生物教案(合集13篇)

俗話說，不打無準(zhǔn)備之仗。在每學(xué)期開學(xué)之前，幼兒園的老師們都要為自己之后的教學(xué)做準(zhǔn)備。最好的解決辦法就是準(zhǔn)備好教案來加強(qiáng)學(xué)習(xí)效率，。有了教案的支持可以讓同學(xué)聽的快樂，老師自己也講的輕松。那么怎么才能寫出優(yōu)秀的幼兒園教案呢？以下是由小編為你整理的《生物教案(合集13篇)》，僅供參考,歡迎大家閱讀本文。

生物教案(篇1)

目的要求：

1、設(shè)置一個(gè)適于蚯蚓生存的環(huán)境并飼養(yǎng)蚯蚓。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)，

3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

材料用具：

活蚯蚓、玻璃板、糙紙、棉球、放大鏡、制作飼養(yǎng)蚯蚓的裝

置的用具材料。

方法步驟：

1、根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)創(chuàng)造一個(gè)蚯蚓的生存環(huán)境，并觀察蚯蚓的生活習(xí)性和食性。建議參考課本上的插圖制作飼養(yǎng)和觀察使用的工具。

2、觀察蚯蚓的外部形態(tài)。

（1）取一條活蚯蚓放在玻璃上，觀察他的身體外形是否分節(jié)，數(shù)數(shù)從蚯蚓的頭部到環(huán)節(jié)帶共有多少節(jié)？

（2）用手觸摸蚯蚓體壁，覺察體表是否有黏液？

（3）用手指觸摸蚯蚓體節(jié)近腹面處，你有什么感覺？并用放大鏡觀察，你所看到的腹面許多小突起就是剛毛。

3、觀察蚯蚓的運(yùn)動(dòng)。

（1）將蚯蚓放在糙紙上，觀察他的運(yùn)動(dòng)，注意其身體的`粗細(xì)長(zhǎng)短的變化。想想這些變化是怎樣發(fā)生的？

（將蚯蚓放在玻璃板上，觀察他的運(yùn)動(dòng)及身體變化，并與它在糙紙上的運(yùn)注意：在觀察過程中，應(yīng)該常用浸水的濕棉球輕擦蚯蚓體表，使體表保持濕潤(rùn)。動(dòng)作比較。

討論：

1、蚯蚓適于在什么樣的環(huán)境生活，習(xí)性是怎樣的？

2、在實(shí)驗(yàn)過程中，為什么要使蚯蚓體表保持濕潤(rùn)？大雨過后，為什么蚯蚓會(huì)紛紛爬到地面上來？

3、身體分節(jié)有什么意義？蚯蚓的體節(jié)和剛毛在運(yùn)動(dòng)中各起什么作用？

4、為什么蚯蚓要在潮濕的土壤深層穴居？

生物教案(篇2)

生物的新陳代謝專題包括《生物的新陳代謝》和《微生物與發(fā)酵工程》兩個(gè)部分，是最近幾年高考的重點(diǎn)之一。主要是強(qiáng)化知識(shí)的整體性和內(nèi)在聯(lián)系，注重選修教材與必修教材的融合。所以近幾年高考中，該部分的分值逐年增加，每年都有大題考查該部分知識(shí)。 1、本部分主要考查學(xué)生的綜合能力、分析解決問題的能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，能夠體現(xiàn)出高考的能力要求，是考查學(xué)生能力的重點(diǎn)章節(jié)之一。（1）強(qiáng)調(diào)對(duì)圖、表的識(shí)別和分析能力的考查。要求學(xué)生能正確描述和理解圖表所給出的信息，并能運(yùn)用相關(guān)的概念和原理來分析和解決問題。如以圖表形式概括酶的特性和影響酶活性的因素，影響光合作用的因素，三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝的途徑及聯(lián)系圖解等；（2）重視學(xué)科內(nèi)綜合的考查。（3）考查理論在生產(chǎn)、生活中的運(yùn)用。最近幾年高考的命題強(qiáng)調(diào)運(yùn)用生物科學(xué)的理論，去解釋科研、生產(chǎn)、生活和社會(huì)發(fā)展中所遇到的有關(guān)問題。（4）重視實(shí)驗(yàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ目疾椤＜訌?qiáng)對(duì)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，尤其是設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案能力的培養(yǎng)，不但要求重視培養(yǎng)學(xué)生分析、解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和結(jié)果（數(shù)據(jù)），以及推導(dǎo)實(shí)驗(yàn)的能力，而且還要重視培養(yǎng)利用給定的實(shí)驗(yàn)器材，設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)方案的能力。 2、從試卷知識(shí)分布分析，考查重點(diǎn)主要集中在生態(tài)因素及實(shí)例判斷、種間關(guān)系的經(jīng)典案例研究、種群與生物群落、物質(zhì)循環(huán)與能量流動(dòng)及兩者關(guān)系、營養(yǎng)級(jí)、食物鏈與食物網(wǎng)、生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性的分類、生態(tài)平衡的原理及應(yīng)用、環(huán)境污染、水體污染及自凈化原理、森林在環(huán)境保護(hù)中的作用??在綜合題中還可以將細(xì)胞亞顯微結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)、光合作用、呼吸作用、能量代謝、代謝類型等與生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能揉為一體進(jìn)行考查。

3、從題型及難度來分析，出現(xiàn)的題型有選擇、簡(jiǎn)答、實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)等，且以圖、表形式呈現(xiàn)試題內(nèi)容越來越多，多考查理解與記憶能力，基礎(chǔ)性較強(qiáng)，部分選擇題及簡(jiǎn)答題為圖形題，題目綜合性較強(qiáng)，且具有立意于能力測(cè)試的趨向，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的綜合能力、分析問題的能力。 4、其他相關(guān)章節(jié)交匯考查方面：

1、本部分知識(shí)主要關(guān)注：（1）重視對(duì)基本概念的掌握：如生態(tài)因素、非生物因素、生物因素；種內(nèi)關(guān)系、種間關(guān)系；互利共生、寄生、競(jìng)爭(zhēng)、捕食；種群、群落、生態(tài)系統(tǒng)；種群密度、出生率、死亡率；生產(chǎn)者、消費(fèi)者、分解者；食物鏈、食物網(wǎng)；生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)與物質(zhì)循環(huán)；生態(tài)系統(tǒng)穩(wěn)定性：抵抗力穩(wěn)定性、恢復(fù)力穩(wěn)定性等?；A(chǔ)知識(shí)有：影響生物的非生物因素和生物因素；種群和種群的基本特征；生態(tài)系統(tǒng)的基本類型；生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)和功能，；生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性等。正確把握基本概念，熟練應(yīng)用基本知識(shí)，對(duì)生物學(xué)專用術(shù)語的使用和對(duì)生物學(xué)現(xiàn)象的描述要規(guī)范，尤其是在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，更需要將原理、步驟、現(xiàn)象和結(jié)論用準(zhǔn)確的生物學(xué)語言表述出來。（2）重視知識(shí)點(diǎn)之間的相互聯(lián)系，構(gòu)建知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，復(fù)習(xí)時(shí)要將有關(guān)知識(shí)串聯(lián)起來，形成網(wǎng)絡(luò)。從而構(gòu)成完整的認(rèn)識(shí)和記憶體系。（3）適當(dāng)做題，提高解題能力。針對(duì)知識(shí)點(diǎn)，不斷給自己設(shè)置問題，并自己解答。對(duì)一些重要的知識(shí)內(nèi)容，要聯(lián)系生活實(shí)際。

2、突出以下相關(guān)方面的復(fù)習(xí)：

（1）生物與環(huán)境上的相互關(guān)系。這些內(nèi)容有利于學(xué)科內(nèi)綜合考查，生態(tài)因素與光照強(qiáng)度、日照時(shí)間長(zhǎng)短，主要考查生物適應(yīng)環(huán)境及環(huán)境對(duì)生物的影響等內(nèi)容。

（2）種群和生物群落。種群是生態(tài)學(xué)研究的基本單位。種群的特征和意義，種群增長(zhǎng)的“J”和“S”曲線的原因和條件，若干個(gè)種群數(shù)量的變動(dòng)情況，我們應(yīng)當(dāng)選取典型題目（如人口變化曲線、，某一種動(dòng)物變化曲線等）進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，理解、掌握有關(guān)知識(shí)，以提高應(yīng)試能力。

（3）生態(tài)系統(tǒng)。要了解幾種典型生態(tài)系統(tǒng)的主要特點(diǎn)，對(duì)于這些生態(tài)系統(tǒng)的要求較高。生態(tài)系統(tǒng)的成分，食物鏈與食物網(wǎng)，生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)、物質(zhì)循環(huán)、生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性是該部分的重點(diǎn)內(nèi)容，也是該部分的主要考點(diǎn)。生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)容與光合作用、呼吸作用、物質(zhì)代謝、能量代謝和代謝類型相互聯(lián)系。在平日的復(fù)習(xí)時(shí)，要在理解的基礎(chǔ)上，通過一些具體題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。能夠舉例說明，能夠舉一反三。

（4）生物多樣性及保護(hù)。復(fù)習(xí)時(shí)可進(jìn)行列表復(fù)習(xí)，要注意能夠舉例說明。

（5）本部分涉及許多熱點(diǎn)問題：①生態(tài)農(nóng)業(yè)與可持續(xù)發(fā)展。如害蟲的防治方面，進(jìn)行生物防治、如培養(yǎng)害蟲的天敵，以蟲治蟲；研制開發(fā)寄生蟲在害蟲體內(nèi)的病菌（病毒）以菌治蟲等，從而減少農(nóng)藥的用量。如根據(jù)生態(tài)系統(tǒng)的原理，在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中，大力建立、推廣人工生態(tài)系統(tǒng)，調(diào)整生態(tài)系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，使能量更多地流向人類有益的部分。如南方農(nóng)村建立的?；~塘等生態(tài)農(nóng)業(yè)模式。②森林在環(huán)境保護(hù)中的及西部大開發(fā)等環(huán)境問題。人類對(duì)自然資源的過度開發(fā)，干擾破壞及工農(nóng)業(yè)發(fā)展帶來的環(huán)境污染，如森林的過度采伐、圍湖造田。工業(yè)生產(chǎn)的布局不合理等，使生態(tài)環(huán)境惡化，造成了人類生存環(huán)境質(zhì)量的下降。因此，西部大開發(fā)的首要問題是改善環(huán)境質(zhì)量，要退耕還林（草），這是因?yàn)樯衷诃h(huán)境保護(hù)中具有其他生物不可替代的作用。其具體措施有：加快三北防護(hù)林和長(zhǎng)江中下游防護(hù)林建設(shè)，建立南方九省市速生林用材基地；抓緊平原農(nóng)田綠化和防護(hù)林建設(shè)；營造薪炭木和發(fā)展經(jīng)濟(jì)林，疏林地和灌木林封山育林和撫育改造再生林；合理采伐并及時(shí)更新，提高綜合利用率；重視森林放火和病蟲防治。③生態(tài)系統(tǒng)的能量流動(dòng)和物質(zhì)循環(huán)與物理、化學(xué)的聯(lián)系密切。自然界中的碳循環(huán)是以二氧化碳的形式在生物群落與無機(jī)環(huán)境之間循環(huán)的，我們可以將生產(chǎn)者的光合作用、生物的呼吸作用、微生物的分解作用及新陳代謝基本類型等知識(shí)綜合在一起進(jìn)行考查，是學(xué)科內(nèi)綜合性較強(qiáng)的題目，是該部分的命題方向，所以我們要重視者部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，要通過一些具體題目進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練。

本專題可以分出酶和ATP專題、植物代謝專題、動(dòng)物代謝專題、微生物代謝專題 1、新陳代謝與酶和ATP

復(fù)習(xí)這部分知識(shí)時(shí)，首先，應(yīng)明確三者的關(guān)系:新陳代謝是生物體內(nèi)全部有序的化學(xué)變化的總稱，其中的化學(xué)變化一般都是在酶的催化作用下進(jìn)行的。新陳代謝不僅需要酶，而且需要能量。由此可見，酶和能量是一切生命活動(dòng)的'基礎(chǔ)，復(fù)習(xí)時(shí)應(yīng)加強(qiáng)與其他章節(jié)知識(shí)的聯(lián)系。其次，要明確影響酶活性的外界因素，也是影響細(xì)胞代謝水平的因素，如溫度是影響植物光合作用、呼吸作用強(qiáng)度的一個(gè)重要因素。再次，要善于運(yùn)用比較的方法，進(jìn)行相似概念的鑒別。如RNA酶和RNA聚合酶，主要能源物質(zhì)、直接能源物質(zhì)、儲(chǔ)能物質(zhì)。另外，一定要弄清楚葉綠體、線粒體和細(xì)胞質(zhì)基質(zhì)在能量轉(zhuǎn)換中的作用：葉綠體中產(chǎn)生的ATP主要用于C3的還原；細(xì)胞呼吸過程中產(chǎn)生的ATP主要用于離子的吸收、細(xì)胞的分裂、生物電的傳導(dǎo)等生命活動(dòng)。 2、植物代謝

（1）首先，要從結(jié)構(gòu)與功能相統(tǒng)一這一角度入手，聯(lián)系植物細(xì)胞的亞顯微結(jié)構(gòu)，然后以各結(jié)構(gòu)的功能為基點(diǎn)，挖掘植物體的各種代謝過程與激素調(diào)節(jié)、生殖發(fā)育等重點(diǎn)知識(shí)間的聯(lián)系。其次要用辯證的觀點(diǎn)看待植物體的代謝過程。如理解植物對(duì)水分和無機(jī)鹽的吸收是兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立的過程、光反應(yīng)和暗反應(yīng)的關(guān)系、光合作用和呼吸作用的關(guān)系等。最后，要弄清影響植物生理活動(dòng)的因素，以及對(duì)哪些生理過程有直接或間接的影響。如影響呼吸作用的外界因素，也間接影響植物對(duì)礦質(zhì)元素的吸收；影響蒸騰作用的外界因素也間接影響植物對(duì)礦質(zhì)元素的運(yùn)輸。

（2）利用坐標(biāo)曲線對(duì)植物代謝過程中相關(guān)物質(zhì)含量變化的分析，一直是高考的重點(diǎn)。實(shí)質(zhì)上，坐標(biāo)曲線是變形的數(shù)據(jù)分析題，只要弄清曲線上的點(diǎn)所代表的生物學(xué)含義，問題就不難解決，需要在平時(shí)的訓(xùn)練中進(jìn)行強(qiáng)化。 3、動(dòng)物代謝

