如果你對“茶的課件”感興趣那一定不能錯過本篇介紹。教案課件是老師工作當(dāng)中的一部分,每個老師對于寫教案課件都不陌生。教案是教師不斷提高教育教學(xué)水平的有效方法。如果這篇文章對你有所幫助請將其保存下來以備需要!
《爸爸帶我去爬樹》是一篇內(nèi)容淺顯又深刻的兒童文學(xué)作品,揭示了現(xiàn)代人都非常關(guān)注的主題――回歸自然,以及城市孩子的教育問題。
第一課時,我讓學(xué)生圍繞本單元主題“樂趣”,查找文中能表示“樂趣”的相關(guān)語句。學(xué)生很快地找到了爬樹“非常舒服”“很快樂”“很舒服”等語句,明白了這種感覺來自樹,來自樹上能看到而在地上看不到的景致,也來自“爬”的過程,來自爬樹過程中體會到的父子情。這便是爬樹的樂趣。
隨著學(xué)生對課文的理解的深入,我又反過來讓學(xué)生圍繞課題“爸爸帶我去爬樹”,重點(diǎn)提出“爸爸為什么要帶我去爬樹”和“爸爸怎樣帶我爬樹”這兩個問題來理解。當(dāng)學(xué)生找到解決第一個問題的相關(guān)語句后,我讓學(xué)生與第一課《養(yǎng)花》相聯(lián)系,得出“爸爸帶我去爬樹”的目的:要開闊視野,增長才干,鍛煉體格,回歸自然……
這是一位用心良苦的父親,想讓孩子通過親身實踐感受大自然的偉大。可是課講完了我卻高興不起來,畢竟現(xiàn)在的學(xué)生的生活真的讓人有點(diǎn)擔(dān)憂。那么,我們作為自己孩子的家長,作為教育學(xué)生的公眾性的“家長”,我們又該如何去教育他們、鍛煉他們?這是一個令人深思的時代問題……
教學(xué)目標(biāo)
1、使學(xué)生了解新詞新語產(chǎn)生的原因和規(guī)律,培養(yǎng)學(xué)生在生活中關(guān)注語言的意識,提高對語言的感悟力和判斷力。
2、學(xué)會從語言變化與發(fā)展的軌跡中感知社會生活的變遷,加深對社會生活的認(rèn)識與理解。
3、能從新產(chǎn)生的詞語中領(lǐng)略當(dāng)代流行變化,并能作出較深層次的透視和理性的思考。
教學(xué)重點(diǎn)
對語言的發(fā)展變化作更為深入的了解,從中感悟深層次的文化蘊(yùn)涵。
教學(xué)時數(shù)
一課時。
教學(xué)方法
自主、合作、探究。
教學(xué)內(nèi)容與步驟
一、走近新詞新語
1、近年出現(xiàn)許多新詞新語:
⑴ 對此問題,活動性較強(qiáng),內(nèi)容較多,但難度不大,可以讓學(xué)生自主活動。
⑵ 把學(xué)生分成四個小組,讓每組同學(xué)事先去搜集、整理、分類、注解。
⑶ 學(xué)生在課堂中進(jìn)行交流和評比。
2、一些詞語正在隱退或被取代:
學(xué)生交流、討論詞語隱退或被取代的原因。
⑴ 一些詞語隨著所表達(dá)的對象消失或遠(yuǎn)離,詞語也會漸漸從我們的語用中淡出。
⑵ 語言追求簡明,不斷選優(yōu),本民族化等。
二、了解新詞新語產(chǎn)生的途徑
1、隨著新事物、新現(xiàn)象、新觀念的出現(xiàn)而產(chǎn)生。
2、舊詞新用而產(chǎn)生的新詞語。
3、來自外語和漢語方言的新詞語。
4、詞語衍生和略縮形成的新詞語。
三、新詞新語與流行文化
對于此問題,以小組為單位,搜集現(xiàn)在流行的新詞新語,并且探究它們來自哪里,流行范圍有多大,反映了什么文化現(xiàn)象。在課堂中小組交流自己的探究成果。
四、網(wǎng)絡(luò)詞語與寫作
1、學(xué)生事先搜集網(wǎng)絡(luò)詞語,并且解釋詞語的意思。
2、學(xué)生結(jié)合寫作討論網(wǎng)絡(luò)詞語在作文過程中的運(yùn)用。
(學(xué)生交流,教師小結(jié)。)
五、小結(jié)
六、根據(jù)自己所了解的新詞新語與流行文化的關(guān)系,寫一篇小論文或隨感隨筆
苦難中的尊嚴(yán)(蘇教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計
導(dǎo)入:
由幾幅東南亞海嘯災(zāi)難圖片導(dǎo)入,人類在災(zāi)難面前如果不能保留自己的性命,那應(yīng)該留下什么?今天我們來看看不同的文章中對苦難得態(tài)度怎樣。
《論厄運(yùn)》培根
逆境
《直面苦難》周國平
一、作者簡介
培根:Francis?Bacon?(1561-1626),英國哲學(xué)家,現(xiàn)代實驗科學(xué)的始祖。名言:“知識就是力量”。
周國平:1945年出生于上海,哲學(xué)博士,現(xiàn)在中國社會科學(xué)院哲學(xué)所工作。主要作品有:《守望的距離》、《尼采:在世紀(jì)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)上》、《周國平文集》、《妞妞---一個父親的札記》等。主要譯作有:《尼采美學(xué)文選》、《尼采詩集》、《偶像的黃昏》等。
他的作品充滿了人生的智慧和哲學(xué)的魅力,融理性和激情于一體,筆調(diào)清新自然,內(nèi)涵睿智深刻,多年來深受讀者喜愛。
“男生不可不讀王小波,女生不可不讀周國平”?。
二、學(xué)習(xí)目標(biāo):
領(lǐng)悟兩篇文章充滿的人生智慧;
提高比較辨析的閱讀能力?;
加深對厄運(yùn)、苦難的認(rèn)識,并能用以指導(dǎo)自己的人生。
三、速讀《論厄運(yùn)》?(2分鐘),劃出最能體現(xiàn)作者觀點(diǎn)的語句。
“最美好的品質(zhì)也正是在厄運(yùn)中被顯示的?!?/p>
培根要大家以怎樣的態(tài)度面對苦難呢?
“征服”?“無所畏懼”?“戰(zhàn)勝”?“堅忍”
四、請同學(xué)朗讀課文《直面苦難》,同時思考:文章對于如何對待苦難作者闡發(fā)了怎樣的觀點(diǎn)。
面對自然苦難,我們應(yīng)以最真實的勇氣挺立而不倒下,以此維護(hù)人在大自然面前的尊嚴(yán)。
不要美化、炫耀苦難。
五、《直面苦難》的主旨是什么?
