改設(shè)計(jì)方案

幼兒園定期舉辦活動，對幼兒具有進(jìn)一步再教育的功能作用，教師與幼兒一起游戲，更是有利于師生之間的感情。為了活動可以更加出眾，我們必須做的就是提前寫好方案。那么，怎么動筆寫幼兒活動方案呢？經(jīng)過搜索整理，小編為你呈現(xiàn)“改設(shè)計(jì)方案”，在此提醒你收藏本頁，以方便閱讀！

改設(shè)計(jì)方案(篇1)

【教學(xué)目標(biāo)】

講讀全文，感受頤和園的美，有感情地朗讀全文。

【數(shù)學(xué)過程】

一、情境導(dǎo)入，整體感知

師：今天真是個好天氣，大家想不想出去散散心??？那還等什么呢？我們一起去游覽《頤和園》吧！

板書課題：

頤和園

注意“頤”字左邊的筆順、大家齊讀課題（生讀課題）。

師：頤和園坐落在北京的西部，從前是皇家園林，如今已成為中外游覽的風(fēng)景區(qū)。下面老師就和同學(xué)們一起去游覽一下那擁山抱水、景色秀麗的頤和園，好不好？

（播放錄相，全文朗讀）

師：看完這段錄相，誰來說說：你有什么感受？

生：我覺得頤和園是個美麗的大花園。

板書：

美麗的大花園（彩色筆）

二、初讀課文，理清順序

師：剛才我們通過錄像直觀地感受到了頤和園的美，現(xiàn)在我們打開書，看看文中的作者是怎樣用優(yōu)美的語言，恰當(dāng)?shù)脑~匯來描述頤和園的美景的。 出示自學(xué)提示，請同學(xué)們默讀課文。

學(xué)生默讀思考后，交流討論問題１、２。

生１：課文主要描寫了頤和園的長廊、佛香閣、昆明湖和十七孔橋這四個地方？

生２：課文是按照游覽參觀順序?qū)懙摹?/p>

師：你是從哪些詞語發(fā)現(xiàn)的？

三、細(xì)讀課文，感受特點(diǎn)

師：通過錄相，你覺得長廊給你印象最深的是什么？

生：我們看看課文是怎樣具體寫長廊的特點(diǎn)？一位同學(xué)讀，其他同學(xué)邊聽邊劃出相關(guān)的語句。

生１：我從“一眼望不到頭”這句話看出長廊很長。

生２：我從“長廊有７００多米長，分成２７３間”這些數(shù)字看出長廊長。

師：７００多米長有多少呢？舉個例子：我們學(xué)校的操場大不大？

生：大。

師：升旗時(shí)能容得下２０多個班級，課間操時(shí)１０個班能同時(shí)做操，可它從東到西也不過３０米長，長廊有７００多米長，是我們學(xué)校操場長度的 ２０幾倍，你們說長廊長不長？

生：長。

師板書：

長

師：長廊僅僅是長的特點(diǎn)嗎？它還有吸引你的地方嗎？

生：我從“每一間橫檻上都有五彩的畫，畫著人物、花草、風(fēng)景。幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話寫出長廊的畫很美。

生２：我從“綠漆的柱子、紅漆的欄桿”這句話看出頤和園長廊柱子美。

生３：我從“長廊兩旁栽滿了花木，這一種花還沒謝，那一種又開了。微風(fēng)從左邊的昆明湖上吹來，使人神清氣爽”這句話看出長廊周圍的環(huán)境憂雅，以此襯托出長廊的美 。

師板書：

美

師：從“長廊上每間橫檻上畫著五彩的畫，幾千幅沒有哪兩幅是相同的”這句話中你又想到了什么；

生：畫很精美，又沒有相同的，說明作畫的人水平高。

師：作畫的人是誰？

生：我國古代勞動人民。

師：你從中體會到了什么？

生：我國古代勞動人民的智慧和聰明才干。

師：那么我們應(yīng)該帶著怎樣的語氣讀這段呢？

生：對長廊美景的贊美，和對古代勞動人民的贊美。

師：誰愿意給大家讀一讀（指名朗讀）。

四、自主合作，激趣學(xué)習(xí)

師：剛才，老師帶著大家共同學(xué)習(xí)了“長廊”這一部分，我們既找出描寫長廊特點(diǎn)的詞句進(jìn)行分析，又總結(jié)出長廊的長和美的特點(diǎn)，然后練習(xí)有感情地朗讀了這部分，同學(xué)們表現(xiàn)都十分積極。下面我們以小組為單位，用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)自己喜歡的段落好不好？

