高中物理摩擦力課件匯總

幼兒教師教育網(wǎng)為您挑選了一些最好的“高中物理摩擦力課件”內(nèi)容，如果這篇文章對(duì)你有所啟發(fā)請(qǐng)把它收藏起來(lái)。教案課件是我們老師工作的一部分，相信老師對(duì)寫(xiě)教案課件也并不陌生。教案是教學(xué)流程的規(guī)范化體現(xiàn)。

高中物理摩擦力課件 篇1

一.教學(xué)目標(biāo)：

1.知道什么是滑動(dòng)摩擦力，能夠從日常生活中發(fā)現(xiàn)有關(guān)摩擦現(xiàn)象.

2.知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān).能夠?qū)?wèn)題提出有根據(jù)的猜想

與假設(shè)，能設(shè)計(jì)研究摩擦力大小與哪些因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn).對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)?zāi)芩鸭瘮?shù)據(jù)和證據(jù)，并驗(yàn)證自己的猜想.

4.知道增大、減小摩擦力的方法。

二.教學(xué)重點(diǎn)：

3.知道增大、減小摩擦力的方法。

五.教學(xué)內(nèi)容：

小游戲一：在一分鐘內(nèi)看誰(shuí)用筷子夾起來(lái)最多?夾起小球最困難的是什么?

3

老師講解摩擦力分類，讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力、滑動(dòng)摩擦力(老師不具體講解，只是讓學(xué)生了解一下靜摩擦力、滾動(dòng)摩擦力)

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活動(dòng)三：學(xué)生自學(xué)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力。(老師通過(guò)多媒體提示關(guān)鍵詞，并適當(dāng)?shù)募右跃毩?xí)。)

(2)學(xué)生匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方案：

其他組交換意見(jiàn)后進(jìn)行對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

學(xué)生討論：

預(yù)案：有的地方摩擦力越大越好，有的地方摩擦力越小越好。

大它，如果是有害的我們就應(yīng)該減小它。

活動(dòng)四：小組討論增大有益摩擦力和減小有害摩擦力的方法。

小組討論：

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匯報(bào)結(jié)束，學(xué)生看大屏幕，并提出問(wèn)題：

大有益摩擦力的或者是減小有害摩擦力的?

六.板書(shū)設(shè)計(jì)：

1、本著 “以學(xué)生發(fā)展為本”的教學(xué)、設(shè)計(jì)理念并對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行了必要的選擇與改組，精心設(shè)計(jì)好適用于學(xué)生學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生發(fā)展的動(dòng)態(tài)方案，以便凸現(xiàn)探究過(guò)程和探究方法，給學(xué)生一個(gè)充裕的思考問(wèn)題(包括實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的探究)的時(shí)空。

2、從實(shí)際生活中物理現(xiàn)象出發(fā)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景引入課題，再由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中利用控制變量法歸納出結(jié)論和規(guī)律，不僅提高學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，又能提高學(xué)生解決問(wèn)題、分析問(wèn)題的能力。還有在本節(jié)教學(xué)過(guò)程中，能靈活運(yùn)用觀察、實(shí)驗(yàn)、分析、歸納等科學(xué)方法，這樣有利于培養(yǎng)學(xué)生正確的科學(xué)思維方式和科學(xué)方法。

本節(jié)的不足之處及建議：

在學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師還是顯得有些急躁，還是沒(méi)有完全放手給學(xué)生;應(yīng)多些機(jī)會(huì)給學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生的分析與語(yǔ)言表述能力。

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1.自行車在我國(guó)是很普及的交通工具，從自行車的結(jié)構(gòu)和使用上來(lái)看，它涉及了許多物理知識(shí)，對(duì)其認(rèn)識(shí)錯(cuò)誤的是 ( )

C.在車外胎、把手塑料套、腳跟和剎車把套上都刻有花紋是為了增大摩擦

高中物理摩擦力課件 篇2

高中物理滑動(dòng)摩擦力簡(jiǎn)介與教學(xué)設(shè)計(jì)

引言

在高中物理學(xué)習(xí)中，滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)重要的概念。它在許多日常生活和實(shí)踐應(yīng)用中起到了至關(guān)重要的作用。本文將詳細(xì)介紹滑動(dòng)摩擦力的概念、公式以及應(yīng)用，并提供一個(gè)生動(dòng)且實(shí)用的教學(xué)設(shè)計(jì)，以幫助高中生更好地理解和掌握滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)。

一、滑動(dòng)摩擦力的概念和公式

1. 滑動(dòng)摩擦力的定義：當(dāng)兩個(gè)物體相對(duì)滑動(dòng)時(shí)，由于它們之間的接觸而產(chǎn)生的力，稱為滑動(dòng)摩擦力。滑動(dòng)摩擦力的方向與物體相對(duì)滑動(dòng)的方向相反。

2. 滑動(dòng)摩擦力的公式：滑動(dòng)摩擦力的大小可以用公式 F = μN(yùn) 來(lái)表示，其中 F 是滑動(dòng)摩擦力的大小，μ 是摩擦系數(shù)，N 是垂直于接觸面的壓力。摩擦系數(shù) μ 是與物體表面性質(zhì)有關(guān)的量，可以是靜摩擦系數(shù)和動(dòng)摩擦系數(shù)。

二、滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用

1. 機(jī)械應(yīng)用：滑動(dòng)摩擦力對(duì)于機(jī)械運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要。例如，滑動(dòng)摩擦力可以使車輪與地面產(chǎn)生摩擦力，使車輛能夠行駛；在滑雪板上，滑動(dòng)摩擦力可以幫助滑雪者控制速度和方向。

2. 自然界中的應(yīng)用：滑動(dòng)摩擦力也存在于自然界中。例如，山體滑坡的發(fā)生是由于山體上的滑動(dòng)摩擦力突破了一定的極限，導(dǎo)致山體滑動(dòng)；在冰川流動(dòng)中，滑動(dòng)摩擦力會(huì)導(dǎo)致冰川滑動(dòng)。

三、滑動(dòng)摩擦力的教學(xué)設(shè)計(jì)

滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)抽象的物理概念，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)可能較為抽象和難以理解。為了幫助學(xué)生更好地理解和掌握滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)，下面提供一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。

1. 實(shí)驗(yàn)觀察：首先，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行一系列滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)觀察?？梢赃x擇一些常見(jiàn)的實(shí)驗(yàn)，如滑塊在不同表面上的滑動(dòng)摩擦力的實(shí)驗(yàn)。

2. 數(shù)據(jù)記錄和分析：學(xué)生需要在實(shí)驗(yàn)中記錄相關(guān)數(shù)據(jù)并進(jìn)行分析。他們可以測(cè)量不同表面上的滑動(dòng)摩擦力，并觀察摩擦力與其它因素的關(guān)系。例如，學(xué)生可以觀察并記錄不同物體質(zhì)量對(duì)滑動(dòng)摩擦力的影響。

3. 理論學(xué)習(xí)：在實(shí)驗(yàn)觀察的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生了解滑動(dòng)摩擦力的公式和計(jì)算方法。通過(guò)公式的引入，學(xué)生可以將實(shí)驗(yàn)結(jié)果與理論知識(shí)相結(jié)合，更好地理解滑動(dòng)摩擦力的本質(zhì)。

4. 案例分析和應(yīng)用：引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)案例分析和應(yīng)用來(lái)深入理解滑動(dòng)摩擦力的應(yīng)用。他們可以通過(guò)研究實(shí)際問(wèn)題和場(chǎng)景，如汽車制動(dòng)、滑雪運(yùn)動(dòng)等，來(lái)探討滑動(dòng)摩擦力對(duì)這些問(wèn)題和場(chǎng)景的影響。

5. 綜合討論和總結(jié)：最后，組織學(xué)生進(jìn)行綜合討論和總結(jié)。學(xué)生可以分享自己的觀點(diǎn)和體會(huì)，并對(duì)滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行總結(jié)。教師可以提出一些問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生深入思考和擴(kuò)展，以加深對(duì)滑動(dòng)摩擦力的理解。

結(jié)論

滑動(dòng)摩擦力是高中物理中一個(gè)重要的概念，對(duì)于生活和實(shí)踐應(yīng)用有著重要的影響。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察、數(shù)據(jù)分析、理論學(xué)習(xí)、案例分析和應(yīng)用，以及綜合討論和總結(jié)等教學(xué)設(shè)計(jì)，可以幫助學(xué)生更好地理解和掌握滑動(dòng)摩擦力的知識(shí)。通過(guò)這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)，學(xué)生可以獲得更深入的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高他們的物理學(xué)習(xí)興趣和能力。

高中物理摩擦力課件 篇3

在課堂上創(chuàng)設(shè)生活情景，引出生活難題，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，嘗試去解決問(wèn)題，使學(xué)生對(duì)本節(jié)課產(chǎn)生極大的興趣，

摩擦力是力學(xué)中的三大性質(zhì)力之一，是高中力學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。正確認(rèn)識(shí)摩擦力對(duì)整個(gè)力學(xué)知識(shí)框架的搭建起著至關(guān)重要的作用。在摩擦力這節(jié)課中，重點(diǎn)是研究滑動(dòng)摩擦力，要求會(huì)計(jì)算其大小和判斷其方向;難點(diǎn)是靜摩擦力，尤其是靜摩擦力方向的判斷。教師要試圖將學(xué)生初中學(xué)過(guò)的相關(guān)概念與本節(jié)的內(nèi)容有機(jī)地融合在一起。教學(xué)中要力圖從兩種摩擦力的區(qū)別與聯(lián)系出發(fā)，讓學(xué)生從摩擦力產(chǎn)生的條件、影響摩擦力大小的因素、范圍及其計(jì)算來(lái)理解兩種摩擦力的異同，通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)去加深鞏固。

本節(jié)課也是一節(jié)科學(xué)探究課，教材從生活中的摩擦現(xiàn)象引入，以探究靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討兩種摩擦力與接觸面粗糙程度、壓力關(guān)系的過(guò)程。很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成與發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。同時(shí)，本節(jié)課的內(nèi)容與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，并能運(yùn)用這些知識(shí)解決實(shí)際生活中遇到的問(wèn)題。

