老師在開(kāi)學(xué)前需要把教案課件準(zhǔn)備好,每個(gè)人都要計(jì)劃自己的教案課件了。寫好教案課件,也能讓老師及時(shí)去總結(jié)和反思教學(xué)情況,怎樣的教案課件算為優(yōu)秀?以下是幼兒教師教育網(wǎng)編輯為您整理的“畫獅子教案”,請(qǐng)考慮到具體情況的差異使用以下內(nèi)容僅供參考!
《獅子和鹿》這篇略讀課文講的是在叢林中,一只鹿遇到獅子奮力脫險(xiǎn)的故事。鹿非常欣賞自己美麗的角,而抱怨四條難看細(xì)長(zhǎng)的腿。當(dāng)兇猛的獅子向它撲來(lái)的時(shí)候,鹿的四條有力的長(zhǎng)腿幫它獅口逃生;而美麗的雙角被樹(shù)枝掛住,險(xiǎn)些送命。全文情節(jié)緊湊,前后對(duì)比鮮明突出,語(yǔ)言豐富優(yōu)美,生動(dòng)的故事中蘊(yùn)含了深刻的道理,告訴我們:物各有所長(zhǎng)、所短,不要因?yàn)樗拈L(zhǎng)處而看不見(jiàn)它的短處,也不要因?yàn)樗亩烫幎穸ㄋ拈L(zhǎng)處;還告訴我們,不要光圖美麗的外表,更要講實(shí)用,美和實(shí)用在不同的環(huán)境和不同的條件下都有存在的價(jià)值……
1、指導(dǎo)讀準(zhǔn)確多音字“倒”“稱”“撒”“奔”“掙”注意前后鼻、平翹舌的生字讀音;有感情地朗讀課文。
2、認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
3、體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
了解課文講了一個(gè)什么故事,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度。
體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理,再聯(lián)系實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們,今天我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《獅子和鹿》,伸出你們的指頭,和老師一起認(rèn)真把題目寫下來(lái)。生齊讀課題。
《獅子和鹿》也是一篇略讀課文,每篇略讀課文的前面都有導(dǎo)讀提示,我們一起來(lái)讀讀,我們這節(jié)課要完成的目標(biāo)(出示導(dǎo)讀提示中句子):認(rèn)真讀課文,了解課文講了一個(gè)什么故事,告訴我們什么道理,聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō)自己的體會(huì)。
二、檢查課前預(yù)習(xí)情況
師:同學(xué)們已經(jīng)在課前預(yù)習(xí)了這篇課文,老師現(xiàn)在來(lái)檢查下你們的預(yù)習(xí)情況,老師指名幾位同學(xué)分段讀,要求:被指名讀的同學(xué)認(rèn)真讀好每個(gè)字每句話;聽(tīng)的同學(xué)認(rèn)真聽(tīng)好每個(gè)字每句話,幫助糾正字音,同時(shí),思考課文主要講了一件什么事?
1、指名四位學(xué)生分別讀第1到第4小節(jié);男生齊讀第5小節(jié);女生齊讀第6小節(jié);全班齊讀第七小節(jié)。師生一起評(píng)讀,注意指導(dǎo)讀準(zhǔn)多音字“倒”“稱”“撒”
“掙”“奔”,讀準(zhǔn)前后鼻、平翹舌的生字。)
2、交流:課文主要講了一件什么事?
填空形式概括:
這個(gè)故事主要講一只鹿欣賞(),去抱怨();而當(dāng)被獅子追趕的時(shí)候,()的角差點(diǎn)兒(),可()的腿卻讓它()。
三、品讀課文第1—4自然段,感受鹿角的美麗和鹿腿的難看
1、欣賞鹿角的美麗
師:鹿角到底美在哪呢,讓小鹿如此欣賞?請(qǐng)你們找出來(lái)讀讀,并用“—”畫下來(lái)。(板書:欣賞美麗)
1)指名生說(shuō),師出示句子:“??!我的身段多么勻稱,我的角多么精美別致,好像兩束美麗的珊瑚!”
2)理解“勻稱”“精美別致”,并結(jié)合課文插圖感受把鹿角比作“兩束美麗的珊瑚”的生動(dòng)性。
3)當(dāng)鹿發(fā)現(xiàn)自己的'角如此美麗,會(huì)有什么樣的心情?(興奮、驚訝……)抓“啊”“多么…多么…”指導(dǎo)讀出這時(shí)候鹿的語(yǔ)氣(興奮、驚訝、喜愛(ài)、欣賞……)
4)語(yǔ)言文字訓(xùn)練。用“多么…多么…”說(shuō)話。
2、抱怨鹿腿的難看
師:鹿悠閑自得地欣賞美麗的鹿角時(shí)候,忽然覺(jué)得自己的腿很難看,開(kāi)始抱怨了,他是怎樣抱怨的?找出有關(guān)的句子讀讀,并用“—”畫下來(lái)。(板書:抱怨難看)
1)指名生說(shuō),師出示句子:鹿忽然看到了自己的腿,不禁撅起了嘴,皺起了眉頭:“唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!”
