經(jīng)過搜索整理，幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為你呈現(xiàn)“喜鵲的課件”，我們會在網(wǎng)站上發(fā)布相關信息請繼續(xù)關注。每個老師需要在上課前弄好自己的教案課件，沒有寫的老師就需要抓緊完成了。教案的編寫需要注意教學過程的連貫性和完整性。
1、作者作品解讀，作者金波著有詩集：《回聲》、《會飛的花朵》、《我的雪人》、《金波兒童詩選》。
2、《樹和喜鵲》是一個童話故事，情節(jié)并不曲折，只是通過樹和喜鵲在數(shù)量上的變化，闡述了友情所帶來的快樂。
3、學習本文要求學生會寫四個生字，要求會認讀11個生字。
4、課文用生動的語句和細膩的語言描寫了小鳥和小樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴孩子們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。
知識與技能：
1. 會寫本課里、有、幾、飛四個生字，做到筆順正確，并認識新筆畫橫折彎鉤。
2. 正確認讀文中十一個生字。
3. 能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
4. 理解也的用法，會用也說話、寫話。
過程與方法：
1. 通過拼讀、比較、識記、組詞開花等方式認讀本課十一個生字。
2. 通過觀察比較、書寫、組詞，會寫本課四個生字。
3. 通過拼讀、朗讀、開火車讀、自由讀等多種朗讀方式進行閱讀訓練，逐步掌握朗讀技巧，達到熟讀成誦。
情感、態(tài)度與價值觀：
了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
逐步積累識字方法，掌握寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀的寫好里、有、幾、飛四個字。
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。
讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
2. 請一名同學拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設計意圖] 激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
[設計意圖] 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。
件什么事?
2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。
1. 開火車讀生字卡片。
2. 猜字謎比賽。
3. 讀了這篇課文，你懂得了什么?
[設計意圖] 猜字謎比賽不僅活躍了課堂氣氛，開動了腦筋，還積累和鞏固了識字方法。
1. 課件出示要寫的生字，讀一讀。
位置，并認識新筆畫橫折彎鉤。
(1)老師范寫，學生觀察筆順。
(2)學生描紅，老師巡視指導。
3. 口頭給生字組詞。
4. 學生練寫生字。
指導書寫時，教師要強調(diào)書寫的注意點和書寫的姿勢。
5. 展示部分學生作品，師生共同評價寫字情況。
1. 把這個故事講給爸爸、媽媽聽。
2. 把自己與小伙伴的故事用拼音寫在小本本上，讀給大家聽。
[設計意圖] 從小培養(yǎng)良好的語文素養(yǎng)，訓練聽、說、讀、寫的語文基本功，提高語文課堂的綜合效益。
教學反思：
教授完第十二課《小烏鴉和媽媽》之后，反思自己的教學過程，感觸最深的就是父與子，母與女之間的親情終于使這些年幼無知的孩子們受益匪淺。在教學中，我是這樣做的：
以歌曲導入,隨著一首《小烏鴉愛媽媽》的歌曲,創(chuàng)設與課文相符的情境，激發(fā)學生的學習興趣，然后，利用教師范讀課文，讓學生體會文章的內(nèi)涵，在聽讀的基礎上自讀課文，這樣就排除了再讀文與識字上的過關難的障礙。借機讓他們邊讀邊思考：課文寫了一件什么事?哪些地方最讓你難忘?
