第三單元教學計劃范文12篇

時間一下子就要到新學期開學了，教學計劃可以幫助老師提高課堂的教學效率，我們可以借鑒哪些優(yōu)秀的學科教學計劃范文呢？幼兒教師教育網(wǎng)的編輯的不懈努力確保了這個“第三單元教學計劃”的質(zhì)量和效果，我們將盡力為您尋找更多相關(guān)信息！

第三單元教學計劃【篇1】

16.兩漢時期，名人輩出。(6分)

(1)漢武帝接受________的建議，“罷黜百家，獨尊儒術(shù)”。

(2)漢武帝接受________的建議，頒布“推恩令”，削弱諸侯國勢力。

(3)漢武帝派________兩次出使西域，開通了絲綢之路。

(4)東漢時，宦官________改進了造紙術(shù)，紙的使用開始普遍。

(5)東漢時，名醫(yī)________發(fā)明了全身麻醉藥劑“麻沸散”。

(6)東漢時，名醫(yī)________寫成《傷寒雜病論》。

17.辨別下列史實的正誤，在題前括號內(nèi)正確的打“√”;錯誤的打“×”，并加以改正。(6分)

【 】(1)我國歷史上第一個統(tǒng)一的中央集權(quán)的封建國家是夏朝。

改：________________________________________________________________________

【 】(2)西漢時期設置西域都護，管轄西域地區(qū)事務。這是中央政權(quán)最早管轄今新疆地區(qū)的行政機構(gòu)。

改：________________________________________________________________________

【 】(3)東漢末年，在漢中、巴蜀地區(qū)，張角創(chuàng)立的五斗米道，受到下層民眾的信奉。

改：________________________________________________________________________

18.閱讀下列材料，回答下列問題。(10分)

材料一：孔子名丘，字仲尼，春秋時期魯國人。儒家學派的創(chuàng)始人。提出“以德治國”的政治主張?？鬃拥乃枷胍浴叭省焙汀岸Y”為核心。

材料二：為了加強思想控制，秦始皇下令除朝廷外民間只許收藏秦史、醫(yī)藥、占卜、種樹的書，其他的書籍一律銷毀。秦始皇還把指責他的儒生和方士活埋。

材料三：漢武帝采納董仲舒的建議，尊崇儒家思想;同時他重視教育，在中央興辦太學，在地方興辦國學。

材料四：……現(xiàn)代國家固然需要強調(diào)依法治國，但也要強調(diào)以德治國。法治與德治必須結(jié)合。法可厚德，德可固法……只有大力加強思想道德建設和精神文明建設，堅持德治和法治統(tǒng)一，自律和他律并重，社會才能穩(wěn)定有序。

——《中國傳統(tǒng)德治思想的現(xiàn)代選擇》

(1)根據(jù)材料一，說一說孔子的政治和思想主張分別是什么。(4分)

(2)材料二反映了什么史實?這一史實產(chǎn)生了怎樣的影響?(2分)

(3)材料二和材料三反映出秦始皇和漢武帝對待儒家思想的不同態(tài)度，但其目的相同，他們的目的是什么?(1分)

(4)根據(jù)材料四，請問現(xiàn)代社會治國的方略是什么?我們應該怎樣對待中國傳統(tǒng)思想文化?(3分)

19.閱讀下列材料，回答下列問題。(10分)

材料一：張騫兩次出使西域，拓展了漢王朝的視野，引發(fā)了漢王朝與中亞、西亞各國相互貿(mào)易的強烈愿望，促成了西漢政府對絲綢之路的開辟和經(jīng)營。張騫出使西域，是中國有記載以來的第一次中外交流，史稱“張騫鑿空”。

材料二：西漢政府在今天的輪臺正式設立西域都護，統(tǒng)領(lǐng)西域各國，以確保絲路的暢通。西域都護的設立迫使匈奴打消了稱霸西域的雄心，這標志著西漢政府已經(jīng)對西域各國開始了有效的統(tǒng)治。

(1)張騫第一次出使西域的目的是什么?(1分)

(2)張騫出使西域為什么被稱為“張騫鑿空”?有什么重大作用?(3分)[來源:學科網(wǎng)

[來源:Z*xx*]

(3)以上材料中的哪一史實最能說明新疆自古就是中國領(lǐng)土不可分割的一部分?(2分)[源:學#科

[來源:]

(4)請說出絲綢之路的路線。并舉兩例說明絲綢之路為什么被稱為文化交流之路。(4分)

20.秦漢時期是中國歷史上第一個大統(tǒng)一時期，也是統(tǒng)一多民族國家的奠基時期。這一時期許多帝王采取的措施在歷史上影響深遠。(13分)

(1)秦始皇是如何加強中央集權(quán)的?(6分 )

(2)秦朝因暴政速亡。漢初統(tǒng)治者吸取歷史教訓，采取了哪些措施?(5分)

(3)在經(jīng)濟方面，漢武帝采取了哪些值得稱道的措施?(2分)

第三單元教學計劃【篇2】

八年級（下）語文第五單元教學計劃

文言文：對自然、社會、人生的感悟

一、單元分析：

《新課程標準》：“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己的欣賞品味和審美情趣?！薄皽\易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容。背誦優(yōu)秀詩文80篇?！?/p>

《與朱元思書》（書信體駢文）：體會大自然的神奇美色，了解“駢文”的特點，學習本文抓住景物特點（奇山異水）描寫和簡練雋永的語言（特別是對偶句）?！段辶壬鷤鳌罚▊饔浬⑽模豪斫獗疚膫髦髟谔囟ōh(huán)境下表現(xiàn)出來的不慕富貴、自甘落寞、灑脫自然的性格特征。了解陶淵明及他的田園詩。

《馬說》（雜文）：理解“伯樂相馬”的含義，學習本文形象說理、寓言寄意的特點。重點掌握“其”（代詞、語氣詞）。

《送東陽馬生序》（序文、議論文）：學習古人克服困難、甘愿清貧、勤奮好學的精神。學習本文自述親身經(jīng)歷為依據(jù)說理的方法。背誦。理解文中字、詞、句?！对娫~曲五首》：體會詩、詞、曲的不同特色。背誦。讀懂、理解、領(lǐng)會其中的含義（感情、哲理），了解其表現(xiàn)手法。

綜合性練習：圍繞學過的詩詞曲，擴展閱讀。

二、單元教學目標：

（一）知識與能力：提高閱讀和欣賞古代文學作品的能力，掌握一些文言實詞、虛詞和句式，了解一些古代文化常識。

（二）過程與方法：背誦或熟讀美文佳篇，了解和熟悉常見的文言字、詞、句式，學習和運用至今仍有生命力的古代詞語。

（三）情感態(tài)度與價值觀：

從具體作品中感受中國文化，學習繼承優(yōu)良的民族傳統(tǒng)。

三、單元教學重難點：

1、加強朗讀和背誦，注意整體把握，主動探究以及延伸拓展。

2、加強文化素養(yǎng)，培養(yǎng)熱愛傳統(tǒng)文化的感情。

四、教學設想：

1、誦讀法：宋代朱熹認為“讀書之法，在循序而漸進；先須熟讀，使其言皆若出于吾之口，繼以精思，使其意皆若出于吾之心?！苯處熡寐暻椴⒚氖痉墩b讀、帶讀等方式，撥動學生的情感之弦，引領(lǐng)他們進入文中之境，繼而指導學生反復誦讀直至成誦。

2、合作探究法：以學生為主體，在互相討論中交流看法，生生互動，師生互動，營造“綠色課堂”。

3、拓展聯(lián)讀法：讓學生閱讀相關(guān)資料，獲得更多信息，縮短與作者的距離，加深對課文的理解。

4、趣味改寫法：激勵學生加強對優(yōu)美語言的積累與運用，培養(yǎng)學生學習古文的興趣。

五、課時安排：共計16課時。《與朱元思書》（2 課時）

《五柳先生傳》（2 課時）

《馬說》（2課時）

《送東陽馬生序》（2課時）

《詩詞曲五首》（3課時）

綜合性學習（1課時）

單元作文（2課時）

檢測及講評（2課時）

第三單元教學計劃【篇3】

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

11、春

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、學會細致地觀察并生動地描寫自然景物。

2、學習文章嚴謹而精美的結(jié)構(gòu)安排。

3、靈活運用比喻、排比、擬人等修辭手法。

二、預習重難點：

1、領(lǐng)會語言的準確性、生動性。

2、培養(yǎng)學生“細致觀察事物，抓住特點描述”的能力。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。

3、品讀課文思考:（1）作者怎樣突出“盼”的急切心情?（2）作者從哪幾個方面描繪春景? 分別抓住了景物的哪些特征?（3）作者贊春時運用了哪幾個比喻? 分別突出了春天的什么特點?

4、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情? 你是怎樣體會到的?

展示課

一、預習內(nèi)容反饋：（5′）

1．給加粗的字注音。

水漲（）

醞釀（）

蓑衣（）?。ǎ?/p>

應和（）

黃暈（）2．給下列幾組字注音，并分別組詞。

蓑（）______悄（）______ 衰（）______ 稍（）______ 哀（）______俏（）______ 衷（）______ 梢（）______ 3．指出下列句子使用的修辭方法。

（1）春天像小姑娘，花枝招展的，笑著走著。（）（2）紅的像火，粉的像霞，白的像雪。（）（3）東風來了，春天的腳步近了。（）

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現(xiàn)提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網(wǎng)上查閱朱自清簡介及他的作品，把朱自清的簡介及作品篇名寫在摘抄本上。朱自清 學生時代即創(chuàng)作新詩,后又從事散文創(chuàng)作。曾在清華大學、西南聯(lián)合大學任教?？箲?zhàn)結(jié)束后,積極支持反對國民黨反動統(tǒng)治的學生運動。1948 年8 月因貧病在北平逝世。著有散文集《背影》《歐游雜記》《倫敦雜記》等。他的散文以語言洗練、文筆秀麗著稱。

2、在網(wǎng)上查閱并摘抄描寫春天的詩或文章，并在讀書筆記本上進行整理。（答案不求統(tǒng)一）

3、品讀課文思考:（1）作者怎樣突出“盼”的急切心情? 文章運用反復手法突出一個“盼”字(“盼望著,盼望著”,注意在朗讀中體會)（2）作者從哪幾個方面描繪春景? 分別抓住了景物的哪些特征? 作者具體描繪了春草圖、春花圖、春風圖、春雨圖、迎春圖等五幅圖景(梳理如下): ①春草圖(草報春): a.鉆、嫩、綠、滿———草;b.坐、躺、滾、踢、跑、捉———人。

②春花圖(花爭春):a.態(tài):趕趟兒;b.色: 像火、像霞、像雪;c.味:甜。

③春風圖(風唱春): a.觸: 撫摸;b.味: 泥土氣息、草味、花香;c.聲:鳥聲———清脆、婉轉(zhuǎn), 短笛———嘹亮。

④春雨圖(雨潤春):a.形:像牛毛、像花針、像細絲;b.狀: 斜織、薄煙;c.景: 樹葉兒綠、小山兒青、燈、火、房屋。

⑤迎春圖(“一年之計在于春”)。

（3）作者贊春時運用了哪幾個比喻? 分別突出了春天的什么特點? 三個比喻句:“新”“美”“力”。

4、縱觀全文,作者描繪春的美麗畫卷,蘊含怎樣的思想感情? 你是怎樣體會到的? 蘊含的感情:熱愛春天,贊美春天,珍惜春天。

從字里行間可以體會出。比如,第一段:用反復與盼望之切,熱愛之深。第四段: 用“母親的手撫摸”寫春風拂面的感覺,若是不愛,何以充滿感情? 課文末三段: 三組有力的排比句,寫出不同時段的不同景象,用一個成長的過程,贊美春天不可遏制的創(chuàng)造力和無限美好的希望。

四、規(guī)律總結(jié)（3′）

春天,在作者筆下充滿了生機與活力,正如文中所說,一年之計在于春。愿我們珍惜大好年華,好好學習,不斷地充實自己,用生命的彩筆繪出絢麗的春天。

五、課堂測評（10′）

閱讀文段，回答問題。

雨是最尋常的，一下就是三兩天?？蓜e惱?？矗衽Ｃ?，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙。樹葉兒卻綠得發(fā)亮，小草兒也青得逼你的眼。傍晚時候，上燈了，一點點黃暈的光，烘托出一片安靜而和平的夜。在鄉(xiāng)下，小路上，石橋邊，有撐起傘慢慢走著的人，地里還有工作的農(nóng)民，披著蓑戴著笠。他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著。

