路程速度時間教案精選8篇

在老師日常工作中，教案課件也是其中一種，老師在寫教案課件的時候不能敷衍了事。要知道寫了教案課件，是可以體現(xiàn)老師在教學上面的專業(yè)素養(yǎng)，我們應該從什么方面寫教案課件？根據(jù)您的要求我們對“路程速度時間教案”進行了編輯，請繼續(xù)訪問我們的網(wǎng)站以獲取更多行業(yè)動態(tài)！

路程速度時間教案 篇1

【教學內容】路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5

【教學目標】

1.理解速度的含義，并會寫、會讀。

2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關系。

3.提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4.在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

【學情分析】

《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內容。在學習這部分內容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內容，建構行程問題中的數(shù)量關系模型，解決相應的應用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎。

【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關系。

【教學難點】正確理解“速度”的含義

【教學過程】

一、創(chuàng)設情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.匯報反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時間與速度

二、激活內需，目標導學

1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什么方面的知識?

2.出示學習目標

三、理解速度含義，構建路程、時間與速度的關系

1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構建三者之間的關系：路程÷時間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產(chǎn)小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。

(3)神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實際問題，完善數(shù)量關系的構建

1.先出示圖片，認識限速標記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，并說出數(shù)量關系式

六、閱讀課本第53頁的內容。

七、全課總結：

1.今天學習了什么知識?

2.你有什么收獲?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

路程速度時間教案 篇2

路程、時間與速度教學設計

教學目標：

1、知識與技能：在具體情境中，通過探索路程、時間與速度之間關系的形成過程，培養(yǎng)學生的動手操作、分析、綜合能力，培養(yǎng)學生的觀察思考能力和自學能力，發(fā)現(xiàn)數(shù)學來源于生活，并能運用公式解決生活中的數(shù)學問題。

2、過程與方法：向學生滲透“用多種方法解決問題”的學習方法。學生經(jīng)過啟發(fā)、討論和獨立思考、主動參與、積極探究，認知水平、實踐能力和創(chuàng)新意識都得到培養(yǎng)。

3、情感態(tài)度價值觀：讓學生在合作交流中體驗學習的樂趣，培養(yǎng)學生積極學習的情感；并通過實際應用的練習，將課內外的知識有機結合，培養(yǎng)學生學以致用的應用意識和創(chuàng)新意識。

重點：理解路程、時間與速度的數(shù)量關系，會運用數(shù)量關系解決生活中的實際問題。

難點：理解速度的含義，掌握速度單位的表示方法。 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，激發(fā)學生的學習興趣。

1、路程一定，比較物體運動快慢。 師：同學們，我們學校不久前舉行了田徑運動會，還記得嗎？ 生：記得。

師：下面我們一起來重溫運動會中四年級女子組400米賽跑那激動人心的時刻！

（設計意圖：我們學習數(shù)學既來源于生活實際，又運用于生活實際，所以我在引入新課時，就選擇播放我們學校開展的校運會的400米賽跑的情境，像這樣的運動會相信每個學校每年都有開展，每個學生都會對此既熟悉又極感興趣，都會樂于參與解決問題之中來，這時候老師的問題再拋出來，相信孩子們的積極性會大大提高，他們的回答當然也就會精彩啦?。?（出示成績單） 名次

姓名 李麗 孫琪 丁文

400米 400米 400米

秒 秒 秒

師：誰跑得快？為什么？

生：孫琪跑得快，因為她用的時間最短。 師：像這樣，路程相同，怎樣比快慢？ 生：路程相同，看時間，誰的時間越短誰就跑得越快。

（設計意圖：在這張表中我們能很快看出，在4００米相同的路程中，孫琪所用的時間最短，所以這個項目里應該選孫琪。在這里我主要是想讓學生比較一下，在路程相同的情況下要比較時間，時間越短速度越快。）

