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幼兒園老師教育筆記系列(10篇)

發(fā)布時間:2024-07-31

文檔處理可以使得團(tuán)隊(duì)成員更加自覺積極地參與協(xié)作,首先需要知道文章的寫作要求。我們可以優(yōu)先從哪里入手寫范文呢?我們?yōu)槟暨x了一些最好的“幼兒園老師教育筆記”內(nèi)容,我們提供的數(shù)據(jù)僅供參考實(shí)際情況可能有所不同!

幼兒園老師教育筆記【篇1】

我隨便拿起了放在書架上的《幼兒素質(zhì)教育》一書,讀了起來。在教師隨筆部分有這樣一篇文章引起了我的注意《由吃豬肝想到的、、、、、、》,這樣的話題其實(shí)在我們工作中時常出現(xiàn),它引起了我的注意,我便認(rèn)真地讀著,它這篇文章大概內(nèi)容是:一個小女孩是班上最有個性的,脾氣也特別倔強(qiáng),平日里總是做出些與眾不同的事情。

只要她認(rèn)的事情,就一定要去做,不要輕易接受別人的意見和建議。一天早餐的粥里面放了孩子們大都不喜歡吃豬肝,這個小女孩是值日生,她幫老師端完了飯后,對老師說她在家吃過早餐了,現(xiàn)在不吃了,其實(shí)老師知道她沒有吃,她為了不吃不喜歡的豬肝而說的,對老師說了謊話,老師這時并沒有批評她,對著全班小朋友講了不吃早餐的壞處,進(jìn)而以她是值日生來激勵她,最后這個小女孩把自己的豬肝早餐粥全吃完了,在她的影響下其他的孩子也都吃完了。

讀完這一文后,我認(rèn)識到,雖然是一件平平常常的小事,但是她讓我感到:老師對幼兒提出一些合理的要求,也要講究一定的方法才能有效。這就對我們的教師提出了高等教育的要求:

不能用陳舊的教育觀點(diǎn)總是要求幼兒“聽話”,不能把**的想法以命令式、強(qiáng)迫式的語言強(qiáng)加于幼兒令取接受。對幼兒實(shí)施教育,提出合理的要求,都要建立在尊重幼兒的基礎(chǔ)上,采取幼兒樂于接受的方式,用平等親切、商量的口吻教育幼兒,使他們從內(nèi)心感到老師的話很有道理,同時注意語言、態(tài)度的藝術(shù)性,根據(jù)幼兒的個性特點(diǎn),采取不同的教育方式和方法??傊逃⒆邮且婚T藝術(shù)。在實(shí)踐中,要不斷總結(jié)探索,積累經(jīng)驗(yàn),做一個有愛心的教育人。

幼兒園老師教育筆記【篇2】

“如果你們不聽話,就不許……”“如果你們……”踏上幼兒園工作崗位的老師們應(yīng)該都經(jīng)歷過這個階段吧??吹轿闹小包S老師”的例子,我也想到了自己在帶小班時候的困惑:40個孩子自己根本無法管束,往往會自己說服自己、克制自己,一遍又一遍的告訴自己,一定要多使用笑容,多使用溫柔的聲音,以此期待著孩子的變化。但慢慢隨著孩子們越來越多的不聽話,警告語也會隨之脫口而出。但結(jié)果也可想而知,孩子們并沒有因此而改善,反而越來越不聽話,越來越調(diào)皮。

現(xiàn)在坐在電腦前的我,就先在腦海里回想一些經(jīng)常出現(xiàn)的讓人生氣的畫面吧,可是想來想去,其實(shí)也就是那些雞毛蒜皮的小事,比如:不知道用什么方式,才能讓他老老實(shí)實(shí)地坐在椅子上吃飯、上課;在午睡時不把床鋪敲打發(fā)出尖銳的聲音;搬椅子時,不要像開著大卡車那樣橫沖直撞;一個孩子尖叫,許多孩子跟著尖叫;一個孩子扔玩具,許多孩子也學(xué)著他的樣子扔玩具……