學(xué)習(xí)者是高中一年級(jí)學(xué)生，目前還沒(méi)有學(xué)習(xí)力的合成與分解相關(guān)知識(shí)，只是在初中階段簡(jiǎn)單的了解了一下摩擦力的性質(zhì)。所以在講述新課的時(shí)候要充分考慮學(xué)生的接受能力，要讓他們?cè)谝颜莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上逐漸學(xué)習(xí)新課程，避免跨越式教學(xué)。

1.認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條件及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向。

2.根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

1.培養(yǎng)學(xué)生利用物理語(yǔ)言分析、思考、描述摩擦力概念和規(guī)律的能力。

2.培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力。

3.讓學(xué)生參與和親身體會(huì)在實(shí)驗(yàn)中控制變量和實(shí)驗(yàn)條件。

1.利用演示實(shí)驗(yàn)和學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2.培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐——認(rèn)識(shí)(規(guī)律)——實(shí)踐(解決實(shí)際問(wèn)題)的思想。

二、重點(diǎn)與難點(diǎn)：

重點(diǎn)：1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

難點(diǎn)：1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

教學(xué)環(huán)節(jié) 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)說(shuō)明 展示圖片引出問(wèn)題導(dǎo)入課題 展示兩組圖片，引出摩擦力課題。

學(xué)生認(rèn)真觀察圖片，并思考老師提出的問(wèn)題。

2.學(xué)生獲得感性認(rèn)識(shí)，陶冶情操。

3.能初步明確課堂所要研究的任務(wù)。 1.利用生活實(shí)例來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望和好奇心。培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學(xué)觀念。 設(shè)置情景

擦力 情景一：小明同學(xué)需將一個(gè)很重的箱子從A處搬到B處，經(jīng)嘗試，小明很難直接搬動(dòng)它。(要求：小明獨(dú)自完成任務(wù)，使用力氣最少。)

情景二：在上述背景之下，小明嘗試推動(dòng)箱子，發(fā)現(xiàn)箱子不容易推動(dòng)。

老師對(duì)上述三個(gè)場(chǎng)景對(duì)應(yīng)提出的三個(gè)解決方案進(jìn)行小結(jié)，對(duì)學(xué)生豐富的想象力做出肯定，并同時(shí)介紹學(xué)生，解決方案中涉及的三種摩擦力分別是：靜摩擦力、滑動(dòng)摩擦力、滾動(dòng)摩擦力。 1.請(qǐng)學(xué)生闡述自己的觀點(diǎn)，并提出自己的解決方案。

3.學(xué)生跟隨老師的分析，深刻思考，總結(jié)規(guī)律。

4.學(xué)生進(jìn)行觀察，從中發(fā)現(xiàn)：物體受到摩擦力的條件，與初中的知識(shí)進(jìn)行比較，歸納出兩種不同類型的摩擦力。 1.通過(guò)生活中的實(shí)際問(wèn)題，啟發(fā)學(xué)生的想象力，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.使學(xué)生發(fā)散思維，不再只受物理?xiàng)l條框框的公式限制，盡可能的發(fā)散思維，考慮解決方案，自己引出三種常見(jiàn)的摩擦力。

3.讓學(xué)生從課堂走向生活。

4.以師生互動(dòng)的方式培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。用學(xué)生對(duì)實(shí)例分析，讓學(xué)生初步了解摩擦力，為下面的探究打基礎(chǔ)。

1.定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)，會(huì)受到另一物體阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生體會(huì)到不同物體間滑動(dòng)摩擦力的大小會(huì)有所不同，進(jìn)行思考：滑動(dòng)摩擦力的大小跟哪些因素有關(guān)呢?

根據(jù)以上幾條猜測(cè)，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)去進(jìn)行驗(yàn)證探索。(利用控制變量法來(lái)進(jìn)行探究)

作出FN——Ff圖象，尋找其中規(guī)律。對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)論進(jìn)行評(píng)估和交流。

3.大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與正壓力成正比，其比例系數(shù)由接觸面的材料決定，稱之為動(dòng)摩擦因數(shù)(μ)即： F=μFN

“μ”跟相互接觸的兩個(gè)物體的材料有關(guān)，還跟接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位。

4.方向：滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切，跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

“相反”是指相對(duì)接觸的物體，而不能相對(duì)別的物體。

所謂“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”，指的是兩個(gè)物體分別以對(duì)方為參照物所表現(xiàn)出來(lái)的運(yùn)動(dòng)，而不是相對(duì)地面或其他物體的運(yùn)動(dòng)。

觀察A在B上滑動(dòng)時(shí)的情況進(jìn)行具體的分析。理解相對(duì)運(yùn)動(dòng)含義。 1.學(xué)生小組討論后提出問(wèn)題。并確定探究的方向。

2.學(xué)生進(jìn)行對(duì)比學(xué)習(xí)，得出滑動(dòng)摩擦力的特點(diǎn)。

3.學(xué)生通過(guò)自己的比較探究過(guò)程，并分享其他同學(xué)的成果，修正自己的不足之處。

4.學(xué)生對(duì)成果進(jìn)行分析論證，得出它們的特點(diǎn)。

5.就此結(jié)論進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

6.鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)完靜摩擦力的基礎(chǔ)上提出問(wèn)題，進(jìn)行更深層探究。

7.師生一起對(duì)問(wèn)題進(jìn)行初步的評(píng)價(jià)和篩選，確定合理的問(wèn)題進(jìn)行探究，并就此進(jìn)行猜想和假設(shè)，設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)方案并進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。

8.學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)，使得后進(jìn)生能完成實(shí)驗(yàn)進(jìn)展。

9.分析論證后形成結(jié)論：

①滑動(dòng)摩擦力大小與接觸面粗糙程度有關(guān)。

②滑動(dòng)摩擦力大小與(正壓力)成正比。

10.學(xué)生就實(shí)驗(yàn)結(jié)論進(jìn)行分析、深層拓展，達(dá)到最優(yōu)。 1.培養(yǎng)學(xué)生在觀察物理現(xiàn)象或物理學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，有初步提出問(wèn)題的能力和膽量。

2.學(xué)習(xí)擬定簡(jiǎn)單的科學(xué)研究的計(jì)劃和實(shí)驗(yàn)方案。完成對(duì)知識(shí)的初步探究和理解過(guò)程。

3.鼓勵(lì)學(xué)生從物理現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)中歸納科學(xué)規(guī)律，并能書(shū)面或口頭表達(dá)自己的觀點(diǎn)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到實(shí)驗(yàn)、分析，論證在科學(xué)探究中的重要性。

4.培養(yǎng)合作的精神，敢于提出與別人不同的見(jiàn)解，勇于放棄或修正自己的錯(cuò)誤觀點(diǎn)，既堅(jiān)持原則，又尊重他人。

5.培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)的求知欲，使學(xué)生樂(lè)于探索日常生活中的物理學(xué)道理，勇于探究日常用品中的物理學(xué)原理。

6.具體問(wèn)題的分析過(guò)程，讓學(xué)生能從中了解到解決問(wèn)題的規(guī)范和過(guò)程的重要性，養(yǎng)成良好習(xí)慣。

例題：在東北的冬季伐木工作中，伐下的木料常裝在雪撬上，馬拉著雪撬在冰道上滑行，將木料運(yùn)出。一個(gè)有鋼制滑板的雪撬，連同木料的總重量為4.9×104N。在水平的冰道上，馬要在水平方向用多大的力，才能夠拉著雪撬勻速前進(jìn)?(已知鋼與冰之間的μ=0.02) 學(xué)生運(yùn)用滑動(dòng)摩擦力計(jì)算公式F=μF來(lái)解答問(wèn)題。

高中物理摩擦力課件 篇4

這是一節(jié)科學(xué)探究課，教材以探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)為主線，安排了學(xué)生猜想、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、實(shí)驗(yàn)探究、合作交流等教學(xué)過(guò)程，讓學(xué)生經(jīng)歷探討滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，很好地體現(xiàn)了新教材讓學(xué)生在體驗(yàn)知識(shí)的形成、發(fā)展過(guò)程中，主動(dòng)獲取知識(shí)的精神。

同時(shí)，這節(jié)教材的內(nèi)容與學(xué)生的生活實(shí)際及生產(chǎn)實(shí)際聯(lián)系十分密切，教材的編寫(xiě)突出了這一點(diǎn)。在通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出摩擦力的有關(guān)知識(shí)后，注重引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)去分析解釋大量生活生產(chǎn)中的摩擦現(xiàn)象，其中還編入磁懸浮列車、氣墊船等與現(xiàn)代科技聯(lián)系很密切的'內(nèi)容。很好地體現(xiàn)了新課程“從生活走向物理，從物理走向社會(huì)”的理念。

知道滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度、接觸面之間壓力大小的關(guān)系;知道增大和減小摩擦的方法，并能在日常生活中應(yīng)用這些知識(shí);進(jìn)一步熟悉彈簧測(cè)力計(jì)的使用方法。

經(jīng)歷探究滑動(dòng)摩擦力與壓力、接觸面粗糙程度關(guān)系的過(guò)程，體會(huì)怎樣進(jìn)行科學(xué)的猜想，理解在研究多因素問(wèn)題中怎樣運(yùn)用“變量控制”的方法，

培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求地是進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。

與老教材的課程目標(biāo)相比，它更注重對(duì)學(xué)生探究能力、創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，更注重讓學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)。

本節(jié)教材的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究。對(duì)于教材中的知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生大都能理解和掌握，但更重要的是讓學(xué)生在探究能力培養(yǎng)和探究過(guò)程體驗(yàn)方面，通過(guò)對(duì)影響滑動(dòng)摩擦力大小的各種因素的實(shí)驗(yàn)探究，突出“猜想與假設(shè)”這個(gè)環(huán)節(jié)，同時(shí)認(rèn)識(shí)在探究過(guò)程中“變量控制”的意義和方法。

