天上的街市課件收藏10篇

天上的街市課件。

經(jīng)驗告訴我們，成功是留給有準備的人。幼兒園教師在平時的學習工作中，都會提前準備很多資料。資料包含著人類在社會實踐，科學實驗和研究過程中所匯集的經(jīng)驗。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？下面是小編精心收集整理，為你帶來的天上的街市課件收藏10篇，供大家參考，希望能幫助到有需要的朋友。

天上的街市課件(篇1)

【學習目標】

1、讀誦詩歌，理解詩意。

2、學習聯(lián)想、想像的寫法。

3、珍視自由幸福的生活。

【學習重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【學習難點】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【學習過程】

【探究活動一】初讀課文，掌握基礎

1、作者介紹

郭沫若（1892--1978）原名郭開貞，四川樂山人，中國現(xiàn)代杰出的作家、詩人，歷史學家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家。1918年開始新詩創(chuàng)作。1921年出版第一部詩集《女神》。后來又創(chuàng)作第二部詩集《星空》，話劇《屈原》等。他是繼魯迅之后中國文化戰(zhàn)線上又一面光輝旗幟。

2、寫作背景

1921年和1922年這兩年中，郭沫若三次從日本回國。這時，“五四”運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。面對半殖民地半封建社會那“冷酷如鐵！黑暗如漆！腥穢如血！”的黑暗現(xiàn)實，詩人并沒有悲觀失望，依然不倦的探索和追求。1921年10月24日，作者寫下了《天上的街市》，收入《星空》集中。

3、給下列詞語注音。

（1）縹緲（piāomiǎo）（2）珍奇（zhēnqí）

（3）閑游（xiányóu）（4）燈籠（dēnglóng）

【探究活動二】再讀課文，把握內(nèi)容

4、朗讀詩歌，標劃詩歌的節(jié)奏重音，圈出偶句押韻的韻腳，體味詩歌的音樂美。

（學法指導：參照課后練習一讀節(jié)奏重音，如：遠遠的/街燈/明了，好像是/閃著/無數(shù)的/明星。）

寫出你發(fā)現(xiàn)的韻腳：星燈，市奇，廣往，游走

5、天上的人們生活是怎樣的呢？請用課文原句回答。

A、在詩人眼中，天上的社會是光明的：天上的明星現(xiàn)了，好像是點著無數(shù)的街燈。

B、在詩人眼中，天上的社會是富足的：第二詩節(jié)

C、在詩人眼中，天上的生活是自由的：

第三詩節(jié)

D、在詩人眼中，天上的社會是幸福的：第四詩節(jié)

6、詩人在詩中描述的牛郎織女的生活狀況和神話中的完全相反，表達了作者怎樣的情感？詩中反復出現(xiàn)的“定然”對表達這種情感有什么作用?

（學法指導：請結(jié)合作者寫詩的背景和詞義來談。）

表達了對黑暗現(xiàn)實的強烈不滿，對自由幸福生活的追求和向往?！岸ㄈ弧?必定，表示肯定。表達了詩人對美好未來充滿信心。

【探究活動三】品讀課文，學習寫法

7、詩人在第1詩節(jié)中由遠遠的街燈想到什么？第2、3、4節(jié)又分別寫到了什么？這些東西天上是真的有嗎？

（學法指導：從詩歌中找出詩人想到的事物，區(qū)別哪些是本來就有的，哪些是詩人創(chuàng)新的。）

街燈想到明星，明星想到街燈。互喻聯(lián)想寫實。天街-珍奇，天河-牛郎織女，提燈閑游。想像創(chuàng)造寫虛

【探究活動四】拓展延伸，學以致用

8、（任選一個續(xù)寫，擇優(yōu)推薦）豐富的聯(lián)想和想象是美的源泉，下面，我們來做這樣的一個想象訓練：

仿照示例，發(fā)揮你的聯(lián)想和想像續(xù)寫下邊的句子。

[例]甜蜜的夢像一條小魚，在水里游來游去，想捉住他，它已經(jīng)跑了。

不信，請看那朵流星，是他們提著燈籠在走。

1、月光照在地上，好像

2、牽?；ㄩ_放了，好像

3、不信，請看那滴露珠，

4、不信，請看那抹晚霞，

《天上的街市》導學設計

【導學目標】

1、指導讀誦詩歌，理解詩意。

2、引導學習聯(lián)想、想像的寫法。

3、培養(yǎng)學生懂得珍視自由幸福的生活。

【導學重點】

讀誦詩歌，理解詩意。

【導學難點】

了解聯(lián)想和想象的區(qū)別

【導學過程】

【導學一】初讀課文，掌握基礎（10分鐘）

1、導入語：晚唐詩人杜牧曾寫下一首小詩：“銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天街夜色涼如水，臥看牽?？椗恰！边@首詩中引用了一個民間傳說故事，同學們知道是什么嗎（圖片展示）。

