傷仲永課件(精華9篇)

如果您對“傷仲永課件”感到好奇請閱讀以下精心準備的資料，如果您需要幫助請告訴我們我們會盡力為您提供支持。老師在開學前需要把教案課件準備好，每個人都要計劃自己的教案課件了。教師制定的教案要符合學生的發(fā)展階段。

傷仲永課件 篇1

“授之以魚，不如授之以漁”，語文教學中不僅要傳授知識，而且要教授方法。只有在講讀課中將學習方法傳授給學生，并引導學生在自讀課文中加以運用直至掌握，才會收到比較理想的效果。在本課的學習中，我指導學生采用了整理分類式學習筆記法，為了真正體現學生是課堂的主人公這一理念，我把自主、合作、探究作為學生的主要學習方式。 （一） 激情導入

復習上學期學習的《陳太丘與友期》故事中的的陳元方嗎？說明一個人不論天資多聰明，都需要后天的努力和教育，導出要學習的課文《傷仲永》。

（二） 介紹作者

提示學生從名、時、地、評、作五個方面掌握，準備作一分鐘的搶答練習。這一環(huán)節(jié)便于學生掌握文學常識，鍛煉速讀速記能力，搶答練習培養(yǎng)學生競爭意識，活躍課堂氣氛。

（三） 整體感知

1.教師示范朗讀課文，指出教學目標：這是學生整體感知課文的過程，利于了解字音、字形、字義，對課文的重音、節(jié)奏、語氣等都有提示。

2、 學生小組合作讀課文，教師出示朗讀標準：字音規(guī)范，語氣適中，節(jié)奏準確，重音恰當。這一環(huán)節(jié)的目的在于鍛煉學生的朗讀能力，也是再次感知課文、理解文意的過程，“讀書百遍，其義自見”，多數同學都能活躍思維從朗讀中領悟道理。

3、將學生分組準備疏通文意，并選出兩組代表一讀一譯，給大家示范。然后教師給予評價，并指明重點的詞語及用法。這一環(huán)節(jié)的設置是學生理解文章的過程，分組法鍛煉學生合作能力，更調動了中、差生學習的興趣，創(chuàng)造性思維。跳躍性使思維得到全面開發(fā)。

（四）合作探究

指導學生跳讀，教師置疑，學生合作，思考下列問題：

⑴ 方仲永的才能發(fā)展經歷了哪些階段？

⑵ 方仲永 “泯然眾人”的原因是什么？解釋了一個什么道理？

⑶作者為何詳寫方仲永才情初露時的情景？

這三個問題的設置重在指導學生理清文章脈落，熟悉課文知識，增強對課文的分析能力。跳讀課文完成問題是學生思維的活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神。問題的討論深入文言文內部層次，扣準教學目標，增進學生的理解力。問題一步步由易到難，有梯度、有層次，讓每個學生都嘗試成功的喜悅。

學生發(fā)表議論之后，我是這樣明確的：仲永幼年聰穎過人，天賦超群是“指物作詩立就”的神童，而當我兩次還鄉(xiāng)所見的仲永卻“不能稱前時之聞”，“泯然眾人”原因在于“父不使學”，這就啟示我們：后天的學習教育對一個人的成材具有重要意義。，

（五）體驗反思 ：你怎樣認識“受之天”與“受之人”的關系？

這一問題是難點的提示，激起學生對成功的渴望，培養(yǎng)他們勇于探索的精神。 我在此處明確答案，并作小結：全文作者運用先揚后抑的寫法，把仲永的前后兩個不同時段的情況作了對比，即縱向對比，在敘事中使深刻的哲理得以表現，從而闡述了必須重視后天學習和教育的道理。

（六）設置分層練習，即基礎題和能力題。

基礎題側重音、形、義，能力題側重寫作和說話。分層練習全面照顧，既重基礎，又重能力讓各層學生都有成就感，有喜悅感。

傷仲永課件 篇2

【教材分析】

《傷仲永》是語文版七年級上冊第六單元的一篇古文，學生在剛剛接觸過古文，對古文中的實、虛詞釋義、文言句式、語感和朗讀方法有初步的認識。它是王安石的一篇雜文體散文，作者通過寫方仲永從幼年時天資過人，到長大后“泯然眾人”的變化過程，告訴人們不要單純地依靠天賦，必須注重后天的教育和學習。這對孩子們的成長也有一定的指導作用。

【教材目標】

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發(fā)表自己的看法。

【教材重難點】

教學重點

通過自讀和教師指導，能朗讀、朗誦《傷仲永》。

通過預習和課堂檢測，感知作者，掌握相關的文學常識。

結合上下文完成字詞的理解和全文的翻譯，梳理方仲永才能發(fā)展變化的過程。

教學難點

了解“實詞”“虛詞”的具體含義，掌握文中文言詞語的詞義和用法：如實詞“扳”“謁”“稱”，虛詞“之”等。

理解課文主旨“后天教育非常重要”，并能聯系實際生活，發(fā)表自己的看法。

【教學方法】

目標隨堂檢測法

【教學準備】學生、老師充足的課前預習

【教學課時】2課時

【教學過程】

傷仲永課件 篇3

教學目標 ：

知識：學習并掌握常見文言詞的意思。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學方法：先學后教，當堂訓練。