這種情形真的讓很多老師一時非常為難,面對孩子們因?yàn)槟7聞e人而做出不當(dāng)行為時,我們的耐心似乎對他們的行為沒有任何的幫助。老師會說:“你們不能學(xué)他尖叫”,孩子們在心里也會有疑問:“為什么呢?”其實(shí),當(dāng)孩子在小班這個年紀(jì)的時候,我們老師本來就不要抱著很大的期望,能通過講道理的方式讓他們的行為有所改變。在很多時候,用講道理的方式來告訴孩子們什么事情不能做,在小班孩子們看來,除了認(rèn)為老師生氣了以外,他們從老師的道理中還是不能明白他們應(yīng)該怎么做老師才高興。

我們班有個叫樂樂的小朋友,個子長的很高,每次學(xué)本領(lǐng)聽故事的時候,他總是搬椅子挨著我身邊坐,能第一時間接觸到我身邊的材料;操作材料掉地上了,他馬上爬地上撿不停,越撿越亂;每次用完掛圖,他會手忙腳亂的趴在黑板上收拾,其他小朋友見狀也都是蜂擁而上。在這個時候我往往會大聲訓(xùn)斥一番,但有時候靜下來轉(zhuǎn)念一想,又覺得自己的方式也有不妥。如果我們不接受孩子“手忙腳亂”的幫助,其實(shí)只會讓孩子們獲得一個信息,那就是老師不喜歡他們,不信任他們。我覺得我要改變自己的觀念,我不應(yīng)該認(rèn)為孩子的這些“手忙腳亂”行為是在乘機(jī)搗亂,而應(yīng)該從頭到尾都感激這個孩子給予的行動和幫助。如果我告訴他:謝謝你的幫助,你做的已經(jīng)很好了。他應(yīng)該會感到特別的快樂和幸福!

如果一直都這樣持續(xù)下去,會發(fā)現(xiàn)有這樣一股神奇的力量會震撼到我們,那就是信任當(dāng)下的這個小孩子。我們不用太擔(dān)心他會把事情搞砸,那這個小孩就真的會很認(rèn)真的做事情,做的結(jié)果也會是我們大人所希望的那樣。

說起對一個人的信任,實(shí)際上很難信任一個孩子,尤其是面對一個小班的孩子,這是對老師的一個極大的挑戰(zhàn)。當(dāng)我們不再害怕他們會給我們帶來無數(shù)麻煩的時候,可以算是信任孩子;當(dāng)他們將要做的事情正是你預(yù)感要出現(xiàn)麻煩的時候,你依然保持平靜,可以算是信任孩子;當(dāng)他們即將把事情搞糟但還沒搞糟的時候,你能忍住不去阻止他做下去,可以算是信任孩子;當(dāng)他們就算把事情像你預(yù)料的那樣搞砸了,你也可以給予他一個鼓勵的眼神,可以算是信任孩子!

當(dāng)老師有需要的時候,把“如果你們不聽話,就不許……”變成“如果我需要一個人幫助,誰可以……?”我相信一定會有人很有力量的說:“我可以,我來!”這可是多么讓人欣慰的事啊。如果我們交給了孩子一個任務(wù),如果我們選擇了信任,那就給予他你能給予的所有信任吧,從頭到尾!

幼兒園老師教育筆記【篇3】

面臨來自不同的幼兒,我覺得使用多種不同的教育辦法來教育幼兒。一次,戶外活動完畢后回到教室,預(yù)備和孩子們學(xué)習(xí)健康課時,我忽然發(fā)現(xiàn)空著一個座位,"這是誰的座位"?一個小朋友說是桐樟。桐樟哪去了?我正要出去找,桐樟推開門進(jìn)來了。"桐樟,你去哪兒了?怎樣沒一塊回來呀。"他紅著臉說:"我、我去小便了,去的時分忘了告知教師了。"看著他嚴(yán)重的表情,我心中有一絲絲抱歉,假如我在回來前點(diǎn)數(shù)一下孩子,就不會有此插曲了。"對不住,是教師的原因,往后教師不會丟掉你了。"桐樟開心腸笑了。

經(jīng)過這件事也給了我很大的啟示,在安排團(tuán)體活動尤其是戶外活動時,教師必定要時間重視著孩子,隨時點(diǎn)數(shù)孩子,不能讓一個孩子掉隊(duì),防止孩子丟掉,真實(shí)做到一個都不能少!

