從百草園教案熱門

欄目小編為您整理了一份關于“從百草園教案”的大全，衷心感謝您的到訪希望這篇文章能夠啟發(fā)您的思考。教案課件是老師上課中很重要的一個課件，只要我們老師在寫的時候認真負責就可以了。教案的編寫需要注意情感教育和智育教育的結(jié)合。

從百草園教案【篇1】

【好詞】

無限趣味 拍的一聲 一陣煙霧 牽連不斷 又酸又甜

要好得遠 四面看時 走來夜談 有些妖氣 一定遇見

人首蛇身 倘一答應 夜間便要 嚇得要死 卻道無妨

高枕而臥 雖然照樣 抖作一團 豁的一聲 一道金光

枕邊飛出 倘有陌生 不可答應 做人之險 夏夜乘涼

往往有些 不敢去看 極想得到 草叢旁邊 陌生聲音

然而都不 塑雪羅漢 人跡罕至 薄薄的雪 無處覓食

一支短棒 一面大的 一條長繩 竹篩底下 所得的是

性子很躁 明明見它 便能捕獲 叫著撞著 靜靜地笑

來不及等 最嚴厲的 三味書屋 很肥大的 一旁答禮

高而瘦的 都花白了 博學的人 冤氣所化 用酒一澆

很不高興 還有怒色 決不至于 往往如此 靜悄悄地

一個一個 一條戒尺 放開喉嚨 人聲鼎沸 仁遠乎哉

仁斯仁至 笑人齒缺 狗竇大開 潛龍勿用 指揮倜儻

一座皆驚 顛倒淋漓 千杯未醉 微笑起來 將頭仰起

后面拗過 讀書入神 是很相宜 影寫一樣 而且快要

早已沒有 碧綠的 光滑的 高大的 紫紅的 肥胖的

輕捷的 周圍的 短短的 黑油的 和藹地 倘若

【好句運用】

仿寫：

不必說碧綠的樹葉，頂高的柿子樹，澄澄的甜蜜果，紫色的軀干，也不必說柿樹在挺拔昂首高歌，肥胖的褐蟬伏在枝梢上，那樹梢似乎要直插云霄似的。片片翩翩起舞葉，單是樹上的黃柿，就充滿了秋實的氣息,一派要收獲的喜悅。

原文：

不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑葚，也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

【好句】

1、不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹， 紫紅的桑椹;也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子(云雀)忽然從草間直竄向云霄里去了。

2、油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

3、何首烏根是有象人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起來，牽連不斷地拔起來。

4、卻從來沒有見過有一塊根象人樣。

5、冬天的百草園比較的無味;雪一下，可就兩樣了。

6、掃開一塊雪，露出地面，用一支短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條長繩，人遠遠地牽著。

7、看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了。

8、也許是因為拔何首烏毀了泥墻罷，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了罷，也許是因為站在石井欄上跳下來罷。

9、最好的工作是捉了蒼蠅喂螞蟻，靜悄悄地沒有聲音。

10、于是大家放開喉嚨讀一陣書，真是人聲鼎沸。

11、鐵如意，指揮倜儻，一座皆驚呢。

12、金叵羅，顛倒淋漓噫，千杯未醉嗬。

13、我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

從百草園教案【篇2】

從百草園到三味書屋(網(wǎng)友來稿) 教案教學設計

諾曼底

教學目標：

1、掌握畦、莢、蛉、蜈、蚣、罕、覓、秕、啄、斑、竅、藤、篩、閏等14個字。

2、領會以情寫景、情景交融才是最富靈性的景物描寫。

3、感受課文表現(xiàn)的兒童情趣。

重點、難點：

1、重點：初步學觀察景物，描寫景物。

2、難點：理解”似乎確鑿“的含義。

教學過程：

1、導入：我們說童年是七彩的，童年的記憶是美好的，不知道同學們的記憶深處有沒有童年的快樂園或快樂角？有的話，請說說快樂在哪里？你曾經(jīng)玩過什么游戲？（學生舉手發(fā)言，教師快樂地引導，對學生回答的任何一件細小的樂事都要予以肯定和適當?shù)陌l(fā)揮，引導學生入境，重溫快樂的童年往事。）

這么富有情趣的樂事，我們真有必要把它們一一描寫出來，與同學們分享，不知大家有沒有勇氣和能力寫？

”有勇氣，但能力不夠?！?/p>

有勇氣就難能可貴，能力不夠沒關系，我們可以學。今天我們就來共同領略分享魯迅童年的樂園。

2、學生直觀感受百草園。（讓學生圖、文對照閱讀。）

學生會覺得：畫面上的百草園遠沒有課文中的有趣。

教師明確兩點原因：①畫中的百草園是荒廢了的百草園；②魯迅筆下的百草園包蘸著作者濃濃的深情，而我們眼中的畫面是沒有任何感情的，所以覺不出它的好來。因此，我們還是仔細看看魯迅筆下的百草園，既欣賞優(yōu)美的景，又領略濃濃的情。

3、作者、作品介紹（畫面呈現(xiàn)一張魯迅的半身照）

教師結(jié)合畫面介紹：魯迅，原名周樹人，浙江紹興人，毛澤東評價他為：現(xiàn)代偉大的文學家、思想家、革命家。他曾在”三味書屋“的書桌上刻”早“字來勉勵自己，195月，第一次用”魯迅“的筆名發(fā)表中國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說《狂人日記》，主要作品有散文集《朝花夕拾》（早晨開的花到傍晚才去采摘，比喻青少年時代的生活情景到晚年去回憶和記寫，含蓄而富有詩意。）短篇小說集《吶喊》《傍徨》《故事新編》，還有大量的雜文集，如《墳》、《二心集》等。

4、講析課文

（1）聽錄音：①劃出生字、難詞，注上拼音。

②思考：找出課文中的中心句，圍繞中心句，課文從哪些方面來描寫？

中心句：那時卻是我的樂園--從百草園春、夏、秋、冬四季的景色和活動來描寫。

（2）請一男生朗讀課文第一自然段。

明確中心句的作用：起提綱挈領和過渡的作用

（3）課文從哪些方面來概括介紹百草園的？

明確：位置、名稱及變遷，著重講”我“對百草園的感情。

（4）”似乎確鑿“是否矛盾？該怎么理解？

學生討論回答后明確：”似乎“表模糊，”確鑿“則十分肯定，這兩詞連用在一起似有矛盾 但仔細分析，卻包含感情；在那時確鑿只有一些野草的園里，”我“卻把它當作自己的'樂園，以至后來回憶起來自己也感到奇怪，故用”似乎“表達，這就更突出”我“對百草園的熱愛和懷念。

（5）百草園到底有什么使”我“這么熱愛和懷念呢？請全體同學包含深情地朗讀

二自然段。

想一想：文中提到的哪些景物你也看到過或玩過，請結(jié)合自身的經(jīng)驗向周圍同學介紹一下或解釋一下對課文的理解。

四人組討論交流后推薦同學向全班同學介紹。

（鼓勵學生用自己的話，自己的眼光介紹文中景物，然后拿學生的描述與課文描寫比較，比出孰優(yōu)孰劣，多鼓勵肯定學生，同時也要發(fā)現(xiàn)自身的不足，激發(fā)學生的求知欲。）