1．用兩個字概括春雨的特點，體現(xiàn)這兩個字的句子分別是a_________，b________。2．寫春雨“像牛毛，像花針，像細絲”，牛毛、花針、細絲的共同點都很細，但也有不同點，請你說說它們的不同點是什么？

3．雨中的自然景物，只寫植物，只寫樹葉和小草。在狀寫樹葉和小草時用的詞不一樣，為什么？

4．細雨“密密地斜織著”，“斜織”用得好，為什么？

5．“他們的房屋，稀稀疏疏的，在雨里靜默著?！彼玫男揶o方法是______。

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

12、濟南的冬天

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、理解分析文中描繪濟南冬天美景的精妙，感悟景物描寫中情與景的融合。

2、理解作者采用對比寫法的作用。

3、培養(yǎng)自讀寫景抒情散文的能力。

4、體會作者對濟南、對祖國河山真摯的思想感情。

二、預習重難點：

1、引導學生把握閱讀寫景抒情散文的方法。

2、景物描述方法。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網(wǎng)上查閱老舍簡介及他的作品。

2、讀課文思考：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

展示課

一、預習內(nèi)容反饋：（5′）

（1）注音：

濟南（）倫敦（）鑲（）水藻（）貯蓄（）．．．．．發(fā)髻（）澄清（）著落（）看護（）．．．（2）釋義：

響晴 設若 貯蓄 空靈

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3、4

三、展現(xiàn)提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網(wǎng)上查閱老舍簡介及他的作品。

老舍（1899～1966），現(xiàn)代著名作家，人民藝術(shù)家。原名舒慶春，字舍予，滿族人。出生于北京一個城市貧民家庭。在五四新文化運動中，開始用白話創(chuàng)作。1924年赴英國，任倫敦大學東方學院中文講師，并進行文學創(chuàng)作。1929年離英回國，先后任濟南齊魯大學、青島山東大學教授。1946年赴美講學。1949年應召回國。1966年8月因被迫害而不幸逝世，終年67歲。老舍一生著作豐富，長篇小說《駱駝祥子》和話劇《龍須溝》《茶館》是其代表

作。以描寫城市人民生活著稱，使用地道的北京口語，富有幽默感，作品有鮮明的地方色彩和濃厚的生活情趣。

2、讀課文思考：

（1）濟南冬天的獨具一格的風貌是什么？ 濟南冬天的“溫晴”。

（2）課文是從什么角度，用什么手法來表現(xiàn)這一特點的？

寫“溫晴”是從自身感受的角度來寫的，采用“曲折行文”的對比方式。北平、倫敦、濟南是老舍生活之舟的三個主要停靠站，因此，他擁有評判對比的資格。通過和北平冬天多風、倫敦多霧、熱帶日光的毒和響亮（根據(jù)語境是指“晴朗得刺眼”）作對比，寫濟南冬天無風聲、無重霧、無毒日的“奇跡”“怪事”，突出它獨有的“溫晴”美景，贊賞它是個“寶地”。畫面中“寒”與“暖”、“暗”與“明”、“熱”與“溫”的色調(diào)烘托出濟南冬令陽光和煦、天朗地秀的總體形象。在結(jié)構(gòu)上是全文的總起，為下文具體描述作鋪墊。

（3）文中老舍先生采用中國山水畫“以大觀小”的構(gòu)圖取景方法，請分析作者順著主線抓住哪些富有特征的景物來展示濟南冬天的，如用淡雅的山水圖定格，仿照《春》中畫圖的形式進行概括。

順著濟南的冬天是溫晴的這一主線，作者具體描述了冬天的山景和水色。用2、3、4三段文字寫冬天的山景：先用擬人化的筆法烘托出一個“暖和安適”的“理想境界”，給人以濟南冬天的總體感覺，然后分寫陽光朗照下的山、薄雪覆蓋下的山和城外遠山。第5段文字寫冬天的水色，先寫水藻之綠，以襯托水之清澈透明，又拓展想像，將天光、水色融為一體，描繪泉城鮮亮明麗的色彩，充滿贊美之情。

緊扣冬天的山景和水色，鋪展出三幅畫面：小山搖籃圖、雪霽初晴圖和空靈水晶圖。文章繪山景，描水色，寓情于景，既表現(xiàn)濟南冬天山水之美，又寄寓對祖國河山真摯的愛。

3、《濟南的冬天》在寫法上與朱自清先生的《春》有些什么相同的地方？你更喜歡哪一篇？說出理由。

兩篇散文都通過幾幅具體生動的畫面來表現(xiàn)特征。《春》一文運用比喻、擬人等修辭手法描繪了春草、春花、春風、春雨、迎春等五幅畫面，體現(xiàn)了春的“新、美、力”的特點。而《濟南的冬天》同樣運用比喻、擬人手法，描繪了陽光下的濟南全景、雪后的小山、澄清的水等畫圖，表現(xiàn)濟南冬天“溫晴”的特點。

四、規(guī)律總結(jié)（3′）

濟南的冬天是美的，老舍先生筆下濟南的冬天更美。掩卷細味那淡雅的水墨畫浸蘊的“溫晴”，更覺神韻。繪山景、描水色?！斑@就是冬天的濟南”，戛然而止，似乎意猶未盡，話猶未了，明敏的讀者是否會饒舌地續(xù)寫“我愛濟南的冬天，我愛冬天的濟南”以抒發(fā)胸臆呢？我想，是會的。但老舍先生不會，誰讓他是丹青高手呢！

五、課堂測評（10′）

閱讀課文第4、5語段，完成下列題目。

1．第4段作者三筆兩筆就勾畫出一幅水墨畫，它的特點是（）A．朦朧 B．淡雅 C．古樸 D．靈秀 2．濟南冬天水的特征是（多項選擇）（）A．暖 B．綠 C．清 D．亮 3．這兩段文字表現(xiàn)了濟南的冬天（）

A．充滿了綠意的特點 B．舒適、清亮、迷人、美麗的特點 C．溫晴的氣候特點 D．景色優(yōu)美，是少有的冬季游覽勝地

4．①“這是張小水墨畫”②“整個的是塊空靈的藍水晶”③“這塊水晶里，包著紅屋頂黃草山”④“像地毯上的小團花的小灰色樹影”所運用的修辭手法是（）

A．①暗喻 ②暗喻 ③明喻 ④明喻 B．①明喻 ②明喻 ③暗喻 ④明喻 C．①暗喻 ②暗喻 ③暗喻 ④明喻 D．①暗喻 ②暗喻 ③借喻 ④明喻 5．“就憑這些綠的精神”中的“綠的精神”指的是________________________。（不超過20個字）

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

13、夏感

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1．誦讀課文,感知內(nèi)容,理清思路,體會情感。2．品味語言，理解文中運用多種修辭手法的作用。

3．體會作者對夏的熾愛之情，培養(yǎng)同學們熱愛祖國山河、熱愛勞動人民的情感。

二、預習重難點：

1．通過語言的品味、評注，感受字里行間對夏、對勞動者的贊美。2．體會文章善于抓住特征寫景的方法。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、整體感知：

（1）作者對夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點。）（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（3）作者對夏天懷有怎樣的情感？

2、語言品評和質(zhì)疑

（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”?！暗G煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？

（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”。（4）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”。

（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

展示課

一、預習內(nèi)容反饋：（5′）

1、給下列加橫線的字注音并解釋詞語

貯滿（）：

澹澹（）：

芊芊（）：

磅礴（）（）：

黛色（）:

匍匐（）（）:

2、選詞填空

(1)充滿整個夏天的是一種緊張、熱烈、（）的旋律。A．急切 B.激烈 C.急促 D.急忙

(2)火紅的太陽（）著一片金黃的大地，麥浪翻滾著，撲打著遠處的山，天上的云。A.照 B.曬 C.沐浴 D.烘烤

(3)那春天的靈秀之氣經(jīng)過半年的積蓄，這時已釀成一種磅礴之勢，在田野上（），在天地間升騰。

A.走動 B.滾動 C.勞動 D.飄動

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現(xiàn)提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、整體感知：

（1）作者對夏天的總體感受是怎樣的？（也就是夏天的特點。）（緊張、熱烈、急促）

（2）作者是從哪幾個方面描寫夏天景致的？（夏天的自然景色；夏天的色彩；夏天的旋律）（3）作者對夏天懷有怎樣的情感？ 作者對夏天、對勞動者的贊美之情。

2、語言品評和質(zhì)疑

（1）“好像爐子上的一鍋水在逐漸泛泡、冒氣而終于沸騰一樣”。這一句話運用了什么修辭手法？有什么好處？

比喻。具有視覺效果，應合開篇第一句話，以突出夏天“緊張、熱烈、急促”的特點。本來這些“特點”是抽象的，這里用比喻，就化抽象為具體了。

（2）“林帶上的淡淡綠煙也凝成了一堵黛色的長墻”?！暗G煙”指的是什么？這樣寫的好處是什么？

比喻。這是以彼物喻此物，用人們習見的“長墻”喻“綠煙”，更加直觀。（3）“那朝天舉著喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前進的瓜秧”。擬人。寫兩種作物用了兩個形象的動作，像描寫人一樣，很有趣味。（4）“這時她們……向秋的終點作著最后的沖刺”。

擬人，這些農(nóng)作物的“旺盛的活力”本來是比較抽象的，這里用人的跑步?jīng)_刺來形容，化抽象為形象。

（5）“遺憾的是，歷代文人不知寫了多少春花秋月”，作者為什么不歌頌春花秋月，而要贊美這充滿緊張、急促旋律的夏天呢？

采用對比手法，表明作者寫夏天的原因，在于表達自己獨特的感受，更在于歌頌勞動，贊美辛勤勞動的農(nóng)民。

四、規(guī)律總結(jié)（3′）

1、請同學們找出作者通過視覺、觸覺、聽覺等各種感官分別描寫了哪些景物。視覺 觸覺 聽覺 味覺 幻覺

山坡上密密的草 黛色長墻般的林帶 火紅的太陽 翻滾的麥浪 浮動的熱風 煩人的蟬兒 麥子的香味 爐子上的一鍋水 涌著的一艘艘艦船 說說調(diào)動各種感官來寫夏日的好處是什么？

2、仿照下列各組所給的詞匯分別再寫三至五個結(jié)構(gòu)相似的詞語。

（1）例： 淡淡綠煙

芊芊細草

密密厚發(fā)

滾滾麥浪

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（2）例： 春日融融

秋波淡淡

冬雪皚皚

目光炯炯 ＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

（3）例： 聽聽窗紙

歇歇腿腳

說說想法

打打麻將

＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿、＿＿＿＿＿＿＿

五、課堂測評（10′）教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

14、秋天

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、結(jié)合具體的語境和全詩的意境，品味詩歌意味雋永的語言美和明朗純凈的詩意詩風。

2、把握詩歌意境，感悟詩人的思想感情，培養(yǎng)學生解讀、鑒賞詩歌意象的能力。

3、培養(yǎng)學生熱愛自然的健康高尚的審美情操。

二、預習重難點：

1、引導學生反復吟誦，感悟詩句的含義，體味詩歌清遠、閑靜的意境美。

2、揣摩詩歌的清麗意象和質(zhì)樸曉暢、情景交融的特色。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1、課外在網(wǎng)上查閱《秋天》的相關(guān)背景。

2、本詩描寫的是誰的生活?

3、本詩描繪了哪幾幅生活的畫面?

