最新鄒忌諷齊王納諫教案優(yōu)選

我不畏辛勞制作出這份“鄒忌諷齊王納諫教案”祝您愉快，文中信息只供參考查看。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，就需要老師用心去設計好教案課件了。教案是體現(xiàn)學科探究與學生思辨的重要工具。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇1)

1、知識目標：理解詞語；歸納多義詞義項；理清課文的思路和結構。

重點：本文記述了鄒忌以自己的生活感受為喻，諷勸齊王納諫除蔽的故事。如何較全面、正確地認識鄒忌這個人物形象。

難點：理解和掌握文中重點文言詞語的意義和用法；提高借助語境推斷文言實詞意義的能力。

1、導讀法。（在教師的指導下，學生通過反復誦讀，在充分利用注釋的基礎上理解課文的詞句，掌握課文內容）

2、討論法。（在學生掌握課文內容的基礎上，教師提出富有啟發(fā)性和針對性的問題，讓學生充分地展開討論，集思廣益，理解課文的思想意義）

3、練習法。（設計一些有針對性的檢測題和作業(yè)題，讓學生在做練習題的過程中掌握并積累有關詞句知識）。

唐太宗說：“以銅為鏡，可以正衣冠；以古為鏡，可以知興替；以人為鏡，可以明得失?！睔v代君主要成就一番霸業(yè)，身邊沒有幾位敢進諫言的大臣是不成的；而勸諫能否奏效，一要看做君王的是否賢明，二要看諫者是否注意了進諫的藝術，使“良藥”既“爽于口”，又“利于病”。戰(zhàn)國時齊威王非常幸運遇到了這樣一位賢臣――鄒忌。而這位以雄辯著稱的謀臣的諷諫之法更是令人叫絕。今天，我們就欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》。

1、標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地用一個兼語句式點明了文章內容地兩個方面：鄒忌諷齊王，齊王納諫。

2、鄒忌，齊國的大臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。有辯才，善鼓琴。齊威王二十一年（前358年），鄒忌以鼓琴游說齊威王，借彈琴之道言治國之道，威王大為贊賞，任為相國。任職其間，勸說威王進賢納諫，修訂法律，監(jiān)督官吏，整治軍容，選拔得力大臣堅守四境，使齊國的國力漸強。后受封于下邳縣西南，號成侯。齊威王他繼位之初，好為淫樂，不理政事，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也？”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天；不鳴則已，一鳴驚人?！睆拇撕螅R威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

由于書中主要記載的是戰(zhàn)國時策士們的言論和行動，所以傳到西漢末時，由劉向整理校正后定名為《戰(zhàn)國策》。是先秦歷史散文中的一枝奇葩，它對后世史學和文學的影響極為深遠。

劉向（約前77―前6年），西漢人，是經學家、目錄學家和文學家。漢成帝時，任光祿大夫，受命收閱整理經傳、諸子詩賦為書籍，寫成《別錄》一書，是我國最早的分類目錄。另著有《說苑》、《新序》《列女傳》等書，還整理修訂了《戰(zhàn)國策》和《楚辭》等。

1、初讀課文，讀準字音。

原文：

鄒忌修八尺有余，而形貌i麗。朝服衣冠，窺鏡，謂其妻曰：“我孰與城北徐公美？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信，而復問其妾曰：“吾孰與徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也？”旦日，客從外來，與坐談，問之：“吾與徐公孰美？”客曰：“徐公不若君之美也?！泵魅招旃珌?，孰視之，自以為不如；窺鏡而自視，又弗如遠甚。暮寢而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也?！?/p>

于是入朝見威王，曰：“臣誠知不如徐公美。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。今齊地方千里，百二十城，宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王：由此觀之，王之蔽甚矣?！蓖踉唬骸吧啤！蹦讼铝睿骸叭撼祭裘衲苊娲坦讶酥^者，受上賞；上書諫寡人者，受中賞；能謗譏于市朝，聞寡人之耳者，受下賞?！绷畛跸拢撼歼M諫，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，雖欲言，無可進者。燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊。此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

2、讀課文，讀清句讀。

讀清句讀是理解文章的前提。此次朗讀，完全可以借助課文下的注解，理解字義、詞義，把握句意。這樣在重新朗讀時，就能體味出語句的停頓，讀得韻味十足。

3、學生根據文下注釋，初步理解課文內容。（可逐段講解）。

4、熟讀課文，依據注釋試譯全文，并根據自己的理解畫出重點字詞。

譯文：

鄒忌身高八尺多，容貌光艷美麗。有一天早上，他穿好衣服，戴上帽子，照著鏡子，對他的妻子說：“我與城北的徐公哪一個更美？”他的妻子說：“你更美，徐公哪里比得上你呀！”城北的徐公，是齊國的美男子。鄒忌不相信自己比徐公美，就又問他的妾說：“我跟徐公誰更美？”妾說：“徐公哪里比得上您呢！”第二天，有位客人從外邊來，鄒忌跟他坐著聊天，問他道：“我和徐公誰美？”客人說：“徐公不如你美?！钡诙?，徐公來了，鄒忌仔細地看他，自己認為不如他漂亮；再照著鏡子看自己，更覺得相差太遠。晚上躺在床上反復考慮這件事，終于明白了：“我的妻子贊美我，是因為偏愛我；妾贊美我，是因為害怕我；客人贊美我，是想要對我有所要求?！?/p>

于是，鄒忌上朝廷去見威王，說：“我確實知道我不如徐公漂亮。可是，我的妻子偏愛我，我的妾怕我，我的客人有事想求我，都認為我比徐公漂亮。如今齊國的國土方圓一千多里，城池有一百二十座，王后、王妃和左右的待從沒有不偏愛大王的，朝廷上的臣子沒有不害怕大王的，全國的人沒有不想求得大王的（恩遇）的：由此看來，您受的蒙蔽非常厲害。”

威王說：“好！”于是就下了一道命令：“各級大小官員和老百姓能夠當面指責我的過錯的，得頭等獎賞；書面規(guī)勸我的，得二等獎賞；能夠在公共場所指責（我的過錯）讓我聽到的，得三等獎賞。”命令剛下達，許多大臣都來進言規(guī)勸，宮門口和院子里像熱鬧的集市；幾個月后，偶爾才有人進言規(guī)勸；一年以后，有人即使想規(guī)勸，也沒有什么說的了。燕國、趙國、韓國、魏國、聽說了這件事，都向齊國朝拜。這就是人們所說的內政修明，不需用兵就能戰(zhàn)勝敵國。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇2)

教學目的：

掌握常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”并背誦課文。

根據教師設計的問題學生獨立理解文章的內容。

培養(yǎng)學生分析、解決問題的能力，提高學生組織語言和語言表達的能力。

諸葛亮在《出師表》中勸誡劉禪要“開張圣聽”，廣開言路有什么好處呢?今天我們來自學習，體會多方聽取他人意見對自身成長的好處。

學生小聲自讀課文。注意字音和斷句。有問題提問。

注：講大綱要求掌握的常用詞“朝、孰、誠、方、善、間”用幻燈打出這些常用詞在初中使用過的句子，并注明出處，讓學生快速回答。

學生朗讀課文，其他同學找出本文寫了幾個人，人與人之是什么關系?寫了幾件事?