教學媒體和教學技術選用：多媒體電腦、投影。

教學準備階段：1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入 ，簡介作者，解釋文題。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯?！边@句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——〈〈傷仲永〉〉里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。

二、出示學習目標（學生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。

3、領會文中蘊含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、 根據注釋，讀準字音。

2、 注意讀準句中的停頓。

3、 反復朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據情況板書糾正重點字的讀音。

隸： 謁： 扳： 稱： 泯：

四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學指導（一）

結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。

3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。

（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）

（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。

〔參考〕1.“借旁近與之”：給

2.“即書詩四句”：動詞，寫

3.“傳一鄉(xiāng)秀才觀之”：全鄉(xiāng)

4.“邑人奇之”：對……（感到）驚奇

5.“或以錢幣乞之”：有的人

6.“不能稱前時之聞”：名聲

7.“賢于材人遠矣”：比

8.“卒之為眾人”：最終

9.“如此其賢也”：好

10.“今夫不受之天，固眾人”：①現在 ②本來

C、重點句子翻譯

還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來?！?/p>

卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。

五、三讀課文，理解內容。

（一） 出示自學指導（二）

結合課文內容思考：

1、 方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

2、 方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

小組討論交流，三分鐘后回答

（二） 學生自學討論，教師巡視。

（三） 討論上述問題。

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。

六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

七、當堂訓練。

（一） 解釋下列劃線的字詞。

父異焉 未嘗識書具

邑人奇之 日扳仲永環(huán)謁于邑人

稍稍賓客其父 不能稱前時之聞

父利其然也 卒之為眾人則其受于人者不至也

則其受于人者不至也

環(huán)謁于邑人 或以錢幣乞之

于舅家見之 借旁近與之

賢于材人遠矣 余聞之也久不能稱其前時之聞

則其受于人者不至也 不能稱其前時之聞 不能稱其前時之聞

（二）翻譯重點句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。

提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

2、自由準備兩分鐘。

3、語言要簡練、聲音要洪亮。

八、小結

出示〔“天才等于百分之九十九的汗水加百分之一的靈感”〕，那些大科學家，有卓越成就的人尚且這么說，那么，我們呢?我們這一群正在求知的青少年呢?拋掉“我聰明，慢慢來”，“我不學也行”等說法吧，珍惜現在的學習時光，學習環(huán)境，努力學習!記住“莫等閑白了少年頭，空悲切”。請同學們牢記這句話，并以此自勉。

九、布置作業(yè) 。

把自己的發(fā)言整理成300字左右的文章，寫到摘記本上。

板書設計 ：

傷仲永

王安石

幼年：忽 即 立

少年：不能稱 不使學 受于人者不至

青年：泯然眾人 〔后天學習的重要性〕

傷仲永課件 篇4

金溪民方仲永，世隸耕。仲永生五年，未嘗識書具，忽啼求之。父異焉，借旁近與之，即書詩四句，并自為其名。其詩以養(yǎng)父母、收族為意，傳一鄉(xiāng)秀才觀之。自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

余聞之也久。明道中，從先人還家，于舅家見之，十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞。又七年，還自楊州，復到舅家，問焉，曰“泯然眾人矣?！?/p>

王子曰：仲永之通悟，受之天也。其受之天也，賢于材人遠矣。卒之為眾人，則其受于人者不至也。彼其受之天也，如此其賢也，不受之人，且為眾人;今夫不受之天，固眾人，又不受之人，得為眾人而已耶?

【教學目標】

1.培養(yǎng)學生的自學能力，讓學生自己利用課文注釋和工具書讀懂課文。

2.理解作者的思想觀念，能明白方仲永“泯然眾人”的原因。

【教學過程】

一、導入新課(1分鐘)

1.教師導學

我們今天來學習王安石的一篇作品《傷仲永》。我們先來認識這篇課文的作者王安石。

2.學生A介紹王安石。

二、朗讀課文(8分鐘)

1.教師導學。

師：學習文言文，朗讀是一個重要的環(huán)節(jié)，那么朗讀時應該注意些什么?

生答。

2.師歸納，出示幻燈：字音、節(jié)奏、語氣。

2.學生B朗讀全文，其余的學生注意讀音。

3學生C朗讀課后題二，其余的學生糾正讀音。

4.學生D朗讀最后一段，其余的學生糾正讀音。

5.學生集體頌讀全文，教師做簡單點評。

三、積累實詞(20分鐘)

1.教師出示題目，學生做好展示準備。

2.其中四組接力回答字詞，余下兩組黑板展示句子的翻譯。

3.其余的同學進行糾正。

4.進行抽測：學生翻譯全文。

5.收齊抽測，教師課后批改。

四、理解內容(10分鐘)

1.教師出示問題：⑴本文寫的是方仲永由天資過人變得“泯然眾人”的變化過程，這個過程可以分為哪幾個階段?⑵造成方仲永悲劇的原因是什么?