2)指導(dǎo)朗讀:這時(shí)候鹿的表情怎樣?(撅起了嘴、皺起了眉頭)請(qǐng)學(xué)生帶著表情朗讀,讀出不滿、抱怨、嫌棄的語(yǔ)氣。
3)比較句子,感受不同句式同一意思的不同表達(dá)效果。
A、唉,這四條腿太細(xì)了,怎么配得上這兩只美麗的角呢!
B、唉,這四條腿太細(xì)了,配不上這兩只美麗的角。
四、品讀第5—7自然段,理解鹿對(duì)自己的角和腿的前后不同態(tài)度,體會(huì)故事所蘊(yùn)含的道理
師創(chuàng)設(shè)情景:清清的池水邊,一只鹿正在悠然地喝水,它發(fā)【一秘】現(xiàn)自己映在水里的影子,身材是那樣勻稱,皮毛是那樣光滑,特別是那兩只鹿角就像兩束美麗的珊瑚。一陣清風(fēng)吹過(guò),它又發(fā)現(xiàn)了自己難看的四條細(xì)腿,開(kāi)始抱怨起來(lái)。這時(shí)有一只獅子正慢慢地接近,美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,這是怎么回事呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第6自然段,尋找原因。
1、學(xué)生帶著問(wèn)題自由讀第6自然段
2、交流:為什么美麗的鹿角差點(diǎn)兒讓它送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生?
預(yù)設(shè)一,學(xué)生可能會(huì)說(shuō):鹿的角卻被樹(shù)枝掛住了,差點(diǎn)兒讓它送命。
(當(dāng)鹿的角被樹(shù)枝掛住的時(shí)候,鹿心里會(huì)想些什么呢?)
預(yù)設(shè)二,引導(dǎo)學(xué)生:有力的長(zhǎng)腿讓鹿在灌木叢中蹦來(lái)跳去,不一會(huì)兒,就把兇猛的獅子遠(yuǎn)遠(yuǎn)地甩在了后面,多虧了四條細(xì)腿;而當(dāng)鹿角被掛住了,眼看就要被追上了,鹿用盡全身力氣,使勁一扯,才把兩只角從樹(shù)枝中掙脫出來(lái),然后又向前奔去,獅子再也沒(méi)有追上,多虧了四條細(xì)腿啊。
(這個(gè)時(shí)候,鹿又會(huì)想些什么呢?)
3、指導(dǎo)朗讀第6自然段,感受驚險(xiǎn)。
指名一位男生,一位女生;師引讀,師生合作讀。
4、悟理
師:兩只美麗的角讓鹿差點(diǎn)兒送命,而難看的腿卻讓它獅口逃生,從中你明白了什么道理?(只要生說(shuō)得合情合理就給予肯定,不必拘束于單一的答案。)
五、遷移拓展
1、生活中你碰到過(guò)類似的事嗎?能說(shuō)出來(lái)和大家一起分享嗎?
2、閱讀鏈接
師:小小的一個(gè)故事,卻讓我們受益匪淺。老師這里也有一個(gè)故事,(出示《駱駝和羊》的故事,同學(xué)們好好讀讀:講了一件什么事?從中你又悟出了什么道理?
3、師總結(jié):像這樣的故事還有很多,每個(gè)小故事都蘊(yùn)含著一個(gè)道理,同學(xué)們可以去讀讀《伊索寓言》,相信同學(xué)們?cè)谧x后會(huì)獲得智慧的啟迪和精神的滿足。
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)“肝、糙、犀、耷、恕、戀”6個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。了解小獅子愛(ài)爾莎的成長(zhǎng)過(guò)程和生活習(xí)性,體會(huì)愛(ài)爾莎和“我“之間的深厚感情。
3、教育學(xué)生保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
教學(xué)重難點(diǎn):
重點(diǎn):有感情地朗讀課文,體會(huì)小獅子愛(ài)爾莎和 “我”之間的深厚感情。讓學(xué)生明白要保護(hù)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
難點(diǎn):理解“我”費(fèi)盡周折把小獅子愛(ài)爾莎交回大自然的原因,體會(huì)“我“、在馴養(yǎng)獅子的過(guò)程中同愛(ài)爾莎產(chǎn)生的深厚感情
1、同學(xué)們見(jiàn)過(guò)獅子嗎?談一談你對(duì)獅子的了解。
2、你見(jiàn)過(guò)有人在家里喂養(yǎng)過(guò)小獅子嗎?
3、是呀,森林之王——勇猛的獅子誰(shuí)敢喂養(yǎng)呀!可人和獅子能不能在一起朝夕相處共同生活呢?奧地利女作家,喬伊.
亞當(dāng)遜就勇敢地嘗試了這件事,并且以她最好朋友的名字愛(ài)爾莎為它命名。
今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)奧地利女作家喬伊亞當(dāng)遜根據(jù)自己親身經(jīng)歷寫成的文章《小獅子愛(ài)爾莎》
[教師從學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)引入新課,力求自然、親切。]
二、初讀課文,感知內(nèi)容。
1、學(xué)生自由朗讀課文,邊讀邊畫出生字,讀準(zhǔn)字音,遇到不理解的詞語(yǔ)查字典或聯(lián)系上下文理解。
(提醒學(xué)生注意:“糙”字讀“cāo”,不要讀成“zào”。“耷”字是第一聲,不要讀成第三聲?!八 弊致暷甘锹N舌音“sh”。)
九霄云外:九宵,天空的最高處,比喻極高或極遠(yuǎn)的地方。九霄云外:形容遠(yuǎn)得無(wú)影無(wú)蹤。課文指把怒氣拋到很遠(yuǎn)的地方,消失得無(wú)影無(wú)蹤。
3)主要講了“我”精心訓(xùn)養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎,和它一起生活了三年,又把它送回大自然的事。
1、課目文圍繞“我”馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎又把它還給大自然這件事,是按怎樣的順序來(lái)寫的呢?
