幼兒教師教育網(wǎng),為您提供優(yōu)質(zhì)的幼兒相關(guān)資訊

語文教案(范文九篇)

發(fā)布時(shí)間:2024-07-07

每個(gè)老師不可缺少的課件是教案課件,但老師也要清楚教案課件不是隨便寫寫就行的。教案是實(shí)現(xiàn)復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)的有效實(shí)踐,我們需要從哪些角度來寫教案課件呢?經(jīng)過精心挑選編輯給大家?guī)砹祟}目為“語文教案”的文章,下面提供的信息可能對你的困境有所緩解!

語文教案【篇1】

(一)漢語拼音

1.能讀準(zhǔn)漢語拼音的聲母、韻母、聲調(diào)和整體認(rèn)讀的音節(jié)。學(xué)會拼音方法,能熟練地拼讀音節(jié),有條件的可以逐步做到直呼音節(jié)。學(xué)讀輕聲。能利用漢語拼音幫助識字、閱讀、學(xué)習(xí)普通話。

2.能默寫聲母、韻母并抄寫音節(jié),在四線格上寫得正確、工整。

(二)識字、寫字

1.學(xué)會常用漢字450個(gè)左右。掌握漢字的基本筆畫、筆順規(guī)則、間架結(jié)構(gòu)和常用的偏旁部首。

2.能借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音,能按漢字的基本筆畫、筆順、偏旁和結(jié)構(gòu),分析、記憶字形,能初步理解字義。

3.學(xué)過的詞語能正確讀、寫,懂得意思,大部分能在口頭語言中運(yùn)用,一部分能在書面語言中運(yùn)用。

4.練習(xí)用鉛筆寫字,寫得正確、端正、整潔,執(zhí)筆方法和寫字姿勢正確。培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。

5.會按照田字格里的范字寫字。培養(yǎng)寫字興趣。

6.學(xué)習(xí)使用和保管寫字用具。

(三)聽話、說話

1.能聽懂別人說的一段話和一件簡單的事。能聽懂老師的提問和同學(xué)的回答。

2.聽話能集中注意力,不隨便插話。

3.學(xué)習(xí)說普通話。能用完整的語句回答老師提出的問題。看圖或觀察簡單事物后,能說幾句意思完整、連貫的話。

4.能當(dāng)眾說話,口齒清楚,聲音響亮。學(xué)習(xí)使用禮貌語言。

(四)閱讀

1.學(xué)習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。要求發(fā)音正確,聲音響亮,按句逗停頓,不唱讀。能背誦指定的課文。

2.能理解課文中的詞語和句子。能結(jié)合句子理解詞語。懂得一句話表達(dá)一個(gè)完整的意思。

3.認(rèn)識自然段。了解課文內(nèi)容。

4.能閱讀淺顯的注音讀物,初步了解內(nèi)容。

5.讀書的姿勢正確,養(yǎng)成愛惜書本的良好習(xí)慣。

(五)作文

1.能用學(xué)過的部分詞語寫完整、通順的句子。

2.學(xué)習(xí)觀察簡單的圖畫和事物,練習(xí)寫句子。

3.學(xué)習(xí)使用句號、問號。

語文教案【篇2】

教材分析

《華北明珠白洋淀》這篇課文以簡練流暢的語言為我們介紹了風(fēng)光秀麗的北方水鄉(xiāng)白洋淀全文共有五個(gè)自然段其中第三、四兩個(gè)自然段以夏秋兩季為例,動(dòng)靜結(jié)合,人景相映,具體地描繪了白洋淀美麗的風(fēng)光.

學(xué)情分析

大部分學(xué)生沒去過白洋淀,比較陌生.

教學(xué)目標(biāo)

知識與能力: 1、會認(rèn)16個(gè)生字,會寫10個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

過程與方法: 1、學(xué)生反復(fù)誦讀,展開想象來理解課文,體驗(yàn)情感。

2、展開小組討論,對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

3、繼續(xù)學(xué)習(xí)搜集、整理資料的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀:激發(fā)學(xué)生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)

有感情地朗讀課文,背誦課文三、四自然段。

難點(diǎn)

對課文的思想內(nèi)容及情感進(jìn)行分析。

教學(xué)過程

教學(xué)環(huán)節(jié)

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

設(shè)計(jì)意圖

第一課時(shí)

一、詩歌激趣,導(dǎo)入新課

師:同學(xué)們還記得我們學(xué)過的一首描寫家鄉(xiāng)美的詩歌《水鄉(xiāng)歌》嗎?大家一起來背背。

師:加添我們再來欣賞一篇描寫家鄉(xiāng)美的《華北明珠白洋淀》。

師配樂朗讀。

師:同學(xué)們,這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)第3課《華北明珠白洋淀》,從題目中你知道了什么?還想知道什么?

學(xué)生自由發(fā)問。

那么就讓我們帶著這些問題來再讀課文,在課文中找一找答案吧。

二、初讀課文,整體感知

1.學(xué)生自由讀課文,遇到不認(rèn)識的字,用自己喜歡的方式解決,把課文讀正確、讀流利。

2.教師指名讀課文。

全班交流自己初讀課文尋求到的答案。

3.教師檢查學(xué)生生字的自學(xué)情況。重點(diǎn)指導(dǎo):切 淀 葦蔑

4.認(rèn)讀本課生字卡片,組詞。

第二課時(shí)

一、 再讀課文,深入品味

根據(jù)學(xué)生的喜好,出示段落

1蘆葦遍布、荷花滿淀(風(fēng)景優(yōu)美)

讓學(xué)生體會景色的美麗,重點(diǎn)是文中的遣詞造句,如:一望無際、挨挨擠擠、搖搖擺擺一片片荷葉、一枝枝荷花等等

感情朗讀第三段

2 魚網(wǎng)翻飛、編織葦席(人民勤勞)

注意突出人們的心情,表現(xiàn)大家的勤勞

出示第四段,反復(fù)朗讀體會人們的心情

3. 重點(diǎn)指讀,體會美好

1 )反復(fù)讀三四段,注意其中的詞語

2 )在教師的指導(dǎo)下練習(xí)背誦

3 )考一考其中的詞匯

(1)湖面上,一片片荷葉( ),一枝枝荷花( )

(2)那些荷花有( )的,有( )的,還有( )的,真( )!

(3)漁民們一會兒( ),一會兒( ),那些網(wǎng)在湖中( )。

二、記憶字形,指導(dǎo)書寫

1.小組討論如何記憶字型,如何把字寫好看。

2.指導(dǎo)重點(diǎn)字的書寫。

切 吸 引

學(xué)生自由讀課文

同桌互讀課文。

學(xué)生獨(dú)立描紅書寫

教師配樂朗讀《華北明珠白洋淀》,自然而然地把學(xué)生帶入到特定的環(huán)境中,為學(xué)生快速全面理解課文奠定了基礎(chǔ)。

引導(dǎo)針對題目提出問題,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本文的動(dòng)機(jī),使學(xué)生產(chǎn)生可以利用的閱讀期待。

學(xué)生通過讀書,基本理解了課文的內(nèi)容,為更好的學(xué)習(xí)課文打基礎(chǔ)。

提出開放性的問題來感悟課文,既有利于學(xué)生整體把握課文,又有利于學(xué)生自己在讀中品味和體驗(yàn),留給了學(xué)生讀書、感悟的余地。

自主識字,培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的習(xí)慣

作業(yè)

1、正確書寫本課生字新詞

2、背誦課文三、四自然段

3、回家閱讀孫黎先生描寫白洋淀的其他。

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生鞏固所學(xué),引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣,增加閱讀量,語言積累。

板書設(shè)計(jì)