出示學(xué)習(xí)方式：

品析問句，朗讀感悟，導(dǎo)游講解

（學(xué)生小組學(xué)習(xí)、討論）

師：哪個小組匯報(bào)？

生：我們小組用第一種方法學(xué)習(xí)了“佛香閣”這部分。我從“黃色的玻璃瓦閃閃發(fā)光”這句話感覺到佛香閣顏色很漂亮，很美。

師板書：

色彩美

生：我從“一座八角寶塔形的三層建筑”體會出佛香閣的形狀很美。

師板書：

形狀美

生：我從“建在半山腰上”體會出它建得高的特點(diǎn)。

師板書：

建得高

師：這么巍峨的建筑又是誰建造的？

生：古代勞動人民。

師：你從中體會出什么？

生：古代勞動人民的聰明才智。

師：請學(xué)習(xí)這一部分的小組同學(xué)站起來，帶著贊美的語氣齊讀這部分。

師：還有哪個小組匯報(bào)？

生：我們小組最喜歡“昆明湖”這部分，因?yàn)楹苊溃晕覀兪遣捎美首x感悟的方式學(xué)習(xí)的。

師：還有哪個小組也采用朗讀的方式？好，請每組推選一位朗讀最好的同學(xué)和其它小組的代表賽讀。

師：大家評一評：誰讀得好，為什么？

生：這段話中的“靜、綠”是描昆明湖的兩大特點(diǎn)，應(yīng)該重讀

生２：“鏡子、碧玉”是作者用來比喻昆明湖靜和綠的特點(diǎn)，應(yīng)該重讀

生３：慢慢地劃過、幾乎這兩個詞用夸張的方法進(jìn)一步體現(xiàn)昆明湖靜的特點(diǎn)，應(yīng)重讀。

師：大家體會得十分準(zhǔn)確，齊讀這段話（邊讀邊放錄相）。

師板書：

靜、綠

師：其它小組還有沒有別的學(xué)習(xí)方法？

生：我們查閱一些課外資料，用導(dǎo)游講解的方式學(xué)習(xí)的。

師：你們學(xué)的是哪部分？

生：長廊、佛香閣、昆明湖或十七孔橋。

師：今天因?yàn)闀r(shí)間的關(guān)系，咱們只能讓學(xué)習(xí)“十七孔橋”這部分的小組展示，請你們選出代表作導(dǎo)游，其他同學(xué)做游客好不好？

（小組代表上臺）

師：作為一名導(dǎo)游，應(yīng)該具有什么標(biāo)準(zhǔn)和要求呢？

生：態(tài)度溫和、親切、聲音洪亮、語音優(yōu)美。

師：這名導(dǎo)游是否稱職，大家仔細(xì)聽他的講解。

（放“十七孔橋”錄相，小組代表講解。）

師：大家評議：他是稱職的小導(dǎo)游嗎？

（生評議）

師：從他的介紹中以及錄相的畫面中，你覺得十七孔橋特點(diǎn)是什么？

生：橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一。

教師板書：

橋洞多、獅子多、姿態(tài)不一

師：剛才我們大家共同合作學(xué)習(xí)了“長廊”，小組合作學(xué)習(xí)了“佛香閣”、“昆明湖”和“十七孔橋”。感受到了頤和園中這些秀麗的景色，那么課文中作者又是怎樣把這些不同的景點(diǎn)有機(jī)地連接在一起呢？快速地劃一劃連接上下文的句子。

（生讀）

師：我們把這些句子叫做過渡句，使用過渡句能使文章更清楚，上下文聯(lián)系緊密。在今后的寫作中我們應(yīng)恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用，使文章更生動。

板書：

過渡句

五、總結(jié)全文，布置作業(yè)

師：我們重點(diǎn)學(xué)習(xí)了長廊、佛香閣、十七孔橋、昆明湖這幾部分，了解了頤和園的美麗多姿。大家想一想，頤和園是不是就只有這幾處景點(diǎn)？

生：不是

師：你是從哪兒知道的？

生：課文結(jié)尾說的“頤和園到處有美麗的景色，說也說不盡”可以體會到頤和園的景點(diǎn)很多，課文只重點(diǎn)介紹了幾處。

師：好，我們今天的作業(yè)是：

１、背誦自己喜歡的段落。

２、選擇課文中一處你喜歡的景點(diǎn)給小伙伴作講解。

改設(shè)計(jì)方案(篇2)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用鋼筆描紅。

2、練習(xí)輕聲的讀法，正確區(qū)重音和輕聲。

3、讀一讀對子，培養(yǎng)語感，理解對子的大體意思，并練習(xí)對對子。

4、加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)頓號的用法。

5、熟讀成語。

6、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

7、口語交際：給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。

8、學(xué)寫毛筆字。

二、教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)。

三、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、練習(xí)用鋼筆描紅。

2、練習(xí)輕聲的讀法，正確區(qū)重音和輕聲。

3、讀一讀對子，培養(yǎng)語感，理解對子的大體意思，并練習(xí)對對子。

4、加標(biāo)點(diǎn)，學(xué)習(xí)頓號的用法。

二、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第一題

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）朗讀這段話，說說這些鋼筆字的特點(diǎn)。

（2）默讀這段話，想想楷書的運(yùn)筆方法。

3、練習(xí)。

（1）描紅要觀察整體，注意一氣呵成。

（2）要注意大小一致，行款整齊。

4、師生評議學(xué)生作品。

（二）教學(xué)第二題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）讀一讀，注意比較加點(diǎn)字的聲調(diào)。

（2）分別指名讀，并說一說加點(diǎn)字的聲調(diào)有什么特點(diǎn)？

（3）說說第一橫行加點(diǎn)的字有什么共同的特點(diǎn)？第二橫行的字有什么共同的特點(diǎn)？

（4）比較上下兩行，你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

3、齊讀。

4、你還能舉出這樣的例子嗎？

（三）教學(xué)第三題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（１）自由讀，說說這是什么形式的句子。

