醉翁亭記教案范本七篇

教案課件在老師少不了一項(xiàng)工作事項(xiàng)，寫(xiě)教案課件是每個(gè)老師每天都在從事的事情。寫(xiě)好教案，才能實(shí)現(xiàn)完整課堂教學(xué)，大家是不是在為寫(xiě)教案課件發(fā)愁呢？幼兒教師教育網(wǎng)在“醉翁亭記教案”問(wèn)題上做了深入研究并補(bǔ)充了相關(guān)資料，我所提供的以下建議可能對(duì)你的問(wèn)題有所啟發(fā)！

醉翁亭記教案 篇1

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用；

2、理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。及其積極意義。

3、背誦全文。

4、積累文言詞語(yǔ)，掌握常用實(shí)詞的意義和重要虛詞的用法。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

1、本文寫(xiě)景抒情的特點(diǎn)

2、文言詞語(yǔ)的積累和課文背誦。

教學(xué)安排：3課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，作者簡(jiǎn)介。

由“醉翁之意不在酒”導(dǎo)入。

歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。

六一居士的由來(lái)：歐陽(yáng)修自曰：吾家藏書(shū)一萬(wàn)卷，金石遺文一千卷，有琴一張，由棋一局，常置酒一壺，再加醉翁一個(gè)

二、聽(tīng)配樂(lè)朗讀課文。正音

1、解釋主要詞語(yǔ)：

林壑尤美（ ）名之者誰(shuí)？翼然臨于泉上者4、飲少輒醉（

在乎山水之間也。（ ）得之心而寓之酒也。（ ）（ ）

負(fù)者歌于途（ ）傴僂提攜（ ）（ ）觥籌交錯(cuò)（ ）

頹然乎其間者 ( )

2、自由朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”字，讀起來(lái)語(yǔ)氣不盡相同。

(1)陳述(2)肯定(3)感嘆(用于直抒胸臆)。朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

此外，還要注意駢散結(jié)合的句式，讀時(shí)節(jié)奏要富于變化，悅耳動(dòng)聽(tīng)。

三、借助課下注解和工具書(shū)，疏通文意，把握結(jié)構(gòu)。

第一部分（1）醉翁亭記的地理位置及名字的由來(lái)（瑯琊山間、釀泉邊上）

第二部分（2）山間朝暮四季景色

第三部分（3、4）太守與民同醉同樂(lè)的情景

第二課時(shí)：

一、教師指導(dǎo)學(xué)生研讀第一段。欣賞第一個(gè)景點(diǎn)——醉翁亭

總領(lǐng)全文的是哪一句？（環(huán)滁皆山也）

2、劃分段落內(nèi)部層次，理清文脈：

這段總寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境和它的得名。

分兩層：第一層寫(xiě)環(huán)境并點(diǎn)題：環(huán)滁皆山→西南諸峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；

第二層寫(xiě)亭的得名：建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

3、分析第一層的寫(xiě)景方式：自遠(yuǎn)而近，從大環(huán)境寫(xiě)起，層層烘染，步步推進(jìn)，一步步把讀者帶入佳景，并交代了下文的游樂(lè)路線與環(huán)境。

4、對(duì)照?qǐng)D片將學(xué)生帶到美麗誘人的風(fēng)景區(qū)去感受自然之美。

5、根據(jù)提示背誦此段。

6解釋“醉翁之意不在酒”的含義：醉翁的情趣不在酒上。后用來(lái)表示本意不在此而在別的方面。

二、按上述步驟，學(xué)生自讀第二段，教師點(diǎn)撥，欣賞景點(diǎn)之二：瑯琊山早晚及四季美景。

這段分述山間朝暮四季的不同景色，是上段“山水之樂(lè)”的具體化。作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)景物時(shí)抓住各自特點(diǎn)來(lái)寫(xiě)。

寫(xiě)朝暮圖就是一天時(shí)間的縱面展開(kāi)，寫(xiě)四季景則是橫向鋪排。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩幅畫(huà)面。

寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

三、研讀第三段，欣賞景點(diǎn)三：官民同游。

1、第三段寫(xiě)什么：可分為哪幾層？段首的“至于”有什么作用？

寫(xiě)滁人、賓客、太守游瑯琊山的情形。

可分為四小層。分別是“滁人游——太守醉——眾賓歡——太守醉”。

其中“太守醉”是全段核心，其它俱是陪襯，寫(xiě)“醉”也是寫(xiě)“樂(lè)”。

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

2、為什么在寫(xiě)“太守宴”前要先寫(xiě)“滁人游”？為了給“太守宴”創(chuàng)設(shè)一個(gè)歡樂(lè)的氛圍，并蘊(yùn)含著作者與民同樂(lè)的旨趣。

3、這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

4、文中怎樣寫(xiě)出了滁州百姓之樂(lè)？“至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕”

5、滁人歡樂(lè)情狀全是從太守眼中看出的。從寫(xiě)滁州百姓之樂(lè)中間，可以體會(huì)出什么內(nèi)涵？有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊？

享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水。“滁人游”寫(xiě)得有聲有色：有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

四、獨(dú)立閱讀第四段。

1、先朗讀（勾劃出山間夕照的起止句），后分析，再背誦。

2、太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。眾賓客：從太守游而樂(lè)

3、如何理解“太守之樂(lè)其樂(lè)”？

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山水排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)—政通人和后的欣慰?！疤刂畼?lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

第三課時(shí)

一、背誦課文。

指導(dǎo)背誦，重點(diǎn)在引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容理解入手，盡量不死背。如第一段，共11句話(huà)，分作三層來(lái)理解背誦。前4句放在一起背，是由遠(yuǎn)而近寫(xiě)景（一句除外）；第5句至第9句放在一起背，這里寫(xiě)作亭者，命名者，“醉翁”之號(hào)的由來(lái)。最后兩句放在一起背，其他段的背誦，先分一分層，將內(nèi)容相關(guān)聯(lián)的句子放在一起背，便于記憶。

二、由學(xué)生自己邊背邊理清文章脈絡(luò)。

1、開(kāi)頭部分介紹了醉翁亭，包括兩個(gè)銜接得十分自然的層次：前一層介紹亭的環(huán)境；后一層介紹亭名由來(lái)。

2、中間部分描寫(xiě)醉翁亭的景色，也可分兩層：第1層寫(xiě)山間朝暮、四季不同景色，先用“若夫”一詞領(lǐng)起，后接“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也?！钡?層寫(xiě)人游瑯琊山之樂(lè)，先用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列，然后依次寫(xiě)了滁人游、太守宴、眾賓飲和太守醉四項(xiàng)內(nèi)容。

3、結(jié)尾部分也分兩層，第1層寫(xiě)游人去，禽鳥(niǎo)樂(lè)；第2層寫(xiě)太守樂(lè)其樂(lè)—與民同樂(lè)。這兩層中間用“然而”一詞表示語(yǔ)意的轉(zhuǎn)換。

4、貫穿全文的主線是：全文圍繞“樂(lè)”這一主線展開(kāi)。

5、找出文中的成語(yǔ)：水落石出、峰回路轉(zhuǎn)、醉翁之意不在酒

6、本文的切入點(diǎn)是什么？（醉）

7、太守為何而醉？（為景而醉：瑯琊秀麗，釀泉迷人。為人而醉：滁人游，眾賓歡。為情而醉：與民同樂(lè)

三、本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

四、小結(jié)：

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

五、作業(yè)設(shè)計(jì)：

1、本文生字詞聽(tīng)寫(xiě)積累。

2、按要求從文中摘句并翻譯。

①寫(xiě)山間四時(shí)的句子。②寫(xiě)滁人游的句子。

3、運(yùn)用本課所學(xué)，向大家介紹一處旅游景點(diǎn)。要求能寫(xiě)出景點(diǎn)的特色。

醉翁亭記教案 篇2

《醉翁亭記》是一篇優(yōu)美的抒情散文。貫徹全文的主線是“樂(lè)”字?！白怼焙汀皹?lè)”是統(tǒng)一的，“醉”是表象，“樂(lè)”是實(shí)質(zhì)，寫(xiě)“醉”就是為了寫(xiě)“樂(lè)”。因此在課堂上要牢牢抓住“樂(lè)”這條主線，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文是如何圍繞它層層展開(kāi)記敘的脈絡(luò)。抓住了作者感情發(fā)展的脈絡(luò)，也就能順利理清的結(jié)構(gòu)層次。