（6）體會”不必說……也不必說……單是……就……“這個句式的詳略處理特色和所寫景的動靜結(jié)合、高低錯落的特點。指導學生用這個句式口述一段話。

（7）領略了百草園春夏秋三季的景物風采后，我們來看看冬天的百草園是何滋味。

請一女生朗讀課文，后教師出示一個竹篩、一條細長繩、一根短棒。問，哪們同學能來演示一個雪地捕鳥的過程？

學生舉手，教師請一平時動手能力較強的學生上臺演示，下面同學指點幫助。

學生演示罷，教師問學生，這個捕鳥經(jīng)過，須用幾個動作？學生結(jié)合課文和演示，落實：掃、露、支、撒、學、牽、拉、罩等動詞，體味捕鳥的情趣。

（8）這么有趣的百草園生活真是讓魯迅樂不可支，遺憾的是，禍福相依，樂苦相間，等待少年魯迅的將是什么呢？

”到書塾去讀書，而且還是全城最嚴厲的書塾“。作者對自己離開這個童年的樂園抱什么態(tài)度呢？

”戀戀不舍。“

落實明確三個”也許是“兩個”Ade“的感情色彩。

（9）媒體顯示文章三部分的大意。

（一）總說”我“對百草園的感情--樂園。

（二）春夏秋三季百草園的無窮樂趣。

（三）寫”我“被迫離園的原因、感受。

5、小結(jié)全課。

6、布置作業(yè)：

（1）思考完成課后練習1-5。

（2）熟讀課文，仿寫一童年樂園或樂事。字數(shù)不限，自由發(fā)揮，要情真意切。

作者郵箱： liuqi_1205125@

從百草園教案【篇3】

教學目標：

1、理解課文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、情感和主題。

2、學習理解精彩的景物描寫，以及準確生動的動作描寫。

3、探討文中的疑難詞語和問題，培養(yǎng)探究的習慣

教學重點：

1、領悟本文的寫景的筆法，了解寫景的基本原則和常用手法；

2、通過復述課文，學習本文選材、組材的技巧。

教學難點：（描寫三味書屋的部分難在兩點）

1、對這部分內(nèi)容的理解困難；

2、有些難解的詞語。

課時安排：3課時

教學方法：理解法、合作探究法

教學過程：

第1課時

一、新課導入

童年是一個人一生中最幸福的時光，請談談你對美好童年生活的記憶吧。（學生活動）爬樹抓知了，乘夜色捉螢火蟲，采摘剛開的花，偷嘗未熟的澀果，或者在一塊空地上種空心菜、扁豆，或者在有風的天氣里放風箏，沒風的日子里和朋友相邀出游……（可以同時播放羅大佑的《童年》）今天，讓我們走進魯迅先生的童年世界，體味童真童趣。

二、字詞積累

“四會”（會讀，會寫，會解釋，會運用）

1、“四會”：確鑿、人跡罕至、人聲鼎沸、高枕而臥

造句：證據(jù)確鑿，你還有什么話好說。

在這個人跡罕至的地方,怎么樣才能找到他要的東西?

在人聲鼎沸的時刻,我愿做一個冷漠的旁觀者。

只要解決的這個問題,你就可以高枕而臥了。

2、“三會”：攢、拗、輕捷、臃腫、相宜、方正、鑒賞、蟬蛻、

3、“二會”：菜畦、桑葚、蟋蟀、腦髓、書塾、博學、脊梁（音）

三、作者作品介紹

（學生介紹，教師點撥補充）

魯迅，原名周樹人，浙江、紹興人。

他是我國偉大的文學家、思想家、革命家。著作有雜文《二心集》、小說《彷徨》、《吶喊》、散文《朝花夕拾》、詩歌《野草》等。19發(fā)表我國現(xiàn)代文學史上第一篇白話小說--《狂人日記》，1936年10月19日病逝于上海。

我們曾學過他寫的散文《風箏》。

魯迅的一生（見課件）

1、魯迅家世

2、關于魯迅少年時家中的“變故”

3、留學日本

4、棄醫(yī)從文

5、從日本回國

6、中年魯迅

《朝花夕拾》--是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回憶自己童年、少年時代生活的。寫本篇文章時魯迅已經(jīng)40多歲了。這部散文集題名為《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回憶起少年時代的事。

四、整體感知

1、本文題為“從百草園到三味書屋”，你從這個題目得到了哪些信息？

明確：“從……到……”表示這篇文章大致包括兩部分，同時也告訴我們文章前后兩部分的內(nèi)容。

2、快速閱讀課文，分別找出寫百草園和三味書屋兩部分的起止語句以及中間的過渡段。

明確：從開始“我家的后面有一個很大的園”到中間“來不及等它走到中間去”是寫百草園的部分；從“出門向東”到文章結(jié)尾“這東西早已沒有了吧”是寫三味書屋的部分；中間“我不知道為什么家里的人要將我送進書塾里去了”是兩部分之間的`過渡段。

3、兩個地方相比較，作者更喜歡哪一個地方？

明確：百草園。

五、品讀鑒賞

（一）百草園

1、“百草園”部分主要寫了哪些內(nèi)容

明確：百草園的美景（一幅畫）

美女蛇的故事（一則故事）

雪地捕鳥（一件趣事）

2、師生共同探究：百草園這幅畫作者是怎樣一步步畫出來的呢？（還原作畫步驟）

（1）園里有各種各樣的景物，在有限的畫紙上一一將它們畫出是不可能的，也沒必要。那得怎么做？

明確：詳略得當。à哪些詳細？哪些簡略？明確：菜畦、石井欄等簡略，泥墻根一帶詳細。à怎么知道的？à明確：“不必說……也不必說……單是……”用這樣的句式可先作概括的介紹，然后突出泥墻根一帶的景物。“單是”以后的內(nèi)容是作者強調(diào)的重點。à能用這樣的句式造個句子嗎？à明確：必說哈爾濱的冰燈，也不必說云南的石林，單是各地的名小吃，就是外國游人來中國觀光的重要原因之一！à寫了泥墻根一帶的哪些趣事？à明確：遇蜈蚣、按斑蝥、拔何首烏的根、摘覆盆子。

（2）用什么方法畫這些景物呢？

明確：

首先：調(diào)動所有感官，多角度的寫景à色彩、形狀、聲音、味道；（或：視覺、聽覺、味覺、觸覺）à分別舉例說明à

①寫視覺的：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。

②寫聽覺的：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③寫味覺的：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得遠。

④寫觸覺的：光滑的石井欄。

其次：運用多種修辭手法

①比喻：如果不怕刺，還可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攢成的小球，②擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴。

③排比：不必說碧綠的菜畦，光滑的石井欄，高大的皂莢樹，紫紅的桑椹；也不必說鳴蟬在樹葉里長吟，肥胖的黃蜂伏在菜花上，輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄向云霄里去了。單是周圍的短短的泥墻根一帶，就有無限趣味。

再次，從不同的季節(jié)來寫景。

桑葚、菜花是寫春末，鳴蟬在樹上長吟表明是在盛夏，蟋蟀們嗚叫意味著秋天來臨。

最后，從細微處把景色寫活。

à說說下面兩句話中加點的字能否改為括號內(nèi)的字，為什么？

①肥胖的黃蜂伏（停）在菜花上。

②輕捷的叫天子（云雀）忽然從草間直竄（飛）向云霄里去了。

à明確：）①不能?！胺弊譁蚀_地表現(xiàn)出黃蜂因肥胖而趴在菜花上的情態(tài)；“?！弊志蜔o法表現(xiàn)這種情態(tài)。②不能?！案Z”字顯示速度快，又來得突然，用“飛”字則無法表達這種效果。