（1）概念圖是考查本部分知識(shí)的常見題型，備考時(shí)要牢固掌握三大營養(yǎng)物質(zhì)代謝過程圖解的基礎(chǔ)上，理解三者之間相互轉(zhuǎn)化的關(guān)系，并加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)間的內(nèi)在聯(lián)系。如將糖類、脂質(zhì)、蛋白質(zhì)代謝與消化系統(tǒng)中相關(guān)器官的結(jié)構(gòu)與功能聯(lián)系起來，同時(shí)借助細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能，將消化吸收細(xì)胞呼吸能量代謝激素調(diào)節(jié)等有關(guān)知識(shí)綜合在一起，考查考生運(yùn)用知識(shí)進(jìn)行綜合分析問題的能力。

（2）營養(yǎng)與健康越來越受到高考的重視，因此備考時(shí)應(yīng)將營養(yǎng)失調(diào)引起的常見疾病歸納在一起，將其病因、癥狀、預(yù)防或治療措施等進(jìn)行比較，使這些知識(shí)系統(tǒng)化，條理化。 4、微生物與發(fā)酵工程

（1）復(fù)習(xí)微生物的類群相關(guān)知識(shí)時(shí)，可從不同的角度對(duì)微生物進(jìn)行分類：按結(jié)構(gòu)可分為非細(xì)胞結(jié)構(gòu)的生物（病毒）、原核生物（細(xì)菌、放線菌、藍(lán)藻、支原體等）及真核生物（真菌類和原生生物類等）；按同化作用類型可分為自養(yǎng)型（硝化細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻等）、異養(yǎng)腐生型（大多數(shù)細(xì)菌、真菌等）、異養(yǎng)寄生型（胞內(nèi)寄生菌等）；按在生態(tài)系統(tǒng)中的成分可分為生產(chǎn)者（硝化細(xì)菌、藍(lán)藻、衣藻等）、消費(fèi)者（根瘤菌、寄生菌等）、分解者（腐生菌）等。通過不同角度的分類比較，建立起與細(xì)胞的結(jié)構(gòu)、新陳代謝的基本類型、生態(tài)系統(tǒng)等的聯(lián)系，加強(qiáng)學(xué)科內(nèi)的綜合。

（2）復(fù)習(xí)微生物的營養(yǎng)、代謝和生長(zhǎng)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，要注意兩點(diǎn)：①從微生物的代謝類型入手，確定不同微生物所需營養(yǎng)物質(zhì)的來源與功能；②對(duì)于本專題相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行歸納比較，以利于理解與記憶。如列表比較不同培養(yǎng)基的特點(diǎn)、用途；初級(jí)代謝產(chǎn)物與次級(jí)代謝產(chǎn)物的種類和作用；組成酶與誘導(dǎo)酶在代謝、調(diào)節(jié)上的不同特點(diǎn)；微生物生長(zhǎng)曲線中四個(gè)時(shí)期

生物教案(篇3)

（一）教材的地位和作用

植物開花是綠色開花植物一生中的重要時(shí)期，也是綠色開花植物的重要生理活動(dòng)。識(shí)別花的結(jié)構(gòu)，獲得這個(gè)基本事實(shí)是學(xué)生理解花的功能——傳種接代所必需的，是學(xué)生了解植物生殖的基礎(chǔ)，也是識(shí)別植物種類的重要依據(jù)。

本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生對(duì)花的結(jié)構(gòu)的完整認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明白花的各部分的生理作用，進(jìn)而理解花的功能，植物開花的意義。同時(shí)，在活動(dòng)中了解廈門當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ谑菍W(xué)生應(yīng)該具有的常識(shí)。通過兩項(xiàng)學(xué)生活動(dòng)的開展，提高學(xué)生的生物科學(xué)素養(yǎng)。

本節(jié)內(nèi)容是在前面幾節(jié)營養(yǎng)生長(zhǎng)的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步學(xué)習(xí)生殖生長(zhǎng)的`知識(shí)，也與后面植物的果實(shí)和種子形成有直接的關(guān)系。還為第八章校園綠化設(shè)計(jì)提供依據(jù)。因本節(jié)內(nèi)容較多，又有兩項(xiàng)重要的學(xué)生活動(dòng)，因而安排兩課時(shí)完成教學(xué)，第一課時(shí)完成“花的結(jié)構(gòu)”，第二課時(shí)完成“開花”。

（二）教學(xué)目標(biāo)

1、知識(shí)目標(biāo)：識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ凇?/p>

生產(chǎn)中的實(shí)際問題的能力；收集和處理材料能力；發(fā)展提出問題和分析、解決問題的能力；提高學(xué)生的審美水平，培養(yǎng)學(xué)生欣賞美、鑒賞美和創(chuàng)造美的能力。

愛家鄉(xiāng)的情感，積極參與小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)實(shí)事求是、積極探索的科學(xué)態(tài)度。

（三）教材的重難點(diǎn)及關(guān)鍵點(diǎn)：

1、重點(diǎn)：識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu)，說出花的各部分的主要功能，舉例說出當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿幕ㄆ?，進(jìn)行自我評(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。

2、難點(diǎn)：認(rèn)真完成花的結(jié)構(gòu)的“觀察活動(dòng)”并正確完成表格，正確說出花的各部分的主要功能，討論并編制當(dāng)?shù)爻Ｒ娀ɑ艿摹盎v”表，進(jìn)行恰當(dāng)?shù)淖晕以u(píng)價(jià)及相互評(píng)價(jià)。

合作學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生活動(dòng)的教學(xué)評(píng)價(jià)及正確運(yùn)用評(píng)價(jià)的導(dǎo)向作用促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變。

生物教案(篇4)

名詞：1、反射：是指在中樞神經(jīng)系統(tǒng)參與下，機(jī)體對(duì)內(nèi)、外環(huán)境刺激的規(guī)律性反應(yīng)。反射是神經(jīng)系統(tǒng)的基本活動(dòng)方式。

3、、條件反射：動(dòng)物在后天的生活過程中逐漸形成的后天性反射。

4、反射?。悍瓷浠顒?dòng)的結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)。通常由5個(gè)基本部分組成，即感受器、傳入神經(jīng)、神經(jīng)中樞、傳出神經(jīng)和效應(yīng)器。

5、神經(jīng)元：即神經(jīng)細(xì)胞，包括細(xì)胞和突起兩部分。突起一般包括一條長(zhǎng)而分枝少的軸突和數(shù)條短而呈樹狀分枝的樹突。

7、興奮：動(dòng)物和人的某些組織或細(xì)胞感受刺激后，由相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)變?yōu)轱@著活動(dòng)狀態(tài)或弱活動(dòng)態(tài)變?yōu)閺?qiáng)活動(dòng)態(tài)。

8、突觸：把一個(gè)神經(jīng)元和另一個(gè)神經(jīng)元接觸的部位，突觸的結(jié)構(gòu)包括突觸前膜、突觸間隙膜和突觸后膜。

9、突觸小體：軸突末梢經(jīng)多次分支，每個(gè)小枝末端都膨大成杯狀或球狀小體。

10、大腦皮層：大腦由兩個(gè)大腦半球組成。大腦半球的表層是由神經(jīng)元的細(xì)胞體構(gòu)成的灰質(zhì)，叫大腦皮層。

11、言語區(qū)：人類的語言功能與大腦皮層的某些區(qū)域有關(guān)，這些區(qū)域叫做言語區(qū)。

12、運(yùn)動(dòng)性失語癥(say)：當(dāng)皮層中央前回底部之前(S區(qū))受到損傷時(shí)，病人能夠看懂文字和聽懂別人的談話.但卻不會(huì)講話.也就是不能用詞語表達(dá)自己的思想，(能看，能聽，不會(huì)說)

13、感覺性失語癥(hear)：當(dāng)皮層顳上回后部(H區(qū))受到損傷時(shí)，病人會(huì)講話會(huì)書寫，也能看懂文字，但卻聽不懂別人的談話.(能看、能寫、不會(huì)聽)

①.神經(jīng)纖維上的傳導(dǎo)：靜息狀態(tài)的膜電位----外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域的膜電位----外負(fù)內(nèi)正，未興奮區(qū)域的膜電位---外正內(nèi)負(fù)，興奮區(qū)域與未興奮區(qū)域形成電位差。

形成局部電流回路：

a.膜外電流：未興奮區(qū)→興奮區(qū)，b.膜內(nèi)電流：興奮區(qū)→未興奮區(qū)。②.細(xì)胞間的傳遞(通過突觸來傳遞)：a、突觸是由突觸前膜(軸突末端突觸小體的膜)、突觸間隙(突觸前膜與突觸后膜之間的間隙)和突觸后膜(與突觸前膜相對(duì)應(yīng)的胞體膜或樹突膜)三部分構(gòu)成。

B、興奮傳遞過程：膜電位變化→突觸釋放遞質(zhì)→膜電位變化;當(dāng)興奮通過軸突傳導(dǎo)到突觸前膜時(shí)，引起突觸小泡破裂，釋放出遞質(zhì)到突觸間隙內(nèi)，遞質(zhì)與突觸后膜的特殊受體結(jié)合，改變了突觸后膜的通透性，使下一個(gè)神經(jīng)元產(chǎn)生了興奮或抑制。神經(jīng)元之間的興奮傳遞只能是單方向的。興奮在一個(gè)神經(jīng)元與另一個(gè)神經(jīng)元之間的傳導(dǎo)方向是：細(xì)胞體→軸突→樹突。

2、軀體運(yùn)動(dòng)中樞(存在大腦皮層的中央前回)：

a、當(dāng)刺激中央前回頂部時(shí)，可引起下肢運(yùn)動(dòng);刺激中央前回底部時(shí)，倒出現(xiàn)頭部器官運(yùn)動(dòng);刺激中央前回其他部位時(shí)，可以出現(xiàn)相應(yīng)器官運(yùn)動(dòng)。

B、分布特點(diǎn)：皮層代表區(qū)的位置與軀體各部分的關(guān)系是倒置的;皮層代表區(qū)的大小與軀體的大小無關(guān)，而與軀體運(yùn)動(dòng)的精細(xì)復(fù)雜程度有關(guān)。

3、神經(jīng)調(diào)節(jié)與體液調(diào)節(jié)的關(guān)系：

a、不同的：神經(jīng)調(diào)節(jié)反應(yīng)速度迅速、準(zhǔn)確，作用范圍比較局限，作用時(shí)間短暫;體液調(diào)節(jié)反應(yīng)速度比較緩慢，作用范圍比較廣泛，作用時(shí)間比較長(zhǎng)。

b、聯(lián)系：神經(jīng)調(diào)節(jié)為主，體液調(diào)節(jié)為輔，兩者共同協(xié)調(diào)，相輔相成，共同調(diào)節(jié)生物體的生命活動(dòng)。

生物教案(篇5)

第1篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案

給你一篇角的初步認(rèn)識(shí)的教案的寫作范例，你可以參考它的格式與寫法，進(jìn)行適當(dāng)修改。

【教學(xué)內(nèi)容】

人教版《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書數(shù)學(xué)》二年級(jí)上冊(cè)第三單元角的初步認(rèn)識(shí)和說說做做，練習(xí)八第1～3題。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．知識(shí)目標(biāo)：初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱；會(huì)初步比較角的大?。粚W(xué)會(huì)用尺子畫角。

2．能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力和動(dòng)手操作能力；發(fā)展學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造意識(shí)。

3．情感目標(biāo)：創(chuàng)設(shè)平等和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生互相協(xié)作的精神，形成良好的心理素質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

初步認(rèn)識(shí)角的本質(zhì)特征；畫角。

【教具、學(xué)具】

三角尺、多媒體課件、尺子、學(xué)具盒、一張不規(guī)則白紙，一張長(zhǎng)方形紙、三根小棒、圖釘和硬紙條。

【教學(xué)過程】

一、談話引入課題

出示一張圖形：長(zhǎng)方形、正方形、圓形、三角形。提問：為什么叫它三角形？引入課題角的初步認(rèn)識(shí)。

［從學(xué)生的認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)出發(fā)，引入課題自然流暢，學(xué)生易接受。］

二、研討互學(xué)

師：同學(xué)們對(duì)角一定都非常熟悉，那么請(qǐng)你想想在生活中曾注意到哪些物體上有角。

1．讓學(xué)生說說生活中看到的角。（先自己想想，再與同位交流，最后展示）

通過觀察生活中的角，豐富學(xué)生對(duì)角的感性認(rèn)識(shí)。

師：今天來了一位新朋友，它也要學(xué)習(xí)角的認(rèn)識(shí)，知道它是誰嗎？

電腦出示：小馬背著糧食來到河邊過河，牛伯伯?dāng)r住了它的去路說：小馬，你是個(gè)聰明的孩子，要過河，先看看這些標(biāo)志物上都有什么？小松鼠跳起來說：角、角、角。小馬迷惑了：角在哪里哪？同學(xué)們你們能幫小馬找一找嗎？（同位互相說說，然后電腦演示各種角。）

［以生動(dòng)有趣的動(dòng)畫故事（小馬學(xué)習(xí)角）為線索，展開對(duì)角這個(gè)圖形的研討，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)形象化，靜態(tài)的知識(shí)動(dòng)態(tài)化，直觀、形象地展現(xiàn)知識(shí)的形成過程，這樣有助于吸引學(xué)生的注意力，啟迪學(xué)生的思維，使學(xué)生主動(dòng)去探索問題，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。然后通過讓學(xué)生依次觀察紅領(lǐng)巾、三角板、鐘面、折扇，并指出這些物體表面的角，達(dá)到初步建立角的表象的目的。］

師：小馬認(rèn)識(shí)了角非常高興，牛伯伯告訴它：在我們的生活中很多的物體上都有角，你過了河，要時(shí)刻注意發(fā)現(xiàn)生活中的角。小馬高興地點(diǎn)點(diǎn)頭，就又上路了。它走著走著，突然在地上發(fā)現(xiàn)了一張不規(guī)則的紙，小馬想：這上面有角嗎？

2．讓學(xué)生折角。

3．摸一摸角的感覺，體會(huì)角的特征。（板書）

4．用折好的角比著在紙上畫角。

5．課件演示怎樣畫角。

6．說說角的組成。

7．讓學(xué)生用尺子畫角。（強(qiáng)調(diào)尺子的作用。）

8．師：同學(xué)們，小馬繼續(xù)往前走，這回它更加仔細(xì)地觀察，所以它又發(fā)現(xiàn)了生活中的很多角，你想看看嗎？（電腦出示）

師小結(jié)：像這些圖形，我們都叫它角。（回顧、強(qiáng)調(diào)學(xué)生一開始折的一些模糊性的角及在比畫上的錯(cuò)誤。）

［從引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物中的角開始，讓學(xué)生初步感知生活中的角；再通過學(xué)生實(shí)際操作活動(dòng)，看一看、折一折、摸一摸、畫一畫、比一比、做一做，把靜態(tài)的課本材料，變成動(dòng)態(tài)的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生通過感知、操作，把外在可見的和內(nèi)在不可見的角印在大腦里，幫助學(xué)生形成角的正確表象，初步建立角的概念。］