4、本詩抒發(fā)了什么感情？

5、景物有哪些特點？

6、人物有哪些？營造出一種什么氛圍？

展示課

一、預習內(nèi)容反饋：（5′）

1、給劃橫線的字注音。

肥碩（）

枯涸（）

丁?。ǎ?/p>

清洌（）

寥（）闊

青鳊（）魚夢寐（）

烏桕（）

背簍（）

棲（）息

2、品味下列句中加點詞語。

1、放下飽食過稻香的鐮刀 ．．

2、秋天棲息在農(nóng)家里 ．．3.秋天游戲在漁船上 ．．

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現(xiàn)提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1、課外在網(wǎng)上查閱《秋天》的相關(guān)背景。

《秋天》是何其芳的早期詩作,系作者30 年代初在北京大學求學期間所作。他的早期詩歌受到法國象征主義的影響,屬于現(xiàn)代派詩作。現(xiàn)代派詩歌在藝術(shù)上的突出特點是反對直接抒情和直接陳述,其內(nèi)心世界決不和盤托出,而是運用暗示和隱喻展現(xiàn)心境,以客觀象征主觀,或只是描繪一個面貌,而不道出確切的含義?！肚锾臁愤@首詩收入何其芳的第一部詩集《預言》。這部詩集大多數(shù)作品寫得朦朧晦澀,如《預言》一詩通篇都是象征。但《秋天》則寫得較為明快,不像同期創(chuàng)作的其他作品難以理解,但第三節(jié)中少女的朦朧戀情寫得十分微妙,對于七年級的學生來說是不易領(lǐng)悟的。嚴格說來, 《秋天》并不太適宜這一年齡段的學生閱讀,教學時可根據(jù)具體情況酌情處理。

2、本詩描寫的是誰的生活? 農(nóng)家、漁人、牧羊女?

3、本詩描繪了哪幾幅生活的畫面? 農(nóng)家在山中伐木,在竹間背瓜果。漁人搖舟捕魚。牧羊女思戀牛背上的笛聲。

4、本詩抒發(fā)的感情:對秋天的喜愛與贊美。

5、景物有哪些特點？

露珠、幽谷、冷霧、白霜、草野、溪水等,描繪出一種清涼、冷寂、朦朧的氣氛。

6、人物有哪些？營造出一種什么氛圍？

農(nóng)家、漁人、牧羊女,都遠離城市的喧囂,營造出一種既來自人世又遠離塵俗的氛圍。

四、規(guī)律總結(jié)（3′）

《秋天》詩中各幅畫面，以及畫面里的各個意象和諧統(tǒng)一，這種氛圍所賴以形成的清靜、清遠、清甜、清柔等多方面特點也無一不達到極致。技蓋至此，非高手不能為?？墒呛纹浞紝戇@首詩時只是20歲左右的大學生?！吧倌晷氖庐斈迷啤蓖瑢W們請用你稚真的手筆，繪寫出人生的七彩畫卷，我想，那是更精彩、更燦爛、更富有詩意的境界。

五、課堂測評（10′）

1、解釋下面句中加粗的詞語。（1）用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。

肥碩：________________________________________________（2）秋天夢寐在牧羊女眼里。

夢寐：________________________________________________

2、默寫詩句。

（1）________________，用背簍來裝竹籬間肥碩的瓜果。（2）蘆篷上滿載著白霜，________________。

教學反思：

雙柏縣妥甸中學新課堂教學教案

年級：七年級 科目： 語文 課題：

15、古代詩歌四首

主備教師：蘇曉蘭 任課教師：蘇明霞 李瑞德 楊秀珍

預習課

一、預習目標：

1、品味詩句，感悟詩歌意境，培養(yǎng)賞讀詩歌的能力，增強古詩文修養(yǎng)。

2、了解詩歌情景交融的特點，培養(yǎng)學生朗讀古代詩歌的節(jié)奏感。

3、反復朗讀中啟發(fā)閱讀興趣，領(lǐng)會詩歌的意境美、語言美，受到美的熏陶和感染。

二、預習重難點：

1、誦讀；引導學生領(lǐng)會詩歌的意境美，感受詩歌的語言美。

2、引導學生進入詩歌意境，運用再造想像感悟詩歌內(nèi)容。

三、預習方法：小組交流、合作

四、預習提綱：

1.簡介作者及詩的創(chuàng)作背景。2.朗讀。

3.對照注釋,初步理解詩的大意。

4.提出質(zhì)疑,重點理解名句。

5.有表情地朗讀,說說你對詩中感情的體會。

6.背誦全詩。

展示課

一、預習內(nèi)容反饋：（5′）

文學常識填空。

（1）《觀滄?！芬辉娺x自__________，作者__________，字__________，__________時期的政治家、軍事家、詩人。他的詩以__________見稱。他與其子__________、__________合稱為“三曹”。

（2）《次北固山下》一詩中“次”意為__________，該詩作者為唐代詩人__________。（3）《錢塘湖春行》一詩選自__________，作者__________，字__________，晚號__________，唐代詩人。

（4）《天凈沙 秋思》體裁為__________，作者__________，元代著名戲曲作家。（5）我國古代不同歷史時期常常衍生一種占據(jù)主導地位的文學體裁，請寫出不同朝代的此種文學體裁。

漢代__________ 唐代__________ 宋代__________ 元代__________ 明清__________

二、明確目標：（2′）預習目標1、2、3

三、展現(xiàn)提升（學生展示點評教師點評）（25′）

1.簡介作者及詩的創(chuàng)作背景。

（1）曹操（155～220），字孟德，沛國譙郡人，東漢末年的政治家、軍事家、詩人。善詩歌，以慷慨悲壯見稱。漢獻帝建安十二年（207）曹操親率大軍北上，追殲袁紹殘部，五月誓師北伐，七月出盧龍寨，臨竭后山。他躍馬揚鞭，登上當年秦皇、漢武也曾登過的碣石，又當秋風蕭瑟之際，心潮像滄海一樣難以平靜，觸景生情寫下這首壯麗的詩篇。詩作融會自己昂揚奮發(fā)的精神，具有一種雄渾蒼勁的風格。

漢代樂府詩一般無標題，《觀滄?！愤@個題目是后人加的。樂府詩原來是可以歌唱的，詩的最后兩句“幸甚至哉，歌以詠志”是合樂時加上的，是詩的附文，跟詩的內(nèi)容沒有聯(lián)系。

（2）古時交通不發(fā)達，流落外鄉(xiāng)或在外任職的人久不得歸，自然會產(chǎn)生故園之思，因此鄉(xiāng)愁成了詩歌中的一個重要主題。《次北固山下》這首詩就是寫鄉(xiāng)愁的，且以“海日生殘夜，江春入舊年”這一聯(lián)聞名。作者王灣，生卒年不詳，只知道他是洛陽人，先天元年（712）中了進士，以后曾往來于吳、楚間，不得歸家，故有此作。

（3）白居易（772～846），字樂天，自號香山居士。一生寫了很多詩，是唐代詩人中創(chuàng)作最多的一個。著有《白氏長慶集》七十一卷。《錢塘湖春行》是他任杭州刺史時寫的。錢塘湖，即杭州西湖。

（4）馬致遠，號東籬，元代著名散曲家。他與關(guān)漢卿、王實甫、白樸并稱元代雜劇四大家。所作雜劇有《漢宮秋》《青衫淚》《薦福碑》《黃粱夢》等15種。在他的作品中，更能反映他風格的是散曲；散曲中又以小令《天凈沙秋思》最為有名，元人周德清譽之為“秋思之祖”。

《天凈沙 秋思》是一篇抒情作品，僅用28字就生動地表現(xiàn)出一個長期漂泊他鄉(xiāng)的游子的悲哀。天凈沙，是曲牌名。

2.朗讀。

（1）詩歌節(jié)奏可以按音節(jié)兼顧意義來劃分。四言詩每句一般讀成“二〃二”節(jié)拍，如：東臨/碣石，以觀/滄海。

（2）五言詩一般是三個節(jié)拍，二二一或二一二。如客路/青山/外，行舟/綠水/前。海日/生/殘夜，江春/入/舊年。

（3）七言詩句的節(jié)拍有××/××/××/×，××/××/×/××。如孤山/寺北/賈亭/西，水面/初平/云腳/低。幾處/早鶯/爭/暖樹，誰家/新燕/啄/春泥。誦讀時，每拍的后一字遇平聲可適當延長，遇仄聲宜作一頓，這樣誦讀自有抑揚頓挫的聲調(diào)。

3.對照注釋,初步理解詩的大意。

（1）《觀滄海》：前一部分寫大海景象，視野廣闊，也能見出詩人胸懷之博大，但跟后一部分比，氣象則略遜一籌?！叭赵轮小彼木鋵懘蠛?，全用虛寫，卻表現(xiàn)了大海有包容天地的氣概，更顯示了詩人的博大胸懷。

（2）《次北固山下》：首聯(lián)：詩人在船上，想像船到鎮(zhèn)江后，還要乘驛車到別處，暗含旅途奔波之勞。頷聯(lián)：船上所見景色?！俺逼健?，兩岸才顯得寬闊；“風正”，帆才有懸空的態(tài)勢。“潮平”又為“江春”作鋪墊。頸聯(lián)：既寫景又點明了時令?！皻堃埂敝敢箤⒈M而未盡之際，即將是天亮時的情景，殘夜而東方海日已升，舊年而江上已是春天——時間過得太快了，詩人已來，少有此句。尾聯(lián)：詩人離家已久，尚不能歸，見到此景，自然想到要借雁足來傳遞家書了。這首五言律詩四聯(lián)之間，相為因果，渾然一體。

（3）《錢塘湖春行》：全詩分兩部分，前者寫到湖邊，后者專寫湖東，以孤山寺起，以

白沙堤終，描寫的景物渾然一體，構(gòu)成完整的形象。

（4）《天凈沙 秋思》：全篇可以分為兩個層次：第一層次（前三句）作者用枯藤、老樹、昏鴉、小橋、流水、人家、古道、西風、瘦馬九種景物巧妙組合，向人們展示了一幅游子漂泊行旅圖。第二層次（四、五句）“夕陽西下”進一步點明時間?！皵嗄c人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

4.提出質(zhì)疑,重點理解名句。

（1）《觀滄海》：“日月之行，若出其中； 星漢燦爛，若出其里”詩人面對迷人的海上風光，展開了豐富奇特的想像。這四句是全詩的高潮，創(chuàng)造了一個極其開闊的意境：運行不息的太陽月亮，星光燦爛的銀河，竟都包蘊在這滄海之中，何等氣魄！

（2）《次北固山下》：“海日生殘夜，江春入舊年”從章法上看，有導出結(jié)尾一聯(lián)的作用，也就是說它跟詩人的鄉(xiāng)愁有關(guān)?！叭丈鷼堃埂薄按喝肱f年”都表示時序的交替，而且是那樣匆匆不可待，這怎不叫身在“客路”的詩人頓生思鄉(xiāng)之情呢？海日生于殘夜，將驅(qū)盡黑暗；江春，那江上景物所表現(xiàn)的“春意”，闖入舊年，將趕走嚴冬。不僅寫景逼真，敘事確切，而且表現(xiàn)出具有普遍意義的生活真理，給人以樂觀、積極、向上的藝術(shù)鼓舞力量。跟“日暮鄉(xiāng)關(guān)何處是？煙波江上使人愁”相比，顯得開朗一些。

（3）《錢塘湖春行》“最愛湖東行不足”一句說明詩人流連忘返，已完全陶醉在這美好的湖光山色中了。

（4）《天凈沙 秋思》：“斷腸人在天涯”是點晴之筆，點明了人物，道出了游子的情懷。前四句寫景，極力渲染悲涼氣氛，均系為此作鋪墊。

5.有表情地朗讀,說說你對詩中感情的體會。

（1）《觀滄海》是一首寫景抒情詩。詩人勾畫了大海吞吐日月、包蘊萬千的壯麗景象，表現(xiàn)了開闊的胸襟，抒發(fā)了統(tǒng)一中國建功立業(yè)的抱負。

（2）《次北固山下》：尾聯(lián)直接表達思鄉(xiāng)之情。全詩籠罩著一層淡淡的鄉(xiāng)思愁緒。（3）《錢塘湖春行》：詩中描寫了西湖早春的明媚風光，抒發(fā)了詩人喜悅的感情。（4）《天凈沙 秋思》：這首小令描繪了一幅絕妙的深秋晚景圖，真切地表現(xiàn)出天涯淪落人的孤寂愁苦之情。情調(diào)雖然低沉些，卻反映了當時沉悶的時代氣氛，具有一定的社會意義。

6.背誦全詩。

四、規(guī)律總結(jié)（3′）

隨著二十世紀社會經(jīng)濟的迅猛發(fā)展，國人開起寶馬，穿起皮爾〃卡丹，用起摩托羅拉……西方國家的意識已從消費滲透到我們文化中，“酷”“帥”成了我們青少年的口頭語，但我們的傳統(tǒng)文化卻在碰撞中被冷落。五千年的文明衍生的無比燦爛的傳統(tǒng)文化是我們的根，是流淌在黑眼睛、黑頭發(fā)、黃皮膚的中國人血液中的特質(zhì)。經(jīng)常讀讀這傳統(tǒng)文化中的優(yōu)美詩篇，它會帶給我們無比美妙的愉悅，會激發(fā)我們的民族自豪感。

五、課堂測評（10′）

1、根據(jù)課文填空。

（1）日月之行，若出其中；____________________，____________________。（2）____________________，江春入舊年。（3）____________________，風正一帆懸。

（4）《觀滄?！分斜憩F(xiàn)詩人博大胸襟的詩句是_________________________________。（5）《天凈沙秋思》中勾勒整個畫面背景的句子是。

（6）《錢塘湖春行》中構(gòu)成對仗的詩句是_________________________________。

2、背誦全詩。

教學反思： _________________________________

第三單元教學計劃【篇4】

我的理想

每個人的心底里都蘊含著美好的理想，有的想成為璀璨的明星，有的人想成為人類靈魂的工程師，有的想成為白衣天使……而我的理想是成為一名作家

在我的眼里,當一名作家是一件神圣的事,坐在書桌前,一刻不停地捕捉著腦子里飛速閃過的趣事,將它們整理成文,然后帶著激動的心情,靜靜地回味兒遍,這便是一種享受。把每天發(fā)生的點點滴滴用筆書寫下來,當多年后再看到時,每一件事都歷萬歷在目令人回味無窮,那種感覺是水遠都不會變的。同時,用自己的作品感染讀者,使讀者的心與自己的心產(chǎn)生共鳴,這難道不是兩全其美的事嗎?