3、作者把百草園景物描寫得生機盎然，情景交融，其目的是什么？（表現(xiàn)了怎樣的思想感情？）

明確：表現(xiàn)“我”幼年時期對大自然的熱愛和對自由生活的向往；和后文的三味書屋的生活形成鮮明對比，說明封建教育束縛、阻礙少年兒童身心的健康發(fā)展。

4、從第一段摘抄能概括第二段主要內(nèi)容一個的詞語：（樂園）

家庭作業(yè)：1、記憶“讀一讀，寫一寫”

2、熟讀第2段，最好能夠背誦

[語文課堂需要潤滑劑--幽默]

《從百草園到三味書屋》中魯迅先生在開文第1段就幽默了一回（“朱文公的子孫”）。課上到這里，學生們會心一笑，讓整個課堂輕松許多。這時，我想起曾幾何時前輩跟我說的一句話：男教師的魅力很大程度上來源于幽默。

第2課時

5、作者為什么寫吃了像人形的何首烏根便可以成仙？

明確：賦予百草園神話般的色彩，妙趣橫生。

6、為什么要寫美女蛇的故事？

引導：重點讓學生想一想：童年魯迅對這個故事是不是很感興趣？是從哪些地方看出來的？這一聯(lián)想對作者闡述百草園是“我的樂園”是否有幫助？最后讓學生明白：不管別人的爭論如何，有一點可以看出，美女蛇的故事深深地吸引著“我”，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

7、冬天雪后捕鳥的樂趣，卻先寫百草園冬天的無味，這是為什么？

明確：欲揚先抑，突出捕鳥的樂趣。

8、捕鳥的時間、條件、方法和收獲分別是什么？

明確：時間--冬天雪后。

條件--積雪覆蓋地面一兩天，鳥兒們久已無處覓食的時候。

方法--填一列動詞即可。

收獲--麻雀、張飛鳥。

經(jīng)驗--做事不能太性急。

9、找出“雪天捕鳥”的一系列動詞，并說明其作用。

明確：動詞略作用：準確而生動地描繪出捕鳥的全過程，表現(xiàn)了“我”熱愛百草園的思想感情。

10、將文中加點的詞“撒”換成括號內(nèi)的“扔”好不好？為什么？

明確：不好。因為“撒“的對象一般比較細小，例如“秕谷”，而“扔”的意思是拋，用在“秕谷”前不恰當?！叭觥边@個詞用得準確，所以換了不好。

（二）第9自然段（過渡段）

1、指出本段所用的描寫方法和修辭方法。

明確：心理活動排比擬人

2、本段在全文中起什么作用？表達了作者怎樣的思想感情？

明確：起承上啟下的作用；表達了對家人的埋怨，對百草園的眷戀，對去書塾的不情愿

（三）三味書屋

1、“三味書屋”部分主要寫了哪些內(nèi)容？

明確：

一副肖像

一個問題

一個場景

2、你怎樣理解文中學生的提問和先生的態(tài)度？

明確：學生提問說明有好奇心，有求知欲望，應予肯定。而先生拒絕回答，這是因為學生在不合適的時間提出了不相干的問題，違犯了教學秩序和師道尊嚴。這在一定程度上反映了封建教育制度的弊端，應予否定。

3、你會對文中的先生持什么態(tài)度？

明確：言之有理即可。如：主要是敬慕的態(tài)度，因為他為人正派，知識淵博，同時嚴而不厲，很愛學生，很少體罰。

4、作者寫此文時，對“三味書屋”的生活懷有怎樣的情感？

明確：懷戀（雖然三味書屋的生活比百草園的生活單調(diào)、枯燥、乏味，但與那些調(diào)皮的孩子一起學習，又有嚴厲而慈愛的老師的教導，還是讓我過得更充實。）

5、如果你認為三味書屋也是充滿樂趣的，那請你說說三味書屋的樂趣與百草園的樂趣有什么相同點，又有什么不同點呢？

明確：言之有理即可。相同點如：都是兒童之樂，表現(xiàn)兒童對新生事物的好奇，對草木蟲鳥的獨特享受，對自由歡樂的追求……不同點如：百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋只能暫借片刻逍遙……

六、本課小結(jié)

1、細讀課文，邊讀邊把前后兩部分聯(lián)系起來思考，討論：這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？下面三種說法可供參考。

①用百草園的自由快樂襯托三味書屋的枯燥無味，揭露和批判封建腐朽、脫離兒童實際的私塾教育。

②用百草園的自由快樂同三味書屋的枯燥無味作對比，表現(xiàn)了兒童熱愛大自然、喜歡自由快樂生活的心理，同時對束縛兒童身心發(fā)展的封建教育表示不滿。

③通過對百草園和三味書屋的回憶，表現(xiàn)作者兒童時代對自然的熱愛，對知識的追求，以及天真、幼稚、歡樂的心理。

明確：第三種說法，最易為現(xiàn)在的人們接受，似乎最為合理。

本文表現(xiàn)的是作者少年時代的童真和童趣，沒有對自己接受的教育表示不滿。作者熱愛百草園，同時稍大后在書塾里也有很多樂趣，這里有博學的先生，有自己學習的渴望，也有折蠟梅、做戲描繡像的自由自在，這只是作者成長中的一段歷程而已。

[作業(yè)與活動設計]

1、預習下一課，完成相應的《作業(yè)本》內(nèi)容。

[語文學習興趣的培養(yǎng)]

教師旁征博引的能力展示有時會完全吸引住學生，讓他們產(chǎn)生羨慕之情，從而激起他們學習語文的極大興趣。如本堂課上我講到“美女蛇”故事，我引出了金庸《神雕俠侶》中的一個人物--赤練仙子李莫愁，同學們興致大漲，課堂氣氛也甚為熱鬧。

第3課時

第一部分:校對《作業(yè)本》

第二部分：檢查背誦與默寫

1、第2自然段（背誦）

2、“雪地捕鳥”的方法

3、《山中雜詩》

第三部分:《童年趣事》作文講評

[作業(yè)與活動設計]

修改作文

[關于背誦經(jīng)典段落]

前幾屆學生都沒有讓他們背誦《從百草園到三味書屋》的經(jīng)典段落，這么做是為辛苦的孩子們“減負”，“我也有過艱苦的中學生活”我時刻這么想著。沒有背誦，掌握這些經(jīng)典段落就無從說起?？蛇@個學期，在無意間起了變化。上節(jié)課上了后，發(fā)現(xiàn)沒有內(nèi)容布置作業(yè)，于是靈機一動，想到了兩個經(jīng)典語段。令人意想不到的是，學生背誦后，效果立即就出來了。在這次《童年趣事》的作文里，有的學生運用“不必說……更不必說……單是…………就……”這個句式來寫句子，有的學生運用一系列動詞描寫游戲程序，還有的學生在寫景片段模仿起魯迅的筆法來了。突如其來的收獲讓我興奮不已。

從百草園教案【篇4】

【教學目標】

知識與能力：

1.學習課文描述百草園生活的部分，學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c;

2.體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

過程與方法：

1.通過朗讀感受百草園的趣味生活

2.通過討論交流掌握本文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c3.在導游活動中感受作者對百草園的特殊情感

情感、態(tài)度與價值觀:感受偉人童年時美好的記憶，培養(yǎng)學生熱愛生活、熱愛自然的美好感情

【學情分析】

【教學重點、難點】

教學重點：學習課文描述百草園生活的部分，體會作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

教學難點：學習課文多角度，多層次，井然有序?qū)懢暗奶攸c

突破方法：通過“導游”活動激發(fā)學生的學習興趣，讓學生帶著問題讀書;問題抓住重點，指導讀書方法，引導學生思考;注重方法的指導，引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，從而感受文章的表達技巧，感受作者對百草園作為兒時樂園的特殊感情