齊王是國君，權力最大的人。鄒忌是齊王的臣子。鄒忌妻、妾、客都與鄒忌有不同的關系。

1.鄒忌長什么樣?鄒忌提出“我孰與城北徐公美”的問題，妻、妾、客是怎樣回答他的?他相信了嗎?他反思后得出什么結論?

2.鄒忌怎樣給齊王講他的'感受的?他如何向齊王進諫的?

補充：正如《古文觀止》編者評價：“鄒忌從己之美，徐公之美，細細詳勘，正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”

3.聽了鄒忌的分析，齊威王說了什么?采取了什么措施?

4.齊王納諫后，收到什么效果?

《戰(zhàn)國策》是記西周、東周及秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山諸國歷史的著作。它實際上是當時縱橫家游說之辭的匯編，而當時七國的風云變幻，合縱連橫，戰(zhàn)爭不斷，政權更迭，都與謀士獻策、智士論辯有關，因而具有重要的史料價值。

該書文辭優(yōu)美，語言生動，富于機智，描寫人物繪聲繪色，在我國古典文學史上占有重要地位。

請以合作小組的方式閱讀《戰(zhàn)國策》，選一個你們小組最感興趣的點做些研究，要求每個人都要有事可做，最后形成一篇關于《戰(zhàn)國策》的小論文，文體不限，如果是議論文，觀點要是自己的。字數(shù)也不限。文章要求用打印出來，要注意排版。

找一節(jié)課的時間進行交流，表達要思路清晰、重點突出。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇3)

教學目標

1.知識和技能 ①了解《戰(zhàn)國策》的有關常識; ②掌握重點文言實詞

2.過程和方法 ①引導學生歸納重點文言詞語的特殊用法和特殊句式

②學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

3.情感態(tài)度和價值觀 ①體會鄒忌善于思考、實事求是的處世態(tài)度; ②領悟齊王納諫除弊對今天的借鑒意義。

教學重點

①引導學生歸納重點文言實詞詞義、特殊用法和特殊句式

教學難點

①學習類比推理和以小見大、設喻說理的語言藝術

課時安排 二課時

第一課時

一、導入新課

俗話說：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！?/p>

然而，在我們的現(xiàn)實生活中，“忠言”就一定是“逆耳”的嗎?今天我們就一起來學習《鄒忌諷齊王納諫》這篇課文，看看鄒忌的一番“忠言”是“逆耳之言”還是“順耳之言”?

　二、《戰(zhàn)國策》有關文學常識

《戰(zhàn)國策》是戰(zhàn)國時代國別體史書匯編，同時也是一部歷史散文總集，又稱《國策》、《國事》等，作者已不可考證。后經西漢末年劉向編訂，定名《戰(zhàn)國策》。全書共33篇，分東周、西周、秦、齊、楚、趙、魏、韓、燕、宋、衛(wèi)、中山十二策。內容記載了戰(zhàn)國時期各國謀臣策士游說諸侯或進行謀議論辯時的政治主張和縱橫捭闔(bǎi

hé)(縱橫捭闔：指在政治、外交上運用手段進行聯(lián)合或分化。)、爾虞我詐的故事?！稇?zhàn)國策》長于議論和敘事，文筆流暢，生動活潑，尤其善于運用寓言故事說明抽象的道理，以比喻、夸張的手法增強散文的表達效果。因此，此書既有重要的史學價值，又有很高的文學價值。但它在記述歷史事件時，往往美化統(tǒng)治者，過分夸張渲染謀臣策士的作用，有時為了突出縱橫游說之士在歷史事件中的決定作用，甚至編造一些情節(jié)，不免違背歷史的真實。

　三、解題

如何理解本文標題的結構?(兼語短語)

鄒忌諷齊王納諫

諷：諷諫，用暗示、比喻之類的方法，委婉地規(guī)勸。與現(xiàn)代漢語“諷刺”不同。

納：接受

諫：規(guī)勸的話(臣子向國君提出的意見)

鄒忌用委婉的話勸齊王接受臣子的規(guī)勸。

鄒忌 諷 齊王 納 諫

主 謂 賓/主(兼語) 謂 賓

　四、朗讀欣賞

要求：1、認準字音、字形;

2、注意停頓、語速、重音和語氣、語調。

讀準字音，認準字形：

昳麗yì 窺鏡kuī 間進jiàn 期年jī ....

謗譏服衣冠zhāo 皆朝于齊cháo ..bàng jī 朝..

　五、課文重點文言知識講析

學生根據課文注解，理解字義、詞義、句意，提出質疑。在預習基礎上接龍式逐句翻譯，學生評判補充，教師把關。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇4)

教學目標：

1、進一步落實的字詞句，掌握易讀錯的字，理解重點字詞。

2、朗讀課文，初步感知文意。

3、通過探討記敘的故事、人物形象等，整體把握課文內容。

4、引導學生初步學會委婉勸說別人的能力。

教學重點、難點：

1、朗讀課文，背誦課文。

2、培養(yǎng)學生委婉勸說別人的能力。

教學方法：練習法、朗讀法、討論法

教學課時：一課時

教學過程：

一、檢查詞句

（一）讀準易錯的字

昳(yì)麗朝(zhāo)服衣冠(guān)窺(kuī)鏡期(jī)年朝(cháo)于齊間(jiàn)進

（二）理解標題中的“諷”、“諫”兩個字意思

1、諷，這里是動詞，諷，這里是動詞，諷諫，用暗示、比喻之類的方法委婉地規(guī)勸。

2、諫，這里是名詞，指批評意見。

（三）鞏固其它字詞

（1）修（2）尺（3）明日（4）美我（5）地方千里

（6）王之蔽甚矣（7）面刺（8）雖欲言（9）皆朝于齊

(四)翻譯以下各句:

1.我孰與城北徐公美2.旦日，客從外來，與坐談，問之

3吾妻之美我者，私我也4.群臣吏民能面刺寡人之過者，受上賞5.此所謂戰(zhàn)勝于朝廷

二、再讀課文，感知文意

（一）提問：結合，說一說怎樣朗讀，才能收到良好的效果？

（二）朗讀課文

三、整體把握課文

1、你能講一講記敘了一個什么故事嗎？

2、鄒忌是怎樣成功說服齊王的？

3、討論：鄒忌和齊王分別是個怎樣的人?為什么？

四、拓展延伸

提問：鄒忌的勸說方式對我們今天的人際交往有什么啟示？

五、學一學勸說

語境1：初春天氣，時冷時熱，假如你要勸你的母親多穿件衣服,你該怎么說？你的母親要勸你,又該怎么說？

語境2：小英時不時的在看男同學寫給自己的信，假如你是母親，你將如何與女兒談話？

語境3：齊景公酷愛打獵，非常喜歡捉野兔的老鷹。燭鄒不當心，讓一只老鷹逃走了。景公大發(fā)雷霆，命令將燭鄒推出去斬首。晏子走上公堂，怎樣進諫才救得了燭鄒？

六、作業(yè)：

1、完成課后練習二。

2、發(fā)揮想像力，以鄒忌或齊王為第一人稱改寫這個故事。

3、課外選讀《戰(zhàn)國策》中的《狐假虎威》《畫蛇添足》《鷸蚌相爭》等寓言故事。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇5)

