小學數學人教版課件(精華7篇)

小學數學人教版課件。

每位教師在開始上課之前都會準備自己的教案和課件，因此他們會仔細考慮每個教案和課件的重點和難點。教學內容是教案設計的核心。為了幫助大家更好地操作和實施，幼兒教師教育網編輯今天特意為大家收集了一些與“小學數學人教版課件”有關的資料，希望本文的內容能夠提供易于操作且效果顯著的幫助方案！

小學數學人教版課件【篇1】

說教學過程

一、創(chuàng)設情境，激趣導入

我創(chuàng)設生動有趣的情境：順昌購物中心打出了“消費大抽獎”的活動牌子：一等獎2名，二等獎20名，三等獎200名，紀念獎20xx名，讓學生根據自己的經驗，猜一猜抽到一等獎，二等獎，三等獎，紀念獎的可能性會怎樣？

那么自己的猜想是不是正確的呢？激發(fā)了學生的學習興趣，讓學生帶著問題來學習

二、小組活動，猜測驗證

1我先出示口袋里有5個黃球、5個紅球，讓學生任意摸一個，學生會想到摸到黃球和紅球的可能性一樣大。

但我又袋子里拿走3個紅球，讓學生猜測，結果會怎樣。

通過新舊游戲的對比，有助于學生正解把握條件，從而順利作出關于結論也隨之變化的預測；另一方面，相似的游戲情境，更能調動學生原有的認識和經驗，自己提出解決問題的策略，主動地進入探索活動。

2．實驗驗證

出示實驗要求

每次摸1個球，摸完放回口袋，一共摸10次，

提供兩種記錄方法，選一種記一記

方塊圖：每次涂一個方塊表示

條形圖：每次涂一個方格表示

然后讓學生小組活動，教師巡視，最后全班交流實驗情況：你發(fā)現了什么？小結提升：你覺得用“方塊圖”和“條形圖”表示數據時有沒有相同的地方？各有什么優(yōu)點？

通過比較條形圖使用起來更方便些，以后我們還會經常見到“條形圖”這位朋友。

學生通過自主探索，動手實踐，親身經歷“猜測——實驗——驗證”的科學研究的過程。體驗成功的快樂，并在活動、交流中初步感受“條形圖”表示數據既直觀又清楚的優(yōu)點。

三、想想做做，豐富體驗

1想來玩“拋骰子“游戲嗎”

2．做一個小正方體，四面寫1，一面寫2，一面寫3，還是拋30次，預測一下，結果會怎樣？

3小組活動，用條形圖記錄結果。

在條形圖里你發(fā)現了什么，讓學生在小組里說一說

4又到了“裝筆”比賽的`時候了，請各組做好準備

第一關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆多。（每組派代表展示，說說怎樣想到這樣做的。

第二關：在布袋里放4枝筆，每次任意摸一枝，摸50次，摸到紅鉛筆的次數比藍鉛筆少

教學中有意識地引導學生進行交流，表達，培養(yǎng)統(tǒng)計活動中分析數據，判斷推理的能力，更深刻地理解不確定事件。

四、全課小結，拓展延伸

今天在活動中，你有什么新的收獲和感受嗎？請和大家共同分享。生活中這樣的情況很多，請你留心身邊的事物，誰能找到這樣的例子也請帶到學校里與大家分享，好嗎？

葉瀾教授的生命課堂的理念告訴我們：人不僅有認知，人還有情感、態(tài)度和信念，如果只把人看作是一個認識體，就簡化了對人的認識；如果教學只注重培養(yǎng)認知能力，那就弱化了教學的意義。我通過營造寬松的學習氛圍，按照“激趣激疑——自主探究——體驗驗證、深化認識”的過程進行教學，不僅把學生的實際生活和課堂生活緊密相聯，增強了教學的直觀性，豐富了學生的教學體驗，加深了學生的思考，突破了學生思維和經驗的障礙，而且為學生創(chuàng)造探究的機會，大大地激發(fā)了他們的學習興趣，培養(yǎng)了他們的合作交流的能力，使課堂充滿生命的活力。

小學數學人教版課件【篇2】

許多教育者都有這樣的感受，好的教學設計是教學成功的一半，教師在教學中合理設計，加上老師潛移默化的指導對教學成果有著重要的作用?，F在教學理念教師教學如何使用教材教學，是對教師教學評價的依據之一，但不能否定教材的編排具有邏輯的意義，因此，如何內化學生成為自己的認識，是要教師在課堂中如何使用教法進行加工，為學生提供一定的思想素材，使學生通過觀察、分析最后概括為自己的知識，更重要的是使學生的思維能力得到訓練，尤其是數學教學，更需要教師在教學中設計合理的教學模式，結合有關的教學內容培養(yǎng)學生如何進行初步的分析、綜合、比較、抽象、概括，對簡單的問題進行判斷、推理、逐步學會有條理、有根據地思考問題。同時注意思維的敏捷和靈活，撇開事物的具體形象，抽取事物的本質屬性，從而獲取新的知識。