2.不同組的6位學生進行黑板展示，其余的學生糾正。

3.教師歸納。

五、小結全課(1分鐘)

1.全班齊讀最后一段。

2.教師歸納

我們已經明白了作者寫這篇文章是在告訴我們后天教育有多重要。方仲永的事例已足以讓我們警醒，可作者惟其如此還怕不夠，還要煞費苦心地拿我們常人的資質去和仲永的資質作比較，得出你如果不去接收后天的教育，那么你連仲永結局都不如的結論。多么觸目驚心!我們能不接受教育么!希望大家從神童方仲永的悲劇，認識到了后天教育的重要性，激發(fā)了同學們學習的自覺性。

傷仲永課件 篇5

教學設計(A)

教學設想

教學重點：①了解“之”“于”的用法以及文言詞活用情況。

②體會語言的簡潔、洗煉。

教學難點 ：方仲永“混然眾人”的原因是什么?即如何理解課文最后～段作者的思想

觀點?

安排一課時。

教學內容和步驟

一、課文導入 ，簡介作者，解釋文題。

偉大的科學家和發(fā)明家愛迪生有一句名言：“天才是百分之～的靈感加上百分之九十

九的血汗?！彼们趭^的一生發(fā)明了無數的東西，對人類作出了巨大貢獻，被譽為“發(fā)明

大王”，人們都認為他是世界上少有的“天才”。到底什么是“天才’妮?他的這句名言就

是最恰當的解釋。遺憾的是有很多人并沒有認識到這一點，自恃聰明，自認為有天賦，

結果最終淪為庸才、蠢才，方仲永就是這樣一個人。

簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。唐宋八大家之

本文采用隨筆的形式而寫，借一件事來抒發(fā)作者的感情或闡明某種觀點。敘述是基

礎，闡明道理是核心。文題含義：為仲永的經歷遭遇而感傷。

二、學生自讀課文，掌握以下內容。

1.掌握下列加點字的讀音。

隸： 謁： 謁： 扳： 稱：

2.對文中的“之”“于”進行歸類。

之

忽啼求之：它，指書具，代詞。

借旁近與之：他，指仲永，代詞。

余聞之也久：這事。指仲永父“不使學”、“環(huán)謁于邑人”，代詞。

不能稱前時之聞：的，助詞。

卒之為眾人：語氣助詞，不譯。

于

環(huán)謁于邑人：到，介詞。

于舅家見之：在，介詞。

賢于材人遠矣：比，介詞。

愛于人者不至：從，介詞。

3.從文中找出詞類活用的詞語。

①邑人奇之：以…為奇，形容動詞作動詞。

②賓客其父：把…當作賓客，名詞作動詞。

③利其然：以…為利，名詞作動詞。

④傷仲永：哀傷，感傷，形容詞作動詞。

三、朗讀課文，理清課文結構。

1.朗讀時注意下列語句的停頓。

①未嘗|識書具，忽|啼求之。

②借旁近|與之，即|書詩四句，并|自為其名。

③其詩|以養(yǎng)父母、收族為意。

④自是|指物作詩位就，其文理|皆有可觀者。

⑤父|利其然也，日扳仲永|環(huán)謁于邑人。

③余聞之也|久

2.理解課文結構層次。

全文可分兩部分：

第一部分：第1、2段，簡敘方仲永才能發(fā)展變化的三個階段。

第二部分：第3段，作者闡明觀點看法。

說明：第一部分以敘事為主，第二部分以議論為主。

四、請一位同學復述第1、2段的內容。

1.思考：課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段?

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡才能和天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩

立就”，“文理皆有可觀”。第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前

時之聞”。第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“混然眾人矣”。

2思考：這三個發(fā)展階段的敘述，有見有聞，有詳有略，這樣安排組織材料有何

好處?

寫仲永年少時天資聰慧，以“聞”的形式;寫仲永十二三歲才思“不能稱前時之聞”，

以“見”的形式;寫方仲永最終平庸無奇，又以“聞”的形式。“見”和“聞”有機結合，敘述

真切可信，課文詳寫第～個階段，鋪陳方仲永才能初露的情形，暗示其前途無量，而其

父的負利之舉卻導致他的才能衰退。后兩個階段略寫，幾筆點出方仲永淪落平庸的情

形，引人深思。這種詳略處理，有力地突出了文章主旨，鮮明地體現了“傷”的含義。

五、齊讀第3段，思考下列問題。

1.這一段在語言表達方式上有何特點?

采用了議論的形式。

2.這一段“受于天”指什么?“受于人’僅指什么?

“受于天”是指人的先天條件好，即有天賦?！笆苡谌恕敝溉说暮筇鞂W習和受到的教

育。

3.這一段講了幾層意思：作者要表明的主要觀點是什么?

