2024天上的街市教案集合十三篇

經(jīng)過慎重考慮我們?yōu)槟x擇了一篇不錯的“天上的街市教案”文章，分享是一種善行也是一種值得被贊美的行為。老師會根據(jù)課本中的主要教學內(nèi)容整理成教案課件，需要我們認真寫好每一份教案課件。?學生反應(yīng)是教學過程中持續(xù)發(fā)展的動力之一。

天上的街市教案【篇1】

一、 教學目標：

1、 能夠流利、有感情地朗讀詩歌，感知課文內(nèi)容，把握作者的感情。

2、 體會詩歌蘊含的思想感情。

3、 領(lǐng)會詩歌優(yōu)美的語言和意境。

4、 理解聯(lián)想和想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

二、 重點：

品味詩歌語言。

三、 難點：

對詩歌主題的探討。

四、　課時：

一課時。

四、 教學過程：

(一) 情境導入：

同學們，在你們每天晚自修回家的路上，那淡淡的月色，隱約閃著幾顆星星的夜空，是否吸引了你的目光?我請大家一起來看圖片，領(lǐng)略星空的美景。Powerpoint(下面簡稱PP)：星空圖片。

這是畫家和攝影師向我們展現(xiàn)的星空色彩圖，那在詩人眼里星空又是怎樣的?請大家打開課文《天上的街市》，走近郭沫若，走進他的星空世界。

(二) 簡介作者：

問：大家以前有無接觸過郭沫若和他的文章?

出示投影：郭沫若先生簡介。

原名郭開貞，四川樂山人，詩人學者，代表詩集有《女神》、《星空》等。

(三) 整體感知

1、請大家打開課文，自由大聲地讀一讀，完成兩件事：

① 圈出不熟悉的字詞，借助工具書或詢問老師解決。

② 要求讀準字音、節(jié)奏，讀得流利。

2、個別學生讀，要求其他同學認真聽，讀后糾正字音、節(jié)奏。

3、老師配樂范讀，學生思考：從詩中你看到了怎樣的星空?請用簡潔的語言概括。

小結(jié)：跟著郭沫若，我們領(lǐng)略了別樣的星空風光圖，那美麗的天上的街市，珍奇的物品、騎著牛兒的牛郎織女、似流星的燈籠，是否吸引了你的目光，給你留下了深刻的印象?

(四) 讀出自己。

PP：找出你最喜愛或感觸最深的畫面，大聲讀一讀，并說說理由。

預(yù)設(shè)：

1、 第一幅畫：

朗讀方式：對讀。

關(guān)鍵詞：明、無數(shù)、點、亮、現(xiàn)。

知識點：聯(lián)想的特點。

2、 第二幅畫：

朗讀方式：齊讀。

關(guān)鍵詞：縹緲、美麗、沒有、珍奇。

知識點：想象的特點。

3、 第三幅畫：

朗讀方式：想象讀。(語氣：親切;情感：對幸福的向往之情。)

關(guān)鍵詞：淺淺、不甚、來往。

知識點：想象的特點。

4、 第四幅畫：

朗讀方式：再創(chuàng)造讀。

原句：　是他們提著燈籠在走

再創(chuàng)造：是他們提著燈籠在走——在走——在走——(漸輕，體現(xiàn)悠閑游走之感)

關(guān)鍵詞：閑游、朵。

知識點：想象的特點。

(五)主題探討。

作者為什么要在詩中選用并改編了牛郎織女這一民間故事?

提供寫詩的時代背景：處于半殖民地半封建社會的中國，正被帝國主義列強瓜分和各派軍閥的高壓統(tǒng)治，處處黑暗，民不聊生，老百姓處在極其悲慘的境況之下。

2、作者當時的心態(tài)：他極度憎惡黑暗現(xiàn)實，但浪漫氣息濃郁的詩人對社會現(xiàn)實并不絕望，也不因此而哀怨、傷懷，而是對未來充滿了希望。他不滿現(xiàn)實，熱烈的憧憬著美好的未來;

3、郭沫若先生的性格特點，即奔放、熱情、浪漫氣息濃郁等。

天上的街市教案【篇2】

《天上的街市》課件

教學目標

1.知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2.過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3.情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點

1.朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2.理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學設(shè)想

1.這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應(yīng)盡量開發(fā)出這些學習資源。

2.這首詩很美很短，學習時應(yīng)指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎(chǔ)上，當堂背下來。

3.聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設(shè)計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。

教學準備

老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》、課堂活動記錄表。

學生：閱讀《牛郎織女》故事；預(yù)習質(zhì)疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。

教學過程

第一課時

一、導入新課

1.星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的幻想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。同學們，面對星空，你想到了些什么呢？我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢？請同學們翻到《天上的街市》。

2.對于作者你了解嗎？我們一起來說說。

（郭沫若（1892－1978），原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。）

二、寫作背景

這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地半封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的.現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1.熟悉詩歌，指導朗讀請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

——這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶一絲憂郁。

2.這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀？

——朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3.放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

三、師生共同活動，分析、解讀全詩。

(一)討論學習第一節(jié)詩

1.教師范讀第一節(jié)。

2.“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息？

——它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3.詩人面對黑夜看到了什么呢？

——登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一書，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”

比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4.有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎？（讓學生反復朗讀這句詩，尋找語感）

——“好像”后加一個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5.節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

——兩處聯(lián)想：街燈——明星明星——街燈

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一相關(guān)事物的心理過程。

（二）討論學習第二節(jié)詩。

1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

2．聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象？第二節(jié)詩中運用了想象嗎？

——使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

3.是如何描繪自己的想象物的？

——詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”一詞來說明物品的繁多。

4.作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的？

——極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5.作者這樣寫流露出怎樣的感情？

——天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出詩人對這種美好幸福生活的向往。

六、再次全體朗讀全詩，融入自己對詩歌感情的理解，讀出韻味。

七、布置作業(yè)

1.熟讀這篇課文。

2.預(yù)習三、四節(jié)詩內(nèi)容

第二課時

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學習第三節(jié)詩

1．請一位同學朗讀第三節(jié)。

2．如果說詩的第1、2節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

——詩人由“美麗的街市”“珍奇的物品”想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這“人”就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

3．描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

——傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

4.詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

——詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星座來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節(jié)詩