著名詩人郭沫若在他的詩歌中也化用了這個美麗的傳說，他們的生活又是一番怎樣的情形呢？今天讓我們走進---《天上的街市》。

2、示標。

3、了解作者及寫作背景。

4、學生朗讀課文，勾畫重點字詞，給加點的字注音。

5、隨機請2個小組的6號學生板演注拼音和聽寫詞語，有問題師傅來糾偏。

【導學二】再讀課文，把握內(nèi)容（15分鐘）

1、聽讀詩歌，根據(jù)屏幕所示邊聽邊劃出節(jié)奏重音，圈出韻腳。

2、學生舉手發(fā)言。

3、全班齊讀，體味詩歌音樂美。

4、過渡語：同學們讀得很好！課文題目是《天上的街市》，詩人究竟描繪了天上怎樣的生活呢？請小組交流討論，用課文中的原句回答下列問題。

5、小組展示閱讀。

6、詩歌中的牛郎織女的生活與傳說中是這樣的不同，詩人這樣寫表達了他的什么情感呢？反復出現(xiàn)“定然”這個詞對表達情感有何作用？思考搶答！

【導學三】品讀課文，學習寫法（10分鐘）

1、過渡語：剛才我們感知了詩歌內(nèi)容，了解了詩人的情感。下面我們來具體弄清楚了本文的寫法。

2、學生明確問題后思考，小組交流討論后，選好小組代表，做好發(fā)言的準備。教師巡回指導檢查。

3、由各小組派代表班上交流回答，有誤或不足，由學生來訂正或補充。

4、學生讀背課文，感覺詩歌意韻之美。

【導學四】拓展延伸，學以致用（10分鐘）

1、過渡：本詩聯(lián)想自然，想象豐富，意境美妙，語言優(yōu)美，現(xiàn)在我們也來練習一下如何運用聯(lián)想和想象，創(chuàng)造優(yōu)美的意境。

2、學生任選一個續(xù)寫，在小組交流，推薦一名在全班展示，師生點評。

3、學生把自己認為好的句子摘錄在導學案上。

【板書設計】天上的街市

郭沫若

街燈——明星（聯(lián)想）

街市——珍奇不滿黑暗現(xiàn)實

天河——牛郎織女（想象）向往自由幸福

閑游——提燈

天上的街市課件(篇2)

教學目的：

1．理解聯(lián)想和想象的作用，體會全詩的感情。

2．訓練聯(lián)想力和想象力。

3．指導朗讀，背誦全詩。

教學方法：

1．在理解內(nèi)容的基礎上指導朗讀，背誦。

2．分析理解詩中對牛郎織女生活的想象。

教學時間：二課時

教學步驟：

第一課時

：街市，人人都很熟悉。那里店鋪林立，商品琳瑯滿目，應有盡有；那里人來人往，車水馬龍，非常熱鬧。天上的街市怎么樣的呢？試想想，青天之上，白云之間的街市會是個什么樣子？有些什么物品？有什么樣的人物？他們過著怎樣的生活？今天我們要學習的《天上的街市》，看看詩人是怎樣寫天上的街市的，寫了天上街市的什么。

范讀課文，齊讀課文

正音解詞

隔（gé）甚（shèn）縹緲（piāo）（miǎo）

縹緲：形容隱隱約約，若有若無。

陳列：把物品擺出來供人看。

定然：必定。

寬廣：面積或范圍大。

珍奇：希有而珍貴。

閑游：悠閑地游逛。

作者介紹：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，現(xiàn)代杰出的作家、詩人、歷史學家、劇作家、考古學家、古文字學家、著名的社會活動家，四川樂山人。1921年出版第一部詩集《女神》，此后又寫了話劇《屈原》等，收在《沫若文集》里。

時代背景：

本詩寫于1921年，“五四”運動高潮已過，處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期，作者當時從日本回到祖國，目睹社會的黑暗，上有些感傷，但并不絕望，仍然執(zhí)著的尋求光明和理想。

“聯(lián)想的自然，想象的豐富，意境的美妙，語言的優(yōu)美”可以說是這首詩的特色。那么什么是“聯(lián)想”“想象”呢？

“聯(lián)想“就是由一事物聯(lián)想到另一事物的心理過程。

“想象”在原有的感性形象的基礎上創(chuàng)造出新的形象的過程。

課文分析

第一小節(jié)①這一節(jié)寫了什么內(nèi)容？（從地上的街燈寫到天上的明星）

②課文用了什么修辭方法？（兩個比喻）本體喻體是什么？（略）

其中所寫的哪些景物是實際存在的？（“街燈”“明星”）

哪些是由本體想到的？（第①句的“明星”，第②句的“街燈”）

③兩句詩寫了兩種不同的景，從全詩看，哪句主要？為什么？

（第②句是主要的，詩人由星星點點的街燈聯(lián)想到閃閃爍爍的星星，這是地上的景。想到星星就抬頭仰望，就看到天上閃閃爍爍的明星，由此自然想到點亮的街燈，這是天上的景。想到天上有街燈，自然有街市，于是自然地（引出下文對街市的描寫）因此，第一句詩引出第二句詩，第二句詩引出下文。

簡單地說，詩人由“街燈”聯(lián)想到“明星”，又由“明星”聯(lián)想到“街燈”，于是想到“天上的街市”。

④街燈亮了，明星現(xiàn)了，正當天黑，這里的象征意義是什么？

（當時的社會現(xiàn)實是黑暗的。）

⑤“遠遠的”寫出了什么？

（指詩人與街燈之間的距離。遠遠望去，街燈〈本體〉和明星〈喻體〉極為相似，這一聯(lián)想就很自然。）

⑥“街燈明了”“無數(shù)的明星“詞性不同是什么”（vadj）

“明“和后面的什么詞相呼應？（“現(xiàn)”）準確描摩了夜空中星星閃現(xiàn)的過程。

⑦“點”寫出了什么？

（既“點”燈，必有點燈人，既有人，天上也就有個世界。）

⑧“點著無數(shù)的街燈“渲染了什么氣氛？（神秘奇麗的色彩）

這一節(jié)詩句很工整，用喻很有特色，街燈像明星，明星像街燈，這樣回環(huán)往復的互喻，相映成趣，創(chuàng)造了一個充滿幻想，充滿詩情畫意的美妙意境。