本文采用了敘事與寫(xiě)景、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。同時(shí)要結(jié)合時(shí)代背景和作者個(gè)人被貶的經(jīng)歷，體會(huì)本文抒發(fā)的政治理想和寄情山水以排遣抑郁的復(fù)雜感情。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，要反復(fù)朗讀，直至背誦全文。

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力

1.了解結(jié)構(gòu)，把握中心，掌握常見(jiàn)文言實(shí)詞、虛詞、句法，積累名言和議論文素材，熟讀成誦。

2．學(xué)會(huì)將寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合的寫(xiě)法；提高語(yǔ)言鑒賞能力。

3．體會(huì)作者寄情山水、與民同樂(lè)的情懷。

過(guò)程與方法

1、借助工具書(shū)和書(shū)下注釋?zhuān)柰ㄎ囊狻?/p>

2、抓住“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系，把握主旨。

3、反復(fù)誦讀，品味語(yǔ)言，體會(huì)感情。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：理解寫(xiě)景抒情的作用，背誦全文，掌握名句。

難點(diǎn)：理解本文從“樂(lè)”和“醉”所抒發(fā)的政治理想。

教具準(zhǔn)備：多媒體

教學(xué)安排：兩課時(shí)

教學(xué)步驟

第一課時(shí)

一、導(dǎo)人新課

師：同學(xué)們，我們剛剛范仲淹的《岳陽(yáng)樓記》，范仲淹在被貶謫鄧州的第二年，也就是慶歷六年，寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；，歐陽(yáng)修參與了范仲淹的政治改革，同一年也被貶在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、簡(jiǎn)介作者

歐陽(yáng)修是北宋著名的文學(xué)家。他四歲喪父，家境貧困，母親用荻稈畫(huà)地教他識(shí)字讀書(shū)。后來(lái)他考取進(jìn)士，在朝廷作官，位居參知政事(副宰相)，官位和范仲淹一樣。他支持范仲淹的政治改革，范被罷官，歐陽(yáng)修不顧個(gè)人利害，憤然上書(shū)斥責(zé)有關(guān)的權(quán)臣，他因此也遭到貶謫?！蹲砦掏び?就是他被貶到滁州(今安徽滁縣)當(dāng)太守時(shí)寫(xiě)的。

三、初步感知

1．教師范讀(或播放課文朗讀錄音)。要求學(xué)生：聽(tīng)清字音，必要時(shí)在書(shū)上注音。

2．學(xué)生試讀課文。

3．學(xué)生互讀課文。

方法：二人小組，一人讀一人聽(tīng)，糾正讀音錯(cuò)誤；各讀一遍。

4、請(qǐng)四位學(xué)生，每人讀一段。集體糾正讀音。

(從正音入手，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀課文，要讀得流暢，重音、停頓、速度、節(jié)奏得當(dāng)。)

四、疏通全文大意

1．通讀全文。

要求先不看課文注解，把不懂的字、詞、句標(biāo)出。然后對(duì)照注解再讀全文，仍有不懂的就做上記號(hào)。還可查古漢語(yǔ)詞典，自己解決問(wèn)題。

(教師在巡視中發(fā)觀較普遍的問(wèn)題作篩選，尋求教學(xué)的針砷洼。)

2．集體解決疑難。

方法：教師對(duì)在巡視中發(fā)現(xiàn)的較普遍的問(wèn)題進(jìn)行點(diǎn)撥或給予解答。

3．學(xué)生各自疏通全文大意。

方法：把課文的意思用白話(huà)說(shuō)一遍，要讀出聲。

五、再讀課文，分析討論

要求：各自放聲讀。注意找出表達(dá)全文主旨的—個(gè)字，畫(huà)出來(lái)。

全文是圍繞哪個(gè)字展開(kāi)的?

明確：樂(lè)。

1．全文寫(xiě)了哪幾方面的樂(lè)?

明確：山水之樂(lè)、宴酣之樂(lè)、滁人之樂(lè)。

2．請(qǐng)同學(xué)們發(fā)揮想象，用自己的語(yǔ)言描繪一下這幾種樂(lè)趣。

3．這幾種樂(lè)中有沒(méi)有太守之樂(lè)在里邊?

明確：享受“山水之樂(lè)”的不僅有太守及其賓客，還有滁州的百姓，一州之人，人人都可以縱情山水?！俺擞巍睂?xiě)得有聲有色有歌聲和呼應(yīng)聲，有負(fù)者和行者，有老人和孩子，百姓如此興高采烈出游，是因?yàn)樯畎捕ǜ蛔?，而這又跟太守勵(lì)精圖治有關(guān)。太守為此而樂(lè)，也為能與民同樂(lè)而樂(lè)。這是他的政治理想。

六、課內(nèi)小結(jié)。

文中描寫(xiě)滁州山間的美景以及他和老百姓一起游樂(lè)的情景，展現(xiàn)了一幅“與民同樂(lè)”的圖畫(huà)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè)引出

景

脈絡(luò)樂(lè)

事

歸結(jié)“醉能同其樂(lè)”（主旨）

《醉翁亭記》優(yōu)秀教案5

一教學(xué)目標(biāo)

1．理解本文難詞難句，掌握部分實(shí)詞的古今異義，體會(huì)部分虛詞的一詞多義。

2．理清本文的段落層次，體會(huì)語(yǔ)句的形式特點(diǎn)及其與表意的關(guān)系。

3．理解本文寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

4．理解作者“與民同樂(lè)”的思想感情。

二教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí)

三導(dǎo)入

1．指名度閱讀提示，了解本文的寫(xiě)作背景。

2．畫(huà)書(shū)下注解①了解歐陽(yáng)修。

四教學(xué)步驟

第1課時(shí)

（一）第一段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，從“環(huán)滁皆山也醉翁亭也”，教師點(diǎn)撥。

2．提問(wèn)：這一部分寫(xiě)的是什么？

明確：寫(xiě)醉翁亭的周?chē)h(huán)境，引入醉翁亭。

3．周?chē)h(huán)境是怎樣的？映入我們眼簾的第一個(gè)鏡頭的角度是什么？

明確：鳥(niǎo)瞰鏡頭，從上空看到的滁州城全景四面環(huán)山。環(huán)滁皆山

4．接著鏡頭還是全景嗎？（否，移向局部）寫(xiě)什么？

明確：西南諸峰尤其指出瑯玡山

5．接下來(lái)又寫(xiě)什么？最后寫(xiě)什么？還是鳥(niǎo)瞰嗎？為什么？

明確：釀泉醉翁亭作者與亭周環(huán)境的相對(duì)位置是身在山中?！盀a”“臨于泉上”角度應(yīng)該是仰望。

6．這些景觀中誰(shuí)是主景？

明確：醉翁亭

7．作者怎樣引出主角醉翁亭的？？

明確：“環(huán)滁皆山也”先寫(xiě)大環(huán)境，凝煉概括地寫(xiě)出滁州的地理特征；接著以視覺(jué)角度：俯仰和空間角度：遠(yuǎn)近外內(nèi)的變換層層推進(jìn)通過(guò)周?chē)h(huán)境我們得知醉翁亭建在滁州西南樹(shù)木茂盛，深幽秀麗的瑯琊山間釀泉邊上

8．學(xué)生逐句翻譯后半部分，教師點(diǎn)撥。

9．提問(wèn)：這一部分交待了什么？

明確：亭的來(lái)歷

10．如何交待的？先？后？

明確：作亭者名之者醉翁雅號(hào)的由來(lái)（命名之意）

11．“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也?！薄吧剿畼?lè)，得之心而寓之酒也。”如何理解？此句的作用是什么？

明確：醉翁的情趣不在酒上，因?yàn)轱嬀浦皇莾?nèi)心快樂(lè)的一種外在表現(xiàn)，不是因?yàn)轱嬀贫鞓?lè)，而是因?yàn)閮?nèi)心領(lǐng)會(huì)到山水的樂(lè)趣要通過(guò)飲酒的活動(dòng)表現(xiàn)出來(lái)。所以醉翁的情趣在于山水之樂(lè)。從這句話(huà)中脫化出一個(gè)常用的成語(yǔ)醉翁之意不在酒。本意是醉翁的情趣不在酒上?，F(xiàn)在多比喻本意不在此或別有用心。前半句是全文中心主旨。全文的文眼就在這句話(huà)中那就是“樂(lè)”。這兩句將景與情直接聯(lián)系在一起。

