最新速度路程時間教案精華

編輯推薦的“速度路程時間教案”也許會給您帶來一些靈感，如果您覺得這篇文章對您有啟發(fā)，請分享給您的朋友們。在新的課程教學中，老師通常會準備教案和課件，但是教案和課件中的知識點必須設(shè)計得精細。良好的教案制作是確保高質(zhì)量教學的重要保障。

速度路程時間教案(篇1)

教學目標：

1．知識與技能：讓學生在實際情境中，理解“速度”的表示法以及“路程、時間與速度”之間的關(guān)系。

2．過程與方法：讓學生在自主探究新知中感受數(shù)學與生活的密切聯(lián)系；給學生提供足夠的獨立思考空間；用教具直觀演示，增強感染力。

3．情感、態(tài)度和價值觀：讓學生在自主探索中品味成功的喜悅；貼近生活，讓學生體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的作用和價值；激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)學生喜歡的教學情境，喚起學生思考、探究的欲望；

教學重點：

在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。

教學難點：

對“速度”概念的理解。

教學流程：

一、創(chuàng)設(shè)生活情境，由形象到抽象

1、談話導入：同學們，你們聽說過“電閃雷鳴”嗎？

2、今天我們就來研究關(guān)于速度的一些問題。（板書“速度”）

二、聯(lián)系生活實際，豐富已有感知

同學們，在我們的生活中還有很多關(guān)于速度的信息。你們看，這是老師收集到的一些有關(guān)速度的信息。(教具出示信息：圖片)

1、出示課本45面彩圖掛圖：從這些關(guān)于速度的信息中，你發(fā)現(xiàn)了什么?

2、“單位時間”的介紹

（1）教師肯定學生對課本45面彩圖交通工具的速度的敘述。并說明各種交通工具給人類生活帶來的方便，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和速度對人類生活的影響。

（2）繼續(xù)探究：以上列舉的速度中，都是以“每小時”為單位時間，如果出現(xiàn)其它的“單位時間”呢？（板書：時間）

（3）小結(jié)：比較速度的大小，就要有相同的單位時間才能比較，單位時間可以是“每天”“每小時”“每分鐘”“每秒”等。

3、“路程”的含義：路程就是指兩點間的長度，可以是曲線的長，也可以是直線的距離。

4、速度的表示

（1）描述：像以上這樣“每小時行多少千米”“每分鐘行多少米”“每秒行多少米”等等，都是速度。

速度是指在單位時間內(nèi)所行的路程。

（2）統(tǒng)一的速度表示法。

人們?yōu)榱烁喢鳌⑶宄乇硎舅俣?，采用統(tǒng)一的速度表示法。

如：每小時行160千米，可以寫成：160千米/小時

1（3）把課本45面的掛圖中的速度改寫成統(tǒng)一速度表示法。

三、提供思維方法，自主合作探究

1、出示例3：一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（1）同學們，通過學習，我們知道速度、時間和路程之間的關(guān)系很密切，那么它們之間有怎樣的關(guān)系呢？我們繼續(xù)來學習。

（2）學生小組獨立解答，教師巡視。

（3）學生反饋情況，教師板演。80×2=160（千米）

（邊板演邊講：汽車的速度是80千米/時，2小時就要行兩個80千米，兩個80千米的和可以列式為80×2）

2、速度、時間和路程的關(guān)系

（1）引導學生獨自找出速度、時間和路程的關(guān)系

想一想：算式中每一個數(shù)量表示什么？你能說出它們的關(guān)系式來嗎？

80×2=160（千米）

（2）請每一位學生在自己的練習本上寫出關(guān)系式教師板書：速度×時間=路程

（3）引導學生繼續(xù)探討速度、時間和路程的關(guān)系

板書：160÷2 = 80（千米/時）

160÷80 = 2（小時）

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

3、出示例3：李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

（1）學生解答，教師巡視指導

（2）指出各個數(shù)量表示什么

四、課堂練習：大家運用學過的知識，來解決數(shù)學問題。

（1）卡車2小時可行120千米，卡車的速度是多少？

（2）小麗乘一輛速度為70千米/時的車回家，要走210千米，幾小時她能到達？

五、課堂總結(jié)：今天，我們學習了速度是指在單位時間內(nèi)所走過的路程，并用統(tǒng)一的方法來表示速度，還學習了關(guān)于速度、時間和路程的關(guān)系。

六、布置作業(yè)

1、課內(nèi)作業(yè)：完成練習八第5-6題。

2、課外作業(yè)：

（1）完成練習八第7-9題。

（2）熟記三個關(guān)系式及速度表示法。

板書設(shè)計：

例3（1）一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

80×2=160（千米）答：2小時可行160千米。速度×時間=路程

60÷2 = 80（千米/時）

160÷80 = 2（小時）

路程÷速度=時間

路程÷時間=速度

例3（2）李老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少千米？

225×10=2250（千米）

答：10分鐘可行2250千米。

速度路程時間教案(篇2)

課程標準：

1.體會數(shù)學知識之間、數(shù)學與生活之間的聯(lián)系，運用數(shù)學的思維進行思考，增強發(fā)現(xiàn)和提出問題，分析解決問題的能力。

2.從現(xiàn)實生活或情境中抽象出數(shù)學問題，初步形成模型思想。

教學目標：

1、學生通過小組合作，能夠用自己的話說出什么是速度、時間與路程，知道速度的單位，會正確讀寫速度單位。

2、學生通過自主探究，構(gòu)建速度×時間=路程的數(shù)學模型，理解速度、時間、路程之間的關(guān)系。

3、運用速度，時間與路程之間的關(guān)系解決一些簡單的實際問題。

學情分析：

學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，能模糊地感覺到它們之間可能存在一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件。

教學策略：

1）助學單先行，以學定教，教師的教是為了促進學生的學。學生對這個課題已經(jīng)知道多少、存在哪些障礙？如何做能協(xié)助學生輕松、有效的實現(xiàn)目標？這些是我進行教學方法設(shè)計的出發(fā)點與著力點。

2）體現(xiàn)“五主一輔”原則。本節(jié)課我遵循以學生為主體，以教師為主導，以思維訓練為主線，以教材素材為主載，以學生情感的升華為主旨，以趣味性的故事情節(jié)和多媒體資源的聲像圖為輔的原則，創(chuàng)設(shè)問題情境，啟迪學生的抽象思維，促進學生主動、和諧的發(fā)展，最后達到建模。