“我”和愛(ài)爾莎一起生活了三年,小獅子愛(ài)爾莎有哪些特點(diǎn)?“我”又是怎樣和它建立感情的?“我”為什么要把它放回大自然?這些問(wèn)題,在下節(jié)課我們將仔細(xì)研究。
1、回憶上節(jié)課內(nèi)容。說(shuō)說(shuō)本文寫了件什么事。
2、本文圍繞著小獅子愛(ài)爾莎寫了哪三方面的內(nèi)容?(出生——成長(zhǎng)——回歸大自然)
3、今天,我們就從這三方面入手學(xué)習(xí)這篇課文,特別是了解“我”和小獅子的深厚感情。
[回顧全文,為下文的學(xué)習(xí)做了鋪墊;交代了學(xué)習(xí)任務(wù),使學(xué)生學(xué)習(xí)有了明確的目的。]
1、閱讀課文,以小組合作的形式討論交流:
課文里哪些地方最使你感動(dòng)?說(shuō)說(shuō)為什么最令你感動(dòng)?從課文的.哪些地方可以看出“我”和愛(ài)爾莎之間有著深厚的感情。
[邊讀邊思考,找出表現(xiàn)“我”對(duì)愛(ài)爾莎的關(guān)愛(ài),愛(ài)爾莎與“我”感情深厚的句子多讀幾遍,啟發(fā)學(xué)生多角度思考。鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己獨(dú)特的見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力。]
2、匯報(bào)學(xué)習(xí)成果(教師引導(dǎo)學(xué)生按順序匯報(bào),更好的理解內(nèi)容,體會(huì)情感。)
出生:
1)生通過(guò)具體語(yǔ)句說(shuō)出自己的理解。
2)(課件出示 )這是一只( )的小獅子。
3)讀出出“我”和小獅子初步建立情感的句子,再次完成上面的填空。
4)有感情地讀一讀這些句子。
第3自然段:勇敢——犀牛非常兇猛,愛(ài)爾莎卻和它搏斗并趕走了它,保護(hù)了“我”。(抓住“跑來(lái)”“勇敢”“搏斗”“趕走”等詞語(yǔ)體會(huì)。)
第4自然段:溫順——它開(kāi)始換牙的時(shí)候,像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看,還撒嬌似的吮著“我”的大拇指,溫順可愛(ài)。
(抓住“像孩子一樣張開(kāi)嘴給我看”“閉著眼睛”“一動(dòng)也不動(dòng)”“吮吸”等詞語(yǔ)體會(huì)。)
第 5自然段:馴服——它夜間闖入驢群,被“我”教訓(xùn)時(shí)的表現(xiàn)可看出它的馴服。
2)先讀一讀,再仔細(xì)地體會(huì)。
3)有感情地朗讀,同學(xué)之間互相評(píng)讀。
回歸大自然:
1)全班討論“我”為什么要把愛(ài)爾莎送回大自然?
[再讀課文,理解送回愛(ài)爾莎的原因。引導(dǎo)學(xué)生讀書自學(xué),自主探究。]
(我真正深愛(ài)它,讓它自己去生活。
2)說(shuō)話訓(xùn)練:用“因?yàn)椤浴皝?lái)回答“我”為什么要送小獅子回大自然。
“我摟住他的脖子,吻著它;它好象也覺(jué)察到什么似的,用它那光滑的身子一個(gè)勁兒蹭我。”
(這句話具體寫出了“我”送愛(ài)爾莎回大自然時(shí)表現(xiàn)出的難舍難分的情態(tài)。)
“愛(ài)爾莎和我一起生活了三年。最后分別的時(shí)候,我感到莫大的痛苦?!?/p>
4)有感情地朗讀這幾句話,集體評(píng)議。
5)讀后,說(shuō)說(shuō)你有什么感受?學(xué)生自由發(fā)言,用一句話表達(dá)自己的情感。
安徽省合肥市安居苑小學(xué) 周宗翠
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識(shí)目標(biāo):
了解課文講了一件什么事,了解作者和愛(ài)爾莎的關(guān)系為什么這樣親密。
2、能力目標(biāo):
學(xué)習(xí)課文按一定順序表述的方法。
3、德育目標(biāo):
教育學(xué)生愛(ài)心,關(guān)愛(ài)動(dòng)物,與動(dòng)物和諧相處。
4、創(chuàng)新目標(biāo):
解人和動(dòng)物間的深厚感情,懂的保護(hù)自然保護(hù)野生動(dòng)物的重要性。
【學(xué)情分析】
1、教材分析:
這篇課文記敘了我馴養(yǎng)小獅子愛(ài)爾莎又把它還交給大自然的事,表達(dá)了我和愛(ài)爾莎之間的深厚感情,體現(xiàn)了我對(duì)愛(ài)爾莎的真正愛(ài)護(hù)。
2、學(xué)生分析:
文章敘事性較強(qiáng),選取的內(nèi)容學(xué)生也很感興趣,讀起來(lái)應(yīng)該很容易就理解。
3、確定五點(diǎn)
重點(diǎn):理解作者和愛(ài)爾莎之間難以割舍的感情。