2、時間一定，比較物體運動快慢。

師：運動會后，班里的小毅不服，與冠軍進行了一場比賽。 （出示成績單） 名次

姓名 小桐 孫琪

路程 350米 400米

時間 秒 秒

師：誰跑得快？為什么？

生：還是孫琪跑得快，因為雖然都用了秒，但是孫琪跑的路程是350米

師：時間相同，怎樣比快慢？

生：時間相同，比路程。誰跑的路程長，誰的速度快。

3、導言： 師：觀察這兩個表格，速度的快慢與什么有關？ 生：速度的快慢與時間和速度有關。

師：什么是速度?它與路程和時間有怎樣的關系？今天我們共同來研究。

二、師生互動、探究新知。

1、路程不同，時間也不同。

師：通過剛才的學習，我們知道了兩種比較運動快慢的方法：路程一樣，用的時間越少，說明跑得越快；時間一樣，跑的路程越長，說明跑得越快。下面請看這樣一組信息：

小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。哪位同學跑得快些呢？ （1）師：請說出數(shù)學信息有哪些？

生：小楊2分跑了500米。小高用3分跑了900米。問哪位同學跑得快些呢？

（2）想方設法解決這個問題，看誰想出的方法多？想好后，把你的想法在小組內交流一下。 （3）匯報各自的解決辦法。 生1:500÷2=250(米) 900÷3=300（米） 250米

生2: 900÷3=300（米） 300×2=600（米） 500米

生3: 500÷2=250(米) 250×3=750（米） 750米

(4) 比較這幾種方法有什么異同？

生1：相同點是：這幾種方法比較的都是相同時間里的路程。 生2：不同點是：第一種方法比較的是他們一分鐘跑的路程；第二種方法比較的是他們兩分鐘跑的路程；第三種方法比較的是他們三分鐘跑的路程。

師：像這樣的思考過程還可以借助線段圖來理解。（出示線段圖）

2、講解速度的讀法、寫法

師：我們把這樣，他們1分跑的路程叫做他們的速度。

小楊1分跑了250米，我們就說小楊的速度是250米/分，（板書：250米/分）觀察表示速度的單位，是由哪些我們學過的單位組成的？ 生：速度的單位是由路程單位和時間單位組成的。 師：對，速度的單位是由路程單位和時間單位組成的，中間用斜線隔開。讀作250米每分。

你知道250米/分表示什么嗎？ 生：250米/分表示小楊1分跑了250米。 你能像這樣寫出并讀出小高的速度嗎？

生：小高的速度是300米/分，讀作300米每分。

3、經(jīng)歷公式形成的過程。

師：通過剛才的計算我們知道了，當運動的時間和路程都不一樣時，要判斷物體運動的快慢，我們只需比較什么就可以了？

生：當運動的時間和路程都不一樣時，我們只需比較他們的速度就可以了。

師：那么怎樣求速度？ 生：路程÷時間=速度 師：請寫出下面各物體的速度

①一列火車2時行駛180千米，這列火車的速度是_________ ②自行車3分鐘行駛600米，這輛自行車的速度是_________ ③一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是________ 生：這列火車的速度是90千米/時 這輛自行車的速度是200米/分 這名運動員的速度是10米/秒

4、理解單位時間，理解速度的意義。

師：觀察這三組速度，他們都是多長時間行駛的路程？ 生：他們都是一時、一分、一秒行駛的路程。

師：對，我們把這樣的一時、一分、一秒都稱為單位時間。你現(xiàn)在能來試著說一說什么是速度嗎？

生：在單位時間里行駛的路程就叫速度。

（設計意圖：路程、時間與速度這三個相關聯(lián)的量，學生原來只能模糊地感知，不能清晰地表達，所以，我通過提問：速度單位與我們學過的單位有什么不同？剖析出速度的單位是由長度單位和時間單位共同組成的，幫助學生進一步理解速度的含義，通過觀察和比較幾個速度單位的相同和不同之處，既形象地幫助學生建立概念，又理解了速度的概念，知道速度是單位時間內所行駛的長度，這樣就架構起行程問題中三個數(shù)量之間聯(lián)系的橋梁。）

5、經(jīng)歷公式形成的過程。 師：下面我們再到體育場上去感受一下。解決下面的問題。 ①四年一班李偉參加賽跑，用了4分鐘到達終點，速度是200米/分，他跑了多少米？

