《我是貓》教案范本

以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您可能需要的“《我是貓》教案”。老師在正式上課之前需要寫好本學期教學教案課件，每個老師都需要仔細規(guī)劃教案課件。?設計細致入微的教學課件可以實現(xiàn)互動式教學的效果。僅為參考請大家仔細閱讀以下內(nèi)容！

《我是貓》教案 篇1

一、言語激趣，引入課文學習。

小朋友，聰明的你知道“我”是什么了嗎？請你來說給大家聽一聽。

二、抓重點段進行朗讀感悟。

自由讀課文，說說你從什么地方知道“我”是水的？（找出第三自然段）

1。自己練讀，評議指導：

你的朗讀很流利，你想聽聽“水”自己是怎么說的嗎？

2。（課件出示水滴）：小朋友，你真聰明，我是水，不過我睡覺的時候，請你讀得再輕一些，不要吵醒我；我散步的時候讀得輕快一些；瞧，我在江河里奔跑，在海洋里跳舞、唱歌的時候，多自在呀！你能把我讀得活潑一些嗎？再練習練習，你肯定是最棒的。

（課件設計江河里水流的情景，重點凸現(xiàn)一大滴水珠，并用對話的形式出示它的語言。）

3。教師范讀，學生練讀。讀出“睡覺、散步、奔跑、跳舞、唱歌”時的不同語氣。

4。學習第一、二自然段

（1）。生自由放聲朗讀

（2）。出示課件：（出示水滴的話）小朋友，我的性格是多變的，你能把我的各種變化找出來嗎？

（課件設計與上同，語言內(nèi)容變化。）

（3）。生自由找、畫，師隨機板書：（汽、云、雨、雹子、雪）

（4）。出示課件：你最喜歡我的哪種樣子啊，讀給大家聽聽好嗎？

（課件設計出現(xiàn)江河、小溪、大海三處不同的水珠，形態(tài)各異。）

學生分別找出不同自然段進行賽讀、點評。

5。學習第四自然段

水聽到小朋友們讀得這么棒，都想與你們交朋友了?？墒撬f作為朋友，還想把他的脾氣告訴你們，你們想知道嗎？

（1）小組合作讀第四自然段，老師巡視輔導。

（2）引導學生在反復練讀中體會水“溫和”的一面和“暴躁”的一面。

（3）提出不懂的詞語，相機理解“溫和、暴躁、灌溉、淹沒、沖毀、災害”等詞語的意思。

（4）根據(jù)自己的體會，讀出水不同的狀態(tài)和溫和、暴躁的雙面性，齊讀課文。

（5）背出自己喜歡的段落。

三、反饋

通過學習，你知道了什么知識，懂得了什么道理？適時對學生進行環(huán)保意識培養(yǎng)。

四、拓展思維

1。水是我們親密的朋友，除了課文中介紹的，你還知道水能幫助人們做什么好事嗎？

2。說話練習

用“假如我是水”結(jié)合課文中介紹的知識說一段話。

五、作業(yè)

1。把今天新認識的字讀給父母或朋友聽聽。

2。找找水的資料，看看我國水資源情況怎樣。

《我是貓》教案 篇2

《我是貓》教案主題范文

一、人與動物的關(guān)系

動物在人類的生活中扮演著重要的角色，無論是作為伴侶、工作伙伴還是情感寄托。《我是貓》通過貓的視角，探討了人與動物之間的關(guān)系。

人類往往誤以為自己是世界的主宰，而動物只是自己的玩物或工具。然而，貓以第一人稱的角度講述了它們對人類的觀察和看法，揭示了人類的自負和自大。人類忽視了動物的感受和權(quán)利，以自己的欲望為中心對待動物，并且對動物的行為和語言進行著錯誤的解讀。通過《我是貓》這部作品，可以引導學生思考人類與動物之間的平等和互動的關(guān)系。

二、自我認同與歸屬感

《我是貓》既是貓的自述，也是人類社會的一面鏡子。貓在小說中展現(xiàn)出自己的個性、情感和思想，并以此揭示了人類社會中的各種諷刺和虛偽。通過貓的自述，可以引導學生思考自我認同和歸屬感的重要性。

貓以獨立、自由的姿態(tài)生活，遠離繁雜的人類社會和虛浮的人際關(guān)系。獨處時，貓能夠真實地感受到自己的存在和價值，并自得其樂。而當貓進入人類社會時，它又會屈從于人類的需求和期望，甚至因此失去自己的本真。這種轉(zhuǎn)變反映了現(xiàn)實社會中人們在迎合社會和他人期待時，會放棄自己的原則和價值觀，從而失去了自我認同和歸屬感。通過《我是貓》這部作品，可以引起學生對自我認同和歸屬感的思考，幫助他們找到自己的獨特性和歸屬感。