師：那你們知道我們買過的東西是怎樣交到我們的手里的嗎？

師：其實快遞也是物流，關(guān)于物流，老師這里有一段視頻，讓我們一起來了解一下。（學生觀看視頻）

師：正是因為物流中心有著這么多的作用，所以每天那都是車來車往，你看摩托車、大貨車，小貨車都在趕著往物理中心送貨呢。

師：經(jīng)過觀察，咱們發(fā)現(xiàn)并提出了數(shù)學問題，下面咱們就分析和解決問題。

師：同學們，這是助學單的第一個問題，先請大家回憶一下，你昨天是怎么想的？現(xiàn)在請大家在組內(nèi)交流你的想法。

師：同學們討論的非常熱烈，剛才大家提到一個非常關(guān)鍵的幾個詞（板書速度、時間、路程），請大家結(jié)合實例想一想什么是速度？什么是路程？

同學們緊互動交流。

總結(jié)：這樣我們把每分鐘、每小時等等這樣的時間可以叫做單位時間 單位時間行駛的米數(shù)或千米數(shù)就可以叫做（速度）

師：那速度單位應(yīng)該怎么寫呢？哪位同學愿意當小老師給大家講一講？

課件出示：李老師騎自行車走了9千米，這里的9千米表示的是李老師騎自行車的速度。

課件出示：劉翔的速度是9米/秒，蝸牛的速度是9米/時，兩個速度相等

師：我們?nèi)绻寗⑾韬臀伵１荣?，滴答一聲誰出去了？誰還在后面慢慢的'爬呀？

師：剛才我們認識了了速度、時間和路程，想一想老師接下來會提問什么問題？

師：沒錯，我們開始解決助學單的第三個問題，結(jié)合實例說一說速度、時間、路程之間的關(guān)系？現(xiàn)在先想一想，把自己的想法在組內(nèi)交流一下。

師：同學們經(jīng)過互動交流，我們理清了速度、時間、路程之間的關(guān)系，我們一起來回顧一下。速度×時間=路程 路程÷時間=速度、路程÷速度=時間，這就是今天我們要學習的內(nèi)容。

師：看大家學的這么認真，老師獎勵大家去玩一個闖關(guān)游戲，看誰來到了我們的課堂上，可是可愛的熊大熊二被光頭強綁架了，你們愿意參與營救活動嗎？

1、第一關(guān)：先說說路程、速度、時間的關(guān)系再填寫下表（課本100頁的1）

師：這是三種交通工具的形式情況，仔細觀察，解決第一個你打算用到了什么關(guān)系式？

師：第二個有關(guān)摩托車的，你能解決嗎？第三個呢？

2、第二關(guān)：甲地離乙地有240千米，一輛汽車的行駛速度是60千米/時，從甲地到乙地行駛了4小時，

師：同學們真厲害，這兩道題都沒難住大家，接下來我們接受更大的挑戰(zhàn)，請看

3、第三關(guān)：平均每小時可以做紙花25朵，3小時可以做紙花多少朵？

小明打作文，平均每分鐘打100個字，5分鐘可以打完，他的作文有多少個字？

師：恭喜同學們成功營救出熊大熊二，老師為你們點贊。

師：仔細觀察剛才解決的這兩個問題，然后回憶下剛上課時我們解決的這個問題，你發(fā)現(xiàn)他們之間有著怎樣的聯(lián)系？

師：在數(shù)學上能用聯(lián)系的眼光看待問題，這對我們的數(shù)學學習非常的重要。

師：這么多不同的數(shù)學問題，都可以歸結(jié)到一個關(guān)系式上。希望你帶著發(fā)現(xiàn)的眼睛繼續(xù)去尋找生活中的數(shù)學問題。

師：這節(jié)課馬上要結(jié)束了，回一下這節(jié)課，你有什么收獲？

師：同學們的收獲可真不少，課下請把本節(jié)課知識整理在思維導圖本上，善于總結(jié)的孩子才會有更大的進步。

速度路程時間教案(篇3)

教學內(nèi)容

人教版義務(wù)教育課程標準實驗教科書四年級上冊第54頁的內(nèi)容及練習八部分習題。

教學目標

①讓學生知道“速度”的表示法，了解“速度”的內(nèi)涵。

②讓學生理解和掌握行程問題中的速度、時間、路程三個數(shù)量關(guān)系。

③提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

④讓學生通過提出問題、解決問題，感受數(shù)學來源于生活，在交流評價中培養(yǎng)學生的自信心，體驗到成功的喜悅。

教學重難點

讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量的關(guān)系。

教具、學具準備

自制課件一套，小黑板。

教學設(shè)計

一、從學生生活實際引入新知

師：同學們，“十一”黃金周你們有去旅游嗎？(有)去哪里了？誰想告訴老師？

生：……

生：我和爸爸、媽媽坐特快列車去上海玩。

（從旅游將學生引入一個生活化的教學情景，這也是讓數(shù)學教學緊密聯(lián)系學生的生活實際、學習實際）

師：那你可知道特快列車每小時可行多少千米？

生：……

問：“特快列車每小時可行 160千米 ?！边@句話表示什么呢？

二、引導探究，自主學習

1、學生認真看書，暢言其發(fā)現(xiàn)。

⑴學生從書中發(fā)現(xiàn)“特快列車每小時可行 160千米 ?！边@句話表示特快列車的速度。

⑵學生舉例生活中的其他速度。

⑶“單位時間”的介紹。

（4）“路程”的含義。

（5）速度的表示法。

每小時行使160千米，可以寫成：160千米/時。

課件呈現(xiàn)下列內(nèi)容：

燕子飛行速度每小時可達120千米。

鴕鳥是跑得最快的鳥，每小時可跑60千米。

蜂鳥每小時可飛行50千米。

三、教學例3

1、小黑板出示：

⑴一輛汽車的速度是80千米/時，2小時可行多少千米？

（2） 李 老師騎自行車的速度是225米/分，10分鐘可行多少米？

2、學生獨立解答，教師巡視。

3、學生反饋情況，教師說明要求。

4、速度、時間路程的關(guān)系。

（1）教師引導學生獨自找出三者的關(guān)系。

（2）學生積極表述自己的發(fā)現(xiàn)。

從學生的發(fā)現(xiàn)中得出：速度×時間=路程。

③板書課題。

④知識升華：同樣的行程問題學生利用關(guān)系式解決。

四、鞏固拓展，運用新知

勇闖冒險島，答對的同學給自己獎勵一個笑臉，看誰的笑臉多！

第一關(guān)：比一比誰最認真！

（１）獵豹奔跑的速度可達每小時110千米。

（２）蝴蝶飛行的速度可達每分鐘500米。

（３）聲音傳播的速度是每秒鐘340米。

第二關(guān)：小小法官。

⑴“小強1分鐘打字108個。”這句話表示小強打字的速度。 （ ）

⑵紅紅平均每分鐘折12架飛機，可以寫作：12/分。 （ ）

⑶已知速度和時間，求路程。用關(guān)系式“速度÷時間=路程”就可求得。 （ ）

⑷小強5分鐘跑了 600米 ，小強平均每分鐘跑多少米？

600×5=3000（米）

答：小強平均每分鐘跑 3000米 。 （ ）

第三關(guān)：拓展題：

爸爸騎摩托車帶小倩到粵暉園玩，摩托車速度是500米/分，從家出發(fā)經(jīng)過2小時到達，小倩家到粵暉園有多遠？

五、學生分享收獲總結(jié)評價

在這節(jié)課里同學們的收獲應(yīng)該不少吧，誰想同學們分享一下？在這節(jié)課誰表現(xiàn)得好，你想表揚誰？你自己呢？老師呢？今天哪個組表現(xiàn)得最好？