1．請一位同學朗讀第四節(jié)。

2．這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

——寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

3.節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換？

——不能。“來往”是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是“閑游”，強調(diào)“悠閑”

4.節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

——“朵”

換成一顆的“顆”不更通俗明白嗎？

——“朵”字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

1．這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

2．——展開的過程是：街燈（明星）——街市——物品——人——生活

3．這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

——第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

4.作者在想象的時候，多處運用了“定然有（是）”“定能夠”“不信”“是”等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。

——表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象。

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會……

七、布置作業(yè)

模仿這首詩，自己展開豐富的想象寫一首詩。

板書設(shè)計

街燈（明星）——街市——物品——人——生活

聯(lián)想 想象(天上的生活富庶、美好、幸福)

雄鷹

天上的街市教案【篇3】

天上的街市教案

在一座宏偉壯麗的城市里，有一個神奇的地方，叫做“天上的街市”。這個街市完全不同于我們熟悉的地面街市，它懸浮在空中，以一種奇妙的方式連接著天空和大地。下面，我將帶領(lǐng)大家一起探索這個神奇的天上街市。

一、揭開神秘的面紗

走進天上的街市，仿佛進入了一個神奇的仙境。這里的道路鋪滿了絲綢般細膩的云朵，光滑而柔軟。空氣中彌漫著一股清新的花香，讓人心曠神怡。遠處的建筑物，造型奇特，色彩斑斕，熠熠生輝。在這里，任何人都會感覺自己進入了另一個世界。

二、各色各樣的小攤販

天上的街市上攤販眾多，琳瑯滿目的商品讓人目不暇接。首先是賣各類美味食物的小攤，烤肉串，糖葫蘆，小吃，奶茶等等，種類繁多，香氣撲鼻。而且這里的食物都是以天上的特殊食材制作而成，品嘗起來口感絕佳。

除了美食，還有許多琳瑯滿目的小商品。有琉璃瓶裝飾品，美麗而精致；有天絲織成的絲巾，柔軟而絲滑；還有融合了天然寶石的首飾，光彩奪目。無論你想買什么，都可以在這里找到。

三、特色文化表演

在天上的街市上，每天都會有各種各樣的文化表演。舞蹈、音樂、戲曲、雜耍等形式豐富多樣，每個節(jié)目都令人嘆為觀止。例如，有一場由身披彩衣的舞者表演的彩云舞，舞蹈動作優(yōu)美婀娜，仿佛漫天飛舞的彩云，令人陶醉。還有一出由音樂家演奏的天籟音樂，音樂中融入了自然的聲音，讓人仿佛置身于大自然之中。

四、神奇的傳送門

天上的街市還有一個小秘密，那就是神奇的傳送門。這是一種連接地面和天上的通道，通過這個傳送門，人們可以快速到達地面。當人們買完了天上的商品，想要回到地面時，只需要穿過傳送門，便能瞬間穿越到地面。這個傳送門看起來像一面普通的鏡子，但一旦有人走近，它便會自動開啟。

五、神奇的居住區(qū)

天上的街市除了商業(yè)繁榮，還有一個神奇的居住區(qū)。這個居住區(qū)由懸浮的云層構(gòu)成，每個人家上面都有一座小小的花園，花園里鮮花盛開，綠草如茵，宛如人間仙境。居住區(qū)的建筑造型也非常奇特，有的像玻璃屋一樣透明，有的像仙女宮殿一樣華麗。

結(jié)尾：

天上的街市是一個神奇而美麗的地方，在那里，人們可以品嘗到天上的美食，欣賞到絕美的文化表演，購買到獨特的商品。這里的景色如詩如畫，讓人流連忘返。如果有機會，一定要來天上的街市體驗一番，相信你會在那里度過一段美好且難忘的時光。

天上的街市教案【篇4】

學習重點：

1、領(lǐng)悟詩中豐富的聯(lián)想和奇妙的`想象

2、學會從“畫面美”、“情感美”和“語言美”等角度賞析詩歌。

郭沫若

(1892—1978)

原名郭開貞，四川省樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

1921-1923年，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵!黑暗如漆!腥穢如血!”的黑暗現(xiàn)實，郭沫若感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。就是這一時期，1910月24日，作者寫下了《天上的街市》。

天上的街市

遠遠的/街燈/明了，

好像/閃著/無數(shù)的/明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/點著/無數(shù)的/街燈。

我想那/縹渺的/空中，

定然有/美麗的/街市。

街市上/陳列的/一些物品，

定然是/世上沒有的/珍奇。

天上的街市教案【篇5】

教學目標：

1．學習誦讀詩歌品味詩句感悟意境。

教材分析：

《天上的街市》是詩人郭沫若19創(chuàng)作的一首現(xiàn)代格律詩。詩人由現(xiàn)實中街燈聯(lián)想到天上的明星，再由天上的明星聯(lián)想到街燈，進而想象天上的街市，想象天上美麗的景色，想象天上街市里的珍奇，想象過著幸福生活的牛郎織女。通過對天上美好生活的描繪，表現(xiàn)了詩人舊時代黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。因此，這首詩使那個時代的讀者很自然的通過對比認識現(xiàn)實的黑暗，激起對理想的向往并為之而奮斗。今天，我們學習這首詩仍然有新的意義。

教學重點：

1．理解詩人對理想生活的向往和追求。

2.學習本文自然的聯(lián)想和豐富的想象。

教學難點：

體會本文語言的樸素、節(jié)奏的和諧。

同學們，曾有人說：“幻想是為了彌補不足的現(xiàn)實?！薄短焐系慕质小肪褪枪艋孟胂碌漠a(chǎn)物，下面我們就來一起學習這篇課文。

作者簡介：

郭沫若(1892－1978)，原名郭開貞，筆名沫若，四川省樂山縣人。中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家，著名的社會活動家。19赴日本留學，原學醫(yī)。19開始新詩創(chuàng)作，五四時期積極從事反帝反封建的革命文化運動。他是我國新詩歌運動的奠基者。他在中國文壇上驍勇地馳騁了60多年，他學識淵博，才華橫溢，是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。1978年6月12日病逝于北京。

這首詩寫于代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶―絲憂郁。

2．這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．老師范讀，再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

遠遠的／街燈／明了， 你看，那淺淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。 定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中， 我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。 定然／在/天街／閑游。

街市上／陳列的／―些物品， 不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

（一）先出示聯(lián)想、想象的定義。

聯(lián)想：是由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關(guān)系或具有相似關(guān)系.

