俗話(huà)說(shuō),磨刀不誤砍柴工。在平日里的學(xué)習(xí)中,幼兒園教師時(shí)常會(huì)提前準(zhǔn)備好有用的資料。資料通常是指書(shū)籍、報(bào)刊、圖表、圖片等。有了資料,這樣接下來(lái)工作才會(huì)更上一層樓!所以,您有沒(méi)有了解過(guò)幼師資料的種類(lèi)呢?以下是小編收集整理的“一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課件匯集”,歡迎你閱讀和收藏,并分享給身邊的朋友!
各位老師:
你們好!
首先,請(qǐng)大家欣賞一首兒童詩(shī)《呼喚和平》,和平是人類(lèi)的追求,今天,我以“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”作為說(shuō)課的主題。我說(shuō)課的內(nèi)容是人教版教材九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第四組第15課《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。本組課文體裁多樣,圍繞“戰(zhàn)爭(zhēng)與兒童”的主題,以孩子的眼光關(guān)注國(guó)際局勢(shì),表達(dá)了他們對(duì)和平的渴望。為第五組課文“熱愛(ài)生命”打下了基礎(chǔ)。
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》這篇精讀課文,講的是個(gè)中國(guó)孩子寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生的一封信。這封信中小作者通過(guò)深情回憶他爸爸出征前及犧牲后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬的心情,表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后,呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!
本文情感強(qiáng)烈,語(yǔ)言樸實(shí),飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。讀起來(lái)催人淚下。小作者借這封信強(qiáng)烈呼吁全世界的人民都來(lái)關(guān)注和平,捍衛(wèi)和平。
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的出發(fā)點(diǎn)和歸宿,圍繞本文內(nèi)容,我確定了以下幾個(gè)教學(xué)目標(biāo):
(1)知識(shí)目標(biāo):了解書(shū)信的主要內(nèi)容,結(jié)合上下文理解含義深刻的句子。
(2)能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生正確、流利地朗讀課文。體會(huì)人物心理及感情,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維。
(3)情感目標(biāo):體會(huì)作者失去父親后的無(wú)比悲痛和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感。
(4)發(fā)展目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立愛(ài)護(hù)和平,維護(hù)和平的意識(shí)。
教學(xué)重、難點(diǎn):
新課標(biāo)中指出“教師要在教學(xué)中讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深體驗(yàn),有所感悟,受到情感熏陶,獲得思想啟迪”,在這種教學(xué)思想指導(dǎo)下,我把了解課文的主要內(nèi)容,切實(shí)理解含義深刻的句子的意思作為教學(xué)重點(diǎn),把加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí),激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。作為教學(xué)難點(diǎn)。
教法學(xué)法:
新課程表明:閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中有所感悟和思考。為了較好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo),圓滿(mǎn)地完成教學(xué)任務(wù),根據(jù)本課特點(diǎn)的特點(diǎn)及本組課文的“了解課文的主要內(nèi)容,切實(shí)理解含義深刻的句子的意思”的訓(xùn)練重點(diǎn),我采用整體感知、創(chuàng)設(shè)情景、合作探究、以悟促讀、拓展延伸等方法,引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用閱讀法、討論法、發(fā)散思維法和合作學(xué)習(xí)法進(jìn)行學(xué)習(xí)。
教學(xué)流程:
語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)當(dāng)凸顯語(yǔ)文學(xué)科的個(gè)性,立足工具,弘揚(yáng)人文。應(yīng)憑借簡(jiǎn)明的教學(xué)目標(biāo),簡(jiǎn)約的教學(xué)內(nèi)容,簡(jiǎn)化的教學(xué)環(huán)節(jié),簡(jiǎn)便的教學(xué)方法,達(dá)到真、純、實(shí)、活的簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的語(yǔ)文教學(xué)的境界。因此,我設(shè)計(jì)以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
一、導(dǎo)入,在聽(tīng)中激活情感
這樣既體現(xiàn)了語(yǔ)文教育的人文性,又直擊主題,為學(xué)生的學(xué)習(xí)奠定了情感基礎(chǔ)。
二、初讀,在讀中整體感知
初讀課文,是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)環(huán)節(jié)。學(xué)生在初讀中能對(duì)整篇文章有個(gè)大致了解,為后面的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。
我選擇讓學(xué)生運(yùn)用默讀的方式首先整體感知課文,然后直切課題提問(wèn)“這個(gè)中國(guó)孩子到底在呼吁什么?”帶著問(wèn)題讀,讓學(xué)生有目的地讀,有價(jià)值地獲取。
三、探究,在議中體會(huì)情感
語(yǔ)文教學(xué)就必須清清爽爽地教,明明白白地教,因此我將這一環(huán)節(jié)分成幾大塊來(lái)探究學(xué)習(xí),讓人一目了然。
1、勾畫(huà)詞句,了解“我”的爸爸。
“爸爸是個(gè)怎樣的人?”這個(gè)問(wèn)題相當(dāng)于文章中的引子,是體會(huì)“我”對(duì)爸爸的無(wú)限崇敬以及對(duì)他的死悲痛欲絕情感的關(guān)鍵所在,怎樣理解,當(dāng)然不能泛泛而談。抓住關(guān)鍵詞句,品文析句是一種好方法。
采用讀、畫(huà)、議的方法,我讓學(xué)生先讀相應(yīng)段落,畫(huà)出體現(xiàn)爸爸人品的句子,邊讀邊悟,可以自己體會(huì),也可以跟周?chē)耐瑢W(xué)探究,然后進(jìn)行全班的交流。交流的同學(xué)談自己的體會(huì),和自己體驗(yàn)的情感,并且讀最后采用師生、生生評(píng)價(jià)朗讀的方式來(lái)進(jìn)行反饋。
“授之以魚(yú),不如授之以漁”,教會(huì)學(xué)生運(yùn)用學(xué)習(xí)方法,避免了他們盲目地讀,沒(méi)有效果地讀。能讓學(xué)生走入文本,讀得更有感情,談得更有深度。同時(shí),探究學(xué)習(xí)也從中體現(xiàn)出來(lái)。
2、入情入境,體會(huì)“我”的傷痛