人在自然悲劇面前,應(yīng)該堅強(qiáng)挺住,維護(hù)自己在大自然面前的尊嚴(yán),這種堅強(qiáng)是戰(zhàn)勝了軟弱而挺起的.堅強(qiáng),但不要一味地美化苦難,它也有消極作用。
六、重點(diǎn)研討:
把兩篇文章進(jìn)行對比閱讀:觀點(diǎn)有哪些共同之處?論述的側(cè)重點(diǎn)有何區(qū)別?說理上各有什么特點(diǎn)?
相同之處:兩文談的是同一個話題,肯定了逆境的價值。
不同之處:培根的“逆境觀”是英雄主義的,有古典浪漫主義氣息,而周國平則倡導(dǎo)一種平民化的、凡人的“逆境觀”。
說理上各有什么特點(diǎn)?
《論厄運(yùn)》層層深入,環(huán)環(huán)相扣,分析周密嚴(yán)謹(jǐn);《直面苦難》不追求分析論證的層層深入、環(huán)環(huán)相扣,而是用詩一般跳躍的語句、形象化的闡發(fā)。
七、請說說你記得的關(guān)于苦難的名言。
☆苦難是一所最好的大學(xué),只不過沒有人報考罷了。----高爾基
☆故天將降大任于斯人也,必先苦其心志,勞其筋骨,餓其體膚,空乏其身,行拂亂其所為,所以動心忍性,曾益其所不能。人恒過,然后能改。困于心,衡于慮,而后作。?----孟子
☆當(dāng)一個人鎮(zhèn)定地承受著一個又一個重大不幸時,他靈魂的美就閃耀出來。這并不是因為他對此沒有感覺,而是因為他是一個具有高尚和英雄性格的人。--亞里士多德
☆我們要用笑臉和百倍的信心和勇氣來迎接一切的不幸。----魯迅
☆我要扼住命運(yùn)的咽喉。----貝多芬
☆蓋文王拘而演《周易》;仲尼厄而作《春秋》……《詩》三百篇,大底圣賢發(fā)憤之所為作也。--司馬遷
☆不因幸運(yùn)而固步自封,不因厄運(yùn)而一蹶不振。真正的強(qiáng)者,善于從順境中找到陰影,從逆境中找到光亮。--易卜生
八、課后作業(yè):
1、仿照下面的語句,從“寬容”“尊嚴(yán)”“友誼”中任選一個詞為話題,寫一段話。
“?人的美德猶如名貴的香料,在烈火焚燒中散發(fā)出最濃郁的芳香?!?/p>
2、閱讀《語文讀本》上的文章-王蒙《人生三境》
編排意圖:教材編排了8篇選讀課文,目的是增加學(xué)生的閱讀量,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣,訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力,為學(xué)生閱讀自我檢測提供材料。在教學(xué)中,
出自中國民間故事《白蛇傳》。金山寺法海禪師,為拆散許仙與白娘娘的美滿姻緣,強(qiáng)留許仙在金山寺出家。白娘娘上寺索夫,遭到法海拒絕,乃召集眾水族,水漫金山寺。法海請來天將,也抵御不住。白娘娘救回許仙,夫妻重獲團(tuán)圓。
6、這么好的畫兒是誰畫的呀?(大自然)這么說,大自然可真是神奇啊,當(dāng)漫天的大霧升騰起來,彌散開去,遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去,霧天一色,青山綠水都像是被一層白色的帷幔包住似的,小樓、梯田、竹林在霧中時隱時現(xiàn),是大自然讓山城顯出了一份神秘感,感受到霧的飄渺和溫柔。走在了朦朧的路上,踏在了翻騰的霧上,真使人有點(diǎn)騰云駕霧,飄飄欲仙之感,讓我們領(lǐng)略到了霧的洶涌。這幅畫的作者大自然的本領(lǐng)可真了不起??!我們再來讀一讀這一首詩。感受山城霧的奇幻。
7、是啊,山城的霧真是無比奇幻,像(),像()。
三、談?wù)勯喿x收獲。
這節(jié)課我們一起感受了山城霧的奇幻,他亦溫柔亦洶涌,相信一定給同學(xué)們留下深刻的印象,請大家談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
四、課外閱讀積累。
采 蘑 菇 教 案
教學(xué)目標(biāo) 知識與能力
1.認(rèn)讀11個生字,繼續(xù)學(xué)習(xí)積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。分角色朗讀課文 過程與方法
1.通過認(rèn)讀組詞掌握課文中出現(xiàn)的生字詞。
2.通過朗讀感悟小白兔說的話。情感態(tài)度與價值觀
在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話。領(lǐng)會做事情只有從小事做起,才會有所收獲的道理。教學(xué)重難點(diǎn)
1.認(rèn)讀11個生字,積累詞語。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在反復(fù)、多種形式的朗讀中理解白兔的話,明白積少成多的道理。教學(xué)準(zhǔn)備
課件、小白兔與小灰兔圖片 教學(xué)過程)
1.激趣導(dǎo)入
(課件展示采蘑菇的小姑娘兒歌,)
今天老師給你們講個故事,也是關(guān)于有采蘑菇的,不過不是一個小姑娘,而是兩只小兔子,它們是怎么采蘑菇的呢,現(xiàn)在就認(rèn)真聽老師講故事吧。2.出示導(dǎo)綱
(1)采蘑菇不是一件容易的事,每個蘑菇身上都有一個字寶寶,你能認(rèn)識它們嗎?想想你是怎樣認(rèn)識它們的?!叭?/p>
認(rèn)
失
因
盼
籃
哭
屑 始
論
漸”
(2)白兔和灰兔分別是怎樣采蘑菇的?結(jié)果怎樣?找出相應(yīng)的句子讀一讀。
(3)讀讀白兔的話,說說你明白了什么?
3.自學(xué)設(shè)疑 二 合作互動 1.小組交流 2.展示評價
預(yù)設(shè) :(1)課件出示要求認(rèn)的生字。
(2)讀生字。
(3)想一想你用什么好辦法記住它的字形,小組討論。
(4)匯報交流記字方法。鼓勵多種方法。
(5)口頭擴(kuò)詞。
(6)灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有一朵蘑菇,他不屑地說:“太小了,沒勁!”走著走著,大樹下又出現(xiàn)了兩三朵蘑菇,他仍看不上眼:“太少了,等出現(xiàn)一大片蘑菇時再采,多帶勁!”就這樣,他
一直往前走著,他盼望的大片蘑菇卻始終沒有出現(xiàn)??
(7)白兔一看到蘑菇,不論大小,馬上采進(jìn)籃子里,一兩朵也好,三五朵也罷,都不放過。
(8)白兔把蘑菇分了一半給灰兔,認(rèn)真地說:“因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿的一籃子蘑菇!”