一、設計生活實際、引導學生積極探究。這種教學設計有利于激發(fā)學生學習興趣，使學生對新的知識產生強烈的學習欲望，充分發(fā)揮學生的能動性的作用，從而挖掘學生的思維能力，培養(yǎng)學生探究問題的習慣和探索問題的能力。正如：我校一年級的數學老師在教“10以內數的組成”，她的教學是這樣設計是“7的組成”，她的設計如下：

師：很好。因為魚含有豐富的鈣、鐵、蛋白質等，對我們身體有用的物質。

師：請同學們看上黑板，下面老師讓大家來數一數黑板上的魚（出示7條魚的教具），誰來數一數黑板上老師掛了多少條魚？

師：你能用算式來表示你是怎樣數的嗎？請同桌同學相互討論寫出你們的算式，看誰寫得最多、最快。誰來說一說你是怎樣想的？

生：我把它看成3條魚加上4 條魚等于7條魚，列式為：3+4=7? 。

教師做到了：1、 在教學中既根據自己的實際，又聯系學生實際，進行合理的教學設計。注重開發(fā)學生的思維能力又把數學與生活實際聯在一起，使學生感受到生活中處處有數學。這樣的教學設計具有形象性，給學生極大的吸引，抓住了學生認識的特點，形成開放式的教學模式，學生很快就掌握了數“7”的合成，達到了預先教學的效果。2、給學生充分的思維空間，做到傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，重視學生非智力因素的培養(yǎng)；合理創(chuàng)設教學情境激發(fā)學生的學習動機，注重激發(fā)學生學習的'積極性推動學生活動意識。3、在教學中也提出了質疑，讓學生通過檢驗，發(fā)展和培養(yǎng)學生思維能力，使學生積極主動尋找問題，主動獲取新的知識。4、合理地提問與討論發(fā)揮課堂的群體作用，鍛煉學生語言表達能力。達成獨立、主動地學習、積極配合教師共同達成目標。5、整個課堂教師始終保持著師生平等關系，不斷鼓勵與贊賞學生，形成互動。

這樣的教學，如果能上用多媒體展示小朋友參與到菜市場購買魚的情景，并從中發(fā)現問題、解決問題。課堂教學會更生動些。

二、設計質疑教學，激發(fā)學生學習欲望，促使學生主動參加實踐獲取新知識。

以下是筆者在教學“圓的周長計算公式”的教學設計：

師：前面我們學習過正方形、三角形、矩形、梯形，這些圖形的周長是取決于什么？它們的公式各是怎樣的？

師：我們先回顧一下正方形的周長計算，正方形的周長取決于什么？周長的計算公式是什么？

師：正方形的周長和它的邊長是什么關系？為什么？

師：矩形的周長又取決于什么？周長計算公式是什么？

師：矩形的周長和它的長寬的和的關系是什么？為什么？

生：周長總是等于寬與長的和的2倍；因為矩形兩條對應邊相等。

師：今天我們一起來研究圓的周長計算公式，圓的周長取決于什么呢？為什么？

生：（通過思考后，發(fā)現圓的直徑不同，圓的大小也不同）圓的周長取決于的直徑，直徑不同周長也不同。

師：圓的周長與直徑之間又有什么樣的關系呢？有沒有象正方形、矩形那存在著一個固定的倍數關系呢？如果有我們就能夠根據這個倍數關系來推導出圓周長的計算公式，對不對？（通過教師的引導學生實驗、操作、學生自我質疑、最后發(fā)現公式）

在這個教學筆者做到了：1、充分挖掘教材，利用學生已有的知識經驗作為鋪墊，在課堂中學生通過質疑、實驗后歸納出圓周長和直徑之間的倍數關系為3倍多一點。筆者趁機引入π，順利地完成圓的周長的計算公式的教學。2、筆者重視傳授知識與培養(yǎng)能力相結合，充分發(fā)揮和利用學生的智慧能力，積極調動學生主動、積極地探究問題，培養(yǎng)學生自主學習的習慣。3、在傳授知識的同時注意了思維方法的培養(yǎng)，充分調動學生的智力因素與非智力因素，使學生主動獲取知識。4、教學中創(chuàng)設符合學生邏輯思維

小學數學人教版課件【篇3】

《約分》是人教版數學第十冊第四單元第四部分的內容，約分是分數基本性質的直接應用。新課標指出：義務教育階段的數學課程應突出體現基礎性、普及性和發(fā)展性，使數學教育面向全體學生，為學生的全面發(fā)展創(chuàng)造條件。要尊重學生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，轉變教育觀念，積極實行啟發(fā)式和討論式教學;激發(fā)學生獨立思考和創(chuàng)新意識，讓學生既學會知識，又學會學習，使學生生動活潑積極主動地發(fā)展。