三、拓展練習(xí)

1．認(rèn)一認(rèn)，辨一辨。

2．比一比。（哪個(gè)角大，哪個(gè)角小，讓學(xué)生辯論。）

由如何確定一個(gè)角的大小，引出做一個(gè)活動(dòng)的角的活動(dòng)，讓學(xué)生比一比，看一看，從而說明角的大小與什么有關(guān)。

［讓學(xué)生從認(rèn)識(shí)靜態(tài)的角過渡到動(dòng)態(tài)的角，使學(xué)生直觀地看到，紙條張得越開，角就越大，紙條合得越攏，角就越小，由此滲透角的大小與兩條邊張開的大小有關(guān)的本質(zhì)特征，這也就達(dá)到了變抽象為直觀，變靜為動(dòng)，化難為易的目的。］

3．?dāng)[角。（用三根小棒擺出三個(gè)角）

4．打擂臺(tái)。（用三根小棒看誰擺出的角最大。）

［這是一個(gè)極富挑戰(zhàn)性的題目，易激發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。］

四、教師小結(jié)（回顧本節(jié)課所學(xué)過的知識(shí)）

1．師：閉上眼睛想想，今天老師和同學(xué)們一起研究了有關(guān)角的哪些知識(shí)，想想角是什么樣子的，它由哪幾部分組成，角的大小和誰有關(guān)，你是怎樣畫角的。

2．質(zhì)疑問難。

［這既是本節(jié)課的一個(gè)總結(jié)回顧與整理，又是一個(gè)很好的放松活動(dòng)，希望學(xué)生能從本節(jié)課中受益。］

第2篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案

希望你能喜歡這篇角的初步認(rèn)識(shí)的教案范文。

教學(xué)目的：

1.使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)直角。

2.會(huì)用三角板判斷直角和畫直角。

教學(xué)重點(diǎn)；能認(rèn)識(shí)辨別直角，會(huì)畫直角

教學(xué)難點(diǎn)：判斷直角

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：教師給每個(gè)學(xué)生準(zhǔn)備一張畫有銳角、直角、鈍角的紙。學(xué)生準(zhǔn)備手帕、教科書、紙盒、練習(xí)本、紙。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

教師在黑板上分別畫出銳角、直角、鈍角，邊畫邊說：“我們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了角，角的大小是不一樣的，我畫的三個(gè)角的大小就不一樣。”畫完后，要學(xué)生分別指出三個(gè)角的頂點(diǎn)與邊，教師—一寫上。

教師指著直角說：“大家看，這個(gè)角是不是跟其他兩個(gè)角不太一樣？這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。”

二、新課

1.教學(xué)直角的初步認(rèn)識(shí)。

教師讓學(xué)生在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找出各有幾個(gè)角？并且跟黑板上的直角進(jìn)行比較。

使學(xué)生發(fā)現(xiàn)手帕、教科書與練習(xí)本封面上的角，跟黑板上教師指出的角的形狀、大小差不多。

教師說：“在手帕、教科書與練習(xí)本封面上找到的角，跟黑板上的角（指著直角）是一樣的，這樣的角叫做直角。我們可以用一種符號(hào)把它表示出來。”教師在直角上畫出直角的符號(hào)。

教師讓學(xué)生拿出三角板著一看，指出哪一個(gè)角是直角。然后，讓學(xué)生拿出紙，仿照書上的方法折出直角。教師發(fā)給學(xué)生畫有三個(gè)角的紙，讓學(xué)生用三角板上的直角來判斷紙上畫的角哪一個(gè)是直角。教師說：“先將頂點(diǎn)和頂點(diǎn)合在一起，再將三角板上的一條邊跟角的一條邊合在一起，再看另一邊是否合在一起。”讓學(xué)生自己操作，教師巡視，及時(shí)糾正錯(cuò)誤。然后，引導(dǎo)學(xué)生說出：如果另一條邊和三角板的一邊也合在一起，這個(gè)角就是直角；如果不合在一起，這個(gè)角就不是直角。最后，讓學(xué)生檢查自己折出的角、教科書封面上的角是否都是直角。

2.做教科書第42頁的題目。

第4題讓學(xué)生獨(dú)立用三角板上的直角來檢查題里的角是不是直角。然后讓學(xué)生回答。

3.教學(xué)畫直角。

教師：“我們已學(xué)過怎樣畫角。那么，怎樣畫直角呢？”教師邊畫邊說：“先畫一條邊，將三角板上直角的頂點(diǎn)跟這條邊的左端合在一起，使三角板上的一條邊和這條邊也合在一起；再從頂點(diǎn)出發(fā)，沿著三角板的另一邊畫出角的另一邊，這樣就能畫出一個(gè)直角。”然后，讓學(xué)生用三角板在方格紙上畫直角，再說一說是怎樣畫的。

三、鞏固練習(xí)

1、做一做第1題，讓學(xué)生充分列舉自己所知道的物品中的直角，還要讓一部分學(xué)生來判斷是否正確。

2、第2題，在方格紙上畫直角。要讓學(xué)生用三角板上的直角去檢驗(yàn)一下。

3、第42頁第5題，可以讓學(xué)有余力的學(xué)生在釘子板上做。沒有釘子板的也可以用直尺或三角板在書上畫出所加的線段。

4、第42頁第7題，讓學(xué)有余力的學(xué)生自己在帶來的紙盒上找直角，看誰能找得又快又全。（正方體和長(zhǎng)方體的盒子上各有24個(gè)直角。）這道題也可以作為一個(gè)數(shù)學(xué)游戲，讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽。

四、小結(jié)

我們學(xué)習(xí)的直角是一種特殊的角。它在我們?nèi)粘Ｉ钪杏锰幒芏?，在幾何知識(shí)中也占很重要的地位。

1、今天你有哪些收獲：認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

第3篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案

這篇角的初步認(rèn)識(shí)的教案范文是我們精心挑選的，但愿對(duì)你有參考作用。

教學(xué)要求：

1、使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角，知道角的各部分名稱。

2、使學(xué)生初步學(xué)會(huì)畫角、培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手操作的能力。

教具、學(xué)具準(zhǔn)備：鐘面、投影儀、三角板、紅領(lǐng)巾、扇子、兩根硬紙條做成的活動(dòng)角。

教學(xué)過程：

一、新授

1、引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物上面的角。

（1）出示大三角板，教師導(dǎo)學(xué)生觀察大三角板面上的角，指出哪些是角，再數(shù)數(shù)共有幾個(gè)角。

（2）出示紅領(lǐng)巾，學(xué)生說出紅領(lǐng)巾上面的角。

（3）用投影儀出示扇子的圖，指名學(xué)生指出扇子上面的角。

（4）教師拿出教具鐘面，轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)針和分針，讓學(xué)生指出哪里是角，邊演示、邊說明時(shí)針和分針張開得小角就小，張開得大角就大。（使學(xué)生對(duì)角的大小有一些直觀認(rèn)識(shí)，不要再作進(jìn)一步說明）

2、由實(shí)物抽象出角的圖形，認(rèn)識(shí)角的各部分名稱。

（1）把鐘面的時(shí)針、分針轉(zhuǎn)動(dòng)形成的三個(gè)大小不同的角（銳角、直角、鈍角）描畫在黑板上。

（2）教師以銳角圖形說明角的各部分名稱，讓學(xué)生指出另兩個(gè)角的頂點(diǎn)和邊。引導(dǎo)學(xué)生觀察上面三個(gè)大小不同的角有什么共同點(diǎn)，在學(xué)生充分發(fā)表自己見解的基礎(chǔ)上總結(jié)：一個(gè)角有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊。

3、引導(dǎo)學(xué)生說出生活中見到的角。

（1）讓學(xué)生想一想日常生活中經(jīng)?？吹侥男┙?。（國旗上面有角，少先隊(duì)隊(duì)旗上面有角，房屋的山墻上面有角，教室的窗上面有角，家里的防盜門上面有許許多多的角）

（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察教室里什么東要的面上有角。

教師巡視了解學(xué)生觀察的情況，把有代表性的實(shí)物利用投影儀顯示，讓學(xué)生進(jìn)一步加深對(duì)角的認(rèn)識(shí)。

4、教學(xué)角的畫法。

（1）在投影儀上分三步顯示出畫角的步驟，讓學(xué)生仔細(xì)觀察體會(huì)畫角的方法。

（2）教師示范：畫角時(shí)強(qiáng)調(diào)先點(diǎn)一個(gè)點(diǎn)。從這點(diǎn)出發(fā)用直尺向不同方向畫兩條線，就畫成一個(gè)角。讓學(xué)生掌握畫角的方法和步驟。

（3）讓學(xué)生照教師的畫法畫出幾個(gè)角。教師發(fā)現(xiàn)問題要及時(shí)指點(diǎn)，例如，有的兩條邊沒有接上，有的第二條邊沒有從第一條邊的端點(diǎn)畫起等。

二、鞏固

1、做教科書第113頁的說說做做。

第1題，要讓學(xué)生運(yùn)用剛學(xué)過的角的知識(shí)獨(dú)立進(jìn)行判斷，哪些是角，哪些不是角。要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較，如第二、第四個(gè)圖形不是角，第一、第三兩個(gè)圖形都是角。

第2題，師生一起把硬紙拉成大小不同的角，并說明兩根紙條張開得小，所形成的角??；張開得大，所形成的角大。

第3題，讓每個(gè)學(xué)生拿出一張紙，自己依照教科書第113頁上的圖折出大小不同的角，可以讓學(xué)生互教互學(xué)，教師巡視，幫助困難的學(xué)生。

2、課堂練習(xí)

做練習(xí)二十二第13題。

三、小結(jié)

教師先說明角是日常生活中常見的幾何圖形，接著要學(xué)生說一說角的各部分名稱，以及畫角時(shí)應(yīng)注意的問題。

四、布置作業(yè)

做練習(xí)二十二第4題。

第4篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案

在范文網(wǎng)可以搜索到更多關(guān)于角的初步認(rèn)識(shí)的教案的精選范文。

教材分析

本節(jié)內(nèi)容是在學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)長(zhǎng)方形、正方形、三角形的基礎(chǔ)上教學(xué)的。它們與實(shí)際生活有著密切的聯(lián)系，我們的身邊很多物體上都有角。教材的編排結(jié)合生活情景，教材的主題圖是學(xué)生熟悉的校園生活情景，引導(dǎo)學(xué)生觀察實(shí)物，從實(shí)物中抽象出角。

學(xué)情分析

在學(xué)生初步感知角的基礎(chǔ)上，通過實(shí)際操作，獲得直接經(jīng)驗(yàn)，為形成角的空間觀念奠定基礎(chǔ)。由于每個(gè)學(xué)生的認(rèn)知水平有差異，在學(xué)習(xí)中可能會(huì)出現(xiàn)部分學(xué)生對(duì)角的張口越大角就越大理解不透徹，不知道角的大小與邊長(zhǎng)無關(guān)。由于兒童的理解來自于他們作用于物體的活動(dòng)，小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是一項(xiàng)重要智力活動(dòng)，因而教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生通過小組討論、直觀感知、親身體驗(yàn)來獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行正確的抽象和概括，形成概念和法則，并及時(shí)在生活中應(yīng)用。

教學(xué)目標(biāo)

知識(shí)目標(biāo)：結(jié)合生活情景，使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)角;知道角的各部分的名稱;初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

能力目標(biāo)：通過觀察、小組合作、操作等數(shù)學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力、抽象能力，建立初步的空間觀念，發(fā)展學(xué)生的形象思維。

情感目標(biāo)：通過實(shí)踐活動(dòng)，是學(xué)生獲得成功的體驗(yàn)，建立自信，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)無處不在。

教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

重點(diǎn)：根據(jù)角的特點(diǎn)辨認(rèn)角。

難點(diǎn)：決定角大小的因素。

教學(xué)過程

一、創(chuàng)設(shè)情景，引入新課：

師：同學(xué)們，這是什么圖形?(師自制的教具：長(zhǎng)方形、正方形、三角形、圓形等)

(生辨認(rèn)各種圖形)。

師：同學(xué)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)了許多圖形，你們能用4根小棒擺一個(gè)我們學(xué)過的圖形嗎?

生：能。(同桌合作擺一個(gè)學(xué)過的圖形)

師：擺好了嗎?

生：好了。(小組代表匯報(bào))

師：現(xiàn)在拿走1根小棒，再擺一擺又會(huì)是什么圖形?

生：三角形。

師：接著再拿走一根，像這樣的圖形又叫什么圖形?(稍停)像這樣的圖形就叫做角。今天這節(jié)課我們就一起來認(rèn)識(shí)角這位新朋友。(板題—讀題—激勵(lì))

二、觀察實(shí)踐，探究新知:

1、(出示課件)校園情境圖。

師：請(qǐng)仔細(xì)看圖，你了解到那些信息?

(學(xué)生反饋信息，有的同學(xué)在做操、有的踢球、老師帶著三角板準(zhǔn)備上課、老爺爺用剪刀修剪花木......)

師:校園里真熱鬧，你們能找出我們剛剛認(rèn)識(shí)的新朋友角嗎?

(生說出自己找到的角)

過渡：同學(xué)們觀察的真仔細(xì)，在圖中發(fā)現(xiàn)了這么多的角，角就是這樣的，大家看清楚了嗎?

2、(出示課件)生活中的角。

A、生觀察發(fā)現(xiàn)角。

B、師介紹角。

過渡：剛才我們?cè)谛@里找到了許多角，在生活中認(rèn)識(shí)以一些角，你們能從身邊找到那些角?

(生舉例)

3、折角。(學(xué)生用準(zhǔn)備好的不同形狀的紙?jiān)囍垡粋€(gè)角，折好了把角舉起了，讓大家欣賞。并指明說你是怎樣折的?誰折的和他不一樣?)

4、摸角。(把折好的角，用手摸一摸，感受感受。并指明說，你摸的是角的什么地方?有何感受?)

5、玩角。請(qǐng)同學(xué)們拿出準(zhǔn)備好的活動(dòng)角，玩一玩，發(fā)現(xiàn)了什么?