同時，多種形式識記生字的方法，調(diào)動學生識記生字的興趣，把枯燥的生字學習變得生動有趣，并加深了學生的記憶交給學生評價的方法，通過學生對學生的評價來提高朗讀水平。這樣不僅培養(yǎng)了學生認真傾聽他人意見的好習慣，還調(diào)動了學生的積極性。這為理解課文內(nèi)容，流利的讀文奠定了基礎。
由于這篇課文，學生可能會對有些詞匯不太了解，要通過做動作、聯(lián)系上下文猜測、教師講解等方式讓學生理解。所以多種形式的朗讀對于他們在理解上起著至關重要的作用。
1.同桌互相傾聽對方朗讀課文，然后相互幫助和指導。說說同學讀的哪些地方值得自己學習，還有哪些地方自己讀得比較好，再互相說說自己朗讀時的體會。利用范讀，創(chuàng)設情景。
2.同學間互相講一講這個故事，同桌或小組同學互相補充，然后推舉一名同學在全班講故事。在朗讀或講故事的過程中，教師要注意傾聽和觀察，了解學生對課文的哪些地方理解較好，還有哪些地方在理解上有困難，要抓住時機及時指導。
和爸爸、媽媽一起讀。學生帶著對課文的理解，課下可以和爸爸、媽媽一起閱讀討論這個故事，然后同學間交流和爸爸、媽媽一起讀的體會。
這一環(huán)節(jié)的設計不僅鍛煉了學生的語言表達能力，同時在與父母閱讀的過程中更加深了父母與兒女之間的情感。教育學生以實際行動孝敬父母，尊敬父母。做一個聽話、懂事的好孩子、好兒女。
《樹和喜鵲》教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。
學生分析：
一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學目標：
1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點：
重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學準備：多媒體課件，生字卡片；自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時目標：
1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲，
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。
二、自讀課文、識記生字。
1、教師提出自讀課文要求：
（1）自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
（2）把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
（3）再讀課文，把課文讀通順。
2、檢查生字的認讀情況。
（1）讀句子。
（2）讀句子中的生字。
（3）去掉生字的讀音再讀。
（4）出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只（zhǐ）有一只(zhī)喜鵲；果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹；音樂（yuè）課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。
3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。
三、朗讀課文、領悟情景。
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎？
3、你有好朋友嗎？你和他（她）在一起快樂嗎？說說你和他（她）在一起的故事。
四、學習生字，指導書寫。
1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。
（1）教師范寫，學生觀察筆順。
（2）學生仿寫，教師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學生練寫生字。
指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。
課時目標：
1、了解課文內(nèi)容并從中體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂多的情緒變化。
2、領悟課文主旨，感受鄰居和朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
一、檢測生字。
1、上節(jié)課我們交樂很多生字朋友，不知道同學們還能叫出他們的名字嗎？
2、出示生字卡片認讀生字，并給生字找朋友。
3、開火車認讀生字，看哪列火車開得快，開得穩(wěn)。
4、先給生字寶寶找朋友，組成詞語再連線：
1、教師利用課件播放一張圖片，同學們看到樂什么？（一棵樹、一只喜鵲）
4、你知道“孤單”是什么意思嗎？教師可以讓學生根據(jù)語境理解詞義，讓學生造句。
6、你能用傷心的語氣朗讀第1、2自然段嗎？
7、你有過這樣的經(jīng)歷嗎？當時你的心情是怎樣的？這個時候你最想怎么辦？（找人來陪）
1、看到樹和喜鵲這么孤單，那么后來人們怎么做的呢？如果是你，你想怎樣幫助樹和喜鵲呢？（指名說）
2、那么人們是怎樣做的呢？指名朗讀第3自然段。
3、思考“好多好多”是什么意思。教師將自制的許多喜鵲、鳥窩和樹拿出來，讓學生親自貼在黑板上，感受“好多好多”的意思。
4、教師也可以借助圖片讓同學們感受“好多好多的樹”這個場景。
5、現(xiàn)在樹有了鄰居，喜鵲也有了朋友，他們的心情有什么變化呢？讓我們一起來學習第5自然段吧。（指名讀）
6、你覺得喜鵲的心情怎么樣？從哪些詞語可以看出來？（嘰嘰喳喳、一起飛出去、一起飛回來）晚上他們又是怎樣睡覺的呢？（安安靜靜）找?guī)酌瑢W說說AABB式詞語。
7、聽、喜鵲們正在嘰嘰喳喳，你知道他們在說什么呢？（小組交流，并說一說）喜鵲和樹的心情怎么樣呢？（樹和快樂，喜鵲也很快樂）喜鵲和樹為你什么會變快樂，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？說一說。
