從三味書屋到百草園教案

優(yōu)秀的人總是會提前做好準備，為了使每堂課能夠順利的進展，教師通常會準備好下節(jié)課的教案，為了更好的學習，一般教師都會在授課前準備教案，有了教案才能有計劃、有步驟、有質量的完成教學任務。我們要如何寫好一份值得稱贊的幼兒園教案呢？請閱讀由小編為你編輯的從三味書屋到百草園教案，相信一定會對你有所幫助。

從三味書屋到百草園教案(篇1)

１、導入新課（放一段音樂歌曲“童年的小搖車”）：

同學們，我們聽到的歌曲《童年的小搖車》中唱到“那一天，媽媽問我，童年最難忘的是什么？在朦朧的記憶中，難忘那小小的搖車”。歌曲向我們展現(xiàn)了難忘的童年生活，是的，在我們成長的過程中，有幸福的回憶，有美好的體驗，也會有小小的煩惱。無論怎樣，只要我們打開童年之窗，我們會發(fā)現(xiàn)燦爛的春光中有無限的童趣，無味的寒冬中有亮麗的風景，自由嬉戲中有爛漫的幻想，嚴肅的學習中也不缺乏快樂，讓我們走進魯迅的童年，探索一下他成長的足跡吧！

２、簡介作者：

魯迅（１８８１～１９３６），原名周樹人，浙江紹興人，文學家、思想家、革命家。（用屏幕打出魯迅的畫像與介紹）。

３、學習字詞：

在預習的基礎上聽寫字詞，強調自學的能力。

（用屏幕投影）

ａ、給加粗的字注音；

ｂ、按拼音填空；

ｃ、結合語境解釋詞語（略）；

４、放錄音聽讀課文，提出聽讀要求：

可將自己喜歡的詞、句圈點勾畫出來品味揣摩。也可以用心輕聲跟讀課文，初步體味文中的情趣。

（指導聽讀：注意力集中，揣摩朗讀語氣，體味其中感情。）

聽讀后出示思考題：

ａ、從本文的題目來看，你認為文章主要寫了幾方面的內容？

ｂ、聽讀后找出寫百草園和三味書屋兩個部分起止句間的過渡段。

ｃ、概述一下，這篇文章表現(xiàn)了作者怎樣的思想感情？

教師明確：

ａ、“從百草園到三味書屋”這個題目來看，主要寫了兩部分的內容。

ｂ、起止句：百草園部分從開始到“來不及等它走到中間去”；三味書屋部分從“出門向東……”到結尾；中間“我不知道……”一段是過渡段。

ｃ、“表達了作者怎樣的思想感情”一題，只要有所理解就可以，不強求統(tǒng)一。

從三味書屋到百草園教案(篇2)

剛才我們一起分享了童年魯迅的歡樂。同學們也是十一二歲，也是剛剛走出童年的大門。童年就像珍藏在你們記憶深處的桃花源，有青山、有綠水、有白云、也有藍天；有晚歸的牛羊，有牧童的短笛；更有母親那一聲聲悠長的呼喚。童年，濃縮了一段歷史，一段淚珠也在唱歌的歷史；童年，沉淀了一個童話，一個冬天里也有花香的童話。童年的故事說不完，就像大海里的珍珠，每一顆都晶瑩剔透，每一顆都熠熠閃光。同學們能不能把童年的趣事說出來給大家聽，讓我們也一塊來分享你們的快樂呢？大家想不想用我們這節(jié)課學到的方法試著也寫一篇《難忘的童年》，和魯迅先生比一比誰寫得好呢？

第四課時：練習課（見達標練習冊）

教后記：本文是作者在1926年寫的一篇回憶童年生活的散文。對寫作初衷，魯迅說：“是為了在紛擾中尋出一點閑靜來，借回憶舊時的好事物，來排除目前的苦悶，寄一絲安慰?！蔽恼聽钗?、敘事、寫人都栩栩如生，是魯迅散文中的精品?！熬笆莾和睦淼木?，情是兒童心理的情?！苯虒W重點應放在描寫“百草園”部分，而對“三味書屋”部分，因其距學生的生活略顯遙遠，可略學。所謂批判封建教育制度束縛兒童的身心發(fā)展之說，較牽強，有概念化之嫌，可不涉及。采用“以情境體驗”為中心的教學設計，通過引導想像（如百草園的美景）、動手實踐（如雪地捕鳥）、模擬表演（如私塾先生讀書）、口頭作文、書面寫作等形式，努力創(chuàng)設學生積極動腦、動口、動手的活動空間和氛圍，真正把“講堂”變成“學堂”。