【教法與學法導航】

教法導航：情景法、引導法、點撥法、討論探究法、活動法等

學法導航：

朗讀法、品味法、合作法、讀寫結(jié)合法、體驗法等

【教學準備】

教師準備：

1.認真分析學情，根據(jù)本課內(nèi)容特點和第一課時的學習情況，確定相應的教學目標、教學重難點、教學方法等。

2.查閱有關“百草園”的書籍、網(wǎng)站，收集與本課時有關的圖片、文字資料等，創(chuàng)設一個輕松活潑的學習情境，激發(fā)學生學習語文的濃厚興趣。

3.對課堂充分預設，積極尋找重難點的突破方法。

4.制作多媒體課件

學生準備：

1.繼續(xù)朗讀課文，掌握百草園部分的主要內(nèi)容

2.查閱有關導游知識的資料，準備課上交流

【教學過程】

一、談話導入：

自從魯迅先生創(chuàng)作了《從百草園到三味書屋》后，百草園和三味書屋便名噪海內(nèi)外每到節(jié)假日，大批游客涌向浙江紹興魯迅故居附近，去游覽百草園和三味書屋，以此來回味魯迅先生小時候的逸事，表達對魯迅先生的懷念

假如你是當?shù)氐囊幻麑в危埜鶕?jù)《從百草園到三味書屋》這篇課文的內(nèi)容，為游客做一番聲情并茂的導游(出示魯迅故居圖——百草園)你認為一個出色的導游最基本的素質(zhì)應該是什么?

(投影顯示：能準確挖掘景點的妙處，并將它準確傳達出來，以增強游客游覽的興趣)

今天，大家將面臨一項艱巨的任務，那就是為魯迅老屋后的百草園擔任導游，引導游客游覽百草園，領略百草園的美希望每一位學員都能順利過關!

二、美點概覽：

雖然，我們暫時還不能身臨其境去游覽真正的百草園但是，我們手頭有最好的資料：魯迅先生的回憶性散文──《從百草園到三味書屋》讓我們和少年魯迅一道共同領略百草園的無窮樂趣吧!

自讀課文1～8自然段，用“在魯迅的眼中，百草園是，你看那”的句式概括百草園的妙處

(學生自由朗讀課文)

回答示例：

在魯迅的眼中，百草園是美麗的，你看那高大的皂莢樹……

在魯迅的眼中，百草園是神秘的，你看那美女蛇的故事……

在魯迅的眼中，百草園是有趣的，你看那雪地捕鳥游戲……

概括你對百草園的了解，說一說百草園有哪幾方面的美點

學生回答后明確：景物美傳說美游戲美

三、美點欣賞：

我們已經(jīng)知道了百草園的景物美、傳說美、游戲美，那么它們究竟美在何處呢?下面讓我們細讀課文，親自去領略吧!

投影顯示：(百草園圖)，以持續(xù)閱讀興趣，引導學生體會詞語、句子

1.課文第2自然段，描繪了哪些景物?它們的特征分別是什么?作者按怎樣的順序介紹景物的?作者又是如何做到繪聲繪色地描寫景物的?

討論明確：

景物：“菜畦”“石井欄”“皂莢樹”“桑葚”“鳴蟬”“黃蜂”“叫天子”“油蛉”“蟋蟀”“蜈蚣”“斑蟊”“何首烏”“木蓮”“覆盆子”，草園中的景物如此繁多

特征：形、聲、色、味俱全，春、夏、秋景皆備

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩;

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀;

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅;

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受

同時這些景物又反映了季節(jié)的更迭，桑葚、菜花是春末的，蟬鳴是在盛夏，蟋蟀叫是在秋天，冬天雪景，構(gòu)成了完整的四季圖。

順序：先用兩個“不必說”從整體上寫百草園，再寫局部的“泥墻根一帶”，由低到高寫靜物(菜畦—石井欄—皂莢樹—桑葚);再由高到低寫動物(鳴蟬—黃蜂—叫天子);整體是從植物到動物(菜畦、皂莢樹、桑葚——鳴蟬、黃蜂、叫天子)，局部是從動物到植物(油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥——何首烏、木蓮、覆盆子)

寫景特色：

(1)運用多種修辭手法有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攢成的小球有擬人：油蛉在這里低唱，蟋蟀們在這里彈琴寫出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受

(2)抓住事物的特點，用詞貼切(引導學生揣摩詞、句，讓學生理解：光滑、肥胖、伏、竄、輕捷、低唱、彈琴等詞語和相關語句)

石井欄“光滑”表明長年累月摸，寫出少年魯迅多次好奇地摸說黃蜂“肥胖”，不僅是它的體態(tài)較別的昆蟲肥大，而且體現(xiàn)了兒童特別的感覺“直竄”寫出鳥兒的機靈輕捷和兒童羨慕不已的心理至于寫油蛉“低唱”、蟋蟀“彈琴”，更是兒童特有的感受

(3)善于運用聯(lián)想作者由何首烏根聯(lián)想到吃了便可以成仙，從而表現(xiàn)了百草園的有趣，使文章更加生動活潑

2.美女蛇的故事并不是發(fā)生在百草園中的，為什么要寫“長媽媽講美女蛇的故事”?

討論并歸納：

因為少年魯迅聽長媽媽講過美女蛇的故事，而百草園中又相傳有一條很大的赤練蛇，所以每當提到蛇，作者就很自然的把二者聯(lián)系起來了這個故事在文中屬于插敘，它給百草園增添了神秘感，豐富了百草園作為兒童樂園的情趣，表現(xiàn)出兒童的好奇、求知的心理特征

3.雪地捕鳥著實有趣，作者向我們介紹了哪些捕鳥知識?作者又是怎樣描述雪地捕鳥過程的?

明確：先寫捕鳥的時間、條件、方法，然后寫捕鳥的收獲、經(jīng)驗教訓運用的動詞有“掃開”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牽”、“看”、“拉”、“罩”寫捕鳥也是寫百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣

拓展延伸：作者用一連串的動詞，準確地描述了雪地捕鳥的過程，請你也用上一系列的動詞來介紹你曾參與的一項活動(如溜冰、跳馬、騎自行車、釣魚等)

教師小結(jié)(屏顯：)生動的語言

清楚的層次

仔細地觀察

真摯的感情

四、寫“導游詞”：

導游不僅要有良好的口才，工作的熱心而且要具有完善的知識儲備對于百草園部分，你還有哪些不了解的嗎?提出來，我們共同探究

(組織學生質(zhì)疑問難，探究重難點內(nèi)容重點探究以下問題)

1.怎樣向游客介紹百草園春夏秋冬的景色?

2.你打算向游客講述美女蛇的傳說嗎?

(組織學生分小組研討，并引領學生讀課文)

引導點撥一：介紹景物一要抓住景物的特點;二要繪聲繪色、聲情并茂，調(diào)動游客的觸覺、視覺、聽覺、味覺等多種感覺器官;三要按一定的順序，做到層次井然，條理分明做到這三點，就可以勝任導游工作

引導點撥二：介紹景物能調(diào)動游客的豐富的聯(lián)想和想像，是一個出色導游的素質(zhì)

(學生在小組內(nèi)練習寫、說、評“百草園導游詞”)

五、課堂“導游”：

看著大家躍躍欲試的樣子，我想同學們是準備好了那就讓我們的導游帶領我們到百草園游覽一番吧!