角的兩邊張口越大，角越大，反之，角的張口越小，角越小。

6、猜角。猜一猜哪個(gè)角大?猜一猜——演示——結(jié)論(角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān))

7、創(chuàng)造角。(4人小組合作，用準(zhǔn)備好的學(xué)具創(chuàng)造一個(gè)角)

8、畫角。(課件演示——師板演示范——生試畫——評(píng)價(jià)——讀畫角兒歌，加深畫法)

9、鞏固練習(xí)。(課件出示：①判斷;②下圖中有幾個(gè)角;③有兩層意思：首先，學(xué)生欣賞一組美麗建筑圖片，啟發(fā)引導(dǎo)學(xué)生角在生活中太廣泛了，它無時(shí)無刻不在裝扮我們的生活，只要你們用心去觀察，用靈巧的小手去創(chuàng)造，就一定能學(xué)到更多的有關(guān)角的數(shù)學(xué)知識(shí);其次，設(shè)計(jì)課外作業(yè)，有興趣的學(xué)生設(shè)計(jì)一幅簡(jiǎn)單的美麗圖案，用上角的知識(shí)，或者回家后找出家中的一些角，指給家人看看。任選一題。)

三、總結(jié)提升：

同學(xué)們這節(jié)課還真學(xué)到了不少知識(shí)，誰愿意來說說你都有哪些收獲?對(duì)自己的表現(xiàn)滿意嗎?

第5篇：角的初步認(rèn)識(shí)的教案

希望范文網(wǎng)能夠成為你學(xué)習(xí)與工作的好幫手！

教學(xué)內(nèi)容：義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書·數(shù)學(xué)（二年級(jí)上冊(cè)）第38～39頁例1、例2。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、使學(xué)生經(jīng)歷從實(shí)物中發(fā)現(xiàn)角，認(rèn)識(shí)角的過程，初步建立角的概念，知道角的各部分名稱。

2、初步學(xué)會(huì)用直尺畫角。

3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐操作能力和空間觀念，體會(huì)身邊處處有數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

教學(xué)重點(diǎn)：幫助學(xué)生形成角的正確表象，認(rèn)識(shí)角各部分的名稱。

教學(xué)難點(diǎn)：會(huì)用直尺畫角。

教學(xué)過程：

一、激發(fā)興趣，引入新課

小朋友，剛剛過去的十一長(zhǎng)假大家玩得開心嗎？你都見到了哪些景色？老師在這里也給大家?guī)砹艘恍└鞯氐慕ㄖ?，大家看他們漂亮嗎？那你覺得他們什么地方最漂亮呢？（學(xué)生會(huì)說出有角）那這節(jié)課我們就一起來研究角。板書課題。

二、合作交流，探索新知

1、在我們身邊，很多物體上都有角，你能找到嗎？小朋友先在小組內(nèi)把你看到的角說給別人聽，看哪個(gè)小組找到的角最多。（小組活動(dòng)找角）哪個(gè)組的同學(xué)想先把你們組找到的角指給大家看？小朋友真棒，找到的角這么多。

2、教師出示五角星，問：看，老師給大家?guī)砹耸裁矗磕悄阏f他為什么叫五角星呢？誰到臺(tái)前把這五個(gè)角指給大家看一看？其實(shí)角的規(guī)范的指法是這樣的，教師示范指角。好，現(xiàn)在大家用規(guī)范的方法，指指你周圍物體表面上的角吧。同桌互相指一指。誰再到前面指一指你找到的角。

3、那我們知道三角板上有三個(gè)角，現(xiàn)在請(qǐng)大家摸一摸這些角，看有什么感覺？閉上眼睛摸一摸。指名匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生的回答，教師指出這個(gè)尖尖的地方就叫做角的頂點(diǎn)。再摸一摸還有什么感覺？（平平的，滑滑的）

4、那我們摸的時(shí)候有尖尖的，滑滑的感覺，你能否借助周圍物體表面上的角把它描下來。學(xué)生描角。

教師選幾份展示。評(píng)價(jià)。誰是火眼金睛，這些角里面有什么相同的地方，把你的發(fā)現(xiàn)和你的同桌交流一下。指名匯報(bào)。都有頂點(diǎn)。都有兩條邊。是不是每個(gè)角都有兩條邊呢？師對(duì)角圖逐一指一指。

5、小朋友觀察的真仔細(xì)，其實(shí)每個(gè)角都有一個(gè)頂點(diǎn)，兩條邊，教師邊說邊畫。連畫3個(gè)角。你覺得老師畫的怎么樣？

你發(fā)現(xiàn)老師剛才是先畫什么？再畫什么？現(xiàn)在大家會(huì)畫了嗎？

學(xué)生試畫。并標(biāo)出各個(gè)部分的名稱。

覺得自己畫的很好的請(qǐng)上來給大家看一看，找2、3生。問：你覺得他畫的怎么樣？好在什么地方？

6、小朋友都會(huì)畫角了，那現(xiàn)在大家都能當(dāng)小老師了，判斷下列圖形是不是角。

角會(huì)判斷了，我看大家是不是有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，看看這些圖片中有沒有角，它在哪里？數(shù)一數(shù)下面兩個(gè)圖形中各有幾個(gè)角。

7、小朋友想不想做一個(gè)角？看哪些小朋友能在一分鐘內(nèi)做完一個(gè)角。

做完的小朋友可以幫幫同桌的小朋友?，F(xiàn)在和老師一起玩角，注意用心玩，邊玩邊觀察。來慢慢變大，慢慢變小。

通過剛才玩角，你發(fā)現(xiàn)了什么？在老師做好了一個(gè)角，大家做一個(gè)角，比老師的角大。比老師的角小。和老師的角同樣大。你怎么知道和老師的角就同樣大呢？現(xiàn)在是第3次玩了，請(qǐng)一個(gè)小朋友做老師的小助手，誰愿意？小朋友你先做一個(gè)角，盡量大。大家都來當(dāng)評(píng)委，看老師做的這個(gè)角，誰的的？老師再想想辦法，教師把角的邊拉長(zhǎng)，問：現(xiàn)在呢？再次拉長(zhǎng)，問：這次呢？現(xiàn)在你們又發(fā)現(xiàn)了什么？（角的大小跟邊的長(zhǎng)短無關(guān)，跟張開的大小有關(guān)）

三、鞏固應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、老師發(fā)現(xiàn)我們班的同學(xué)有一雙會(huì)發(fā)現(xiàn)的眼睛，有一個(gè)仔細(xì)觀察的好習(xí)慣。

大家看一看這兩個(gè)角誰大誰小呢？

2、擺一個(gè)角需要幾根小棒？3根小棒能擺出多少個(gè)角呢？

3、大家通過努力知道了角的許多秘密，現(xiàn)在我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)小游戲，自己創(chuàng)造一個(gè)角，大家有沒有信心？（毛線，鐵絲，圓形紙片）

把你創(chuàng)造的角貼在黑板上。評(píng)價(jià)黑板上的各個(gè)角。你覺得上面這些作品有創(chuàng)意的是哪些？為什么？

四、回顧整理，反思提升

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么？你最大的收獲是什么？

其實(shí)角的王國里還有很多秘密，以后我們?cè)偃ヌ剿鳎貌缓茫?/p>

五、課堂總結(jié)

今天你有哪些收獲：

1.認(rèn)識(shí)了角有1個(gè)頂點(diǎn)和2條直的邊，會(huì)數(shù)角的個(gè)數(shù)，角有大小，角兩邊張開的越大，角就越大，角兩邊張開的越小，角就越小，角的大小與邊的長(zhǎng)短無關(guān)。

2、回到黑板上：五角星中，有幾個(gè)角？

生物教案(篇6)

一、說教學(xué)理念

基于新課標(biāo)提出的教學(xué)要面向全體學(xué)生，我倡導(dǎo)“主動(dòng)參與．樂于探究．交流與合作”的教學(xué)理念，借助多媒體的簡(jiǎn)潔性．直觀性和交互性，充分調(diào)動(dòng)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，建立以”學(xué)為主體．教為主導(dǎo)．疑為主軸．動(dòng)為主線”的教學(xué)模式。

二、說教材

（一）教材地位和作用

“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”是人教版高中《生物》第六章第一節(jié)第一部分的內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)完有絲分裂．減數(shù)分裂．受精作用和生物的生殖和發(fā)育等知識(shí)后，轉(zhuǎn)入難度較大的遺傳學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，之前知識(shí)可為本部分的學(xué)習(xí)提供必要的線索，同時(shí)本節(jié)內(nèi)容又為后面遺傳的基本規(guī)律及生物進(jìn)化等知識(shí)的學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)，起到承上啟下的作用。

（二）教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)大綱要求，考慮到學(xué)生的認(rèn)知水平和思維特點(diǎn)制定本課的教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）知識(shí)目標(biāo) 總結(jié)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”的探索過程和實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思路；理解染色體是遺傳物質(zhì)的主要載體。

（2）能力目標(biāo) 培養(yǎng)學(xué)生觀察、分析、質(zhì)疑、探究的能力。學(xué)習(xí)經(jīng)典研究的科學(xué)方法，即“現(xiàn)象—問題—假說—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)假說—獲得結(jié)論”的研究方法。

（3）情感目標(biāo) 樹立生命的物質(zhì)性的辯證唯物主義觀點(diǎn)；培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

（三）重點(diǎn)、難點(diǎn)

肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)原理和過程 ，噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)原理和過程既是教學(xué)的重點(diǎn)也是教學(xué)中的難點(diǎn)。

確立依據(jù)：本部分知識(shí)的學(xué)習(xí)應(yīng)用了科學(xué)的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)程序及內(nèi)容涉及到微觀領(lǐng)域，學(xué)生剛接觸到這方面的知識(shí)，屬于他們的薄弱環(huán)節(jié)。

突破方法：利用圖片的新穎性和動(dòng)畫的直觀性，通過關(guān)鍵問題的層層設(shè)疑順利引導(dǎo)學(xué)生自己分析得出結(jié)論，將問題步步分解。

三、說教法、學(xué)法

（一）學(xué)情分析

學(xué)生已經(jīng)具備了有絲分裂、減數(shù)分裂和受精作用等細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定了認(rèn)知基礎(chǔ)，思維的目的性、連續(xù)性和邏輯性也已初步建立，但還很不完善。

（二）教法和學(xué)法

為了培養(yǎng)高中學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)方法等生物學(xué)素養(yǎng)，本課以“自主探究法”為設(shè)計(jì)理念，采用了“過程式教學(xué)”模式，在課堂教學(xué)的不同階段采用不同的教學(xué)形式，如問題啟發(fā)、分組討論、對(duì)比歸納等方法。充分體現(xiàn)教師于“教”的主導(dǎo)作用和學(xué)生于“學(xué)”的主體地位，通過設(shè)疑質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生觀察、分析并得出結(jié)論，使學(xué)生在積極參與的基礎(chǔ)上強(qiáng)化科學(xué)思維，提高科學(xué)探究能力。

良好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成功的必要條件，結(jié)合本節(jié)課內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生主要采用了自學(xué)法、討論法、歸納法進(jìn)行有效的學(xué)習(xí)，在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通過有目的、有選擇的閱讀，通過課堂論壇的積極討論，通過對(duì)有關(guān)素材的觀察、對(duì)比、歸納，使學(xué)生主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的合作精神。

四、說教學(xué)過程

（一）新課導(dǎo)入

（1）于生活中通過觀察發(fā)現(xiàn)生物學(xué)問題

為什么狗生的后代是狗，而熊貓的后代是熊貓呢？引導(dǎo)學(xué)生答出這是一個(gè)遺傳現(xiàn)象。

（2）回顧所學(xué)知識(shí)，由已知引入未知，進(jìn)行合理假設(shè)

播放減數(shù)分裂和受精作用的動(dòng)畫，以提問題的方式復(fù)習(xí)有關(guān)受精作用的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生得出在生物的傳種接代的過程中，染色體在前后代間具有連續(xù)性和穩(wěn)定性，因此，認(rèn)識(shí)到染色體在遺傳上起著主要作用，進(jìn)一步引出本課主題：染色體的化學(xué)成分中，究竟哪一種才是遺傳物質(zhì)？

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生通過自主觀察生物現(xiàn)象，發(fā)現(xiàn)問題進(jìn)而提出問題的能力。建立一種由已知領(lǐng)域出發(fā)，自然引入到未知領(lǐng)域的導(dǎo)課模式，符合認(rèn)知的一般規(guī)律。

（二）傳授新知

（格里菲思） 多媒體展示實(shí)驗(yàn)過程，通過設(shè)疑，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、該實(shí)驗(yàn)中各組分別能得出什么結(jié)論？

2、從最后組小鼠尸體上分離出了S型活菌，是S型菌復(fù)活了嗎？這些S型菌的后代也是有毒性的S型菌，又說明了什么？

得出結(jié)論：加熱殺死的S型菌中有能夠使R型菌轉(zhuǎn)化成S型菌的“轉(zhuǎn)化因子”

教師

指出：格里菲思并沒有弄清誰是遺傳物質(zhì)

利用圖片的直觀性，降低問題的起點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣體外轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

（艾弗里及其同事） 多媒體展示實(shí)驗(yàn)并引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、各組對(duì)比能發(fā)現(xiàn)什么，能說明什么？

2、加入DNA水解酶的組有何作用？

3、這個(gè)實(shí)驗(yàn)與格里菲思的體內(nèi)轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)有什么關(guān)系？

得現(xiàn)結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，而蛋白質(zhì)和其他物質(zhì)不是遺傳物質(zhì)

教師指出：其實(shí)是S型菌的DNA進(jìn)入了部分R型菌內(nèi)，使這些R型菌表達(dá)出了S型菌的性狀，從而使這部分R型菌轉(zhuǎn)化成了S型菌，但仍有多數(shù)還未轉(zhuǎn)化

通過該實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生感受簡(jiǎn)潔、合理、巧妙的設(shè)計(jì)思路

赫爾希和蔡斯

通過多媒體展示，引導(dǎo)學(xué)生思考：

1、如何使噬菌體標(biāo)記上放射性

2、S標(biāo)記的組放射性主要在上清液中，而P標(biāo)記的組放射性主要在沉淀中，分別說明了什么問題？

3、為何S標(biāo)記的組在沉淀中有放射性和P標(biāo)記的組在上清液中有放射性標(biāo)記？

4、細(xì)菌裂解后，釋放出的大量子代噬菌體中可經(jīng)測(cè)到放射性P標(biāo)記的DNA，卻不能測(cè)到放射性S標(biāo)記的蛋白質(zhì)，這又說明了什么問題？

得出結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)

明確將DNA和蛋白質(zhì)等物質(zhì)區(qū)分開，直接地、單獨(dú)地去觀察其各自作用的關(guān)鍵思路

學(xué)生自主探究煙草花葉病毒遺傳物質(zhì)的實(shí)驗(yàn)：

教師提示：利用前兩個(gè)實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)思路，進(jìn)行本次實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)