三、人生價值和人類社會的反思

《我是貓》通過貓的視角，探討了人生的價值和人類社會的反思。貓通過觀察人類社會，揭示了人類的種種欲望、偏見和庸俗，幫助學生深入思考人類社會的本質(zhì)。

貓是一個旁觀者，它以客觀的角度觀察人類的行為和思想，在這個過程中揭示了人類的虛偽和自欺欺人。貓不受人類社會的桎梏，從而更能客觀地看待人類社會。通過貓的觀察，可以引導學生對人生的價值、人類社會的反思進行深入思考，培養(yǎng)學生的獨立思考意識和批判思維能力。

通過以上主題的探討，可以讓學生更深入地理解《我是貓》這部作品所傳達的信息和思想，并從中獲取啟示，為自己的成長與學習帶來積極的影響。

《我是貓》教案 篇3

《我是貓》是一部由日本作家夏目漱石創(chuàng)作的小說，通過貓的視角展示了明治時代日本社會的矛盾和人性的弱點。該作品主要涉及關(guān)于人的自由、人與自然的關(guān)系、社會等方面的主題。下面是一篇關(guān)于《我是貓》主題的范文，供參考：

《我是貓》的主題分析

《我是貓》是夏目漱石的代表作之一，通過一只貓的視角，揭示了明治時代日本社會的矛盾和人性的弱點。故事的主人翁是一只聰明的貓，它觀察并評論著主人的生活，通過貓的眼睛，我們看到了那個時代的人們的虛偽、道德淪喪和社會問題。

作為一個貓，主人翁在家中過著無憂無慮的生活，但它卻對人類的行為和思想有著高度的觀察力和批判精神。他明確地揭示出當時社會的虛偽，包括人們的傲慢、功利、狹隘和虛榮。諸如這些，使人們遠離真實的自我，過著心靈上的貧困生活。正是這些虛偽和道德的崩潰，使貓在文中成為面對這個破碎社會的唯一真實的存在。

在揭示人性的弱點方面，《我是貓》通過貓的視角告訴我們?nèi)祟惖呢澞詈妥运绞侨绾螌е峦纯嗪筒恍业?。無論是主人翁的主人們還是其他人物，他們都在追逐自己的欲望，忽略了心靈的需求和他人的需求。而這種自私自利的行為，恰恰沒有給他們帶來真正的快樂和滿足。

此外，《我是貓》還涉及到人與自然的關(guān)系。貓作為自然界的一部分，它對人的活動和對自然環(huán)境的破壞有著敏銳的感知。在小說中，貓通過對人的行為的觀察，提出了對破壞環(huán)境和滅絕動物的警示和反思。這種對自然的關(guān)懷和提醒表明了作家對保護自然環(huán)境的關(guān)注。

最后，《我是貓》還揭示了明治時代日本社會的矛盾和問題。在這個時代，日本正處在從封建社會向現(xiàn)代社會的轉(zhuǎn)變過程中，社會經(jīng)濟發(fā)展迅猛，科技進步飛快，但也帶來了嚴重的社會問題。小說中的虛偽、道德淪喪和個人主義等問題，都揭示了這一時代社會的矛盾和問題。

綜上所述，《我是貓》展示了明治時代日本社會的矛盾和人性的弱點。通過一只貓的視角，作家夏目漱石揭示了社會的虛偽和批判了人性的弱點。在貓的眼里，人類雖然是“上等動物”，但卻表現(xiàn)出了種種不值得贊美之處，從而反映出整個社會現(xiàn)狀的種種問題。這也引發(fā)了我們對于人性和社會問題的反思，并促使我們思考如何改進和完善自己和社會。

《我是貓》教案 篇4

我是貓的教案

一、教材分析

《我是貓》是夏目漱石創(chuàng)作的一部小說，是他晚年創(chuàng)作的代表作之一。小說以第一人稱的視角，講述了貓追溯自己的生平經(jīng)歷以及對人類社會的觀察和思考，通過貓的視角，揭示了人類的虛偽和空虛。小說情節(jié)豐富，思想深刻，語言精煉，邏輯嚴密，被譽為日本文學史上的經(jīng)典之作。