同時，詩人展開想象的翅膀，他既不滿于地上的現(xiàn)實，就在想象的天國中抒寫自己的理想。

第二小節(jié)①寫了什么？（天上的街市）

②詩人在這一節(jié)中都想到了什么？

（詩人由天上的街燈想到了天上的街市，由天上的街市想到街市上陳列的物品。）

是怎樣描寫的？

（用“美麗”形容街市，用“世上沒有的珍奇”形容街市上的物品）

詩人按照自己的理想想象，天上遠比人間美好。尤其是這樣細致的描述，讓人覺得似乎已經(jīng)流連于天上的街市了。

③“我想”和“定然”在詩中起什么作用？

（表明這里所寫景物是詩人的想象）

（而且兩個“定然”是絕對肯定的語氣，詩人堅定的相信那樣一個理想的世界是一定會有的。）

④詩人為什么憧憬天上的街市？

（因為他厭惡反動統(tǒng)治下的黑暗社會）這種厭惡的感情在詩中含蓄而不露的。

作業(yè)：書后練習一二三。

第二課時

第三、四小節(jié)

詩人在想象中，天上的街市面上個多么美妙的境界！這么美妙的街市，自然應有人的幸福美滿的生活，我們再看看詩人是怎樣想象的。

①三四兩節(jié)寫的什么？（由天上的街市進而想象天上的生活）

②詩人由天上的街市想到了什么人？（牛郎、織女）

③在傳說中，牛郎織女的遭遇怎樣？

（牛郎織女被狠心的王母隔在天河兩岸。天河深不可測，波濤洶涌，牛郎織女這對恩愛夫妻只能年年歲歲隔河相望卻不得團聚，后來喜鵲搭橋，他們才得以一年一會，他們的遭遇是很不幸的。）

④詩人筆下是怎樣的生活？

（詩人按照自己的意愿和理想，大膽地改造了這個民間故事，在詩人的想象中，牛郎織女獲得了自由，他們生活得幸福美滿。）

⑤詩人為什么要把牛郎織女生活寫得這樣美好？

（牛郎織女是勞動人民的化身，他們的生活是勞苦大眾生活的反映，當時的社會極為黑暗，人民苦難深重。詩人希望人民都過上自由幸福的生活，他渴望出現(xiàn)一個理想的社會。這種生活在當時只能是美好的想象，詩人贊美天上的幸福美好，就反映出人間生活的痛苦和黑暗，表達了詩人對現(xiàn)實生活的強烈的不滿，表達了被壓迫的勞苦大眾的心聲。）

⑥在詩人奇妙的想象中，引進了流星，由流星聯(lián)想到燈籠，結(jié)尾更有一番動人的情致

天上的街市課件(篇3)

一 教學目標：

1、能有感情的朗讀詩歌。

2、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

3、在比較品析中理解詩人的思想感情。

二 教學設想：以讀、感、品、創(chuàng)四環(huán)節(jié)，突出學生自主合作探究學習。

三 教學重點：

1、了解詩歌豐富的聯(lián)想和想象。

2、在比較品析中理解詩人的思想感情。

四 教學難點：在比較品析中理解詩人的思想感情。

五 教學過程：

（一）導入 （略）

（二）結(jié)合課下注釋，簡介作者。（學生完成教師強調(diào)）

（三）讀 初讀 ——默讀 （學生在默讀中試著把握節(jié)奏、重音、語氣、語調(diào)等）

（1）這首詩從整體上看，哪些是寫實的？哪些是詩人寫想象的？

（2）把握這首詩美好、恬靜、自在、清新而略帶憂郁的感情。

（3）劃出詩歌的節(jié)奏并標出重音 師讀）

天上的街市

郭沫若（郭開貞）

遠遠的街燈明了，

好像是閃著無數(shù)的明星。

天上的/明星/現(xiàn)了，

好像/是亮著/無數(shù)的/街燈。

我想/那縹緲的/空中，

或許/有美麗的/街市。

街市上/擺設的/一些/物品，

或許是/世界上/沒有的/珍奇。

你看，/那淺淺的/天河，

或許是/不甚/寬廣。

那/隔河的/牛郎/織女，

或許能夠/騎著牛兒/來往。

我想/他們/此刻，

或許/在/天街/閑游。

不信，/請看/那顆流星，

是他們/提著/燈籠/在走。

（此環(huán)節(jié)重在學生合作探究，比較效果，教師點撥引導，突出學生主體。）

為幫助學生在品析中更好的理解主題，出示背景：1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的偉大愛國運動在全國鋪天蓋地地展開，但不久卻被殘酷地鎮(zhèn)壓下去?！拔逅摹边\動的高潮過后，中國又陷入了死一般沉寂的黑暗中。當時作者從日本回到祖國，目睹了社會的黑暗，感到極大的憤怒，苦悶感傷，但他并沒有悲觀失望，依然不倦的追求光明和理想。于是于1921年10月24日寫下了： >

主題：表達了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對光明、自由、幸福、快樂生活的向往和追求，激發(fā)人們?yōu)閷崿F(xiàn)這一理想而奮斗。

創(chuàng)：學生根據(jù)詩人想象的美麗世界，將詩歌改寫成小散文。（此環(huán)節(jié)若完不成，留于課下作業(yè)）

（四）教師總結(jié)

天上的街市課件(篇4)

要求：

１、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

２、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

３、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

教學重點：

１、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。

２、有感情地朗讀并背誦全詩。

教學方法： 以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想像，不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解，進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

教學準備：多媒體課件

教學課時: 一課時。

教學過程：

一、導入，激發(fā)學習興趣。（3分鐘）

同學們，你們知道古代牛郎織女的故事嗎？（指名學生概述這故事）剛才這位同學 說得很好，深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著，只有每年農(nóng)歷七月七 日才能鵲橋相會一次。這是一件多么痛苦的生活啊。同學們一定希望牛郎織女在天河中 自由地騎著牛兒來往吧！我國著名詩人郭沫若早在80多年前（1921年10月）就憑借自己 豐富的聯(lián)想和想象，把這種美好愿望寫進了自己美麗而迷人的詩篇《天上的街市》

