幼兒園觀后感(12篇)

看完一部作品后，對(duì)人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想吧，為此需要好好認(rèn)真地寫(xiě)觀后感。千萬(wàn)不能認(rèn)為觀后感隨便應(yīng)付就可以，以下是小編為大家收集的參觀幼兒園的觀后感，僅供參考，歡迎大家閱讀。

幼兒園觀后感 篇1

為了提高幼兒消防安全防范意識(shí)，普及消防安全知識(shí)，11月18日下午，德清縣金蓓蕾幼兒園組織大班孩子們參觀了消防中隊(duì)，接受消防安全教育，體驗(yàn)消防員的生活。

首先，消防員叔叔帶領(lǐng)孩子們近距離地觀察消防車，詳細(xì)地向孩子們講解了各輛車的名稱、功能、操作事項(xiàng)及車內(nèi)各類救援器材和在滅火救援任務(wù)中的用途。然后膽大的孩子們?nèi)ンw驗(yàn)了云梯車，了解到消防員叔叔是如何到達(dá)高處的。接著穿了消防服，當(dāng)孩子們摸了他們的工作服，得知不論是冬天還是夏天，都要穿這身厚厚的.衣服時(shí)，孩子們的眼睛里流露出了深深的敬佩，小聲嘀咕著“那夏天得多熱呀！”之后，孩子們還參觀了消防員叔叔的內(nèi)務(wù)，看見(jiàn)他們整齊劃一的盥洗間、衣柜，被子疊得像刀切過(guò)一樣整齊，孩子們都很羨慕，消防員叔叔向孩子們展示了疊被子和整理內(nèi)務(wù)技巧，讓孩子們驚嘆不已，紛紛表示要向他們學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)整理內(nèi)務(wù)，養(yǎng)成良好習(xí)慣。最后，孩子們與消防員叔叔們一起合影留念，許多孩子長(zhǎng)大后都想成為像他們一樣厲害的人！

通過(guò)一下午的參觀活動(dòng)，孩子們認(rèn)識(shí)了一些消防標(biāo)記、消防工具等，他們?cè)谟|摸、詢問(wèn)中滿足了自己的好奇，從中獲得的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)是我們?cè)谡n堂教學(xué)中無(wú)法實(shí)現(xiàn)的。同時(shí)，消防隊(duì)員叔叔們勇敢、守紀(jì)的品質(zhì)也激勵(lì)著孩子們健康成長(zhǎng)。

幼兒園觀后感 篇2

世上三百六十行，我卻選擇了幼教這一行，可能真的就是與孩子有緣吧！從乳山幼兒師范畢業(yè)到現(xiàn)在算算也有20年了，時(shí)光催人老，我也由青春年少成了兩個(gè)孩子的媽媽，唯獨(dú)沒(méi)有改變的是我的工作—幼兒教師。

乘著學(xué)前教育改革的春風(fēng)一路走來(lái)，酸、甜、苦、辣真的是應(yīng)有盡有。回想這十年，再看看當(dāng)前學(xué)前教育的飛速發(fā)展，讓我意識(shí)到自己身上的擔(dān)子越來(lái)越重了，做幼師不是以前的那種我來(lái)教你來(lái)學(xué)、我來(lái)教你來(lái)游戲，而是以幼兒為本、以游戲?yàn)橹饕幕顒?dòng)方式，引導(dǎo)幼兒在游戲中學(xué)習(xí)。

每一年的教育宣傳月主題都是我們工作的明燈，“游戲——點(diǎn)亮童年”讓我們更多地關(guān)注游戲的重要性。近幾年園里開(kāi)展了戶外自主游戲的活動(dòng)，我也緊跟園里的步伐，時(shí)刻不松懈，不斷地汲取“營(yíng)養(yǎng)”，充實(shí)著自己，讓自己更專業(yè)，為的是讓自己在幼教這條路上能走得更遠(yuǎn)。游戲作為幼兒最喜歡的活動(dòng)，是最能發(fā)展幼兒身心的活動(dòng)形式，對(duì)幼兒的生活和發(fā)展具有重要的意義。

尊重和珍視幼兒在游戲中的行為，我們才能對(duì)幼兒的內(nèi)心世界進(jìn)行更好地分析和了解，助力幼兒的全面綜合發(fā)展。我班有一個(gè)小朋友名叫小兵，他對(duì)大型積木情有獨(dú)鐘。他搭建過(guò)長(zhǎng)長(zhǎng)的棧橋，搭建過(guò)宏大的部隊(duì)訓(xùn)練營(yíng)，通過(guò)與家長(zhǎng)的交流得知因?yàn)樗袇⒂^西霞口動(dòng)物園的經(jīng)歷、因?yàn)樗职质且幻娙?，因?yàn)樗辛巳绱说慕?jīng)驗(yàn)。但是孩子的想象再現(xiàn)能力真的是超乎尋常。在搭建的過(guò)程中，發(fā)展了孩子的想象力、創(chuàng)造力、空間探究能力、合作能力等。并且發(fā)展著孩子解決問(wèn)題的能力，有一次他搭建了一座大高樓，但是那天因?yàn)橛酗L(fēng)，屋頂總是被風(fēng)吹倒，我就借助這個(gè)話題在班上和孩子們展開(kāi)了討論，孩子們的想法特多。小兵的方法是用其他積木對(duì)屋頂進(jìn)行加固，子淇說(shuō)用塑料袋罩住屋頂來(lái)?yè)躏L(fēng)、梓萌說(shuō)用大球、語(yǔ)喆和睿洋說(shuō)用帳篷、彤鑫說(shuō)用墊子，這些神奇的想法在孩子們下次的游戲中得到了實(shí)踐、驗(yàn)證，也進(jìn)一步推動(dòng)了他們的游戲。

不是親眼所見(jiàn)，誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此專注？誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此認(rèn)真？誰(shuí)能想到游戲中的孩子如此智慧？太多的想不到，讓我看到了自主游戲中孩子們的巨大潛能。我愿意不斷地用自己的專業(yè)眼光去挖掘每個(gè)孩子的潛能，并有效地支持他們進(jìn)一步地發(fā)展。

