎn)更是讓幼兒感到自豪。活動(dòng)中幼兒興奮地發(fā)現(xiàn)，這些自然界不起眼的小豆豆竟是那么的漂亮，經(jīng)過(guò)自己的小巧手競(jìng)能成為美麗的藝術(shù)品，在獲得成功的滿(mǎn)足、愉快的體驗(yàn)的同時(shí)，潛移默化地滲透了愛(ài)環(huán)境的教育。
一、設(shè)計(jì)意圖
這節(jié)課選自中班上期園本課程12月主題為“仁和尚美”中的一節(jié)美術(shù)活動(dòng)。12月是歲末，新年快到了，在節(jié)日里，中國(guó)人的傳統(tǒng)風(fēng)俗之一就是穿著顏色鮮艷、有傳統(tǒng)特色的服飾慶祝新年的來(lái)臨，但是孩子對(duì)傳統(tǒng)服飾的了解甚少。新《綱要》中指出“引導(dǎo)幼兒接觸周?chē)h(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣”。肚兜作為我國(guó)傳統(tǒng)服飾的代表之一，具有它獨(dú)特的美，無(wú)論它的色彩、圖案、花紋都具有豐富的含義，象征了人們對(duì)生活的美好向往，因此，為了培養(yǎng)孩子表達(dá)愛(ài)，運(yùn)用多種美術(shù)手法，表達(dá)自己對(duì)親人、朋友美好的祝愿，我設(shè)計(jì)了這堂課，裝飾畫(huà)《肚兜》。我們班的孩子現(xiàn)在正處于中班上期，在平時(shí)的繪畫(huà)中能根據(jù)自己的喜好運(yùn)用多種色彩進(jìn)行繪畫(huà)，比較大膽、有創(chuàng)意，在近幾個(gè)月的學(xué)習(xí)中，孩子們掌握了添畫(huà)、剪紙、裝飾的一些基本技巧，而且在小班的美術(shù)活動(dòng)中他們也掌握了一些線(xiàn)條的運(yùn)用，如螺旋線(xiàn)、折線(xiàn)、波浪線(xiàn)等等，運(yùn)用這些線(xiàn)條進(jìn)行裝飾，繪畫(huà)簡(jiǎn)單的圖案，但對(duì)于根據(jù)自己的意愿進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)還有一定的難度，多數(shù)幼兒能夠說(shuō)出意愿，但不能繪畫(huà)出來(lái)，或是最后呈現(xiàn)的畫(huà)面與意愿不符等等，在選擇美術(shù)手法上幼兒有可能會(huì)遲疑，不能大膽在作品上表達(dá)自己的意愿，或意愿與畫(huà)面不符，運(yùn)用的美術(shù)手法單一，構(gòu)圖比例掌握不好，這都是有可能出現(xiàn)的狀況，因此，根據(jù)孩子現(xiàn)階段發(fā)展?fàn)顩r，下面我就來(lái)說(shuō)說(shuō)我這節(jié)課的活動(dòng)目標(biāo)。
二、目標(biāo)
1、進(jìn)一步感受肚兜的造型及色彩，嘗試大膽運(yùn)用各種色彩、線(xiàn)條和花紋等進(jìn)行裝飾，
2、了解傳統(tǒng)裝飾圖案的使用，嘗試用美術(shù)的手法表達(dá)自己的祝福和意愿；
3、培養(yǎng)幼兒關(guān)愛(ài)身邊的親人、朋友，大膽向他人表達(dá)愛(ài)。重點(diǎn)：因?yàn)檫@節(jié)課主要是通過(guò)肚兜讓孩子感受中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)工藝中一些典型的裝飾手法，考慮到孩子們已有的能力基礎(chǔ)，因此，我將活動(dòng)的重點(diǎn)放在了“感受肚兜的裝飾特點(diǎn)，嘗試大膽運(yùn)用各種色彩、線(xiàn)條和花紋等進(jìn)行裝飾，”孩子們可以充分發(fā)揮自己的已有經(jīng)驗(yàn)，在活動(dòng)中大膽嘗試，可以用一種方法裝飾，也可以組合裝飾，或是配合主題圖案進(jìn)行裝飾；難點(diǎn)：本課中穿插始終的另一條線(xiàn)索就是傳統(tǒng)圖案的裝飾，而中班孩子的美術(shù)能力還不能達(dá)到完全獨(dú)立自如地選擇、繪畫(huà)傳統(tǒng)圖案。而既要運(yùn)用傳統(tǒng)圖案進(jìn)行裝飾，又要符合孩子的能力發(fā)展，于是我采用了運(yùn)用多種層次的美術(shù)手法，結(jié)合孩子的發(fā)展水平自主選擇，著重解決活動(dòng)的難點(diǎn)“了解傳統(tǒng)裝飾圖案的使用，嘗試用美術(shù)的手法表達(dá)自己的祝福和意愿；”
三、教具準(zhǔn)備
在這節(jié)課中我準(zhǔn)備了以下教具：
1、知識(shí)經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：
了解肚兜的特點(diǎn)、作用以及圖案的象征意義；肚兜對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在日常生活中接觸得較少，一般是年齡較小的幼兒會(huì)穿戴，孩子在接觸新鮮事物時(shí)一定要對(duì)事物有基本的了解。因此，在課前要讓孩子了解肚兜的外形特征，人們穿著它有什么好處，它的由來(lái)以及肚兜上一些常見(jiàn)傳統(tǒng)圖案的意義等等，讓孩子儲(chǔ)存一定的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，這樣在后來(lái)運(yùn)用傳統(tǒng)圖案進(jìn)行的裝飾，孩子就較為容易，也較為理解。
2、教具準(zhǔn)備：各式肚兜（成人、兒童）圖片，動(dòng)畫(huà)片《哪吒?jìng)髌妗?，課前發(fā)動(dòng)孩子收集各種傳統(tǒng)圖案（祥云、福字、動(dòng)物、菊花等），剪刀、水彩筆、油畫(huà)棒、畫(huà)紙若干，各種底色的肚兜底圖，新年音樂(lè)；不同的肚兜有它不同的色彩、圖案、花紋，也有不同的象征意義，為孩子提供多種肚兜圖片，意在讓孩子多看看，多了解，多感受，拓寬孩子的視野，為后來(lái)的操作奠定基礎(chǔ)；在課前讓孩子收集各種傳統(tǒng)圖案，不但可以讓孩子進(jìn)一步的了解傳統(tǒng)圖案的多樣，還能解決孩子在裝飾時(shí)運(yùn)用傳統(tǒng)圖案的問(wèn)題；手工工具的準(zhǔn)備是為了讓孩子運(yùn)用更多形式的美術(shù)活動(dòng)，如剪紙、添畫(huà)等，準(zhǔn)備各種有底色的肚兜，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的肚兜都是有底色的，而且大多都是紅色、綠色、藍(lán)色等鮮艷的顏色，為了讓孩子能夠根據(jù)自己的喜好選擇肚兜顏色進(jìn)行裝飾，同時(shí)也節(jié)約了孩子涂底色的時(shí)間。在孩子操作時(shí)和互贈(zèng)肚兜時(shí)，播放新年的音樂(lè)，給孩子創(chuàng)設(shè)了新年的氛圍，感受到新年的快樂(lè)，感受到朋友之間的關(guān)愛(ài)，感受自己作畫(huà)的成功感、自豪感。
四、活動(dòng)流程
1、導(dǎo)入部分選擇熟悉、親切的動(dòng)畫(huà)片角色，哪咤進(jìn)行導(dǎo)入活動(dòng)，因?yàn)槟倪宓男蜗笤谟變旱男哪恐懈畹俟?，是一個(gè)充滿(mǎn)正義、勇敢的人物形象，幼兒對(duì)它充滿(mǎn)了敬佩與仰慕之情，而且哪吒的代表服飾就是肚兜，因此選擇哪咤導(dǎo)入，幼兒即熟悉又有興趣，很自然的帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入課堂。在導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，老師只是對(duì)孩子進(jìn)行簡(jiǎn)單的引導(dǎo)，讓幼兒觀察進(jìn)行表述，幼兒觀察后會(huì)得出一定的結(jié)果，將自己的所看、所想表達(dá)出來(lái)，提高幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力。
2、幼兒欣賞各式肚兜，進(jìn)一步感受肚兜的色彩、圖案美，并大膽表達(dá)自己的意愿；在欣賞了哪吒的肚兜后，對(duì)比哪吒的肚兜，讓幼兒領(lǐng)略更多不同樣式、花紋、圖案的肚兜，為后來(lái)的裝飾畫(huà)操作提供素材，為幼兒拓寬視野，為后來(lái)的操作活動(dòng)準(zhǔn)備一定的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，選擇具有代表性的各式肚兜，有重點(diǎn)的引導(dǎo)幼兒分別從色彩、主要圖案、邊角和花紋，不同角度去觀察和欣賞，并將自己所看、所想用語(yǔ)言表達(dá)出來(lái)，為下一環(huán)節(jié)的集體裝飾積累一定的經(jīng)驗(yàn)。
其中在欣賞各式肚兜圖片時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒有重點(diǎn)的觀察經(jīng)典傳統(tǒng)圖案的運(yùn)用以及寓意，如帶有“?！弊謭D案的肚兜，是希望人們?cè)趤?lái)年福氣多多，好運(yùn)連連；民間將龍視作吉祥、神圣、吉慶之物，帶有龍的圖案象征了高貴、英勇之氣；漂亮的牡丹花；“魚(yú)”是希望在新的一年里生活富足，衣食無(wú)憂(yōu)；元寶圖案是希望在來(lái)年大豐收、生活富裕；帶有猴子的圖案是希望孩子像猴子一樣聰明、可愛(ài)；
3、教師示范講解，激發(fā)幼兒創(chuàng)作的欲望，鼓勵(lì)幼兒大膽的根據(jù)自己美好的愿望裝飾肚兜；當(dāng)幼兒在欣賞、觀察之后，幼兒這時(shí)有點(diǎn)躍躍欲試了，為了讓幼兒能更好的掌握裝飾的技能、技巧，引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)用多種手法來(lái)進(jìn)行裝飾，在這一環(huán)節(jié)我的教學(xué)安排如下：
A、教師以設(shè)計(jì)者的身份，以送給女兒一件漂亮的肚兜，以媽媽對(duì)女兒的愛(ài)、對(duì)女兒的祝福為由，進(jìn)行示范教授，不但能夠引導(dǎo)他們關(guān)愛(ài)身邊的人，也能激發(fā)孩子參與、幫助設(shè)計(jì)，以幼兒的意愿為主，大家集思廣益，進(jìn)一步滲透?jìng)鹘y(tǒng)圖案的運(yùn)用，幼兒可以選擇一種或多種主題傳統(tǒng)圖案拼貼，也可以自己繪制圖案再粘貼，意在讓幼兒學(xué)習(xí)多種制作方法，而且在幼兒選擇好之后，讓幼兒代表上前操作，貼在什么位置，如何貼，都是幼兒自己的意愿，在操作中學(xué)習(xí)，在觀察中學(xué)習(xí)；
B、主題裝飾完整后，教師鼓勵(lì)幼兒為肚兜的周邊進(jìn)行裝飾，引導(dǎo)幼兒運(yùn)用學(xué)過(guò)的線(xiàn)條、花紋、圖案進(jìn)行周邊或上下、左右的裝飾，在裝飾時(shí)，可以讓幼兒參考肚兜圖片裝飾；以上兩點(diǎn)是本課教學(xué)重點(diǎn)的突破；
C、肚兜在大家的共同努力下設(shè)計(jì)完成啦！教師對(duì)女兒送出新年的祝福，帶動(dòng)幼兒對(duì)朋友的新年祝福，幼兒根據(jù)自己的意愿及作品的圖案大膽對(duì)朋友送出祝福的話(huà)語(yǔ)，突破本課中的難點(diǎn)；
3、在幼兒目睹漂亮肚兜的制作過(guò)程及感受制作完成后成功的喜悅后，幼兒這時(shí)也很想動(dòng)手為好朋友設(shè)計(jì)一件肚兜，表達(dá)新年里的祝福，于是我為孩子們準(zhǔn)備了歡快的新年音樂(lè)，為幼兒創(chuàng)設(shè)新年的氛圍，讓幼兒以飽滿(mǎn)的激情投入到作品制作中。
在孩子操作時(shí)，為了滿(mǎn)足孩子層次差異，讓每一位孩子都能根據(jù)自己的能力與意愿選擇活動(dòng)材料，在這一環(huán)節(jié)，我會(huì)為孩子們提供如下的操作材料：
提供孩子課前收集的不同材質(zhì)的傳統(tǒng)圖案，有布藝的、刺繡的、印染的、紙質(zhì)的等等；按照?qǐng)D案的不同，提供有龍鳳、元寶、牡丹、菊花、鯉魚(yú)、老虎、猴子等傳統(tǒng)圖案；孩子可以進(jìn)行剪裁后粘貼或直接粘貼，也可以以單個(gè)圖案為主題，或者多個(gè)圖案組合表現(xiàn)一個(gè)主題；除了為孩子們提供各種顏色的肚兜底圖外，還為孩子們準(zhǔn)備了白紙、水彩筆、油畫(huà)棒等，孩子們可以在白紙上自由創(chuàng)作圖案，涂色后進(jìn)行剪下來(lái)，再進(jìn)行粘貼，多種的制作方式都是可以的，最后主題完成后，運(yùn)用彩筆在認(rèn)為比較空的地方添畫(huà)圖案或是線(xiàn)條、花紋，讓裝飾后的肚兜畫(huà)面更加的飽滿(mǎn)、美觀。教師在巡回指導(dǎo)的過(guò)程中，與幼兒交流，進(jìn)行指導(dǎo)，引導(dǎo)個(gè)別能力較差的幼兒大膽作畫(huà)。
4、結(jié)束部分
當(dāng)幼兒完成作品后，帶著一份滿(mǎn)足感載歌載舞，互相欣賞，互相贈(zèng)送，互相展示，讓成功的喜悅在舞蹈中升華，讓幼兒的自信心大大增強(qiáng)。
5、延伸活動(dòng)
鼓勵(lì)幼兒和爸爸媽媽一起收集更多不同材質(zhì)的傳統(tǒng)圖案以及傳統(tǒng)服飾（旗袍、中山服、虎頭鞋、等）圖片投入?yún)^(qū)角活動(dòng)中，了解、認(rèn)識(shí)更多的中國(guó)傳統(tǒng)特色，弘揚(yáng)民族文化。
活動(dòng)目標(biāo)：
1嘗試用分割的方法來(lái)裝飾蝸牛的螺殼。
2學(xué)會(huì)用線(xiàn)描筆和點(diǎn)、線(xiàn)、圓等簡(jiǎn)單圖案裝飾蝸牛，感受線(xiàn)描帶來(lái)的美感。
3、感知分割裝飾的風(fēng)格，產(chǎn)生關(guān)愛(ài)小動(dòng)物的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1五種圖形（圓形、方形、三角形、s形、螺旋形）（用于指導(dǎo)兒童的準(zhǔn)備）和背殼上有五種圖形的蝸牛圖
2、老師為蝸牛設(shè)計(jì)的新房
3、筆、畫(huà)冊(cè)
活動(dòng)過(guò)程：
一、蝸牛換新家了
1、師問(wèn)：這些是什么？出示五種點(diǎn)、線(xiàn)、圈等裝飾的圖形）。
老師：它們不僅是一些圖形，而且有很大的效果。你想知道嗎？它們是小蝸牛最近發(fā)現(xiàn)的新房子的瓷磚。（顯示帶有五種圖形的蝸牛圖以介紹主題。）
二、為蝸牛的新家選瓷磚
1、最近，小蝸牛們正為裝飾新家煩惱著呢，聽(tīng)說(shuō)我們班的小朋友很會(huì)設(shè)計(jì)各種線(xiàn)描花紋的瓷磚，所以想來(lái)請(qǐng)你們幫忙，用你們?cè)O(shè)計(jì)的瓷磚來(lái)裝飾它們的新家。為什么不讓他們看看我們先設(shè)計(jì)的瓷磚？
——出示幼兒設(shè)計(jì)過(guò)的“瓷磚”，師幼共同欣賞、討論花紋（尋找規(guī)律、線(xiàn)條接頭等問(wèn)題）。
2、瞇起眼來(lái)看，你們覺(jué)得哪些圖案看上去黑黑的、哪些看上去灰灰的，哪些又是白白的呢？并由幼兒根據(jù)視覺(jué)效果把“瓷磚”分類(lèi)。
教師總結(jié)（發(fā)現(xiàn)產(chǎn)生這些視覺(jué)效果的秘密）：線(xiàn)條排列的緊密，則看上去顏色較深，線(xiàn)條排列的疏松一些，則看上去顏色較淺。
3、這么多深淺不同的瓷磚，小蝸牛都很喜歡，它們決定多選幾塊深淺不同的瓷磚來(lái)裝飾自己的背殼，我把這只小蝸牛的背殼分成了四個(gè)部分，作了裝飾，想看看嗎？（了解分背殼的方法并知道不同視覺(jué)效果的花紋組合在一起很漂亮）。
4討論：你想用多少塊瓷磚來(lái)裝飾這些蝸牛？個(gè)別孩子為老師展示蝸牛背殼。
三、為蝸牛裝飾新家
1有很多小蝸牛背殼你要裝飾（畫(huà)冊(cè)），他們也要用幾塊瓷磚裝飾，用哪種圖案？記得要裝修，讓小蝸牛住在里面。
2、幼兒進(jìn)行線(xiàn)描畫(huà)為蝸牛裝飾背殼。
鼓勵(lì)孩子們選擇自己喜歡的條紋裝飾蝸牛屋和長(zhǎng)身體。
四、展示、講評(píng)幼兒作品。
表?yè)P(yáng)大膽分割圖形、認(rèn)真裝飾的幼兒，引導(dǎo)幼兒看一看誰(shuí)的蝸牛房子最漂亮。
第一部分從謎語(yǔ)入手，激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣；
其次，展示蝸牛的分割，讓孩子們觀察，這次畫(huà)線(xiàn)和以前畫(huà)線(xiàn)有什么區(qū)別。
然后，讓幼兒回憶畫(huà)過(guò)的線(xiàn)描畫(huà)的情景，運(yùn)用了哪些線(xiàn)妙和花紋。再幼兒操作。
活動(dòng)反思：
《彩色蝸?！愤@節(jié)是美術(shù)線(xiàn)描畫(huà)，線(xiàn)描畫(huà)是一種利用最少的作畫(huà)工具就能隨時(shí)隨地進(jìn)行的繪畫(huà)活動(dòng)，線(xiàn)描畫(huà)本身既新奇又有趣，它像一個(gè)自由表現(xiàn)的王國(guó)，不受時(shí)空限制，不受真實(shí)生活的約束，可以自由發(fā)揮想象力，靈活地創(chuàng)造對(duì)象，可以表現(xiàn)出一個(gè)嶄新的別開(kāi)生面的藝術(shù)世界，表達(dá)出兒童的內(nèi)心世界的真實(shí)情感?；顒?dòng)開(kāi)始前，讓孩子猜燈謎，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，然后展示蝸牛線(xiàn)畫(huà)，激發(fā)孩子觀察的欲望**。第三，觀察線(xiàn)描畫(huà)蝸牛背殼的分割方式，活動(dòng)開(kāi)始我出示線(xiàn)描畫(huà)蝸牛分割的**讓孩子與以往的裝飾畫(huà)作比較，使孩子們了解線(xiàn)描畫(huà)分割的特點(diǎn)及含義。
接著通過(guò)我講解和示范分割蝸牛塊面供全體幼兒觀察，是幼兒了解分割裝飾畫(huà)的基本步驟及方法。孩子們?cè)倩貞浗o怎樣給彩色鴨子、蝴蝶、等裝飾的情景，讓他們感知裝飾畫(huà)是用簡(jiǎn)單的圖案和線(xiàn)條來(lái)裝飾的，并也讓幼兒知道不同的花紋組合在一起很漂亮。在觀察和交流中，讓孩子們進(jìn)一步提高自己的審美水平。
所以，現(xiàn)在在幼兒園里，裝飾畫(huà)活動(dòng)開(kāi)展得比較多。
運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的、有計(jì)劃地收集、整理和分析有關(guān)供求和資源的各種情報(bào)，信息和資料。把握供求現(xiàn)狀和發(fā)展趨勢(shì)，為營(yíng)銷(xiāo)策略制定和企業(yè)決策提供正確依據(jù)。中商情報(bào)網(wǎng)市場(chǎng)調(diào)研項(xiàng)目包括：采購(gòu)對(duì)象調(diào)研、項(xiàng)目選址調(diào)研、嘗試訪談?wù){(diào)研、神秘顧客調(diào)查、品牌份額調(diào)查、成本結(jié)構(gòu)調(diào)查、經(jīng)銷(xiāo)商調(diào)查、渠道競(jìng)爭(zhēng)調(diào)查、消費(fèi)行為調(diào)查和競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手調(diào)查等。
裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告是運(yùn)用科學(xué)的方法，有目的地、有系統(tǒng)地搜集、記錄、整理有關(guān)裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)信息和資料，分析裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)情況，了解裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)的現(xiàn)狀及其發(fā)展趨勢(shì)，為裝飾畫(huà)行業(yè)投資決策或營(yíng)銷(xiāo)決策提供客觀的、正確的資料。
裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告包含的內(nèi)容有：裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)環(huán)境調(diào)查，包括政策環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、社會(huì)文化環(huán)境的調(diào)查;裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)基本狀況的調(diào)查，主要包括市場(chǎng)規(guī)范，總體需求量，市場(chǎng)的動(dòng)向，同行業(yè)的市場(chǎng)分布占有率等;有銷(xiāo)售可能性調(diào)查，包括現(xiàn)有和潛在用戶(hù)的人數(shù)及需求量，市場(chǎng)需求變化趨勢(shì)，本企業(yè)競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手的產(chǎn)品在市場(chǎng)上的占有率，擴(kuò)大銷(xiāo)售的可能性和具體途徑等;還包括對(duì)裝飾畫(huà)行業(yè)消費(fèi)者及消費(fèi)需求、企業(yè)產(chǎn)品、產(chǎn)品價(jià)格、影響銷(xiāo)售的社會(huì)和自然因素、銷(xiāo)售渠道等開(kāi)展調(diào)查?？蛻?hù)可根據(jù)自身要求研究最終的調(diào)研大綱。
裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告采用直接調(diào)查與間接調(diào)查兩種研究方法：
1)直接調(diào)查法。通過(guò)對(duì)主要區(qū)域的裝飾畫(huà)行業(yè)國(guó)內(nèi)外主要廠商、貿(mào)易商、下游需求廠商以及相關(guān)機(jī)構(gòu)進(jìn)行直接的電話(huà)交流與深度訪談，獲取裝飾畫(huà)行業(yè)相關(guān)產(chǎn)品市場(chǎng)中的原始數(shù)據(jù)與資料。
2)間接調(diào)查法。充分利用各種資源以及所掌握歷史數(shù)據(jù)與二手資料，及時(shí)獲取關(guān)于中國(guó)裝飾畫(huà)行業(yè)的相關(guān)信息與動(dòng)態(tài)數(shù)據(jù)。
裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)調(diào)查報(bào)告通過(guò)一定的科學(xué)方法對(duì)市場(chǎng)的了解和把握，在調(diào)查活動(dòng)中收集、整理、分析裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)信息，掌握裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展變化的規(guī)律和趨勢(shì)，為企業(yè)/投資者進(jìn)行裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)預(yù)測(cè)和決策提供可靠的數(shù)據(jù)和資料，從而幫助企業(yè)/投資者確立正確的發(fā)展戰(zhàn)略。
裝飾畫(huà)行業(yè)現(xiàn)狀分析報(bào)告主要分析要點(diǎn)有：
1)裝飾畫(huà)行業(yè)生命周期。通過(guò)對(duì)裝飾畫(huà)行業(yè)的市場(chǎng)增長(zhǎng)率、需求增長(zhǎng)率、產(chǎn)品品種、競(jìng)爭(zhēng)者數(shù)量、進(jìn)入壁壘及退出壁壘、技術(shù)變革、用戶(hù)購(gòu)買(mǎi)行為等研判行業(yè)所處的發(fā)展階段;
2)裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)供需平衡。通過(guò)對(duì)裝飾畫(huà)行業(yè)的供給狀況、需求狀況以及進(jìn)出口狀況研判行業(yè)的供需平衡狀況，以期掌握行業(yè)市場(chǎng)飽和程度;
3)裝飾畫(huà)行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)格局。通過(guò)對(duì)裝飾畫(huà)行業(yè)的供應(yīng)商的討價(jià)還價(jià)能力、購(gòu)買(mǎi)者的討價(jià)還價(jià)能力、潛在競(jìng)爭(zhēng)者進(jìn)入的能力、替代品的替代能力、行業(yè)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)者現(xiàn)在的競(jìng)爭(zhēng)能力的分析，掌握決定行業(yè)利潤(rùn)水平的五種力量;
4)裝飾畫(huà)行業(yè)經(jīng)濟(jì)運(yùn)行。主要為數(shù)據(jù)分析，包括裝飾畫(huà)行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)個(gè)數(shù)、從業(yè)人數(shù)、工業(yè)總產(chǎn)值、銷(xiāo)售產(chǎn)值、出口值、產(chǎn)成品、銷(xiāo)售收入、利潤(rùn)總額、資產(chǎn)、負(fù)債、行業(yè)成長(zhǎng)能力、盈利能力、償債能力、運(yùn)營(yíng)能力。
5)裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)主體企業(yè)。包括企業(yè)的產(chǎn)品、業(yè)務(wù)狀況(BCG)、財(cái)務(wù)狀況、競(jìng)爭(zhēng)策略、市場(chǎng)份額、競(jìng)爭(zhēng)力(SWOT分析)分析等。
6)投融資及并購(gòu)分析。包括投融資項(xiàng)目分析、并購(gòu)分析、投資區(qū)域、投資回報(bào)、投資結(jié)構(gòu)等。
7)裝飾畫(huà)行業(yè)市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)。包括營(yíng)銷(xiāo)理念、營(yíng)銷(xiāo)模式、營(yíng)銷(xiāo)策略、渠道結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品策略等。