二、范讀，初步感知詩歌。（5分鐘 ）

１、教師配樂朗誦，學生感知詩歌內(nèi)容。

２、指導朗讀的節(jié)奏和重音，師生齊讀。

三、誦讀，理解詩歌大意。（15分鐘 ）

1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。

⑴"遠遠的街燈明了"告訴我們什么信息？

表明時間是晚上，天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么？

理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程，包括接近 聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

⑶詩人又是怎樣寫到了街市和物品的？

理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程

⑷詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒？

天上的生活繁華富庶，美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容？

運用想像，描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

他們獲得了自由，能夠騎著牛兒，淌過不甚寬廣的天河，時時來往，天天相見 。白天，他們男耕女織，一家四口其樂融融；夜幕降臨，他們手提燈籠，閑游天街賞景 購物，生活過得美滿幸福。

下面請同學開展小組合作學習，讀著想像部分，用自己的話描述"天上的街市"，寫成 一段話。要求：語言流暢，重點突出，發(fā)揮想象。

（學生四人一小組合作學習，主要學習表現(xiàn)為：前后口頭交流，一人作記錄，教師巡視 ，指導。本階段學生自主合作學習時間8分鐘） 組際交流我所理解的詩中的想像世界。

3、誦讀全詩，再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

四、品讀，理解作者感情。（7分鐘 ）

１、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同？

在詩人的想象中，天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙，他們自由來往，無拘無 束，過著自由、幸福、快樂的生活。

２、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情？教師穿插介紹寫作背景。

表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

五、美讀，背誦全篇詩歌。（5分鐘）

１、師生配樂朗讀全詩，再現(xiàn)詩人的思想感情。

２、學生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。（2分鐘 ）

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象，從地上聯(lián)想到天上，又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活，表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨，對理想生活的向往。

七、布置作業(yè)。（3分鐘 ）

１、聯(lián)想想像訓練。

⑴深秋時節(jié)，落葉飄零?？吹郊娂妷嬒碌穆淙~，你會聯(lián)想到什么？走在鋪滿落葉的鄉(xiāng)間小路上，你又會想些什么？

⑵一根小小的蠟燭，卻能劃破無邊的黑夜，放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭，你會想到什么？

２、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

板書設計：

《天上的街市》

聯(lián)想：街燈明閃 明星

明星現(xiàn)點 街燈

想象：街市（美麗的） 物品（珍奇的） 天河（淺淺的）

牛郎織女來往閑游

表達了詩人對黑暗的憎惡，對光明、自由、幸福生活的追求和向往。

天上的街市課件(篇5)

教學目標：

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

3、學習誦讀詩歌,培養(yǎng)讀詩興趣。

教學重難點:

重點：

1、理解詩中表現(xiàn)的追求光明和理想的思想感情。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

難點：聯(lián)想和想象的作用,聯(lián)想力和想象力的訓練。

教學方法：

以誦讀法為主。引導學生在反復誦讀中調(diào)動聯(lián)想和想象,不斷加深對詩歌意境和作者感情的理解,進而培養(yǎng)學生讀詩的興趣。

教學用時：一課時

教學過程 ：

一、導入 ,激發(fā)學習興趣。

1100多年前,一位唐代詩人凝望著星斗滿天的夜空,有感于宮女的幽怨,寫下了一首七言絕句：銀燭秋光冷畫屏,輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水,臥看牽牛織女星。82年前,又有一位現(xiàn)代詩人在燦爛星空的誘發(fā)下,創(chuàng)作出一首充滿浪漫主義色彩的著名詩篇——《天上的街市》。

二、作者簡介

郭沫若(1892-1978)，詩人、劇作家、歷史學家、考古學家、古文字學家、社會活動家，原名郭開貞，號尚武，沫若為筆名，四川樂山人。代表作有：詩集《女神》《星空》;戲劇《屈原》《蔡文姬》等。本詩選自《星空》。

三、范讀,初步感知詩歌。

1、教師配樂朗誦,學生感知詩歌內(nèi)容。

2、指導朗讀的節(jié)奏和重音,師生齊讀。

四、誦讀,理解詩歌大意。

1、引導學生學習詩歌第一、二節(jié)。

⑴“遠遠的街燈明了”告訴我們什么信息?

——表明時間是晚上,天已經(jīng)黑了。

⑵詩人面對黑夜看到了什么?

——理解第一節(jié)詩中的聯(lián)想。聯(lián)想是由一事物想到另一事物的心理過程,包括接近聯(lián)想、類似聯(lián)想、對比聯(lián)想和因果聯(lián)想等。

板書： 街燈(明) (閃)明星

聯(lián)想 比喻

明星(現(xiàn)) (點)街燈

⑶街燈與明星有什么相似之處?流露出詩人怎樣的感情?

——街燈與明星的共同特點是數(shù)量多和明亮。詩人看到遠遠的街燈，星星點點，時隱時現(xiàn)，就自然聯(lián)想到明星，這是類似聯(lián)想，并用了比喻的修辭手法，把這種聯(lián)想具體表現(xiàn)出來。同理，作者看到天上的明星就自然聯(lián)想到街燈。這樣既描繪了迷人的夜景，又暗示了光明未來的追求和對黑暗現(xiàn)實的不滿。

〔4〕詩人又是怎樣寫到了街市和物品的?

——理解第二節(jié)詩中的想象。想象是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

板書：街市(美麗) 物品(珍奇)

〔5〕詩人描繪想象之物時流露出怎樣的情緒?

——天上的生活繁華富庶、美好幸福，令人無比向往。

2、學生自由討論詩歌第三、四節(jié)。

⑴這兩節(jié)詩又寫了什么內(nèi)容?