為了加強(qiáng)這節(jié)課的探究性，體現(xiàn)課改精神，這節(jié)課我主要安排學(xué)生分組進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。將全班分為兩個(gè)大組，分別探究影響滑動(dòng)摩擦力的其中一個(gè)因素。

在生活中，初二學(xué)生對(duì)摩擦有感性認(rèn)識(shí)，只是還沒(méi)有從物理學(xué)角度對(duì)它有一個(gè)科學(xué)的認(rèn)識(shí)。為了貼近學(xué)生，一上課我就演示小車從斜面上滑下的實(shí)驗(yàn),并提出問(wèn)題:“小車為什么會(huì)停下來(lái)?”待學(xué)生回答后，我們本節(jié)就要來(lái)學(xué)習(xí)科學(xué)探究:摩擦力。

高中物理摩擦力課件 篇5

1.兩個(gè)物體相互接觸，當(dāng)有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，但又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)時(shí)，在它們接觸面上出現(xiàn)的阻礙相對(duì)滑動(dòng)的靜摩擦力。 (1) 產(chǎn)生條件：兩物體必須接觸且接觸面粗糙;有正壓力;有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)

靜摩擦力大?。弘S外力的變化而變化。一般與迫使物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)的外力(或沿著接觸面的分量)大小相等。

(3) 靜摩擦力有一個(gè)最大值，它是物體即將開(kāi)始相對(duì)滑動(dòng)時(shí)的靜摩擦力，即最大靜摩擦力。

2.兩個(gè)互相接觸且有相對(duì)滑動(dòng)的物體，在它們的接觸面上會(huì)產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)的摩擦力，稱為滑動(dòng)摩擦力。

(1)產(chǎn)生條件： ; ; 。 (2) 滑動(dòng)摩擦力方向：沿接觸面且與 相反。 (3)滑動(dòng)摩擦力的大?。夯瑒?dòng)摩擦力的大小與兩物體間的壓力成正比，即Ff=μFN，其中μ為動(dòng)摩擦因數(shù)，無(wú)單位，它與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，而與物體間的相對(duì)速度的大小、接觸面的大小、壓力的大小無(wú)關(guān)。 【范例精析】

例1.關(guān)于摩擦力的說(shuō)法，下列說(shuō)法中正確的是(

解析：兩個(gè)相對(duì)靜止的物體間不一定有靜摩擦力，還要看它們間是否有相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)。例如靜止在水平地面上的汽車，它們之間就沒(méi)有靜摩擦力。受靜摩擦力作用的物體不一定是靜止的，例如與傾斜的勻速運(yùn)動(dòng)的輸送帶相對(duì)靜止的物體，物體與輸送帶之間有相對(duì)滑動(dòng)的趨勢(shì)，所以有靜摩擦力存在，但物體并不是靜止的。產(chǎn)生靜摩擦力時(shí)只要與接觸面相對(duì)靜止就行了。上述的輸送帶如突然加速，物體就可能受到與運(yùn)動(dòng)方向一致的滑動(dòng)摩擦力。所以A、B、C三個(gè)選項(xiàng)都是錯(cuò)的。在正壓力一定時(shí)，靜摩擦力的大小可以因外力的變化而變化，但不能超過(guò)最大靜摩擦力，這就是一個(gè)限度。本題目正確的選項(xiàng)是D。

拓展：(1)不管靜摩擦還是滑動(dòng)摩擦力的方向，都要注意與接觸面的“相對(duì)性”

(2)值得注意的是，正壓力變化時(shí)靜摩擦力不一定變化，但最大靜摩擦力肯定變化。

例2要使木塊在水平木桌上滑動(dòng)受到的摩擦力小些，下列措施中有效的是

高中物理摩擦力課件 篇6

摩擦力 教學(xué)目標(biāo)

一、知識(shí)目標(biāo)

1、知道滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件，會(huì)判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

2、知道滑動(dòng)摩擦力的大小跟什么有關(guān)知道滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比。

3、知道靜摩擦力產(chǎn)生的條件會(huì)判斷靜摩擦力的方向知道最大靜摩擦力的概念。

二、能力目標(biāo)

通過(guò)學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰胺治鰡?wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

三、德育目標(biāo)

向?qū)W生滲透抓主要矛盾和主要因素、忽略次要因素的辯證思想。教學(xué)重點(diǎn)

1、滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律

2、靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律正確理解最大靜摩擦力的概念。教學(xué)難點(diǎn)

1、正壓力FN的確定。

2、靜摩擦力方向的正確判定。教學(xué)方法 實(shí)驗(yàn)法、探究法、啟發(fā)式

教學(xué)用具 書(shū)、細(xì)繩、毛巾學(xué)生每人備一條、彈簧秤學(xué)生用 兩人一個(gè)。沒(méi)有該實(shí)驗(yàn)器材的學(xué)校 在組織教學(xué)時(shí)可將定量分析問(wèn)題改為定性分析問(wèn)題 教學(xué)過(guò)程

一、引入新課

做游戲全班參與兩人一組。

老師請(qǐng)一同學(xué)抓住另一同學(xué)的手指或用雙手掌壓住另一同學(xué)的手看對(duì)方能否掙脫。

沒(méi)有掙脫一組的得勝方。

老師你沒(méi)有讓他她掙脫掉除了你自己的力量外你認(rèn)為還有什么力幫了你的忙

學(xué)生摩擦力。

老師對(duì)今天我們就來(lái)研究摩擦力。

二、新課教學(xué) 

1、滑動(dòng)摩擦力

學(xué)生實(shí)驗(yàn)①讓學(xué)生搓動(dòng)自己的雙手感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力的作用。②用一手指按在另一手

掌上推行感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力的作用。③用手拖書(shū)在桌面上滑行感覺(jué)滑動(dòng)摩擦力的作用。

總結(jié)得到一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)于另一個(gè)物體滑動(dòng)時(shí)受到的另一個(gè)物體

阻礙它相對(duì)滑動(dòng)的力這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

老師那么物體之間的摩擦力是如何產(chǎn)生的呢

學(xué)生實(shí)驗(yàn)并思考①將一本書(shū)放在桌面上不動(dòng)且在水平方向不給它施加力書(shū)和桌面

之間是否會(huì)產(chǎn)生摩擦力②用一個(gè)大小等于書(shū)重力的力向上提著書(shū)使書(shū)沿水平桌面運(yùn)動(dòng)

書(shū)和桌面之間是否會(huì)有摩擦力③讓書(shū)在光滑的水平面上滑行，書(shū)和水平面間是否會(huì)有摩擦 力

學(xué)生自由發(fā)言老師引導(dǎo)。

總結(jié)得到滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間存在

相互作用的彈力。③兩物體接觸面間有相對(duì)滑動(dòng)。

2、滑動(dòng)摩擦力的方向

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用一手指按在桌面上向前推行。

師生共同分析實(shí)驗(yàn)中滑動(dòng)摩擦力的方向并畫(huà)出示意圖。

總結(jié)滑動(dòng)摩擦力的方向總跟接觸面相切并且跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

引導(dǎo)學(xué)生分析“相對(duì)運(yùn)動(dòng)”的含義是指相對(duì)接觸的物體而不是相對(duì)于別的物體。、滑動(dòng)摩擦力的大小

演示用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩水平拉著書(shū)在水平桌面上勻速運(yùn)動(dòng)則書(shū)與桌面之間的滑動(dòng)摩

擦力等于彈簧秤對(duì)書(shū)的拉力即通過(guò)彈簧秤的示數(shù)即可知道滑動(dòng)摩擦力的大小。

老師那么滑動(dòng)摩擦力的大小可能與哪些因素有關(guān)呢它們之間又是怎樣的關(guān)系請(qǐng)同

學(xué)們大膽地說(shuō)出自己的假說(shuō)

學(xué)生討論提出假說(shuō)。

板書(shū)課題 ①滑動(dòng)摩擦力和壓力的關(guān)系。

②滑動(dòng)摩擦力和接觸面粗糙程度的關(guān)系。

③滑動(dòng)摩擦力和接觸面面積的關(guān)系。

老師每一個(gè)課題研究的是滑動(dòng)摩擦力與一個(gè)因素的關(guān)系那么其它兩個(gè)因素怎樣處理

呢在研究時(shí)應(yīng)采取什么方法呢

學(xué)生討論回答控制其它因素不變。

老師對(duì)這種方法叫“控制變量法”。

提問(wèn)一部分同學(xué)以上各個(gè)課題分別應(yīng)該控制哪些因素不變。

學(xué)生回答正確的予以肯定回答錯(cuò)誤或不完善的要及時(shí)更正。

將全班分成三組讓每組領(lǐng)取一個(gè)課題做實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究。

要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

友情提示用彈簧秤測(cè)出每本書(shū)的重力就可以知道壓力的大小。

老師巡回指導(dǎo)審查他們的方案、記錄表格。

請(qǐng)做完的小組上臺(tái)展示實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論。其他小組評(píng)估老師點(diǎn)評(píng)。

結(jié)論

①壓力越大滑動(dòng)摩擦力越大且滑動(dòng)摩擦力與壓力的比值是一常數(shù)。

②接觸面越粗糙滑動(dòng)摩擦力越大。

③滑動(dòng)摩擦力的大小與接觸面積無(wú)關(guān)。

歸納滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比也就是跟一個(gè)物體對(duì)另一個(gè)物體表面的垂直作用力成

正比。

表達(dá)式為 F=u FN

其中 u是比例常數(shù)叫動(dòng)摩擦因數(shù)它的數(shù)值由接觸面的材料和粗糙程度決定是F

與FN的比值沒(méi)有單位 二靜摩擦

1、靜摩擦力

演示用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩水平拉水平桌面上的一摞書(shū)書(shū)沒(méi)有被拉動(dòng)。