二、教學目標

1.了解《我是貓》的背景和創(chuàng)作意圖，理解小說的基本情節(jié)和主題。

2.通過分析小說中的人物形象，探討作者對社會現(xiàn)象和人性的批判。

3.通過閱讀，提高學生的批判思維和文學素養(yǎng)，培養(yǎng)學生的思辨能力和表達能力。

三、教學內(nèi)容

1. 了解《我是貓》的作者夏目漱石及其創(chuàng)作背景。

2. 分析小說的基本情節(jié)和主題，探索夏目漱石對人類社會和人性的思考。

3. 分析小說中的人物形象，如主人公貓、主人、朋友們等，探討他們的社會角色和形象塑造。

4. 分析小說的語言特點和文學手法，如夾敘夾議、諷刺、幽默等，探討它們的作用和意義。

5. 培養(yǎng)學生的批判思維和文學素養(yǎng)，提高學生的文學鑒賞能力和表達能力。

四、教學方法

1. 課堂講授相結(jié)合：通過教師的講解和學生的提問，交流閱讀體驗和問題分析。

2. 小組討論：將學生分成小組，讓他們就一些問題展開討論，并對其他同學的觀點進行評價。

3. 群體合作：讓學生自行分析小說中的人物形象和語言特點，然后在小組間交流和展示分析結(jié)果。

五、教學步驟

1. 導入：介紹夏目漱石及其創(chuàng)作背景，引發(fā)學生的興趣。

2. 教師講授：通過講解小說的基本情節(jié)和主題，幫助學生理解小說的意義和價值。

3. 小組討論：將學生分成小組，就小說中的人物形象和語言特點進行討論，并記錄討論結(jié)果。

4. 展示討論結(jié)果：讓每個小組派代表依次介紹自己小組的分析結(jié)果，并與其他小組進行交流和辯論。

5. 學生總結(jié)：學生根據(jù)小組討論的結(jié)果，總結(jié)并分析小說的人物形象和語言特點。

六、教學反思

通過本次教學，學生對《我是貓》這部小說的內(nèi)容和意義有了更深刻的理解。通過小組討論和展示，學生的合作能力和表達能力有所提高。但同時也發(fā)現(xiàn)一些不足，如小組討論時間有限，有些學生表達不夠充分，需要在以后的教學中加以改進。同時，也需要更多的素材和案例來鍛煉學生的批判思維和文學素養(yǎng)。

《我是貓》教案 篇5

《我是貓》教案的主要主題是日本文化與社會觀察。以下是一篇關(guān)于該主題的范文，希望對你有所幫助。

《我是貓》教案的主要主題是日本文化與社會觀察。這個主題在小說中得到了廣泛的表達和探討。小說里的我小松是一個獨立而自由的觀察者，通過他的視角，作者夏目漱石對當時的日本社會給予了獨特的解讀和反思。

首先，小說中反映了當時日本社會的動蕩和不平等現(xiàn)象。我小松身上的貓的身份可以被解讀為作者對社會上不被重視的人群的關(guān)注。他們與人類一起生活，卻往往被人們忽視或歧視。小說中描繪了廣島家族的種種面貌，如高傲自私的男人、自命不凡的職業(yè)能人、以及那些不愿過于努力而生活在社會邊緣的人們，他們都既是這個時代的產(chǎn)物，又是這個時代的縮影。

其次，小說還體現(xiàn)了對日本傳統(tǒng)文化的思考。小說中頻繁出現(xiàn)各種各樣的文化元素，如茶道、建筑、服飾等等。這些元素的展示不僅僅是為了增添小說的情趣，更是對日本傳統(tǒng)文化的一種傳承和呈現(xiàn)。通過對這些傳統(tǒng)文化的描繪，小說間接地表達了對這些傳統(tǒng)的贊美與懷念，也向讀者展示了日本傳統(tǒng)文化的獨特之處。

此外，小說還涉及到對現(xiàn)代化與西方文化的反思。小說中的我小松持有一種獨立的思維方式，面對日本迫切要發(fā)展和現(xiàn)代化的社會，他的獨立思考引發(fā)了一系列讓人深思的問題。作者在小說中通過我小松的觀察，對整個社會的追求現(xiàn)代化、追趕西方的現(xiàn)象進行了諷刺和批判。小說既體現(xiàn)了作家對當時日本社會的批判眼光，又表達了對社會追求的懷疑和對個體獨立力量的贊美。

最后，小說還探討了人與自然的關(guān)系。小說中的我小松是一個貓的角色，他獨特的視角和對人類的觀察，使他能夠更好地理解自然界的規(guī)律和人類與自然的關(guān)系。小說中描繪了人與自然的和諧共處，表達了對大自然和生命的敬畏之情。

總的來說，《我是貓》是一部通過獨特視角觀察和反思當時社會與文化現(xiàn)象的小說。從大量描繪的日本社會人物和生活場景、對傳統(tǒng)文化的思考和贊美、對現(xiàn)代化與西方文化的反思、以及對人與自然關(guān)系的探討等，都體現(xiàn)了日本文化與社會觀察這一主題。希望通過這個教案，能夠讓學生對這個主題有更深入的了解和思考。