1、使學生理解約分和最簡分數的意義，掌握約分的方法，能夠正確地進行約分。

2、培養(yǎng)學生綜合運用已有知識解決問題的能力。

很快看出分子、分母的公約數，并能準確地判斷約分的結果是不是最簡分數。

一、情境導入，復習鞏固，激發(fā)興趣。

1、口算：3.8×2 = 12.5×0.8= 1.8÷9 =

5.4÷0.6 = 4-0.7 = 8.2+2=

2、【設計意圖：孩子們對游泳有興趣，以談話導入，引發(fā)大家的學習興趣，緊接著回顧求公約數和分數的基本性質，明確又簡單，為理解最簡分數和掌握約分的方法作好準備?！?/p>

三、自主探索，合作交流，總結方法。

四、鞏固練習。

現在我們來回顧一下，今天這節(jié)課你有什么收獲?

小學數學人教版課件【篇4】

1、什么是圖形的周長?

圍成一個圖形所有邊長的總和就是這個圖形的周長。

2、什么是面積?

物體的表面或圍成的平面圖形的大小叫做他們的面積。

從一點引出兩條射線所組成的圖形叫做角。

(2)什么是角的頂點?

圍成角的端點叫頂點。

(3)什么是角的邊?

圍成角的射線叫角的邊。

(4)什么是直角?

度數為90°的角是直角。

(5)什么是平角?

角的兩條邊成一條直線，這樣的角叫平角。

(6)什么是銳角?

小于90°的角是銳角。

(7)什么是鈍角?

大于90°而小于180°的角是鈍角。

(8)什么是周角?

一條射線繞它的端點旋轉一周所成的角叫周角，一個周角等于360°.

8、(1)什么是互相垂直?什么是垂線?什么是垂足?

兩條直線相交成直角時，這兩條線互相垂直，其中一條直線叫做另一條直線的垂線，這兩條直線的交點叫做垂足。

(2)什么是點到直線的距離?

從直線外一點向一條直線引垂線，點和垂足之間的距離叫做這點到直線的距離。

(1)什么是三角形?

有三條線段圍成的圖形叫三角形。

(2)什么是三角形的邊?

圍成三角形的每條線段叫三角形的邊。

(3)什么是三角形的頂點?

每兩條線段的交點叫三角形的頂點。

(4)什么是銳角三角形?

三個角都是銳角的三角形叫銳角三角形。

(5)什么是直角三角形?

有一個角是直角的三角形叫直角三角形。

(6)什么是鈍角三角形?

有一個角是鈍角的三角形叫鈍角三角形。

(7)什么是等腰三角形?

兩條邊相等的三角形叫等腰三角形。

(8)什么是等腰三角形的腰?

有等腰三角形里，相等的兩個邊叫做等腰三角形的腰。

(9)什么是等腰三角形的頂點?

兩腰的交點叫做等腰三角形的頂點。

(10)什么是等腰三角形的底?

在等腰三角形中，與其它兩邊不相等的邊叫做等腰三角形的底。

(11)什么是等腰三角形的底角?

底邊上兩個相等的角叫等腰三角形的底角。

(12)什么是等邊三角形?

三條邊都相等的三角形叫等邊三角形，也叫正三角形。

(13)什么是三角形的高?什么叫三角形的底?

從三角形的一個頂點向它的對邊引一條垂線，頂點和垂足之間的線段叫做三角形的高，這個頂點的對邊叫三角形的底。

(14)三角形的內角和是多少度?

(1)什么是四邊形?

有四條線段圍成的圖形叫四邊形。

(2)什么是平等四邊形?

兩組對邊分別平行的四邊形叫做平行四邊形。

(3)什么是平行四邊形的高?

從平行四邊形一條邊上的一點到對邊引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做四邊形的高。

(4)什么是梯形?

只有一組對邊平行的四邊形叫做梯形。

(5)什么是梯形的底?

在梯形里互相平等的一組邊叫梯形的底(通常較短的底叫上底，較長的底叫下底)。

(6)什么是梯形的腰?

在梯形里，不平等的一組對邊叫梯形的腰。

(7)什么是梯形的高?

從上底的一點往下底引一條垂線，這個點和垂足之間的線段叫做梯形的高。

(8)什么是等腰梯形?

兩腰相等的梯形叫做等腰梯形。

11、什么是自然數?

用來表示物體個數的0、1、2、3、4、5、6、7、8、9、10……是自然數(自然數都是整數)。

12、什么是四舍五入法?