3、華北明珠白洋淀

葦海壯觀 景美

荷花美麗

人民勤勞 人美

設(shè)計(jì)意圖

讓學(xué)生對文本主體思路易于掌握。

語文教案【篇3】

高二語文《寡人之于國也》教案

教學(xué)目的

1.解釋并翻譯文中的關(guān)鍵詞句,疏通文意,背誦全文,積累文言基本知識,提高文言文閱讀能力。

2.梳理孟子與梁惠王對話的層次,分析孟子運(yùn)用的論辯手法,感受其中蘊(yùn)涵的思想魅力。

3.探究孟子雄辯特色背后的人格因素、社會理想中的精神底蘊(yùn),了解其“大丈夫”人格的追求,提升精神境界。

4.合作探究孟子及其學(xué)說受到冷落的歷史原因,拓寬閱讀視野,培養(yǎng)探究意識,獲得人生智慧。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn): 學(xué)習(xí)孟子善用比喻說理,氣勢充沛的論辯方法

難點(diǎn): “五十步笑百步”這一比喻的推理過程

教學(xué)時(shí)數(shù):兩課時(shí)

說教學(xué)步驟:

第一課時(shí)

一、了解孟子

二、在誦讀的過程中檢查課前預(yù)習(xí),

第一 讀通 能讀準(zhǔn)字音、解釋文中的字詞句。在預(yù)習(xí)的過程中有沒有遇到字詞句方面的問題?(師生共同解決)

1找一學(xué)生讀難讀的字詞 2.解釋加點(diǎn)詞語3翻譯句子

第二 讀懂 這篇文章是孟子和梁惠王的一次對話,換一種方式來讀,同桌合作,分角色朗讀,一個(gè)扮演梁惠王,另一個(gè)扮演孟子。

注意①理解文章的主要內(nèi)容

②讀出感情(注意重音、語速、語氣、語調(diào)和斷句)

三、深入理解,說說梁惠王是怎樣的一位君王。

明確:梁惠王窮兵黷武,高高在上,急功近利,他并不關(guān)心民生疾苦,卻自以為用心治國,感覺良好,很有些自負(fù)、傲慢和糊涂。他與孟子的談話,與其說是尋找解除困惑的答案,不如說是宣泄不滿和牢騷。

四、面對這樣一位君王,孟子是怎樣一步步去說服他的?

明確:第一步:講故事,巧妙設(shè)喻,欲擒故縱,讓對方心甘情愿接受自己的主張。第二步:繪藍(lán)圖,排比鋪陳,宣揚(yáng)仁政,描繪一幅百姓殷富安定的圖景。第三步:作回答,現(xiàn)實(shí)場景,擊中要害,犀利的詞句和浩然正氣讓對方無從躲閃。在此基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生具體分析“五十步笑百步”這一比喻的推理過程、兩幅王道圖景、最后批評梁惠王的“罪歲”。

五、布置作業(yè)。

本文是對話體,由孟子與梁惠王的問答組成。在下列空白位置上為梁惠王各設(shè)計(jì)一句話,表現(xiàn)梁惠王論辯時(shí)的心理活動(dòng),并說明理由。

1.王如知此,則無望民之多于鄰國也。____________________________________

2.養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。____________________________________

3.然而不王者,未之有也。____________________________________

第二課時(shí)

一、學(xué)生合作,討論完成上節(jié)課作業(yè)。

明確:1.可以添加“寡人愿聞其詳”之類的話。理由:通過“五十步笑百步”的寓言故事,使梁惠王意識到五十步與百步并沒有本質(zhì)的區(qū)別,但他也許不會就此承認(rèn)自己治國的“盡心”與鄰國之君一樣,他還希望對方作出具體的解釋。

2.可以添加“何也”之類的話。理由:孟子用各種符合仁政的做法的誘人的結(jié)果(“養(yǎng)生喪死無憾”)引出他的“王道”主張,但到底什么是“王道”還不是很清楚,對方還需要從正面加以闡發(fā)。

3.可以添加“先生所言有理,然百姓之多寡究竟是何原因”之類的話。理由:孟子的“王道”樂土“、仁政”美景,固然有感染力,能打動(dòng)梁惠王,也暗含著對梁惠王開頭的困惑的解答,但對梁惠王這樣感覺良好而又顢頇昏庸的君王,還必須旗幟鮮明地給出具體解答,促其醒悟。

通過這些合理添加的話,我們能體會出梁惠王當(dāng)時(shí)從迷惑不解到若有所悟,從不滿沮喪到受到觸動(dòng)不得不考慮的復(fù)雜心態(tài),也感受到孟子論辯的強(qiáng)烈效果。

二、孟子為什么能取得這樣的論辯效果?

明確:1.善于揣摩對方的心理,把握情勢,巧設(shè)陷阱,誘使對方入彀。

2.運(yùn)用比喻論證的手法,把抽象的思想形象化,產(chǎn)生了神奇的論辯效果。

3.語言上多用排比的形式,氣勢磅礴,鋒芒畢露,犀利明快。

4.具有特立獨(dú)行、頂天立地的“大丈夫”精神。

三、你估計(jì)梁惠王會不會接受孟子的主張?

(鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表不同見解。)

投影《史記·孟子荀卿列傳第十四》中的`有關(guān)資料,請學(xué)生用自己的話說明孟子當(dāng)時(shí)的處境和遭遇。

孟軻,鄒人也。受業(yè)子思之門人。道既通,游事齊宣王,宣王不能用。適梁,梁惠王不果所言,則見以為迂遠(yuǎn)而闊于事情。當(dāng)是之時(shí),秦用商君,富國強(qiáng)兵;楚、魏用吳起,戰(zhàn)勝弱敵;齊威王、宣王用孫子、田忌之徒,而諸侯東面朝齊。天下方務(wù)于合從連衡,以攻伐為賢,而孟軻乃述唐、虞、三代之德,是以所如者不合。退而與萬章之徒序詩書,述仲尼之意,作孟子七篇。

四、誦讀領(lǐng)悟。

齊讀文中“不違農(nóng)時(shí)……未之有也”這一部分內(nèi)容。

五、這幅社會圖景讓你有什么感覺?它有什么特點(diǎn)?表現(xiàn)出孟子怎樣的思想感情?

明確:1.給人一種富足、快樂、安詳、美好的感覺。統(tǒng)治者役民以時(shí),百姓豐衣足食,安居樂業(yè),加之普行教化,老有所安,幼有所教,其樂融融。

2.對理想社會的向往?!耙蕴煜聻榧喝??!蓖槿嗣竦目嚯y。救民于水火的抱負(fù)?!爸洳豢蔀槎鵀橹!卑僬鄄粨?。堅(jiān)定執(zhí)著。勇于擔(dān)當(dāng)、經(jīng)世濟(jì)民的情操。“大丈夫”的人格和精神……

六、齊讀課文,體會文章的語言之美、情感之美和思想之美。

高二語文《寡人之于國也》原文

梁惠王曰:“寡人之于國也,盡心焉耳矣。河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然。察鄰國之政,無如寡人之用心者。鄰國之民不加少,寡人之民不加多,何也?”

孟子對曰:“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻。填然鼓之,兵刃既接,棄甲曳(yè)兵而走?;虬俨蕉笾梗蛭迨蕉笾?。以五十步笑百步,則何如?”

曰:“不可!直(zhǐ)不百步耳,是亦走也?!?/p>

曰:“王如知此,則無望民之多于鄰國也。”

“不違農(nóng)時(shí),谷不可勝食也;數(shù)(cù)罟(gǔ)不入洿(wū)池,魚鱉不可勝食也;斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也。谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用,是使民養(yǎng)生喪(sāng)死無憾也。養(yǎng)生喪死無憾,王道之始也。

“五畝之宅,樹之以桑,五十者可以衣(yì)帛矣。雞豚狗彘(zhì)之畜(xù),無失其時(shí),七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家可以無饑矣;謹(jǐn)庠(xiáng)序之教,申之以孝悌(tì)之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣。七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王(wàng)(稱王)者,未之有也。

“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩(piǎo)而不知發(fā),人死,則曰:‘非我也,歲也?!呛萎愑诖倘硕鴼⒅?,曰:‘非我也,兵也?’王無罪歲,斯天下之民至焉。”

高二語文《寡人之于國也》譯文

梁惠王說:“我對于國家,(也算)是盡心啦!黃河以北遭遇荒年,就把那里的百姓遷移到黃河以東,把黃河以東的糧食運(yùn)到黃河以北;黃河以東遭遇荒年也是這樣。察看鄰國的君主主辦政事,沒有像我這樣用心的。但鄰國的百姓并不更少,我的百姓并不更多,為什么呢?”