《我是貓》教案 篇6

一、教材主題

《我是貓》是一部由日本作家夏目漱石所著的小說，描述了一個名叫貓的家貓的生活故事。本書中貓通過自己獨特的視角和語言，探究人生、社會和人性等眾多主題。

二、教學目標

1.了解小說的作者、背景及小說主要內(nèi)容；

2.能清晰描述主人公——貓的特點和性格；

3.掌握小說所涉及的主題，能夠分析小說所蘊含的思想和哲理；

4.通過閱讀小說，提高學生的文學鑒賞能力和閱讀理解能力。

三、教學內(nèi)容

第一部分：了解《我是貓》

前置任務：通過解讀作者夏目漱石的生平事跡，了解小說的背景和作者所處的社會環(huán)境，推理出小說所反映的社會現(xiàn)象和人性思考等內(nèi)容。

1.師生共同解讀《我是貓》的語言風格和文學特點，為深入探究小說所涵蓋的主題做好前期準備。

2.以小組形式，自主閱讀每章內(nèi)容，并在閱讀后進行小組討論，梳理本章所涉及的事件和人物，并從中尋找相關(guān)的主題。

第二部分：探究《我是貓》所涵蓋的主題

前置任務：在第一部分閱讀的過程中，學生們已經(jīng)初步掌握了小說中有關(guān)人文思考、社會奮斗、命運抉擇等熱門話題的相關(guān)內(nèi)容。在第二部分中，要求學生細讀文本，透徹了解小說廣泛并深入的主題，如“人性問題”、“社會問題”、“文化問題”、“文學表現(xiàn)問題”等。

1.使用多種教學方法和手段，如短文解讀、情景模擬、個性化筆記等，引導學生詳細分析小說中所出現(xiàn)的各種問題和現(xiàn)象，明確主題，并關(guān)注作者所表達的思想和觀點。

2.建立“思考關(guān)注組”，邀請學生定期集成閱讀筆記和文本分析，形成集體研討，從而讓學生在文本分析和主題時，發(fā)揮他們的思維能力、分析能力和表達能力。

3.基于主題思考開展小組活動，暢所欲言，互相啟發(fā)，從而更好地理解小說中所貫穿的主題。

四、教學方法

1.引導式學習：通過提出引導性問題，引導學生的思考和探究，培養(yǎng)學生的獨立思考能力。

2.小組合作學習：學生根據(jù)任務分組閱讀小說，通過合作討論、分享成果、收集意見等方式，達到知識的共享和交流。

3.情景模擬和角色扮演：通過在某一個特定的情景場景中進行閱讀和解析，使得文本分析更具場景感。

4.個性化筆記和集體研討：通過讓學生個性化地編寫筆記，讓他們自己理解和記錄閱讀的體驗和成果，同時也能促進集體研討與合作。

五、教學評估

通過期末考試、閱讀筆記和小組討論等多種方式進行綜合評估，對學生進行評價和分析?？荚囍攸c考察對小說中的人物性格、主題和哲思的掌握和運用能力，閱讀筆記和小組討論重點考察學生的獨立思考、文本分析和表達能力。

《我是貓》教案 篇7

主題：《我是貓》教案

范文一：傳統(tǒng)與變革的沖突與融合

《我是貓》這本小說從頭到尾貫穿了一種傳統(tǒng)價值觀念和現(xiàn)代觀念的碰撞與融合。作者夏目漱石在小說中通過以貓的角度來觀察人類社會，刻畫了明治時代初期日本社會獨特的風貌和特點。

小說主要以自由的故事敘述方式展開，正體現(xiàn)了作者對于傳統(tǒng)文化和現(xiàn)代文明的探討。小說中特別收集貓作品是一個以傳統(tǒng)日本文化為藍本，運用現(xiàn)代思想生發(fā)出來的商品；具有文章風格，實現(xiàn)形式的跳脫和沖破，而引起的新舊沖突和融匯相得見仁見智。

從書名一開頭便告訴讀者：“我是貓”，到小說的末尾觸及貓的境界，貫穿全文的是一種特定的現(xiàn)代意識和主題。

小說在整體結(jié)構(gòu)上突破了客觀性的界限，摒棄了一般小說的線性敘述方式，將無穿插故事的雜糅技巧使小說獲得了新的既對探文化沖擊后的浪漫主題。這不僅表現(xiàn)的是作者對傳統(tǒng)即失去了將客體化身轉(zhuǎn)移為主體性的意識，也是對同樣產(chǎn)生沖突繼續(xù)發(fā)展變革的趨向。

在小說中，貓作為描繪現(xiàn)代化的符章，類似于一個特殊的歷史標志。它揭示了明治時代初期日本社會的許多風貌，此外，貓還意味著向近代西方文明和偉大動封建的明治維新，與這段重大歷史事件相串聯(lián)系。

小說通過貓這個角色來展示人與社會的關(guān)系，突顯了傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代文明的沖突與融合。小說中的主人公貓雖然在外表上看似自由自在、獨立思考，但實質(zhì)上卻受制于人類社會的束縛。這種敘述讓我們思考傳統(tǒng)觀念與現(xiàn)代文明的辯證關(guān)系，以及人與社會的互動。

小說中還反思了人類固守傳統(tǒng)而對新事物抵觸的觀念，進而倡導人們要開放心態(tài)，擁抱新的思維和文化，實現(xiàn)更好的社會進步。

總而言之，通過《我是貓》這本小說的閱讀，讓我們對傳統(tǒng)與現(xiàn)代的沖突與融合有了更深入的理解。同時，也讓我們反思自己對于傳統(tǒng)觀念的固執(zhí)和對于變革的抵觸，以此來促進社會的進步和發(fā)展。