小結(jié)：本段主要寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

（二）第二段釋義講解

1．學(xué)生默讀

2．提問(wèn)：學(xué)生邊回答邊翻譯

①朝暮之景的特點(diǎn)？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②四時(shí)之景的特點(diǎn)？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”見(jiàn)3[勵(lì)志的句子 djz525.COm]

③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

3．作者在寫(xiě)朝暮圖及四時(shí)之景時(shí)抓住什么來(lái)寫(xiě)？

明確：寫(xiě)早晚抓住“明”“晦”的特點(diǎn)，寫(xiě)四季抓住春花、夏木、秋風(fēng)霜、冬水石等景物來(lái)寫(xiě)，更富表現(xiàn)力。

4．找出本段的對(duì)偶句和散句。體會(huì)偶散結(jié)合的抑揚(yáng)頓挫之美。

5．本段寫(xiě)的是什么？

明確：山間朝暮和四季的景色

第2課時(shí)

（三）第三段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

2．本段共四句話(huà)，一句話(huà)是一幅圖畫(huà)，給每幅圖起名字。

明確：滁人游圖太守宴圖眾賓歡圖太守醉圖

3．滁人游圖中共寫(xiě)了哪幾種人？太守宴圖中有哪些佳肴？眾賓靠什么歡？太守醉圖中，太

守的神態(tài)怎樣？

4．本段寫(xiě)的什么？

明確：滁人、賓客、太守游山飲宴場(chǎng)景

前呼后應(yīng)：本意是前面的人在呼喊，后面的人在應(yīng)答?，F(xiàn)多用來(lái)比喻寫(xiě)文章首尾呼應(yīng)。

觥籌交錯(cuò)：本意是酒杯和酒籌交互錯(cuò)雜?，F(xiàn)在多形容許多人相聚飲酒的熱鬧情景（常含貶義）。

（四）第四段釋義講解

1．學(xué)生逐句翻譯，教師點(diǎn)撥。

2．宴飲結(jié)束就要“歸”

3．本段點(diǎn)出了三種“樂(lè)”，分別是什么?這些樂(lè)中誰(shuí)的樂(lè)境界最高？為什么？

明確：禽鳥(niǎo)之樂(lè)游人之樂(lè)太守之樂(lè)禽鳥(niǎo)只知道自然的樂(lè)趣卻不知道游人的樂(lè)趣，在人去山空后才樂(lè)；游人只知道跟隨太守游的樂(lè)趣，卻不知道太守是以他們的快樂(lè)作為自己的快樂(lè)。太守既能與民同醉同樂(lè)，又能在醉后體察萬(wàn)物反思人情，寫(xiě)文章來(lái)記述這些人和事。此句作者運(yùn)用了什么修辭手法？襯托：用禽鳥(niǎo)之樂(lè)襯托游人之樂(lè)，用游人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

4．太守一詞全文出現(xiàn)了九次，直到最后才道出它是誰(shuí)，揭開(kāi)謎底。

5．縱觀全文作者到底在“樂(lè)”些什么？包含哪些方面？

明確：一是“山水之樂(lè)”，并因“四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也”，寄情山水排遣郁悶的歡樂(lè)；二是“宴酣之樂(lè)”，就地取材“山肴野蔌”，佐酒“非絲非竹”，眾人“起坐喧嘩”，太守“頹然其間”；三是“樂(lè)其樂(lè)”，自己雖被貶滁州，但經(jīng)過(guò)自己的努力，使滁州百姓安居樂(lè)業(yè)，縱情山水，作者為他們的安樂(lè)而感到快樂(lè)，為經(jīng)過(guò)自己的勵(lì)精圖治達(dá)到政通人和的地步而感到快樂(lè)。所謂先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)。這是一種“與民同樂(lè)”的理想境界。

本文中心思想把握兩點(diǎn)：①作者借山水之樂(lè)派遣內(nèi)心的郁悶②表現(xiàn)“與民同樂(lè)”的政治理想

五學(xué)后總結(jié)

1．古今異義詞

2．詞類(lèi)活用

山行六七里在山上，名詞作狀語(yǔ)。

有亭翼然臨于泉上者像鳥(niǎo)兒的翅膀，名詞作狀語(yǔ)。

名之者誰(shuí)命名，名詞用作動(dòng)詞。

自號(hào)曰醉翁也取名，名詞用作動(dòng)詞。

而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也（前樂(lè)）以……為樂(lè)，動(dòng)詞。（后樂(lè)）樂(lè)趣，名詞。

3．“而”的一詞多義，見(jiàn)課后練習(xí)二

4．判斷句“……者……也”

醉翁亭記教案 篇3

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.朗讀背誦、理解課文內(nèi)容，積累文中重點(diǎn)文言詞語(yǔ)和警句，體會(huì)文言虛詞“而”“也”的作用。

2.發(fā)揮想象，再現(xiàn)美文意境，品味文章的意境美。

3.抓住“文眼”認(rèn)識(shí)作者寄情山水排遣郁悶的心情及“與民同樂(lè)”的政治理想。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：

1.背誦課文，積累重點(diǎn)文言詞語(yǔ)。

2.理解課文內(nèi)容，品味文章的意境美。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：

體會(huì)“醉”與“樂(lè)”之關(guān)系，理解“與民同樂(lè)”的政治理想。

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、自主學(xué)習(xí)（以練習(xí)題的形式出現(xiàn)）

（一）基礎(chǔ)達(dá)標(biāo)

1.作者作品介紹：

歐陽(yáng)修，字，號(hào)，晚年號(hào)居士，（朝代）文學(xué)家，史學(xué)家，“”之一，有《歐陽(yáng)文忠公集》。

2.文體、背景介紹

宋仁宗慶歷五年（1045），歐陽(yáng)修因上書(shū)為范仲淹等政治改革派辯護(hù)，被貶為滁州知州。這篇游記寫(xiě)于他到滁州上任后的第二年。歐陽(yáng)修寫(xiě)本文時(shí)不過(guò)三十九歲，其中的“醉翁”、“蒼顏白發(fā)”都是夸張的寫(xiě)法。

3.字音、字形、詞語(yǔ)（給加點(diǎn)字注音）

環(huán)滁（ ）瑯玡（）林壑（）輒醉（）弈者勝（）

陰翳（）酒冽（ ）山肴（ ）野蔌（）巖穴暝（）

提攜（）頹然（）傴僂（）（）觥籌交錯(cuò)（）（）

（二）初讀感知

1.通過(guò)各種形式的朗讀，逐步達(dá)到以下要求：讀準(zhǔn)字音、節(jié)奏，流暢。

2.對(duì)照注釋?zhuān)檎夜ぞ邥?shū)，疏通文意。

3.指導(dǎo)朗讀，注意“也”“而”的語(yǔ)氣，讀出味道。

（1）“也”的語(yǔ)氣：

a.陳述語(yǔ)氣（用于描述景物）

b.肯定語(yǔ)氣（用于介紹人名）

c.感嘆語(yǔ)氣（用于直抒胸臆）

（2）“而”字讀時(shí)分辨輕重

a.表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的重讀.

b.作為連接詞語(yǔ)和調(diào)整音節(jié)作用的而可以輕讀。

二、合作探究

（一）研讀賞析

1.找出貫穿全文的線索，表現(xiàn)作者情感的一個(gè)字。

2.作者圍繞“樂(lè)”字寫(xiě)了哪些具體的景和事？怎樣描寫(xiě)這些景？

3.作者自號(hào)醉翁，他的“醉”與“樂(lè)”有什么關(guān)系（結(jié)合背景資料）？如何理解太守的“樂(lè)其樂(lè)”？

（二）展示交流

點(diǎn)撥引導(dǎo)：研讀賞析問(wèn)題2（怎樣描寫(xiě)這些景？），可從寫(xiě)作技巧進(jìn)行賞析：

1.構(gòu)思精巧，脈絡(luò)分明2.運(yùn)用虛詞，表情達(dá)意

3.遠(yuǎn)近映襯，動(dòng)靜結(jié)合4.由景生情，情景交融

示例：

三、拓展延伸（內(nèi)容必須包含一篇與課文相關(guān)的課外閱讀訓(xùn)練）

比較閱讀下面兩段文言文，回答文后問(wèn)題

【A段】至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)，前者呼，后者應(yīng)，傴僂提攜，往來(lái)而不絕者，滁人游也。臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌；山肴野蔌，雜然而前陳者，太守宴也。宴酣之樂(lè)，非絲非竹，射者中，彝者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩者，眾賓歡也。已而夕陽(yáng)在山，游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也。然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也。

【B段】莊子與惠子游于濠梁之上。莊子曰：“僚魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。”惠子曰：“子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?”莊子日：“子非我，安知我不知魚(yú)之樂(lè)?”惠子日：“我非子，固不知子矣；子田非魚(yú)也，子之不知魚(yú)之樂(lè)壘矣，莊子日：“請(qǐng)循其本。子日‘出安知魚(yú)樂(lè)’云者，既已知吾知之而問(wèn)我，我知之濠上也。”

1、解釋下面句子中劃線詞語(yǔ)的意思。

(1)傴僂提攜。()(2)起坐而喧嘩者()

(3)俯魚(yú)出游從容，是魚(yú)之樂(lè)也。()(4)請(qǐng)循其本。()

2、將下面句子翻譯成現(xiàn)代漢語(yǔ)。

(1)臨溪而漁，溪深而魚(yú)肥，釀泉為酒，泉香而酒洌。

(2)子非魚(yú)，安知魚(yú)之樂(lè)?