（２）指名讀，齊讀。

（３）再讀對子，思考含義。

（４）指名說說句子的意思。

（５）連讀全文，想象文章描繪的畫面。指名說說你看到一幅怎么樣的畫面。

（６）再齊讀全文。

3、學(xué)生自由互相出對子，并應(yīng)對。

4、教師出對，學(xué)生應(yīng)對。

（四）教學(xué)第四項(xiàng)。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（１）學(xué)生嘗試給第一句加標(biāo)點(diǎn)。

（２）交流答案，說說你為什么這么加標(biāo)點(diǎn)。

（３）師小結(jié)：頓號表示一句話中并列的詞或詞組之間的停頓。并列的意思是詞與詞之間可以前后交換位置。

（４）讓生再舉出一些并列詞語的例子。

3、練習(xí)。

（１）完成第二題。

（２）交流答案。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、熟讀成語。

2、讀一讀《問與底》這首小詩，理解詩意。

二、教學(xué)過程：

（一）教學(xué)第五題。

1、審題。

2、指導(dǎo)。

（1）學(xué)生自由讀6組成語，不認(rèn)識的字可以或問老師。

（2）教師范讀。

（3）學(xué)生自由讀。

（4）理解6組成語的意思，學(xué)生只要大體說出6組成語的意思即可，有一些理解有難度的成語，教師講解。

3、練習(xí)。

（1）學(xué)生自由讀。

（2）啟發(fā)學(xué)生想象這些成語的表現(xiàn)的景象。

（3）同桌練習(xí)背誦。

（4）小組賽背。

（5）集體齊背。

（二）教學(xué)第六題。

1、復(fù)習(xí)課文《學(xué)與問》，說說為什么要問？怎樣問？

2、這首詩告訴我們什么？

3、自由讀詩，思考詩句的意思。

4、交流詩句意思。

5、再讀詩歌，要求讀出感情。

第三課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：口語交際：給家鄉(xiāng)的環(huán)保提建議。

二、教學(xué)過程：

（一）

課前準(zhǔn)備：開展家庭所在社區(qū)的環(huán)保調(diào)查，并就大氣情況、污水排放情況，污染治理等情況作一些記錄。

（二）

開展交流。

1、小組討論：本社區(qū)的環(huán)保情況（大氣、水源、噪聲）

2、集體交流。

3、對于家鄉(xiāng)的確良環(huán)保工作你們有什么建議嗎？先想一想，再在小組內(nèi)說一說。

4、全班交流。

三、教學(xué)第八題：學(xué)寫毛筆字（略）。

改設(shè)計(jì)方案(篇3)

一、活動目標(biāo)：

1、練習(xí)鉆的動作，發(fā)展動作的靈敏性與力量。

2、培養(yǎng)幼兒喜歡民間游戲的情趣。

二、活動準(zhǔn)備：蘋果、香蕉的頭飾若干、布置游戲場地（城門、城墻）中間畫一個直徑約5米的圓圈若干個、選擇民樂作活動背景

三、活動過程：

1）開始部分：

2）教師和幼兒騎大馬念民謠，一個個從“城門”鉆過到城里去玩。

3）教師請幼兒兩人一組用手來搭一搭城門并邊念民謠邊學(xué)習(xí)游戲的開門關(guān)門規(guī)則。

4）基本部分：

5）教師請一位幼兒面對墻，搭成拱形城門，其余幼兒依次鉆過城門。

6）教師提出游戲規(guī)則：當(dāng)念到“瞧一瞧”時(shí)，做城門者下蹲放下手關(guān)城門，并問被關(guān)住的人選擇要“蘋果”還是“香蕉”，幼兒選擇好以后，把頭飾掛在脖子上，站到城門的隊(duì)伍做城門。

7)幼兒第2次做鉆城門的游戲一次。

8)教師繼續(xù)提出游戲玩法及規(guī)則：“蘋果”和“香蕉”站在場地的一個圓圈內(nèi)，相互用肩膀、臀部把對方擠出圓圈外，看圓圈外“蘋果”多還是“香蕉”多就哪對勝。

9）幼兒在音樂的伴奏下做游戲一次。

10）增加城門的高度再次游戲。

11）教師小結(jié)游戲并告訴幼兒此游戲是我國的一個民間游戲，以后小朋友可以和家人、鄰居玩。

四、結(jié)束部分：做放松活動，帶幼兒回教室。

改設(shè)計(jì)方案(篇4)

活動目標(biāo)：

1、通過對火災(zāi)事件的了解，知道發(fā)生火災(zāi)的主要原因，提高同學(xué)的防火意識，明確防火自救的重要性。

2、認(rèn)識各種滅火設(shè)備，掌握一些消防平安常識和滅火、防火自救的方法。學(xué)會身手，化險(xiǎn)為夷。提高同學(xué)的自救意識，培養(yǎng)應(yīng)變能力。

3、學(xué)習(xí)利用各種方法查閱、收集、處置信息資料，培養(yǎng)同學(xué)搜集和處置信息能力、獲取新知識能力、交流與合作能力。培養(yǎng)同學(xué)積極主動的參與意識和認(rèn)真負(fù)責(zé)的科學(xué)態(tài)度與科學(xué)道德。

活動過程：

（一）圖片展示，引入新課。

1、展示各種火災(zāi)現(xiàn)場圖片，師：看了這些圖片，你想說什么？你在哪里還看到過這樣慘不人睹的局面？有什么感受？（指名后小組交流。）

2、展示另一圖片，圖中一個男小朋友以矯健的身手，協(xié)商森林中的動物們從容逃離森林火場等情境。讓同學(xué)在教師的引導(dǎo)下提出值得研討的問題，采用指名、小組合作或者同桌交流等方式反饋。如：