幼兒園作業(yè)中,教育孩子的作業(yè)當(dāng)然重要,但幼兒保健作業(yè)也不能忽視。只需一個潔凈的環(huán)境,孩子有一個健康的身體,才干愉快地學(xué)習(xí)和日子。所以,我班教師在留意了教育教育作業(yè)的一同更留意了保育作業(yè)的執(zhí)行,嚴(yán)厲依照安全、衛(wèi)生準(zhǔn)則,每天堅(jiān)持教室的通風(fēng)及室表里環(huán)境的清潔,守時消毒。其實(shí)只需做好衛(wèi)生和防備作業(yè),加強(qiáng)本身的訓(xùn)練,"手足口病"并不是那么可怕的。所以咱們非常重視做好幼兒保健作業(yè)。首要做好班級衛(wèi)生清潔作業(yè)、消毒作業(yè)。所以班級每天教室用紫外線定時對幼兒的睡具、玩具、用具進(jìn)行暴曬、清洗、消毒等。其次打開幼兒衛(wèi)生保健教育活動。經(jīng)過講故事等方法,讓幼兒懂得防備"手足口病"的辦法是要講衛(wèi)生、勤洗手、不去人多的當(dāng)?shù)氐?,而且每天都要監(jiān)督幼兒戶外活動后、飯前、便后洗手狀況,開端學(xué)會自我維護(hù)的辦法,再次增強(qiáng)幼兒體質(zhì),鼓舞幼兒早入園進(jìn)行晨練活動。總歸,往后我將不斷盡力,不斷學(xué)習(xí)理論與實(shí)踐探究,改變教育觀念,爭奪再更上新臺階!

幼兒園老師教育筆記【篇4】

。

福祿貝爾在對待家庭與教學(xué)科目時,認(rèn)為“教學(xué)即生活”,強(qiáng)調(diào)只有當(dāng)家庭與學(xué)校生活一致時才能達(dá)到教育的目的。在課程與教育目的問題上,福祿貝爾有一段話至今仍發(fā)人深思,他說:“幼兒時期的生活方向未完全確定,如幼兒繪畫并不是為未來成為畫家做準(zhǔn)備,教幼兒音樂并非以將來成為音樂家為目的,這些活動仍然為發(fā)展幼兒時期多方面人性所需,如個體需食物來補(bǔ)充營養(yǎng)一般。我們要幫助兒童真正過著完美的兒童期,為達(dá)到這個目的,即使兒童的學(xué)校生活需要延后一年或兩年來完成,還要比誤導(dǎo)他們的人生目標(biāo)要好一些?!?/p>

福祿培爾關(guān)于教育的另一個重要原則是人的“自動”發(fā)展的原則。

福祿培爾認(rèn)為,這種“自動”發(fā)展是個體利用自我能動的力量,通過內(nèi)部表現(xiàn)于外部和外部表現(xiàn)于內(nèi)部的兩個階段實(shí)現(xiàn)的。之所以提出人的“自動”發(fā)展的教育原則,還在于反對舊教育對兒童的束縛。但福祿培爾并沒有因此使兒童的發(fā)展絕對自由化,而排斥外部力量對兒童發(fā)展的作用。

為了更好地發(fā)揮教育的作用,福祿培爾研究了兒童的發(fā)展過程,將其劃分為三個階段:幼兒期、少年期和學(xué)生期,

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《幼兒教師《人的教育》讀書筆記》()。在他看來,不同的教育手段對兒童的影響和作用是不同的。