在語(yǔ)文課中,如何體現(xiàn)語(yǔ)文學(xué)科的“人文性”,其基點(diǎn)就在于“情感”?!暗巧絼t情滿(mǎn)于山,觀海則意溢于?!?,只有充滿(mǎn)情味的課堂才能使學(xué)生走進(jìn)文本,與文本進(jìn)行情感交流,最后達(dá)到融會(huì)貫通的境界。教學(xué)這一部分時(shí),我的具體做法是緊扣文中作者的感情線(xiàn)索,讓學(xué)生在讀中揣摩、領(lǐng)悟、體會(huì)其中豐富、真摯的情感。教師先用承上啟下的導(dǎo)語(yǔ)引到這部分的學(xué)習(xí)中來(lái)。“爸爸是個(gè)愛(ài)妻子,愛(ài)孩子的人,他和我們約定,這次出行回來(lái),一定要送一頂藍(lán)盔給我,而我要用最美的花獻(xiàn)給他,可如今……”,接下來(lái),教師配樂(lè)、充滿(mǎn)激情地朗誦課文第四自然段,用飽滿(mǎn)的真摯的情感喚起學(xué)生的激情,在聽(tīng)到這段感人至深的話(huà)語(yǔ)后,學(xué)生的情緒已經(jīng)被感染。隨之,教師創(chuàng)設(shè)情景“如果你是雷利,面對(duì)爸爸的遺體,你會(huì)想些什么,說(shuō)些什么呢?”這就是為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情景。角色發(fā)生了轉(zhuǎn)換,學(xué)生的眼前出現(xiàn)的不再是個(gè)陌生人,而是與自己有著血緣關(guān)系的爸爸,自己最親愛(ài)的爸爸。曾經(jīng)那么依依不舍地送爸爸出行,曾經(jīng)那么盼望爸爸能帶著藍(lán)盔凱旋而歸,盼著能象別的孩子一樣,牽著爸爸的手一家三口去公園游玩,盼著能象別的孩子一樣,在爸爸的輔導(dǎo)下做作業(yè),可如今,等著的卻只是爸爸冰涼的遺體,一切化為泡影,再也看不到爸爸的微笑,再也不能在爸爸的懷里撒嬌,再也不能,再也不能,……學(xué)生的情緒在瞬間被調(diào)動(dòng)起來(lái),有的學(xué)生眼眶里還噙著淚水。千絲萬(wàn)縷般感受化作一句句發(fā)自?xún)?nèi)心的話(huà)語(yǔ),字字句句感人肺腑,有表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)恨的,有表達(dá)對(duì)爸爸愛(ài)的,有對(duì)爸爸死悲的,有表達(dá)對(duì)爸爸偉大精神敬佩的,這就是情感體驗(yàn)。一時(shí)間,學(xué)生的情飽脹得似乎要爆發(fā)出來(lái),老師趁熱打鐵,給他們一個(gè)舞臺(tái)——課堂,讓他們充分表現(xiàn)。怎么表現(xiàn)呢?讀,大聲地讀、悲傷地讀、憎恨地讀、期盼地讀,只要能表達(dá)情感都行。這是以悟促讀。接著,我繼續(xù)讓學(xué)生讀,讓學(xué)生帶著情感讀這段中最讓自己感動(dòng)的地方,邊讀邊悟,邊作批注,這是讀中有悟。整個(gè)過(guò)程體現(xiàn)了創(chuàng)設(shè)情景、體驗(yàn)情感、以悟促讀、讀中生悟。
接下來(lái)就是理解這一段中最后出現(xiàn)的三個(gè)“和平”,這是文章的一個(gè)小高潮,把小作者的期盼和平的感情淋漓盡致地表現(xiàn)出來(lái)。老師引句,學(xué)生回答,用這樣的師生互動(dòng)環(huán)節(jié)教學(xué)。“師:我聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生:和平!師:媽媽聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生:和平!在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生:和平!師:全世界都聽(tīng)見(jiàn)了爸爸的呼喊——生:和平!”,通過(guò)師生的互答,讓這幾個(gè)“和平”在重復(fù)中,體現(xiàn)情感的遞增,也體現(xiàn)了不同層次的讀。讓讀更深入。
3、合作交流,說(shuō)出“我”的心聲。運(yùn)用搜集整理資料,合作交流談感受的方法也是一種突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)的好方法。這部分中意義深刻的句子較多,學(xué)生不易理解,因此在課前,我布置學(xué)生搜集表現(xiàn)國(guó)際中的戰(zhàn)事的資料,我也親自搜集了一些無(wú)辜人民受戰(zhàn)爭(zhēng)迫害的圖片,運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源補(bǔ)充大量的事實(shí)資料(圖片、數(shù)據(jù)等)。
教學(xué)中,我把這么多事實(shí)擺在學(xué)生面前,緊接著讓學(xué)生說(shuō)出自己的感受“看到這些,聽(tīng)到這些,你們想說(shuō)些什么?”他們的情感又一次被激發(fā)出來(lái),似乎再多的語(yǔ)言也表達(dá)不出自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的憎恨之情,和對(duì)和平的渴望。有了情感鋪墊,再通過(guò)生生之間的合作交流,他們對(duì)“罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”等較難理解的句子就迎刃而解。有了情感,有了感悟,要讀出雷利的呼聲就不是難事。于是我因勢(shì)利導(dǎo),緊緊抓住這個(gè)突破點(diǎn),設(shè)計(jì)以下教學(xué)步驟?!袄桌那楦泻臀覀円粯訌?qiáng)烈,于是他發(fā)出了內(nèi)心的呼喊——”學(xué)生被點(diǎn)燃激情,異口同聲地回答“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”我接著問(wèn)“這僅僅是雷利的呼聲嗎??jī)H僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎?當(dāng)然不是,這是全世界人民的呼聲。為了母親不再失去兒子,為了妻子不再失去丈夫,為了孩子不再失去父親,我們大聲呼吁——”“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”全班同學(xué)的回答聲響亮而堅(jiān)定,充分印證了他們的情感達(dá)到最高潮。
4、延伸,在讀中升華情感。
學(xué)完課文后,我進(jìn)行了拓展延伸,向?qū)W生展示了一篇課外閱讀內(nèi)容——《兒童和平條約》,這是1986年9月25日在美國(guó)紐約,由世界各國(guó)的兒童代表分別代表本國(guó)兒童共同簽定的一項(xiàng)公約,當(dāng)《讓世界充滿(mǎn)愛(ài)》的歌聲響起時(shí),學(xué)生聲情并茂地朗讀,每個(gè)人祈盼和平的情感再次升華!本課在歌聲和朗讀聲中姍然落幕!
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
和平!
和平!
和平!
板書(shū)就是微型教案,我用“三個(gè)和平”作為板書(shū)內(nèi)容,并通過(guò)字體的大小來(lái)體現(xiàn)情感的遞升,這樣不僅體現(xiàn)了板書(shū)的概括性,目的性特點(diǎn),而且緊扣主題。給人醒目、簡(jiǎn)潔的感覺(jué)。
六、設(shè)計(jì)理念
閱讀教學(xué)要緊緊扣住文本語(yǔ)言,讀出情、品出味、悟出效,習(xí)得法、激活思。我設(shè)計(jì)的教學(xué)環(huán)節(jié),主要圍繞“讀、悟、情”三個(gè)點(diǎn)展開(kāi)。正確處理好它們之間的關(guān)系,才能達(dá)到“有讀才有悟,有悟再促讀,讀中情意濃”。
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、兩條綠線(xiàn)內(nèi)的生字只識(shí)不寫(xiě),理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)重難點(diǎn)】通過(guò)閱讀課文,感悟雷利與爸爸訣別時(shí)的悲痛心情和制止戰(zhàn)爭(zhēng)的決心。體會(huì)他從心底里迸發(fā)出的讓世界真正成為充滿(mǎn)陽(yáng)光、鮮花與愛(ài)的美好情感。
【教學(xué)準(zhǔn)備】開(kāi)展“世紀(jì)回望,百年戰(zhàn)場(chǎng)”的活動(dòng):收集有關(guān)戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片、資料,對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的殘酷性有所了解,擴(kuò)大學(xué)習(xí)本課的知識(shí)背景,更好地體會(huì)作者的思想感情。
1、讓學(xué)生匯報(bào)課前收集的資料。
2、師述導(dǎo)語(yǔ):
當(dāng)人類(lèi)滿(mǎn)懷和平的渴望步入21世紀(jì)的時(shí)候,戰(zhàn)爭(zhēng)卻仍在這個(gè)星球繼續(xù)……愿這些戰(zhàn)爭(zhēng)的畫(huà)面能夠到此靜止、凝固--成為歷史。這就是一個(gè)《中國(guó)孩子的呼聲》。
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀順詞句,讀通課文。遇到不懂的詞語(yǔ),盡量自己動(dòng)手掃清障礙。
⑴自由讀課文第一段,討論:“秘書(shū)長(zhǎng)為什么評(píng)價(jià)他爸爸是一個(gè)卓越的觀察員?”
⑵齊讀。
2、學(xué)習(xí)課文第二段:
⑴學(xué)生自由讀這兩個(gè)自然段要怎樣讀?為什么要這樣讀?