難點(diǎn):理解作者和愛(ài)爾莎之間難以割舍的感情。
創(chuàng)新點(diǎn):讀課文,在這個(gè)過(guò)程中體會(huì)這種深情,意識(shí)到保護(hù)動(dòng)物的重要性。
德育點(diǎn):課文中那讓你最感動(dòng),找出體現(xiàn)我無(wú)限關(guān)愛(ài)愛(ài)爾莎的句子,在讀中體會(huì),從中悟到應(yīng)該關(guān)愛(ài)動(dòng)物,真正領(lǐng)悟“動(dòng)物是人類的朋友”這句話。
空白點(diǎn):通過(guò)各種方式的讀來(lái)自悟。
【學(xué)具選擇與目的】
獅子及其生活環(huán)境的圖片及課文錄音帶。
【教學(xué)用具】
教學(xué)掛圖;實(shí)物投影
【教學(xué)過(guò)程中的五環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)】
一、導(dǎo)引目標(biāo) 激發(fā)興趣
(出示一組小獅子圖片)
老師:同學(xué)們,你們看到的是什么樣的小獅子?(生自由說(shuō))
老師:多可愛(ài)的獅子呀,獅子本來(lái)是十分兇猛的動(dòng)物,可是呀也有溫柔的時(shí)候。文章中的小獅子就是很好的說(shuō)明。
二、創(chuàng)設(shè)條件 自主參與
1、請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文,了解文章大意。
2、指名讀,找出描寫小獅子的句子。仔細(xì)讀一讀,并談?wù)勀愕母惺堋?/p>
學(xué)生在讀、說(shuō)的過(guò)程中積極思維,發(fā)表自己的意見(jiàn)。(先獨(dú)立思考,組織語(yǔ)言,再小組交流,在交流中取長(zhǎng)補(bǔ)短 。)
三、組織研究 體驗(yàn)發(fā)現(xiàn)
1、指名讀課文,理清文章的順序。找出點(diǎn)名小獅子年齡的句子,想想課文是按什么順序敘述的?
2、默讀課文,劃出我無(wú)限關(guān)愛(ài)小獅子愛(ài)爾莎的句子,仔細(xì)讀一讀,體會(huì)他們之間的深情。
四、引導(dǎo)創(chuàng)新 應(yīng)用實(shí)踐
文章中最讓你感動(dòng)的地方是哪?和大家一起交流交流。
五、反思小結(jié) 鞏固提高
老師:課文中的小獅子是多么的可愛(ài),人與動(dòng)物之間相處是多么的和諧。如果能善待周圍的事物,再兇猛的野獸也能和人類建立起深厚的友誼。同學(xué)們,學(xué)習(xí)了本課,你最大的收獲是什么?(教師積極的引導(dǎo)在學(xué)習(xí)方法上、寫作方法上、思想品質(zhì)上等方面來(lái)談。)
六、研究性作業(yè)
1、做做調(diào)查,了解當(dāng)?shù)厮锏聂~,林中的鳥(niǎo)或其他動(dòng)物,最近幾年有什么變化?
2、介紹一種自己喜愛(ài)的小動(dòng)物,寫出與它的情感。
[《小獅子愛(ài)爾莎》教學(xué)設(shè)計(jì)]
教學(xué)目標(biāo):
1、知道盧溝橋的獅子不但數(shù)量多,而且大小不一、形態(tài)各異,非常有趣。
2、能結(jié)合課文內(nèi)容說(shuō)說(shuō)句子的意思,在讀中展開(kāi)想象。
3、對(duì)盧溝橋的獅子產(chǎn)生喜愛(ài)之情,為北京有這樣的著名古建筑物而感到自豪。
教學(xué)重點(diǎn):通過(guò)學(xué)習(xí)第二自然段,了解盧溝橋獅子的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合句子展開(kāi)豐富的想象。
課時(shí):第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)字詞,導(dǎo)入新課
板書課題:盧溝橋的獅子
師:孩子們,上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了25課《盧溝橋的獅子》,和字詞寶寶交了朋友,今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)??醋衷~寶寶來(lái)了,快快找找你的朋友。(學(xué)生認(rèn)讀,書空“盧 世 異此”)
二、 直入重點(diǎn),展開(kāi)想象
1、切入重點(diǎn)
師:你們真是太棒了,學(xué)習(xí)課文也這么棒嗎?看課題,你想知道什么嗎?(質(zhì)疑學(xué)生,生回答:1、我想知道有多少獅子?2、我想知道獅子的大小···) 師:你們真會(huì)動(dòng)腦筋,這些問(wèn)題其實(shí)就是一個(gè)問(wèn)題:盧溝橋的獅子有什么特點(diǎn)?(課件)文中有一句話就寫出了盧溝橋獅子的特點(diǎn),請(qǐng)你默讀課文,找到這句話,用直線畫在書上。(生動(dòng)手讀書,找句子。教師巡視)