從三味書屋到百草園教案(篇3)

【教學目標】

１、領會舊式教育對兒童身心發(fā)展的束縛，感悟作者關注兒童健康生長的情懷。

２、理解本文運用對比突出中心的寫法。

準確傳神的特點，豐富同學的詞匯。

【教學思路】

初步感知──理性認識──深入探究──品味積累

第一課時

一、導入

童年像一支動聽的歌，又似一幅美麗的畫，每個人都有屬于自身的童年樂園。魯迅先生也曾在他四十五歲時，回憶起他的童年往事，今天就讓我們隨先生一起“從百草園到三味書屋”，了解一下魯迅先生的童年。

二、簡介魯迅《朝花夕拾》，推薦課下閱讀

三、同學自主學習課文

要求：

詞，通讀課文。

jiasuijiabo

莢 髓 頰 箔

纏絡：條狀物回旋地束縛在別的物體上。

無味：文中指沒有趣味。

同窗：文中指同在一個學校學習的人。

２、初步理解課文內容，完成考慮題：

⑴ 作者寫了百草園的哪些事、物來突出“樂”的？

⑵ 作者寫三味書屋時，又選取了哪些片斷再現(xiàn)當時的學習生活？

⑶ 你認為作者通過這兩處生活的記敘，要表達怎樣的感情？

⑷ 文中第九自然段起什么作用？

四、教師依據(jù)同學學習情況和發(fā)言，適當予以點撥

五、作業(yè)

１、讀熟課文，誦讀第２和第７自然段。

第二課時

一、同學互看互評畫的《百草園》，比比誰畫的逼真、畫的富有想像力，這樣便于理解、背誦，對同學更好地理解運用精彩段有協(xié)助

二、復述美女蛇的故事

（以小組競賽形式進行）

三、這篇課文同學們念念不忘、津津樂道的是百草園，下面就請大家依照文中句式說說你感受到的百草園之樂

句式：不必說……不必說……單是……

如：不必說泥墻根一帶的自由玩樂，也不必說夏夜納涼聽到的美女蛇的故事，單是冬天里雪地捕鳥，就有無限樂趣。

不必說色彩斑闌、明艷美麗的植物，也不必說體態(tài)可愛、生龍活虎的動物，單是神秘、奇異的美女蛇傳說，就有無限樂趣。

四、研讀課文，問題探究

１、“我很想詳細地知道怪哉”寫出了“我”怎樣的心理？先生真的不知道嗎？

２、課文寫了小朋友們人聲鼎沸的讀書情形，你覺得小朋友們是讀懂了念嗎？為什么？

３、老師讀書入神的時候，小朋友們干什么？為什么會這樣？

４、課文為何要把百草園和三味書屋放在一起寫？

５、壽先生是怎樣一位教師？

（以上問題不必拘于教參，同學只要言之有理即予以肯定，教師應重點說說第四個考慮題，讓同學明白對比的寫法）

五、品讀積累

同學細讀課文，尋找佳詞好句，歸納整理。（同學落實到積累本上）

例：一組精彩的動詞：打 露 支 撒 系 牽 看 拉 罩

一組精彩的句式：也許是因為拔何鳥毀了泥墻吧，也許是因為將磚頭拋到間壁的梁家去了吧，也許是因為站在石井欄上跳了下來吧……

……

六、作業(yè)

１、課外閱讀語文課本《過年》《思，在百草園》

２、日記本上完成：給少年魯迅的一封信。

從三味書屋到百草園教案(篇4)