孟子回答說:“大王喜歡打仗,請?jiān)试S我用打仗比喻。咚咚地?fù)艄倪M(jìn)軍,兵器刀鋒已經(jīng)相交撞擊,扔掉盔甲拖著兵器逃跑。有的人跑了一百步停下,有的人跑了五十步停下。憑借自己只跑了五十步,而嘲笑他人跑了一百步,(您以為)怎么樣呢?”

惠王說:“不可以。只不過沒有逃跑到一百步罷了,這也同樣是逃跑呀!”

孟子說:“大王如果懂得這個(gè)道理,那不必去期望您的國家的民眾比鄰國增多啦。”

“不違背農(nóng)時(shí),糧食就吃不完(這句指在農(nóng)忙季節(jié)不應(yīng)讓人民為公家服役)。密網(wǎng)不進(jìn)池塘捕魚,魚鱉就不會吃完(古時(shí)曾經(jīng)規(guī)定,網(wǎng)眼在四寸[合現(xiàn)在二寸七分多]以下的為密網(wǎng),禁止下池沼內(nèi)捕魚)。按照季節(jié)砍伐樹木(指在草木凋落的時(shí)候,那時(shí)生長時(shí)節(jié)已過),那木材便用不完。糧食和魚鱉吃不完,木材用不完,這樣就使百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者沒有什么不滿。百姓對供養(yǎng)活人埋葬死者都沒有不滿,這就是王道的開端了。

“在五畝(五畝:合現(xiàn)在一畝二分多)大的住宅田旁,種上桑樹,五十歲的時(shí)候就可以憑此穿上絲織品的衣服了。畜養(yǎng)雞、豬、狗等家禽、家畜(豚:小豬。彘:大豬),不要錯(cuò)過繁殖的時(shí)節(jié),七十歲的時(shí)候就可以吃到肉了。百畝的耕地,不要耽誤它的生產(chǎn)季節(jié),數(shù)口人的家庭就不會有挨餓的情況了(數(shù):幾)。認(rèn)認(rèn)真真地興辦學(xué)校教育,把孝敬父母的道理反復(fù)講給百姓聽(庠序:學(xué)校,商(殷)代叫序,周代叫庠),頭發(fā)花白的老人就不會背著或者頂著東西奔走在道路上了。七十歲的時(shí)候都能穿衣吃肉,普通百姓餓不著、凍不著,能達(dá)到這樣的地步,卻不能統(tǒng)一天下而稱王的,是不曾有過的事。

“豬狗吃人所吃的食物,(貴族們)卻不加制止,路上有餓死的人(官府)卻不知道打開糧倉賑救災(zāi)民,老百姓死了,就說:“‘這不是我的罪過,是年成不好造成的?!@種說法和拿著刀子刺人把人殺死后,卻說‘殺死人的不是我,是兵器’有什么區(qū)別?王不要怪罪于年成,那么,天下的百姓(指別的諸侯國的人)都會前來歸順了。”

高二語文《寡人之于國也》賞析

段解

·第一段:提出“民不加多”的疑問

·第二~四段:分析“民不加多”的原因

·第五~七段:闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施

簡要分析

孟子是繼孔子之后儒家學(xué)派最有聲望的大師。他的學(xué)說的核心就是要講“仁義”行“仁政”,即實(shí)行所謂“王道”。其理論基礎(chǔ)就是民本思想,重視人的生存權(quán)利。因此孟子對那些不行仁政,殘酷掠奪百姓的封建王侯深惡痛絕?!豆讶酥趪病肪托晾钡爻爸S了以賢君自居的梁惠王,并憤怒地指出一些封建王侯自詡“為民父母”,可實(shí)際上卻“率獸而食人”,是人民的災(zāi)星。

《孟子》善用比喻和寓言來說理,論辯技巧十分高明,這在本文中都有明顯的體現(xiàn)。運(yùn)用各種驅(qū)誘論敵就范的手法,文辭鋪張揚(yáng)厲,時(shí)露尖刻,喜用排比、對偶句,筆鋒咄咄逼人。

研討

《寡人之于國也》是《孟子·梁惠王上》中的一章,是表現(xiàn)孟子“仁政”思想的文章之一。論述了如何實(shí)行“仁政”以“王道”統(tǒng)一天下的問題?!梆B(yǎng)生喪死無憾,王道之始也”,“七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒,然而不王者,未之有也”為文章點(diǎn)睛之筆,突出了本文主旨:只有實(shí)行仁政,才能得民心;得民心,才能得天下。這種“保民而王”的主張,實(shí)際也是孟子“民本”思想的體現(xiàn)。

全文可分為三個(gè)部分。

第一部分(第1段),提出“民不加多”的疑問。戰(zhàn)國時(shí)代,各諸侯國的統(tǒng)治者,對外爭城奪地,相互攻伐,“爭地以戰(zhàn),殺人盈野;爭城以戰(zhàn),殺人盈城”;對內(nèi)殘酷剝削,勞役繁重,破壞生產(chǎn)力。這就造成了兵員缺乏、勞力不足。爭奪人力,成為各諸侯國統(tǒng)治者的當(dāng)務(wù)之急。梁惠王提出“民不加多”的疑問之前,自詡“寡人之于國也,盡心焉耳矣”,然后以賑災(zāi)救民為例,申說自己治國勝于“鄰國之政”,“河內(nèi)兇,則移其民于河?xùn)|,移其粟于河內(nèi);河?xùn)|兇亦然”。從兩方面描述救災(zāi)的具體措施?!安爨弴?,無如寡人之用心者”,進(jìn)一步突出梁惠王的自矜,為下文的“五十步笑百步”作鋪墊?!班弴癫患由?,寡人之民不加多,何也?”梁惠王希望更多的民歸附自己,孟子正是利用梁惠王的這種心理來宣傳“仁政”思想并想引導(dǎo)他實(shí)行王道政治的。

第二部分(第2-4段),分析“民不加多”的原因。孟子不直接回答“民不加多”的問題,而是用梁惠王熟悉的事例設(shè)喻,啟發(fā)對方,使對方容易接受?!巴鹾脩?zhàn),請以戰(zhàn)喻?!笨偺嵋痪?,然后舉出兩個(gè)逃兵“棄甲曳兵而走”的兩種情況。根據(jù)敗逃距離的遠(yuǎn)近,提出“以五十步笑百步,則如何”的反問,進(jìn)一步啟發(fā),誘使對方在不知不覺中說出否定自己論點(diǎn)的話:“不可,直不百步耳,是亦走也?!弊詈笠宰又プ又?,“王如知此,則無望民之多于鄰國也”。這兩句忽然轉(zhuǎn)入正題,既回答了“民不加多”的原因,又揭示了五十步笑百步的寓意:梁惠王的“移民移粟”跟鄰國統(tǒng)治者的治國不盡心,實(shí)質(zhì)上沒有什么區(qū)別,只是形式上數(shù)量上不同而已。這里暗示著梁惠王搞小恩小惠并不能使民加多,要使民加多,必須施仁政、行王道。于是文章就自然而然地由第二部分過渡到第三部分。

