六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件合集七篇

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六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇1】

教學(xué)目的：

1．讓學(xué)生知道什么是圓的周長。

2．理解圓周率的意義。

3．理解和掌握圓的周長計(jì)算公式，并能初步運(yùn)用公式解決一些簡單的實(shí)際問題。

教學(xué)重點(diǎn)：

推導(dǎo)圓的周長計(jì)算公式。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解圓周率的意義。

教具學(xué)具：

1．學(xué)生準(zhǔn)備直徑為4厘米、2厘米、3厘米圓片各一個(gè)，線，直尺。

2．電腦軟件及演示教具。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)：

上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了圓，誰能說說什么是圓心？圓的半徑？圓的直徑？在同圓或等圓中圓的半徑和直徑有什么關(guān)系？用字母怎樣表示？

二、導(dǎo)入：

這節(jié)課我們繼續(xù)研究圓的周長(板書課題)。

1．指實(shí)物圖片(長方形)問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

2．指實(shí)物圖片(圓)問：這是什么圖形？誰能指出它的周長？

問：什么是圓的周長？

板書：圍成圓的曲線的長是圓的周長。

3．你能測量出這個(gè)圓的周長嗎？(能)

4．指實(shí)物(用鐵絲圍成的圓)問：你能測量出這個(gè)圓的周長嗎？

5．用拴線的小球在空中旋轉(zhuǎn)畫圓。問：你能測量它的周長嗎？

回答：不能。

想一想圓的周長都可以用測量的方法得到嗎？(不能)這樣做也會(huì)不方便、不準(zhǔn)確。有沒有更好的方法計(jì)算圓的周長呢？今天我們就來研究這個(gè)問題。

三、請同學(xué)們用圓規(guī)在練習(xí)本上畫幾個(gè)大小不同的圓，想一想圓的周長可能和什么條件有關(guān)？(半徑或直徑)再看電腦演示(半徑不同周長不同)圓的周長和它的直徑或半徑究竟有什么樣的關(guān)系？請同學(xué)們測量手中圓片的周長(用線或滾動(dòng)測量)，再和直徑比一比，看誰能發(fā)現(xiàn)其中的秘密？

四、學(xué)生動(dòng)手測量、教師巡視指導(dǎo)。

五、統(tǒng)計(jì)測量結(jié)果。

觀察表中數(shù)據(jù)，想一想發(fā)現(xiàn)什么？圓的周長總是直徑的三倍多一些！任何圓的周長都是直徑的3倍多嗎？

六、電腦演示

(幾個(gè)大小不同的圓，它們的周長都是直徑的3倍多一些)這是一個(gè)了不起的發(fā)現(xiàn)！誰知道我國歷史上最早發(fā)現(xiàn)這個(gè)規(guī)律的人是誰？圓的周長到底是直徑的3倍多多少？請同學(xué)們帶著這個(gè)問題認(rèn)真讀書93頁，默讀“通過實(shí)驗(yàn)”到“π≈3.14”。

七、看書后回答問題：

1．是誰把圓周率的值精確計(jì)算到6位小數(shù)？

2．什么叫圓周率？

3．知道了圓周率，還需知道什么條件就可以計(jì)算圓的周長？

4．如果用字母c表示圓的周長，d表示直徑，r表示半徑，π表示圓周率，圓的周長的計(jì)算公式應(yīng)該怎樣表示？

現(xiàn)在你們已經(jīng)掌握了圓的周長的計(jì)算方法，誰能很快說出你手中圓片的周長約是多少？(π取3.14)

八、出示例1：

一種礦山用的大卡車車輪直徑是1.95米，車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)多少米？

(得數(shù)保留兩位小數(shù))

請同學(xué)們想一想：車輪滾動(dòng)一周的距離實(shí)際指的是什么？

解：d=1.95 單位：米

c=πd

=3.14×1.95

=6.123

≈6.12(米)

答：車輪滾動(dòng)一周約前進(jìn)6.12米．

九、課堂練習(xí)：

1．投影：計(jì)算下面圖形的周長．

2．判斷下面各題(正確的出示“√”，錯(cuò)誤的出示“×”)

(1)圓周率就是圓的周長除以它的直徑所得的商． ( )

(2)圓的直徑越大，圓周率越大． ( )

(3)圓的半徑是3厘米，周長是9.42厘米． ( )

3．小明和爺爺分別沿小圓(A→B→C→D→E→A)和大圓兩條路線散步．(如圖)

如果速度相同，兩人同時(shí)出發(fā)，誰先回到出發(fā)地點(diǎn)？為什么？

小明的路線長：20×3.14＋20×3.14

=62.8＋62.8

=125.6(米)

爺爺?shù)穆肪€長：3.14×(20＋20)

=3.14×40

=125.6(米)

兩條路線一樣長，兩人應(yīng)同時(shí)回到出發(fā)點(diǎn)．

4．一棵大樹(投影)又粗又壯，不用鋸倒大樹，你能知道大樹的直徑是多少嗎？討論．

結(jié)論：先測量大樹一周的長度，再用周長除以圓周率，就得到了直徑．

小結(jié)：今天我們共同努力研究出了圓的周長的計(jì)算方法，誰能說說圓的周長應(yīng)當(dāng)怎樣計(jì)算？計(jì)算時(shí)要注意什么問題？今后我們在學(xué)習(xí)探索新的知識(shí)時(shí)一定要積極動(dòng)手動(dòng)腦，扎扎實(shí)實(shí)地學(xué)好科學(xué)知識(shí)．

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇2】

第六節(jié)“走路”的教學(xué)設(shè)計(jì)

課程

問題：散步

1．內(nèi)容與分析 p>

、內(nèi)容

莫懷奇的《行走》是六年級(jí)漢語第一卷第二單元的四篇自讀課文，描述了一家三代人在早春田野上行走的“生活細(xì)節(jié)”，滲透著富裕溫馨的家庭。表達(dá)一個(gè)大主題——相互尊重和愛，珍惜家庭，珍惜生命。

2. 解析

《行走》是一篇優(yōu)美、雋永、豐富的精美散文，也是580字凝練的真善美。是一段親情、人性、人生軌跡上的人類心靈的愉悅高尚之旅。因此，在這堂課中，要潛移默化地培養(yǎng)和感染學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣。可以采用多種方法，為學(xué)生提供廣闊的學(xué)習(xí)空間，理解課文的豐富內(nèi)涵。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)語言進(jìn)行品味和理解，增強(qiáng)語言感，加深對(duì)課文的理解。 21名教育名師原著

教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)：通俗易懂的語言閱讀與模仿。 （一）感慨地朗讀課文，把握大意；

(2) 閱讀通俗易懂的語言，并模仿。

2.分析

(1)有時(shí)簡單的閱讀是最好的教學(xué)方法；

(2)有意識(shí)地在感悟的積累中，提高自己的鑒賞力和品位，并進(jìn)行模仿訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)讀與寫的結(jié)合。

三、教學(xué)問題的診斷與分析

在一課時(shí)內(nèi)完成教學(xué)任務(wù)。這篇文章洋溢著濃濃溫暖的親情，很容易調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，但所蘊(yùn)含的主題很深，一年級(jí)學(xué)生的思維深度不夠，難上加難理解。此外，對(duì)于場景和對(duì)稱句子的具體而生動(dòng)的描述，學(xué)生需要大聲朗讀，反復(fù)思考，以便于理解。

