蘇教版數學課件精選7篇

古人云，工欲善其事，必先利其器。在幼兒教育工作中，我們都有會準備一寫需要用到資料。資料一般指可供參考作為根據的材料。有了資料才能更好地安排接下來的學習工作！那么，你知道優(yōu)秀的幼師資料是怎樣的呢？相信你應該喜歡小編整理的蘇教版數學課件精選7篇，有需要的朋友就來看看吧！

蘇教版數學課件 篇1

教學內容：練習與應用4~7題。

教學目標：

1、使學生進一步了解長方體和正方體的特征，知道容積和體積的意義以及常用的體積單位和體積單位之間的進率。

2、熟練掌握體積單位的進率。

3、能正確計算長方體和正方體的表面積和體積。

3、進一步培養(yǎng)學生合作交流的習慣。

教學準備：光盤

教學過程：

一、創(chuàng)設情境

關于長方體和正方體同學們已經了解得很多了，也能利用所學的知識解決一些實際問題，今天這節(jié)課我們繼續(xù)來練習。

二、完成整理與練習的4~7題

1、完成第4題先讓學生獨立把這張表格填好，然后讓學生說說你是怎樣想的。

2、完成第5題

這題要求需要鋁合金條多少分米，可先讓學生看一下示意圖，每根鋁合金條就是長方體相應的棱，要求至少需要分米的鋁合金條，就是求這個長方體的棱長總和。

3、完成第7題

第（1）題求的是所有立柱的底面積之和，可以先求出一個立柱的底面積，然后再求出12根立柱的底面積。

第（2）題是求這些立柱的體積之和，方法可以采用第一個。

第（3）題求的是一根立柱除了底面積以外各個面的面積之和。

4、思考題

三面涂色的小正方體就是這個大正方體的8個頂點；兩面涂色的小正方體就有12脳2=24；一面涂色的小正方體工有24個。

三、補充練習

1、一種紙袋，打開后的形狀是長方體，長55厘米，寬8厘米，高40厘米。做這個紙袋至少需要多少硬紙？（上面沒有蓋）這個紙袋可以盛多少立方厘米的物體？

2、把一個棱長0.8米的正方體鋼呸，鍛成一個橫截面是0.16平方米的長方體方鋼，鍛成的這塊方鋼長多少米？（用方程解答）

3、一間教室長7米，寬6米，高3米，門窗面積和是20平方米。要粉刷教室的頂面和四面墻壁，粉刷的面積是多少平方米？

四、全課總結

五、布置作業(yè)

蘇教版數學課件 篇2

認識角

杉洋中心小學

李志芳

教學目標：

1.使學生經歷從具體實物中抽象出角的過程，直觀認識平面圖形角，初步了解角的各部分名稱，知道角有大小，能判斷一個圖形是不是角。

2.結合直觀操作活動，培養(yǎng)學生的觀察能力，動手操作能力，初步發(fā)展空間觀念。

3.進一步體會數學與生活的聯系，提高學習數學的興趣。 教學重點難點：

重點：初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。 難點:形成角的正確表象，角的大小與什么有關。 教學過程：