②教師家長接力賽中，每人的速度是10米/秒，60秒跑了多少米？ 生：①200×4=800(米) ②10×60=600(米) 師：這兩道練習題有哪些共同點？

生：這兩道題都是知道了速度和時間，求路程。 師：怎樣求路程？ 生：速度×時間=路程

師：猜測一下怎樣求時間？為什么這樣猜？

生：路程÷速度=時間，我認為根據(jù)速度×時間=路程，知道了積和一個因數(shù)，求另一個因數(shù)用除法計算。

師：同學們猜測得到底對不對，想來驗證一下嗎？計算下面兩題，說說你有什么發(fā)現(xiàn)？

①四年一班李偉參加賽跑，他跑了800米，速度是200米/分，用了幾分鐘到達終點？ ②教師家長接力賽中，共跑了600米，每人的速度是10米/秒，用了多長時間？

生：①800÷200=4 (分) ②600÷10=60 (秒) 我發(fā)現(xiàn)了這兩道題都是已知路程和速度，求時間，用路程÷速度=時間，證明我們的猜測是正確的。

（設計意圖：在學生充分理解路程、時間與速度這三個量的基礎上，提出問題：

這些量之間的關系是什么？根據(jù)學生的回答，讓他們經(jīng)歷猜測和驗證的過程。在這個教學重點環(huán)節(jié)里，我留給學生充分的時間探究，通過小組討論總結、歸納數(shù)量關系，圍繞“總結---歸納”二個環(huán)節(jié)進行學法指導，幫助學生深刻領會路程、時間與速度之間的密切聯(lián)系。）

6、小結

師：現(xiàn)在，同學們知道了路程、時間、速度三者之間的關系是怎么樣的？ 和你的同桌交流一下

三、實際運用：

師：生活中這樣的例子很多，下面我們一起來感受一下物體的速度。（課件出示）

蝸牛爬行的速度大約是8米/時。 人步行的速度大約為4千米/時。 飛機飛行的速度大約為12千米/分。 聲音傳播的速度大約為340米/秒。 神州七號飛船的運行速度大約8千米/秒。 光傳播的速度大約為30萬千米/秒。

師：在雷雨天，我們經(jīng)常能見到電閃雷鳴的場景，你知道是先看見閃電，還是先聽到雷聲？

生：我們應該先看見閃電，再聽到雷聲。因為光的速度比聲音的速度快得多。

（設計意圖：出示生活中常見的速度，拓展學生對日常生活中速度的認識，通過實例和交流，給予學生充分的自主探索的空間，真正明確了路程、時間、速度這三者的關系。培養(yǎng)了學生收集、處理信息的能力和獲取知識的能力。并且加深了學生運用所學知識解決生活中的問題的意識。）

2、解決問題

楊老師距離裁判席72米，李老師距離裁判席90米。

（1）師：楊老師和李老師同時從場地內出發(fā)去裁判席，誰會先到達？ 生：72÷6=12（秒） 90÷10=9(秒) 12秒>9秒 答：李老師先到達裁判席。

（2）楊老師的速度是6米/秒，李老師的速度是10米/秒，誰先到達裁判席？

生：7×9=63（米） 63米﹤72米 答：楊老師9秒鐘不能到達。 （3）如果楊老師必須在9秒鐘內到達裁判席，她的速度是多少？

生：72÷9=8（米/秒） 答：楊老師的速度是8米/秒。

（設計意圖：三個練習的難度由淺入深，訓練的側重點由理解概念到選擇計算

的方法到運用三者之間的關系解決生活中的實際問題，既讓學生體驗生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解，又訓練學生思維的方式和培養(yǎng)解決問題的能力。）

四、課堂小結：今天你有什么收獲？

路程速度時間教案 篇3

我說課的內容是《速度、路程、時間之間的關系》，下面將從教材、教法學法、教學程序及板書等方面，向各位老師說說我的這節(jié)課將要教什么、怎么教以及為什么這么教。

首先，我來說說自己對教材的理解以及對學情的分析。

《速度、路程、時間之間的關系》是北師大四年級上冊第六單元除法最后一課，本節(jié)課是在學生學習了三位數(shù)除以兩位數(shù)的運算技能的基礎上，通過跑步比賽等生活中的情景，進行梳理歸納，并提煉數(shù)量關系，感受模型思想。建立了這個模型，不僅在解決生活中的行程問題上有著廣泛的應用，同時也為學生將來學習正反比例等知識奠定基礎。本課的學習還有一個特別的意義，讓學生由第一學齡段的“情景問題串的學習”過渡到第二學齡段的“解決問題的數(shù)模學習”。