在教學(xué)過程中，教師要激發(fā)學(xué)生的興趣，組織討論交流，提出適當(dāng)?shù)慕ㄗh，主要通過以下教學(xué)方法：

、情境設(shè)置法：教師可以讓學(xué)生作曲朗誦，營造情境，讓學(xué)生自然地融入文字的意境，思想產(chǎn)生共鳴。

2.閱讀方法：每篇文章都有自己獨(dú)特的內(nèi)涵。只有反復(fù)閱讀，才能理解其深刻而豐富的思想內(nèi)涵。在教學(xué)中，我們應(yīng)該選擇打動(dòng)我們的段落。大聲朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

3。討論方式：小組討論，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮集體智慧，自主學(xué)習(xí)，合作探索，分享合作的喜悅，感受成功的喜悅。

四。教學(xué)過程設(shè)計(jì)

●基本教學(xué)過程

課前回顧——揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)——引導(dǎo)自學(xué)——檢查自學(xué)——檢查（自學(xué)）效果——

討論（學(xué)生），點(diǎn)（老師）——課內(nèi)培訓(xùn)——課后總結(jié)

< p> ●教學(xué)情景

（1）課前復(fù)習(xí)（1-2分鐘）

同學(xué)們，朗讀是語言學(xué)習(xí)必不可少的環(huán)節(jié)，能說說需要注意哪些方面嗎大聲朗讀的時(shí)候？

清晰：

，停頓，給聽者一個(gè)欣賞思考、理解接受的空間，幫助聽者理解意思，加深印象。

2.重音，為了表達(dá)一種特殊的感覺，強(qiáng)調(diào)一種特殊的意義，把聽者的注意力吸引到他要強(qiáng)調(diào)的某個(gè)部分上。

3.語氣，表達(dá)語氣和情緒態(tài)度的不同。

4.說話速度，一般來說，熱情、歡快、興奮、緊張的內(nèi)容較快； 平靜、莊重、悲傷、沉重、回憶的內(nèi)容較慢。

5.情緒，取決于內(nèi)容，或快樂，或沮喪，或悲傷。

設(shè)計(jì)意圖：回顧舊知識(shí)，引入新知識(shí)。

導(dǎo)入：

有一種愛到了晚了就回不來了；有一種愛，走了就再也回不去了。是愛！從第一次出生，到懂事，到成年，它一直伴隨著我們。親情就像春天里的一滴甘露，總能在悲傷的歲月里喚醒那些枯燥的懷舊回憶；就這樣，沒有雜質(zhì)，沒有距離，也沒有虛偽，只是彼此之間無聲無息的相同血脈。關(guān)心。

今天，讓我們走進(jìn)一篇凝聚著濃濃親情的文章——莫懷奇的《行走》。

（介紹莫懷奇，讓學(xué)生畫評(píng)論。）

板書題目：行走

設(shè)計(jì)意圖：通過精彩的介紹，快速介紹學(xué)生吸引學(xué)生對(duì)課堂的注意力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

（2）揭示（學(xué)習(xí)）目標(biāo)（1分鐘）

（1）情緒化朗讀課文，把握主題；

(2) 閱讀通俗易懂的語言并模仿。

(3) 引導(dǎo)自學(xué)（2分鐘）

問題1：學(xué)習(xí)生詞。

萌芽（

）一瞬間（

）撕裂（

）委屈（

）

p> p>

Divergent (

) Sparkling (

)

設(shè)計(jì)意圖：關(guān)注基礎(chǔ)知識(shí)并學(xué)習(xí)新單詞。

問題二：感性地大聲朗讀課文，告訴我你的感受是什么樣的家庭？作者在文中寫了什么？

設(shè)計(jì)意圖：朗讀訓(xùn)練，從閱讀入手，把握內(nèi)容。

問題3：文中寫了哪些場景？你最喜歡這些句子中的哪一個(gè)？

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)具體而生動(dòng)的描述。

問題4：“我媽媽老了，她習(xí)慣了服從她堅(jiān)強(qiáng)的兒子；我兒子還小，他還習(xí)慣了服從他高大的父親?！边@句話寫的很好，為什么呢？ 21世紀(jì)教育網(wǎng)版權(quán)所有

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)對(duì)稱句子。

問題5：你認(rèn)為誰做得最好？誰說的最多，他聽誰的？

設(shè)計(jì)意圖：抓住主要思想。

（4）巡視自學(xué)（5-8分鐘）

（5）檢查（自學(xué)）效果（5- 8分鐘）

師生活動(dòng)：通過朗讀渲染氣氛，讓學(xué)生融入課文。學(xué)生獨(dú)立思考后，合作討論，選擇代表回答問題，學(xué)生自由發(fā)表意見，教師發(fā)表意見。

、嫩芽（nèn）一時(shí)（shà

）拆（chāi

）委屈（qū

）

分歧 (qí

) 蘇打水 (lín)

2. 《行走》一文比較溫柔，以中速為宜，第四段要快一些，慢收尾。

一個(gè)和睦的家庭，一個(gè)互相尊重相愛的家庭，一個(gè)互相理解的家庭……

《行走》一文主要寫的是春天是來了，祖孫三代。一起在田野里散步的平凡小事。 （找出時(shí)間、地點(diǎn)、人物和事件）

3. ①南方早春的田野； ②媽媽看到的遠(yuǎn)離小路的風(fēng)景。

嫩嫩的嫩芽，呼呼的冬水，寫下春天的氣息。在這樣的呼吸中，人們感受到了生命的存在和生命的召喚。正是因?yàn)榇禾靵砹?，氣候越來越暖和，生機(jī)勃勃的感覺，全家人才能一起出來散步。這是全文的伏筆。

學(xué)生喜歡的句子可以是以下任何一個(gè)句子：

例子：

①大塊和小塊的新綠隨機(jī)鋪開，有的比較粗，有的輕；

p>

②樹上的花蕾也很密；

③田里的冬水也在冒泡；

④那里有金黃的花椰菜，兩排整齊的桑樹，盡頭是波光粼粼的魚塘；

⑤但春天終于來了。我的母親度過了又一個(gè)嚴(yán)冬。

4.句子的對(duì)稱美構(gòu)成了彼此之間的對(duì)比，這使我們讀起來非常有趣。 語言簡潔，思想內(nèi)涵豐富。

“Walking”中有很多對(duì)稱的句子。如：“媽媽要走小路，路平順，兒子要走小路，小路很有趣”等等。

5。要求學(xué)生暢所欲言，有條不紊地表達(dá)自己的觀點(diǎn)。 學(xué)生的回答可能有以下幾個(gè)方面：

（1）①“我”做得好，因?yàn)樗㈨樌先?，有家庭?zé)任感，有原則在處理家庭分歧時(shí)。不縱容孩子。

②“妻子”，干得好，因?yàn)樗t惠、懂事、孝敬老人、尊重丈夫。

③媽媽做得很好。母親善良，善良，體貼，疼愛孫子。

④孩子表現(xiàn)不錯(cuò)，聰明、活潑、懂事。

(2) ①“我”聽媽媽的話；

我和媽媽在一起的時(shí)間很短。我說：“走大路?！?/p>

②母親“聽”孫子；

但媽媽摸了摸孫子的小腦袋，改變了主意：“走小路吧?！?/p>

③兒子聽“我”；

< p> 我兒子還小，習(xí)慣了服從高大的父親。

④媽媽聽“我”；

我媽老了，她聽?wèi)T了她堅(jiān)強(qiáng)的兒子。

⑤妻子聽“我”。

至于我老婆，在外面，她總是聽我的。

在一家人的相互理解、相互尊重、相互關(guān)懷中消除了散步中的差異，家中的每一個(gè)成員都帶著份量的話語。于是，他們一起向著金黃的菜花、整齊的桑樹和波光粼粼的水走去。它歌頌了中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。