裝飾畫(huà)行業(yè)現(xiàn)狀分析報(bào)告是通過(guò)對(duì)裝飾畫(huà)行業(yè)目前的發(fā)展特點(diǎn)、所處的發(fā)展階段、供需平衡、競(jìng)爭(zhēng)格局、經(jīng)濟(jì)運(yùn)行、主要競(jìng)爭(zhēng)企業(yè)、投融資狀況等進(jìn)行分析，旨在掌握裝飾畫(huà)行業(yè)目前所處態(tài)勢(shì)，并為研判裝飾畫(huà)行業(yè)未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)提供信息支持
裝飾畫(huà)課程名稱(chēng) 裝飾畫(huà) 任課教師單麗潔 授課班級(jí)14建筑1班 起止周數(shù)5-8周
每周時(shí)數(shù) 22
教
案
裝飾畫(huà)教案
教學(xué)目的：通過(guò)學(xué)習(xí)使學(xué)生了解裝飾畫(huà)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)和利用材料的美感完成一幅裝飾畫(huà)，提高學(xué)生的形式感受力和學(xué)習(xí)舉趣。
教學(xué)重點(diǎn)：裝飾畫(huà)的特點(diǎn)和表現(xiàn)手段。
教學(xué)難點(diǎn)：發(fā)現(xiàn)和利用材料的美感及巧妙地選材，合理地運(yùn)用材料。
一：裝飾的概念和含義
把客觀形象和色彩以作者的主觀意識(shí)和自我需求用裝飾的手法進(jìn)行必要的歸納、取舍、夸張，從而獲得新的形象和意境。
剛接觸裝飾畫(huà)的同學(xué)往往很容易對(duì)“裝飾”一詞產(chǎn)生誤解，一般容易把裝飾畫(huà)僅僅理解為將形象根據(jù)一定的法則變化即為裝飾畫(huà)，認(rèn)為裝飾畫(huà)就是將這些變化法則把握好，即可算是掌握了裝飾畫(huà)的創(chuàng)怍規(guī)律;另一種認(rèn)為裝飾畫(huà)變幻莫測(cè)無(wú)規(guī)律可循，無(wú)從入手學(xué)習(xí)。
要正確理解裝飾畫(huà)首先要理解“裝飾”一詞的言義。我們?cè)凇掇o?！分兴?jiàn)到的“裝飾”一詞解釋為修飾、打扮。這只是對(duì)“裝飾”一詞本意的闡釋。其實(shí)“裝飾”一詞與其它詞意一樣也有其進(jìn)一步延伸的性質(zhì)。“裝飾”一詞在不同的時(shí)代有其不同的言義，例如，在傳統(tǒng)陶瓷器皿上繪制的裝飾紋樣其目的就是為了裝飾器皿本身，使器物整體上更具風(fēng)格，而全天的器物造型更加趨于實(shí)用性，裝飾紋樣在原有的作用與價(jià)值的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成人們對(duì)器皿本身造型的美與實(shí)用價(jià)值的追求?？梢赃@樣講，“裝飾”本身從原有的輔助性作用轉(zhuǎn)化成美化實(shí)用現(xiàn)價(jià)值，這就是現(xiàn)代人們提出的裝飾性風(fēng)格了。
綜上所述，“裝飾”一詞是隨著時(shí)代的變化，而改變其不同的意義與價(jià)值，當(dāng)然其體現(xiàn)的面貌也是各不相同的。因而我們要正確理解“裝飾”就不僅從字義本身來(lái)理解，也不可將“裝飾性”理解為可有法則依據(jù)的視覺(jué)藝術(shù)，必須在發(fā)展的辯證的意義上結(jié)合時(shí)代的變化來(lái)認(rèn)識(shí)與理解裝飾藝術(shù)。這樣，才能把握并參與裝飾藝術(shù)的創(chuàng)怍，也才符合了裝飾藝術(shù)發(fā)展變化的自然規(guī)律。
二：裝飾畫(huà)概述
1，裝飾畫(huà)的含義
裝飾繪畫(huà)是一個(gè)廣義的概念具定范疇。它從創(chuàng)作內(nèi)容的規(guī)模到風(fēng)格趨向，既有屬于純藝術(shù)的概念，也有其由于形式與材料外在形態(tài)協(xié)調(diào)一致的藝術(shù)語(yǔ)言進(jìn)行創(chuàng)作的物質(zhì)性。因此，它是一種特殊獨(dú)立的藝術(shù)形式。
裝飾畫(huà)是指具有裝飾性的繪畫(huà)作品。造成裝飾性的因素很多，如追求構(gòu)圖的單純；形象的平面化處理；注意空間結(jié)構(gòu)的美；強(qiáng)調(diào)形式美法則的運(yùn)用和表現(xiàn)材料自身的美與加工工藝的美。其中，材料的合理運(yùn)用，已成為裝飾畫(huà)的重要表現(xiàn)手段，構(gòu)成裝飾性的特征之一。2，裝飾畫(huà)的起源與發(fā)展
裝飾藝術(shù)由來(lái)已久，它應(yīng)該是先于繪畫(huà)而存在的。中國(guó)古代最早的巖石，新石器時(shí)代的彩陶，甲骨文等都可看到我們的祖先對(duì)裝飾造型機(jī)智的把握和豐富的想象力，他們既尊重客觀形態(tài)，強(qiáng)調(diào)它們的物理特征，如動(dòng)植物，天象，日，月，水，山，與自然的呼應(yīng)，造型簡(jiǎn)約，明朗，更善于運(yùn)用對(duì)立統(tǒng)一，注意對(duì)稱(chēng)與平衡，節(jié)奏與韻律，重復(fù)與多樣，對(duì)照與呼應(yīng)，虛實(shí)相間等。
商周的青銅器，戰(zhàn)國(guó)的漆器，秦漢的畫(huà)像石，都兼顧材料特色，在藝術(shù)發(fā)展史上獨(dú)樹(shù)一幟。端莊與自由的裝飾風(fēng)格，是唐代繪畫(huà)與生活欺侮的顯著特點(diǎn)，從形式到內(nèi)容都可以感受絲綢之路風(fēng)情引入外來(lái)文化字樣的唐風(fēng)，富麗堂皇又生機(jī)，一反前代的拘謹(jǐn)束縛。宋代瓷器高度發(fā)達(dá)，裝飾更加應(yīng)用了大量的書(shū)法在其中，追求筆墨情趣，成為若干類(lèi)瓷器的明顯特征，直至明清仍承接其韻。同樣，在世界各地，能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的藝術(shù)形象都有起強(qiáng)烈的地域特征與形式美感，古埃及的裝飾繪畫(huà)，大多以人物構(gòu)圖，形象以側(cè)面剪影來(lái)表示。古希臘裝飾繪畫(huà)，講求對(duì)稱(chēng)，整齊，自然，注重構(gòu)成的規(guī)律性，應(yīng)用美學(xué)法則進(jìn)行創(chuàng)作，他們創(chuàng)作了科學(xué)的“黃金分割”律。西方文藝復(fù)興所帶來(lái)的崇尚自然之風(fēng)?！鞍吐蹇恕笔降暮廊A。“羅克克”式的光怪離奇。不同風(fēng)格明顯的在不同時(shí)期產(chǎn)生過(guò)特殊影響。而在近代，裝飾風(fēng)格是隨著產(chǎn)業(yè)革命發(fā)展起來(lái)，社會(huì)形態(tài)的發(fā)展，也使審美面貌煥然一新，簡(jiǎn)捷的直線(xiàn)，趨于理性的幻想，構(gòu)成開(kāi)始盛行，為實(shí)用裝飾對(duì)歷年產(chǎn)生深刻影響。
應(yīng)該說(shuō)，近現(xiàn)代的裝飾與繪畫(huà)的關(guān)系密不可分，它更趨于自由發(fā)展，風(fēng)格派別疊起，印象，分離，抽象，立體，構(gòu)成，野獸，觀念影響形式，創(chuàng)作形態(tài)各異。
三：對(duì)裝飾畫(huà)的正確理解與認(rèn)識(shí)
剛接觸裝飾畫(huà)的同學(xué)往往很容易對(duì)“裝飾”一詞產(chǎn)生誤解，一般容易把裝飾畫(huà)僅僅理解為將形象根據(jù)一定的法則變化即為裝飾畫(huà)，認(rèn)為裝飾畫(huà)就是將這些變化法則把握好，即可算是掌握了裝飾畫(huà)的創(chuàng)怍規(guī)律;另一種認(rèn)為裝飾畫(huà)變幻莫測(cè)無(wú)規(guī)律可循，無(wú)從入手學(xué)習(xí)。
要正確理解裝飾畫(huà)首先要理解“裝飾”一詞的言義。我們?cè)凇掇o?！分兴?jiàn)到的“裝飾”一詞解釋為修飾、打扮。這只是對(duì)“裝飾”一詞本意的闡釋。其實(shí)“裝飾”一詞與其它詞意一樣也有其進(jìn)一步延伸的性質(zhì)?！把b飾”一詞在不同的時(shí)代有其不同的言義，例如，在傳統(tǒng)陶瓷器皿上繪制的裝飾紋樣其目的就是為了裝飾器皿本身，使器物整體上更具風(fēng)格，而全天的器物造型更加趨于實(shí)用性，裝飾紋樣在原有的作用與價(jià)值的基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化成人們對(duì)器皿本身造型的美與實(shí)用價(jià)值的追求?？梢赃@樣講，“裝飾”本身從原有的輔助性作用轉(zhuǎn)化成美化實(shí)用現(xiàn)價(jià)值，這就是現(xiàn)代人們提出的裝飾性風(fēng)格了。
綜上所述，“裝飾”一詞是隨著時(shí)代的變化，而改變其不同的意義與價(jià)值，當(dāng)然其體現(xiàn)的面貌也是各不相同的。因而我們要正確理解“裝飾”就不僅從字義本身來(lái)理解，也不可將“裝飾性”理解為可有法則依據(jù)的視覺(jué)藝術(shù)，必須在發(fā)展的辯證的意義上結(jié)合時(shí)代的變化來(lái)認(rèn)識(shí)與理解裝飾藝術(shù)。這樣，才能把握并參與裝飾藝術(shù)的創(chuàng)怍，也才符合了裝飾藝術(shù)發(fā)展變化的自然規(guī)律。
四：如何學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)。
歸納起來(lái)需從兩方面入手：一方面是從臨摹入手;另一方面是從生活中積累素材，進(jìn)行創(chuàng)作。
1·加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)
加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)對(duì)于學(xué)習(xí)裝飾畫(huà)的人尤為重要。一方面是理解古含中外不同歷史時(shí)期藝術(shù)風(fēng)格的演變，并了解其演變的規(guī)律；另外一個(gè)作用是，我們只有充分全面地了解不同時(shí)代各種視覺(jué)藝術(shù)的風(fēng)格特點(diǎn)，才能在前人的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出與前人不同的鮮明而富有時(shí)代風(fēng)格的裝飾藝術(shù)。倘若對(duì)歷史上的藝術(shù)風(fēng)格沒(méi)有深入而全面的了解，是不可能創(chuàng)新的。因此說(shuō)，加強(qiáng)藝術(shù)素養(yǎng)，可自然而然地起到參照的作用。
再者，隨著藝術(shù)素養(yǎng)的不斷提高，能使我們對(duì)客觀形象的表現(xiàn)理解不斷明晰，最終能對(duì)物體的感覺(jué)達(dá)到更加敏銳而深入地掌握。從而，使我們逐步培養(yǎng)起自己獨(dú)特的感受而形成自己的裝飾風(fēng)格。
2·從寫(xiě)生上體會(huì)裝飾風(fēng)格
裝飾畫(huà)首先必須走的途徑是寫(xiě)生。當(dāng)我們的藝術(shù)素養(yǎng)不斷提高時(shí)，感受物體會(huì)從新奇到理解。寫(xiě)生，是從客觀入手，對(duì)直接接觸的物象進(jìn)行實(shí)實(shí)在在的一種表現(xiàn)。如果只從藝術(shù)修養(yǎng)上積累訓(xùn)練，將來(lái)很難創(chuàng)作出感人的裝飾風(fēng)格強(qiáng)烈的作品，也很容易出現(xiàn)概怠化、僵化的問(wèn)題，當(dāng)然無(wú)從創(chuàng)新。只有通過(guò)寫(xiě)生，不斷地對(duì)客觀物象進(jìn)行認(rèn)識(shí)表現(xiàn)，才能避免概念化、矯揉造作的弊病。(彩圖展示)
總之，加強(qiáng)藝術(shù)修養(yǎng)與從寫(xiě)生入手認(rèn)識(shí)形象，形同一枚錢(qián)幣，必須由兩個(gè)不同的畫(huà)，組成一個(gè)相互不同又相互依存的統(tǒng)一體一樣，缺一不可。
因而，要求初學(xué)裝飾畫(huà)的同學(xué)手頭要有兩個(gè)速寫(xiě)本：一本是臨摹各種風(fēng)格樣式的形象記錄本；一本是用于白描的速寫(xiě)本。這樣，長(zhǎng)期錘煉，使眼、手、腦三者協(xié)調(diào)運(yùn)作，逐漸對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的規(guī)律深入領(lǐng)會(huì)，從而確立自己獨(dú)特的藝術(shù)風(fēng)貌和藝術(shù)風(fēng)格。
五：裝飾畫(huà)的構(gòu)圖
構(gòu)圖不論在一般性繪畫(huà)和裝飾畫(huà)中，都是十分重要的。構(gòu)圖如同建筑中的結(jié)構(gòu)和骨架，是整幅畫(huà)面的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)好壞是整幅作品成敗的關(guān)踺。因而，裝飾畫(huà)構(gòu)圖，是我們不斷刻苦錘煉的首要課題。裝飾畫(huà)的構(gòu)圖較一般繪畫(huà)更具鮮明的視覺(jué)特點(diǎn)，要求簡(jiǎn)單明了。一句話(huà)，裝飾畫(huà)的構(gòu)圖是體現(xiàn)裝飾畫(huà)特點(diǎn)的最為重要的因素。當(dāng)然也是裝飾畫(huà)觀點(diǎn)的集中反映。
裝飾畫(huà)的構(gòu)圖最大的特點(diǎn)是自由性較強(qiáng)。它完全打破了時(shí)空的限制，是根據(jù)作者的觀念自由發(fā)揮組織畫(huà)面的。由于裝飾畫(huà)是通過(guò)鮮明強(qiáng)烈的視覺(jué)語(yǔ)言的傳達(dá)給人以美好的視覺(jué)感受，因而裝飾畫(huà)的構(gòu)圖一般是比較鮮明的。也就是說(shuō)，畫(huà)面大的結(jié)構(gòu)應(yīng)當(dāng)清楚鮮明，這樣，才能達(dá)到強(qiáng)烈的視覺(jué)效果，感受深刻。如敦煌壁畫(huà)的構(gòu)圖都有鮮明的結(jié)構(gòu)，這是成為傳世之杰作的一個(gè)重要因素。
構(gòu)圖是應(yīng)與畫(huà)面的形象、節(jié)奏、色調(diào)及黑、白、灰的關(guān)系聯(lián)系在一起考慮的。為便于同學(xué)們了
解，只將三種主要構(gòu)圖方法作一個(gè)介紹。
1·單一視點(diǎn)不斷延續(xù)式的構(gòu)圖
這種構(gòu)圖是根據(jù)故事情節(jié)，由左向右展開(kāi)，可根據(jù)故事情節(jié)不斷延伸再可以根據(jù)內(nèi)容使每個(gè)段落有輕重、松緊的變化，是用主要的形象分成段式。這種構(gòu)圖較適于表現(xiàn)故事情節(jié)，而且形象也比較鮮明，有較強(qiáng)的視覺(jué)性和裝飾性。這種構(gòu)圖就是單一視點(diǎn)不斷延續(xù)式的構(gòu)圖?！毒派埂肪褪沁@種構(gòu)圖，傳統(tǒng)卷軸畫(huà)(手卷)也是這種形式。
這種構(gòu)圖樣式生動(dòng)地體現(xiàn)了中國(guó)人的時(shí)空觀念，即一種不斷延續(xù)、相互溝通并可相互穩(wěn)定的一
種觀念。
2·多維移動(dòng)視點(diǎn)的構(gòu)圖
這種構(gòu)圖是以不同的角度來(lái)表現(xiàn)對(duì)象，其最為主要的特點(diǎn)是不受焦點(diǎn)透視的限制。例如：焦點(diǎn)透視表現(xiàn)的房屋是近大遠(yuǎn)小，多維透點(diǎn)(散點(diǎn))則是根據(jù)最能表現(xiàn)房屋特點(diǎn)的角度來(lái)表現(xiàn)的。為了表現(xiàn)遠(yuǎn)處，可改變透視的角度使遠(yuǎn)景畫(huà)的較大，或是將房屋以正立面表現(xiàn)，遠(yuǎn)點(diǎn)向上延伸，使房屋全面展
開(kāi)，以最大限度表現(xiàn)房屋特點(diǎn)為目的。
我國(guó)傳統(tǒng)山水畫(huà)也多采用這種構(gòu)圖的方式?，F(xiàn)代的立體主義其實(shí)也是這種多維的超時(shí)空觀念的表現(xiàn)。這種觀念在藝術(shù)中的出現(xiàn)，標(biāo)志著人們對(duì)客觀的再現(xiàn)，由受客觀物體的限定轉(zhuǎn)向超越客觀物體；從趨向借助客觀來(lái)表現(xiàn)人的精神觀念，最終以客觀物體為媒介進(jìn)入表現(xiàn)人的理想與觀念的高層境界。
多維散點(diǎn)透視構(gòu)圖特別要注意畫(huà)面結(jié)構(gòu)的組織。簡(jiǎn)單地講，就是要有主次之分。如同一個(gè)戲劇里面有主角與配角；也可以理解為松與緊的關(guān)系。這種對(duì)應(yīng)關(guān)系是構(gòu)圖組織中比較重要的，如果形成不了對(duì)應(yīng)關(guān)系，就容易過(guò)于松散；太強(qiáng)烈，則顯得不協(xié)調(diào)而失掉整體的關(guān)系。
這種散點(diǎn)構(gòu)圖在當(dāng)今多見(jiàn)于引伸內(nèi)抽象的而無(wú)視覺(jué)上所見(jiàn)到的原形(將形象去掉豐富的細(xì)節(jié)，而以一種感覺(jué)統(tǒng)一強(qiáng)化、概括形象)，或意象的(將具象的物體進(jìn)行分工使其向其它的方向轉(zhuǎn)化，并以部分特征轉(zhuǎn)化成另一種視覺(jué)性格，在視覺(jué)上可見(jiàn)到原形)來(lái)組織成更為強(qiáng)烈的形象，給人以更深入強(qiáng)烈的視覺(jué)感受。因而，不倫抽象的或意象的都要在畫(huà)面中組織成主次的對(duì)應(yīng)關(guān)系。這樣，這種傳統(tǒng)式的散點(diǎn)
多維透視才能更具時(shí)代特點(diǎn)。
3·鳥(niǎo)瞰式構(gòu)圖
我們前面講的單一視點(diǎn)左右移動(dòng)式構(gòu)圖，是一種橫向式的構(gòu)圖。鳥(niǎo)瞰構(gòu)圖如同在飛機(jī)上看下面的景物是全面展開(kāi)的，但所表現(xiàn)的形象是正立面的。這樣兩個(gè)視點(diǎn)表現(xiàn)的物體是比較全面豐富的。這種構(gòu)圖
也需要有主次形象來(lái)組成一個(gè)相應(yīng)關(guān)系。
以上簡(jiǎn)要介紹了裝飾畫(huà)三種常見(jiàn)的構(gòu)圖形式。初學(xué)裝飾畫(huà)的同學(xué)首先要在觀念上有所轉(zhuǎn)變，力求樹(shù)立更加理想浪漫的觀念。這樣，經(jīng)過(guò)一定的訓(xùn)練才能逐步進(jìn)入到裝飾畫(huà)的創(chuàng)作中來(lái)。
六：裝飾畫(huà)的分類(lèi)
1、以制作方法進(jìn)行劃分
一類(lèi)是占主流的印刷品裝飾畫(huà)；一類(lèi)是實(shí)物裝裱裝飾畫(huà)；還有一類(lèi)是手
繪作品裝飾畫(huà)。其中手繪裝飾畫(huà)，藝術(shù)價(jià)值很高，因而價(jià)格也昂貴，具有收 藏價(jià)值，而那些缺乏藝術(shù)價(jià)值的手繪畫(huà)現(xiàn)在已很少有人問(wèn)津；實(shí)物性裝飾畫(huà) 是新興的裝飾畫(huà)畫(huà)種，它以一些實(shí)物作為裝裱內(nèi)容，其中一些以中國(guó)傳統(tǒng)刀 幣、玉器或瓷器裝裱起來(lái)的裝飾畫(huà)受到一些人的歡迎；印刷品裝飾畫(huà)則是裝 飾畫(huà)市場(chǎng)的主打產(chǎn)品，是由出版商從畫(huà)家的作品中選出優(yōu)秀的作品，限量出 版的畫(huà)作。
2、以材質(zhì)進(jìn)行劃分
1）油畫(huà)裝飾畫(huà)：是裝飾畫(huà)中最具有貴族氣息的一種，它屬于純手工制，同時(shí)可根據(jù)消費(fèi)者的需要臨摹或創(chuàng)作，風(fēng)格比較獨(dú)特。現(xiàn)在市場(chǎng)上比較受歡 迎的油畫(huà)題材一般為風(fēng)景，人物和靜物。
2）動(dòng)感畫(huà)：是裝飾畫(huà)中的新貴，以?xún)?yōu)美的圖案，清亮的色彩，充滿(mǎn)動(dòng)感 的效果贏得了眾多消費(fèi)者的青睞。動(dòng)感畫(huà)也以風(fēng)景為主，高山流水，古樸典 雅。由于采用的新技術(shù)能產(chǎn)生極佳的視覺(jué)效果，畫(huà)中的流水和白云就有了一 定的動(dòng)感。
3）木制畫(huà)：以木頭為原料，經(jīng)過(guò)一定的程序膠粘而成。木制畫(huà)的品種 很多：有碎木片拼帖而成的寫(xiě)意山水畫(huà)，其層次和色彩感比較強(qiáng)烈；有木頭 雕刻作品，如人物、動(dòng)物、非洲臉譜等；還有選用了一未經(jīng)雕琢的材料，如 帶樹(shù)皮的木塊、原色的麻繩等。
4）攝影畫(huà)：主要是翻拍國(guó)外作品，具有很強(qiáng)的觀賞性和時(shí)代感。
5）絲綢畫(huà)：比較抽象，有新奇的效果，能起到別具一格的裝飾效果。
6）編織畫(huà)：采用毛線(xiàn)、細(xì)麻線(xiàn)等原料，紡織成色彩比較明亮的圖案，是少數(shù)民族風(fēng)情、自然風(fēng)光等，有較為濃郁的少數(shù)民族色彩，用來(lái)裝飾房 間，風(fēng)格比較獨(dú)特。
7）烙畫(huà)：在木板上經(jīng)高溫烙制而成，色彩稍深于木原色。圖案的線(xiàn)條
較細(xì)，效果也就更加細(xì)致入微。烙畫(huà)多采用國(guó)畫(huà)筆法，一般為傳統(tǒng)山水或動(dòng) 物畫(huà)，古色古香。
此外，還有用其他五花八門(mén)材料制作而成的裝飾畫(huà)，如竹子、皮革、玻
璃、陶瓷等等，消費(fèi)者可以根據(jù)自己的愛(ài)好、審美情趣進(jìn)行選擇，從而使居 室更加賞心悅目。
七：裝飾畫(huà)的內(nèi)容
（一）、風(fēng)景裝飾畫(huà)
裝飾風(fēng)景的題材、內(nèi)容十分廣泛。在大自然中，人們所接觸和觀察到的物象，它們的形態(tài)、色彩以及大自然自身所產(chǎn)生的變幻莫測(cè)的許多現(xiàn)象，都可用裝飾畫(huà)來(lái)表現(xiàn)。如行云流水、電閃雷鳴、長(zhǎng)河落日、大漠孤煙、古剎雄關(guān)、小橋流水、飛禽走獸、花鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)、春夏秋冬、風(fēng)土人情等，都是人們陶冶情操、修身養(yǎng)性的環(huán)境條件。然后將內(nèi)心的感受通過(guò)視覺(jué)形式表達(dá)出來(lái)，以尋求自然美與人工美相結(jié)合。
裝飾風(fēng)景，有其創(chuàng)作的規(guī)律。首先必須有對(duì)景物的熱愛(ài)之心，融情入景，以景寄情。一方面通過(guò)寫(xiě)生的手段抓住景物的造型特點(diǎn)，收集大量的素材；另一方面運(yùn)用所學(xué)的美學(xué)知識(shí)和裝飾方法對(duì)所收集的素材進(jìn)行加工整理，概括表現(xiàn)。當(dāng)然，作為考生在短時(shí)間內(nèi)不可能花較多時(shí)間進(jìn)行寫(xiě)生來(lái)收集素材，所以，也可以通過(guò)現(xiàn)有的資料加以概括提煉，使之成為一張完整的裝飾畫(huà)。
1、意境與構(gòu)圖
裝飾風(fēng)景題材很多，但并不是自然界的一切都可以入畫(huà)，作者必須有自己強(qiáng)烈的感受，有選擇地對(duì)生活進(jìn)行高度概括，以創(chuàng)造出畫(huà)面的“意境”。意境就是客觀事物精粹的集中，加上思想感情的陶冶，經(jīng)過(guò)高度藝術(shù)加工達(dá)到情景交融，使所描寫(xiě)的對(duì)象讓人產(chǎn)生優(yōu)美的感受，從而牽動(dòng)人的某種情思、某種體驗(yàn)、某種聯(lián)想，這就是意境。
裝飾風(fēng)景的構(gòu)圖是指作者根據(jù)內(nèi)容和形式的要求，在畫(huà)面上組織形象之間相互關(guān)系的一種手段。構(gòu)圖的目的在于選擇必要的形式組合，以突出重點(diǎn)、表現(xiàn)主題。構(gòu)圖可分以下幾點(diǎn)：
●多樣統(tǒng)一。作為一個(gè)完整整體中藝術(shù)形式的兩個(gè)對(duì)立面，缺乏多樣將產(chǎn)生單調(diào)枯燥的感覺(jué)，缺乏統(tǒng)一則雜亂無(wú)章，令人產(chǎn)生混亂的感覺(jué)。多樣必須是在一個(gè)統(tǒng)一畫(huà)面的整體中各個(gè)組成部分在形式上存在區(qū)別和差異性，統(tǒng)一必須在多樣形式之間具有彼此呼應(yīng)、相互聯(lián)系、相互依存、襯托渲染的關(guān)系。例如：叢林雜樹(shù)在畫(huà)面中多種多樣，由大面積的藍(lán)天將其統(tǒng)一；鮮花朵朵，五顏六色，大片山石將其統(tǒng)一。
●賓主呼應(yīng)。就是在畫(huà)面中既要突出重點(diǎn)，又要有陪襯呼應(yīng)。例如：小橋流水，總是和山水、雜樹(shù)、野花、倒影渾然一體，才能構(gòu)成一個(gè)豐富的畫(huà)面。
●虛實(shí)相生。一般地說(shuō)，“實(shí)”就是重點(diǎn)刻畫(huà)之處，“虛”就是省略概括之處。裝飾風(fēng)景把近景和應(yīng)重點(diǎn)表現(xiàn)的物象畫(huà)“實(shí)”，把遠(yuǎn)景或有沖淡主體的物象畫(huà)虛，甚至留下空白，這樣有助于拉遠(yuǎn)距離，突出主題。
●縱橫曲直。是指畫(huà)面上各種物象的運(yùn)動(dòng)感?！翱v”多了用“橫”來(lái)破，“橫”多了用“縱”來(lái)補(bǔ)充。這里也包含了斜線(xiàn)、曲線(xiàn)的穿插和運(yùn)用。
●重疊交錯(cuò)。在組合畫(huà)面時(shí)，可以將景物層層疊起，前不擋后，無(wú)限展開(kāi)，使畫(huà)面有主次、輕重、虛實(shí)之分。
●組織構(gòu)成。裝飾風(fēng)景可以將不在一個(gè)地點(diǎn)的景物根據(jù)主題內(nèi)容需要，以藝術(shù)手段結(jié)合在一起，讓讀者產(chǎn)生一種超越景物本身的聯(lián)想，不像一般繪畫(huà)那樣都是在視覺(jué)的直覺(jué)中構(gòu)成一個(gè)自然物景。景物完全可以打破實(shí)際地域界限和比例關(guān)系，按多樣統(tǒng)一的法則組合在一起，以表現(xiàn)一個(gè)特定的主題。