3、這兩個(gè)語(yǔ)段講的都是出游之樂(lè)?！続段】主要寫(xiě)的是；

【B段】主要寫(xiě)的是。

4．這兩個(gè)語(yǔ)段圍繞一個(gè)“樂(lè)”字，描繪了兩幅不同的圖景，你怎么看待這兩段文字中的“樂(lè)”?

四、布置作業(yè)

（一）記憶作業(yè)：在理解基礎(chǔ)上背誦全文

（二）積累作業(yè)：

1.指出下列句子中詞類(lèi)活用現(xiàn)象。

山行六七里：名之者誰(shuí)：

有亭翼然臨于泉上者：而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也：

2.古今異義。

頹然乎其間者（古義：今義：）

游人去而禽鳥(niǎo)樂(lè)也（古義：今義：）

野芳發(fā)而幽香（古義：今義：）

3.特殊句式。

（1）環(huán)滁皆山也（）

（2）太守與客來(lái)飲于此（）

（3）至于負(fù)者歌于途，行者休于樹(shù)（）

（4）得之心而之酒也（）

4.流傳至今的成語(yǔ)，并解釋。（3個(gè)）

5.翻譯句子

①望之蔚然而深秀者，瑯琊也。

②醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。

③野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰。

④醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也。

6.用課文原句填空。

(1)文中描寫(xiě)“山間四時(shí)”的句子是:________________，_______________，_____________，_______________。

(2)點(diǎn)明文章主旨的句子是:

（3）文中“傴僂提攜”所指的兩種人是《桃花源記》

中則是用“”來(lái)指代。

（4）文中照應(yīng)“飲少輒醉，而年又最高”的句子是：

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

28.醉翁亭記

美酒山水

醉美景酒不醉人人自醉與民同樂(lè)樂(lè)無(wú)窮四時(shí)樂(lè)

人和游宴

理想樂(lè)其樂(lè)

醉翁亭記教案 篇4

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、熟讀課文，疏通文意，了解課文內(nèi)容，掌握寫(xiě)作思路。

2、體會(huì)作者的思想感情，理解作者的政治理想。

3、培養(yǎng)學(xué)生再造想象，創(chuàng)新思維的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)積極性。

過(guò)程與方法：

1、采用旅游賞景、依圖配文、看圖糾錯(cuò)等形式創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生疏通文意，進(jìn)而掌握作者的寫(xiě)作思路。

2、采用研討的方式了解作者寄寓在文中的思想感情和政治理想。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

探尋古人足跡，感受祖國(guó)美麗山水風(fēng)光和燦爛的文化，理解積極樂(lè)觀的人生態(tài)度。

課前準(zhǔn)備：

1、要求學(xué)生課前預(yù)習(xí)，熟讀課文，借助工具書(shū)疏通文意。

2、指定兩名學(xué)生擔(dān)任導(dǎo)游，搜集相關(guān)資料：韋應(yīng)物的《滁州西澗》;歐陽(yáng)修的生平經(jīng)歷，思想;滁州地理環(huán)境、瑯琊山、醉翁亭的圖文介紹;與《醉翁亭記》相關(guān)的小故事。

3、教師制作多媒體課件。

教學(xué)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。

1、春暖花開(kāi)的季節(jié)，正是外出旅游踏青的好時(shí)機(jī)。前面兩節(jié)課我們游賞了清幽寂靜的小石潭，觀賞了行為壯麗的岳陽(yáng)樓，今天老師再帶大家去安徽滁州的醉翁亭去游覽一番。

2、出示作者簡(jiǎn)介，學(xué)生填空。

3、雖然現(xiàn)在我們身處教室，無(wú)法親臨安徽滁州，但有一件法寶可以幫助我們。是什么法寶呢?對(duì)，想象。我們就以《醉翁亭記》為基礎(chǔ)展開(kāi)想象，穿越時(shí)空隧道回到北宋慶歷年間的安徽滁州，去飽覽醉翁亭風(fēng)光，感受那里的風(fēng)土人情。

二、神游醉翁亭，疏通文意。

(一)、檢查預(yù)習(xí)

同學(xué)們，今天我們終于和“夢(mèng)幻旅游公司”聯(lián)系好了，在公司導(dǎo)游的帶領(lǐng)下，一同去欣賞醉翁亭的美麗風(fēng)光。在出發(fā)之前，我要先來(lái)驗(yàn)收一下同學(xué)們的預(yù)習(xí)成果。

1、屏幕出示生字詞，學(xué)生自讀后指名讀，齊讀。

2、請(qǐng)同學(xué)們齊誦課文。(配樂(lè))

3、既然同學(xué)們都準(zhǔn)備好了，那我們就事不宜遲，有請(qǐng)導(dǎo)游——

導(dǎo)游1：各位旅客大家好，歡迎大家乘座我們“夢(mèng)幻旅游公司”的大巴，再過(guò)幾分鐘，我們就要到醉翁亭風(fēng)景區(qū)了，我們已經(jīng)為大家做好了游覽前的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，為了不耽誤大家的時(shí)間，我們直接在導(dǎo)游的帶領(lǐng)下去領(lǐng)略醉翁亭的風(fēng)光。我們公司全體人員將熱情為您提供周到地服務(wù)。假如您在旅途中有什么困難，請(qǐng)隨時(shí)與我們聯(lián)系，謝謝您的合作!現(xiàn)在趁班車(chē)行駛的時(shí)間，有請(qǐng)另一位導(dǎo)游來(lái)為大家介紹此行的目的地。

導(dǎo)游2：滁州，地處安徽省東部，是座美麗的歷史文化名城，她有秀美綺麗的自然風(fēng)光。滁州還有豐富的人文古跡，是歷代文人墨客的游覽勝地。唐宋文人韋應(yīng)物、歐陽(yáng)修、辛棄疾等曾先后在此作官，其他詩(shī)人如蘇軾、王安石等也曾到此游覽，寫(xiě)下了不少名篇佳作。不知那位同學(xué)記得他們寫(xiě)的詩(shī)?(韋應(yīng)物《滁州西澗》獨(dú)憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹(shù)鳴。春潮帶雨晚來(lái)急，野渡無(wú)人舟自橫。)

(二)行程走馬

1、同學(xué)們，我們現(xiàn)已到達(dá)滁州。那位同學(xué)能從文中第一段找出我們今天的游覽路線呢?

學(xué)生讀書(shū)后發(fā)言，教師適時(shí)板書(shū)：

環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

2、剛才導(dǎo)游介紹了滁州的總體情況，那么歐陽(yáng)修是怎么介紹滁州地理特點(diǎn)的呢?

環(huán)滁皆山也。這里還有一個(gè)小故事呢!