第三部分(第5-7段),闡述了孟子“仁政”的具體內(nèi)容——使民加多的根本措施。

第5段闡述“王道之始”的道理。孟子認(rèn)為,合理地發(fā)展生產(chǎn),使老百姓“養(yǎng)生喪死而無憾”是實(shí)行仁政的開端,也是使民加多的初步措施?!安贿`農(nóng)時(shí),谷不可勝食也。數(shù)罟不入洿池,魚鱉不可勝食也。斧斤以時(shí)入山林,材木不可勝用也?!比M排句,提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施,以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。連用“不可勝……也”的句式,給人以吃不完、用不盡的感覺,大大增加了文章的說服力和感染力。接著又用“谷與魚鱉不可勝食,材木不可勝用”來小結(jié)前三組排句,又以這個(gè)結(jié)論為前提推出新的結(jié)論:“王道之始也?!弊髡咴谶@里把三層意思、三方面的內(nèi)容緊緊聯(lián)系在一起,并把“使民加多”的問題跟行王道緊密聯(lián)系起來。

第6段,闡述王道之成的道理。這一段,孟子進(jìn)一步提出教養(yǎng)百姓,使民心歸順的仁政主張,也是“使民加多”的根本措施?!拔瀹€之宅,樹之以桑,五十者可以衣帛矣。雞豚狗彘之畜,無失其時(shí),七十者可以食肉矣。百畝之田,勿奪其時(shí),數(shù)口之家可以無饑矣?!边@三組排句又提出了發(fā)展生產(chǎn)的三種措施,以及采取這些措施后所產(chǎn)生的效果。這三種措施與上文的三種措施相比,顯然前進(jìn)了一步,具有更強(qiáng)的主觀能動(dòng)性。孟子不僅主張養(yǎng)民,還主張教民:“謹(jǐn)庠序之教,申之以孝悌之義,頒白者不負(fù)戴于道路矣?!弊髡咴谶@里連用四組排句,把自己的主張層層鋪敘,渲染得有聲有色,為梁惠王展現(xiàn)出一幅美好的前景。然后用“七十者衣帛食肉,黎民不饑不寒”兩句承上啟下,順理成章地得出“然而不王者,未之有也”的結(jié)論,與前文“王道之始也”相呼應(yīng)。

第7段,闡述使民加多應(yīng)有的態(tài)度。孟子批評統(tǒng)治者的虐政,從反面證明自己主張的正確。前兩段已經(jīng)把行王道的道理講得十分透徹,這一段照應(yīng)文章的開頭。梁惠王口口聲聲說“于國盡心”,可是“狗彘食人食而不知檢,涂有餓莩而不知發(fā)”,哪里談得上“盡心”呢?“狗彘食人食”和“涂有餓莩”形成鮮明的對比,深刻地揭示了當(dāng)時(shí)社會的不平等。接著作者針對統(tǒng)治者歸罪于歲的推諉,運(yùn)用比喻進(jìn)行駁斥:“涂有餓莩”歸罪于年成不好,如同“刺人而殺之”歸罪于武器一樣荒唐,害民的不是荒年而是統(tǒng)治者的虐政。最后兩句,“王無罪歲,斯天下之民至焉”,言簡意賅。不歸罪于年歲,而是要反省自己,革除虐政,施仁政,行王道,使百姓住有房,耕有田,吃飽穿暖用足,接受教育,懂得禮義,才能使他們歸服?!八固煜轮裰裂伞被卮鹆碎_篇梁惠王提出的“民不加多”的疑問。

文章中表現(xiàn)出的孟子的思想與主張。

首先,孟子是反對諸侯間的無休無止的相互征戰(zhàn)的,一句“王好戰(zhàn),請以戰(zhàn)喻”充分把這種思想表露了出來。

其次,孟子認(rèn)為應(yīng)該讓利于民,讓民眾有得以休養(yǎng)生息的機(jī)會,他認(rèn)為梁惠王自認(rèn)為的“用心”于民,做的是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的,這與其他國家不知滿足的一味向民征斂只是“百步”與“五十步”的區(qū)別。

第三,孟子向梁惠王表明了自己治民的理想,具體地說,就是讓民擁有“五畝之宅”、“百畝之田”、“雞豚狗彘之畜”。

不僅如此,孟子還非常重視教化,提出了“謹(jǐn)庠序”的主張,他的最高理想是黎民“衣帛食肉”,“不饑不寒”。

最后孟子在自己論證的基礎(chǔ)之上,進(jìn)一步指出面對上層貴族奢靡浪費(fèi),黎民饑寒交迫的社會現(xiàn)實(shí),作為最高統(tǒng)治者的梁惠王具有不可推卸的責(zé)任。

本文寫作上體現(xiàn)出的孟子散文的特點(diǎn)

1.巧設(shè)譬喻,迂回曲折。

談問題先把主旨藏起來,從側(cè)面、反面、外圍人手,逐漸引向本題。如本意要講實(shí)行仁政,卻先以戰(zhàn)設(shè)喻,從反面入手,使梁惠王不知不覺中跟著他走。這樣,文章如曲徑探幽,引人入勝;文勢則波瀾起伏,毫無板滯。

2.邏輯謹(jǐn)嚴(yán),層層深入。

表面看來,文章鋪張揚(yáng)厲,散漫無紀(jì),實(shí)則邏輯清晰,段落分明,層次井然。如先提出問題,再分析原因,后述措施,王道之始,王道之實(shí),實(shí)行仁政,均是層層深入、環(huán)環(huán)相扣。

3.詞豐筆活,理足氣盛。

善用貼切的比喻、有力的鋪排,考究用詞,講求句式。奇句與偶句,單勢句與排比句,交錯(cuò)使用,筆勢靈活,理直氣壯,談鋒犀利,咄咄逼人。文章極富雄辯的氣勢。

語文教案【篇4】

一、揭示課題。

1、同學(xué)們,今天我們要學(xué)習(xí)一篇小散文《快快樂樂》。好,大家齊讀課題,再讀一邊。

2、誰能告訴老師,快樂是什么意思?(指名說)

3、那么你在什么時(shí)候最快樂?(學(xué)生自由發(fā)言)

二、講解新知。

1、我記的在你們開學(xué)的第一天,老師就告訴過你們,我們的學(xué)校叫——大家一起說(xx學(xué)校)。

2、對,說得非常好,走進(jìn)學(xué)校的大門,首先看到什么?

師:對,是馬路,那么什么樣的馬路?誰來補(bǔ)充一下

生:寬闊的馬路、寬寬的馬路,長長的馬路

師:說的都很好。跟著老師說一遍。

3、馬路左邊是什么呀?

生:是草坪

師:什么樣的草坪?

生:綠綠的草坪、綠色的草坪、綠油油的草坪。

師:說的都不錯(cuò)跟著老師說一遍:綠油油的草坪。

師“馬路的右邊是什么呢?

生:樓房

師:什么樣的樓房?

生:高高的、高大的。

師:很好,再往前走,又是什么呢?

生:操場。

師:跟著老師說,寬廣的操場。再往前走,是我們的教學(xué)大樓——希望樓,教學(xué)樓前面飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,我們每個(gè)星期一的7;30都要舉行隆重的升旗儀式,希望我們每個(gè)同學(xué)按時(shí)參加,不要遲到。我們的教室在操場的南邊,同學(xué)們我們的教室有什么呀?(同學(xué)們自由發(fā)言)

教師小結(jié):同學(xué)們,我們?nèi)嗣衤穼W(xué)校,有寬闊的馬路;有綠油油的草坪;有雄偉的希望樓;校園的上空還飄揚(yáng)著鮮艷的五星紅旗,教師里有電腦、有大背投,我們可以通過它看我們各年級的歌詠比賽:我們可以通過它看我們喜歡的課本劇和動(dòng)畫片:還可以通過它收看國際國內(nèi)的新聞,我們的學(xué)校美不美呀?你愛我們的學(xué)校嗎?