速度路程時間教案(篇4)

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本節(jié)課的教學目標是：

1、引導學生在解決問題過程中理解速度的'含義，構(gòu)建路程、速度與時間的關(guān)系，初步感知三者之間的變化規(guī)律；

2、引導學生運用路程、速度、時間三者關(guān)系解決生活中簡單的實際問題，獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。教學重點是引導學生在解決問題過程中理解速度的含義。

速度對于學生來說是一個陌生的概念，因此我采用直觀描述的方式教學速度概念，從學生生活實際中引入，比較兩名同學誰走的快，學生能夠根據(jù)所給條件，做出答案，真正比的是速度，但是學生不知道，于是我以此為契機，告訴學生每分鐘走多少米就是速度。在講解速度單位寫法時，引導學生說出速度與路程和時間有關(guān)，學生通過讀收集速度的資料，從而發(fā)現(xiàn)速度中的時間單位可以是每小時、每分、每秒等等，這不僅提高了學生對本小節(jié)內(nèi)容的學習興趣，還擴大了學生的認知視野，同時也使學生感受到人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

之后我又詳細的講解了劉翔的跨欄速度、獵豹的奔跑速度、蝸牛的爬行速度，在豐富學生知識積累的同時，加深了學生對速度的感性認識，然后承接蝸牛的爬行速度，出示了兩道有關(guān)蝸牛的小題，一個是求路程的，一個是求時間的，通過學生討論，讓學生自己總結(jié)速度、路程、時間之間的關(guān)系，使學生有種成就感，激發(fā)其濃厚的學習欲望。

在拓展練習環(huán)節(jié)，練習題設(shè)計的不多，只有一道題，是與生活緊密接觸的，雖然只有一道，但是既滲透了速度的概念，又涵概了速度、路程、時間之間的三個關(guān)系，三個關(guān)系三種方法，三條途徑，每種都是正確的。這樣不僅復習鞏固了新知，還使學生獲得解決問題的策略，提升解決問題的能力。懂得一題多解的道理，活躍了學生的思維，為以后學習數(shù)學也打下基礎(chǔ)。

以上就是我對本節(jié)教學設(shè)計的簡要說明，如果在哪個環(huán)節(jié)設(shè)計的不周全，還請大家多提寶貴意見。

速度路程時間教案(篇5)

課題：速度、時間和路程之間的關(guān)系

教學內(nèi)容：速度、時間和所行的路程之間的關(guān)系。（課文第54頁內(nèi)容及練習八的第59.題）

教學過程：

一、情境導入：

1、出示交通工具的時速的圖片，介紹學生未知的交通工具（陸、海、空到宇宙方面）的運行速度，自然界一些動物的運行速度等等

2、你還知道哪些運行速度？學生展示搜集的信息

二、探究新知

1、教學速度的概念，學會速度的寫法，

1）人騎自行車１小時約行1６千米。

我們把人騎自行車1小時行的路程叫做速度

還可以說成：人騎自行車的速度是每小時１６千米?？梢詫懗桑保肚祝瘯r。（用統(tǒng)一的符號表示速度）

2）普通列車每小時行１０６千米。特快列車每小時行１６０千米。小林每分鐘走60米

師：還可以怎么用數(shù)學語言敘述？

這些用符號怎么寫呢？

師：每小時，每分鐘都表示單位時間。單位時間可以是每小時、每分鐘、每秒、每日等等。

3）試著寫出其他交通工具的速度。

2、速度、時間和路程之間的關(guān)系

一輛汽車的速度是８０千米／時，２小時可行多少千米？

李老師騎自行車的速度225米／分，１０分鐘可行多少千米？

獨立計算并找出速度、時間和路程之間的關(guān)系是怎樣的？

改變其中一題，求時間或者求速度。

問：你能發(fā)現(xiàn)速度、時間與路程有什么關(guān)系嗎？

三、鞏固新知

1、獵豹奔跑的速度可達每小時110千米，可寫作

2、蝴蝶的速度每分鐘500米，寫作

3、聲音傳播的速度是每秒鐘340米，寫作

4、小強每天早上跑步15千米，他的速度大約是120米/分，小強每天大約跑步多少米？

5、練習八第8、9題。

四、課堂總結(jié)：今天你都學會了什么？有什么收獲？

五、作業(yè)：練習八第10題。

教學目標：

1、使學生理解速度的概念，掌握速度時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。學會速度的寫法。

2、引導學生自主探索速度時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系，并應(yīng)用它去解決問題。

3、提高學生學習的興趣，擴大認知視野，使學生感受人類創(chuàng)造交通工具的智慧和自然界的多姿多彩。

教學重點：理解速度的概念，掌握速度時間＝路程這組數(shù)量關(guān)系。

教學難點：應(yīng)用數(shù)量關(guān)系解決實際問題。

速度路程時間教案(篇6)

一、說教材：

1、教材的'地位與作用：

“路程、時間與速度”是在學生學習了“除數(shù)是整十數(shù)的除法”（三位數(shù)除以兩位數(shù)）的這一運算技能的基礎(chǔ)上進行教學的；它是“除數(shù)是整十數(shù)的除法”的解釋與運用，由以往第一學段的圖畫情境應(yīng)用題的數(shù)模學習過渡到現(xiàn)在第二學段的文字應(yīng)用題的數(shù)模學習。通過教材這種概括的、單列的數(shù)量關(guān)系向?qū)W生提供一種新的數(shù)學模型（即數(shù)量關(guān)系式），這種數(shù)學模型將應(yīng)用到以后文字應(yīng)用題的學習中去。

2、教學目標：

根據(jù)教材的編寫意圖、學生知識的基礎(chǔ)和心理發(fā)展的規(guī)律，我確定本節(jié)課的學習目標是：

（1）在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系。

（2）結(jié)合實際情況，根據(jù)路程、時間、速度三者之間的關(guān)系，解決生活中簡單的、實際的問題。

（3）樹立生活中處處有數(shù)學的思想。

3、教學重點、難點及關(guān)鍵：

（1）重點：理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。

（2）難點：掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，并運用這些數(shù)量關(guān)系分析與解決生活中的實際問題。