在這平凡的崗位上，我感悟頗深，不斷地采擷著小幸福，我驕傲我是一名幼師！為了孩子，我還將不負(fù)韶華，砥礪前行！

幼兒園觀后感 篇3

《幼兒園》是一部記錄片，反映的是幼兒在園里真實(shí)的情況，包括教師的教學(xué)方法是否科學(xué)得當(dāng)。

記錄片中，有幼兒哭鬧——吃飯——午睡——戶外活動(dòng)——洗澡——上課——晚休——離園等鏡頭，都有教師參與。其中給我印象最深的是“離園”和“洗澡”的鏡頭。

離園時(shí)，其實(shí)每個(gè)孩子都希望自己的爸爸媽媽第一個(gè)來(lái)接自己。影片中記錄了一個(gè)幼兒從開(kāi)始放學(xué)到最后自己一直是一個(gè)人默默的'等待著，手里拿著自己的小書(shū)包做在陽(yáng)臺(tái)上可憐巴巴的望著自己的父母可能來(lái)的方向。然而，老師卻一直沒(méi)有出現(xiàn)在鏡頭之中。我認(rèn)為，在放學(xué)后應(yīng)該用一些非集體性質(zhì)的小游戲來(lái)分散幼兒的注意力，如：玩搭積木——插塑等，讓幼兒感覺(jué)不到等待自己的父母是那么的無(wú)聊，看到別的小朋友走了會(huì)那么失望和傷心。這樣玩自己的能很好的轉(zhuǎn)移幼兒的注意力，而且還能從中得到樂(lè)趣。

其次，是給幼兒洗澡的鏡頭。一保育員坐在淋浴一旁的凳子上，幼兒在一邊排著隊(duì)等著自己被“虐待”.依我看，在著里我們可以放一些小玩具（防水），浴室環(huán)境也可以稍微裝飾一下，可以讓幼兒自己坐穩(wěn)了洗澡，在玩樂(lè)中洗，靜靜地一個(gè)或兩個(gè)小朋友一起相互幫助，洗完后讓老師檢查，看誰(shuí)洗的最干凈，最符合老師的要求等。這樣不僅可以讓幼兒在一個(gè)輕松的環(huán)境中洗澡，而且還可以得到樂(lè)趣等體驗(yàn)。

我認(rèn)為對(duì)于幼兒而言最重要的是教他們?cè)鯓颖Ｗo(hù)好自己。作為一名幼教工作者，身上負(fù)著的不僅只是教育兒童，還好根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)從實(shí)際出發(fā)，把努力落到實(shí)處，讓每一個(gè)幼兒都學(xué)會(huì)保護(hù)，關(guān)愛(ài)他人。

幼兒園觀后感 篇4

11月9日是消防日，在這之前的一個(gè)星期天，我參加了由潁州晚報(bào)小記者俱樂(lè)部組織的活動(dòng)——到潁州消防大隊(duì)學(xué)習(xí)消防知識(shí)。這天天氣晴朗，太陽(yáng)照耀著大地，不時(shí)還來(lái)點(diǎn)微風(fēng)，真讓人感到舒服。我?guī)е鋹偟男那?，興致勃勃地走進(jìn)了潁州消防大隊(duì)院內(nèi)，一排排停放整齊的'紅色消防車映入眼簾，整潔有序的大院，讓我一下子感受到了消防隊(duì)的嚴(yán)肅、干練。

一開(kāi)始，一位年經(jīng)的消防員叔叔給我們講了很多消防知識(shí)，接著，幾位消防員叔叔為我們演練了火災(zāi)救援演練。只見(jiàn)，一位消防員叔叔拽著繩子，貼著墻飛快地爬上了三樓，像電影里演的飛檐走壁一樣，我們看得目瞪口呆。接著，消防員叔叔輕松自如地跳過(guò)1米多高的墻，我也想試試，可誰(shuí)知我才上來(lái)就栽了個(gè)狗啃泥。我摸著嘴巴沮喪地說(shuō)：“不試了，好難，把我的牙都快磕掉了!”

通過(guò)這次活動(dòng)，我深深地感受到，消防員叔叔為了保護(hù)人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，天天苦練技能是多么辛苦呀!同時(shí)，我也學(xué)會(huì)了怎樣使用消防設(shè)備，增加了防火知識(shí)。

幼兒園觀后感 篇5

愛(ài)在飛，夢(mèng)在行，轉(zhuǎn)眼間，我在幼教這個(gè)崗位上已經(jīng)工作十個(gè)年頭，過(guò)去的時(shí)光歲月，留下了一串串令人難忘的回憶。隨著在幼兒園工作時(shí)間的增加，我從“稚嫩”慢慢走向“成熟”。在這十年的教學(xué)生涯中，我嘗到了作為幼兒教師的“苦”與“甜”，這些“苦”與“甜”也激勵(lì)著我在工作中繼續(xù)前行。就這樣，日復(fù)一日，年復(fù)一年，送走了一屆又一屆的孩子，在這迎來(lái)送往的過(guò)程中，變了的是時(shí)間，不變的是我對(duì)這份職業(yè)的堅(jiān)守和對(duì)幼兒的熱愛(ài)。

回首這十年的幼教工作，從剛參加工作時(shí)的內(nèi)心焦慮，到現(xiàn)在能夠有條不紊地組織孩子們開(kāi)展集體教育教學(xué)活動(dòng)、區(qū)域游戲指導(dǎo)，做好家長(zhǎng)工作，一路上點(diǎn)點(diǎn)滴滴的辛酸與幸福，歷歷在目。十年工作中我時(shí)刻提醒自己，每個(gè)孩子在我的班上不僅僅是一個(gè)學(xué)生，更是一個(gè)家庭的希望。作為幼兒園老師就要以愛(ài)動(dòng)其心，無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的成長(zhǎng)。堅(jiān)守幼教崗位十年，一直努力并堅(jiān)持著做好孩子們?nèi)松缆飞系闹该鳠簟?/p>