四年級的孩子正處于由形象思維向抽象思維過渡的階段，雖然他們抽象思維還不健全，可孩子們在生活中積累了大量的路程、時間和速度的生活經(jīng)驗，只要引導孩子建立牢固而清晰的表象，就能認識到運算規(guī)律的存在。這一認知規(guī)律和課程標準：在具體情境中，了解常見的數(shù)量關系，并能解決簡單的實際問題”的要求相吻合。路程時間和速度是小學階段常見的幾個關系量中單獨拿出作為新授內容講解的數(shù)學模型，可以這樣說，只要成功地理解了量的意義，明確了數(shù)量關系，能正確解答生活中的實際問題，學習“路程、時間和速度”目的就能達到。依據(jù)課程標準、教材特點及學生實際，我確定了以下教學目標：

知識與技能：認識速度、路程、時間之間的關系等常見的量，理解速度的意義。

過程與方法：掌握“路程÷時間=速度”的數(shù)量關系，并能解決生活實際中的問題。

情感態(tài)度價值觀：感受數(shù)學模型思想，并體會速度的提升對我們生活帶來的巨大改變和主動學習知識的情感提升。

難點：正確理解“速度”的概念，在此基礎上會書寫速度的單位。

在“自主、合作、探究”新課程的核心理念下，我準備組織學生通過自主探究的學習方法，充分讓學生動腦想、動口說、動手寫，從而使學生獲得新知，并以四人小組形式，交流討論，合作學習，根據(jù)學習任務單逐步達到學習目標。

教學方法的選擇要根據(jù)學生認知規(guī)律和教材內容出發(fā)，本節(jié)課我準備采用情景激趣法，通過創(chuàng)設學生身邊的各種生活情境，激發(fā)學習知識的內在動力，同時配合啟發(fā)式談話法，比較質疑法，講解法等展開教學。

本節(jié)課我的教學預設充分尊重學生認知規(guī)律的特點，首先表象感知“速度”，表示物體運動快慢的量就是速度，然后深度理解“速度就是單位時間內物體所行駛的路程”，最后才是建構三者之間的數(shù)學模型。

美國教育家杜威提出：教育即生活，教育即成長，教育即經(jīng)驗的不斷改造。所以，如何加強學習內容與生活的聯(lián)系，讓學生體會學習數(shù)學的必要性和價值，體會生活即數(shù)學，數(shù)學即生活。是我本節(jié)課重點思考和將要踐行的教育理念。

《課標》要求我們：“讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應用?！辫b于此，本節(jié)課我將更多地關注學生自主建立數(shù)學模型，讓學生積極、有效、科學地進行探究，學習。

綜合其他學科知識在數(shù)學學科的體現(xiàn)和應用，既有物理學科對速度的兩層定義，同時有語文學科的詩歌創(chuàng)作，還有地理歷史學科的古代薊州是現(xiàn)在北京等知識點，這也是我本節(jié)課的創(chuàng)新思考之一。

為了達成教學目標，使學法和教法收到實效，我設計了“創(chuàng)設情境，揭示主題”“自主探究，建構模型”“學以致用，解決問題”“總結回顧，情感提升”四個環(huán)節(jié)，環(huán)環(huán)相扣，層層遞進。

1、從劉翔比賽的多媒體動畫切入，引入速度的感念；

2、通過劉翔和其他兩位對手的比賽，引導學生得出：路程相同比時間，時間相同比路程，并讓學生質疑：路程、時間均不同如何比較？

設計意圖：設計精彩的開頭，使學生很快進入學習狀態(tài)，把知識的學習當成自我需要，使教學過程順利展開。設疑提問，揭示主題，促其產(chǎn)生學習的內需。

新課標指出：“學生是學習的主人，教師是學習的.組織者、引導者和合作者”。根據(jù)這一教學理念，在本環(huán)節(jié)中，我準備組織學生進行三次自主探究活動，讓學生始終以愉悅的心情，親身經(jīng)歷知識的形成過程。