第一課時

（一）導入

第一單元的文章多是反映童年和少年生活的，學過后會勾起對自己童年生活的回憶和對現(xiàn)在生活的反思，還會有新的感觸和更深的認識。

啟發(fā)：童年生活在你的心目中有什么特點？

（二）板書課題，作者

回顧有關魯迅的知識，口答明確：魯迅原名及籍貫、地位、主要作品及學過的作品、本文的出處。

（三）釋題

從題目中獲得了哪些信息？——明確本文有兩部分內容：百草園生活、.三味書屋生活

（四）聽范讀錄音（或默讀）。要求：聽后分別概括兩種生活的特點。

（五）整體感知

1.概括兩種生活的特點

1-8段：敘述百草園是我兒時的樂園——自由快樂、豐富多彩、有無限趣味；

9-24段：敘述三味書屋的讀書生活——單調枯燥、乏味、受束縛。

2.你最喜歡哪部分，簡述理由。

（六）細讀百草園部分，劃出中心句。

1.小組討論：魯迅為什么說百草園是他的樂園？

從優(yōu)美的景物(樂景)、美女蛇故事(樂聞)和雪地里捕鳥(樂事)三方面表現(xiàn)百草園是“我”的樂園。

2.延伸

（1）利用多媒體展示百草園的圖片

（2）齊讀第二段，為下列描述對象加上能突出其特點的詞語，思考：這一段在語言上有什么特點？

色彩——（ ）的菜畦 （ ）的石井欄 （ ）的皂莢樹 （ ）的桑葚

形態(tài)——（ ）的黃蜂 （ ）的叫天子

聲音——蚰蛉在這里（ ） 蟋蟀在這里（ ） 鳴蟬在樹葉里（ ）

（3）用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

3.思考：美女蛇的故事有什么作用?——增加了百草園的神秘色彩，使得它更有情趣。

4.閱讀第七自然段，找出描寫捕鳥動作的詞，并探討這一連串的動詞在表達上起到了什么作用？

“掃開...，支...，撒...，系...，牽...，看...，拉...，罩”，準確而生動地記敘了捕鳥的全過程。寫出百草園給愛玩的兒童帶來的無窮樂趣，以此表現(xiàn)百草園確實是“我”的樂園。

（七）作業(yè)

預習文章描寫三味書屋的部分，對比百草園帶給作者的“快樂”，思考三味書屋的生活帶給作者怎樣的感受？

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從三味書屋到百草園教案(篇5)

一、創(chuàng)設情境，導入新課

（屏顯播放歌曲《童年》開頭片段）

聽到這首歌我們都不禁想起自己的童年，那時的生活是多么自由自在。其實，每個人都有自己值得回憶的童年，即使是大作家魯迅也不例外。今天，我們一起循著先生的足跡，走進《從百草園到三味書屋》，走進先生多姿多彩的童年世界。

引導學生從作者姓名、籍貫、身份、代表作、作品風格等五個方面介紹作者。

二、走進文本，整體感知

1、學生速讀課文。

2、掃除文字障礙。學生提出不認識、不理解的字詞，討論解決，重點識記。

三、交流感受，質疑問難

1、讀過文章之后，你們有什么感受？也可以說說你對文章哪個地方有疑惑。

2、學生談初讀感受或提出疑惑。

小結：這么短的時間，就有這么深刻的見解，很為你們高興。大家都很善于思考，你們提出的問題都很有價值，相信這節(jié)課我們會解決這些疑惑。

四、合作探究，品味賞析

1、（由學生的感受引入主問題）剛才有同學說百草園很好玩，有同學說三味書屋后面的園也很好玩。如果你就是魯迅，你喜歡哪個地方的生活？為什么？跳讀課文，用批注的方式寫出喜歡的理由。