導(dǎo)游1：《朱子語(yǔ)類(lèi)》中記載了一個(gè)故事。說(shuō)的是有人買(mǎi)得歐陽(yáng)修《醉翁亭記》的手稿，開(kāi)頭寫(xiě)道“滁州四周山”，有數(shù)十字之多，多次修改之后，只曰“環(huán)滁皆山也”五字而已，真真是修改到了妙處。

3、我們沿途都領(lǐng)略了哪些迷人風(fēng)光呢?現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)參照課文內(nèi)容和圖片來(lái)說(shuō)一說(shuō)。

屏幕展示課文相關(guān)景物圖片，學(xué)生賞景并分別用課文內(nèi)容和自己的話(huà)描述。

導(dǎo)游適時(shí)補(bǔ)充瑯琊山、醉翁亭相關(guān)景點(diǎn)介紹：瑯琊山自古享有“蓬萊之后無(wú)別山”的美譽(yù)。它是天然的植物園，1985年被列為全國(guó)重點(diǎn)森林公園，1988年被確定為國(guó)家重點(diǎn)風(fēng)景名勝區(qū)?，樼鹕讲坏舟謨?yōu)美，風(fēng)景如畫(huà)，而且還有許多人文景觀。全山現(xiàn)已發(fā)現(xiàn)從唐到明朝的摩崖石刻300多處，及多處亭臺(tái)樓閣。

醉翁亭坐落在安徽省滁州市西南瑯琊山麓，與北京陶然亭、長(zhǎng)沙愛(ài)晚亭、杭州湖心亭并稱(chēng)“中國(guó)四大名亭”。是安徽省著名古跡之一，宋代大散文家歐陽(yáng)修寫(xiě)的傳世之作《醉翁亭記》寫(xiě)的就是此亭。醉翁亭小巧獨(dú)特，具有江南亭臺(tái)特色。它緊靠峻峭的山壁，飛檐凌空挑出。數(shù)百年來(lái)雖屢次遭劫，又屢次復(fù)建，終不為人所忘。

4、現(xiàn)在，我們已經(jīng)到了醉翁亭(屏顯醉翁亭圖像)，請(qǐng)大家好好觀察，描述醉翁亭的位置、造型。

學(xué)生觀察后發(fā)言描述。點(diǎn)撥“翼然”“臨”的含義。

5、剛才我們游覽了醉翁亭，俗話(huà)說(shuō)飲水思源，大家知道“醉翁亭”的來(lái)歷嗎?學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容評(píng)說(shuō)，導(dǎo)游補(bǔ)充介紹。

(三)、風(fēng)光掠影

1、這里的景色美不勝收，清晨傍晚、春夏秋冬各不相同。先讓導(dǎo)游休息一下，我們盡情游覽吧!(幻燈出示圖片文字)清晨山間景色是怎樣的呢?傍晚呢?一年四季呢?

學(xué)生根據(jù)圖片和文字加以描述，鼓勵(lì)學(xué)生加入自己的想象。

2、歸納：如果說(shuō)第一段文字是從空間角度寫(xiě)景的話(huà)，本段就是從時(shí)間角度寫(xiě)景的。

朝暮之景——四時(shí)之景

(四)、宴游之樂(lè)

1、這里不僅風(fēng)景美，風(fēng)俗更美。有位導(dǎo)演想要將文中第三節(jié)內(nèi)容拍攝出來(lái)，大家?guī)退麉⒅\一下，看需要拍攝哪幾個(gè)鏡頭呢?

學(xué)生回答，教師板書(shū)：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

2、看圖糾錯(cuò)：屏幕出示滁人游圖片，學(xué)生觀察圖片，說(shuō)說(shuō)哪些內(nèi)容沒(méi)有表現(xiàn)出來(lái)。

(四)、踏上歸途吧

1、太陽(yáng)就要下山了，我們隨太守一起踏上歸途吧!齊讀最后一段。

2、歸途景致如何?你的心情如何?你能體會(huì)太守的心情嗎?

禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)

三、理清思路，明確主旨。

醉翁亭的景色怎么樣?我們非常感謝“夢(mèng)幻旅游公司”導(dǎo)游精彩的講解，我們不但領(lǐng)略了美麗的景色，還豐富了相關(guān)的課外知識(shí)，謝謝你們。

《醉翁亭記》是山水游記的典范之作，《滁州志》中還記載了一個(gè)小故事，(屏顯)歐陽(yáng)公記成，遠(yuǎn)近爭(zhēng)傳，疲于摹打。山僧云：寺庫(kù)有氈，打碑用盡，至取僧室臥氈給用。凡商賈來(lái)，亦多求其本，所遇關(guān)征，以贈(zèng)官，可以免稅?！蹲砦掏び洝妨鱾髦畯V可見(jiàn)一斑。

1、我們跟作者游賞了這一番，假如要你把今天觀賞的內(nèi)容寫(xiě)出來(lái)，你準(zhǔn)備怎么寫(xiě)?

2、作者是怎么寫(xiě)的呢?現(xiàn)在，我們來(lái)梳理文章的寫(xiě)作思路。

學(xué)生小結(jié)，教師適時(shí)補(bǔ)充板書(shū)：

路線：環(huán)滁——瑯琊山——釀泉——醉翁亭

風(fēng)景：朝暮之景——四時(shí)之景

風(fēng)俗：滁人游——太守宴——眾賓歡——太守醉

心情：禽鳥(niǎo)樂(lè)——人之樂(lè)——樂(lè)其樂(lè)

教師小結(jié)：本文采取敘事說(shuō)明的筆調(diào)，層次清晰，脈絡(luò)分明。全文用了21個(gè)“也”字，每一個(gè)“也”字不僅幫助煞尾，還成了文意轉(zhuǎn)折的標(biāo)志。這樣文隨意轉(zhuǎn)，層層道出，織成一篇錦繡文章。再如，除第一段，每段一開(kāi)頭都有領(lǐng)起詞語(yǔ)，引出下文。從“若夫”到“至于”到“已而”，展開(kāi)了從景物到游樂(lè)到歸來(lái)的一幅幅畫(huà)卷。

3、如果用一個(gè)字概括這篇文章思想感情的話(huà)，你會(huì)選哪個(gè)字?(醉、樂(lè))

4、從文中勾畫(huà)出寫(xiě)“醉”“樂(lè)”的句子，說(shuō)說(shuō)作者是因何而“醉”?又在“樂(lè)”些什么?

這是一篇優(yōu)美的抒情散文。以思想感情——一個(gè)“樂(lè)”字貫穿全文，層層展開(kāi)記敘：山水樂(lè)——四時(shí)樂(lè)——宴酣樂(lè)——禽鳥(niǎo)樂(lè)——游人樂(lè)——太守樂(lè)。但本文表述主題的方式是含蓄深沉的。醉翁把“與民同樂(lè)”的濟(jì)民之情隱含在描寫(xiě)敘述之中，沒(méi)有一語(yǔ)道破，而是在醉中寫(xiě)樂(lè)，在樂(lè)中寫(xiě)醉，因而才留下了“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”的千古名句。全文結(jié)尾處，更用“醉能同其樂(lè)”一句將“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，畫(huà)龍點(diǎn)睛般地道出全文的主旨。

5、歐陽(yáng)修被貶，尚能與民同樂(lè)，對(duì)你有什么教育意義?

無(wú)論在何種人生境地，都不應(yīng)該沉溺于個(gè)人得失，應(yīng)采取樂(lè)觀向上的人生態(tài)度。尤其是當(dāng)代青年，在競(jìng)爭(zhēng)的大潮中更易受到挫折，要想成就一番事業(yè)，必須有“不以物喜，不以己悲”的胸懷與氣度。

結(jié)束語(yǔ)：今天，我們隨著歐陽(yáng)修游覽了滁州，觀賞了瑯琊山優(yōu)美的風(fēng)光，探尋了古人足跡，開(kāi)拓了視野，增長(zhǎng)了見(jiàn)識(shí)，希望同學(xué)們今后既讀萬(wàn)卷書(shū)，也行萬(wàn)里路，成為知識(shí)淵博，閱歷豐富的人。

醉翁亭記教案 篇5

教學(xué)目標(biāo)

1．理解作者“與民同樂(lè)”的思想。

2．理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

3．積累文言詞匯，背誦全文。

教學(xué)重難點(diǎn)

1．重點(diǎn)：

(1)理解文章內(nèi)容和主題。

(2)積累文言詞匯。

2．難點(diǎn)：理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用。

一、簡(jiǎn)介歐陽(yáng)修

歐陽(yáng)修，（1007—1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋文學(xué)家，史學(xué)家，舊時(shí)列為“唐宋八大家”之一，主張文章應(yīng)“明道”、致用，是北宋古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，所作散文說(shuō)理暢達(dá)，抒情委婉。本文選自《歐陽(yáng)文忠公集》。慶歷5年（1045），歐陽(yáng)修因支持范仲淹的政治改革，上疏為其辯解而被貶為滁州太守。第二年，寫(xiě)了本文。歐陽(yáng)修寫(xiě)此文時(shí)不過(guò)39歲，文中所說(shuō)“年又最高”“蒼顏白發(fā)”，都是夸張的寫(xiě)法。