教學目標：

1、 品讀課文，體味本文寫作技巧之妙，鄒忌勸諫技巧之高；

2、 質疑解疑，培養(yǎng)多角度思考問題的能力；

3、 聯(lián)系實際，對照反思，掌握人際交往藝術。

教學重點：

學習本文精巧的結構方式和形象生動的語言特點。

教學難點：

思考鄒忌進諫成功的原因。

教學過程：

一、導入課堂

以諫臣魏征與比干的不同下場引出課題，揭示本課重點。

二、導學探究

（一）、破題設懸，激發(fā)興趣。

（二）、品讀課文，鑒賞寫作技巧之妙，品味鄒忌勸諫技巧之高

1、鑒賞寫作技巧之妙

提問：《鄒忌諷齊王納諫》一文被人稱贊有加的有兩點，一為精彩的對話，一為精巧的結構。請談談你對此的認識。學生自由發(fā)言。成果展示：

（1）精彩的對話

品味鄒忌的三問，問妻：“我孰與城北徐公美？”問妾：“吾孰與徐公美？”問客：“吾與徐公孰美？”

第一問的背景是：“鄒忌修八尺有余，而形貌呋麗，朝服衣冠，窺鏡。”試想一位相貌堂堂、風度翩翩的美男子，早晨起床，對著鏡子一照，問他的：妻子“我孰與城北徐公美？”其心里應該是對自己的美貌充滿信心，并且不用妻子回答便知道結果。所以，這第一問的語氣應充滿自信，且沾沾自喜的。

第二問的原因是：“城北徐公，齊國之美麗者也。忌不自信?！彼詫ψ约旱拿烂猜杂袘岩伞Ｒ虼?，應帶有疑慮，并且急于知道結果，另外，考慮到所問的對象是小妾。因此，語氣是嚴肅、疑慮、急切的。

第三問的背景是：“且日，客從外來，與坐談，問之?！痹O想一下當時的情景：客，外人，看問題可能更客觀，但問這樣的問題似乎又不好意思，因此，即使問，也是試探著小聲問。

小結：這三問，看似平常，普通，問的都是“和徐公比美”問題，但由于問的對象不同，問的背景情況不同，因此問的語氣與神態(tài)都會不同。

品味妻、妾、客三答

妻答：“君美甚，徐公何能及君也？”

妾答：“徐公何能及君也？”

客答：“徐公不若君之美也?！?/p>

妻，情人眼里出西施。答得自然非?？隙?。妾。地位低下，回答時自然要有所顧忌，否則的話可能會失寵，所以就用反問的語句。表達更加肯定的語氣?？?，他是有事拜訪，有求于鄒忌，正所謂無事不登三寶殿，所以回答總得讓對方滿意，其實客人是能分辨誰更美的，從他的語氣中能體會到，客的回答較為平淡。比不上妻妾那樣中肯有力。上邊三種答法的意思基本是一樣的。但由于身份不同，想法不同，因此他們的回答、語氣與神態(tài)也就有差別，此所謂“言為心聲”。這些對話看似平常，但含意雋永，耐人尋味。

（2）精巧的結構

《鄒忌諷齊王納涑》一文被人稱贊的應為結構上的“三疊法”了：三問，三答（與徐公比美）；三比（由已推王）；三賞（齊王納諫）；三變（結果）。前后呼應，上下關照，形成一種奇特的篇章結構。但承轉全文并最能體現(xiàn)人物特點的應該是這兩個字：一是“思”。鄒忌在三問之后。從妻、妾、客得到美于徐公的答案?？稍谑聦嵜媲?，“孰視之，自以為不如；窺鏡而白視，又弗如遠甚”。此時，他—沒有妒忌，要知道他對白己的容貌是相當看重的；二沒有大怒，不因為自己比不上人而生氣。也沒有因此而遷怒于人。要知道妻妾都騙了他。相反的，他卻是“寢而思之”。并能比較客觀地總結山個中的原委：妻私我，妾畏我，客有求于我。更難得的是，他能進而類推到治理齊國的大王身上，指出“王之蔽甚矣”。這一點正如《古文觀止》編者的評價：“鄒忌將己之美，徐公之美，細細評勘。正欲于此參出微理。千古臣諂君蔽，興亡關頭，從閨房小語破之，快哉！”可以說這一“思”是文章的深化，而且凸現(xiàn)了鄒忌的智者形象。二是“善”。齊王在聽完鄒忌的進言之后的神情、態(tài)度在這一字上表現(xiàn)得淋漓盡致。齊王在聽了鄒忌的閨房小語之后。一沒有怪鄒忌在朝廷上談閨中如此不莊重之事；二沒有追究鄒忌與自己相提并淪之罪；三不掩飾自己深受蒙蔽之事實。相反，他只說一“善”字，多么痛快，多么干脆。也正是有了這一“善”字，才有下面的“三賞”與“三變”，才有“戰(zhàn)勝于朝廷”的盛況。同時也讓我們看到了一個明君的高大形象。這一“思”一“善”可以說是解讀本文的樞紐：正是有了“思”才會有下面的諷，這是行文的一大轉折——由不值一談的閨中小事轉向了國家大事；而“善”可算是全文的高潮，一次充滿危機進諫君王的險事至此已化為君臣思想相通的喜事，揭開了齊國走向強盛的序幕。

2、品味鄒忌勸諫技巧之高，學生悉心揣摩，討論交流。成果展示：

（1）為對方打算——不暴露游悅目的。

鄒忌向齊威王獻策之時。齊國的政治比較腐敗，大概到了非改不可的地步了。如果鄒忌向齊威王再三苦苦勸諫，甚至流下眼淚或者破口大罵，以死諫君，效果不一定好。鄒忌注意了進諫藝術，入朝后，并未單刀直入，而是以“閨房小事”說自己的體會，小題大做?，F(xiàn)身說法使齊王也同理得證“蒙蔽甚矣”，于是一聲令下，廣納諫言，終于“戰(zhàn)勝于朝廷”。

（2）用婉言相勸——忠言順耳利于聽。

下級勸說—上級，由于尊卑關系不得不謙言以諫，否則會招來殺身之禍。鄒忌實話實說“不如徐公美”，創(chuàng)設情境，取悅威王。鄒忌諳習“良藥蜜口利于病，忠言順耳利于聽”。

（3）巧施攻心術——先對方之憂而憂

鄒忌很了解齊王處在許多人對他有所偏私、有所畏懼、有所企求的環(huán)境中，必然是個耳不聰目不明的受蒙蔽者，他為國之清明擔憂；又因曉得齊王有修明內政以興邦的宏志，為此設喻使齊王欣然接受勸告，提升了齊國的威望，贏得了諸侯的尊敬。

3、討論交流：鄒忌的勸諫技巧對我們今天的人際交往有什么啟示？

明確：在現(xiàn)代信息社會中，口語交際的頻率很高，了解別人、推薦自己、談判求職、合作共事都需要較高的口語表達能力。所以鑒賞鄒忌的勸諫技巧，對提高我們適應社會交際的能力有十分重要的作用。游說別人時要不卑不亢。言語恰到好處——既不刺激對方，又不失自己尊嚴，是鄒忌給我們的啟示，也是人際交往的基本原則。

三、拓展延伸，質疑解疑

1、學生自由質疑，或指名同學回答?；蛉嘤懻摚處熛鄼C誘導、點撥。

2、教師收集有價值的問題組織全班同學研討解決。

如：鄒忌勸諫成功，僅僅因為有較高的勸說技巧嗎？《戰(zhàn)國策》中龐恭的“三人成虎”的進諫、百里奚的“唇亡齒寒”的進諫，可以說與鄒忌的方法不相上下。為什么失敗了呢？