幼兒教師不是某一學(xué)科的教師，而是擔(dān)負(fù)著幼兒全面教育工作，教育的內(nèi)容涉及語(yǔ)言、社會(huì)、藝術(shù)、健康、科學(xué)等各個(gè)領(lǐng)域，教師需要有廣博的學(xué)科知識(shí)和教育藝術(shù)，才能滿足幼兒發(fā)展的需要，才能勝任幼兒園的工作。在學(xué)前教育改革的路上，我們是改革的排頭兵，在園領(lǐng)導(dǎo)科學(xué)的帶領(lǐng)下，在不斷的學(xué)習(xí)培訓(xùn)中，在不斷的反思調(diào)整中，我提高了觀察、了解幼兒的能力，我能敏感地察覺(jué)出孩子的迫切需要，并根據(jù)幼兒的特點(diǎn)做出及時(shí)、有利于幼兒發(fā)展的恰當(dāng)反應(yīng)。適時(shí)記下觀察記錄，思考分析記錄材料，為幼兒設(shè)計(jì)出適宜的學(xué)習(xí)方案。我還提高了組織管理班級(jí)的能力，如制定班級(jí)工作計(jì)劃、創(chuàng)設(shè)與本班幼兒發(fā)展相適宜的班級(jí)環(huán)境、建立良好的班級(jí)常規(guī)、分組靈活地指導(dǎo)班級(jí)的區(qū)域游戲，以及做好家長(zhǎng)工作，形成教育合力等。而高質(zhì)量地做好這些這些工作需要我們不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，時(shí)時(shí)更新教育觀念，以“支持者、合作者、引導(dǎo)者”的角色與幼兒互動(dòng)交往，并能“創(chuàng)造性開(kāi)展工作”，使幼兒的童年充滿快樂(lè)，充滿探索與發(fā)現(xiàn)，獲得成功的體驗(yàn)。個(gè)人成長(zhǎng)的路上，只有在不斷地培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、教研、反思中提升自我，才能促進(jìn)自身專業(yè)化成長(zhǎng)。

最后，我想說(shuō)的是，在與“學(xué)前教育”相伴的十年里，我見(jiàn)證了它一步一步的發(fā)展，我也仍然懷著當(dāng)初進(jìn)入這一行業(yè)的初心。每個(gè)孩子都是獨(dú)特的，孩子有他們自己所畏懼和不可輕易觸及的東西，我們需要做的永遠(yuǎn)都是給孩子足夠的信心和安全感。我們要尊重和給予他們表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，我看到了孩子內(nèi)心深處那種渴望表現(xiàn)、渴望被尊重的愿望，猶如被掩蓋的嫩芽。“苔花如米小，也學(xué)牡丹開(kāi)，“我們也許擁有的不是最多，但依然可以像牡丹花一樣綻放我們不要小看了自己，給孩子們希望的種子，于是，種子種在每一個(gè)孩子心里，在他們的生命中開(kāi)了花……孩子的改變、成長(zhǎng)離不開(kāi)我們這些渺小的老師，努力開(kāi)出自己的花朵，老師給予孩子一點(diǎn)點(diǎn)陽(yáng)光和雨露，這些富有生機(jī)的種子終會(huì)破土、生芽、成長(zhǎng)。在下一個(gè)十年里，我也將繼續(xù)努力，用愛(ài)和堅(jiān)守給我的青春一個(gè)最美麗的承諾！

幼兒園觀后感 篇6

幼兒園是一個(gè)特殊的地方，基本每個(gè)人都在那個(gè)地方度過(guò)了幾年光陰，都在那里歡笑，哭泣，成長(zhǎng)。現(xiàn)今的幼兒園不斷有問(wèn)題爆料在社會(huì)上，例如前不久曝光的三色幼兒園事件，讓人們對(duì)幼兒園的現(xiàn)狀不斷擔(dān)憂，上節(jié)課觀看了張以慶導(dǎo)演的紀(jì)錄片《幼兒園》，再對(duì)比如今讓人感概萬(wàn)分。

張以慶在簡(jiǎn)介中這樣寫(xiě)道：“在中國(guó)在武漢在一所寄宿制幼兒園，我們紀(jì)錄了一個(gè)小班、一個(gè)中班和一個(gè)大班在14個(gè)月里的生活。幼兒園生活是流動(dòng)的，孩子們成長(zhǎng)是緩慢的，每天都發(fā)生一些小事卻也都是大事，因?yàn)閮簳r(shí)的一切對(duì)人的影響是久遠(yuǎn)的。一個(gè)單位、一段日子、一堆成長(zhǎng)中的生活碎片，總會(huì)承載點(diǎn)什么，那便是當(dāng)我們彎下腰審視孩子的同時(shí)，我們也審視了自己和這個(gè)世界?！边@是導(dǎo)演對(duì)自己作品的解釋。在我看來(lái)，這也是導(dǎo)演創(chuàng)作本片想極力表達(dá)的一點(diǎn)：審視過(guò)去。

俗話是“橫看成嶺側(cè)成峰”，不同的人看不同的事物所聯(lián)想的也不同，兒童眼里的兒童，是同學(xué)，是朋友，也可能是打鬧嬉戲的小冤家。中年眼里的兒童，是頑皮的小家伙，是可愛(ài)的小寶貝，也可能是自己生命的延續(xù)。老年眼里的兒童，是希望，是遙遠(yuǎn)的`回憶和下一世的未來(lái)。而青年眼里的兒童，是難以言說(shuō)的過(guò)去和現(xiàn)在，是最尷尬的懷念和祭奠。影片是在哭聲中開(kāi)始，在集體的沉默中結(jié)束，貫穿中間的有哭有笑、有打有鬧、有失望有委屈、有高興有興奮，有依戀也有不舍。這多像我們?nèi)松能壽E啊，歡樂(lè)有時(shí)，痛苦有時(shí)，最終歸于靜寂。給了觀眾更多的聯(lián)想空間。

這部紀(jì)錄片多條線索聯(lián)合，并采用了豐富的轉(zhuǎn)場(chǎng)方式，在我看來(lái)最大的特色在于導(dǎo)演采用了平拍的方式，在面對(duì)成人時(shí)采用了仰拍的方式，所以鏡頭的視角就是孩子所看到的世界，這讓本片的畫(huà)面感十分強(qiáng)烈，樸實(shí)平和，卻又不失樂(lè)趣。