——運用想象,描寫牛郎織女在天上的生活。

⑵請用優(yōu)美的散文語言描繪牛郎織女在天上的生活。

——他們獲得了自由,能夠騎著牛兒,淌過不甚寬廣的天河,時時來往,天天相見。白天,他們男耕女織,一家四口其樂融融;夜幕降臨,他們手提燈籠,閑游天街賞景購物,生活過得美滿幸福。

3、誦讀全詩,再現(xiàn)詩人聯(lián)想、想象的過程。

板書：

街燈

天上的街市 街市上陳列的物品 牛郎織女的自由

明星

四、品讀,理解作者感情。

1、詩人描寫的牛郎織女的命運與牛郎織女的傳說有何不同?

——在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

2、本詩表現(xiàn)了詩人怎樣的思想感情?

教師穿插介紹寫作背景。

——20年代初期,“五四”運動的高潮已過,中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中。此時,詩人郭沫若從日本回到祖國,目睹現(xiàn)狀,他一度的興奮激動變?yōu)榱丝鄲灨袀?但他并沒有悲觀失望,依然執(zhí)著地尋求光明與理想。凝望星空,他寫下了這首詩。表現(xiàn)了詩人追求光明、自由、幸福生活的思想感情。

3、詩的后三節(jié)中連用了四個“定然”和一個“定”字說明了什么?

——“定然”“定”都表示肯定的語氣。所描繪的事物明明都是出自于想象，作者卻以斬釘截鐵的語氣加以肯定，表明作者堅信這樣的理想世界是存在的，對美好未來充滿了信心，也鼓舞和感染了我們。

五、美讀，背誦全篇詩歌。

1、師生配樂朗讀全詩,再現(xiàn)詩人的思想感情。

2、學生結(jié)合音樂背誦全篇詩歌。

六、課堂小結(jié)。

詩人巧妙運用聯(lián)想和想象,從地上聯(lián)想到天上,又想象天上的街市和牛郎織女的幸福生活,表現(xiàn)了作者對黑暗現(xiàn)實的痛恨,對理想生活的向往。

七、布置作業(yè) 。

1、聯(lián)想想象訓練。

一根小小的蠟燭,卻能劃破無邊的黑夜,放射出耀眼的光芒。一看到蠟燭,我就會想到他(們) 。

2、推薦朗讀郭沫若的詩歌。

天上的街市課件(篇6)

教學目標：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

3、體會詩歌的思想感情。

教學重點：

1、有感情地朗讀并背誦詩歌。

2、理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

教學難點：理解詩歌中聯(lián)想與想象的作用，初步培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

一、導入新課。

同學們，當你們在一個晴朗的晚上仰望星空時，你會想到什么呢？生答。你們的想象很豐富。今天老師要告訴同學們，我國著名詩人郭沫若憑借自己豐富的聯(lián)想和想象給我們帶來了一篇美麗而又迷人的詩篇---《天上的街市》，看看他又想到了什么！

二、作者簡介。

郭沫若（1891---1978），原名郭開貞，四川樂山縣人，我國著名的文學家、歷史學家。他的著作很多，文學方面有詩集《女神》、話劇《屈原》等。

三、.寫作背景介紹。

1919年5月4日，一場轟轟烈烈的反帝反封建的愛國運動在全國展開，許多仁人志士為此熱血沸騰，以為黑暗的中國從此有了新的希望。不久，“五四”運動的高潮過去了，中國又陷入了死一般沉寂的黑夜中，此時，郭沫若從日本回到祖國，目睹眼前的一切，他一度的興奮激動變?yōu)榱耸屯纯?，但他并沒有悲觀絕望，依然執(zhí)著地尋求光明與理想，于是，他寫下了這首美麗而又迷人的詩。

四、朗讀訓練，感受美。

1、 請學生自己試讀全詩，然后談談這首詩給人一種什么樣的感覺，是不是悲傷的、痛苦的？請一個學生回答，其他學生可以做補充或糾正。

生讀完后回答，師.總結(jié)，明確：美好、恬靜、自在、清新。

2、 問生，這樣的詩歌應該怎樣朗讀，是不是要非?？犊ぐ?？請一個學生回答，其他學生可以補充或糾正。

生回答完后，師.總結(jié)，明確：節(jié)奏不宜強，聲音不宜大，速度不宜快，要做到輕松、柔和、舒緩、神往。

3、 讓一位學生試讀，師再講讀好詩還要注意節(jié)奏和重音的劃分，那樣才讀得出感情。

4、 師范讀，讓學生注意以上兩點需要注意的地方。

5、 生同桌與同桌之間對讀，然后再讓學生來讀。

6、 齊讀詩歌。

五、研讀欣賞詩歌。

1、 讓學生一起來看詩的第一節(jié)。問：主要寫了什么景物？生回答：街燈、明星。詩人先看到什么？生回答：街燈。明星呢？生回答：想到的。

聯(lián)想：由一事物想到另一事物的心理過程，兩事物之間或具有因果關系或具有相似關系。

想象：就是在原有感性形象的基礎上創(chuàng)造出新形象的過程。

2、 學生默讀二、三、四節(jié)，并用△號標出主要的景物。

3、 看課后習題二中的第一、二小題。讓學生來回答，培養(yǎng)聯(lián)想與想象能力。

4、 文章詳寫哪個景物？生回答：牛郎織女，關于牛郎織女的生活。請學生讀那幾節(jié)。

5、 他們的生活怎么樣？生回答：光明、自由、幸福、美好的，師問理由是什么？生分別做回答。

6、 請依據(jù)詩歌內(nèi)容寫一段話描述一下牛郎織女的生活。

7、 多美好??！但古代牛郎侄女真的是這樣的嗎？是痛苦的。那作者為什么要做這樣的改動呢？（聯(lián)系時代背景，思想感情）

8、 那作者的理想堅定嗎？堅定。從文中哪些字詞可以看出？四個“定然”、一個“定”。

六、齊讀全詩并試著背誦。

七、作業(yè)：研討與練習一、二。

板書設計：

街燈、明星----天上的街市-----物品-----牛郎織女的生活：自由、幸福、光明、快樂

天上的街市課件(篇7)