從小的時候開始,我就很崇拜那些作家,他們能把一件普通的小事寫成計人讀起來經(jīng)久不忘的小說。比如說,我最近讀了林清玄寫的《處處蓮花開》這本書,它是一部散文集,通過一件件小事進行深入地刻畫與描寫,最后悟出了人生的道理。其中有讓我印象最深的一段話:“每當在失望灰心的時候,我就會想起蓮花,唯有保持蓮花般的心,才能從眼前的污泥中昂頭挺胸吧!蓮花在佛教里不只是寶華莊嚴,妙法蓮華,也是純凈、細膩、柔軟、堅韌、芬芳的向往?！弊x完之后,我贊嘆不已。是啊!只有擁有一顆純潔的心才能在污泥中昂頭挺胸。林清玄先生寫得是多么生動,多么深奧,多么富有哲理。這些美文又一次激發(fā)了我的寫作欲望,這種欲望更加堅定了我當作家的決心。

當然了,要想從愛好寫作到成為作家,這個過程并不簡單,它充滿艱辛,充滿苦澀。記得有人曾經(jīng)這樣說過,一代代的名家既是豐碑又是高墻,豐碑可供后人敬仰與追隨,高墻又使很多人畏懼和退縮。所以,對于我來說,要想成為一名真正的作家,首先就要有扎實的語文基礎(chǔ),在日常的學習生活中,我時刻堅守著這樣的信念:多讀,多思,多看,多聽,多學,多練。我堅信,在不久的將來,我的作家夢一定會實現(xiàn)。

如果多年以后,我的理想真的實現(xiàn)了,我會出版很多的書,讓所有人喜歡我寫的文章,讓更多的學子從中學到知識,懂得道理,讓愛寫作的人從中吸取經(jīng)驗,寫出更精彩的文章。

我堅信,只要堅持不懈地努力,理想就不會落空,我在不久的將來,一定會成為一名作家的,我會為之而奮斗的！

我的理想

每個人都有理想,每當想起我的理想時,心中總是暖洋洋的,會莫名其妙地燃起一股要為理想而努力奮斗的激情。

我的理想是當老師。這個理想從我上幼兒園起,一直伴隨了我整整九年。

它像一顆種子,深深地埋在了我的心里,隨著年齡的增長,這顆種子也逐漸地生根發(fā)芽,慢慢地長成了小樹。

有時候,有些人跟我談起理想,問我為什么想當老師,我也總是在思考這個問題,但這似乎成了一個謎!想當老師的原因我自己也說不清,弄不懂,只是無緣無故地對這個職業(yè)充滿了向往之情。

我讀過這樣一首歌詞,很令我感動,歌詞的題目叫作《長大后我就成了你》。

小時候我以為你很美麗,領(lǐng)著一群小鳥飛來飛去。小時候我以為你很神氣,說上句話也驚天動地。長大后我就成了你,才知道那間教室,放飛的是希望,守巢的總是你。長大后我就成了你,才知道那塊黑板,寫下的是真理,擦去的是功利歌詞扣動著我的心弦,也許長大后,我真的成了你

我喜歡把我學到的知識傳授給我的學生,看到他們天天向上;我喜歡在課余時間和孩們做游戲,看到他們快樂的笑臉;我喜歡和孩子們在運動場上鍛煉,看到他們的身體比一天強壯

啊!當老師,當老師!每當說起這個理想,我的心頭都會有一種微微的激動,都會種想飛快長大的感覺。

我的理想

在我幼小的心靈深處埋藏著一個美好的愿望，那就是長大后能成為一名白衣天使。這個愿望緣于我的一次醫(yī)病經(jīng)歷。記得我六歲那年患了一次重感冒,媽媽把我送到了醫(yī)院。也許是孩子的本能吧,我又對醫(yī)院向來有一種恐懼感。醫(yī)生看我怯生生的樣子,主動和我搭話,還親切地摸了摸我的頭,我似乎得到了很大的安慰。醫(yī)生給我量了體溫,度,高燒,需入院治療。我和媽媽來到了病房,不一會兒一位20多歲的護士姐姐拿著“吊瓶”走了進來,我一看要打針,嚇得直往媽媽身后躲。護士姐姐溫和地對我說:“小朋友,不要怕堅強點,給其他小朋友做個榜樣?！甭犃俗o士姐姐的話,我頓時來了勇氣,主動將胖乎乎的小手伸了過去。護士姐姐一邊和我交談,邊進行著她的工作,不知不覺中“針”打上了。我這才明白,原來打針遠沒有我想象中的那么可怕。

在醫(yī)生和護士的精心治療下,我的病很快就好了。這期間,我和他們也成了朋友,同時,一顆理想的種子也深深地埋在了我的心里。

漸漸地,我對護士這個職業(yè)有了一定的了解,我知道要想成為名受人尊敬的護士,首先要有一顆愛心,關(guān)愛每一位患者,化解患者心頭的煩惱與苦悶。其次還要有精湛的醫(yī)術(shù)和豐富的知識,這樣才能驅(qū)走病魔,把健康和美麗還給每一個患者。

這是一個平凡而又偉大的職業(yè),我深知,要想實現(xiàn)自己心中的愿望,必須從小做起,努力學習科學文化知識,還要擁有一個博愛的胸懷,關(guān)心身邊的每一個人。我堅信,只要有決心和毅力,我的白衣天使之夢就一定能實現(xiàn)。

我的理想

從小到大,我心中就有一個偉大的夢想—成為一名乒乓球運動員。

我在很小很小的時候,就常常盯著電視,看球桌邊的運動員,看球桌上跳動的球。我常想:他們怎么啦?都是大人了,還會為一個小小的球拼命。漸漸地,我發(fā)現(xiàn)他們的厲害了

他們的腳步時快時慢,時前時后;那個跳動的小球,忽前忽后,時高時低,伴隨著清脆的乒乓聲,太美了,簡直就是天籟之音。從此,我便對乒乓球產(chǎn)生了濃厚的興趣,并深深地愛上了它。

是媽媽讓我擁有了自己的乒乓球拍。我清楚地記得自己從媽媽手中接過球拍時的誓言我要成為乒乓球運動員?！庇谑?我開始了與乒乓球相伴的生活

為了心中這個偉大的夢想,我努力著,即使付出再多時間和汗水,我也心甘情愿那是暑假的一天中午,為了鞏固扣球技巧,我頂著烈日來到學校乒乓球場

校園里就我一個人,清脆鳴叫的小鳥成了我的伴。我不知疲倦地扣球、撿球,手肘被桌碰了幾百、幾千下,我也全然不顧,只知道自己的扣球越來越順

伴著夕陽,我拖著疲憊的身子美滋滋地回到家,倒頭就睡。媽媽的尖叫聲喚醒了我,來我的手臂起泡了。媽媽狠下心來,給我下了最后通牒——不許在中午練球

現(xiàn)在,我已經(jīng)是一名六年級的學生了,升學壓力使我花在乒乓球上的時間不得不減少為了更有效地訓練,我常?！皵[擂臺”,挑戰(zhàn)高手,雖然常被人斬于馬下,但樂在其中。不管怎樣，我心中的那份夢想都不會褪色。我一定會為其奮斗和努力。相信吧，我一定會成功的。

第三單元教學計劃【篇5】

第三單元教材分析

一、簡析教學內(nèi)容和特點 本組教材以秋天為專題，由4篇課文組成。導語中就提出了“用手中的筆，描繪我們心中的秋天”的要求，為語文園地中的習作提出了學習的準備。三篇精讀課文，《古詩兩首》表達了在秋天里人們對家鄉(xiāng)、對親人的懷念；《風箏》記敘了孩子們在秋天里活動的歡樂；《秋天的雨》和略讀課文《聽聽，秋的聲音》描寫了秋天美好的景色。

二、教學建議

根據(jù)教材的這些優(yōu)勢，教學中我們要把握好編輯意圖，加強整合的意識，使各部分的教學相互關(guān)連，緊密配合，突出整體性、綜合性，立足在語言文字的基礎(chǔ)上，滲透人文內(nèi)涵。

首先要圍繞單元主題，精心安排教學內(nèi)容和活動，將精讀與略讀、閱讀與口語交際、習作緊密結(jié)合。

比如第三單元，可圍繞“美好的秋天”這一主題，把整個單元綜合起來，設計“欣賞——感受——描繪”的教學活動：先結(jié)合學習《古詩兩首》《秋天的雨》《聽聽，秋天的聲音》，引導學生欣賞秋天的美麗；在朗讀與欣賞中，引導學生展開想像與創(chuàng)編活動：“秋天的雨，是（有）”“秋天的雨把 給了，”“聽聽，秋的聲音，”“秋的聲音，在 ”等等；再結(jié)合學習《風箏》，開展秋游等活動，讓學生感受秋天的快樂；最后，結(jié)合課后練習及語文園地，指導學生收集積累描寫秋天的古詩、詞句，畫秋天的景物，進行以秋天活動為主要內(nèi)容的口語交際和習作等語文實踐活動。相信這樣的活動會讓那秋天的山、秋天的雨，秋天的色彩、秋天的聲音，在孩子們心中產(chǎn)生不同于對其他季節(jié)的感受。

其次，要以讀為本，讓學生充分地讀，邊讀邊展開想象，在讀中感受與欣賞，在讀中培養(yǎng)語感，積累語言材料。

學生通過聽、讀、辨，自己發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)了我們平常說的口頭語是那樣單調(diào)、枯燥乏味，激起了學生去尋求、去感受，去體驗豐富、生動有趣的語言美的欲望。同樣是寫“花開了”，課文里卻用了豐富多彩的語言表達方式，讓學生真真切切地體會到語言的豐富和精妙。盧老師就是通過這樣的語言活動，培養(yǎng)、發(fā)展了學生的語言感悟能力。

同時，我們還應該采用多種形式引導學生積累語言。一是在閱讀賞析中積累優(yōu)美的詞語和精彩的片斷，這在教材的課后練習中就十分注重引導。如10課《風箏》和14課《蜜蜂》的摘抄訓練：“我要把喜歡的句子抄下來”，還有11課《秋天的雨》和13課《花鐘》的朗讀背誦訓練：“我要多讀讀課文，還要把喜歡的部分背下來”。這里我們也要注意處理好“民主與集中”的關(guān)系。二是倡導積累課外閱讀和生活中獲得的新鮮語言材料，像10課的選做題、11課“學習伙伴”的提示語，都是這方面的引導。老師們一旦加強了這樣的一種意識，就會發(fā)現(xiàn)很多引導機會，比如語文園地三“我的發(fā)現(xiàn)”可以引導積累表示顏色的詞，《花鐘》課后讓學生填一填表達鮮花開放的不同說法，我們就可以提議搜集描寫花兒開放的優(yōu)美詞句，等等。