課題：探究煙草花葉病毒的遺傳物質(zhì)是什么？

提出問題：煙草花葉病毒不含DNA，只有RNA和蛋白質(zhì)，如何確定其遺傳物質(zhì)

作出假設(shè)：煙草花葉病毒的遺傳是RNA

設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：思路：煙草花葉病毒的RNA和蛋白質(zhì)區(qū)分開，直接地、

單獨(dú)地去觀察他們各自的作用，從而判斷誰才是遺傳物質(zhì)

預(yù)測(cè)結(jié)果：現(xiàn)象

得出結(jié)論：

設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)進(jìn)行分析和探討，以加深對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，可以使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)構(gòu)建系統(tǒng)與聯(lián)系，并使學(xué)生從學(xué)習(xí)知識(shí)本身上升到學(xué)會(huì)如何學(xué)的高度。

五、鞏固練習(xí)

1、課堂例題：

關(guān)于肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)的說法正確的是：

A、格里菲思轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)使用了兩種肺炎雙球菌，其中S型菌有毒，有莢膜，菌體光滑

B、艾弗里轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)中，艾弗里提取的DNA為純凈的DNA

C、R型菌之所以轉(zhuǎn)化為S型菌，是由于S型菌的DNA進(jìn)入R型菌并成功表達(dá)

D、肺炎雙球菌轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)證明了DNA是主要的遺傳物質(zhì)

2、課后作業(yè)：

（2）某科研小組對(duì)禽流感病毒的遺傳物質(zhì)進(jìn)行如下實(shí)驗(yàn)：

實(shí)驗(yàn)原理：略

實(shí)驗(yàn)?zāi)康模禾骄壳萘鞲胁《镜倪z傳物質(zhì)是DNA還是RNA。

材料用具：顯微注射器、禽流感病毒核酸提取物、活雞胚、DNA酶、RNA酶。

實(shí)驗(yàn)步驟：第一步 ；

第二步 在 的條件下培養(yǎng)；

第三步 分別從培養(yǎng)后的雞胚中抽取樣品，檢測(cè)是否產(chǎn)生了禽流感病毒。

請(qǐng)將與實(shí)驗(yàn)相關(guān)的內(nèi)容填入下表：

注射的物質(zhì) 實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象預(yù)測(cè)（有無禽流感病毒產(chǎn)生） 相關(guān)判斷（遺傳物質(zhì)）

第一組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

第二組 如果

如果 則 是遺傳物質(zhì)

則 是遺傳物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)鞏固所學(xué)知識(shí)，并訓(xùn)練學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)分析和設(shè)計(jì)的能力

六、板書設(shè)計(jì)

第六章 遺傳和變異

第一節(jié) 遺傳的物質(zhì)基礎(chǔ)

一、肺炎雙球菌的轉(zhuǎn)化實(shí)驗(yàn)

二、噬菌體侵染細(xì)菌的實(shí)驗(yàn)

1、格里菲思實(shí)驗(yàn)（體內(nèi)） 結(jié)論：DNA遺傳物質(zhì)

結(jié)論：S型菌具有轉(zhuǎn)化因子

三、 煙草花葉病毒的實(shí)驗(yàn)

2、艾弗里實(shí)驗(yàn)（體外） 結(jié)論：RNA是遺傳物質(zhì)

結(jié)論：DNA是遺傳物質(zhì)，其他不是 四、 DNA是主要的遺傳物質(zhì)

設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)板書的“規(guī)范、工整和美觀”的要求，結(jié)合所教的內(nèi)容，設(shè)計(jì)了如圖所示的板書，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課有一個(gè)整體的思路

總結(jié)：

以上是我對(duì)“DNA是主要的遺傳物質(zhì)”這一節(jié)教材的認(rèn)識(shí)和教學(xué)過程的設(shè)計(jì)，在整個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)中，我創(chuàng)設(shè)了問題情境來引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，利用了多媒體信息技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。我認(rèn)為只要調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，就可以提高教學(xué)效果，成功實(shí)現(xiàn)預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

生物教案(篇7)

《物種起源》緒論?? 教學(xué)目標(biāo)： ?1、篩選文章的主要觀點(diǎn)，概括要點(diǎn)，整體把握文意，感受科技文嚴(yán)密的邏輯性。 ?2、學(xué)習(xí)本文準(zhǔn)確嚴(yán)謹(jǐn)?shù)恼Z言，體會(huì)達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。 ?3、體會(huì)達(dá)爾文堅(jiān)持真理等人格魅力和精神力量。 教學(xué)重難點(diǎn)： ?1、篩選文章的主要觀點(diǎn)，概括文中作者的觀點(diǎn)。 ?2、領(lǐng)會(huì)達(dá)爾文的人格魅力和精神力量。 教學(xué)過程： ?一、導(dǎo)入新課； 同學(xué)們，關(guān)于人類的起源、關(guān)于物種的起源，我們現(xiàn)在已得到了無可爭(zhēng)議的答案，可是，僅一百多年前，人們卻認(rèn)為是上帝創(chuàng)造了世界，是上帝創(chuàng)造出亞當(dāng)和夏娃，從而人類誕生了，這種說法就是當(dāng)時(shí)愚弄著蕓蕓眾生的著名的“神創(chuàng)論”。 1859年一本舉世震驚的《物種起源》，敲響了“神創(chuàng)論”的喪鐘，使生物學(xué)發(fā)生了一場(chǎng)革命，其意義又遠(yuǎn)遠(yuǎn)超越自然科學(xué)的范疇，對(duì)社會(huì)、宗教等觀念更產(chǎn)生了深遠(yuǎn)的影響。馬克思說：達(dá)爾文的著作非常有意義，這本書可以用來當(dāng)作歷史上的階級(jí)斗爭(zhēng)的自然科學(xué)的根據(jù)。恩格斯說：這是一本劃時(shí)代的著作。 今天，就讓我們一起來了解這部“劃時(shí)代的著作”。學(xué)習(xí)達(dá)爾文的《＜物種起源＞導(dǎo)言 ?二、由于本文內(nèi)容比較艱深，專業(yè)性強(qiáng)，基本都是長(zhǎng)句，請(qǐng)同學(xué)們?cè)陂喿x的時(shí)候注意篩選重要信息。 篩選重要信息的方法：要抓住文中關(guān)鍵句，如果從內(nèi)容入手，要找文章的中心句，如果從思路結(jié)構(gòu)入手，要找文章的總提句、過渡句和總結(jié)句。下面我們就用這樣的方法分析全文。 ?三、請(qǐng)一位同學(xué)讀第5小節(jié)，其余同學(xué)思考： ?1、關(guān)于物種起源的問題，作者推想出什么樣的結(jié)論？（注意篩選信息） （評(píng)價(jià)讀書，生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創(chuàng)造出來的） 這是一個(gè)長(zhǎng)句，同學(xué)們將它壓縮一下，看看句子主干是什么？（板書：物種由演變而來） ?2、那么作者作出這個(gè)推想的依據(jù)是什么？ （明確：根據(jù)生物相互間的親緣關(guān)系，它們的胚胎關(guān)系，地理分布以及在地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程度等等事實(shí)） 親緣關(guān)系：各種生物都有共同的祖先，比如老虎和貓的親緣關(guān)系，人和猿猴的親緣關(guān)系。 胚胎關(guān)系：如魚、蛙、雞、豬、人，他們成形后差別很大，但早期胚胎很相似，有鰓， 有尾巴，這表明他們有共同的'祖先，并且都是生活在水里的。 地理分布及地質(zhì)期內(nèi)出現(xiàn)的程度：地質(zhì)越深，生物化石的結(jié)構(gòu)越簡(jiǎn)單，地層越淺的生物 化石越復(fù)雜，這說明復(fù)雜生物是由簡(jiǎn)單生物演變而來的。 這些依據(jù)都在肯定物種是演變的，而不是上帝分別創(chuàng)造出來的，否定了神創(chuàng)論 ?3、但這樣的有依據(jù)的結(jié)論又為何不能令人滿意？ （因?yàn)樗鼪]有能說明地球上無數(shù)生物，怎樣經(jīng)歷變異而達(dá)到他們的極其完善的結(jié)構(gòu)和相 互適應(yīng)。 ?4、從這句話中我們可以看出演變是經(jīng)歷什么而實(shí)現(xiàn)的？――變異/演變是經(jīng)歷變異實(shí)現(xiàn)的，可是當(dāng)時(shí)又不能全面而準(zhǔn)確地解釋引起這種生物變異的原因，所以不能令人滿意。 ?5、由此，什么是生物變異的原因成為生物學(xué)上的一大難題，很多博物學(xué)家都在試圖尋 找答案。一般博物學(xué)家對(duì)此做出怎樣的解釋？他們認(rèn)為什么是引起變異的原因？ ――外部環(huán)境如氣候、食物等等是引起變異的唯一原因，也就是外部環(huán)境上引起變異的 唯一原因。那么用這個(gè)觀點(diǎn)你們能否解釋一下：長(zhǎng)頸鹿的脖子為什么會(huì)如此之長(zhǎng)呢？ 那么一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)也就是說一般博物學(xué)家認(rèn)為爬行的猿變成直立行走的人是由 氣候或食物等外在的條件導(dǎo)致的。舉長(zhǎng)頸鹿例。 ?6、達(dá)爾文對(duì)于這樣的觀點(diǎn)持什么樣的態(tài)度？從哪個(gè)詞看出來？（明確：作者先是肯定 了這一觀點(diǎn)在狹隘意義上的作用，也就是說從一個(gè)小的范圍類它是正確的，然后用“但是”話鋒一轉(zhuǎn)，認(rèn)為這是不合理的。） ?7、作者是怎樣證明這是不合理的？ （明確：啄木鳥的構(gòu)造，也就是說外界條件不是影響啄木鳥構(gòu)造的唯一原因，還存在其他的因素，槲寄生的例子也說明了這一點(diǎn)） 再回到我們剛剛舉的猿和人的例子：爬行著的猿猴因?yàn)橥庠诘沫h(huán)境而逐漸直立行走，那么為什么人生出的后代沒有受到環(huán)境影響也能行走？可再舉長(zhǎng)頸鹿例。 外部環(huán)境通過改變內(nèi)在的遺傳物質(zhì)才能使生物發(fā)生變異的。一句話：外因是通過內(nèi)因起作用的。 作者用這兩個(gè)例子是為了證明要想了解生物變異及相互適應(yīng)的原因和方法，就不能單憑一方面的條件。 ?五、分析課文第6、7節(jié)。 ?1、達(dá)爾文認(rèn)為一般博物學(xué)家的觀點(diǎn)不完善，由此，作者提出了自己的研究方法。那么他的研究方法是什么呢？答案在第幾小節(jié)？（第6小節(jié)） ?2、齊讀第6小節(jié)，思考：作者認(rèn)為，研究這一問題應(yīng)該從哪里入手？（注意抓住關(guān)鍵句）。（從研究家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物入手） ?3、為什么以家養(yǎng)動(dòng)物為研究對(duì)象？舉例說明家養(yǎng)動(dòng)物與變異的關(guān)系：如，時(shí)間比較短， 容易觀察等。 ?4、那么通過對(duì)家養(yǎng)變異的研究，作者已經(jīng)得出那些結(jié)論？快速篩選信息。 第一：大量的遺傳的變異是可能的。 第二：人類選種力量的偉大。能使微小的變異逐漸積累起來。 ?5、這兩個(gè)結(jié)論其實(shí)說的同一個(gè)問題：變異是可能的，也就是說，物種確實(shí)由演變而來。 《物種起源》基本觀點(diǎn)是：物種由演變而來，而演變又是經(jīng)歷變異實(shí)現(xiàn)的。研究變異又需從家養(yǎng)動(dòng)物和栽培植物入手。由此可見：研究家養(yǎng)變異對(duì)解釋物種由演變而來有著非常重要的意義。家養(yǎng)變異的問題在如此之重要，如果將它放到作品中，你覺得把它放在一本書的哪個(gè)部位最合適？ ――所以達(dá)爾文把它放在《物種起源》的第一章，顯示了它的重要作用。 ?六、5-7小節(jié)主要圍繞物種由演變而來這一觀點(diǎn)，那么第8-9小節(jié)又說明了哪些內(nèi)容， ?請(qǐng)找出其中代表作者觀點(diǎn)的句子。 ?1、創(chuàng)造論即“神創(chuàng)論“是錯(cuò)誤的。 ?2、生物的種不是不變的。 ?3、自然選擇是引起生物變異的最重要的條件。 ?可見第8-9段仍然強(qiáng)調(diào)了前面的觀點(diǎn)，實(shí)際上強(qiáng)調(diào)的還是：物種由演變而來。 ?七、分析課文第本文1-4小節(jié) ?1、作為〈物種起源〉的導(dǎo)言，本文介紹了它的基本觀點(diǎn)，除此之外，它還介紹了哪些 內(nèi)容？讓我們來分析課文的第1-4小節(jié)。 ?2、從第1小節(jié)中找出這一段的關(guān)鍵句： ――我之所以說明這些是為了表明我并沒有輕率的下結(jié)論。 ?3、這說明作者得出這些結(jié)論是經(jīng)過了一個(gè)過程，哪一個(gè)過程影響最大呢？ ――參加貝格爾號(hào)巡洋艦的環(huán)球遠(yuǎn)航。 ?4、為什么要從參加貝格爾號(hào)的遠(yuǎn)航說起？ ――因?yàn)檫_(dá)爾文這次遠(yuǎn)航對(duì)于達(dá)爾文的科學(xué)研究關(guān)系太大了。那時(shí)他剛剛從劍橋大學(xué)畢業(yè)。他讀的是神學(xué)院，因?yàn)樗母赣H要他成為牧師。但是他在神學(xué)院里卻一直沒有放棄對(duì)于生物學(xué)的愛好。畢業(yè)時(shí)，已是一個(gè)知識(shí)豐富的博物學(xué)者了，當(dāng)時(shí)他相信神創(chuàng)論，因此他帶了《圣經(jīng)》參加這次航行。在遠(yuǎn)航中，大自然新提供的科學(xué)事實(shí)不斷沖擊他的觀點(diǎn)，他開始懷疑創(chuàng)造論，進(jìn)而轉(zhuǎn)化為一個(gè)進(jìn)化論者。他以神創(chuàng)論者開始遠(yuǎn)航，以進(jìn)化論者結(jié)束科學(xué)旅行，可見沒加此次遠(yuǎn)航，就沒有進(jìn)化論者達(dá)爾文，也就沒有《物種起源》。達(dá)爾文說：“貝格爾軍艦上的旅行是我平生最重要的一件事，它確定了我全部以后的事業(yè)?！笨梢姯h(huán)球航行是達(dá)爾文人生的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。 ?5、環(huán)球航行改變了達(dá)爾文的觀點(diǎn)也促成了他完成《物種起源》這部書，提出“物種是由演變而來”這一觀點(diǎn)。但作者也表示這本書缺少大量事實(shí)依據(jù)，那他為什么要早早發(fā)表呢？從第2小節(jié)中找出答案。 （1）“全部完成還需要更多歲月”，但“體力漸感不支”。 （2） 華來斯 先生“得到的一般結(jié)論”“幾乎和我完全相同”。 如何理解第二點(diǎn)理由？ ?――1844年，達(dá)爾文的學(xué)法是已大體已形成，但他并不準(zhǔn)備立刻發(fā)表，到了1856年，在地質(zhì)學(xué)權(quán)威萊伊爾的勸導(dǎo)之下，他開始寫一部有關(guān)物種起源的著作，到1858年6月，他已寫完計(jì)劃中的第十章。正在這時(shí)，達(dá)爾文收到了在馬來群島從事生物調(diào)解工作的英國生物學(xué)家華萊斯的來信和一篇論文，他提出了與達(dá)爾文在“物種起源”的問題上已經(jīng)工作了二十年，但他開始還想單獨(dú)發(fā)表華萊斯的論文，把這一發(fā)現(xiàn)的“優(yōu)先權(quán)”讓給華萊斯?？墒鞘熘_(dá)爾文研究工作的萊伊爾和植物學(xué)權(quán)威胡克明堅(jiān)決主張同時(shí)發(fā)表華萊斯的這篇論文和達(dá)爾文的1844年原稿摘要以及 1857年9月5日 達(dá)爾文致愛沙總雷教授的一封討論“物種起源”的信。達(dá)爾文同意了這一建議，于是由萊伊爾和胡克聯(lián)名把這兩篇論文同時(shí)發(fā)表。 6、第3小節(jié)說明的主要內(nèi)容是什么？ 第3段，說明《物種起源》并不是達(dá)爾文創(chuàng)立的進(jìn)化論的全部?jī)?nèi)容，而是內(nèi)容摘要。內(nèi)容不完備，論點(diǎn)依據(jù)的事實(shí)和參考資料不能詳盡刊出。因此，錯(cuò)誤之處是不可避免的。 ?八、體會(huì)達(dá)爾文嚴(yán)肅認(rèn)真、實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度： ? 1、根據(jù)以下成書時(shí)間表，思考一下它反映出達(dá)爾文的什么精神？ ? 1831―1836環(huán)球航行考察（6年） 成書經(jīng)過? 1837―1842思考問題作札記（5年） ? 1844? 充實(shí)札記，寫成綱要（1年） ? 1844―現(xiàn)在（1859）繼續(xù)探討摘要付印 歷時(shí)近三十年的研究經(jīng)歷表現(xiàn)出達(dá)爾文大膽的懷疑態(tài)度、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神和無私的奉獻(xiàn)精神。 ? 2、 ? 整理成書的過程（1）? 長(zhǎng)期考察 一.寫作經(jīng)過? 提前發(fā)表的原因（2） 實(shí)事求是 （1―3） 內(nèi)容過簡(jiǎn)的說明（3）? 謙遜審慎 ? 物種由演變而來（4）? 決不輕率 二.基本觀點(diǎn)? 介紹研究的方法（5）? 親身實(shí)踐 ? （4―7）? 家養(yǎng)變異的作用（6）? 不避缺陷 ? 強(qiáng)調(diào)觀點(diǎn)的正確（7）? 毫不動(dòng)搖 ?九、總結(jié)并話題討論： 這就是《物種起源》，這本驚世之