2、學生依例自主閱讀、批注，教師巡回指導。

3、學生在小組內交流意見。

4、全班學生共同交流。

小組發(fā)言人代表本組發(fā)表意見。

答案預設：

喜歡百草園的生活。原因有：

（1）百草園的景色很美。

①教師引導學生重點品析第二段，反復誦讀，感受美景、品味雅詞。

如：A、“碧綠”“紫紅”寫出了繽紛的色彩；

B、“光滑”“肥胖”“輕捷”寫出了有趣的情狀；

C、“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

D、“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受；……

②教師引導：魯迅小時候最喜歡吃的是覆盆子、桑葚，你們小時候最喜歡吃什么？從吃的零食方面，學生把自己的童年與魯迅的童年進行比較，總結出自己生活的富裕。

③百草園有美麗的景色：絢麗多彩的顏色，悅耳動聽的聲音，活靈活現(xiàn)的情狀，新鮮美好的味道。下面我們大聲齊讀第二自然段，再次感受百草園這有聲有色、

有趣有味的美景。（學生齊讀）

（2）百草園的事很有趣。

引導學生對聽美女蛇的故事、雪地捕鳥兩件事簡略品味。美女蛇的故事可讓學生復述。

喜歡三味書屋的生活。

（1）教師引導學生品味語言并指導朗讀。學生可能回答的原因有：

①“我”對“三味書屋”的一切都感到好奇。從“我”問老師何為“怪哉”的奇思妙想，從“大家放開喉嚨讀一陣子書”“人聲鼎沸”的熱鬧讀書場面，從先生“總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后面拗過去，拗過去”的略帶迂腐的神態(tài)中，我們可以感受到三味書屋的風趣和快樂。品味語言：“人都到那里去了！”（通過句末用嘆號而不用問號，來揭示先生外嚴厲內溫和的性格，并讓學生模擬朗讀體味。）

②三味書屋的學習雖然枯燥，它后面的園卻可以玩。如：爬上花壇折臘梅、攀上桂樹尋蟬蛻、捉了蒼蠅喂螞蟻。都讓人感受到“三味書屋”的讀書生活仍然是充滿了童趣和歡樂的，這與“百草園”的快樂自由是相連貫的。

③上課時老師自己讀書入神，學生可以玩紙盔甲、畫畫。

引導：在這樣寬松的環(huán)境中，魯迅都是在玩嗎？雖然愛玩是孩子的天性，但魯迅還是很勤奮的，你從文中那些句子看出來的？

（2）如果沒有學生喜歡三味書屋的生活，可引導“你為什么不喜歡三味書屋的生活”？引導學生把少年魯迅的讀書情況與自己的的讀書情況進行比較。

答案預設：少年魯迅在私塾的學習生活枯燥無味，上課就是死記硬背；還只能學語文這一門學科；畫畫還要偷偷摸摸的；問個問題老師不但不答，還要挨罵。現(xiàn)在上學比較有趣：可以問問題，不用死記硬背。老師對我們很和藹，還有許多有趣的科目，像音樂、美術、體育。還可以選自己感興趣的學校課程來上。

5、比較百草園與三味書屋生活的異同。

（小組討論后各抒己見，說“異”說“同”都行，言之成理即可。）

答案預設：

①“同”——都是兒童之樂，都表現(xiàn)出兒童對新鮮事物的好奇、對草木蟲鳥的獨特感受、對有本事的人的某種崇拜、對自由歡樂的追求、對成人世界的無知，等等。

②“異”——百草園是充滿生機與活力的樂土，三味書屋是嚴肅凝重的學堂；百草園之樂源于自然的厚賜，三味書屋之樂源于對知識與快樂的追求；百草園生活可謂“快樂無極限”，三味書屋里只能暫借片刻逍遙；百草園里有樸素自然的情趣，三味書屋里有于平淡中開掘的美好情調，等等。

五、聯(lián)系生活，體驗反思

不論是百草園還是三味書屋的生活，都是魯迅先生難忘的童年記憶。請同學們以《難忘童年那段記憶》為題，說一說自己童年的故事。

從三味書屋到百草園教案(篇6)

一、分析“百草園”部分

“百草園”其實是一個很普通的荒涼的園子，似乎連花也沒有一株。但是，我們讀了以后并不覺得荒涼，而是覺得十分有趣，這是為什么？下面我們來看看魯迅是怎么寫的，為什么要這么寫。