（6）討論（學(xué)生），打電話（老師）（8-10分鐘）

對(duì)于問題3的分析，老師可以問學(xué)生勾勒文本句子，讓他們找到他們真正喜歡的句子并說出原因。

“行”一文不多描寫景，只有兩個(gè)地方，兩段加起來不超過七十字，但這種輕描淡寫卻充滿了豐富的詩意和畫面感，常見的。散步提供了一個(gè)美妙的背景。

先是描寫南方早春的田野：冬來春，“大片小片的新綠”又濃又淡，“樹上的嫩芽也濃”，“田野里的綠”，冬水也咕咕叫?！?/p>

這“新綠”，這“嫩芽”，這“冬水”水泡分明是呼吸的啟示春天，它表現(xiàn)出不可阻擋的活力，這是一首生命之歌，對(duì)生命力的致敬。

第二位描述了我母親所見的路遠(yuǎn)景：金黃的菜花，整齊的桑葚樹木，波光粼粼的魚塘，春天在召喚，生命在召喚。是的，雖然“今年的春天來得太晚了”，“有些老人受不了了”，“但春天終于來了”，而我媽媽已經(jīng)終于“熬過了又一個(gè)嚴(yán)冬”，字里行間是一種義氣。對(duì)生活的熱愛，對(duì)生活的熱愛。

春天來了，一切都要從頭開始。是時(shí)候振作精神，擺脫冬天的懶惰了；還要?jiǎng)觿?dòng)筋骨，用精力投入新的生活，迎接更美好的明天。

這兩個(gè)看似短暫的場景，其實(shí)蘊(yùn)含著美妙的意境和深刻的哲理。

第5題的討論有些難，就是把握主題。

贊頌中華民族尊老愛幼的傳統(tǒng)美德。這些“傾聽”是對(duì)家人的一種尊重、信任和理解。一言以蔽之，“聽”是一種對(duì)他人的“愛”。 “愛”是相互給予，奶奶愛孫子，父母愛孩子，長輩給了我們很多的愛，我們該怎么辦？ “孝順”應(yīng)該是最好的方式。

（7）課堂培訓(xùn)（10分鐘）

生活中的瑣事，蘊(yùn)含著極其豐富的情感。請回想與家人相處時(shí)的溫馨場景，仔細(xì)描述最讓你感動(dòng)的片段，并穿插50字左右的對(duì)稱句子。

說清楚：學(xué)生寫完后，可以分組討論交流，選出2-3名代表發(fā)言。

設(shè)計(jì)意圖：通過寫作，實(shí)現(xiàn)閱讀與寫作的結(jié)合，學(xué)以致用。

(8) 課后總結(jié)

學(xué)習(xí)如何幫助我們寫作？理智上，你的想法是什么？

清晰：讓學(xué)生暢所欲言。

如：①對(duì)景物的描寫可以包含美妙的意境，為后面的鋪墊鋪路； ②寫作采用對(duì)稱句型，相得益彰，趣味性十足。

如：

古人云：“百善孝為先”。一個(gè)人如果能孝順，他就有一顆善良的心，有了這份善良，他就能造福許多人。再具體點(diǎn)，同學(xué)們的想法可能是這樣的：【版權(quán)：21教育】

①父母老了，對(duì)父母永遠(yuǎn)懷著感恩的心；

②中學(xué)生要“自己做自己的事”，長期分擔(dān)家庭勞動(dòng)；

③不招搖，不亂花錢，不要求父母超出家庭經(jīng)濟(jì)條件；

④中學(xué)生未成年，缺乏社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)，很多事情都需要聽從父母的意見和指示；

⑤遵守校紀(jì)，努力學(xué)習(xí)，不要'不要讓父母擔(dān)心；父母生病時(shí)，要主動(dòng)帶水帶藥，耐心照顧，讓父母感受到孩子的關(guān)心和回報(bào)。

......

這一刻，心情就像橄欖的甘甜在心里涌動(dòng)。簡單來說，充滿關(guān)懷、和諧，充滿孝道、責(zé)任；字里行間，流淌著真情，閃耀著理性。同學(xué)們，讓我們深情地把最后一段再大聲朗讀一遍。

V. 作業(yè)：

、請把你寫的片段分享給家人，大膽傾訴對(duì)他們的愛；

2. 把愛付諸行動(dòng)，關(guān)注生活的小細(xì)節(jié)，真正做到“尊老愛幼”。

板書設(shè)計(jì)：

走路

步

敬老

媽媽

親愛的

和諧

我

愛

妻子

兒子

p>< p>孩子

愛孩子

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇3】

本課時(shí)的教材內(nèi)容是有關(guān)職業(yè)的六個(gè)單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter,以和詢問他人職業(yè)的句型What does your father do? He is a ….

本課時(shí)教材是對(duì)前幾冊教材所學(xué)有關(guān)職業(yè)名稱詞匯的一個(gè)擴(kuò)充和所學(xué)句型的拓展。使同學(xué)的詞匯量在原來的基礎(chǔ)上有一個(gè)提高，同時(shí)使他們掌握了多種詢問職業(yè)的問答方式。

根據(jù)教材的內(nèi)容和要求,我確定了以下教學(xué)目標(biāo)以和教學(xué)重難點(diǎn)：

1、知識(shí)目標(biāo)：能夠聽、 說 、讀、寫六個(gè)新授單詞actor, actress, writer, singer, artist, TV reporter能聽、說、認(rèn)讀句型What does your father do? He is a ….

2、能力目標(biāo)：學(xué)會(huì)使用句型What does your father do?He is … 來詢問和回答他人職業(yè)，并能使用句型What are you going to be? I’m going to be…來詢問他人和表達(dá)自身的理想。

3、情感目標(biāo)：在課堂中培養(yǎng)同學(xué)積極用英語表達(dá)的習(xí)慣，以和在各項(xiàng)活動(dòng)中培養(yǎng)同學(xué)積極與他人合作的精神。

4、教學(xué)重難點(diǎn)：本課時(shí)的教學(xué)重點(diǎn)是使同學(xué)能夠掌握6個(gè)四會(huì)單詞和兩個(gè)句型。教學(xué)難點(diǎn)是單詞singer的語音教學(xué)。

小學(xué)英語教學(xué)應(yīng)該把培養(yǎng)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性作為教學(xué)重點(diǎn),根據(jù)同學(xué)的認(rèn)知規(guī)律,我采用了游戲教學(xué)法和任務(wù)型教學(xué)法，讓同學(xué)通過閱讀、考慮、猜謎、調(diào)查、交流和合作等方式學(xué)習(xí)和使用英語,完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

在學(xué)習(xí)過程中,從同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平動(dòng)身,倡議體驗(yàn)、實(shí)踐、參與和交流的學(xué)習(xí)方式,培養(yǎng)同學(xué)的英語綜合語言運(yùn)用能力,主動(dòng)思維,大膽實(shí)踐,形成自主學(xué)習(xí)的能力.

根據(jù)本課教材的特點(diǎn),我除了采用常規(guī)的教學(xué)手段外,同時(shí)采用了多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù),使同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,提高課堂教學(xué)效率。

(1)Let’s sing..