一、教學目標：

1、學習誦讀詩歌，培養(yǎng)讀詩興趣。

2、理解詩中表現(xiàn)的思想感情。

3、體會聯(lián)想和想象的表現(xiàn)作用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

二、教學重點與難點：

1、聯(lián)想和想象的作用，聯(lián)想力和想像力的訓練。

2、有感情地朗讀并背誦全詩。

三、課時：

1課時

四、教學過程：

(一)導入：

同學們，大家聽過牛郎織女的傳說嗎?那位同學來給大家講講。(請學生講牛郎織女的傳說。)在傳說中牛郎織女生活得很凄慘，很不幸。但是，在我國有一位詩人，它通過自己的想象創(chuàng)作了一首詩歌，在他筆下，牛郎織女過著另一種生活。這位詩人就是我國著名詩人郭沫若先生，而他創(chuàng)作的這首詩歌就是我們今天要學習的《天上的街市》。下面，就讓我們一起走進這首詩，一起來品味詩中美妙的意境。

(二)朗讀詩歌，初步感知：

1、全班齊讀詩歌。

2、指導學生給詩歌第一小節(jié)劃分節(jié)奏和重音。

3、學生嘗試獨立劃分后三節(jié)的節(jié)奏和重音，課件展示正確劃法，學生對照改錯。

4、請學生嘗試有感情配樂朗讀詩歌，并請學生評價。

5、全班再次有感情朗讀詩歌。

(三)研讀賞析：

1、詩人有遠遠的街燈一次想到了什么?

2、天上的人們的生活是怎樣的?從那些語句中能看出來?

3、這首詩表達了詩人怎樣的思想情感?

4、詩歌表達了詩人向往自由、追求理想的感情，但是詩人為什么會產(chǎn)生這樣的情感呢?(引入背景介紹)

1919年5月4日，發(fā)生“五四運動”。仁人志士熱血沸騰，認為黑暗的中國從此有了新希望，但“五四運動”高潮一過，中國又陷入黑暗中。此時，詩人郭沫若從日本回國，目睹現(xiàn)狀，他一度興奮激動變?yōu)榭鄲灨袀?，但他并為失望，依然?zhí)著追求，他凝望星空，寫下了這首詩。

(四)問題探究：

1、在這首的第一小節(jié)，詩人為什么會由街燈想到明星?這里運用了什么手法?

2、詩歌的后三小節(jié)運用了什么手法?前后兩種手法有何不同?

(五)拓展延伸：

仿照例子，發(fā)揮想象和聯(lián)想，續(xù)寫下面的句子。

例：天上的明星現(xiàn)了，好像點著無數(shù)的街燈。

天上的街市課件(篇8)

教學目標：

1、知識和能力：朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情；理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

2、過程和方法：學習自主、合作、探究的學習方式。

3、情感態(tài)度價值觀：體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

教學重點：

1、朗讀詩歌并背誦，要分清節(jié)奏，念準重音，讀出感情。

2、理解詩中聯(lián)想和想象的運用，培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學設想：

1、這首小詩是輻射性很強的教材內(nèi)容，由它可引發(fā)出典型的民間故事《牛郎織女》，和用這個題材創(chuàng)作的詩文，如《迢迢牽牛星》、《秋夕》等，所以學習本詩應盡量開發(fā)出這些學習資源。

2、這首詩很美很短，學習時應指導學生學會用恰當?shù)恼Z氣語調(diào)語音語速有感情朗讀，注意分清節(jié)奏，念準重音；同時在讀好的基礎上，當堂背下來。

3、聯(lián)想自然、想象豐富是本詩的一大特點，也是本單元的一個重點，所以在拓展延伸、課外作業(yè)設計中突出聯(lián)想、想象能力的訓練。

教前準備：

老師：準備幻燈片、課文錄音、鋼琴曲《星空》。

學生：閱讀《牛郎織女》故事；預習致疑，通過四人小組討論，摘出較有價值的疑難問題，并寫下本組對這些問題的初步意見，“問”與“答”都寫在課堂活動記錄表里，確定好發(fā)言人，準備向班級匯報本組探究結(jié)果，進行班級交流。

教學過程：

一、導入

昨天同學們都已讀了《牛郎織女》這個民間故事，誰能用一小段話概述一下？

一年相會一次，雖然他們的生活有點悲慘，不很完美。但是詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往，展開豐富的想象力，創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事，為我們寫下了一首清新的抒情小詩《天上的街市》。

大屏幕顯示：

郭沫若（1892—1978），原名郭開貞，四川樂山人?，F(xiàn)代著名詩人、劇作家。從小受到民主主義思想的啟蒙和影響，1914年赴日留學，接觸了莎士比亞等作家的作品。1919年“五·四”運動爆發(fā)后積極投身于新文化運動。1919~1920年之間，完成了《女神》的.創(chuàng)作，成為中國新詩的奠基人。以后成立了“創(chuàng)造社”，從事新文學運動，參加了革命。解放后，擔任了文化領域的領導工作。代表詩集有《女神》、《星空》、《恢復》等。

二、感知內(nèi)容，學習朗讀。

1、教師配樂范讀，整體感知內(nèi)容。

詩人想象的“天上的街市”到底是一個怎樣世界？請用一、二個詞語概括一下。

如：一個自由自在的世界

……

2、各自輕聲朗讀，體會詩歌的感情。

過渡：詩人滿懷著激情為我們創(chuàng)造出這么一個理想的境界，的確，感情是詩歌的靈魂，沒有了感情就沒有了詩。

天上的街市課件(篇9)