【設計意圖】創(chuàng)設校園中女生比賽的情景，讓學生感受到在實際生活中往往路程時間均不同，怎么比較速度？組織學生小組合作，自主探究，調動已有經(jīng)驗，聯(lián)系除法知識，鼓勵學生嘗試總結出路程÷時間=速度這個數(shù)學關系式，然后通過畫線段圖初步感知“速度就是物體在單位時間內行駛的路程?！?/p>

【設計意圖】速度單位是一個復合單位，對于9歲的孩子們來說較難以理解。通過計算得出：飛船的速度是8千米，人的速度也是8千米，這樣的半成品單位，迫使學生產(chǎn)生認知上的沖突并質疑，啟發(fā)學生不得不在原來的表達形式上進一步完善單位，即復合單位來表達速度，從而達到孔子所說的“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學效果。隨后結合生活中的人的速度，飛機的速度，電閃雷鳴等四幅情境圖，再學生例舉生活中還有哪些常見的速度。

【設計意圖】在突破速度單位這個難點之后，我準備再采用啟發(fā)式談話法，引導學生對速度自主歸納其精準定義，讓學生逐步達到由表及里的深層次學習效果。

【設計意圖】繼續(xù)創(chuàng)設校園中男生跑步的情景，有了前面五次對速度的計算，加之對速度概念和單位的深層次理解，通過開展小組合作學習，根據(jù)乘除法各部分之間關系，進一步得出要求路程和時間的另外兩個關系式。

1、唐朝時，從長安（西安）到薊州（北京）約1200千米，馬車不停歇的走60小時才能到達，馬車的速度是多少？

2、現(xiàn)在高鐵的速度約為300千米/時，去北京需要幾小時？比之前坐馬車節(jié)約幾小時？

【設計意圖】通過三個時空穿越的時間情景串，鞏固三個不同的數(shù)量關系式，感受祖國科技的飛速發(fā)展給我們的生活品質帶來日新月異的變化，不僅讓學生在知識層次上得到提高，還讓學生在情感受到了一強烈的震撼，深刻體會到速度提升的重要性，以及學習數(shù)學知識對生活的作用。

1、學生回顧知識獲得的基本活動經(jīng)驗，和大家交流自己的收獲。

2、詩展示：

以前，老師想你們的時候，翻過綿延不絕的山嶺，走過幾個晝夜；

現(xiàn)在，老師想你們的時候，收拾好行囊坐上高鐵，經(jīng)過兩三小時；

未來，老師想你們的時候，。

【設計意圖】激發(fā)學生感慨，達成共識：速度改變世界，知識創(chuàng)造未來！激發(fā)學有學習知識的內在動力，增強責任感，在情感上受到更大的鼓舞。

最后說板書設計：

本課的板書突出比較速度的三種方法，以及路程、時間和速度三者之間的數(shù)量關系，使學生對本節(jié)課的學習內容一目了然，留下深刻印象。

路程速度時間教案 篇4

速度、時間與路程

一、教學內容：課本第54頁

二、教學目標：

1、理解速度的含義，能用（路程）/（時間）表達式寫出速度。

2、理解速度、時間與路程之間的關系，并能運用關系式解決問題。

3、能靈活解決生活中的實際問題。

三、教學重難點

教學重點：理解速度、時間與路程之間的關系，并能運用關系式解決問題。 教學難點：靈活解決生活中的實際問題。

四、教學過程：

（一）自學課本

1、說一說你們是怎么自學的？

2、自學要求：（1）劃出重點內容

（2）用問號表示出不懂地方。

（二）、檢查自學情況：你們學到了哪些知識？

（三）理解速度的含義

1、用你自己的話說一說速度的含義（如果說不出來，

先進行下一個環(huán)節(jié)）

2、表示速度：

神舟六號飛船每秒約行千米，

也可以記作：千米/ 秒。

神舟六號飛船每分鐘約行468千米，

也可以記作：

神舟六號飛船每小時約行468千米，

也可以記作：

3、你還知道哪些交通工具的速度？

飛機900千米/小時

火車100千米/小時

汽車80千米/小時

噴氣式飛機2100千米/小時

衛(wèi)星千米/小時

??