求一個數的近似數時，看被省略的尾數位上的數是幾，如果是4或者比4小，就把尾數舍去，如果是5或者比5大，去掉尾數后，要在它的前一位加1。這種求近似數的方法，叫做四舍五入法。

(1)什么是加法?

把兩個數合并成一個數的運算叫加法。

(2)什么是加數?

相加的兩個數叫加數。

(3)什么是和?

加數相加的結果叫和。

(4)什么是加法交換律?

兩個數相加，交換加數的位置后，它的和不變，這叫做加法交換律。

14、什么是減法?

已知兩個數的和與其中的一個加數，求另一個加數的運算叫做減法。

15、什么是被減數?什么是減數?什么叫差?

在減法中已知的和叫被減數，減去的已知數叫減數，所求的未知數叫差。

(1)什么是乘法?

求幾個相同加數的和的簡便運算叫乘法。

(2)什么是因數?

相乘的兩個數叫因數。

(3)什么是積?

因數相乘所得的數叫積。

(4)什么是乘法交換律?

兩個因數相乘，交換因數的位置，它們的積不變，這叫乘法交換律。

(5)什么是乘法結合律?

三個數相乘，先把前兩個數相乘，再同第三個數相乘，或者先把后兩個數相乘，再同第一個數相乘，它們的積不變，這叫乘法結合律。

(1)什么是除法?

已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算叫除法。

(2)什么是被除數?

在除法中，已知的積叫被除數。

(3)什么是除數?

在除法中，已知的一個因數叫除數。

(4)什么是商?

在除法中，求出的未知因數叫商。

20、乘法各部分的關系：

21、(1)除法各部分間的關系：

通常量得的數和單位名稱合起來的數叫名數。

23、什么是單名數?

只帶有一個單位名稱的數叫單名數。

24、什么是復名數?

有兩個或兩個以上單位名稱的數叫復名數。

25、什么是小數?

仿照整數的寫法，寫在整數個位的右面，用圓點隔開，用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾……的數叫小數。

26、什么是小數的基本性質?

小數的末尾添上零或者去掉零，小數大小不變，這叫小數的基本性質。

27、什么是有限小數?

小數部分的位數是有限的小數叫有限小數。

28、什么是無限小數?

小數部分的位數是無限的小數叫無限小數。

29、什么是循環(huán)節(jié)?

一個循環(huán)小數的部分依次不斷重復出現的數叫做這個數的循環(huán)節(jié)。

30、什么是純循環(huán)小數?

循環(huán)節(jié)從小數第一位開始的叫純循環(huán)小數。

31、什么是混循環(huán)小數?

循環(huán)節(jié)不是從小數部分第一位開始的叫做混循環(huán)小數。

32、什么是四則運算?

我們把學過的加、減、乘、除四種運算統(tǒng)稱四則運算。

33、什么是方程?

含有未知數的等式叫方程。

34、什么是解方程?

求方程解的過程叫解方程。

35、什么是倍數?什么叫約數?

如果a能被b整除，a就是b的倍數，b就叫a的約數(或a的因數)。

36、什么樣的數能被2整除?

個位上是0、2、4、6、8的數都能被2整除。

37、什么是偶數?

能被2整除的數叫偶數。

38、什么是奇數?

不能被2整除的數叫奇數。

39、什么樣的數能被5整除?

個位上是0或5的數能被5整除。

40、什么樣的數能被3整除?

一個數的各位上的和能被3整除，這個數就能被3整除。

41、什么是質數(或素數)?

一個數如果只有1和它本身兩個約數，這樣的數叫質數。

42、什么是合數?

一個數除了1和它本身還有別的約數，這樣的數叫合數。

43、什么是質因數?

每個合數都可以寫成幾個質數相乘的形式。其中每個質數都是這個合數的因數，叫做這個合數的質因數。

44、什么是分解質因數?

把一個合數用質因數相乘的形式表示出來叫做分解質因數。

45、什么是公約數?什么叫公約數?

幾個數公有的約數叫公約數。其中的一個叫公約數。

46、什么是互質數?

公約數只有1的兩個數叫互質數。

47、什么是公倍數?什么是最小公倍數?

幾個數公有的倍數叫這幾個數的公倍數。其中最小的一個叫這幾個數的最小公倍數。

(1)什么是分數?

把單位1平均分成若干份，表示這樣的一份或者幾份的數叫分數。

(2)什么是分數線?

在分數里中間的橫線叫分數線。

(3)什么是分母?

分數線下面的部分叫分母。

(4)什么是分子?

分數線上面的部分叫分子。

(5)什么是分數單位?

把單位“1”平均分成若干份，表示其中的一份叫分數單位。

49、怎么比較分數大小?