講了兩層意思：從“王子曰”到“不至世”，揭示仲永才能混滅的原因，即“受于人者不

至也”。從“彼其……”至文末是第二層，由仲永引申出天賦差的人如果不“受之人”，結

局更加可悲。這一段作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。

六、領悟課文語言表達簡潔、洗煉的特點。

1.文中“忽啼求之”、“即書詩四句”、“自是指物作詩立就”三句中的幾個副詞對表

達文意有什么作用?

使真切、形象，使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上。

2.理解“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”一句的語言特色。

這一句用極其凝煉的筆墨，揭示了仲永才能衰退、天資盡喪的原因。一個“利”字，

寫出其父貪求錢財、目光短淺的性格，“環(huán)謁”概括了其父求財的可鄙行為，“不使學”更

是一語中的，批判其父的錯誤做法，暗示仲永“混然于眾”的必然結果。這些詞語用得既

傳神又貼切，寥寥數語便起到了言簡意賅的`效果。

七、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

八、語言表達訓練。

以“方仲永的悲劇所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，談感受。

要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言。

②中心鮮明，講話的層次清楚。

③時間在2分鐘左右。

九、布置作業(yè) 。

1.完成課后練習三。

2.摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條。

板書設計 ：

傷仲永

王安石

敘述經歷

天資聰慧

忽啼求即書持立就

(利環(huán)謁不使學)

才能衰退：不能稱

才能喪盡：促然眾

議論原因：受于人者不至

(馬駿)

教學設計(B)

教學內容和步驟

一、導入 課文，簡介作者，解釋文題。

說明：可參看“教學設計(A)”。

二、學生閱讀課文，疏通字句，理清結構。

1.根據注釋默讀課文。

掌握下列字的讀音：

隸扳謁稱泯耶

掌握下列加點字的含義：

父異焉書侍立就邑人奇之賓客其父或以錢幣利其然

環(huán)謁偶然受于天固眾人傷仲永

說明：強調詞性活用的情況。

完成練習題三。

2齊讀課文。

①完成練習題一。

說明：教師先讀文中需要注意停頓的句子。

②理清課文的寫作層次和表達方式。

第1、2段寫方仲永才能發(fā)展的三個階段，即“為什么傷”，采用記敘的形式。第3段

寫作者闡明的觀點看法，即“傷什么”，采用議論的方式。

三、分析理解課文內容，領會課文主旨。

1.思考：方仲永才能發(fā)展變化經歷了幾個階段?各有什么特點?課文是怎樣敘述

的?

三個階段：①童年時期，才思敏捷，天賦極高，如五歲時就“啼哭求之”，“書詩為

名”，“指物作詩立就”，“文理可觀”等。②少年時期，才思衰退，大不如前，“不能稱

前時之聞”。③青年時期，才思平庸，與眾無異，“混然眾人矣”。

2.思考：方仲永由神童論為平庸之輩的原因是什么?作者是怎樣看的?

原因是“其父利其然”，“不使學”，把仲永當做賺錢的工具，荒廢其學業(yè)，不能使其

天賦用在學習上。作者認為方仲永才能衰退的原因是“受于人者不至”，即沒有進行后天

的學習和教育，并由此引發(fā)天賦不如仲永之人如果不注重后天教育，結果將更不可設想

的感觸。

3.討論：你同意作者的這種看法嗎?

說明：應讓學生暢所欲言，并允許有不同的見解。

四、齊讀課文，體會課文的寫作特色。

1.在選材組材上，“見”“聞”交織，詳略有序。

理解：課文采用“聞”、“見”、“聞”的方式依次寫了方仲永才能發(fā)展變化的三個階

段，真實可信，有說服力。詳寫第一個片斷，突出方仲永幼年聰慧，是可塑之才，有發(fā)

展?jié)摿?，為后面的寫他的退化作下鋪墊，突出“傷”的前提，寫其父貪利之舉，點明“傷”

的原因;略寫后兩個片斷，引人深思，點明“傷”的內容。這樣處理，內容集中而意旨鮮

明。

2.在語言表達上，用詞洗煉、生動。

可從兩方面體會：

①用詞的精當傳神。如第一段中寫方仲永“啼求之”，一個“啼”字生動地寫出了索

求書具的情態(tài);“忽”“即”“立”三個副詞使一個天資非凡、文思敏捷的神童形象躍然紙上;

“環(huán)謁”一詞把方仲永父貪利自得、可悲可憐的愚昧無知之態(tài)刻畫得淋漓盡致。

②從全篇來看，行文也是筆墨極省，既高度概敘，以至難以再刪一字，同時也富

于文采，描寫細膩，與文體特點相映生輝。

五、學生自由朗讀課文。

六、課堂練習。

請你從方仲永的故事中提煉出一個觀點來。(不與作者的觀點雷同。)

七、布置作業(yè) 。

擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內容，進行豐富的聯想，400字左右。

板書設計 ：

傷仲永

王安石

仲永：泯然眾

傷

原因：受于人不至

(馬駿)