（1）為什么會發(fā)生森林火災(zāi)？

（2）圖片中有幾種動物？他們有哪些不同的神情？

（3）那個男孩是怎么樣協(xié)商動物們逃生的？

(4)其它 ……………

3、小結(jié)：是呀！天有不測風(fēng)云，人有旦夕禍福！生命如此美麗，但又是如此脆弱。我們要珍惜珍貴的生命，提高防火意識，象圖片中的英勇男孩一樣掌握一些自救逃生的方法。

（二）引導(dǎo)研讀，歸納整理。

1、教師引導(dǎo)同學(xué)利用各種途徑收集有關(guān)“火”的書籍、期刊、報(bào)刊雜志等，并加以研讀。

2、以小組為單位歸納整理出自身收集到的資料，并制作成防火手冊或編一份防火宣傳手抄報(bào)。如：“火”的可怕，“火”的預(yù)防，滅“火”的方法，逃生常識和發(fā)生火災(zāi)時(shí)如何撥打求助電話。

3、手冊、手抄報(bào)完成后，請老師或家長予以簽名、鼓勵，并于適當(dāng)?shù)臅r(shí)間在學(xué)校內(nèi)展示。

（三）競賽活動，游戲激趣。（設(shè)立主持人，四小組記分競賽。）

1、搶答題。（老師提供局部問題，同學(xué)可適當(dāng)補(bǔ)充。）

（1）生活中的哪些因素會引起火災(zāi)？

（2）一旦發(fā)生火災(zāi)，要迅速撥打什么電話號碼？

（3）撲救時(shí)是先救人還是救物？先斷電還是先救火？

（4）電話報(bào)警時(shí)要注意報(bào)清、報(bào)全哪些信息？

（5）列舉幾種逃生方法。如：關(guān)門求生、從窗戶逃生、平安出口逃生等。

2、判斷題。（同學(xué)也可補(bǔ)充題目。）

（1）禁止同學(xué)攜帶煙花、爆竹、砸炮、火柴等易燃易爆物品。

（2）有一天，某小學(xué)四年級同學(xué)到某山林去野炊。

（3）報(bào)警時(shí)報(bào)警人的姓名和電話號碼可以不說明。

（4）發(fā)生火災(zāi)時(shí)，不要盲目開窗開門，用濕毛巾、衣服等衣物包住頭腦，尤其是口鼻部。

（5）家用電器起火，應(yīng)馬上關(guān)掉電源開關(guān)，千萬不要往電器上潑水。

3、游戲：編一編防火的拍手歌。如：

你拍一我拍一，拍完南北拍東西。

你拍二我拍二，咱倆宣傳做伙伴。

你拍三我拍三，禁火場所別吸煙。

你拍四我拍四，用火不當(dāng)會出事。

你拍五我拍五，煙囪壞了快修補(bǔ)。

你拍六我拍六，風(fēng)大失火不好救。

你拍七我拍七，不要玩火做游戲。

你拍八我拍八，電線不能隨便拉。

你拍九我拍九，火警電話一一九。

你拍十我拍十，人人防火要落實(shí)。

4、運(yùn)用自身已經(jīng)掌握的各種滅火設(shè)備知識和滅火方法，組織同學(xué)扮演模擬滅火（制作道具，同學(xué)扮演火魔和滅火英雄。）

5、引領(lǐng)同學(xué)在學(xué)校內(nèi)考察逃生路線，并制作逃生路線圖和逃生路標(biāo)。評選出最佳路線圖加以記分。

（四）逃生體驗(yàn)，增強(qiáng)意識。

1、逃生演練。要求：同學(xué)統(tǒng)一身著運(yùn)動衣、運(yùn)動鞋。

2、在體育委員帶領(lǐng)下做好準(zhǔn)備活動。

3、放置火災(zāi)道具。

4、檢查逃生路線。

5、在老師帶領(lǐng)下分組疏散逃生。

6、小結(jié)，評價(jià)。談?wù)勈斋@與體驗(yàn)。

改設(shè)計(jì)方案(篇5)

一、問題的提出

1、區(qū)域活動是當(dāng)前幼兒園普遍采用的一種教育形式，是幼兒非常喜歡的一種學(xué)習(xí)活動，它能促進(jìn)幼兒全面素質(zhì)的形成、發(fā)展和提高，同時(shí)為幼兒的自由選擇、自我探索、自主活動開啟了另一扇門。

2、我園的區(qū)域活動開展已有幾年的時(shí)間，從活動室的設(shè)計(jì)、區(qū)角的選擇、材料的投放、教師的指導(dǎo)、活動的評價(jià)等方面，已經(jīng)形成了獨(dú)立的園本課程。在實(shí)踐和完善的過程中，我們也發(fā)現(xiàn)存在著一些問題：

①區(qū)域活動空間不夠大：尤其是中大班，幼兒人數(shù)相對增多，活動的內(nèi)容也增加了，幼兒有了獨(dú)立操作和相互合作等不同的需要，勢必要求區(qū)域的空間增大和區(qū)域個數(shù)增多。但是活動室的區(qū)域空間相對固定，無法擴(kuò)大和增加，為幼兒的活動帶來了一定的困難。