⑵指名讀,評(píng)議,練讀。
⑶全班練讀第二段,讀出雷利與爸爸依依不舍的語(yǔ)氣。
⑷學(xué)生自讀第三段后,用悲傷的音樂(lè)作背景,讓學(xué)生配樂(lè)朗讀。
3、學(xué)習(xí)課文第三段:
⑴師述:爸爸為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身了,作為兒子的“我”怎樣呢?
⑵自讀課文第四五自然段,用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)雷利的決心與呼吁。注意用上“彌漫”、“威脅”、“嬌嫩”、“比例失調(diào)、”“制止”、“充滿(mǎn)”等詞。
一、說(shuō)教材:
《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》一課是九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語(yǔ)文第八冊(cè)第六單元中的第二篇講讀課文。本課屬于書(shū)信體文章,信中緬懷父親——一個(gè)為維護(hù)世界和平而獻(xiàn)出寶貴生命的英雄,并代表中國(guó)孩子呼吁國(guó)際社會(huì):一致行動(dòng),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。課文用孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系在一起,飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,語(yǔ)言樸實(shí),內(nèi)容感人,由此引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì),樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。從教材所處的位置分析,其任務(wù)主要是在承接學(xué)生前階段已掌握的“多讀、多想、多體會(huì)”這一讀書(shū)方法的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀與悟,獲得真切的感受,領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法,為本組課文后續(xù)兩篇課文《黃河魂》《鏡泊湖奇觀》的學(xué)習(xí)作鋪墊。
根據(jù)教材的地位、特點(diǎn)以及學(xué)生生活在中國(guó)這片比較和平的圣土上,對(duì)于戰(zhàn)爭(zhēng),他們?nèi)狈ι钊氲牧私?,也很難想象出作者雷利的痛苦心境這一認(rèn)知實(shí)際,為了引導(dǎo)學(xué)生理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望,我特在教學(xué)時(shí)利用配樂(lè)朗讀、圖片、錄像等多媒體手段來(lái)刺激學(xué)生的感覺(jué)器官,激發(fā)孩子們的情感,從而更好地幫助孩子們初步了解戰(zhàn)爭(zhēng),了解它給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦。據(jù)此我擬定了以下的教學(xué)目標(biāo),用兩個(gè)課時(shí)來(lái)完成:
知識(shí)與能力:
1.認(rèn)識(shí)18個(gè)生字,學(xué)會(huì)14個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文。
過(guò)程與方法:通過(guò)質(zhì)疑、解疑和自主學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容。
情感與態(tài)度:通過(guò)學(xué)習(xí)課文,能聯(lián)系實(shí)際談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感。
教學(xué)重點(diǎn):了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望和理解信中“我”的呼吁。
教學(xué)難點(diǎn):加深對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí),激發(fā)孩子們熱愛(ài)和平的情感,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念。
二、說(shuō)教法:
課程目標(biāo)主要是通過(guò)教師指導(dǎo)下的各種教學(xué)活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)的,因此教的方法無(wú)疑是決定教學(xué)成效的重要因素之一,根據(jù)教材的特點(diǎn)、學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及已有知識(shí),在本課教學(xué)中,圍繞“以讀為本,讀中感悟”的理念,第一課時(shí)我主要采用設(shè)疑激趣、情境創(chuàng)設(shè)、問(wèn)題探究、活動(dòng)體驗(yàn)、角色移位等方法進(jìn)行教學(xué),巧妙地將教學(xué)寓于讀悟體驗(yàn)活動(dòng)之中,注重教師的積極指引和學(xué)生情感的自我建構(gòu),努力促使學(xué)生積極參與其中,在讀議互動(dòng)中自主交流、充分體驗(yàn),讓學(xué)生沿著小作者的情感階梯,邁向情感高潮,產(chǎn)生共鳴,受到熏陶,得到啟迪。第二課時(shí)我采取“質(zhì)疑導(dǎo)向”的方法,以復(fù)習(xí)第一課時(shí)有價(jià)值的問(wèn)題為切入點(diǎn),為學(xué)生明確了探究的主要任務(wù):“
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
3、作者呼吁什么?他為誰(shuí)而呼吁?”然后組織學(xué)生圍繞這些任務(wù)進(jìn)行感悟交流,把教學(xué)重、難點(diǎn)循序漸進(jìn)地解決。最后結(jié)合實(shí)際進(jìn)行總結(jié)討論并拓展延伸,從而體現(xiàn)教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體地位,體現(xiàn)語(yǔ)文課的開(kāi)放性和語(yǔ)文課與社會(huì)、與人生相結(jié)合的特點(diǎn)。
三、說(shuō)學(xué)法:
素質(zhì)教育把發(fā)展學(xué)生的主體性和培養(yǎng)學(xué)生具有現(xiàn)代人的精神作為核心內(nèi)容,課堂教學(xué)作為素質(zhì)教育的主陣地,我們應(yīng)特別注重學(xué)法的滲透。本課在學(xué)法指導(dǎo)上,力求體現(xiàn)“讓學(xué)生主動(dòng)參與、自主發(fā)展”的理念,課前通過(guò)收集資料;課中通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生積極參與到自讀、自學(xué)、交流、概括、質(zhì)疑、感悟、討論等活動(dòng);課后通過(guò)情感朗讀,全方位地關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的生發(fā),自主學(xué)習(xí)意識(shí)和習(xí)慣的培養(yǎng),為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)氛圍,讓學(xué)生在讀、思、議、悟、寫(xiě)中,激勵(lì)其進(jìn)行主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng),以加深對(duì)課文的理解和體驗(yàn),并培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)以及合作探究精神,體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感與態(tài)度三個(gè)維度的統(tǒng)一。
四、說(shuō)教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
1、激情導(dǎo)入,激發(fā)興趣
托爾斯泰說(shuō):“興趣是推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)活動(dòng)的巨大動(dòng)力,成功的教學(xué)需要的不是強(qiáng)制,而是激發(fā)學(xué)生的興趣”,因此,上課伊始,我們便以課前學(xué)生所收集到的反映我們生活現(xiàn)狀的圖片或資料展示作為導(dǎo)入,當(dāng)學(xué)生正為幸福所陶醉時(shí),屏幕相機(jī)切換至彌漫著硝煙的伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)片斷、震撼人心的美國(guó)“911”事件現(xiàn)場(chǎng),這一幅幅真實(shí)的畫(huà)面將以強(qiáng)烈的對(duì)比沖擊學(xué)生的感觀,在一種視覺(jué)和心靈震撼中引導(dǎo)他們較為深入地了解戰(zhàn)爭(zhēng),了解戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的災(zāi)難是何等的痛苦,而老師隨之拋出的問(wèn)題:看到這些情景,你們想說(shuō)些什么?將拉近學(xué)生與文本的距離,為課題的引出埋下伏筆,同時(shí)也激發(fā)了學(xué)生探究雷利呼聲的興趣與熱情。
2、初讀課文,整體感知
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要重視培養(yǎng)良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。所以在初讀課文環(huán)節(jié),我們?cè)O(shè)計(jì)了任務(wù)型的初讀方法,要求學(xué)生帶著“讀準(zhǔn)生字的讀音,畫(huà)出帶有生字的詞語(yǔ),把課文讀通順,不懂的詞語(yǔ)可通過(guò)查字典或聯(lián)系上下文來(lái)理解;想想課文講了幾部分內(nèi)容?課文主要講了什么?”等任務(wù)進(jìn)行初讀,而在隨后進(jìn)行的“匯報(bào)交流自讀情況”環(huán)節(jié)中,則通過(guò)匯報(bào)自學(xué)生字的收獲,提出易錯(cuò)之處,交流難記字的寫(xiě)法以及對(duì)字詞的“檢測(cè)讀”、對(duì)文段的“正音讀”等,引導(dǎo)學(xué)生在讀的實(shí)踐中進(jìn)一步提高識(shí)字的能力,達(dá)到將課文讀通順、讀準(zhǔn)確、讀明白的初讀目的。經(jīng)過(guò)了對(duì)全文的自讀、默讀以及對(duì)印象深刻文段的“正音讀”等多重鋪墊,學(xué)生對(duì)課文已形成了比較完整的初步印象,在此基礎(chǔ)上對(duì)課文主要內(nèi)容進(jìn)行概括既降低了難度,也提高了環(huán)節(jié)操作的實(shí)效性。