傷仲永課件 篇6

教學目標

1、積累重要的文言詞語，如“隸、異、奇、利、扳、文理、稍稍、賓客、環(huán)謁、泯然”等，掌握它們的讀音、詞義。

2、結合注釋，借助工具書，能自己閱讀、釋義、翻譯文章。

3、理解文章的思想內容，認識后天教育的主要性。

4.通過學習本文，引導學生認識人的知識才能并非一成不變，后天的教育和努力在造就人才方面起決定作用這一道理。

教學重點

1、引導學生掌握文言知識。

2、認識后天教育的重要性

教學方法

1、文言文八步教學法。初讀課文，正音正字；復讀課文，讀清句讀；譯讀課文，把握文意；思讀課文，理解作者的觀點；評讀課文，自主評價作者的觀點；品讀課文，探究文章美點，體味其妙處；背讀課文，延讀原文，深化課堂所學知識，拓展視野。

2、翻譯方法：留、刪、補、換、調、變。

3、競賽法。適合年齡特點，在競賽中激發(fā)他們的趕超意識。

教具準備

電子白板、示范朗讀視頻

課時安排

1課時

教學過程

［教學要點］

朗讀課文，整體感知；譯讀課文，把握文意；思讀課文，把握作者的觀點，理解文章所要講明的道理。

［教學步驟］

一、新課導入

被譽為“發(fā)明大王”的愛迪生有句名言：“天才是百分之一的靈感加上百分之九十九的血汗”，中國有句俗話，叫做“一勤天下無難事”，唐朝大文學家韓愈也曾經說過“業(yè)精于勤荒于嬉”，著名數學家華羅庚說：“勤能補拙是良訓，一分辛勞一分才”。這些話語講都的是一個道理，即學業(yè)方面的精深造詣來源于勤奮好學。遺憾的是，有很多人并未認識到這一點，自恃天才，結果淪為庸才，

今天我們學習的方仲永就是其中一例?？纯赐醢彩癁楹巍皞敝儆滥?？（板書課

題，出示教學目標）

二、作者鏈接

電子白板出示：（1）王安石（1021~1086），字介甫，號半山，小字獾郎，

封荊國公，世人又稱王荊公。撫州臨川（今屬江西）人，北宋杰出的政治家、思

想家、文學家，唐宋八大家之一。有《王臨川集》《臨川集拾遺》等存世。

（2）唐宋八大家：唐代的韓愈、柳宗元和宋代的蘇軾、蘇洵、蘇轍（蘇軾，蘇

洵，蘇轍三人稱為三蘇）、歐陽修、王安石、曾鞏(曾拜歐陽修為師）。(分為唐二

家和宋六家)

（3）解題：本文是一篇隨筆。

白板顯示:隨筆，即隨手筆錄，不拘一格。是散文的一種。古代隨筆常借一件事來抒發(fā)作者的情感或闡述某種觀點。短小活潑，意境雋永。

師問:誰能說說題目“傷仲永”的“傷”是什么意思?