１、課文中哪些自然段寫“百草園”？

（１～８）

２、從哪些方面寫的“百草園”？有什么變化？

（按四季變化來寫，先寫春、夏、秋季，后寫冬季）

３、第一自然段寫了些什么？

開門見山點題。

為什么用“相傳”二字？

（不肯定，可能是小孩子自己取的名字）

為什么會賣？

（因為他家后來破落了，一家人離開了故鄉(xiāng)）

“那時”、“現(xiàn)在”兩個詞，在這里的作用是什么？

（交代了時代的變化）

那時──，我的樂園；現(xiàn)在──野草。

“似乎”與“確鑿”連用，不矛盾嗎？

（真不相信，“我的樂園”怎么只有些野草呀？！所以作者用了“似乎確鑿”。越是不相信它有這么大的變化，越是說明“我”對百草園的熱愛和懷念。）

百草園里“只有一些野草”，為何“卻是我的樂園”？下面看看作者是如何描寫“樂園”的。

４、哪幾個自然段是寫春、夏、秋季的百草園的？（２～８）寫了些什么？

⑴先朗讀第二自然段，分析第二自然段：

這一自然段中心句是什么？

（單是……無限樂趣。這也是本文的“文眼”所在。）

寫了些什么？有什么變化？

“不必說……也不必說……”

（略寫，但很生動）

記敘的次序和方位怎么樣？記敘的對象又有什么區(qū)別？

“不必說”：方位──地面上。次序──由低處到高處。對象──植物。

“也不必說”：方位──空中。次序──由高處到低處。對象──動物。

“碧綠的”、“光滑的”、“高大的”、“紫紅的”是什么語法成分？

（定語）[句怡美 Jym1.Com]