一、設置情境，導入新課

1.摸一摸：只用手摸一摸，不能看，就能猜出是什么圖形。 指名學生活動，追問：你是怎么猜出來的？

2.揭示課題：今天我們就來認識圖形王國中的一個新圖形——角。板書：認識角

二、探究發(fā)現，建立模型 1.聯系實物，直觀認識角

（出示情境圖）其實在我們的生活中有很多角。瞧，兩個小朋友在做手工，你能從這些物體的面上找到角嗎？（生找，并指出在哪） 2.課件演示，抽象出數學中的角。

師：我們把這些角請出來（課件演示），這就是我們數學上的角。 3.認識角的各部分組成及名稱。

請同學們認真觀察這三個角，它們有什么共同特征？ 板書：一個頂點、兩條邊（直的） 3.教師示范畫角。 4.找生活中的角

（1）請大家仔細找一找，你身邊哪些物體的面上有角？ （2）課件演示

5.辨角（完成想想做做1） 6.數角（85頁想想做做2）

判斷一個圖形是不是角，關鍵要看什么？角其實是平面圖形中的一員，現在請大家數數下面的圖形中各有幾個角，并做上角的記號。

三、動手實踐，深化理解 1.認識角有大小

第一次玩角（體驗角的大小與邊張開的大小有關） 第二次玩角（會比較角的大?。?/p>

請學生做一個比老師的角大，討論怎么樣才能說明你的角比我的大。強調比的時候一定要注意頂點和角的一條邊要重合，才能正確地比出角的大小。

第三次玩角（體會角的大小與邊的長短無關）

2.歸納總結：角的大小與角兩邊張開的大小有關，與角兩邊的長短無關。

四、拓展延伸

一個長方形，剪去一個角，還剩幾個角？

五、全課總結

今天這節(jié)課，你有什么收獲？

蘇教版數學課件 篇3

教學目標：

1、經歷計算帶有小括號的兩步混合運算過程，初步體會帶有小括號的兩步混合運算順序并能正確計算。

2、體會小括號的作用，并能正確使用小括號。

3、培養(yǎng)學生觀察的能力，養(yǎng)成認真計算的良好習慣。

教學重點：

（1）掌握帶有小括號的兩步混合運算的運算順序并正確計算。

（2）正確使用小括號。

教學過程：

一、復習

說出各題的運算順序，并計算。

8脳9+1320-3脳4

7+4脳720-8脳2

二、新課

出示例3

指名學生說一說計算順序。

問：用脫式怎樣計算？

指名學生板演58-（14+6）

=58-20

=38

讓學生說一說計算順序。

三、做一做

讓學生在脫式本上完成，叮囑學生注意書寫格式，集體訂正。

并指明6名學生板演。

問：想一想，什么時候需要加小括號？指名學生回答。

板書設計：

混合運算（三）

58-（14+6）

=58-20

=38

蘇教版數學課件 篇4

蘇教版數學《確定位置》教學設計

【教學內容】

蘇教版《義務教育課程標準國標本實驗教科書·數學》二年級上冊第56-57頁。 【教學目標】

1．在具體情境中學會用“第幾排第幾個”、“第幾組第幾個”、“第幾層第幾號”、“第幾層第幾本”等方式描述物體在平面中的相對位置，能初步根據相應的 描述確定物體所在的位置。

2．在對物體位置關系探索活動中，經歷有序地觀察和有條理地表達物體所在位置的過程，培養(yǎng)初步的空間觀念。

3．在活動中，體驗與同伴合作的樂趣，體會生活里處處有數學，產生對數學的親切感。 【教學重點】

確定位置的方法，描述物體的位置。 【教學難點】 描述物體的位置。 【教學準備】 多媒體課件。 【教學過程】

一、聯系生活，引入新課

1.談話：小朋友，剛剛我國成功舉辦了第11屆全國運動會，老師帶來了幾張運動會上精彩的圖片,一起來欣賞一下。

課件播放開幕式及田徑比賽的相關圖片。

2．引入：開幕式上演員站在指定的位置進行表演，觀眾坐在確定的位置觀看演出；賽場上，田徑運動員在各自的跑道上奮力拼搏，一切都顯得井然有序?？梢姡谶\動會上確定位置非常重要。在日常生活中確定位置也很重要，我們每個班的教室都有指定的位置，每個小朋友的座位也有指定位置。這節(jié)課，我們就來學習確定位置的有關知識。