分析由于書(shū)未動(dòng)所以它所受的合力等于零而重力與支持力已平衡在水平方向上

必有一個(gè)力與拉力平衡。我們把這個(gè)力叫靜摩擦力。

請(qǐng)學(xué)生做同樣的實(shí)驗(yàn)并分析靜摩擦力產(chǎn)生的條件靜摩擦力的方向。

總結(jié)得到靜摩擦力產(chǎn)生的條件①兩物體接觸且接觸面都粗糙。②兩物體間有相互

作用的壓力。③兩物體接觸面有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

靜摩镲力的方向總跟接觸面相切并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

2、靜摩擦力的大小

學(xué)生實(shí)驗(yàn)用彈簧秤通過(guò)細(xì)繩水平拉水平桌面上的一摞書(shū)開(kāi)始用較小的力拉書(shū)未動(dòng)

觀察彈簧秤示數(shù)的變化并讀出此時(shí)的讀數(shù)。再用稍大的力拉書(shū)仍未動(dòng)觀察彈簧秤示數(shù) 的變化并讀出此時(shí)的讀數(shù)。

得到結(jié)論靜摩擦力隨外力的增大而增大。

老師那么靜摩擦力能無(wú)限增大嗎

學(xué)生實(shí)驗(yàn)繼續(xù)增大水平拉力直到書(shū)開(kāi)始運(yùn)動(dòng)讀出此時(shí)彈簧稱的讀數(shù)。

結(jié)論靜摩擦力不可能無(wú)限增大我們把靜摩擦力的最大值叫做最大靜摩擦力。

板書(shū)課題最大靜摩擦力和壓力的關(guān)系。

全班同學(xué)做實(shí)驗(yàn)研究這一課題。

要求設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。

友情提示通過(guò)增減書(shū)的數(shù)量改變那摞書(shū)對(duì)桌面的壓力。

老師巡回指導(dǎo)。

請(qǐng)部分同學(xué)展示自己的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和結(jié)論老師點(diǎn)評(píng)。

結(jié)論最大靜摩擦力與壓力成正比?？偨Y(jié)

①靜摩擦力在零和最大靜摩擦力之間即 0F靜Fmax ②最大靜摩擦力與壓力成正比。學(xué)生思考、討論靜摩擦力的作用。

三、小結(jié) 滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力是常見(jiàn)的兩種力

1、它們的產(chǎn)生條件①兩物體接觸接觸面都粗糙。②兩物體間有相互作用的壓力。

③兩物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。

2、摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反不一定與物體的運(yùn)動(dòng)方向相反。

3、滑動(dòng)摩擦力的大小可用F=u FN 計(jì)算當(dāng)物體勻速運(yùn)動(dòng)時(shí)也可由平衡條件計(jì)算。

4、靜摩擦力的大小在零和最大靜摩擦力之間變化可用平衡條件來(lái)計(jì)算。最大靜摩擦

力與壓力成正比。

四、作業(yè) 課本P11 練習(xí)三1、2

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

1、滑動(dòng)摩擦力一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面上相對(duì)另一物體滑動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的

摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體的相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

3、大小滑動(dòng)摩擦力跟壓力成正比即

F=u FN與接觸面的材料及接擦 觸面的粗糙程度有關(guān)。

1、靜摩擦力一個(gè)物體相對(duì)另一個(gè)物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生的摩擦力。

2、方向跟接觸面相切跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

3、大小①0F靜maxF ②由二力平衡條件求得。

六、教學(xué)總結(jié) 充分利用現(xiàn)有的教學(xué)資源讓學(xué)生親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)引導(dǎo)他們自己思考、分析、計(jì)算、得出

所要的結(jié)論。這樣既收到了好的學(xué)習(xí)效果，又讓他們進(jìn)一步了解了自然科學(xué)的研究方法，激

發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的能，提高了他們的素質(zhì)。

高中物理摩擦力課件 篇7

一、教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)概念：

一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面運(yùn)動(dòng)時(shí)，接觸面發(fā)生摩擦，會(huì)產(chǎn)生摩擦力。

在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，滑動(dòng)摩擦力的大小既與接觸面的粗糙程度有關(guān)，又與物體的輕重有關(guān)，接觸面越粗糙，摩擦力越大；物體越重，摩擦力越大。

過(guò)程與方法：

測(cè)量摩擦力的大小。

推測(cè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系；做摩擦力大小的對(duì)比實(shí)驗(yàn)。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

了解摩擦力在生活中的作用，能夠辯證地看待摩擦力；培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：設(shè)計(jì)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究摩擦力大小與接觸面、重量的關(guān)系。

難點(diǎn)：掌握對(duì)比實(shí)驗(yàn)的關(guān)鍵與要注意的問(wèn)題。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

學(xué)生：裝有筆等的文具袋、測(cè)力計(jì)、毛巾。

摩擦力大小與接觸面粗糙程度、物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。

教師：自制玩具小人；大米、玻璃杯、一支筷子；

自制演示實(shí)驗(yàn)材料兩組：接觸面粗糙程度不同的斜面組合裝置一套；上下用木塊，兩側(cè)各用海綿連接圍成的矩形框子、條形木板、大理石塊等組合裝置一套。

多媒體教學(xué)課件等。（學(xué)生有的教師也有一份）

四、教學(xué)過(guò)程

（一）利用實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)情境，感知摩擦力

1、老師給同學(xué)們表演一個(gè)有趣的小實(shí)驗(yàn)，這個(gè)小人在這根繩子上可以隨便移動(dòng)，而且特別聽(tīng)老師的話，老師叫它停它就會(huì)停在哪里，想知道這里面的秘密嗎？老師再給大家做一個(gè)小實(shí)驗(yàn)：筷子提米。為什么筷子能把大米提起來(lái)呢？

這與我們本節(jié)課要研究的問(wèn)題摩擦力的秘密有關(guān)。這節(jié)課我們就來(lái)研究《摩擦力的秘密》。（板書(shū)課題）

同學(xué)們都有這樣一個(gè)生活經(jīng)驗(yàn)：鞋子穿久了，鞋底的花紋會(huì)有什么變化？為什么呢？如果穿著花紋磨平的舊鞋子走在結(jié)冰的地面上容易怎樣？怎樣做才能不滑倒呢？

（設(shè)計(jì)意圖：著名教育家于漪說(shuō)得好：“課的第一錘要敲在學(xué)生的心坎上，或像磁石一樣把學(xué)生牢牢吸引住?！闭n始以倆實(shí)驗(yàn)創(chuàng)設(shè)愉快有趣的問(wèn)題情境，引起學(xué)生的新奇感，高度集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生迫切探求新知的欲望。蘇格拉底說(shuō)：“教育不是灌輸，而是點(diǎn)燃火焰。”結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，順勢(shì)拋出一個(gè)問(wèn)題，以回憶學(xué)生的生活經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)摩擦的普遍存在。）

2、體驗(yàn)：把手放在桌面上，輕輕往前推；第二次用力壓著桌面往前推，比較兩次手的感覺(jué)有什么不同？為什么費(fèi)力呢？

3、演示并講解：把手放在桌面上，加大壓力往前推，我會(huì)覺(jué)得手好像受到了一種阻力，阻礙手向前運(yùn)動(dòng)，這就是桌面對(duì)手的摩擦力。

把矩形框子放在條形木板上，用測(cè)力計(jì)輕輕向右邊拉，矩形框就變形為平行四邊形，上面的木塊傾向右邊，而下面的木塊還在原來(lái)的位置并沒(méi)有滑動(dòng)。這就說(shuō)明有一種阻力在阻礙下面的木塊向右滑動(dòng)，這就是木板對(duì)它向左的摩擦力。向右拉動(dòng)讓它在木板上勻速滑動(dòng)起來(lái)，這個(gè)矩形框就受到木板對(duì)它向左的摩擦力，它是阻礙矩形框向右運(yùn)動(dòng)的。摩擦力的方向與矩形框相對(duì)運(yùn)動(dòng)的方向相反。

摩擦現(xiàn)象在我們身邊到處都有。拿起一個(gè)物體，它沒(méi)有掉下來(lái)，就是受到了我手對(duì)它向上的摩擦力。（搓搓雙手）運(yùn)動(dòng)與摩擦總是相隨相伴、密不可分的。

4、課件出示摩擦力概念：一個(gè)物體在另一個(gè)物體的表面上運(yùn)動(dòng)時(shí)，在兩個(gè)物體的接觸面會(huì)產(chǎn)生一種阻礙物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)的力，這種阻力就叫做摩擦力。

實(shí)物演示：讓這兩塊木塊這樣相對(duì)滑動(dòng)，在兩塊木塊間就有摩擦力產(chǎn)生，這個(gè)摩擦力是阻礙兩塊木塊發(fā)生相對(duì)滑動(dòng)的。上面的短木塊向右滑動(dòng)，就會(huì)受到下面的長(zhǎng)木塊對(duì)它向左的摩擦力；下面的長(zhǎng)木塊向左滑動(dòng)，就會(huì)受到上面的短木塊對(duì)它向右的摩擦力。

（板書(shū)接觸面摩擦產(chǎn)生）

（設(shè)計(jì)意圖：教材內(nèi)容源于生活而又高于生活，它是在生活實(shí)踐的基礎(chǔ)上組織起來(lái)的具有理性思想的內(nèi)容，如果不把教材內(nèi)容放到生活與實(shí)踐中去，那教材內(nèi)容只不過(guò)是“無(wú)土之木”、“無(wú)源之水”。根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)與課堂教學(xué)的實(shí)際，我這樣處理教材：在學(xué)生對(duì)摩擦力“一知半解”的基礎(chǔ)上，通過(guò)親自體驗(yàn)和運(yùn)用感官觀察，使學(xué)生更加清楚地認(rèn)識(shí)到摩擦力的真實(shí)存在，這樣將學(xué)生的已知與新知建立聯(lián)系，體會(huì)到生活中處處有科學(xué)，感受科學(xué)與現(xiàn)實(shí)生活的密切聯(lián)系。此法印象深刻而又簡(jiǎn)捷方便，便于教師對(duì)概念的闡述和學(xué)生對(duì)概念的理解，明白摩擦力是一種阻力。領(lǐng)悟出摩擦力的產(chǎn)生需要兩個(gè)條件：一是接觸，二是運(yùn)動(dòng)?？涿兰~斯說(shuō)過(guò)：“興趣是創(chuàng)造一個(gè)歡樂(lè)和光明的教學(xué)環(huán)境的主要途徑。”針對(duì)學(xué)生最感困惑的地方，利用形象直觀可操作性強(qiáng)的演示實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生親眼看見(jiàn)摩擦力所產(chǎn)生的阻礙，與物體的運(yùn)動(dòng)方向是相反的。通過(guò)這幾個(gè)小活動(dòng)，將摩擦力概念巧妙的融合在活動(dòng)產(chǎn)生的現(xiàn)象中，充分調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生自然會(huì)興趣盎然。從而推動(dòng)教學(xué)過(guò)程的深入展開(kāi)。）