想象：就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。

（二）講解第一節(jié)詩。

（1）詩人遠望，望到了什么？想到了什么？

詩人遠望街燈若隱若現(xiàn)，和天上閃閃爍爍的明星很相似，由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹，看到那閃爍不定的明星，于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

（2）這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，找同學來說說。

街燈聯(lián)想到明星。

明星聯(lián)想到街燈。

（1）第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的？而現(xiàn)實又是怎樣的？

形成對比：反映了作者對現(xiàn)實的不滿，對美好生活的向往。

（2）第三節(jié)描寫的街市是怎樣的？現(xiàn)實又是怎樣的？

形成對比，抒發(fā)作者的痛苦與悲憤，對自由的向往。

（3）第四節(jié)寫帶牛郎織女歡聚，那牛郎織女的故事是怎樣的呢？

深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

（4）寫天上是如此的美好，牛郎織女的生活是如此幸福，流露出詩人怎樣的情緒？（請結(jié)合時代背景理解）

對黑暗的憎惡，對光明自由幸福生活的向往和追求。

（5）文中“定然有美麗的街市。”，“定然是世上沒有的珍奇”，“定然是不甚寬廣”，“定然在天街閑游”都用“定然”這個詞，為什么要這樣寫？

作者堅信這樣的世界時存在的，對美好的未來充滿了信心。

（6）“不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。”“朵”作為流星的量詞，有什么妙處？

朵，本來形容花，這兒形容流星像花兒一樣璀璨美麗。

1．本詩通過由遠遠的街燈產(chǎn)生聯(lián)想和想象描繪了天上的街市及美好的生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

2．讓學生試著背誦全詩，并每組請一位同學上黑板默寫。

背誦這首詩，有感情地朗誦。

天上的街市教案【篇6】

一、說教材

1、教材簡析

《天上的街市》是新編九年義務(wù)教育語文第三冊第四單元的一篇講讀課文，這是一個新詩單元，教材編者稱之為“詩海徜徉”。單獨設(shè)立一個“新詩單元”，這在初中語文教材編輯史上還是第一次。這反映了人們對詩歌，尤其是對新詩在觀念上的一些變化。

本單元編選中外九位現(xiàn)代詩人的十首詩歌，可以說都是精品佳作，具有一定的代表性?！短焐系慕质小愤x自郭沫若第一部詩集《星空》?！缎强铡穼懹谖逅囊院笤娙俗羁鄲灥臅r期。當時詩人正在日本留學，其間于1921年4月和次年暑假兩度回國。面對當時中國現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。但五四期間那種勇猛的反抗精神和烈火般的熱情已經(jīng)消退，有的只是“潮退后的一些微波，或甚至是死寂”（郭沫若語）。所以，在《星空》中，詩人流露出較濃重的失望和悲愁情緒，雖然表現(xiàn)了要求奮飛、新生和自由的愿望，但另一方面又包含了逃避現(xiàn)實、獨善其身的消極情緒。這是《星空》給人的整體閱讀印象。而《天上的街市》為我們呈現(xiàn)了一個充滿詩情畫意的美妙世界。（1）《天上的街市》詩內(nèi)有豐富的想象，在現(xiàn)實生活的基礎(chǔ)上，描繪出想象中的理想生活。有寫實的詩句，有想象的詩句，而想象的正代表著詩人的向往和追求。（2）《天上的街市》由街燈聯(lián)想到天上的明星，又由明星聯(lián)想到天上的街燈，再由天上的街燈聯(lián)想到天上的街市，于是想象便在作者一連串的聯(lián)想當中放飛了，而這個聯(lián)想的“中介”便是比喻?！斑h遠的街燈明了，/好像閃著無數(shù)的明星。/天上的明星現(xiàn)了，/好像點著無數(shù)的街燈”。兩個比喻，兩層聯(lián)想，把我們引進了想象中的天上的街市。（3）《天上的街市》對牛郎織女的傳說的全新詮釋，這個反傳統(tǒng)的創(chuàng)作，形象地抒發(fā)了詩人的理想和追求。

《天上的街市》編入本單元的第一篇，因為它很好體現(xiàn)新詩的特點，它能讓學生很快進入學習新詩的領(lǐng)域。

2、教學目標

根據(jù)教學大綱、教材編排意圖及本課特點，我制定了如下教學目標：（1）培養(yǎng)聯(lián)想和想象能力。（2）嘗試聯(lián)想和想象的寫作方法。（3）引導學生體會作者強烈的愛憎情感和渴望自由追求光明的理想。（4）領(lǐng)略這首詩所表現(xiàn)的意境美和情感美。

3、教學的重點和難點

新詩有一個共同的特點，就是文字淺顯、明白，形象鮮明，意境深邃。由于文字上沒有障礙因而往往深入不下去，對詩歌的理解浮在表面上，反過來要埋怨新詩“沒勁”。這首詩節(jié)奏和諧，音韻優(yōu)美，讀來瑯瑯上口，語言清新樸素，描繪出一幅浪漫溫馨的天國樂圖。根據(jù)這一提示，教學目標（1）（2）應(yīng)確定為本課重點。在朗讀中感受音樂美，繪畫美、情感美為教學難點。

二、說教法

教學詩歌，要以豐富的聯(lián)想和想象，從精煉的詩句中解詩讀歌的豐富內(nèi)涵來。為了體現(xiàn)教師為主導，學生為主體的教學方式，也為了培養(yǎng)學生養(yǎng)成獨立思考的良好習慣，在教學實踐中，我采用了以下教學方法。（1）適當介紹詩人在創(chuàng)作《天上的街市》（1921年）前后的生活經(jīng)歷和思想情緒，以幫助對詩歌內(nèi)容的理解。（2）圍繞朗讀來設(shè)計教學，在朗讀中感受詩歌的韻律美，在朗讀中想象詩歌的圖畫美，在朗讀中品析詩歌的情感美。（指導誦讀）。（3）啟發(fā)學生的想象和聯(lián)想?！短焐系慕质小酚胸S富的想象和由此及彼的聯(lián)想，因此指導學生也要通過自己的聯(lián)想和想象去品味詩歌的意境和蘊含。（4）比較——把《天上的街市》對牛郎織女的描寫與民間傳說中的牛郎織女的故事做比較，從兩者生活狀況的不同上去理解詩人的理想和追求。在教學手段上，采用配樂朗讀磁帶。