（板書課題）

二、體會感悟，建構方法 做操圖——認識第幾排第幾個 1．巧妙設疑，激發(fā)認知矛盾

談話：小朋友們來看，動物王國里的小動物們正在排隊做操呢。 課件出示。 設疑：在這么多的小動物里有一個是老師最喜歡的，你能一下就猜出它是誰嗎？如果老

1

師告訴你，它在第2個，你能一下猜中嗎? 師：老師告訴大家，它在第4排第2個?，F在你們知道它是誰嗎？

質疑：我已經告訴大家這個小動物的位置了，你們的意見怎么還不一致呢？

小結：大家都有自己找位置的方法，但是要確定這些小動物的位置，還得采用一個統(tǒng)一的標準。小動物們是怎樣確定位置的呢？一起來聽聽。

2．細讀信息，學會確定位置 （1）確定第幾排

課件播放：小猴說：“我在第1排第1個?！毙⌒苷f：“我在第2排第3個?！?談話：你能根據兩個小動物說的話，看出怎樣確定第幾排嗎？ 引導學生明確：習慣上從前往后數確定第幾排。 （2）確定第幾個

提問：那又是怎樣確定第幾個的？ 明確：從左往右數確定第幾個。

提問：現在你能確定第4排第2個小動物是誰嗎？（學生回答） 3．初步應用新知

（1）談話：你最喜歡哪個小動物？請你用“第幾排第幾個”來說出它的位置。 （2）同桌來玩猜一猜的小游戲，一位小朋友說出自己喜歡的小動物的位置，另外一位猜猜是誰？

4．總結方法：剛才我們是用什么方法確定小動物的位置的？

三、實踐應用，拓展提高 1．樓房圖（認識第幾層第幾個）

師：天漸漸黑了，月亮姐姐出來了，小動物們已經回家休息了。課件出示情境圖，播放小猴的話。

提問：根據小猴的話，你知道它是怎樣確定第幾層，又是怎樣確定第幾號房間的？ 學生回答，明確方法。

同桌交流：你想去拜訪哪位小動物？它住在第幾層第幾號？

拓展：老師撿到了一把鑰匙。該還給哪只小動物呢？（課件出示：301的鑰匙） 讓學生用這種方法給小動物的房間編號。 2．書架圖（認識第幾層第幾本） 課件出示書架圖。

師：同學們的表現真棒！來看看小猴家的書架，先來聽聽小猴是怎么說的。 （課件播

2

放：第一層第二本是《新華字典》）

師：你知道小猴是從哪里往哪里確定第幾層的嗎？又是怎么來確定第幾本的呢？ 讓學生說說怎樣確定的。

師：老師想看《數學家的故事》，你知道它在哪兒嗎？ 師：你想看哪本書？說說它在第幾層第幾本，讓大家猜一猜。

師：這本書比較靠后，從前面數我們一下子難以數對，那想一想有沒有更好的說法來說它的位置呢？說兩個字：倒數！

師：如果在我們的生活中遇到從前面數比較麻煩的時候，就可以用這種說法來說說。 3．座位——認識第幾組第幾個

① 談話：平時我們在教室里上課，每個小朋友都有自己的座位。 ② 師生約定編組、編號的方法。

師：我們把最左邊的這一組看做第1組，請第1組的小朋友站起來；指著第2組問：這是第幾組？第4組的小朋友，跟老師揮揮手；請第6組的小朋友起立；第7組的小朋友，拍拍手。

③ 通過活動進一步體會方法。

（1）師：知道自己坐在第幾組第幾個嗎？

先指名說，再提問，你是怎么數的？然后同桌互相說一說。 （2）讓學生按照約定的方法介紹自己的座位。

（3）用第幾組第幾個說說自己好朋友的位置，讓大家猜猜他是誰。 （4）請每一組的第三個小朋友起立，請每一組的最后一個小朋友起立。 小結：確定座位時，需要同時知道第幾組和第幾個。 4．電影院

談話：小朋友，學習了確定位置就能幫助我們解決生活中的許多問題。我們來看。 這是兩個不同的電影院，我們先來看上面的星星影院的場景圖?？纯催@個電影院的座位是怎么安排的。離大屏幕最近的是第一排。再看一看它們的座位號是怎么按排的。