教學目標：

1.朗讀并背誦詩歌,要分清節(jié)奏,念準重音,讀出感情。

2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯(lián)想和想象的運用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

重難點：

1.朗讀并背誦詩歌。

2.理解詩歌內(nèi)容,體會詩人對自由、幸福生活的向往與追求之情。

3.理解詩中聯(lián)想和想象的運用,培養(yǎng)聯(lián)想和想象的能力。

教學過程：

導入新課

星空以其無比的廣闊和神秘,引起人們紛繁多姿的遐想,創(chuàng)造出眾多美麗動人的傳說。朋友,面對星空,你想到了些什么呢?我們說,詩人的想象最瑰麗。那么,我國大詩人郭沫若又想到了什么呢?讓我們共同走進《天上的街市》。

一、初讀課文——整體感知

朗讀提示及要求:

1.注意字詞,讀準字音,辨清字形。

2.理清文章的大意。

明確:

1.隔著(ɡé)不甚(shèn)縹緲(piāomiǎo)

2.這首詩通過對“天街”美好生活的描繪,表現(xiàn)了對黑暗社會的痛恨,對理想生活的向往。

二、梳理思路——探究文意

1.放朗誦錄音。聽完錄音后讓學生根據(jù)聽錄音的印象劃分節(jié)奏停頓和重音,教師指導朗讀全詩。(提示:要正確判斷停頓,意思表達正確、清楚,不要讀破句子,有利于正確體現(xiàn)作者的感情,使詩句的朗誦協(xié)調(diào)、上口。)

節(jié)奏和重讀示例:

(1)好像/閃著/無數(shù)的/明星

(2)定能夠/騎著牛兒/來往

2.學生朗讀(配樂)。

請同學們坦率地、熱誠地為這位同學的朗讀進行點評。

3.全詩共四節(jié),每節(jié)寫的是什么?

明確:第一節(jié),從地上的街燈寫到天上的明星,再由天上的明星引到無數(shù)的街燈。

第二節(jié),聯(lián)想到天上“定然有美麗的街市”。

第三、四節(jié),由天上的街市想象到天上的生活。

三、研讀課文——深入理解

1.講解第一節(jié)詩。

(1)詩人遠望,望到了什么?想到了什么?

明確:詩人遠望,街燈若隱若現(xiàn),和天上閃閃爍爍的明星很相似,由此而產(chǎn)生聯(lián)想。

接著詩人又仰望蒼穹,看到那閃爍不定的明星,于是自然而然地聯(lián)想起遠處若隱若現(xiàn)的街燈。

(2)這節(jié)詩中有兩處運用了聯(lián)想,找同學來說說。

明確:由街燈聯(lián)想到明星。

由明星聯(lián)想到街燈。

2.講解二、三、四節(jié)詩。

(1)第二節(jié)描寫的天上的街市是怎樣的?而現(xiàn)實又是怎樣的?

明確:街市:繁榮、光明、富?，F(xiàn)實:荒涼、黑暗、貧窮

形成對比,反映了作者對現(xiàn)實的不滿,對美好生活的向往。

(2)第三節(jié)描寫的街市是怎樣的?現(xiàn)實又是怎樣的?

明確:街市:自由現(xiàn)實:不自由

形成對比,抒發(fā)作者的痛苦與悲憤,對自由的向往。

(3)第四節(jié)寫牛郎織女歡聚,那牛郎織女的故事是怎樣的呢?

明確:深深相愛著的牛郎織女被王母娘娘劃出的天河相隔著,只有每年農(nóng)歷七月七日才能鵲橋相會一次。

(4)寫天上是如此的美好,牛郎織女的生活是如此幸福,流露出詩人怎樣的情緒?(請結(jié)合時代背景理解)

明確:對黑暗的憎惡,對光明、自由、幸福生活的向往和追求。

3.作者所描述的“天上的街市”是一幅怎樣的畫面?

明確:美麗,繁華富庶,商品琳瑯滿目。

4.詩人描寫的牛郎織女的生活與傳說中的“牛郎織女”的生活有何不同?

明確:在詩人的想象中,天河不再成為阻隔牛郎織女的障礙,他們自由來往,無拘無束,過著自由、幸福、快樂的生活。

5.全詩共四小節(jié),哪些是寫實的?哪些是寫想象的?請你概括出詩人想象的內(nèi)容及想象過程。

明確:第一節(jié)是寫實的,第二至四節(jié)是寫想象的。

詩人想象了天上美麗的街市,街市上的珍奇物品,牛郎織女在天上過著幸福、美滿的生活。

想象過程:

四、品讀課文——賞析語言

1.第一節(jié)中“閃著無數(shù)的明星”和“點著無數(shù)的街燈”中的“閃”和“點”字能否互換?為什么?

賞析:不能互換?！伴W”字形象生動而又準確地寫出了明星若隱若現(xiàn)的狀態(tài)?！包c”字很有表現(xiàn)力,既是“點”著燈,也就有點燈人,既有人,天上也就有一個世界?！包c著無數(shù)的街燈”,既渲染出一派神秘奇麗的色彩,又為下文各節(jié)描寫做好了鋪墊。

2.“街市上陳列的一些物品,定然是世上沒有的珍奇?！狈治鼍渲屑狱c詞語的作用。

賞析:用“陳列”修飾“一些物品”,表明店鋪中物品相當多,擺列很得當;用“世上沒有”修飾“珍奇”,突出了珍貴奇異物品世上絕無。

3.第四節(jié)中的“閑游”一詞能否和上節(jié)中的“來往”一詞互換?