3、自讀感悟,交流討論
古人云:“讀書(shū)百遍,其義自現(xiàn)”。讀書(shū),是學(xué)生與文本之間對(duì)話(huà)的過(guò)程,也是學(xué)生的理解和感悟得以逐步實(shí)現(xiàn)和完善的過(guò)程,可以說(shuō),學(xué)生每一次的讀都會(huì)有不同的收獲與體會(huì),如果說(shuō)初讀課文環(huán)節(jié),是讓學(xué)生“走近”文本,對(duì)課文形成整體的感知,那么再讀文本,則是引領(lǐng)學(xué)生“走進(jìn)”文本的過(guò)程。在這個(gè)環(huán)節(jié)中,我們把著眼點(diǎn)放在了捕抓學(xué)生讀文時(shí)情感的生成與問(wèn)題意識(shí),首先讓學(xué)生再次默讀課文,在有感而發(fā)處寫(xiě)下感想,在不懂的地方作標(biāo)識(shí)提問(wèn)題,然后讓學(xué)生帶著讀書(shū)的收獲與困惑進(jìn)行組內(nèi)交流探究,通過(guò)研討,組內(nèi)整理出有價(jià)值的問(wèn)題或解決不了的問(wèn)題并進(jìn)行問(wèn)題發(fā)布。這樣的形式與要求,把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生,既尊重了學(xué)生的自主選擇,反映了其獨(dú)特的感受,也培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣與主人翁意識(shí)。當(dāng)各組把問(wèn)題都呈現(xiàn)出來(lái)之后,我們并不急于讓學(xué)生去解決問(wèn)題,而是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所提問(wèn)題進(jìn)行分類(lèi)、歸納和疏理,將眾多零散的問(wèn)題整理為具有共性的三類(lèi)問(wèn)題:
(1)作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
(3)作者呼吁什么?他為誰(shuí)而呼吁?這樣的設(shè)計(jì),目的在于通過(guò)教師的指引,逐步提高學(xué)生的分析歸納能力,同時(shí)也為第二課時(shí)圍繞問(wèn)題所開(kāi)展的學(xué)習(xí)與感悟活動(dòng)埋下伏筆。
4、三讀課文,自主探究
課程改革積極倡導(dǎo)新型的學(xué)習(xí)方式,《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》指出,要“倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手,培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力”。為了進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)和探究習(xí)慣,在本環(huán)節(jié)教學(xué)中,圍繞師生剛才共同歸納整理出的三個(gè)問(wèn)題,我們?cè)O(shè)計(jì)了以下的探究活動(dòng):
探究活動(dòng)一:圍繞問(wèn)題,再讀課文,自主探究。這是學(xué)生個(gè)體層面的探究活動(dòng),它通過(guò)帶著問(wèn)題進(jìn)行自讀、靜思,為學(xué)生提供了獨(dú)立思考及自主探究的空間,可以說(shuō)這樣的讀與思,將更具針對(duì)性與實(shí)效性。
探究活動(dòng)二:帶著自己對(duì)問(wèn)題的初探所得進(jìn)行組內(nèi)互動(dòng)式的合作探究。相對(duì)而言,本次活動(dòng)屬于學(xué)生群體層面的探究行為,其目的在于讓學(xué)生在自探的基礎(chǔ)上,通過(guò)小組中的交流互探,達(dá)到互相啟發(fā)、共同促進(jìn)的目的,既培養(yǎng)了學(xué)生的合作意識(shí),也提高了學(xué)習(xí)的成效。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè):“抄寫(xiě)生字新詞”及“搜集現(xiàn)代戰(zhàn)爭(zhēng)的圖片或資料”,意在繼續(xù)鞏固字詞寫(xiě)法,并為第二課時(shí)讀悟結(jié)合的教學(xué)作鋪墊。
第二課時(shí)
此課時(shí)的課堂結(jié)構(gòu)是:質(zhì)疑導(dǎo)向——感悟交流——總結(jié)討論(學(xué)習(xí)升華)——拓展延伸。具體如下:
1、復(fù)習(xí)問(wèn)題,質(zhì)疑導(dǎo)向
愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò):“問(wèn)題的提出往往比解答問(wèn)題更重要?!币虼?,上課伊始,我便引導(dǎo)學(xué)生回憶起第一課時(shí)已梳理出的三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題:“
(1)作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
(2)當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
(3)作者呼吁什么?他為誰(shuí)而呼吁?”借此來(lái)明確學(xué)習(xí)方向,為下一環(huán)節(jié)的教學(xué)埋下伏筆。
2、感悟交流,解決疑難
課程標(biāo)準(zhǔn)強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文課程在教學(xué)中尤其要注重情感體驗(yàn)、高尚情操與趣味的熏陶。所以在第二個(gè)環(huán)節(jié),我特意以感悟交流的方式來(lái)理解學(xué)習(xí)課文。因?yàn)樵诘谝徽n時(shí)時(shí)已經(jīng)讓學(xué)生就這三個(gè)有價(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行了小組內(nèi)討論,因此在這環(huán)節(jié)中,讓學(xué)生默讀完課文后就直接在班上匯報(bào)交流討論結(jié)果。當(dāng)然每個(gè)問(wèn)題匯報(bào)的方式側(cè)重點(diǎn)有所不同:
(1)匯報(bào)交流對(duì)爸爸的認(rèn)識(shí),側(cè)重于理解重點(diǎn)句子。
(2)匯報(bào)交流對(duì)當(dāng)今世界和平環(huán)境的認(rèn)識(shí),側(cè)重于情境的渲染,借助了學(xué)生課前搜集的圖片或資料以及老師搜集到的電視報(bào)道錄象。
(3)匯報(bào)交流作者在為誰(shuí)呼吁,側(cè)重于感情朗讀。
3、總結(jié)討論,感情升華
語(yǔ)文即生活,生活實(shí)際是語(yǔ)文教學(xué)取之不盡的源泉。在教學(xué)中,我們要?jiǎng)?chuàng)造性地還原課文的本真,才易于使學(xué)生感知、感受、感悟,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)文本的理解。所以在有感情朗讀全文后,拋出一個(gè)聯(lián)系實(shí)際的問(wèn)題;“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?”讓學(xué)生討論后各抒己見(jiàn)。
4、拓展延伸
讓學(xué)生勤動(dòng)筆,綜合提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力,仍是語(yǔ)文教學(xué)不可忽視的一大任務(wù)?;诖?,我特意在這安排了一個(gè)動(dòng)筆的練習(xí):“給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)封信,表達(dá)你對(duì)他們的同情與關(guān)心?!边@既訓(xùn)練了學(xué)生的書(shū)面表達(dá)能力,還可更好地檢驗(yàn)一下學(xué)生對(duì)本文思想感情的把握,可謂“一箭雙雕”。
5、課后活動(dòng)
本節(jié)課安排了兩項(xiàng)課后作業(yè):“熟讀課文,讀出真情實(shí)感”及“把印象深刻的詞句摘抄下來(lái)”,意在整體體會(huì)全文的思想感情以及養(yǎng)成積累好詞佳句的閱讀習(xí)慣。
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)十八個(gè)生字,正確認(rèn)讀“執(zhí)行、維護(hù)、給予、素質(zhì)、沉浸、凱旋、遺體、碩士、貢獻(xiàn)、圣壇、威脅、呼吁、妻子、充滿(mǎn)”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所表達(dá)的真摯情感。
4、能聯(lián)系實(shí)際,談自己學(xué)習(xí)課文的感受,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):理解“我”為什么發(fā)出呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)難點(diǎn)理解“和平之神并沒(méi)有永駐人間?!焙汀白飷旱淖訌椷€威脅著嬌嫩的‘和平之花’?!边@兩句話(huà)的含義。
一、創(chuàng)設(shè)情境,揭題質(zhì)疑。
1、播放伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)影象,教師導(dǎo)入。
聽(tīng)著這熟悉的聲音,看著這熟悉的畫(huà)面,我們的思緒也隨之飛到了遠(yuǎn)在海灣地區(qū)的伊拉克。同學(xué)們,雖然我們都生活在一個(gè)和平的國(guó)度里,但你們知道么,世界上還有許多的孩子像伊拉克的孩子們一樣,因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)而失去了本該屬于他們的幸福生活,他們不得不在死亡線(xiàn)上掙扎著,更有的失去了自己摯愛(ài)的親人,無(wú)家可歸。有個(gè)中國(guó)孩子給前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)了一封信,信中包含了一個(gè)孩子對(duì)和平的渴望,今天,就讓我們一起來(lái)傾聽(tīng)他的心靈呼喚吧。
2、讀題質(zhì)疑。主要問(wèn)題是:
(1)這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)呼喚?