“鳴”是什么用法？

（動詞作形容詞用，作狀語）

動詞跟名詞的搭配有何特點？

（非常恰切：鳴蟬──長吟；黃蜂──伏；云雀──竄）

本段著重寫的是什么？

（泥墻跟──無限趣味。緊扣題目）

這樣寫有什么好處？

（以點帶面，局部代表全局，整個百草園更是──趣味無窮）

寫了些什么？有什么趣味？

（動物，植物，我的活動）

“低唱”、“彈琴”是什么修辭手法？

（擬人）

在泥墻跟一帶的描寫與前面最大的區(qū)別是什么？

（插寫了“我”的動作）

寫這些有什么好處？

（少年的“我”對大自然里的東西的熱愛）

有什么特點？

（細膩的動作描寫：翻，按，拔，摘）

你讀了這一段是不是覺得有趣？再讀一遍。

⑵第三自然段是過渡，承上啟下。

⑶第四、五自然段寫了什么？

（聽長媽媽講故事和得到的教訓）

⑷第六自然段寫了什么？

（寫“我”的心理活動）

“覺得做人之險”是他小時候的想法嗎？

（不是，是指１９２６年的黑暗時代，魯迅所處環(huán)境的險惡）

寫“美女蛇的故事”有何深意？

（實際上是用“舊事”來諷刺“時事”，向敵人猛投一槍）

５、冬季的百草園怎么樣？

（比較的無味）

真的“無味”嗎？

（不下雪就無味，下雪就有味：拍雪人，塑雪羅漢，捕鳥。著重寫捕鳥的過程。寫得生動有趣。）

第七自然段寫的什么？有什么特點？

（捕鳥的經(jīng)過）（動作描寫）

哪些詞描寫捕鳥的動作？

（掃開，支起，撒，系，牽著，走到，拉）

這些動作能否顛倒？

（不能。因為它是捕鳥的連續(xù)性動作）

捕鳥是否有趣？

（再讀一遍）

那么寫百草園突出了什么特點？

（有趣──樂園）

第八自然段寫了什么？有什么作用？

（潤土的父親）（對兒時生活的懷念，對勞動者的智慧的崇敬）

二、學習“三味書屋”部分

１、朗讀這一部分，并思考：這一部分主要是寫什么？

（讀書生活）

２、第九自然段寫了些什么？

（要去讀書了）

這一段的作用是什么？

（過渡）

哪些詞句表達了“我”對百草園依依不舍的懷念之情？

“不知道”表明什么？

（小孩不懂事）

“最嚴厲”表明什么？

（封建時代書塾令人生畏，對兒童沒有吸引力）

三個“也許”和兩個“我的”表現(xiàn)了什么？

（對百草園依依不舍的懷念之情，正反映了“我”對自由自在的無拘無束的生活的熱愛。）

３、第十自然段寫了什么？

（學校，環(huán)境──竹門，匾，畫）

這些陳設使我們有什么感覺？

（陳設古舊、氣氛沉悶、冷清）

突出寫這些有何用意呢？

（這樣一個環(huán)境，正好和百草園的情景形成鮮明對比。越是寫三味書屋的陳設古舊，氣氛沉悶，就越是突出了百草園生活的樂趣。）

你覺得那里的學習生活會怎么樣？

（很枯燥，很單調）

４、第十一自然段寫了什么？

（老師和我的態(tài)度）

５、第十二──十六自然段寫了什么？

（學習情況）

學習方法怎樣？

（極其死板）

學生向老師提問題，老師是什么態(tài)度？

（很不高興，有怒色）

教師的態(tài)度說明什么？

（這是對封建學校學習方法的真實寫照。那時的學習方法是極其死板的。）

學習內容是什么？“只”表現(xiàn)了什么？

（非常單調）

學習內容說明什么？

（無用、乏味、難懂、庸俗）

６、第十七──二十三自然段寫什么？

（我在學校的表現(xiàn)）

在這樣的環(huán)境中，“我”做些什么？

（一是到后園里玩，一是畫畫兒）

作者寫這些是什么意思？

（對這種學習生活的不滿和反抗）

描寫后園用了哪些動詞？

（爬，折，尋，捉，喂）

７、為什么要把百草園和三味書屋放在一起寫？

（互相映襯，鮮明對比）

三、討論

為什么作者把一個荒涼的園子寫得這么生動有趣？

（魯迅在這篇有名的散文里，以生花的妙筆，充分地描繪了自然的樂趣，把一個荒涼的普通的百草園寫得花團錦簇，有聲有色，刻畫了天真無邪的兒童心理，所以特別能夠吸引人，特別感人。）

這么寫的用意是什么？

（任何人寫文章都是有感而發(fā)。這篇文章里，魯迅表達了酷愛自由自在的生活和對大自然的熱愛，對封建教育的憎恨和批判。）

從三味書屋到百草園教案(篇7)

一、導入課文：

有一首歌中唱到：“小小少年，沒有煩惱，隨著歲月，他的煩惱增加了……”這便是成長，有喜也有憂，有憧憬也有一絲絲擔心。在本單元的學習中，我們將邀請一些大作家為我們講述成長的故事，今天走進我們課堂的是文學大師魯迅，他帶來的故事叫《從百草園到三味書屋》(介紹文學常識)

二、感知、理解

快速默讀課文，限時7分鐘（大約3500字）

提問：1、你最先想到的是什么內容？

2、從課文題目我們得到哪些信息？

3、默讀文章，把自己對百草園和三味書屋的感受用“的百草園”“的三味書屋”說出來，并說說理由。

可能的說法：美麗的百草園、神秘的百草園、誘人的百草園、有趣的百草園……

單調的三味書屋、自由的三味書屋、痛快的三味書屋、好玩的三味書屋……

2、自主閱讀，分別感受百草園和三味書屋里的景、事、人、情，也將自己的感受用“的景”“的事”“的人”“的情”分別說出來。

學生可能眾說紛紜，應充分尊重學生的說法，下面說法僅供參考：

百草園三味書屋

美麗的景古樸的景

有趣的事難忘的事

善良的人嚴而可親的人

留戀神往的感情親切溫馨的感情

3、綜合討論：你喜歡百草園還是三味書屋？

百草園和三味書屋有不同也有聯(lián)系，綜合大家的說法，它們二者都應是作者生活的樂園，只是因生活時間的不同，百草園是作者童年生活的樂園，三味書屋則是作者學習生活的樂園。