2、裝飾風(fēng)景的色彩
裝飾風(fēng)景由于其裝飾性，決定了裝飾色彩在畫(huà)面上所起的作用。它所研究的是物體固有色的色相、純度、明度之間的對(duì)比調(diào)和規(guī)律，研究人們對(duì)色彩的情感聯(lián)想以及色彩的象征性，研究各地區(qū)各民族對(duì)色彩的欣賞習(xí)慣等等。裝飾色彩與寫(xiě)實(shí)色彩不同，寫(xiě)實(shí)色彩是以色彩塑造物象的形體結(jié)構(gòu)和空間感、質(zhì)感等，裝飾色彩研究的是物質(zhì)的固有色、光源色與環(huán)境色的相互關(guān)系，以及它們所構(gòu)成的豐富的色彩變化。
以樹(shù)為主的命題，一般要注意樹(shù)與其他景物之間的主次關(guān)系，以及各種樹(shù)木的表現(xiàn)特征。根據(jù)樹(shù)木的生長(zhǎng)形態(tài)，可以歸納、概括成點(diǎn)、線(xiàn)、面及幾何紋樣的裝飾手法。
●模擬試卷：題目：以樹(shù)為主加小動(dòng)物或小飛禽組成一幅裝飾風(fēng)景。
規(guī)格：15cm×15cm。色彩：限用4～5套色。
要求：1．切合題意，描繪細(xì)致。
2．構(gòu)圖完整，色彩諧調(diào)。
評(píng)析：畫(huà)面用色大膽、色彩鮮明強(qiáng)烈，構(gòu)圖飽滿(mǎn)，惟小鳥(niǎo)的形象過(guò)于簡(jiǎn)單。
以房子為主的命題，應(yīng)該抓住房子的結(jié)構(gòu)特征，注重畫(huà)面大小色塊的分割和對(duì)形體的裝飾處理?？梢园逊课莸男误w概括成梯形、四邊形、三角形等幾何形體，或運(yùn)用建筑物結(jié)構(gòu)線(xiàn)進(jìn)行交叉分割，形成豐富的塊面對(duì)比，使畫(huà)面具有抽象及裝飾意味。
●模擬試卷：題目：以房子為主加小動(dòng)物或小飛禽組成一幅裝飾風(fēng)景。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：冷色調(diào)。
要求：創(chuàng)意新穎，構(gòu)圖完整，色調(diào)明確，描繪工整，畫(huà)面有一定的裝飾性。
評(píng)析：色調(diào)統(tǒng)一，畫(huà)面完整，但在房子的表現(xiàn)上略顯松散、瑣碎。
評(píng)析：畫(huà)面對(duì)形體的歸納簡(jiǎn)潔、明確，采用肌理效果處理大面積底色，有整體感而不單調(diào)。
以花草為主的命題，可以穿插一些飛鳥(niǎo)家禽，給畫(huà)面帶來(lái)動(dòng)感。注意各種植物不同的裝飾特征并加以強(qiáng)化，也可以通過(guò)不同的植物色彩特征來(lái)體現(xiàn)不同的季節(jié)。
●模擬試卷：題目：以各種植物為主組成一幅裝飾風(fēng)景。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：色調(diào)不限。
評(píng)析：畫(huà)面色彩單純而豐富，主次分明，構(gòu)圖平穩(wěn)而有變化。
評(píng)析：對(duì)麥穗的特征掌握得較好，表現(xiàn)力強(qiáng)，但色彩上略嫌灰暗。
（二）、動(dòng)物裝飾畫(huà)
自然界生活著各種各樣的動(dòng)物。在美麗的大自然中有了動(dòng)物的存在便增添了無(wú)限生機(jī)和美的色彩。藝術(shù)來(lái)源于生活。通過(guò)寫(xiě)生觀察、了解、認(rèn)識(shí)動(dòng)物的生活習(xí)性、運(yùn)動(dòng)的構(gòu)成規(guī)律，這是觀察認(rèn)識(shí)生活的一個(gè)階段，也是寫(xiě)生過(guò)程中掌握變化的第一步。但作為一個(gè)從沒(méi)有學(xué)過(guò)設(shè)計(jì)的考生來(lái)說(shuō)，要系統(tǒng)地學(xué)習(xí)從寫(xiě)生到變形，并在短短的幾天中掌握是不可能的，所以考生必須借鑒現(xiàn)存動(dòng)物資料
（不必再去寫(xiě)生），尋找變形規(guī)律，使之有更美的裝飾性，更能體現(xiàn)出不同動(dòng)物的不同性格、不同表情，使之神態(tài)各異，如虎豹的兇猛、狐貍的狡猾、猴子的機(jī)靈和白兔的馴良等。
1、裝飾動(dòng)物的變形
變形是藝術(shù)形象的體現(xiàn)。因此，變形的目的在于表現(xiàn)動(dòng)物的特征，而不是如實(shí)地描寫(xiě)。它是運(yùn)用提煉、夸張、添加、幾何、擬人、巧妙等多種手法，創(chuàng)作出特征明確、形象生動(dòng)、裝飾完美的圖案形象?！ぬ釤挘禾釤捠菍?duì)形象的高度概括，去掉繁瑣的細(xì)節(jié)，保留其最突出、最生動(dòng)的部分。
●夸張：沒(méi)有夸張就沒(méi)有藝術(shù)，夸張可以使動(dòng)物圖案的整體效果更加鮮明有力。
●添加：添加是簡(jiǎn)化夸張的形象，按照設(shè)計(jì)的意圖使其繁復(fù)的一種手法?！駧缀危簩?dòng)物進(jìn)行幾何結(jié)構(gòu)處理，使具體形象抽象化，舍棄了更多的細(xì)節(jié)?！駭M人：擬人手潔是將動(dòng)物作人格化的描繪。
●巧妙：巧妙是手潔靈巧高明的意思。在變化形象時(shí)，可以運(yùn)用巧妙的構(gòu)思、穿插，使動(dòng)物形象更典型、更富于聯(lián)想。
2、裝飾動(dòng)物的色彩
裝飾色彩是裝飾構(gòu)成的重要因素，其源于自然，但與寫(xiě)實(shí)色彩相比較，它具有自己鮮明的特點(diǎn)。動(dòng)物色彩的配色可分為：
●同類(lèi)色的配色；●類(lèi)似色的配色；●對(duì)比色的配色；●綜合色的配色。
通過(guò)對(duì)動(dòng)物的觀察寫(xiě)生，分析動(dòng)物的特征與個(gè)性，運(yùn)用夸張、簡(jiǎn)化等方法進(jìn)行刻畫(huà)，塑造出形神兼?zhèn)涞难b飾動(dòng)物形象。注意點(diǎn)、線(xiàn)、面的結(jié)合，突出動(dòng)物的形象特征，選擇適合的色調(diào)進(jìn)行表現(xiàn)，是繪制裝飾動(dòng)物的關(guān)鍵。
●模擬試卷：
題目：以十二生肖中的動(dòng)物形象為主（當(dāng)年的或來(lái)年的），結(jié)合植物或花卉，組成一幅裝飾畫(huà)。規(guī)格：15cm×15cm。色彩：限用4～6套色
評(píng)析：色彩對(duì)比強(qiáng)烈，對(duì)烏與葉的形態(tài)特征把握得較好。黑色輪廓線(xiàn)處理，使畫(huà)面效果強(qiáng)烈，富有裝飾感。但所選的動(dòng)物形象不切合題意。
評(píng)析：采用對(duì)稱(chēng)式布局，增加了畫(huà)面的裝飾效果，只是動(dòng)物的表現(xiàn)手法過(guò)于寫(xiě)實(shí)，使畫(huà)面略顯呆板。
活動(dòng)目標(biāo)：
能用學(xué)過(guò)的花紋、圖案和形象，將自己喜歡的傘表征出來(lái)。
顏色搭配鮮艷，主要內(nèi)容突出，并能講述出來(lái)。
感受繪畫(huà)的趣味性，體會(huì)創(chuàng)作的快樂(lè)。
增進(jìn)參與環(huán)境布置的興趣和能力，體驗(yàn)成功的`快樂(lè)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
各種形狀的傘面，油畫(huà)棒、菜根、報(bào)紙、小印章、水粉顏料等
活動(dòng)過(guò)程：
通過(guò)我們對(duì)傘的談?wù)摵脱芯?，喜歡畫(huà)畫(huà)的小朋友在美工區(qū)畫(huà)起了傘。觀察到孩子的需要我們?cè)O(shè)計(jì)開(kāi)展了裝飾傘面的美術(shù)活動(dòng)，孩子們有的用菜跟拓印、有的用報(bào)紙團(tuán)成球來(lái)拓印、還有的幼兒用油水分離作畫(huà)的形式進(jìn)行了表征，瞧！傘面上開(kāi)來(lái)了小汽車(chē)、長(zhǎng)出了美麗的花、小雨點(diǎn)落到傘面上也變得五顏六色的了、還有彩虹不知什么時(shí)候也跳到我們的傘上來(lái)了。看到自己美麗的作品孩子們禁不住互相交流了起來(lái)，“你們看，我的傘上有各種形狀的五顏六色的小花！”；王天緯說(shuō)：“小雨點(diǎn)下到傘上再讓太陽(yáng)這么一照就變成七彩的了！”王冉說(shuō)：“我畫(huà)的是雨后的彩虹?！弊詈蟀押⒆觽冄b飾的傘布置在墻面上。離園時(shí)，家長(zhǎng)透過(guò)窗戶(hù)聽(tīng)自己的孩子講述作品，家長(zhǎng)的臉上露出了滿(mǎn)意的微笑，同時(shí)家長(zhǎng)之間也在交流評(píng)價(jià)其他孩子的作品。
教師反思：
在表征繪畫(huà)的過(guò)程中，幼兒能用各種形式將自己最喜歡的東西表現(xiàn)出來(lái)，為教師進(jìn)一步了解幼兒創(chuàng)造了很好的機(jī)會(huì)。同時(shí)教師思考，更深一步讓幼兒了解傘的發(fā)展史，可激發(fā)幼兒的愛(ài)國(guó)情感，因此計(jì)劃在下次活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒探索傘的發(fā)展史。
小百科：裝飾指一般人日常生活中的化妝打扮交語(yǔ)速裝束。裝飾也有點(diǎn)綴，裝點(diǎn)等意思。
經(jīng)驗(yàn)告訴我們，成功是留給有準(zhǔn)備的人。身為一位人民教師，我們都希望孩子們能學(xué)到知識(shí)，為了加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，我們一般會(huì)事先準(zhǔn)備好教案，教案有利于老師在課堂上與學(xué)生更好的交流。怎么才能讓幼兒園教案寫(xiě)的更加全面呢？在此，你不妨閱讀一下說(shuō)明文課件(必備7篇)，希望能為你提供更多的參考。
議論文并列式結(jié)構(gòu)教學(xué)設(shè)計(jì) 制作
【教學(xué)目標(biāo)】
1.了解議論文分論點(diǎn)式并列結(jié)構(gòu)
2.熟練掌握議論文分論點(diǎn)式并列結(jié)構(gòu)的寫(xiě)法 【教學(xué)方式】 多媒體、講練結(jié)合 【教學(xué)過(guò)程】
一、美文導(dǎo)入 做人的規(guī)則
有人說(shuō)“人生如棋”，那么做人就應(yīng)該遵守下棋的規(guī)則，否則就將滿(mǎn)盤(pán)皆輸；有人說(shuō)“人生如戲”，那么做人就應(yīng)該遵守唱戲的規(guī)則，否則就將無(wú)人欣賞；有人說(shuō)“人生如茶”，那么做人就應(yīng)該懂得品茶的規(guī)則，否則再好的香茗也與枯葉無(wú)異。不同的人生有不同的規(guī)則，遵守做人的規(guī)則，才能走出精彩紛呈的人生之路。把勤奮作為規(guī)則，做人就會(huì)更充實(shí)?！疤斓莱昵凇边@句古訓(xùn)，已經(jīng)潛移默化的成為無(wú)數(shù)成功人士做人的規(guī)則。魯迅自小便于三味書(shū)屋一起演繹著勤奮的故事，正是他的勤奮，讓他在人生的道路上游刃有余，即使面臨的是人生的大轉(zhuǎn)折---棄醫(yī)從文，他也沒(méi)有遇到轉(zhuǎn)行帶來(lái)的難處，這正是他以勤奮為人生規(guī)則的收獲，他由此積累了知識(shí)的力量，精神的毅力，更讓他在中國(guó)現(xiàn)代文學(xué)史上寫(xiě)下了光輝的篇章。所以，把勤奮作為人生行動(dòng)的規(guī)則，在勤奮中充實(shí)自我，即使遇到突然的轉(zhuǎn)變也不會(huì)驚慌失措，反而會(huì)讓你在與人生對(duì)弈時(shí)得心應(yīng)手，使自己的人生更加豐富，成為你這盤(pán)棋最終的王者。
把責(zé)任作為規(guī)則，做人就會(huì)更踏實(shí)。每個(gè)人都有自己的角色，完成角色賦予的任務(wù)是每個(gè)人的責(zé)任，為人君就應(yīng)以仁為責(zé)，為人臣就應(yīng)以忠為責(zé)，為人子就應(yīng)以孝為責(zé)。漢高祖以仁為責(zé)，實(shí)行休養(yǎng)生息政策，讓百姓擺脫了饑餓和戰(zhàn)亂之苦；諸葛亮以忠為責(zé)，一生追隨劉備建立蜀漢事業(yè)，鞠躬盡瘁，死而后已，為后世所傳頌；李密以孝為責(zé)，棄官不做，侍奉在祖母的身邊，成為孝之楷模。由此看來(lái)，把責(zé)任作為自己的做人規(guī)則，踏踏實(shí)實(shí)地走好人生的路，必然會(huì)無(wú)愧于人無(wú)愧于心更無(wú)愧于世。相信這樣的人生才更加精彩。
把美德作為規(guī)則，做人就會(huì)更真實(shí)。美德是一種境界，像一杯香茗，不懂得品茗的人認(rèn)為是苦的，而真正懂得美德的人才能體會(huì)其中的香甜。范仲淹以：“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的犧牲精神作為做人的規(guī)則，讓后人敬仰；雷鋒以“助人為樂(lè)”的奉獻(xiàn)精神作為做人的規(guī)則，讓人感到無(wú)比的溫暖；朱自清以民族自尊心作為自己的做人規(guī)則，讓人佩服不已。這些把美德作為人生遵循的規(guī)則的人，人生的路走的真實(shí)而美好，正像一杯純正的香茗，清香四溢。
在如棋的人生中，遵守做人的規(guī)則，馳騁你的人生；在如戲的人生中，遵守做人的規(guī)則，精彩你的人生；在如茶的人生中，遵守做人的規(guī)則，品味你的人生。遵守做人的規(guī)則，走出完美的人生！
本文在結(jié)構(gòu)上有何亮點(diǎn)？
「簡(jiǎn)評(píng)」這是一篇結(jié)構(gòu)規(guī)范的議論文。整篇文章是典型的“總→分→總”結(jié)構(gòu)，本論部分又設(shè)置了三個(gè)分論點(diǎn)“把勤奮作為規(guī)則，做人就會(huì)更充實(shí)”“把責(zé)任作為規(guī)則，做人就會(huì)更踏實(shí)”“把美德作為規(guī)則，做人就會(huì)更加真實(shí)”，層層論證了中心論點(diǎn)“遵守做人的規(guī)則，才能走出精彩紛呈的人生之路”，呈現(xiàn)出并列式結(jié)構(gòu)。整篇文章結(jié)構(gòu)嚴(yán)密，層次分明，脈絡(luò)清楚。
二、并列式結(jié)構(gòu)模式：
（一）分論點(diǎn)式
引論（提出中心論點(diǎn)）（100字）
論證分論點(diǎn)1+論據(jù)（事例）＋分析論證（15+150+50字）本論論證分論點(diǎn)2+論據(jù)（事例）＋分析論證（15+150+50字）論證分論點(diǎn)3+論據(jù)（事例）＋分析論證（15+150+50字）
結(jié)論（照應(yīng)全文）（100字）論據(jù)式
1.起興，引入中心論點(diǎn)（100字）
2.論據(jù)一（150字）+分析論證（50字）3.論據(jù)二（150字）+分析論證（50字）4.論據(jù)三（150字）+分析論證（50字）5.結(jié)尾（100字，照應(yīng)全文）
三、定義
并列式分論點(diǎn)展開(kāi)法，就是圍繞中心從同一個(gè)角度列出幾個(gè)分論點(diǎn)，逐一論證，這幾個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系即為并列關(guān)系。
第一種是分論點(diǎn)并列式。即把中心論點(diǎn)分解成幾個(gè)平行的、并列的分論點(diǎn)，依次對(duì)中心論點(diǎn)進(jìn)行論證或闡述。
第二種是論據(jù)并列式。在論證過(guò)程中，為了充分?jǐn)[事實(shí)，講道理，把幾個(gè)論據(jù)并列起來(lái)，這幾個(gè)論據(jù)之間的關(guān)系是平行的。
四、構(gòu)思并列式分論點(diǎn)的角度
1、概念分析法：“是什么”
2、因果分析法：“為什么”
3、條件分析法：“怎么辦” 方法一：概念分析法
1、從“是什么”的角度，闡述中心論點(diǎn)里關(guān)鍵概念的內(nèi)涵，提煉分論點(diǎn)。 就其內(nèi)涵而言，如話(huà)題“理想”可以按如下這樣分解：
①理想是奮斗的起點(diǎn)。②理想是奮斗的目標(biāo)。③理想是奮斗的動(dòng)力。
2、除此，還能從其外延而述。如話(huà)題“肩膀”可擴(kuò)展為三個(gè)分論點(diǎn)：
①肩膀裝載著幸福，肩膀是親情的牽掛；②肩膀承載著快樂(lè)，肩膀是友情的寄托； ③肩膀搭載著甜蜜，肩膀是愛(ài)情的相守。方法二：因果分析法
從“為什么”的角度，對(duì)中心論點(diǎn)產(chǎn)生的原因進(jìn)行分析，提煉分論點(diǎn)，分論點(diǎn)與中心論點(diǎn)構(gòu)成因果關(guān)系。多用“可以”、“使”、“讓”“能”等詞。
如《貧困也是一筆財(cái)富》為題，題目已經(jīng)表明了中心論點(diǎn)，分論點(diǎn)可以這樣設(shè)計(jì)： ①貧困可以激發(fā)人的斗志。②貧困可以培養(yǎng)人的毅力。③貧困可以催生人的潛力。方法三：條件分析法
從“怎么辦”的角度，以中心論點(diǎn)作為結(jié)果，提煉滿(mǎn)足這一結(jié)果的“條件”來(lái)設(shè)立分論點(diǎn)。多用“要”、“需要”等詞。
這是從解決問(wèn)題的途徑來(lái)進(jìn)行分解，如話(huà)題“人生的加減法”可以提出： ①面對(duì)人生的加減，要攜一顆淡然之心。②面對(duì)人生的加減，要加一點(diǎn)清逸之氣。③面對(duì)人生的加減，要具一種堅(jiān)守之志。牛刀小試：
以“讀書(shū)”為話(huà)題（2010年江蘇卷）從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)角度任選一個(gè)角度，分別擬寫(xiě)三個(gè)分論點(diǎn)。中心論點(diǎn)：讀書(shū)樂(lè) 是什么？
1、讀書(shū)樂(lè)在它是個(gè)人成長(zhǎng)的必需；
2、讀書(shū)樂(lè)在它是人類(lèi)進(jìn)步的階梯；
3、讀書(shū)樂(lè)在它是民族繁榮的保證。 為什么？
1、讀書(shū)可增長(zhǎng)知識(shí)，充實(shí)頭腦，一樂(lè)；
2、讀書(shū)可開(kāi)拓視野，豐富情感，二樂(lè)；
3、讀書(shū)可提高素養(yǎng)，陶冶情操，三樂(lè)。 怎么辦？
1、讀書(shū)要有明確目的；
2、讀書(shū)要有良好方法；
3、讀書(shū)要服務(wù)于社會(huì)。 注意：
1、并列的內(nèi)容要各自獨(dú)立，并列平行，不能相互包括，也不能相互交叉，且圍繞一個(gè)中心。
2、選擇的分論點(diǎn)從數(shù)量上說(shuō)，一般不能少于三個(gè)方面，且分類(lèi)標(biāo)準(zhǔn)要清晰一致，要么都從“是什么”的角度展開(kāi)，要么都從“為什么”的角度展開(kāi)，要么都從“怎么辦”的角度展開(kāi)，切忌角度不一。
3、分論點(diǎn)要單獨(dú)成段，語(yǔ)言要精練，最好控制在十五個(gè)字左右。
4、分論點(diǎn)句式要一致，能夠構(gòu)成排比句或準(zhǔn)排比句。
5、分論點(diǎn)的表達(dá)要緊扣話(huà)題的關(guān)鍵字眼，即關(guān)鍵詞一定要出現(xiàn)在分論點(diǎn)上，以保證不跑調(diào)。 強(qiáng)化訓(xùn)練：以“沉穩(wěn)”為話(huà)題（2010年江蘇卷）從“是什么”“為什么”“怎么辦”三個(gè)角度任選一個(gè)角度分別擬寫(xiě)三個(gè)分論點(diǎn)。中心觀點(diǎn)：沉穩(wěn)十分重要。
1.是什么？
2.為什么？ 沉穩(wěn)是一種處變不驚的氣度。沉穩(wěn)使人冷靜機(jī)智。沉穩(wěn)是一種臨危受命的機(jī)智。沉穩(wěn)使人度過(guò)困境。沉穩(wěn)是一種百煉成鋼的堅(jiān)毅。沉穩(wěn)使人實(shí)現(xiàn)壯志。3.怎么樣？
沉穩(wěn)從磨難而來(lái)。沉穩(wěn)從積累而來(lái)。沉穩(wěn)從無(wú)欲而來(lái)。若為人生故，誠(chéng)信不可拋
人生，漫漫長(zhǎng)路遠(yuǎn)，紛繁誘惑多。人，作為微小而孤獨(dú)的個(gè)體，在人生的選擇題前，無(wú)可避免地徘徊起來(lái)。在一個(gè)又一個(gè)渡口上，在一次又一次險(xiǎn)象中，人，究竟能選擇什么，該選擇什么？
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗让烂瞾?lái)得可靠。沒(méi)有美貌的人生或許是沒(méi)有足夠亮點(diǎn)的人生；但若沒(méi)有誠(chéng)信的人生則是沒(méi)有一絲光明的人生。你可以不是潘安，你也可以不是西施，但你不可以失去別人對(duì)你基本的信任。"人，以誠(chéng)為本，以信為天。"沒(méi)有誠(chéng)信，生存世間的你可要作一粒懸浮其中的塵粒？
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葯C(jī)敏來(lái)得憨實(shí)。誠(chéng)信好比一個(gè)鄉(xiāng)間小伙，他每日只知弓著黝黑寬闊的脊梁在人生的沃土上默默耕耘；機(jī)敏則更像一個(gè)電腦黑客，他總是那樣才思敏捷，頭腦靈活，卻總是不露真相叫人緊張。在人生的劇本里，一位老實(shí)踏實(shí)的演員總要比一個(gè)奸詐精怪的角兒更受觀眾青睞。
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗冉疱X(qián)更具內(nèi)蘊(yùn)。舉著"金錢(qián)萬(wàn)能"旗號(hào)東奔西走的人生注定是辛苦乏味的人生，滿(mǎn)身的銅臭最終帶來(lái)的也不過(guò)是金錢(qián)堆砌而成的冰冷墓穴；而誠(chéng)信，能給人生打底潤(rùn)色，讓人生高大起來(lái)，豐滿(mǎn)起來(lái)，它給生命灌注醉人的色澤與豐富含蘊(yùn)，讓生命在天地之中盈潤(rùn)注目，善始善終。
選擇誠(chéng)信。因?yàn)樗葮s譽(yù)更具時(shí)效性。沒(méi)有一蹴而就的業(yè)績(jī)，沒(méi)有一成不變的江山。沒(méi)有人可以頂著榮譽(yù)的光環(huán)過(guò)一輩子。榮譽(yù)是短暫的，它只是人生旅途上一小片美麗的風(fēng)景，它再美麗，也只是一小段的人生；但誠(chéng)信是培植人生靚麗風(fēng)景的種子，你一直耕耘，就會(huì)一直美麗，你將誠(chéng)信的種子撒滿(mǎn)大地，你的人生將會(huì)美麗到天長(zhǎng)地久。
選擇誠(chéng)信，是正確之選。在你一一權(quán)衡過(guò)后，在你層層過(guò)濾之后，你會(huì)猛然發(fā)現(xiàn)，在人生面紗下最迷人的，原來(lái)是那最沒(méi)有矯飾、最樸實(shí)不花哨的誠(chéng)信！你會(huì)發(fā)現(xiàn)，沒(méi)有了誠(chéng)信，生活原來(lái)是那樣的索然無(wú)味！在人生與風(fēng)浪的洗禮中，有了誠(chéng)信，你就用最陽(yáng)光的心情高唱吧。若為人生故，誠(chéng)信不可拋！點(diǎn)評(píng)：本文的“說(shuō)理”非常成功。原因有：一是作者客觀、冷靜而又飽含感情地分析了美貌、機(jī)敏、金錢(qián)等失去了誠(chéng)信后的“危機(jī)”，顯得全面而科學(xué)；二是用散文或詩(shī)一般的語(yǔ)言說(shuō)理，顯得活潑生動(dòng)，具有可讀性，富有吸引力；三是說(shuō)理不矯揉造作，不生硬牽強(qiáng)，如談話(huà)一般，娓娓道來(lái)，顯得樸實(shí)親切。另外，本文并列式結(jié)構(gòu)也為文章增色不少，是一篇難得的考場(chǎng)佳作。
附：一般可套用模式：模式二：
模式一??是??的前提??是??的根本??是??的奠基石 ??是??的保證??是??的關(guān)鍵??是??的催化劑 ??是??的基礎(chǔ)??是??的源泉
通過(guò)本教案，學(xué)生將學(xué)會(huì)如何有效地閱讀說(shuō)明文。說(shuō)明文是一種旨在解釋、描述或展示事物特征、結(jié)構(gòu)或運(yùn)作原理等的文章。在日常生活中，我們經(jīng)常會(huì)遇到各種說(shuō)明文，比如使用說(shuō)明、操作手冊(cè)、科普文章等。掌握有效的閱讀說(shuō)明文的技巧對(duì)我們的學(xué)習(xí)和生活都至關(guān)重要。
要仔細(xì)閱讀并理解文章中的關(guān)鍵信息。在閱讀說(shuō)明文時(shí)，要先通讀全文，了解文章的主題和大意。然后，逐段閱讀，注意關(guān)鍵詞和段落，把握文章的邏輯結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容。在閱讀過(guò)程中，可以用鉛筆在文中標(biāo)記重點(diǎn)信息，有助于后續(xù)復(fù)習(xí)和整理。
要注意理解文章中的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)和概念。說(shuō)明文通常會(huì)涉及一些特定的領(lǐng)域知識(shí)，比如科技、醫(yī)學(xué)、工程等。在遇到不熟悉的術(shù)語(yǔ)和概念時(shí)，可以通過(guò)查字典或上網(wǎng)搜索來(lái)了解其含義和用法，以幫助理解文章內(nèi)容。
要多做筆記和總結(jié)。在閱讀完一篇說(shuō)明文后，可以用自己的語(yǔ)言概括文章的主要內(nèi)容和要點(diǎn)，可以寫(xiě)下關(guān)鍵信息和重點(diǎn)問(wèn)題，以備后續(xù)復(fù)習(xí)和應(yīng)用。同時(shí)，也可以根據(jù)需要對(duì)文章的結(jié)構(gòu)和信息進(jìn)行整理和分類(lèi)，以方便記憶和理解。
要積極應(yīng)用所學(xué)知識(shí)。閱讀說(shuō)明文不僅是為了獲取知識(shí)，更重要的是要能夠運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題和應(yīng)對(duì)挑戰(zhàn)。在學(xué)習(xí)過(guò)程中要注重實(shí)踐和應(yīng)用，可以嘗試解決一些實(shí)際問(wèn)題，比如按照說(shuō)明書(shū)組裝家具、操作電器等，以提高自己的實(shí)際能力和技能。