(2)他的呼聲是什么?
3、交流討論,主要解決問(wèn)題:
這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?他向誰(shuí)發(fā)出呼喚?
生:是原中國(guó)北京二中的雷利同學(xué)。他向前聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利以及整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼喚、
三、突破重點(diǎn),讀中感悟。主要板塊為:
第一層理解:“我”的爸爸作為聯(lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平的行動(dòng)中壯烈地犧牲了,我很悲痛,希望世界上不再有戰(zhàn)爭(zhēng)。
1、讀1~4段有關(guān)句子。
2、質(zhì)疑第一自然段中問(wèn)題,網(wǎng)上尋求答案:
3、質(zhì)疑第三段中問(wèn)題,讀中理解:
靈柩、藍(lán)盔、征衣各是什么意思?為什么我能聽(tīng)出爸爸呼喚的是和平?爸爸連著呼喚三次和平呢?
1、學(xué)生讀第5、6自然段。
2、學(xué)生質(zhì)疑,主要為:
(1)為什么說(shuō)“和平之神并沒(méi)有永駐人間”?
(2) “世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’?!笔裁匆馑迹?/p>
3、學(xué)生上網(wǎng)看學(xué)習(xí)資料,戰(zhàn)爭(zhēng)檔案。
4、交流所看內(nèi)容。
5、如果你是雷利,當(dāng)你看到了這些,此時(shí),你最想對(duì)聯(lián)合國(guó)的秘書(shū)長(zhǎng)說(shuō)什么?想對(duì)發(fā)動(dòng)戰(zhàn)爭(zhēng)的國(guó)家說(shuō)什么?或者想對(duì)處于水深火熱中的老百姓說(shuō)什么呢?
6、小結(jié):是啊,戰(zhàn)爭(zhēng)給人們帶來(lái)的只有錚錚的白骨和成堆的尸骸,它不僅是對(duì)生命的摧殘,更侵蝕著每個(gè)純潔的心靈。雷利正是看到了這點(diǎn),才發(fā)出了和平的呼聲。
2、討論交流“為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么?”
3、學(xué)生采用兩種方式寫(xiě)呼聲。
(1)在“心情速遞”(留言板)中,寫(xiě)下呼聲和姓名。
(2)在名片上書(shū)寫(xiě)呼聲和姓名。
如果雷利和他的父親聽(tīng)到了你們的呼聲,一定會(huì)非常欣慰的。 你們?cè)敢庠俅螢樗麄儼l(fā)出呼聲嗎?(指板書(shū))誰(shuí)來(lái)?讓我們起立再為所有的兒童呼喚一次吧!讓我們?cè)偌由鲜謩?shì)、動(dòng)作為全世界,尤其是正處于戰(zhàn)爭(zhēng)災(zāi)難中的老百姓們呼喚一次吧!
6、師小結(jié):你們不愧是和平的使者,同學(xué)們?cè)敢獾脑?huà),課下可以繼續(xù)完成你們沒(méi)寫(xiě)完的呼聲,也可以完成你和平使者的使命,將你們的名片送給在場(chǎng)的老師和同學(xué),如果還有什么想法和建議,也可以記錄下老師的信箱網(wǎng)址,發(fā)郵件和我交流,好嗎?
今天和平之神并沒(méi)有永駐人間。
呼聲救救孩子們,要和平,不要戰(zhàn)爭(zhēng)!
教學(xué)目標(biāo):
1、會(huì)認(rèn)7個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文。
3、理解信的主要內(nèi)容,體會(huì)作者所要表達(dá)的真摯情感。
4、通過(guò)學(xué)習(xí)課文,樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。
教學(xué)重點(diǎn):
理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念、對(duì)和平的無(wú)比渴望。
教學(xué)準(zhǔn)備:
多媒體課件
教學(xué)過(guò)程:
一、談話(huà)揭題,引導(dǎo)質(zhì)疑
師:同學(xué)們,當(dāng)你在和平環(huán)境中享受著幸福、安寧的生活時(shí),你可曾想到還有許多人因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)正掙扎在死亡線(xiàn)上。今天就讓我們一起去傾聽(tīng)一個(gè)中國(guó)孩子面對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)所發(fā)出的呼聲吧!
板書(shū)課題,齊讀課題。
師:看到這個(gè)課題,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
生:這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?
生:他發(fā)出怎樣的呼聲?
生:他為什么發(fā)出這樣的呼聲?
二、初讀課文,解決質(zhì)疑
1、同學(xué)們都是善于提問(wèn)的孩子,接下來(lái),請(qǐng)大家快速、自由朗讀課文;去文中尋找這些問(wèn)題的答案。
2、課文讀完了能回答剛才問(wèn)題嗎?
〈1〉這個(gè)中國(guó)孩子是誰(shuí)?你是從哪兒知道的?(雷利,課文的注釋?zhuān)┻@篇課文其實(shí)是當(dāng)時(shí)北京二中學(xué)生雷利寫(xiě)的一封信,那收信人是誰(shuí)呢?(聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利先生,聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)是聯(lián)合國(guó)組織的最高行政長(zhǎng)官,聯(lián)合國(guó)最主要的宗旨就是維護(hù)世界和平與安全,發(fā)展國(guó)際友好關(guān)系)有人知道現(xiàn)任聯(lián)合國(guó)孔徑書(shū)長(zhǎng)是誰(shuí)嗎?(現(xiàn)任秘書(shū)長(zhǎng)是韓國(guó)的潘基文,20xx年1月1日上任)
〈2〉他發(fā)出了怎樣的呼聲?(他呼什么?)
板書(shū):“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
〈3〉他為什么發(fā)出這一呼聲?
(因?yàn)樗陌职肿鳛槁?lián)合國(guó)的一名軍事觀察員,在執(zhí)行維護(hù)和平行動(dòng)中壯烈犧牲了)
所以作者發(fā)展出這樣的呼聲——(指引板書(shū):“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”)
三、突破重點(diǎn),讀中感悟
(一)同學(xué)們,你們愛(ài)自己的爸爸嗎?跟爸爸在一起一定發(fā)生過(guò)許多快樂(lè)的事情,能跟老師講講嗎?