匯報(bào):盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,很不容易數(shù)清楚。
(師板書:大小不一形態(tài)各異數(shù)不清)
2、理解“大小不一”
師:文章哪段寫了“大小不一”?請(qǐng)你大聲讀出來(lái)。(第二段第一句話)(課件)你怎樣理解這句話。只有 甚至 什么意思?(你能用讀告訴大家嗎)
3、理解“形態(tài)各異”
師:什么叫“形態(tài)各異”?( 它們的樣子各不相同)它們的樣子怎么不相同,你是從哪知道的?用波浪線畫在書上。
師:小朋友們找的真認(rèn)真,誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō):你找到了什么樣子的獅子。(適時(shí)其他孩子補(bǔ)充)
(教師出示課件)
師:你們找的都很好。我們先來(lái)讀一讀描寫大獅子的句子。你發(fā)現(xiàn)什么?(表示動(dòng)作的詞,有的···好像)
師:作者就是通過(guò)對(duì)石獅子進(jìn)行不同動(dòng)作的描寫,使獅子的形態(tài)躍然紙上,不僅如此,作者除了向我們介紹獅子的形態(tài),還加入了想象。把昂著頭的獅子想象成朝著遠(yuǎn)方長(zhǎng)吼,把低著頭的想象成在聽(tīng)橋下的流水聲,多么形象生動(dòng)的描寫呀!使人如臨其境。這就是“栩栩如生”(板書)讓我們帶著想象讀一讀吧?。ㄕn件)
師:小獅子就更有趣了。你能找到動(dòng)詞嗎?圈一圈。
師:小獅子這么有意思,你能用動(dòng)作把小獅子的形態(tài)表演出來(lái)嗎?快來(lái)試一試。(評(píng)選表演小明星)
4、拓展練習(xí)
師、盧溝橋的獅子只有這五種嗎?你從哪知道的。
還會(huì)有什么形態(tài)的獅子,展開(kāi)你的想象說(shuō)一說(shuō)。(課件,說(shuō)話練習(xí))
師:讀了作者的介紹,盧溝橋的獅子給你留下了什么印象?(或你有什么感受?)
師:盧溝橋的獅子大小不一,形態(tài)各異,給我們留下了美好的印象。那么,它真的是數(shù)不清嗎?(學(xué)生討論:)
5、師總結(jié)
歲月如梭,盧溝橋在風(fēng)雨戰(zhàn)火中始終不倒,成為了“舉世聞名”(板書)的建筑,這是我們古代勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶。讓我們?yōu)橛羞@樣的古建筑感到自豪吧!
三、小結(jié) 促升華
師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,你想對(duì)盧溝橋的獅子說(shuō)什么嗎?
課型:設(shè)計(jì)應(yīng)用
我對(duì)本節(jié)課的理解與思考:
動(dòng)物獅子對(duì)于一年級(jí)兒童來(lái)說(shuō)并不陌生,卡通片《獅子王》、民間獅子舞表演、石雕獅子等生活中常見(jiàn)的獅子形象為兒童儲(chǔ)備了比較豐富的知識(shí),但要一年級(jí)兒童在課堂中用身邊的材料表現(xiàn)獅子卻有一定的難度,這是本課需解決的一大難點(diǎn)。
我對(duì)本節(jié)課的希望:
(一)通過(guò)對(duì)大自然中獅子的觀察、比較和對(duì)生活中的各種獅子藝術(shù)品的欣賞,了解獅子的特點(diǎn)。
(二)能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)具有不同個(gè)性的獅子。
(三)通過(guò)聽(tīng)聽(tīng)獅子樂(lè)曲,看看、畫畫、做做獅子,引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的樂(lè)趣。
教學(xué)理念:
新課程理念強(qiáng)調(diào)美術(shù)與其他學(xué)科的聯(lián)系,與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)的聯(lián)系。我們中華民族歷來(lái)把獅子作為威武、權(quán)威的象征,生活中經(jīng)常能看到有關(guān)獅子的藝術(shù)品,如:舞獅表演,大門前、橋墩上的石雕獅子,還有獅子的剪紙作品等等。本課設(shè)計(jì)利用多媒體可視形象進(jìn)行教學(xué),讓學(xué)生在課堂上觀察生活里的獅子作品,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,讓學(xué)生在這濃厚的中國(guó)傳統(tǒng)文化中得到熏陶, 同時(shí)也促使學(xué)生去關(guān)注生活里的細(xì)節(jié), 這也是學(xué)生需要形成的基本美術(shù)素養(yǎng)之一。