(1)分母相同的兩個分數，分子大的分數比較大。

(2)分子相同的兩個分數，分母小的分子比較大。

(3)什么是真分數?

分子比分母小的分數叫真分數。

(4)什么是假分數?

分子比分母大或者分子和分母相等的分數叫假分數。

(5)什么是帶分數?

由整分數和真分數合成的數通常叫帶分數。

(6)什么是分數的基本性質?

分數的分子和分母同時乘或除以相同的數(0除外)，分數大小不變，這就是分數的基本性質。

(7)什么是約分?

把一個分數化成同它相等，但分子、分母都比較小的數叫做約分。

(8)什么是最簡分數?

(1)什么是比?

兩個數相除又叫兩個數的比。

(2)什么是比的前項?

比號前面的數叫比的前項。

(3)什么是比的后項?

比號后面的數叫比的后項。

(4)什么是比值?

比的前項除以后項所得的商叫比值。

(5)什么是比的基本性質?

比的前項和后項同時乘以或者同時除以相同的數(0除外)比值不變，這叫比的基本性質。

(1)什么是棱?

兩個面相交的邊叫棱。

(2)什么是頂點?

三條棱相交的點叫頂點。

(3)什么是長方體的長、寬、高?

相交于一個頂點的三條棱的長度分別叫長方體的長、寬、高。

(4)什么是正方體(立方體)?

長寬高都相等的長方體叫正方體(或立方體)。

(5)什么是長方體的表面積?

長方體六個面的總面積叫長方體的表面積。

(6)什么是物體體積?

(1)什么是圓心?

圓中心的點叫圓心。

(2)什么是半徑?

連接圓心和圓上任意一點的線段叫半徑。

(3)什么是直徑?

通過圓心、并且兩端都在圓上的線段叫直徑。

(4)什么是圓的周長?

圍成圓的曲線叫圓的周長。

(5)什么是圓周率?

我們把圓的周長和直徑的比值叫圓周率。

(6)什么是圓的面積?

圓所圍平面的大小叫圓的面積。

(7)什么是扇形?

一條弧和經過這條弧兩端的兩條半徑所圍成的圖形叫扇形。

(8)什么是弧?

在圓上兩點之間的部分叫弧。

(9)什么是圓心角?

頂點在圓心上的角叫圓心角。

(10)什么是對稱圖形?

如果一個圖形沿著一條直線對折，兩側圖形能夠完全重合，這樣的圖形就是對稱圖形。

53、什么是百分數?

表示一個數是另一個數百分之幾的數叫百分數，百分數也叫百分率或百分比。

(1)什么是比例?

表示兩個比相等的式子叫比例。

(2)什么是比例的項?

組成比例的四個數叫比例的項。

(3)什么是比例外項?

兩端的兩項叫比例外項。

(4)什么是比例內項?

中間的兩項叫比例內項。

(5)什么是比例的基本性質?

在比例中兩個外項的積等于兩個內項的積。

(6)什么是解比例?

求比例中的未知項叫解比例。

(7)什么是正比例關系?

兩種相關的量，一種變化，另一種量也變化，如果這兩種量中相對應的兩個數的比值(也就是商)一定，這兩種量叫正比例的量，它們的關系叫正比例關系。

(8)什么是反比例關系?

兩種相關的量，一種變化，另一種也隨著變化，如果這兩種量中相對應的積一定，這兩種量叫反比例的量，它們的關系成反比例關系。

(1)什么是圓柱底面?

圓柱的上下兩個面叫圓柱的底面。

(2)什么是圓柱的側面?

圓柱的曲面叫圓柱的側面。

(3)什么是圓柱的高?

有很多同學對概念的理解只是停留在文字表面，對概念的特殊情況重視不夠。背誦不是對概念和公式一味的死記硬背，要與實際題目的聯系。這樣就才能很好的將學到的知識點與解題聯系起來。

在學習數學的過程中，一定要多看例題，細心的同學會發(fā)現，老師在講解基礎內容之后，總是給我們補充一些課外例題或者習題，我們學的概念、定理，一般較抽象，要把它們具體化，就需要把它們運用在題目中，我們可以在看例題的過程中，將頭腦中已有的概念具體化，使對知識的理解更深刻，更透徹。

差是數學運算的一種，特指兩個數的減法的結果。和是指兩個及兩個以上同屬性的事物相加所獲得的新事物，也可以狹義地理解為兩個數相加所得的結果。和的產生：加數+加數=和。