〖教學(xué)目的〗
１．了解記敘文的體裁特點(diǎn)和寫(xiě)作過(guò)程。
２．掌握記敘文的寫(xiě)作方法，能寫(xiě)一般的記敘文，線(xiàn)索清楚，善于選擇和組織材料，并根據(jù)內(nèi)容的需要，比較熟練的綜合運(yùn)用各種表達(dá)方式，把對(duì)象記述得具體生動(dòng)。
〖重點(diǎn)難點(diǎn)〗
１．記敘文的體裁特點(diǎn)及其與其他文體的區(qū)別。
２．記敘文的寫(xiě)作方法和技巧。
〖教學(xué)設(shè)想〗
作文先明體。辯明文體是很重要的事情，可以通過(guò)比較的方法來(lái)了解記敘文和議論文說(shuō)明文的體裁特點(diǎn)及其區(qū)別。
關(guān)于記敘文的寫(xiě)作訓(xùn)練，可按寫(xiě)作過(guò)程，培養(yǎng)學(xué)生立意、抒情、選材、組材、布局謀篇、聯(lián)想和想象、過(guò)渡和照應(yīng)、開(kāi)關(guān)和結(jié)尾、語(yǔ)言運(yùn)用等方面的能力和表達(dá)技巧。 教師要講明要求具體指導(dǎo)，并通過(guò)范文示例，使學(xué)生能寫(xiě)一般的記敘文。 授課時(shí)間：十課時(shí)。
〖教學(xué)過(guò)程〗
第一課時(shí)
一、指導(dǎo)
關(guān)于記敘文的體裁特點(diǎn)，以及記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。 先把記敘文和議論文、說(shuō)明文加以比較，通過(guò)比較了解其特點(diǎn)。 記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較 記敘文議論文說(shuō)明文
寫(xiě)作目的以事感人 以情感人以理服人傳授知識(shí)
要素時(shí)間、地點(diǎn)、 人物、事件、 前因、后果、論點(diǎn)、論據(jù)、 論證過(guò)程問(wèn)題點(diǎn) （知識(shí)點(diǎn)） 寫(xiě)作方法寫(xiě)人：肖像描寫(xiě) 行動(dòng)描寫(xiě)、對(duì)話(huà) 描寫(xiě)、心理描寫(xiě) 以及細(xì)節(jié)描寫(xiě)例證法、引證法、 對(duì)比論證、類(lèi)比 論證、比喻論證、 因果論證、層進(jìn) 論證、引申論證下定義、分類(lèi)別、 舉例子、引資料 作比較、打比方、 用數(shù)字、列圖表 記事：順敘、 倒敘、補(bǔ)敘插敘 寫(xiě)景：抓住特征 寓情于景語(yǔ)言特點(diǎn)準(zhǔn)確、鮮明、 生動(dòng)、形象準(zhǔn)確、精練、 概括準(zhǔn)確、平實(shí)、 明晰、周密 內(nèi)容主旨主題思想 （中心思想）中心論點(diǎn)事物特點(diǎn)、 實(shí)質(zhì)記敘、描寫(xiě)、抒情、議論、說(shuō)明等，是文章的基本表達(dá)方式。各類(lèi)文體都要憑崐借這些方式來(lái)表情達(dá)意。主要采用什么方式，決定了文章屬于什么體裁：以記敘為崐主，稱(chēng)為記敘文；以描寫(xiě)為主，稱(chēng)為描寫(xiě)文；以抒情為主，稱(chēng)為抒情文；以議論為崐主，稱(chēng)為議論文；以說(shuō)明為主，稱(chēng)為說(shuō)明文。不過(guò)在中學(xué)教學(xué)中沒(méi)有把描寫(xiě)文、抒崐情文單獨(dú)作為兩種體裁，而把它們歸入記敘文等體制中去了。
以什么表達(dá)方式為主，是說(shuō)主要采用什么表達(dá)方式，還可根據(jù)內(nèi)容和表達(dá)的需崐要采用其他表達(dá)方式。
但是，同時(shí)就產(chǎn)生了另一個(gè)問(wèn)題：在不同文體中運(yùn)用相同的表達(dá)方式有沒(méi)有區(qū)崐別？比如說(shuō)，應(yīng)該怎樣看待議論文中的記敘和記敘文中的記敘，記敘文中的議論和崐議論文中的議論，議論文中的說(shuō)明和說(shuō)明文中的說(shuō)明，等等。我們認(rèn)為它們是有區(qū)崐別的，不能混淆在一起，不然就會(huì)出現(xiàn)“以敘代議”、“以議代敘”、“以說(shuō)代議崐”，犯“不符文體”的毛病。
那么，它們之間的區(qū)別在哪里呢？一般說(shuō)來(lái)，主要有以下四個(gè)可比點(diǎn)：
（１）崐在文章中所占的比重不同；
（２）在文章中所起的作用不同；
（３）詳略不同；
（４）方式不同。
既以同學(xué)們經(jīng)常容易混淆的議論文中的記敘和記敘文中的記敘為例崐：前者以記敘為輔，所占比重較小者以記敘為主，所占比重較大；前者是以列舉事崐例作為論據(jù)，后者則是通過(guò)對(duì)人和事的描述本身來(lái)表達(dá)作者的思想感情；前者一般崐采用根據(jù)的寫(xiě)法，對(duì)人和事的例子只概述，只選取其中必要的片斷，語(yǔ)言也較質(zhì)樸崐，后者一般采用具體的寫(xiě)法，對(duì)人和事描述較細(xì)致、完整，語(yǔ)言也較生動(dòng)形象；前崐者較單一化，一般只用順敘的方式，把事實(shí)材料交代清楚，為文章提供論據(jù)即可，崐后者則較多樣化，順敘、倒敘、補(bǔ)敘等皆可靈活運(yùn)用，以避免流于呆板、一般化。崐 在了解記敘文的體裁特點(diǎn)之后，還要掌握記敘文中不同類(lèi)型的文章的寫(xiě)法。
記敘文，主要有三種類(lèi)型
１．記人敘事型。這類(lèi)文章主要是描述人物和事件。自然，寫(xiě)人民事還可以有所側(cè)重。因而把前者稱(chēng)做“寫(xiě)人記敘文”，
后者稱(chēng)做“寫(xiě)事記敘文”。實(shí)際上，兩者有時(shí)是很難嚴(yán)格地區(qū)分開(kāi)來(lái)的。記人，要善于采用多種描寫(xiě)方法（外貌描寫(xiě)、行動(dòng)描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、細(xì)節(jié)描寫(xiě)、側(cè)面描寫(xiě)等），著力刻畫(huà)出人物的性格特征；。敘事，要善于選取典型、新穎的材料，要把事件交代清楚，要根據(jù)需要采用順敘、倒敘、插敘、補(bǔ)敘等方法有詳有略、疏密相間地進(jìn)行敘述和描寫(xiě)。
２．寫(xiě)景抒情型。這類(lèi)文章主要是描寫(xiě)景物和抒發(fā)感情。兩者常常是緊密地結(jié)合在一起的，純粹的寫(xiě)景文和抒情文是很罕見(jiàn)的。寫(xiě)景要有鮮明的目的性，不要為寫(xiě)景而寫(xiě)景。寫(xiě)景要抓住景物的特色，細(xì)致而生動(dòng)地展開(kāi)描寫(xiě)，并寓情于景，達(dá)到情景交融的境界，才能產(chǎn)生較強(qiáng)的藝術(shù)感染力量。抒情，可以直接抒情，也可以間接抒情，但都必須是自然的、健康的。
３．托物喻志型。這類(lèi)文章主要是通過(guò)對(duì)某一物體的生動(dòng)描摹來(lái)表達(dá)某種思想和感情?！拔铩焙汀爸尽北仨氂心撤N關(guān)聯(lián)，不能生拉硬扯地捏合在一起。由“物”到“志”，其聯(lián)想應(yīng)是合理的，貼切的。當(dāng)然，狀物要精細(xì)、逼真，詠志要深刻、高遠(yuǎn)。
這三種類(lèi)型的文章，以記人敘事型最為重要，它是寫(xiě)作其他兩種類(lèi)型文章的基礎(chǔ)，也可以說(shuō)是寫(xiě)作各種體裁的文章的基礎(chǔ)。因此，尤其要學(xué)好記人敘事的方法。
二、練習(xí)
選讀幾篇不同體裁的文章，對(duì)照記敘文、議論文、說(shuō)明文特點(diǎn)比較表，體會(huì)記敘文的體裁特點(diǎn)，了解它與其他文體的區(qū)別。
第二課時(shí)
一、指導(dǎo) 關(guān)于立意。
１．立意要新。
據(jù)說(shuō)，有位語(yǔ)文教師曾要求學(xué)生以“游圓盟我”為內(nèi)容，自擬標(biāo)題作文。多數(shù)學(xué)生的文章都細(xì)致描繪圓明園的山光水色，抒發(fā)艱美麗景物的贊嘆之情，唯有一個(gè)學(xué)生的文章卻以《我愿圓明園更荒涼》為題，立意與眾不同。其文大意是說(shuō)，如果保持遺址原貌，圓明園更荒涼，可以使游人憑吊古跡，睹物傷情，悲憤地反思已經(jīng)永遠(yuǎn)過(guò)去的那一段屈辱的歷史。師生讀罷這篇作文，都有耳目一新的感覺(jué)。
這是很有新意，且有見(jiàn)地的。圓明園曾有過(guò)輝煌的過(guò)去 。１９世紀(jì)被稱(chēng)為“萬(wàn)園之園”。但自八國(guó)聯(lián)軍恣肆踐踏、搶劫、焚毀之后，其遺址只記載著帝國(guó)主義的侵略和民族 的傷痛。保存這一遺址，實(shí)際上保存了歷史的見(jiàn)證。有人還由此遺址聯(lián)想到了西柏林鬧市區(qū)的“紀(jì)念教堂”：“它是第二次世界大戰(zhàn)的遺物，漂亮完美的教堂被炸彈掀去了屋頂，至今仍按此面目保留在那里。遺址本來(lái)就是遺跡，它并未使繁華的市區(qū)蒙羞，看到它卻使更 多的人憶起戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷，更加珍惜今日的和平?！保ㄍ鯐詨?mèng)“圓明園遺址公園”的聯(lián)想）他希望保留圓明園遺址的肅穆和意義。他的這個(gè)看法與學(xué)習(xí)習(xí)作的題旨可謂不謀而合，意思是庶幾相近的，具有相當(dāng)?shù)拇硇浴?/p>
作文是應(yīng)該有新意的。“古人作文一篇，定有一篇之主腦，主腦非他，即作者立言之本意也。”（李漁《閑情偶寄》）立意又“必言前人所未言，發(fā)前人所未發(fā)”。有人甚至提出“三忌”，即“忌庸、忌陋、忌襲”。這是很有見(jiàn)地的。試想，文章的意思平庸、淺薄，甚至因襲他人，有誰(shuí)愛(ài)看？
能對(duì)讀者產(chǎn)生什么作用？因此，一定要寫(xiě)出自己的新的感受，新的意思，新的見(jiàn)解，并以此統(tǒng)帥全篇。
所謂“立意新”又包括哪些方面的內(nèi)容呢？一是題旨新。有真知的灼見(jiàn)，有全新的主題。一是角度新。主旨并不新，但反映主題的角度是新的，同樣能使人有新鮮感。一是感受新。寫(xiě) 出了自己具體、深切的感受，能給人以啟迪，也會(huì)使人感到有新意?？傊痪湓?huà)：人們讀后要有新的收獲。當(dāng)然，那些似新實(shí)舊，用“新”掩蓋謬誤，故作新奇實(shí)乃偏激的“立意”，是不能稱(chēng)做新穎的，人們也不可能從中獲得任何新東西的。
２．立意要深。
人云亦云、沒(méi)有新意的文章，人們自然不愛(ài)讀；至于那些主題雖然正確，但意思淺近、不耐錄味的文章呢，人們同樣也是不愛(ài)讀的。這就是說(shuō)，立意好意味著既“新”且“深”，要新穎，深刻。
“深”，是同“淺”相對(duì)而言的。淺，表層認(rèn)識(shí)，一覽無(wú)余，不能給人留下自己印象；深，入木三分，銘心刻骨，令人咀嚼、回味，久久難以忘懷。立意必須高遠(yuǎn)，有深度。 深刻的主題又從何而來(lái)呢？
高爾基說(shuō)過(guò)：“主題是從作者的經(jīng)驗(yàn)中產(chǎn)生，由生活暗示給他的一種思想，可是它蓄積在他的印象里還未形成，當(dāng)它要求用形象體現(xiàn)時(shí)，它會(huì)在作者的心中喚起一種欲望──賦予它 一個(gè)形式?！笨梢?jiàn)，主題不是憑空產(chǎn)生的，它來(lái)源于生活。沒(méi)有生活，也就沒(méi)有正確的思想。當(dāng)然，這不是說(shuō)有了一定的生活體驗(yàn)，就會(huì)自然而然地形成高深的主題。高爾基在肯定“思想是在大地上創(chuàng)造出來(lái)的，它的基礎(chǔ)──勞動(dòng)生活”的同時(shí)，還提出了“它的原則──觀摩、比較、研究?！保保故兰o(jì)俄國(guó)的著名文藝批評(píng)家車(chē)爾尼雪夫斯基特別強(qiáng)調(diào)“思索”的重要性；“思索、思索、再思索，否則值不得寫(xiě)，沒(méi)有經(jīng)過(guò)深思熟慮寫(xiě)下來(lái)的東西，本身就一錢(qián)不值?！笨梢?jiàn)，主題的形成還需要作者下一番思考提煉的功夫。當(dāng)然，這就要求作者具備相當(dāng)高的思想認(rèn)識(shí)水平 和分析、解決問(wèn)題的能力。一是生活經(jīng)驗(yàn)，二是思想水平，兩者必須兼有而不可或缺。我們必須憑借著獨(dú)具慧眼的見(jiàn)識(shí)，從個(gè)人生活體驗(yàn)的深厚土壤里，發(fā)掘出盡可能深刻的主題，使之具有強(qiáng)烈的時(shí)代感和深邃的哲理性。
單純地為記事而記事，為寫(xiě)景而寫(xiě)景，為狀物而狀物，無(wú)非是說(shuō)事好、景好、物好、如此而已，是沒(méi)有多大意義的。作者必須借事言理、即景抒情、托物喻志，有所寄托，才具備寫(xiě)作的價(jià)值。立意的深度正在所言之“理”、所抒之“情”和 所喻之“志”上鮮明地體現(xiàn)出來(lái)。
“立意高”（或說(shuō)“有深意”），“立意新”（或說(shuō)“有新意”），這是兩句通常用來(lái)稱(chēng)贊文章主題思想好的評(píng)語(yǔ)，其實(shí)也是立意的兩條基本標(biāo)準(zhǔn)。（當(dāng)然，前提必須是“立意正確”。）讓我們平時(shí)注意打好深厚的思想基礎(chǔ)和生活基礎(chǔ)，以敏銳的目光、分析的頭腦，從社會(huì)生活的體驗(yàn)中，提煉出既“新”且“高”的思想作為文章的主題吧！
二、示例 純白的勿念我 楊家驥一天清晨，我遛早兒回來(lái)，手拈一朵沾滿(mǎn)露水的野花，舉到妻的面前：“你看！”她瞥了一眼，微笑著說(shuō)：“我當(dāng)是什么稀罕物呢，這野花，在坡頭的路邊的草叢里有的是?！薄笆怯械氖?，可你知道它的花名嗎？”妻沉思了一會(huì)兒，終于搖了搖頭。
其實(shí)，這花我從小就熟識(shí)，每年都能在野外見(jiàn)到。不過(guò)，在這以前，我也跟妻一樣，叫不出它的名字。老實(shí)說(shuō)，在野花里，除去黃的野菊、淺紫的二月蘭能對(duì)上號(hào)以外，其他如紅色 的野百合，藍(lán)色的勿忘我，至今我也沒(méi)見(jiàn)過(guò)。但是名字都很熟，尤其是勿忘我，在文章里被描繪得那樣美麗，富有詩(shī)意，簡(jiǎn)直一支藍(lán)色的夢(mèng)幻曲。遺憾的是，只有它的名字儲(chǔ)存在我的記憶里 罷了。
直到我讀了宗璞的一篇美文，從中才得知它的芳名。記得她在文中這樣描述：“草叢里有 各色的野花……還有一種高莖的白花，每一朵都由許多極小的花朵組成，簡(jiǎn)直看不清花瓣?！?/p>
當(dāng)時(shí)，我的腦海里立刻就浮現(xiàn)出這熟識(shí)極了的罷花形象，心想準(zhǔn)是它：挺秀的翠莖高擎著純 白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒(méi)人注意它，在草叢里閑閑地開(kāi)著……
我把宗璞的有關(guān)原文一字不漏地背給妻聽(tīng)：“它的名字恰和勿忘我相反，據(jù)說(shuō)是叫做不要記得我，或譯做勿念我罷。”
“勿念我？多好的名字啊！比起勿忘我來(lái)，更別的深長(zhǎng)的意味?！逼藿舆^(guò)那朵純白的勿念我，小心翼翼地捧在手里。我點(diǎn)了點(diǎn)頭。是呀，“勿念我”和“勿忘我”，雖說(shuō)只是一字之差的兩種野花的名字，但又何嘗不反映出人生兩種不同的思想境界啊……在生活中有些人總想 留名青史，叫后人永世不忘，并為此費(fèi)盡心機(jī)，可到頭來(lái)人們的心目中就是沒(méi)有他的位置。相反，像魯迅先生那樣的偉人，不僅活著的時(shí)候不圖名利，就邊在遺囑里他都表示讓人們忘掉他，去管自己的生活。然而，人們不但沒(méi)有忘記他，而且至今他的思想和精神還在指導(dǎo)和鼓舞著人們?nèi)绾稳ド詈投窢?zhēng)。敬愛(ài)的周總理也是，生前無(wú)私無(wú)畏，死后連把骨灰都不留，可人們以及子孫后代誰(shuí)能忘記他呢？世上的事就是這么耐人尋味。哦，純白的勿忘我，謝謝你給予我的人生啟迪。
「評(píng)析」
一種野花，“在坡頭路邊的草叢里有的是”的野花，在有的人看來(lái)，算不得什么“稀罕物”， 從中難以開(kāi)掘出什么深刻的思想，沒(méi)有什么寫(xiě)頭。但是，作者卻抓住了它的特色：“挺秀的翠莖高擎著純白的花朵，當(dāng)小風(fēng)吹來(lái)時(shí)，顫巍巍的，不招蜂，不引蝶，似乎沒(méi)人注意它，在草叢里閑閑地開(kāi)著……”并在它的名字──“勿念我”上做文章，把它同藍(lán)色的“勿忘我”作比較，認(rèn)為它“比起勿忘我來(lái)，更別有深長(zhǎng)的意味”。為什么呢？作者寫(xiě)道：“雖說(shuō)只是一字之差的兩草喻志，對(duì)事物開(kāi)掘很深，深化了文章的主題，使讀者進(jìn)入一個(gè)高層次的思想境界，受到人生的啟迪。這樣的主題是深刻的，也是新穎的。
三、練習(xí)
作文題： 1. 春滿(mǎn)校園 2. 一路風(fēng)光 3. 在陽(yáng)光下成長(zhǎng)
議論文寫(xiě)作指導(dǎo)
一、議論文知識(shí)。
1、特點(diǎn)：以議論為主要表達(dá)方式，可兼用其他表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。
2、三要素：A.論點(diǎn)——對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)態(tài)度。
（1）論點(diǎn)的含義：論點(diǎn)就是文章所要議論、闡述的觀點(diǎn)，是作者要表達(dá)的看法和主張。閱讀議論文，首要的就是尋找、提取和理解文章的論點(diǎn)。
（2）論點(diǎn)有幾個(gè)：一篇文章的論點(diǎn)，可以是一個(gè)，也可以不止一個(gè)。如果論點(diǎn)不止一個(gè)，那就需要明確中心論點(diǎn)。這幾個(gè)論點(diǎn)可以是并列的，也可以是遞進(jìn)的，但它們都應(yīng)該服從全文的中心論點(diǎn)。
（3）論點(diǎn)的位置：文章的論點(diǎn)可以安排在開(kāi)頭，也可以安排在文章的中間或結(jié)尾，有時(shí)會(huì)是標(biāo)題。即可以安排在文章的任何位置。但較多情況是在文章的開(kāi)頭，段落論點(diǎn)也是如此。
B.論據(jù)——對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的材料依據(jù)。論據(jù)的類(lèi)型：①事實(shí)的材料作為論據(jù)的事實(shí)材料，可以是a.具體的事例，b．概括的事實(shí)，c.統(tǒng)計(jì)數(shù)字。
②理論的材料作為論據(jù)的理論材料，可以是a．前人的經(jīng)典著作、至理名言，b.民間的諺語(yǔ)和俗語(yǔ)，C．科學(xué)上的公理、規(guī)律等等。C.論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
3、分類(lèi)：立論，從正面闡述其觀點(diǎn)，駁論，對(duì)反面論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，確立其正確的觀點(diǎn)。
4、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)，引論，本論，結(jié)論，論證結(jié)構(gòu)，并列式，對(duì)照式，總分式，5、方法：例證法，引證法，喻證法，類(lèi)比法，對(duì)比法。引申法。例證法：運(yùn)用典型事例證明論點(diǎn)。
引證法：引用經(jīng)典或名言、諺語(yǔ)等證明論點(diǎn)。喻證法：借助形象的比喻來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。
類(lèi)比法：用另一同類(lèi)事物或事例比較說(shuō)明論點(diǎn)。對(duì)比法：用反向例子或事理比較說(shuō)明論點(diǎn)。
二、議論文常見(jiàn)模式。
●第一種：總分式（或稱(chēng)總分總式）。
論說(shuō)文的全文總體結(jié)構(gòu)一般都是這種結(jié)構(gòu)模式。論證方法一般都要在中心論點(diǎn)的統(tǒng)率下，確立幾個(gè)從屬于中心的，即為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的分論點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)分論點(diǎn)的逐一闡述，使中心論點(diǎn)得到深刻有力的證明。因而論說(shuō)文全文結(jié)構(gòu)，往往是“總——分——總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種結(jié)構(gòu)模式?！纠摹?/p>
自卑?自負(fù)?自強(qiáng)
“自卑”、“自負(fù)”、“自強(qiáng)”是人們的三種心態(tài)?！白员啊笔禽p視自己，認(rèn)為自己不如別人：“自負(fù)”是自以為了不起：“自強(qiáng)”則是在任何困難面前，都不會(huì)低頭，永遠(yuǎn)努力向上。
自卑者，不能充分地認(rèn)識(shí)自己，這種人看不到自身的優(yōu)點(diǎn)，過(guò)分貶低自己的能力。逢到有任務(wù)交給他，他總是連連搖頭，急急地?cái)[著雙手，漲紅了臉：“我可做不好，還是找別人吧？”大家聚在一起研討問(wèn)題，有不解的地方問(wèn)他時(shí)，他也總是低下頭說(shuō)：“我不知道。”難道他真的做不好工作，什么都不懂嗎？不。我以為這是自卑心理作怪，它使人們產(chǎn)生嚴(yán)重的心理障礙，喪失了進(jìn)取心。因而，自卑是人們通向成功的一塊巨大的絆腳石。
自負(fù)者，惟我獨(dú)尊。其實(shí)，自負(fù)者的通病就是驕傲。在中外歷史上，因?yàn)樽载?fù)而失敗的例子屢見(jiàn)不鮮：楚霸王由于自負(fù)而垓下慘敗；關(guān)羽因?yàn)樽载?fù)而痛失荊州；拿破侖因?yàn)樽载?fù)而兵敗滑鐵盧；隆美爾因?yàn)樽载?fù)而被盟軍所敗??所以說(shuō)，自負(fù)將使人品嘗失敗的苦果。在你走向成功的時(shí)候，自負(fù)是另一個(gè)可怕的攔路虎。
自卑，自負(fù)都在極力阻止你的成功，是失敗的伴隨子者。那么自強(qiáng)呢？我以為自強(qiáng)乃是成功的基石。
我國(guó)宋朝大文豪蘇洵，幾次趕考都名落孫山，一些人更是對(duì)他冷嘲熱諷，但他沒(méi)有灰
1 心，而是閉門(mén)苦讀，終于因散文有極高的造詣而名列唐宋八大家；舉世聞名的音樂(lè)家貝多芬，三十歲就耳聾，他沒(méi)有屈服命運(yùn)的安排，在聽(tīng)不見(jiàn)聲音的情況下，創(chuàng)作了大量?jī)?yōu)秀作品，并譜出時(shí)代的最強(qiáng)音，“扼住命運(yùn)的喉嚨”；居里夫人，這位偉大的科學(xué)家作為鐳的發(fā)現(xiàn)者，榮獲諾貝爾化學(xué)獎(jiǎng)，耀眼的榮譽(yù)并沒(méi)有使她陶醉，她仍如從前一樣孜孜不倦工作，成為兩次獲得這一殊榮的惟一女性。
這些偉人之所以能夠取得成功，是因?yàn)樗麄冊(cè)诖煺勖媲埃敛蛔员?，在成就面前，毫不自?fù)，始終以自強(qiáng)不息的精神奮斗。如果蘇洵不自強(qiáng)而自卑，哪有那些膾炙人口的散文佳作？如果貝多芬不自強(qiáng)而自卑，哪有那些動(dòng)人心魄的音樂(lè)作品？如果居里夫人不自強(qiáng)而自負(fù)，榮譽(yù)的光環(huán)豈能再次將她縈繞？所以說(shuō)，自強(qiáng)是成功的基石。
青年人渴望成功，然而，怎樣才能克服自卑或自負(fù)心理呢？告訴你兩句話(huà)：當(dāng)你自卑的時(shí)候，希望你能這樣想：“天生我才必有用”；當(dāng)你自負(fù)的時(shí)候，希望你能想到：“如果沒(méi)有你，地球是否還在轉(zhuǎn)動(dòng)？”
年輕的朋友，讓我們拋棄自卑，摒棄自負(fù)，以自強(qiáng)不息的奮斗精神，走出一條光輝的人生道路吧！我相信，在那路的盡頭，是用鮮花、笑臉和掌聲裝扮著的“成功”！
這篇文章采用了“總—分—總”的形式，先點(diǎn)明“自卑”、“自負(fù)”、“自強(qiáng)”這三種心態(tài)的基本內(nèi)涵，這是總說(shuō)；然后分別論證了“自卑”、“自負(fù)”的危害性，使讀者對(duì)這兩種心態(tài)有了清楚的認(rèn)識(shí)，同時(shí)又列舉了蘇洵、貝多芬、居里夫人等事例，從正面論證“自強(qiáng)”的重要性。最后，文章發(fā)出口號(hào)，突出了具有“自強(qiáng)”心態(tài)的美好前景。
二、注意文章之間的銜接和過(guò)渡。
●第二種，并列式（又叫板塊組合式）。
并列式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，論證的層次作橫向展開(kāi)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是開(kāi)列的，也就是分論點(diǎn)從不同角度、不同的側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)或論述的中心問(wèn)題展開(kāi)論證，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。并列式的各個(gè)分論點(diǎn)，其先后次序有時(shí)可以前后互換；它們看起來(lái)是各自獨(dú)立的，其實(shí)是緊密相關(guān)不可分割的一個(gè)整體?！纠摹?/p>
細(xì)節(jié)的魅力
有一種頗為流行的話(huà)，看歷史要看大勢(shì)，看形勢(shì)要看主流，看人物要看大節(jié)。這自然沒(méi)錯(cuò)。但小事、細(xì)節(jié)也以其生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂(lè)見(jiàn)，津津樂(lè)道，而且也可由小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。