（二）實(shí)驗(yàn)探究影響摩擦力大小的因素

1、演示并講解：摩擦力的大小是可以間接測(cè)量的。用測(cè)力計(jì)拉著文具袋在水平桌面上做勻速直線運(yùn)動(dòng)，當(dāng)文具袋做勻速直線運(yùn)動(dòng)時(shí)，所受重力和支持力是一對(duì)平衡力，文具袋水平方向受到的拉力和桌面對(duì)文具袋的摩擦力也是一對(duì)平衡力。摩擦力和拉力大小相等、方向相反。拉力就等于摩擦力的大小。

（注意：盡量讓文具袋不快不慢按一樣的速度前進(jìn)，要用手把測(cè)力計(jì)稍抬起，以免運(yùn)動(dòng)時(shí)測(cè)力計(jì)底板與桌面產(chǎn)生摩擦而增大了文具袋的摩擦力。）

播放測(cè)量摩擦力大小的錄像。

（板書(shū)大?。?/p>

2、演示：在同一斜面上放上同一塊木塊（一面光滑，另一面粗糙），第一次實(shí)驗(yàn)?zāi)緣K下滑而第二次實(shí)驗(yàn)卻沒(méi)有下滑。為什么呢？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

在矩形框下面的木塊上加上一個(gè)重物后勻速直線拉動(dòng)它，比較和沒(méi)加重物拉動(dòng)時(shí)的變形有什么不同？

猜想：摩擦力的大小可能和什么因素有關(guān)？

3、看看老師為你們準(zhǔn)備了哪些實(shí)驗(yàn)材料？怎樣用它們來(lái)驗(yàn)證我們的猜想呢？這里有兩個(gè)因素影響摩擦力的大小，我們可以采用對(duì)比實(shí)驗(yàn)分別來(lái)研究。怎樣設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)證明摩擦力的大小和接觸面的粗糙程度有關(guān)系呢？

4、出示：摩擦力大小與接觸面粗糙程度關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。小組輕聲討論實(shí)驗(yàn)方法，并把相同條件、不同條件分別填在表中。

學(xué)生演示并匯報(bào)實(shí)驗(yàn)方法，提出注意事項(xiàng)，學(xué)生分小組實(shí)驗(yàn)。

匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果：在水平面上運(yùn)動(dòng)的物體，在不同的滑板上拖動(dòng)相同重物時(shí)，接觸面光滑，摩擦力?。唤佑|面粗糙，摩擦力大。

（板書(shū)光滑粗糙）

5、剛才我們只拉著一個(gè)空文具袋，這個(gè)摩擦力已經(jīng)記錄下來(lái)了，現(xiàn)在再裝上文具，看看摩擦力有什么變化？

出示：摩擦力大小與物體重量關(guān)系實(shí)驗(yàn)記錄表。（學(xué)習(xí)方法同上）

（板書(shū)輕重）

6、播放影響摩擦力大小的兩個(gè)因素的動(dòng)畫(huà)。

我們已經(jīng)知道影響摩擦力大小的兩個(gè)因素了。摩擦力的大小還可能和什么因素有關(guān)呢？

演示：用手指輕輕一推透明膠圈，移動(dòng)距離很小，換種運(yùn)動(dòng)方式變滑動(dòng)為滾動(dòng)，移動(dòng)距離增大。

（設(shè)計(jì)意圖：實(shí)驗(yàn)是完成科學(xué)教學(xué)任務(wù)非常有效的途徑，也是學(xué)生模仿科學(xué)家進(jìn)行探究的重要方式。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中不但要提倡自主、民主、開(kāi)放、創(chuàng)造性的探究，更重要的是要指導(dǎo)學(xué)生像科學(xué)家那樣進(jìn)行規(guī)范化操作。學(xué)生好奇心強(qiáng)、喜歡動(dòng)手操作，喜歡鮮明的形象活動(dòng)，他們愛(ài)看老師的演示實(shí)驗(yàn)，更愛(ài)自己做實(shí)驗(yàn)。通過(guò)錄像和教師的演示使學(xué)生學(xué)會(huì)科學(xué)的實(shí)驗(yàn)方法，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生更濃厚的興趣。瑞士心理學(xué)家皮亞杰指出：“教師不應(yīng)企圖將知識(shí)硬塞給學(xué)生，而應(yīng)該找出能引起學(xué)生興趣、刺激學(xué)生的材料，然后讓學(xué)生自己解決問(wèn)題?！辈孪肱c假設(shè)已成為學(xué)生科學(xué)探究活動(dòng)的一個(gè)重要組成部分，培養(yǎng)學(xué)生的猜想與假設(shè)能力是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生對(duì)科學(xué)活動(dòng)預(yù)見(jiàn)性的重要實(shí)施渠道?！犊茖W(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“能根據(jù)假想答案，制定簡(jiǎn)單的科學(xué)探究活動(dòng)計(jì)劃。”讓學(xué)生放開(kāi)思路，自主地、大膽地設(shè)計(jì)制定實(shí)驗(yàn)方案，這也是一種科學(xué)探究能力的培養(yǎng)。本著這樣的教學(xué)理念，我設(shè)計(jì)結(jié)構(gòu)性的材料為學(xué)生學(xué)習(xí)搭建“腳手架”，為最終解決問(wèn)題服務(wù)。在活動(dòng)前制定周密的計(jì)劃，對(duì)整個(gè)探究活動(dòng)的質(zhì)量具有決定性的影響?？茖W(xué)記錄也是我在教學(xué)中著力指導(dǎo)的，用數(shù)據(jù)、事實(shí)來(lái)說(shuō)明問(wèn)題是培養(yǎng)科學(xué)精神的重要方面。通過(guò)學(xué)生自主的對(duì)比實(shí)驗(yàn)使得他們對(duì)于實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性有了更深的了解。這樣不僅使學(xué)生在獲取知識(shí)和方法上少走了彎路，而且使學(xué)生的觀察能力、思維能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和創(chuàng)造能力得到最簡(jiǎn)捷、最有效的鍛煉，使學(xué)生的各種能力都得到了和諧的培養(yǎng)和發(fā)展，可謂是一舉多得。）

（三）聯(lián)系實(shí)際、拓展應(yīng)用、深化認(rèn)識(shí)

1、利用摩擦力可以幫助我們做很多事。在生活中有時(shí)需要增大摩擦力，有時(shí)需要減小摩擦力。出示自行車剎車裝置、拔河、滑雪、拉琴等12幅圖片，你能從這些事例中說(shuō)出人們是在減小摩擦，還是利用摩擦嗎？

生活中還有哪些增大和減小摩擦的例子呢？

作業(yè)：觀察生活中人們是怎樣增大和減小摩擦的，并記錄下來(lái)，寫(xiě)一篇觀察報(bào)告。

2、總結(jié)：摩擦力，讓人歡喜讓人憂！我們要增大有益摩擦，減小有害摩擦。摩擦力對(duì)物體的運(yùn)動(dòng)有著十分重要的作用。有時(shí)對(duì)我們非常有幫助，有時(shí)又會(huì)給我們?cè)斐衫щy和危險(xiǎn)。我們可以針對(duì)摩擦力的特性采取有效的辦法消除它所帶來(lái)的危害。

揭示聽(tīng)話玩具小人謎底。

（設(shè)計(jì)意圖：《科學(xué)》的宗旨：以問(wèn)題為紐帶進(jìn)行科學(xué)教育，從激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生問(wèn)題始，到產(chǎn)生新的問(wèn)題終。其核心策略是解決學(xué)生生活中的真實(shí)問(wèn)題?！敖逃淖罱K目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創(chuàng)造力誘導(dǎo)出來(lái)，將生命感和價(jià)值感‘喚醒’?！崩谜n件針對(duì)生活中的實(shí)例判斷說(shuō)理摩擦力的運(yùn)用情況，拓展學(xué)生思維的深度和廣度，讓學(xué)生學(xué)以致用，溫故而知新?？茖W(xué)來(lái)自生活，教學(xué)要走出課堂，向生活空間拓展，讓學(xué)生帶著解決新問(wèn)題的激情走出課堂，在解決問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)新的問(wèn)題，體現(xiàn)科學(xué)的價(jià)值。）

五、板書(shū)

接觸面摩擦

產(chǎn)生↙↗輕重

摩擦力的秘密→大小

↘光滑粗糙

高中物理摩擦力課件 篇8

1.認(rèn)識(shí)靜摩擦、滑動(dòng)摩擦力，和它們的產(chǎn)生條作及其作用效果，會(huì)判斷它們的方向

2.根據(jù)物體的平衡條件簡(jiǎn)單地計(jì)算靜摩擦力的大小。

1.靜摩擦力產(chǎn)生的條件及規(guī)律以及靜摩擦力方向的判斷。

2.正確理解最大靜摩擦力的概念。

3.滑動(dòng)摩擦力大小的計(jì)算以及方向的判斷。

1.靜摩擦力有無(wú)的判斷和靜摩擦力方向的判斷。

①用彈簧秤水平拉木塊，逐漸增大拉力，靜摩擦力有何變化?與彈簧秤拉力讀數(shù)有何關(guān)系?依據(jù)是?

②觀察彈簧秤拉力增大到什么程度木塊剛被拉動(dòng)?(引入最大靜摩擦力)

③木塊被拉動(dòng)后勻速運(yùn)動(dòng)，根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)，這時(shí)受到的摩擦力叫滑動(dòng)摩擦力，如何讀出滑動(dòng)摩擦力的大小?