4|、同學(xué)們,我們學(xué)校不但環(huán)境優(yōu)美,而且還有好多好多的老師和活潑可愛的同學(xué)們。你們升入一年級以后,有結(jié)識了好多的小伙伴,我們在一起快樂的學(xué)習(xí)、游戲。就像它們一樣。

(出示課件)大家看,這是同學(xué)們在上手工課,他們相互合作,把他們的作品貼在了墻上,這是課間休息,同學(xué)們在一起做游戲:這是他們在做操。

過渡:同學(xué)們,你們覺的在這樣一所學(xué)校上學(xué)快樂嗎?那么,我們打開課本看看課文是怎樣描寫的?

三、讀課文。

1、老師范讀課文。

2、學(xué)生只看拼音不看漢字自由讀一遍。

3、漢字和拼音結(jié)合讀一遍。

4、只看漢字不看拼音讀一遍。

5、指名讀。

四、講解親親熱熱。

(出示課件)親親熱熱就要像一家人一樣和睦相處,要講文明、有禮貌(出示課件)。

五、(出示課件)檢查生字學(xué)習(xí)情況。

六、學(xué)寫生字。

師:剛才我們共同唱了一首歌,同學(xué)們的歌聲甜美動(dòng)聽像一群小鳥在放聲歌唱。同學(xué)們你們聽過小鳥唱歌嗎?怎么唱的?好聽嗎?想不想現(xiàn)在聽一聽?(放聲音)這么好聽的小鳥的歌聲我們多想再聽一會,可是卻有一位小朋友讓小鳥輕點(diǎn)叫,同學(xué)們猜一猜為什么?

生:有小孩在睡覺打擾小孩。

生:有小朋友在學(xué)習(xí),打擾學(xué)生學(xué)習(xí)……

師:同學(xué)們猜了這么多理由,那你們猜的到底對不對呢?下面我們就來學(xué)習(xí)一首詩,學(xué)完了就知道正確的答案了,這首詩的題目叫“窗外小鳥輕點(diǎn)叫”。

師:帶著疑問快速的把書翻到48頁,你們首先自己輕聲的試著讀一讀,讀完坐好。

師:誰能自己把小詩完整的讀完?我想問問你們,這首小詩很長,有許多生字,你是用什么辦法完整的讀完的呢?

生:看拼音。

生:看上下文。

生:提前預(yù)習(xí)。

師:聽了這些方法其他同學(xué)明白了嗎?現(xiàn)在你們同桌之間或2個(gè)人再來讀一讀遇到不會的字可以看拼音或互相幫助。

師:我看見剛才同學(xué)們讀得特別認(rèn)真,那有誰互相幫助啦?怎么幫助?你真是樂于助人的孩子,善于互相學(xué)習(xí),互相幫助這樣才能共同進(jìn)步?,F(xiàn)在我要看看誰又是最勇敢最聰明的孩子能站起來讀給大家聽一聽?(其他同學(xué)你們仔細(xì)聽,聽完后給他評一評)

師:誰說說她讀的怎么樣?你們有沒有不服氣的想挑戰(zhàn)他?認(rèn)為你讀得比她好?這回你領(lǐng)大家共同來讀。

師:書上除了小詩還有什么?誰能說說圖上畫了什么?

師:這是一個(gè)多么明亮的教室,同學(xué)們在專心聽老師講課,他們聽得多認(rèn)真呀!窗外的電線上還落著兩只小鳥,它們在春風(fēng)里歡快地歌唱,這時(shí)一位小朋友在偷偷地對窗外的小鳥說:“你輕點(diǎn)叫”。這回通過讀小詩你們知道它為什么要讓小鳥輕點(diǎn)叫了嗎?它是怎么對小鳥說的?只說了一句話嗎?誰能把小朋友說的話都讀出來?既然小鳥打擾了小朋友們的學(xué)習(xí),為什么不把它趕走呢?你看我這樣對不對,小鳥你真討厭,別叫了,我拿石頭扔你,這樣行嗎?為什么?

生:我們要愛護(hù)小鳥,拿石頭打它它也會疼。

師:小朋友真有愛心,是善良的護(hù)鳥衛(wèi)士,保護(hù)小鳥,讓小鳥和我們共同和諧和生活。

師:那如果是我們小朋友在上課時(shí)小鳥在叫你們會對小鳥說什么?以后無論外面發(fā)生什么事,有什么聲音我們都會怎么辦?

生:認(rèn)真聽講不讓外面的聲音干擾。

語文教案【篇5】

一、教學(xué)目標(biāo):

1、激發(fā)學(xué)生看圖編故事的興趣,指導(dǎo)學(xué)生能夠把話說清楚完整。

2、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察,能按一定的順序?qū)D意表達(dá)明白。

3、能夠根據(jù)圖畫之間的聯(lián)系,發(fā)揮大膽豐富的想象編說故事,鼓勵(lì)創(chuàng)新求異。

二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):

指導(dǎo)學(xué)生將故事編完整,說清楚,并展開豐富的想象。

三、教學(xué)準(zhǔn)備:

圖片、錄音機(jī)、空白磁帶、實(shí)物投影儀

四、教學(xué)過程:

訓(xùn)練塊面

目的要求

教師活動(dòng)

學(xué)生活動(dòng)

一、師生談話、激趣導(dǎo)入

1、激發(fā)說話的興趣,喚醒學(xué)生已有的有關(guān)小熊的知識儲備。

2、豐富知識積累,知道熊會冬眠。

1、出示圖片:老師帶來了一只可愛的小熊。你們了解小熊嗎?

2、相機(jī)點(diǎn)評,簡介

“冬眠”。

交流、介紹有關(guān)熊的生活習(xí)性知識。

二、逐幅練說、入情入境

1、要求學(xué)生看清圖意,仔細(xì)觀察,能按一定的順序說話。

1、出示圖畫(一):①這是什么季節(jié)?小熊在干什么?

②你怎么知道是冬天的?

③雪花飄飄,誰能想象一下窗外冬天的景色?

點(diǎn)評:說得要清楚、明白。

1、觀察圖畫(一)

①整體觀察,個(gè)別回答:冬天到了,小熊在睡覺。

②仔細(xì)觀察局部,注意窗外的雪花。

③個(gè)別學(xué)生描繪冬景。

語文教案【篇6】

二年級下冊讀讀背背要求學(xué)生積累四個(gè)描繪春天美好景象的成語:百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全。這四條成語連起來讀,押韻上口,便于記憶,我是這樣設(shè)計(jì)教學(xué)的:

一、情境導(dǎo)入

師:春天到了,春曖花開,——(學(xué)生隨老師一起讀)師生:春光明媚、春意盎然、春色滿園。(學(xué)生在一年級時(shí)候已學(xué)過四條關(guān)于春天的成語,很自然便于老師合拍)師:小草們都醒了,花兒也都開了,(課件出示:相關(guān)圖片畫面)在這百花齊放的季節(jié)老師帶大家再學(xué)習(xí)四個(gè)描繪春天美景的成語。(將以前學(xué)到的四條成語與生活緊密相連,融生活與知識與一體,舊知的再次引出,調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,師生很默契地說出學(xué)過的成語讓學(xué)生有一種成功感,良好的心境對下來的學(xué)習(xí)起到了事半功倍的效果。)師板書:百花盛開、爭奇斗艷、五彩繽紛、色色俱全(多媒體出示與文字相配的畫面欣賞)

二、初讀成語

1.自讀成語要求:借助拼音讀詞,讀準(zhǔn)字音。

2.檢查自讀情況指名讀——領(lǐng)讀——全班讀

三、整體感知

師:你讀懂了哪條成語的意思?

2.指名交流。

3.你發(fā)現(xiàn)了什么?生:我發(fā)現(xiàn)前兩條成語是說花開得艷,后兩條成語是說花顏色的美、多。

四、學(xué)海泛舟

1.選用自己喜歡的成語說一兩句話。

2.生上臺交流。

3.學(xué)有余力者提出用這四條成語說一段話。五、熟讀成誦指名讀—打擂臺競賽讀—組與組接龍讀—開火車領(lǐng)讀六、延伸拓展師:讀了這四條成語你有什么想法?