3.質(zhì)疑解難
學(xué)習(xí)了這篇課文你還有哪些不明白的地方提出來讓我們共同解決。三.導(dǎo)學(xué)歸納
通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你有哪些收獲?.學(xué)生歸納 2.教師指導(dǎo)
1.無論什么事情都要從小事做起。
2.積少成多的道理。
3.朋友之間要互相幫助。四 拓展訓(xùn)練 1.拓展運(yùn)用
1)填空。
灰兔發(fā)現(xiàn)草地上有_____蘑菇,他放棄了,灰兔看到大樹下出現(xiàn)了_____蘑菇,他又放棄了,結(jié)果他_________。
白兔一看到蘑菇,不論_____都才進(jìn)了籃子里,_____也好,_____也罷。都不放過,結(jié)果他采了_________________。
2.超級模仿秀。
例:因為你放棄了那不起眼的一兩朵蘑菇,所以才會失去滿滿一籃子蘑菇!
因為_________________,所以___________________ 2.編題自練 五.作業(yè)
又是一個雨過天晴的日子,小灰兔會怎樣采蘑菇呢?小朋友下去編一個故事給小伙伴聽聽。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
積累本文的生字詞;通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在;學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。
2、態(tài)度與方法:
合作探究法、體驗法。
3、道德情感價值觀:
使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、了解羅布泊消逝的原因,總結(jié)教訓(xùn)。
2、揣摩語句,體味其真實性、形象性、抒情性。
課時安排
1課時。
一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課
曾經(jīng)有一處美麗的仙湖,那里水草豐美、牛羊成群、綠樹環(huán)繞、河流清澈,可以堪稱為“世外桃源”、“人間奇景”,這就是羅布泊。然而在短短30年之后,仙湖消逝了,羅布泊從此成了一個令人恐怖的地方。是誰造成了這樣的悲?。孔屛覀円煌瑏韺ふ疫@個答案!
(板書課題)
二、整體感知
1、老師范讀,學(xué)生聽讀:
需掌握的詞語:
蕭瑟(sè)和煦(xù)干涸(hé)吞噬(shì)戈(gē)壁裸(luǒ)露滄海桑田:大海變成農(nóng)田,農(nóng)田變成大海。比喻世界變化很大。
2、學(xué)生默讀全文,思考以下問題:
⑴羅布泊為什么被稱為“仙湖”?請發(fā)揮你的想象,描繪一下這“仙湖”的景色。
⑵這“仙湖”為什么會消逝?請說說你的看法。
⑶本文體現(xiàn)了作者怎樣的思想感情?
方法指導(dǎo):帶著問題默讀,圈點(diǎn)勾畫,篩選關(guān)鍵語句,歸納要點(diǎn)。
3、小組內(nèi)交流,教師參與傾聽、指導(dǎo)。
4、全班交流,教師點(diǎn)撥、歸納。
三、合作探究
1、語言探究:
⑴自由閱讀課文,找找文中你認(rèn)為最精彩的句子,點(diǎn)評其好在哪里。
(提示:哪些語句使文章富有較濃的感情色彩,哪些語句直接抒發(fā)了作者的感情?)
⑵學(xué)生交流:
明確:本文運(yùn)用了對比、擬人、比喻、排比等手法大大加強(qiáng)了感情色彩,直接抒情也有撼人心靈的力量。
2、寫法探究:
⑴設(shè)問:
本文主要運(yùn)用了哪些說明方法使文章讓人讀后感到真實可信?請結(jié)合有關(guān)內(nèi)容談一談
⑵學(xué)生交流。
明確:舉例子、列數(shù)據(jù)。
⑶教師小結(jié):
本文是一篇報告文學(xué),它兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn)。新聞的特點(diǎn)要求真實,文學(xué)的特點(diǎn)則要求藝術(shù)加工,講究形象性、抒情性。作者正是在調(diào)查研究、實地考察、查閱資料的基礎(chǔ)上,注重形象的描繪,表達(dá)了自己的悲憤心情。
四、拓展延伸
1、口語訓(xùn)練:
假如你是一位世紀(jì)老人,見證了羅布泊的百年滄桑,你將向人們訴說什么?
2、書面習(xí)作:
聯(lián)系生活,談?wù)勀闼赖钠渌P(guān)于生態(tài)環(huán)境破壞的問題。試寫一封公開信,呼吁人們行動起來,制止生態(tài)惡化。
板書設(shè)計
過去的羅布泊(仙湖)現(xiàn)在的羅布泊(荒漠)消亡的原因(改變河道、人口激增、“四盲”)
保護(hù)環(huán)境可持續(xù)發(fā)展
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識本文強(qiáng)烈對比和引用數(shù)據(jù)說明的方法,以及擬人,排比等修辭手法的寫作特點(diǎn),體味本文準(zhǔn)確、簡明、形象的語言藝術(shù)。
2、了解羅布泊消逝的原因,理解作者強(qiáng)烈的憂患意識,懂得建立人與自然和諧關(guān)系的重要性。
教學(xué)重點(diǎn)
了解羅布泊遭受破壞的深層原因,明確人們應(yīng)該吸取的教訓(xùn)。
教學(xué)難點(diǎn)
將作者的憂患意識變?yōu)樽约旱膽n患意識,從而使環(huán)保意識扎根在每個人的心里。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
同學(xué)們,今天我要向大家介紹一個地方。
那是西北地區(qū)一個曾經(jīng)非常美麗的湖泊:
(課件0、11)
那里曾是牛馬成群,綠樹環(huán)繞、河流清澈的生命綠洲:
(課件、7、8)
那是一個充滿神秘的地方,我國科學(xué)家彭家木、探險家余純順先后在那里失蹤:
遇難(課件圖2、3)
那就是羅布泊。羅布泊,曾經(jīng)是有水的;羅布泊,曾經(jīng)是有很多水的一個非常美麗的仙湖。
然而,這樣美麗的羅布泊,今天已成了沙漠,成了連飛禽也不敢穿越的不毛之地(課件),那么是什么原因使羅布泊發(fā)生如此大的變故呢?
下面,就讓我們共同走進(jìn)曾經(jīng)的仙湖──羅布泊
板書:
羅布泊,消逝的仙湖
(齊讀)
二、審題
1、這個課題,它給我們提供了哪些信息?
(羅布泊,它原來是一個美麗了的仙湖,現(xiàn)在消逝了,成了荒漠)
2、針對課題,你能想象出課文可能會寫那些內(nèi)容?
⑴羅布泊,曾經(jīng)是一個怎樣的仙湖?
⑵羅布泊,是什么時候消逝的?為什么會消逝?主要原因是什么?
⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來的怎么樣的惡果?
⑷同樣的悲劇還有那些?
三、閱讀分析
1、請同學(xué)帶著以上問題閱讀有關(guān)章節(jié):
要求:
⑴用筆標(biāo)出各自然段的序號:
⑵在有關(guān)段落章節(jié)內(nèi)尋找課件上的這些問題:
2、交流閱讀感受:
⑴羅布泊,曾經(jīng)是一個怎么樣的仙湖?