細(xì)節(jié)可定勝負(fù)。中日甲午海戰(zhàn)前，日本間諜化裝到中國(guó)軍艦上偵察。當(dāng)時(shí)，中國(guó)的軍艦在噸位、數(shù)量、火力上都勝于日本，舉國(guó)上下一片陶醉，以為中日海戰(zhàn)，中方必勝無(wú)疑?？墒侵袊?guó)軍艦的炮塔上居然橫七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細(xì)節(jié)寫(xiě)在情報(bào)中，并分析道：這是一支紀(jì)律松弛，管理混亂的軍隊(duì)，人會(huì)有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。果然，海戰(zhàn)一開(kāi)，中方慘敗，幾乎全軍覆沒(méi)，先進(jìn)的軍艦也都成了日軍的戰(zhàn)利品。
細(xì)節(jié)可知興衰?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，華僑領(lǐng)袖陳嘉庚率團(tuán)到國(guó)內(nèi)訪問(wèn)，他先到國(guó)統(tǒng)區(qū)，國(guó)民黨用一頓800大洋的盛宴來(lái)款待；他后到延安，毛澤東則用幾元錢(qián)的家常便飯為他接風(fēng)。一奢一簡(jiǎn)，使他看清了國(guó)民黨“前方吃緊，后方緊吃”不可挽回的腐敗墮落，看清了共產(chǎn)黨同仇敵愾、艱苦抗戰(zhàn)的勃勃生機(jī)。從此，他認(rèn)定中國(guó)的前途就寄托在中國(guó)共產(chǎn)黨身上，于是，就堅(jiān)定不移地站在中國(guó)共產(chǎn)黨一邊，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的朋友和中國(guó)革命勝利的見(jiàn)證。
細(xì)節(jié)可見(jiàn)精神。提到雷鋒，人們會(huì)想起他那補(bǔ)了又補(bǔ)的襪子。他給敬老院送去的一塊月餅；提到孔繁森，就會(huì)想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢(qián)；提到朱德，就會(huì)想起井岡山上他的挑糧扁擔(dān)；提到賀龍，就會(huì)想起長(zhǎng)征路上的金色魚(yú)鉤??這些英雄偉人做過(guò)的大事，說(shuō)過(guò)的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細(xì)節(jié)卻會(huì)讓后人永遠(yuǎn)難忘，他們的偉大精神也就通過(guò)這些不起眼的細(xì)節(jié)永駐人心。
細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是鴻篇巨制的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是萬(wàn)仞高山上的一個(gè)石子?！耙坏嗡捎吵鎏?yáng)光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，把玩細(xì)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無(wú)窮。
評(píng)：本文中間三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的。它們從不同的角度、不同側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)“細(xì)節(jié)有魅力”闡述其理由——為什么？ ●第三種：遞進(jìn)式
2 遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)。論證的層次向縱深展開(kāi)，一層比一層深入地提示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說(shuō)理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯(lián)的?！纠摹?/p>
詩(shī)意地生活
太陽(yáng)每天東升西落，行人每天匆匆而過(guò)，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說(shuō)詩(shī)意地生活，在我看來(lái)并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時(shí)的浪漫，不是梭羅獨(dú)居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。
理想。是第一層境界；“獨(dú)上高樓，望斷天涯路。”是理想點(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。泰戈?duì)栐f(shuō)：“我詩(shī)中的天堂正是我心中的理想?！闭切闹杏欣硐氩艜?huì)奮力去追詩(shī)意的天堂。詩(shī)意地生活，首先要有一個(gè)理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無(wú)理想，春天的繁花如何盛開(kāi)出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚(yáng)帆起航，沖得一片詩(shī)情？
奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇讹L(fēng)》中訴說(shuō)對(duì)伊人的思念，生活的詩(shī)意，等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想?，F(xiàn)出中，詩(shī)意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開(kāi)理想的石，卷起千層浪來(lái)比萬(wàn)丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)北擊匈奴收復(fù)河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國(guó)，橫掃中原的壯觀場(chǎng)面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿(mǎn)志，擎起人生一片艷陽(yáng)天。這等人生，誰(shuí)人敢說(shuō)不詩(shī)意？
收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑?dāng)奮斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說(shuō)這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結(jié)果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經(jīng)驗(yàn)幾多教訓(xùn)，然后從頭再來(lái)。就像國(guó)學(xué)大師季羨林曾說(shuō)：“活一世，就像作一首詩(shī)，你的成功與失敗都是那片片詩(shī)情，點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意。”收獲，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩(shī)意的人生。
我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。
用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，讓生活活出詩(shī)意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有“雁引秋心去，山銜好月來(lái)”的收獲。
評(píng)：本文運(yùn)用層進(jìn)式。中間三級(jí)理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩(shī)意盎然，“拿起奮斗的斧辟開(kāi)理想的石”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處。
議論文寫(xiě)作指導(dǎo)
一、議論文知識(shí)。
1、特點(diǎn)：以議論為主要表達(dá)方式，可兼用其他表達(dá)方式；以鮮明的態(tài)度表明觀點(diǎn)或主張；以充分的材料證明其觀點(diǎn)或主張。
2、要素：論點(diǎn)——對(duì)所論述的問(wèn)題所持的觀點(diǎn)態(tài)度；論據(jù)——對(duì)論點(diǎn)進(jìn)行證明的材料依據(jù)；論證——用論據(jù)證明論點(diǎn)的過(guò)程和方法。
3、分類(lèi)：立論，從正面闡述其觀點(diǎn)，駁論，對(duì)反面論點(diǎn)進(jìn)行駁斥，確立其正確的觀點(diǎn)。
4、結(jié)構(gòu)：基本結(jié)構(gòu)，引論，本論，結(jié)論，論證結(jié)構(gòu)，并列式，對(duì)照式，總分式，5、方法：例證法，引證法，喻證法，類(lèi)比法，對(duì)比法。引申法。例證法：運(yùn)用典型事例證明論點(diǎn)。
引證法：引用經(jīng)典或名言、諺語(yǔ)等證明論點(diǎn)。喻證法：借助形象的比喻來(lái)說(shuō)明論點(diǎn)。
類(lèi)比法：用另一同類(lèi)事物或事例比較說(shuō)明論點(diǎn)。對(duì)比法：用反向例子或事理比較說(shuō)明論點(diǎn)。
二、議論文常見(jiàn)模式。
●第一種：總分式（或稱(chēng)總分總式）。
論說(shuō)文的全文總體結(jié)構(gòu)一般都是這種結(jié)構(gòu)模式。論證方法一般都要在中心論點(diǎn)的統(tǒng)率下，確立幾個(gè)從屬于中心的，即為闡述中心論點(diǎn)服務(wù)的分論點(diǎn)，然后通過(guò)對(duì)分論點(diǎn)的逐一闡述，使中心論點(diǎn)得到深刻有力的證明。因而論說(shuō)文全文結(jié)構(gòu)，往往是“總——分——總”式。議論文幾乎篇篇皆是這種結(jié)構(gòu)模式?！竦诙N，并列式（又叫板塊組合式）。
并列式結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是，論證的層次作橫向展開(kāi)，分論點(diǎn)之間的關(guān)系是開(kāi)列的，也就是分論點(diǎn)從不同角度、不同的側(cè)面對(duì)中心論點(diǎn)或論述的中心問(wèn)題展開(kāi)論證，使文章呈現(xiàn)出一種多管齊下、齊頭并進(jìn)的格局。并列式的各個(gè)分論點(diǎn)，其先后次序有時(shí)可以前后互換；它們看起來(lái)是各自獨(dú)立的，其實(shí)是緊密相關(guān)不可分割的一個(gè)整體?！纠摹?/p>
細(xì)節(jié)的魅力
有一種頗為流行的話(huà)，看歷史要看大勢(shì)，看形勢(shì)要看主流，看人物要看大節(jié)。這自然沒(méi)錯(cuò)。但小事、細(xì)節(jié)也以其生動(dòng)、直觀、真實(shí)的特點(diǎn)而顯得更鮮活，更有魅力，為人所喜聞樂(lè)見(jiàn)，津津樂(lè)道，而且也可由小見(jiàn)大，見(jiàn)微知著。
細(xì)節(jié)可定勝負(fù)。中日甲午海戰(zhàn)前，日本間諜化裝到中國(guó)軍艦上偵察。當(dāng)時(shí)，中國(guó)的軍艦在噸位、數(shù)量、火力上都勝于日本，舉國(guó)上下一片陶醉，以為中日海戰(zhàn)，中方必勝無(wú)疑。可是中國(guó)軍艦的炮塔上居然橫七豎八晾著短褲、襪子，日本間諜就把這細(xì)節(jié)寫(xiě)在情報(bào)中，并分析道：這是一支紀(jì)律松弛，管理混亂的軍隊(duì)，人會(huì)有強(qiáng)大戰(zhàn)斗力。果然，海戰(zhàn)一開(kāi)，中方慘敗，幾乎全軍覆沒(méi)，先進(jìn)的軍艦也都成了日軍的戰(zhàn)利品。
細(xì)節(jié)可知興衰?？谷諔?zhàn)爭(zhēng)期間，華僑領(lǐng)袖陳嘉庚率團(tuán)到國(guó)內(nèi)訪問(wèn)，他先到國(guó)統(tǒng)區(qū)，國(guó)民黨用一頓800大洋的盛宴來(lái)款待；他后到延安，毛澤東則用幾元錢(qián)的家常便飯為他接風(fēng)。一奢一簡(jiǎn)，使他看清了國(guó)民黨“前方吃緊，后方緊吃”不可挽回的腐敗墮落，看清了共產(chǎn)黨同仇敵愾、艱苦抗戰(zhàn)的勃勃生機(jī)。從此，他認(rèn)定中國(guó)的前途就寄托在中國(guó)共產(chǎn)黨身上，于是，就堅(jiān)定不移地站在中國(guó)共產(chǎn)黨一邊，成為中國(guó)共產(chǎn)黨的朋友和中國(guó)革命勝利的見(jiàn)證。
細(xì)節(jié)可見(jiàn)精神。提到雷鋒，人們會(huì)想起他那補(bǔ)了又補(bǔ)的襪子。他給敬老院送去的一塊月餅；提到孔繁森，就會(huì)想起他去世后口袋中僅有的八元六角錢(qián)；提到朱德，就會(huì)想起井岡山上他的挑糧扁擔(dān)；提到賀龍，就會(huì)想起長(zhǎng)征路上的金色魚(yú)鉤??這些英雄偉人做過(guò)的大事，說(shuō)過(guò)的名言，人們可能記不清了，可是，他們的一些生活細(xì)節(jié)卻會(huì)讓后人永遠(yuǎn)難忘，他們的偉大精神也就通過(guò)這些不起眼的細(xì)節(jié)永駐人心。
細(xì)節(jié)是華美樂(lè)章的一個(gè)音符，細(xì)節(jié)是鴻篇巨制的一個(gè)單詞，細(xì)節(jié)是萬(wàn)頃波濤中的一朵浪花，細(xì)節(jié)是萬(wàn)仞高山上的一個(gè)石子?！耙坏嗡捎吵鎏?yáng)光輝”，欣賞細(xì)節(jié)，把玩細(xì)節(jié)，會(huì)發(fā)現(xiàn)，小小細(xì)節(jié)，魅力無(wú)窮。
評(píng)：本文中間三個(gè)分論點(diǎn)之間的關(guān)系是并列的。它們從不同的角度、不同側(cè)面對(duì)中心
1 論點(diǎn)“細(xì)節(jié)有魅力”闡述其理由——為什么？ ●第三種：遞進(jìn)式
遞進(jìn)式的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是分論點(diǎn)之間的關(guān)系不斷遞進(jìn)。論證的層次向縱深展開(kāi)，一層比一層深入地提示論題的內(nèi)涵，使中心論點(diǎn)得到深刻的闡發(fā)，其作用是分析透徹，說(shuō)理深刻。它們的先后次序一般是不可以互換的。意思是一層一層先后蟬聯(lián)的。【例文】
詩(shī)意地生活
太陽(yáng)每天東升西落，行人每天匆匆而過(guò)，我們都在看似平靜的生活里奮力的拼搏。若說(shuō)詩(shī)意地生活，在我看來(lái)并非海明威仰望乞力馬扎羅之雪時(shí)的浪漫，不是梭羅獨(dú)居瓦爾登湖畔的寂寞。而是在紛繁現(xiàn)世之中，留一方凈土種理想，然后一刻不停去奮斗，直到收獲人生一片金黃麥田。
理想。是第一層境界；“獨(dú)上高樓，望斷天涯路?！笔抢硐朦c(diǎn)燃星星之火，是理想洗去茫茫塵埃，是理想讓我們一眼望斷天涯，開(kāi)始追尋之旅。泰戈?duì)栐f(shuō)：“我詩(shī)中的天堂正是我心中的理想?！闭切闹杏欣硐氩艜?huì)奮力去追詩(shī)意的天堂。詩(shī)意地生活，首先要有一個(gè)理想，不論它是黯淡還是光輝，也不論它是渺小還是偉大，若無(wú)理想，春天的繁花如何盛開(kāi)出絢爛，夏日的星辰如何閃爍銀輝，人生之路，如何揚(yáng)帆起航，沖得一片詩(shī)情？
奮斗。是第二層境界：“衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴?！绷涝凇讹L(fēng)》中訴說(shuō)對(duì)伊人的思念，生活的詩(shī)意，等待奮斗去實(shí)現(xiàn)理想?，F(xiàn)出中，詩(shī)意地生活，便是拿起奮斗的斧劈開(kāi)理想的石，卷起千層浪來(lái)比萬(wàn)丈豪情。昔秦始皇定下一統(tǒng)天下的理想，便每一步穩(wěn)扎穩(wěn)打，步步為營(yíng)北擊匈奴收復(fù)河套，南制百越，收為象郡。奮斗的腳步一刻都不曾停止，終于待得麾滅六國(guó)，橫掃中原的壯觀場(chǎng)面。奮斗讓理想熠熠生輝，讓人生之路越走越寬，承起生命不可承受之重，瀟灑自由，躊躇滿(mǎn)志，擎起人生一片艷陽(yáng)天。這等人生，誰(shuí)人敢說(shuō)不詩(shī)意？
收獲。是第三層境界：“驀然回首，那人卻在燈火闌珊處?！碑?dāng)奮斗之泉灌理想之田，秋天，便是收獲的季節(jié)。這一片金黃的麥田，折射出一段閃亮的人生之路。且不論這“麥田”是大是小，也不說(shuō)這收獲是否等值付出，只要是收獲，便已是一種結(jié)果，成功了便收獲鮮花與掌聲，失敗了，便收獲一段經(jīng)驗(yàn)幾多教訓(xùn)，然后從頭再來(lái)。就像國(guó)學(xué)大師季羨林曾說(shuō)：“活一世，就像作一首詩(shī)，你的成功與失敗都是那片片詩(shī)情，點(diǎn)點(diǎn)詩(shī)意?！笔斋@，是收獲理想，收獲奮斗，收獲一段詩(shī)意的人生。
我們的生活雖不似李白“人生得意須盡歡，千金散盡還復(fù)來(lái)”的豪邁，但理想讓它明亮，奮斗讓它真實(shí)，收獲讓它有一片金黃的款款詩(shī)意。
用執(zhí)著打破命運(yùn)的鎖，讓生活活出詩(shī)意，種下理想，不懈奮斗，相信終會(huì)有“雁引秋心去，山銜好月來(lái)”的收獲。
評(píng)：本文運(yùn)用層進(jìn)式。中間三級(jí)理想、奮斗、收獲一層層深入，先后層次不可互換，另外，本文文采斐然，詩(shī)意盎然，“拿起奮斗的斧辟開(kāi)理想的石”等比喻句用得新穎貼切。三是材料新鮮，積累豐厚，文章用到的材料，古今中外不下10處?！竦谒姆N：對(duì)比式（論證結(jié)構(gòu)）。
對(duì)比式論證，指文章從正面和反面取材、論證，也即“應(yīng)該怎樣”、不應(yīng)該怎樣“——各層次既獨(dú)立又相互支撐，全方位地對(duì)問(wèn)題進(jìn)行論述?！纠摹?/p>
寬恕別人，就是解放自己
當(dāng)一只腳踏在紫羅蘭的花瓣上時(shí)，它卻將香味留在了那只腳上。這就是寬恕。一個(gè)精神病人闖進(jìn)了一位醫(yī)生家里，開(kāi)槍射殺了他三個(gè)花樣年華的女兒；他卻仍為那精神病人治好了病。這也是寬恕。
寬恕別人對(duì)我們來(lái)說(shuō)并不困難，卻也不容易。關(guān)鍵的是，心靈是如何的選擇。當(dāng)一個(gè)人選擇了仇恨，那么他將在黑暗中度過(guò)余生；而一個(gè)人選擇了寬恕的話(huà)，那么他能將陽(yáng)光灑向大地。古語(yǔ)常說(shuō)：“知錯(cuò)能改，善莫大焉?！奔热蝗绱?，面對(duì)一個(gè)人在無(wú)意中犯下的錯(cuò)誤，我們?yōu)楹尾荒軐捤∧兀?/p>
當(dāng)我們的心靈為自己選擇了寬恕的時(shí)候，我們便獲得了應(yīng)有的自由。因?yàn)槲覀円呀?jīng)放下了仇恨的包袱，無(wú)論是面對(duì)朋友還是仇人，我們都能夠贈(zèng)以甜美的微笑。佛道中常講究緣分，在眾生當(dāng)中，兩個(gè)人能夠相遇、相識(shí)，那便是緣分。當(dāng)你們?nèi)绻驗(yàn)槌鸷薅嘧R(shí)，2 不可否認(rèn)的是，在你們的心里已經(jīng)牢記住了對(duì)方的名字，如果你因?yàn)檎煜胫绾稳?bào)復(fù)對(duì)方而心事重重，內(nèi)心極端壓抑，那么倒不如放下仇恨，寬恕對(duì)方?；蛟S，因此你可以多一個(gè)可以談心的好朋友。每一個(gè)人都需要朋友，多一份寬恕，便能令我們多一位朋友。
美國(guó)前總統(tǒng)林肯幼年曾在一家雜貨店打工。一次因?yàn)轭櫩偷腻X(qián)被前一位顧客拿走，顧客與林肯發(fā)生爭(zhēng)執(zhí)。雜貨店的老板為此開(kāi)除了林肯，老板說(shuō)：“我必須開(kāi)除你，因?yàn)槟懔铑櫩蛯?duì)我們店的服務(wù)不滿(mǎn)意，那么我們將失去許多生意，我們應(yīng)該學(xué)會(huì)寬恕顧客的錯(cuò)誤，顧客就是我們的上帝?！痹谠S多年后，林肯當(dāng)上了總統(tǒng)。做了總統(tǒng)后的林肯說(shuō)，“我應(yīng)該感謝雜貨店的老板，是他讓我明白了寬恕是多么的重要?！?/p>
學(xué)會(huì)寬恕別人，就是學(xué)會(huì)善待自己。仇恨只能永遠(yuǎn)讓我們的心靈生活在黑暗之中；而寬恕，卻能讓我們的心靈獲得自由，獲得解放。寬恕別人，可以讓生活更輕松愉快。寬恕別人，可以讓我們有更多的朋友。
寬恕別人，就是解放自己，還心靈一份純靜。
評(píng)：這是一篇議論寫(xiě)法的話(huà)題作文。文章先由兩段由頭引出“心靈應(yīng)選擇寬恕”這樣一個(gè)話(huà)題。第一段是比喻性的由頭，饒有詩(shī)趣，耐人尋味。第二段是以觸動(dòng)讀者心靈的典型事例作由頭，令人觸目驚心，難以平靜。
接著，文章以三部分論證了“心靈應(yīng)選擇寬恕”的理由。作者沒(méi)有脫離“心靈的選擇”去論述寬恕的必要性、重要性等等，而是緊緊圍繞著“選擇”，反反復(fù)復(fù)地說(shuō)出“選擇寬恕”的好處，和“選擇仇恨”的惡果。通過(guò)一次次的對(duì)比論證，讓人接受“寬恕”的心靈選擇，而拋棄“仇恨”的心態(tài)。
全文道理雖說(shuō)得不算十分深刻，但亦情亦理，貼心順耳，如涓涓細(xì)流，蕩滌胸襟，凈化心靈。
●第五種，啟感式（論證結(jié)構(gòu)）。
啟是啟示類(lèi)，感是感想類(lèi)。共同特點(diǎn)是先敘材料，后發(fā)感想。感想類(lèi)還可邊讀邊感，如文學(xué)評(píng)論。根據(jù)材料寫(xiě)議論文的基本寫(xiě)法是先敘材料后發(fā)感想。這種寫(xiě)法由“引”“證”“聯(lián)”“結(jié)”四步構(gòu)成【例文】
可以填平鴻溝
某校高二（1）學(xué)生暑假想承包一個(gè)冰柜，既可嘗到課本外的知識(shí)又可減輕家里經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)，但良好的想法、一腔的熱情得不到父母的理解，因而傷心已極，離家出走。從這件事中，我們可以清楚地看到，父母與孩子之間思想上已出現(xiàn)了一道鴻溝。由此我們不得不發(fā)出呼吁：兩代之間應(yīng)互相理解。
隨著改革開(kāi)放的深入，人們的觀念也在不斷更新。年輕的一代容易接受新事物新觀念。他們的想法、做法都與上一代有著這樣那樣的不同，這時(shí)父母不應(yīng)該一概否定他們甚至責(zé)罵他們。時(shí)代不同了，我們?cè)跄芤蠛⒆右怀刹蛔兡?？作為父母，?yīng)與孩子多接觸，多了解，不要讓彼此的距離越拉越遠(yuǎn)，形成一道真正不可逾越的鴻溝。同樣，作為孩子，也應(yīng)設(shè)身處地地為父母著想。也許他們是有點(diǎn)守舊，不大能接受全新的東西，但他們是出于一片關(guān)心。記得報(bào)載一初中女學(xué)生成績(jī)不好，常受父母責(zé)打，終因厭世而自殺。她死后，父母哭得死去活來(lái)。若她的父母真的不關(guān)心她，又怎會(huì)如此之傷心呢？因此，多與父母溝通，多告訴父母自己的想法，兩代人的思想就會(huì)自然而然地融合在一起。
父母與子女之間存在思想上的差距，這已不是一個(gè)罕見(jiàn)的現(xiàn)象，為此而離家出走，棄世自殺的孩子時(shí)有所聞。唯今之計(jì)，父母所該做的是少一點(diǎn)嚴(yán)厲的批評(píng)、打罵，多一點(diǎn)真誠(chéng)的關(guān)懷，而孩子則該多體貼父母，理解父母的心情，切不可輕易悲觀厭世。
從一個(gè)中學(xué)生的離家出走，我們應(yīng)該警惕，不可再讓那條“溝”廣大下去理解，理解與熱忱，是填平它的唯一途徑。鴻溝，是可以填平的，但需要兩代人共同的努力。
評(píng)：本文為典型的“引——議——聯(lián)——結(jié)”的結(jié)構(gòu)形式。引材料，簡(jiǎn)明扼要；明觀點(diǎn)，要言不煩；發(fā)議論，情理相生；聯(lián)現(xiàn)實(shí)，有的放矢；作結(jié)論，善于照應(yīng)。觀點(diǎn)鮮明，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)，標(biāo)題形象，語(yǔ)言準(zhǔn)確。●第六種：比喻式（論證結(jié)構(gòu)）。
比喻式認(rèn)證，是一種用具體、生動(dòng)、形象的事物作比喻來(lái)證明較抽象道理的論證方法?！纠摹?/p>
象棋哲學(xué)
3 象棋，確實(shí)是一個(gè)富于智慧的發(fā)明。一盤(pán)棋就是一個(gè)小的規(guī)范社會(huì)，每個(gè)棋子都有自己的行為規(guī)范；車(chē)行線(xiàn)、馬行日、象飛田、炮打隔山子，小卒子一去不復(fù)返??正因?yàn)楦饔懈鞯男袨橐?guī)范，大家都按規(guī)矩辦事，才使這個(gè)小社會(huì)有條有理，妙趣橫生，使下棋的人百下不厭，其樂(lè)無(wú)窮。
下棋的人必須按棋的規(guī)矩辦事，這是獲得棋趣的前提，假如有人不講究規(guī)矩，隨心所欲，來(lái)邪的，要橫的，這棋局就會(huì)亂了套，其中的樂(lè)趣也就煙消云散了。
規(guī)則是象棋的根本，在規(guī)則之內(nèi)，下棋的人可以運(yùn)用自己智慧，可以靈活地調(diào)兵遣將，一招一式都顯示著自己的謀略和思考，因而在小小象棋盤(pán)中，在規(guī)則的基礎(chǔ)上，任人想象，任人發(fā)揮，變化莫測(cè)，極為有趣。
象棋的基礎(chǔ)是規(guī)則，規(guī)則的基礎(chǔ)是公平。包括老將在內(nèi)，都有嚴(yán)格的行為規(guī)范，并不折不扣地執(zhí)行。
棋局中沒(méi)有閑子，每個(gè)棋子都有自己明確的職責(zé)，或負(fù)責(zé)進(jìn)攻，或負(fù)責(zé)守衛(wèi)，或負(fù)責(zé)配合，總是各司其職，沒(méi)有一個(gè)濫竽充數(shù)的。棋子一致對(duì)外，同仇敵愾，從不搞“窩里斗”不干勾心斗角，同室操戈的蠢事。為了大局的勝利，每個(gè)棋子都隨時(shí)準(zhǔn)備做出犧牲。??