在熱身時(shí)讓同學(xué)一起唱四年級(jí)上第六單元的歌曲My Father Is a Doctor,這首歌曲與本課教學(xué)內(nèi)容有著密切的關(guān)系。放在課前作為熱身活動(dòng)，能使同學(xué)更快地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。同時(shí)也起到復(fù)習(xí)鞏固的作用。

(2)Rean and guess.通過閱讀一段簡單的文字來猜教師的一位新朋友來導(dǎo)入新課，旨在培養(yǎng)同學(xué)的閱讀能力。

（3） Guessing game: What can Mr. Cat do?，設(shè)計(jì)這樣一個(gè)游戲的第一個(gè)目的是為了自然地過渡到本課的`詞匯教學(xué)；第二是為了充沛調(diào)動(dòng)同學(xué)參與活動(dòng)的積極性。這是一個(gè)難度比較低的游戲，考慮到六年級(jí)同學(xué)普遍存在著害羞怕出錯(cuò)的心理，我認(rèn)為這樣一個(gè)低難度的游戲能充沛調(diào)動(dòng)他們的參與熱情。

（1）本課六個(gè)新授詞匯我都以Mr. Cat鄰居的身份導(dǎo)入。其中我在局部單詞的出現(xiàn)方式上稍做變化。以不同形式的猜謎方式引出，其中通過閱讀文字引出趙薇actress的教學(xué)，以聽歌曲的猜人物的方式引出周杰倫singer的教學(xué)，以看圖片猜人物的方式引出楊紅櫻writer的教學(xué)，這樣不只能調(diào)動(dòng)同學(xué)的多種感官一起參與到整個(gè)學(xué)習(xí)過程中,激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣,還大大地提高了課堂教學(xué)效率。同時(shí)在每個(gè)單詞新授后我都布置了一個(gè)同樣的環(huán)節(jié)讓同學(xué)說說自身所知道的各個(gè)職業(yè)的一些名人。培養(yǎng)同學(xué)良好的口語表達(dá)能力。

（2）單詞拼讀能力的訓(xùn)練和單詞頻度規(guī)律的總結(jié)。主要是訓(xùn)練同學(xué)對(duì)四會(huì)單詞的拼讀能力，其中有三個(gè)單詞writer, singer,TV reporter的結(jié)尾三個(gè)字母都是er，給同學(xué)歸納總結(jié)有助于同學(xué)記憶。

（3）Guessing game: What does Mr Cat’s father do?這個(gè)游戲的主要目的還是為了進(jìn)一步鞏固這六個(gè)新單詞的學(xué)習(xí)?？紤]到六年級(jí)同學(xué)對(duì)于這種比較刺激的游戲都特別感興趣，我把這個(gè)游戲設(shè)計(jì)成小組競猜的形式，在此不只復(fù)習(xí)了單詞和句型，又滿足了同學(xué)的好勝心理。

（3）Let’s chan進(jìn)一步鞏固本課重點(diǎn)句型的學(xué)習(xí)。

（4）Group work:我把書本上的形式稍做了改變。通過Mr Cat提問的方式導(dǎo)入，Which job is the most popular now?讓同學(xué)通過調(diào)查來協(xié)助Mr Cat解答問題，其中在調(diào)查前我讓同學(xué)做一個(gè)預(yù)測，假如預(yù)測是對(duì)的每人可以得到一張書簽作為獎(jiǎng)勵(lì)，以此來提高同學(xué)參與活動(dòng)的積極性。

3．回家作業(yè)。

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇4】

大家好！我今天說課的內(nèi)容是是北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊第四單元《比的認(rèn)識(shí)》的第一課《生活中的比》的第一課時(shí)。下面我對(duì)這一節(jié)課作一個(gè)簡要的概述：

一、教材分析

教材分析是教師的一項(xiàng)重要基本功，是教師備好課、上好課的前提。首先我們來分析一

下本節(jié)課在教材中的地位和作用。

（一）教材的地位和作用

本節(jié)課的內(nèi)容是在學(xué)生學(xué)過分?jǐn)?shù)的意義及分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、百分?jǐn)?shù)的意義及應(yīng)用的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。比在數(shù)學(xué)中是一個(gè)重點(diǎn)也是一個(gè)難點(diǎn)，學(xué)生在理解比的意義上往往比較困難。于是教材并沒有采取給出幾個(gè)實(shí)例，就直接定義比的概念的做法，而是密切聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，設(shè)計(jì)了兩類情境數(shù)學(xué)情境和生活情境，一類情境是同類量的比較，另一類是不同類量的比較，接著引發(fā)學(xué)生的討論和思考，并在此基礎(chǔ)上抽象出比的概念，使學(xué)生感受到需要刻畫兩個(gè)量之間的數(shù)量關(guān)系，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在。這一系列情境也為學(xué)生理解比的意義提供了豐富的直觀背景和具體案例。

（二）重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵

在認(rèn)真分析教材的地位和作用的基礎(chǔ)上，還要根據(jù)教學(xué)要求和教材特點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，分析研究教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)與關(guān)鍵，才能科學(xué)地組織教學(xué)內(nèi)容，設(shè)計(jì)教學(xué)過程，有效地提高課堂教學(xué)效益。

1、重點(diǎn)：

理解比的意義，了解比的各部分名稱。

2、難點(diǎn)：

理解比的意義，區(qū)分比與比值的區(qū)別。

3、關(guān)鍵：

提供多種情境，使學(xué)生經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的意義的過程。

（三）教學(xué)目標(biāo)

分析完教材的編寫意圖和確定教學(xué)的重、難點(diǎn)和關(guān)鍵點(diǎn)之后，我們才可以確定本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。

1、知識(shí)與技能目標(biāo)；

（1）經(jīng)歷從具體情境中抽象出比的過程，理解比的意義，并能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表述兩個(gè)量的比。

（2）能正確讀寫比，了解比的各部分名稱；理解比值的概念，能正確地求出比值。

（3）對(duì)比的應(yīng)用有初步的感性認(rèn)識(shí)。

2、過程與方法目標(biāo)

結(jié)合具體的實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生在獨(dú)立思考、實(shí)際操作和合作交流中，感受比產(chǎn)生的背景，理解比的意義。

3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

通過學(xué)習(xí)，體會(huì)引入比的必要性以及比在生活中的廣泛存在和應(yīng)用。

（四）教具、學(xué)具的準(zhǔn)備

針對(duì)小學(xué)生的思維是以形象思維為主，逐漸轉(zhuǎn)向抽象邏輯思維的特點(diǎn)，我借助一下幾種教具來輔助這節(jié)課的教學(xué)。

（1）多媒體課件

（2）每人兩張測量表格

（3）多張生活中的比的圖片。

二、教法分析

生活化的數(shù)學(xué)課堂就是要讓學(xué)生在生活和數(shù)學(xué)的交替中體驗(yàn)數(shù)學(xué)，在退和進(jìn)的互動(dòng)中理解數(shù)學(xué)。通過退回生活，為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)提供現(xiàn)實(shí)素材，積累直接經(jīng)驗(yàn)；再通過進(jìn)到數(shù)學(xué)，把生活常識(shí)、活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)提煉上升為數(shù)學(xué)知識(shí)。

本節(jié)課我主要使用情境教學(xué)法和引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法。首先通過創(chuàng)設(shè)系列情境，激發(fā)學(xué)生對(duì)比的知識(shí)的研究興趣，引導(dǎo)學(xué)生退回生活，由淺入深地獨(dú)立思考，在實(shí)際操作和合作交流中，體會(huì)生活中存在兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，再通過自學(xué)課本知識(shí)理解數(shù)學(xué)概念比的意義，及嘗試應(yīng)用引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)到數(shù)學(xué)。最后則組織學(xué)生尋找生活中的比，引導(dǎo)學(xué)生把生活和數(shù)學(xué)有效結(jié)合起來。目的使學(xué)生對(duì)比有整體的認(rèn)識(shí)，發(fā)展學(xué)生的思維能力和語言表達(dá)能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官參與到學(xué)習(xí)活動(dòng)中。而練習(xí)形式多樣，使學(xué)生從多種方式理解比的意義。

三、說學(xué)法

主要采用觀察法、自主探究－合作交流法、和實(shí)踐操作法。首先通過系列情境讓學(xué)生親自動(dòng)手測量和計(jì)算，找出兩個(gè)數(shù)量之間比的關(guān)系，通過觀察、討論以及自學(xué)課本內(nèi)容后總結(jié)出比的意義及相關(guān)的知識(shí)要點(diǎn)，然后再通過運(yùn)用腳掌的長度與身高的比，來計(jì)算身高進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)比的興趣性和積極性，并鞏固學(xué)生對(duì)比的意義的理解。這幾種學(xué)法讓學(xué)生能用數(shù)學(xué)視角來觀察和思考，親歷探索過程。尤其是通過動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，使學(xué)生在多種感官的協(xié)調(diào)活動(dòng)中積累感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解比的意義，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

四、說教學(xué)過程

小學(xué)生的思維以具體形象思維為主，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，必須在認(rèn)識(shí)大量感性材料的基礎(chǔ)上，形成經(jīng)過表象達(dá)成理性認(rèn)知的學(xué)習(xí)過程。為了全面完成本課的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)出學(xué)生合作交流、自主探究的學(xué)習(xí)過程，我從如下幾個(gè)程序開展教學(xué)。

（一）創(chuàng)設(shè)情景，感知比較的方法

首先出示情境1.