作背景簡(jiǎn)介：作者當(dāng)時(shí)被貶，遭到打擊，心情依然樂(lè)觀?！坝洝惫糯环N文體，寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。全文線索：“樂(lè)”

二朗讀課文，掌握字音

滁c(diǎn)hú壑hè瑯琊lánɡyá潺chán釀niànɡ僧sēn輒zhé暝mínɡ朝而往cháoérwǎnɡ傴僂yǔlǚ蔌sù射者中shèzhězhōnɡ觥籌ɡōnɡchóu翳yì

朗讀課文。朗讀時(shí)要注意21個(gè)“也”語(yǔ)氣不盡相同?！耙病贝笾卤磉_(dá)了以下幾種語(yǔ)氣：

(1)陳述(用于描述景物)。如：環(huán)滁皆山也?，樼鹨?。

(2)肯定(用于介紹人名)。如：山之僧智仙也。太守自謂也。

(3)感嘆(用于直抒胸臆)。如：在乎山水之間也。得之心而寓之酒也。

朗讀時(shí)，應(yīng)通過(guò)上述語(yǔ)氣進(jìn)一步體會(huì)作者的思想感情。讀到“也”字后面應(yīng)有較長(zhǎng)的停頓。

朗讀時(shí)還要注意25個(gè)“而”字，讀時(shí)應(yīng)分辨輕重。一般來(lái)說(shuō)，凡表示轉(zhuǎn)折或遞進(jìn)意味的都要重讀。如：四時(shí)之景不同，而樂(lè)亦無(wú)窮也。凡作為連接詞語(yǔ)的“而”和有調(diào)整音節(jié)作用的“而”，則可以輕讀。如：朝而往，暮而歸。

三翻譯課文

重點(diǎn)詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

③名之者誰(shuí)：為……命名④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

四分析

課文結(jié)構(gòu)

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境，名字的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣。

⑴自然環(huán)境

寫(xiě)景的順序：視覺(jué)角度：俯——仰空間角度：遠(yuǎn)——近；大—??；整體—局部—個(gè)體

總領(lǐng)寫(xiě)景的句子：環(huán)滁皆山也

⑵ 亭名的由來(lái)及醉翁的樂(lè)趣現(xiàn)在還用的成語(yǔ)：醉翁之意不在酒

移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

環(huán)滁皆山→西南峰→瑯琊（鳥(niǎo)瞰）→釀泉（由俯到仰）→醉翁亭（自下而上，點(diǎn)題）；第二層寫(xiě)亭的得名

建亭者→名亭者→樂(lè)（題眼，主線）。

自號(hào)醉翁的原因？“飲少輒醉，而年又最高”

第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景。

⑴ 朝暮之景：日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝。寫(xiě)早晚景色變化，抓住“明

“晦”的特點(diǎn)，用“日出”“云歸”寫(xiě)出“林開(kāi)”“巖暝”的變化景象，成為對(duì)比鮮明的兩

畫(huà)面。

⑵四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出。⑶ 總結(jié)全段的句子：朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同而樂(lè)亦無(wú)窮也。

抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。寫(xiě)四時(shí)景抓住了山間獨(dú)特的景物山、花、木、泉、石，寫(xiě)出了迥然有異的四幅圖景。

作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。

第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)。

⑴四層（一句一層）：滁人游太守宴眾賓歡太守醉（核心）②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫(xiě)太守形象的句子？“蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？

滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。

我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）找出帶樂(lè)的句子，思考作者以醉寫(xiě)樂(lè)，但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？明確：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀

用“至于”一詞表示這一層的內(nèi)容跟前一層是平列。

這段的結(jié)構(gòu)有什么特點(diǎn)？這樣寫(xiě)有什么作用？

用三個(gè)并列的層次來(lái)突出最后一個(gè)層次。

在大小環(huán)境和眾多人物中突出太守。

第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè)。

⑴禽鳥(niǎo)鳴林的樂(lè)趣

游人的樂(lè)趣太守的樂(lè)趣（最高的境界）

太守，眾賓為何而“樂(lè)”？

太守：山水之樂(lè)，宴酣之樂(lè)，與民同樂(lè)。

眾賓客：從太守游而樂(lè)

找出文中一議論語(yǔ)句，說(shuō)說(shuō)這句表達(dá)了作者怎樣的思想感情？有什么含義

明確：“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！狈治隽瞬煌瑢哟蔚臉?lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的.樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。進(jìn)而點(diǎn)明太守不僅樂(lè)于山水。更重要的在于與名同樂(lè)這一文章主旨。也含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是點(diǎn)睛之筆。作者在這里含蓄地抒發(fā)了自己復(fù)雜的感情，既包含娛情山

排遣郁悶的歡樂(lè)，也包含看到自己的政績(jī)——政通人和后的欣慰。

“太守之樂(lè)其樂(lè)”是作者“與民同樂(lè)”的政治理想的反映。

前后照應(yīng)：“太守謂誰(shuí)？廬陵歐陽(yáng)修也?！迸c“名之者誰(shuí)？太守自謂也?！毕嗾諔?yīng)。

歐陽(yáng)修為這里的景、人、情而醉，寫(xiě)出了如此優(yōu)美的一篇散文。而我們誦讀此文，是否也能感到一份濃濃的醉意呢？那么，我們?yōu)楹味恚?/p>

中心歸納：本文以“樂(lè)”字為線索，表達(dá)了作者歲遇而安，與民同樂(lè)的曠達(dá)情懷。

五本文的記敘、寫(xiě)景、抒情是如何相結(jié)合的？

以抒情貫穿于記敘寫(xiě)景之中。第1段寫(xiě)亭之概況，第二層寫(xiě)朝暮圖、四季景等，都以太守“寄情山水，與民同樂(lè)”為主線貫穿起來(lái)。景中處處有情，真是情景交融。

本文語(yǔ)言有很大的特色。駢散相間，多為散句，但也間有駢句，本文還有一些千古傳誦的名句，如“環(huán)滁皆山也”“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也”等等。這些名句要熟記、牢記，并理解其蘊(yùn)涵。

六作業(yè)：課后習(xí)題

七板書(shū)

第一段：寫(xiě)醉翁亭的自然環(huán)境及名字的由來(lái)與

第二段：寫(xiě)山間朝暮與四時(shí)之景民

醉翁亭記

第三段：寫(xiě)滁人的游歷之樂(lè)和太守的宴飲之樂(lè)同

第四段：寫(xiě)太守醉歸，自得其樂(lè)樂(lè)

醉翁亭記教案 篇6

1、 認(rèn)識(shí)歐陽(yáng)修“與民同樂(lè)”思想的進(jìn)步性和局限性。

2、 掌握全文的脈絡(luò)并理解寫(xiě)景敘事和抒情相結(jié)合的寫(xiě)法。

3、 學(xué)習(xí)本文精練優(yōu)美、流暢自然的語(yǔ)言。

第一課時(shí)

新授課

教學(xué)目的及要求：

1、 題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

2、 學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

3、 熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、學(xué)習(xí)生字，在理解重點(diǎn)詞的基礎(chǔ)上初步理解文章內(nèi)容。

2、熟讀課文，注意句中停頓。

教學(xué)難點(diǎn) ：

題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、題解，了解本文作者及寫(xiě)作背景：

1、 作者：

歐陽(yáng)修（1007~1072），字永叔，號(hào)醉翁，又號(hào)六一居士，北宋著名文學(xué)家、史學(xué)家。是“唐宋八大家”之一，宋代古文運(yùn)動(dòng)的領(lǐng)袖，宋代散文家之首席。

2、 寫(xiě)作背景：

寫(xiě)于作者被貶為滁州太守第三年（1046年），他當(dāng)時(shí)只有三十九歲，卻自稱(chēng)為“蒼顏白發(fā)”的“醉翁”，這有點(diǎn)自嘲的意味。滁州地處江淮之間，交通不便，民風(fēng)淳樸。歐陽(yáng)修渥襯甌槐幔?送臼猓??槐?萼堤荊??且曰??奶?鵲焙盟?牡胤焦伲??儺瞻焓?。?莘綣廡憷觶?費(fèi)糶薇慵那檣剿??允?譜雜椋?朊褳?鄭?涯諦牡囊鐘粞諮乖諫剿?朧?浦?種?小?