幼兒園觀后感 篇7

通過(guò)觀看老師的講座，了解到本次講座主要分為三部分?！吨笇?dǎo)意見(jiàn)》的新要求，銜接中幼兒的心理體驗(yàn)，以及入學(xué)準(zhǔn)備的“貼心”策略。

雙向銜接是新使命，要順應(yīng)主體的心理發(fā)展。幼兒的心理發(fā)展是漸進(jìn)的，階段性發(fā)展交叉并存，雙向銜接為幼兒心理發(fā)展延長(zhǎng)了時(shí)間，拓寬了空間。要尊重主體的學(xué)習(xí)方式，從直接經(jīng)驗(yàn)到間接經(jīng)驗(yàn)，感性認(rèn)知到理性認(rèn)知，無(wú)教材倒有課本。教師要合力將減緩坡度，幼兒園是準(zhǔn)備教育，是向前看；小學(xué)是適應(yīng)教育，是回頭看；各自發(fā)力無(wú)縫銜接，幫助幼兒應(yīng)對(duì)更大轉(zhuǎn)折。對(duì)立統(tǒng)一是一種新內(nèi)涵，其中包括長(zhǎng)程準(zhǔn)備和短程準(zhǔn)備，常規(guī)活動(dòng)與特定活動(dòng)，基本素質(zhì)與關(guān)鍵素質(zhì)。其中暗線包括身體健康，良好素質(zhì)，穩(wěn)定情緒，自理能力，運(yùn)動(dòng)能力，健康等等。明線又包括入學(xué)意識(shí)，社會(huì)交往，自控能力，規(guī)則意識(shí)，學(xué)習(xí)能力等等。

《指導(dǎo)意見(jiàn)》主要目標(biāo)：雙向奔赴，減緩銜接坡度，幫助幼兒順利實(shí)現(xiàn)從幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。幼兒園入學(xué)的子目標(biāo)包括：身心準(zhǔn)備、社會(huì)準(zhǔn)備、生活準(zhǔn)備、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。而幼兒往往會(huì)比較擔(dān)憂：學(xué)業(yè)規(guī)則，例如學(xué)習(xí)任務(wù)重，作業(yè)多，負(fù)擔(dān)大等等。成人懲戒，同伴關(guān)系以及環(huán)境適應(yīng)。要科學(xué)的認(rèn)知壓力，適當(dāng)?shù)膲毫κ呛侠淼?，是幼升小的直接推?dòng)力。要接納和共情幼兒所擁有的壓力，幫助幼兒消解不必要的壓力，有意識(shí)的提升幼兒的抗挫能力。

幼兒是入學(xué)準(zhǔn)備的親歷者，更是主人翁。幼小銜接是幼兒早期重要的轉(zhuǎn)折點(diǎn)，是從入園起就開(kāi)始了為期三年的項(xiàng)目。遵循幼小生命的成長(zhǎng)節(jié)奏，重視特殊時(shí)期幼兒的心理體驗(yàn)，陪伴和幫助每一位幼兒在畢業(yè)、離別時(shí)的一顆定心丸。

幼兒園觀后感 篇8

看完后心里有一種說(shuō)不出的感動(dòng)與懷念。是啊，這就是曾經(jīng)的我們。在那一個(gè)個(gè)幼小的兒童的身上我們看到了童年那段美好的回憶。雖然少不了離別的淚水，在剛開(kāi)始進(jìn)入如此一個(gè)陌生的環(huán)境的是多么無(wú)助，在掙扎中看著父母離去的背影，面對(duì)周圍和自己年齡相仿的陌生面孔，就只有停不住的哭泣聲相伴。

可是，這段時(shí)光是人生最美也是人生第一寄居的場(chǎng)所。它是一個(gè)給人開(kāi)始脫離父母的鍛煉機(jī)會(huì)。

是的，在這里我們沒(méi)有父母可以依靠，沒(méi)有人會(huì)喂我們吃飯，沒(méi)有人幫我們穿衣服，穿鞋子。我們開(kāi)始靠你自己去實(shí)踐它，或許剛開(kāi)始并不是那么順利，可能我們會(huì)哭泣沒(méi)有人幫忙，可能我們會(huì)失去了耐心，可是慢慢的會(huì)發(fā)現(xiàn)自己在不知不覺(jué)中學(xué)會(huì)了，幼兒園讓小小的心靈開(kāi)始獨(dú)立。

幼兒園同時(shí)也是開(kāi)啟我們啟蒙之路。我們同周圍的和自己一樣還是剛擦完淚水的同齡人齊口同唱兒童歌謠，同跳著幼嫩的舞步，學(xué)習(xí)看似簡(jiǎn)單可在我們看來(lái)卻需要花費(fèi)我們大把時(shí)間去磨練的阿拉伯?dāng)?shù)字，拿著畫(huà)筆開(kāi)始我們?nèi)松囊粓?chǎng)色彩世界。我們?cè)谄渲惺斋@或多或少，卻是用金錢也買不到的。

在這里，我們感受到與同齡人嬉戲的快樂(lè)。我們和恕不相識(shí)的同齡人成為了朋友，我們彼此描述著彼此的父母，我們彼此告知自己所知道的，我們同吃著一碗飯，可是那時(shí)候的我們卻彼此不知道這就是所謂的友情。直到畢業(yè)我們沒(méi)有像現(xiàn)在一樣懷著依依不舍的'心情。當(dāng)我們真的意識(shí)到時(shí)，它已經(jīng)遠(yuǎn)去了，再也無(wú)處可尋。那時(shí)的簡(jiǎn)單是再也不可能重演的了。

當(dāng)多年后，我們?nèi)ブ貙つ莻€(gè)曾經(jīng)庇護(hù)過(guò)我們童年的幼兒園時(shí)，或許建筑依舊，可物是人非了。當(dāng)我們?cè)倏吹侥且粋€(gè)個(gè)新的幼小面孔時(shí)，眼眶不禁濕了，在他們身上看到曾經(jīng)自己剛開(kāi)始到這里的恐懼，可是又是那樣純潔、單純。踏入幼兒園，每到一個(gè)角落十幾年前的一幕幕又在眼前上映著，不知不覺(jué)得仿佛自己回到了過(guò)去，可是猛得又被拉回了現(xiàn)實(shí)。