我想,所謂教育,就是在孩子這張“白紙”上進(jìn)行描繪。描繪的次數(shù)多了,這張白紙上的內(nèi)容也就越豐富。隨著內(nèi)容的豐富,想要再次描繪,必須要進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。因此,對于孩子的教育,隨著孩子年齡的增長,方法和手段必須調(diào)整。這樣,才能在畫紙上,描繪出更為豐富多彩的畫面。

在幼兒的生活中,作者也有其獨(dú)到的見解。在沒有其他活動物體存在時,不能讓幼兒獨(dú)自呆在床上或搖籃里,這樣不僅會使身體虛弱,也是產(chǎn)生心理上嬌嫩和脆弱。幼兒的臥床從早期起不應(yīng)過于柔軟,也不能用羽毛的枕頭。而飲食始終只能是養(yǎng)料,唯一的目的是促進(jìn)體力和智力活動,兒童的.食物應(yīng)該盡量簡單,以能夠維持兒童的生活所需,使他在體力和智力上達(dá)到同樣程度的發(fā)展為限。教幼兒站立和步行時,我們不應(yīng)當(dāng)使用拐杖和繩子。在幼兒的成長中,他會自己發(fā)現(xiàn)自己有走路和站立的力量,自然的學(xué)會這些技能。這些觀點(diǎn),涉及到生活中的各個方面。對于兒童過分的保護(hù),并不能讓他們最好的成長。適當(dāng)?shù)姆攀?,讓幼兒在“艱苦”的環(huán)境中學(xué)會生活,在困難中學(xué)會堅(jiān)強(qiáng)。有利于他們身體的發(fā)展,又有利于他們心理的鍛煉讓他們成為獨(dú)立、堅(jiān)強(qiáng)、自信的人。

《人的教育》這本教育名著非常值得我們?nèi)プx,這次我只對書中內(nèi)容作大致得了解,也還有一些不明白的地方,今后我還將花更多的時間去仔細(xì)研讀。

幼兒園老師教育筆記【篇5】

開學(xué)初見到xx就覺得他和其他的孩子有些不一樣,他對于老師提出的要求總會附加上自己的想法,可以說是有些“叛逆”的。上課的時候他特別喜歡插嘴,每次都會迫不及待地說出他的想法,每每提醒他都不見效。還記得一次上課前,他沒能坐到自己的座位,我見狀就拿來了另外一把椅子,可他就是不愿意坐下去,讓他坐下去他就站起來,反復(fù)了好幾次,嘴里還嘀咕著說:“我要坐自己的小椅子呀,我要坐自己的小椅子呀!”

xx并不屬于一個乖巧聽話的孩子,他有自己的思維,自己的想法,不會因?yàn)槔蠋熞笤趺醋?,就照著老師的意思循?guī)蹈矩的做每一件事情。就從他在藝術(shù)活動中所體現(xiàn)出來的一些特制就能證明。本月我們要求孩子們能運(yùn)用剪刀剪出三角形、正方形、圓形這三種基本圖形。我特意復(fù)印了一些材料,讓孩子們在區(qū)域活動中能鍛煉其能力。xx很樂意地參與了這一活動,首先他先將三角形、正方形涂上自己喜歡的顏色,隨后他沿著黑線將兩個形狀都剪了下來,可沒過一會,他把兩個圖形拿到了我面前,他說:“你看,我做的小蘑菇?!币豢吹剿淖髌?,我很是驚訝。他將原本很大的三角形給剪小了,三個角都剪得圓圓的。而正方形則被他剪成了長方形。兩個圖形拼在一起確實(shí)很像一個蘑菇。此刻我沒有因?yàn)樗话凑瘴业囊馑既プ龆u他,但我也沒有大大夸獎他。在活動結(jié)束的評價環(huán)節(jié)中,我把xx的作品拿出來給其他的孩子看,大家都流露出佩服的眼光。確實(shí)xx的作品體現(xiàn)了他獨(dú)特的創(chuàng)造性,顯示出孩子其實(shí)是有一百種語言的,但慢慢會被成人偷走九十九種,之后只留下了其中的一種,使其創(chuàng)造性越來越薄弱。因此對于xx來說我會努力試著保留他那一份源源不斷的對藝術(shù)上的想法或者說是靈感,但沒有規(guī)矩則不成方圓,凡事都要有一定的約束,這樣才能使他發(fā)展得更好些吧。