④對(duì)比最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的大小有何關(guān)系?

⑤在木塊上增加砝碼，對(duì)最大靜摩擦力有沒(méi)有影響?

實(shí)驗(yàn)后小組討論，歸納規(guī)律，教師引導(dǎo)學(xué)生得出靜摩擦力產(chǎn)生的條件：

引入：a. 剛才的實(shí)驗(yàn)可觀察到滑動(dòng)摩擦力是一個(gè)怎樣的力?(引導(dǎo)學(xué)生歸納滑動(dòng)摩擦力是兩個(gè)互相接觸的物體有相對(duì)運(yùn)動(dòng)，物體之間存在著的摩擦力)

b. 剛才的實(shí)驗(yàn)給我們暗示了一個(gè)測(cè)量滑動(dòng)摩擦力大小的方法，是什么?

通過(guò)上述實(shí)驗(yàn)得出：

高中物理摩擦力課件 篇9

一、教學(xué)目標(biāo)

(1)知識(shí)與技能：探究得出滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生的條件和影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素以及計(jì)算公式。

(2)過(guò)程與方法：通過(guò)觀察，了解滑動(dòng)摩擦力的存在，實(shí)驗(yàn)探究產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力的條件以及影響其大小的因素，提高實(shí)驗(yàn)技能和探索能力。

(3)情感態(tài)度價(jià)值觀：學(xué)生能提高實(shí)事求是的科學(xué)實(shí)驗(yàn)態(tài)度，鍛煉思維能力、抽象能力，運(yùn)用物理知識(shí)解釋生活現(xiàn)象。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

(1)重點(diǎn)：滑動(dòng)摩擦力產(chǎn)生條件和計(jì)算式。

(2)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究的過(guò)程。

三、教學(xué)方法

觀察法、實(shí)驗(yàn)法、討論法、問(wèn)答法等。

四、教學(xué)過(guò)程

環(huán)節(jié)一：新課導(dǎo)入

展示幾個(gè)情景：孩子玩滑梯、火車急剎車、冰壺運(yùn)動(dòng)等。

通過(guò)提問(wèn)這些情景中的現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生思考，從而得出滑動(dòng)摩擦力的概念，導(dǎo)出新課。

環(huán)節(jié)二：科學(xué)探究

問(wèn)題1：滑動(dòng)摩擦力什么情況下才會(huì)出現(xiàn)?結(jié)合前面學(xué)的靜摩擦力條件進(jìn)行討論。

學(xué)生討論：需要有壓力、粗糙的接觸面以及相對(duì)運(yùn)動(dòng)。

問(wèn)題2：為什么冰壺、火車、孩子受到的滑動(dòng)摩擦力不同呢?

實(shí)驗(yàn)探究：影響滑動(dòng)摩擦力大小的因素：

1.猜想：與壓力有關(guān)，與速度有關(guān)，與質(zhì)量有關(guān)，與粗糙程度有關(guān)等等。

2.設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：用彈簧秤拉動(dòng)木塊，可通過(guò)加減砝碼改變壓力，改變拉動(dòng)速度，更換接觸面，例如玻璃、木板、石板、毛巾等。彈簧秤示數(shù)便是滑動(dòng)摩擦力示數(shù)，設(shè)計(jì)表格進(jìn)行記錄。

3.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)：6人一組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，注意小組內(nèi)部的分工問(wèn)題，教師巡視。

4.得出結(jié)論：滑動(dòng)摩擦力與壓力和接觸面的粗糙程度有關(guān)。

5.交流討論：分享實(shí)驗(yàn)中的數(shù)據(jù)和實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)，誤差處理等;討論控制變量法的注意事項(xiàng)，即控制無(wú)關(guān)變量相同，只改變探究的物理量等;實(shí)驗(yàn)安全問(wèn)題、保護(hù)器材問(wèn)題等等。

6.總結(jié)：結(jié)合實(shí)驗(yàn)結(jié)論和教材，得出滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式，f=μN(yùn)

問(wèn)題3：滑動(dòng)摩擦力的方向如何判斷呢?結(jié)合示例分析并討論。

示例：木塊在地面上滑動(dòng)、木塊在木板上滑動(dòng)并帶動(dòng)木板一起滑動(dòng)。

學(xué)生討論：滑動(dòng)摩擦力方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向相反，相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向有時(shí)并不是運(yùn)動(dòng)方向。

問(wèn)題4：滑動(dòng)摩擦力有什么作用呢?舉例說(shuō)明。

回答：生活中有很多地方可以見(jiàn)到滑動(dòng)摩擦力，車輛的剎車系統(tǒng)是利用滑動(dòng)摩擦力進(jìn)行減速，打磨東西也是利用了滑動(dòng)摩擦力，同時(shí)機(jī)器中的滑動(dòng)摩擦力會(huì)損耗器材，所以需要使用潤(rùn)滑油來(lái)減小滑動(dòng)摩擦力等等。

環(huán)節(jié)三：鞏固提高

給出適當(dāng)例題，運(yùn)用公式求解摩擦力大小，判斷摩擦力方向。

環(huán)節(jié)四：小結(jié)作業(yè)

小結(jié)：淺談本節(jié)課收獲。

作業(yè)：課下繼續(xù)探索，拓展科學(xué)知識(shí)。

高中物理摩擦力課件 篇10

知識(shí)技能 1、知道摩擦力的存在和對(duì)物體運(yùn)動(dòng)的作用;

2、知道決定摩擦力大小的因素;

方法 1、觀察有關(guān)摩擦現(xiàn)象;

2、經(jīng)歷探究摩擦力大小與什么因素有關(guān)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程;

3、經(jīng)歷制定計(jì)劃和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的過(guò)程，學(xué)習(xí)控制變量的方法;

態(tài)度 1、通過(guò)對(duì)摩擦的分析，激發(fā)用基礎(chǔ)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的熱情，養(yǎng)成用所學(xué)知識(shí)聯(lián)系生活、生產(chǎn)問(wèn)題的習(xí)慣;

2、通過(guò)對(duì)摩擦力的利與弊的分析，養(yǎng)成辯證看問(wèn)題的好習(xí)慣。 教學(xué)重點(diǎn) 引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探究“影響滑動(dòng)摩擦力的大小的因素”的全過(guò)程;了解生活中的摩擦現(xiàn)象。 教學(xué)難點(diǎn) 摩擦力方向的判斷、滑動(dòng)摩擦力大小的測(cè)量方法、探究表格的設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)論的歸納。 教學(xué)用具 試驗(yàn)用具：小車，彈簧測(cè)力計(jì)，大砝碼，紙，棉布等，長(zhǎng)木板。

大米和杯子。 教材分析 本節(jié)課是在學(xué)生具備了一定的力學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)的，在重力，彈力，平衡力之后，是力學(xué)中比較靠后的知識(shí)體系。本節(jié)課重在用實(shí)驗(yàn)探究研究影響滑動(dòng)摩擦力的幾個(gè)因素。 學(xué)情分析 對(duì)摩擦現(xiàn)象，學(xué)生具有豐富的感性認(rèn)識(shí)，本課使學(xué)生對(duì)摩擦力的認(rèn)識(shí)更深刻一些。摩擦力一節(jié)是在學(xué)生已經(jīng)儲(chǔ)備了一定的力學(xué)知識(shí)之后，具有了一定的科學(xué)研究方法的基礎(chǔ)上進(jìn)行的新課。 教 學(xué) 過(guò) 程 設(shè) 計(jì) 教學(xué)內(nèi)容及教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設(shè)計(jì)意圖 一、引入新課

1)不用力推時(shí)，小車靜止，水平方向受力分析。

2)用一定的力拉小車，小車未移動(dòng)。

生：由運(yùn)動(dòng)到靜止，運(yùn)動(dòng)狀態(tài)發(fā)生改變，是受到阻力的作用。

生：小車受到阻力(討論、回答) 通過(guò)提問(wèn)問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物體運(yùn)動(dòng)狀態(tài)變化的原因分析，引出“摩擦力的存在”。演示實(shí)驗(yàn)調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。 二：進(jìn)行新課

教師語(yǔ)言引導(dǎo)學(xué)生分析上述摩擦現(xiàn)象。

2，3，4中摩擦力分別是什么摩擦力?

2、教師點(diǎn)撥：

兩個(gè)互相接觸的物體，當(dāng)它們有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)，在接觸面上會(huì)產(chǎn)生一種阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或趨勢(shì)的力，這種力叫做摩擦力。

1、摩擦力的作用點(diǎn)——接觸面上。

2、摩擦力的方向——與相對(duì)運(yùn)動(dòng)方向或運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

提問(wèn)：此時(shí)小車在水平方向受哪些力的作用?這兩個(gè)力有什么特點(diǎn)?

靜止時(shí)，在水平方向上合力為零。即彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)為摩擦力的大小。

教師演示測(cè)量過(guò)程。

(四)、滑動(dòng)摩擦力的大小與什么因素有關(guān)?

1 提出問(wèn)題：

創(chuàng)設(shè)情境：推動(dòng)地面上的箱子時(shí)，箱子越重，越費(fèi)力，地面越粗糙，越費(fèi)力，可見(jiàn)，影響滑動(dòng)摩擦力的因素有什么呢?

2 歸納學(xué)生的猜想：

滑動(dòng)摩擦力的大小可能與接觸面的粗糙程度、接觸面所受壓力(重力)、接觸面的大小……有關(guān)

3 設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)：

提出問(wèn)題1：摩擦力可能跟這些因素有關(guān)，要研究跟其中一個(gè)因素的關(guān)系應(yīng)該采用什么方法進(jìn)行研究?