這種棋局中的哲學(xué)已經(jīng)超越了原始的競(jìng)技范疇，它暗示給世人的是謀生之道，為官之道。對(duì)于一個(gè)口口聲聲標(biāo)榜熱愛(ài)法制的社會(huì)，游戲規(guī)則就是平等，就是沒(méi)有法外之外、權(quán)外之權(quán)，這一條適合于平民百姓，也適合于國(guó)家之首。
三、歸納總結(jié)。
議論文是作者對(duì)某個(gè)問(wèn)題或某件事進(jìn)行分析、評(píng)論，表明自己的觀點(diǎn)、立場(chǎng)、態(tài)度、看法和主張的一種文體。議論文有三要素，即論點(diǎn)、論據(jù)和論證。論點(diǎn)的基本要求是：觀點(diǎn)正確，認(rèn)真概括，有實(shí)際意義，恰當(dāng)?shù)鼐C合運(yùn)用各種表達(dá)方式；論據(jù)基本要是：真實(shí)可靠，充分典型；論證的基本要求是：推理必須符合邏輯。
寫(xiě)議論文要考慮論點(diǎn)，考慮用什么作論據(jù)來(lái)證明它，怎樣來(lái)論證，然后得出結(jié)論。它可以是先提出一個(gè)總論點(diǎn)，然后分別進(jìn)行論述，分析各個(gè)分論點(diǎn)，最后得出結(jié)論；也可以先引述一個(gè)故事，一段對(duì)話(huà)，或描寫(xiě)一個(gè)場(chǎng)面，再一層一層地從事實(shí)分析出道理，歸納引申出一個(gè)新的結(jié)論。這種寫(xiě)法叫總分式，是中學(xué)生經(jīng)常采用的一種作文方式。也可以在文章開(kāi)頭先提出一個(gè)人們關(guān)心的疑問(wèn)，然后一一作答，逐層深入，這是答難式的寫(xiě)法。還要以是作者有意把兩個(gè)不同事物以對(duì)立的方式提出來(lái)加以比較、對(duì)照，然后得出結(jié)論，這是對(duì)比式寫(xiě)法。
議論文是用邏輯、推理和證明，闡述作者的立場(chǎng)和觀點(diǎn)的一種文體。這類(lèi)文章或從正面提出某種見(jiàn)解、主張，或是駁斥別人的錯(cuò)誤觀點(diǎn)。新聞報(bào)刊中的評(píng)論、雜文或日常生活中的感想等，都屬于議論文的范疇。
議論文又叫說(shuō)理文，它是一種剖析事物、論述事理、發(fā)表意見(jiàn)、提出主張的文體。作者通過(guò)擺事實(shí)、講道理、辨是非，以確定其觀點(diǎn)正確或錯(cuò)誤，樹(shù)立或否定某種主張。議論文應(yīng)該觀點(diǎn)明確、論據(jù)充分、語(yǔ)言精煉、論證合理、有嚴(yán)密的邏輯性。
四、本次作文訓(xùn)練題。
閱讀下面的文字，根據(jù)要求作文。
在中國(guó)，“面子”是個(gè)人人皆知的詞語(yǔ)，《辭?！分羞@樣解釋?zhuān)骸懊孀印本褪撬^的體面和光榮。從字意上來(lái)講，把面子解釋成體面和榮譽(yù)無(wú)可厚非，面子就是對(duì)自我尊嚴(yán)的維護(hù)。人是要有尊嚴(yán)的，一個(gè)人如果不去重視自己的尊嚴(yán)，不維護(hù)自己的尊嚴(yán)，至少說(shuō)明他是一個(gè)不重視道德操守的人。這里說(shuō)的尊嚴(yán)，是指大是大非，民族氣節(jié)、個(gè)人基本道德操守等。在這些方面，人是不能含糊的，不能退卻和忽視，維護(hù)這種尊嚴(yán)與維護(hù)人格相一致。
人們給面子賦予了新的內(nèi)涵和外延，許多摩擦和沖突，都是因?yàn)槊孀佣?，常常因?yàn)橐粋€(gè)眼神兒、動(dòng)作、表情、一句話(huà)、小小的利益分配不均等等，就造成雙方的不合，繼而相互較勁，越較勁兒，越不合，弄到后來(lái)不可收拾。面子起到了支配人的情感和行為的作用，讓“面子”這個(gè)詞的原意大變。原本是個(gè)褒義詞，現(xiàn)在成為造成人際關(guān)系的重要障礙。許多社會(huì)問(wèn)題的產(chǎn)生，分析其終極原因，常是因?yàn)槊孀印?/p>
怎么看待面子問(wèn)題呢？請(qǐng)以“面子”為題，寫(xiě)一篇文章。
要求：①立意自定。②文體最好是議論文。③不少于800字。④不得抄襲。
一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直接導(dǎo)入。
1、什么叫做記敘文。
記敘文：簡(jiǎn)言之就是把你生活中看到的、聽(tīng)到的、想到的人和事按一定的順序記錄下來(lái)。記敘人物和事件，必須掌握四個(gè)要素，即時(shí)間、地點(diǎn)、人物，事件（起因、發(fā)展、結(jié)果）。
記敘文貼近生活因此比較簡(jiǎn)單。
二、教學(xué)過(guò)程
（一）作文內(nèi)容的分類(lèi)
1、所看到的：事情：有趣的事情；社會(huì)、學(xué)校和家庭里發(fā)生的不常見(jiàn)的事情；社 會(huì)、學(xué)校和家庭里發(fā)生的說(shuō)明某種問(wèn)題的事情；對(duì)自己很重要的事情。景物：美的景色；很少見(jiàn)的東西；有趣的造型。人：身邊的任何值得你去寫(xiě)的人。
2、所做的：記錄自己做的日常事情，旅行，小實(shí)驗(yàn)，重大事情等。
3、所想的：感想：對(duì)看到的事的感想，對(duì)自己做的事情的感想，讀書(shū)中的內(nèi)容的感想。心情：記錄快樂(lè)、悲傷、感謝、痛苦、仇恨、看不起、羨慕、贊揚(yáng)、生氣等心情，以及產(chǎn)生這些心情的原因。
（二）如何寫(xiě)作。
寫(xiě)誰(shuí)(作文對(duì)象)：發(fā)生在活動(dòng)場(chǎng)地、競(jìng)賽等事情。寫(xiě)什么(作文目的)：反映作者對(duì)這些事情的態(tài)度和看法。怎樣寫(xiě)：通過(guò)一件事或幾件事說(shuō)明作文的目的。
寫(xiě)法：敘述事件，還可以在事件中進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)。注意事項(xiàng)：作文過(guò)程中，必須堅(jiān)持始終要與所寫(xiě)這些事情的態(tài)度和看法相聯(lián)系。
（三）寫(xiě)作技法
1、交代清楚事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)、人物、起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，即六要素。
一件事總離不開(kāi)這六要素，把這方面寫(xiě)清楚了，才能使讀者了解事件的來(lái)龍去脈。然而，交代這六個(gè)方面內(nèi)容不應(yīng)該呆板，要根據(jù)文章的需要靈活掌握。時(shí)間、地點(diǎn)也并不是非要直接點(diǎn)明，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西邊的太陽(yáng)就要落山了”，指的是傍晚，等等。
2、記事作文，應(yīng)以“事件”這個(gè)要素為核心。
要圍繞作文的中心選擇事件，要選擇最能表現(xiàn)作文中心思想的事件做為材料，生活中有不少新鮮有趣和激動(dòng)人心的事。
因此，我們平時(shí)要多觀察，多想生活中遇到的事。選材要新穎，在別人的作文中常出現(xiàn)的事要少寫(xiě)或不寫(xiě)，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才有吸引力，有新鮮感。選事至關(guān)重要，事選得好，作文就等于成功了一半。（如：撿錢(qián)包交給老師，公交車(chē)上讓座，給同學(xué)補(bǔ)課等等，這些都是大家都會(huì)寫(xiě)而且經(jīng)常寫(xiě)的材料，我們要想寫(xiě)出好的作文就必須避開(kāi)大家經(jīng)常寫(xiě)的，這樣才是創(chuàng)新。如新的材料有節(jié)假日關(guān)愛(ài)老年人，關(guān)注老年人的晚年生活，雷鋒精神因?yàn)橹袊?guó)人缺精神，中國(guó)就業(yè)問(wèn)題，自己的心思、內(nèi)心，真實(shí)感情等等）
3、事件的主要部分要寫(xiě)具體。
做到重點(diǎn)突出起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果，是構(gòu)成事情最主要的環(huán)節(jié)。
每件事都有起因、經(jīng)過(guò)和結(jié)果這樣一個(gè)過(guò)程，只有把這個(gè)過(guò)程寫(xiě)清楚，給讀者的印象才能完整而深刻。在事件中要進(jìn)行有效的肖像、語(yǔ)言、心理、動(dòng)作、細(xì)節(jié)描寫(xiě)，這一點(diǎn)很重要，這樣寫(xiě)出來(lái)的作文才生動(dòng)。要突出中心，詳略得當(dāng)，與主題無(wú)關(guān)的事不寫(xiě)。
4、記敘事件中可適當(dāng)運(yùn)用倒敘、插敘等手法，這樣能使文章“曲折”多變，引人入勝。
順敘： 是按照事物發(fā)生、發(fā)展的先后次序進(jìn)行敘述。
倒敘： 就是把事件的結(jié)局或某個(gè)最突出的片斷提在前面敘述，然后再?gòu)氖录拈_(kāi)頭進(jìn)行敘述。（項(xiàng)鏈這篇文章的開(kāi)頭是這樣寫(xiě)的；如果上帝能讓我回到過(guò)去，我一定不會(huì)再做一個(gè)虛榮的女人）
插敘：是指在敘述中心事件的過(guò)程中，由于某種需要暫時(shí)中斷敘述的線(xiàn)索而插入的關(guān)于另一件事情的敘述。例如《羚羊木雕》，插敘了萬(wàn)芳體育課上幫我的事，這件事體現(xiàn)了萬(wàn)芳的善良以及一心為“我”的真誠(chéng)友誼，它與“我”的行為做出對(duì)比，讓情節(jié)以及人物形象更加立體化，也更加深刻地反映了主題。5、在敘事中抒發(fā)自己的感想、認(rèn)識(shí)，點(diǎn)睛之筆。（小橘燈散發(fā)出來(lái)的光在這個(gè)寒冷昏暗的夜里雖然很微弱，但在我心里它卻是無(wú)比的明亮，照著我走過(guò)人生中每一個(gè)昏暗的地方。）
6、接下來(lái)看一篇參考范文；
音樂(lè)之聲
家是我們最好的港灣。每個(gè)人的家里都會(huì)彈奏出一首首熱情奔放的音樂(lè)。
早晨，鬧鐘“叮鈴鈴”地呼喚著我趕快起床。我起床后，發(fā)現(xiàn)媽媽正在廚房里煮早飯，突然，我聽(tīng)到“砰砰砰”的聲音，原來(lái)媽媽正在熱火朝天地幫我做蛋炒飯。爸爸伸了個(gè)懶腰也起床了。此刻，我又聽(tīng)到了“哧哧……”的聲音。我走進(jìn)廚房，發(fā)現(xiàn)媽媽正小心翼翼地為爸爸煮雞蛋。我走出廚房，“碰”的一聲，廚房里的門(mén)被我關(guān)上了。媽媽把早飯端到餐桌上，我們爭(zhēng)分奪秒地吃完了早飯。接著我去上學(xué)，爸爸媽媽去上班，旋律優(yōu)美，自然流暢的音樂(lè)之聲，也逐漸停止了。
爸爸媽媽馬不停蹄地忙了一天，終于下班了。我辛苦地上了一天學(xué)，也終于放學(xué)了。
傍晚，我“嗵嗵嗵”地走進(jìn)書(shū)房寫(xiě)作業(yè)，節(jié)奏明快的腳步聲使我其樂(lè)融融?！吧成成常成成场币恍行芯晷愕淖衷诰毩?xí)本上出現(xiàn)了……爸爸一邊哼著優(yōu)美動(dòng)聽(tīng)的歌曲，一邊剝毛豆；媽媽一邊唱著節(jié)奏鮮明的流行歌曲，一邊切絲瓜。整個(gè)家庭都沉浸在音樂(lè)的海洋中，家真溫馨啊！
晚上，我寫(xiě)完作業(yè)，吃完了晚飯，就和爸爸打了一會(huì)兒乒乓球。乒乓球聲“咚咚咚咚”，縈繞耳際，我樂(lè)此不彼。媽媽悠閑地看著電視，不時(shí)發(fā)出動(dòng)聽(tīng)的笑聲。
夜深人靜，昏昏欲睡。溫馨甜蜜的音樂(lè)之聲結(jié)束了……
（四）第一類(lèi)：寫(xiě)家里事的作文類(lèi)型
（寫(xiě)家庭中的突發(fā)事件，來(lái)抒發(fā)自己的一種情感。）參考題材
1.爸爸媽媽在工作上取得了成績(jī)，得到了較高的榮譽(yù)； 2.爸媽的一個(gè)愿望終于得到了實(shí)現(xiàn)，我們?nèi)胰藷崃覒c賀； 3.為家里人舉行生日晚宴，場(chǎng)面非常熱鬧；
4.有一個(gè)親戚從很遠(yuǎn)的地方回來(lái)了，久別重逢，全家人非常高興；
參考題目 1.《爸媽笑了》2.《發(fā)生在我家的一件事》3.《我家的雙休日》 4.《我跟媽媽學(xué)家務(wù)》5.《我有這樣一個(gè)家》 6.《我家的喜事》7.《我家的變化》8.《在充滿(mǎn)愛(ài)的家庭里》 9.《我家的煩惱》10.《今天我當(dāng)家》11.《我想對(duì)父母說(shuō)》12.《我?guī)蚠_____做家務(wù)》
寫(xiě)家里事的參考開(kāi)頭
1.《我有這樣一個(gè)家》的三種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：我有這樣一個(gè)家，一個(gè)幸福美滿(mǎn)的家。
第二種開(kāi)頭：幸福美滿(mǎn)，這是我們家的最好的概括。
第三種開(kāi)頭：在我們家，不管你什么時(shí)候來(lái)，幾乎總能聽(tīng)見(jiàn)全家人格格的笑聲。2.《家庭給我的______》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：在我的家里，我是媽媽的“寶貝女兒”，是爸爸的“千金小姐”，他們給了我無(wú)限的愛(ài)。
第二種開(kāi)頭：我有一個(gè)家，一個(gè)充滿(mǎn)了愛(ài)的家，一個(gè)充滿(mǎn)了陽(yáng)光和雨露的家。3.《我學(xué)會(huì)了做家務(wù)》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：紅燒肉是我最喜歡吃的一種菜，可我從來(lái)也沒(méi)有燒過(guò)。今天，機(jī)會(huì)來(lái)了，媽媽終于答應(yīng)我，今天教我燒紅燒肉！
第二種開(kāi)頭：紅燒肉，你喜歡不喜歡吃？那你會(huì)燒嗎？告訴你，昨天，我從媽媽那里學(xué)會(huì)了燒紅燒肉。4.《我家的雙休日》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：又一個(gè)雙休日到了，全家到哪里去玩呢？爸爸提議去爬山，媽媽建議去劃船，我果斷地投了爸爸一票。于是，我們?nèi)揖蜎Q定了去爬天平山。
第二種開(kāi)頭：一個(gè)雙休日的早晨，在通往著名游覽勝地天平山的路上，有一家三口正快速地騎著自行車(chē)——這正是我們一家，今天雙休日，我們要去游天平。
第二類(lèi)：寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的事
寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的事的作文類(lèi)型
1.寫(xiě)學(xué)校的一件事，表現(xiàn)學(xué)校的新面貌新氣象；
2.寫(xiě)班級(jí)的一件事，反映出班級(jí)的班風(fēng)和同學(xué)的精神面貌；
3.寫(xiě)發(fā)生在班級(jí)的一件事，表現(xiàn)班級(jí)同學(xué)之間的深厚友誼；
4.寫(xiě)發(fā)生在班級(jí)的一件事，表現(xiàn)出師生之間的親密關(guān)系；
寫(xiě)班級(jí)學(xué)校的參考題目
1.《我們班的新鮮事》2.《這件事教育了我》3.《記一次大掃除勞動(dòng)》 4.《體育課上》5.《難忘的一課》6.《這件事使我感動(dòng)》7.《校園新事》18.《校園里的笑聲》
寫(xiě)班級(jí)學(xué)校事情的參考開(kāi)頭
1.《我們班的新鮮事》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：一個(gè)雙休日的上午，我們?nèi)嗤瑢W(xué)都穿著漂亮的衣服，來(lái)到了學(xué)?！阒牢覀円墒裁磫?？
第二種開(kāi)頭：最近，在我們班級(jí)里，出了一件新鮮事：大家輪流當(dāng)班長(zhǎng)！
第三種開(kāi)頭：老師成了學(xué)生，學(xué)生卻當(dāng)老師——這是我們班級(jí)最近發(fā)生的一件新鮮事。
2.《記一次大掃除勞動(dòng)》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：下午第三節(jié)課的時(shí)候，我們班級(jí)舉行了一次大掃除勞動(dòng)，我們小組的任務(wù)是清除一條污水溝。
第二種開(kāi)頭：一條污水溝，臭氣沖天，而且還經(jīng)常堵塞。班級(jí)大掃除的時(shí)候，我們小組的任務(wù)就是要將它變得干干凈凈。
第三類(lèi) 寫(xiě)校園外的事
寫(xiě)校園外的事情的作文類(lèi)型
1.通過(guò)一件事情，反映出社會(huì)的新面貌新風(fēng)尚；
2.寫(xiě)一件在校外發(fā)生的事情，表達(dá)自己的思想感情，表現(xiàn)自己對(duì)社會(huì)的認(rèn)識(shí)。
寫(xiě)校園外的事情的參考題材。1.拾金不昧，仁義值千金；2.見(jiàn)義勇為，挺身救群眾；3.助人為樂(lè)，善小亦為之；4.路上騙局，小心中圈套；
寫(xiě)校園外的事情的參考題目
1.《上學(xué)路上》2.《這件事教育了我》3.《一件小事》4.《放學(xué)以后》5.《愉快的一天》
寫(xiě)校園外的事情的參考開(kāi)頭
1.《上學(xué)路上》的兩種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：那天，風(fēng)特別的大，把地上的落葉吹得滿(mǎn)天都是。
第二種開(kāi)頭：護(hù)龍街是我每天上學(xué)都要經(jīng)過(guò)的一條街，這一天，我遇到了一件奇怪的事情。
2.《感人的一幕》的三種開(kāi)頭
第一種開(kāi)頭：春風(fēng)吹拂著景德路上的楊柳樹(shù)，像一位位舞蹈演員一樣，楊柳翩翩起舞。
第二種開(kāi)頭：那天，我放學(xué)回家，經(jīng)過(guò)景德路口的時(shí)候，突然前面有一位騎車(chē)的婦女搖搖晃晃，從車(chē)子上重重地摔了下來(lái)！
第三種開(kāi)頭：感人的一幕永遠(yuǎn)也不會(huì)使人忘記。這件事發(fā)生在去年夏天的一個(gè)下午。
三、小結(jié)：
老師給的只是參考，真正寫(xiě)好作文需要同學(xué)們用心去體味生活，仔細(xì)地觀察事物的每一個(gè)細(xì)微的東西，多多閱讀多多練習(xí)，相信在自己的努力和老師的幫助下同學(xué)們一定可以讓文字飛舞起來(lái)。
四、作業(yè)：
1、記事：寫(xiě)自己受到委屈或讓別人委屈的一件事。
2、將事情原委寫(xiě)清楚。
3、字?jǐn)?shù)400字。
議論文閱讀
實(shí)驗(yàn)中學(xué)
語(yǔ)文
潘艷軍
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生了解議論文的基本知識(shí)，理解一般議論文的寫(xiě)法。
2、讓學(xué)生了解近幾年河南省中招考試議論文閱讀題型以及出題規(guī)律。
3、讓學(xué)生掌握一些議論文閱讀主要題型的做題技巧。 重點(diǎn)：了解議論文的基本知識(shí)。難點(diǎn)：議論文閱讀的做題技巧。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 課時(shí)安排：1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一：導(dǎo)入新課
同學(xué)們，我們所讀的文章中，你們認(rèn)為哪一種體裁的文章最難理解？記敘文我們從小就接觸了，說(shuō)明文小學(xué)課本上我們也學(xué)了，我們?cè)诔踔须A段學(xué)的議論文也不多，但議論文閱讀在試卷上卻常常出現(xiàn)，我們做的效果并不好。這節(jié)課我們就來(lái)認(rèn)真學(xué)習(xí)學(xué)習(xí)議論文閱讀知識(shí)。二：講解新課
新課的講解分三個(gè)板塊：(一)、議論文的基本知識(shí)。(二)、議論文閱讀的命題規(guī)律。(三)、議論文閱讀的答題技巧。
（一）、先講解第一板塊：議論文的基本知識(shí)。
1、讓學(xué)生拿出《語(yǔ)文河南中考》翻到130、131頁(yè)的議論文知識(shí)清單，教師出示問(wèn)題，讓學(xué)生帶著問(wèn)題去讀，老師點(diǎn)名提問(wèn)。 教師出示課件上的問(wèn)題。(1)、什么是議論文？(2)、議論文的三要素是什么？
(3)、議論文的論證方法及其作用是什么？(4)、議論文的論證結(jié)構(gòu)有幾類(lèi)？(5)、議論文的論證方式有哪幾種？
（二）、講解第二板塊：議論文閱讀的命題規(guī)律。
讓學(xué)生看《語(yǔ)文河南中考》128頁(yè)圖表，了解河南2013—2017年議論文閱讀中考命題規(guī)律，教師再出示一幅《表格河南中招議論文閱讀考察情況》，讓學(xué)生具體了解出題的篇目以及題目類(lèi)型。
（三）、講解第三個(gè)板塊：議論文閱讀的答題技巧。
（一）講解找出文章中心論點(diǎn)的答題技巧。
1、讓學(xué)生閱讀
（1）、看題目。有的題目本身就是中心論點(diǎn)。
（2）、看開(kāi)頭語(yǔ)段。作者往往通過(guò)歸納事例、名言提出論點(diǎn)，有相關(guān)提示語(yǔ)如：“可見(jiàn)、由此觀之、當(dāng)然、可是、然而等。
（3）、看結(jié)尾。就是所謂篇末點(diǎn)題寫(xiě)法，大多有表總結(jié)性的詞語(yǔ)如：“所以、總而言之、總之、因此”等。(4)、看中間過(guò)渡語(yǔ)句。
(5)、歸納各分論點(diǎn)，總結(jié)出中心論點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后結(jié)合例題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生找《語(yǔ)文河南中考》135頁(yè)《
（二）講解論據(jù)選擇、為觀點(diǎn)尋找或補(bǔ)充論據(jù)的答題技巧。
1、讓學(xué)生閱讀
（1）、判斷論據(jù)是否恰當(dāng)，先要明白使用論據(jù)的目的。論據(jù)必須與論點(diǎn)保持一致，即“觀點(diǎn)與材料的統(tǒng)一”。是否要使用多個(gè)論據(jù)，要根據(jù)證明過(guò)程是否需要而定。
（2）、尋找論據(jù)時(shí)，要先弄清楚題目中給出的多個(gè)論據(jù)分別都證明了什么觀點(diǎn)，看哪一個(gè)與原文段中的觀點(diǎn)相符，然后再做出選擇。
（3）、補(bǔ)充論據(jù)時(shí)，要看清楚要求補(bǔ)充的論據(jù)類(lèi)型，即看清楚要求的是名言還是事例。（4）、補(bǔ)充名人事例要注意字?jǐn)?shù)限制?？梢詼?zhǔn)備“勤奮、處世”等常見(jiàn)主題的名人事例和名言。名言字?jǐn)?shù)要少，事例要熟悉。
（5）、牢記所補(bǔ)充的論據(jù)要能夠有力地證明論點(diǎn)。
2、學(xué)生讀完后結(jié)合例題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生找133頁(yè)《從容淡定是一種境界和修養(yǎng)》第2題；135頁(yè)《“寒門(mén)再難出貴子”嗎》第3題；138頁(yè)《千里馬不需要伯樂(lè)》第4題；139頁(yè)《繼承傳統(tǒng)文化······》第4題；《“低調(diào)”絮語(yǔ)》第4題
（三）講解指出論證方法及其作用的答題技巧
1、讓學(xué)生閱讀
（1）、舉例論證：事實(shí)勝于雄辯，用確鑿、典型的事實(shí)來(lái)證明觀點(diǎn)，會(huì)增強(qiáng)文章的說(shuō)服力。答題格式為：作者列舉了······的典型事例，具體有力地證明了······的論點(diǎn)。（2）、道理論證：用權(quán)威性的話(huà)語(yǔ)，使說(shuō)理更深刻、透徹，具有說(shuō)服力。若引用趣聞、逸事，可起到增強(qiáng)論證的趣味性、吸引讀者的作用。
（3）、比喻論證:就是通過(guò)形象的比喻來(lái)論證論點(diǎn)的方法。答題時(shí)要注意弄明白作者把什么比作什么，也就是找準(zhǔn)和本體和喻體。答題格式為：把······比作······，生動(dòng)形象地論證了······的論點(diǎn)，使觀點(diǎn)更清晰，讀者更易理解。
（4）、對(duì)比論證：是用正反兩方面的事實(shí)和道理進(jìn)行對(duì)比，在對(duì)比中證明論點(diǎn)的方法。分析對(duì)比論證的作用，首先分辨文中用什么和什么作對(duì)比，然后分析這樣對(duì)比是為了證明什么論點(diǎn)，最后把握對(duì)比論證的特殊作用，——正確錯(cuò)誤分明，是非曲直明確，給人印象深刻。答題格式為：把······和······進(jìn)行對(duì)比，突出了······的觀點(diǎn)，使論證更加周密，是非曲直更加明確，給人以鮮明深刻的印象。
2、學(xué)生讀完后結(jié)合例題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生找133頁(yè)第2題；135頁(yè)第1題；135頁(yè)；第2題；137頁(yè)第1題、2題；139頁(yè)2題.(四）把握文章結(jié)構(gòu)、理清論證思路的答題技巧。
1、讓學(xué)生閱讀
(1)、議論文常見(jiàn)結(jié)構(gòu)形式主要有:層進(jìn)式、并列式、總分式、對(duì)照式四種。用得最多的是總分式，又分為總分、分總、總分總?cè)N情況。直接提問(wèn)文章結(jié)構(gòu)時(shí)只需答出哪一種結(jié)構(gòu)形式即可。
(2)、理清論證思路?？此茊?wèn)思路，實(shí)際上是對(duì)文章結(jié)構(gòu)的深層次理解，答題時(shí)要作具體的分析闡述。答題格式為：文章（或某段，或某幾段）先運(yùn)用······的論證方法······（根據(jù)具體論證方法作答，如“比喻論證”就填“生動(dòng)地”）論證了······的論點(diǎn)，接著······最后······
2、學(xué)生讀完后結(jié)合例題進(jìn)行鞏固學(xué)習(xí)。
讓學(xué)生找134頁(yè)第2題；136頁(yè)第3題；137頁(yè)第4題；139頁(yè)《繼承傳統(tǒng)文化······》第3題；139頁(yè)《“低調(diào)”絮語(yǔ)》的第3題
三、小結(jié)
這節(jié)課我們復(fù)習(xí)了議論文的基本知識(shí)，探尋了近五年來(lái)議論文的出題規(guī)律，學(xué)習(xí)了議論文常考的主要題型的答題技巧，希望同學(xué)們?cè)谝院蟮膹?fù)習(xí)備考中熟練掌握，希望我們都能取得好成績(jī)。
四、布置作業(yè)
廣泛閱讀議論文，熟練掌握閱讀技巧。教學(xué)反思：
這節(jié)課我先讓學(xué)生復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)議論文的基礎(chǔ)知識(shí)，在熟練掌握議論文概念的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)掌握議論文閱讀的技巧，緊接著結(jié)合閱讀后面的議論文進(jìn)行鞏固練習(xí)，最后達(dá)到熟練掌握的程度，學(xué)生在反復(fù)的練習(xí)的基礎(chǔ)上爭(zhēng)取考出好成績(jī)。
我們將從多個(gè)方面探討和剖析“夜書(shū)所見(jiàn)課件”，以下內(nèi)容僅供參考請(qǐng)充分考慮自己的情況后使用。根據(jù)教學(xué)要求老師在上課前需要準(zhǔn)備好教案課件，通常老師都會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)去設(shè)計(jì)好。教學(xué)質(zhì)量和教案的質(zhì)量密切相關(guān)兩者相輔相成。
教材簡(jiǎn)析：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)人民教育出版社小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第9課《古詩(shī)兩首》其中一首?！兑箷?shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)是南宋詩(shī)人葉紹翁客游在外，因秋風(fēng)落葉，感到孤獨(dú)郁悶，由看到遠(yuǎn)處籬笆下的燈火，料想是小孩在捉蟋蟀，不禁回憶起自己的故鄉(xiāng)和童年的生活，于是那種郁悶之情又被一種親切之感所代替。
設(shè)計(jì)理念
努力創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，重視培養(yǎng)學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化的熱愛(ài)。在教學(xué)中重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，采用多種方法讓學(xué)生理解詩(shī)中的詞句，展開(kāi)想象，體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)情感，并注重引導(dǎo)學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐中感悟、體驗(yàn)、積累。另外，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，加深對(duì)詩(shī)句內(nèi)容和情感的理解感悟，領(lǐng)略古詩(shī)的意境，從而不斷提高自己的語(yǔ)文素養(yǎng)。
教學(xué)目標(biāo)：
深”兩個(gè)生字。
2、有感情地朗讀古詩(shī)，背誦古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)借助注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)人思念家鄉(xiāng)的感情，激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、會(huì)寫(xiě)本課的兩個(gè)生字。
2、感情朗讀，理解詩(shī)意，背誦古詩(shī)。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過(guò)誦讀，悟出詩(shī)情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件等。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容：
學(xué)習(xí)古詩(shī)《夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)3個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)4個(gè)生字。
2、有感情地朗讀背誦古詩(shī)。
3、用注釋理解詩(shī)意，體會(huì)詩(shī)情，激發(fā)學(xué)習(xí)古詩(shī)興趣。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詞句，想像詩(shī)歌內(nèi)容。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、PPT課件。
2、學(xué)生課前查閱古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3、學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
教學(xué)過(guò)程：
一、對(duì)話(huà)激趣，導(dǎo)入古詩(shī)
1、 同學(xué)們到外地去作過(guò)客嗎？在別人家里作客的心情怎么樣？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)？
2、為什么總是想家？
3、剛才，他說(shuō)的在人家家里作客的心情，大家都有過(guò)嗎？
4、好。這就叫:作客的心情。下面，我們學(xué)一首古詩(shī)【課件：夜書(shū)所見(jiàn) 葉紹翁】看看詩(shī)人在外作客時(shí)是怎么想念家鄉(xiāng)和親人的。先齊讀題目。
5、誰(shuí)知道這個(gè)“書(shū)”字在這里的意思？
6、“書(shū)”字有這個(gè)意思。但是，把它用在題目里，和前后的詞連接起來(lái)，特別是和“所見(jiàn)”連接，想想看，還有什么意思？誰(shuí)說(shuō)一說(shuō)？
7、說(shuō)得太對(duì)了，說(shuō)明你肯動(dòng)腦筋！再想想，“所見(jiàn)”，聯(lián)系前面“夜書(shū)”來(lái)理解，是什么意思？
清楚。再齊讀一遍題目。
9、“書(shū)”這個(gè)詞有兩個(gè)意思，主要是看把它放在什么句子里，如“我們讀書(shū)”，那就是“書(shū)本”；可在“夜書(shū)所見(jiàn)”里呢？
二、初讀古詩(shī)，感知大意
1、詩(shī)人究竟寫(xiě)了些什么？我們讀了詩(shī)歌就知道了【課件出示：全詩(shī)】。自由默讀，注意有拼音的字。
2、【課件出示生字】誰(shuí)來(lái)拼拼音？
深” 】這兩個(gè)字要特別注意寫(xiě)法。你們看“促”的左邊是單人旁還是雙人旁？所以不要多寫(xiě)一撇；“深”字右邊頭頂上有一點(diǎn)沒(méi)有？那就不要加點(diǎn)！
4、這首詩(shī)的左下角有【課件出示：“注釋”】，它是幫助我們了解生字生詞的，要聯(lián)系課文來(lái)理解?，F(xiàn)在，大家邊讀課文邊看注釋?zhuān)纯凑l(shuí)先初步弄懂全詩(shī)的大意？
5、這首詩(shī)都能通讀了。能背嗎？誰(shuí)來(lái)？
6、現(xiàn)在，同桌的互相背，看能背這首詩(shī)的有多少？
7、看來(lái)多數(shù)同學(xué)都能背這首詩(shī)了。請(qǐng)大家跟著老師一起背一次。
三、品讀古詩(shī)，感悟詩(shī)意
1、現(xiàn)在，我們來(lái)進(jìn)一步學(xué)習(xí)這首詩(shī)，提個(gè)要求：詩(shī)人在這個(gè)夜里到底寫(xiě)了他見(jiàn)到的一些什么？【課件出示：前兩句】 先學(xué)前兩句，仔細(xì)默讀，認(rèn)真想，在重點(diǎn)詞語(yǔ)下邊畫(huà)一橫。想好了就舉手。
落葉、寒冷，江上刮來(lái)秋風(fēng)??”】這前兩句詩(shī)中“秋風(fēng)呀、落葉呀、寒冷呀，江上也刮來(lái)秋風(fēng)??”這么一個(gè)夜晚，詩(shī)人心里會(huì)是一種什么感覺(jué)？認(rèn)真體會(huì)后，誰(shuí)想好了誰(shuí)回答。
寂寞、苦悶。】
，“客情” 就是作客的思鄉(xiāng)之情。請(qǐng)大家把前兩句再讀一遍。【課件出示：前兩句】
6、現(xiàn)在來(lái)學(xué)后兩句詩(shī)【課件出示：后兩句 】?！菊n件出示插圖】邊讀邊看看注釋。
7、你們讀了后兩句，又看了插圖，高興嗎？
8、你們高興，我也高興。詩(shī)人在這深夜里忽然從遠(yuǎn)處看到燈火下的兒童捉蟋蟀，他會(huì)高興嗎？
9、是的，詩(shī)人一定會(huì)高興的。請(qǐng)把后兩句詩(shī)再讀一下。讀時(shí)，想想“知”字的含意是什么？
那么小的蟋蟀嗎？想想看，“知”字該怎么解釋?zhuān)浚隙ǎ?/p>
這些解釋都有“想”的意思。不過(guò)，“料定”多少帶有肯定的意思，要確切些。請(qǐng)?jiān)僮x全詩(shī)。
是的，詩(shī)人看到那兩個(gè)兒童捉蟋蟀玩得真開(kāi)心呀，他自己當(dāng)然也很高興！可是，詩(shī)人這時(shí)畢竟不是在自己的家鄉(xiāng)呀，他看到這里的兒童們玩得那么高興的時(shí)候，就越會(huì)想到什么？【課件出示：想起他的家鄉(xiāng)和自己的童年?！?/p>
是的，詩(shī)人會(huì)想起他的家鄉(xiāng)和他的童年。那么，這首詩(shī)的第二句寫(xiě)了“江上秋風(fēng)動(dòng)客情”中的“動(dòng)客情”是詩(shī)人想念家鄉(xiāng)、親人的意思。從這里可以看到詩(shī)人在前兩句中“動(dòng)”了客情；在后兩句詩(shī)中看到兒童們玩蟋蟀他又一次“動(dòng)”
了客情，思念起自己的家鄉(xiāng)和童年。
了詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。我們要抓住這個(gè)中心詞更好地用心去感受這種感情?！菊n件出示：全詩(shī)】請(qǐng)?jiān)僮x一遍，看能不能讀出這種感情？
的感情、味道讀出來(lái)，讀得濃濃的。 再自由讀，看誰(shuí)讀得最好？
現(xiàn)在，我看誦讀好多了。只是“動(dòng)客情”是詩(shī)中的中心詞，吐字要清，適當(dāng)放慢。【課件播放：范讀】“江上/秋風(fēng)/動(dòng)??客情！”最后兩句“捉蟋蟀”場(chǎng)景確實(shí)令人高興，但同時(shí)又牽動(dòng)了詩(shī)人“動(dòng)客情”思念家鄉(xiāng)呀！所以后兩句語(yǔ)氣可明快些，但不可過(guò)快。
“知有/兒童/挑/促織，夜深/籬落/一/燈明?！蔽以僬?qǐng)大家齊讀全詩(shī)。
為了更好地體會(huì)詩(shī)人的感情，我建議和同學(xué)們一起走進(jìn)詩(shī)人的內(nèi)心世界里去，看看他是怎么寫(xiě)成這么美好的詩(shī)篇的，好不好？
夜深了，詩(shī)人孤單單的，多寂寞呀！上床睡吧，又睡不著。秋風(fēng)蕭蕭地吹，樹(shù)葉落了，送來(lái)寒意；那籬笆下捉蟋蟀的兒童啊，更加思念遙遠(yuǎn)的故鄉(xiāng)、親人??！這一幕幕情景涌上心頭，越想越怎么樣？（越睡不著，越興奮。）
你們看：“詩(shī)，就是詩(shī)人在生活中的激情碰撞出來(lái)的浪花！”??大家再把這首古詩(shī)誦讀一遍吧！
剛才，我們走進(jìn)了詩(shī)人的“內(nèi)心世界”，我們也來(lái)學(xué)做小詩(shī)人，好不好？現(xiàn)在我們根據(jù)《夜書(shū)所見(jiàn)》這首詩(shī)的意思，把古人的詩(shī)句變成自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)；要想像、順口、有感情。先分組討論，看哪組表達(dá)最好？【課件出示：詩(shī)意】
四、拓展閱讀
思念親人的古詩(shī)呢？誰(shuí)來(lái)背一首試試！
2、老師這里也有一首古詩(shī)【課件出示】，請(qǐng)你們認(rèn)真聽(tīng)一聽(tīng)，跟著一起體會(huì)詩(shī)歌的感。
3、有興趣的同學(xué)還可以把這首古詩(shī)帶回去背一背，講一講，你一定會(huì)成為現(xiàn)代小詩(shī)人的。
五、作業(yè)。
1.背誦《夜書(shū)所見(jiàn)》。
2.收集一些關(guān)于思鄉(xiāng)的古詩(shī)，把自己喜歡的背下來(lái)，還可以與大家一起交流。
3.做生活中的有心人，細(xì)心觀察一下自己周?chē)木吧纯从心男┚拔锓从沉饲锾斓奶攸c(diǎn)，這時(shí)你也有怎樣的感受呢？
板書(shū)設(shè)計(jì)：
夜書(shū)所見(jiàn)
葉紹翁
見(jiàn)：梧葉 促織 一燈明
聽(tīng)：寒聲 思鄉(xiāng)之情
感：動(dòng)客情
學(xué)習(xí)目標(biāo)
憶、異等深、憶等10個(gè)生字。
流利、有感情地朗讀課文，體會(huì)詩(shī)中的真情實(shí)感，背誦課文。
3．懂得熱愛(ài)家鄉(xiāng)，珍惜親情。
課前準(zhǔn)備
1．課文插圖。
2．學(xué)生課前查閱這兩首古詩(shī)及作者的有關(guān)資料。
3．學(xué)生搜集描寫(xiě)秋景或表達(dá)思念家鄉(xiāng)的古詩(shī)，讀讀背背。
第一課時(shí)
學(xué)習(xí)《夜書(shū)所見(jiàn)》
交流資料，了解背景
1．學(xué)生交流課前所查閱的資料。
2．教師引述：我國(guó)宋代有個(gè)詩(shī)人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開(kāi)家鄉(xiāng)，獨(dú)自在外。一個(gè)傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫(xiě)下了一首詩(shī)，大家想知道寫(xiě)了什么嗎？
瞧，這就是葉紹翁所見(jiàn)到的情景，請(qǐng)大家仔細(xì)看圖，說(shuō)一說(shuō)你們看到了什么。
自主學(xué)習(xí)，初步感知
讀正確這首詩(shī)。
互相評(píng)議、互相指點(diǎn)。
3．自學(xué)古詩(shī)：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語(yǔ)。
解決不理解的問(wèn)題，老師巡回指導(dǎo)。
5．課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問(wèn)題。
再讀感悟，體會(huì)情感
1．自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫(huà)面：詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的情景？
2．小組交流，組內(nèi)成員互相補(bǔ)充。
說(shuō)生動(dòng)。
獨(dú)自在外的詩(shī)人，看到眼前的情景，你會(huì)產(chǎn)生怎樣的心情？
評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
圖文結(jié)合，熟讀成誦
根據(jù)詩(shī)意，參照插圖，熟讀課文，練習(xí)背誦。
指導(dǎo)寫(xiě)字
1．出示要寫(xiě)的字。
2．讓學(xué)生觀察范字，交流識(shí)字寫(xiě)字經(jīng)驗(yàn)。
3．學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)生字。
拓展活動(dòng)
你還讀過(guò)哪些詩(shī)人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩(shī)，讀或背給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
一、教學(xué)設(shè)計(jì)理念：
《夜書(shū)所見(jiàn)》是南宋詩(shī)人葉紹翁寫(xiě)的一首古詩(shī)。無(wú)論是從詩(shī)句資料還是學(xué)詩(shī)體驗(yàn)上，三年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了必須的古詩(shī)積累。
因此在本課的教學(xué)中，抓住古詩(shī)教學(xué)的一般規(guī)律，圖文對(duì)照，挖掘作者的情感和教材編寫(xiě)特點(diǎn)，以讀代講，引導(dǎo)學(xué)生在反復(fù)誦讀中會(huì)詩(shī)句的韻味和完美的意境，采用多種方法幫忙學(xué)生理解重點(diǎn)詞，鼓勵(lì)學(xué)生誦讀，加深對(duì)詩(shī)句資料和情感的理解感悟。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)習(xí)本課生字新詞，并能理解古詩(shī)的意思。
2．體會(huì)詩(shī)人情感的轉(zhuǎn)變。
3．有感情的朗讀詩(shī)歌，并能背誦。
三、教學(xué)重難點(diǎn)。
重點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)人的思鄉(xiāng)之情。
難點(diǎn)：感受詩(shī)人由郁悶轉(zhuǎn)為歡快的情緒變化。
四、教學(xué)準(zhǔn)備:課件。
五、教學(xué)實(shí)數(shù)：一課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒.