學(xué)生分析:
一年級(jí)是新課程改革實(shí)驗(yàn)?zāi)昙?jí),從上學(xué)期開(kāi)始學(xué)生們已經(jīng)熟悉和喜歡了各科教師嶄新的教學(xué)態(tài)度、理念與教學(xué)方式。在美術(shù)教學(xué)課堂上,學(xué)生的思路更廣、思維更活躍,歡迎更新穎、更有趣味的美術(shù)活動(dòng)形式。他們敢動(dòng)手、愛(ài)提問(wèn),絕大多數(shù)學(xué)生都能自信、大膽、自由地通過(guò)美術(shù)形式和語(yǔ)言表達(dá)自己的想法與情感。而且第一冊(cè)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生已經(jīng)掌握了一些基本的剪、貼、撕、畫的基本技能,所以教師可以大膽放手。
教學(xué)重點(diǎn):
如何利用觀察、比較的方法抓住獅子的特點(diǎn),進(jìn)行大膽表現(xiàn)。并了解身邊的獅子藝術(shù)品并抓住獅子特點(diǎn)用身邊的材料表現(xiàn)獅子。
教學(xué)難點(diǎn):
獅子頭部特征的表現(xiàn)。并能大膽地運(yùn)用不同材料表現(xiàn)獅子的頭部特征。
信息資料:
各種動(dòng)物的圖片資料,多媒體示范教具教師——課件
學(xué)生用具:
學(xué)生——收集身邊的不同材料(毛線、碎布、掛歷紙等)、剪刀、膠水。
教學(xué)活動(dòng)的方式與方法
師生互動(dòng)過(guò)程:
教學(xué)活動(dòng)
教學(xué)意圖
(1)引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)獅子大王的兇猛,導(dǎo)入新課。
創(chuàng)設(shè)情景激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。
教 師
播放獅子的吼叫聲,出示雄獅的形象引出課題。
學(xué) 生
讓學(xué)生模仿各種動(dòng)物的叫聲引入課題。并安排一學(xué)生頭戴獅子面具模仿獅子的吼叫聲竄上講臺(tái)。
(2)分析自然界中獅子的特征。
引導(dǎo)學(xué)生利用觀察、比較的.方法,分析雄師的特征,培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析問(wèn)題的能力及合作意識(shí)。
教 師
提出研究問(wèn)題,組織學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)。
組織學(xué)生交流,概括出獅子大王的不同特征:頸部有棕毛、吊眼、嘴大、牙尖。。。。。。
學(xué) 生
(1)將學(xué)生分成5個(gè)小組,每組安排一個(gè)組長(zhǎng)。
(2)小組同學(xué)利用教師提供的獅子大王的圖片,分小組共同研究下面的問(wèn)題:
一組:獅子大王一家中,誰(shuí)最具有獅子大王的特點(diǎn),它的突出特點(diǎn)是什么?
二組:獅子大王的眼睛與其它動(dòng)物的眼睛有什么不同?
三組:獅子大王的鼻子與其它動(dòng)物有什么不同?
四組:獅子大王的耳朵與其它動(dòng)物有什么不同?
五組:比較幾種獅子大王面具的制作方法,它們都有哪些不同的制作方法。
(3)分析藝術(shù)作品中獅子的不同表現(xiàn)方法。
增加美術(shù)文化含量,解決教學(xué)難點(diǎn)。
問(wèn):藝術(shù)作品中是如何突出地表現(xiàn)獅子大王的特點(diǎn)?
利用多媒體課件及教材第16頁(yè)中的雕塑作品及一些繪畫作品,總結(jié)出獅子的嘴的繪制比真實(shí)的還要大,露出的牙齒更尖利,眼睛。。。。。。
(4)分析學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)中獅子的表現(xiàn)方法。
解決制作過(guò)程中的難點(diǎn)。
提出問(wèn)題:
1、這些學(xué)生作業(yè)是用什么材料制作的?
2、有什么好辦法能讓獅子大王的棕毛做得有快有好?
學(xué)生利用教師提供的范作及教材中的學(xué)生作品,分小組進(jìn)行研究。
教師巡視輔導(dǎo)
學(xué)生開(kāi)始動(dòng)手制作
培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。
小結(jié):播放《獅子大王》動(dòng)畫片的音樂(lè)。
學(xué)生將自己制作的獅子大王的作品戴在頭上,學(xué)一學(xué)獅子大王的樣子。
提供成功的機(jī)會(huì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
課后拓展:回家以后可以找一找生活中那些地方有獅子的形象,它有什么作用?