最后要精心組織語文實踐活動，促進語文能力的提高。這里我想具體展開談一談——習作教學策略。

策略

一、加強口語交際與習作的整合 口語交際為習作打基礎(chǔ)，如：

園地三“寫一幅選的或畫的秋天的畫”：

1、話題提供習作的素材。

2、說得有序、清楚是寫得連貫、生動的前提。

習作中，要注意鼓勵學生積極運用學過的表達方法和積累的好詞好句。

園地四“寫一則觀察日記”：

“口語交際”：匯報自己前一段時間的觀察收獲（做了什么——觀察到什么——有什么新的發(fā)現(xiàn)）；

習作：盡量把做了什么，發(fā)現(xiàn)什么寫清楚，把觀察什么寫的比較具體，讓讀者明白你的觀察發(fā)現(xiàn)，對你觀察到的感興趣。

策略二：加強小練筆

本冊教材除了在語文園地里安排了八次習作外，還在部分課文后面安排了“小練筆”。教材中的“小練筆”找到了課本資源的讀寫結(jié)合點，也為我們指明了一條讀寫結(jié)合的有效途徑。教學中我們既要重視教材中安排的練筆練習，又不能滿足于此，教師要努力拓寬練筆的范圍和途徑。

1、充分挖掘教材中的練筆資源。

比如，學了《風箏》，可以引導學生想象“我們”尋找“幸福鳥”，沒有找到或者找到后的心情，寫一段話；學了《秋天的雨》，可以引導想象秋天還會把什么顏色給誰？仿寫一段話；學了《聽聽，秋天的聲音》，教師可以提供一組聲音的素材或?qū)嵉貛W生去野外聆聽秋天的聲音，寫下自己所聽到的和感覺到的；學了《花鐘》以后，帶學生觀察校園里的花，引導學生寫寫觀察日記。因為是小練筆，所以可長可短，可抒可批，這樣暢達。可以是續(xù)寫式，可以是填補式，可以是感悟式，也可以是自由式。當然，這樣做會給老師們帶來不小的壓力，因為備課時必須仔細鉆研教材，構(gòu)思好課文的最佳練筆。

2、有效利用生活中的練筆機宜。

秋天到了，寫寫秋風、秋雨、秋果；冬天到了，寫寫寒風、冰塊、大雪。開學了，寫下對自己的勉勵和希望；學期結(jié)束了，向父母匯報一學期來的學習生活。生活中到處是寫作的源泉，就看你有沒有發(fā)現(xiàn)。特別值得一提的是，要重視觀察日記的引導。觀察是認識自然，走進生活最好的老師。觀察的面宜廣，人、事、物、景均可涉及。觀察后要及時記錄，不計較文章長短，不計較結(jié)構(gòu)筆法，只求真實。一開始，教師要做好充分的指導，使學生掌握觀察的方法。例如：觀察人，可以觀察他的相貌、衣著，也可以觀察他在不同的場合中不同的神態(tài)、動作、語言等等；觀察事，“校內(nèi)的事”、“校外的事”、“家里的事”、“菜場的事”等等，不同時間、不同地點的事，大事小事家常事，凡事留心；觀察物，上至日月星辰、風霜雪雨，下至飛禽鳥獸、花草樹木，動態(tài)的，靜態(tài)的，包羅萬象，要懂得欣賞。當學生能有意識地將觀察所得筆錄下來，他們的“材料倉庫”就不僅豐富而且有條理，寫作時，一個個素材便“呼之欲出”。觀察日記還要經(jīng)常交流，常用的方法是，將日記本一一掛在墻上，學生可以自由查看，還可以在旁邊寫上評語或建議。

策略

三、吊足“胃口”

三年級是作文的起步階段，教學中，教師要充分調(diào)動學生的興趣，給他們一些美好的感覺。

激發(fā)學生寫作興趣的途徑有很多，但培養(yǎng)學生對老師的信任之情則是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。信任，首先應該建立在與學生相識之初，并使其隨著時間的推移日漸加深。

1、重要的第一印象。新學期第一堂作文課，教師走入課堂必須心里有“底”，肚里有“貨”。先博得同情：“寫作文挺不容易吧？”繼而話鋒一轉(zhuǎn)：“今天，不妨咱們來換個角色，你們出題，老師即興口頭作文，如何？”當學生搜腸刮肚想出來的作文難題都被老師迎刃而解的時候，學生發(fā)自內(nèi)心的驚訝、佩服，就會轉(zhuǎn)化為對老師的信任和對語言文字的興趣。

2、經(jīng)常流露對文學的愛好。課內(nèi)課外，常和學生聊聊，比如說，小時侯愛看的書，古今中外的文人軼事，自己寫文章的心得體會，自己最欣賞的好詞好句等等，讓學生自然地感受到老師的勤奮好學與文學功底。強烈的向師性也會激起他們多看書的欲望。在此基礎(chǔ)上，經(jīng)常舉行一些讀書交流會，師生共同品味讀書的樂趣。

3、表現(xiàn)出對學生真心的理解。習作無非是讓學生把自己胸中的積蓄寫出來，不說假話空話，表達真情實感。作為教師，一定要真正把學生當成朋友，傾聽他們的煩惱，分享他們的快樂，讓學生消除心中的警戒，信任老師，這樣，他們才敢在作文中表現(xiàn)真實的感情。

4、善待學生的作業(yè)。教師雜務多，學生交上來的作文，有時候一忙，就暫時擱置了，疏不知，這傷害了學生滿懷期待的心！一篇作文，就是一顆真心，教師不但應該及時閱讀，而且要對學生提出中肯的意見，提高他們的積極性。

9、古詩二首

教學目標

1、認識“促、憶、異”等7個生字。會寫“促、深、憶”等10個生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

3、懂得熱愛家鄉(xiāng)，珍惜親情。課前準備

1、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

2、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關(guān)資料。

3、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉(xiāng)的古詩，讀讀背背。課時安排：2課時 教學活動過程

第一課時

一、交流資料，了解背景

1、學生交流課前所查閱的資料。

2、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉(xiāng)，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解“書”的意思。

3、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

二、自主學習，初步感知

1、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

2、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

3、自學古詩：借助課后注釋或結(jié)合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

4、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

5、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

三、再讀感悟，體會情感

1、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現(xiàn)畫面：詩歌描繪了一幅怎樣 的情景？

2、小組交流，組內(nèi)成員互相補充。（要發(fā)散學生的思維）

3、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

4、體會情感：假如你就是這個離鄉(xiāng)背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產(chǎn)生怎樣的心情？（根據(jù)課堂情況可讓學生寫一寫）

5、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

四、趣味活動

1、我說你讀。方法：

（1）老師描述詩句的內(nèi)容，學生讀出對應的詩句。（2）老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

2、字條連詩。

方法：老師出示某句詩的字條，學生接續(xù)后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

3、情境背詩。

方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

五、識字寫字

1、出示要寫的字：促、深

2、讓學生觀察范字，交流識字寫字經(jīng)驗。

3、學生練習書寫生字。

六、拓展活動

你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉(xiāng)、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

第二課時

一、課前游戲，復習導入

1、說說自己知道的傳統(tǒng)節(jié)日，有哪些習俗。（春節(jié)、中秋節(jié)、端午節(jié)、重陽節(jié)也可以以連線的方式出現(xiàn)節(jié)日、日期和習俗。）

2、小組比賽背誦《夜書所見》。

3、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解“憶”的意思。

二、小組合作，討論自學

1、根據(jù)學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。自學基本步驟：

（1）自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。（2）自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產(chǎn)生的疑惑。（3）交流：讀讀、說說、問問。

2、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

三、師生交流，解決疑難

1、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產(chǎn)生的問題及解決的結(jié)果。

2、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

四、感情朗讀，啟發(fā)想象

1、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

2、引導以情促讀。問：你能用讀來表現(xiàn)出這種思想感情嗎？

3、引導以讀促發(fā)想象。問：同學們在讀時頭腦中產(chǎn)生了一種怎樣的情景，能交

流一下嗎？

4、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

五、趣味活動

1、生字連詞背誦。方法：請學生把生字按出現(xiàn)的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

2、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

3、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

4、賽詩會。方法：（1）集體賽：每個小組背

一、兩首古詩，一首課內(nèi)的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。

（2）個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

六、識字寫字

1、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

2、觀察生字，交流寫字經(jīng)驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導“異、插”的寫法。

3、書寫生字

七、拓展活動

1、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

2、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心

中產(chǎn)生了怎樣的思想感情。推薦相關(guān)的古詩：《舟夜書所見》（清?查慎行）、《泊船瓜洲》（宋?王安石）、《雜詩》（唐?王維）三首古詩。

10、風箏

教學目標

1、認識“依、歇、喪”等5個生字。會寫“精、希、卻”等12個生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情，能讀出“我們”的情感變化。

3、能模仿作者心理描寫的方法，能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。

4、樂意通過上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風箏的資料。教學重點

1、“村”、“喪”的字形，“磨”、“坊”的讀音。

2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。教學難點

1、體會感悟“我們”做風箏、放風箏、找風箏的不同心情。

2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。課前準備

1、尋找一篇細致描寫放風箏的文字片段，有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。

2、搜集有關(guān)風箏的文字資料和圖片。

第一課時

一、喚起情感，導入學習

1、喚起情感：童年的生活都是五彩繽紛的，既有歡聲笑語，也有滴滴淚水。你覺得童年最大的快樂是什么？和大家交流分享一下，好嗎？

2、導入學習：有這么一群孩子，他們童年最大的快樂就是做風箏、放風箏，就讓我們走進課文，走進他們中間，分享他們的快樂吧！板書并齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知

1、自讀課文，想怎么讀就怎么讀，喜歡讀的可以多讀幾遍。要求：讀準字音，讀通句子，生字可以多讀幾遍。

2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽，請同桌評出讀得好的，給予表揚。（師巡視，了解學情）

3、感知內(nèi)容：說說課文講了什么事，根據(jù)學生的回答歸納板書：

做風箏 放風箏 找風箏。（要注意引導學生從復雜到簡單一步一步的歸納，切忌敷衍。）

三、讀中悟情，以情促讀

1、以讀代講學習第1自然段，請學生朗讀，其他同學聽、評。教師注意指導“最大的快樂就是做風箏，放風箏?！?/p>

2、學習第二自然段。（1）自讀本段，邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來、寫下來。（估計學情：學生能讀懂做風箏所用的材料是什么？他們做完風箏后的心情。對于“憧憬”、“依然”二詞，學生可能不大明白。）

（2）學生匯報。

學生在說用什么做風箏時，教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談談看法?！般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導學生查字典，或在具體的語境中解決。“依然”一詞可用近義詞“仍然”，通過換詞的方式幫助學生理解。

（3）當學生在談到書中孩子的心情時，引導他們讀兩個句子： a、我們精心的做著，心中充滿了憧憬和希望。b、我們依然快活，把它叫做“幸福鳥”，還把我們的名字寫在上面。

教法：多種形式讀，體會作者高興的心情。

（4）假如就是你在做風箏，你會想些什么？做些什么？（讓學生入情入境）

（5）多種方式讀全段。

3、學習第三自然段。

（1）角色轉(zhuǎn)換：風箏做好了，此時你最想干什么？

（2）創(chuàng)設情境：讓我們一起去感受一下孩子們放風箏的歡樂場面吧！播放多媒體課件，或者教師有感情地朗讀一篇細致描寫放風箏場面的文章，讓學生入情入境。

（3）引導表達：剛才同學們欣賞了放風箏的畫面，你們看到了什么，與大家交流交流。

（4）角色轉(zhuǎn)換：當你奔跑在空曠的田野中，看到高高飄蕩在天空中的風箏，你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受？

（5）品味課文：用心多遍朗讀第3自然段，想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。

需要精讀的句子：a、一個人用手托著，另一個人牽著線，站在

遠遠的地方，說聲“放”，那線一緊一松，風箏就凌空飛起，漸漸高過樹梢了。

b、風箏越飛越高，在空中翩翩飛舞著，我們快活地喊叫著，在田野里拼命地奔跑。

注：此二句可根據(jù)課堂情況，分析寫法，如第一句中動詞“托”“牽”的用法。

（6）深入賞讀：讓我們帶著自己的體驗和感受（興奮、激動、自豪）再讀全段課文。

四、小組自學生字，交流學法。

1、出示生字，指名組詞朗讀。注：“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意，磨的讀音：二聲（摩擦）、四聲（磨面）；坊的讀音：一聲（牌坊）、二聲（作坊）。

2、觀察生字，交流識字寫字經(jīng)驗。注：“村”可與“材”進行比較記憶，“喪”的下面部分沒有一撇。

3、練習書寫生字。

五、課堂練習

抄寫自己喜歡的詞語和句子。

第二課時

一、誦讀回味 表現(xiàn)情感

1、選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽，讀出感情。

2、作者在做風箏，放風箏時的心情怎樣？用一個詞概括。

二、細讀深究 體悟感情

1、學習第4自然段

a、讀一讀：用心讀讀第4自然段，能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎？

b、說一說：說說你讀后的發(fā)現(xiàn)。

c、試一試：能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來？（可采用多次讀的方式進行）

重點讀好這個句子：我們大驚失色，千呼萬喚，那風箏越來越小，倏地便沒了蹤影。

方式：讀、體會、“大驚失色”、“千呼萬喚”可表演。

d、評一評：你們覺得這些同學讀得怎么樣，從哪些語詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂或難受。

2、學習5、6、7、8自然段

（1）師：假如你高高飛著的風箏斷了，飛了，你會怎樣呢?。?）師：我們來看看這些小朋友們是怎么做的？請讀讀5、6、7、8自然段。

重點讀好：我們垂頭喪氣地坐在田埂上??