幼兒園老師教育筆記【篇6】

以往的“疊衣褲”、“整理籮筐”等相關(guān)比賽,總感覺趨于走流程,孩子的快樂體驗(yàn)不多。所以一直在努力探索一種能夠讓孩子在快樂、輕松的游戲中習(xí)得相關(guān)經(jīng)驗(yàn)的活動方式。這次,我在比賽環(huán)節(jié),給孩子們放了一些較為歡快的、令人亢奮的音樂,當(dāng)音樂結(jié)束后,完成任務(wù)的即通過第一關(guān)進(jìn)入第二關(guān)的決賽。在這樣的音樂熏陶下,孩子們顯得尤為興奮,動作也明顯加快了!在這樣的音樂聲中,孩子們快速地操作著,嘴里孩子默念著操作要點(diǎn)。音樂的戛然而止,無聲地告訴了孩子比賽的終結(jié)!孩子們快速地理解了它的涵義!完成任務(wù)的孩子幸福地把小手舉得很高!第二輪的比賽,更是伴隨這激情的音樂和其他孩子的加油助威聲!教室里充滿了濃厚的競技氛圍!

我想,這樣的比賽與以往有了很大的區(qū)別,關(guān)鍵在于音樂的助興!有了音樂,把緊迫的節(jié)奏感烘托地淋漓盡致,孩子們的情緒也更為亢奮。很多時候,我們老師一個簡單的想法就能讓活動變得精彩,關(guān)鍵在于用心!

幼兒園老師教育筆記【篇7】

今日的美術(shù)課是學(xué)畫小貓。在認(rèn)識了小貓的形象特征往后,我在黑板上畫出了花貓的大體特征,然后便鼓舞幼兒自在地進(jìn)行畫并涂色。

我看到不少幼兒在造型才干上有所前進(jìn),感到非常欣喜,但一同也發(fā)現(xiàn)有些幼兒安排的畫面與我畫的花貓非常挨近,缺少個人的特征。合理我暗自搖頭,略感惋惜的時分,正好看到了陳天祥的畫。我發(fā)現(xiàn)他在畫紙上,赫然畫了一個大大的橢圓形,橢圓形上還添畫了幾筆,并涂上了各色的紋樣,構(gòu)圖非常豐滿,顏色運(yùn)用也很斗膽。我便饒有愛好地問:“陳天祥,你能告知教師你畫的是什么嗎?”“小花貓呀!”“那小花貓的腦袋呢?”“我的小花貓正把腦袋和他的身體卷團(tuán)在一同睡覺呢~”一句不以為然的話震動了我。找到了!這便是我一向在找的異乎尋常。孩子思想的發(fā)明性正是經(jīng)過這小小的畫面體現(xiàn)出來,作為教師的我,一向在講怎樣體現(xiàn)小貓的頭部畫法,怎樣體現(xiàn)身體上的斑紋。卻忽視了小貓睡覺的特征。陳天祥這個狡猾機(jī)警的小男孩畫龍點(diǎn)睛。主意真實(shí)可貴!所以,我立刻表彰了陳天祥,并啟示幼兒再去從不同的方面翻開思路,打開幻想……