生1:我想讓一年四季都是春天都是百花盛開……

生2:我要發(fā)明一個(gè)春天定時(shí)器,只要一按按鈕,春天就會來到,讓盲人也能聞到花香,讓他們感受到春的氣息、春的腳步,讓他們的生活也變得五彩繽紛,色彩斑斕……

生3:我們要愛護(hù)環(huán)境,不要破壞環(huán)境,讓聾啞人聞到花香,感受世界的美好與溫暖。(此題一出學(xué)生稍加思考后便如一石激起千層浪,沒想到這不經(jīng)意的舉動(dòng),起到了拋磚引玉之效果,孩子們不僅有豐富的想象力,如此小的年齡便懂得把愛心送給他人,憧憬美好未來,世界將會因?yàn)橛兴麄兌用篮谩V灰脑O(shè)計(jì)并組織好學(xué)生、教師、文本三者之間的對話活動(dòng),師生互動(dòng),課堂交與學(xué)生,就有意想不到的驚喜。)

語文教案【篇7】

三:新授

1、師:在給小報(bào)進(jìn)行插圖之前,同學(xué)們有什么問題要提出來?

(引導(dǎo)學(xué)生解決如何進(jìn)行插圖)

2、師:抓住學(xué)生提出的問題或老師提出如何給一篇文章插圖?出示一篇文章讓學(xué)生通閱讀,相互討論如何為之進(jìn)行插圖。

(學(xué)生回答后,師根據(jù)學(xué)生說的來示范插圖,投影展示。)

(老師總結(jié)并板書。)

四:學(xué)生作業(yè)

1、課件出示:提出學(xué)習(xí)要求

①、請你為陽光小學(xué)完成《陽光小報(bào)》的插圖。

②、插圖時(shí)可以用上鉛筆、鋼筆或是彩色筆。

③、完成以后,請?jiān)凇靶∶谰帯币粰谔帉懮夏愕拿帧?/p>

④、在繪畫過程中,大家根據(jù)小報(bào)中文章內(nèi)容不同的特點(diǎn),可運(yùn)用寫實(shí)或變形、夸張的手法進(jìn)行插圖創(chuàng)作。

2、學(xué)生作畫、放音樂。

3、師巡回輔導(dǎo)

五、展示、評價(jià)(投影展示學(xué)生作品)

1.自評:你能給大家介紹一下你設(shè)計(jì)的小報(bào)嗎?你是根據(jù)什么來創(chuàng)作這一幅插圖的?

2.互評:說說你最比較喜歡哪一張插圖,為什么?

六、拓展

同學(xué)們,一篇文章或故事與我們的'美術(shù)相結(jié)合,文中有畫,畫中有文,相輔相成,引人入勝。下課后,請同學(xué)們回去把今天的這張小報(bào)繼續(xù)完成,我已和你們的老師說好了,等你們完成后交給他,評出最出色的小美編,還打算把好的作品拿來展覽呢!在作畫過程中,除了用鋼筆、彩色筆進(jìn)行繪畫,還可以用不同的工具進(jìn)行作畫,如水彩、油畫棒等,還可以用上各種電腦軟件來畫插圖。我希望同學(xué)們在課后多動(dòng)手、多嘗試,老師相信,出色的小美編一定會在你們中間產(chǎn)生。

語文教案【篇8】

一、設(shè)計(jì)理念

小學(xué)語文新課標(biāo)指出,語文教學(xué)要使學(xué)生“ 具有日常口語交際的基本能力,在各種交際活動(dòng)中,學(xué)會傾聽,表達(dá)與交流,初步學(xué)會文明地進(jìn)行人際溝通和社會交往” 。我們認(rèn)為,“口語交際”課堂教學(xué)具有一個(gè)基本特征,即教學(xué)內(nèi)容切合學(xué)生學(xué)習(xí)、生活和今后的社會交際實(shí)際,著力培養(yǎng)切實(shí)的基礎(chǔ)口語交際能力,著眼于交際能力的發(fā)展。

這使我們知道,口語交際課首先在于選擇一個(gè)貼近學(xué)生生活實(shí)際的題材,形成一個(gè)開放式的交際空間,激起學(xué)生表達(dá)的愿望,讓學(xué)生自由自在,暢所欲言。經(jīng)了解,筆者發(fā)現(xiàn),小學(xué)一年級的孩子們不愿意一個(gè)呆在家里。他們有的是出于依賴,更多的是由于害怕會有突發(fā)事件,怕自己不會應(yīng)付。因此,我特地設(shè)計(jì)了《》這一堂口語交際課,力求讓學(xué)生以生活為基礎(chǔ),以課堂為發(fā)展能力的陣地來適應(yīng)一個(gè)人在家時(shí)的心理需要、語言需要,更重要的,是讓小學(xué)低年級學(xué)生對于父母不在家時(shí),如何待人接物,處理偶發(fā)事件等有良好的口語儲備。

二、主要教學(xué)過程 和設(shè)計(jì)意圖:

(一)創(chuàng)設(shè)童話情境,規(guī)范語言,掌握要點(diǎn):

1、課件展示:雞媽媽有事要出去一會兒,要小雞一個(gè)人待在家里。雞媽媽對小雞說:“好孩子,你一個(gè)人在家里,陌生人來了不要開門,說話要注意有禮貌?!?/p>

意圖:用課件展示可以增加課堂容量,激發(fā)學(xué)生的興趣。對于一年級的學(xué)生來說,不使用現(xiàn)實(shí)人物而采用“動(dòng)物”為主人公,更有趣味性一些,有利于學(xué)生無拘無束地進(jìn)入角色中去。

2、師:小朋友們,雞媽媽出門了,她叫小雞一個(gè)人在家時(shí)注意什么?

意圖:這里,學(xué)生很可能被動(dòng)物形象所吸引,而不注意人物的語言,這個(gè)問題的設(shè)計(jì),旨在使學(xué)生養(yǎng)成良好的聽話習(xí)慣,同時(shí)明白小孩子一個(gè)人在家最主要的問題是安全防護(hù)意識。

3、師:(課件顯示畫面,教師講述)真湊巧,媽媽剛出門, 就響起了門鈴聲,誰來了呢?小雞是怎么辦的?(課件中出示的畫面是一只野貓戴著帽子,笑胖胖地拿著一個(gè)大蘋果在按門鈴。小雞站在門里面,畫面上有“不認(rèn)識的叔叔”幾個(gè)字。)

師:大家討論一下,小雞該怎么做才對?(學(xué)生討論后發(fā)言)

生1:小雞不能開門。

生2:小雞應(yīng)該問問他有什么事,叫他走開。

生3:不是叫他走開,是叫他等媽媽回來了再過來,現(xiàn)在不開門。

……

意圖:這里先讓學(xué)生討論,再指名說自己認(rèn)為該怎么辦,以達(dá)成共識,也為下一步的口語交際做好進(jìn)一步的準(zhǔn)備。

對話表演選記:

師:小朋友,快開門呀。瞧,我給你買了個(gè)大蘋果呢。

生:你是誰呀,找我有事嗎?