3、 出處：

選自《歐陽(yáng)文忠公集》。文忠是他的謚號(hào)。

二、學(xué)習(xí)生字，理解重點(diǎn)詞，熟悉課文內(nèi)容：

1、生字：

chú hè láng yá chán niàng zhé

滁 壑 瑯 琊 潺 釀 輒

fēi míng huì yǔ lǚ liè yáo

霏 暝 晦 傴 僂 洌 肴

sù hān yì gōng chóu yì

蔌 酣 弈 觥 籌 翳

2、重點(diǎn)詞：

①望之蔚然而深秀者：（樹(shù)木）茂盛的樣子。

②有亭翼然而臨于泉上者：四角翹起，像鳥(niǎo)張開(kāi)翅膀一樣。

③名之者誰(shuí)：為……命名 ④醉翁之意不在酒：情趣

⑤野芳發(fā)而幽香：香花 ⑥佳木秀而繁陰：發(fā)榮滋長(zhǎng)

⑦傴僂提攜：指老老小小的行人。 ⑧宴酣之樂(lè)：盡興地喝酒

⑨觥籌交錯(cuò)：酒杯；酒籌

三、朗讀課文，注意句中停頓。

第二課時(shí)

閱讀理解課

教學(xué)目的及要求：

在掌握重點(diǎn)字詞含義的基礎(chǔ)上，理解文章內(nèi)容。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：同上

教學(xué)過(guò)程 ：

一、第一段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問(wèn)檢查理解情況：

①滁州的地理特點(diǎn)？ “環(huán)滁皆山也?！?/p>

②西南諸峰的特點(diǎn)？ “林壑尤美”

③瑯琊山的特點(diǎn)？ “蔚然而深秀”

④亭的位置？ “臨于泉上”

⑤“來(lái)飲于此”中“此”指？ 醉翁亭

⑥自號(hào)醉翁的原因？ “飲少輒醉，而年又最高”

⑦劃分層次？

第一層：亭的自然環(huán)境。（……醉翁亭也。）

視覺(jué)角度：俯——仰

空間角度：遠(yuǎn)——近；大——?。徽w——局部——個(gè)體

第二層：亭的得名，醉翁二字的深意。（……寓之酒也。）

5、 小結(jié)：

總寫(xiě)醉翁亭秀麗的自然環(huán)境和它的得名，并指出“醉翁”二字的深意。

二、第二段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、 提問(wèn)檢查理解情況：

①朝暮景色的特點(diǎn)？

“日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化”

②春夏秋冬景色？

“野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出”

③“樂(lè)亦無(wú)窮”的原因？

“朝而往，暮而歸，四時(shí)之景不同”

5、 小結(jié)：分別描寫(xiě)山間朝暮、四季的不同景色。

三、第三段：

1、朗讀，注意句中停頓。

2、檢查重點(diǎn)詞。

3、學(xué)生串譯。

4、提問(wèn)檢查理解情況：

①酒宴上陳列的東西？

②描寫(xiě)“宴酣之樂(lè)”的句子？

“射者中，弈者勝，觥籌交錯(cuò)，起坐而喧嘩”

③描寫(xiě)太守形象的句子？ “蒼顏白發(fā)，頹然乎其間”

④劃分層次？ 1、滁人游山之樂(lè) （……游也。）

2、眾賓宴飲之樂(lè) （……歡也。）

3、太守宴醉之樂(lè) （……醉也。）

5、小結(jié)：描寫(xiě)太守與滁人游山宴飲之樂(lè)。

四、第四段：

1、 朗讀，注意句中停頓。

2、 學(xué)生串譯。

3、 提問(wèn)檢查理解情況：

①描寫(xiě)傍晚情景的句子？ “夕陽(yáng)在山，人影散亂”

②理解本段襯托手法的運(yùn)用：

禽鳥(niǎo)之樂(lè)——游人之樂(lè)——太守之樂(lè)

③寫(xiě)醉與樂(lè)統(tǒng)一，點(diǎn)明主旨的句子？“醉能同其樂(lè)”

4、 小結(jié)：寫(xiě)酒宴散，眾人歸的情景。

第三課時(shí)

總結(jié)課

教學(xué)目的及要求：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

3、完成課后練習(xí)。

教學(xué)重點(diǎn)及難點(diǎn)：

1、總結(jié)全文，理解文章主旨。

2、學(xué)習(xí)本文的藝術(shù)特色。

教學(xué)過(guò)程 ：

一、總結(jié)全文：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修（北宋）

何謂“醉翁亭”？

“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。 （一）

山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”

樂(lè)在賞山水 （二）

樂(lè)在與眾人醉 （三）

禽鳥(niǎo)樂(lè)——→眾人樂(lè)——→太守樂(lè)（“醉能同其樂(lè)”） （四）

（以樂(lè)掩其郁） “醉翁” 主旨——→與民同樂(lè)

二、藝術(shù)特點(diǎn)：

1、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)巧妙。

以“樂(lè)”貫穿全篇，并層層推進(jìn)，前后照應(yīng)。

用不同的虛詞過(guò)渡，層次分明。

2、寫(xiě)景、敘事、抒情相結(jié)合。

3、語(yǔ)言精練優(yōu)美，流暢傳情。

三、完成課后練習(xí)。

課后小結(jié)

醉翁亭記教案 篇7

教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)與能力：

1、理解本文景物描寫(xiě)的方式和作用

2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

過(guò)程與方法：

1、通過(guò)誦讀想象并借助多媒體引導(dǎo)學(xué)生感受作者所描繪的醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)的場(chǎng)景，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

讓學(xué)生懂得并學(xué)會(huì)在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度

重點(diǎn)、難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、感受作者對(duì)醉翁亭周?chē)篮玫淖匀伙L(fēng)光和人物歡樂(lè)場(chǎng)景的描繪，體會(huì)融情入景、情景交融的寫(xiě)法。

2、理解作者“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

難點(diǎn)：

1、理解“醉”與“樂(lè)”的關(guān)系

2、通過(guò)點(diǎn)撥引導(dǎo)學(xué)生探究感悟作者的情懷

情感態(tài)度與價(jià)值觀：

學(xué)會(huì)從課本中再現(xiàn)生活，學(xué)習(xí)主人公寄情山水、與民同樂(lè)的曠達(dá)胸懷，從而熱愛(ài)生活，感悟人生，并積極創(chuàng)造生活。

課前準(zhǔn)備：

學(xué)生

1．查找有關(guān)歐陽(yáng)修的資料，對(duì)作者有所了解。

2．利用工具書(shū)讀準(zhǔn)、讀順課文；讀懂課文大意，記下疑難。

教師

1．課文錄音；找好與文中描寫(xiě)景致一致的醉翁亭風(fēng)光圖片。

2．制作幻燈片。

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課

1、師生對(duì)話(huà)明確探究主題

師：同學(xué)們，我說(shuō)一個(gè)古代的年號(hào)，看看你們能聯(lián)想起哪一宗歷史事件(教師說(shuō)出：“慶歷四年春”)

生：滕子京謫守巴陵郡。

師：滕子京是因?yàn)槭裁词露爸喪匕土昕ぁ钡哪兀?/p>

生1：參與了范仲淹的政治改革、仕途失意、與當(dāng)時(shí)的官場(chǎng)格格不入…….