（3）關(guān)鍵：通過生活中的實際情境，讓學生感知與形成“路程、時間、速度”這三個概念，并切身體會每個物體的快慢與路程和時間都有關(guān)系。

4、教學準備：

小學生的思維是以具體形象思維為主要思維形式，再向抽象思維轉(zhuǎn)化。為豐富學生的感性認識，本節(jié)課我借助下面的教具幫助教學：

（1）多媒體教學課件。

（2）皮尺、秒表。

二、說教法：

所謂“教學有法、教無定法、貴在得法”。根據(jù)教學目標，結(jié)合學生的實際情況，本節(jié)課我用演示法、情境教學法、引導發(fā)現(xiàn)法、多媒體電教法、嘗試教學法、反饋法等教學方法的有機結(jié)合。讓學生在具體的生活情境中感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。并通過自主探索和合作交流理解和掌握時間與速度三者之間的關(guān)系，整節(jié)課學生是學習的主人，教師是學習的組織者、引導者和合作者。

三、說學法：

因為“速度”這個概念比較抽象，學生在理解時可能存在一定的困難，故而教師創(chuàng)設(shè)一個學生熟悉的問題情境（課件演示），幫助學生經(jīng)歷一系列的觀察、實踐、探索、分析、思考、交流的過程，逐步讓學生理解“路程、時間、速度”這三個概念，并建立這個問題的數(shù)學模型（數(shù)量關(guān)系式），然后運用這個模型去解決生活中的實際問題（教材提供的練習和教師補充的習題）。在這個教學過程中，我強調(diào)從學生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學生親身經(jīng)歷將實際問題抽象成數(shù)學模型并進行解釋與應(yīng)用的過程，進而使學生獲得對數(shù)學理解的同時，在思維能力、情感態(tài)度與價值觀等多方面得到進步和發(fā)展。從而實現(xiàn)：人人學有價值的數(shù)學；人人都能獲得必需的數(shù)學；不同的人在數(shù)學上得到不同的發(fā)展。

四、說教學過程：

根據(jù)《標準》所提出：展現(xiàn)知識的產(chǎn)生和應(yīng)用過程，形成“問題情境—建立模型—解釋與應(yīng)用”的基本敘述模式，我將教學過程分為以下四個環(huán)節(jié)進行。

教學環(huán)節(jié)

教學過程

設(shè)計意圖

一、聯(lián)系生活實際，初步感知和理解“路程、時間與速度”這三個概念。

1、情境導入：劉翔奧運會比賽實況。

師：看完錄像，你想說什么?從錄像中你搜集到了哪些數(shù)學信息?引導學生從錄像中找出相關(guān)數(shù)據(jù)，并分析數(shù)據(jù)所表示的含義，學生自己總結(jié)出名稱。（板書：路程、時間、速度）

初步感知“速度”:你知道劉翔的速度有多快嗎?老師通過計算知道他平均每秒大約跑8.5米(板書：平均每秒大約跑8.5米)。從我們教室的后墻到講臺大約是8.5米,也就是“滴答”這短短的一秒，劉翔已經(jīng)從教室的后墻跑到講臺這了,他的速度確實驚人。

巧妙的利用現(xiàn)實生活中熱點的賽況情境，通過讓學生觀看、分析錄像，激發(fā)學生學習興趣和強烈的求知欲，初步感知、理解“速度”這個概念（速度實際上是指在一定的時間內(nèi)物體的行程，行程大則稱為“快”，行程小則稱為“慢”），幫助學生建立“速度”的數(shù)學模型。達到了新課初始便分散這節(jié)課的難點。

2、揭示課題。

師：今天我們就一起來研究什么是路程、時間與速度，以及他它們之間的關(guān)系。

向?qū)W生明確表示本節(jié)課所學的主要內(nèi)容是什么。

3、聯(lián)系生活實際理解三個概念。

⑴教師舉例，學生辨別各個量表示的含義：

①老師從學校走回家的距離

②我坐摩托車用了10分鐘

③小汽車平均每小時行60千米

⑵學生聯(lián)系生活嘗試模仿老師的例子自己來舉例表示這三個概念。

⑶練習：（課件演示）你能分辨出路程、時間與速度嗎？并說說為什么？

①從百草堂到盈信最近的路大約有900米，走路大約需要15分鐘。

②一輛面包車3小時一共走了210千米，平均每小時行駛70千米。

通過教師的舉例、學生的模仿、課件的演示，從中捕捉學生的好奇心，并給學生一定的時間與空間，將這種好奇心發(fā)揮到極致，在教師的引導下進行理解、區(qū)分這三個概念。這個過程培養(yǎng)了學生觀察、比較、分析、歸納概括的能力以及語言表達能力。

二、探究路程、時間與速度三者之間的關(guān)系

1、進一步理解速度的含義和由來。

（1）師：森林里的小動物也進行了一次賽跑比賽，我們來看看他們的比賽成績。（課件演示）

①小狗5分跑了300米；

②小兔4分跑了280米；

③小猴5分跑了250米；

（2）師：圖中告訴了我們什么？（時間、路程）你還想知道什么？（誰跑得快，就是“速度”。）

（3）師：怎樣才能解決問題呢？你有什么辦法？

學生獨立思考后各抒己見，計算出各動物每分鐘奔跑的路程，比較出快慢。

（4）師指導：他們每分鐘奔跑的路程實際就是他們的速度。

（5）師：速度是怎么求出來的呢？它與路程和時間之間是什么關(guān)系呢？

（6）引導學生觀察算式，自己發(fā)現(xiàn)各部分關(guān)系，總結(jié)關(guān)系式：速度=路程÷時間。全班齊讀。

先通過多媒體的聲、形、色的動畫動感演示三只小動物的賽跑比賽，從“速度”這個難點入手，再通過解決問題引導學生自己發(fā)現(xiàn)（路程、時間、速度）三個量之間的關(guān)系，從而總結(jié)出第一個數(shù)量關(guān)系式，建立第一個數(shù)學模型，由此培養(yǎng)學生的分析思考能力和探索精神，并形成良好的思維品質(zhì)和學習習慣。