①學(xué)生講(第四節(jié)、第八節(jié))
②板書
牛馬成群
昔日羅布泊綠樹環(huán)繞──生命綠洲
河流清澈
③分角色朗讀這兩節(jié)
④師:作者是怎么知道這些情況的?
(生:根據(jù)史書記載……)
師:這在說明文中叫做引資料。
⑤講解“引資料”:
引用有關(guān)的資料,文獻(xiàn)、傳說、故事、名言、諺語、詩詞
等來充實說明的內(nèi)容,顯示內(nèi)容的真實性。
⑵羅布泊是什么時候消逝的?為什么消逝?
(主要原因是什么?)(11節(jié))(12節(jié))(13節(jié))
①羅布泊消逝于20世紀(jì)70年代:
②原因有二:
(板書)
一是20年代塔里木和人為改道下游干旱缺水。
二是70年代盲目濫用塔里木河的水資源,河道干枯,羅布泊斷水,生態(tài)破壞。
③師:為了說明更有力量,更顯真實,作者在這里采用了那些寫作方法或修辭手法?請大家講講。
(一生答:引資料:根據(jù)《西域水道記》記載……這樣,就能使下面的內(nèi)容有一定的依據(jù),有真實感。二生答:列數(shù)據(jù),如“三個村莊”“310戶”等,使所寫內(nèi)容真實,說話科學(xué),能說明人們破壞生態(tài)的嚴(yán)重程度。三生答:排比:這里四個“盲目”朗讀起來,一氣呵成,具有一定的氣勢,同樣,也寫出了作者的遺憾之情,譴責(zé)之情)
④再回顧羅布泊怎么會消逝,朗讀有關(guān)內(nèi)容:
(第12節(jié),男生讀,第13節(jié),全體讀)
④⑤師小結(jié):
是?。∶つ繛E用塔里木河水資源,導(dǎo)致下游河道干枯,羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞。
⑶現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來這樣的惡果?
①(生講第3、18、20、22節(jié))
②板書:
今日羅布泊胡楊林成片死亡──死寂的荒漠
寸草不生令人恐怖
③回顧朗讀有關(guān)章節(jié):
(第3節(jié)集體讀、18節(jié)1人讀、20節(jié)1人讀、22節(jié)1人讀)
④原來這么美麗的羅布泊,變成了令人恐怖的荒漠,作者是怎樣寫的?
一生:“奇形怪狀的枯枝……”這一句作者把防沙衛(wèi)土胡楊林?jǐn)M人化,使我們痛心疾首,無知愚昧的人啊,這是在破壞自己的家園?。?/p>
二生:“荒漠是大地……”對荒漠進(jìn)行擬人寫法,同樣使我們看見了羅布泊的摻狀,這和前面描寫胡楊林有異曲同工之美。
⑤作者看到羅布泊的慘狀后,他是怎樣的態(tài)度。
三生:“此時此刻,我們停止了……”直抒內(nèi)心痛苦而沉重的感情,烘托了羅布泊的慘狀,強(qiáng)化了生態(tài)被破壞的悲劇。
四生:“這出悲劇的制造者又是人?”一針見血地指出羅布泊的消失是人為地破壞生態(tài)的惡果。具有強(qiáng)烈譴責(zé)意味。
⑷同樣的悲劇還有嗎?
女生讀第27節(jié)。
師:是啊,青海湖,月牙泉等等,等等,同樣的悲劇還在繼續(xù),最后作者又發(fā)出了譴責(zé)的呼聲,表達(dá)了強(qiáng)烈的環(huán)保意識,憂患意識。
3、歸納寫法:
吳剛在寫作本文中采用了排比、擬人等修辭手法,用了引資料,列數(shù)據(jù)等說明方法,還用到了抒情等表達(dá)方式。
不知道同學(xué)們注意到?jīng)]有,從全文看,本文還有一個寫作特色是什么?
生(對比)
對,這是對羅布泊今昔的對比,作者將截然不同的景象做了鮮明具體的描寫,顯示了巨大的反差,使讀者產(chǎn)生了巨大的震撼,同學(xué)們在課后還可以找出來讀一讀。
四、拓展
1、課文暫時學(xué)完了,文中人們只顧眼前利益,而不顧環(huán)境保護(hù),無視生態(tài)意識的現(xiàn)象在我們身邊是否存在?
(生講)
2、查我們身邊的類似情況。
3、為西部開發(fā)說一二句話。
五、小結(jié)
同學(xué)們:地球是我們?nèi)祟惞餐募覉@,假如家園沒了,那我們就無家可歸了。請看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造還是毀滅,請看看我們的雙眼,是熱切盼望,還是無助與茫然?請理性回歸吧,讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)生態(tài)環(huán)境,保護(hù)我們自己的家園。
我們堅信:在人類的共同努力下,天會更藍(lán),樹會更綠、水會更清。
知識目標(biāo)
1、進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生的生態(tài)環(huán)境保護(hù)意識和可持續(xù)發(fā)展意識;
2、讓學(xué)生初步了解報告文學(xué)的文體特點(diǎn)。
能力目標(biāo)
1、字詞的讀寫;
2、羅布泊今昔情形的對比及其原因;
3、從修辭與表達(dá)方式的角度來探究文章震撼人心的力量源;
4、報告文學(xué)兼有的文學(xué)性和新聞性的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
1、本課為自讀課,用一課時即可;
2、突出學(xué)生的積極學(xué)習(xí),教師處于引導(dǎo)釋疑的組織者地位;
3、課堂教學(xué)要理論聯(lián)系實際,坐到實處(如聯(lián)系安溪環(huán)?,F(xiàn)狀或茶鄉(xiāng)的發(fā)展思路),使學(xué)不僅有理性認(rèn)識,還有感性的認(rèn)知;
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
由今天是端午節(jié)有賽龍舟的民俗來問大家:咱們縣城的“大龍湖”可否進(jìn)行這種賽事?假設(shè)升起城東的水閘,龍舟會出現(xiàn)什么情況?從而讓學(xué)生對溪水的日漸減少有個感性的認(rèn)識,進(jìn)而順?biāo)浦?,啟發(fā)大家聯(lián)系到環(huán)境保護(hù)的問題。至此引入:現(xiàn)在,咱們通過課文到新疆的一個“仙湖”去看看,跟咱們的“大龍湖”有何不同。