(活動形式：組內(nèi)選出“優(yōu)秀導游”在教室內(nèi)導游，全班同學評價)

示例1：各位游客，歡迎參觀百草園百草園是魯迅先生小時候的樂園，這里有形爭各異的植物群供您欣賞，千奇百怪的小昆蟲與您嬉戲，這里還有神秘的傳說故事供您聆聽，讓您在觀賞與游樂中體會與眾不同的樂趣在這里，您不但可以回味魯迅先生成長的歷程，同時還能感受逝去的童真童趣總之，游覽百草園，一定會讓您回味無窮

示例2：紹興百草園位于魯迅故居的后面，占地近2000平方米，這是魯迅童年時代的樂園魯迅先生小時候常來玩耍嬉戲，品嘗紫紅的桑椹和酸甜的覆盆子，在矮矮的泥墻根一帶捉蟋蟀、拔何首烏，夏天在園內(nèi)納涼，冬日在雪地上捕鳥雀您是不是也想親自感受一下百草園的生活?那就請您慢慢欣賞、自由參與吧!

結(jié)語：幾位導游同學的介紹讓我們感到百草園的景物是那么優(yōu)美有趣，百草園的故事是那么神秘動人，百草園的活動是那么新奇好玩那里真是兒童的樂園啊，怪不得魯迅先生對此念念不忘啊!

【板書展示】

從百草園到三味書屋

整體

菜畦、石井欄、皂莢樹、桑葚(植物)

鳴蟬、黃蜂、叫天子(動物)

局部

油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥(動物)

何首烏藤、木蓮藤、覆盆子(植物)

【教學反思】

《從百草園到三味書屋》是魯迅先生的一篇散文魯迅的作品，對于學生來說是有些難度的，課文里介紹的生活場景百草園，對于學生學習來說是陌生的好在文章里的游戲、知識等對于學生來說卻是可感的北京師范大學中文系教授王富仁老師曾說：“只要文章具有經(jīng)典性和可感性的統(tǒng)一學生就是可以接受的”本課時教學設計能夠注意面向全體學生，注重語文實踐，教學具有創(chuàng)造性，主要表現(xiàn)在以下兩個方面：

1.“學生是語文學習的主人”，教師起到組織者和引導者的作用得以落實

整節(jié)課安排了學生自己初讀課文，細讀課文，質(zhì)疑問難，小組研討，組內(nèi)練習寫、說、評“百草園導游詞”和組內(nèi)、全班“導游”等活動，教師始終在組織引導學生進行語文實踐活動，給學生的語文實踐創(chuàng)造著空間和時間引領學生進入課文，與文本對話，與事物對話，這些都表明教師發(fā)揮了教學的主動性

2.教師發(fā)揮了教學的創(chuàng)造性

教學的創(chuàng)造性，首先表現(xiàn)在對教科書內(nèi)容的創(chuàng)造性地理解和使用，教師用“導游培訓課”的新形式設計教學，整堂課設計了“美點概覽”“美點欣賞”“練寫‘導游詞’”和“課堂‘導游’”四個環(huán)節(jié)，巧妙地把詞句理解、文意把握、要點概括、內(nèi)容探究、作品感受等精讀訓練整合在教學中既培養(yǎng)了學生的情感，也具有創(chuàng)造性

本部分教學設計在以下幾方面明顯存在不足教科書的編寫意圖沒有充分體現(xiàn)第一單元訓練重點為“學習這個單元，要整體體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧”本課時教學設計，在“結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感”方面做得不夠，令人遺憾語文基礎重視不夠揣摩詞句、體會情味等是語文學習的基本練習，一刻也不能忽視或淡化本課時教學設計在這些方面存在缺憾，在今后的教學中要努力完善。

從百草園教案【篇5】

〖布置預習〗

（1）查字典：給課文“預習提示”中和閱讀過程中的生字注音，連同課文注釋中的文字注音一起拼讀，并抄錄積累。

（2）閱讀理解課文中注釋的詞義，其他生詞查詞典解決，抄錄積累。

（3）指出本文的文體，作者及其稱號、著作，抄錄積累。

（4）通讀全文，熟讀課文第②段和第⑦段描寫：“捕鳥”過程的文字。

（5）以《我的樂園》為題寫一段話，要求對身邊生活作細致觀察，寫出自己的真實情感。

〖課堂教學程序〗

（一）導入新課，明確目標：

1、導入新課：先由上單元寫“家庭生活”引入學生另一個身邊生活“學校生活”，交代本單元學習的就是“學校生活”，然后投影課本插頁中魯迅像，并強調(diào)魯迅作品在中國文學上的影響和在教材中的地位引入本課學習，板書課題。

2、明確課文的教學目標和本課時學習要點。

（二）預習檢查：

作為本課的預習檢查，內(nèi)容很重要：

一是通過檢查預習（1）、（2）、（3），教師幫助明確后，完成目標①；二是檢查預習（5）時（注意省時）只作抽查，且主要記錄一二個同學習作中詞語的形容、動作的表述與文段總體意思一致和不一致的句子作課堂訓練時的范例，檢查不作評述。此外，檢查預習（4）主要是為學生疏通閱讀障礙和強調(diào)課文重點文段。

（三）整體感知課文內(nèi)容，理清文章結(jié)構(gòu)：

提問：課文寫的是什么時候的事？寫了哪幾個地方？作者喜歡哪一個地方？

從百草園寫到三味書屋，在層次結(jié)構(gòu)上中間怎樣處理？

學生討論明確后再讓學生找出文中的過渡段。

3、學習第②自然段：

讓學生在筆記本上抄寫全段，并舉例說明自己對文字的感悟，揣摩這段景物描寫的特點。討論完畢后可讓學生進行景物描寫特別是“不必說……也不必說……單是……就有……”句式的仿寫，并在全班交流。

小結(jié)：詞語本身是有感情色彩的，要表達自己的感情，可以不直接說出來，借助“抓住景物特征，準確的形容”即能表情達意，無論是閱讀理解或作文表達，應深刻地體會這一點。

4、學習③-⑥段：

略講。先小結(jié)第②段“詞語形容景物美，喜歡百草園是‘樂園’；然后用談話法讓學生結(jié)合課文逐層明確：這一層寫故事——喜歡聽神秘的故事——長媽媽講的故事很神秘——很喜歡聽——百草園是“樂園”

在文中找出捕鳥過程的句子并上講臺演示捕鳥過程，再導入準確表述動作的學習。由于演示中，動作的準確表述很具體，易快速把握。在課堂上繼續(xù)安排仿寫練習，用至少5個動詞描寫一連串的動作或者一個游戲的過程。

2、百草園里，作者學到了不少東西，也是學校生活。三味書屋直接寫了學校生活。試預習三味書屋部分，分別找出兩部分中”學習的環(huán)境、教課的先生、學習的內(nèi)容，并加以對比，結(jié)合完成文后練習一。