②戶外區(qū)域種類單調(diào)：有些班級將個別區(qū)域（建構(gòu)區(qū)、表演區(qū)）放置在戶外走廊上，讓幼兒參與活動，但是往往只是把室內(nèi)的區(qū)域移到了戶外，在材料的準(zhǔn)備和場地的選擇上缺乏合理性和適宜性。

③某些區(qū)域難以實(shí)現(xiàn)：在活動的開展中，幼兒不斷地生成某些活動，想將這些活動創(chuàng)意放到區(qū)域進(jìn)行，例如木工區(qū)、沙水區(qū)。但是受到了空間和材料的影響，在室內(nèi)難以實(shí)現(xiàn)。

3、《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》中科學(xué)領(lǐng)域明確指出：要引導(dǎo)幼兒接觸自然環(huán)境，使之感受自然界的美與奧妙，激發(fā)幼兒的好奇心和認(rèn)識興趣；健康領(lǐng)域明確指出：開展以 多種有趣的體育活動，特別是戶外的、大自然的活動，培養(yǎng)幼兒積極參加體育鍛煉的積極性，并提高其對環(huán)境的適應(yīng)能力。

綜上所述，通過本研究開辟戶外的區(qū)域，讓區(qū)域活動從室內(nèi)延伸到室外。選擇幼兒園的走廊，轉(zhuǎn)角等地方，開設(shè)成獨(dú)立的區(qū)域，增大幼兒活動空間；從本土化資源入手不斷更換活動的材料；根據(jù)幼兒的需要選擇適宜的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，使幼兒活動得更開心和自由。由此逐步完善我園區(qū)域活動的園本課程。

二、研究內(nèi)容、目標(biāo)和方法

1、研究內(nèi)容

①戶外區(qū)域活動創(chuàng)設(shè)的地址選擇，環(huán)境創(chuàng)設(shè)

②戶外區(qū)域活動的內(nèi)容選擇

③戶外區(qū)域活動中民間資源與本土資源的挖掘和利用

④戶外區(qū)域活動中教師的指導(dǎo)策略

⑤戶外區(qū)域活動中合適的評價(jià)方法

2、研究目標(biāo)

①探索戶外區(qū)域活動的空間利用、活動內(nèi)容、活動指導(dǎo)、活動評價(jià)等方面的經(jīng)驗(yàn)。

②為幼兒創(chuàng)設(shè)出愉快、充實(shí)的成長環(huán)境，探索出具有我園自己特色的一種幼兒自主性游戲形式。

③讓幼兒在獲得知識和解決問題的過程中，獲得個性品質(zhì)的發(fā)展。

3、研究方法

行動研究法：行動法是由與問題有關(guān)的所有人員共同參與研究和實(shí)踐，對問題情境進(jìn)行全程干預(yù)，并在此實(shí)踐活動中找到有關(guān)理論依據(jù)及解決問題的研究方法。我園老師以解決戶外區(qū)域活動中的實(shí)際問題為目的，在自然條件下參與實(shí)踐，針對其中出現(xiàn)的某些問題進(jìn)行干預(yù)，觀察幼兒的表現(xiàn)，并對實(shí)踐進(jìn)行不斷的反思，通過計(jì)劃、實(shí)踐、觀察、反思四個步驟進(jìn)行，對幼兒園戶外區(qū)域活動進(jìn)行研究。

三、預(yù)設(shè)研究過程

準(zhǔn)備階段：（9月）

1、組織查閱相關(guān)資料，并進(jìn)行培訓(xùn)、學(xué)習(xí)。

2、問卷調(diào)查，了解老師和家長對幼兒進(jìn)行戶外活動的建議。

3、討論如何根據(jù)各年齡段幼兒特點(diǎn)制定各班戶外活動計(jì)劃。

實(shí)施階段（10月—11月）

1、創(chuàng)設(shè)良好的.環(huán)境，開闊戶外區(qū)域活動

①選擇地址，拓寬空間：室內(nèi)的區(qū)域活動我們開設(shè)了美工區(qū)、科學(xué)區(qū)、表演區(qū)等多個區(qū)域，但是由于空間的限制，開設(shè)的區(qū)域活動大多是安靜的探索活動。一些大型的探索性的或運(yùn)動類的活動無法進(jìn)行，而且室內(nèi)的區(qū)域活動缺乏自然因素的參與。我園戶外場地開闊，走廊轉(zhuǎn)角、樓梯口等處有較大的空間可利用。因此，在不斷聽取老師、家長、孩子的意見后將地址固定下來。

②全園參與，設(shè)計(jì)環(huán)境：戶外區(qū)域活動始終堅(jiān)持體現(xiàn)“人本化”的教育理念，尊重幼兒的想法，接受他們的建議，讓幼兒感覺自己才是活動的主人，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個輕松愉悅的活動空間，在創(chuàng)設(shè)的過程中，突出戶外的特點(diǎn)。

2、采用多種指導(dǎo)策略，滿足幼兒活動需要

①全園性開放活動，教師指導(dǎo)要有靈活性：每周定周四下午是全園性戶外區(qū)域活動開放日，各年齡段的幼兒都可以選擇參與，為了防止某個區(qū)域出現(xiàn)人數(shù)過多的情況，每個班級都有一定的人數(shù)控制?；顒又忻總€區(qū)域的指導(dǎo)老師都要到位。由于區(qū)域中的孩子都是來自不同的年齡段和班級，既是陌生的，又是混齡的，教師在指導(dǎo)時(shí)，首先要定位自己的角色，在活動中不是一個教授者，而是一個支持者，合作者，引導(dǎo)者，要相信每個孩子，尊重他們的個性差異。教師的指導(dǎo)更多的趨向于隱形，通過幼兒相互的交往、模仿學(xué)習(xí)，協(xié)商合作，達(dá)到相互指導(dǎo)的目的。