板書課題(有意寫錯“泊”和“湖”,再讓學(xué)生上臺來糾正,從而進(jìn)一步加深學(xué)生對環(huán)保理念的印象):
二、板書課題
羅布伯,消逝的仙胡
三、解析課題
1、請同學(xué)給老師糾錯;
2、讓同學(xué)來釋“泊”、“仙”和“湖”的含義;
四、詞語教學(xué)
1、由同學(xué)對老師的糾錯來提醒大家:要注意牢固掌握最基本的字詞。從而自然轉(zhuǎn)入對本課詞語的學(xué)習(xí)。
2、進(jìn)行預(yù)習(xí)檢查:請四位同學(xué)上臺分兩組一個念一個聽寫,然后請同學(xué)來釋詞義。
五、掌握課文的思路
1、由剛才對“泊”、“仙”和“湖”含義的分析來弄清:以前的羅布泊究竟是如何的美若“仙”的?我們就來看看文章是怎么說的吧。請大家把課文中相關(guān)的語句找出來。明確,主要在第92頁,小結(jié):
羅布泊的過去:廣闊、美麗、充滿生機(jī)的湖泊,是一方河流清澈、綠林環(huán)繞、牛馬成群的生命綠洲。
羅布泊的現(xiàn)狀:一片死寂的荒漠,胡楊林成片死亡,寸草不生,不見飛鳥,令人恐怖。
這一變故的癥結(jié)在于:
20世紀(jì)20年代塔里木河曾經(jīng)人為改道,導(dǎo)致下游干旱缺水;
盲目濫用塔里木河水資源,致使下游河道干涸、羅布泊斷水,生態(tài)環(huán)境徹底破壞;
2、以此為契機(jī),讓大家再看看到第96頁各頁分別寫了哪些內(nèi)容,這樣一來,就可水到渠成的理清課文思路:
⑴概說羅布泊戈壁灘景象;
⑵敘寫史上羅布泊的美景;
⑶分析羅布泊沙漠化原因;
⑷描述眼前羅布泊的荒涼;
⑸呼吁人們莫使悲劇重演。
六、把握主旨
根據(jù)以上層次的把握,引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合課題下的注釋①“篇名《善待家園──中國地質(zhì)災(zāi)害憂思錄》”來歸結(jié)課文的主旨:
文章借羅布泊由綠洲變荒漠這一歷史教訓(xùn)向世人發(fā)出強(qiáng)烈呼吁:要認(rèn)識自然規(guī)律,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè),樹立可持續(xù)發(fā)展意識,才能保護(hù)人類自己。
七、探究文章震撼人心的力量源
正如本文原來的標(biāo)題以及課后練習(xí)第二題的題干說明一樣,看完文章后,我們的心里是一種說不清的感覺──沉重。
現(xiàn)在大家就暢所欲言:最讓你感到心情根本高興不起來的句子有哪些呢?
1、直抒胸臆:
明確:語句主要在第95頁和第96頁處,這些語句的字里行間之所以充滿了強(qiáng)烈的憂患意識,就在于它們的直抒胸臆。
2、寫法上大大強(qiáng)化感情色彩:
⑴對比手法:
羅布泊的今昔對比,讓人知道它原非如此荒涼,這樣鮮明而具體的描寫,顯示了巨大的落差,造成了文勢的跌宕,產(chǎn)生震撼人心的力量。注意書本課題下的方框中那些引導(dǎo)性語言及課后練習(xí)一便是對這一知識的提示。
⑵擬人手法:
第95~96頁對胡楊林的枯死慘狀的描寫,賦予胡楊以人的感情,怎能不令人感情激蕩,為自己盲目破壞生態(tài)環(huán)境而痛惜不已。
⑶排比手法:
如第93頁的“四盲”,盲目,就是目光短淺,急功近利,只圖眼前利益,不顧長遠(yuǎn)利益,頭腦里根本沒有可持續(xù)發(fā)展的觀念;盲目,就是目光狹小,只圖本地區(qū)利益,不顧整體利益;盲目,就是不懂自然規(guī)律,不懂生態(tài)平衡,不懂上游將水抽干了,下游的河道就會干涸,羅布泊就會干涸,周邊生態(tài)環(huán)境就會嚴(yán)重惡化,乃至荒漠化。遺憾之情、譴責(zé)之情大大強(qiáng)化。文末的三個“救救”,呼吁之聲,振聾發(fā)聵。
另外,文中還大量引用數(shù)據(jù),一系列數(shù)據(jù)的具體和確鑿,充分說明人們是怎樣盲目濫用塔里木河的水資源、水量的劇減、沙漠化程度的劇烈等,令人觸目驚心。
由此稍作散發(fā)性學(xué)習(xí),讓同學(xué)就自己所知來說說:我們安溪現(xiàn)在有哪些與課文所說情形相似甚至相同的環(huán)保問題、缺乏可持續(xù)發(fā)展意識的經(jīng)濟(jì)項目(比如水泥廠建設(shè)與附近地區(qū)的茶葉發(fā)展的沖突,一些鋼鐵企業(yè)、廠礦建在藍(lán)溪上游是否合理)等。
八、本課小結(jié)
1、從羅布泊消失的深層原因中應(yīng)該吸取的教訓(xùn):
開發(fā)要克服盲目性,認(rèn)識自然規(guī)律,認(rèn)識生態(tài)平衡,謀求發(fā)展必須抓好生態(tài)環(huán)境的保護(hù)和建設(shè),要有可持續(xù)發(fā)展意識。
2、文體:
請大家看課文的第一個注釋,由出處《20xx年度中國最佳報告文學(xué)》可知:
本文是一篇報告文學(xué),因而兼有文學(xué)和新聞兩種特點(diǎn):
⑴新聞的特點(diǎn)──真實性(可以由學(xué)過的《人民解放軍百萬大軍橫渡長江》一文來聯(lián)系起)。課文的哪些內(nèi)容能體現(xiàn)這個特點(diǎn)呢?由學(xué)生來明確,如以《漢書西域傳》的記載來狀寫羅布泊的史上美景;引用瑞典探險家斯文·赫定的《亞洲腹地探險8年》對昔日的羅布泊美麗景色的描繪;對一些數(shù)據(jù)的列舉;再如寫自己親臨塔里木河進(jìn)行實地考察時的所見。
⑵文學(xué)的特點(diǎn)──形象性、抒情性,即使引用史書、前人著作,也注重形象描繪,讓人回到遙遠(yuǎn)的過去,有身臨其境之感;再如對枯死楊林的描繪,對羅布泊荒漠的描繪,運(yùn)用擬人、比喻等手法,寫得形象鮮明,情境凸現(xiàn),飽含痛惜之情。
3、憂患意識:要樹立生態(tài)意識,環(huán)保意識,可持續(xù)發(fā)展意識。
九、作業(yè)