〖教學要點〗

1、學習“三味書屋”部分，體會文章對三味書屋環(huán)境和先生的描寫。

1、從文中找出寫三味書屋環(huán)境的句子，說說三味書屋的環(huán)境是怎樣的？

2、文中還寫到了作者的老師，從文中找出這些句子，說說這是怎樣的一位老師，你喜歡他嗎？

A、他似乎很不高興，臉上還有怒色。

B、先生最初這幾天對我很嚴厲，后來卻好起來了……

C、他有一條戒尺，但是不常用……

D、他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去。

3、百草園中有許多趣事，如拔何首烏等，作者在三味書屋有沒有？分別是哪些趣事？

4、你還有哪些不懂的地方，請?zhí)岢鰜恚?/p>

點撥：從文中看來，作者覺得三味書屋的讀書生活是快樂的還是痛苦的？

充分肯定學生的意見，最后統(tǒng)一為第三種（參見“教法建議”）。

你知道魯迅先生的經(jīng)歷嗎？請同學們查找課外資料，寫一篇介紹魯迅先生的練筆，下節(jié)課上課時給大家介紹。

采用多媒體輔助教學的方式，演示百草園和三味書屋的圖片，增強學生的感性認識。

根據(jù)本課內(nèi)容的特點、教學的目標、教材重點，選用的教法和預計效果如下：

提問法、討論法——能精講、善導、內(nèi)容要點集中，思維方向集中。

比較練習法——優(yōu)化訓練，突出重點，使難點形象化。

讀寫結(jié)合法——以寫促讀、突出“應用語文”。

談話法、演示法——激發(fā)閱讀興趣、引發(fā)學生深入思考，突出“與生活密切聯(lián)系”，創(chuàng)設良好課堂氣氛。

請同學們上網(wǎng)或者去圖書館查找課外資料，然后匯總資料，自行選擇完成下列任務中的一項：

1.寫一篇介紹魯迅先生的練筆。

3.完成一份介紹魯迅先生生平為主題的小報。

4.制作魯迅圖片資料的展板。

從百草園教案【篇6】

以下是《從百草園到三味書屋》說課稿(人教版七年級下冊)，歡迎借鑒!

一、說教材：

本課選自人教版七年級下冊第一單元第一篇，本單元的文章，均是記錄成長的話題，我從中可以收獲一些啟迪。學習本單元，重點是要整體把握課文內(nèi)容，并結(jié)合自己的經(jīng)歷和體驗，深入體味文中的情感，注意學習文章的表達技巧。而《從百草園到三味書屋》作為第一篇重點講讀課文，也是作者回憶兒時的快樂生活和求學生涯的回憶性散文。具有示范性學習作用，本篇學習課時設定為2個課時。

分目標：a.結(jié)合個人情感學習課文內(nèi)容b.把握文章表達技巧。

教學目標的設定力圖體現(xiàn)知識學習、技能培養(yǎng)和情感熏陶三維結(jié)合。學生通過本課學習，品味作者童年生活的點，感受文章語言的表現(xiàn)力，學習其具體的表達方法和寫作技巧，讓孩子們感受文中天真爛漫的童年樂趣，引導孩子們聯(lián)想自己的童年趣事來激發(fā)其共鳴，培養(yǎng)學生積極健康的心態(tài)。

2.教學重難點:本篇作為重點講讀課文，其教學重點是指導學生整體感知文意，所以對文章內(nèi)容的理解成為教學的側(cè)重點;本課的難點則在于引導學生理解作者所要表達的對童年的向往和思索之意，感受作者深情成為教學難點。

二、說教法：

學情分析：初一學生已有一定的閱讀基礎，但年齡小、好動，思想不能長時間集中起來聽課并且自主閱讀和自主研讀的鍛煉還不夠，無法使語文閱讀的高效積極開展開來，所以在閱讀教學中，我更多采取以學生自主閱讀研讀為主，老師引導示范點撥為輔的方式，調(diào)動學生的閱讀積極性，鼓勵學生養(yǎng)成良好閱讀學習習慣。在尊重學生情感體驗的基礎上，采用朗讀和問題引導法，利用多媒體創(chuàng)設情境，充分激發(fā)學生學習興趣，結(jié)合散文的特點進行學習，由不散的神(主旨)到散的形(內(nèi)容)，從整體到局部，從具體表達手法到無處不在的真情流露。師生共同討論分享，大體上以個人品讀——感悟——集體討論——分享四個環(huán)節(jié)進行。

三、教學思路：課前安排學生參閱本文相關背景知識，這也是文章學習的重要前提和基礎，課堂上以自己印象深刻的童年趣事引導學生回憶自己的童年趣事(也可以是不好的回憶)接著引入本篇學習，首先引導學生自主閱讀，整體感知文章內(nèi)容，接著合作學習，分為“作者眼中的百草園”和“三味書屋的生活”兩個部分，分別以三個小問題導入，引導學生帶著問題有目的地進行研讀討論，并且分享學習成果。

四、板書設計：

從百草園教案【篇7】

一、學習目標

1.整體感知文章的主要內(nèi)容，精讀第二自然段。

2.根據(jù)上下文揣摩精彩的、富有深意或感性色彩濃厚的語句，深人體會作者的情感。

二、學習過程

1.感知教材，從課題著手，理清全文思路。

2.小組討論。

(1)全文的主要內(nèi)容是什么？貫穿全文的又是作者怎樣的思想感情？

(2)文章第二自然段寫景極為精妙，妙在何處？

(3)“不必說……也不必說……單是……”中哪個內(nèi)容是強調(diào)的重點？

(4)“……百草園……連那最末次的相見也已經(jīng)隔了七八年，其中似乎確鑿只有一些野草；但那時卻是我的樂園。”“野草”為什么能成為“樂園”呢？

(5)“也許是因為拔何首烏毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……都無從知道?！薄拔摇钡降字恢辣凰偷剿桔尤サ脑?？

(6)為什么要寫“美女蛇”的故事？

(7)童年魯迅眼中的先生是個怎樣的人？你們心中的那位先生是怎樣一個人？怎樣全面評價三味書屋的那位先生？

(8)文章為什么要描述兩個童年生活場所？

3.小組交流。

三、拓展練習

(1)雪地捕鳥的過程，作者用了二系列動詞來描述，準確、生動，請仔細品味，然后自己寫一段話，或敘述做個游戲的過程，或描述螞蟻搬家的經(jīng)過，也試著用上一系列動詞。

(2)請你準備一個自己的故事，也讓同學們來分享你的樂趣。

四、相關鏈接

1.關于三味書屋。

三味書屋是魯迅先生幼年讀書的地方。他于12歲那年到這里上學。第二年秋后，因祖父下獄，少年魯迅離家去紹興農(nóng)村——皇甫莊、小皋埠避難，故學業(yè)中斷。

1894年夏間回家，仍返三味書屋。這樣一直到大約1898年往南京大師學堂學習前半年才離開，首尾竟達6年……

這里的一切都保存得十分完好，仍舊如魯迅回憶時寫的那樣：“從一扇黑油的竹門進去，第三間是書房。中間掛著一塊匾：三味書屋；匾下面是一幅畫，畫著一只很肥大的梅花鹿伏在古樹下?！边@匾和畫，解放前曾散失，解放后，黨派干部想盡辦法才找回來。當年和魯迅一道念書的同學，解放初還有周梅卿、章祥耀、王福林三位健在，按照這三位同學的回憶，三味書屋恢復了原來的布置。屋子里，好像是中國舊式的客廳，這在今天的青少年看來，是會感到奇特的。學生的座位一共有11個；魯迅的座位排在北墻邊，是一張帶抽屜的長方形桌子，桌子后面放著一張略嫌低些的椅子。這兒光線很暗，空氣也顯得潮濕。他的書桌右角，至今還刻有一個約一寸見方的“早”字，刀法簡樸挺直，它是魯迅幼年手刻的一件極為珍貴的木刻文物。至于它的來歷，據(jù)說是這樣的：有一天，魯迅上學遲到了，受到塾師的責備，他就用小刀刻下了這個方方正正的“早”字，來督促自己。從此，他再也沒有遲到過。

2.關于私塾。

私塾乃我國古代私人所設立的教學場所。它在我國2000多年的歷史進程中，對于傳播祖國文化，促進教育事業(yè)的發(fā)展，培養(yǎng)啟蒙兒童，在使學童讀書識理方面，起過重要的作用。