8、你會用“……也……”來說一句話嗎？
9、請你帶著快樂的語氣朗讀第3——6自然段。
1、學完這個故事，你明白了什么道理？
2、樹和喜鵲的情緒有什么變化？在朗讀的過程中，體會情緒的變化。
1、把這個故事講給爸爸媽媽聽。
2、把自己的小伙伴的故事寫在練習本上，讀給大家聽。
教學目標：
（一）認知目標：
1、正確認讀11個生字。
2、借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
（二）技能目標：
1、充分發(fā)揮合作學習的優(yōu)勢，學生在互幫互學中熟記生字。
2、學生通過自讀自悟質(zhì)疑問難，通過小組討論、交流，理解課文的主要內(nèi)容及表達的情感。
3、引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
（三）情感目標：
1、培養(yǎng)學生學習語文的興趣，增強學生學習的信心。
2、培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作的意識。教學重難點：
學會寫田字格里的4個生字，認識新筆畫“橫折彎鉤”，引導學生進行課外閱讀，增加學生閱讀量，開闊學生視野，積累詞匯。
教學課時：1課時。教學過程：
一、故事導入，了解課文內(nèi)容。
1、播放朗讀錄音，加上適當?shù)呐錁?，讓學生邊聽邊思考、邊記憶。
2、用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。
3、教師要對表達有困難的學生特別關注，搞清楚困難的原因，是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺。在以后的教學中要特別指導這部分學生。
4、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
5、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。
（2）教師重點指導學生普遍認讀有困難的生字。
三、答疑解惑
1、學生自讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四個人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
3、教師巡視，參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
重點引導學生理解下列語句。
（1）讓學生聯(lián)系生活實際理解，“孤單”是什么意思。樹和喜鵲為什么會感到孤單？
（2）你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
（3）“樹很快樂，喜鵲也很快樂”讓學生在交流中理解：是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來了？引導學生聯(lián)系上下文理解這句話。
四、書寫生字，鞏固生字。
1、書寫
（1）學生自己書寫。
（2）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（3）教師根據(jù)情況具體指導
2、通過編故事，復習、鞏固生字。
學生挑選一些學過的生字、詞語，用這些生字、詞語編故事。
五、拓展表達
結(jié)合自己的生活實際說一說：你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎？
課后反思：在理解課文時我尊重學生獨特的心理感受，讓學生與實際生活相聯(lián)系，談出自己內(nèi)心的真實情感。讓學生更進一步感受到?jīng)]有伙伴和朋友的生活才會孤獨。理解“樹很快樂，喜鵲也很快樂”這句話，很自然的也就理解了文章的主要內(nèi)容。從而教育學生同學之間要互相幫助、互相關心，我們的生活才會很快樂。
教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：
1、會認12個生字，會寫六個生字。
流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：
1、讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：
一、故事導入，了解內(nèi)容。
1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字詞語。
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第
板書：孤單
2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己的感覺如何？
3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。
4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。
7、根據(jù)學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習，指導學生補充完整。
“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>
6自然段。
四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。
2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。
板書設計
6、樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
教學目標：
【知識與技能】
1、會寫本課要求書寫的6個生字，學習偏旁“子字旁”和“倒八”。