高中物理摩擦力課件 篇11

1.在物理知識(shí)方面要求:

(1)知道摩擦力產(chǎn)生的條件。

(2)能在簡(jiǎn)單問(wèn)題中,根據(jù)物體的運(yùn)動(dòng)狀態(tài),判斷靜摩擦力的有無(wú)、大小和方向;知道存在著最大靜摩擦力。

(3)掌握動(dòng)摩擦因數(shù),會(huì)在具體問(wèn)題中計(jì)算滑動(dòng)摩擦力,掌握判定摩擦力方向的方法。

(4)知道影響動(dòng)摩擦因數(shù)的因素。

2.通過(guò)觀察演示實(shí)驗(yàn),概括出摩擦力產(chǎn)生的條件及摩擦力的特點(diǎn),培養(yǎng)學(xué)生的觀察、概括能力。通過(guò)靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力的區(qū)別對(duì)比,培養(yǎng)學(xué)生分析綜合能力。

3.滲透物理學(xué)方法的教育。在分析物體所受摩擦力時(shí),突出主要矛盾,忽略次要因素及無(wú)關(guān)因素,總結(jié)出摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。

1.本節(jié)課的內(nèi)容分滑動(dòng)摩擦力和靜摩擦力兩部分。重點(diǎn)是摩擦力產(chǎn)生的條件、特性和規(guī)律,通過(guò)演示實(shí)驗(yàn)得出關(guān)系f=μN(yùn)。

2.難點(diǎn)是學(xué)生有初中的知識(shí),往往誤認(rèn)為壓力N的大小總是跟滑動(dòng)物體所受的重力相等,因此必須指出只有當(dāng)兩物體的接觸面垂直,物體在水平拉力作用下,沿水平面滑動(dòng)時(shí),壓力N的大小才跟物體所受的重力相等。

3.在教學(xué)中要強(qiáng)調(diào)摩擦力有阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)和相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的性質(zhì)。

帶有定滑輪的平板一塊、帶線繩的大木塊、小木塊、玻璃、毛巾、測(cè)力計(jì)、砝碼。

力學(xué)中常見(jiàn)的三種力是重力、彈力、摩擦力。對(duì)于每一種力我們都要掌握它產(chǎn)生的條件,會(huì)計(jì)算力的大小,能判斷力的方向。在前面我們已經(jīng)學(xué)過(guò)了兩種力:重力和彈力。今天我們學(xué)習(xí)第三種力--摩擦力。在這三種力中摩擦力較難掌握。

演示實(shí)驗(yàn):

當(dāng)定滑輪的繩子下端懸掛50g砝碼時(shí),物塊保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問(wèn)題:物塊靜止,它受板的靜摩擦力多大?方向如何?你是根據(jù)什么原理判斷的?

當(dāng)懸掛的砝碼增加到100g時(shí),物塊仍保持靜止?fàn)顟B(tài)。

提出問(wèn)題:物塊此時(shí)所受的靜摩擦力的大小、方向如何變化?設(shè)想一下,如果將砝碼B摘去,靜摩擦力又將如何變化?

在同學(xué)回答的基礎(chǔ)上歸納出:一般靜摩擦力的大小沒(méi)有一個(gè)確定的值,類似上述情況,當(dāng)物塊不動(dòng)處于平衡狀態(tài)時(shí),靜摩擦力的大小隨拉力大小的變化而變化,總是等于拉力的大小。靜摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向;跟拉力的方向相反,或者說(shuō)跟物體間相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì)方向相反。

提出問(wèn)題:當(dāng)懸掛在繩子下端的砝碼為150g時(shí),物塊才剛開(kāi)始相對(duì)于桌面板滑動(dòng),這時(shí)物塊所

受的靜摩擦力叫什么?它的大小和方向呢?

教師講解:靜摩擦力增大到某數(shù)值后就不再增大了,這時(shí)靜摩擦力達(dá)到最大值,叫做最大靜摩擦力,用fm表示。最大靜摩擦力的方向,也總是沿接觸面切線方向,跟使物體起動(dòng)的外力方向相反,或者說(shuō)跟物體間相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)相反。

明確:在一般情況下,如果兩個(gè)相接觸的物體之間存在著靜摩擦力的作用,則并不一定處于最大靜摩擦狀態(tài),最大靜摩擦力等于使物體將要開(kāi)始運(yùn)動(dòng)所需的最小推力。

邊演示邊提問(wèn):一旦物塊滑動(dòng)后,我們只要掛130g砝碼,就能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這時(shí)兩物體之間的滑動(dòng)摩擦力為多大?方向如何?

再做演示實(shí)驗(yàn),在剛才的大木塊上再放一塊小木塊,發(fā)現(xiàn)要掛140g的砝碼,才能使物塊維持勻速運(yùn)動(dòng)。這又說(shuō)明滑動(dòng)摩擦力的變化遵循什么規(guī)律?

教師講解:這說(shuō)明了滑動(dòng)摩擦力的大小跟兩物體間的正壓力N成正比。

演示實(shí)驗(yàn),將木塊依次放在玻璃上,木板上和毛巾上,用測(cè)力計(jì)拉木塊,使木塊勻速運(yùn)動(dòng),觀察測(cè)力計(jì)的示數(shù),發(fā)現(xiàn)三種情況下,測(cè)力計(jì)示數(shù)由小到大,說(shuō)明物體接觸面越粗糙,摩擦力越大。

結(jié)論:滑動(dòng)摩擦力的大小與摩擦面的材料和光滑程度有關(guān),與相互之間的壓力(彈力)成正比,可以寫(xiě)為f=μN(yùn) μ是動(dòng)摩擦因數(shù),因摩擦面的材料和光滑程度決定。動(dòng)摩擦因數(shù)是無(wú)單位的,它表示摩擦力跟正壓力之比。

滑動(dòng)摩擦力的方向,總是沿接觸面切線方向,且跟物體的相對(duì)滑動(dòng)方向相反。

教師指導(dǎo)一組學(xué)生實(shí)驗(yàn),其他各組同時(shí)操作:用測(cè)力計(jì)沿水平方向拉住物塊,開(kāi)始用較小的力拉,記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);慢慢增加拉力,再記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);繼續(xù)增加拉力,使物塊剛好開(kāi)始滑動(dòng),記下測(cè)力計(jì)讀數(shù);然后保持物塊勻速運(yùn)動(dòng),記下測(cè)力計(jì)讀數(shù)。

4 滑動(dòng)摩擦力:

問(wèn)題:你是根據(jù)什么原理來(lái)確定摩擦力的大小和方向的?

用投影儀打出投影片中的五種情況,組織學(xué)生討論木板對(duì)木塊A有沒(méi)有摩擦力?

討論答案:

圖1 物塊A與木板接觸,但物塊A與木板沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì),因此木板對(duì)物塊A沒(méi)有靜摩擦力。

圖2 物塊A與木板接觸,A在重力的作用下相對(duì)木板有向下運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),因此木板對(duì)A有向上的靜摩擦力。加大力F時(shí),靜摩擦力不變,f靜大小等于重力mg。

圖3 物塊A與木板接觸,A由于受到重力的作用,有沿木板向下滑的趨勢(shì),因此木板對(duì)A有沿斜面向上的靜摩擦力。

運(yùn)動(dòng),因此木板對(duì)A有沿著斜面向上的滑動(dòng)摩擦力。f滑大小等于重力的沿斜面向下的分力。

圖5 物塊A相對(duì)于木板有向右運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),但A不與木板接觸,因此木板對(duì)A沒(méi)有靜摩擦力。當(dāng)然B對(duì)A有水平向左的靜摩擦力。

1.摩擦力產(chǎn)生的條件:有接觸面,不光滑,有壓力,有相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)。有相對(duì)運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生滑動(dòng)摩擦力;有相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)時(shí)產(chǎn)生靜摩擦力。

2.摩擦力的方向與相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)方向相反,不一定和物體的運(yùn)動(dòng)方向相反,不一定是阻力。

3.滑動(dòng)摩擦力可由公式f滑=μN(yùn)計(jì)算,或由物體平衡計(jì)算。

4.靜摩擦力不是定值,有一個(gè)范圍,即0~fm,由物體運(yùn)動(dòng)和其他受力情況決定。

習(xí)題:

圖6中物塊A重10N,A和桌面間的動(dòng)摩擦因數(shù)μ=0.25,當(dāng)懸掛物B重3N時(shí),開(kāi)始沿桌面滑動(dòng)。求:(1)B物體重1N時(shí)A與桌面間的摩擦力多大?(2)B物體重6N時(shí),A與桌面的摩擦力多大?(3)當(dāng)A物體上再加上重10N的C物體,B物體重6N時(shí),A與桌面的摩擦力多大?

思考題:

1.請(qǐng)舉一二個(gè)生活中的例子,來(lái)說(shuō)明靜摩擦力為動(dòng)力。

2.人在爬繩的過(guò)程中,手受到什么摩擦力?方向怎樣?摩擦力的方向跟人體運(yùn)動(dòng)的方向是一致還是相反?