2、學習速度的正確寫法和讀法。

（1）師：為了準確的表示速度，我們在60米后面加上“/分”，表示小狗每分鐘跑60米。

（2）讓學生自己寫出其他動物和劉翔的速度，再讀一讀。

教師再進行速度單位書寫的指導和關(guān)于速度知識的補充，進一步幫助學生理解速度這個抽象的概念。

3、學生活動：現(xiàn)場測試學生步行的速度，讓學生進一步感受“速度”的概念。

在教室里選擇一段距離讓2-3名學生分別來行走，教師用秒表記時，用計算器計算出行走的速度。

通過學生的親身活動，讓學生切身感受：只要有運動就會產(chǎn)生速度。

4、課外知識補充：了解一些關(guān)于速度的知識。（課件演示）

學生觀看課件，師：你知道嗎？

①人步行的速度大約為4千米/時。

②飛機飛行的速度大約為12千米/分。

③為什么我們會先看到閃電才聽到打雷呢？聲音傳播的速度大約為340米/秒。

光傳播的速度大約為30萬千米/秒。

④地球以500米/秒的速度自轉(zhuǎn)。

⑤人心跳的速度為80次/分左右，新生兒呼吸的頻率大約為40-50次/分，成人大約為16-20次/分，人眨眼的速度約為22次/分。

通過課外知識的補充，讓學生了解“速度”在我們的日常生活中是常見的數(shù)量，從而體現(xiàn)“生活處處有數(shù)學，數(shù)學就在我身邊”。

5、探索三者的其它關(guān)系。

⑴師：那速度與路程、時間除了我們發(fā)現(xiàn)的關(guān)系之外，他們之間還有沒有別的關(guān)系呢？

學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)。（路程=速度×時間、時間=路程÷速度）

⑵到底同學們自己總結(jié)的對不對呢，讓我們來看下面一組例題（教材63頁“試一試”第1題）。（課件演示）

少年宮

用了10分

學校

速度是60米/分

題目一：

從學校到少年宮的路程是多少？

甲地

乙地

速度是70千米/時

140千米

題目二：

從甲地到乙地需要多少時？

①師：誰來說說圖意？你怎么解答？為什么用乘法（除法）？

學生看課件口述圖意。學生分析題目給出的已知條件，找出解決問題方法。

②通過計算你發(fā)現(xiàn)了什么？

學生自己總結(jié)、發(fā)現(xiàn)三者之間的另外兩個關(guān)系式：

路程=速度×時間

時間=路程÷速度

在學生自主發(fā)現(xiàn)了第一個數(shù)學模型后，通過這一組的例題，讓學生嘗試分析、思考、解決其中的數(shù)學問題，并在這個過程中探究出第二個和第三個數(shù)學模型。本次的例題以線段圖的形式出現(xiàn)，體現(xiàn)了幫助學生從具體形象思維向抽象思維的轉(zhuǎn)化，由此進一步的培養(yǎng)了學生探索的精神、探究能力以及分析、思考、解決問題的能力和意識，從而提高了學生學習的積極性與學習數(shù)學的自信心。

6、全班齊讀三個關(guān)系式。

三、聯(lián)系生活，解決實際問題

1、數(shù)學書P63第2題：

一輛汽車的行駛速度為60千米/時，從甲地開往乙地需要3小時。

①60×3=180表示什么？

②180÷3=60表示什么？

③180÷60=3表示什么？

學生獨立思考后同桌互相說。

要求：說清算式中每個數(shù)字分別表示什么？算式又表示什么？

三個練習的難度由淺入深，訓練的側(cè)重點由理解概念到選擇計算的方法再到運用三者之間的關(guān)系解決生活中的實際問題，既讓學生體會了生活中的數(shù)學，幫助學生進一步加深理解三個概念，又訓練學生思維的方式和培養(yǎng)了學生解決問題的能力。

2、表格練習：（課件演示）你會列式嗎？

車型

速度（千米/時）

時間（時）

路程

（千米）

自行車

15

12

？

摩托車

60

？

120

汽車

？

2

160

要求：學生根據(jù)所給條件口答算式并說出計算依據(jù)。

3、生活實際問題：一輛開往天津的在看到距離天津還有225千米的路牌后，它的速度是多少？

師：從題目你得到了那些信息？它們實際是什么，你會計算嗎？

（引導學生學會分析題目所給的已知條件并利用這些條件之間的關(guān)系來解決問題。）

4、擴展練習：老師在上班時遇到了一個困難，你能幫助老師嗎？（課件演示）

從我家到學校的路程大約是600米，我步行的速度大約為60米/分，我從家出發(fā)步行9分鐘能否到達？（你有什么不同的方法？）

師：從題目你得到了那些信息？你估計能到達嗎？你打算怎樣解決？

⑴學生獨立思考。

⑵四人小組交流不同的方法。

⑶學生匯報：

③計算應(yīng)該用的時間來進行判斷

②計算9分能走的路程來進行判斷

③計算9分走完所需的速度來進行判斷

要求：學生靈活運用路程、時間與速度之間的關(guān)系，從不同的角度、運用不同的方法來思考問題、解決生活中的難題。

這道拓展題讓學生運用今天所學的三個數(shù)量關(guān)系式（或是三個概念之間的關(guān)系）從不同的思維角度來分析、思考、解決生活中的難題。讓學生通過這個過程，體會到處理實際問題的策略多樣性、算法多樣化（即：從不同的角度看同一個問題，可以有多種的理解，解決它也有多種的方法）。

四、回顧反思

1、師：通過這節(jié)課的學習，你弄懂了什么？想對同學們說什么？

學生總結(jié)自己的收獲及對自己的評價。

給學生提供一個空間和一定的時間，讓學生在說說、找找中領(lǐng)悟本節(jié)課的內(nèi)容，再一次理解與整理“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及三者構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系，并由衷的感受到“數(shù)學來源于生活，應(yīng)用于生活”。

2、教師小結(jié)：今天這節(jié)課我們通過觀察、分析、發(fā)現(xiàn)、自主探究弄清了什么是路程、時間、速度以及它們之間的關(guān)系，同學們自己總結(jié)出了三個數(shù)量關(guān)系式，并利用這些關(guān)系解決了生活中的很多問題，收獲不小。希望同學們能繼續(xù)保持這種探索的態(tài)度，從生活中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題，感受生活中的數(shù)學，數(shù)學中的生活。

五、布置作業(yè)

數(shù)學書63頁第3題、64頁第5題。

鞏固新知，形成技能，提高運用知識解決問題的能力。

六、說板書：

本課的板書設(shè)計，配合多媒體，能簡明扼要，畫龍點睛地展現(xiàn)教學內(nèi)容的重、難點。板書展示了什么是“速度”，“速度”的表示方法、讀法；展現(xiàn)了“路程、時間、速度”三者之間的關(guān)系以及它們所構(gòu)造成的三個數(shù)量關(guān)系式；使學生對本節(jié)課的學習內(nèi)容一目了然，留下深刻的印象。