人生是如此匆忙，就連回憶也不允許自己久留。所以，從這一刻起就抓住它吧，被再讓自己僅僅活在回憶中了。

幼兒園觀后感 篇9

自2021年4月教育部出臺(tái)了《關(guān)于大力推進(jìn)幼兒園與小學(xué)科學(xué)銜接的指導(dǎo)意見(jiàn)》以來(lái)，我園2021年9月與鳳城小學(xué)在幼小銜接（試點(diǎn)）工作啟動(dòng)后，進(jìn)行了多次聯(lián)合教研。近期，我們又針對(duì)學(xué)習(xí)準(zhǔn)備與學(xué)習(xí)適應(yīng)進(jìn)行了聯(lián)合教研。研討中發(fā)現(xiàn)孩子在閱讀能力、書(shū)寫(xiě)能力、數(shù)學(xué)能力等方面存在問(wèn)題，我們?cè)俅喂餐凶x了指導(dǎo)要點(diǎn)，針對(duì)存在問(wèn)題，找到了理論支撐，共同研討出銜接的方向和具體做法。在閱讀能力提升方面，幼兒園和小學(xué)都從創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境著手。家園（校）合作共同為孩子創(chuàng)設(shè)閱讀環(huán)境，潛移默化培養(yǎng)孩子的閱讀興趣。而在提高孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣方面，幼兒園和小學(xué)都從利用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題入手，開(kāi)展了系列活動(dòng)，如：給植物角的花草測(cè)量；和老師比高低，給老師測(cè)量身高；數(shù)一數(shù)今天有多少為小朋友來(lái)園等。

今天非常榮幸聆聽(tīng)了唐海燕老師的《幼小科學(xué)銜接，賦能生命成長(zhǎng)》，唐老師從多樣性課程，全方位銜接；可視化環(huán)境，多經(jīng)驗(yàn)獲得；反思性學(xué)習(xí)，高質(zhì)量提升三個(gè)方面讓我們更加了解在幼小銜接的過(guò)程中，我們到底應(yīng)該怎樣做，做什么。讓我們與小學(xué)教師做好觀念上的統(tǒng)一后，在具體實(shí)際生活中為孩子解決學(xué)習(xí)準(zhǔn)備和學(xué)習(xí)適應(yīng)中問(wèn)題，讓孩子能順利地適應(yīng)小學(xué)的生活，其中唐老師講到專項(xiàng)的幼小銜接課程，舉了生動(dòng)的案例，展示給我們，讓我們一線的老師能更清楚的知道我們應(yīng)該從幼兒的一日生活當(dāng)中去尋找契機(jī)。

為了讓幼兒順利地從幼兒園階段過(guò)渡到小學(xué)，讓幼兒及早的從心理上和能力上適應(yīng)環(huán)境發(fā)展的變化，我們需要從小班就開(kāi)始做好幼小銜接工作。通過(guò)聆聽(tīng)唐海燕老師和幼教365近期的專家講座我們從以下幾方面入手：

一、培養(yǎng)幼兒渴望進(jìn)入小學(xué)學(xué)習(xí)的激情

俗話說(shuō)：“興趣是最好的`老師”，幼兒做事往往憑借興趣，幼兒園大班的幼兒雖然意志、品質(zhì)已有很大發(fā)展，但仍然需要有意引導(dǎo)。幼兒向往小學(xué)生的生活，可能只是看到小學(xué)生有漂亮的文具盒、新課本、紅領(lǐng)巾等，這種入學(xué)的愿望雖然是幼稚的、膚淺的，但也是可貴的，教師應(yīng)該保護(hù)幼兒的這種積極性，因勢(shì)利導(dǎo)地進(jìn)行教育，鼓勵(lì)幼兒努力學(xué)習(xí)，激發(fā)幼兒做一名優(yōu)秀小學(xué)生的強(qiáng)烈愿望。教師可以選擇一些優(yōu)秀小學(xué)生的故事講給幼兒聽(tīng)，使幼兒不僅喜歡做小學(xué)生，而且讓幼兒明白做一名合格的小學(xué)生是不容易的，是要付出努力的。

二、增強(qiáng)幼兒體質(zhì)，促進(jìn)幼兒動(dòng)作發(fā)展

幼兒進(jìn)入小學(xué)后，要承擔(dān)緊張的腦力勞動(dòng)和獨(dú)立作業(yè)的能力，這就需要幼兒有健康的體質(zhì)和良好的耐力和抵抗力。在幼兒階段要保證充足的營(yíng)養(yǎng)和體育鍛煉，預(yù)防疾病注意安全。同時(shí)，必須保證幼兒的游戲活動(dòng)。因?yàn)樵谟螒蛑?，幼兒情緒愉快，有利于提高機(jī)體各器官的功能。戶外游戲使幼兒接觸空氣陽(yáng)光，可充分利用自然因素鍛煉身體。

三、培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

對(duì)任何人來(lái)說(shuō)，從小養(yǎng)成一個(gè)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是終身有益的。例如上課遵守紀(jì)律、不做小動(dòng)作、不隨便講話、會(huì)動(dòng)腦筋、能獨(dú)立完成學(xué)習(xí)任務(wù)等。對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，在培養(yǎng)幼兒的觀察力時(shí)，要引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)有目的、有順序、較準(zhǔn)確的觀察習(xí)慣。如觀察單個(gè)物體會(huì)從左到右或從上到下的進(jìn)行觀察等。

四、提高幼兒的自理能力，養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣

幼兒園要培養(yǎng)幼兒獨(dú)立的生活能力。如會(huì)整理書(shū)包、愛(ài)護(hù)書(shū)籍、不浪費(fèi)用品、做自己力所能及的事。中大班，每天都安排值日生負(fù)責(zé)整理圖書(shū)、玩具。用餐時(shí)幫老師發(fā)勺子。舉行穿衣服、疊被子比賽活動(dòng)。既鍛煉了幼兒的生活自理能力也促進(jìn)幼兒手部能力。在活動(dòng)中教師要及時(shí)表?yè)P(yáng)態(tài)度積極認(rèn)真能獨(dú)立完成的幼兒。對(duì)個(gè)別能力差的幼兒要和家長(zhǎng)配合，在家園的共同努力下，幫助幼兒提高。