師:我是你爸爸的朋友呀,你小時(shí)候不是見過嗎?我是來找你爸爸的。

生:我爸爸不在家,你改天再來吧。

師:真不巧,我有急事呢。這樣吧,你開了門,我進(jìn)去坐著等他吧。

生:不,我不認(rèn)識你。媽媽快要回來了,要不,你站在門外等吧。

師:這樣啊?那我還是等會兒再來吧。(轉(zhuǎn)身,自言自語:這小鬼,還蠻警覺的嘛。)

意圖:這段對話表演在學(xué)生逐個(gè)發(fā)表意見的基礎(chǔ)上進(jìn)行,目的在于牢記“陌生人來了不開門”這個(gè)要求。同時(shí)教會學(xué)生和陌生人的應(yīng)對語言,在不清楚陌生人身份的情況下,說話還是要注意禮貌,這種對話程度較高,我請了三位小朋友,表演了三次之后,才讓學(xué)生各自按自己意思練習(xí)說話。

(二)還原生活情境,雙向互動(dòng),愉快交際。

師:如果哪一天,爸爸媽媽讓你一個(gè)人在家里,你們說,可能會發(fā)生哪些事呢?(學(xué)生說了很多,都寫在黑板上)

師:選擇剛才大家說的這些事中你感興趣的一件事,同桌來表演一下好不好?

意圖:這里讓學(xué)生從自己經(jīng)歷過的或者感興趣的事出發(fā),讓學(xué)生選擇自己喜歡的話題練習(xí)說話,可以將前面學(xué)會的應(yīng)對語都用上,并隨機(jī)應(yīng)變,符合口語交際隨機(jī)性、興趣性原則。

師:請兩位小朋友到講臺前邊來表演一下,誰愿意?

師:李子,婷婷,你們倆表演的是什么事呀?

李、婷:我們是接電話。

師:好,請小朋友注意聽她們說了些什么。

李:咦,電話響了。喂,你找誰?

婷:你好,我是你媽媽的朋友。你媽媽在家嗎?

李:媽媽有事出去了。

婷:那怎么辦呢?我找她有急事。

李:阿姨,你給我媽媽打電話吧。

婷:好的。你媽媽的手機(jī)號碼是什么?

李:222333444555

婷:謝謝你,我馬上打電話。再見。

師:剛才你們聽到了什么?

生1:李子?jì)寢尩呐笥汛騺砹穗娫挕?/p>

生2:阿姨找媽媽有急事,李子把媽媽的手機(jī)號碼說了出來。

師:那你們認(rèn)為李子做對了嗎?為什么?

生1:李子做得對。因?yàn)樗f了媽媽的電話號碼。

生2:她要是不說,說不定會壞事的。

生3:李子接電話時(shí)還應(yīng)有禮貌一點(diǎn)。

……

師:真好!你們想想,如果換做是你一個(gè)人在家,碰上這樣的事,你會應(yīng)對嗎?(生:會。)

師:那好,我們來試試。(走到一位學(xué)生面前,敲一下桌子)鈴!鈴!鈴!有人嗎?

生:哦!你是誰?

生:我是你的老師呀,你不認(rèn)識了嗎?(生齊笑)

生:張老師,您好!

師:你爸爸媽媽在家嗎?

生:他們都不在家。

師:哦,這么巧,你一個(gè)人在家呀。

生:(遲疑的)老師,你有什么事嗎?

師:(笑)你就讓老師站在門外呀,這是待客之道嗎?

生:對不起,老師,請您進(jìn)來坐吧。

師:(見學(xué)生沒別的反應(yīng))唉,這嗓子可真不舒服。(生齊笑)

生:老師,請喝茶。

師:謝謝,你真會招待客人呀。

生:老師,你先坐一會兒,我給媽媽打電話吧。

師:不用了。老師是想和你媽媽商量一下,愿不愿讓你參加“六一”演出。

生:老師,我愿意!等媽媽回來,我告訴她,讓她給您打電話。

師:你真乖,那老師先走了。

生:老師再見。

(全班同學(xué)鼓掌予以表揚(yáng))

師:剛才小朋友說得真不錯(cuò),我再到別的人家走走。

師:喂,有人在家嗎?

生:誰呀?有什么事兒嗎?

師:小朋友,快開門。我是來你家修水管的。

生:我家水管壞了嗎?

師:是你媽媽早上給我打了電話的。你叫你媽媽來開門。

生:媽媽有事出去了。

師:那你也得讓我進(jìn)去呀??偛荒芙形野着芤惶税伞?/p>

生:那怎么辦?

師:快開門嘛。我的時(shí)間可是很緊的。

生:叔叔,要不你等一會兒再來。

師:唉,你怕什么嘛!我的公司離這兒遠(yuǎn)著哪。

生:這樣吧,你先等等,我上樓去給媽媽打個(gè)電話,叫她早點(diǎn)兒回來。

師:算了吧。我不等她了。真氣人,下回呀,我不來了!

(生笑)

師:剛才這位小朋友做得對嗎?為什么?

生1:我覺得不對。水管壞了,要馬上修好的。人是他媽媽叫來的嘛。

生2:我覺得他做得對。因?yàn)樾∨笥岩粋€(gè)人在家,不能讓陌生人進(jìn)來的。

生3:我也說他做得對。這個(gè)叔叔如果是騙人的怎么辦?再說,他后來不是要給媽媽打電話了嗎。

生4:那要是真的怎么辦?下回水管不是沒有修了嗎?

生5:要真是修水管的,媽媽再打個(gè)電話,一定還是會來的。

……

意圖:這幾段對話在學(xué)生經(jīng)過自由練習(xí)后展開,分為三塊:第一塊針對學(xué)生剛剛經(jīng)過的自由練習(xí),有檢查的作用,同時(shí)經(jīng)過老師的摸底,以打電話為中心內(nèi)容,讓學(xué)生明白一個(gè)人在家時(shí)接聽電話的一些要點(diǎn);第二塊以老師的家訪為內(nèi)容,教育學(xué)生獨(dú)自在家時(shí),自己熟悉的親人、師友等來了要熱情接待;第三塊還是強(qiáng)化學(xué)生陌生人來了不開門的自我防護(hù)教育,讓學(xué)生明白,即使真是有特殊事情的人,也不能讓他隨意進(jìn)門。后兩塊內(nèi)容以老師為紐帶,更具隨機(jī)性,讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中體會到時(shí)發(fā)生偶然事件所要求的語言機(jī)智。

(三)結(jié)課(略)

三、課后反思

(一)創(chuàng)設(shè)情境,提供材料。

低年級學(xué)生的語言思維尚處在形象語言為主的時(shí)期,對于許多抽象的語言比較難于表達(dá),哪怕這話題也許是生活中已經(jīng)經(jīng)歷過的,這就需要我們給以鮮明的形象。因此,在教學(xué)過程 的第(一)板塊中,我將主人公形象設(shè)計(jì)成學(xué)生喜愛的小雞,以更吸引學(xué)生的注意力。為了打開學(xué)生的話匣子,我出示了“野貓敲門”這個(gè)故事性場景,使學(xué)生從圖片中獲得語言形象,從而學(xué)會正確的口語表達(dá)方式。同時(shí),一開始就直奔重點(diǎn),讓學(xué)生將陌生人來了不開門牢記心中。同樣,在第(二)板塊中,讓小朋友們根據(jù)自己的喜歡,“說說一個(gè)人在家時(shí),可能會發(fā)生什么事?選擇你喜歡的一件事同桌對話”,這其實(shí)是在為學(xué)生提供生活中的材料,拓展思維空間。在師生對話的過程中,還隨機(jī)穿插了親友來訪和修理工上門等生活事例。

(二)激發(fā)興趣,快樂交際。

新課標(biāo)中多處提到使學(xué)生對自己“感興趣”的事進(jìn)行敘述、表達(dá)等,對于口語交際,又提到了“積極參加討論,對感興趣的話題發(fā)表的意見(新課標(biāo)第一階段口語交際要求)”。因此,這一節(jié)課,我在說話內(nèi)容,指導(dǎo)方式等方面,都將能否激發(fā)學(xué)生的興趣做為重點(diǎn)來考慮。如童話情境中的小雞、貓等形象設(shè)計(jì),注重吸引學(xué)生的注意力;生活情境中,讓學(xué)生選擇“自己感興趣的一件事”來說話;而師生互動(dòng)表演的內(nèi)容,更是借助于老師語言的幽默,多次讓學(xué)生開心得哈哈大笑。在讓學(xué)生進(jìn)行討論時(shí),總是說“你認(rèn)為做得對嗎?為什么?”,讓學(xué)生可以自由地發(fā)表自己的看法,不給以框框的限制,這使學(xué)生能從自己感興趣的角度出發(fā)進(jìn)行評論,以飽滿的熱情投入到交際中去,體驗(yàn)到輕松和愉快,達(dá)到快樂交際的目的。