(學(xué)生述說(shuō)快樂(lè))
聽(tīng)了同學(xué)們剛才的述說(shuō),老師感覺(jué)你們真幸福。我這呢,也有幾幸福的畫(huà)面。我們一起瞧瞧。出示課件:(快樂(lè)時(shí)光:爸爸多愛(ài)兒子呀,一家人放著汽球多幸福呀;一手拉著媽媽?zhuān)皇掷职?,漫步在沙灘,幸福吧!爸爸還教女兒踢足球呢;要出門(mén)了,爸爸背背。)這一幕幕多幸福呀!可這一切對(duì)于雷利來(lái)說(shuō),卻永遠(yuǎn)失去了。他再也不能拉著爸爸漫步沙灘,再也不能讓爸爸教自己踢足球了。
1、再也不能,再也不能此時(shí)的雷利,他的心情是怎樣的呢?(傷心、悲痛、因?yàn)椤ò鍟?shū):“痛——喪父”)
2、雷利帶著悲痛寫(xiě)下的信,哪些地方讓你感受最深呢?
(1)課件出示;
“兩年多來(lái),我們?nèi)页两谑ビH人伯巨大悲痛中,我至今都忘不了,爸爸臨上機(jī)前對(duì)我和媽媽那深情的目光”
為什么這句話(huà)中讓你感到悲痛?(從這句話(huà)中你感受到了什么?)能說(shuō)一說(shuō)嗎?
兩年、巨大、至今都忘不了,(時(shí)間長(zhǎng)、程度深、難忘—)(說(shuō)后讀)
師:是啊,兩年多來(lái),700多個(gè)日夜夜呀,可失去父親的巨大悲痛雷利至今都忘不了,他忘不了什么?(他忘水了爸爸那深情的目光,忘不了曾經(jīng)與爸爸的約定)他們約定了什么?(課件介紹藍(lán)盔及維呼部隊(duì))
小結(jié):多么美好的約定??!可我們等來(lái)的失去父親的噩耗,這是怎樣的悲痛啊!來(lái),讓我們帶著這份悲痛讀一讀課文的這話(huà)(全班齊讀)
還有哪些語(yǔ)句讓你感受深刻?
(2)課件出示:
“現(xiàn)在這頂藍(lán)盔回來(lái)了,但它是釘在爸爸的靈柩上回來(lái)的。我們?nèi)缂s捧著鮮花,接到的卻是爸爸那覆蓋著國(guó)旗的貴體。鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血。
a.為什么從這句話(huà)中你感受到(看到靈柩,看到遺體,知道爸爸死了,怎能不痛?看到爸爸犧牲時(shí),流了那么多血,又怎能不痛?)
師:本來(lái)我們?nèi)缂s捧著鮮花去接爸爸,心里會(huì)想些什么?(哇,爸爸就要回來(lái)了,他肯定給我?guī){(lán)盔了吧,很高興。)可是他如約歸來(lái)了嗎?(請(qǐng)看大屏幕。課件出示靈柩回國(guó),配低回的哀樂(lè))
引讀:我們接到的是——“爸爸那覆蓋著國(guó)旗的遺體。”
我們看到的是——“鮮血染紅了他的征衣,腕上的手表浸滿(mǎn)了凝固的血?!?/p>
我們高興去接爸爸,想到了會(huì)看到這樣的情景嗎?(沒(méi)有)一看到這樣的情景,媽媽會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?雷利又會(huì)說(shuō)些什么?做些什么呢?
這所發(fā)生的一切是多么令人肚腸寸斷呀!讓我們拿起書(shū),帶著這份痛再來(lái)讀一讀這段話(huà)吧。(全班齊讀)
(3)爸爸沒(méi)有如約歸來(lái),可是爸爸真的失約了嗎?(沒(méi)有,他給兒子帶回了一頂藍(lán)盔)
爸爸帶回來(lái)的僅僅是一頂藍(lán)盔嗎?(不,還有對(duì)和平的渴望)
師:是啊,我們讀懂了爸爸未了的心愿,雷利也聽(tīng)見(jiàn)了爸爸深情的囑托,所以他告訴加利先生。9引讀;??!我聽(tīng)見(jiàn)了,媽媽聽(tīng)見(jiàn)了,在場(chǎng)的叔叔阿姨聽(tīng)見(jiàn)了,全世界都聽(tīng)見(jiàn),他呼喚的是和平!和平!和平!)同學(xué)們讀得不錯(cuò),愿意再讀一遍給我聽(tīng)嗎(愿意讀的讀)
老師聽(tīng)到三個(gè)“和平”讀得一個(gè)比一個(gè)大聲,你們?yōu)槭裁匆@樣讀呢?(因?yàn)槿藗兎浅?释推?,表達(dá)了人們非??释推降膹?qiáng)烈情感。)
誰(shuí)愿意帶著我們的體會(huì)再來(lái)讀一讀這句話(huà)?(女生讀)
還有讓你感受觸很深的句子嗎?(爸爸是一個(gè)怎樣的人呢?)
(4)課件出示:
“我的爸爸精通四國(guó)語(yǔ)言,是一位出色的經(jīng)濟(jì)學(xué)碩士,本來(lái)他應(yīng)該為人類(lèi)作出更大的貢獻(xiàn),卻被戰(zhàn)爭(zhēng)奪去了寶貴的生命?!?/p>
從這段話(huà)中你知道了什么?(爸爸十分優(yōu)秀,感到心痛、可惜)你能讀出這份心痛,這份可惜嗎?(比賽讀)
我們?yōu)槔桌耐?,因?yàn)樗チ诉@樣一位出色的父親,我們更為國(guó)家惋惜,因?yàn)榘职值臓奚寚?guó)家痛失英才!
(二)是誰(shuí)奪去了父親的生命(是戰(zhàn)爭(zhēng)?。钦l(shuí)帶給雷利這重重的悲痛?(是戰(zhàn)爭(zhēng)?。┦钦l(shuí)?(是戰(zhàn)爭(zhēng)?。?/p>
師:我從你們的眼中讀出了仇恨,恨戰(zhàn)爭(zhēng)(板書(shū):恨——戰(zhàn)爭(zhēng)),你們?cè)诶桌男胖凶x出來(lái)了嗎?從哪可以看出雷利恨戰(zhàn)爭(zhēng)?