生物教案(篇8)

1.生物多樣性的層次、地球物種的數(shù)量及分布。

2.物種滅絕的自然原因和人為原因。

3.通過案例分析，提出保護(hù)生物多樣性應(yīng)采取的措施。

遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性。

對(duì)人類的價(jià)值以及在生態(tài)系統(tǒng)中的作用也無從估計(jì)。

扭轉(zhuǎn)物種滅絕速度不斷加快的趨勢(shì)，加強(qiáng)對(duì)生物多樣性的保護(hù)。

2.人類活動(dòng)對(duì)森林、草地和濕地等生態(tài)系統(tǒng)的破壞，不會(huì)導(dǎo)致生物多樣性減少。(×)

4.為了保護(hù)生物多樣性，我們要把所有瀕危動(dòng)植物移出原生長(zhǎng)地，移入動(dòng)植物園進(jìn)行特殊管理和保護(hù)。(×)

5.我國在黃河三角洲上發(fā)現(xiàn)大面積的野生大豆種群，國家有關(guān)部門下令大力保護(hù)。保護(hù)野生大豆種群的主要原因是( A )

知識(shí)點(diǎn) 物種滅絕和生物多樣性保護(hù)

讀教材P67圖4.13，探究下列問題。

(1)從圖中可以看出3來世界人口數(shù)量呈________趨勢(shì)，世界物種滅絕數(shù)呈________趨勢(shì)，兩者之間呈________相關(guān)。

(2)由此你得到了什么結(jié)論或推論?

(3)人類應(yīng)采取哪些措施保護(hù)生物的多樣性?

(2)人類活動(dòng)(人口增多)加速了物種滅絕。

(3)建立自然保護(hù)區(qū)——就地保護(hù)、將瀕危物種移入適宜環(huán)境——遷地保護(hù)和建立瀕危物種.種子庫——離體保護(hù)以及頒布相應(yīng)的法律法規(guī)等措施。

物種滅絕是一種正常的自然現(xiàn)象，人類不合理的生產(chǎn)及生活加速了物種的滅絕速度。

原因 表現(xiàn) 自然原因 物種的平均壽命大約為500萬年，地球歷史上最近2億年以來，平均1.1年滅絕一個(gè)物種 人為原因 人類社會(huì)早期 以狩獵和采集為生，加劇物種滅絕，300萬年的狩獵歷史，是許多地區(qū)的野獸瀕于絕跡的原因之一 工、農(nóng)

業(yè)生產(chǎn)活動(dòng) 大面積砍伐、火燒和開墾森林，草地過度放牧和過度墾殖，以及工業(yè)、城市和交通發(fā)展占用了大量土地，導(dǎo)致野生動(dòng)物生存環(huán)境的破壞和大量喪失，保留下來的也都支離破碎，對(duì)野生物種造成了毀滅性的影響;對(duì)物種的高強(qiáng)度捕獵和采集等，使野生物種難以正常繁衍;外來物種的大量引入或侵入，使原物種受到嚴(yán)重威脅;土壤、水和大氣污染，危害了森林，特別是給相對(duì)封閉的水生生態(tài)系統(tǒng)帶來毀滅性的影響 2.生物多樣性的保護(hù)

生物多樣性是人類生存和發(fā)展的基礎(chǔ)，但由于人類活動(dòng)正在加速物種滅絕的速度，生物多樣性正在趨減。保護(hù)生物多樣性主要有就地保護(hù)和遷地保護(hù)兩大類措施，具體措施如下：(1)建立自然保護(hù)區(qū)，保護(hù)生態(tài)系統(tǒng);(2)把某些瀕危物種遷出原地，移入適當(dāng)環(huán)境進(jìn)行特殊保護(hù)和管理，如建立動(dòng)植物園、瀕危動(dòng)物繁育中心等;(3)建立瀕危物種.種子庫，如植物種子庫、動(dòng)物精子庫等，以保護(hù)遺傳資源。此外還應(yīng)頒布相關(guān)的法律、法規(guī)。

圖示法理解生物多樣性的層次及物種滅絕和生物多樣性減少的原因

1.閱讀材料，回答相關(guān)問題。

中華秋沙鴨為我國一級(jí)重點(diǎn)保護(hù)鳥類，目前全球只有1 000只左右。中華秋沙鴨生活在河流與小型湖泊等濕地中，主要以淡水魚、蝦等為食。以長(zhǎng)白山某河流作為繁殖地的中華秋沙鴨種群，春季為50余只，秋季遷徙時(shí)，數(shù)量增至200只左右。但只有近百只到達(dá)贛東北的越冬地，而第二年春季只有50余只返回繁殖地。

分析中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因，并提出保護(hù)對(duì)策。

解析：中華秋沙鴨在遷徙途中不斷死亡、導(dǎo)致數(shù)量減少的可能原因應(yīng)從遷徙路線上缺少休憩和覓食地、誤食被污染的食物、人或動(dòng)物的獵殺等方面分析;保護(hù)對(duì)策應(yīng)從恢復(fù)濕地、治理污染、嚴(yán)禁獵殺、進(jìn)行觀察與保護(hù)、做好宣傳等方面分析。

答案：可能原因：遷徙路線上缺少濕地等休憩和覓食地，疲勞饑餓致死;食用了被污染的魚蝦;人或動(dòng)物的獵殺等。

保護(hù)對(duì)策：在遷徙路線上建設(shè)與恢復(fù)濕地，使?jié)竦亻g距小于單日遷徙距離;治理水體污染;嚴(yán)禁獵殺;在遷徙路線上建立觀測(cè)點(diǎn)，組織志愿者觀察與保護(hù);做好保護(hù)中華秋沙鴨的宣傳工作等。

2.讀材料，回答下列問題。

材料一 黑冠長(zhǎng)臂猿是動(dòng)物學(xué)、心理學(xué)、人類學(xué)和社會(huì)學(xué)的主要實(shí)驗(yàn)動(dòng)物，僅分布在海南島和西雙版納。因人類的捕殺，海南島現(xiàn)僅存黑冠長(zhǎng)臂猿約30多只，主要生活在霸王嶺林區(qū)。

材料二 根據(jù)法國《科學(xué)與未來》雜志的數(shù)據(jù)，目前全世界瀕危動(dòng)植物已經(jīng)達(dá)到 10 954種，其中動(dòng)物達(dá)5 423種，植物達(dá)5 531種。以動(dòng)物為例，全世界現(xiàn)存魚類的三分之一、哺乳類和爬行類動(dòng)物的四分之一都面臨著滅絕的危險(xiǎn)。此外，與的統(tǒng)計(jì)數(shù)字相比，全世界生存受到威脅的鳥類已經(jīng)從2 059種上升到2 133種，哺乳類動(dòng)物從1 978 種上升到2 133種，爬行類動(dòng)物從407種上升到454種。

材料三 下圖是哺乳動(dòng)物和鳥類物種滅絕原因圖。

(1)上述材料反映的生態(tài)問題是什么?

(2)哺乳動(dòng)物物種滅絕的主要原因是什么?

(3)人類為何盡力保護(hù)生物物種的多樣性?

解析：第(1)題，通過材料提供的數(shù)據(jù)，說明世界生物多樣性正在減少，物種滅絕加速。第(2)題，由材料三圖中信息可知：哺乳動(dòng)物受威脅的兩大主要原因：偷獵和棲息地的喪失。第(3)題，保護(hù)生物物種的多樣性既有利于保護(hù)人類的生存環(huán)境，又能更充分地利用生物的各種價(jià)值。

(2)偷獵、棲息地的喪失。

(3)一是為了維護(hù)生態(tài)平衡，保護(hù)人類的生存環(huán)境，且能給后人留下廣闊的生存空間;二是許多生物的利用價(jià)值還有待于人類研究和開發(fā)利用。

生物多樣性是地球上生命經(jīng)過幾十億年發(fā)展進(jìn)化的結(jié)果，是人類賴以生存的物質(zhì)基礎(chǔ)。1992年在巴西當(dāng)時(shí)的首都里約熱內(nèi)盧召開的聯(lián)合國環(huán)境與發(fā)展大會(huì)上，153個(gè)國家簽署了《生物多樣性公約》。據(jù)此回答1～2題。

A.物種滅絕本是一種正常的自然現(xiàn)象，所以對(duì)于物種滅絕人類無能為力

C.大規(guī)模的物種滅絕，在短期內(nèi)可以大幅度地降低生物多樣性，但是災(zāi)變過后新的物種又在生成，使生物多樣性重新增加

D.人類新發(fā)現(xiàn)物種數(shù)量超過滅絕或?yàn)l危物種數(shù)量，所以對(duì)生物多樣性應(yīng)保持樂觀態(tài)度

解析：1.C 2.C 第1題，生物多樣性包括遺傳多樣性、物種多樣性、生態(tài)系統(tǒng)多樣性三個(gè)層次。第2題，物種滅絕雖是一種正常的自然現(xiàn)象，但人類活動(dòng)能加速或延緩其滅絕速度。物種滅絕會(huì)減少生物多樣性，但物種滅絕后還會(huì)產(chǎn)生新的物種，又增加生物多樣性。

解析：選A 地球上的物種估計(jì)有500萬～5 000 萬種，其中3/4生活在熱帶地區(qū)，以生活在熱帶雨林和珊瑚礁中的物種最為豐富。

解析：選C 人類不合理的活動(dòng)是當(dāng)前物種滅絕加速的主要原因。

5.我國藏北高原上某些不法分子大量偷獵藏羚羊，可能造成的環(huán)境問題是( )

解析：選D 現(xiàn)在藏羚羊的數(shù)量已經(jīng)很少了，已接近滅絕的邊緣，如果不保護(hù)，由于種群數(shù)量少和人類的獵殺，藏羚羊可能會(huì)滅絕，這樣會(huì)使生物多樣性減少。

6.下圖是世界物種滅絕趨勢(shì)圖。讀圖和材料回答下列問題。

自然保護(hù)區(qū)是人類為了保護(hù)物種的多樣性和生態(tài)環(huán)境而選擇的典型區(qū)域，我國自然保護(hù)區(qū)事業(yè)從無到有，蓬勃發(fā)展。自1956年建立首個(gè)自然保護(hù)區(qū)至今，已經(jīng)建立各類自然保護(hù)區(qū)1 757個(gè)，覆蓋國土總面積約13.2%，其中國家級(jí)自然保護(hù)區(qū)188個(gè)。有22處自然保護(hù)區(qū)被納入聯(lián)合國“人與生物圈計(jì)劃”。

(1)最近400年里，地球上物種滅絕的速度呈__________變化的趨勢(shì)。

(2)試分析物種滅絕的自然原因和人為原因。

自然原因：___________________________________________________________________ _____。

人為原因：___________________________________________________________________ _____。

生物教案(篇9)

生物學(xué)單細(xì)胞生物教案

一．教學(xué)目標(biāo)：

1、說明單細(xì)胞生物是依靠一個(gè)細(xì)胞完成生命活動(dòng)的。2、舉例說出單細(xì)胞生物與人類生活的關(guān)系。

3、使用顯微鏡觀察草履蟲，進(jìn)一步強(qiáng)化顯微鏡操作技能。4、認(rèn)同細(xì)胞構(gòu)成生物體的觀點(diǎn)。

二、重點(diǎn)：說明單細(xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)；舉例說明單細(xì)胞生物的生命活動(dòng)特點(diǎn)