引導(dǎo)學(xué)生感悟藝術(shù)與生活的關(guān)系。
板書設(shè)計(jì):
教學(xué)小結(jié):
教師說(shuō):本課設(shè)計(jì)重視利用小組合作學(xué)習(xí)共同探討的方法,讓學(xué)生在課堂上學(xué)會(huì)運(yùn)用比較、觀察的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力。
學(xué)生說(shuō):我學(xué)會(huì)了運(yùn)用比較、觀察的方法來(lái)找尋動(dòng)物的不同特點(diǎn),這節(jié)課我學(xué)得很開(kāi)心。
教學(xué)反思:
培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神是美術(shù)課程價(jià)值的一大體現(xiàn),本課設(shè)計(jì)重視激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力,積極為學(xué)生創(chuàng)設(shè)有利于激發(fā)創(chuàng)新精神的學(xué)習(xí)環(huán)境。引導(dǎo)學(xué)生在美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)中,創(chuàng)造性地運(yùn)用美術(shù)語(yǔ)言。 個(gè)性化的作業(yè)極大的啟發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造力, 但在實(shí)際教學(xué)中往往課堂氣氛很活躍學(xué)生卻鮮有佳作“面世”,如何解決學(xué)生上課積極性高但是在動(dòng)手時(shí)卻覺(jué)得無(wú)法著手的問(wèn)題,在這節(jié)課我作了一些探索。 首先,要使學(xué)生創(chuàng)作出優(yōu)秀作品,輕松、愉快的課堂氣氛尤為重要。教學(xué)中我竭力創(chuàng)設(shè)一個(gè)民主的、愉快的氛圍,充分利用錄像、照片、范畫、音樂(lè)等方式增強(qiáng)學(xué)生的感受能力和想象能力,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣,并鼓勵(lì)學(xué)生自由地發(fā)表自己的看法,大膽地用美術(shù)形式表達(dá)自己的情感和想法。對(duì)學(xué)生獨(dú)特、有個(gè)性的回答及時(shí)地、不遺余力地給與表?yè)P(yáng)。 其次,教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)學(xué)生的思維發(fā)展過(guò)程。在本課設(shè)計(jì)之初,我收集了大量有關(guān)獅子的信息:大自然中獅子圖片、錄像資料,生活中石獅子、獅子舞、獅子剪紙作品等,考慮到學(xué)生的多方面因素和要求,我確定了現(xiàn)在的教學(xué)方案:以獅子王音樂(lè)引入到身邊的獅子藝術(shù)品,再到大自然的獅子,最后用兒童的眼光欣賞教師的范作。從學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)到學(xué)生未知領(lǐng)域的開(kāi)拓,這樣的設(shè)計(jì)符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律與思維方式,使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中,得到健康的發(fā)展。 最后,為了降低學(xué)生制作難度,改變以往由教師提出問(wèn)題,學(xué)生思考、回答的教學(xué)方式。我在欣賞教師范作過(guò)程中結(jié)合游戲《尋找喝醉酒的獅子》和《給獅子取名字》,巧妙地引導(dǎo)學(xué)生在愉快的氣氛中主動(dòng)的探究?jī)煞矫鎲?wèn)題,一是范作中獅子有什么獨(dú)特個(gè)性。二是小作者是如何選用不同材料和方法來(lái)表現(xiàn)獅子的這種個(gè)性的。通過(guò)這些學(xué)生樂(lè)于接受的活動(dòng),使學(xué)生在玩中學(xué),在玩中不知不覺(jué)突破了學(xué)生制作的難點(diǎn),為下一步學(xué)生自由創(chuàng)作作了鋪墊。 但在實(shí)際操作過(guò)程中由于空間及選材的限制,學(xué)生一些有創(chuàng)意的點(diǎn)子還是無(wú)法得到較好的落實(shí)。
1、復(fù)習(xí)
1、聽(tīng)寫生字。
2、認(rèn)讀詞語(yǔ): 獅子、懶洋洋、曬太陽(yáng)、練功、原來(lái)、飯來(lái)張口、一輩子、享福、勸告、依賴、必須、憑著、滾、咬、
3、精讀課文
1、教師范讀課文,2、學(xué)生思考:你認(rèn)為這是一只什么樣的小獅子?說(shuō)說(shuō)你的理由。
3、四人一組交流交流。
4、學(xué)生匯報(bào):(學(xué)生可能會(huì)用以下詞語(yǔ)來(lái)形容這只小獅子:懶惰、知錯(cuò)就改、勤奮、聰明、聽(tīng)話、自立、真正等)
5、教師根據(jù)學(xué)生回答點(diǎn)撥:(主要是圍繞“知錯(cuò)就改”和“真正”這一主題來(lái)展開(kāi)學(xué)習(xí))
(1)小獅子剛開(kāi)始有什么表現(xiàn)?他為什么不(2)練功?找出有關(guān)句子讀一讀。
(3)理解“飯來(lái)張口”
(4)分角色讀課文1——6自然段。
(5)后來(lái),(6)小獅子又是怎樣做的?他為什么能這樣做呢?
(7)女同(8)學(xué)讀獅子?jì)寢屨f(shuō)的話。
(9)聯(lián)系課文理解:什么樣的獅子才是真正的獅子?
4、課外延伸
聯(lián)系自己的實(shí)際說(shuō)說(shuō):真正的小學(xué)生應(yīng)該是怎樣的呢?
5、課堂評(píng)價(jià)
找出自己最喜歡的句子讀一讀,看讀得怎樣?是否能背。
教材簡(jiǎn)析:
《獅子和兔子》是北師大版語(yǔ)文書第四冊(cè)中的課文。通過(guò)兔子提醒獅子開(kāi)動(dòng)腦筋擺脫螞蟻叮咬的故事,說(shuō)明做事、解決問(wèn)題不能光憑力氣和發(fā)脾氣,而應(yīng)動(dòng)腦筋想辦法。這個(gè)童話故事生動(dòng)有趣,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔、淺顯,孩子們理解起來(lái)比較容易。獅子和兔子的形象刻畫得非常傳神,特別是二者的對(duì)話、神態(tài)、語(yǔ)氣都非常生動(dòng),想象空間比較大。因此,這篇課文正好為培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣、有感情地朗讀課文提供了很好的材料。
教學(xué)要求:
1。知識(shí)與技能
正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、過(guò)程與方法
借助拼音認(rèn)識(shí)生字,聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀
理解兔子最后說(shuō)的話,懂得遇到問(wèn)題,光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的,應(yīng)該積極動(dòng)腦筋,想辦法解決問(wèn)題。
重難點(diǎn)與關(guān)鍵:
1。讀懂課文,受到思想教育,養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。
課時(shí)劃分:一課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì):
一。圖片導(dǎo)入:
1。今天,老師給你們帶來(lái)兩個(gè)動(dòng)物朋友。你們看看它們是誰(shuí)?