②平行班開放活動，教師指導(dǎo)要有針對性：每周一、二、三下午分別是大、中、小班年齡段戶外區(qū)域活動時(shí)間，以平行班的方式開展。每班抽出一位教師進(jìn)行戶外區(qū)域的指導(dǎo)。由于對自己年齡段的孩子有一定的了解，在指導(dǎo)中，顯然具有針對性。針對大班的孩子應(yīng)多用暗示性的材料或者理性的指導(dǎo)語，幫助他們分析思考和概括；而對中班的孩子應(yīng)該是帶有啟發(fā)性的語言或者建議性的話語；對小班的孩子多用鼓勵贊賞的語言，童趣的材料引導(dǎo)他們參加。

3、建立完善的評價(jià)體系，提升幼兒的活動經(jīng)驗(yàn)

評價(jià)體系共分為三部分，包括對教師的評價(jià)、對幼兒的評價(jià)和對環(huán)境的評價(jià)。

①對教師的評價(jià)（以教師自評為主）：教師活動后反思制定的區(qū)域目標(biāo)是否有針對性；教師能否對本土資源作最佳整合；教師的指導(dǎo)是否有實(shí)效；活動后教師有無反思？

②對幼兒的評價(jià)：幼兒參與活動的興趣如何；幼兒的參與情況怎樣；幼兒的認(rèn)知發(fā)展水平如何；幼兒之間的互動如何？

③對環(huán)境的評價(jià)：區(qū)域空間結(jié)構(gòu)是否合理；活動區(qū)規(guī)則的制訂是否完善；活動材料的投放是否適中；活動區(qū)的使用頻率高不高？

總結(jié)階段（12月）：

總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫專題論文，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高，篩選典型課例，形成適合本園的教案材料，促進(jìn)教師間的相互學(xué)習(xí)和提高。

五、預(yù)設(shè)研究成果

1、提高幼兒的非智力能力：在戶外區(qū)域活動中，幼兒通過選擇場地、布置環(huán)境、收集資料、制定規(guī)則，以及多次的操作活動，在非智力能力方面得到較好的發(fā)展。

2、完善幼兒園的區(qū)域活動園本課程：戶外區(qū)域活動的開展彌補(bǔ)室內(nèi)區(qū)域活動的不足，解決許多現(xiàn)實(shí)性的問題，把活動區(qū)延伸到社會、自然，本土材料的有效利用、區(qū)域的特色化，讓幼兒真正體會到家鄉(xiāng)的文化。

3、促進(jìn)教師的教育機(jī)智：通過戶外區(qū)域活動的開展，材料的挖掘、民間內(nèi)容的收集、民間玩具的制作，使教師的的動手能力、創(chuàng)新能力、審美情趣等方面都得到很大的提高。

4、研究成果呈現(xiàn)形式：

①文本類：各項(xiàng)方案、計(jì)劃、教研活動記錄、活動設(shè)計(jì)教案、活動反思記錄等。

②聲像類：照片：教師培訓(xùn)、教學(xué)活動、教研活動討論場景；視頻：班級戶外活動片段錄像。

改設(shè)計(jì)方案(篇6)

活動目的：獨(dú)生子女，集萬千寵愛于一身，自私，禁受不住挫折的他們，對集體榮譽(yù)感有著一份歪解：或集體榮譽(yù)感淡薄，或只允許成功不允許失敗。本學(xué)期，著重培養(yǎng)學(xué)生正確的集體榮譽(yù)感，那就是不僅要追求班級成功所帶來的激動興奮，也要勇敢地面對班級失敗所帶來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

活動過程：

一、培養(yǎng)集體榮譽(yù)感

1．圍繞“團(tuán)結(jié)力量大”這一主題開展講故事比賽

2．討論：聽了這些童話故事，你們明白了什么？

3．小結(jié)：個人的力量是有限的，團(tuán)結(jié)力量大，要把自己融合在集體中，以集體的榮譽(yù)為自己的榮譽(yù)。

二、培養(yǎng)正確的集體榮譽(yù)感

1．比賽《障礙擊鼓》（把全班分成四個小組進(jìn)行比賽，考驗(yàn)大家的團(tuán)結(jié)合作）

賽后采訪：冠軍隊(duì)當(dāng)時(shí)的心情如何？成功的秘訣是什么？最后一名當(dāng)時(shí)的心情？失敗的原因又是什么？

2．重新安排小組再比賽（體驗(yàn)不同結(jié)果所帶來的心情落差，正確對待集體榮譽(yù)感）

賽后采訪：由冠軍轉(zhuǎn)為最后一名的心情如何？由最后一名轉(zhuǎn)為冠軍的心情又如何？

3．討論：當(dāng)班級在評比中獲得第一時(shí)，我們應(yīng)該怎樣？

當(dāng)班級在評比中成績不佳時(shí)，我們又應(yīng)該怎樣？

三、小結(jié)

班集體是我們學(xué)校的家，應(yīng)該把班級的榮辱作為自己的榮辱，但是也要注意培養(yǎng)正確的集體榮譽(yù)感，那就是不僅要追求班級成功所帶來的激動興奮，也要勇敢地面對班級失敗所帶來的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。