接下來的課堂氣氛更為生動了,有的體現(xiàn)出小貓上樹的情形;小貓抓老鼠的情形;幾只小貓嬉戲的情形,貓媽媽領(lǐng)著小貓游玩的情形……

孩子買的畫便是這樣的饒有風(fēng)趣。

希望他們生動的天分,一望無垠的幻想,在彩色的筆下自在的舒展和延伸,不會被咱們的條條框框限制住。

幼兒園老師教育筆記【篇8】

從興趣入手兒歌

興趣是學(xué)習(xí)的動力,幼兒往往對喜歡的事物個性感興趣,而且用心參與,如果教學(xué)過程枯燥無味,是不能激發(fā)幼兒的學(xué)習(xí)興趣,《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出:“教育資料,要求能否兼顧群體需要和個體差異,使每個幼兒都能得到發(fā)展,都有成功感?!痹诮M織活動時,我認(rèn)為只有捕捉幼兒的興趣點(diǎn),從孩子的興趣點(diǎn)入手,才能做好因材施教,才能實(shí)現(xiàn)“每個兒童都能主動發(fā)展”的教學(xué)思想。

經(jīng)驗(yàn)證明:一堂生動活潑、形象搞笑的課,必然能調(diào)動幼兒學(xué)習(xí)興趣,要做到這一點(diǎn),我極力追求言語、動作、表情在教學(xué)方法上的適度運(yùn)用,寓樂于學(xué),寓學(xué)于樂。我從一下兩點(diǎn)教授幼兒簡單容易的學(xué)習(xí)兒歌:

追求聲情并茂,強(qiáng)化文學(xué)作品中的語氣語調(diào)如果將文學(xué)作品平平淡淡地呈現(xiàn)于幼兒面前,是不會調(diào)動幼兒的用心性,為了讓幼兒很快地溶入文學(xué)作品中,我很注意自己的語氣語調(diào),我會根據(jù)文學(xué)作品的特點(diǎn),在朗誦過程中時快時慢,抑揚(yáng)頓挫,讓幼兒處身于一種親切、完美的語感環(huán)境中,同時,再配上優(yōu)美、動聽、富有想象的音樂,以及形象生動的教具運(yùn)用,使幼兒在融融的氣氛中,盡情地表達(dá)自己的情感和愿望。

根據(jù)語言加動作表演,帶動幼兒的學(xué)習(xí)興趣。我在教授詩歌“春天的秘密”時,發(fā)現(xiàn)這首詩歌重復(fù)較多,而且很長,所以孩子們學(xué)習(xí)這首詩歌有點(diǎn)難,首先分段讓幼兒自己創(chuàng)編動作表演,我對幼兒的動作加以糾正,讓每段都有標(biāo)準(zhǔn)的動作,我把自己創(chuàng)編的進(jìn)行示范表演,幼兒根據(jù)詩歌和教師的動作進(jìn)行朗誦,引導(dǎo)幼兒能夠做和老師不一樣的動作,這樣來表現(xiàn)出自己的風(fēng)格,有的幼兒動作形象,有的動作滑稽逗人,這首詩歌用了十幾分鐘,幼兒就能表演和朗誦了。

幼兒園老師教育筆記【篇9】

作為一名耕耘在幼教第一線11載的普通老師,有的更多的是教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn),這些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)無疑成為了我撰寫論文肥沃的土壤,憑借這些教育經(jīng)驗(yàn),我不斷的提升和凝練,嘗試著寫各種各樣的論文,這些論文都離不開實(shí)踐。然而當(dāng)一篇論文寫完了以后,我常常被自己寫的論文的固有模式限制,一篇論文雖然會反復(fù)的修改,但是修改的更多的往往是一些細(xì)節(jié)和一些詞句是否有矛盾,對于自己論文中真正存在的一些實(shí)質(zhì)性問題把握不到位,這樣導(dǎo)致了一個嚴(yán)重的后果就是我的論文有量無質(zhì),如何能夠撰寫出一篇有質(zhì),含金量比較高的論文呢,我想修改是關(guān)鍵。今天有幸閱讀了《教師如何寫教育論文》一書,對第108頁“修改定稿”篇有了很深的理解。