給同學(xué)們來一場選美比賽。不過這次選美比賽的對(duì)象有點(diǎn)特別。（教師出示規(guī)格分別是A:64、B:23、C:83、D:812、E:212五張?zhí)詺獾恼掌嗤镀边x出最美的幾張照片，結(jié)果大多數(shù)學(xué)生都選A:64、B:23、D:812為最美的照片。

然后引導(dǎo)學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度去觀察和思考，為什么這3張照片最美，而其他兩張不好看呢？這里面有什么奧妙？是否跟數(shù)學(xué)有關(guān)聯(lián)呢？可貴的數(shù)學(xué)意識(shí)由此而生。如果沒有了學(xué)生親身的選美體驗(yàn)和經(jīng)歷，就不會(huì)有源自內(nèi)心的思索和自問？就不會(huì)使學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活審美的進(jìn)行聯(lián)系審視。

接著把這5張照片的形狀畫在方格紙上，引導(dǎo)學(xué)生探索這些長方形之間的關(guān)系，讓學(xué)生意識(shí)到僅僅依靠讓學(xué)生分組完成表1

長方形

長

寬

長是寬的幾倍

寬是長的幾分之幾

A

B

C

D

E

通過表1請學(xué)生解答了長是寬的幾倍和寬是長的幾分之幾這兩個(gè)問題并列式，根據(jù)學(xué)生列的除法算式，從而發(fā)現(xiàn)長方形長寬之間的倍數(shù)關(guān)系，明確是長和寬兩個(gè)量在比，并使學(xué)生體會(huì)同類量比的意義。接著讓學(xué)生畫一個(gè)具有這樣倍數(shù)關(guān)系的長方形，進(jìn)一步豐富例證。通過數(shù)形結(jié)合，使學(xué)生對(duì)比有一些體驗(yàn)。同時(shí)，借助圖形分類使學(xué)生體會(huì)引入比的必要性。

接著出示情境2.

情境2向?qū)W生提供了馬拉松選手賽跑的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，以及某人騎車的路程和所用時(shí)間的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生體會(huì)到比較誰的速度快，實(shí)際上就是要算出路程與時(shí)間的比，看哪個(gè)比值大。教學(xué)時(shí)，我先不出比這個(gè)詞。而是先引導(dǎo)學(xué)生弄清題意后，自己填表得出速度，再說一說，怎樣求速度，誰的速度快。

最后出示情境3.

情境3向?qū)W生分別提供了三個(gè)水果攤位出售蘋果的價(jià)錢的情況，使學(xué)生體會(huì)到比較哪個(gè)攤位的蘋果便宜，實(shí)際上就是要算出總價(jià)與數(shù)量的比，看哪個(gè)比值小。這里也先不出比這個(gè)詞。而是先啟發(fā)學(xué)生想一想，能不能直接比較哪個(gè)攤位上的蘋果最便宜，怎樣才能比較？引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考、完成填表，再讓學(xué)生說一說求單價(jià)的方法。

情境2和情境3，讓學(xué)生感受到在同一背景下，總價(jià)和它相對(duì)應(yīng)的數(shù)量之間存在固定的倍數(shù)關(guān)系，使學(xué)生體會(huì)不同類量比的意義。

利用分塊式呈現(xiàn)信息材料，一是滲透要學(xué)會(huì)用全面的觀點(diǎn)看待生活中出現(xiàn)的問題；二是創(chuàng)設(shè)不同背景下的數(shù)學(xué)問題情景；更重要的是引導(dǎo)學(xué)生在比較兩個(gè)數(shù)量之間的關(guān)系時(shí)，逐步體驗(yàn)感悟出：單純從絕對(duì)量的多少(比差)來比較是不夠的，還要用相對(duì)量(比商)來比較。

（二）探究比的意義，揭示學(xué)習(xí)的主題

在以上3個(gè)情境的基礎(chǔ)上，接著揭示課題，引出比的概念。因?yàn)榱昙?jí)的學(xué)生已經(jīng)具備一定的自學(xué)能力，于是，接下來就讓學(xué)生自學(xué)書本第50頁認(rèn)一認(rèn)中比的概念、比的讀法和寫法以及如何求比值，然后由學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)成果，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力和表達(dá)能力。在匯報(bào)比的概念的時(shí)候，我則著重引導(dǎo)學(xué)生尋找概念的重點(diǎn)詞、重點(diǎn)意義和條件來加深對(duì)概念的理解和記憶。而比的概念中，關(guān)鍵字就是相除。

接著組織學(xué)生回顧前面情境中的有關(guān)數(shù)量關(guān)系，鼓勵(lì)學(xué)生用比的方式說一說，寫一寫。先是由個(gè)別學(xué)生說，教師再對(duì)學(xué)生的表達(dá)進(jìn)行規(guī)范，然后讓學(xué)生在小組里互相說。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出求比值的方法就是用前項(xiàng)除以后項(xiàng)。北京市教科院基礎(chǔ)教育科學(xué)研究所研究員、國家數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)研制組、北師大(新世紀(jì)）版數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教科書編寫組的成員陶文中教授給我們指出：學(xué)生是否是真的掌握了所學(xué)知識(shí)，要做到三清想清、寫清和說清。想清、寫清，絕大部分老師在教學(xué)過程中都是非常重視培養(yǎng)學(xué)生這一方面的能力，而說清卻往往被忽略。這樣不利于學(xué)生良好的數(shù)學(xué)素養(yǎng)的養(yǎng)成。于是，在我這節(jié)課中，我非常重視學(xué)生是否能用準(zhǔn)確的數(shù)學(xué)語言表達(dá)3個(gè)情境中有關(guān)數(shù)量的比的關(guān)系，給予學(xué)生充分表達(dá)的機(jī)會(huì)與時(shí)間。

（三）鞏固新知、拓展運(yùn)用，深化理解比的意義

在學(xué)生想清和說清的基礎(chǔ)上，為了讓學(xué)生進(jìn)一步內(nèi)化知識(shí)，形成扎實(shí)的轉(zhuǎn)化，發(fā)展能力，同時(shí)體現(xiàn)新課標(biāo)倡導(dǎo)的人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展的新理念，我設(shè)計(jì)了以下三個(gè)層次的練習(xí)。

第一組：鞏固性練習(xí)

1、讀出下面各比，并求出比值。

（1）3：12（2）5/8（3）6：2/3（4）1/5：1/6

通過各種類型的比，使學(xué)生知道比的前項(xiàng)、后項(xiàng)的呈現(xiàn)方式是多種的，比值可以是整數(shù)、分?jǐn)?shù)、小數(shù)。以及讓學(xué)生仔細(xì)觀察比與比值的區(qū)別，明確比表示兩個(gè)數(shù)量之間的倍數(shù)關(guān)系，它是一個(gè)式子，而比值是一個(gè)數(shù)，這是很多學(xué)生往后比較容易出錯(cuò)的一個(gè)知識(shí)難點(diǎn)。

2、找比。

六（1）班有男生25人，女生21人。

男生人數(shù)與女生人數(shù)的比是（）。

女生人數(shù)與男生人數(shù)的比是（）。

通過這一題讓學(xué)生弄清楚，究竟是誰與誰相比。

第二組：綜合性練習(xí)

判斷。

1、小強(qiáng)身高148厘米，小明身高12分米，小強(qiáng)和小明身高的比是148﹕12.