提問：你能幫助這三個小朋友很快找到座位嗎？這道題就在我們的數學書上。 請你把這三個小朋友的座位找出來以后用鉛筆圈一圈。 課件點擊驗證。

明確：我們在找位置的時候，要先確定是第幾排，再找第幾號。

送票：出示三排6號、三排7號、三排8號三張電影票，送給你和你的好朋友。 思考：如果兩人想坐到一塊兒，會選哪兩張呢？為什么？

3

指名學生回答，再找一找驗證是否坐在一起。

課件再出示月亮影院的場景圖，讓學生說說怎樣找座位。課件點擊驗證。 思考：如果還是這3張票，你會選哪兩張？

觀察比較：兩個電影院的座位排法有什么不同？找位置的方法一樣嗎？師生交流。 5.畫圖并確定位置。完成課本第57頁的第3題。

師：看來小朋友們學得真不錯，老師想考考大家。準備好了嗎？一起來看！ 師：老師先來示范一個：第3排第4個擺三角形。

請你在第1排第2個擺圓形，第4排第3個擺正方形，第5排第1個擺五角星。 全班交流。 6.找字游戲。

師：一起來玩?zhèn)€游戲，請你按照老師出示的要求找出藏在方格里的字。 第2排第4個；第3排第3個；第5排第2個；第4排第3個； 師：說說你找的是哪4個字？

完全正確，確定位置就是我們今天這節(jié)課學習的內容。 回憶一下，我們可以用哪些方法來確定位置？

指出： 在日常生活中，我們還可以用其他的方法確定位置，只要你留心觀察，你就會有所發(fā)現。

蘇教版數學課件 篇5

教學目標：

1.知識與技能目標：

在觀察、畫圖、操作等活動中感受并發(fā)現圓的有關特征；知道什么是圓的圓心、半徑、直徑；能借助工具畫圓，能用圓規(guī)畫指定大小的圓，能用圓的知識解釋一些日常生活現象。

2.情感與態(tài)度目標：

進一步體驗圖形與生活的密切聯系，感受平面圖形的美和學習價值，提高數學學習的興趣和信心，培養(yǎng)應用數學的意識。

教學過程：

一、復習舊知

談話：我們已經學過了許多的平面圖形，仔細想一想、搜一搜有哪些常見的平面圖形？

二、探究新知

（一）教學例1

1.課件出示例1中的四幅圖

提問：這些都是生活中常見的物體，這些物體上有圓嗎？

（學生上計算機點出圓）

2.課件出示籃球圖片

提問：你認為它也是一個圓嗎？

（學生思考并回答）

指出：球是立體圖形，而圓是平面圖形，所以球不是一個圓，但球的切面是圓形。圓是平面上的曲線圖形。

（二）教學例2

1.介紹圓規(guī)構造（同時出示圓規(guī)實物與課件）

在畫圓時，我們通常會借助一個專門的工具，那就是（）。它有兩只腳，一只腳是針尖，另一只腳是用來畫圓的筆，兩只腳可以隨意叉開。

2.邊講解邊演示圓規(guī)畫圓的方法

第一步：把圓規(guī)兩腳分開，定好兩腳間距離。（板書：定長）

第二步：把有針尖的一只腳固定在一點上。（板書：定點）

第三步：把裝有鉛筆尖的一只腳旋轉一周。（板書：旋轉）

強調：針尖必須固定在一點，不可移動，重心放在針尖一腳上；兩腳間的距離必須保持不變，要旋轉一周。

3.嘗試畫圓

講述：現在請你把圓規(guī)兩腳間的距離分別定為2㎝和4cm，按照老師演示的方法自己試著畫兩個圓。

4.介紹圓心、半徑和直徑

講授：剛才我們用圓規(guī)畫圓時，針尖固定的一點是圓心，通常用字母0表示

講授：連接圓心和圓上任意一點的線段是半徑。通常用字母()表示。

提問：那你有沒有發(fā)現圓規(guī)兩腳間距離和半徑有什么關系？

講授：通過圓心并且兩端都在圓上的線段是直徑，通常用字母d表示.