（3）體驗：你是從哪些地方感受到孩子的難過而又不甘心的情感。（我們向那房子跑去，繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”??為主要體會句。）

三、回顧課文，暢談感受

1、放箏時，線斷了，風箏飛走了，孩子們很難過、著急，為什么還說放風箏是快樂的呢？你有過這種生活體驗嗎？

2、一個提問下，幫助學生再次疏導出全文線索，板書：做風箏，放風箏，找風箏，并再次朗讀幾個描寫心情的重點句。

四、課堂練習

1、把自己玩耍、活動時候的心情告訴大家，寫一寫。

2、寫幾個描寫心情的詞語，并在小組內(nèi)交流。

11、秋天的雨

教材分析

《風箏》是人民教育出版社小學語文三年級上冊第三單元的一篇課文，寫了“我”童年時候和伙伴們做風箏、放風箏的情景。文章語言樸實，多于白描而極少雕飾，筆調(diào)親切、溫馨、自然。文章既寫了“我們”放風箏時自由自在、無拘無束的快樂，也寫了放風箏時的傷心；同時還體現(xiàn)了孩子們對幸福和希望的憧憬。文章自始至終，充滿了童真童趣，使人如臨其境，如見其景。

本文敘述層次清晰，依照做風箏、放風箏和找風箏的次序把事件的過程交代得一清二楚。細致的心理描寫是這篇課文的另一突出特色，孩子們心情的變化是隨著事件的發(fā)展而自然變化的。另外，文章的結(jié)尾是開放型的，意味深長，給人留下豐富的想象空間。教學目標

1、聯(lián)系上下文、聯(lián)系生活經(jīng)驗，理解“憧憬”“垂頭喪氣”等詞語在課文中的意思。

2、通過自由讀、默讀、個人朗讀、齊讀等多種方式讀書，以讀促理解，感悟課文情境。

3、體會小伙伴做、放、找風箏時的“幸福”；學習小伙伴們在傷心失望時仍然充滿希望，不斷找“幸?！钡男判暮陀職?。教學重點、難點

重點是引導學生體會在做風箏、放風箏、找風箏的過程中，伙伴們的心情起伏變化，并找出描寫心情的詞語和句子。

難點是在引導理解孩子們的心情變化的同時，體會作者是怎樣把孩子們的心情的變化寫具體的。教學課時：2課時 教學活動過程

一、激情導入，揭示課題

1、同學們，喜歡雨嗎？誰來說說我們曾經(jīng)學過哪些關(guān)于雨的課文？（《春雨》《雷雨》等）試著背一背。

2、秋天的雨給我們送來了五彩繽紛的世界，給我們帶來了豐收的喜悅。這節(jié)課老師想和同學們一起分享《秋天的雨》。（板書課題）

二、播放畫面，感受美景

1、瞧，老師給你們帶來了一份禮物：秋天的雨景。你們想欣賞嗎？（學生欣賞美麗的多媒體畫面）

2、秋天的雨景美嗎？你們看到了什么？又想到了什么？

三、動情朗讀，文中尋美

1、個性化讀書。（自主讀）

2、展示朗讀水平。（讀中評）

3、默讀感悟，集體交流。

（1）默讀課文，邊讀邊想：課文抓住哪些景物特點來寫秋天的雨的？

（2）交流各自的閱讀感受，分享“收獲”的快樂。（根據(jù)學生的發(fā)言，老師相繼出示課文的有關(guān)句子及相應畫面。）

四、小組研讀，互動探究

同學們通過讀書交流，明白了課文是從哪幾個方面來寫秋天的雨的?，F(xiàn)在選擇你最感興趣的一個方面，自由組合，深入研讀。

1、出示研讀方法。

（1）自讀你感興趣的內(nèi)容，想一想作者是按什么順序進行觀察的？秋天的雨給植物染上了哪些顏色？

（2）細細品讀這些詞句，把自己的想法寫在旁邊。（3）你最喜歡這一段中的哪句話？為什么？怎樣讀好你喜歡的句子？（學生研讀，老師巡視參與其中。）

2、小組合作探究，完成下列表格。

我看到我聞到我聽到（發(fā)現(xiàn)）植物（圖）顏色水果（圖）

五、心靈對話，交流體驗

各小組匯報交流，其他小組可提出疑問，老師適時點撥、鼓勵。

六、反復誦讀，體會升華

七、引申創(chuàng)作，體驗成功

1、播放歌曲《小雨沙沙》；

2、學生自由組合，創(chuàng)編歌詞；

3、實物投影儀展示學生作品，作者朗讀；

4、配樂試唱學生作品，體驗成功的快樂。

八、積累運用，拓寬發(fā)展（三題任選一題）

1、收集課內(nèi)課外描寫秋天的詞句，貼到墻報上。

2、把自己心中的秋天畫下來。

3、和爸爸、媽媽去秋游，把自己看到的秋景寫下來。

12、聽聽，秋的聲音

教材分析

《聽聽，秋的聲音》一課是九年義務教育小學語文第三單元的一首現(xiàn)代詩，是一篇略讀課文。作者抓住秋天里大自然一些聲響，用詩的語言，贊美了秋天。選編這篇課文的意圖是，從秋天所特有的聲音中，體味秋天獨特的風情。詩歌語言精練優(yōu)美，富有韻味。學生初步接觸詩歌，主要目的是通過學習，使他們走進詩的世界，感受詩的美，進一步提高學生的語文素養(yǎng)。教學目標：

1．正確、流利、有感情地朗讀這首詩。

2．一邊讀一邊展開想象，能和同學們交流讀后的體會。3．仿照詩歌內(nèi)容，補寫幾句詩文。

教學重點：邊讀邊想，能交流體會，自己創(chuàng)作詩歌。教學難點：創(chuàng)作詩歌 教學課時：一課時

課前準備：1．各種聲響（如風聲、雨聲、落葉聲、蛐蛐聲等）的錄音帶。

2．配套的課文朗讀磁帶。3．旋律優(yōu)美的輕音樂磁帶。教學過程：

一、游戲?qū)?，展開想象

1．游戲?qū)耄和瑢W們，自然界中有許多美妙的聲音，你們想欣賞一下嗎？下面我們做一個聽錄音猜聲音的游戲，請大家閉上眼睛靜靜地聽，然后說一說你聽到了哪些聲音。（播放聲響錄音帶）

2．展開想象：聽著這些美妙的聲音，你腦海里出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？再次播放聲響錄音帶，引導學生想象并交流。

3．有一位詩人在秋天里聽到許多美妙的聲音，就寫下了這么一首詩，你們想聽聽嗎？（揭題讀題）

二、初讀課文，整體感知

1．播放課文朗讀錄音或配樂范讀課文。

2．自讀課文，要求讀準字音、讀遍句子，生字可以多讀幾遍。3．指名學生讀，喜歡讀哪一節(jié)就讀哪一節(jié)。要求：把課文讀正確、讀流利。

三、品讀想象，體會交流

1．品讀第1—3節(jié)，選擇自己最喜歡的一節(jié)，邊讀邊展開想象：你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（可以讓學生從看到的、聽到的這些方面來想象）。

2．指名學生進行描述，把自己想象的畫面描述得美一點。3．學生評議并補充畫面，把畫面說生動、說形象。4．帶著這種美好的感情朗讀自己喜歡的一節(jié)。5．加動作讀自己喜歡的一節(jié)。

四、仿寫詩歌，積淀語言

1．教師有感情地配樂誦讀第4—5節(jié)。

2．讀后引述：聽聽，秋的聲音還有許多許多，讓我們一起走近每一片葉，每一朵花??去聽聽他們的聲音，并仿照課文第1．2節(jié)或第3節(jié)的樣子，也來作一段詩，好嗎？

3．播放聲響錄音帶，說一說你聽到哪種聲音最美。

4．學生自由作詩，在小組交流，幾個小伙伴可以合作一首詩。5．選派代表誦讀，給學生配上音樂。

五、品讀體會，升華情感 1．指名誦讀最后一節(jié)。

2．交流：從這一節(jié)感受到了什么？ 3．帶著這種情感齊讀最后一節(jié)。

六、誦讀回味，表現(xiàn)情感

1.有感情地朗誦這首詩，可以一個人誦讀，也可以和其他同伴一起合作誦讀?？梢赃呎b讀邊加上動作。

2.有興趣的同學可以合作誦讀自己編的詩。

七、作業(yè) 自編一首詩。

語文園地三習作

教學準備1．讓學生到大自然觀察秋天。2．搜集秋天的資料。

一、感悟秋天──創(chuàng)設情境，引發(fā)真情 1．圖片、錄像引入。

（1）師：同學們，上周我們學習了第三單元的四篇描繪秋天的課文，誰來說說秋天是怎樣的景象？

（學生們可以根據(jù)手中搜集的秋天的資料或結(jié)合自己身臨秋天的感受來談秋天。）

（2）教師渲染：秋天是個美麗的季節(jié)，是個豐收的季節(jié)，秋天給我們帶來了很多的樂趣：小伙伴們放風箏的身影、玩耍嬉戲的場面都讓我們回味無窮。秋天里紅紅的楓葉，黃黃的葉子，清涼的秋雨??這么美麗的秋天，同學們想親眼去看看嗎？（播放錄像，幫助學生豐富秋天的印象。）

（3）師：剛才同學們自己描繪了秋天，現(xiàn)在我們又親眼看了看秋天的景象，我相信此時此刻你們心中的秋大一定是五彩斑斕、豐富多彩的吧！那就請你借助手中的畫筆，把心中的秋天畫出來吧！播放一段輕音樂，邊聽邊畫。（通過音樂激發(fā)學生的想象空間，拓展習作思路。）

（4）教師小結(jié)：同學們利用畫筆畫出了心中的秋天，下面我們就一起來說說秋天吧！

二、說秋天──拓展思路，展開話題 1．小組交流。

師：請大家把你心中的秋天講給小組同學聽聽，怎么想的就怎么說。（學生小組交流，教師巡視，參與交流。）

2．集體交流。

（1）指名上臺描繪秋天，及時進行評價與指導。

師：聽了這位同學描繪的秋天，你們有什么感受？（學生自由說）

生：他說秋天里的楓葉像一枚枚郵票，黃黃的葉子像一把把小扇子，多美呀！

師：你聽得可真認真！是呀，剛才那位同學注意用上了咱們平時課文中積累的詞句來說秋天，他多會學習呀?。S機板書：用上平時積累的詞句）

（2）再找一人描繪秋天后，其他學生進行評價。

師：他觀察得多仔細呀！不僅說出美麗的景象，還體會到了秋收時人們的喜悅之情。這就說描寫秋天時不僅可以寫秋景，還可以寫秋天里的人（隨機板書：景、人）

（3）教師根據(jù)學生的評價，相機指導。

教師抓住學生發(fā)言，在習作的內(nèi)容上繼續(xù)給予指導（例如，描寫秋天的文章里還可以寫秋天里的事情以及秋天帶給我們的歡樂。）

3．教師小結(jié)。

三、寫秋天──引導習作，抒發(fā)真情 1．習作導入。

師：同學們描繪的秋天這么美，那現(xiàn)在請你提起筆，把你心中的秋大寫下來，怎么想的就怎么寫，別忘了用上咱們平時積累的詞句，好嗎？

2．開始習作。學生根據(jù)要求，結(jié)合自己的畫或圖片開始進行秋天的片斷寫作，教師巡回指導。

四、品秋天──評析習作，交流真情 1．小組評析。

師：請同學們寫好后讀給小組內(nèi)同學聽聽，讓同學們評一評。2．集體評析。

實物投影出示幾個學生的習作，讓全班同學評議。3．小結(jié)延伸。

師：同學們，習作是心與心交流的書面表達形式，選擇真實的事例，抒發(fā)真實的感情，帶給我們無窮的樂趣。課后，請大家把習作念給家長或同學聽一聽，讓他們評一評，然后根據(jù)別人的意見自己改一改，抄一抄，把習作和圖畫一起貼在教室的學習園地里，互相交流，互相學習，好嗎？