總之，幼小銜接工作是我們幼兒教育教學(xué)工作中不容忽視的一個(gè)部分，我們要了解兒童的立場(chǎng)，從兒童的角度去考慮問(wèn)題，從兒童的世界發(fā)現(xiàn)兒童潛在的天賦，然后因材施教，把為幼兒做好入學(xué)準(zhǔn)備當(dāng)成我們的任務(wù)，切實(shí)有效的完成，使孩子們順利地過(guò)渡，開(kāi)始他們愉快的小學(xué)生活。

幼兒園觀后感 篇10

《幼兒園》這部紀(jì)錄片的的確確從內(nèi)心深處給予了我震撼，和其余紀(jì)錄片或者是影視作品不同的是，它的導(dǎo)演張以慶采用了一個(gè)全新的角度——兒童的視角，去記錄和反映生活。

在我們大多數(shù)人的眼中，兒童一定是天真無(wú)邪、無(wú)憂無(wú)慮的，但是在張以慶的《幼兒園》里，我們看到了一群和我們想象中不同的一群孩子。他們是略帶兇殘的、他們有時(shí)是憂郁的、有時(shí)也是被固化了的。

筆者認(rèn)為，片中更能引起觀眾反思的在于穿插的采訪部分。其中有一部分采訪是這樣的，和一個(gè)孩子談了交警和錢的問(wèn)題，然后畫(huà)面接到孩子們游戲時(shí)，分錢的場(chǎng)景。繼續(xù)插入剛剛那個(gè)孩子的訪談，談了怎樣處理錢和領(lǐng)導(dǎo)關(guān)系的問(wèn)題。這可能是我們無(wú)法想象的到的事情，按照我們大部分人的想象來(lái)看，孩子的內(nèi)心應(yīng)該是純潔干凈的，孩子的回答理應(yīng)是將罰款上交給領(lǐng)導(dǎo)，而這位被采訪的孩子的回答確實(shí)讓人詫異，他對(duì)處理錢和領(lǐng)導(dǎo)的問(wèn)題上，成熟的超越了他的實(shí)際年齡，這不應(yīng)該是孩子應(yīng)有的表現(xiàn)，所以我們更應(yīng)該反省自己：是什么時(shí)候或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

另外，片中的另一個(gè)孩子——馬玉蘭，也值得去仔細(xì)推敲。馬玉蘭確實(shí)是一個(gè)比較頑皮的孩子，她愛(ài)動(dòng)好說(shuō)話，盡管老師一遍又一遍的責(zé)備她，她卻依舊我行我素。你可以認(rèn)為她應(yīng)該管教，是不聽(tīng)話的孩子，但是當(dāng)她一次次被約束的時(shí)候，難道不是在抹殺孩童的天性嗎？筆者認(rèn)為，孩子不應(yīng)該被完全固化，而應(yīng)該去引導(dǎo)他們的行為，在沒(méi)有做錯(cuò)事情的情況下，盡可能的讓他們釋放和發(fā)掘自己的天性不是更利于個(gè)性的發(fā)展嗎？

談到釋放天性并不意味著完全放任自由，片中還有一個(gè)角色更引人深思——愛(ài)打人的小孩。成人的世界是軟肉強(qiáng)食的，小孩子的世界也并不是一帆風(fēng)順的。一個(gè)有暴力傾向的孩子是我們不愿意看到的，但是片中的這個(gè)孩子也因?yàn)榭倫?ài)打人被送回了小班，就不會(huì)再有更多的辦法了，這是不是在折射我們的現(xiàn)實(shí)呢？對(duì)待壞人，我們只能躲得遠(yuǎn)遠(yuǎn)的，盡可能的遠(yuǎn)離他們，但是我們對(duì)于他們的暴力卻沒(méi)有更多的解決措施。

在片中穿插的采訪中，讓幼兒園的孩子談?wù)撘恍┧坪跏谴笕瞬艜?huì)關(guān)注和思考的問(wèn)題，有關(guān)愛(ài)、有關(guān)政治等等。其中，有些回答是理性的，但也包括缺乏理性的、帶有偏見(jiàn)的狹隘觀點(diǎn)。而這些從很大程度上源自于教育，學(xué)校的教育和家長(zhǎng)的教育。從小的成長(zhǎng)環(huán)境和教育背景深深地影響著一個(gè)孩子，他們兒時(shí)就形成的固定觀念和思維，很大程度上也可能決定著他們的未來(lái)。所以，紀(jì)錄片通過(guò)觀察幼兒園孩子的生活，揭示了整個(gè)社會(huì)的面貌，折射了每一個(gè)社會(huì)人的形象。也呼應(yīng)了片頭語(yǔ)：或許是我們的孩子，或許就是我們自己。

除此之外，那個(gè)周末總是被最后接走的陳志鵬是否依舊翹首以盼，頑皮的馬玉蘭是否被管教的變得乖巧聽(tīng)話，那個(gè)愛(ài)打人的孩子現(xiàn)在又是怎么樣了…… 幼兒園其實(shí)是一個(gè)微縮小社會(huì)，在這里同樣可以看到各色的人，各樣的事，也就是真實(shí)社會(huì)的一個(gè)縮影。

幼兒園觀后感 篇11

幼兒園本來(lái)是一個(gè)充滿童真與單純的世界。如果說(shuō)校園是現(xiàn)在社會(huì)中唯一的一塊凈土，那么幼兒園本應(yīng)該就是凈土中的凈土。然而，在紀(jì)錄片《幼兒園》中，我們看到：在很多方面幼兒園跟成人社會(huì)是重和的，這不得不引起我們每個(gè)成人的深思。