范文二：自由與束縛的對抗與探索

《我是貓》一書以貓的視角敘述了日本明治時代初期社會的方方面面，并通過貓的角度來觀察人類社會，卓爾不群地抨擊了封建禮教和在中國百姓身上根深蒂固的行為準則。

小說開始的時候，貓擁有自由的心靈，可以隨心所欲地生活。然而，隨著故事的發(fā)展，我們看到這種自由漸漸受到束縛。例如，主人張某不斷給貓取各種名字，表明了對貓的掌控；貓的戀愛故事中也揭示了社會身份和地位的限制；貓的力量被主人們的無形壓迫所控制。

小說中的各位主人形象豐滿，他們各有特點，也代表著不同的社會生活群體。他們之間的互動揭示了封建社會中官僚體制的虛偽和道德淪喪。貓通過周圍人物的描寫來表達自己的無所顧忌和唾棄社會道德規(guī)范的態(tài)度。

在小說中，貓代表著自由與個性，而人類社會則象征著束縛和現(xiàn)實的局限。小說通過貓的視角來諷刺封建道教的禁錮，同時也警示著現(xiàn)代社會中人們不自主的情況。

《我是貓》以幽默而嘲諷的口吻展現(xiàn)了封建社會中人們無可奈何的生活，通過對貓與人類社會的對照，表達了人們對于束縛與探索的思考。作者通過貓的視角，挖掘了人的內(nèi)心深處對于自由的渴望和對于人生的獨立思考。

讀完這本小說，使我想到了人與社會的關(guān)系。我們身處社會，受制于各種規(guī)范和約束，到底我們是否能夠釋放內(nèi)心的束縛，追求真正的自我？

同時，《我是貓》引發(fā)了我對于傳統(tǒng)文化與現(xiàn)代社會的深入思考。在當今社會，我們?nèi)绾蚊鎸ι矸莺偷匚坏氖`？又如何擺脫封建禮教對我們的強力影響？

通過這本書我認識到，我們要保持自由的心靈，擁抱新的思維和文化，不斷擺脫束縛，才能真正實現(xiàn)個人的自由與獨立。

《我是貓》教案 篇8

標題：《我是貓》教案 - 研究人性的深刻洞察力

導言：《我是貓》是自然主義作家夏目漱石的代表作品之一，通過一只名叫喵太郎的貓的視角，深刻地揭示了當時日本社會的種種弊端和人性的復雜性。本教案旨在通過分析小說的主題和深層意義，讓學生加深對人性的認識和思考。

一、主題探究

1. 社會秩序和性格特點

在小說中，作者通過喵太郎這個貓的視角，揭示了當時日本社會的種種弊端和人的性格特點。例如，主人公喵太郎所處的貓咪家族對于社會秩序的安逸和穩(wěn)定有著深刻的渴望，這與當時日本社會擁抱西方文明、追求現(xiàn)代化的潮流相呼應。同時，作者通過描繪喵太郎的性格特點，展現(xiàn)了人性的復雜性和人與人之間的關(guān)系。

2. 自我和社會的沖突

喵太郎作為主人公，不僅僅是一個普通的貓，更是一個具有獨立思考能力和對社會人性有著觸動的角色。他深入觀察人類社會的各種現(xiàn)象，從而對社會秩序和人的行為產(chǎn)生了種種疑問和思考。通過喵太郎的眼睛，作者抨擊了當時日本社會的種種弊端和虛假面目，展示了自我和社會的沖突。

3. 追求真理和智慧

作者通過喵太郎的角色傳達了思考人性、追求真理和智慧的深刻思想。喵太郎對于社會、人性和人與人之間的關(guān)系的思考，使其對真理和智慧有了更深入的思考和追求。這一主題也體現(xiàn)在小說的每個章節(jié)中，通過喵太郎與不同人物的交流，為讀者帶來了豐富的思考和啟示。

二、主題范文

我是貓，一個獨自生活在人類社會中的貓。我不是普通的貓，我有獨立的思考能力和對社會人性的深刻洞察力。通過我的眼睛，你將進入一個貓咪家族的世界，一探人類社會的種種弊端和人性的復雜性。

我所居住的貓咪家族渴望社會秩序的安逸和穩(wěn)定，這與當時日本社會追求現(xiàn)代化的潮流相契合。我們崇尚規(guī)矩，抱怨著人類社會的種種不公和虛偽。人們追求權(quán)力和金錢的欲望讓他們失去了自我的本真。我發(fā)出了關(guān)于人們僅為了享受高階生活和奢侈品而不顧社會秩序的質(zhì)疑。同時，我也認識到了自己的困境，我是一只貓，我無法改變這個社會，只能默默地觀察和思考。