三、說學法

葉圣陶先生指出：“教師之為教，不在全盤授予，而在于相機誘導，必令學生運其才智，勤苦練習，領(lǐng)悟之源廣升，純熟之功彌深，乃為善教者也?！保?）誦讀法。反復誦讀逐步加深理解。誦讀時注意節(jié)奏和重音。（2）想象法。在誦讀理解的基礎(chǔ)上，通過想象在自己腦海中構(gòu)建出天上的街市的具體形象在意念中創(chuàng)造出一個與詩歌內(nèi)容相一致的生動而豐富的境界。（3）比較法。比較詩歌與民間傳說的異同，了解詩人對自由、美滿生活的渴望和追求。

四、說教學程序

好的教學設(shè)想必須通過教學實踐來體現(xiàn)。為此，我是這樣安排教學程序的。

（一）激發(fā)興趣導入新課

為了激發(fā)學生的求知欲，我是這樣導入新課的：用民間故事導入。教師或?qū)W生講故事均可。故事中的牛郎織女過著被禁錮，被束縛，難得一見的不幸生活。然而在郭沫若的《天上的街市》里，我們將會見到與此完全不同的牛郎織女……。然后板書課題。

（二）出示目標，整體感知

在學生積極性已被調(diào)動，課堂氣氛比較活躍的情況下，我因勢利導，出示教學目標。讓學生對作者、時代背景做一些介紹。通過朗讀，理解領(lǐng)悟全詩，立意在通過天街美好生活的描繪，表現(xiàn)其對黑暗社會的痛恨對理想生活的向往。

（三）理解內(nèi)容，抓住重點、突破難點

詩歌的學習不是被動的而是有目的，通過讀來領(lǐng)會內(nèi)容、探索問題。為了能抓住實質(zhì)問題，我不按照逐段來分析，而依照：學讀——想讀——析讀來分析課文。

1、學讀

（1）學生聽朗讀帶或老師的范讀，然后自己試讀，在書上標記節(jié)奏和重音。

（2）指名讀，教師評點、指導，要求讀準字音，讀出節(jié)奏和重音。

（3）配鋼琴曲《星空》，全班小聲讀，享受詩歌的音樂美。

2、想讀

（1）在四人小組內(nèi)交流課外收集的關(guān)于星空的想象的傳說、故事、詩文。

（2）教師示范（出示牛郎織女行空圖）：我看見牛郎騎著牛兒，臉上寫滿了幸福溫暖，他在想什么呢？在想織女昨天的新花樣織出來了沒有？織女是個巧手的女子，也是個倔強的女子，什么事情不做到最好決不罷休。不過牛郎今天給她帶的這本《中國織染》一定可以幫助她的。天河淺淺的，眨眼功夫牛郎就望見那似錦的云霞和云霞中春花般的織女……

（3）學生交流自己“看到”的畫面。

（4）配樂，沉醉在想象中默讀。

3、析讀

（1）夜幕降臨，剎那間，遠遠的街燈全亮了；而這時，夜空中的星星也一下子現(xiàn)出了它美麗的容顏。試著讀這一節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

①老師示范讀，指導朗讀技巧：懷著驚喜的心情去讀，重讀“明”“閃”“明星”“現(xiàn)”“點”“街燈”。②學生練習讀。③學生演讀。

（2）①請學生讀自己寫的表現(xiàn)天街美麗富足的文字，其他同學閉目聽。②作者在想象這一切的時候，有著怎樣的心思呢？試一試，把你的心思讀出來。③指名說出朗讀時的體會，教師點撥：有一點向往、有一點贊嘆、有一點想飛的感覺。④女生齊讀。

（3）①詩中的牛郎織女和傳說中的牛郎織女的故事有什么不同，請用你的朗讀表現(xiàn)出來。②學生輕聲讀。③指名學生讀，在點評中引導學生總結(jié)：牛郎織女生活的幸福溫馨是通過重讀“淺淺的”“不甚”“來往”“閑游”“提著燈籠在走”表現(xiàn)出來。④在注意重音的同時，嘗試用語音語速來表現(xiàn)牛郎織女生活的幸福美好。⑤指名朗讀好的同學讀。⑥師生交流聽讀時的感受。點撥引導學生明確讀三、四節(jié)的要領(lǐng)：要讀得輕柔舒緩，仿佛是坐著小船在微波蕩漾的湖面上搖曳，有一種沉醉其中的感覺。

（4）背誦。

（四）總結(jié)擴展，領(lǐng)會內(nèi)涵

本詩的重點是學習聯(lián)想和想象的寫法，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

1、介紹聯(lián)想和想象這兩個概念。

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。由當前的事物回憶起有關(guān)的另一事物，或由想起的一件事物又想另一件事物，都是聯(lián)想。如詩中由“街燈”想到“星星”是聯(lián)想。

所謂想象，就是在原有情感形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)作出新形象的心理過程。這些新形象是已積累的知覺經(jīng)過加工改造而形成的。如詩中由“天上的街市”想到“牛郎織女的自由生活”是想象。

2、仿照示例寫句。

發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，續(xù)寫下邊的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

（1）牽牛花開放了……

（2）籠中的小鸚鵡……

（3）月光照在地上……

（4）我不在父母身邊的時候……

五、說板書設(shè)計

好的板書，能培養(yǎng)學生思維的靈活性，深刻性，它是教學內(nèi)容的簡縮，通過板書學生能直觀抓住要點摒棄繁瑣。我的板書就力求顯示這點，進以達到事半功倍的效果。

附板書設(shè)計

天上的街市

郭沫若

沒有想象就沒有詩。詩人最重要的才能就是運用想象。

——艾青

天上的街市教案【篇7】

教學理念：本課的教學理念以新課改為指導，運用了情感陶冶與激勵、媒體運用、交流合作、多元評價等方法，鼓勵學生全面參與音樂活動，通過反映圖片、及其它音樂資料，充分調(diào)動學生的主動性，為學生提供多角度、多渠道的情感體驗，使學生體驗學習音樂的快樂，獲得感受美、創(chuàng)造美的能力和審美情趣。