路程、時間與速度

劉翔：平均每秒大約跑8.5米（8.5米/秒）

誰跑的快？

路程÷時間＝速度速度的表示方法：

小狗：300÷5＝60米小狗：60米/分

小兔：280÷4＝70米速度＝路程÷時間小兔：70米/分

小猴：250÷5＝50米小猴：50米/分

小兔跑得最快，平均每分鐘跑70米。（讀法）

另外兩個數(shù)量關(guān)系式：路程＝速度×時間

時間＝路程÷速度

速度路程時間教案(篇7)

【教學內(nèi)容】路程、時間與速度，人教版四年級上冊教材第53頁 例5

【教學目標】

1.理解速度的含義，并會寫、會讀。

2.理解和掌握路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系。

3.提高學生分析處理信息的能力，培養(yǎng)學生解決實際問題的能力。

4.在學習中感知數(shù)學來源于生活，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，并培養(yǎng)合作與交流意識。

【學情分析】

《路程、時間與速度》是人教版小學四年級上冊第四單元的內(nèi)容。在學習這部分內(nèi)容之前，學生已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是兩位數(shù)除法的計算能力，能獨立解答求每分鐘行多少米的應(yīng)用題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷了初步感知路程、時間、速度的生活經(jīng)驗，能模糊地感覺到它們之間可能存在的一定關(guān)系，這些知識、能力及經(jīng)驗為學生掌握本節(jié)課的教學內(nèi)容，建構(gòu)行程問題中的數(shù)量關(guān)系模型，解決相應(yīng)的應(yīng)用題提供了前提條件，并為以后學習較復雜的行程問題奠定了基礎(chǔ)。

【教學重點】讓學生理解和掌握行程問題中速度、時間、路程三個數(shù)量之間的關(guān)系。

【教學難點】正確理解“速度”的含義

【教學過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

1.談話

2.議一議：笑笑和淘氣走路上學用的時間：6分鐘、8分鐘，他們兩人誰走得快呢?

3.算一算，比一比

繼續(xù)出示420米、640米，(板書：路程)現(xiàn)在，你能準確地比較出誰快誰慢了嗎?

4.匯報反饋：笑笑快。

5.初步理解“速度”含義，引出“速度”一詞。

6.揭示課題：路程、時間與速度

二、激活內(nèi)需，目標導學

1.看到這個課題，你想學習“路程、時間與速度”什么方面的知識?

2.出示學習目標

三、理解速度含義，構(gòu)建路程、時間與速度的關(guān)系

1.寫法、讀法教學：70米/分，讀作70米每分;80米/分，讀作80米每分

2.構(gòu)建三者之間的關(guān)系：路程÷時間=速度

3.練一練：

(1)一輛自行車2小時行駛16千米，自行車的速度是 。

(2)國產(chǎn)小型飛機6分鐘飛行了48千米，飛機的速度是 。

(3)神州七號飛船在太空5秒飛行了40千米，飛船的速度是 。

4.設(shè)置沖突，引發(fā)問題，進一步體會速度的含義

(1)它們的速度都是8千米，難道它們的速度相同?你有什么想法?

(2)小結(jié)：速度不是獨立存在的東西，不但要看路程還要看時間，它與路程和時間有關(guān)系，速度單位是由路程單位和時間單位復合而成的。

5.速度概念提練，概括

(1)小組交流：看了這幾個速度，你能概括地說說什么叫速度嗎?

(2)學生歸納，教師小結(jié)：物體每小時、每分鐘、每秒……行的路程，叫做速度。每小時、每分鐘、每秒……叫做單位時間。

四、聯(lián)系實際，體驗生活中速度的快慢

依次出示一組圖片，引導感受速度的快慢。

1.劉翔8.5米/秒

2.動物界的獵豹30米/秒

3.自然界的自然現(xiàn)象：雷電，聲音的傳播速度340米/秒，光的傳播速度30 0000千米/秒

五、解決實際問題，完善數(shù)量關(guān)系的構(gòu)建

1.先出示圖片，認識限速標記。

2.再出示文字：張叔叔駕車經(jīng)過這一路段時，想花2小時行完140千米。你想對張叔叔說些什么?那你建議張叔叔按( )的速度行駛。

3.同學們給出了合理的速度，那么我們按這個速度來解決兩個問題

(1)照這樣的速度，3小時能行多少千米?

(2)照這樣的速度，300千米的路程張叔叔需要開幾小時?

要求列式，解答，并說出數(shù)量關(guān)系式

六、閱讀課本第53頁的內(nèi)容。

七、全課總結(jié)：

1.今天學習了什么知識?

2.你有什么收獲?

八、綜合運用，提高解決問題的能力

問題：鎮(zhèn)政府與北團中小的距離大約是1500米。今天早上，吳老師7：30分從北團鎮(zhèn)政府出發(fā)，以100/分的速度趕往北團中小上課。我能在7：50分到達學校嗎?

板書設(shè)計：

路程、時間與速度

每分鐘行的路程

笑笑：420÷6=70米/秒 讀作：70米每秒

淘氣：640÷8=80米/秒 讀作：80米每秒

路程÷時間=速度

路程÷速度=時間

速度×時間=路程

速度路程時間教案(篇8)

義務(wù)教育課程標準實驗教科書(北師大版)小學數(shù)學四年級上冊64～65頁“路程、時間與速度”。

1、使學生在現(xiàn)實的生活情景中，感悟、理解速度的含義，認識速度、時間、路程三者之間的關(guān)系。

2、創(chuàng)設(shè)問題情景，使學生通過自主探究、合作交流、觀察分析問題、解決問題、掌握速度的方法。知道速度的表示方法。

3、培養(yǎng)學生用數(shù)學的眼光看生活，用積極的態(tài)度學數(shù)學的情感。注重運用評價功能，促進學生學習的熱情，從而能全面發(fā)展。

本節(jié)課是讓學生結(jié)合具體情境，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系。為此，教材安排了一個情境：比一比兩輛車誰跑得快一些?從而讓學生歸納出路程、時間與速度三個數(shù)量，進而歸納出速度=路程÷時間，再結(jié)合試一試兩題，讓學生得出：路程=速度×時間，時間=路程÷速度，進一步理解路程、速度、時間三者之間的關(guān)系。因此，理解路程、時間與速度之間的關(guān)系是本節(jié)課的重點，難點是速度的單位。學習了這節(jié)課，學生可以解決生活中的一些實際問題，并且可以合理地安排時間，提高效率。

同學們，有沒有聽過龜兔賽跑的故事，話說比賽后兔子越想越不服氣，它又要和烏龜比比誰的車更快，請看。

1、認識速度。

到底誰的車更快?