2、會正確認讀本課要求認讀的12個生字。
【過程與方法】
3、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
【情感、態(tài)度與價值觀】
4、聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教學重點：
1、認讀本課生詞，了解課文內(nèi)容。
教學難點：
1、在了解課文的基礎上，聯(lián)系實際生活理解“孤單”的意思。
教法：根據(jù)學生識字和讀課文的學情，運用字不離詞、隨文學習的策略，在多種形式的反復朗讀中突出重點。
學法：引導學生在學習中發(fā)現(xiàn)總結(jié)識字、寫字規(guī)律。
教學準備：多媒體 課件
教學過程：
想象故事，頭腦作畫，體會文章內(nèi)涵 (教學難點)
師：(有感情地讀)樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。誰來想一下，當樹和喜鵲有了鄰居之后可能會發(fā)生什么事？
師：閱讀的時候，腦子要比文字走得遠。你怎么想都可以，想好后可以和旁邊的同學說一說。
(生自由討論)
生1：樹有了鄰居，可高興了！他們每天有說不完的話。
生2：樹有了鄰居，每天比賽誰長得快，長得高！
師：能用上“一起”這個詞來說一說嗎？
生1：樹有了鄰居，他們白天一起看天上的白云，晚上一起聽小蟲的叫聲。
生2：樹有了鄰居，他們一起玩游戲，看誰長得高，長得快！
生3：喜鵲有了鄰居，每天天一亮，他們打著招呼一起飛出去了。到了晚上，他們又一起回到窩里休息。
師：他們一起飛出去干什么了？
生1：他們一起在天空飛翔。
生2：他們一起捉蟲。
生3：他們一起玩游戲，看誰飛得高。
師：現(xiàn)在，樹和喜鵲的心情怎樣了？他們會說什么？
生1：我現(xiàn)在每天都很開心。
師追問：為什么？
生1：因為我有好朋友一起玩。
生2：他們會對鄰居們說：“謝謝你們，我們現(xiàn)在再也不孤單啦！”
師：現(xiàn)在你知道怎樣可以不孤單嗎？
生：有了朋友我們就可以不孤單，好朋友一起玩，一起學習，多開心呀！
師：是呀！有了朋友就會快樂，有了愛就會幸福。只要我們和同學之間友好相處，互幫互助，那么我們就不孤單啦！我們一起來把課文有感情地讀一讀，體會這份快樂吧！
(生有感情朗讀。)
賞析：老師在教學的時候，并不急于把文章的內(nèi)涵講給學生聽，而是鼓勵學生慢慢想，腦子要比文字快，強調(diào)閱讀時“腦走到哪兒，心跟到哪兒”。通過想象，產(chǎn)生角色的代入感。這樣，一年級的孩子就能與作品展開“互動”，他們置身于課文營造的氛圍里，走近角色，想象畫面，理解感知，體會內(nèi)涵。學生自然而然地開始想象著樹和喜鵲會跟他們的新伙伴做些什么，說些什么。在交流的過程中，已浸潤其中，自己開始主動地思考著，感受著。老師并沒有進行明顯的告知、傳授，而是輕輕地點撥，學生們的思維得到了發(fā)展，想象力得到了提高。
教學目標：
1、會認識“窩、孤”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。
教學重點：
逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
教學難點：
從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片；鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排
2課時。
教學過程
第一課時
一、故事導入，了解內(nèi)容
1、播放課文朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。
3、結(jié)合圖片介紹喜鵲。
4、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，識記生字
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準。
2、反復讀課文，重點識記不認識的字。
3、出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。
（1）用“我來當小老師”“介紹我的好朋友”等方式讓學生互幫互學。著重強調(diào)：“鄰”是前鼻音；“靜”是后鼻音。
（2）教師重點指導學生認讀有困難的生字。
（3）認識多音字并指導組詞。
（4）認識部首“孑”。
（5）出示課后“讀一讀，記一記”的詞語。
①開火車讀、指名讀、齊讀。
②像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）
③出示AABB式的詞語，指導學生朗讀積累。
三、引導質(zhì)疑，暢談感受
1、學生用喜歡的方法讀課文，提出自己不懂的問題。
2、在四人小組中交流，說出自己對課文的理解和感受。
四、指導書寫，鞏固生字
1、重點指導“招”“快”“呼”。
2、引導學生觀察：這三個字都是左右結(jié)構(gòu)的字，都是左窄右寬的。
3、師范寫，生書空筆順。
4、觀察筆畫在田字格中的位置。
5、學生自己書寫。
（1）班內(nèi)交流書寫時發(fā)現(xiàn)的應注意的問題。
（2）教師根據(jù)書寫情況具體指導。
第二課時
一、復習詞語，回顧內(nèi)容
1、出示詞語：開火車朗讀。
2、用自己的話說說故事主要講了什么，用上上面的詞語。
二、品讀詞句，感悟內(nèi)涵
1、輕聲自由朗讀第
1、2自然段。聯(lián)系上下文說說什么是孤單，為什么樹和喜鵲都很孤單？
2、你有過這種經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己是怎么想的？感覺如何？
3、有感情地朗讀第1自然段，讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。
說說從這個“也”字你感受到了什么。
5、有感情地朗讀這句話。