在我眼中，社會和人性的復雜性令我不解。人們在追求自我滿足的同時，也在無意識地傷害和冷漠地對待他人。我看到了權(quán)力和金錢對人性的腐蝕，使人們迷失了自己的本性。我對此深感疑惑，我希望人類能更加關(guān)注自己的內(nèi)心，對待他人更加親切和友善。

我渴望追求智慧和真理，這不僅僅是一只貓的愿望，也是對人性的思考。通過與不同人物的接觸和交流，我不斷思考人性、社會的真相和智慧。我堅信，只有通過深入思考和冷靜觀察，人類才能真正理解社會和人性的本質(zhì)，才能真正獲得智慧和真理。

人類社會是一個復雜而充滿矛盾的地方，正如我是貓中所描繪的。通過喵太郎這個角色，作者夏目漱石展示了他對社會和人性的深刻洞察力。我是貓不僅僅是一本小說，它是對當時日本社會的批判和對人性的思考。希望通過本教案的學習，你能對人類社會、人性和真理有更深入的思考和認識。

《我是貓》教案 篇9

《我是貓》是語文出版版社S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。五篇課文分別是精讀課文《天窗》、《我是貓》、《武松打虎》和略讀課文《楊子榮借題發(fā)揮》、《齊天大圣大戰(zhàn)二郎神》。這五篇課文都選自文學名著，內(nèi)容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩，

這篇課文的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學精品經(jīng)驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

一、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學生學習的動力；

二、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

三、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的`背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情 。下面是我具體的教學設計：

教學目標：我設置了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主

要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

教學重點、難點：

1、重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

2、難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

課前準備：

1、教師準備好多媒體課件；有關(guān)作品、作者的相關(guān)資料；

2、學生預習課文，自學生字詞，了解課文主要內(nèi)容。積累文中的好詞好句。

教法學法：根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

一、談話導入 營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我?guī)Я艘粡埶恼掌?，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的

語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文 整體感知

首先，讓學生自由讀課文，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個教學環(huán)節(jié)，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環(huán)節(jié)的反應和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學安排。

三、質(zhì)疑探究 理解內(nèi)容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。朱熹說：“讀書無疑者，須教有疑；有疑者，卻要無疑，到這里方是長進?！睈垡蛩固挂舱f過：“提出一個問題遠比解決一個問題更重要?！币龑W生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？之后，我會啟發(fā)學生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最

后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學生會對課文的內(nèi)容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、品味語言 體會感情

語言的風趣幽默是本文在寫作上的一大特點，但作者寫這篇作品絕不僅僅是為了要引我們發(fā)笑，而是要讓讀者站在貓的立場上，用貓眼觀察世界，并通過貓的一系列可笑的行徑、滑稽的言談來感受當時社會人情的冷漠，表達內(nèi)心深處那郁積日久的不滿和憤恨，以及對弱者的極大地同情。為了突破這個教學難點，我還是以文本為中心，讓學生人者閱讀最后兩個自然段，采用分角色朗讀和表演的方式，讓學生真正站在這只貓的立場上來感受，比設計了以下幾個具體問題來啟發(fā)和引導學生：

1、假如你就是那只被年糕粘住了牙齒，已想盡一切辦法可卻依然無濟于事，因而倍感無奈、無助甚至是可憐的貓，此刻你最需要的是什么？

2、可他面對的又是什么樣的現(xiàn)實呢？此時，他的心情又會如何呢？

3、面對這樣的現(xiàn)實，他又能做些什么呢？

4、從最后一段貓的心聲中你讀出了什么？通過對這幾個問題的思考和探究，學生的感情便會逐漸與作者的情感產(chǎn)生共鳴。這時，我會給學生介紹作者夏目漱石以及日本明治維新后的社會狀況的簡單背景資料，從而幫助學生準確的理解作者在文中表達的思想感情。在理解了文章的主題之后，我會再讓學生讀讀剛上課時自己畫出的那些讓自己發(fā)笑的句子，讓學生在朗讀中品味笑聲背后所蘊藏的那種對社會人情的不滿、憤怒以及對弱者的深深同情之心。

五、總結(jié)全文 拓展延伸

對本課的總結(jié)，我設計了兩個方面：

1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結(jié)合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結(jié)，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。

課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來援助讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《我是貓》教案 篇10

一、說教材

《我是貓》是語文S版小學語文五年級上冊第六單元的一篇文章。本單元由五篇課文和語文百花園六組成。這五篇課文都選自文學名著，內(nèi)容生動有趣，語言優(yōu)美，描寫精彩。

本課的語言風趣幽默，學生讀起來會興趣盎然；故事情節(jié)簡單，線索單一清晰，學生理解起來也不會有太大的障礙。但這畢竟是一篇與我們生活在不同時代、不同民族的作家的作品，由于學生相關(guān)知識背景的缺乏、品讀文學精品經(jīng)驗的不足，要讓學生透過作品的語言文字來體會和感悟作者所要表達的思想感情，是有一定的難度的。為了解決好這組矛盾，我在教學中主要是抓住以下三點展開的：