小學數學人教版課件【篇5】

一、說教材

1、教材的地位、作用和意義

這部分內容是在學生學習了直線和角知識的基礎上教學的，學好這部分知識，不僅有利于發(fā)展學生的空間觀念，而且還能為平行四邊形和梯形打下良好的基礎。

2、教學目標

根據《平行與垂直》在本單元的地位作用，結合本課的重點難點，具體從三個方面確定：

知識目標：通過探究活動使學生知道在同一個平面內兩條直線的位置關系存在相交和不相交，掌握垂直、平行的概念。

技能目標：通過合作交流，使學生獨立思考能力與合作精神得到和諧發(fā)展。

情感目標：培養(yǎng)學生學以致用的習慣，體會數學的應用與美感，激發(fā)學生學習數學的興趣。

3、教學重點、難點

在自主探索中，理解平行與垂直的概念。

二、說教法

整節(jié)課，我以新課標的理念為指導，采用多媒體與數學整合、動手操作、交流匯報等有效手段，激發(fā)學生主動參與，有效地把知識和能力訓練融為一體。

三、說學法

根據本節(jié)課的教學目標和教法，引導學生借助多媒體，采用自主探索、合作交流、動手操作相結合的學習方法。

四、說教學過程

為達到本節(jié)課的教學目標，我從“引”、“探”、“用”、“激”這四個環(huán)節(jié)設計教學。

（一）創(chuàng)設情境，激趣引思

生活中有很多蘊含數學知識的事例。一上課，我以兩支鉛筆在同一個平面中的位置關系為例，引導學生畫出幾種不同的圖形。由此，引出課本的主題：“平行與垂直”。

（二）合作交流，動手探新

1、發(fā)現相交與不相交

（1）學生四人小組合作在紙上任意畫兩條直線，會有哪些情況？然后，進行分類。

[通過畫一畫讓學生初步感知，在同一平面內兩條直線的位置關系有哪些。跟著分一分是為了讓學生通過自己思考，發(fā)現同一平面上兩條直線的位置關系有相交和不相交兩種情況，為平行與垂直的概念作好充分的準備]

2、學習互相平行的概念

（1）老師引導學生把不相交的兩條直線延長，再延長，發(fā)現它們是永遠不相交的。由此引出互相平行的名稱。

[這一設計是讓學生從具體思維上初步認識互相平行。]

（2）先讓學生看書找出互相平行的概念，然后，讀一讀，并找出概念中的重點詞語。最后讓學生用自己的語言說說什么是互相平行。

[這樣設計是為了讓學生準確深刻地理解互相平行的概念，并體會數學概念的嚴謹性與數學美，同時也可以分散突破這節(jié)課的重難點。]

3、學習互相垂直的概念

老師從上面的圖引出互相垂直的概念，讓學生讀一讀，并找一找概念中的重點詞。最后用自己的語言說說什么是互相垂直。

[這樣設計是為了讓學生更好地理解互相垂直的概念，從而突破這節(jié)課的重難點。]

（三）精心設練，學中用新

根據學生掌握知識的規(guī)律，針對本課的教學目標，我設計的練習題由淺入深，循序漸進。

通過這些練習是為了讓學生明確兩條直線是垂直或者平行與它們的方位無關，關鍵是有沒有相交成直角或者永不相交。

然后我又讓學生找出生活中常常遇到垂直與平行的現象，目的是使數學生活化，從學生的身邊發(fā)現數學知識。找到垂直與平行的現象。

（四）評價體驗，情感激新

最后讓學生說說這節(jié)課有什么收獲？

[設計目的：讓學生反思，在反思中不斷進步。同時，通過自評、互評，讓學生感受成功的喜悅，激發(fā)學生學習數學的興趣。]

本課時的教學本著“以人為本”的思想，使學生在觀察、比較、分類、匯報、交流等活動中，充分展示學生的知識水平和認知基礎，學生在討論、分析、爭辯中逐步理解平行和垂直的現象及含義，學生體會成功，分享成功。以上是我對本節(jié)課的認識，有不當之處請多指教。

小學數學人教版課件【篇6】

8、確定物體的位置，要用到數對(先列：即豎，后行即橫排)。用數對要能解決兩個問題：一是給出一對數對，要能在坐標途中標出物體所在位置的點。二是給出坐標中的一個點，要能用數對表示。

10、小數除法的意義：已知兩個因數的積與其中的一個因數，求另一個因數的運算。如：0.6÷0.3表示已知兩個因數的積0.6，一個因數是0.3，求另一個因數是多少。

11、小數除以整數的計算方法：小數除以整數，按整數除法的方法去除，商的小數點要和被除數的小數點對齊。整數部分不夠除，商0，點上小數點。如果有余數，要添0再除。

11、除數是小數的除法的計算方法：先將除數和被除數擴大相同的倍數，使除數變成整數，再按“除數是整數的小數除法”的法則進行計算。

注意：如果被除數的位數不夠，在被除數的末尾用0補足。

12、在實際應用中，小數除法所得的商也可以根據需要用“四舍五入”法保留一定的小數位數，求出商的近似數。

13、除法中的變化規(guī)律：①商不變性質：被除數和除數同時擴大或縮小相同的倍數(0除外)，商不變。②除數不變，被除數擴大(縮小)，商隨著擴大(縮小)。③被除數不變，除數縮小，商反而擴大;被除數不變，除數擴大，商反而縮小。