請(qǐng)看大屏幕,(課件出示):
“今天,我們中國(guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但是世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的”‘和平之花’?!保ㄐ〗M讀)
1、哪一個(gè)詞讓你感受到雷利特別恨戰(zhàn)爭(zhēng)?(罪惡,子彈上往往帶著血腥味。)
2、不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,不顧這不安寧的世界,你能說(shuō)出哪些地方還在發(fā)生戰(zhàn)爭(zhēng)嗎?(伊拉克,阿富汗)
3、看到“戰(zhàn)爭(zhēng)”二字你仿佛看到什么?聽(tīng)到了什么?(看到了硝煙彌漫,聽(tīng)到了炮聲隆?。?/p>
你們真會(huì)讀書(shū),能從簡(jiǎn)單的文字里讀出動(dòng)人心魄的畫(huà)面。
老師也收集了許多工作令人揪心的畫(huà)面,讓我們來(lái)看一看嬌嫩的和平之花受到怎樣的威脅(播放課件:隨著一聲巨響,樓塌了,多少個(gè)生命在瞬間消散,人類(lèi)的文明就這樣被自己摧殘,戰(zhàn)爭(zhēng)真給人們帶來(lái)了窮的災(zāi)難,無(wú)辜的人們因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)變成了如此的模樣,可憐的孩子,一聲聲呼喚,媽媽你在哪呀,難道他們的人生就這樣開(kāi)始了嗎?戰(zhàn)爭(zhēng)毀滅了多少家園,讓多少家庭妻離子散,以前的學(xué)校變成了一片廢墟,孤獨(dú)的老人苦苦哀求,求求你們了,別再打仗了。)
5、看了剛才那一幕幕揪心的畫(huà)面,你們想說(shuō)些什么?為了維護(hù)和平,我們?cè)撟鲂┦裁茨兀?/p>
(三)我們讀懂了雷利心中對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的仇恨,那你體會(huì)到他心呂有怎樣的渴望呢?(他渴望和平,他熱愛(ài)和平,對(duì),他愛(ài)和平。板書(shū):愛(ài)——和平)
所以他在文中寫(xiě)到:(引讀:敬愛(ài)的加利先生,在此,我代表我的家庭,代表所有的中國(guó)孩子,通過(guò)您向整個(gè)國(guó)際社會(huì)呼吁:“救救孩子們,要和平不要父親!為了母親不再失去兒子,為了妻子不再推動(dòng)丈夫,為了孩子不再失去父親,全世界應(yīng)該一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)!讓那已經(jīng)能夠聽(tīng)到腳步聲的21世紀(jì),為戰(zhàn)爭(zhēng)敲響喪鐘,讓明天的世界真正成為陽(yáng)光、鮮花和愛(ài)的人類(lèi)家園!)這段話(huà)說(shuō)得多好啊,我們一起再來(lái)讀一讀,讀出對(duì)和平的熱愛(ài)與渴望。我相信,整個(gè)國(guó)際社會(huì)一定會(huì)聽(tīng)到雷利的呼吁(指讀板書(shū):“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”)
四、深究課題,領(lǐng)悟主旨
師:這僅僅是一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲嗎?
生:不,這是所有中國(guó)的孩子的呼聲!
師:這僅僅是中國(guó)孩子的呼聲嗎?
生:不,這是全世界孩子的呼聲!
師:這僅僅是孩子們的呼聲嗎?
生:不,這是全世界熱愛(ài)和平的人民的呼聲!
師:讓我們代表全世界愛(ài)好和平的人民的呼聲!
讓我們代表全世界愛(ài)好和科的人們?cè)僖淮胃呗暫粲酢ㄖ缸x板書(shū):“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”)
師:老師聽(tīng)到了對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)年代的譴責(zé),對(duì)和平的呼喚,這是所有中國(guó)孩子的呼聲,這是全世界和平之花的呼聲。來(lái),讓我們?cè)凇蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》的歌聲中為和平虔誠(chéng)的祈禱吧!
千言萬(wàn)語(yǔ)道不盡我們心中的期盼,我們無(wú)法阻止戰(zhàn)爭(zhēng),但是我們能不斷壯大幫平的力量,讓我們?nèi)w起立,將心中的渴望化作我們共同研究的聲音:維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)年代,讓世界充滿(mǎn)愛(ài)!
五、板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
“救救孩子們,要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)!”
愛(ài)——和平
↑
恨——戰(zhàn)爭(zhēng)
↑
痛——喪父
一、復(fù)習(xí)舊知識(shí)
1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
2、請(qǐng)個(gè)別同學(xué)朗讀課文。
二、繼續(xù)學(xué)習(xí)課文
1、自由讀課文、思考討論:作者為什么要給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)寫(xiě)這封信?
因?yàn)槲覀冎袊?guó)孩子雖然生活在和平環(huán)境中,但世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的“和平之花”。這句話(huà)你讀懂了嗎?這些戰(zhàn)爭(zhēng)是必須發(fā)生的嗎?
2、面對(duì)這些不必要的戰(zhàn)爭(zhēng),作者說(shuō)應(yīng)該怎么做呢?
討論:為了制止戰(zhàn)爭(zhēng)、保衛(wèi)和平,我們能夠做點(diǎn)什么呢?
3、了解寫(xiě)信的格式,準(zhǔn)備給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
想想你要對(duì)這些孩子說(shuō)什么?
鼓勵(lì)他們不要灰心要勇敢地維護(hù)和平。
告訴他們有多少人關(guān)心他們,愛(ài)護(hù)他們。
談自己對(duì)他們的幫助。
三、課堂練筆。
給深受戰(zhàn)爭(zhēng)苦難的外國(guó)小朋友寫(xiě)一封信。
四、作業(yè)
1、感情地朗讀課文。
2、繼續(xù)寫(xiě)信。
板書(shū)設(shè)計(jì):
一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
“和平”
用“心”讀書(shū),重視個(gè)性閱讀——《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》
一、說(shuō)教材
1、教材內(nèi)容:《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》屬于書(shū)信體,是一個(gè)中國(guó)孩子雷利寫(xiě)給聯(lián)合國(guó)秘書(shū)長(zhǎng)加利的一封信。這篇課文是四年級(jí)下冊(cè)教材第四單元的精讀課文。本單元的閱讀主題為“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”。這封信首先表達(dá)了“我”和媽媽對(duì)加利先生的問(wèn)候和深深地謝意,接著深情回憶“我”的爸爸出征前后的情景,在悲痛中懷著自豪和崇敬,并表示要向爸爸學(xué)習(xí),用生命捍衛(wèi)和平;最后呼吁國(guó)際社會(huì)一致行動(dòng)起來(lái),維護(hù)和平,制止戰(zhàn)爭(zhēng)。本節(jié)課,課時(shí)安排為二課時(shí),本節(jié)說(shuō)課的重點(diǎn)是第二課時(shí)。
2、教材分析:《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》情感強(qiáng)烈,課文飽含著一個(gè)孩子失去親人的悲憤和對(duì)和平無(wú)比渴望的真摯情感,語(yǔ)言樸實(shí),沒(méi)有口號(hào),但是讀起來(lái)使人催人淚下,它用一個(gè)孩子的眼光看世界和平,把家庭的不幸和世界的不幸有機(jī)聯(lián)系起來(lái),引起讀者的共鳴。本文的編排意圖為:緬懷那些為維護(hù)世界和平而英勇獻(xiàn)身的英雄們,引導(dǎo)學(xué)生從小放眼世界,關(guān)注國(guó)際局勢(shì)樹(shù)立熱愛(ài)和平、維護(hù)和平的信念。教學(xué)本課時(shí),要幫助學(xué)生在把握課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上,重點(diǎn)理解那些含義深刻的句子的意思,體會(huì)句子表達(dá)的思想感情。這節(jié)課是四年級(jí)教材的重點(diǎn)“抓住課文主要內(nèi)容”的閱讀方法的具體體現(xiàn),在理解內(nèi)容、體會(huì)思想感情的過(guò)程中使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)的意識(shí)得到培養(yǎng),并帶到將來(lái)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)當(dāng)中去。