1、結(jié)合本課有趣的故事情節(jié)和幽默的語言，充分激發(fā)學生的興趣，把這種興趣有效的轉(zhuǎn)化為學生學習的動力；

2、在閱讀教學的過程中，對學生進行適時、必要的學法指導，讓學生學會如何去閱讀和品味位文學作品的語言；

3、注意感情的遷移，并通過了解作品及作者的背景資料，讓學生準確的體會作者在作品中所要表達的思想感情。

二、教學目標：我設置了三個層次的教學目標。

1、知識與能力：自學本課的生字詞，理解詞語；默讀課文，理解內(nèi)容，提高在讀中感悟作品語言的能力。

2、過程與方法：有感情地朗讀課文，理解課文主要內(nèi)容，體會文中的心理描寫，并能用自己的話簡要講述貓吃年糕的經(jīng)過，了解貓在吃年糕的過程中發(fā)生的一連串新奇而幽默的場景。

3、情感與價值觀：通過朗讀初步感受作者的思想感情，體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

三、教學重點、難點：

重點：體會作者對弱者的同情，對當時社會人情冷漠的不滿和憤恨。

難點：在讀懂作者描寫的每個場景的基礎上，理解感悟三條“真理”的含義及表達的思想感情。

四、教法學法

根據(jù)教材及學生的特點，聯(lián)系學習目標和學習重點，這節(jié)課我將采用質(zhì)疑法、品讀法、討論法、探究法等教學方法，自讀自悟、協(xié)作探究的學習方法也將貫穿整個課堂。

為了達到本節(jié)課的教學目標，突破重點、難點，我設計了以下的教學環(huán)節(jié)：

五、教學設計

一、談話導入營造氛圍

課堂氣氛的好與壞直接關(guān)系到教學質(zhì)量的好壞。我的談話內(nèi)容是這樣設計的：今天，老師要給大家介紹一位新朋友，大家想不想認識？我?guī)Я艘粡埶恼掌?，請看大屏幕（課件出示貓的照片）——認識嗎？（貓）這可不是一只一般的貓，據(jù)小說描寫此貓博學多識、通曉天地古今，尤其善于辭辯，可以說是嬉笑怒罵皆成文章，乃是一只圣貓、靈貓、神貓！怎么樣，有沒有興趣和他交個朋友？用這種幽默風趣的語言與學生進行談話，一方面可以給學生營造一種輕松愉快的課堂氛圍，另一方面也與整篇課文的行文風格一致，有助于激發(fā)學生學習的興趣和熱情。

二、初讀課文整體感知

首先，讓學生自由讀課文，自學生字，結(jié)合上下文理解詞語，然后告訴老師讀后的感受，這時學生會感到這是一篇很好笑的文章，緊接著老師可以引導學生把你認為好笑的地方讀出來和別人分享。在這里，我請學生交流信息，既增強學生對文中主人公的感性認識，架設起文本與學生間的交流平臺，又實現(xiàn)了資源共享。交流完之后，再讓學生用自己的話來概括本文的主要內(nèi)容，并說一說這只貓給你留下了怎樣的印象。經(jīng)過這個教學環(huán)節(jié)，學生會對課文有一個整體的感知，同時，老師也可以通過學生在這一環(huán)節(jié)的反應和表現(xiàn)，得到必要的反饋信息，并及時調(diào)整自己的教學安排。

三、質(zhì)疑探究理解內(nèi)容

學貴有疑，疑是思之始，學之端。引導學生學會質(zhì)疑問難，是自主探究學習的關(guān)鍵，也是創(chuàng)新學習的開端。在學生對文本有了整體的感知后，我請學生大膽質(zhì)疑，并引導學生提出本課值得探究的問題，這些問題大致可歸乃為兩個方面：

1、貓是怎樣發(fā)現(xiàn)那三條真理的？

2、課文的作者想要表達一種什么樣的思想感情？

之后，我會啟發(fā)學生帶著問題再次回到文本，選擇適合自己的學習方式進行有效的探究。最后，一定要重視交流匯報的過程，匯報交

流的過程既是學生暢談見解和觀點的過程，又是師生“閱讀反思”的過程，所以教師應充分肯定學生的不同感悟，這是對不同生命的尊重。只有這樣，才能真正地推動課堂對話的發(fā)展。經(jīng)過這個環(huán)節(jié)后，學生會對課文的內(nèi)容有一個更加深刻地理解，也為后面引導學生體會作者的思想感情打下了堅實的基礎。