聯(lián)系現(xiàn)實來談?wù)動萦业纳鷳B(tài)環(huán)境問題,如安溪大龍湖的水要靠城東水閘橋的攔水才成湖與曾經(jīng)的城西碼頭、“仙苑渡”的比較;“龍津夜月”景(南門大橋頭的水井)的擋路之尷尬;官橋鐵峰山的毀山開采石材現(xiàn)狀;這一階段來人們議論紛紛的《無極》劇組損毀云南省香格里拉風(fēng)景區(qū)的事件等,請同學(xué)來談?wù)勛约旱目捶ā?/p>
板書設(shè)計
羅布泊,消逝的仙湖
①河流改道
生命綠洲荒漠化原因世界第二大沙漠的一部分
②濫用水源
警示
生態(tài)
樹立環(huán)保意識
可持續(xù)發(fā)展
活動目標(biāo)
1、豐富學(xué)生的心靈感悟,引導(dǎo)他們注意觀察和體驗大自然的韻味。
2、通過搜集有關(guān)的資料,增長見聞,開闊視野,鍛煉學(xué)生搜集處理信息的能力。
3、閱讀和朗誦寫雨的文學(xué)作品,提高學(xué)生文學(xué)鑒賞和朗誦能力。
教師準(zhǔn)備
1、盡早布置學(xué)生做好相應(yīng)的準(zhǔn)備,讓學(xué)生分組準(zhǔn)備以下內(nèi)容:
A、描繪雨的聲音;B、說說雨的功過;
C、讀讀雨的韻味;D、寫寫雨中經(jīng)歷。
2、制作相應(yīng)的CAI課件,配合課堂使用。
3、學(xué)生進(jìn)行分組活動時要及時提供必要的幫助。
活動評價
1、評價內(nèi)容:
課堂活動時的口語表達(dá)能力;搜集、處理信息的能力;文學(xué)作品鑒賞和朗誦能力;寫作能力;參與活動的積極性;與學(xué)習(xí)同伴的合作能力。
2、評價方法:
教師口頭評價和書面批改;學(xué)生互評、自評。
課堂活動
一、導(dǎo)入
以學(xué)生感興趣的流行歌曲的FLASH形式的MTV導(dǎo)入,重點(diǎn)放在歌詞的評析上,如溫嵐的
三、小說家筆下的雨
云還沒鋪滿天,地上已經(jīng)很黑,極亮極熱的晴午忽然變成了黑夜似的。風(fēng)帶著雨星,像在地上尋找什么似的,東一頭西一頭地亂撞。北邊遠(yuǎn)處一個紅閃,像把黑云掀開一個一塊,露出一大片血似的。風(fēng)小了,可是利颼有勁,使人顫抖。一陣這樣的風(fēng)過去,一切都不知道怎么好似的,連柳樹都驚疑不定地等著點(diǎn)什么。又一個閃,正在頭頂上,白亮亮的雨點(diǎn)緊跟著落下來,極硬的,砸起許多塵土,土里微帶著雨氣。幾個大雨點(diǎn)砸在祥子的背上,他哆嗦了兩下。雨點(diǎn)停了,黑云鋪滿了天。又一陣風(fēng),比以前的更厲害,柳枝橫著飛,塵土往四下里走,雨道往下落;風(fēng),土,雨,混在一處,聯(lián)成一片,橫著豎著都灰茫茫冷颼颼,一切的東西都裹在里面,辨不清哪是樹,哪是地,哪是云,四面八方全亂,全響,全迷糊。風(fēng)過去了,只剩下直的雨道,扯天扯地地垂落,看不清一條條的,只是那么一片,一陣,地上射起無數(shù)的箭頭,房屋上落下萬千條瀑布。幾分鐘,天地已經(jīng)分不開,空中的水往下倒,地上的水到處流,成了灰暗昏黃的,有時又白亮亮的,一個水世界。
……
雨住一會兒,又下一陣兒,比以前小了許多,祥子一口氣跑回了家。抱著火,烤了一陣,他哆嗦得像風(fēng)雨中的樹葉。
──摘自老舍小說
《抄檢大觀園》(人教版高三必修) 教案教學(xué)設(shè)計
課 型:綜合型
教學(xué)目的:
一、學(xué)習(xí)、體會作者通過采用分頭描寫的方法,展開對人物性格的刻畫并以此推動情節(jié)發(fā)展。
二、理解《抄檢大觀園》這一事件的深刻含義。
課時安排:2課時
教學(xué)過程:
第一課時
教學(xué)重點(diǎn):閱讀全文,整體感受、了解抄撿的前因后果。
教學(xué)步驟:
一、導(dǎo)入:由《寶玉挨打》一課過渡到《抄檢大觀園》。
“寶玉挨打”是《紅樓夢》中的一次重大事件,它不但表現(xiàn)了賈氏父子之間的矛盾沖突,更體現(xiàn)出封建與反封建,正統(tǒng)與叛逆的矛盾沖突。此波未平,一波又起,《抄檢大觀園》構(gòu)成了《紅樓夢》中又一起重大事件,反映出封建家族內(nèi)部的矛盾斗爭。
二、交待原因:丫頭傻大姐到大觀園里游逛的時候偶然撿到了一個繡春囊,被邢夫人繳獲,邢夫人認(rèn)為這是一個個打擊王夫人、王熙鳳一派的良機(jī),借此發(fā)難,指責(zé)二王持家不嚴(yán),管理無方,于是派了心腹親信王善保家的將繡春囊封了送到王夫人那里,成為抄檢大觀園的導(dǎo)火線。
三、自讀課文,整體把握內(nèi)容。注意如下詞語:
[勞什子]東西、玩意兒,含有輕蔑厭惡的意思。[掐尖]逞能,出風(fēng)頭。[越性]逞強(qiáng)使性,任意作為。[標(biāo)致]漂亮。[對了坎兒]與實際對上了號。[體統(tǒng)]應(yīng)有的規(guī)矩。
[斷乎]絕對。[作法]做個樣子給別人看。[庶出]偏房(妾)生的子女。
四、布置作業(yè):
1. 找出抄檢大觀園的七個分鏡頭并概括大意。
2.體會人物的性格特點(diǎn)。
第二課時
教學(xué)重點(diǎn):
一、要求學(xué)生找出七個分鏡頭并概括大意。
二、分析人物形象。
教學(xué)步驟:
一、與上節(jié)課銜接,檢查作業(yè),要求學(xué)生一一說出七個分鏡頭的內(nèi)容并對其大意進(jìn)行概括。教師歸納。
(投影或板書)
1. 王夫人接到繡春囊來找王熙鳳,商量抄檢大觀園。
2. 王善保家的趁機(jī)陷害晴雯,準(zhǔn)備抄檢大觀園。
3. 開始抄檢大觀園,在怡紅院遇到晴雯的強(qiáng)烈反抗。
4. 王熙鳳提出薛姑娘那里不能抄,卻抄了黛玉處。
5. 探春堅決反對抄檢并打了王善保家的一記耳光。
6. 惜春處發(fā)現(xiàn)了入畫的藏物,雖無大過,惜春卻不依,執(zhí)意將入畫逐出園去。
7. 迎春處司棋被查出男用物品,使作為外祖母的王善保家的十分難堪。
二、提出問題,要求學(xué)生討論,然后發(fā)言,為分析人物性格作準(zhǔn)備。
1.作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的?為什么這樣處理?
2.此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?
(學(xué)生發(fā)言,教師歸納)
[作者在記敘七個分鏡頭的內(nèi)容時是如何處理的?為什么這樣處理?]