明確:哀傷、哀憐、嘆息。表達了作者的感情。

三、朗讀課文，翻譯課文，把握文意

1、教師播放動畫范讀，學生在聽的過程中：a.劃出生字詞。b.注意句子的

停頓，并用鉛筆在課文中作出標記。

2.學生自由誦讀，進一步感知課文內容。

3.學生齊讀。注意下列加點字的注音

電子白板顯示：隸（lì）扳（pān）謁（yè）泯（mǐn）稱（chèn）卒、、、、、、

（zú）

4.請一名學生認讀并領讀。

學生齊讀課文，教師提示朗讀時注意下列語句的停頓。

白板顯示：

（1）未嘗/識書具，忽/啼求之。

（2）借旁近/與之，即/書詩四句，并/自為其名。

（3）其詩/以養(yǎng)父母、收族為意。

（4）自是/指物作詩/立就，其文理/皆可觀者。

（5）父/利其然也，日扳仲永/環(huán)謁于邑人。

四、合作探究，譯讀課文，整體把握文意。

（1）學生自讀課文，參照注釋，借助工具書，翻譯課文。

（2）把學生分為三大組，展開小組擂臺賽，共分3輪競答：第一輪翻譯課文，

第二輪文言知識大評比。每一輪比賽底分均為100分，每發(fā)現一處錯誤扣5分，扣

完即止。

第一輪：翻譯課文

每組每次選一名代表，口頭翻譯課文。第一段由第一小組選代表翻譯，本組

成員補充，第二小組成員質疑、評價。第2段由第二小組選代表翻譯，本組成員

補充，第一小組成員質疑、評價。第三段再由第三小組代表翻譯，依次類推。

第二輪：文言知識大評比

白板顯示：

（1）解釋加粗的字。

①世隸耕②未嘗識書具

③并自為其名④指物作詩立就

⑤稍稍賓客其父⑥或以錢幣求之

⑦環(huán)謁于邑人⑧不能稱前時之聞

⑨泯然眾人矣⑩受之于天

賢于材人遠矣得為眾人而已耶

（2）詞類活用。

邑人奇之賓客其父父利其然傷仲永父異焉

（3）翻譯下列句子。

①其受之天也，賢于材人遠矣。

②得為眾人而已耶？

每一道測試題的單數題由單數小組代表完成，雙數題由雙數小組代表完成。

如有困難，交由下一小組完成。最后教師點撥。

明確：（1）①屬于②曾經③題上④完成⑤漸漸⑥有的（人）⑦

四處拜訪⑧相當⑨完全⑩承受勝過能夠

（2）奇：對??感到驚奇

賓客：把??當作賓客，以賓客之禮相待

利：認為??有利

傷：為??哀傷

異：對??感到驚異（詫異）

（3）他的天資比一般有才能的人高得多。

想成為一個平常的人恐怕都不能夠吧？

五、品讀課文，理清文章思路，把握作者的觀點，理解文章所要說明的道理。教師設計相關題目，幫助學生理解課文。

白板顯示：

（1）方仲永的變化經歷了哪幾個階段？各有什么特點？在文中找出依據。

（2）方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

（3）最后一段的議論講了什么道理？

（4）學完本文，你有何感想？請從《中華人民共和國義務教育法》和《中

華人民共和國未成年人保護法》談談感受。

（5）課堂辯論：成才的關鍵

辯題：

a.正方：天資聰穎是成才的關鍵

b.反方：后天教育是成才的關鍵

要求學生結合課文內容，聯系實際，通過辯論明確

a.天賦與后天教育的關系

b.認識后天教育的重要性

教師應指導學生在辯論中抓住辯題中心，憑據論證，以理服人。表達要條理

清楚。

評價：

a.評價方式：全班學生評價、自評、互評、教師點評。

b.評價內容：內容是否充實得體，指出優(yōu)缺點。

各小組思考、討論交流，并自由發(fā)言。

明確：（1）仲永的變化經歷了三個階段。第一階段：（童年時期）仲永才思

敏捷，天賦極高?！爸儆郎迥??其文理皆有可觀者”。第二階段：（少年時期）仲永才思衰退，大不如前。“??十二三矣。令作詩，不能稱前時之聞?！?/p>

第三階段：（青年時期）仲永才思平庸，與眾無異。“又七年??泯然眾人矣。”

（2）從方仲永個人情況來看，原因是“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人”，

貪圖小利，目光短淺，“不使學”。從道理上講，方仲永“卒之為眾人”，是因為“其受于人者不至”，即沒有受到后天正常的教育。

（3）作者主要強調了后天的努力學習、接受教育對成才的重要作用。（4）我們國家、社會和家庭都應重視青少年的教育。也就是說，

一個人不論天資如何，都應接受相應的教育。否則，天分再高，不接受教育，最終也只能是“泯然眾人矣?！彼赣H不讓他學習帶來的后果，仲永反省后，將父親告上法庭。仲永的父親違背了《中華人民共和國九年制義務教育法》仲永應用《中華人民共和國未成年人保護法》來保護自己的權利

（5）學習完此文，我們同作者一樣，都對方仲永感到十分惋惜。通過課堂

辯論，大家都明確了天賦與后天教育的關系。天資聰慧對成才有重要作用，但不是關鍵；天生愚拙，可以從后天的教育中得到彌補，同樣也能成才。我們注意到，本文章強調的是后天教育的重要性，雖然與個人的主觀努力是兩個問題，但我們也應當從中受到啟發(fā)，在成長的道路上，通過接受嚴格的教育和自己的不斷努力，使自己早日成才。

六、學生齊讀課文兩遍，加深對課文的理解

七、教師小結

仲永的悲劇也給我們留下了深深的思考，天才需要呵護，天才需要勤奮。只要我們不怠于勤，善求于勤，就一定能在艱苦的勞動中贏得事業(yè)上的巨大成就。

八、布置作業(yè)

1、熟讀課文，背誦課文。

2、摘抄有關“天才與勤奮”的名言警句5條，并背誦。

3.課外收集被人譽稱為“天才”的例子，探究他們的成長奧妙。

傷仲永課件 篇7

教學目標：

知識：學習并掌握常見文言詞的意思。

能力：能夠順暢朗讀課文，提高準確翻譯課文的能力。

德育：認識后天教育的重要性。

教學重點和難點：

1、掌握重點文言詞語，翻譯課文。

2、認識到“后天教育”的重要性。

教學方法：先學后教，當堂訓練。

教學媒體和教學技術選用：多媒體電腦、投影。

教學準備階段：

1、預習課文，了解課文大意

2、解決生字詞

教學過程

一、課文導入，簡介作者，解釋文題。

古人說：“吾生也有涯，而知也無涯。”這句千古名言，一語道破了“活到老，學到老”的真諦。它告訴我們，一個人只有不斷的學習，才能成為順應時代發(fā)展的有用之才。反之，如果不進行學習，不接受教育，哪怕你是一個天才，也會隨著時間的流逝，變成一個庸才。今天我們要學習的課文——《傷仲永》里的主人公方仲永，就是這樣一個典型的例證。（板書課題）