(2)畫線段圖分析，小組交流。

(4)問：“每小時行多少千米?”說著多麻煩啊，誰能更簡單的來表達它的意思?(一速度)速度也就是單位時間內(nèi)所行使的路程。那么120千米可以怎么說?2時呢?(板書：路程，時間和)

l 神洲七號飛船在太空中每秒飛行7.8千米，20秒可以飛行156千米。

l 小林家距離學校1200米，他每分鐘走60米，20分鐘就可以到達學校。

(6)歸納求速度的方法并介紹速度單位表示方式。

師：根據(jù)剛才這道題，你能說一說怎樣求速度嗎?(第一輛車2時行了120千米，2時是時間，120千米是路程，速度=路程÷時間)說明每小時行60千米出可以寫成“60千米/時”，那么每小時70千米可以怎么表示?

(7)課件出示“關(guān)于速度的小知識”，發(fā)現(xiàn)：物體在單位時間(1時、1分、1秒...)內(nèi)所行駛的路程叫做速度。

l 一列火車2時行駛了180千米，這列火車的速度是_______。

l 自行車3分行駛了600米，這輛自行車的速度是_________。

l 一名運動員8秒跑了80米，這名運動員的速度是________。

(3)學生獨立練習，小組交流。

速度路程時間教案(篇9)

一、說教材：

1、教材的地位、作用及意義：

《路程、時間與速度》是北師大版《數(shù)學》四年級上冊第五單元的內(nèi)容。路程、時間與速度在日常生活中的應(yīng)用十分廣泛，是學生今后學習行程問題的基礎(chǔ)。教材呈現(xiàn)了一個情景，幫助學生理解掌握速度的意義，以及路程、時間與速度之間的相互關(guān)系，并能實際運用。

2、學情分析：

學生在學習這部分內(nèi)容之前，已經(jīng)掌握了乘除法各部分間的關(guān)系，具備了除數(shù)是整十數(shù)除法的計算能力，能獨立解答每時行多少千米的問題，在已有的生活實踐中，經(jīng)歷過路程、時間與速度，對三者之間的關(guān)系有了解但對它們之間的具體關(guān)系不明白，相對來說，對速度概念現(xiàn)實意義的理解是學生學習的難點。結(jié)合教材內(nèi)容和學生學習的實際情況，確定本課教學目標。

3、教學目標：

1）、結(jié)合具體情境，建構(gòu)路程、時間與速度三者之間的數(shù)量關(guān)系，形成數(shù)學模型，并能運用模型決定實際問題。

2）、結(jié)合具體情況，幫助學生理解速度的含義，認識速度單位。

3）、培養(yǎng)學生積極的學習學習態(tài)度，體會生活中處處有數(shù)學。

4、教學重點

構(gòu)建并運用速度=路程÷時間這一數(shù)學模型

5、教學難點

理解速度的現(xiàn)實意義，掌握速度單位的表示方法。

二、說教學方法

為了更好的達到教學目標，突出重點，突破難點，本節(jié)課我利用多媒體進行教學，依據(jù)數(shù)學課程標準中，變知識獲得的結(jié)果為知識獲得的過程這一教育理念，我以學生的發(fā)展為立足點，以自主探索為主線，以求異創(chuàng)新為宗旨，以教材素材為主載，以設(shè)疑激趣、直觀演示等教學方法，引導學生經(jīng)歷建構(gòu)模型、拓展模型、運用模型這一科學的探究過程。在整個教學的過程中，學法的指導貫穿始終，使的教法和學法融會貫通、渾然一體，學生的觀察能力、分析能力得到培養(yǎng)，學生語言表達能力得到鍛煉。在教學過程中，將先進的教學理念轉(zhuǎn)化為具體的教學行為，學習任何知識的最佳途徑都是由自己去發(fā)現(xiàn)，因為這種發(fā)現(xiàn)理解最深刻，也容易掌握其中的內(nèi)在規(guī)律和聯(lián)系。

三、說教學過程：

在這樣一種教學理念的指導下，我設(shè)計了以下四個教學環(huán)節(jié)。

一）、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入。

二）、借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系，搭建數(shù)學模型。

三）、在解決問題中拓展模型

四）、運用數(shù)學模型解決實際問題。

環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設(shè)情境，激趣導入

在這個環(huán)節(jié)中我創(chuàng)設(shè)了劉翔奪冠和羊村選一名參賽隊員兩個學生熟悉而又喜歡的情境，吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，創(chuàng)設(shè)良好的學習氛圍，讓學生很自然地參與到學習中來，順利幫助學生對已有生活經(jīng)驗進行總結(jié)，當路程相同，誰用的時間少，誰的就速度快；當時間相同，誰跑的路程長，誰的速度就快。為下一環(huán)節(jié)的教學打下基礎(chǔ)。

環(huán)節(jié)二：借助情境，建構(gòu)數(shù)量關(guān)系

在這個環(huán)節(jié)，首先出示情境，分析題意，引出矛盾。用你收集到了哪些數(shù)學信息？你會幫它們比快慢嗎？引導學生互相交流，這一環(huán)節(jié)讓學生在具體的環(huán)境中初步感知速度與時間路程的關(guān)系，感受速度就是單位時間內(nèi)行駛的路程。第二結(jié)合線段圖進行比較。線段圖是幫助分析問題、解決問題的基礎(chǔ)，在學習中起著非常重要的作用。本課時將線段圖的教學目標定位為學生能讀懂線段圖，體會線段圖能幫助我們正確的理解數(shù)量關(guān)系，解決問題。

2）揭示數(shù)量關(guān)系

教師通過對比較方法的總結(jié)，引出小汽車1時行60千米，即汽車的速度是每時60千米。教師這樣來引導：速度怎么求？你會求嗎？120表示什么？2表示什么？60表示什么？引導學生自主歸納總結(jié)出數(shù)量關(guān)系：速度=路程÷時間

3）、運用數(shù)量關(guān)系計算物體運動的速度

學生自主總結(jié)出數(shù)量關(guān)系后，馬上引導其進行運用，在運用的過程中發(fā)現(xiàn)矛盾，順理成章的進入速度概念的教學，完成練習后學生匯報，教師進行板書。原來它們的速度都是12千米，它們的速度相等嗎？引導學生發(fā)現(xiàn)這三個速度雖然都是12千米，但它們所指的時間段不同，表示的意思也不一樣，順勢進入速度單位的教學，這樣的設(shè)計讓學生對速度概念的理解更為深刻、透徹，對速度單位這樣書寫的必要性更能理解，從而巧妙的突破難點。

4）、感受生活中的速度

本環(huán)節(jié)利用現(xiàn)代信息技術(shù)從人類、動物界、自然界等方面向?qū)W生展示生活中的速度，讓學生感受到自己所學的知識在生活中處處可見，增強應(yīng)用意識，激發(fā)學習數(shù)學的愿望。在這個環(huán)節(jié)中，通過讀一讀、說一說、比一比等幫助學生感受速度的快慢，理解速度的內(nèi)涵。