私塾的學生多六歲啟蒙。學生入學不必過入學考試，一般只需征得先生同意，并在孔老夫子的牌位或圣像前恭立，向孔老夫子和先生各磕一個頭或作一個揖后，即可取得入學的資格。私塾規(guī)模一般不大，收學生多者二十余人，少者數(shù)人。私塾對學生的入學年齡、學習內(nèi)容及教學水平等，均無統(tǒng)一的要求和規(guī)定。

就私塾的教材而言，有我國古代通行的蒙養(yǎng)教本“三、百、千、千”，即《三字經(jīng)》、《百家姓》、《千家詩》、《千字文》，以及《女兒經(jīng)》、《教兒經(jīng)》、《童蒙須知》等等，學生進一步則讀四書五經(jīng)、《古文觀止》等。其教學內(nèi)容以識字習字為主，還十分重視學詩作對。

私塾的教學時數(shù)，一般因人因時而靈活掌握，可分為兩類：“短學”與“長學”。教學時間短的稱為“短學”，一般是一至三個月不等，家長對這種私塾要求不高，只求學生日后能識些字、能記賬、能寫對聯(lián)即可。而“長學”每年農(nóng)歷正月半開館，到冬月才散館，其“長”的含義，一是指私塾的先生有名望，其教齡也長；二是指學生學習的時間長，學習的內(nèi)容也多。

至于私塾的教學原則和方法，在蒙養(yǎng)教育階段，十分注重蒙童的教養(yǎng)教育，強調(diào)蒙童養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)和生活習慣。如對蒙童的行為禮節(jié)，像著衣、叉手、作揖、行路、視聽等都有嚴格的具體規(guī)定，為我國教育的傳統(tǒng)。在教學方法上，先生完全采用注入式。講課時，先生正襟危坐，學生依次把書放在先生的桌上，然后侍立一旁，恭聽先生圈點口哼，講畢，命學生復述。其后學生回到自己座位上去朗讀。凡先生規(guī)定朗讀之書，學生須一律背誦。另外，私塾中體罰盛行，遇上粗心或調(diào)皮的學生，先生經(jīng)常揪學生的臉皮和耳朵、打手心等。

3.有關本文主題的理解。

《從百草園到三味書屋》是《朝花夕拾》中的一篇，《朝花夕拾》這本散文集寫于魯迅輾轉(zhuǎn)流徙在北京至廈門的這段時間里，此時的魯迅只能借回憶舊時的美好事物來排解心中的苦悶，所以把原集名《舊事重提》改為《朝花夕拾》，那一朵朵晨光中綻開的花朵拾來是為了自賞，并不是為了戰(zhàn)斗，本文也不能游離于該集外，因此說本文是暴露封建社會對兒童身心健康的漠視、殘害是片面的。

從課題及內(nèi)容上看，三味書屋的生活也是一個有機的組成部分，因此說寫三味書屋的生活是為了反襯百草園生活的自由快樂，表示對百草園式生活的加倍懷念和追求也是片面的。

4.有關三味書屋先生的評價。

對三味書屋的這位先生的正確評價有助于對三味書屋生活的全面理解。我們可以從作者對這位先生的神態(tài)、動作、語言三方面去揣摩人物的思想、性格，這種方法對以后學習各類寫人的記敘文或?qū)π≌f中的人物形象分析都有很大幫助。

對三味書屋的那位先生的評價，不應過多貶責。從課文的敘述中，可發(fā)現(xiàn)魯迅敘及他的和藹，對學生能因材施教(“給我讀的書漸漸加多”)，有戒尺和罰跪的規(guī)則卻不常用。這反映出他比較開明的思想。當然他那“一心只讀圣賢書”(對“怪哉”式提問怒而不答)的落后的教育思想及偶爾運用戒尺和罰跪規(guī)則的落后的教育方式也不足取。

5.有關課文語段賞析。

(1)“不必說……也不必說……單是……”這一句式將兒童眼中的百草園的無限趣味全部包容其中了。知道石井欄“光滑”，是因為童年魯迅曾多次好奇地在那里摸爬滾打過；知道皂莢樹之所以高大，是因為童年魯迅曾多次攀爬過它，爬到它高高低低、大大小小的枝權上，雙腳蹬著樹杈，兩手成一字形橫支在兩邊的樹干上，搖啊搖，晃啊晃，甚至還爬上樹權，彎下樹枝蕩秋千呢！當不小心摔在地上時，摸著摔疼的屁股，仰望皂莢樹，才覺爬得越高摔得越重呢！知道蜂之所以肥胖，那是因為同年魯迅看到蜂之笨拙了！肥胖的孩子行動笨拙，行動笨拙的黃蜂自然也就是肥胖的了。知道覆盆子“又酸又甜”，色味都比桑葚好得遠，那是因為童年魯迅不只一次地摘過嘗過。童年魯迅因此跟愛玩的兒童一樣，不但摘、嘗，還會用桑葚、覆盆子把口舌染得紫紅；不但拔何首烏，而且還翻斷磚，按班蝥；意外地遇見蜈蚣，不但驚嚇，更有驚喜；班蝥后竅噴出煙霧，喜悅、滿足，那是何等的樂趣。春有桑葚、菜花，盛夏有鳴蟬，秋天有蟋蟀，冬天又可玩雪和捕鳥。那快樂，那情趣，自在其中了。

(2)百草園是“我的樂園”，但是有一處誰都不敢去，是什么地方呢？這就是長著很長的草的地方。為什么呢？因為相傳這園里有一條很長的赤練蛇。于是作者又自然而然地引出長媽媽講的美女蛇的故事。美女蛇的故事本來與文中提到的百草園中的赤練蛇毫無關系，但作者由此生發(fā)聯(lián)想。這一聯(lián)想有助于作者闡述百草園是“我的樂園”。美女蛇的故事雖然讓人害怕、擔心，卻強烈地吸引著孩子們，引發(fā)了他們的好奇心，使“我”得到一些教訓，悟出一些道理，同時也給百草園增添了更多的神秘色彩。

6.欣賞品味童趣——《母親的童年趣事》。

童年是什么？是樹上的蟬，是水中的蛙，是牧笛的短歌，是伙伴的迷藏……總之，童年是無憂無慮的，幸福美好的。每當母親繪聲繪色地講述起她童年時代的趣事時，臉上總泛著紅潤的光彩，畢竟，那往事就像潺潺的流水在她心中縈繞，一旦進發(fā)應是那么滔滔不絕……

母親小時候很頑皮。在外婆家附近，曾堆放著一摞又一摞厚實的稻草，放學歸來的母親耐不住寂寞，一頭扎進草里摸爬滾打，嬉戲玩耍。從此，稻草堆就成了周圍孩子們溫暖舒適的“安樂窩”。不久，鄰家的小孩掀起了玩“跳傘”的熱潮。所謂“跳傘”，顧名思義就是撐開傘從樓上往稻草堆里跳。每天，都有一把把五顏六色的小“降落傘”從樓上“降落”到草堆里，使得四周“煙霧”繚繞。母親見狀，立刻心血來潮，加之別人慫恿，更是義無反顧地沖回家，翻箱倒柜，費了九牛二虎之力才打出一把灰溜溜的破傘。母親也不管三七二十一，飛奔至二樓，撐開傘，剛想邁步，一股莫名其妙的緊張感猛地侵襲而來。她的心忐忑不安，雙腿瑟瑟發(fā)抖，臉“刷”地白了。地下的一群好事之徒忙冷嘲熱諷：“膽小鬼！窩囊廢！”母親火冒三丈，但雙腳沉得像灌滿了鉛，動彈不得。這時，鄰家好友就給母親打氣：“大刀向鬼子們的頭上砍去……殺！”母親不負眾望，一鼓作氣，緊閉雙眼，撐住傘把，縱身一跳?！班裕　敝宦犚宦暢林氐木揄?，稻草堆四周草絮飄飛，輕煙騰起。母親緩緩地爬起來，只覺得腦袋嗡嗡作響，一陣眩暈，邊走路，還邊打踉蹌。但那驚險、刺激的一瞬卻使她刻骨銘心。這種極具危險性的游戲最后被外公遏止了，母親自然少不了一陣狗血淋頭的痛罵。城門失火，殃及池魚。那堆稻草也“玉石俱焚”了。