14、(P28)循環(huán)小數：一個數的小數部分，從某一位起，一個數字或者幾個數字依次不斷重復出現，這樣的小數叫做循環(huán)小數。 循環(huán)節(jié)：一個循環(huán)小數的小數部分，依次不斷重復出現的數字。如6.3232……的循環(huán)節(jié)是32.簡寫作6.32

15、小數部分的位數是有限的小數，叫做有限小數。小數部分的位數是無限的小數，叫做無限小數。小數分為有限小數和無限小數。

17、可能發(fā)生的事件，可能性大小。把幾種可能的情況的份數相加做分母，單一的這種可能性做分子，就可求出相應事件發(fā)生可能性大小。

小學數學人教版課件【篇7】

本冊教材是以豐富多彩的美術活動為主線，以由淺入深的基礎知識和基本技能內容為副線，主、副線密切關聯，交叉并行。主要內容包括：點、線、面的游戲、橡皮泥塑、繪畫、手工制作、紙玩具、實用設計、電腦美術、欣賞等。

教材重點：

在循序漸進的傳授基礎知識、基本技能的基礎上始終貫穿審美性和情意性的教學要求，兼顧同學個性的發(fā)展和知識技能的學習的兩方面的需要。

教材難點：

強調趣味性的美術學習，設計內容要貼近同學的生活經驗，強化同學美術學習的興趣；在繼承中華民族悠久歷史和美術文化保守的基礎上引導同學充沛體會社會的進步與多元化的美術發(fā)展方向。

（二）教學目標：從知識和能力、過程與方法、情感態(tài)度價值觀三個維度談。

知識和能力：

通過觀賞和各類美術作品的形與色，能用簡單的話語大膽的表達自身的感受；啟發(fā)同學感受并表示生活中的美好事物，從中體驗生活的樂趣；協助同學認識和使用常用色和點、線、面；了解基本美術語言的表達方式和方法；培養(yǎng)同學表達自身感受或意愿的能力，發(fā)展同學的空間知覺能力、形象記憶能力、形象記憶能力和發(fā)明能力。

過程與方法：

引導同學以個人或集體合作的方式參與欣賞、繪畫、繪畫創(chuàng)作等各種美術活動，嘗試各種工具、資料和制作過程；以各種豐富多彩的活動方式豐富同學的視覺、觸覺和審美經驗；在美術活動過程中強調趣味性的美術學習，教學內容和活動方式要充沛考慮開放性、立體性，培養(yǎng)同學的創(chuàng)新精神與實踐能力，形成基本的美術素養(yǎng)。

情感態(tài)度價值觀：

在美術活動的過程中，通過參與美術實踐活動獲得身心愉悅和耐久興趣；體驗美術活動的樂趣，獲得對美術學習的耐久興趣；能夠表達自身的情感和思想，美化環(huán)境與生活。在美術學習的過程中激發(fā)發(fā)明精神，陶冶高尚的審美情操，完善人格。

2、觀察兩個原色調和之后發(fā)生的色彩變化，說出有兩個原色調處的第三個顏色。

3、能夠調出預想的色彩。

教學重、難點：

1、能否用三原色調出三間色并指導色彩的出處。

2、理解三原色和間色的概念。

聽老師講故事，加入這個世界沒有顏色會怎樣？并請同學加入到討論中來。

活動二：

1、說說你知道的顏色有哪些？

2、你知道這些顏色都是怎樣來的嗎？

4、老師講兩個有紅和黃色的瓶子的顏色分別到入一個空瓶子中?？窗l(fā)生了什么變化？

活動三：

1、請同學也來變變看。用紅和藍、藍和黃交朋友?？纯醋兂墒裁搭伾?/p>

2、發(fā)生的這些顏色在生活中那里存在？

3、在倒顏色的過程中你發(fā)現了什么？（顏色倒的多與少會影響所發(fā)生的顏色的深淺。）

4、請同學再做練習。

2、總結出原色與間色的概念。

活動六：

1、調—調、畫—畫 發(fā)明一幅美麗的畫。

染一染、吹一吹、印一印 感受魔幻的色彩。

請同學用以上任何一種形式來完成一幅畫。

活動七：

拿出自身收集到的圖片來進行交流。教師小結。

教學札記：

其實對于三原色以和原色、間色之間的關系，小朋友們在幼兒園時就已經接觸過了，但用原色和間色來進行色彩調配練習時，就不那么容易掌握了。許多小朋友把顏色調得很厚、很臟，或是沒有計劃的胡亂調，作業(yè)效果一團糟。所以我在指導時具體引導同學發(fā)現調色時毛筆蘸水的.多少，調色時毛筆怎樣轉動調得勻，涂色時筆觸怎樣……這些雖然不是教學重、難點，卻是決定繪畫效果的重要因素，掌握了這些細節(jié)，同學作業(yè)時就簡單多了。