出示簡介王安石：北宋政治家、思想家、文學家。宇介甫，晚號半山。世稱王荊公，唐宋八大家之一。（以前學過他的詩，誰能背誦一首）

文題含義：傷：哀傷，嘆惜。為仲永的遭遇而感傷、惋惜。王安石為什么要對方仲永哀傷、嘆惜呢？同學們認真學習了課文自然就會明白。

二、出示學習目標（學生看一分鐘）

1、讀熟課文，讀準字音，讀準文言語句的停頓。

2、積累文言詞匯，在理解的基礎上翻譯課文。

3、領會文中蘊含的道理。

三、初讀課文

（一）出示初讀要求：（三分鐘后比比誰讀得熟讀得好）

1、根據注釋，讀準字音。

2、注意讀準句中的停頓。

3、反復朗讀，把課文讀熟練。

（二）指名讀，根據情況板書糾正重點字的讀音。

隸：謁：扳：稱：泯：

四、二讀課文，譯講課文。

（一）出示自學指導（一）

結合注釋翻譯課文，八分鐘后分小組比賽試譯課文。

提示：1、人名、地名、年號等專用名詞，不用翻譯。

2、按照現代漢語的表達習慣，適當調整語序。

3、把省略的內容補譯出來，使譯文通順準確。

（難理解的字詞、句子可請教小組的其他同學，小組解決不了，可以記下來全班討論）

（二）學生自由譯講課文，討論難理解的詞句，教師巡視、指導。根據學生討論的情況投影出示課下注釋沒有的重點字詞。

C、重點句子翻譯

還自揚州：〔自揚州還，從揚州回來?！?/p>

卒之為眾人，則其受之于人者不至也?！菜罱K成為一個平凡的人，是因為他沒有受到后天的教育〕

得為眾人而已耶？〔反問句?？峙滤B普通人還不如吧？〕

（三）提出難以翻譯的字詞或句子討論。

（四）小組展示翻譯，一組推薦一人譯講一段，其他成員進行補充、評價。教師根據情況就翻譯不準確的句子進行點撥。

五、三讀課文，理解內容。

（一）出示自學指導（二）

結合課文內容思考：

1、方仲永的變化經歷了哪幾個階段？

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？你從中明白了什么道理？

小組討論交流，三分鐘后回答

（二）學生自學討論，教師巡視。

（三）討論上述問題。

1、課文寫了方仲永的才能發(fā)展經歷有哪幾個階段？

三個階段：第一階段，幼年作詩的非凡天賦。如：“即書詩四句”，“指物作詩立就”，“文理皆有可觀”。

第二階段，寫十二三歲的方仲永才能大不如先前，“不能稱前時之聞”。

第三階段，寫方仲永完全變成一個平庸之人，“泯然眾人矣”。

2、方仲永由天資過人變得“泯然眾人”，原因是什么？

“父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學”，“其受于人者不至”。

3、你從作者最后一段的議論中明白了什么道理？

天資好的人，沒有得到良好的教育，尚且變成普通的人。所以一定要珍惜大好的時機，努力學習。

六、齊讀全文，加深對課文主旨的理解。

七、當堂訓練。

（一）解釋字詞。

（二）翻譯重點句子

1、自是指物作詩立就，其文理皆有可觀者。

2、邑人奇之，稍稍賓客其父，或以錢幣乞之。

3、其父利其然也，日扳仲永環(huán)謁于邑人，不使學。

4、卒之為眾人，則其受之于人者不至也。

（三）以“方仲永的悲劇所想到的”為題，談一談自己的感受。

提示：1、可選擇不同的角度(方仲永、方父、邑人)

2、自由準備兩分鐘。

3、語言要簡練、聲音要洪亮。

傷仲永課件 篇8

（一）教材地位和作用

《傷仲永》是人教版七年級語文下冊第一單元的第五篇課文，是這一冊的第一篇文言文。這個單元安排的是以“成長”為主題的文章，本文通過了解“神童”方仲永的成長足跡，使學生學會正確對待成長中的苦與樂、得與失，能勇敢地面對挑戰(zhàn)，以積極樂觀的態(tài)度對待生活。《傷仲永》是宋代文學家王安石寫的一篇議論文，作者由方仲永的故事引發(fā)議論，說明“一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育及自身的學習有關”這一道理，使學生認識到勤奮學習的重要性。

（二）課文解讀

本文借事說理，以方仲永的實例，說明后天教育對成才的重要性。文章分兩部分：敘事部分寫方仲永的成長故事；議論部分則表明作者的看法，指出方仲永才能衰退是由于“受于人者不至”，強調了后天教育的重要。