環(huán)節(jié)三：在解決問題中拓展模型

路程、時間、速度它們之間還有別的關(guān)系嗎？利用教材63頁的兩個教學情境，通過你能從圖中獲得什么數(shù)學信息？你能解決這個問題嗎？每個數(shù)據(jù)表示什么？你能根據(jù)所列算式找到三者之間的關(guān)系嗎？這樣的形式對學生進行學法指導，通過豐富的情境構(gòu)建數(shù)量關(guān)系，并在解決問題中拓展數(shù)量關(guān)系?？偨Y(jié)歸納出三個數(shù)量關(guān)系后，要求學生仔細觀察三個數(shù)量關(guān)系有什么相同和不同，通過對比，讓學生進一步理解路程、時間、速度這三個數(shù)量之間的緊密聯(lián)系。

環(huán)節(jié)四：運用數(shù)學模型解決實際問題

本環(huán)節(jié)采用兒童喜聞樂見的闖關(guān)形式進行鞏固練習。練習設(shè)計遵循由易到難的規(guī)律，設(shè)計分層訓練，并且盡量選取學生熟悉的、感興趣的事物，能讓他們積極的思考，輕松地練習，感受數(shù)學的魅力，體驗解決問題的樂趣。第一關(guān)基本訓練，通過練習，明確已知路程、時間、速度中的任意兩個數(shù)量就可以求出第三個數(shù)量。第二關(guān)解答方法多樣化，可以比時間，也可以比路程，還可以比速度，培養(yǎng)學生從不同的角度去思考問題的能力。

四、說板書設(shè)計

這樣的板書是直觀教學的體現(xiàn)，一目了然，突出了教學的重、難點，展現(xiàn)了知識體系，有利于學生進行知識梳理。

課堂教學是實施素質(zhì)教育的主陣地，教學過程中只有不斷更新觀念，創(chuàng)設(shè)生動的數(shù)學活動，讓學生經(jīng)歷科學探究的過程，才能從真正意義上做到“以生為本”，發(fā)展思維，張揚個性，享受數(shù)學學習的無窮樂趣。

速度路程時間教案(篇10)

教學目標：

1.使學生在實際的情境中，理解“速度”以及“路程、時間與速度”之間的關(guān)系。

2.根據(jù)路程、時間與速度的關(guān)系，解決生活中簡單的問題。

教學重點：在實際情境中，理解并掌握路程、時間與速度之間的關(guān)系，解決生活中的簡單問題。

教學難點：對“速度”概念的理解。

教學準備：電腦課件

教學內(nèi)容：

一．情境引入，根據(jù)生活經(jīng)驗比快慢。

1、看比賽，引入比快慢。（視頻插入）

2、路程相同，比時間。

3、時間相同，比路程。

二、自主探究，建立模型。

1．引出速度概念。

師：同學們剛才比快慢比得都不錯。如果路程、時間都不相同我們又怎么比呢？吉普車和大巴車就遇到了這樣的問題。（出示信息）

請一生說信息。

師：我們能根據(jù)剛才的方法比嗎？為什么？

師：老師相信你們一定有辦法比出它們的快慢的。在你的本子上試者算算吧！

2．生獨立算，師巡視。

3．匯報交流。

師提問：你為什么要這樣列式？每個算式算的是什么？這里算出來的60千米和70千米分別表示什么意思？

師根據(jù)生的回答板書：每時行駛60千米

每時行駛70千米

4．介紹借助線段圖來分析數(shù)量關(guān)系，比出他們的快慢來。

師：無論通過計算還是畫線段圖，都是比較這兩輛車多長時間行駛的路程？（1時。）

師揭示吉普車、大巴車的速度。（板書：速度）

5．今天我們就一起來學習什么是速度。（板書課題：速度）

師：那你們想想，吉普車PK大巴車的時候，我們比快慢是比的'它們的什么？

請生回答。（速度）

6．再算算下面2個速度。（大屏幕出示）

（1）“神七”飛船在太空中5秒飛行了約40千米?！吧衿摺憋w船的速度是（）。

（2）一架飛機2分鐘飛行了16千米。飛機的速度是（）。

生列式：40÷5=8（千米）

16÷2=8（千米）

師：咦？速度都是8千米，難道他們的速度是一樣的？

生不同意。

請生發(fā)表自己的觀點。說說兩個“8千米”各表示什么意思。（根據(jù)生的回答板書：每秒飛行8千米，每分飛行8千米）

7．（1）介紹速度單位的讀寫方法及意義。

（2）補充完整上面兩個速度單位。

8．學到這兒，你對速度是怎樣理解的？你能用自己的語言描述一下什么是速度嗎？同桌互相說一說。

多請幾生說。

師小結(jié)：一個物體每秒、每分、每時所行駛的路程就是它的速度。

9.我們再來了解生活中的一些速度。（大屏幕出示）

（1）人步行的速度大約為4千米/時

讓生讀，說意義。

（2）獵豹和蝸牛的速度

讓生體會速度的快慢。

（3）電閃雷鳴圖

師：夏天雷雨天氣的時候同學是先看到閃電還是先聽到雷聲呢？

介紹：聲音的傳播的速度大約為340米/秒。（讓生體會一秒鐘的長短，340米大約有跑道圈半。）光傳播的速度大約為30萬千米/秒。（我們的地球大不大。就剛才一眨眼的工夫，光已經(jīng)圍繞地球走了7圈半了。這是迄今發(fā)現(xiàn)的最快的速度了。）

師：現(xiàn)在知道是先看到閃電還是先聽到雷聲了嗎？

10．通過剛才的活動，同學們了解了什么是速度，我們又是怎樣求速度的呢？你能根據(jù)上面的這4個算式總結(jié)出求速度的關(guān)系式嗎？

生總結(jié)：路程÷時間=速度（師板書）

師：原來路程、時間與速度有這么密切的關(guān)系。（補充板書課題：路程、時間）要求速度就要知道相應(yīng)的路程和時間。

11.路程又該怎么求？時間呢？（出示大屏幕）

生根據(jù)具體題總結(jié)出求路程和時間的關(guān)系式。

路程÷速度=時間速度×時間=路程

三.應(yīng)用關(guān)系，解決問題。

1.填表格。（大屏幕出示題）

請生說算式，求得數(shù)。

2.請你幫我解決這個問題。

從我家到學校的路程是400米，我步行的速度是40米/分，我從家出發(fā)步行8分鐘能否到達學校？（你有不同方法嗎？）

小組合作后全班交流。

四.全課小結(jié)。

師：這節(jié)課你學到了什么？

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