第三單元教學計劃【篇6】

PEP六上第三單元教學計劃

本單元的主題是“家庭與日常生活”，旨在讓學生學會表達自己的日常生活及家庭情況。本單元包含了聽、說、讀、寫等多個方面的教學內(nèi)容，通過多種教學方法，讓學生在輕松愉快的氛圍中學習英語，提高其語言能力和交際能力。

一、教學目標

1. 了解并運用家庭成員、房間、家具等有關(guān)詞匯。

2. 聽懂并能正確運用英語中的日常短語及表達。

3. 能夠通過聽、說、讀、寫等多種方式，表達自己的日常生活及家庭情況。

4. 培養(yǎng)學生的英語聽說能力和交際能力，提高其英語水平。

二、教學內(nèi)容和進度安排

第一課時：Unit 3.1 My Family

1. 課前熱身：通過唱英文兒歌熱身，進入英語學習狀態(tài)。

2. 語言輸入：通過圖片和短語讓學生認知家庭成員，并通過問答形式進行復習鞏固。

3. 運用練習：出示S1S一張照片，讓學生想象出這是S1S的家庭成員，并以此作為素材進行兩人一組練習，說出自己家庭成員的名字及特征。

第二課時：Unit 3.2 My Room

1. 課前熱身：通過簡單的小游戲，了解并鞏固家具及房間的相關(guān)詞匯。

2. 語言輸入：通過圖片和短語，讓學生認知日常生活中使用的家具及其特征，并通過問答形式進行復習鞏固。

3. 運用練習：分組進行角色扮演，讓學生模擬家庭中人用英語進行對話。

第三課時：Unit 3.3 Daily Life

1. 課前熱身：通過英語小故事及繪本，營造英語學習氛圍。

2. 語言輸入：通過圖片和短語，讓學生認知日常生活中使用的物品、場景，并通過問答形式進行復習鞏固。

3. 運用練習：分組進行對話練習，通過模擬日常生活場景，讓學生運用所學的英語短語進行日常交流。

第四課時：Unit 3.4 My Weekend

1. 課前熱身：通過英語歌曲和電影片段，進一步提升學生的英語聽力水平。

2. 語言輸入：通過圖片和短語，讓學生認知周末日?；顒樱⑼ㄟ^問答形式進行復習鞏固。

3. 運用練習：進行小組討論，讓學生使用英語短語講述自己的周末生活，提高交際能力。

三、教學方法

1. 面向?qū)W生，針對性強：教學內(nèi)容和教學活動都是面向?qū)W生個體的，著重根據(jù)學生的學習狀態(tài)和需求展開教學。

2. 任務型教學：本單元教學活動的中心是任務，如角色扮演、組織小組討論等，使學生在完成任務中掌握知識。

3. 互動教學：通過多種教學方式，如問答、合作、競賽等，增強課堂互動性，促進學生的參與度和學習積極性。

4. 圖像誘發(fā)方法：教師通過圖片和實物等多種形式，將教學內(nèi)容形象化，以便更好的讓學生吸收和掌握學習內(nèi)容。

四、教學評價

1. 通過課堂麥克風及VCR、錄播機等設備，收集學生練習情況，輔助教師進行個體化教育。

2. 通過教學反饋和學生答題情況等，反饋教學質(zhì)量和效果，及時調(diào)整教學方法和內(nèi)容，提升教學質(zhì)量。

3. 通過小測驗、測試或開放性考核等形式，進行學生知識技能考核，全面評價學生的英語水平。

五、教學資源

1. 教材及答案

2. 音頻、視頻

3. 教師CD-ROM

4. 課件

5. 教學實物

六、教學提高措施

1. 加強教師培訓，提高教師教學水平和教育素養(yǎng)。

2. 提高教師信息化教學技能，使用數(shù)字化教育資源，推進教學現(xiàn)代化。

3. 豐富教師教育理論知識，使用多種教學方法，創(chuàng)新課堂教學模式，促進教育改革。

本單元的教學反映出我們教學實踐的理念、內(nèi)涵和特征，是對學生個性化基礎(chǔ)教育和21世紀素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)，也是我們教師的職業(yè)素質(zhì)和教育智慧的充分展現(xiàn)。教學的中心是學生，重在學生自主學習和自我發(fā)展，教師則扮演著引導者和促進者的角色。在教育改革的浪潮下，我們應該大力度地創(chuàng)新教學，提高教育質(zhì)量，讓學生得到更好的教育。

第三單元教學計劃【篇7】

七上第一單元復習教學案

班級 姓名

一、字詞

liú（）覽 quán（）釋

bì（）益 lǚ（）行職責 chōng jǐng（）w?i（）幕

廣 mào（）斑lán（）真dì（）

半明半 mai（）穿suō（）yíng（）火蟲 shà（）眼 mí（）漫

窟long（）

hān（）睡 m?（）地 cù（）然 tuān（）急 cáo（）雜 zhào（）事 ōu（）斗 萬lài（）俱寂 巍然yì（）立

曲折跌dàng（）

二、古詩文鑒賞

《次北固山下》 王灣，次，旅途中停宿。

1、默寫

2、鑒賞：海日用“生”江春用“入”，將景物擬人化而富有生機，而“日生殘夜”“春入舊年”都表示時序的交替，蘊涵自然理趣。

2、主題：詩人離鄉(xiāng)遠游來到北固山下時，一輪紅日已浮出江面，展現(xiàn)在眼前的是山青水綠的江南春景。又見空中大雁向北飛去，想起鴻雁傳書的故事，心中涌起對故鄉(xiāng)洛陽的思念。

《赤壁》 杜牧，字牧之。

1、默寫

2、鑒賞：后兩句是議論，詩人未從正面去評論這次戰(zhàn)爭勝敗的原因，而是提出了一個與事實相反的假設，并別出心裁地以兩個美女象征國家的命運。

3、手法：赤壁之戰(zhàn)是我國歷史上著名的以弱勝強的戰(zhàn)役，詩人卻從一件沉埋江底六百多年、銹跡斑斑的“折戟”寫起，這是以小見大的手法。

《浣溪沙》 蘇軾，號東坡居士，北宋文學家、書畫家。

1、默寫

2、鑒賞：上闋寫眼前之景，下闋即景生發(fā)議論：溪水尚可倒流，誰說人老不能煥發(fā)青春？

3、主題：白居易《醉歌》中有“聽唱黃雞與白日”句，意思說黃雞催曉，白日西落，時光流逝，人生易老。作者卻反用其意，勸人們不要徒發(fā)自傷衰老之嘆，表現(xiàn)了他熱愛生活，曠達樂觀的性格。

三、課文內(nèi)容以及文學常識

1、《為你打開一扇門》作者趙麗宏。課文闡述了文學是什么，描繪了文學的魅力，激起青少年讀者對文學的濃厚興趣，文章以“議論大門——初識大門——打開大門”的思路展開，逐層深入。

2、《繁星》作者巴金，原名李堯棠。課文按照時間順序，緊緊圍繞“繁星”展開描寫，狀寫了“我”在不同時期不同地點觀看繁星的情景，抒寫了“我”由此產(chǎn)生熱愛自然、向往美好生活的感受。

3、《冰心詩四首》冰心，原名謝婉瑩。詩集有〈繁星〉、〈春水〉前兩首以母愛為主題的抒情短詩；后兩首是鼓勵青年努力奮斗積極奉獻的哲理小詩。

4、《“諾曼底”號遇難記》作者雨果，法國作家，浪漫主義文學的重要代表。主要作品有長篇小說《巴黎圣母院》、《悲慘世界》。本文是一篇小說。寫“諾曼底”號哈爾威船長在一次猝不及防的海難關(guān)頭，勇于決斷，沉著指揮，忘我救人，在死亡面前，成就了一個偉大的英雄形象。

四、文言文

《鄭人買履》選自《韓非子·外儲說左上》韓非，戰(zhàn)國末期哲學家，法家主要代表人物。《韓非子》是法家的重要著作。書中有很多生動的寓言故事，如買櫝還珠、自相矛盾、濫竽充數(shù)、守株待兔等等。

鄭人買履這個寓言告訴我們，書本上東西并不一定可靠，根據(jù)現(xiàn)實的需要大膽地試，才是解決問題最有效的辦法。

《刻舟求劍》選自《呂氏春秋·察今》《呂氏春秋》是戰(zhàn)國末秦相呂不韋組織編寫的論文集。這個寓言告訴我們固守陳規(guī)陋習，不懂得根據(jù)變化的情況改變看法或辦法的蠢人在現(xiàn)實生活中是 會遭到失敗的。

第三單元教學計劃【篇8】

七年級歷史第三單元測試卷

一、選擇題

1.水排的發(fā)明者是

A.王景B.魯班C.杜詩D.李冰

2.東漢時期，人口達百萬人的城市是()

A.西安B.洛陽

C.開封D.咸陽

3.下圖是西漢的新工具耬車，主要用于()

A.播種B.翻土

C.耕地D.碎土

二.閱讀下面材料，討論回答下列問題。

(1)材料反映了漢朝統(tǒng)治者什么想法?

(2)對照上述做法，當前有哪些不足之處?我們應從中獲得哪些認識?

答案

一、選擇題1.C 2.B 3.A

二、

(1)材料說明，漢朝統(tǒng)治者十分重視對鳥類的保護和環(huán)境的綠化。春、夏正是鳥類產(chǎn)卵節(jié)季，為保證鳥的繁殖，不準掏窩、不準打鳥是正確的。

(2)對漢朝時的`政策，當前許多人缺乏這種意識，盡管有關(guān)部門三令五申要保護有益珍禽奇獸，但有些飯店的餐桌上仍時有出現(xiàn)，國家也出臺了一些政策保護，由于打擊力度不夠，仍屢禁不止。主要是人們對保護環(huán)境的觀念淡薄，還必須加強教育。城市綠化比以前有很大變化，但城市人口相比還差得很遠，還要繼續(xù)努力。

第三單元教學計劃【篇9】

【主題一：我的家鄉(xiāng)】（1200字）

教學目標：

1.語言目標：能夠用英語口語描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境、人文環(huán)境、特色美食等。

2.知識目標：學生了解家鄉(xiāng)的地理位置、歷史文化和文化名人。

3.技能目標：通過互動交流，培養(yǎng)學生口語表達能力，提高學生積極參與課堂活動的能力。

教學重點：

1.掌握家鄉(xiāng)的地理位置、人文環(huán)境、特色美食等。

2.能夠熟練描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化。

教學難點：

1.如何讓學生用英語口語描述家鄉(xiāng)的文化和自然環(huán)境。

2.如何讓學生了解家鄉(xiāng)的歷史文化和文化名人。

教學方法：

1.課堂講解配合圖片展示，讓學生了解家鄉(xiāng)的地理位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。