2、54又可以說成5比4，又可以寫成5/4.

通過這兩道題，使學(xué)生明白兩個(gè)量之間的比要統(tǒng)一單位。

3、體育比賽中的4﹕0的意義是什么？它是一個(gè)比嗎？（讓學(xué)生展開討論，然后回答。）

這一環(huán)節(jié)再次引起了學(xué)生思考的小高潮。在同學(xué)們的激烈的辯論之后有的同學(xué)指出：各類比賽中的比不是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的比，它只是一種計(jì)分形式，是比較大小的，是相差關(guān)系，不是相除關(guān)系。

還有的同學(xué)指出：從4﹕0這個(gè)比出發(fā)，根據(jù)求比值的方法，4﹕0=40=？這個(gè)問題，根據(jù)除法中除數(shù)不能為0和分?jǐn)?shù)中分母不能為0，得知比的后項(xiàng)不能是0，所以這個(gè)不是我們這節(jié)課所學(xué)的比。

第三組：發(fā)展性練習(xí)

1、從同學(xué)們非常喜歡的柯南破案故事入手。告訴同學(xué)們：（前不久，一個(gè)月黑風(fēng)高的晚上，某珠寶店發(fā)生了一起特大失竊案，偵察員接到報(bào)警后立即趕到現(xiàn)場，這時(shí)罪犯已經(jīng)逃走，現(xiàn)場只留下一個(gè)腳印）這時(shí)柯南來了，他仔細(xì)觀察完現(xiàn)場后只是量了量腳印的長25厘米，就果斷地推算出疑犯的身高。你們知道這里面有什么奧秘嗎？你能算出這個(gè)疑犯的身高嗎？這個(gè)故事挑起學(xué)生探究的熱情和興趣，引發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的聯(lián)想和猜測，這可能與人的身高與腳印長（即腳長）之間的關(guān)系有關(guān)，于是緊接著鼓動(dòng)他們展開研究和討論，以小組為單位從自己身上進(jìn)行研究，量一量，算一算，并提示學(xué)生將發(fā)現(xiàn)的關(guān)系用剛學(xué)到的比的知識(shí)來表示。這樣教師就不用多費(fèi)一句口舌，他們飽漲的熱情和關(guān)注使得他們立刻就發(fā)現(xiàn)了其中蘊(yùn)含的規(guī)律。

匯報(bào)交流中：教師隨機(jī)板書幾位學(xué)生身高與腳長的比及比值，當(dāng)寫到第5個(gè)時(shí)，下面就有學(xué)生喊了起來：老師，我發(fā)現(xiàn)了一個(gè)規(guī)律：身高與腳長的比值都接近整數(shù)7！

又有學(xué)生說：柯南就是用罪犯的腳印長度乘7來推算出疑犯的身高的。

剛剛學(xué)到的知識(shí)能馬上學(xué)以致用，自己也當(dāng)一回小柯南，這帶給了學(xué)生強(qiáng)烈的探究的欲望、研究的樂趣和發(fā)現(xiàn)的激情，同時(shí)也讓他們感受到學(xué)習(xí)比的重要性以及比的廣泛存在和應(yīng)用。

接著，教師隨即分別出示維納斯女神雕像圖片、芭蕾舞演員踮起腳尖的圖片、我國的國旗圖片及摔碎的古玩花瓶圖片，從而引出美學(xué)中的比、國旗中的比及考古學(xué)中比的應(yīng)用，給學(xué)生帶來了一種新奇的體驗(yàn)，一種清新的熏陶。此時(shí)教師適時(shí)接上：其實(shí)，生活中有趣的比還有很多，感興趣的話，可以去搜集搜集。從而將學(xué)生由課內(nèi)引到課外。

（四）歸納小結(jié)，質(zhì)疑問難

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？你對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎？還有什么不清楚的問題嗎？

五、板書設(shè)計(jì)

生活中的比

兩個(gè)數(shù)相除，又叫做這兩個(gè)數(shù)的比。

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇5】

教學(xué)內(nèi)容：

人教版小學(xué)數(shù)學(xué)教材六年級(jí)上冊第2～3頁例1、例2及相關(guān)練習(xí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1．聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生通過觀察、討論、比較、驗(yàn)證等環(huán)節(jié)探索并理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義；一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義就是求“這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少”。

2．讓學(xué)生在自主探索的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流，從而歸納分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法，并能夠正確地進(jìn)行計(jì)算。

3．能利用所學(xué)知識(shí)解決生活中的簡單問題，并進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的分析和推理能力。

教學(xué)難點(diǎn)：

理解分?jǐn)?shù)乘整數(shù)和一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義。

教學(xué)準(zhǔn)備：

課件。

教學(xué)過程：

一、情境創(chuàng)設(shè)，探求新知

（一）探索分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義

1.教學(xué)例1（課件出示情景圖）

師：仔細(xì)觀察，從圖中能得到哪些數(shù)學(xué)信息？這里的“個(gè)”表示什么？你能利用已學(xué)知識(shí)解決這個(gè)問題嗎？（學(xué)生獨(dú)立思考）

師：想一想，你還能找出不一樣的方法驗(yàn)證你的計(jì)算結(jié)果嗎？

2.小組交流，匯報(bào)結(jié)果

預(yù)設(shè)：（根據(jù)學(xué)生發(fā)言依次板書）

3.比較分析

師：我們先來比較第（1）和第（2）兩種方法，請分別說說你是怎么想的？預(yù)設(shè)：

生1：每個(gè)人吃個(gè)，3個(gè)人就是3個(gè)（）相加。

生2：3個(gè)6分之一個(gè)相加也可以用乘法表示

提出質(zhì)疑：3個(gè)六分之一相加的和可以用乘法計(jì)算嗎？為什么？

預(yù)設(shè)：乘法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便計(jì)算，只是這里的相同加數(shù)是一個(gè)分?jǐn)?shù)。

引導(dǎo)說出：分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。（板書）

師：我們再來比較第（2）和第（3）兩種方法，這樣算可以嗎？為什么？

引導(dǎo)說出：這兩個(gè)式子都可以表示“求3個(gè)（）相加是多少”。

師：再來看這里的第（4）種方法，你能理解它表示的意思嗎？結(jié)合圖形把你的想法跟同桌進(jìn)行交流。

4.歸納小結(jié)

通過剛才的學(xué)習(xí)，我們知道了這三個(gè)算式解決的是同一個(gè)問題。并且知道了分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的意義與整數(shù)乘法的意義相同。接下來我們再看看它們的計(jì)算方法有什么聯(lián)系和區(qū)別。

【設(shè)計(jì)意圖：呈現(xiàn)生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察思考“一共吃了多少個(gè)？”，使學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。以原有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，經(jīng)歷獨(dú)立思考、自主計(jì)算并驗(yàn)證、小組交流等環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽地呈現(xiàn)個(gè)性化的方法，兼顧了不同層次的學(xué)習(xí)狀態(tài)。采用因勢利導(dǎo)的方式，通過比較分析溝通新舊知識(shí)間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生自主得出結(jié)論，加深了對(duì)分?jǐn)?shù)乘整數(shù)意義的理解?！?/p>