學生討論，明確：唐代魏征沒有諷諫藝術，每每獲得成功?？磥韯裰G能否成功。其決定因素在于諫對象——王。由于君與臣之間的絕對不平衡，導致君主成為在這一過程中的絕對權威。而臣下如履薄冰，稍有差錯，輕者丟官失命，重者株連九族。鄒忌取得成功的關鍵在于齊威王的英明，齊威王才是最大的贏家，他贏得了名聲，也贏得了國家強盛。

作者的目的是強調游說之士的作用，所以有些地方未必合乎史實，但鄒忌的諷諫術值得我們學習。

如：《鄒忌諷齊王納諫》給你什么啟示？

學生明確：作為領導，要保持清醒的頭腦，更多話題作文優(yōu)秀范文、高中語文優(yōu)秀教案、教學實錄、備課資料、同步試卷、美文、高考模擬試卷、文學欣賞盡在語文軒網站/不偏聽偏信；作為群眾，提建議要講究方式方法，既不冒犯對方，又要保護自己的尊嚴不受侵犯；作為普通人。要善于接受別人的建議。

四、課堂小結

《鄒忌諷齊王納諫》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

五、布置作業(yè)

完成配套練習冊相應作業(yè)

鄒忌諷齊王納諫教案(篇6)

教學目標

1、學習文言知識

①、理解重點詞語:修、尺、服、窺、美、私、聞、莫、地方、左右、朝等。

②、學習文言句式: ……孰與……？賓語前置，壯語后置。

③、理清課文的思路和結構,學會類比說理的方法。

2、背誦全文

3、領悟課文的現(xiàn)實意義

教學設想

在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授應講清楚重難點，分析好思想內涵，但不能占用太多時間，應以練為主。多媒體設計:利用多媒體將有關的詞句知識問題、練習、補充資料適時展示給學生以節(jié)省時間，增大課堂教學的容量，提高教學的效率.

課型和課時

自讀課，兩課時

教學方法

1、誦讀法。2、討論法。 3、練習法。

教學步驟

第一課時

一、導語設計

多媒體展示:

召公諫厲王止謗

厲王虐，國人謗王，召公告曰：“民不堪命矣！”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則

殺之。國人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言?！?/p>

召公曰：“是障之也，防民之口，甚於防川。川壅而潰，傷人必多，民亦如之。是故為

川者決之使導；為民者宣之使言。故天子聽政，使公卿至於列士獻詩；瞽獻曲；史獻書；師

箴；瞍賦；蒙誦；百工諫；庶人傳語；近臣盡規(guī)；親戚補察；瞽史教誨；耆艾修之；而後王

斟酌焉，是以事行而不悖。民之有口，猶土之有山川也，財用於是乎出；猶其原隰之有衍沃也，衣食於是乎生；口之宣言也，善敗於是乎興。行善而備敗，其所以阜財用衣食者也。夫民慮之於心，而宣之於口，成而行之胡可壅也。若壅其口，其與能幾何？”

王弗聽，於是國人莫敢出言。三年，乃流王於彘。

問題:厲王為什么會被“流於彘”?

明確:周厲王暴虐無道，用高壓手段乃至殺戮來鎮(zhèn)壓人民的批評，他不聽召公的勸諫，結果被人民放逐，遭到滅亡的下場。我們今天要學習的選自于《戰(zhàn)國策·齊策》中的《鄒忌諷齊王納諫》講的是賢臣鄒忌諷喻明君齊王廣開言路，納諫除蔽，結果使齊國修明政治，國勢強盛的故事。

二、解題

鄒忌，戰(zhàn)國時齊國人，善鼓琴，曾借彈琴之道言治國之道，深得威王贊賞，封為相，后封成侯。

齊威王，田氏，名因齊，一作嬰齊。曾任用鄒忌為相，田忌、孫臏為將和軍師，改革政治，國力漸強。

鄒忌諷齊王納諫，兩個動詞，不屬于同一個主語，是一個兼語句。此課題揭示了課文的內容，即鄒忌用委婉含蓄的方式勸告齊威王接受意見、采納建議。

三、研習課文

1、多媒體播放錄音

2、學生自行反復朗讀課文

要求：

①、至少誦讀兩遍。

②、借助注釋、工具書，完成下列自測題。

A、給下列加點字注音

a、形貌昳麗（yì） b、時時而間進（jiàn） c、朝服衣冠（zhāo） d、期年之后（jī）

e皆朝于齊（cháo）

B、解釋加點詞的意思

a、鄒忌修八尺有余。 b、朝服衣冠，窺鏡。 c、吾妻之美我者，私我也。 d、今齊地方千里。

e、謗譏于市朝，聞寡人之耳者。f、宮婦左右莫不私王。

C、翻譯下列句子

a、我孰與城北徐公美？ b、忌不自信。 c、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷。

3、學生分角色朗讀課文

要求：

讀出人物身份和心理，如妻溢于言表的愛戀之情，妾拘謹勉強的回答，客奉承討好的意味，鄒忌勤于王事、委婉諷諫的表現(xiàn)，齊威王聞過則喜、從諫如流的氣魄。

4、分析課文

討論下列問題：

①、鄒忌諷齊王納諫的原因是什么呢？

明確：先提示學生文中有一個點明原因的句子，請找出來。學生會很快找出，即：“王之蔽甚矣！”至此，教師可進一步設問：鄒忌是如何知道“王之蔽甚矣”的呢？他是根據什么得出這個結論的呢？教師可引導學生分析第一段，

主要是分析他得出這個結論的過程：①、“明日，徐公來，孰視之，自以為不如”；②、“窺鏡而自視，又弗如遠甚”；③、“暮寢而思之”。由此可知：“王之

蔽其矣”是他“暮寢而思之”的結果。他之所以認為“王之蔽甚矣”，是因為“已之蔽甚矣”：妻私我，妾畏我，客有求于我。鄒忌由此想到，我乃一介臣子，尚且有如此之“蔽”，更何況作為高高在上，俯視一切，行為萬世師，言作萬世法的齊威王呢？

②、鄒忌諷諫齊王的方式是什么？

明確：鄒忌善“諷”，表現(xiàn)在以自已切身感受來設喻，巧妙地諷喻齊王。國君能不能廣開言路，納諫除蔽，修明政治，是一件關系國家興亡的大事。但一開口就批“龍鱗”，逆“圣聽”，往往會使他抵觸，不易接受。因此鄒忌就從自已個人的生活小事入手，把自已在美不美這個問題上受到妻妾和客人的蒙蔽這件事講給齊王聽，先引起齊王的興趣。然后抓住這一生活小事同國家大事之間的相似點——受蔽，把兩件事巧妙地聯(lián)系起來，進而指出“宮婦左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之內莫不有求于王”這一嚴峻事實，得出“王之蔽甚矣”的結論，形象而委婉地說服了齊王。

③、鄒忌諷齊王的效果怎樣？

明確：鄒忌“諷”齊王的目的是希望齊王納諫，因此，達到齊王納諫這一目的就是“諷”最好的效果。齊王回答“善”，這一字力有千鈞，鮮明地表明了齊威王的態(tài)度，集中地表達了“諷”的效果。文章具體地敘述了齊王納諫懸賞的方式：“上賞”、“中賞”和“下賞”，敘述了納諫的過程：令初下，門庭若市；數(shù)月之后，時時而間進；期年之后，無可進者。還交代了齊王納諫的結果：“戰(zhàn)勝于朝廷”。其實，這些也正是鄒忌“諷”的間接效果。