6、再讀課文，后來樹和喜鵲又有了什么變化？（樹很快樂，喜鵲也很快樂。）
7、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，畫出相關句子。
8、出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）指導學生理解“鄰居”。
說說你的鄰居是誰，你和鄰居的關系怎樣。（出示：遠親不如近鄰。）
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？（喜鵲：每天天一亮……安安靜靜地睡覺了。）
（3）想象：樹會和鄰居做什么呢？（一起交談，講故事，聊天……）
9、出示句子：樹很快樂，喜鵲也很快樂。
（1）小結(jié)：“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，喜鵲也很快樂?！?/p>
（2）指名朗讀句子。
10、教師小結(jié)：
是呀，樹和喜鵲都有了鄰居，他們都有了自己的朋友，再也不孤單了。所以樹很快樂，喜鵲也很快樂。我們同學之間每天一起學習、一起活動、一起玩耍，多么快樂呀！
11、有感情地朗讀第5、6自然段。
12、課件出示想一想：樹和喜鵲后來為什么快樂？
三、指導書寫，布置作業(yè)
1、教師范寫“單、居、樂”三個字，學生觀察。
2、學生練寫，注意主筆的位置。
3、布置作業(yè)：要求學生在家長幫助下搜集和“有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸?！边@些內(nèi)容相關的文章，并談談自己的感受。
板書設計
樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
教材分析：
小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此呢，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
教學目標：
知識與能力：
1、會認“只、窩、孤”等12個生字，認識部首“子、丷”
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
過程與方法：
1、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、讓學生在游戲中識字。在朗讀中感悟課文表達的感情。
情感態(tài)度與價值觀：
了解朋友之間的真摯友誼。
課文重點：
會認“只、窩、孤”等12個生字，有感情地朗讀課文。
課文難點：
感悟朋友之間的真摯友誼。
教學準備：
課件、字卡、音樂
課時安排：
二課時
第一課時
教學過程：
一、歌曲導入《找朋友》
1、師：開始上課之前讓我們先一起來玩一個音樂游戲吧？（師生一起邊唱歌曲《找朋友》邊找到朋友并互相做自我介紹，這一環(huán)節(jié)的設計不但可以讓師生之間的關系更加親密，而且可以讓學生感受到和朋友在一起的開心和快樂。）
2、引入課文《樹和喜鵲》
師：今天老師還帶來了兩個小伙伴，它們也想和大家一起做游戲呢，讓我們一起請出它們吧？（出示樹和喜鵲的圖片，讓學生和它們打招呼。）板書課題，讓學生齊讀課題。
3、生質(zhì)疑
樹和喜鵲之間發(fā)生了什么事呢？
師：讓我們一起去課文中尋找答案吧！
二、初讀課文
師出示自讀要求：先給課文標自然段，然后自己讀課文，把不認識的字圈出來，并借助拼音多讀幾遍。
三、檢查學生的自讀情況
師：在課文中有許多新的生字寶寶，你們能叫出它們的名字嗎？師出示生字，生認讀。
1、正音：前鼻音臨lín，后鼻音靜jìng
2、多音字：只種都樂
3、師引導學生多種方式認讀生字。
4、游戲識字
給生字寶寶找朋友（小朋友們拿著帶有生字寶寶的卡片，一邊唱著找朋友的歌一邊找到可以和自己的卡片組詞詞語的生字寶寶。）
5、師小結(jié)
師：剛才看小朋友們一起學習一起做游戲，是多么的開心快樂呀！可是我們的新朋友樹和喜鵲這會還有點不開心呢。我們一起去看看是怎么回事吧！
三、學習課文
（一）學習課文的第一部分
1、出示多媒體圖片，生在課文中找到和圖片相對應的段落。讀一讀，找原因。
2、學生交流自己在課文中發(fā)現(xiàn)的秘密。
3、句子學習。從前，這里只有一棵樹，樹上只有一個鳥窩，鳥窩
里只有一只喜鵲。
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
（師引導學生抓重點詞語只有……只有……只有，孤單，邊讀課文邊感受，樹和喜鵲因為沒有朋友而顯得很孤單，很不快樂。）
4、多種方式的朗讀，讓學生在朗讀中感受樹和喜鵲的孤單。
板書（沒有朋友——孤單）
（聯(lián)系自己的生活實際，想一想，你有過這樣的經(jīng)歷嗎？自己一個人，沒有朋友，沒有親人，自己一個人是什么感覺？）
（二）學習課文的第二部分
1、師：樹和喜鵲那么孤單，那么不快樂，小朋友們有什么辦法幫助它們嗎？
生：多種樹
生：再養(yǎng)好多好多鳥
出示圖片和課文的第二部分的內(nèi)容，讓學生看圖，讀課文，感受樹和喜鵲因為有了鄰居，有了朋友而變得開心快樂。（板書：有了朋友——快樂）
2、通過集體讀，個人讀，教師引讀，同桌之間挑戰(zhàn)讀，來讀出樹和喜鵲的開心和快樂。
（三）學習課文的第三部分
1、師：樹和喜鵲有了朋友，它們會和好朋友在一起做什么呢？
生：做游戲，唱歌……
每天天一亮，喜鵲們嘰嘰喳喳叫幾聲，打著招呼一起飛出去了……安安靜靜地睡覺了。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
2、師引導學生邊想象畫面，邊讀課文，在讀、想中感受樹和喜鵲在一起的開心和快樂的場面。
3、想象一下，如果你是其中的一只喜鵲，或者是其中的一棵樹，你最想說什么？最想做什么？
四、回歸課文整體
引導學生帶著感情完整地朗讀課文，感受樹和喜鵲心情的變化以及發(fā)生這些變化的原因。
五、課堂小練筆（寫句子）
___________，_____________也___________。
六、音樂小結(jié)