教材分析：《落水天》這首歌曲，是流行于廣東地區(qū)鄉(xiāng)情味極濃的一首民歌，速度較慢，情緒較為抒情、傷感，整首歌曲由|ΧΧ|Χ Χ、|的節(jié)奏貫穿全曲，表現(xiàn)了一唱一嘆的感情，淡淡哀怨，十分感人。旋律由“1 2 3 6 ”四個音組成，音調(diào)回環(huán)起落，反復詠唱，余味綿綿。歌詞樸實感人，表現(xiàn)了舊社會窮苦人遇到下雨天沒有雨傘遮雨的可憐情景，同時又具有風趣的內(nèi)涵。

教學目標：

1、情感與價值觀：通過學唱《落水天》，聽賞廣東音樂《旱天雷》，感受廣東音樂的風格特點，并用簡單的語言描述樂曲的基本情緒。

2、知識目標：①學會用客家方言演唱歌曲。②用不同歌詞、速度表現(xiàn)不同時代的“落水天”，使歌曲表現(xiàn)力更豐富、更富有感染力。

3、能力目標：①學生理解歌曲內(nèi)容的基礎(chǔ)上，選擇合適的聲音演唱歌曲，表達歌曲情感內(nèi)容；②通過改編歌曲節(jié)奏、速度等形式，豐富歌曲的表現(xiàn)力，感受不同時代的“落水天”，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。

教學重難點：

1、用客家方言演唱歌曲，感受廣東音樂的風格特點。

同學們“粵”是哪個省的簡稱；“桂”是哪個省的簡稱。它們地處我國的南部沿海，由于特殊的地理位置，音樂也有不同的特色與文化，今天我們一起來學習廣東、廣西音樂。

《旱天雷》是廣東音樂傳統(tǒng)曲目之一。

什么是廣東音樂：廣東音樂是民間絲竹樂的一種，流行于珠江三角洲及廣州市區(qū)的民族樂合奏樂種，風格明快活潑，音色清脆明亮，曲調(diào)優(yōu)美流暢，節(jié)奏清晰而富于變化，南方民間情調(diào)突出。

廣東音樂有濃厚的地方特色，又富有時代的氣息。音樂綺麗精致，華美光彩，性格樂觀向上。早期的樂器主要有：二弦、提琴、橫蕭、月琴和三弦五件成為“五架頭”。后用二胡提高音樂并輔以揚琴、秦琴稱為“三架頭”并逐步代替“五架頭”，使樂隊音色更加明亮。后來又增加了洞簫、底子、椰胡、琵琶、三弦、低胡，擴大了表現(xiàn)力。

廣東音樂大多篇幅短小，傳統(tǒng)曲目無復雜的大套形式。有影響的有：雨打芭蕉，雙飛蝴蝶、旱天雷、步步高、賽龍奪錦等。

2、聽賞音樂的主題，并初聽全曲，學生感受有紐約的基本風格和情緒。

學生交流對音樂的初步印象：音樂的基本情緒（歡欣喜悅）、音色（清脆明亮）曲調(diào)（流暢優(yōu)美）、節(jié)奏（活潑明快）、演奏樂器（揚琴主奏）

3、聽賞第一樂段，認真傾聽并嘗試記住它的旋律。交流音樂的表現(xiàn)的情緒活潑歡快的音樂大跳音程的藝術(shù)效果歡欣雀躍

1、聆聽：播放課件《落水天》，引導學生從廣東民間風土人情中感受廣東民歌的風格，情調(diào)。

指導：（1）歌曲的情緒如何？有什么特點？生：優(yōu)美而悲傷；比較短小。

2、帶問題（2）復聽歌曲。

2、3四個音組成。

（2）邊聽邊拍擊歌曲節(jié)奏，說說其特點與規(guī)律。生：歌譜的節(jié)奏X X︱X X、︱這種節(jié)奏有一種悲與嘆息的感覺。

（1）換氣記號。教師加換氣記號后，學生再次演唱。

（2）你最想做什么？你不能做，什么心情？那像歌中的人呢？生：玩，沮喪、生氣；著急、悲傷。

（3）悲傷時，語氣如何？哪句最能體現(xiàn)出來？生：較弱；最后一句。

6、活動：

由學生跟隨錄音學唱“廣東客家方言”歌曲，從中感受廣東民歌風格。

小組或師生合作，有吹、有唱、有拍奏。齊唱歌曲。

師：師：掌聲送給你們！同學們的歌聲把歌曲一唱一嘆的特點表現(xiàn)的特別好?？墒俏覀儸F(xiàn)在生活如此美好，下雨的時候同學們都喜歡玩水，打水仗！那我們能不能把歌曲進行改編一下！變成我們自己的《落水天》呢？

2、改變歌詞后按原速演唱。

師：同學們的創(chuàng)作能力真強，下面我們把自己的作品演唱一次吧。

3、把歌曲速度加快演唱。

師：剛才我們是用原速來演唱，可是我覺得不能完全表達我們在玩水時的愉快心情。你們想想辦法，再改編一下！

師：你的想法，真好，那我們加快速度、長音變成跳音。讓歌曲變歡快起來。

1、觀看視頻。

師：從同學們自信的歌聲中能感受到打水仗真好玩！如今我們的生活非常美好！可以坐在寬敞明亮的課室里上課，是一件很幸福事情?？墒堑谝恍┞浜蟮牡貐^(qū)，還有許許多多小朋友的生活是非常窮困！今天我們一起來看看他們的生活。

師：今天，借此機會把想要說的話、祝福的語言，寫在小卡片上！然后貼到黑板上，以表達我們對他們的祝福。

五、總結(jié)：

師：今天，我們不僅學會廣東客家民歌《落水天》而且自己還改編了新歌詞，同學們真的非常棒，還親手制作了富有心意的雨傘，希望同學們能珍惜今天來之不易的美好生活。最后讓我再次唱起歌曲《落水天》離開課室吧！

天上的街市教案【篇8】

一、說教材

《天上的街市》是郭沫若先生的一首現(xiàn)代詩，通過對天上街市的想象，表達了詩人對理想生活的向往和對美好生活的追求。這首詩語言優(yōu)美，意境深遠，是培養(yǎng)學生想象力、感悟力和審美能力的優(yōu)秀教材。