“文章不厭百回改,一詩千改心始安”,正如魯迅先生說的“好文章是改出來的?!毙薷氖钦撐膶懽鞯闹匾h(huán)節(jié),而我在寫論文的時候缺乏的就是修改的環(huán)節(jié),或者說是自己根本不知道如何修改,一篇論文完成了以后,只會修改一些詞句,不能很好的抓住論文的核心問題修改。

其實(shí)修改的方式有很多,修改的時候正確把握論文的結(jié)構(gòu)是關(guān)鍵,那么如何修改論文的結(jié)構(gòu)呢,通過學(xué)習(xí),我得出三個方面的結(jié)論。

第一,層次是否清楚,思路是否通暢。一般可以先從大小標(biāo)題之間的關(guān)系來看文章的思路和層次。如果論文不設(shè)小標(biāo)題,則必須從內(nèi)容去判斷。例如,文章在內(nèi)容上是否符合“提出問題,分析問題,解決問題”的.邏輯聯(lián)系;全文的布局、層次和段落的安排是否有條理;層次的脈絡(luò)是否分明、順暢;各段的分論點(diǎn)是否明確、協(xié)調(diào);對雜亂無章的闡述要疏理通順;刪去重復(fù)和矛盾的地方,補(bǔ)上缺少的部分,達(dá)到全文意思上連貫通暢。

第二,結(jié)構(gòu)是否完整。論文要有一個完整的結(jié)構(gòu)。一篇論文要有緒論、本論、結(jié)論三大部分,協(xié)調(diào)一致,即要有引人入勝的開頭,有材料有分析的論證,有鮮明有力的結(jié)尾。同時還要審視各個部分的主次、詳略是否得當(dāng)。

第三,結(jié)構(gòu)是否嚴(yán)密。一篇論文必須是論點(diǎn)與論據(jù),大論點(diǎn)與小論點(diǎn)之間有嚴(yán)密的邏輯性。如果論文結(jié)構(gòu)松散,要加以緊縮,刪去那些多余的材料,刪去添枝加葉、離題太遠(yuǎn)或無關(guān)緊要的句段。為使結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)和諧,對全文各部分的過渡和照應(yīng)、結(jié)構(gòu)的銜接、語氣的連貫等方面,也要認(rèn)真地考慮和修改。

結(jié)構(gòu)修改的差不多以后,我覺得接下來就可以抓論文的一些細(xì)節(jié),比如語言的推敲和錘煉,為了使語言準(zhǔn)確、簡潔、生動,不能不錘煉字句,而錘煉字句,必須要有正確的指導(dǎo)思想。對語言的錘煉加工,目的是為了更好地表情達(dá)意,所以錘煉不能脫離內(nèi)容的需要,去孤立地雕琢文詞,追求華麗。這是在指導(dǎo)思想上必須明確的。另外,在修改中要注意以下三個方面:

第一,要盡可能利用準(zhǔn)確、生動、簡潔的語言,對生造詞語、詞類誤用、詞義混亂等用詞不當(dāng)、詞不達(dá)意的毛病,要堅(jiān)決改掉,堅(jiān)決消滅錯別字和不規(guī)范的簡化字、自造詞。魯迅說他自己寫文章“不生造除自己之外,誰也不懂的形容詞之類”,“只有自己懂得或連自己也不懂的生造出來的字句,是不大用的”。這樣一種嚴(yán)肅認(rèn)真、一絲不茍的精神,是值得我們認(rèn)真學(xué)習(xí)的。

第二,對結(jié)構(gòu)殘缺、結(jié)構(gòu)混亂、搭配不當(dāng)?shù)炔缓险Z法的句子,要注意改正,使之合乎語言規(guī)范。杜甫說:“為人性僻耽佳句,語不驚人死不休”。唐代作家皮日休說:“百煉成字,千煉成句”。字句要好,就必須反復(fù)錘煉、反復(fù)琢磨修改。