（三）教學目標的確定

初中古詩文的教學，以培養(yǎng)學生的興趣與語感為主體并適當積累一定的文言文詞句知識，使學生對中國古文學有所了解?；诖?，我確定以下教學目標： 知識與能力：

1、掌握重點文言詞的意義及用法，理解重點語句的含義。

2、理解課文內容，能復述文中的故事。

3、學習本文寓理于事的寫法。

過程與方法：

通過朗讀課文，領悟蘊涵道理，培養(yǎng)學生獨立研究、合作探究的學習方式。 情感態(tài)度價值觀：

1、理解作者對人才毀滅所做的挽歌，體味作者對家庭和社會的不良風氣對人才的摧殘。

2、懂得后天接受教育及學習的重要性，養(yǎng)成愛學習的好習慣。

知識目標：

（四）教學重、難點

【教學重點】了解故事內容，領悟蘊涵道理；

【教學難點】引導學生理解縱向對比的寫法；

傷仲永課件 篇9

教學目的

1.朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

2.積累掌握一些文言詞匯。

3.理解文章內容和中心思想。

4.學習比較閱讀的方法。

重點、難點

重點：

(l)朗讀課文，正確掌握句中的停頓。

(2)積累掌握一些文言詞匯。

(3)翻譯全文。

難點：

(1)理解文章內容和中心思想。

(2)學習比較閱讀的方法。

教學時間一課時

教學過程

一、預習

朗讀課文，，看課文注釋，翻譯課文。

二、導入

三.作家作品簡介

本文選用《臨川先生文集》。作者王安石(1021—1086)，字介甫，號半山，江西臨川人，北宋政治家、文學家。做官后，向朝廷上萬言書，提出政治改革的主張。繼而推行各項政治革新，取得一定成就。但由于保守派的強烈反對，他兩次被害相。晚年封為荊國公，謚號“文”。著有《王臨川集》、《王文公文集》，他是唐宋八大家之一。

2.題解：

本文用“傷”字點出作者的寫作意圖。“傷”是哀傷，良傳的意思，表達了作者對方仲永這樣的人才，“泯然眾人”的哀傷，惋惜之情。

三、正課

1·朗讀課文。

2.請學生翻譯課文。(可一人一句，要講清重點詞語)

補充課文注釋：

“世隸耕”隸：屬于。

“未嘗識書具”嘗：曾經。

“父異焉”焉：語氣代詞，代這件事。

“即書詩四句”書：動詞，寫。

“并自為其名”自：自己。為：動詞，題上。

“自是指物作詩立就”自：從。是：這。就：完成。

“稍稍賓客其父”賓客：名詞用作動詞，意思是以賓客之禮相待。

“或以錢幣丐之”或：有的人。

“父利其然也”利：動員的以動用法，以……為利。然：這樣。

“從先人還家”從：跟從。

“還自揚州”：從揚州回家。

“賢手材人遠矣”賢：比……好，優(yōu)秀。

“卒之為眾人”卒：最終。

“且為眾人”且：況且。

“固眾人”固：本來。

“得為眾人而已耶?”反問句?？峙滤B普通人還不如罷了。

3.提問：訪歸納文章的投意。

討論并歸納：

第一段：寫方仲永才華初露時的情形。

第二段：寫方仲永才能衰竭，終于成為普通人。

第三段：議論雖有先天的聰明，但后天的學習更重要。

4.提問：文章第一段介紹方仲永的家世和“生五年未嘗識書具”的

目的是什么?

討論并歸納：襯托方仲永非凡的天資。一個沒有家學背景的人，生而知之，更見其大資非凡。也暗示下文其父“不使學”的原因。

5.提問：第一段的主要內容有兩層，試歸納層意。

討論并歸納：

第一層：寫仲永幼年作詩的非凡才能。

2、互動釋疑：四人小組提問釋疑，全班交流解決。

四、體驗反思，拓展閱讀

1、體驗反思：

以“由方仲永所想到的”為題，在課堂上即席發(fā)言，自己確定發(fā)言的角度和觀點暢談感受與啟示。 要求：①聲音洪亮，用普通話發(fā)言，語言簡練。 ②中心鮮明，講話的層次清楚。 ③時間在2分鐘左右。 （本題意在訓練學生確立觀察角度、從材料中提煉觀點的能力，以及闡述觀點的語言表達能力。要啟發(fā)學生從方仲永的事例中提煉觀點，不拘一格。）

2、拓展閱讀：

①你怎樣評價仲永的父親？假設你有一個這樣的父親或兒子，會怎么樣做？

②引用《論語》中的語句勸勸像仲永一樣的古人或今人。

五、總結

我們在學習中進一步的掌握文言文的學習方法，增強了語感，了解了道理：一個人能否成才，與天資有關，更與后天所受的教育以及自身的學習有關。本文作者為一位“神童”最終變成平常人而深感惋惜，并發(fā)表議論，以此引發(fā)人們的思考。

六、作業(yè)：

①擴寫課文第一段。要求：不改變情節(jié)和基本內容，進行豐富的聯想，400字左右。

②組織討論當今社會存在的類似仲永的現象，從而使學生深刻領會后天學習的重要性。

③課后背誦全文，完成學案的“跟蹤訓練”。

板書設計：

傷仲永 王安石

仲永：天資聰慧 忽啼求 即書詩立就

（利 環(huán)謁 不使學）

不能稱前時之聞 才能喪盡：

泯然眾人

原因：受于人者不至

感謝您閱讀“幼兒教師教育網”的《傷仲永課件(精華9篇)》一文，希望能解決您找不到幼兒園教案時遇到的問題和疑惑，同時，yjs21.com編輯還為您精選準備了傷仲永課件專題，希望您能喜歡！