當(dāng)有人問(wèn)一個(gè)小朋友為什么他能長(zhǎng)這么高時(shí)，小朋友嫻熟的回答道：“我在爸爸媽媽爺爺奶奶老師的幫助下長(zhǎng)這么高的?！边@不禁讓我心生詫異：一個(gè)幼兒園的孩子居然可以把這樣的`問(wèn)題回答的如此“圓滿”。但仔細(xì)想來(lái)，其實(shí)這未必是孩子的真實(shí)想法，只是我們成人的世俗在他們身上留下的烙印。

當(dāng)記者問(wèn)到有關(guān)警察的問(wèn)題時(shí)，一個(gè)小男孩告訴我們，交警會(huì)收蠻多錢，還收車子。一個(gè)小小的孩子對(duì)我們國(guó)家公職人員就有了這樣的認(rèn)識(shí)，我不敢想象這些印象留在他們的世界里伴隨他們成長(zhǎng)后將來(lái)會(huì)這樣，但可能“我在馬路邊撿到一分錢，把它交給警察叔叔手里邊”的事會(huì)很難上演了。

我們不難看到，孩子們?cè)诔扇说挠绊懴聝叭灰呀?jīng)有了小小“思想者”的姿態(tài)了，而且這些孩子的成熟與我們想象中的天真無(wú)邪相距甚遠(yuǎn)。紀(jì)錄片《幼兒園》不僅在主題上寓意深刻，其運(yùn)用的表現(xiàn)手法和拍攝技巧也值得我們稱贊。

導(dǎo)演所拍攝和表現(xiàn)的場(chǎng)景并不是我們一提到幼兒園頭腦中就會(huì)閃現(xiàn)的諸如上課、六一、游戲等常見(jiàn)景象。我們看到的是看似平凡，但仔細(xì)品味后卻能讓人有意想不到的收獲而且非常態(tài)的內(nèi)容。

整個(gè)片子看完，你會(huì)發(fā)現(xiàn)自己完全處于一個(gè)比平時(shí)低矮的世界，該片采取平視的手法，用孩子們的高度和視野看待這個(gè)世界。這樣不僅剔除了成人的紛擾，讓我們更真實(shí)的感受孩子們眼中的一切，而且極富感染力。

剛看完《幼兒園》給人一種零散的感覺(jué)，我們似乎很難用一句話將其內(nèi)容全面的概括。但細(xì)細(xì)想來(lái)，導(dǎo)演正是通過(guò)各個(gè)看似零散雜亂的片段不斷延伸主題，提升內(nèi)涵。然后用蒙太奇手法深層次的表現(xiàn)這片幼兒的世界，其實(shí)更是成人世界的折射。

幼兒園觀后感 篇12

今天聽(tīng)了xx老師主講的xx中小學(xué)家長(zhǎng)學(xué)習(xí)網(wǎng)上課堂《小學(xué)一年級(jí)——幼小銜接簽巧過(guò)渡，睿智家長(zhǎng)有妙招》。xx老師從教xx年，經(jīng)驗(yàn)豐富，分三個(gè)部分介紹了家長(zhǎng)如何更好協(xié)助孩子從幼兒過(guò)渡到小學(xué)生，適應(yīng)小學(xué)新生生活。

首先，家長(zhǎng)應(yīng)當(dāng)從自己心里充分認(rèn)識(shí)到有效銜接的重要性。

我們都知道幼年時(shí)的經(jīng)歷和體驗(yàn)會(huì)對(duì)未來(lái)的人生產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，孩子從幼兒園進(jìn)入小學(xué)，是一個(gè)人生的重要轉(zhuǎn)折。所以家長(zhǎng)做到心中有數(shù)，充分認(rèn)識(shí)從幼兒園和小學(xué)的變化。例如：家長(zhǎng)要協(xié)助老師讓孩子盡快從幼兒園寬泛、自由、娛樂(lè)為主的學(xué)習(xí)方式和行為等，改換到小學(xué)生有規(guī)范、目標(biāo)任務(wù)、課堂教學(xué)為主的學(xué)習(xí)方式和行為及作息時(shí)間。

聽(tīng)完這個(gè)培訓(xùn)，我明白自己要調(diào)整好心態(tài)，幫助孩子適應(yīng)對(duì)教育的感知及自我約束力、專注力等方面的教育培養(yǎng)。就像xx老師說(shuō)的，孩子在這種人生重要轉(zhuǎn)折期，一定會(huì)更加依賴我們父母的陪伴和指導(dǎo)；而我們作為孩子最初的人生導(dǎo)師，此時(shí)更應(yīng)該到位不缺位，調(diào)整好自身心態(tài)，控制好情緒，明確好方向，更多地陪伴她，共同迎接新的挑戰(zhàn)。

我們不但要明確，更要不時(shí)提醒自己，在孩子學(xué)業(yè)生涯的起跑線上，興趣、細(xì)致、耐心、堅(jiān)持等良好心理品質(zhì)和行為習(xí)慣的養(yǎng)成，遠(yuǎn)比暫時(shí)的輸贏和成績(jī)的高低更為重要。作為父母，我們要始終保持積極樂(lè)觀的態(tài)度，尊重和保護(hù)孩子的好奇心和學(xué)習(xí)興趣，耐心陪伴孩子成長(zhǎng)。我們要努力當(dāng)好引導(dǎo)者，充分認(rèn)可孩子對(duì)成為一名小學(xué)生感受到的自豪與興奮，并抓住契機(jī)保護(hù)好孩子做好學(xué)生的迫切愿望，幫助孩子順利過(guò)渡。

我們一直充分相信學(xué)校和老師的教育經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，與學(xué)校和老師相互信任、相互尊重、相互理解、相互配合，達(dá)成一致的教育目標(biāo)，彼此攜手，形成教育合力。我們也相信，家校和諧，孩子才能在愉快幸福的氛圍中茁壯成長(zhǎng)。

我想，孩子也偶爾會(huì)出現(xiàn)一些負(fù)面情緒，比如懼怕新環(huán)境、新同學(xué)，不知道如何交流，此時(shí)我一定會(huì)給與她關(guān)注和體諒，我要盡量感同身受的與她對(duì)話溝通，對(duì)她的問(wèn)題和情緒給與具體指導(dǎo)和安撫，用積極向上對(duì)話內(nèi)容引導(dǎo)她，鼓勵(lì)她克服困難并適應(yīng)新環(huán)境。