4．主旨獲得

三、感受、品味

（1）感受美景、品味雅詞

1、百草園有美麗的景，這景啊，有聲有色、有趣有味，下面我們大聲（先自讀）齊誦第二自然段，然后像剛才一樣，將自己對景物的感受用

“的顏色”“的聲音”“的情狀”“的味道”分別說出來。

①“碧綠的”“紫紅的”寫出了繽紛的色彩；

②“光滑的”“肥胖的”“輕捷的”寫出了有趣的情狀；

③“長吟”“低唱”“彈琴”給人聽覺上的愉悅；

④“又酸又甜”寫出了充溢于口的味覺感受。；

……

可以參考的說法：絢麗多彩的顏色、悅耳動聽的聲音、活靈活現(xiàn)的情狀、新鮮美好的味道。

2、為什么作者要把他們寫得如此詳細，又為什么能寫得如此詳細？

（結合靜物描寫方法，以學生自己的答案為主）

1、句式巧妙突出重點；

2、觀察要有順序；

3、觀察要仔細，要多角度；

4、準確使用詞語；

5、抓住景物的特點；

6、有自己的感情……

3、請用最短的時間背誦這節(jié)文字，并把背誦方法介紹給同學們

（2）感受趣事，品味美句

1、綜觀全文作者參與的事，簡潔地可以概括為聽故事、捕鳥、唱讀、溜玩、偷畫，請同學們細讀寫事的段落，也要將自己對事情的感受用“的故事”“的捕鳥”“的唱讀”“的溜玩”“的偷畫”概括出來。

可以參考的說法：生動神秘的故事、趣味無窮的捕鳥、痛快淋漓的唱讀、無拘無束的溜玩、興味盎然的偷畫……

2、文中哪些句子很好地寫出了這些事情的特點？

重點品味如下幾段：

①“到半夜，果然來了，沙沙沙！門外像是風雨聲，他正抖作一團時，卻聽見豁的一聲，一道金光從枕邊飛出，外面便什么聲音也沒有了，那金光也就飛回來了，斂在盒子里。”用極富懸念的語言寫出了美女蛇故事的誘惑力。

②“掃開一塊雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹篩來，下面撒些秕谷，棒上系一條繩，人遠遠的牽著，看鳥雀下來啄食，走到竹篩底下的時候，將繩子一拉，便罩住了?！庇脴O精練且富有表現(xiàn)力的一系列連貫的動詞描繪出捕鳥的全過程，透露出兒童捕鳥的興奮驚喜之情。

③“我疑心這是極好的文章，因為讀到這里，他總是微笑起來，而且將頭仰起，搖著，向后拗過去，拗過去?！庇蒙駪B(tài)及動作描寫將先生酣暢入神的朗讀描寫得淋漓盡致。

……

（3）仿照上面的方法繼續(xù)完成對人、情的感受和品味。

三、感悟、探究

引導探究如下一些小而有趣的問題，有可能的話上圖書館和網(wǎng)上查閱資料，然后將自己的發(fā)現(xiàn)寫成小文章。

①“三味書屋”中“三味”作何解？

②“怪哉”究竟是怎么回事？

③“壽鏡吾”先生簡介

④為什么三味書屋的匾上畫著“梅花鹿伏在古樹下”？

⑤“做人之險”有什么深意？

⑥《從百草園到三味書屋》的民間藝術之美

⑦《從百草園到三味書屋》中的人物描寫技巧

⑧美女蛇的故事之來由

四、作業(yè)

1．生詞抄寫

2．隨筆：《我眼中的魯迅》或《我和魯迅比童年》

從三味書屋到百草園教案(篇8)

１、小組討論：

樂園中使魯迅感到有無限趣味，包括哪幾方面？

（提示：從不同角度概括。參考：從看的聽的吃的玩的角度或植物動物角度或季節(jié)等）

２、延伸：

利用多媒體展示：

⑴有關百草園圖片；

⑵為下列描述對象加上能突出其特點的詞語：

色彩：______的菜畦

______的桑葚

聲音：鳴蟬在樹葉里________

油蛉在這里__________

蟋蟀在這里__________

形態(tài)：________的黃蜂

________的叫天子

形狀：________的石井欄

________的皂莢樹

３、齊讀第二節(jié)，思考：重點寫的是百草園的哪個位置，用什么句式來體現(xiàn)？

運用：用“不必說……也不必說……單是”仿寫一段話。

４、拓展：

⑴劃出表現(xiàn)哺鳥動作的動詞，推薦兩小組分別上臺表演。

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