（二）分?jǐn)?shù)乘整數(shù)的計(jì)算方法

1.不同方法呈現(xiàn)和比較

師：剛才的第（4）種方法用語言描述得出計(jì)算結(jié)果的過程，結(jié)合自己的解題方法回顧一下，計(jì)算過程用式子該如何表示？預(yù)設(shè)：

生1：按照加法計(jì)算

生2：

師：比較一下，這兩種方法計(jì)算結(jié)果相同嗎？它們的相同點(diǎn)在哪里？（分母都是9）不同之處又是什么？（根據(jù)學(xué)生回答分別打上方框）這里的2+2+2和2×3都是在求什么？預(yù)設(shè)：有多少個(gè)

2.歸納算法

師：你覺得哪一種方法更簡單？那么這種方法是怎樣計(jì)算的呢？

引導(dǎo)說出：用分子與整數(shù)相乘的積作分子，分母不變。（板書）

3.先約分再計(jì)算的教學(xué)

師：剛才我看到有一位同學(xué)是這樣計(jì)算的。與這里的第二種算法又有什么不同呢？

預(yù)設(shè)：一種算法是先計(jì)算再約分，另一種是先約分再計(jì)算。

師：比較一下，你認(rèn)為哪一種方法更簡單？為什么？

小結(jié)：“先約分再計(jì)算”的方法，使參與計(jì)算的數(shù)字比原來小，便于計(jì)算。但是要注意格式，約得的數(shù)與原數(shù)上下對(duì)齊。

【設(shè)計(jì)意圖：通過比較，明確了自主探索的方向，使得對(duì)算法的感知上升到理解。教學(xué)過程中有意識(shí)地留給學(xué)生充足的思考時(shí)間，最大程度地發(fā)揮學(xué)生的主體性。“為什么分母不變，只用分子與整數(shù)相乘”這是教學(xué)的難點(diǎn)，通過多次追問，適度引導(dǎo)轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生的理解。對(duì)于“先約分再計(jì)算”這種方法的教學(xué)，充分利用課堂生成資源，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷觀察與思考的過程，從而使學(xué)生“知其然”，更“知其所以然”?！?/p>

二、鞏固練習(xí)，強(qiáng)化新知

1.例1“做一做”第1題

師：說出你的思考過程。

2.例1“做一做”第2題

師：在計(jì)算時(shí)要注意什么？（強(qiáng)化算法，突出能約分的要先約分，再計(jì)算。）

三、探索一個(gè)數(shù)乘分?jǐn)?shù)的意義

教學(xué)例2（課件出示情景圖）

（1）師：根據(jù)提供的信息你能提出什么問題？該怎樣計(jì)算？說說你的想法。

預(yù)設(shè)1：求3桶共有多少升？就是求3個(gè)12 L的和是多少。

預(yù)設(shè)2：還可以說成求12 L的3倍是多少。

預(yù)設(shè)3：單位量×數(shù)量=總量，所以12×3=36(L)。

（2）師：我們再來看這個(gè)問題，你能列出算式嗎？（學(xué)生思考，自主列式。）

交流：是根據(jù)什么列式的？引導(dǎo)說出思考的過程并板書：“求12 L的一半，就是求12 L的二分之一是多少?！?/p>

（3）出示第2小題學(xué)生自練。引導(dǎo)說出：“12×3分之一表示求12 L的三分之一是多少?！痹谶@里都是把12 L看作單位“1”。

（4）師：依據(jù)單位量×數(shù)量=總量，你還能提出類似的問題并解決嗎？（學(xué)生練習(xí)，交流。）

歸納小結(jié)：在這里，我們依據(jù)單位量×數(shù)量=總量的關(guān)系式可以得出：一個(gè)數(shù)乘幾分之幾表示的是求這個(gè)數(shù)的幾分之幾是多少。

四、課堂練習(xí)，深化理解

1.出示例2“做一做”。一袋面粉重3千克。已經(jīng)吃了它的三分之一，吃了多少千克？

師：你能說說這個(gè)算式表示的意義嗎？“求3千克的三分之二是多少?！?/p>

2.比較兩種意義

出示：一袋面包重50千克，3袋重多少千克？

師：列出算式，并與前一個(gè)式子進(jìn)行比較。這兩個(gè)式子有什么不同？

預(yù)設(shè)1：一個(gè)是分?jǐn)?shù)乘整數(shù)，另一個(gè)是整數(shù)乘分?jǐn)?shù)。

預(yù)設(shè)2：它們表示的意義相同但有所區(qū)別。

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇6】

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《數(shù)學(xué)》六年制上冊第75鈥?6頁

【教材簡析】《確定起跑線》是一節(jié)綜合應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)踐活動(dòng)課，是在學(xué)生掌握了圓的概念和周長等知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的。教材設(shè)計(jì)這個(gè)數(shù)學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)，一方面讓學(xué)生了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，通過小組合作的探究性活動(dòng)，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和方法，動(dòng)手實(shí)踐解決問題，學(xué)會(huì)確定起跑線的方法；另一方面讓學(xué)生體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用價(jià)值，增強(qiáng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，不斷提高實(shí)踐能力和解決問題的能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過數(shù)學(xué)活動(dòng)讓學(xué)生了解田徑跑道的結(jié)構(gòu)，學(xué)會(huì)確定跑道起跑線的方法。

2、結(jié)合具體的實(shí)際問題，通過觀察、比較、分析、歸納等數(shù)學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生通過獨(dú)立思考與合作交流等活動(dòng)提高解決實(shí)際問題的能力。

3、在主動(dòng)參與數(shù)學(xué)活動(dòng)的過程中，讓學(xué)生切實(shí)體會(huì)到探索的樂趣，感受到數(shù)學(xué)知識(shí)在生活中的廣泛應(yīng)用。

【教學(xué)重點(diǎn)】通過對(duì)跑道周長的計(jì)算，了解田徑場跑道的結(jié)構(gòu)，能根據(jù)所學(xué)知識(shí)解決確定起跑線的問題。

【教學(xué)難點(diǎn)】綜合運(yùn)用圓的知識(shí)解答生活中遇到的實(shí)際問題，探究起跑線位置的設(shè)置與什么有關(guān)。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情景，提出問題：

（1）播放20xx年世界田徑錦標(biāo)賽男子100米決賽場面，博爾特以9秒58創(chuàng)新世界紀(jì)錄。

師：100米賽為什么那么吸引人？讓那么多人為這9秒58而歡呼不停？（因?yàn)楣剑盼?。與學(xué)生聊一聊比賽中公平的話題。）

（2）播放20xx年世界田徑錦標(biāo)賽男子400米決賽場面。

師：看了兩個(gè)比賽，你們有什么發(fā)現(xiàn)，又有什么想法？（組織學(xué)生交流）

（100米跑運(yùn)動(dòng)員站在同一條起跑線上，而400米跑運(yùn)動(dòng)員為什么要站在不同的起跑線上？

400米跑的起跑線位置是怎樣安排的？外面跑道的運(yùn)動(dòng)員站在最前，這樣公平嗎？）

師：今天，我們就帶著這些問題走進(jìn)運(yùn)動(dòng)場，用我們學(xué)過的知識(shí)來研究、解決這些問題，了解比賽的時(shí)候各跑道的起跑線是如何確定的。