靜摩擦力產(chǎn)生的條件:相互接觸的物體間有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì),而又保持相對(duì)靜止?fàn)顟B(tài)。

高中物理摩擦力課件 篇12

教材分析：本節(jié)內(nèi)容是在初中摩擦力基礎(chǔ)上的延伸和拓展。摩擦力與彈力地位等同。本節(jié)知識(shí)是本章教學(xué)的重點(diǎn)，同時(shí)也是教學(xué)的難點(diǎn)，故應(yīng)對(duì)該節(jié)內(nèi)容的教學(xué)引起高度的重視。本節(jié)教材從對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象發(fā)生的先后順序考慮出發(fā)，從靜摩擦力入手，然后介紹滑動(dòng)摩擦力。本節(jié)課的重點(diǎn)是通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)摩擦力的規(guī)律，使學(xué)生認(rèn)識(shí)靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力。

學(xué)情分析：由于摩擦力問(wèn)題的復(fù)雜性，且在具體問(wèn)題中表現(xiàn)出“動(dòng)中有靜，靜中有動(dòng)”，尤其靜摩擦力在許多情形下似乎又是“若有若無(wú)”，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中難以理解。因此教師要高度重視，在生活經(jīng)驗(yàn)和課堂實(shí)驗(yàn)的雙重引導(dǎo)下，讓學(xué)生真正理解并掌握摩擦力的規(guī)律。

通過(guò)實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)靜摩擦力的規(guī)律，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動(dòng)摩擦力的計(jì)算公式 。

過(guò)程與方法：

會(huì)利用二力平衡條件判斷靜摩擦力的大小和方向;

會(huì)運(yùn)用公式計(jì)算滑動(dòng)摩擦力的大小;

情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

通過(guò)本節(jié)課的學(xué)習(xí)，有將物理知識(shí)應(yīng)用于生產(chǎn)和生活的意識(shí)。

認(rèn)識(shí)靜摩擦力，知道最大靜摩擦力;

掌握滑動(dòng)摩擦力的公式。

難點(diǎn)：

理解靜摩擦力，最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力;

利用二力平衡判斷靜摩擦力的大小和方向;

利用滑動(dòng)摩擦力的概念及產(chǎn)生條件，判斷滑動(dòng)摩擦力的方向。

首先通過(guò)列舉生活中的摩擦力現(xiàn)象讓同學(xué)們思考討論，引出摩擦力。接著通過(guò)實(shí)驗(yàn)演示或?qū)W生實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)滑動(dòng)摩擦力、靜摩擦力以及最大靜摩擦力的關(guān)系，在實(shí)驗(yàn)探究的基礎(chǔ)上得出滑動(dòng)摩擦力的公式。

教學(xué)手段：本節(jié)課以多媒體手段展示生活中與摩擦力有關(guān)的物理情境，引出摩擦力。再通過(guò)課堂小實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生探究摩擦力產(chǎn)生的條件和規(guī)律。培養(yǎng)學(xué)生的主動(dòng)思考能力，動(dòng)手實(shí)踐能力。

讓同學(xué)們根據(jù)初中學(xué)過(guò)的知識(shí)列舉花樣溜冰比賽，人推桌子，下雪天在地上鋪炭灰等與摩擦力有關(guān)的場(chǎng)景，展示生活中摩擦力處處存在。

在初中時(shí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，倆個(gè)相互接觸的物體發(fā)生相對(duì)運(yùn)動(dòng)或具有相對(duì)的趨勢(shì)時(shí)，就會(huì)在接觸面上產(chǎn)生阻礙相對(duì)運(yùn)動(dòng)或相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的力——摩擦力。在本節(jié)課，將進(jìn)一步探討幾種具體的摩擦力分類，包括靜摩擦力，滑動(dòng)摩擦力。在靜摩擦力中將著重點(diǎn)出最大靜摩擦力。了解摩擦力產(chǎn)生的條件、方向和大小。

實(shí)驗(yàn)：把毛刷放在桌面上，用力拉毛刷的把手，使毛刷上部稍稍移動(dòng)一些，刷毛的下部由于受到桌面的摩擦仍靜止，使得刷毛發(fā)生了彎曲。這表明刷毛和與桌面之間有摩擦力的作用。讓同學(xué)們觀察并指出此時(shí)毛刷和桌面分別受到的摩擦力的特點(diǎn)和方向。

在上實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上讓學(xué)生分析教科書(shū)中小孩推木箱的實(shí)例，得出結(jié)論。

引入靜摩擦力：倆個(gè)物體之間只有相對(duì)運(yùn)動(dòng)的趨勢(shì)而沒(méi)有相對(duì)運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的摩擦力叫做靜摩擦力。

靜摩擦力的方向總是沿著接觸面，并且跟物體相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

考慮瓶子瓶口豎直朝上被手握在空中靜止，由平衡條件比較容易判斷瓶子受到的靜摩擦力和瓶子的重力是一對(duì)平衡力，瓶子的靜摩擦力方向向上。但瓶子相對(duì)手的接觸面有向下滑動(dòng)的趨勢(shì)。假設(shè)接觸面光滑，瓶子一定會(huì)向下滑落，這個(gè)“向下滑落”的方向就是瓶子相對(duì)接觸面的相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向，而靜摩擦力與這個(gè)相對(duì)運(yùn)動(dòng)趨勢(shì)的方向相反。

實(shí)驗(yàn)：1.如圖所示，在托盤(pán)里放一定質(zhì)量的砝碼，木盒子靜止。逐漸增加砝碼的個(gè)數(shù)，物體仍靜止。根據(jù)二力平衡分析木盒子受到的靜摩擦力大小和方向。

2.在水平桌面上分別鋪上粗糙程度各不相同的毛巾、棉布、木板，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)，當(dāng)物體仍靜止在桌面上時(shí)，分析此時(shí)木盒子所受靜摩擦力大小，并與上實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

3.在木盒子里逐漸添加砝碼，重復(fù)第一個(gè)實(shí)驗(yàn)，分析此時(shí)木匣子所受摩擦力。與其他倆實(shí)驗(yàn)對(duì)比。

4.觀察：當(dāng)托盤(pán)中的砝碼增加到某一重量時(shí)，木盒子將開(kāi)始運(yùn)動(dòng)，此時(shí)木盒子所受摩擦力達(dá)到最大靜摩擦力。

小結(jié)：物體受到的靜摩擦力與繩子對(duì)物體的拉力大小相等，方向與物體所受拉力的方向相反。物體所受的靜摩擦力大小與跟它相平衡的力有關(guān)，靜摩擦力隨平衡力的增大而增大。

舉例生活中的滑動(dòng)摩擦力，讓學(xué)生感受到它的無(wú)處不在。

在冰面或濕滑的路面上，人跑幾步后，若不再跑動(dòng)，會(huì)在冰面上或濕滑的路面上滑行一段距離后停止;緩慢抽出壓在重物下的紙條時(shí)，手要持續(xù)用力，同時(shí)重物會(huì)跟著紙條移動(dòng)一段距離;擦黑板時(shí)，黑板對(duì)黑板擦有阻礙作用。

定義：當(dāng)一個(gè)物體在另一個(gè)物體表面滑動(dòng)的時(shí)候，會(huì)受到另一個(gè)物體阻礙它滑動(dòng)的力，這種力叫做滑動(dòng)摩擦力。

探究對(duì)比物體的靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

實(shí)驗(yàn)：在較光滑的桌面上放一木板，上面放一質(zhì)量較大的木塊(如下圖)。開(kāi)始時(shí)，在木板與木塊接觸的外側(cè)面作倆個(gè)對(duì)頂?shù)娜切蔚挠浱?hào)。當(dāng)用手沿如圖中箭頭所指方向緩緩地拉木板時(shí)，可以看到木塊隨木板一起移動(dòng)，彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)逐漸增大，但倆個(gè)三角形記號(hào)的相對(duì)位置卻沒(méi)有變化，知道彈簧測(cè)力計(jì)的示數(shù)增大到某一數(shù)值后，才看到倆個(gè)三角形記號(hào)相對(duì)位置發(fā)生變化。繼續(xù)拉木板，觀察彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)。在木塊相對(duì)木板靜止不動(dòng)時(shí)，彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)等于木塊受到靜摩擦力的大小。 SHAPE MERGEFORMAT

觀察并記錄下木塊從跟木板一起移動(dòng)到滑動(dòng)時(shí)的彈簧測(cè)力計(jì)示數(shù)變化。之后教師通過(guò)多媒體放大演示教科書(shū)中的實(shí)驗(yàn)3.3-2，讓學(xué)生分析討論物體靜摩擦力、最大靜摩擦力和滑動(dòng)摩擦力的大小。

通過(guò)演示教科書(shū)實(shí)驗(yàn)3.3-2，結(jié)合學(xué)生討論后得出的結(jié)論，繼續(xù)啟發(fā)學(xué)生猜想影響滑動(dòng)摩擦力的因素都有哪些，并讓學(xué)生積極回答。

探究影響滑動(dòng)摩擦力的因素。

實(shí)驗(yàn)：學(xué)生分組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。如下圖所示，水平拉動(dòng)木塊下面的木板2，此時(shí)彈簧測(cè)力計(jì)的讀數(shù)就是木塊1受到的摩擦力。

該實(shí)驗(yàn)在操作時(shí)木板2的運(yùn)動(dòng)不要求勻速，但開(kāi)始啟動(dòng)時(shí)要緩慢一些，木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)。用毛巾鋪在木板2的上面，重復(fù)上述實(shí)驗(yàn)步驟;保持木塊與接觸面的情況不變，在木塊上面放一重物，再做一次對(duì)比實(shí)驗(yàn)。并據(jù)此尋找最大靜摩擦力與滑動(dòng)摩擦力大小的關(guān)系，探究滑動(dòng)摩擦力與哪些因素有關(guān)。學(xué)生探究后，請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)探究結(jié)果。

此實(shí)驗(yàn)采取邊實(shí)驗(yàn)邊教學(xué)的方法，在教學(xué)提綱和教師的引導(dǎo)下，學(xué)生尋找答案。給學(xué)生每2人一組準(zhǔn)備好隨堂實(shí)驗(yàn)器材。

實(shí)驗(yàn)表明：滑動(dòng)摩擦力的大小跟壓力成正比，也就是跟倆個(gè)物體表面間的垂直作用力成正比。如果用 表示滑動(dòng)摩擦力的大小，用 表示壓力的大小，則有： 。其中 是比例常數(shù)(無(wú)單位)，叫做動(dòng)摩擦因數(shù)。

思考：

解釋實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象：為什么木塊與木板之間從相對(duì)靜止到相對(duì)滑動(dòng)的過(guò)程中彈簧測(cè)力計(jì)的指針會(huì)晃動(dòng)?

公式中的壓力大小與重力大小有直接關(guān)系嗎?

的數(shù)值與什么有關(guān)?(與接觸面的材料、接觸面的粗糙程度有關(guān)，沒(méi)有單位)

課下思考并探究：滑動(dòng)摩擦力大小為何與接觸面積、運(yùn)動(dòng)方向無(wú)關(guān)。

4.總結(jié)摩擦力產(chǎn)生的條件：

相互接觸并且相互擠壓，即彼此之間有壓力;

有相對(duì)滑動(dòng)或相對(duì)滑動(dòng)趨勢(shì);

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