(1)出示獅子圖片。你們覺(jué)得獅子是什么樣的?
(2)出示兔子圖片。你們覺(jué)得兔子是什么樣的?
(整體感知獅子和兔子,為學(xué)習(xí)下文做鋪墊)
2、今天,我們就來(lái)學(xué)習(xí)課文《獅子和兔子》。
板書課題
3、你們看了課題有什么疑問(wèn)么?
二、學(xué)習(xí)課文:
1、師:有疑問(wèn)就要到課本中去尋找答案。請(qǐng)同學(xué)們按照自讀要求自學(xué)課文。
幻燈出示自學(xué)要求,學(xué)生自學(xué)。
2、師:剛才同學(xué)們都讀得非常流利。老師,相信課本中的詞語(yǔ)也一定難不倒你們?,F(xiàn)在,課文中的詞語(yǔ),變成了一個(gè)個(gè)高高在上的蘋果。誰(shuí)愿意讀準(zhǔn)詞語(yǔ),把蘋果摘下來(lái)。
生讀詞語(yǔ)
3、師:同學(xué)們的詞語(yǔ)讀得可真準(zhǔn)??!現(xiàn)在和同桌一起來(lái)學(xué)習(xí)課文,想想課文講了一件什么事。
(1)幻燈出示要求,學(xué)生自主學(xué)習(xí)。
(2)生根據(jù)幻燈片上的提示,完成對(duì)課文內(nèi)容的復(fù)述。
4、師:課文的內(nèi)容你們一下子就找到了。你們?cè)賮?lái)找一找,課文市怎樣介紹獅子的?看誰(shuí)能最快從課文中找出這一段話?
(1)生反饋,老師幻燈出示語(yǔ)段。
(2)學(xué)生齊讀這一句話。
(3)師:你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子?
生A:這是一只驕傲的獅子。
生A有感情地朗讀
師:你能做一只驕傲的獅子,讀一讀么?
生B:這是一只得意洋洋的獅子。
師:你能讀出它的得意洋洋么。
生B:有感情地朗讀。
(4)全班有感情地朗讀這段話。
5、這樣一只驕傲的、神氣的獅子卻遇到了麻煩。它遇到了什么麻煩?
(1)生反饋,老師幻燈出示語(yǔ)段。
(2)如果你身上一直有一群紅螞蟻爬來(lái)爬去,怎么也趕不走。你的心情會(huì)怎么樣?
(3)根據(jù)學(xué)生的回答,指導(dǎo)朗讀。
6、一群小小的螞蟻卻讓獅子這么難受。獅子得趕緊想個(gè)好辦法趕走螞蟻。他用了哪些辦法趕走螞蟻?結(jié)果怎樣呢?請(qǐng)大家默讀3~7自然段,用三角形標(biāo)出表示動(dòng)作的詞。
(1)學(xué)生反饋詞。
(2)學(xué)生邊做動(dòng)作邊讀。你從獅子的動(dòng)作中體會(huì)到了什么?
(3)獅子是用盡了力氣,結(jié)果是累得——筋疲力盡。
(4)這么累,他趕走了螞蟻么?(沒(méi)有)獅子這時(shí)的心情該是怎樣?
(5)學(xué)生有感情地朗讀這一段話。
7、獅子累得筋疲力盡,兔子卻在一旁笑。獅子看見(jiàn)兔子笑,有什么反應(yīng)?——惱羞成怒。請(qǐng)同學(xué)們惱羞成怒地讀一讀獅子的`話。
生讀。
師:老師覺(jué)得你們剛才讀得感情特別好。那惱羞成怒是什么意思?
生反饋。
生再次有感情地朗讀。
4、獅子后來(lái)又是怎么趕走螞蟻的呢?一句話提醒了獅子,他(引讀第7自然段)
一句話提醒了獅子,他縱身跳進(jìn)河里,河水立即把紅螞蟻沖走了。
(1)獅子用的這個(gè)辦法好么?你從哪里看出來(lái)了?(立即)
(2)他是怎么想到這個(gè)好辦法的?
指名讀兔子的話。
5、對(duì)比讀,體會(huì)
(1)再來(lái)看看獅子剛開(kāi)始是怎么做的?引讀。
(2)那后來(lái)呢?——引讀第七自然段。
③剛開(kāi)始跳起來(lái),吼著、蹦著、翻滾著,還是趕不走身上的螞蟻,可后來(lái)跳到河里,毫不費(fèi)力就把紅螞蟻趕走了,這是為什么?
(1)生反饋
(2)師小結(jié)。
6、這也是兔子想讓獅子明白的道理。
(1)出示最后一段(指名讀)
(2)你們明白了兔子對(duì)獅子說(shuō)的話么?
出示練習(xí)
三、拓展延伸:
1、師:生活中,你有沒(méi)有碰到什么困難,是你通過(guò)動(dòng)腦筋解決的?
2、師:這節(jié)課,你們學(xué)到了什么?
3、師:希望大家以后在遇到困難時(shí),都能像兔子一樣學(xué)會(huì)動(dòng)腦筋,不能像獅子一樣遇到問(wèn)題,就只會(huì)用力氣和發(fā)脾氣
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