二、觀察跑道、探究問題：

（一）觀察思考，找出問題關(guān)鍵。

（課件出示完整跑道圖）

師：觀察跑道圖，每條跑道一圈的長度相等嗎？差別在哪里昵？比賽的時(shí)候，是怎樣解決這個(gè)問題的？怎樣才能做到公平比賽？

（二）分析比較，確定解決問題思路。

1、小組交流：觀察跑道圖，說一說，每一條跑道具體是由哪幾部分組成的？內(nèi)外跑道的差異是怎樣形成的？

學(xué)生充分交流得出結(jié)論：

①跑道一圈長度＝2條直道長度＋一個(gè)圓的周長

②內(nèi)外跑道的長度不一樣是因?yàn)閳A的周長不一樣。

2、小組討論：怎樣找出相鄰兩個(gè)跑道的差距？

①分別把每條跑道的長度算出來，也就是計(jì)算2個(gè)直道長度與一個(gè)圓周長的總和，再相減，就可以知道相鄰兩條跑道的差距。

②因?yàn)榕艿赖拈L度與直道無關(guān)，只要計(jì)算出各圓的周長，再算出相鄰兩圓的周長相差多少米，就是相鄰跑道的差距。

（三）計(jì)算驗(yàn)證，解決問題：

師：計(jì)算圓的周長要知道什么？

生：直徑

師：第一道的直徑為72.6米，第二道是多少？第三道呢？

（讓學(xué)生選擇自己喜歡的方法進(jìn)行計(jì)算）

方法一：計(jì)算完成下表。

方法二：

75.13.14－72.63.14＝7.85（m）

77.63.14－75.13.14＝7.85（m）

（引導(dǎo)學(xué)生將3.14159換成進(jìn)行計(jì)算）

師：剛才大家通過計(jì)算已經(jīng)知道了400米跑相鄰兩個(gè)跑道長度大約相差7.85米，也就是相鄰跑道的起跑線應(yīng)該相差7.85米。哪一種方法更快更簡便呢？

生：第二種方法更簡便。

師：如果我們在計(jì)算圓的周長時(shí)直接用來表示，看你有什么發(fā)現(xiàn)？

（72.6＋1.252）－72.6

＝72.6－72.6＋1.252

＝1.252

（75.1＋1.252）－75.1

＝75.1－75.1＋1.252

＝1.252

（相鄰跑道起跑線相差都是跑道寬2）

師：從這里可以看出：起跑線的確定與什么關(guān)系最為密切？

生：與跑道的寬度關(guān)系最為密切。

師（小結(jié)）：同學(xué)們經(jīng)過努力終于找到了確定起跑線的秘密！對(duì)了，其實(shí)只要知道了跑道的寬度，就能確定起跑線的位置。

三、鞏固應(yīng)用，形成技能：

1、師：小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)的跑道寬比成人比賽的跑道寬要窄些，要開小學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)，你能幫裁判計(jì)算出相鄰兩條跑道的起跑線又該相差多少米嗎？400米的跑步比賽，跑道寬為1米，起跑線該依次提前多少米？如果跑道寬是1.２米呢？

2、在運(yùn)動(dòng)場上還有200米的比賽，跑道寬為1.25米，起跑線又該依次提前多少米？

四、回顧小結(jié)，體驗(yàn)收獲：

談一談，這節(jié)課你有什么收獲？

六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課件【篇7】

《折扣》是六年級(jí)上冊數(shù)學(xué)課本中第五單元中的一節(jié)課。它是在學(xué)生學(xué)習(xí)了運(yùn)用百分?jǐn)?shù)解決實(shí)際問題的基礎(chǔ)上來進(jìn)行教學(xué)的，主要是讓學(xué)生進(jìn)一步掌握“已知一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少，求這個(gè)數(shù)”的問題，使學(xué)生理解折扣意義，懂得求折扣的應(yīng)用題的數(shù)量關(guān)系。

教學(xué)目標(biāo)：1、使學(xué)生理解打折的含義，進(jìn)一步解決求一個(gè)數(shù)的百分之幾的問題的解法；2、培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況選擇最佳方案與策略的能力，提高運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的能力；3、使學(xué)生學(xué)會(huì)用數(shù)學(xué)的眼光來看待周圍的事物，感受數(shù)學(xué)的魅力。

教學(xué)重難點(diǎn)：根據(jù)教材的要求和目的，我認(rèn)為本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是：理解折扣的含義,并用所學(xué)的知識(shí)解答問題。難點(diǎn)是弄清原價(jià)、現(xiàn)價(jià)、降價(jià)對(duì)應(yīng)的分率。

學(xué)生他們有一個(gè)共同的特點(diǎn)：喜歡與生活實(shí)際相聯(lián)系的事物，直觀認(rèn)知能力較好。所以在教學(xué)過程中，我盡量多采用學(xué)生熟悉的情境，讓學(xué)生親身體會(huì)，多讓學(xué)生動(dòng)口討論等方式來進(jìn)行教學(xué)。這將有利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握，同時(shí)也能提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，使學(xué)生能積極參與到教學(xué)中來。

針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，為了更好地傳授本節(jié)的知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的能力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。依據(jù)教學(xué)規(guī)律，我采用了“指導(dǎo)--自主--合作”的教學(xué)方法，讓學(xué)生在討論中學(xué)到知識(shí)、在練習(xí)中鞏固知識(shí)。

教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動(dòng)，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，合作為橋梁”的教學(xué)思想進(jìn)行學(xué)法指導(dǎo)，采用了小組討論、合作交流、學(xué)生自學(xué)、練習(xí)等學(xué)習(xí)方法。使學(xué)生成為課堂的主人，活躍了課堂氣氛，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從而達(dá)到更好地掌握本節(jié)課知識(shí)的目的。

為了使學(xué)生更好地掌握本節(jié)課的知識(shí)點(diǎn)，突破重點(diǎn)、難點(diǎn)。我把本節(jié)課的教學(xué)分成五大環(huán)節(jié)：

第一環(huán)節(jié)是新課引入：用我星期天上街的情境來切入課題，進(jìn)而導(dǎo)入到課本中的例4。既明確本節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)，也讓學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理。

第二環(huán)節(jié)是例題教學(xué)：導(dǎo)入新課后，讓學(xué)生自學(xué)課本，明確折扣數(shù)的意義，在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，獨(dú)立解答例4。掌握了已知原價(jià)和打幾折，求現(xiàn)價(jià)的問題。接著，通過計(jì)算買隨身聽的原價(jià)是160元，打九折后，便宜了多少元的問題，讓學(xué)生列出兩種不同的算式解答。進(jìn)一步鞏固百分?jǐn)?shù)的知識(shí)。

第三環(huán)節(jié)是拓展延伸：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會(huì)了已知原價(jià)和打幾折，求現(xiàn)價(jià)的問題了。還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)已知現(xiàn)價(jià)和打幾折，求原價(jià)的問題。我設(shè)計(jì)了一組對(duì)比練習(xí)，讓學(xué)生通過練習(xí)比較出每兩道題的異同點(diǎn)。會(huì)求原價(jià)是多少錢？”繼續(xù)拓展求打幾折的問題。讓學(xué)生明確原價(jià)，現(xiàn)價(jià)，降價(jià)，及對(duì)應(yīng)的分率。對(duì)三種量舉一反三。

第四環(huán)節(jié)是歸納小結(jié)：通過與本節(jié)課所學(xué)的“折扣”比較，其它幾種促銷方法對(duì)于我們消費(fèi)者來說，哪種獲得的實(shí)慧更多呢？留給學(xué)生課后思考、探究的空間，讓學(xué)生走向社會(huì)，了解社會(huì)。

創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生學(xué)習(xí)有趣的數(shù)學(xué)；自主探索，合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)思考的數(shù)學(xué)；體會(huì)數(shù)學(xué)源于生活，生活需要數(shù)學(xué)的道理

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