賞析:不能互換?！皝硗笔侵概＠沈T著牛兒渡過淺淺的天河去見織女。而在天街上悠閑地游逛,只能說是“閑游”,強調(diào)“悠閑”。

4.結(jié)合加點詞語,賞析詩句:不信,請看那朵流星。

賞析:“朵”字說明了流星如花兒般的美麗,與牛郎織女的美好生活相映成趣。

五、拓展延伸

盡管在《牛郎織女》這個故事形成后,不同朝代的不同文人曾以這個題材寫過詩文,如古詩十九首的《迢迢牽牛星》(“盈盈一水間,脈脈不得語”)、杜牧的《秋夕》(“天街夜色涼如水,坐看牽?？椗恰?等,但這些詩都擺脫不了那種愁苦、寂寞之風;而詩人郭沫若卻懷著對未來美好生活的向往,展開大膽而奇特的想象,創(chuàng)造性地運用了《牛郎織女》這個民間故事,一改這一題材的愁苦之風,為我們寫下了這么一首清新的抒情小詩。

如果要你發(fā)揮想象力,給《牛郎織女》來個“故事新編”,會怎么樣?請以“牛郎織女故事新編”為題目,改編故事,可以短一點,具體講述自以為有創(chuàng)意的精彩的片段,其他地方可概括簡略地帶過去。

思考一會兒,“講”最長不得超過2分鐘。

六、本課小結(jié)

同學們,這首詩歌詩人運用聯(lián)想和想象的手法,用優(yōu)美又親切的語言,為我們描繪了美麗的天街,創(chuàng)造了牛郎織女自由幸福的生活圖景。字里行間,充溢著詩人對自由幸福美好生活的向往與追求,體現(xiàn)了浪漫主義的創(chuàng)作特色。

天上的街市課件(篇10)

教學目標：

1.能夠正確、流利、有感情地朗讀課文，了解文章內(nèi)容

2.自主閱讀，區(qū)分聯(lián)想和想象，并學會運用（教學難點）

3.感悟作者對黑暗社會的不滿，對美好生活的向往；激發(fā)對生活的熱愛，以及開創(chuàng)美好未來的決心（教學重點）

課前交流：

教師在黑板上畫圓，誰能來幫我？推薦一個人吧。

學生上來幫忙

畫得真好！有些東西雖然看上去很簡單，卻最能體現(xiàn)功底。告訴我，你畫的是什么？......那你看到的是什么？

學生的答案是多樣的

教學過程：

一、談話導入

1.剛剛同學們豐富的幻想將我們帶入了一個奇妙的世界，孩子的世界果然是多姿多彩的。知道我想考你們什么嗎？

想像力

只是想像嗎？剛才你從這個圖形想到了（ ），是為什么？

有相似之處

這個思維過程被稱之為聯(lián)想

現(xiàn)在能夠區(qū)分聯(lián)想和想像嗎？

想像是要加工出新事物

2.說到聯(lián)想和想像，我們語文書上有一首詩就充分地體現(xiàn)了這個特征。有人知道嗎？

出示：天上的街市 郭沫若

3.接觸過這位詩人嗎？

結(jié)合文下注解

這是很好的學習方法。

二、賞析詩歌

（一）朗讀體會

1.聽讀欣賞

播放視頻，要求聽準字音，聽清節(jié)奏

詩歌給你的初步印象是什么？

優(yōu)美、想像豐富（如果出現(xiàn)在這里就區(qū)分聯(lián)想和想像）

2.誰愿意帶著自己的感受讀給我們聽一聽？

其他同學評價，你愿意試試嗎？

讀得好，那就聘請你做朗讀指導老師，大家一起讀，你來點評

提出意見或肯定

（二）了解內(nèi)容

1.看來大家已經(jīng)進入詩的意境當中，你們都看到了什么？

街燈、明星、天上的街市、牛郎織女

[2.這些景象是如何出現(xiàn)在作者筆下的？借助聯(lián)想和想像（區(qū)分）]

（三）進入情境

1.多么令人神往的世界，想去看看嗎？你們不妨默讀課文，在課文內(nèi)容的基礎上，張開想像的翅膀，去那天際遨游一翻。最好，前后幾個人一起，這樣就可以交流看到的景象了。

同學討論

2.看同學們?nèi)绱伺d致勃勃，誰來做我們的導游，向我們介紹介紹。

同學發(fā)言 用自己的語言講述畫面

3.可是我所了解的牛郎織女的故事不是這樣的呀

請人回憶神話故事，那是一段凄美的愛情故事

4.可作者塑造的世界帶給你怎樣的印象？

美麗、富裕、自由、幸福

（四）理解主題

1.他想要表達些什么呢？

2.很多時候，要想理解作者的創(chuàng)作意圖，必須結(jié)合文章的寫作背景。這首詩寫于1921年，了解那個時期的歷史嗎？

那時，五四運動高潮已過，中國正處于北洋軍閥混戰(zhàn)時期。課前發(fā)給大家一篇詩作《死水》，那時與郭沫若同時期的詩人聞一多的作品。他以“死水”比喻當時中國的現(xiàn)狀，讀一讀，體會體會。

同學朗讀詩歌

當時的中國是怎樣的狀況？

黑暗、腐朽、丑惡、令人絕望

那郭沫若描述如此美好的生活是何用意？

寄托對美好生活的向往（板書）

3.體會到了兩位詩人寄托在詩中的不同感情嗎？

聞：對社會的絕望

郭：充滿希望，渴望新生活

詩人的愿望實現(xiàn)了嗎？實現(xiàn)了，因為我們都正幸福地生活著。

4.我覺得我們應該感謝郭沫若，感謝所有中國人那份永不放棄的期待。因為期待，才會努力開創(chuàng)新生活！你們有嗎?

5.回到課文中來，在朗讀中讀出向往、讀出堅定的信念。

請人讀

突出重音

齊讀

三、作業(yè)

我感受到了你們的熱切愿望，課后，請張開想象的翅膀，以詩歌的形式寫下你們對美好未來的憧憬！

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