抄檢大觀園就要一處處地秋、翻箱倒柜,無外乎都是一種重復(fù)性的活動而已,為避免雷同化,作者不但采用七鏡頭的記敘方式,而且在記敘過程中決不平均使用筆墨,有詳有略,有側(cè)重點(diǎn)地進(jìn)行記敘。既使情節(jié)得到了延展,又避免了平鋪直敘,處處相同的`弊病。
[此次抄檢中,作者記敘的重點(diǎn)在哪里?表現(xiàn)了人物的什么樣的性格特點(diǎn)?]
(請學(xué)生分別朗讀第5段、第6段(重點(diǎn)語段),然后學(xué)生討論發(fā)言,教師歸納。)
查抄重點(diǎn):
A.晴雯DD從被王夫人叫去遭訓(xùn)斥之后,便知有人陷害,加之對她無理的抄檢,更激起了她的強(qiáng)烈反抗的情緒,她對抄檢的態(tài)度表現(xiàn)出了鮮明的性格特點(diǎn):敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
B.探春DD探春是另一個堅決反對抄檢大觀園的人。她的反抗與晴雯的一樣嗎?不同。她對“禍起蕭墻”“自殺自滅”的行為痛心疾首,她反對抄檢大觀園,是從維護(hù)封建大家族的根本利益出發(fā)的,而她對抄檢一事的認(rèn)識則表現(xiàn)了她有知有識,有膽有魄力。
其他人物:
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動,穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢,借機(jī)整人。
(投影或板書)
晴 雯:敢作敢為,大膽潑辣,光明磊落。
人物性格 探 春:有知有識,有膽有魄力。
王熙鳳:伶牙俐齒善于機(jī)變,不動聲色,善用心機(jī),待機(jī)而動,穩(wěn)中求勝。
王善保家的:十足的奴才,狗仗人勢,借機(jī)整人。
三、如何看待抄檢大觀園?(學(xué)生討論發(fā)言)
表現(xiàn)了封建大家族DD榮寧二府的相互傾軋,就連妯娌、婆媳之間也免不了爾虞我詐、勾心斗角,下人丫頭不過是她們互相爭斗的工具、犧牲品罷了,顯示了封建家族走向衰亡的趨勢。
四、布置作業(yè):課后作業(yè)一、二、三、四題。
【教學(xué)后記】我們的教學(xué)不但要引領(lǐng)學(xué)生走到教材中去,還要教會學(xué)生如何從教材中走出來,不但要掌握分析人物的方法,還要學(xué)會透過表象看本質(zhì),想一想,看一看,作者安排了這樣的情節(jié),描寫了這些人物,他的意圖是什么?我們應(yīng)該如何看?比如,在分析人物,把握人物性格的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生思考“如何看待抄檢大觀園”的問題,從更深的層次去思考問題,使學(xué)生的思考水平不斷得以提高。
教材分析
《地球爺爺?shù)氖帧肥橇x務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教科書語文(人教版)一年級下冊第31課。課文以小學(xué)生喜愛的童話故事形式出現(xiàn),通過熟桃子自己落地的事,生動形象、深入淺出地向?qū)W生介紹了“地心引力”這一比較深奧的科學(xué)現(xiàn)象和科學(xué)常識,鼓勵學(xué)生留心身邊的科學(xué),從而愛科學(xué)、學(xué)科學(xué)。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識“倆、摘”等7個生字,能讀準(zhǔn)字音,認(rèn)清字形。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文,讀好有請求語氣的句子。
3、能讀懂課文的內(nèi)容,對“地心引力”現(xiàn)象發(fā)生濃厚的興趣,并大致了解這一科學(xué)常識;從而對身邊的一些科學(xué)現(xiàn)象探求的欲望更強(qiáng)烈。
教學(xué)過程
一、激趣導(dǎo)入
師:同學(xué)們,你們喜歡玩紙飛機(jī)嗎?你在玩紙飛機(jī)的時候最希望的是什么?(最希望紙飛機(jī)能飛得更高更遠(yuǎn)……)
好,現(xiàn)在咱們就一起來玩紙飛機(jī)?我們來比比誰的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)、飛得高。
師:同學(xué)們玩得高興嗎?但不管我們的紙飛機(jī)能飛多遠(yuǎn)、多高,最后它們總是會掉下來。想知道這是為什么嗎?讀懂了課本上的這個故事(板書課題),你們就能找到答案了。(齊讀課題《地球爺爺?shù)氖帧?。?/p>
二、初讀課文認(rèn)識生字
1、生自讀課文。
2、認(rèn)讀本課的生詞:他倆、摘桃子、伯伯、而且、踢到、地心引力。
3、認(rèn)讀帶有拼音的生字:倆、摘、伯、而、且、踢、引。
4、認(rèn)讀沒有拼音的生字:以小組比賽“開火車”的形式讀。
三、再讀課文,探究感悟
1、你喜歡讀哪一部分就給大家讀哪一部分。
(先自由練習(xí)讀,然后指名自由選自然段讀。其中著重讀第五、七、十自然段。)
2、感悟地球爺爺說的話:讀了地球爺爺說的話,你們知道了什么?
(先以四人學(xué)習(xí)小組為單位進(jìn)行組內(nèi)交流和討論,然后全班交流。)
3、讀了課文,你們有沒有不明白的地方?
(自由質(zhì)疑,學(xué)生能解答的就讓學(xué)生自己去說,教師不作具體的答復(fù)。)
4、做磁鐵與回形針的實驗,讓學(xué)生體驗“引力”。
(讓學(xué)生以四人小組的形式做實驗,觀察當(dāng)回形針靠近磁鐵時,會產(chǎn)生什么現(xiàn)象;然后讓學(xué)生說說自己的發(fā)現(xiàn)。)
5、師小結(jié):我們地球爺爺?shù)男呐K就像這些磁鐵一樣具有引力,而且它的引力要比磁鐵的不知大多少,能吸引住地球上的一切,它的這種引力就叫“地心引力”。現(xiàn)在你們能明白為什么紙飛機(jī)不管多輕,最后總是會掉下來了嗎?(板書:地心引力)
6、練習(xí)分角色讀課文。
(先以小組為單位練習(xí),再分別請愿意展示的小組給大家戴頭飾表演讀。)
四、課外拓展
1、在我們的生活中你們還能找出哪些例子說明地球爺爺有“手”──也就是“地心引力”?