小結：本文緊扣題眼“諷”，遵循文章的寫作思路“是什么——為什么——怎么辦——怎么樣”，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一“諷”而動全文。

5、指導學生背誦課文

①、讓學生把握文章結構層次的特點，即從頭至尾一直用三層排比的手法來寫，就容易背誦。妻、妾、客是三層；“私我”“畏我”“有求于我”是三層；“宮婦左右”“朝廷之臣”“田境之內”的百姓，又是三層。上、中、下賞，是三層；“令初下”“數(shù)月之后”“期年之后”，又是三層。再看，鄒忌自以為美于徐公這事件的發(fā)展在時間上是三層：“朝”“旦日”“明日”是也。鄒忌的思想轉變過程也是三層：“熟視之，自以為不如”是第一層，“窺鏡而自視，又弗如遠甚”是第二層，然后到“暮寢而思之”是第三層，找出矛盾的焦點。全部事態(tài)發(fā)展也是三層：鄒忌現(xiàn)身說法諷諫是第一層，齊王“下令”廣泛征求意見是第二層，最后鄰近的諸侯國前來朝拜，“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”是第三層。

②、可以通過個別背和大家嘗試齊背的方式背誦全文。

四、達標檢測

填空：

在第二段中，鄒忌用已事（設喻），諷諫齊王用了邏輯上的（類比）推理法，把（家）事和（國）事進行類比。即以妻、妾、客的“私臣”、“畏臣”、“有求于臣”，暗喻齊王（“宮婦左右”）、“朝廷之臣”、“四境之內”的百姓“私王”、（“畏王”）、（“有求于王”）。

五、布置作業(yè)

1、背誦全文。

2、查工具書，理解歸納課后練習（二）五個多義詞的義項。

鄒忌諷齊王納諫教案(篇7)

文言總結（作業(yè)）

一、通假字

孰視之 孰：通"熟"，仔細

二、理解詞語在文中的意思

鄒忌諷齊王納諫（諷：用委婉的語言暗示、勸告或指責。 諫：臣子向國君提出的意見。）

能謗譏于市朝 （公開指出。謗，公開地指責，沒有貶義；譏，微言諷刺。注意區(qū)別：誹，背地里議論、嘀咕）

能面刺寡人之過者（指責）

上書諫寡人者（信函，亦泛指文書、文件。這里指奏章）

期年之后（期，一周年叫期年；一整月叫期月）

三、詞類活用：

1、朝服衣冠 （朝，名詞作狀語：早上；服，名詞作動詞 穿戴）

2、吾妻之美我者，私我也 （美，形容詞意動用法 認為…美）

3、能面刺寡人之過者 （面，名詞作狀語 當面）

4、聞寡人之耳者 （聞，動詞使動用法 使…聽到）

四、一詞多義

1、修

a、乃重修岳陽樓（興建，建造）

b、外結好孫權，內修政理（整治）

c、雨村便急忙修書（撰寫）

d、鄒忌修八尺有余（長，高）

2、朝

a、相如每朝時常稱病 《史記？廉頗藺相如列傳》 上朝

b、燕、趙、韓、魏聞之，皆朝于齊 《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝拜

c、于是入朝見威王 《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 朝廷

d、朝服衣冠《戰(zhàn)國策？鄒忌諷齊王納諫》 早晨 （zhāo）

3、孰

a、我與城北徐公孰美 代詞，誰

b、孰視之，自以為不如 同"熟"，仔細。

4、誠

a、臣誠知不如徐公美（確實，的確）

b、帝感其誠 《列子？愚公移山》 誠心、誠意

c、此誠危急存亡之秋也 諸葛亮：《出師表》 確實、的確

d、今將軍誠能命猛將統(tǒng)兵數(shù)萬，與豫州協(xié)規(guī)同力，破曹軍必矣 《資治通鑒？赤壁之戰(zhàn)》 表假設，如果、果真

5、之

a、 臣之妻私臣 （結構助詞 的）

b、 客從外來，與坐談，問之 （代詞，指客）

c、 孰視之 （代詞，指徐公）

d、 暮寢而思之 （代詞，指妻、妾、客都說"我"美這件事 ）

e、 吾妻之美我者 王之蔽甚矣！ （取消句子獨立性，不譯）

f、 燕、趙、韓、魏聞之 （代詞，指齊國廣納諫言，修明政治這種情況 ）

6、美

a、 我孰與城北徐公美（漂亮，美麗）

b、 吾妻之美我者 （贊美，認為……美）

7、于

a、 欲有求于我也 （向）

b、 能謗譏于市朝 （在）

c、 皆朝于齊 （到）

d、 皆以美于徐公 （比）

8、間

a、 其御之妻從門間而窺其夫 （jiān夾縫、間隙、空隙）

b、時時而間進 （jiàn間隔、間斷、偶爾）

9、以

a、 皆以美于徐公 （認為）

b、 以鉗搏之 （用）

10、若

a、 徐公不若君之美也（及，比得上）

b、 門庭若市 （如，好像）

五、古今異義

1、今齊地方千里 （土地方圓 今：處所）

2、宮婦左右莫不私王。 （國君旁邊的近臣 身邊的人 侍從 今：表方位）

3、明日，徐公來。（古義，第二天。 今義，今天的下一天。）

4、能謗譏于市朝 （謗譏：指責——今：諷刺）

5、鄒忌修八尺有余 （修：長、高——今：修理）

6、吾妻之美我者，私我也 （私：偏愛——今：自私）

7、鄒忌諷齊王納涑（諷：委婉規(guī)勸——今：誹謗 ）

8、窺鏡而自視（窺：古：照 今：偷偷地看 ）

9、暮寢而思之（寢：古：躺而不睡 今：睡覺）

六、句式

1、城北徐公，齊國之美麗者也。（判斷句）

2、忌不自信 （賓語前置）

3、旦日，客從外來，與坐談。（省略句）

4、我孰與城北徐公美 （介詞結構后置句）

5、此所謂戰(zhàn)勝于朝廷 （判斷句，兼介詞結構后置）

6、王之蔽甚矣 （被動句）

七、注意一個成語

門庭若市：門口和庭院熱鬧得像市場一樣，形容交際來往的人很多。

本文緊扣題眼"諷"，遵循文章的寫作思路"是什么——為什么——怎么辦——怎么樣"，連點成線，有機地串起了全文，正所謂：牽一發(fā)而動全身，牽一"諷"而動全文。鄒忌從與徐公比美這一生活小事中，悟出了治國的道理。

《鄒忌諷齊王納涑》對話精彩，結構精巧，鄒忌的睿智，齊威王的英明等等，給我們留下了深刻的印象。特別是鄒忌的諷諫藝術，對于當代人際交往有著極其重要的意義。愿同學們在日常生活中，正確評價自己，積極接受他人建議，善于向他人推銷自己。

《鄒忌諷齊王納諫》用了大量的筆墨寫鄒忌之妻、妾、客美鄒忌，忌自省，看似與主題無關，實是為突出主題作鋪墊。鄒忌先從自己的私事說起，隨后用私事比國事，讓齊威王從兩事相似之處受到啟發(fā)。這種由近及遠，由小及大，由生活瑣事推及國家大事，用設喻講述道理，表明見解的方法，在寫作方面可加以借鑒。