小結：單位時間內交通工具或人、動物所行的路程叫作速度。

（四）速度、時間、路程的關系

1、說出三者之間的關系

2、證明：你有什么辦法來證明這三者之間的關系是成立的。

3、想像：從這條關系式中你還想到了什么？

4、質疑：還有什么不明白的地方？

（五）解決問題

在生活中我們經(jīng)常會碰到有關速度、路程和時間的問題，我們會解決嗎？

1、練習八第6題

（1） 獨立列式。

（2） 反饋校對，說說數(shù)量關系式。

2、練習八第8題

（1） 理解題意。注意：要根據(jù)問題來選擇信息。

（2） 獨立解題。

（3）反饋（重點是第2小題）第二小題求的是什么？

要知道返回時的速度，必須知道什么？根據(jù)什么數(shù)量關系式來求？

3、第9題

（六）總結：還有不明白的嗎？

教學反思:學生對速度乘時間等于路程這一等量關系式并不陌生，這在平時的生活、學習中都已經(jīng)碰到過，學生并不會很難理解。我覺得這節(jié)課學生難在對速度的理解，雖然已有一定的經(jīng)驗，但是學生并不是真正地理解。所以這堂課我著重讓學生充分理解“速度”的概念。學生的學習能力是非常重要的，而且這也是學生今后發(fā)展的需要，這堂課主要采用自學的方法，先通過學生的學習，然后針對重點內容進行討論、分析，學生在老師的引導下，逐步加深對速度概念的理解，我覺得本節(jié)課的設計學生是比較成功的，學生也學得很開心。

速度時間路程教學設計

三年級下冊數(shù)學教案,,速度、時間、路程,滬教版,（4）

時間和位移教學設計

和時間賽跑教學設計

速度教學設計

路程速度時間教案 篇5

我講的是義務教育課程標準實驗教科書四年級上冊54頁的內容《速度、路程、時間之間的關系》。

本節(jié)課的教學目標是：

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的含義，構建路程、速度與時間的關系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學“速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關，學生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節(jié)內容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結速度、路程、時間之間的關系，使學生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環(huán)節(jié)，練習題設計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關系，三個關系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數(shù)學也打下基礎

以上就是我對本節(jié)教學設計的簡要說明，如果在哪個環(huán)節(jié)設計的不周全，還請大家多提寶貴意見。

一、教學內容：人教課標版數(shù)學四年級上冊第五單元例5“商的變化規(guī)律”第三個“商不變的規(guī)律”。

“商的變化規(guī)律”在小學數(shù)學中占有很重要的地位，它是進行除法簡便運算的依據(jù)，也是今后學習小數(shù)乘除法、分數(shù)、比的基本性質等知識的基礎。教材中利用學生已有的計算技能，通過計算比較，提出問題引導學生思考發(fā)現(xiàn)商的變化規(guī)律。這部分內容不但可以鞏固所學的計算知識，同時培養(yǎng)了學生初步的抽象、概括能力以及善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好的學習習慣。裴老師教學的這一課，是在學生剛剛學習了除數(shù)不變，被除數(shù)和商的變化規(guī)律和被除數(shù)不變，除數(shù)和商的變化規(guī)律的基礎上進行教學的。由于有了前面學習的基礎，學生在語言表述和思維方面都沒有太大的困難，學習起來比較輕松。

本節(jié)課的教學目標是：

1、通過觀察、比較、探索，使學生發(fā)現(xiàn)被除數(shù)和除數(shù)同時乘或除以一個相同的數(shù)（0除外），商不變的規(guī)律。

2、培養(yǎng)學生初步抽象、概括能力。

3、培養(yǎng)學生善于觀察、勤于思考、勇于探索的良好習慣。

教學難點：理解被除數(shù)和除數(shù)的變化同步性，商不變時，被除數(shù)和除數(shù)相同的變化情況。

本節(jié)課的教學內容是在前面學習兩條規(guī)律的基礎上進行教學的。通過這一節(jié)課的學習，完善了三個規(guī)律，使商的變化規(guī)律更完整，也為學生今后的數(shù)學學習打下了堅實的基礎。通過課堂教學的實施，引導學生積極參與到探究規(guī)律、總結規(guī)律的過程中，讓學生在觀察、思考、嘗試、交流的過程中，實現(xiàn)師生互動、生生交流，促進學生主動參與知識的形成過程。