我們父母要保持積極正向的人生價(jià)值觀和家庭的溫馨和諧氛圍，要能帶給她陽(yáng)光樂(lè)觀的情緒和對(duì)學(xué)校環(huán)境友好的好奇與探究，就如同送個(gè)給她走向世界大門的一把金鑰匙。

其次，家長(zhǎng)要培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣和行為習(xí)慣，循序漸進(jìn)的幫孩子過(guò)渡，進(jìn)入小學(xué)的生活和學(xué)習(xí)狀態(tài)。

我們從現(xiàn)在開(kāi)始就要鍛煉孩子獨(dú)立穿衣、系鞋帶，自行如廁、便后沖水，吃飯不挑食、不浪費(fèi)，自己整理學(xué)習(xí)用品等生活技能；要教會(huì)孩子上下樓梯靠右、公共場(chǎng)所不追跑叫喊等行為規(guī)范和安全規(guī)范。讓孩子自己的事情自己做，家長(zhǎng)會(huì)不代辦。

我們還將在家里營(yíng)造一個(gè)安靜、獨(dú)立、不受干擾的學(xué)習(xí)空間，給孩子準(zhǔn)備好專用收納學(xué)習(xí)用品的地方，讓她有個(gè)靜心學(xué)習(xí)的溫馨環(huán)境。

作為父母，除了營(yíng)造環(huán)境和教導(dǎo)規(guī)范，我們還要幫孩子調(diào)整作息時(shí)間，早睡早起并保證睡眠時(shí)間，教會(huì)孩子看表并守時(shí)，與孩子一起指定作息表，幫助孩子學(xué)會(huì)規(guī)劃時(shí)間。

接下來(lái)，我們將根據(jù)中小學(xué)教學(xué)規(guī)范，從文明禮儀（德）、注意能力（智）、體育鍛煉（體）、美育教育（美）、生活自理（勞）這五方面為自家孩子制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，提高綜合素質(zhì)。

德智體美勞是從我們這些家長(zhǎng)也從小就學(xué)習(xí)和遵守的，深知其重要性和必要性。正所謂少成若天性，習(xí)慣如自然；良好的習(xí)慣定會(huì)讓孩子受益終身。學(xué)會(huì)文明用語(yǔ)，這是孩子與人交往的第一步；注意力集中，會(huì)對(duì)孩子的學(xué)習(xí)產(chǎn)生事半功倍的效果，也是她適應(yīng)學(xué)習(xí)生活的重要一環(huán)；掌握運(yùn)動(dòng)技巧，不但有助她完成學(xué)校體育測(cè)試，還能強(qiáng)健體魄；與孩子唱歌跳舞，或者同孩子畫(huà)畫(huà)，這種美育教育能激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)愿望以及對(duì)未來(lái)美好的向往；鼓勵(lì)孩子自己事情自己獨(dú)立完成，并多參與勞動(dòng)及幫助他人；這些都會(huì)讓她自己也感到成長(zhǎng)與自豪。

最后，xx老師例舉了如何設(shè)計(jì)一些行為規(guī)范的具體評(píng)價(jià)目標(biāo)，鼓勵(lì)和促進(jìn)孩子的行為養(yǎng)成。

每天孩子從起床至出家門，再到進(jìn)入校園和教室，直至上課和離開(kāi)學(xué)校，每一步都可以明確要求和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。我們要鍛煉孩子自己起床、穿衣、洗漱，吃完早飯，帶齊用具出門；到校后主動(dòng)和老師同學(xué)問(wèn)好，放好個(gè)人用品在位子上；上課時(shí)不能隨意走動(dòng)，聽(tīng)老師安排，有事舉手；下課后自己喝水、去衛(wèi)生間、不追跑；在校午餐不浪費(fèi)，放學(xué)回家前收拾整理齊全自己東西，和老師同學(xué)互道再見(jiàn)等。我們可以試著累出如上的規(guī)范，并設(shè)置打分機(jī)制或者小紅花獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制等。

當(dāng)然，我們除了要關(guān)注孩子各方面能力培養(yǎng)，也要尊重我們自家孩子的成長(zhǎng)規(guī)律和個(gè)性差異，積極發(fā)現(xiàn)她自身的優(yōu)點(diǎn)和進(jìn)步，一定要著眼縱向?qū)Ρ?，千萬(wàn)不要“橫向?qū)Ρ取?，不要去比較“別人家孩子”。作為爸爸媽媽要多鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)我家孩子，強(qiáng)化正向肯定，不斷增強(qiáng)她的信心。當(dāng)她做了正確的事情要及時(shí)表?yè)P(yáng)，會(huì)強(qiáng)化行為加深印象；表?yè)P(yáng)時(shí)要具體說(shuō)到內(nèi)容或經(jīng)過(guò)，這樣她才能明確今后努力的方向；不要過(guò)多過(guò)分表?yè)P(yáng)，還要避免表?yè)P(yáng)時(shí)內(nèi)容不具體，恰到好處才最是到位，以免孩子變得只能聽(tīng)夸獎(jiǎng)而聽(tīng)不得批評(píng)。通過(guò)這次網(wǎng)課，我了解到除了用語(yǔ)言表?yè)P(yáng)，原來(lái)還可以通過(guò)擁抱，擊掌，伸出大拇指等身體動(dòng)作來(lái)體現(xiàn)對(duì)她的夸贊，這是我之前忽視的地方，從現(xiàn)在起我要嘗試多做起來(lái)。

這次網(wǎng)課令我獲益匪淺，深入淺出的講解令我深刻的意識(shí)到了幼兒園與小學(xué)的不同。幼小銜接即幼兒園和小學(xué)教育兩個(gè)教育階段的平穩(wěn)過(guò)渡的教育過(guò)程，也是孩子成長(zhǎng)過(guò)程的一個(gè)重大轉(zhuǎn)折。我們家長(zhǎng)要配合學(xué)校和老師，調(diào)整好自己的身心狀態(tài)，為孩子做一盞指路明燈，并給她溫暖和支持，令她順利過(guò)渡，成長(zhǎng)為一名優(yōu)秀的小學(xué)生。