1.還記得我們學(xué)過(guò)許多思鄉(xiāng)的古詩(shī)嗎誰(shuí)能來(lái)說(shuō)一說(shuō)(背)。
生1:靜夜思。
生2:九月九日憶山東兄弟。
2.看來(lái)同學(xué)們之前的知識(shí)掌握的不錯(cuò)哦.
二、了解詩(shī)人及其背景：
1.這天我們來(lái)學(xué)習(xí)另外一首寫(xiě)思鄉(xiāng)的古詩(shī).讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧.
(出示課件:葉紹翁)。
2.這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一齊分享。
3.同學(xué)們了解的真多，從你們的介紹中，老師了解到了他是一位南宋的詩(shī)人，（課件板書(shū)：南宋葉紹翁）他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。個(gè)性引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是這天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知。
1.我們這天學(xué)的這首就是(板書(shū):夜書(shū)所見(jiàn))。
2.全班一齊讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么。
生1:夜是晚上的意思。
生2:所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思。
3．那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)那里的書(shū)是什么意思？（寫(xiě)）。
(反思:在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間)。
4.誰(shuí)能把題目的意思連起來(lái)說(shuō)完整.
生:夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的。
5.到底是怎樣一幅畫(huà)面呢（出示課件：秋夜圖/音樂(lè)伴奏）。
6.就是在這樣的一個(gè)夜晚，有一位詩(shī)人久久不能入眠.
7.下面老師想請(qǐng)大家自學(xué)這首古詩(shī)，在學(xué)習(xí)之前，老師想問(wèn)問(wèn)大家，你覺(jué)得能夠用哪些方法來(lái)讀懂詩(shī)歌中的字詞或意思呢？（看注釋?zhuān)樽值洌橘Y料，看插圖，展開(kāi)想象）好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫忙學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知潛力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）。
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9.古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一齊走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
四、品詞析句，想象悟情。
1．首先，我們來(lái)看看詩(shī)歌的第一二句。在這兩句詩(shī)歌中，你們能體會(huì)到作者看到了些什么，聽(tīng)到了些什么，又想到了些什么嗎？(出示課件前兩句)。
生：作者看到了梧桐樹(shù)葉隨風(fēng)擺動(dòng)。聽(tīng)到了秋風(fēng)的聲音。
2．師：是什么風(fēng)？（秋風(fēng)）怎樣的秋風(fēng)（涼涼的秋風(fēng)）這風(fēng)怎樣吹？發(fā)出什么聲音？（呼呼）（課件演示風(fēng)聲）什么感覺(jué)？（好冷?。┪闹姓f(shuō)到風(fēng)聲，用的是什么詞？（蕭蕭）是啊，這蕭蕭的秋風(fēng)吹打著梧桐樹(shù)的葉子，發(fā)出什么樣的聲音？（沙沙，嘩嘩）你覺(jué)得怎樣？（我覺(jué)得更冷了。）。
（反思：這個(gè)時(shí)候的課堂氣氛不夠，風(fēng)聲的音效太短了，學(xué)生還未體會(huì)到就沒(méi)了，就應(yīng)再引導(dǎo)讓學(xué)生再體會(huì)一下）。
3．這樣的風(fēng)聲，梧桐聲，拂過(guò)詩(shī)人的身體，掠過(guò)詩(shī)人的耳朵，送來(lái)陣陣的寒意，讓詩(shī)人不禁打了個(gè)寒噤，那么你們覺(jué)得這一句該怎樣讀？個(gè)別讀兩三個(gè)，齊讀。（蕭蕭梧桐送寒聲）。
生1:我們一家人吃月餅，看月亮.
生2:全家圍在一齊很開(kāi)心。
是啊，當(dāng)你們圍坐在院子里，陽(yáng)臺(tái)上，吃著可口的月餅，看著明亮的月亮的時(shí)候，我們不由的發(fā)出一聲感嘆，月亮真美啊！
5．但詩(shī)人此時(shí)此刻眼中的月亮美嗎？（美，不美。）。
6．看來(lái)意見(jiàn)不統(tǒng)一，說(shuō)說(shuō)各自的理由。
生:不美。因?yàn)樽髡叽藭r(shí)，深處他鄉(xiāng).
7.你怎樣明白他在異鄉(xiāng)？
生:因?yàn)樵?shī)中提到動(dòng)客情。這個(gè)客說(shuō)明他在他鄉(xiāng)做客，這時(shí)候，他必須……..
9．說(shuō)的太好了，可見(jiàn)詩(shī)人此時(shí)的情緒是怎樣的？（憂(yōu)愁，孤單，寂寞，郁悶）(板書(shū)：孤單)因此，在詩(shī)人眼中，這輪明月并不美，他沒(méi)有情緒賞月，他的心被濃濃的思鄉(xiāng)之情所代替，被對(duì)家人的深深思念所填滿(mǎn)，那么這句又該怎樣讀？（江上秋風(fēng)動(dòng)客情）。
10.把作者想家的感情，味道讀出來(lái).
11．大家讀的太好了，趙老師也仿佛被你們帶入了詩(shī)人的情感世界中，被他的憂(yōu)郁和孤獨(dú)所感染。
10．這時(shí)候，詩(shī)人一個(gè)不經(jīng)意的轉(zhuǎn)頭，他又看到了什么？（出示插圖：籬笆下的一盞燈）。
你怎樣明白他看到了一盞燈（夜深籬落一燈明）。
12．你們的想象力真豐富，老師真佩服你們，詩(shī)人和你們一樣，他雖然沒(méi)有看到籬笆后的情景，卻也走出了一番猜想，他所想到的又是什么呢？大家來(lái)讀讀詩(shī)歌的后面兩句，然后告訴我答案）。
13．詩(shī)人想到后面就應(yīng)有兩個(gè)孩子在捉蛐蛐。
師：你從哪一句詩(shī)里明白的？那里的知是什么意思：猜想。
14．為什么作者會(huì)有這樣的猜想？（因?yàn)?，他小時(shí)侯必須也常常提著燈籠在籬笆下捉蛐蛐）。
15．你們明白孩子們捉蛐蛐是為了做什么嗎？（斗蛐蛐玩）。
16．你們想明白他們是怎樣捉蛐蛐的嗎？（生：………）你們想捉蛐蛐嗎？（想）好，下面請(qǐng)大家閉上眼睛，和詩(shī)人一齊回到童年時(shí)代，在老師的語(yǔ)言帶領(lǐng)下去捉一捉蛐蛐。
17．這是深秋的一個(gè)夜晚，好大好圓的月亮掛在高高的天空，你和你的小伙伴，躡手躡腳的來(lái)到后院的空地上，興奮地尋找著蛐蛐的蹤跡，這時(shí)，你們聽(tīng)見(jiàn)了（放蛐蛐的聲音），這但是一只好大的蛐蛐啊，你們悄悄地靠近發(fā)出聲音的地方，提著燈籠，一邊照亮，一邊輕輕地?fù)軇?dòng)小草，忽然，你們眼前一亮，看到了那只蛐蛐，說(shuō)時(shí)遲，那時(shí)快，你們一伸手，哈哈，蛐蛐被你們逮住拉。（怎樣，你們這時(shí)有什么感覺(jué)??？）。
（反思:盡管在教學(xué)中，沒(méi)有強(qiáng)加給學(xué)生”挑”字在詩(shī)句中的正確讀音，而是采取了查字典的方法來(lái)讓學(xué)生自己去尋求答案，但在課堂上我沒(méi)有清楚的處理挑字的教學(xué)，感覺(jué)當(dāng)時(shí)有一點(diǎn)饒口，挑、促織——讓學(xué)生聽(tīng)老師描述想象理解，效果也不是太明顯）。
18．捉蛐蛐真好玩啊，我們可高興了。因此，這兒挑應(yīng)讀tiao(第三聲)。
（反思:因?yàn)閷W(xué)生對(duì)捉蛐蛐的操作過(guò)程沒(méi)有一個(gè)明確的概念，不明白這是用一根麥桿在洞口撥弄，把蛐蛐撥出來(lái)，所以還是有一部分的孩子沒(méi)有很好的找到正確的讀音，可見(jiàn)，教師的備課還應(yīng)更細(xì)致些，才能在教學(xué)到達(dá)水到渠成的效果。
20．那你覺(jué)得就應(yīng)怎樣讀詩(shī)歌的最后兩句？(個(gè)別讀全班讀)。
21．這篇詩(shī)文寫(xiě)的太精彩了，作者在深秋的景致中融入了自己深深的思鄉(xiāng)之愁，又從一盞明燈里回憶起童年的完美往事，由此產(chǎn)生了愉悅的情緒，這樣復(fù)雜的情感變化，卻只用了寥寥幾句精辟的詩(shī)句來(lái)演繹，并且表達(dá)的淋漓盡致，耐人尋味。讓我們一齊來(lái)好好的讀一讀這位偉大詩(shī)人的杰作吧。
五、背誦詩(shī)歌。
這么好的詩(shī)歌，你們想把它背下來(lái)嗎？（想）給你們點(diǎn)時(shí)間試一試。一會(huì)我們來(lái)個(gè)賽詩(shī)會(huì)，看誰(shuí)能當(dāng)好這個(gè)現(xiàn)代的小葉紹翁。
六、總結(jié)。
這天的學(xué)習(xí)就到這，期望大家在今后的學(xué)習(xí)中，能更多的收集這些優(yōu)美的古詩(shī)，更好的去領(lǐng)略我們中華民族所特有的文化瑰寶所帶來(lái)的無(wú)限魅力！
板書(shū)設(shè)計(jì)：
南宋（葉紹翁）。
孤單。
動(dòng)客情。
快樂(lè)。
七、教學(xué)反思:。
在這首詩(shī)的教學(xué)中，我認(rèn)為教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生讀懂詩(shī)句，體會(huì)詩(shī)人所表達(dá)的思想感情。同時(shí)，我期望在學(xué)習(xí)古詩(shī)中，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的方法、步驟。課堂上，我引導(dǎo)學(xué)生一步一步地去學(xué)這首古詩(shī)。由于學(xué)生學(xué)習(xí)的目的明確，孩子們從學(xué)詩(shī)題、理解詩(shī)意到感悟詩(shī)情都很用心，教學(xué)過(guò)程進(jìn)行得也較為順利。
透過(guò)這節(jié)課，我有幾點(diǎn)想法：一是在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)孩子進(jìn)行學(xué)習(xí)方法上的指導(dǎo)是必要的。語(yǔ)文教學(xué)不光要傳授孩子們語(yǔ)文知識(shí)，更要讓孩子們掌握如何去獲取這些知識(shí)。二是在教學(xué)前，教師務(wù)必對(duì)教材充分鉆研，正確把握教材資料，準(zhǔn)確地設(shè)計(jì)教學(xué)中的提問(wèn)，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)。
教學(xué)要求
1.理解詩(shī)句的思想內(nèi)容，從中體會(huì)大自然的美麗景色和勞動(dòng)成果的來(lái)之不易。
2.培養(yǎng)通過(guò)詩(shī)句展開(kāi)想象和體會(huì)詩(shī)人的思想感情的能力。
3.背誦課文。默寫(xiě)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
教學(xué)重點(diǎn)
1.根據(jù)詩(shī)句想象《舟夜書(shū)所見(jiàn)》描繪的美麗景色。
2.從詩(shī)句的聯(lián)系中體會(huì)《江上漁者》所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)
通過(guò)詞句的理解浮現(xiàn)詩(shī)歌描繪的情境，體會(huì)蘊(yùn)含其中的思想感情。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
投影片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、整體感知
導(dǎo)言：我國(guó)古代詩(shī)人留給我們無(wú)數(shù)光輝的詩(shī)篇。許多詩(shī)在短短的幾行中包含著極其豐富的內(nèi)容，使人越讀越有味道。這里的兩首古詩(shī)就是這樣，每首詩(shī)雖然只有四行，卻寫(xiě)出了很美的景，很深的情。下面我們先來(lái)學(xué)習(xí)第一首古詩(shī)《舟夜書(shū)所見(jiàn)》。
1.介紹詩(shī)的作用，《舟夜書(shū)所見(jiàn)》的作者是清代詩(shī)人查慎行。他是浙江海寧人，早年從軍西南，又遍游大江南北，所以他的許多詩(shī)是通過(guò)行旅見(jiàn)聞來(lái)描寫(xiě)山川風(fēng)物的。
2.借助漢語(yǔ)拼音讀古詩(shī)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文或加以理解。（理解孤、簇。）
3.檢查朗讀，同學(xué)們認(rèn)真聽(tīng)，指出不足，給予糾正。
二、加深理解
（一）理解題目的意思。舟是什么意思？（船）書(shū)又是什么意思？（寫(xiě)，記）所見(jiàn)呢？（見(jiàn)到的東西）誰(shuí)所見(jiàn)到的東西？（作者）所以這首詩(shī)題目的意思是記作者夜間在船上所看見(jiàn)的景色。
（二）教師范讀。學(xué)生思考：《舟夜書(shū)所見(jiàn)》講的是詩(shī)人見(jiàn)到的一種什么樣的景象？帶著這個(gè)問(wèn)題我們來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)。
（三）學(xué)生自學(xué)，然后匯報(bào)自己學(xué)懂的和不懂的詞句。
（四）理解字詞，體會(huì)句意。著重講解學(xué)生不懂的詞句。
1.作者在夜間看見(jiàn)了什么？（看圖）
月黑見(jiàn)漁燈。
月黑：就是沒(méi)有月亮，一片漆黑。
見(jiàn)：同現(xiàn)。漁燈：漁船上的燈火。
這句話(huà)的意思是什么？
漆黑的夜晚，一盞漁燈閃現(xiàn)在河面。
孤光一點(diǎn)螢。
孤光：孤零零的燈光。螢：螢火蟲(chóng)。
說(shuō)一說(shuō)這句話(huà)的意思？
那盞漁燈的光亮，就像螢火蟲(chóng)似的，靜靜地映在河面上。
這是為什么？
這是因?yàn)樘斓匾黄岷?，漁燈的光亮雖然微弱，卻使人看了覺(jué)得是那么清楚，那么明亮。
2.這些景物是怎樣的？
微微風(fēng)簇浪。
簇：讀cù，聚集、簇?fù)恚@里是吹起的意思。
你怎么理解這句話(huà)？
一陣微風(fēng)吹來(lái)，河面漾起了層層細(xì)浪。
散作滿(mǎn)河星。
散：散開(kāi)。作：變作，變成。
這句話(huà)是什么意思？
原來(lái)像螢火蟲(chóng)那樣的一點(diǎn)光亮散開(kāi)了，變成了無(wú)數(shù)顆星星，在河面閃動(dòng)。
討論這是為什么？
漁燈的光亮倒映在河里，河面在微風(fēng)中起了細(xì)浪，燈光的倒影也隨著微波蕩漾。
3.這些景物之間有關(guān)系嗎？有什么關(guān)系？
引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，由孤光一點(diǎn)螢到散作滿(mǎn)河星的景色變化。由靜到動(dòng)的神奇畫(huà)面。
4.詩(shī)人所見(jiàn)到的景象給你什么感覺(jué)？（美）
5.怎么美？體會(huì)漁燈的變化。
詩(shī)人觀察仔細(xì)，善于捕捉剎那間的景色變化，而且運(yùn)用了一點(diǎn)螢、滿(mǎn)河星這兩個(gè)形象貼切的比喻。把他所見(jiàn)到的逼真地反映出來(lái)，我們讀了也仿佛身臨其境。
（五）小結(jié)，這首詩(shī)，前兩行寫(xiě)了漆黑的夜晚，沒(méi)有風(fēng)的時(shí)候，河面上一盞漁燈那靜態(tài)的美妙景象。后兩行寫(xiě)了微風(fēng)吹來(lái)時(shí)河面上由靜變動(dòng)，漁燈倒影散作滿(mǎn)河星的神奇畫(huà)面。
三、指導(dǎo)朗讀
這首詩(shī)是五言詩(shī)。它的讀法是二、三停頓法即前面兩個(gè)字和后面三個(gè)字中間要有停頓，第三個(gè)字要讀重些，聲音拉長(zhǎng)些、逗號(hào)、句號(hào)要有區(qū)別。
（一）指導(dǎo)朗讀，讀出意境，讀出情感，使學(xué)生受到感染。
（二）出示投影片，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)加黑詞語(yǔ)的意思，加深對(duì)詩(shī)文的理解。
舟夜書(shū)所見(jiàn)
孤光一點(diǎn)螢
微微風(fēng)簇浪
（三）背誦課文。（要求會(huì)默寫(xiě)。）
四、處理生字
（一）區(qū)分魚(yú)、漁
（二）孤字左邊是孑旁，三筆寫(xiě)成，第三筆是提。右邊是瓜不是爪。
（三）螢下面是蟲(chóng)，要與瑩、熒區(qū)別用法。
二、學(xué)習(xí)生字，初悟思鄉(xiāng)情。
1、檢查生字詞預(yù)習(xí)情況。
(1)、出示生字詞。
yì yì féng
憶 異鄉(xiāng) 每逢
jiā bèi chā
佳節(jié) 倍 插
(2)、指生認(rèn)讀，說(shuō)說(shuō)識(shí)字方法。
(3)、齊讀。
2、寫(xiě)字練習(xí)。
(1)、出示要寫(xiě)的字。
憶 異 逢 佳
倍 遙 遍 插
(2)、學(xué)生觀察，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)字要領(lǐng)。
異：上面不要寫(xiě)成“己”、“已”字。
逢、遙、遍：這三個(gè)字都是半包圍結(jié)構(gòu)的字，偏旁都是走之兒，注意要寫(xiě)緊湊。
(3)、練習(xí)寫(xiě)字。指兩名學(xué)生上臺(tái)板書(shū)，其他同學(xué)在自己的位子上一筆一筆認(rèn)真的寫(xiě)。
(4)、優(yōu)秀作業(yè)展示。
3、初讀古詩(shī)。
師：這首詩(shī)寫(xiě)了詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的所思所想，誰(shuí)愿意朗讀給大家聽(tīng)?要注意“茱萸”讀作“zhū yú”。
師：他讀得怎么樣?你愿意讀嗎?
師：在這樣的吟詩(shī)聲里，你有怎樣的感受?
三、理解詩(shī)意，品味思鄉(xiāng)情。
1.理解前兩句.
(1)、獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客
師：重陽(yáng)節(jié)本是一家人團(tuán)聚的日子，可詩(shī)人卻說(shuō)(出示：獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客)——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。詩(shī)人說(shuō)了兩個(gè)相同的字——“異”?！爱愢l(xiāng)”的意思是——他鄉(xiāng);“為異客”的意思是——做他鄉(xiāng)的客人。如果我們此時(shí)在北京，那么我們就可以說(shuō)北京是——異鄉(xiāng)，我們是——異客。
師：身處他鄉(xiāng)的詩(shī)人是和很多在一起的嗎?不是，而是——獨(dú)自一人。我們從“獨(dú)”能夠看出來(lái)?！蔼?dú)”除了表示詩(shī)人只是一個(gè)人，我們還能夠感受到——詩(shī)人內(nèi)心是孤獨(dú)的。(板書(shū)：孤獨(dú))想象一下，詩(shī)人會(huì)在怎樣的情況下感受到孤獨(dú)?
師：這種在他鄉(xiāng)的孤獨(dú)的感受被詩(shī)人寫(xiě)了下來(lái)，叫做——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客。
(2)、每逢佳節(jié)倍思親
師：因?yàn)楣陋?dú)，所以容易思念，尤其是在——重陽(yáng)佳節(jié)的時(shí)候。所以，詩(shī)人又說(shuō)(出示：每逢佳節(jié)倍思親)——每逢佳節(jié)倍思親。這種思念(板書(shū)：思念)是普普通通的想念嗎?而是——更加思念、非常思念，我們是從——“倍”字感受到的。
師：每一個(gè)漂泊的人都有著對(duì)家鄉(xiāng)的回憶，都有著對(duì)親人的思念。如果你是詩(shī)人，你會(huì)思念親人什么呢?
師：對(duì)親人的思念不僅僅會(huì)在重陽(yáng)節(jié)才有，詩(shī)人還會(huì)在什么時(shí)候或者什么情況下“倍思親”呢?
師：當(dāng)春節(jié)來(lái)臨，一家團(tuán)圓的時(shí)候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)工作的人們會(huì)說(shuō)——每逢佳節(jié)倍思親;當(dāng)中秋月圓，闔家同慶的時(shí)候，遠(yuǎn)在他鄉(xiāng)求學(xué)的人們會(huì)說(shuō)——每逢佳節(jié)倍思親。詩(shī)人在重陽(yáng)節(jié)的這句“每逢佳節(jié)倍思親”就這樣道出了人們對(duì)親人的無(wú)比思念，成了千古名句。一起讀——獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
秋天是一個(gè)多彩多姿的季節(jié)，絲絲的涼意和片片紛飛的黃葉，給人帶來(lái)無(wú)盡的思鄉(xiāng)情緒。
生1：靜夜思
生2：九月九日憶山東兄弟
二、了解詩(shī)人及其背景：
讓我們先去認(rèn)識(shí)這個(gè)主人公吧。
（出示課件：葉紹翁）
2、這是我們第一次在古詩(shī)的學(xué)習(xí)中認(rèn)識(shí)到他，誰(shuí)能把你查到的資料和大家一起分享？
他的詩(shī)以七言絕句最佳，他擅長(zhǎng)寫(xiě)景抒情，字句華美精麗。特別引起老師關(guān)注的是，他的祖籍在建安，也就是今天的福建建歐，和我們一樣都是福建人，說(shuō)起來(lái)還是我們的老鄉(xiāng)呢。
三、初讀古詩(shī)，整體感知
2、全班一起讀課題，邊讀邊想，你讀懂了什么？
生1：夜是晚上的意思
生2：所見(jiàn)是看見(jiàn)的意思
（反思：在備課就想到學(xué)生對(duì)“書(shū)”字的理解可能存在困難。果然，板書(shū)課題后，讓學(xué)生想一想夜書(shū)所見(jiàn)，書(shū)指什么？不少學(xué)生意見(jiàn)不同，有的說(shuō)書(shū)是那個(gè)人在看書(shū)，有的人說(shuō)那個(gè)人在看東西把這些東西當(dāng)成書(shū)，這時(shí)我讓學(xué)生反復(fù)讀課題，又讀了兩遍課題后一位同學(xué)站起來(lái)說(shuō)，他認(rèn)為書(shū)是寫(xiě)，那個(gè)人把看到的寫(xiě)了下來(lái)。之前，準(zhǔn)備不夠，在這花了不少時(shí)間）
生：夜晚寫(xiě)下自己所看見(jiàn)的
好，下面就請(qǐng)大家以同桌為單位，用你們提出的辦法來(lái)學(xué)一學(xué)古詩(shī)，看看你能讀懂的有哪些，再給你讀不懂的地方做個(gè)記號(hào)。
（反思：這個(gè)環(huán)節(jié)課堂的生成不錯(cuò)，能幫助學(xué)生在自己的記憶結(jié)構(gòu)里喚醒以前的認(rèn)識(shí)，鞏固了認(rèn)知能力，同時(shí)抽到的學(xué)生在讀古詩(shī)的時(shí)候發(fā)生的錯(cuò)誤和課文的生字有關(guān)，然后讓孩子字發(fā)現(xiàn)并在糾正的時(shí)候很好的強(qiáng)化了拼音的書(shū)寫(xiě)。）
8．學(xué)生反饋?zhàn)约鹤x懂的字詞或句，再提出自己不明白的。
9、古詩(shī)是一種內(nèi)涵豐富的語(yǔ)言，需要我們細(xì)細(xì)的去揣摩，才能更好的領(lǐng)悟其中的韻味，下面，我們就一起走進(jìn)詩(shī)文里，去細(xì)細(xì)品位，看看你們剛才的理解，對(duì)了多少，還有什么需要修正的地方。
我們常說(shuō)，機(jī)會(huì)是留給有準(zhǔn)備的人。作為人民教師，我們會(huì)認(rèn)真負(fù)責(zé)對(duì)每一堂課做好準(zhǔn)備，因此，老師會(huì)在授課前準(zhǔn)備好教案，有了教案，在上課時(shí)遇到各種教學(xué)問(wèn)題都能夠快速解決。幼兒園教案的內(nèi)容要寫(xiě)些什么更好呢？也許下面的“2024紅綠燈課件(必備6篇)”正合你意！僅供參考，歡迎大家閱讀。
1、認(rèn)識(shí)紅、黃、綠燈，了解基本的交通規(guī)則，知道遵守交通規(guī)則的重要性。
2、通過(guò)參與情境游戲活動(dòng)，理解紅綠燈的作用，進(jìn)行安全教育。
3、從小樹(shù)立遵守社會(huì)公德的好品質(zhì)，增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)。
一、創(chuàng)設(shè)情境：教師出示紅、黃、綠三個(gè)圓片，讓小朋友猜猜你想到了什么?引出活動(dòng)主題，跟著小不點(diǎn)一起來(lái)認(rèn)識(shí)紅綠燈。
1、小不點(diǎn)他們來(lái)到了哪里?那么多車(chē)，要是撞上怎么辦?