1、今天我們通過學習課文，感受到了樹和喜鵲的心情變化，感受到了樹和喜鵲的快樂。喜鵲快樂的時候會一起嘰嘰喳喳地唱歌。小朋友們和同學們一起學習，游戲，你們一定也是非常開心和快樂的，那讓我們也用歌聲把我們的快樂唱出來吧！
2、師根據(jù)課文創(chuàng)編歌曲并帶著小朋友們一起學唱。
一只小小鳥，一棵小小樹，小鳥很孤單，小樹很孤獨。
許多小小鳥，許多小小樹，大家在一起開心又幸福。
七、作業(yè)
1、有感情地朗讀課文，把課文中的故事講給爸爸媽媽聽。
2、句子練習。_______，____也______。
教材分析：課文用生動的語句和細膩的語言描寫了喜鵲和樹由孤單到快樂的生活經(jīng)歷。告訴學生有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，就能享受快樂的生活。
學情分析：本課語言優(yōu)美，因此教學重點應該以誦讀為主要方式，引導學生在讀中感知，在讀中感悟朋友之間的真摯友誼。教學設計以讀為主線，讓學生在讀中悟其意、品其味、抒其情。在讀的基礎上讓學生展開想象，充分表達，進行說話的訓練。教學目標：
1、會認12個生字，會寫六個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、培養(yǎng)學生互助互愛的精神和合作意識，感悟朋友之間的真摯友誼。教學重點難點：
1、讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要，懂得團結(jié)協(xié)作互助友愛，并能準確表達自己的見解，鍛煉語言的表達能力。
2、積累識字方法，掌握寫字的技巧。積累AABB式的詞語。教學準備：課文朗讀動漫視頻、多媒體課件。課時安排：2課時。教學過程：
一、故事導入，了解內(nèi)容。
1、播放課文朗讀動漫視頻，讓學生邊聽邊思考：這個故事講了什么？
2、揭題：剛才這個動聽的故事就是今天我們要學習的一篇新課文《樹和喜鵲》。 3、板書課題，齊讀課題。
二、自讀課文，學習生字詞語。
1、學生自讀課文，不認識的字借助拼音讀準字音。 2、出示生字卡片，檢查學生對生字的掌握情況。認識多音字并指導組詞。（只種樂）
3、出示詞語：開火車讀詞語。從前喜鵲孤單嘰嘰喳喳后來鄰居快樂安安靜靜
像“安安靜靜”這樣的詞語誰還能說幾個？（高高興興、快快樂樂……）4、指導書寫“單”，認識部首“丷”。
三、品讀詞句，感悟內(nèi)涵。
1、出示“孤單”，輕聲自由朗讀第
1、2自然段。課文中誰很孤單？聯(lián)系上下文說說什么是“孤單”，為什么樹和喜鵲都很孤單？你從哪些詞語感受到他們的孤單的？（抓住重點詞語：只有、一棵、一個、一只，體會他們沒有朋友，所以很孤單）板書：孤單
2、樹和喜鵲這時心里會想些什么？你有過這種孤單的經(jīng)歷嗎？自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有家人，當時自己的感覺如何？
3、指導有感情地朗讀。讀出樹和喜鵲的孤單。
4、出示句子：樹很孤單，喜鵲也很孤單。說說從這個“也”字你感受到了什么。練習用“也”說話。
5、后來樹和喜鵲有了什么變化？指名讀第3、4自然段。讀后回答，出示：樹很快樂，喜鵲也很快樂。板書：快樂
6、是什么原因使樹和喜鵲變得快樂起來？輕聲朗讀課文，用波浪線畫出相關句子。
7、根據(jù)學生的匯報出示句子：樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
（1）用聯(lián)系上下文的方法理解“鄰居”。樹的鄰居是誰，喜鵲的鄰居是誰？
（2）他們和鄰居怎么相處呢？他們一起做什么？
（3）想象畫面：樹和喜鵲有了朋友，不再孤單，他們在一起快樂的生活。想象一下他們每天都做些什么呢？（唱歌，跳舞，講故事，聊天……）指導有感情地朗讀課文，邊讀邊想象樹和喜鵲在一起快樂的生活的畫面。
（4）和同學分享你和朋友們快樂生活的故事。 8出示練習，指導學生補充完整。
“因為____________，他們再也不______________，所以樹很快樂，_______也很____________?！?/p>
9、有感情地朗讀第5、6自然段。
四、總結(jié)全文，感受擁有朋友的快樂。
1、我們身邊也有很多的好朋友，讓我們隨著音樂去找到自己的朋友，然后跟著自己的好朋友一起快樂的唱歌、跳舞吧。（播放《找朋友》歌曲，學生做找朋友的游戲）
2、總結(jié)全文：擁有了朋友生活就會快樂，與朋友團結(jié)友愛生活就會幸福。
板書設計
6、樹和喜鵲孤單
沒有朋友快樂
有了朋友
一、導入
1. 板書課題：樹和喜鵲。
2. 請一名同學拼讀課題。
3. 齊讀課題。
4. 看到課題，你想知道什么?
5. 導入：讓我們看看樹和喜鵲之間究竟發(fā)生了什么事情?
[設計意圖] 激發(fā)學生興趣，質(zhì)疑課題，鍛煉學生的思維能力和表達能力。
二、初讀課文，自學生字
(一)師范讀課文，生聽準字音
(二)出示要求，學生自讀課文，學習生字
1. 自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，讀準字音。
2. 把生詞讀給同桌聽一聽，看誰讀得好。
3. 再讀課文，把課文讀通順、流利。
4. 檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。此處需要老師詳細提供句子。
(1)讀句子。
(2)讀句中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
5. 學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，老師適時給予引導、點撥。
[設計意圖] 發(fā)揮學生的自主性，給學生自讀自學的空間。識字是低年級學習的重中之重，采用循序漸進的方法進行符合低年級孩子的特點。
讓學生在識字過程中，不斷積累和總結(jié)識字方法。
三、熟讀課文，感知理解
1. 開火車讀文，想一想課文講了一
件什么事?