四、活動延伸

1． 結(jié)合“五星”評比，每月進(jìn)行全班反思，以鼓勵為主

2． 以為班級爭光為榮，以損害班級利益為恥

3． 在團(tuán)體比賽中，平衡心態(tài)，正確對待成功與失敗

改設(shè)計(jì)方案(篇7)

目標(biāo)：

1、知道幾種常見水果的名稱與特征，并會進(jìn)行簡單的裝飾。

2、會用…的…的句式描述水果的'特征。

準(zhǔn)備：

1、擬人化的水果（在蘋果上貼五官和四肢，打扮成老爺爺，橘子的一只）

2、蘋果、香蕉、橘子、梨等水果若干。

3、剪好的五官、四肢，勾線筆、剪刀，彩帶、雙面膠

過程：

一、情景表演：蘋果爺爺?shù)纳?/strong>

1、出示蘋果爺爺：這是蘋果爺爺，今天她特別高興，因?yàn)榻裉焓撬纳?，等會幼兒好多水果朋友都要來為她慶祝生日。”

2、出示橘子?jì)寢專嚎凑l來了，這是橘子娃娃，她第一個來給蘋果奶過生日，他說，我是綠綠的、酸酸的橘子?jì)寢尅弊ＬO果爺爺生日快樂！”

二、說說知道的水果

1、玩游戲隔袋猜物：請小朋友到袋子里來摸一摸，摸了以后說一句好聽的話，說說是這樣水果的樣子、形狀或味道，然后再把這個水果娃娃出來。（個別幼兒說出后集體練習(xí)，所有的水果摸完后在集體完整練習(xí)一次）

2、猜猜還會有哪些水果會來給蘋果爺爺慶祝生日呢（培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維）？

三、打扮水果：

1、幼兒自選相應(yīng)的五官、四肢粘貼在水果上：去過生日要打扮得漂亮一點(diǎn)，可這些水果娃娃都還沒打扮呢，怎樣打扮呢？（討論怎樣打扮）

2、交代操作要求：介紹操作材料

3、說說自己打扮的是誰：要求用一句描述性的話說出這種水果。

四：給“蘋果爺爺”慶祝生日

1、幼兒扮演水果娃娃，打扮的什么水果就扮演什么水果娃娃。給“蘋果爺爺”慶祝生日：扮演什么水果就說一句好聽的話：如：我是黃黃的梨寶寶，祝爺爺生日快樂！

2、分角色練習(xí)。

3、在“生日歌的樂曲聲中，幼兒唱唱、說說、互相交流?！?/p>

改設(shè)計(jì)方案(篇8)

為進(jìn)一步促進(jìn)和推動我校校園精神文明活動的蓬勃開展，豐富校園文化生活，努力營造積極向上、健康文明的和美校園。通過開展一系列文化、藝術(shù)活動，營造濃厚的校園文化氛圍和良好的素質(zhì)教育環(huán)境，提高師生文化藝術(shù)修養(yǎng)，爭做德、智、體、美、勞諸方面全面發(fā)展的合格小學(xué)生。學(xué)校將于20xx年5月6日——6月1日舉辦第九屆藝術(shù)節(jié)。

一、活動宗旨：

本屆藝術(shù)節(jié)，以“七彩風(fēng)和美情”為主題，以“七彩1+X”校本課程為載體，旨在展示學(xué)校教育成果，為每一位師生搭建展示的舞臺，使其在參與活動的過程中鍛煉自我，展現(xiàn)自我。

活動時(shí)間：20xx年5月6日——6月1日（星期一）

二、活動項(xiàng)目：

1、學(xué)生項(xiàng)目：

“七彩風(fēng)”校本課程成果展演

“翰墨香”學(xué)生硬筆書法大賽

學(xué)校歡慶“六·一”兒童節(jié)藝術(shù)展演及班級展演

2、教師項(xiàng)目：

“翰墨香”教師硬筆書法素養(yǎng)大賽（人人參與）

“和美情”教師攝影展（學(xué)校發(fā)相機(jī)的教師必選，其他教師自愿）

3、家長項(xiàng)目

“和美情”親子才藝展示賽

三、活動內(nèi)容：

（一）開幕式

時(shí)間安排：20xx年5月8日

1、藝術(shù)展演（音樂教師素養(yǎng)展示）

2、薄麗老師致開幕詞

（二）具體活動內(nèi)容及時(shí)間安排

學(xué)生項(xiàng)目

1、“七彩風(fēng)”校本課程成果展演

每個校本課程最少編排1個節(jié)目參加學(xué)校選拔，節(jié)目形式要新穎，內(nèi)容積極向上。

（1）橙色音樂：最少編排兩個精品節(jié)目參加學(xué)校選拔；選拔時(shí)間、地點(diǎn)：5月15日上午，致和廳；

負(fù)責(zé)人：薄麗（提早拷貝好音樂，列出選拔節(jié)目單）

（2）綠色體育：以比賽的形式展示（或以體育基本技能動作與健美操的融合表演展示），活動時(shí)間：東校區(qū)5月19日下午；西校區(qū)5月20日下午；花樣跳繩編排一個節(jié)目展示學(xué)生花樣跳繩的技能，全運(yùn)會吉祥物韻律操于5月20日上午展示。