2、紅綠燈是做什么的?
3、紅綠燈是怎么指揮交通的?
4、看看小不點(diǎn)他們?cè)诼房谟钟惺裁窗l(fā)現(xiàn)?
5、你們知道什么是紅綠燈和斑馬線(xiàn)了么?
教師小結(jié)：
小朋友坐車(chē)或行走時(shí)要注意自己的安全，要看紅綠燈，綠燈可以走，紅燈不能走，過(guò)街的時(shí)候要走斑馬線(xiàn)，如果沒(méi)有紅綠燈的地方，要兩邊看一看，沒(méi)有車(chē)子才能過(guò)，要慢慢走，不能亂跑。爸爸媽媽在要牽著爸爸媽媽的手。
玩法：老師當(dāng)交通燈，一只手拿紅燈，一只手拿綠燈。其他小朋友開(kāi)著車(chē)子過(guò)“馬路”時(shí)看紅綠燈，綠燈往前開(kāi)，紅燈停下來(lái)，如違反罰停玩游戲一次。
[大班安全教案紅綠燈]
第二課時(shí)：
交通安全守則
教學(xué)目標(biāo)
1．能對(duì)生活中一些常見(jiàn)的違反交通規(guī)則的行為做出正確的判斷，養(yǎng)成遵守交通規(guī)則的良好習(xí)慣。
2．掌握簡(jiǎn)單的交通事故急救措施。
教學(xué)重點(diǎn)
1.認(rèn)識(shí)部分常見(jiàn)的交通標(biāo)志，了解與學(xué)生密切相關(guān)的交通法規(guī)。
2.知道遵循交通標(biāo)志，遵守交通法規(guī)是安全出行的保證，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)遵守交通規(guī)則的意愿。
教學(xué)難點(diǎn)
在生活中能按照交通標(biāo)志的指示出行，并時(shí)刻注意自覺(jué)遵守交通規(guī)則。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
師：同學(xué)們，上節(jié)課我們一起認(rèn)識(shí)了許多交通安全標(biāo)志，你記住了嗎？接下來(lái)，我就來(lái)考考大家。出示各種交通安全標(biāo)志圖，認(rèn)識(shí)標(biāo)志。
二、學(xué)習(xí)
1．認(rèn)識(shí)交通規(guī)則
師：同學(xué)們，上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了許多的交通安全知識(shí)。我們平時(shí)使用較多的交通工具除了汽車(chē)還有自行車(chē)，老師想做一個(gè)小調(diào)查，我們班有多少同學(xué)曾單獨(dú)騎自行車(chē)出行？
師：我們班的一些同學(xué)已經(jīng)和自行車(chē)交上了朋友?？墒牵銈兪欠襁`反了交通法規(guī)定？出示《中華人民共和國(guó)道路交通法》規(guī)定：未滿(mǎn)12周歲的兒童不準(zhǔn)騎車(chē)上路。全班齊讀。
師：按法規(guī)，只有年滿(mǎn)12周歲才能騎自行車(chē)上學(xué)。我們做個(gè)設(shè)想，12周歲后你騎著自行車(chē)上學(xué)、放學(xué)、上街，該注意什么呢？我們先來(lái)看看明明是怎樣騎車(chē)的。（教師播放錄像：“明明騎自行車(chē)”。）
小組討論：他違反了哪些交通規(guī)則？（聊天、脫把、沒(méi)有固定籃球位置。）
師：騎自行車(chē)也有許多的交通法規(guī)，我們一起來(lái)學(xué)一學(xué)。學(xué)生交流了解有哪些規(guī)則。
小結(jié)：同學(xué)們，只要我們嚴(yán)格遵守騎車(chē)規(guī)則，那么自行車(chē)就會(huì)成為我們的好朋友。
2．辨析
師：其實(shí)，像明明這樣違反交通規(guī)則的事還時(shí)有發(fā)生，你們看，這些小朋友做得對(duì)嗎？每一個(gè)小組選擇其中一幅圖進(jìn)行討論。匯報(bào)交流他們違反了哪些交通規(guī)則。
師：平時(shí)的生活中，你是否聽(tīng)到或看到過(guò)這類(lèi)違反交通規(guī)則的事情？結(jié)果如何？
小結(jié)：違反交通規(guī)則就有可能會(huì)發(fā)生交通事故，所以我們要嚴(yán)格遵守交通規(guī)則，讓安全伴我們出行。
3．交通事故急救措施
師：萬(wàn)一我們遇到了交通事故，又該如何急救呢？大家先來(lái)說(shuō)一說(shuō)，交通事故發(fā)生后該如何急救？(教師出示課件：“交通事故急救措施”)
⑴保持鎮(zhèn)靜，不要手忙腳亂。
⑵立刻撥打110交通事故處理電話(huà)，或120急救電話(huà)。
⑶不要隨便移動(dòng)傷者，以免傷勢(shì)加重。
⑷保護(hù)現(xiàn)場(chǎng)，記住車(chē)牌，以便交警處理事故。
師：交通事故有時(shí)會(huì)造成人員受傷，遇到這類(lèi)狀況，我們需要打急救電話(huà)。那么，急救電話(huà)該如何撥打？
⑴發(fā)生事故的道路名稱(chēng)，或醒目的建筑物，標(biāo)志物。
⑵說(shuō)清楚有沒(méi)有人員受傷，傷勢(shì)如何。
⑶聽(tīng)清楚在急救車(chē)到達(dá)前要做些什么。
小結(jié)：如果在遇到交通事故時(shí)，我們能正確求救，就能讓傷害減到最小。
三、拓展
師：同學(xué)們，通過(guò)兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了許多與交通安全有關(guān)的知識(shí)。你們看，有些同學(xué)把這些知識(shí)制作成了一張宣傳海報(bào)，貼在學(xué)校的宣傳窗里（教師出示課件：“法制小報(bào)”）。課后，你們也可以把學(xué)到的相關(guān)知識(shí)通過(guò)你的巧手，制作成一張交通安全宣傳畫(huà)報(bào)，在班級(jí)里展出，或在學(xué)校里展出，讓更多的人來(lái)學(xué)習(xí)交通安全知識(shí)，重視交通安全，愿每一個(gè)人都能“珍愛(ài)生命，平安出行”。
1、能對(duì)火災(zāi)給人們?cè)斐傻奈：Ξa(chǎn)生痛惜感,有防火愿望,樹(shù)立防火意識(shí)。
2、知道火在人們?nèi)粘Ｉ?、工業(yè)、醫(yī)療、軍事等方面的用處,初步了解火的起源。
3、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害,了解一些常見(jiàn)的產(chǎn)生火災(zāi)的原因,知道正確的用火方法以及火災(zāi)中的自救辦法。
2、貼有防火標(biāo)記的加油站、倉(cāng)庫(kù)掛圖。
1、在一個(gè)黑暗的地方點(diǎn)燃火會(huì)怎么樣?為什么?
2、請(qǐng)小朋友用小手輕輕地靠近火,說(shuō)一說(shuō)有什么感覺(jué)?為什么?
1、交流經(jīng)驗(yàn),擴(kuò)展幼兒對(duì)火的用處的認(rèn)識(shí),激發(fā)幼兒對(duì)火的喜愛(ài)之情。
(1)你在什么地方看到過(guò)火?火有什么用?
(教師可以通過(guò)提示把幼兒對(duì)火的作用的認(rèn)識(shí)從日常生活中擴(kuò)展到工業(yè)、醫(yī)療、軍事等領(lǐng)域)。
(2)火有這么多的用處,你們知道咱們?nèi)祟?lèi)是怎樣發(fā)現(xiàn)火的嗎?
教師小結(jié):在很久很久以前,人們沒(méi)有見(jiàn)過(guò)火,用過(guò)火,生活得很艱難。
突然有一次森林著火了，人們發(fā)現(xiàn)被火燒死的動(dòng)物很好吃,于是就把火保存下來(lái)。
后來(lái)人們又發(fā)現(xiàn)鉆木可以取火,兩塊石頭撞擊可以取火。
有了火以后人們用它來(lái)烤肉、照明、取暖、驅(qū)趕野獸,生活越來(lái)越好。
人們也變得越來(lái)越聰明,現(xiàn)在火除了可以幫人們做飯、燒水外,還被用來(lái)煉鋼、發(fā)電、治病等做很多很多的事情。
(3)情境表演,火娃娃上場(chǎng)。
。我的用處可大了，能發(fā)光、能發(fā)熱是你們生活中不可缺少的好伙伴。啦……,啦……讓我們到處走一走吧!
2、認(rèn)識(shí)火災(zāi)的危害，了解引起火災(zāi)的原因，樹(shù)立防火意識(shí)。
(1)“火娃娃為什么害怕這個(gè)牌子?你在哪兒看見(jiàn)過(guò)防火標(biāo)記?”
(2)火的用處這么大為什么還要防火呢?
教師給幼兒講述有關(guān)火災(zāi)的事情。
(3)情境表演,火娃娃哭著上場(chǎng)。
火娃娃:沒(méi)想到我會(huì)給人們帶來(lái)這么大的災(zāi)害,造成這么大的損失。
小朋友,你們一定要幫幫我,怎樣才能減少對(duì)人們的危害呢?(火娃娃退場(chǎng))
3、小朋友我們來(lái)幫幫火娃娃,告訴她在生活中如何預(yù)防火災(zāi)?
4、學(xué)習(xí)火災(zāi)中的自救辦法。
(1)如果火著起來(lái)?我們應(yīng)該怎么辦?
教師幫助幼兒總結(jié)幾種自救辦法。
在地上打滾;
火娃娃出場(chǎng)隨意地四處移動(dòng),幼兒用自己想出的各種方法自救。
教師針對(duì)幼兒游戲的情況進(jìn)行評(píng)價(jià)。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、讓幼兒了解火的一些知識(shí)，懂得火對(duì)人們的好處和危害。
3、了解火的用途，掌握簡(jiǎn)單的防火措施，增強(qiáng)幼兒的自我保護(hù)意識(shí)。
紅光光，大大篷，見(jiàn)風(fēng)它就更逞兇;無(wú)嘴能吃天下物，最怕雨水不怕風(fēng)。
1、出示圖片，了解火的發(fā)展。
教師：最早是鉆木取火，后來(lái)從打火石發(fā)明了火柴，科學(xué)的進(jìn)步人們又發(fā)明了打火機(jī)，現(xiàn)在我們能用電子打火。
讓幼兒觀察火苗的顏色(藍(lán)色、黃色、紅色)，并通過(guò)觀察說(shuō)出火能發(fā)光。
(2)讓幼兒用手靠近蠟燭的火焰，感受火能發(fā)熱。
點(diǎn)燃三支蠟燭，把大小不同的三個(gè)燒杯蓋上。
觀察結(jié)果：
最小的杯子因?yàn)槔锩婵諝庾钌?，火熄滅最?
的杯子因?yàn)槔锩婵諝庾疃?，火熄滅的最慢?/p>
(4)了解火怕水的特點(diǎn)。
向燃燒的蠟燭上澆水，火會(huì)滅。
3、引導(dǎo)幼兒討論火的用途與危害。
(1)火有哪些用途?
(2)火有哪些危害?
4、了解簡(jiǎn)單的防火方法。
教師：火的危害雖然很大，但是我們不用怕它，這就需要有一定的防火知識(shí)。
(1)平時(shí)不要玩火，不能在靠近火的地方玩易燃物，不要放煙花爆竹。
(2)如果不慎燒了東西，立即報(bào)告大人并立即離開(kāi)。
(3)火勢(shì)太大要撥打火警電話(huà)119，求得消防員幫助。
(4)如果身上著了火，就在地上打滾，壓滅火焰。
(5)如有濃煙就用濕布掩著鼻子，沖向門(mén)外。
(6)如果被大伙圍困，應(yīng)盡力呼救，并想辦法逃出。
活動(dòng)目的：
1、引導(dǎo)幼兒燃燒現(xiàn)象，了解火的性質(zhì)、用途及危害。
2、向幼兒進(jìn)行安全教育，增進(jìn)幼兒安全防火意識(shí)。
3、一旦發(fā)生火災(zāi)，要知道如何自我保護(hù)和如何自救。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
紙、蠟燭、火柴、大中小玻璃杯、電話(huà)、濕毛巾、毛巾被等。
1、老師出示一張紙和火柴，提醒幼兒注意觀察紙被點(diǎn)燃后的情形，注意火焰的顏色
感知火發(fā)出的光和熱，讓幼兒在火附近伸手烤一烤，說(shuō)說(shuō)自己的感受。
2、知道了火能發(fā)光發(fā)熱，組織幼兒討論火的用途和危害。
(1) 我們的生活中離不開(kāi)火，請(qǐng)幼兒說(shuō)出火的用途。(燒飯、取暖、照明等)
(2) 火對(duì)人類(lèi)有什么危害?(燒傷皮膚、燒毀財(cái)物、房屋、森林等)
(1) 老師用一個(gè)杯子扣住正在燃燒的蠟燭，觀察火焰熄滅的過(guò)程，啟發(fā)幼兒思考火焰熄滅的原因。(燃燒需要空氣)
(2) 老師用大、中、小三個(gè)玻璃杯同時(shí)扣住三只燃燒的蠟燭，觀察哪去蠟燭先滅，想一想為什么三支蠟燭熄滅的時(shí)間不同?(杯中空氣的多少，影響蠟燭燃燒的時(shí)間)
1、組織幼兒討論：
(1) 發(fā)生火災(zāi)的原因有哪些?(小孩玩火、亂丟火煙頭、在禁放區(qū)燃放煙花、用明火照明尋找物品、地地震、打雷、亂拉亂接電線(xiàn)等)
(2) 怎么樣防止火災(zāi)發(fā)生?
(3) 如果發(fā)生火災(zāi)，我們應(yīng)該怎么樣做才能實(shí)現(xiàn)自我保護(hù)與逃生自救?
A：如果所在房間有電話(huà)，趕快打119報(bào)警，并說(shuō)明著火的詳細(xì)地址，什么街，哪號(hào)樓或附近有什么明顯標(biāo)志及單位。B：室外著火門(mén)已發(fā)燙里千萬(wàn)不要開(kāi)門(mén)，并用毛巾、衣服或床單塞住門(mén)縫，以防濃煙跑進(jìn)來(lái)，如門(mén)不很熱也沒(méi)看到火苗，趕快離開(kāi)。C：受到火勢(shì)威脅時(shí)，要當(dāng)機(jī)立斷披上浸濕的衣物、被褥等向安全出口方向沖出去。穿過(guò)濃煙逃生里，要盡量使身體貼近地面，并用濕毛巾捂住口鼻。D：身上著火，千萬(wàn)不要奔跑，可就地打滾用厚重衣物壓滅火苗。E：遇到火災(zāi)不可乘坐電梯，要向安全出口方向逃生。F：若所有逃生線(xiàn)路被大火封鎖，要立即退回室內(nèi)，用打手電筒、揮舞衣物等方式向窗外發(fā)送求救信號(hào)，等待救援，不可盲目跳樓。
老師發(fā)出發(fā)生火災(zāi)信號(hào)，幼兒自選逃生辦法進(jìn)行自救。
活動(dòng)目標(biāo)：
1、能夠認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈，知道交通規(guī)則。
2、能夠靈敏地根據(jù)信號(hào)做動(dòng)作。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
1、課件準(zhǔn)備：交通信號(hào)燈相關(guān)圖片、信號(hào)燈實(shí)拍圖片、小汽車(chē)?guó)Q喇叭音頻。
2、紙面教具：交通信號(hào)燈（擬人化的紅黃綠燈）。
活動(dòng)過(guò)程：
1，播放紅燈停綠燈行的圖片，引導(dǎo)幼兒觀察
這是什么？
你們?cè)谀睦镆?jiàn)過(guò)紅綠燈？
見(jiàn)到了紅燈，可以過(guò)馬路嗎？見(jiàn)到了綠燈呢？
2，出示紙面教具紅黃綠燈，幫助幼兒鞏固認(rèn)知
這是什么燈？
它有什么作用呢？
3，播放課件，引導(dǎo)幼兒教“汽車(chē)”認(rèn)識(shí)紅綠燈
汽車(chē)小紅剛從汽車(chē)制造廠里出來(lái)，忽然，它看到大街上有樣?xùn)|西總是不停地眨眼睛，汽車(chē)小紅覺(jué)得真奇怪。你們能告訴它這是什么嗎？
汽車(chē)小紅不認(rèn)識(shí)紅綠燈，在馬路上亂跑，這樣可以嗎？會(huì)有什么后果呢？
誰(shuí)來(lái)告訴它交通規(guī)則？
4，出示紙面教具紅黃綠等，帶幼兒玩小游戲
小朋友們，你們來(lái)開(kāi)車(chē)。老師當(dāng)交通信號(hào)燈。記住，紅燈停，綠燈行，黃燈等一等。
【活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)】
1.能根據(jù)指令快步走和慢步走，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2.能按規(guī)則游戲，知道紅燈停，綠燈行。
【活動(dòng)材料】
自制紅、黃、綠三種顏色的牌子各一塊。
【指導(dǎo)建議】
1.可幫助幼兒回憶幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。如：紅燈時(shí)，我們應(yīng)該停下
來(lái)；綠燈時(shí)我們應(yīng)該快通行；黃燈時(shí)，如果我們還沒(méi)有過(guò)馬路時(shí)，就要立刻停下，如果走到一半，就要快步通過(guò)。
2.教師做交警，手拿紅、黃、綠燈牌，每5秒變換一次牌，幼兒根據(jù)教師出示的燈牌顏色，按規(guī)則過(guò)馬路。
3.重點(diǎn)提醒幼兒拉開(kāi)距離，注意聽(tīng)“交警”的口令，在快走時(shí)不要與同伴相互碰撞。
4.可根據(jù)幼兒游戲情況重復(fù)游戲幾遍并指出幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。
主題實(shí)施策略
1.本主題的實(shí)施充分貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視游戲和
生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)體驗(yàn)直接感知、實(shí)際操作和親身需要。靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別的組織形式，合理的安排和組織一日生活，保證幼兒每天有充足的自主的活動(dòng)時(shí)間，減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)。
2.本方案以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，重視環(huán)境的教育價(jià)值，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒在良好的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。充分利用社區(qū)的教育資源，通過(guò)外出參觀等方式豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)性。
3.在主題實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。耐心傾聽(tīng)幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；要充分理解幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展與提高；幫助幼兒逐步養(yǎng)成專(zhuān)注、勇敢、樂(lè)于嘗試、大膽想象等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4.家園共育是幼兒園教育的重要原則。在主題實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。
主題評(píng)價(jià)
課程評(píng)價(jià)小組承擔(dān)定期針對(duì)課程方案的執(zhí)行；課程內(nèi)容的實(shí)（適）用性；組織手段的運(yùn)用；幼兒發(fā)展與需求；活動(dòng)中幼幼、師幼之間的互動(dòng)等方面收集信息。
根據(jù)《青島市幼兒素質(zhì)教育指導(dǎo)》的要求，結(jié)合我園實(shí)際，建立起多層面的課程監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制。本課程評(píng)價(jià)活動(dòng)包含對(duì)幼兒發(fā)展；教師發(fā)展；園本課程的實(shí)用性、創(chuàng)新性三個(gè)部分。由幼兒教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒的.發(fā)展進(jìn)行評(píng)定，均圍繞社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域的目標(biāo)要素及其幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行。
一.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)：由教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，均圍繞社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域的目標(biāo)要素及其幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行。
（一）評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)幼兒和諧、全面發(fā)展
（二）評(píng)價(jià)的方法：評(píng)價(jià)人員可根據(jù)實(shí)際需要，選用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展。
（三）教師評(píng)價(jià)幼兒內(nèi)容：
1.健康領(lǐng)域：情緒情感、自理能力、動(dòng)作協(xié)調(diào)能力。
2.語(yǔ)言領(lǐng)域：語(yǔ)言表達(dá)、語(yǔ)言習(xí)慣、閱讀理解。
3.社會(huì)領(lǐng)域：歸屬感、友好相處、關(guān)心尊重他人。
4.科學(xué)領(lǐng)域：探究興趣、形狀與空間、數(shù)學(xué)認(rèn)知。
5.藝術(shù)領(lǐng)域：動(dòng)作表現(xiàn)、欣賞藝術(shù)作品、表現(xiàn)與創(chuàng)造。
（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒內(nèi)容:
1.健康領(lǐng)域：適應(yīng)能力、自我保護(hù)、動(dòng)作協(xié)調(diào)靈敏。
2.語(yǔ)言領(lǐng)域：清楚表達(dá)、閱讀前書(shū)的準(zhǔn)備、收集信息。
3.社會(huì)領(lǐng)域：歸屬感、行為規(guī)范、禮貌交??
4.科學(xué)領(lǐng)域：喜歡探究、形狀與空間、數(shù)學(xué)認(rèn)知，
5.藝術(shù)領(lǐng)域：感受、欣賞藝術(shù)作品、創(chuàng)造表達(dá)以
二.對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
（一）評(píng)價(jià)的目的：促進(jìn)教師的專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高業(yè)務(wù)研修能力。
（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容：區(qū)角材料及活動(dòng)安排、教育教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)、活動(dòng)氣氛等方面。
（三）評(píng)價(jià)的方法：教師自評(píng)、互評(píng)；集體備課、集體教研等教學(xué)研討會(huì)。
三.對(duì)課程的評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)的目的：對(duì)幼兒園開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行實(shí)用性、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，不斷提升課程的質(zhì)量。
2.評(píng)價(jià)的方法：幼兒園教研負(fù)責(zé)人、教師、家長(zhǎng)一起參與課程評(píng)價(jià)工作。及時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)園本課程實(shí)施中的不足，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善幼兒園園本課程。
1.能根據(jù)指令快步走和慢步走，鍛煉身體的協(xié)調(diào)性和靈活性。
2.能按規(guī)則游戲，知道紅燈停，綠燈行。
1.可幫助幼兒回憶幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)交通信號(hào)燈。如：紅燈時(shí)，我們應(yīng)該停下
來(lái)；綠燈時(shí)我們應(yīng)該快通行；黃燈時(shí)，如果我們還沒(méi)有過(guò)馬路時(shí)，就要立刻停下，如果走到一半，就要快步通過(guò)。
2.教師做交警，手拿紅、黃、綠燈牌，每5秒變換一次牌，幼兒根據(jù)教師出示的燈牌顏色，按規(guī)則過(guò)馬路。
3.重點(diǎn)提醒幼兒拉開(kāi)距離，注意聽(tīng)“交警”的口令，在快走時(shí)不要與同伴相互碰撞。
4.可根據(jù)幼兒游戲情況重復(fù)游戲幾遍并指出幼兒游戲中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)糾正。
1.本主題的實(shí)施充分貫徹《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》和《3～6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的精神，尊重幼兒以直接經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，珍視游戲和
生活的獨(dú)特價(jià)值，最大限度的支持和滿(mǎn)足幼兒通過(guò)體驗(yàn)直接感知、實(shí)際操作和親身需要。靈活運(yùn)用集體、小組、個(gè)別的組織形式，合理的安排和組織一日生活，保證幼兒每天有充足的自主的活動(dòng)時(shí)間，減少不必要的集體行動(dòng)和過(guò)渡環(huán)節(jié)。
2.本方案以《綱要》和《指南》為指導(dǎo)，重視環(huán)境的教育價(jià)值，注重創(chuàng)設(shè)豐富的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒在良好的教育環(huán)境中主動(dòng)發(fā)展。充分利用社區(qū)的教育資源，通過(guò)外出參觀等方式豐富幼兒生活經(jīng)驗(yàn)、發(fā)展社會(huì)性。
3.在主題實(shí)施的過(guò)程中，教師應(yīng)成為幼兒學(xué)習(xí)活動(dòng)的支持者、合作者、引導(dǎo)者。耐心傾聽(tīng)幼兒的想法和感受，支持、鼓勵(lì)幼兒大膽探索與表達(dá)；要充分理解幼兒發(fā)展進(jìn)程中的個(gè)別差異，促進(jìn)幼兒在原有水平上的發(fā)展與提高；幫助幼兒逐步養(yǎng)成專(zhuān)注、勇敢、樂(lè)于嘗試、大膽想象等良好的學(xué)習(xí)品質(zhì)。
4.家園共育是幼兒園教育的重要原則。在主題實(shí)施的過(guò)程中，應(yīng)爭(zhēng)取家長(zhǎng)的理解和支持，引導(dǎo)家長(zhǎng)主動(dòng)參與幼兒園的教育工作。
課程評(píng)價(jià)小組承擔(dān)定期針對(duì)課程方案的執(zhí)行；課程內(nèi)容的實(shí)（適）用性；組織手段的運(yùn)用；幼兒發(fā)展與需求；活動(dòng)中幼幼、師幼之間的互動(dòng)等方面收集信息。
根據(jù)《青島市幼兒素質(zhì)教育指導(dǎo)》的要求，結(jié)合我園實(shí)際，建立起多層面的課程監(jiān)督與評(píng)價(jià)體制。本課程評(píng)價(jià)活動(dòng)包含對(duì)幼兒發(fā)展；教師發(fā)展；園本課程的實(shí)用性、創(chuàng)新性三個(gè)部分。由幼兒教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)定，均圍繞社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域的目標(biāo)要素及其幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行。
一.對(duì)幼兒的評(píng)價(jià)：由教師和家長(zhǎng)共同對(duì)幼兒的發(fā)展進(jìn)行評(píng)價(jià)，均圍繞社會(huì)、語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、健康五大領(lǐng)域的目標(biāo)要素及其幼兒行為表現(xiàn)進(jìn)行。
（二）評(píng)價(jià)的方法：評(píng)價(jià)人員可根據(jù)實(shí)際需要，選用多種評(píng)價(jià)方法，對(duì)評(píng)價(jià)所獲得的信息進(jìn)行綜合考慮，全面地評(píng)價(jià)幼兒各方面的發(fā)展。
（四）家長(zhǎng)評(píng)價(jià)幼兒內(nèi)容:
5.藝術(shù)領(lǐng)域：感受、欣賞藝術(shù)作品、創(chuàng)造表達(dá)以二.對(duì)教師的評(píng)價(jià)：
（二）評(píng)價(jià)的內(nèi)容：區(qū)角材料及活動(dòng)安排、教育教學(xué)活動(dòng)的組織過(guò)程、幼兒在活動(dòng)中的表現(xiàn)及教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的互動(dòng)、活動(dòng)氣氛等方面。
（三）評(píng)價(jià)的方法：教師自評(píng)、互評(píng)；集體備課、集體教研等教學(xué)研討會(huì)。三.對(duì)課程的評(píng)價(jià)
1.評(píng)價(jià)的目的：對(duì)幼兒園開(kāi)發(fā)的課程進(jìn)行實(shí)用性、創(chuàng)新性的評(píng)價(jià)，不斷提升課程的質(zhì)量。
2.評(píng)價(jià)的方法：幼兒園教研負(fù)責(zé)人、教師、家長(zhǎng)一起參與課程評(píng)價(jià)工作。及時(shí)時(shí)發(fā)現(xiàn)園本課程實(shí)施中的不足，及時(shí)調(diào)整，進(jìn)一步完善幼兒園園本課程。
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