三、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)

1.預(yù)習(xí)案（閱讀教材P66—P81)。

2、草履蟲是一種單細(xì)胞生物，吸，靠運(yùn)動(dòng)，靠水分。草履蟲的消化器官是，蟲細(xì)胞內(nèi)遺傳物質(zhì)存在里。

3____________的天然餌料。⑵草履蟲可吞食細(xì)菌，凈化_________。B.有害：⑴有些單細(xì)胞生物寄生在人體內(nèi)，危害健康,如和。⑵海水中的某些單細(xì)胞生物大量繁殖可造成___________

探究案

一：情景導(dǎo)入：

請(qǐng)同學(xué)們說一說你認(rèn)為是最小的動(dòng)物，難道還有比我知道的最小的動(dòng)物更小的動(dòng)物

嗎？它們?cè)谀膬?？?qǐng)同學(xué)們觀察教材P66圖2-19所示的生物，這些生物有的生活在河水中，有的漂浮在我們周圍的空氣中，有的附著在物體的表面，但是我們卻看不見它們，這是為什么呢？請(qǐng)你觀察它們的形態(tài)結(jié)構(gòu)，說說它們?cè)诮Y(jié)構(gòu)上的共同點(diǎn)。

二、新課教學(xué)：

活動(dòng)一：?jiǎn)渭?xì)胞生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生命活動(dòng)特點(diǎn)。（觀察草履蟲的.形態(tài)結(jié)構(gòu)示意圖）

1、草履蟲的生活環(huán)境和形態(tài)：

2、草履蟲的結(jié)構(gòu)和功能

（2）請(qǐng)寫出各結(jié)構(gòu)的功能

活動(dòng)二:單細(xì)胞生物對(duì)環(huán)境變化的反應(yīng)：（探究草履蟲對(duì)外界刺激的反應(yīng)）1、完成P69頁練習(xí)題第3題

2、思考

（1）、草履蟲對(duì)刺激產(chǎn)生趨向或避開的反應(yīng)，是通過神經(jīng)系統(tǒng)完成的嗎？為什么？

（2）草履蟲的這種趨利避害的反應(yīng)，對(duì)其生活有什么意義？

3、單細(xì)胞生物與人類的關(guān)系（1）有益方面：（2）有害方面：

練習(xí)案

1、草履蟲體內(nèi)多余的水分和廢物排除體外是通過A.胞肛B.伸縮泡C.食物泡D.口溝

2、下列單細(xì)胞生物中，對(duì)凈化污水有一定作用的是（）A.瘧原蟲B.眼蟲C.變形蟲D.草履蟲

3、1971年美國佛羅里達(dá)州出現(xiàn)了大規(guī)模的赤潮，引起這種現(xiàn)象的原因是哪類生物大量繁殖（）A.單細(xì)胞生物B.寄生蟲C.紅色魚類D.紅色哺乳類

4、在觀察草履蟲時(shí)，在載玻片的培養(yǎng)液中放幾絲棉花纖維，其作用是（）A.限制草履蟲的運(yùn)動(dòng)B.防止培養(yǎng)液從載玻片上流下來C.可使草履蟲附著在棉花纖維上D.可幫助草履蟲運(yùn)動(dòng)

5、用顯微鏡觀察草履蟲時(shí)，應(yīng)從培養(yǎng)液的什么部位吸取培養(yǎng)液（）A.中上層B.中下層C.表層D.下層

6、草履蟲在顯微鏡下，有時(shí)會(huì)呈現(xiàn)綠色，這是因?yàn)椋ǎ〢.含有葉綠體B.所吃食物中有綠色藻類C.含有葉綠素D.折光的效果7、小明把鋼筆中的碳素墨水滴了少許到草履蟲培養(yǎng)液中，幾分鐘后，制成臨時(shí)裝片，在顯微鏡下觀察，發(fā)現(xiàn)有些草履蟲的某些結(jié)構(gòu)單位被染成了黑色，這種結(jié)構(gòu)的名稱是

（）A.細(xì)胞核B.液泡C.食物泡D.伸縮泡

8、草履蟲體表的纖毛分布在（）A.全身的表膜B.體表的一側(cè)C.口溝內(nèi)D.身體的前端

9、下列屬于單細(xì)胞生物的是（）A.酵母菌、草履蟲、油菜B.啄木鳥、小魚、衣藻C.草履蟲、衣藻、變形蟲D.蚯蚓、眼蟲、病毒

10、把含有草履蟲的水倒入試管中，不久草履蟲都聚集在試管的上層，這說明草履蟲的生活需要（）A.陽光B.溫度C.空氣中的氧氣D.營養(yǎng)物

11、下圖為草履蟲的結(jié)構(gòu)示意圖，請(qǐng)回答：（1）草履蟲依[]運(yùn)動(dòng)（2）草履蟲進(jìn)食的結(jié)構(gòu)是[]消化食物的方式是在細(xì)胞質(zhì)內(nèi)形成[]（3）草履蟲排出廢物的結(jié)構(gòu)是[]（4）草履蟲進(jìn)行呼吸的結(jié)構(gòu)是[]（5）排出食物殘?jiān)慕Y(jié)構(gòu)是[]（6）作為單細(xì)胞生物草履蟲的基本結(jié)構(gòu)是、、三部分。（7）通過草履蟲，我們可以看出:________生物可以獨(dú)立完成生命活動(dòng)，說明細(xì)胞是生物體的________單位。

12結(jié)合如下圖所示生物，回答問題（從左到右依次為A、B、C）

（1）需借助__________來觀察這些生物的內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

（2）他們都屬于_________生物，A的名稱是______，B是進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所是_____，C通過_______進(jìn)行物質(zhì)交換。

（3）上述生物中具有細(xì)胞壁的是_________（填字母）。

生物教案(篇10)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.說明建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法。

2.通過探究培養(yǎng)液中酵母菌種群數(shù)量的變化，嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

3.用數(shù)學(xué)模型解釋種群數(shù)量的變化。

4.關(guān)注人類活動(dòng)對(duì)種群數(shù)量變化的影響。

二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)

嘗試建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型，并據(jù)此解釋種群數(shù)量的變化。

2.教學(xué)難點(diǎn)

建構(gòu)種群增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型。

三、教學(xué)過程

引入在第一節(jié)中，我們學(xué)習(xí)了種群數(shù)量的影響因素，大家看“問題探討”，思考討論準(zhǔn)備回答。

提示1.Nn=2n,N代表細(xì)菌數(shù)量，n代表“代”。

2.N=2216。

3.細(xì)菌數(shù)量不會(huì)永遠(yuǎn)按這個(gè)公式增長(zhǎng)?？梢杂脤?shí)驗(yàn)計(jì)數(shù)法來驗(yàn)證。

問題再以“本節(jié)聚焦”引起學(xué)生的思考和注意力。

板書一、建構(gòu)種群增長(zhǎng)模型的方法

學(xué)生活動(dòng)學(xué)生閱讀并完成P66圖4-4 細(xì)菌種群的增長(zhǎng)曲線。

旁欄思考題1生思考回答師提示。

提示不夠精確。

問題在自然界中，種群的'數(shù)量變化情況是怎樣的呢？

答并板書1.種群增長(zhǎng)的“J”型曲線

學(xué)生活動(dòng)閱讀P66第三段到第五段。

板書自然界確有類似細(xì)菌在理想條件下種群數(shù)量增長(zhǎng)的形式，如果以時(shí)間為橫坐標(biāo)，種群數(shù)量為縱坐標(biāo)畫出曲線來表示，曲線則大致呈“J”型。

旁欄思考題2生思考回答師提示。

提示①食物和空間田間充裕；②氣候適宜；③沒有天敵等。

板書“J”型增長(zhǎng)的數(shù)學(xué)模型

Nt=N0λt

問題“J”型增長(zhǎng)能一直持續(xù)下去嗎？

板書2.種群增長(zhǎng)的“S”型曲線

學(xué)生活動(dòng)閱讀P67并完成 “思考與討論”。

提示藥物捕殺等措施。2.從環(huán)境容納量的角度思考，可以采取措施降低有害動(dòng)物種群的環(huán)境容納量，①如將食物儲(chǔ)藏在安全處，斷絕或減少它們的食物來源；②室內(nèi)采取硬化地面等措施，減少它們挖造巢穴的場(chǎng)所；③養(yǎng)殖或釋放它們的天敵，等等。

旁欄思考題3生思考回答師提示。

提示同一種群的K值不是固定不變的，會(huì)受到環(huán)境的影響。

問題種群數(shù)量達(dá)到K值時(shí)，都能在K值維持穩(wěn)定嗎？

板書3.種群數(shù)量的波動(dòng)和下降

學(xué)生活動(dòng)閱讀P67～P69并完成“探究”。

小結(jié)略。

作業(yè)練習(xí)一二。

提示一、基礎(chǔ)題

在食物充足、空間廣闊、氣候適宜、沒有天敵等優(yōu)越條件下，種群可能會(huì)呈“J”型增長(zhǎng)。例如，澳大利亞昆蟲學(xué)家曾對(duì)果園中薊馬種群進(jìn)行過長(zhǎng)達(dá)在有限的環(huán)境中，如果種群的初始密度很低，種群數(shù)量可能會(huì)出現(xiàn)迅速增長(zhǎng)。隨著種群密度的增加，種內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)就會(huì)加劇，因此，種群數(shù)量增加到一定程度就會(huì)停止增長(zhǎng)，這就是“S”型增長(zhǎng)。例如，柵列藻、小球藻等低等植物的種群增長(zhǎng)，常常具有“S”型增長(zhǎng)的特點(diǎn)。

以年份為橫坐標(biāo)，種群數(shù)量為縱坐標(biāo)，根據(jù)表中數(shù)字畫曲線。

（2）食物充足，沒有天敵，氣候適宜等。

生物教案(篇11)

一.教學(xué)指導(dǎo)思想

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要表現(xiàn)在知識(shí)概念和結(jié)論要以學(xué)生主動(dòng)探索、觀察和學(xué)生已經(jīng)掌握的概念知識(shí)作為基礎(chǔ)和工具，引導(dǎo)學(xué)生思考、認(rèn)識(shí)，重視方法的探索及概括總結(jié)過程，注重教學(xué)過程中的情感體驗(yàn)，啟迪、訓(xùn)練學(xué)生的思維，幫助學(xué)生學(xué)會(huì)思考，點(diǎn)撥思路，引導(dǎo)方法，培養(yǎng)能力。體現(xiàn)了由感性認(rèn)識(shí)發(fā)展到理性認(rèn)識(shí)，有形象思維過渡到抽象思維的規(guī)律，既突出了教學(xué)重點(diǎn)，又達(dá)到了培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。

二．教學(xué)內(nèi)容分析

（一）本節(jié)內(nèi)容的地位

本節(jié)是人教版高中生物必修細(xì)胞周期、細(xì)胞增殖及其意義等?！凹?xì)胞增殖”主要闡述生命實(shí)現(xiàn)自我復(fù)制的遺傳信息的傳遞，即細(xì)胞增殖是通過細(xì)胞周期實(shí)現(xiàn)的，在細(xì)胞生長(zhǎng)和分裂的周期中，復(fù)制的遺傳信息平均分配到兩個(gè)子細(xì)胞中去，使親代細(xì)胞與子代細(xì)胞保持遺傳的相對(duì)穩(wěn)定性。本節(jié)知識(shí)是學(xué)習(xí)減數(shù)分裂、學(xué)習(xí)DNA復(fù)制及其遺傳信息傳遞的重要基礎(chǔ)。因此，學(xué)好《細(xì)胞的增殖》這一節(jié)內(nèi)容，將為學(xué)生后面的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）教學(xué)重點(diǎn)

1.細(xì)胞周期的概念和特點(diǎn)。

2.真核細(xì)胞有絲分裂各時(shí)期的特點(diǎn)。

3.動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的異同。

4.真核細(xì)胞有絲分裂的過程中，各個(gè)時(shí)期染色體行為和數(shù)目的變化，以及DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

（三）教學(xué)難點(diǎn)

DNA數(shù)量和染色單體數(shù)量的變化。

三．學(xué)情分析

細(xì)胞的增殖在義務(wù)教育教材中就已經(jīng)涉及，學(xué)生對(duì)細(xì)胞通過分裂的'方式來增加細(xì)胞數(shù)量有一定程度的認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于細(xì)胞分裂過程中染色體、DNA等的變化還不能很好的理解。高一的學(xué)生已經(jīng)初步形成了獨(dú)立分析和解決問題的能力，但是這種能力還有待進(jìn)一步的提高。因此，在教學(xué)中教師應(yīng)注意將抽象的知識(shí)內(nèi)容盡量形象化。同時(shí)，還要在課堂教學(xué)中，設(shè)法提高學(xué)生的抽象思維能力，使學(xué)生在潛移默化中得到鍛煉，方便對(duì)所學(xué)知識(shí)內(nèi)容的理解和掌握。

四.教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)

（一）知識(shí)性目標(biāo)

發(fā)育、繁殖和遺傳的基礎(chǔ)。

2.簡(jiǎn)述細(xì)胞生長(zhǎng)和增殖的周期性，圖解一個(gè)細(xì)胞周期的持續(xù)時(shí)間和大體分期。

3.概述間期細(xì)胞內(nèi)進(jìn)行的正常代謝活動(dòng)，理解間期是細(xì)胞分裂期的準(zhǔn)備階段。

4.概述植物細(xì)胞的有絲分裂，觀察植物細(xì)胞有絲分裂各個(gè)分期的特征。

5.簡(jiǎn)述動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂與植物細(xì)胞有絲分裂的異同，歸納細(xì)胞有絲分裂的共同特征。

6.描述細(xì)胞的無絲分裂過程和特征。

（二）技能性目標(biāo)

1.通過多媒體手段展示有絲分裂的動(dòng)態(tài)過程，讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)想象，培養(yǎng)學(xué)生抽象思維的能力。

2.運(yùn)用掛圖，講解有絲分裂各時(shí)期的靜止圖像，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

3.通過比較動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂過程的不同，啟發(fā)學(xué)生自己歸納小結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力。

（三）情感性目標(biāo)

1.深刻認(rèn)識(shí)細(xì)胞結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一，接受唯物主義教育。

2.樹立全面辯證地分析地分析問題的觀點(diǎn)，培養(yǎng)發(fā)展變化的觀念。

3.明確事物是普遍聯(lián)系的具有共性，同時(shí)又有自身特征具有的個(gè)性。

五．教學(xué)策略與方法的設(shè)計(jì)