三、深化感知（教學例3）

1.認識半徑特征

（1）比一比：

講述：給大家10秒時間，看誰在自己的圓中畫的半徑最多！

追問：還能繼續(xù)畫嗎？能畫得完嗎？說明了什么？我知道:圓有（）條半徑。

（2）量一量：

提問：用直尺量一量這些半徑，你有什么發(fā)現？我知道了

（3）議一議：

追問：你們手上圓的半徑和老師黑板上圓的半徑長度相等嗎？什么情況下半徑的長度才相等?

2.認識直徑特征

（1）猜一猜：

提問：在同一個圓里有多少條直徑？這些直徑都相等嗎？

（2）談一談：通過前面的活動，我們對同一圓內半徑和直徑的特征有哪些認識？

3.半徑和直徑的關系

（1）講述：我們已分別找到了半徑和直徑各自的特征，那么半徑和直徑之間還有關系？（同桌互相討論后全班交流）

指出：在(）中，直徑的長度是半徑的（），半徑的長度是直徑的一半。講述：你能用字母表示這種關系嗎？

4.認識圓的對稱軸

提問：圓是軸對稱圖形嗎？它的對稱軸有幾條？在哪里？（學生小組討論后交流意見）

強調：對稱軸是直線，應嚴密地表述：直徑所在的直線是圓的對稱軸。

四、生活思考

提問：你能用數學的角度解釋一下為什么車輪要做成圓的？車軸應裝在哪里？

五、全課總結

同學們，今天我們學習有關圓的知識，你對圓形有了什么新的認識？還有什么疑問嗎？

蘇教版數學課件 篇6

一、說教材

本節(jié)課的教學內容在學生已經初步掌握整數四則運算方法，會列分步算式解答兩步計算實際問題的基礎上進行教學的。雖然學生也曾學習過一些含有兩級運算的兩步式題，但這些試題要么是同一級運算，要么是乘加、乘減算式，都是乘法在前，運算順序都是從左往右的，因此本單元著重教學含有兩級運算的，且乘除法在后需要先算乘除法再算加減法的兩步式題，書寫格式上，則首次要求用遞等式顯示計算過程。這一內容很重要，是學生進一步學習四則混合運算的基礎，為了打破學生的思維定勢，所以教材選擇具有現實性和趣味性的素材，采取螺旋上升的方式，由淺入深地促使學生理解混合運算順序，這一內容的學習也為今后的小數、分數混合運算打下的基礎。

教學目標：

（1）讓學生結合解決問題的過程認識綜合算式，掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

（2）讓學生經歷由分步列式到用綜合算式解決問題的過程，體會可以列綜合算式解決兩步計算的實際問題，感受解決問題方法的多樣化。

（3）讓學生在學生的過程中，感受數學與日常生活的密切聯系，增強應用數學的意識。

教學重點：

用遞等式顯示計算過程的格式。

教學難點：

掌握乘法和加、減法混合運算的順序，并能正確地脫式計算。

二、說教具準備

出示P30主題圖，和習題圖。

三、說教學過程

為了體現讓學生是學習活動的主體，我以學生的學習為立足點。將設計以下的幾個教學環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設購物情境，自主解決問題

（教師下一步可以借題發(fā)揮延伸另一道題），剛才我們計算了小紅出游準備午餐的價錢，現在你想不想為自己的出游準備午餐呢？任選2種食物試著買一買，數量不限，想想該怎樣列式？

學生匯報，一個同學說他列的式子。

教師：快結合這幅圖猜猜這位同學想買什么？這個綜合算式該怎樣計算？

教師總結：通過剛才的學習，我們知道了在一個算式中如果有乘法有加法，我們應該先算哪一步呢？學生：先算乘法再算加法。

（二）乘減問題

提問：相信同學們也計算出了自己買東西要花多少錢了吧，小明也準備了午餐，但是小明在買東西的時候，遇到了困難，我們來看看小明遇到什么困難，小明帶了20元，想買4個面包，他還能剩多少錢呢？