2. 指一名學生發(fā)言，其他同學給予補充。
3. 老師板書孤單、快樂。
(1)聯(lián)系生活實際說一說什么是孤單?
(2)為什么樹很孤單，喜鵲也很孤單?
生自由發(fā)言，師指導朗讀第一、第二自然段。
(3)為什么后來樹很快樂，喜鵲也很快樂?
學生暢所欲言，老師根據(jù)學生回答板書鄰居或朋友，感受鄰居與朋友的重要性，并指導朗讀第三至第五自然段。
4. 課件出示：
樹很孤單，喜鵲也很孤單。
樹有了鄰居，喜鵲也有了鄰居。
樹很快樂，喜鵲也很快樂。
讀句子，你發(fā)現(xiàn)了什么?用上也說話。
[設計意圖] 重視語文基本功的訓練，鍛煉遣詞造句的能力和語言表達能力。
教學要求
1．寫田字格里的四個生字，做到筆順正確。認識新筆畫“橫折彎鉤”。
2．正確認讀十一個生字。
3．借助漢語拼音朗讀課文，背誦課文。
4．了解課文內(nèi)容，培養(yǎng)學生互助友愛的精神和合作意識。
教材分析
一只小小鳥，一棵小小樹；兩只小小鳥，兩棵小小樹；三只小小鳥，三棵小小樹……許多小小鳥，許多小小樹。小鳥和小樹由孤單到快樂，只因為它們有了鄰居，有了朋友，一同玩耍，一同游戲，共同享受快樂的生活。課文如一首優(yōu)美的散文詩，又像一幅情節(jié)生動的連環(huán)畫，清新質(zhì)樸，留給人豐富的想象空間。人與人之間何嘗不是如此，有朋友才會有快樂，有友愛才會有幸福。
《樹和喜鵲》教學建議
一、讀課文，了解課文內(nèi)容
1．范讀課文或播放朗讀錄音，讓學生邊聽邊思考邊記憶，然后用自己的語言在小組里講一講剛才聽到的故事。大家相互補充，比比誰講得完整又準確。這一環(huán)節(jié)主要是讓學生了解文章的主要內(nèi)容，學生講故事的過程就是梳理思路的過程。教師要對表述有困難的學生特別關注，搞清楚是沒集中精力聽故事還是語言表達能力欠缺，在以后的教學中要特別指導這部分學生。
2．學生自讀課文，不認識的字借助拼音自己讀準，并標上記號，以便在學習生字時重點記憶。教師要留給學生充分自讀的時間，在反復讀書的基礎上達到讀通順、讀流暢。
二、自讀自悟——質(zhì)疑問難——小組交流——全班師生交流
學生在自讀課文的基礎上，提出自己不懂的問題，說出自己對課文的理解和感受，然后在四人小組中交流。教師要通過巡視、參與討論，了解學生對課文的理解程度、疑難所在，以便具體指導。
要重點引導學生理解下列語句：
“樹很孤單，喜鵲也很孤單?！薄肮聠巍笔鞘裁匆馑?樹和喜鵲為什么會感到孤單?可以讓學生聯(lián)系自己的生活實際，理解這句話。你有過這種經(jīng)歷嗎?自己一個人，周圍沒有朋友，也沒有親人，當時自己是怎么想的`，感覺如何?由此讓學生感受到?jīng)]有伙伴和朋友時的生活才會孤獨。
“樹很快樂，喜鵲也很快樂?！笔鞘裁丛蚴箻浜拖铲o變得快樂起來了?引導學生聯(lián)系上下文，理解這句話，也就理解了文章的主要內(nèi)容。
三、擴展閱讀，展開討論
讓學生結(jié)合自己的生活實際說一說，你有過像樹和喜鵲這樣的經(jīng)歷和感受嗎?向?qū)W生推薦任溶溶的詩歌《沒有不好玩兒的時候》，說說自己更喜歡怎么玩兒。
四、識記生字
1．會認字的學習。出示生字卡片，檢查學生對生字的認讀情況。對于學生普遍認讀有困難的生字要加強指導，可以用“我來當小老師”、“介紹我的好方法”的方式讓學生互幫互學，提高識字積極性。
2．生字書寫?！袄铩笔峭磷值祝⒁獍凑_的筆順書寫。“有”的第二筆“撇”要寫得稍長一些?？梢院汀霸凇睂Ρ扔洃??！皫住笨梢院汀熬拧睂Ρ葧鴮憽W“飛”字時要認識新筆畫“橫折彎鉤”，最后的兩筆是“撇”和“點”。
可以讓學生先自己書寫，教師根據(jù)情況具體指導。
3．生字復習鞏固?？梢噪S意挑選一些學過的詞語，讓學生用這些詞語編故事，既復習鞏固了所學的生字，又培養(yǎng)了學生的想象能力。
教材解析：