每當母親回憶起這些，總是“咯咯”地笑，笑得那么甜蜜，那么燦爛。仿佛一切令人魂牽夢縈的往事歷歷重現(xiàn)。母親繼續(xù)講著年少時如詩的歲月，夢幻的季節(jié)……我想。童年就是一棵沒有年輪的樹，永不老去，永不消失。

7.由《百草園到三味書屋》想到的——為什么魯迅忘不了三味書屋？

推開油黑的竹門，我走進第三間房。

我放下書包，跟著同學拜過那幅畫和先生，就到院子里去了。

今天書屋里不是往日的瑯瑯書聲，而是同學們嘈雜的說話聲。今天，先生是不可能拿著戒尺來趕我們回去念書的了。因為，今天是先生說的“散學典禮”，先生說要讓我們休息休息，等春節(jié)后再上學。這，我們自然特別高興。

后院的桂花樹上長長的牽了幾個字——“散學典禮”，一直牽到臘梅樹上。還是用紅紅的朱砂寫的。同學們一個個笑逐顏開，天南地北地談著。大家談得最熱烈的，還是先生要給優(yōu)秀學生發(fā)的獎品呢。我真希望，我就是那個優(yōu)秀學生，獎品就是先生的那枝精致的狼毫筆呀，那是我夢寐以求的東西了。先生今天的頭發(fā)梳得特別好，還穿了件總也舍不得穿的新長袍。他那總是板著的臉，也露出了難得一見的笑意?！办o一靜，同學們，三味書屋的散學典禮現(xiàn)在開始?！毙[的院子馬上安靜了下來。“同學們，你們在一起已經(jīng)幾個月了……”聽著先生的總結(jié)，望望這里的一磚一瓦，我想起了在三味書屋度過的快樂時光。記得有一次……

那次，先生走進書屋就讓我們對對子，還出了個特別難的題目：“比目魚”。

他一手拿著戒尺，一手拿著我們極想得到的一只蟬蛻作為獎品。我們想了一會兒。有的同學對的是“九頭蟲”。也有人對的是“雙飛燕”……不過這些都沒有令先生滿意。后來我站起來結(jié)結(jié)巴巴地說：“獨角獸?！睕]想到先生高興極了：“答得好！比對獨，目對角，魚對獸，對得工整，真是絕妙好對！”這還是先生第一次夸贊我呢。

還有許多次，我和同學們一起去花壇折臘梅花，在地上或桂花樹上尋蟬蛻，提了蒼蠅喂螞蟻……

“周樹人，周樹人?！闭l在叫我，我從回憶中醒來，轉(zhuǎn)過頭問身邊的同學。那個買過我的繡像的同窗拍拍我的肩說：“周樹人，你當優(yōu)秀生了，還不快去領獎。”我驚呆了，真是我嗎？我激動不已，跑到先生面前。

“周樹人，希望你繼續(xù)努力?！毕壬θ轁M面，特別慈祥，他把一個包裝精美的盒子遞給了我。我點點頭，接過盒子回到了隊列中。

打開盒子一看——啊，是那枝精致的狼毫筆。這枝筆，平常連摸一下都是不允許的?，F(xiàn)在先生送給了我，我一定要努力，做一個和先生一樣方正、質(zhì)樸、博學的人。

我愛這個書屋，愛這個自然純樸、學識廣博的先生，愛那些一起快樂地生活過的同學。

從百草園教案【篇8】

教學目的

1、培養(yǎng)熱愛大自然，追求新鮮知識的童心。

2、學習通過對比來反映生活的寫法。

3、學習運用形象、準確的詞語狀物、敘事、寫人。

教學重、難點

1、重點(1)對百草園的景物描寫。(2)記敘的感情色彩。

2、難點：(1)對三味書屋內(nèi)容和寫法和理解。(2)兩相比照的結(jié)構(gòu)。

教學時間：

兩課時

教學過程

第一課時

教學要點：

解題初讀課文，疏通字詞，劃分文章結(jié)構(gòu)，教讀文章第一部分。

教學步驟

一、導入新課：〈約二分鐘〉

每個人都有自己難忘的童年，好像蒲公英的一粒種子撐起毛絨絨的絮傘離開母親的懷抱到大自然去尋找自己的天地一樣，包含著依戀與向往。魯迅先生在他四十五歲時，回憶自己童年時期的往事，寫下了《從百草園到三味書屋》這篇回憶性散文，這是朵“夕拾”的小花，字里行間蘊含著純真、質(zhì)樸之情。閱讀時要細心體會。

二、看文下注釋和“預習提示”了解作家作品及學習重點?！醇s三分鐘〉

三、檢查預習情況(不看課文)?！醇s五分鐘〉

1、出示小黑板(學生說、互相糾正、教師指導)

①常用字(要求會讀、會寫、會用)

畦斂髓罕蛻鼎拗

②辨析讀音(要求掌握)

確鑿攢成長媽媽系一條長繩宿儒

③非常用字(要求會讀、會理解)

葚蛉蝥珊瑚竇厥倜儻叵盔

2、出示詞語(要求會解釋)

確鑿輕捷鑒賞人跡罕至人聲鼎沸

四、默讀課文(集中注意力、不動唇、不指讀)，讀后回答〈約五分鐘〉

1、根據(jù)本文標題的結(jié)構(gòu)“從……到……”分清寫百草園和寫三味書屋兩部分的起止。[一、(1-8)節(jié)、二、(9-24)節(jié)]

2、哪一節(jié)是連接這兩部分的過渡段?[第9節(jié)]

五、教讀文章第一部分，重點分析第二節(jié)?！醇s二十八分鐘〉

1、范讀第1節(jié)，回答：〈約3分鐘〉

這一節(jié)包含幾句話?[兩句]每一句話的重點詞語是什么?[①句：百草園;②句：是“我”的樂園]

把一、二句的重點詞語連綴成句，概括本段內(nèi)容。[百草園是“我”的樂園。]

本段中“似乎”與“確鑿”是否矛盾?試用現(xiàn)代語“好像確實”加以體會。[不必求同，只要體會出“現(xiàn)在”與“那時”的不同即可。]

2、齊讀第2節(jié)，思考：〈約13分鐘〉

作者是如何寫百草園的生活的?[先用兩個“不必說”總寫百草園的概貌，使下面“單是”的內(nèi)容更為突出，一略一詳。]

作者寫百草園時具體寫了哪些景物?這些景物用了哪些準確生動的詞語來描寫?(要求邊討論，邊批劃，一并完成練習二1.②)

指導：作者在描寫百草園時抓住了春、夏、秋的動植物，從色、狀、聲、味各方面對百草園的靜景、動景進行了具體的描繪。

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