(三)形成雙向互動(dòng)的交際方式,實(shí)踐量大、面廣。

這一點(diǎn)設(shè)計(jì)理念,是和傳統(tǒng)教材中的聽說訓(xùn)練最大的區(qū)別,是口語交際的一個(gè)顯著特征??谡Z交際是人與人之間往來交流的結(jié)果,是待人處事的活動(dòng),必須要有交際對象,構(gòu)成交際關(guān)系,形成雙向互動(dòng)的交際方式才能進(jìn)行。這節(jié)口語交際課,無論是在第(一)板塊的創(chuàng)設(shè)童話情境,還是在第(二)板塊融入生活情境,大都采用師生對話表演,生生之間對話表演的方式來進(jìn)行,構(gòu)成了交際關(guān)系,摸擬生活實(shí)際雙向互動(dòng)地進(jìn)行訓(xùn)練,體現(xiàn)了口語交際的特點(diǎn),切實(shí)鍛煉和發(fā)展了學(xué)生的口語交際能力。另外,在課堂上,安排了大量的時(shí)間讓全班學(xué)生參與說話,如在對話表演前,總是讓學(xué)生先討論,同桌排練口語情境等方式,調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的交際需要,形成人人參與,一堂課中說了“陌生人來了、接電話、老師家訪”等等一個(gè)人在家時(shí)可能發(fā)生的多種生活場景的口語交際要求,達(dá)到量大、面廣的高要求。

語文教案【篇9】

教學(xué)目標(biāo):

1. 感悟理解課文中含義深刻的句子,并能在閱讀中充分表達(dá)自己的感受和理解。

2. 認(rèn)識本課11個(gè)生字。

教學(xué)重點(diǎn):

感悟課文中蘊(yùn)含的情感態(tài)度,并學(xué)習(xí)準(zhǔn)確、有創(chuàng)意地表情達(dá)意。

教學(xué)準(zhǔn)備:

課件

教學(xué)時(shí)間:

一課時(shí)

教學(xué)過程:

1. 談話導(dǎo)入,引發(fā)思考。

2. 板書“貧困”??吹竭@個(gè)詞你想到了什么?再板書“人家”?,F(xiàn)在大家有什么想法嗎?今天我們來學(xué)習(xí)作家莫小米的《貧困人家》看看這戶人家有什么特別之處,對我們有什么啟發(fā)?

3. 自主閱讀,感悟交流。

4. 引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑、解疑。

5. 學(xué)生提出不同的問題,老師對問題進(jìn)行總結(jié)、梳理。

6. 老師組織學(xué)生討論。

7. 如何理解窮日子不能過成苦日子。

8. 我的同事為什么說:這一家生活雖然貧困,精神卻并不潦倒。我深信他們不會貧困太久的!

9. 談一談感受。

10. 學(xué)寫格言,升華認(rèn)識。

11. 拓展延伸,陶冶情操。閱讀〈〈最大的財(cái)富〉〉〈〈閱讀中的相關(guān)文章〉〉

12. 小結(jié):

教學(xué)板書:

貧困人家

環(huán)境:走進(jìn)人家,以為走錯(cuò)門

貧困人家 語言:窮日子不能過程苦日子只要精打細(xì)算,日子總會好起來的。

謎底:電器是別人淘汰的等

相關(guān)推薦

  • 九年級英語教案范文9篇 講義課件是我們教師的一項(xiàng)重要工作,寫講義課件時(shí)必須認(rèn)真對待。詳細(xì)的講義可以幫助教師安排教學(xué)任務(wù)和評估學(xué)生情況。下面是我在網(wǎng)絡(luò)上找到的一篇關(guān)于“九年級英語教案”的文章,希望您能從中找到有價(jià)值的內(nèi)容!...
    2023-07-08 閱讀全文
  • 差生評語(范文九篇) 你是否能夠確定寫評語評價(jià)所需的關(guān)鍵要素?在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,說說我們對評估評價(jià)的熟悉程度恐怕無人可及。評語評價(jià)是讓你發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性化發(fā)展方向的一種方法,以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的“差生評語”,如果您需要再次訪問此頁面請及時(shí)收藏!...
    2024-03-06 閱讀全文
  • 語文教案(范文十篇) 我們特別為您挑選的“語文教案”一定能夠使您滿意。每位老師每堂課都需要一份教案和課件,編寫好教案和課件是每位教師必備的基本技能。教案能夠清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。來欣賞這篇令人心動(dòng)的文章吧!...
    2023-12-15 閱讀全文
  • 語文教案范文 身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的語文老師,為了讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)打牢,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們就能更好地安排接下來的教學(xué)工作!作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢?以下由小編收集整理的《語文教案范文》,僅供參考,大家一起來看看吧。 教...
    2024-03-09 閱讀全文
  • 幼兒園梅花教案范文九篇 居安思危,思則有備,有備無患。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面是小編精心整理的"幼兒園梅花教案范文九篇",如果合你所需,不妨馬上...
    2023-10-14 閱讀全文

講義課件是我們教師的一項(xiàng)重要工作,寫講義課件時(shí)必須認(rèn)真對待。詳細(xì)的講義可以幫助教師安排教學(xué)任務(wù)和評估學(xué)生情況。下面是我在網(wǎng)絡(luò)上找到的一篇關(guān)于“九年級英語教案”的文章,希望您能從中找到有價(jià)值的內(nèi)容!...

2023-07-08 閱讀全文

你是否能夠確定寫評語評價(jià)所需的關(guān)鍵要素?在平日的學(xué)習(xí)、工作和生活里,說說我們對評估評價(jià)的熟悉程度恐怕無人可及。評語評價(jià)是讓你發(fā)現(xiàn)自己個(gè)性化發(fā)展方向的一種方法,以下是幼兒教師教育網(wǎng)的編輯為您準(zhǔn)備的與您相關(guān)的“差生評語”,如果您需要再次訪問此頁面請及時(shí)收藏!...

2024-03-06 閱讀全文

我們特別為您挑選的“語文教案”一定能夠使您滿意。每位老師每堂課都需要一份教案和課件,編寫好教案和課件是每位教師必備的基本技能。教案能夠清晰地體現(xiàn)教師的教學(xué)思路。來欣賞這篇令人心動(dòng)的文章吧!...

2023-12-15 閱讀全文

身為小學(xué)的一名優(yōu)秀的語文老師,為了讓學(xué)生的語文基礎(chǔ)打牢,為了給孩子提供更高效的學(xué)習(xí)效率,教案是個(gè)不錯(cuò)的選擇,提前準(zhǔn)備好教案可以有效的提高課堂的教學(xué)效率。我們就能更好地安排接下來的教學(xué)工作!作為一名語文教師該怎么寫好一份教案呢?以下由小編收集整理的《語文教案范文》,僅供參考,大家一起來看看吧。 教...

2024-03-09 閱讀全文

居安思危,思則有備,有備無患。在上課時(shí)幼兒園的老師都想讓自己的課堂知識能夠吸引小朋友們的注意力,教案的作用就是為了緩解學(xué)生的壓力,提升效率,教案對教學(xué)過程進(jìn)行預(yù)測和推演,從而更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。你知道怎么寫具體的幼兒園教案內(nèi)容嗎?下面是小編精心整理的"幼兒園梅花教案范文九篇",如果合你所需,不妨馬上...

2023-10-14 閱讀全文