二、說教學目標

1. 知識與技能目標：

學生能夠熟練朗讀詩歌，理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人的情感。

2. 過程與方法目標：

通過朗讀和討論，培養(yǎng)學生獨立思考和合作學習的能力，提高他們的文學素養(yǎng)。

3. 情感態(tài)度與價值觀目標：

引導學生感受詩歌的美，激發(fā)他們對美好生活的向往，培養(yǎng)他們的`愛國主義情懷。

三、說教學重難點

重點：

理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人的情感。

難點：

感受詩歌的美，激發(fā)學生對美好生活的向往。

四、說教學過程

1. 導入新課：

通過展示美麗的星空圖片，引導學生進入詩歌的意境，激發(fā)他們的學習興趣。

2. 朗讀詩歌：

指導學生朗讀詩歌，注意語氣和節(jié)奏，感受詩歌的音樂美。

3. 理解詩歌：

通過提問和討論，引導學生理解詩歌的主要內(nèi)容，體會詩人的情感。

4. 拓展延伸：

鼓勵學生發(fā)揮想象力，創(chuàng)作自己的詩歌，表達對美好生活的向往。

五、說板書設(shè)計

我的板書設(shè)計簡潔明了，突出了詩歌的主題，有助于學生理解和記憶。

以上就是我對《天上的街市》一課的教學設(shè)計，謝謝各位評委。

天上的街市教案【篇9】

一、導入新課。

星空以其無比的廣闊和神秘，引起人們紛繁多姿的遐想，創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友，面對星空，你想到了些什么呢?我們說，詩人的想象最瑰麗，那么，我國現(xiàn)代大詩人郭沫若又想到了什么呢?請同學們翻到《天上的街市》。

二、作者簡介。

郭沫若(1892—1978)，原名郭開貞，四川樂山人。現(xiàn)代詩人、學者。代表作有詩集《女神》、《星空》等。

三、寫作背景。

這首詩寫于20年代初期，此時，“五四”運動的洪波已經(jīng)消退，大革命的時代尚未到來。半殖民地牛封建的中國，依舊被帝國主義列強和各派軍閥勢力窒息著。面對這種現(xiàn)實，詩人感到失望和痛苦，他痛恨黑暗的現(xiàn)實，向往光明的未來。在燦爛星空的誘發(fā)下，寫下了這首充滿浪漫色彩的著名詩篇《天上的街市》。

四、熟悉詩歌，指導朗讀。

1．請學生自己試讀全詩，體會全詩的感情基調(diào)。

明確：這首詩的感情基調(diào)是美好、恬靜、自在、清新而略帶—絲憂郁。

2。這種感情基調(diào)的詩歌應(yīng)怎樣朗讀?

明確：朗讀時節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩。

3．放錄音。聽完錄音后，再請學生根據(jù)聽錄音的印象試讀。老師再明確這首詩的節(jié)奏和重音的劃分。

天上的街市

遠遠的／街燈／明了，你看，那淺的天河，

好像／閃著／無數(shù)的／明星。定然是／不甚／寬廣。

天上的／明星現(xiàn)了， 那／隔著河的／牛郎／織女，

好像是／點著／無數(shù)的／街燈。 定能夠騎著牛兒／來往。

我想那／縹緲的／空中，我想／他們/此刻，

定然有／美麗的街市。定然／在/天街／閑游：，

街市上／陣列的／—些物品，不信，/請看／那朵流星，

定然是/世上／沒有的珍奇。 是他們／提著燈籠/在走。

五、分析、解讀全詩。

(一)講解第一節(jié)詩。

1．教師范讀第—節(jié)。

2．“遠遠的街燈明了”告訴了我們一些什么信息?

明確：它表示時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

3．詩人面對黑夜看到了什么呢?

明確：登高遠望，看到了暗空中無數(shù)街燈點綴其間，像是夜空中的無數(shù)明星，抬頭望星空，無數(shù)明星也同樣像是地上的無數(shù)街燈。這一節(jié)，詩人把“街燈”比喻成“明星”，又把“明星”比喻成“街燈”，由近及遠，再由遠及近，形成一種循環(huán)復沓的詩美。

4．有的同學在朗讀的時候，往往漏掉“是”字，請同學們想一想：“是”字可有可無嗎?

明確：“好像”后加—個“是”字，湊足音節(jié)，使其更舒展，同時更能表達作者贊賞的口吻。

5．這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想，請同學們找出來，并思考聯(lián)想的特征。

明確：兩處聯(lián)想：街燈＝明星

所謂聯(lián)想，就是由一事物想到另一事物的心理過程。

(二)講解第二節(jié)詩。

1．請學生個別朗讀第二節(jié)詩。

2．聯(lián)想是由一事物想到另—事物的心理過程，兩事物之間或具有因果聯(lián)系或具有相似關(guān)系，譬如“街燈”和“明星”就具有發(fā)亮相似特點。那么什么是想象?：第二節(jié)詩中運用了想象嗎?

明確：所謂想象，就是在原有感性形象的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出新形象的過程。使人由民間的街上有燈，而天上也有類似燈的明星，進而創(chuàng)造性地想到天上也應(yīng)有“美麗的街市”，街市上應(yīng)有珍奇的“物品”，這就是想象。

3．詩人是如何描繪自己的想象物的?

明確：詩人用“美麗的”來形容街市，用“世上沒有的”“珍奇”來形容物品，并用“陳列”—詞來說明物品的繁多。

4．作者極盡想象描繪這些景物的時候，語氣是怎樣的?

明確：極其肯定。從“定然是”一詞可以看出來。

5，作者這樣寫流露出怎樣的情緒?