鄒忌諷齊王

方式：設喻

臣之妻私臣 宮婦左右莫不私王

臣之妾畏臣 朝廷之臣莫不畏王

臣之客欲有求于臣 四境之內莫不有求于王

結論：由此觀之，王之蔽甚矣！

齊王納諫

下令：

面刺 上賞 初 門庭若市

三賞 書諫 中賞 三變 數(shù)月 間進

謗譏 下賞 期年 無可

鄒忌諷齊王納諫教案(篇8)

【設計簡說】

《鄒忌諷齊王納諫》是古典散文中的名篇，它生動地記敘了鄒忌婉辭勸說齊王廣開言路，博采眾議，修明政治的故事。文章敘事完整，曲折動人，說理充分而富有鼓動性。這是九年級學生繼上學期學了《唐雎不辱使命》這篇課文后，再次接觸出自《戰(zhàn)國策》的故事。本課的教學目標是：

1、引導學生借助語境疏通文意，掌握文中重要字詞、語句的意義(重點)。

2、體會文章設喻說理和類比推理的方法，借鑒文章語言樸實而生動的特點(難點)。

3、認識納諫除弊在當時的積極作用和在今天的借鑒意義。

4、熟讀、背誦課文。課前布置學生借助注釋讀課文，了解《戰(zhàn)國策》。

考慮到本文語言淺顯，內容并無特別費解之處。因此，教學的基本方式以學生自讀為主，教師點撥為輔，在文本對話、師生對話、同伴對話中互補、互構、互融。教學時間為一課時。

【教學過程】

一、導入新課

俗話講：“良藥苦口利于病，忠言逆耳利于行?！逼鋵?，忠言有時未必逆耳，那是要看人們如何看待別人的勸諫。今天，我們一起來欣賞選自《戰(zhàn)國策》的歷史散文《鄒忌諷齊王納諫》，將會領略到以雄辯著稱的鄒忌的諷諫之法，相信一定會給同學們帶來啟示。

二、解題并簡介鄒忌和齊王

標題“鄒忌諷齊王納諫”巧妙地點明了文章內容的兩個方面：鄒忌勸說齊王，齊王采納意見。

鄒忌，齊國的謀臣，歷事桓公、威王、宣王三朝，以敢于進諫和善辯著稱。據史載，一次鄒忌聽齊威王彈琴，他就借談論彈琴，闡述治國安民之道，齊威王聽后，大為贊賞，封他為齊相。而當時的謀士淳于髡不服，就用隱語向鄒忌提了關于修身、處世、安民、用賢、治國五個難題，鄒忌都能對答如流。辯論結束后，淳于髡對他的仆人說，看來這個人破格重用的日子不會遠了。時過一年，威王果然封鄒忌為成侯。鄒忌不僅是一個能言善辯的雄辯家，而且是一個有遠見的政治家。

齊威王，是一個很有作為的君王，據史載，他繼位之初，好為淫樂，不理政事，結果“百官荒廢，諸侯并侵，國且危亡，在于旦暮?！饼R威王愛隱語，謀士淳于髡乃以隱語進諫曰：“國中有大鳥，止于王庭，三年不飛不鳴，王知此鳥何也?”齊威王聽后頓悟曰：“此鳥不飛則已，一飛沖天;不鳴則已，一鳴驚人?！贝撕?，齊威王勵精圖治，修明政治，齊國大治。

三、朗讀課文

1、教師范讀課文：

要求學生邊聽邊在書上作記號，包括生字的讀音、某些句子的節(jié)奏。

2、朗讀指導：

⑴請學生給下列加點的字注音：

鄒忌昳麗朝服衣冠窺鏡妾弗謗譏期年時時而間進

⑵注意節(jié)奏如“今齊地/方五千里”

⑶朗讀語氣：

朗讀時，要把握好語氣，如第一段鄒忌問自己與徐公誰美時，他的妻、妾、客因為身份不同，想法不同，語氣也各不相同：妻由衷的偏愛之情，妾是卑怯順從的口氣，客人則是阿諛奉承之情。

3、學生朗讀課文：

四、學生自讀課文，講述故事內容

五、細讀課文，探究問題

1、課文結尾寫到“此所謂戰(zhàn)勝于朝廷”的“此”指代什么?

2、為什么燕、趙、韓、魏皆朝于齊?

3、待學生找到依據后，教師予以充分肯定，并歸納：從“令初下”到“期年之后”，出現(xiàn)了由“門庭若市”直至“無可進者”的可喜形勢，可見進諫情況出現(xiàn)了“三變”。這是什么原因呢?

4、學生找到原因后，請學生翻譯該句子，并明確這是齊威王“三賞”的結果，然后齊讀最后一段。提醒學生其中有成語“門庭若市”，并注意排比句的效果。

5、齊威王能作出如上決定，是受鄒忌的諷諫，那鄒忌是如何勸說的?

6、學生合作探究，明確鄒忌的“三比”后，應該體會到鄒忌設喻說理的方法，他由己及君，由家事說到國事，這是類比說理。提醒學生回憶上一單元的《公輸》和《魚我所欲也》同樣出現(xiàn)過類似方法。

7、學生齊讀第2段，解決詞句理解上的疑難

如私臣：偏愛齊之地方：土地方圓王之蔽甚矣：受蒙蔽而不明

8、那鄒忌因什么而有上述思考呢?

學生會說到鄒忌的“三問”，其妻、妾、客的不同語氣的回答以及鄒忌的“三思”，要求學生認真讀好三句答句以及鄒忌的“三思”，并翻譯，提醒學生注意以下詞句：“明日徐公來”：第二天“吾妻之美我者”：認為……美?！凹刹蛔孕拧保亨u忌不相信自己比徐公美(這是一個提賓句)

然后學生齊讀第1段，并提醒體會作者以樸實的語言使人物形象栩栩如生的語言魔力。

9、由此可見，鄒忌和齊王是怎樣的人?

10、歸結課文：

本文從鄒忌與徐公比美入手寫起，依次敘述了進諫的緣起，進諫的內容，進諫的結果。鄒忌因小見大，由己及君，形成了三問──三思──三比──三賞──三變──戰(zhàn)勝于朝廷的行文思路。這篇文章篇幅短小，妙趣橫生，采用了一種奇特的三疊排比的結構樣式，前后呼應，上下關照，層層推進，句式整散錯落有致。

六、朗讀課文

七、明確納諫除弊在當時的作用和借鑒意義(小組交流后全班交流)

八、總結并延伸

《鄒忌諷齊王納諫》讓我們看到了鄒忌這一賢臣和齊威王這一明君，相信鄒忌這一善于諷諫的謀臣形象已給大家留下了深刻印象。上學期我們學過《唐雎不辱使命》，唐雎那善于辭令，不畏強暴，積極維護國家尊嚴的品質，我們應該記憶猶新?！稇?zhàn)國策》中像這樣的故事還有不少，請大家課后去閱讀。