讓學生觀察這個算式，先算買4個面包用去多少元，再用小明帶的20元減去用去的錢數就是剩下的錢數。

（三）除加、除減問題。

乘加乘減問題都已解決，讓學生現在我們來做幾組小練習，看看誰學得最好，請你觀察這個綜合算式，應該先算哪一步，再算哪一步，最后口算出結果。

28-6359-40549-420+486

讓學生明確：通過3、4題我們知道了像這種有除法，又有加法或減法的綜合算式，我們要先計算除法，再計算加法或減法。（找2個同學說）。

那么通過我們上面的學習內容，你能總結一下在一個算式里，有加法或減法，又有乘法或除法時，我們應該按著什么樣的順序進行計算嗎？

學生：在算式中，有加減或乘除法，先算乘除，再算加減。

（四）總結

通過這節(jié)課的學習你有什么收獲嗎？老師相信只要你在課堂上積極開動腦筋，你就會越來越聰明的。在一道既有乘法又有加法的算式里，無論乘法在前還是乘法在后，都要先算乘法，再算加法。像這樣含有兩種或兩種以上的運算，通常叫混合運算

【設計意圖：數學課是抽象的，有時甚至是乏味的，尤其是計算課。為了激發(fā)學生興趣，本環(huán)節(jié)設計中給學生留有思考的空間和時間，這樣學生參與的時間就多，學生發(fā)表的觀點就多，學生的自信心得到了滿足?！?/p>

（五）脫離情景

讓學生牢固掌握只有乘法和加、減法的混合運算應該先算乘法，再算加、減法，讓學生先說出下列式子含有什么運算，先算什么？再算什么？指名學生在黑板上板演。師生共同指正。

64+425-37728-420-639

（六）指導學生完成課后想想做做

上述是我對本節(jié)課的粗淺的理解，不當之處敬請批評指正。

蘇教版數學課件 篇7

學習目標：

1.經歷觀察、探究、發(fā)現、驗證的過程，發(fā)現并掌握3的倍數的特征，進一步體會歸納思想。

2.能判斷一個數是不是3的倍數。

3.在探究發(fā)現的過程中體驗成功的樂趣，增強學好數學的信心。

學習重點：

3的倍數的特征。

學習難點：

能正確判斷一個數是不是3的倍數。

學習準備：

課件等。

學習過程：

一、復習導入

提問：誰來說一說什么樣的數是2的倍數？什么樣的數是5的倍數？

并出示習題。

二、新知探究

1．引導觀察，調整思路。

（1）下面各數中，哪些是3的倍數？

214263841536577899113253749526476889

（2）你能從個位上找出一個數是3的倍數的特征嗎？從十位上呢？

（3）學生討論發(fā)現：這兩組數個位上分別為1鈥?，但第一組的數均是3的倍數，第二組的數都不是3的倍數，因此，

無法從個位或十位找出是3的倍數的特征。

（4）通過觀察發(fā)現是不是3的倍數，已不再取決于個位或十位上的數字了，必須探索新的解決辦法。

2.組織活動，探索規(guī)律。

（1）請你從1、2、3、4、5、6六張數字卡片中挑出其中三張，排成是3的倍數的三位數，你能排出多少個？

（2）討論：從上面這些三位數中，你能發(fā)現3的倍數的特征嗎？

（3）一個數是否是3的倍數，只同所選的數字有關，而與數字的排列位置無關。選三張卡片組成是3的倍數的三位數，除選（1，2，3）外，還可選（1，3，5），（2，3，4），（2，4，6），（3，4，5），（4，5，6）。

（4）小結。

一個數各位上的數的和是3的倍數，這個數就是3的倍數。

3．揭示特征，加深理解。

（1）利用這一題還可進一步讓學生思考：如果用這六張卡片組成一個六位數，這個六位數一定是3的倍數嗎？

（2）誰能想出更簡便的方法來判斷？（把每一個數位上是3的倍數的數劃去，全部劃完，說明這個數是3的倍數）

三、課堂小結

本節(jié)課學習后你有什么收獲？

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