明確：天上是那樣繁華富庶，天上的生活當然是無比美好幸福的。字里行間，流露出 詩人對這種美好幸福生活的向往。

天上的街市教案【篇10】

學習目標

1、反復誦讀詩歌，體會現(xiàn)代格律詩的節(jié)奏韻律。（重點）

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。（重點）

3、理解詩中對自由、幸福生活的向往與追求。（難點）

預(yù)習案（提前預(yù)習我最棒）

1．走近作者

郭沫若，原名________ ，郭沫若是筆名，四川樂山人。他是現(xiàn)代杰出的 ________、 ________ 、________ 、________ 、________、________。代表作有詩集《 》 《星空》 ，話劇《》等。

3．給下列加點的字注音。

縹緲（ ） 陳列（） 珍奇（）

閑游（） 燈籠（）不甚（）

探究案

一、 整體感知

探究1.(朗讀大比拼，看看誰最棒)

朗讀要求：讀準字音，讀的流暢。讀出停頓和重音。體會詩人的感情和詩的意境。

通過朗讀體會出本詩的感情基調(diào)是________________________________________________。

二、精讀品析

探究1：小組討論學習詩歌第一、二小節(jié)。

（1）“遠遠的街燈明了”告訴我們是什么時間？

___________________________________________________________________________

（2）作者面對黑夜看到了什么？

___________________________________________________________________________

探究2：自由討論詩歌第三、四小節(jié)

(1)這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

（2） “不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠再走?！币话阏f來，流星的量詞是“顆”，這里為何用了“朵”呢？

（3）詩中描寫的牛郎織女的命運與傳說有何不同？

（4）通過以上分析，再聯(lián)系創(chuàng)作背景可以看出詩人怎樣的感情？

拓展延伸

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想象，完成下列句子。

例句：夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉它，他已經(jīng)跑了。

月光照在地上，好像________________________________________________。

籠中的小鸚鵡像____________________________________________________。

檢測案

1.給形近字注音組詞

縹（）_______隔（）_______ 籠（）_______郎（）_______

驃（）_______膈（）_______ 蘢（）_______朗（）_______

2.下列節(jié)奏劃分不正確的一項是（）

A.遠遠的∕街燈∕明了 B.好像是閃著∕無數(shù)的明星

C.天上的∕明星∕現(xiàn)了 D.好像是∕點著∕無數(shù)的∕街燈

4.《天上的街市》主要運用了_______和_______的表現(xiàn)手法，向人們描繪了一幅______________的生活圖景，表現(xiàn)了作者對黑暗社會的______________，對_____________生活的向往與追求。

布置作業(yè)

熟練并有感情的背誦《天上的街市》課本“探究練習”

教學反思

天上的街市教案【篇11】

一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。

同學們今天是20xx年11月2日，我們坐在寬敞明亮的教室里上課，但老師要把時間的指針倒撥回1921年，當時的社會是非常黑暗的，人民的生活苦不堪言。郭沫若此時正在日本留學，在一個夜晚，詩人來到海邊，仰望美麗的星空，似乎找到了自己的理想，于是他以《天上的街市》為題將這種理想寫了下來。

這節(jié)課，讓我們面對燦爛星空，隨同詩人走進充滿浪漫色彩的現(xiàn)代詩——《天上的街市》(生讀課題)

二、 范讀引領(lǐng) 整體感知。

配樂 視頻朗誦

同學們聽老師朗誦詩歌，想一想：你能用自己的話把這首詩的內(nèi)容描述下來嗎?

出示全文

指名回答

三、 品味語言，感悟意境。

這首詩雖然語句通俗易懂，但是我們深入進去，還有很多地方值得品味和揣摩.

1. 現(xiàn)在請同學們用心讀第一小節(jié)。

2. 誰來說一說你有什么樣的感受 能不能讀一讀

3. 那么作者是怎樣把景物描寫的這么美呢?再讀第一小節(jié)。

1、 自由讀第一小節(jié)，想一想：運用了哪種修辭方法?

作者把地上的街燈比作天上的明星，又把天上的明星比作街燈，這種修辭方法叫互喻。

3、“街燈”和“明星”兩個不同的事物有什么共同點?

無數(shù) 明亮

由一事物想到另一事物的過程叫聯(lián)想。

舉出幾個聯(lián)想的事例

(1) 我們看到雨后的彩虹、、、、、、

(2) 我們見到慈祥的老師、、、、、、

(3) “秋風”吹來我們會想到、、、、、

這些修辭方法和寫作方法，我們以后都可以很好的運用到習作之中。

4、“街燈”和“明星”是兩個靜的事物，讀到現(xiàn)在你覺得在詩人筆下它們還是靜止的嗎?詩人是怎樣賦予他們動感的呢?(借助動詞)，你能找到第一小節(jié)中表示動作的詞語嗎?

5、夜幕降臨，街燈異彩紛呈，而此時，夜空中的星星也現(xiàn)出了美麗的容顏，我們再來讀一下這小節(jié)，讀出你看到這幅流光溢彩的美景時的心情。

6、現(xiàn)在讓我們追隨著詩人的想象來到天上的街市。

自由讀2、3、4小節(jié)。

說一說：詩人在天上的街市都看到了什么?

陳列著珍奇的物品

自由自在生活的牛郎、織女。

7、指名讀第二小節(jié)，從這一小節(jié)中，你感覺天上的街市怎么樣?

美麗 、富庶

哪些詞語寫出了天上街市的美麗、富庶?

美麗的街市 陳列的一些物品是世上沒有的珍奇

你們知道作者生活中的街市是怎樣的嗎?

這首詩寫于1921年，國內(nèi)正是軍閥混戰(zhàn)時期，街上隨時都有大批軍隊和傷兵經(jīng)過，很少有人在街上閑游。由于戰(zhàn)爭不斷，人民的生活水平更是難以維持溫飽。

蕭條 貧窮

生活在戰(zhàn)爭、貧窮中的人們，多么希望能過上安定、富裕的生活呀!

誰能試著讀一讀，讓我們感受一下詩人此刻的心情。

8、詩人不僅想到了街市陳列的珍奇物品，而且還想到了神話故事中的牛郎、織女，再讀3、4小節(jié)。

根據(jù)提綱，回答下列問題：

(1)看一看：作者理想中的牛郎、織女過著怎樣的生活?

騎著牛兒來往 提著燈籠在天街閑游

(2)說一說：神話故事中的牛郎、織女過著怎樣的生活呢?

神話故事中，牛郎、織女被分隔在天河兩岸，每年的農(nóng)歷七月七日才能相見一次。

(3)為什么把牛郎、織女的天上生活寫得如此美好?作者要表達自己怎樣的思想感情?

因為天上的街市是那樣繁華、富庶，天上的生活當然是無比美好、幸福的。

字里行間流露出詩人對這自由、幸福、美好生活的向往和追求。

9、文中有一個詞語出現(xiàn)了多次，你能找到它嗎?還有一個非常相近的詞語，誰來說一說?

再次讀2、3、4 小節(jié)想一想：這些詞語能表明什么?同桌討論.

這是絕對肯定的語氣，表明了作者堅信理想世界是一定存在的，對美好的未來充滿了信心。

誰能讀一讀2、3、4小節(jié)，注意讀出這種肯定的語氣。

10、作者為什么把想象中的生活寫得這么美好，為什么不寫現(xiàn)實生活中的美好呢?