四、總結(jié)全文拓展延伸

對本課的總結(jié)，我設計了兩個方面：

1、對課文內(nèi)容的總結(jié)，主要是幫助學生對課堂上所學的知識進行有效的整合，結(jié)合實際進行德育的滲透。

2、學法的總結(jié)，主要是幫助學生歸納和掌握閱讀的技巧和方法。課后應該是一個新的學習輪回的開始，引導學生參與延伸性的閱讀，能使學生從中吸收知識、開闊視野、拓寬思路、發(fā)展個性。在課堂的最后，我是這樣設計的：大家喜歡這篇課文嗎？喜歡這只貓嗎？想不想知道他還經(jīng)歷了哪些有趣的事？想不想知道他最終的命運如何呢？有興趣的同學可以找來原著讀讀，相信這本書一定會給你的生活帶來無限的樂趣和深刻的啟示！

《我是貓》教案 篇11

一、教學目標

1、了解日本文學的特點和《我是貓》的主要內(nèi)容。

2、掌握小說中的人物形象、批判精神和幽默感。

3、了解小說創(chuàng)作和文學批評的一些基本原則和方法。

二、教學重點難點

1、掌握小說的基本結(jié)構(gòu)，剖析小說中獨具特色的人物形象，并分析其形成的因素。

2、理解大正時期日本文學的上揚和多元化現(xiàn)象。

3、探討小說中幾個主要人物的命運和人性。

三、課前準備

1、閱讀《我是貓》一書，并對照主題范文進行分析。

2、了解日本文學在大正時期出現(xiàn)的特點和作家的特點。

四、教學方法

1、教授小說的整體框架和基本情節(jié)。

2、通過對人物形象、情節(jié)和語言的分析，剖析小說主題和思想。

3、組織學生討論，提高思辨與批判能力。

五、教學步驟

一、導入

張洛平是誰？

在中國文學史上，我們借鑒了大量的日本文學成果?！段沂秦垺分姓Q生了一個不同尋常的貓，一只與眾不同的貓，他看似與人有著同樣的語言和情感，但他還是一只貓。張洛平在它面前無從發(fā)揮，當不能理解他時，則真的像個貓了。

二、介紹小說《我是貓》

1、背景知識：

本書為日本文學代表人物夏目漱石的代表作之一，以日本明治維新后第一個自由文學時期的大正年間為背景，以一個日本族裔圈子內(nèi)的人物群體為主要研究對象，展示了當時日本社會內(nèi)部的分歧和斗爭。

2、整體框架

《我是貓》是由多篇短篇小說組成的，總結(jié)構(gòu)為一整部小說。不同的短篇小說之間只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的。內(nèi)容覆蓋了很多日本民間故事、日本文化和夏目漱石的思想。整部小說以一只聰明的貓的視角來觀察人類，展現(xiàn)了當時日本社會內(nèi)部情況的鮮明、多樣和分歧，通過對每個短篇小說的講解，來描繪出這些內(nèi)部分歧的軌跡。

3、主要人物

1）貓：代表聰明、無私、獨立、自由、領導和純潔的力量。

2）福壽：代表愚忠、落泊、世俗、無奈和悲劇的力量。

3）軀光市：代表優(yōu)越、世俗、自卑、媚俗、虛幻和愚昧的力量。

三、小說中的主題

1、人性中的弱點和善惡。

2、現(xiàn)代人的生活和社會。

3、人與動物世界的關(guān)系。

4、對人生的理解和思考。

四、主要語言特點

1、幽默和諷刺。

2、敘述方式的變化。

3、夾帶故事感和象征意義的語言手法。

五、主題范文

夏目漱石的小說《我是貓》中，貓是一個聰明、無私而又獨立自由的形象，他在觀察人類時常常簡述自己的貓類的世界，盡管常常無厘頭但是它們常常揭露了人性的弱點，包括好惡之間的矛盾、現(xiàn)代人的生活和社會、人與動物世界的關(guān)系，以及對人生的理解和思考。

小說的主旨在于通過一只貓的眼睛，揭示了人類在這個社會中暴露出來的各種矛盾和問題。主人公學者福壽雖在家里條件富裕，但為人虛偽、無實際能力，終究只是個悲慘的閑人。另外，本書中不同的短篇小說之間只有一部分人物是相同的，其他的人物和故事都是不同的，內(nèi)容覆蓋了很多日本民間故事、日本文化和夏目漱石的思想。

整部小說以一只聰明的貓的視角來觀察人類，展現(xiàn)了當時日本社會內(nèi)部情況的鮮明、多樣和分歧。通過對每個短篇小說的講解，來描繪出這些內(nèi)部分歧的軌跡。

總體上，夏目漱石的這部小說深刻剖析了大正時期的日本社會，尤其是中高階層人群的生活狀態(tài)和精神面貌，無論是在人物形象上，還是在社會現(xiàn)實上，都表現(xiàn)出了極高的思辨性和批判性，其創(chuàng)造的貓是一個境界具有領導力以及純潔的存在。同時，在諸多無厘頭的討論中，小說本身也具備慈性幽默的特質(zhì)。

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