3、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):理解信中“我”的呼吁,體會(huì)“我”對(duì)父親的深切懷念,對(duì)和平的無(wú)比渴望是本課的教學(xué)重點(diǎn);認(rèn)識(shí)“世界并不太平,不少地區(qū)還彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙,罪惡的子彈還威脅著嬌嫩的‘和平之花’”,樹(shù)立維護(hù)和平的觀念是本文教學(xué)的難點(diǎn)。其依據(jù)是:由于戰(zhàn)爭(zhēng)離現(xiàn)實(shí)孩子的生活很遙遠(yuǎn),但是戰(zhàn)爭(zhēng)給人類(lèi)帶來(lái)的災(zāi)難是深重的,特別是那些無(wú)辜的孩子們,很多孩子因?yàn)閼?zhàn)爭(zhēng)失去了家園,成了難民,通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),設(shè)身處地地通過(guò)文中的主人公的情感來(lái)體會(huì)人們對(duì)和平的無(wú)比渴望,以及對(duì)來(lái)之不易的和平倍感珍惜的情感。
4、教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)目標(biāo):
1)、正確朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2)、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
能力目標(biāo):體會(huì)字里行間表達(dá)的思想感情,學(xué)習(xí)書(shū)信體的寫(xiě)法。
德育目標(biāo):體會(huì)作者表達(dá)的真摯情感,樹(shù)立熱愛(ài)和平,維護(hù)和平的信念。
二、說(shuō)教法
1、利用報(bào)紙、電視、網(wǎng)絡(luò)多種途徑,了解國(guó)內(nèi)外大事,關(guān)心國(guó)際動(dòng)態(tài),尤其關(guān)注最為動(dòng)蕩不安,仍彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)硝煙的地區(qū)局勢(shì),了解維和部隊(duì)的使命及工作狀況。
2、從課題入手,提出問(wèn)題,激發(fā)學(xué)習(xí)的愿望;整體感知課文內(nèi)容,理清敘述順序。運(yùn)用問(wèn)題引導(dǎo),使學(xué)生明確本節(jié)課解決的問(wèn)題。并通過(guò)小組合作探究解決。
3、抓住含義深刻的句子,揣摩戰(zhàn)爭(zhēng)表達(dá)的思想感情,運(yùn)用創(chuàng)設(shè)情境表情朗讀法,盡可能地再現(xiàn)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,利用真實(shí)可信的音像資料,通過(guò)閱讀課文和補(bǔ)充材料,組織學(xué)生交流觀后、讀后感受,讓學(xué)生真切感受世界并不太平。
4、通過(guò)有感情地朗讀的訓(xùn)練來(lái)表達(dá)“我”的感情,朗讀時(shí)要把握“巨大的悲痛,深切的懷念”這一情感基調(diào)與小作者一起傾訴、懷念、同悲、同恨。
5、所用的教學(xué)用具:PPT和有關(guān)伊拉克戰(zhàn)爭(zhēng)及“9.11”事件的錄像資料?!蹲屖澜绯錆M(mǎn)愛(ài)》歌曲。
三、說(shuō)學(xué)法
1、學(xué)法指導(dǎo)的重點(diǎn)和依據(jù)
根據(jù)四年級(jí)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律以及學(xué)習(xí)特點(diǎn),本節(jié)課的學(xué)習(xí)方法,以“自讀自悟——體會(huì)重點(diǎn)句子的深刻含義;表情朗讀——體會(huì)作者表達(dá)的強(qiáng)烈的思想感情;討論交流——發(fā)表自己對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的看法”,抒發(fā)“反對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng),熱愛(ài)和平”的情感為學(xué)習(xí)主線(xiàn),通過(guò)這條線(xiàn)索的學(xué)習(xí)清晰地把“熱愛(ài)和平、維護(hù)和平”的信念植入學(xué)生的思維中。
2、學(xué)法指導(dǎo)的具體安排及實(shí)施途徑
①、搜集資料展示。
②、整體感知課文內(nèi)容。
③、提綱自學(xué),體會(huì)重點(diǎn)句子的含義,有感情地朗讀課文。
3、教給學(xué)生哪些學(xué)習(xí)方法,培養(yǎng)哪些能力,如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。
①、首先運(yùn)用電教媒體激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,通過(guò)播放歌曲及對(duì)背景的,拉近了作品與學(xué)生的時(shí)間和空間距離,激發(fā)學(xué)生的探究欲望。
②、學(xué)生帶著問(wèn)題初讀課文,整體感知課文內(nèi)容,有效地培養(yǎng)了學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。
③、運(yùn)用媒體再現(xiàn)情境,調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,如“爸爸的嘴張著,仿佛在呼喚什么”,讓學(xué)生想像“爸爸”會(huì)呼喚什么,你有什么感受,培養(yǎng)學(xué)生的想像能力。
四、說(shuō)教學(xué)程序
1、課前預(yù)習(xí)準(zhǔn)備情況。
搜集資料展示。
2、完整的教學(xué)程序
一)、導(dǎo)入新課。雷利的呼聲是——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng),一個(gè)生活在和平環(huán)境中的雷利,為什么會(huì)發(fā)出如此強(qiáng)烈的呼聲呢?這就是我們這節(jié)課共同探究的重點(diǎn)內(nèi)容。這節(jié)課我們就繼續(xù)學(xué)習(xí)15《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲》。
二)、學(xué)習(xí)目標(biāo):
1)、正確朗讀課文,理解含義深刻的句子,體會(huì)句子表達(dá)的情感。
2)、體會(huì)作者失去親人的痛苦和渴望和平的真摯感情。
三)問(wèn)題引導(dǎo):
1、作者的爸爸是個(gè)怎樣的人?
2、當(dāng)今的和平環(huán)境怎樣?
3、一個(gè)中國(guó)孩子發(fā)出了什么呼聲?他為什么要發(fā)出這樣的呼聲?作者在為誰(shuí)呼吁?
四)合作探究:
師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)語(yǔ)句,談體會(huì),同時(shí)指導(dǎo)朗讀。
1、小組合作探究學(xué)習(xí),試著自主解決問(wèn)題。
2、用“為了……為了……為了……我們要……”說(shuō)話(huà)。
3、觀察,小組逐一匯報(bào)。理解“和平之花”。
五)拓展延伸:
1、此時(shí)此刻,雷利究竟是為了什么而發(fā)出了呼聲呢?
2、聯(lián)系實(shí)際說(shuō)行動(dòng)。作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們能做些什么呢?
六)課堂檢測(cè):
面對(duì)乞求與渴望的目光,你們一定思緒萬(wàn)千嗎?那就拿起自己的筆,給那些飽受戰(zhàn)爭(zhēng)之苦的小朋友寫(xiě)封信。
七)、作業(yè)超市:
任選一道。
1)、把課前搜集的資料制作手抄報(bào)。
2)、寫(xiě)一寫(xiě):作為一名新世紀(jì)的少年兒童,為了制止戰(zhàn)爭(zhēng),維護(hù)和平,我們給做點(diǎn)什么呢?
3)、利用多種方式如網(wǎng)絡(luò)等呼喚和平。
3、如何實(shí)施重點(diǎn)、突破難點(diǎn)以及各項(xiàng)教學(xué)目的的實(shí)現(xiàn)。
課堂中通過(guò)學(xué)生充分的自學(xué)、體會(huì)、質(zhì)疑,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn),實(shí)現(xiàn)各項(xiàng)教學(xué)目標(biāo)的有效實(shí)施。
五、說(shuō)板書(shū)設(shè)計(jì)
運(yùn)用重點(diǎn)語(yǔ)句概括式板書(shū)突出的重點(diǎn)。
15、一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲
悲痛——父親在維和行動(dòng)中犧牲
憂(yōu)慮——彌漫著戰(zhàn)爭(zhēng)的硝煙
呼吁——要和平不要戰(zhàn)爭(zhēng)
板書(shū)設(shè)計(jì),概括了課文的主要內(nèi)容,體現(xiàn)了的中心,此板書(shū)條理清晰,一目了然。
感謝您閱讀“幼兒教師教育網(wǎng)”的《一個(gè)中國(guó)孩子的呼聲課件匯集》一文,希望能解決您找不到幼師資料時(shí)遇到的問(wèn)題和疑惑,同時(shí),yjs21.com編輯還為您精選準(zhǔn)備了一個(gè)中國(guó)孩子呼聲課件專(zhuān)題,希望您能喜歡!
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