在現(xiàn)實生活中不如意。

在現(xiàn)實中越是得不到的東西越是希望在想象中得到滿足。

《賣火柴的小女孩》在又冷又餓中，她第一次擦燃火柴，想到了、、、

想象就是在原有知識、信息的基礎(chǔ)上重新創(chuàng)造出一個新形象。

四、 美讀詩歌 積累語言

當年詩人想象的美好世界已經(jīng)實現(xiàn)了，我們應(yīng)該好好珍惜現(xiàn)在的美好生活。請同學們把自己的理解融入到詩歌之中，我們齊讀《天上的街市》

五、激情總結(jié) 推薦閱讀

愉快的四十分鐘，我感受到了同學們的詩情畫意。同學們，讓詩歌在我們的心中留住精神的自由與純凈。讓我們盡情的熱愛詩歌吧!

我們今天學習了運用想象和聯(lián)想的方法寫詩歌，課后請同學們運用所學也來試一試，選擇自己熟悉的事物來寫，可是是完整的一首詩歌，也可以是一小節(jié)。

我相信你們個個都是詩人，期待欣賞你們的作品

在臨別之際，老師還想送給大家一首詩歌;《再別康橋》

天上的街市教案【篇12】

一、體朗讀全詩，回憶舊課內(nèi)容

二、討論、學習第三節(jié)詩

１、請一位同學朗讀第三節(jié)。

２節(jié)描寫的是詩人想象出的靜止的景物，那么，詩人運用豐富的想象在第三節(jié)詩中描寫了什么呢？

詩人由美麗的街市珍奇的物品想到了天街上應(yīng)該有人，有人的活動。這人就是牛郎織女，進而描寫出動態(tài)的景物。

３、描寫的牛郎織女的命運如何？它與傳說中的故事有何不同？

傳說中的牛郎織女是不自由的，他們受王母娘娘的專制統(tǒng)治。詩人按照自己的意愿和 理想，大膽改造了這個民間故事。在這首詩中，牛郎織女解放了，他們生活得自由幸福美滿。他們騎著牛兒來來往往，他們生活在一個自由的天地里。

４、詩人這樣的想象合理嗎？他為什么要作這樣的改造？

詩人的想象是合理的。他是依據(jù)星象來想象的，因為淡淡的銀河，看上去確是淺淺的，也不很寬廣。作者這樣寫是要表達自己的理想，抒發(fā)自己的感情，表達自己對黑暗勢力壓迫的反抗，對自由幸福生活的向往。

三、討論、學習第四節(jié)詩

１、請一位同學朗讀第四節(jié)。

２、這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？

寫牛郎織女提著燈籠在天街閑游。

３、這一節(jié)中的閑游一詞能否和上節(jié)中的來往一詞互換？

不能。來往是指牛郎織女騎著牛兒雕過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛，只能說是閑游，強調(diào)悠閑

４、這一節(jié)詩中有個量詞用得很別致，請同學們找出來。

５、換成一顆的顆不更通俗明白嗎？

朵字說明了流星如花兒般的美麗，與牛郎織女的美好生活相映成趣。

四、總結(jié)分析全詩

１、這首詩是怎樣逐步展開聯(lián)想和想象的？

──街市──物品──人──生活

３、這首詩既有寫實也有想象，請同學們找出來，并體會各自在詩中的作用。

第一節(jié)寫實，后三節(jié)都是想象。寫實為想象作鋪墊，想象則表達了對美好的理想境界的向往。

定能夠不信是等極其肯定的詞語，這表明什么？請同學們根據(jù)時代背景和詩人的性格、氣質(zhì)、詩歌風貌的特征來思考。

表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好的未來充滿了信心。

五、請朗讀能力較強的學生朗讀詩歌，其他學生閉上眼睛，在腦海中再現(xiàn)詩歌描繪的意境，感受詩人奇特的想象

六、拓展、遷移

你知道關(guān)于月亮的哪些傳說？試展開想象：將來的某一天，假如你成了中國的宇航員，也登上了月球，見到了傳說中的吳剛、嫦娥，你將會

七、布置作業(yè)

做一些有關(guān)聯(lián)想和想象的題目。

【板書設(shè)計】

街燈（明星）──街市──物品──人──生活

天上的街市教案【篇13】

一、教材分析

《天上的街市》是一篇寓言故事，講述了一個關(guān)于天上的街市的故事。這個故事以幻想的形式，描繪了一個美好的世界，表達了人們對美好生活的向往和追求。這篇課文語言生動，情節(jié)曲折，富有想象力，對于培養(yǎng)學生的想象力和創(chuàng)造力具有很好的效果。

二、教學目標

1. 知識與技能：

學生能夠理解并掌握課文中的生字詞，能夠流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。

2. 過程與方法：

通過教師的引導，學生能夠理解故事的主題思想，能夠通過討論和思考，理解故事的深層含義。

3. 情感態(tài)度與價值觀：

通過學習這篇課文，學生能夠理解人們對美好生活的向往和追求，培養(yǎng)他們積極向上的人生態(tài)度。

三、教學重難點

1. 教學重點：

理解故事的主題思想，理解故事的深層含義。

2. 教學難點：

如何引導學生理解故事的.深層含義，如何激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力。

四、教學過程

1. 導入新課：

通過提問的方式，引導學生對天上的街市進行想象，激發(fā)他們的興趣。

2. 學習新課：

教師講解課文內(nèi)容，學生跟讀，然后分組討論，理解故事的主題思想。

3. 鞏固新課：

通過小測試，檢查學生對課文的理解程度。

4. 課堂小結(jié)：

總結(jié)本節(jié)課的學習內(nèi)容，強調(diào)故事的主題思想。

五、教學反思

通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)大部分學生都能夠理解故事的主題思想，但是在理解故事的深層含義方面還存在一些困難。在以后的教學中，我會更加注重引導學生深入理解故事的含義，激發(fā)他們的想象力和創(chuàng)造力。

幼兒教師教育網(wǎng)的幼兒園教案頻道為您編輯的《2024天上的街市教案集合十三篇》內(nèi)容，希望能幫到您！同時我們的天上的街市教案專題還有需要您想要的內(nèi)容，歡迎您訪問！