第三,要注意句子之間的邏輯聯(lián)系,力求上下貫通,語氣一致,通順流暢。

第四,檢查標(biāo)點(diǎn)、規(guī)范書寫。標(biāo)點(diǎn)符號是文章的構(gòu)成要素之一,是文章的有機(jī)組成部分,用得恰當(dāng),能夠準(zhǔn)確地表達(dá)內(nèi)容;反之,就會影響內(nèi)容的表達(dá),甚至產(chǎn)生歧義。檢查標(biāo)點(diǎn)符號,主要是看標(biāo)點(diǎn)符號的用法是否正確,以及調(diào)整點(diǎn)錯位置的標(biāo)點(diǎn)符號。修改時,要按約定俗成的用法,嚴(yán)格按規(guī)定的格式進(jìn)行書寫。另外,修改時,一定要把潦草的字和不規(guī)范的字改正,抄寫時要書寫工整、字跡清楚。還有,在修改中,對論文中的圖表、符號、公式要檢查,要合乎規(guī)范,對比較復(fù)雜的容易出錯的,更應(yīng)仔細(xì)校正。

一篇好的論文,修改是關(guān)鍵,今天我通過學(xué)習(xí)“修改定稿”篇,對修改論文有了更進(jìn)一步的認(rèn)識,“刀不磨不快,文章不改不好”古往今來好文章都必須通過反復(fù)的修改才能夠完成的,借鑒書中一些好的修改方法,把它們活用到自己的寫作中,相信一篇真正有質(zhì)的論文一定能夠在全錘百“改”中成型。

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幼兒教師讀書筆記《教師的詩意生活與專業(yè)成長》

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幼兒園老師教育筆記【篇10】

在孩子們的歡聲笑語中,本年的秋季運(yùn)動會落下了帷幕!本次,咱們中班舉行了妨礙接力賽、投球個人賽、接力跑三項(xiàng)活動!由于每項(xiàng)活動人數(shù)有限,咱們閱歷了綿長的選拔賽,盡量讓每個孩子都有時機(jī)參加這樣的園級大型活動!雖然最終仍是有部分孩子沒能參加競賽,但在選拔的進(jìn)程中,他們也必定領(lǐng)會到了其間的趣味。

在選拔舉牌手時還發(fā)生了個小故事,至今仍在我心底泛動,成了一個心結(jié)!咱們挑選了一個平常各方面體現(xiàn)都不錯,可是并沒有許多體現(xiàn)時機(jī)的孩子,做了舉牌手,希望均衡每個孩子的體現(xiàn)時機(jī)!可是,沒有過多久,童童就上來湊在我耳邊說:教師,我很想舉牌子!(童童是個體現(xiàn)欲很強(qiáng)的孩子,各方面體現(xiàn)也不錯,平常參賽體現(xiàn)的時機(jī)較多)。我其時頓了,真不知道怎樣是好,應(yīng)了她?----不可,時機(jī)應(yīng)該均衡給每個孩子。回絕她?----又怕傷了她的自尊心。考慮頃刻之后,我想適當(dāng)?shù)胤穸ㄋ彩潜匾模@是一個培育她的受波折才干的好時機(jī)。含蓄地回絕,將受挫指數(shù)降到最低是要害!所以,我將她摟進(jìn)懷里說:童童要參加接力賽,每個人只能參加相同呢!她低著頭想了好久無法地說:那好吧!可是歸隊(duì)沒多久,她又過來了:教師,我真的很想舉牌子。她一臉地真摯,我都無法回絕!正好,這時分舉牌手去播送操演出了,就把時機(jī)給了她!由于其時局面比較紊亂,我也無暇顧及。等我回來,她現(xiàn)已不再舉牌了,聽阿姨回憶說,她說舉牌太累了就回去了!

作業(yè)就這樣不了了之,可我心里一向打著結(jié)。遇到這樣的作業(yè),我該怎樣處理?滿意或許回絕,若回絕怎樣把對她的損傷降到最低,讓她心服口服??

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