《樹和喜鵲》這篇課文用生動的語句和細膩的文筆描寫了樹和喜鵲由孤單到快樂的經(jīng)歷。告訴我們有了鄰居，有了朋友，大家一同玩耍，一同游戲，才能享受快樂的生活。課文內(nèi)容簡單，結(jié)構(gòu)清晰，學生學習比較容易。
學生分析：
一年級學生正慢慢適應集體學習的生活，在班集體這個社會群體中，他們要學會溝通交流，學會交朋友。這片課文讓學生在感受樹和喜鵲又孤單到快樂的變化中，體會和朋友在一起的快樂。
教學目標：
1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、了解課文內(nèi)容，感受鄰居與朋友的重要性，培養(yǎng)學生間互助友愛的精神和合作意識。
重點難點：
重點：逐步積累識字方法，掌握哦寫字的技巧，注意字的布局和間架
結(jié)構(gòu)，正確、美觀地寫好生字。
難點：從字里行間體會樹和喜鵲心情的變化，讀出由孤單到快樂的情緒變化。讓學生聯(lián)系實際，了解鄰居與朋友的重要性，懂得團結(jié)協(xié)作，互助友愛。能準確表達自己的見解，鍛煉語言表達的能力。
教學準備：
多媒體課件，生字卡片;自制的樹、鳥窩以及喜鵲圖片。
課時安排:
2課時
第一課時
課時目標：
1、會認“只、窩”等12個生字，會寫“單、居”等6個生字，認識偏旁“孑”，會用多音字“只、種、樂”。
2、能借助拼音正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學過程：
一、激趣導入、引出課題
同學們，我們玩?zhèn)€《誰是誰家》的接龍游戲。
師：“藍天是誰的家?
生：白云的家。
師：大海是誰的家?
生：小船的家。
師：大地是誰的家?
生：小草的家。
師：大樹是誰的家?”
生：小鳥的家。
是的，樹是小鳥的家。今天我們就來學習一篇童話故事《樹和喜鵲》板書。講解“喜”字和“鵲”字以及“喜鵲”的來歷。幫助學生加深印象。
二、自讀課文、識記生字。
1、教師提出自讀課文要求：
(1)自由拼讀課文，圈出本課生字新詞，多讀幾遍，借助拼音讀準字音。
(2)把生詞讀給同桌聽，比一比誰讀得好。
(3)再讀課文，把課文讀通順。
2、檢查生字的認讀情況。
課件出示帶生字的重點句子。(此處需要教師提供句子)
(1)讀句子。
(2)讀句子中的生字。
(3)去掉生字的讀音再讀。
(4)出示本課生詞，指名讀、開火車讀、搶讀，加深對字的印象。
①提醒學生了解“孤”和“單”的偏旁。
②“只”“種”和“樂”都是多音字，可以簡單地讓學生了解它們的兩種讀音，教師出示句子：鳥窩里只(zhǐ)有一只(zhī)喜鵲;果園里種(zhòng)了很多種(zhǒng)果樹;音樂(yuè)課上，同學們都很快樂(lè)地歌唱。
③“孤單”“快樂”“鄰居”這三個詞語可以一起認讀記憶。
3、學生自主交流識字方法，說說自己是怎樣記住這些字的，教師適時給予引導、點撥。
三、朗讀課文、領悟情景。
1、再讀課文，挑選自己最喜歡的方式讀一讀。
2、讀了課文，你能說說樹和喜鵲在感情上有什么變化嗎?
3、你有好朋友嗎?你和他(她)在一起快樂嗎?說說你和他(她)在一起的故事。
四、學習生字，指導書寫。
1、課件出示要求會寫的生字，讀一讀。
2、仔細觀察每個字在田字格中的位置。
(1)教師范寫，學生觀察筆順。
(2)學生仿寫，教師巡視指導。
3、口頭給生字組詞。
4、學生練寫生字。指導書寫時，教師強調(diào)書寫的注意點和書寫的正確姿勢。
5、展示部分學生作品，師生共同評價書寫情況，教師及時給予指導和鼓勵。
板書設計
6樹和喜鵲；
只窩孤單都鄰居呼靜樂；
鄰居孤單快樂；
幼兒園教案《喜鵲的課件》一文希望您能收藏！“幼兒教師教育網(wǎng)”是專門為給您提供幼兒園教案而創(chuàng)建的網(wǎng)站。同時，yjs21.com還為您精選準備了喜鵲課件專題，希望您能喜歡！
相關推薦