下面我們就一起來看出自《國語》的《召公諫厲王弭謗》，請比較厲王和齊威王對待臣子的諷諫的不同態(tài)度和結果。

厲王虐，國人謗王。召公告曰：“民不堪命矣!”王怒，得衛(wèi)巫，使監(jiān)謗者。以告，則殺之。國人莫敢言，道路以目。

王喜，告召公曰：“吾能弭謗矣，乃不敢言。”召公曰：“是障之也。防民之口，甚于防川，川壅而潰，傷人必多。民亦如之。是故為川者決之使導，為民者宣之使言……民之有口，猶土之有山川也，財用于是乎出;猶其有原隰衍沃也，衣食于是乎生。口之宣言也，善敗于是乎興。

王不聽，于是國人莫敢出言。三年，乃流亡于彘。

九、布置作業(yè)

1、熟讀、背誦課文。

2、寫一段文字，要求用類比說理的方法闡明一個道理。

3、課外閱讀《戰(zhàn)國策》中的短小故事。

【附板書】

三問“吾與城北徐公孰美”(起因)

妻──私臣

三思妾──畏臣──明己之弊

客──求臣

宮婦左右──私王

三比朝廷之臣──畏王──推王之弊

四境之內──求王

鄒忌諷諫

齊王納諫

面刺──受上賞

三賞上書──受中賞──措施得力

謗譏──受下賞

令初下──門庭若市

三變數(shù)月后──時時而間進──效果彰顯

期年后──無可進者

此所謂戰(zhàn)勝于朝廷(結果)

鄒忌諷齊王納諫教案(篇9)

教材分析：

《鄒忌諷齊王納諫》是一篇傳統(tǒng)的文言文，出自《戰(zhàn)國策·齊策》?！稇?zhàn)國策》主要是記載戰(zhàn)國時期謀臣策士縱橫捭闔的斗爭及有關的謀議或辭說。本篇節(jié)選部分主要記載了齊國謀士鄒忌用含蓄的話暗示或勸告齊威王聽民意從而達到強國家的良好效果。高中文言文的教學，注重學生對 文言實詞虛詞的積累，注重學生對文言句式的掌握，這是教學重點也是難點。

學情分析：

在初中學習文言文的基礎上，學生對文言文的知識已經有了一定的積累，他們已經掌握了一定數(shù)量的文言文實詞虛詞以及文言文特殊句式。但是不能否認的一點是，學生普遍對文言文不太感興趣，所以教師在文言文教學中應該在明確了教學目標的前提下， 在保證落實課堂教學重難點的基礎上， 考慮怎么把文言文的課教得更加 生動活潑，考慮怎么激發(fā)學生對文言文學習的興趣。

教學目標：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

3、品味鄒忌含蓄的論辯藝術。

4、領略齊威王從善如流的魅力。

教學重點：

1、掌握相關的文言文實詞虛詞以及文言句式。

2、學習本文對比 、排比 的寫作方法。

教學 準備：

1、布置學生預習課文，通讀全文，弄準字音。

2、布置學生上網查關于《戰(zhàn)國策》的.相關資料。

3、布置學生書面翻譯文章。

4、教師做PPT課件。

教學過程：

一、問題 導入 ，激發(fā) 激趣：

眾所周知， 評價 美麗女子 的詞語有很多，經典的有閉月羞花、沉魚落雁，大家知道這兩個詞語是在形容哪些美女么？ 對，是在說 中國古代的四大美女 ——西施、貂蟬、昭君、楊貴妃。 英俊男子比如有宋玉、潘安， 那大家知道有評價 英俊男子的詞語么？比如說身高：增之一分則太高，減之一分則太矮。這就是美到極致??！今天這節(jié)課 我們來學習《鄒忌諷齊王納諫》，我們來認識這樣一位英俊的男子——鄒忌， 內外兼修， 不僅長的美，而且他的口舌功夫也是相當?shù)囊涣靼??。ò鍟亨u忌諷齊王納諫）

1、教師示范朗讀，讀準字音。

2、教師強調積累正音：

昳 麗 yì 朝 服衣冠 zhāo 朝 廷 cháo 謗 譏 b à ng

3、學生自由朗讀課文。

1、學生分組討論，翻譯文章。

2、各組學生代表發(fā)言，交流成果。

3、教師評價訂正，歸納文言文實詞虛詞以及特殊句式。

⑦ 皆以美于徐公：以，動詞，以為，認為。 再如“以師赴秦軍”，“以”是動詞率領的意思。

4、學生再讀課文，注意斷句，讀出節(jié)拍。

1、品讀妻、妾、客的回答：

① 學生示范，要求注意朗讀的語氣，讀出情感。

② 學生分析三個人的內心世界。

③ 教師明確：

妻：私——偏愛。丈夫是妻子的天，妻子對丈夫情感深厚而強烈， 不排除有美化自己丈夫的成分，有點夸大其詞，情人眼里出西施，所以 毫不猶豫，脫口而出，由衷地稱贊 ，用感嘆句 。

妾：畏—— 畏懼。妾在家庭中地位低下，對丈夫小心翼翼，不敢說錯話，順著妻子的話說說而已。

客：求——有求于人，說點應景的客氣話、奉承話，句末用句號，陳述句，情感一般。

① 鄒忌是怎樣勸諫齊王的？

學生回答，教師明確：

——鄒忌的勸諫思路是從家務事談起，由家而國，道理相同。

②你認為鄒忌的勸諫為什么會成功？

教師明確：

鄒忌含蓄勸諫，齊王從諫如流，齊國稱霸。

3 、師生三讀課文，要求讀出情感。

1、假如你的表妹要上高一了，學校安排軍訓，但是表妹怕曬黑，不想去參加，如果姨媽希望你去勸說表妹，你會怎么勸諫她呢？

2、假如你和同學上街，同學不走人行橫道而橫穿馬路，你會怎么勸說他呢？

3、家人閑聊時，媽媽告誡你說遇到路上有老人摔倒可千萬不要去扶起，否則容易找上麻煩，你會怎么回答媽媽的話呢？

學生任選一個問題，或者自己創(chuàng)設情境，然后加以回答。

板書設計：

鄒忌諷齊王納諫教案(篇10)

鄒忌諷齊王納諫教案

《鄒忌諷齊王納諫》講述了戰(zhàn)國時期齊國謀士鄒忌勸說君主納諫，使之廣開言路，改良政治的故事。告訴讀者居上者只有廣開言路，采納群言，虛心接受批評意見并積極加以改正才有可能成功。

教學目的

1.重點掌握本課中出現(xiàn)的文言實詞的詞義并作歸納，如“朝孰、誠、方、善、間”等。

2.掌握文中出現(xiàn)的詞類活用，古今異義詞，并能辨析和掌握文言特殊句式。

3.領會課文設喻說理和類比推理的方法。

4.了解《戰(zhàn)國策》的有關知識。

教學重點

1.重點字詞、句式。

2.《戰(zhàn)國策》的有關知識。

3.設喻說理和類比推理。

教學設想

可在教師指導下，以討論、串講、表演、做練習等方式，引導同學自池，充分發(fā)揮他們的主體性，老師的講授既要講清楚重難點，分析好思想內涵，又不能占用太多時間，應以練為主。

教學課時

兩課時

教學步驟和內容

第一課時

一.導入：

由三位同學上臺表演，一位演忠臣、一位演奸臣，一位演皇帝，忠臣向皇帝進諫，要他多聽從民意，廣開言路，不要受小人蒙蔽，豈料奸臣在皇帝旁邊挑撥離間，龍顏大怒，奸臣將忠臣推出去斬。由這小品導入古代臣子進諫若直接言明自己的意見(即“直諫”)會很危險，臣子進諫最好是諷諫，由此引出題目，并解釋“諷”及課題的意思。