教學(xué)中應(yīng)以細(xì)胞增殖的方式、過程和意義為主線，以有絲分裂過程中染色體動(dòng)態(tài)及遺傳信息傳遞為核心，主要闡明細(xì)胞分裂是生命延續(xù)的基礎(chǔ)。教學(xué)時(shí)，首先要啟發(fā)學(xué)生思考：為什么生物體大多是有許多體積很小的細(xì)胞組成，而且細(xì)胞生長(zhǎng)到一定程度會(huì)發(fā)生細(xì)胞分裂或者不在繼續(xù)生長(zhǎng)？然后組織學(xué)生模擬探究物質(zhì)擴(kuò)散速率和細(xì)胞大小的關(guān)系，從中尋找問題答案并認(rèn)識(shí)細(xì)胞分裂的意義。

（一）教學(xué)方法

根據(jù)本節(jié)課內(nèi)容的知識(shí)特點(diǎn)，采用教師演示多媒體、利用模型和展示掛圖，學(xué)生自己觀察、分析、比較，最后師生共同歸納總結(jié)的方法，有利于充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，面向全體學(xué)生，有利于突破教學(xué)難點(diǎn)，突出重點(diǎn)。

（二）教學(xué)課時(shí)

本節(jié)內(nèi)容，需要2個(gè)課時(shí)來進(jìn)行學(xué)習(xí)。第1課時(shí)安排“模擬探究細(xì)胞大小與物質(zhì)運(yùn)輸?shù)年P(guān)系”的實(shí)驗(yàn)和觀察植物根尖分生組織細(xì)胞的有絲分裂實(shí)驗(yàn)。第2課時(shí)安排《細(xì)胞的增殖》內(nèi)容的學(xué)習(xí)，教學(xué)過程中穿插實(shí)驗(yàn)結(jié)果的展示。本設(shè)計(jì)為第2課時(shí)。

六．教學(xué)媒體的選擇與設(shè)計(jì)

（一）教具準(zhǔn)備

1.植物細(xì)胞有絲分裂的Flash動(dòng)畫。

2.動(dòng)物細(xì)胞有絲分裂的Flash動(dòng)畫。

3.蛙的紅細(xì)胞無絲分裂的Flash動(dòng)畫。

4.用吹塑板做成細(xì)胞和染色體的模型。

5.植物細(xì)胞有絲分裂的掛圖。

七．教學(xué)過程設(shè)計(jì)

（一）教學(xué)流程圖

《細(xì)胞的增殖》教學(xué)設(shè)計(jì)

（二）教學(xué)過程

程序

A．分裂間期 B．分裂前期 C．中期 D．后期

A．子代細(xì)胞和親代細(xì)胞的染色體上的遺傳物質(zhì)DNA不變

B．分裂間期染色體和DNA自我復(fù)制一次

C．分裂后期染色體和DNA分子平均分配了一次

D．分裂期細(xì)胞平均分裂了一次

A．一般是細(xì)胞核先延長(zhǎng)，中部凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞核

B．一般是整個(gè)細(xì)胞先延長(zhǎng)，中部凹陷縊裂為兩個(gè)細(xì)胞

C．有紡錘絲的出現(xiàn)

D．也有染色體的出現(xiàn)

A．染色質(zhì)絲

B．染色體

C．姐妹染色體

D．紡錘絲

九．板書設(shè)計(jì)

第一節(jié)《細(xì)胞的增殖》

一．細(xì)胞周期

1.分裂間期

2.分裂期

二．植物細(xì)胞的有絲分裂

1.分裂間期：DNA的復(fù)制和蛋白質(zhì)的合成

2分裂期:

(1)膜仁消失現(xiàn)兩體

(2)形定數(shù)清點(diǎn)在板

(3)點(diǎn)裂數(shù)增兩極移

(4)兩消兩閑新壁建

三．動(dòng)植物細(xì)胞有絲分裂的區(qū)別

1.相同點(diǎn)

2.不同點(diǎn)

生物教案(篇12)

第1篇：八年級(jí)生物上學(xué)期動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思

八年級(jí)生物上學(xué)期動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思

這節(jié)課是在送課下鄉(xiāng)活動(dòng)中進(jìn)行的，接到這項(xiàng)任務(wù)時(shí)，我真的有些受驚若狂，這項(xiàng)任務(wù)完全可以讓其他老師去承擔(dān)，但是書記卻選擇了我，可見學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)對(duì)我的信任，我在欣喜之余，又感到自己的壓力太大，那要面對(duì)全縣的老師，還面臨著市教研員的點(diǎn)評(píng)，自己的競(jìng)爭(zhēng)對(duì)手是市里最優(yōu)秀的生物老師劉老師，但是這是一個(gè)提升自己的千載難逢的機(jī)會(huì)，錯(cuò)過了又是多么的可惜，這樣想著，我便加緊準(zhǔn)備。

本節(jié)內(nèi)容是讓學(xué)生通過分析圖文資料，來認(rèn)識(shí)動(dòng)物在自然界中的作用，我從生物圈是統(tǒng)一整體的高度，引導(dǎo)學(xué)生開展討論，我想在教學(xué)中應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：

1、從學(xué)生熟知的熱點(diǎn)話題入手，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)開端。

2、引導(dǎo)學(xué)生從生物圈是統(tǒng)一整體的高度分析資料，得出結(jié)論。

3、運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。

4、適時(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行情感、態(tài)度、價(jià)值觀的教育，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到人和自然和諧發(fā)展的重要性。

本節(jié)課的引入一開始感覺不太理想，后來同行聽了我的課后給了我一定的.啟示。于是我在后來的教學(xué)中及時(shí)的進(jìn)行了調(diào)整，即沒有單純的從一句詩“兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”入手，而是先讓學(xué)生欣賞五副擁有動(dòng)物的漂亮畫面，引出動(dòng)物在自然界中的作用這個(gè)題目。這種引課的方式既生動(dòng)又自然，即和前面的知識(shí)相聯(lián)系，又順利的展開新課，感覺效果非常好。因此我感覺經(jīng)常思考,聯(lián)系實(shí)際去引課、講課,非常有必要。

在進(jìn)行資料分析時(shí)，我安排學(xué)生小組交流合作探究，學(xué)生能結(jié)合以前學(xué)過的食物鏈知識(shí)竟然在黑板上順利地寫出來，這樣在分析解決后面的討論題就水到渠成了，難點(diǎn)竟然輕易地突破了，對(duì)于動(dòng)物能促進(jìn)生態(tài)系統(tǒng)的物質(zhì)循環(huán)這個(gè)知識(shí)點(diǎn)是本節(jié)課中的難點(diǎn)之難點(diǎn)，我為了攻克這個(gè)難點(diǎn)，播放了視頻，學(xué)生的思路稍有清晰，但是讓學(xué)生講自己看后的收獲，學(xué)生似乎還有些困窘，我料到了這樣的狀況，于是安排了一個(gè)物質(zhì)循環(huán)的簡(jiǎn)圖，這時(shí)學(xué)生的思路清晰了，能講出來，我在此基礎(chǔ)上點(diǎn)明沒有了動(dòng)物，物質(zhì)循環(huán)還能進(jìn)行，但將減慢，所以我們共同的得出了結(jié)論，關(guān)于動(dòng)物對(duì)植物生長(zhǎng)的影響的教學(xué)中，我覺得還是比較的成功，學(xué)生還舉出不少平時(shí)閱讀或生活中看到的或看電視了解的事例，能夠運(yùn)用學(xué)到的知識(shí)解釋這些事例，本節(jié)課的目的也就達(dá)到了。運(yùn)用視頻資料介紹作用，效果非常好，給孩子們以耳目一新之感。

本節(jié)課不足之處：與市實(shí)驗(yàn)中學(xué)劉穎老師的課相比，我發(fā)現(xiàn)自己的教學(xué)語言功底需要進(jìn)一步提升，劉穎老師那種處變不驚的心理素質(zhì)著實(shí)讓人佩服，她那樣的會(huì)激勵(lì)學(xué)生鼓動(dòng)學(xué)生，一下子拉近了與學(xué)生的距離，如果是我到外校講課，絕對(duì)不會(huì)做到的，另外，我在教授這節(jié)課時(shí)，還需要用來提升和警醒人們關(guān)注動(dòng)物、保護(hù)動(dòng)物，這絕不是可有可無的，也許因?yàn)闀r(shí)間關(guān)系，情感教育略顯單薄，動(dòng)物與人類的益害關(guān)系沒有引申到位。這也是本節(jié)失誤之處。

第2篇：八年級(jí)生物上學(xué)期動(dòng)物在生物圈中的作用教學(xué)反思

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本節(jié)課知識(shí)點(diǎn)非常清晰，但也存在部分不易理解的概念或名詞。為了解決這些問題，較好地完成本節(jié)課的既定目標(biāo)，我運(yùn)用新舊知識(shí)的遷移，突破難點(diǎn)。

講課之后，自我感覺離我預(yù)設(shè)的理想效果還有一段距離，除了臨場(chǎng)發(fā)揮不夠好的問題外，感到遺憾的主要問題有：

1、本節(jié)課的教學(xué)過程中，師生之間、生生之間的交流沒有得到很好的體現(xiàn)。

2、討論方面沒有按學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，對(duì)教材進(jìn)行分析、處理，從而沒能調(diào)動(dòng)起學(xué)生積極性，課堂氣氛沉悶。

3、完成情感目標(biāo)上還欠缺一些。應(yīng)該在分析草原生態(tài)系統(tǒng)的一條典型食物鏈時(shí)，除了讓學(xué)生得出動(dòng)物有維持生態(tài)平衡的作用這一結(jié)論外，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到如果人類隨意干預(yù)就會(huì)造成引一發(fā)而動(dòng)全身的后果，為滲透動(dòng)物的保護(hù)打下伏筆。

回顧本節(jié)課的教學(xué)，需要改進(jìn)的地方可能還很多，敬待評(píng)委專家及同仁的指點(diǎn)?？偟膩碇v，這次集備，讓我受益匪淺，既提高了教學(xué)能力，更重要的是在教學(xué)觀念上得以及時(shí)更新，對(duì)今后更好的研究課堂教學(xué)起到了積極的指導(dǎo)作用，我相信通過參加這次集備，我的教學(xué)能力和教學(xué)理念都將與新課程一道成長(zhǎng)。

生物教案(篇13)

一、教學(xué)目標(biāo)：

【知識(shí)與技能】：說明氨基酸的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，以及氨基酸形成蛋白質(zhì)的過程 概述蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能

【過程與方法】：（收集資料、分析資料的能力。

【情感態(tài)度】：認(rèn)同蛋白質(zhì)是生命活動(dòng)的主要承擔(dān)者

關(guān)注蛋白質(zhì)的新進(jìn)展

二、教學(xué)重、難點(diǎn)：氨基酸的結(jié)構(gòu)及其形成蛋白質(zhì)過程、蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)和功能是本節(jié)重點(diǎn)；而氨基酸形成蛋白質(zhì)過程和蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多樣性的原因是本節(jié)的難點(diǎn)。

三、教學(xué)策略：

本節(jié)是第2章的重點(diǎn)內(nèi)容。教學(xué)應(yīng)從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，使學(xué)生通過學(xué)習(xí)明確蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)多種多樣，在生命活動(dòng)中承擔(dān)著多種多樣的功能，是非常重要的生物大分子。建議采用“提出問題—獲取信息—解決問題”的教學(xué)模式。

1.通過“問題探討”“思考與討論”的表達(dá)交流活動(dòng)，使學(xué)生獲得有關(guān)蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的知識(shí)。

“問題探討”中學(xué)生的討論會(huì)給教學(xué)提供豐富的素材，教師要利用學(xué)生對(duì)蛋白質(zhì)和氨基酸的認(rèn)識(shí)，開展教學(xué)活動(dòng)。

根據(jù)學(xué)生對(duì)氨基酸結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)情況，利用“氨基酸形成蛋白質(zhì)的示意圖”，指導(dǎo)學(xué)生明確氨基酸和蛋白質(zhì)的關(guān)系，以及蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)多種多樣的原因。

在學(xué)生觀察、思考和討論過程中，獨(dú)立閱讀氨基酸分子相互結(jié)合的方式、肽鏈形成具有空間結(jié)構(gòu)的蛋白質(zhì)的相關(guān)內(nèi)容是不可缺少的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，這將有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高。

2.聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際，在學(xué)生原有生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生理解蛋白質(zhì)的功能。

如果學(xué)生在“問題探討”中談到了蛋白質(zhì)的功能，教學(xué)也可以先介紹蛋白質(zhì)的功能。教師可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的生命活動(dòng)，觀察教材中蛋白質(zhì)主要功能示例，進(jìn)行這部分的學(xué)習(xí)。在了解了蛋白質(zhì)多種多樣的功能后，提出“蛋白質(zhì)能夠承擔(dān)多種多樣的功能，這與它的結(jié)構(gòu)有什么關(guān)系？”“蛋白質(zhì)的結(jié)構(gòu)是怎樣的？”等問題，進(jìn)入蛋白質(zhì)和氨基酸結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)。

如果按照“問題探討”、“思考與討論”這樣的順序，學(xué)生在了解了蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)及其多樣性后，就應(yīng)解決“蛋白質(zhì)的功能有哪些”的問題。

教師應(yīng)該讓學(xué)生交流一下他們了解的蛋白質(zhì)功能有哪些，再結(jié)合教材中的示例，這樣學(xué)生理解起來就容易了。

3.利用“科學(xué)史話”“科學(xué)前沿”的內(nèi)容拓展學(xué)生的視野，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

雖然這些欄目的內(nèi)容不作為教學(xué)要求，但是它們可以成為教學(xué)的素材。比如學(xué)習(xí)氨基酸形成蛋白質(zhì)的內(nèi)容時(shí)，可以介紹科學(xué)家人工合成蛋白質(zhì)的過程，其中既有科學(xué)方法，又有科學(xué)發(fā)展的曲折歷程，更有科學(xué)精神和愛國主義情感的滲透，對(duì)學(xué)生也是一種情感教育。再比如，教師組織學(xué)生總結(jié)了蛋白質(zhì)的功能后，提出“科學(xué)家研究蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能，對(duì)人類社會(huì)的發(fā)展有哪些促進(jìn)作用呢？”“科學(xué)家對(duì)蛋白質(zhì)結(jié)構(gòu)和功能的研究進(jìn)展怎樣？有哪些新的成果？”等問題，再指導(dǎo)學(xué)生通過閱讀或上網(wǎng)查詢等方式，使學(xué)習(xí)內(nèi)容更加豐富，學(xué)習(xí)空間更加廣闊。

四、教學(xué)用具：ppt幻燈片、蛋清、試管、熟雞蛋、食鹽、清水。

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