生2：支持范仲淹的改革。

師：沒(méi)錯(cuò)，我們知道范仲淹因?yàn)閷?shí)施政治改革得罪了當(dāng)權(quán)派而被貶謫鄧州。第二年，也就是慶歷六年，范仲淹寫(xiě)下了《岳陽(yáng)樓記》，寄托了自己“先天下之憂(yōu)而憂(yōu)，后天下之樂(lè)而樂(lè)”的政治理想；實(shí)際上，這次改革，受到貶謫的除了范仲淹和滕子京之外，還有范仲淹改革的另一位支持者-------北宋的文學(xué)家、史學(xué)家歐陽(yáng)修。他也在同一年被貶謫到滁州，也就是今天的安徽省滁州市。就在這一年，歐陽(yáng)修也在滁州寫(xiě)下了千古名篇《醉翁亭記》。

二、領(lǐng)略景美，初探太守為何而醉

1、提出問(wèn)題：那么歐陽(yáng)修又在本篇文章中抒發(fā)了一種怎樣的情感，

文中太守又為什么而醉？接下來(lái)我們邊聽(tīng)課文朗讀邊思考。

（1）依據(jù)自己聽(tīng)讀的感受，大家談?wù)勌貫槭裁炊怼?/p>

（2）生：“醉”不只指“酒醉”，更指“陶醉’：為景而醉，為人而醉，為情而醉。

師：到底為何呢？接下來(lái)我們共同走進(jìn)課文，探索太守“醉”的緣由。先請(qǐng)同學(xué)們齊讀第一、二自然段。

生：齊讀第一、二自然段。

2、課文中哪些句子描繪了醉翁亭四周的山水之景、朝暮之景和四時(shí)之景？

明確：A.山水之景：其西南諸峰，林壑尤美。望之蔚然而深秀者，瑯琊也。山行六七里，漸聞水聲潺潺，而泄出于兩峰之間者，釀泉也。峰回路轉(zhuǎn)，有亭翼然臨于泉上者，醉翁亭也。

B.朝暮之景：若夫日出而林霏開(kāi)，云歸而巖穴暝，晦明變化者，山間之朝暮也

C.四時(shí)之景：野芳發(fā)而幽香，佳木秀而繁陰，風(fēng)霜高潔，水落而石出者，山間之四時(shí)也。

3、指名朗讀描繪的句子，想象畫(huà)面。

4、醉翁亭依山傍水，景色千變?nèi)f化，作者描繪了幾幅畫(huà)面？寫(xiě)景的順序怎樣？

生：小組討論。

師點(diǎn)評(píng)：第一段作者利用空間的變幻的手法，移步換景，由遠(yuǎn)及近，為我們描繪了一幅幅山水特寫(xiě)，可歸納為：群山環(huán)繞圖→瑯琊秀色圖→釀泉流水圖→溪亭展翅圖。

第二段，利用時(shí)間推移，抓住朝暮及四季特點(diǎn)，描繪了對(duì)比鮮明的晦明變化圖及四季風(fēng)光圖：“野芳發(fā)而幽香”春意盎然，“佳木秀而繁陰”暑氣逼人，“風(fēng)霜高潔”秋高氣爽，“水落石出”一片寂然。

5、看到這樣的美景，作者產(chǎn)生怎樣的情？

生：小組合作、探究。

（1）師點(diǎn)評(píng)：作者寫(xiě)山山水水，花草樹(shù)木，都蘊(yùn)涵著作者深深的情懷，因而作者不由得感嘆：“醉翁之意不在酒，在乎山水之間也。山水之樂(lè)，得之心而寓之酒也。”這句話(huà)把景與情直接聯(lián)系了起來(lái)。（突出了一個(gè)樂(lè)字）

（2）再讀寫(xiě)景文字，讀出欣喜、熱愛(ài)之情。

三、感受人歡，再探太守為何而醉

（1）好山好水好地方，自然要有人來(lái)欣賞。那這個(gè)地方的人及他們的生活怎么樣呢？——快樂(lè)。

（2）齊聲朗讀第三小節(jié)，思考：人們的歡樂(lè)體現(xiàn)在哪里？你能用自己的語(yǔ)言描述一下嗎？

師明確：滁人游，前呼后應(yīng)，扶老攜幼，自由自在，熱鬧非凡；

太守宴，溪深魚(yú)肥，泉香酒冽，美味佳肴，應(yīng)有盡有；

眾賓歡，投壺下棋，觥籌交錯(cuò)，說(shuō)說(shuō)笑笑，無(wú)拘無(wú)束。

（3）太守見(jiàn)到這些，有著怎樣的神態(tài)？

（作為太守，見(jiàn)此其樂(lè)融融的景象，自然酒不醉人而人自醉了。）

（4）那么，我們?nèi)绾蝸?lái)理解太守的醉呢？

學(xué)生討論。師總結(jié)：太守是太高興了。為何高興呢，因?yàn)槟芘c老百姓一起同樂(lè)。這是以醉寫(xiě)出他的快樂(lè)呀。板書(shū)。（以醉寫(xiě)樂(lè)）。

四、體悟情懷，三探太守為何而醉

進(jìn)一步探究：但這樂(lè)真的是無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的樂(lè)嗎？（此為本文的精髓，也是學(xué)生情感的進(jìn)一步升華）

（1）師點(diǎn)評(píng)：也不是的。是樂(lè)中含悲呀，為何？因?yàn)樗?dāng)時(shí)政治上失意，仕途落魄。內(nèi)心世界很復(fù)雜，只好借酒澆愁呀。所以，他樂(lè)中也含悲呀。板書(shū)（以樂(lè)寫(xiě)悲）

（2）文中寫(xiě)了作者的山水之樂(lè)、宴飲之樂(lè)、與民同樂(lè)，那什么樣的樂(lè)才是作者所向往的？(齊讀第四段)

師明確：（1）“然而禽鳥(niǎo)知山林之樂(lè)，而不知人之樂(lè)；人知從太守游而樂(lè)，而不知太守之樂(lè)其樂(lè)也?！币痪溆惺裁醋饔茫?/p>

教師點(diǎn)評(píng)：分析了不同層次的樂(lè)，鳥(niǎo)樂(lè)是本能享受山水之樂(lè)。賓客的樂(lè)是隨從太守而樂(lè)，境界不高。只有樂(lè)其樂(lè)——與民同樂(lè)才是最高層次的樂(lè)。這里以鳥(niǎo)之樂(lè)襯托人之樂(lè)，以人之樂(lè)襯托太守之樂(lè)。

（2）“醉能同其樂(lè)，醒能述以文者，太守也”含蓄地表明了作者的政治理想和抱負(fù)，“卒章顯志”這是古人常用的一種寫(xiě)作手法。

五、歸納情懷，揭示主旨

1、請(qǐng)大家通過(guò)以上分析，結(jié)合本文的寫(xiě)作背景，兩人小組討論一下：

作者寫(xiě)這篇文章的主旨究竟是什么？

作者自號(hào)“醉翁”?！白怼辈恢恢浮熬谱怼?，更指“陶醉’”。實(shí)際上是借寄情山水來(lái)排遣內(nèi)心抑郁的心情。

2、本文以“醉”“樂(lè)”二字提摯全篇?！白怼笔鞘挛锏默F(xiàn)象；“樂(lè)”是事物的本質(zhì)?！白怼薄皹?lè)”二字都是借“醉翁亭”說(shuō)出，結(jié)尾部分用“醉能同其樂(lè)，醒能述以文”這句話(huà)，把“醉”和“樂(lè)”統(tǒng)一起來(lái)，點(diǎn)明了全文的主旨。

2、歸納得出歐陽(yáng)修“寄情山水，與民同樂(lè)”的情懷

本文通過(guò)對(duì)醉翁亭秀麗風(fēng)光的描寫(xiě)和對(duì)游人之樂(lè)的敘述，表達(dá)了作者對(duì)美好山川的熱愛(ài)和與民同樂(lè)的情懷，抒發(fā)了作者的政治理想和寄情山水以排遣愁懷的復(fù)雜感情。

六、拓展延伸，聯(lián)系生活、

1、在生活中，當(dāng)我們遇到挫折與不幸，我們?cè)撊绾稳ッ鎸?duì)它？

引導(dǎo)學(xué)生懂得在遭遇挫折不幸時(shí)，應(yīng)持積極進(jìn)取的人生態(tài)度。

2、假如你是攝影師，拍攝介紹醉翁亭的短片，你準(zhǔn)備采取什么順序、拍攝哪些景物、配上什么樣的解說(shuō)詞呢？

七、課堂小結(jié)

歐陽(yáng)修在北宋中發(fā)揮了特殊的作用，他一掃唐五代文壇浮艷文風(fēng)，建立了清新、秀美、剛健、婉轉(zhuǎn)的文學(xué)風(fēng)格，這篇散文便是他對(duì)文學(xué)主張最好的藝術(shù)實(shí)踐。它不僅給我們帶來(lái)了優(yōu)美的畫(huà)面、淳樸的人情，也展現(xiàn)了先生那曠達(dá)自適、與民同樂(lè)的高尚情操。讓我們一起在優(yōu)美的朗讀聲中與先生道別吧……（配樂(lè)朗讀）

板書(shū)設(shè)計(jì)：

醉翁亭記

歐陽(yáng)修

山水之樂(lè)

醉景朝暮之景樂(lè)

四時(shí)之景

滁人游以樂(lè)寫(xiě)悲

醉人太守宴以醉寫(xiě)樂(lè)

眾賓歡

太守醉

卒章顯志

醉情與民同樂(lè)

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