本課通過研究商不變的規(guī)律，在學生初步感知到被除數(shù)、除數(shù)、商之間存在著變化的規(guī)律基礎上，抓住學生這個知識的生長點，從單純的算式計算延伸到算式內部、算式之間的聯(lián)系上，延伸學生的知識范圍。進而使學生通過本節(jié)課研究，經(jīng)歷數(shù)學規(guī)律產(chǎn)生或發(fā)現(xiàn)的一般過程。

本課使學生在平常的口算練習中，根據(jù)思考，得出一個初步的推測，這個推測是否正確，是否具有普遍性都需要進行嚴格的驗證，在驗證的過程中，不僅僅使學生學會從廣泛的正面舉例中證明自己的推測，還要全面的分析，從相反方面思考舉出反例，使得出的結論更加全面、正確。舉反例對學生來說是個突破，能用逆向思維分析解決問題，對于學生將來的學習有著非比尋常的意義。整節(jié)課就在學生不斷的猜測-驗證-總結結論中，參與了獲取知識的過程，嘗試了這種數(shù)學學習方法。體現(xiàn)了新課程標準提出的不僅關注學生的學習結果，更要關注學生的學習過程，不僅要關注學生的知識和技能，更要關注學生的情感態(tài)度價值觀。

路程速度時間教案 篇6

在這節(jié)課中我注重關注學生的發(fā)展，給其創(chuàng)造出良好的學習氛圍，讓其輕松愉悅地學習：

1、注重情境的創(chuàng)設。收集來的一些與速度有關資料，這不僅能提高學生對本小節(jié)內容的學習興趣，擴大學生的認知視野，同時也使學生感覺到人類創(chuàng)設交通工具的智慧和自然界的多姿多彩，體會到生活中處處有數(shù)學。

2、合作學習。學生合作學習、互相交流貫穿本課的整個過程中，不僅可以拓寬學生的思維，可以讓每個同學都有表達自己見解的機會，也培養(yǎng)學生傾聽的習慣，逐步“學會求知、學會做人、學會共處”。

3、適當評價。好的評價在一定程度上能激勵學生的學習，在本節(jié)課中我很關注對學生的評價。及時的對學生的發(fā)現(xiàn)進行肯定和表揚，不僅對發(fā)言學生是一個激勵，對其他學生而言，也是非常好的鼓勵和鞭策：我也要努力，爭取把我的方法、想法展示出來。

4、教育技術。這類看似只有一個公式（速度=路程÷時間）的課，多媒體教學技術的'運用可以使教學充滿生機和活力、使學生激發(fā)興趣注意力集中。

5、情感融入。學生學習知識形成技能的同時，我們不能忽視學生的態(tài)度情感，因此在上課的開始，我是以釣魚到事件入手，由此激發(fā)學生的愛國情感。

總之，通過本課時的教學，把學生原有一些感性認識和一些生活經(jīng)驗進行概括總結，讓學生理解掌握路程、時間與速度之間的相互關系，幫助學生運用所學的路程、時間與速度之間的相互關系更好地解決生活中的一些實際問題，進一步體會數(shù)學與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學生對數(shù)學的情感。

不足的地方有以下幾點：

1 、雖然創(chuàng)設情境設計得好，但沒有充分利用，還可以再深層發(fā)掘。

2 、沒有很好的利用課堂上新生成的資源進行教學。如有的學生回答的問題很有創(chuàng)新，但教師沒有利用這一資源進行教學，激勵學生從更多的方面去解決問題。

3 、講課的時候缺乏激情，而且延伸得不夠，對學生激勵性的評價還是太少。

4、課堂上還是不能完全放手讓學生去探索，特別是當學生回答的結果不是自己想要的答案的時候，更是不敢讓學生說。

路程速度時間教案 篇7

“路程、時間與速度”教學設計

潮陽區(qū)金灶鄒陽德真小學

陳楚容

教學內容：人教版《義務教育課程標準實驗教科書?數(shù)學》四年級上冊第54至第56頁例3，練習八。

教學目標：

1．知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關系。

2．過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。

3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；

教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關系，解決生活中的簡單問題。

教學難點：對“速度”概念的理解。

教學流程：

一、創(chuàng)設生活情境，由形象到抽象

1、談話導入：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來研究關于速度的一些問題。（板書“速度”）