負(fù)責(zé)人：劉勇（提早安排好活動地點(diǎn)、比賽等事宜）

（3）其它校本課程：可用舞臺劇的形式呈現(xiàn)，也可用敘事的方式展示，師生共同參與。也可幾門課程進(jìn)行整合，用串燒或走秀的形式展現(xiàn)，每學(xué)段推選出兩個優(yōu)秀節(jié)目參加學(xué)校選拔，選拔時(shí)間各學(xué)段自定。

學(xué)校選拔時(shí)間、地點(diǎn)：5月25日下午，北五樓致和廳；

負(fù)責(zé)人：各學(xué)段負(fù)責(zé)人（提早拷貝好音樂，列出選拔節(jié)目單）

（4）丹青美術(shù)：除參加敘事節(jié)目外，要選拔優(yōu)秀作品布展（布展作品要標(biāo)注課程門類、課程名稱、作者、班級、年齡、指導(dǎo)教師等信息）。布展地點(diǎn)：西校——書畫展廳；東?！氢牢幕L廊）。各布展于5月26日前完成。

負(fù)責(zé)人：西?！钤銎G；東?！獙O藝瑜；

a、繪畫作品。

國畫、水彩/水粉畫（丙烯畫）、版畫，或其他畫種：尺寸均不超過對開。

卡通畫：單幅尺寸為4開；或短篇4格，每格尺寸為16開。

b、書法、篆刻作品。

書法字體不限，尺寸均不超過四尺宣紙。

2、“翰墨香”學(xué)生硬筆書法大賽

5月18日，各學(xué)段組織人人參加，評選各班書寫水平，推薦40幅優(yōu)秀作品上交學(xué)校參評（東校中高學(xué)段各10幅）。

負(fù)責(zé)人：騰達(dá)

3、學(xué)校歡慶“六·一”兒童節(jié)藝術(shù)展演及班級活動

5月29日上午8：00——10：00，在西校區(qū)致和樓五樓舉行學(xué)校歡慶“六·一”兒童節(jié)藝術(shù)展演，每班邀請10——20名家長參與（讀書節(jié)期間未到學(xué)校參加活動的家長）。

10：00——11：20，各班組織藝術(shù)節(jié)展演。

負(fù)責(zé)人：田鈺麒

教師項(xiàng)目：

1、“翰墨香”教師硬筆書法素養(yǎng)大賽（全體教師參加）

5月20日下午學(xué)段統(tǒng)一組織，作品上交課程中心統(tǒng)一評比。

負(fù)責(zé)人：宋正雪

2、“和美情”教師攝影展（學(xué)校發(fā)相機(jī)的教師必選，其他教師自愿）

用相機(jī)拍攝新營校園的和美瞬間，單張照和組照均可（每組不超過4幅，需標(biāo)明順序號）尺寸均為14英寸；除影調(diào)處理外，不得利用電腦和暗房技術(shù)擅改影像原貌；（）作品于5月20日前發(fā)給德育處莫修民（每張照片附帶30字左右說明，內(nèi)容包括作品主題、內(nèi)容、作者等）；選出優(yōu)秀作品裝裱后在書畫展廳展覽，5月26日前完成。

負(fù)責(zé)人：莫修民

家長項(xiàng)目

“和美情”親子才藝展示賽

每班推選一個家庭參加學(xué)段組織的“和美情”親子才藝展示賽，每學(xué)段推選一個家庭參與學(xué)校演出。各學(xué)段自定時(shí)間評選，學(xué)校選拔時(shí)間、地點(diǎn)：5月21日下午，北五樓致和廳；

負(fù)責(zé)人：各學(xué)段負(fù)責(zé)人

（三）獎項(xiàng)設(shè)立，本屆藝術(shù)節(jié)展演活動設(shè)以下獎項(xiàng)

1、學(xué)生：

（1）學(xué)生個人獎：所有參加學(xué)段及學(xué)校節(jié)目展演的同學(xué)可獲得“小書法家”“小畫家”“小舞蹈家”“小歌唱家”“才藝星”等。

（2）才藝班級獎：開幕式組織、兒童節(jié)櫥窗、板報(bào)、班級展演、硬筆書法大賽、親子才藝展示、閉幕式觀看納入班級考核，每級部按照50%比例評選。

2、教師：

（1）精品課程獎（入選學(xué)校展演的校本成果）

（2）最美攝影獎（按參賽的40%評選）

（3）書法一等獎（書法素養(yǎng)大賽一等獎獲得者）

（四）其他事項(xiàng)安排

1、布置藝術(shù)節(jié)櫥窗、板報(bào)

2、開幕式后第一個主題班會班主任傳達(dá)本屆藝術(shù)節(jié)方案

3、各班組織班級慶“六·一”活動。

（五）閉幕式：20xx年6月1日（星期一）

1、班級風(fēng)采展示——話劇或詩朗誦：“七彩風(fēng)和美情”藝術(shù)節(jié)的收獲、感想

2、頒獎

3、閉幕詞

（六）成果整理

1、《20xx“七彩風(fēng)和美情”藝術(shù)節(jié)和美印記》田鈺麒

2、《“翰墨香”師生書法佳作集》騰達(dá)

3、《“七彩風(fēng)”精品課程成果集》宋正雪

4、《“丹青墨語”繪畫作品精選》李增艷

5、**科技節(jié)、藝術(shù)節(jié)校報(bào)丁玉玲

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