二.點出《鄒忘諷齊王納諫》一課選自《戰(zhàn)國策》，用幻燈片打出該學的知識。

《戰(zhàn)國策》：又稱《國策》，原為戰(zhàn)國未期和秦漢間人怕編纂，后經西漢未年劉向編訂成書，全書共33篇，反映了戰(zhàn)國時期策士謀臣的言論和謀略，其體列為國別體，全書共12策，《鄒忌諷齊王納諫》是一篇歷史散文。

三.轉入對文段的學習。

學習一、二段的字詞和句式(重點字詞用幻燈片打出)

①孰：通“熟”，仔細

私：偏愛

朝服衣冠：zháo：朝見

②詞類活用：

A名作狀：朝服衣冠 暮寢而思之

B名作動：朝服衣冠：穿戴

C形容詞意動用法：美我者：以……為美

③古今異義詞：

尺：古;約合現(xiàn)在的23。1厘米

今：約33。3厘米。

窺：古：照

今：偷偷地看

寢：古：躺而不睡

今：睡覺

地方：古：土地方圓

今：地點、處所

④句式：

1.我孰與城北徐公美：

孰：誰，哪個

孰與：相當于“與……孰”，“……與……相比，誰更”

2.判斷句：城北徐公，齊國之美麗者也。

3.吾妻之美我者，私我也;妾之美我者，畏我也;客之美我者，欲有求于我也。

4.否定句賓語前置：忌，不自信

5.被動句：王之蔽甚矣

6.省略句： 與坐談

四.先讓同學翻譯第二段，再請同學分別扮演鄒忌、妻、妾、客、徐公以及請一位同學做旁白通過這種活潑生動的形式即串講了課文，又讓同學領會了課文內容。

五.課堂分析

師：(1)大家觀看表演時有無發(fā)現(xiàn)妻、妾、客大意都相同?

生：——有，都說鄒忌美于徐公。

師：(2)大意同，但妻、妾、客在表述及語氣上有何細微不同，可否找出?

生：——妻：熱情地贊美鄒忌，愛戀之情溢于言表。

妾：比妻稍為冷淡點，回答有些勉強，說話較拘謹

客：用陳述句，語氣更平淡。

師：(3)為何妻、妾、客都夸鄒忌好看?

生：——妻→私

妾→畏

客→有求

師：(4)好，他們都是說鄒忌美于起徐公，那么由文段看，實際上是誰更美呢?

生：——徐公。

師：(5)既然是徐公美，那么妻、妾、客的回答便是與事實不相符合了，那么也就是說，鄒忌被怎么樣了呢?

生：——被蒙蔽了(寫板書)

鄒忌

妻→私

妾→畏

客→有求

受蔽

師：(6)好，那么回過頭來看看，第一段講什么?

生：——鄒忌比美的事。

師：(7)好，大家看看，第一段與全文篇幅已近一半，那么為什么要花這么大力氣來寫鄒忌比美的事呢?鄒忌比美的事與我們所要講的鄒忌諷齊王納諫有何關系呢?(引導大家看板書及第二段)。大家看，鄒忌之妻私他，妾畏他，客有求于他，那么齊王是否也有同樣的情況呢?——有，宮婦左右私齊王，朝廷之臣畏齊王，四境之內有求于齊王。

(轉身寫板書：)

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之巨

客→有求→四境之內

受蔽

師：(8)好，那么鄒忌之妻因事私他，妾畏他，客有求于他而受蔽，現(xiàn)在齊王的情況亦與鄒忘相同，那么他是否也應該受蔽呢?

生：是并且受蔽更甚。

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妾→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內

受蔽 受蔽(甚矣)

那鄒忌分析出齊王受蔽這結論時，是先說鄒忘的情況與齊王的.一樣，而鄒忌因“私、畏有求”而受蔽，所以齊王也應因此而受蔽。

師：(9)好，那么象鄒忌，這種推理方法就叫類比推理。(用幻燈機打出)類比推理：根據兩個同類事物某種屬性的相同，推出它們的其它屬性也可能相同的推理。

師：(10)鄒忌說到齊王受蔽這里就打住了，那么他是否只整指出齊王受蔽這事實呢?

生：——不是，他是想說齊王須納諫。

師：(11)好，那么在家看齊王最后有沒有接受鄒忌的意見呢?

生：——有

師：(12)好，那么要向國君說明須納諫這個道理是比較抽象又不容易使國君接受的，正如剛才上課前的小品中的忠臣進諫，忠臣向國君說明要廣開言路，不然會被奸臣蒙蔽，可是呢被奸臣反咬他一口，說他是想說國君是昏君，激怒了皇上，最后被殺?？墒菍Ρ戎拢u忌就顯得很高明了。他用比美這件很具體的生活小事來說明了齊王肥肉納諫這個抽象的道理，使齊王愉快的接受了他的意見，象這種用具體的事實說明抽象的道理，變深奧為淺顯，變復雜為簡明，變逆耳為順耳，委婉而有較強的說服力的說理方法就叫做“設喻說理”。(打出幻燈片，讓學生明白什么叫“設喻說理”。)

六.朗讀前兩段。

第二課時

一.以提問課后思考題的形式復習上一節(jié)課的內容。(也可以先朗讀全文)

二.轉入對文段的學習。

學習三、四段的字詞和句式(重點字詞用幻燈片打出)

面刺：當面指責

謗譏：古今異義詞 古：指責，勸諫，中性詞;今：誹謗，譏諷，貶義詞

聞寡人之耳者：使……聽到，使動用法。

時時而間進：jiàn 間或斷斷續(xù)續(xù)地

其年：滿一年。

朝于齊：朝見

介賓后置句：戰(zhàn)勝于朝廷。

三.讓同學串講這兩段，指出他們翻譯得不好的地方。

四.課堂分析

師：齊威王聽了鄒忌的話后采取了什么措施?收到什么效果?(得后思考題)

生：“群臣史民……受下賞”。 “群臣進諫……皆朝于齊”

師：由此可見鄒忌諷諫效果奇佳，那么，鄒忌為什么可以進諫成功?

引導學生從進諫者，鄒忌及納諫者齊威王兩方面去思考，為了幫助理解，可插入淳于諫齊威王的小故事以說明齊王是勇于接受別人的意思，從諫如流的。在說明鄒忌這方面的成功時，著重說明是比關關事他親身所經歷的以及生活小事這兩點，綜合以上得出結論：(寫在幻燈片上)。

為何成功：

鄒忌(進諫者)：用自己親身經歷的生活小事來講道理，現(xiàn)身說法，明白具體，說理深刻，委婉動聽，使人易于接受。

齊威王(納諫者)：開明，有作為的君主，從諫如流，聞過則喜，勇于改革。

五.鄒忌形象分析(簡單提上一下)——寫于幻燈片上

鄒忌：①關心國事，具有遠見卓識

②實事求是

③足智多謀，嫻于辭令，深諳君王心理

六.解決未完成的課后題。

七.體現(xiàn)多練原則，讓學生當堂完成有關課文文段的閱讀理解訓練并評講。

八.朗讀全文。

九.板書設計：

設喻說理

鄒忌 齊王

妻→私→宮婦左右

妝→畏→朝廷之臣

客→有求→四境之內

受蔽 類比推理 受蔽(甚矣)

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