二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知

同學們，在我們的生活中還有很多關于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、“單位時間”的介紹 （1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。

（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現(xiàn)其它的“單位時間”呢？（板書：時間）

（3）小結：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“ 每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時間內所行的路程。 （2）統(tǒng)一的速度表示法。

人們?yōu)榱烁喢?、清楚地表示速度，采用統(tǒng)一的速度表示法。 如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時

1 （3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關系很密切，那么它們之間有怎樣的關系呢？我們繼續(xù)來學習。

（2）學生小組獨立解答，教師巡視。 （3）學生反饋情況，教師板演。 80 × 2 = 160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時，2 小時就要行兩個80千米，兩個80千米的和可以列式為80 × 2）

2、速度、時間和路程的關系

（1）引導學生獨自找出速度、時間和路程的關系

想一想：算式中每一個數(shù)量表示什么？你能說出它們的關系式來嗎？ 80

× 2 = 160（千米） 速度

時間

路程

（2）請每一位學生在自己的練習本上寫出關系式 教師板書：速度 × 時間 = 路程

（3）引導學生繼續(xù)探討速度、時間和路程的關系

板書： 160 ÷ 2 = 80 （千米/時）

160 ÷ 80 = 2 （小時）

路程 ÷ 速度 = 時間

路程 ÷ 時間 = 速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？ （1）學生解答，教師巡視指導 （2）指出各個數(shù)量表示什么

四、課堂練習：大家運用學過的知識，來解決數(shù)學問題。 （1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？

五、課堂總結：今天，我們學習了速度是指在單位時間內所走過的路程，并用 統(tǒng)一的方法來表示速度，還學習了關于速度、時間和路程的關系。

六、布置作業(yè)

1、課內作業(yè)：完成練習八第5-6題。

2、課外作業(yè)：（1）完成練習八第7-9題。（2）熟記三個關系式及速度表示法。 板書設計： 速度

時間

路程

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

80

× 2 = 160（千米） 答：2小時可行160千米。 速度 × 時間 = 路程

60 ÷ 2 = 80 （千米/時）

160 ÷ 80 = 2 （小時）

路程 ÷ 速度 = 時間

路程 ÷ 時間 = 速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225

× 10 = 2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

路程速度時間教案 篇8

義務教育課程標準實驗教科書(北師大版)小學數(shù)學四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。

1、使學生在現(xiàn)實的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認識速度、時間、路程三者之間的關系。

2、創(chuàng)設問題情景，使學生通過自主探究、合作交流、觀察分析問題、解決問題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活，用積極的態(tài)度學數(shù)學的情感。注重運用評價功能，促進學生學習的熱情，從而能全面發(fā)展。

本節(jié)課是讓學生結合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些?從而讓學生歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量，進而歸納出速度=路程÷時間，再結合試一試兩題，讓學生得出：路程=速度×時間，時間=路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關系。因此，理解路程、時間與速度之間的關系是本節(jié)課的重點，難點是速度的單位。學習了這節(jié)課，學生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。

同學們，有沒有聽過龜兔賽跑的故事，話說比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰的車更快，請看。

1、認識速度。

到底誰的車更快?

(2)畫線段圖分析，小組交流。

(4)問：“每小時行多少千米?”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思?(一速度)速度也就是單位時間內所行使的路程。那么120千米可以怎么說?2時呢?(板書：路程，時間和)

l 神洲七號飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。

l 小林家距離學校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達學校。

(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。

師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎?(第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度=路程÷時間)說明每小時行60千米出可以寫成“60千米/時”，那么每小時70千米可以怎么表示?

(7)課件出示“關于速度的小知識”，發(fā)現(xiàn)：物體在單位時間(1時、1分、1秒...)內所行駛的路程叫做速度。

l 一列火車2時行駛了180千米，這列火車的速度是_______。

l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。

l 一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是________。

(3)學生獨立練習，小組交流。

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