教學目標：

1. 了解萬花筒的圖案是對稱的，并描述它的對稱方式。

2. 用繪畫、剪紙、拼貼等方法表示類似于萬花筒的圖案。

3. 試著依照自身的設計來表示色彩。

2. 能否用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

3. 能否表示記憶中的色彩的感覺。

教學準備：

教師：課件、一些有萬花筒圖案的圖片，中心對稱的圖案。示范用的紙、筆、剪刀、膠水等工具。

同學：有萬花筒的同學將其帶到課堂，帶好彩色紙、剪刀、膠水、繪圖筆等。

教學活動過程：

傳著看看、玩玩萬花筒，教師提示同學在玩的過程中找一找萬花筒里的花有什么特點？為什么會這樣？

分組將各自在萬花筒中看到的圖案簡單的畫一下。

活動二：

展示各組的作業(yè)，并引導同學觀察萬花筒的花樣是如何對稱的。

放課件引導同學觀察萬花筒中最亮的那個六角形圖案，它是由六個三角形組成的，其中只有一個三角形的花樣是真實的，其余五個都是鏡子反射出來的，它們都是相同的并且圍繞一個中心點對稱。

活動三：

教師在黑板上畫一個綠色的圓形，然后請兩組同學到黑板上畫一畫在萬花筒中這個圓形會變成什么樣的圖樣，在同學繪畫、比較的過程中教師引導同學用“先設計一個圖案再復制”的思路來設計對稱的圖案。

活動四：

大家一起來畫一下自身心中的萬花筒中的圖案，并表示記憶中的色彩的感覺。

作業(yè)展示，評價。

札記：有一位同學在畫的時候想到了像剪窗花那樣把紙折幾下，在一個單元格里畫出幾何圖形，再對印到其他格里。我和時肯定了這種方法，小朋友們紛紛效仿，不一會就像做游戲一樣完成了作業(yè)。

活動一：

教師展示用粘貼方法表示的萬花筒，引起同學興趣。

請同學想一想用什么方法可以簡單的制作萬花筒中的圖案。分組嘗試一下。

活動二：

各組向大家介紹、交流自身組找到的簡便方法。

（同學很難將對稱圖案表示得很精確，但這并不重要，重在找到方式方法）

再想一下，除了用彩色紙，還可以用什么資料表示萬花筒中的圖案？（討論）

活動三：

試著用各種資料來表示萬花筒中的圖案。

色彩也是考慮的一個方面，可以讓同學在觀察一次萬花筒，將其中認為最漂亮的一個色彩組合記住，并且將它表示出來。

課后拓展：

在萬花筒中最亮的那個六邊形圖案的外邊，還有無數個三角形花樣，所以，我們才叫它萬花筒。不同的同學看萬花筒，得到的感覺也不一樣。建議同學試著用多種外形來概括萬花筒圖案的形狀，表示它的繽紛。

試著做一個萬花筒。

札記：現在的萬花筒里的花片都是塑料的了，反而不如以前用紙片做的效果好。有一位同學拿來了她媽媽小時候玩過的萬花筒，在班里傳來傳去，惹得同學們十分羨慕。有了這個五彩繽紛的寶貝，小朋友們的思維便被調動起來了，作業(yè)的效果還真不錯。

教學目標：

1、能夠舉例說明大小是通過比較才可以體現出來的。

2、能夠用比較的方法繪畫制作大人國或小人國。

教學重、難點：

1、如何理解大與小是通過比較表示出來的。

2、能否用對比的方法來表示畫面中的大與小。

活動一：

1、請同學觀看《格列佛游記》電影片斷。

2、討論故事中主人公是如何來到大人國、小人國的？你都看過那些這方面的書？

活動二：

1、將同一輛玩具車分別放在不同的背景下，為什么有時顯得非常大，有時顯得非常小？（小組討論）

3、請同學用自身身邊的事務舉例說明物體的大小是通過對比體現出來的。（微縮景觀等）

1、你想表示大人國還是小人國？

2、你想用那幾樣物體的反差來表示主人公時來到大任過還是小人國？

3、畫面的主體是什么？

4、用什么背景來烘托它的大或?。?/p>

活動五：

交流作品初稿。提出修改意見。

札記：以前同學畫人總是畫小了，現在有了大和小的對比，構圖比以前好多了。

活動二：

作品交流展示。教師從構圖和色彩方面進行總結。

活動三：