2.通過小組討論的形式，讓學生分享家鄉(xiāng)的文化特色和美食。

教學內(nèi)容：

Step 1: Warm-up

1.問候?qū)W生。

2.播放一段有關(guān)家鄉(xiāng)的視頻。

Step 2: Presentation

1.讓學生集體討論，了解自己和同桌的家鄉(xiāng)位置、自然環(huán)境和人文環(huán)境。

2.通過圖片向?qū)W生介紹家鄉(xiāng)的自然景觀和文化地標。

3.介紹家鄉(xiāng)的一些歷史文化和文化名人。

4.讓學生為自己的家鄉(xiāng)建立一個藍圖，將家鄉(xiāng)的自然與文化特色填寫在圖表中。

Step 3: Practice

1.讓學生分組，討論家鄉(xiāng)的美食和文化特色，并向全班介紹。

2.老師引導學生用英語描述家鄉(xiāng)的自然環(huán)境和歷史文化，并鼓勵學生進行交流互動。

Step 4: Extension

1.讓學生用中英文分別寫一篇有關(guān)家鄉(xiāng)的小作文，介紹自己的家鄉(xiāng)。

2.讓學生為自己的家鄉(xiāng)制作一份手抄本，將家鄉(xiāng)的歷史文化、自然環(huán)境和美食等內(nèi)容加以介紹。

教學評價：

通過本節(jié)課的教學，學生結(jié)合自己的家鄉(xiāng)特色，增長了對家鄉(xiāng)自然環(huán)境和歷史文化的認識，同時通過互動交流進一步提高了學生口語表達和團隊合作能力。

第三單元教學計劃【篇10】

1.右圖的秦代磚文為“海內(nèi)皆臣，歲登成熟，道毋饑人，踐此萬歲?！逼渲小昂?nèi)皆臣”所反映的歷史信息主要是( )

A.疆域遼闊，人口眾多

B.國家一統(tǒng)，中央集權(quán)

C.法律嚴苛，覆蓋全國

D.交通發(fā)達，經(jīng)貿(mào)昌盛

2.《史記·秦本紀》記載：“初置丞相，樗里疾、甘茂為左右丞相?！鼻厥蓟蕰r丞相的主要職責是分管( )

A.刑獄 B.軍事 C.行政 D.監(jiān)察

3.秦朝咸陽的一位糧食商人，要購進一批

小米。結(jié)賬時，這位咸陽商人應該用下列哪種貨幣支付貨款( )

4.課本劇是學生喜聞樂見的學習方式，但不應背離學科的嚴謹性。下面是某班同學編演的秦朝歷史劇的相關(guān)信息，其中符合史實的是( )

A.一位商人攜帶五銖錢前往南海郡做生意 B.讀書人可以進私學并閱讀列國史書

C.各地官員均用大篆體寫告示 D.農(nóng)民繳稅時用相同容量的“斗”

5.“有志者，事竟成，破釜沉舟，百二秦關(guān)終屬楚;苦心人，天不負，臥薪嘗膽，三千越甲可吞吳?！边@副對聯(lián)稱贊的歷史人物是( )

A.項羽和勾踐 B.陳勝和吳廣

C.劉邦和項羽 D.楚莊王和晉文公[來源:Z|xx|]

6.漢武帝時，有大臣建議“諸不在六藝之科、孔子之術(shù)者，皆絕其道，勿使并進”為漢武帝所采納。他的主張應是( )

A.罷黜百家，獨尊儒術(shù) B.順其自然，“無為而治”

C.知己知彼，百戰(zhàn)不殆 D.仁政治國，輕徭薄賦

7.經(jīng)典史詩巨制《漢武大帝》講述了漢武帝劉徹從幼年到老年，經(jīng)歷了風險繼位、掌握大權(quán)、用賢變法、尊王攘夷、大戰(zhàn)匈奴、出使西域、巫蠱為亂、罪己示民等重大事件，成為一代霸主而跌宕起伏的一生。下列關(guān)于漢武帝治國措施的說法不正確的是( )

A.頒布“推恩令”，削弱諸侯國勢力 B.建立刺史制度，監(jiān)視州部內(nèi)的官員

C.統(tǒng)一文字、貨幣、度量衡 D.把地方的鑄幣權(quán)收歸中央

8.由下面的歷史短劇臺詞片斷，可知他們正在學習( )

小華：送人千里，終須一別，陛下請回吧!

小明：愛卿，此去西域兇險異常，然匈奴一日未滅，則國無寧日。望卿不辱使命，早早回。

A.張騫出使西域 B.平定七國之亂

C.衛(wèi)青大破匈奴 D.陳勝吳廣起義

9.某同學在學習某一課時，制作了這樣的知識線索“光武中興→外戚宦官交替專權(quán)→黃巾起義”，該同學學習的內(nèi)容是( )

A.秦朝 B.新朝 C.西漢 D.東漢

10.下圖是我國古代以竹為原料的造紙工藝流程示意圖。請判斷，這種紙應該不早于( )

11.為了搶救中醫(yī)藥文化遺產(chǎn)，中央電視臺將隆重推出一部《中華瑰寶——中醫(yī)藥》的大型紀錄片。歷史上為我國中醫(yī)治療學奠定基礎(chǔ)、被后世尊稱為“醫(yī)圣”的是( )

A.張仲景 B.華佗 C.賈思勰 D.酈道元

12.2月17日，新鑄的“華佗鐘”撞開了馬年亳州藥市。華佗現(xiàn)在已是亳州中藥材產(chǎn)業(yè)、中藥材文化的一個最著名的文化符號。下列屬于華佗醫(yī)學成就的有( )

①編著《傷寒雜病論》 ②制成“麻沸散” ③提出“治未病”理論 ④編制“五禽戲”

A.①② B.②④ C.①③ D.③④

13.戴佳同學在圖書館看到一本沒有封面的古代史書，目錄如右圖，根據(jù)所學知識判斷這本史書應是( )

A.《論語》

B.《史記》

C.《齊民要術(shù)》

D.《資治通鑒》

14.“天地之中”歷史建筑群歷經(jīng)漢、魏、唐、宋、元、明、清，是中國時代跨度最長、建筑種類最多、文化內(nèi)涵最豐富的古代建筑群。對下列建筑所體現(xiàn)的文化內(nèi)涵按圖片順序進行排列，正確的一項是( )

A.佛、儒、道 B.儒、道、佛

C.佛、道、儒 D.道、佛、儒

15.某電視劇組準備拍攝以下四組歷史鏡頭，其中符合歷史史實的是( )

A.劉邦在燈下閱讀《史記》 B.張衡在紙上畫地動儀的模型

C.漢武帝練“五禽戲”強身健體 D.劉邦帶兵逃入寺院

第三單元教學計劃【篇11】

Pep六上第三單元教學計劃

主題一：Things around us

本主題主要介紹我們周圍的東西，旨在讓學生了解和掌握常見的物品名稱，并學會用簡單英語描述這些物品的形狀、顏色、用途等。在本主題的學習中，應重點培養(yǎng)學生們的觀察能力、記憶力和口語表達能力。

一、重點知識點

1. 物品名稱：pencil, book, ruler, eraser, pen, bag, pencil case

2. 形狀：long, short, round, square

3. 顏色：red, blue, yellow, green

4. 用途：write, read, measure, erase

二、教學步驟

1.導入

教師出示物品圖片，讓學生根據(jù)圖片說出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。

2.學習新知識

教師利用圖片或?qū)嵨镆来握故疚锲?，讓學生依次說出物品名稱，并描述一下物品的形狀、顏色和用途。然后教師可以用這些物品介紹一下自己的書包，讓學生模仿句型進行描述。

3.練習鞏固

教師用圖片或?qū)嵨镒寣W生進行對話練習，要求學生依照圖片或?qū)嵨锩枋鑫锲返男螤?、顏色、用途等，并用簡單英語表達。

4.拓展延伸

教師可以利用游戲等形式，讓學生進行物品名稱和形狀、顏色、用途的匹配練習，鞏固所學內(nèi)容。同時，教師也可以讓學生自己找一些物品進行描述，培養(yǎng)他們的觀察能力和創(chuàng)造力。

主題二：Daily Life

本主題主要介紹我們?nèi)粘Ｉ钪械幕顒雍土晳T，讓學生了解和掌握日常生活中常見的動詞和短語，如get up, have breakfast, go to school等，并學會用簡單英語描述這些日常生活習慣。在本主題的學習中，應注重培養(yǎng)學生們的聽力、口語和閱讀能力。

一、重點知識點

1. 動詞：get up, wash face, brush teeth, have breakfast, go to school

2. 短語：in the morning, in the afternoon, in the evening

3. 句型：What do you usually do in the morning/afternoon/evening?

二、教學步驟

1.導入

教師出示圖片，讓學生說出圖片中的人物正在進行什么活動，如get up, have breakfast等，并描述一下這些活動的常見時間段。

2.學習新知識

教師依次介紹所學的動詞和短語，讓學生模仿跟讀，并進行簡單練習。

3.練習鞏固

教師給學生出示圖片或?qū)嵨?，讓學生描述所看到的人物正在進行什么活動，并用所學的動詞和短語進行描述。

4.拓展延伸

教師可以通過讓學生自己編寫一篇日記，或者口頭描述一天的生活，來鞏固所學內(nèi)容。同時，教師也可以進行閱讀訓練，給學生分發(fā)適合他們閱讀水平的英文小故事，并要求他們在一定時間內(nèi)完成閱讀，并進行簡單的問題回答。這樣可以幫助學生進一步鞏固所學單詞和短語，并提高他們的閱讀能力。

主題三：Family and Friends

本主題主要介紹我們身邊的家人和朋友，讓學生了解和掌握家人和朋友的稱謂和親屬關(guān)系，如father, mother, sister, brother, friend等，并學會用簡單英語描述他們的職業(yè)、個性、愛好等。在本主題的學習中，應注重培養(yǎng)學生們的口語和寫作能力。

一、重點知識點

1. 家庭成員名稱：father, mother, sister, brother, grandparents

2. 朋友名稱：friend, classmate

3. 描述詞：kind, funny, clever

4. 句型：What does your father/mother/sister/brother do? What is your friend/classmate like?

二、教學步驟

1.導入

教師根據(jù)所學的知識，讓學生模仿稱謂，并用簡單英語描述所表達的人物的職業(yè)、個性、愛好等。

2.學習新知識

教師依次介紹所學的家庭成員和朋友名稱，讓學生模仿跟讀，并進行簡單練習。

3.練習鞏固

教師給學生出示圖片或?qū)嵨?，讓學生描述所看到的人物，并用所學的知識進行描述。

4.拓展延伸

教師可以通過讓學生發(fā)揮想象力，自己編寫一篇短文來描述他的家人和朋友，并用所學知識進行描述。同時，教師也可以通過觀看英語動畫片或英文電影，來增強學生的口語訓練，培養(yǎng)他們的英語交際能力。

第三單元教學計劃【篇12】

【Pep六上第三單元教學計劃】

一、教學背景與意義

本單元主題為“積極向上、健康成長”，是一個很有意義的主題。課程的教學目標是：培養(yǎng)學生的健康意識和健康習慣，增強學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，使學生能夠在學習和生活中保持積極的心態(tài)，提高自我認知和自我管理能力，促進學生全面發(fā)展。

本單元主題的教學意義在于：

1.增強學生的健康意識和健康習慣，使他們養(yǎng)成良好的飲食、運動、休息等健康習慣，養(yǎng)成積極向上、健康成長的良好心態(tài)。

2.促進學生的全面發(fā)展，培養(yǎng)學生的身體素質(zhì)和心理素質(zhì)，增強其生命力和抵抗力。

3.提高學生的自我認知和自我管理能力，使他們能夠更好地認識自己，管理自己，從而更好地適應學習和生活。

二、教學內(nèi)容

1.健康意識

2.健康習慣

3.身心健康

三、教學重點與難點

1.教學重點：

（1）培養(yǎng)學生的健康意識和健康習慣，使他們能夠養(yǎng)成良好的生活習慣。

（2）增強學生的身心健康，增強學生自己的生命力和抵抗力。

2.教學難點：

（1）如何讓學生認識到健康對他們生命的重要性。

（2）如何在教學中激發(fā)學生積極向上，保持健康的態(tài)度。

四、教學方法

采取啟發(fā)式教學方法，結(jié)合活動教學，以生動的實驗、活動、討論、案例以及數(shù)據(jù)統(tǒng)計的形式來開展教學活動。此外，還可以借鑒動畫、小說、童話等形式，引導學生以開放、包容、尊重、理解的心態(tài)來接受新知識。

五、教學課時安排

本單元的課時安排為4節(jié)課，具體如下：

第一課：什么是健康意識

第二課：健康習慣

第三課：身心健康

第四課：給自己定目標，享受成功的喜悅

六、教學評價

在教育教學活動中，通過多種形式進行綜合評價，包括學生的知識掌握程度、思維能力、身心素質(zhì)、自我認識和自我管理等。此外，也可以通過九年義務教育教學目標中規(guī)定的評價方式進行評價。

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