2、師:我們的地球爺爺,它用那雙有著很大很大力氣的“手”──“地心引力”,牢牢地抓住了地球上的一切。大家想想:如果地球爺爺沒有“手”了,我們的世界會是什么樣?(生自由想像說。)
五、師總結(jié)
同學(xué)們的想象力真豐富,那通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),你有什么收獲?其實我們的地球爺爺還有許多有趣的事情呢!只要同學(xué)們在平時的生活中能多看多想,那么你就會有很多新的發(fā)現(xiàn)。
教學(xué)反思
以前在一本書中看到一位教師在執(zhí)教《地球爺爺?shù)氖帧芬徽n時,利用讓學(xué)生玩紙飛機(jī)來巧妙地導(dǎo)入新課,所以我在教這篇課文時也采用了這種導(dǎo)入的方法,取得了很好的效果。
我們都知道“興趣是最好的老師”。學(xué)生有了興趣就有了主動探究的重要基礎(chǔ)。所以,激發(fā)探究的興趣是教學(xué)成功的關(guān)鍵,是每個教師應(yīng)始終致力去做的事情。這節(jié)課我利用學(xué)生喜歡玩紙飛機(jī)的特點(diǎn),讓學(xué)生思考“飛機(jī)無論飛得多么高,但總是要落到地上”這個問題,這是學(xué)生習(xí)以為常的,誰也沒去考慮過其中的“為什么”,就像課文中寫到的桃子熟透了會自動掉到地上一樣。現(xiàn)在,把學(xué)生熟悉的生活搬到課堂上,調(diào)動了學(xué)生的生活和情感的積累,激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)興趣,從而使學(xué)生能積極、主動的去探索,去學(xué)習(xí)。
另外,在這節(jié)課中我沒有自己給學(xué)生演示放風(fēng)箏而是由學(xué)生自己來放飛紙飛機(jī),這就使學(xué)生能夠親身體驗、感受“地球爺爺”那看不見的“大手”,體現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性和實踐性??梢哉f,成功的“激趣導(dǎo)入”,使學(xué)生在下面的學(xué)習(xí)中能積極主動的閱讀探究和興趣盎然的朗讀,我們可以看到課堂上飛起紙飛機(jī)對學(xué)生的主動學(xué)習(xí)探究所產(chǎn)生的效應(yīng),學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性完全被調(diào)動起來了。
通過這一節(jié)課的教學(xué),我覺得:我們教師應(yīng)當(dāng)始終關(guān)注學(xué)生的情感體驗,調(diào)動學(xué)生的生活積累,使他們切實感受到學(xué)習(xí)的“個人意義和價值”,使學(xué)生對所學(xué)內(nèi)容興趣盎然,樂于探究。
教學(xué)目標(biāo)
1、知識與技能:
學(xué)習(xí)報告文學(xué)的特點(diǎn)及寫法。
2、過程與方法:
⑴通過對比手法了解羅布泊的過去與現(xiàn)在。分析造成羅布泊消逝的深層原因。
⑵以自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式整體把握課文內(nèi)容,理清文章思路,培養(yǎng)概括能力,學(xué)習(xí)對比和引用數(shù)據(jù)的方法。
3、情感態(tài)度價值觀:
培養(yǎng)科學(xué)理性和人文情懷。使學(xué)生樹立環(huán)保意識和可持續(xù)發(fā)展的觀念。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1、重點(diǎn):
⑴了解羅布泊的這去和現(xiàn)在,并歸納變化原因。
⑵探究文本,品味語言,感受作者強(qiáng)烈的環(huán)保憂患意識。
2、難點(diǎn):
學(xué)習(xí)情感表達(dá)的方法。
課前準(zhǔn)備
印發(fā)余秋雨的《沙原隱泉》與潘岳的《西風(fēng)胡楊》推薦學(xué)生閱讀以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
課時安排
1課時。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
“珍惜地球水資源,否則最后一滴水將是我們的眼淚”這是熱愛地球的人對發(fā)出的沉痛的呼喚。今天我們要聆聽的是一位作家同樣痛苦的吶喊。請打開書91頁??搭}目,分析它給我們提供了哪些必要的信息。
思考,自由發(fā)言:羅布泊,原本是非常美麗的仙湖,如今卻消逝了,成了荒漠。
針對題目,你能還能提出哪些問題?
思考,自由發(fā)言:羅布泊曾是一個怎樣的仙湖?什么時候消逝的?為什么會消逝?現(xiàn)在的羅布泊是什么樣子?羅布泊的消逝帶來怎樣的惡果?同樣的悲劇還有哪些?
二、閱讀文本,思考
請學(xué)生帶著以上問題閱讀全文,
要求:
1、用筆標(biāo)出各自然段的序號。
2、在書上畫出有關(guān)問題的答案。
(看能否用一兩句話加以概括)
3、理出行文思路。
(文章從今日羅布泊的荒漠景象寫起,接著上溯歷史上的美麗景象,然后著重說明羅布泊消逝的緣故,又具體展現(xiàn)今日羅布泊的荒漠景象,最后推而廣之,說到青海湖、月牙泉的頹勢,篇末發(fā)出拯救生態(tài)環(huán)境的強(qiáng)烈呼吁──目的)
4、默讀文本,圈點(diǎn)勾畫、思考、發(fā)言。
5、再讀文本,深入思考。
請學(xué)生朗讀12、13段,分析造成羅布泊消逝的深層原因是什么。
學(xué)生舉手朗讀指定段落,討論、發(fā)言:造成了羅布泊消逝的深層原因是人為因素。具體體現(xiàn)是兩次改道和四個“盲目”。
三、寫法探詢
本文從體裁看是一篇報告文學(xué),它兼有新聞和文學(xué)兩種特點(diǎn)。新聞要求真實;文學(xué)要求形象性、抒情性。組織學(xué)生探究學(xué)習(xí)本文是怎樣把羅布泊的今昔情景寫得歷歷在目,把羅布泊消逝的原因說得明明白白的,為什么能使讀者對羅布泊的消失痛惜不已??偨Y(jié)出寫法特點(diǎn),舉例說明。
討論,交流:
1、列舉數(shù)據(jù)、敘述事實真實可靠。如:《漢書西域傳》記載了……
2、對比手法集中表現(xiàn)在對羅布泊今昔情況進(jìn)行對比。
3、擬人手法。
4、排比手法。
5、抒情語句的運(yùn)用。
四、美點(diǎn)尋蹤
找出文中學(xué)生認(rèn)為最有感染力的語句在組內(nèi)朗誦,說說這些語句的表達(dá)效果。
分組朗誦,學(xué)生在組內(nèi)發(fā)言,小組代表在班內(nèi)發(fā)言。
五、小結(jié)
請看看我們自己的雙手,是創(chuàng)造,還是毀滅?請看看我們自己的雙眼,是熱切的盼望,還是無助與茫然?讓理性回歸吧,我們有理由相信:天會變得更藍(lán),樹會變得更綠,水會變得更清……同學(xué)們:讓我們從現(xiàn)在開始,從自我做起,維護(hù)生態(tài)平衡,保護(hù)環(huán)境,保護(hù)我們自己的家園。
回顧整節(jié)課學(xué)習(xí)要點(diǎn),消化吸收。
六、作業(yè)
利用網(wǎng)絡(luò)資源,搜集有關(guān)羅布泊、青海湖、月牙泉的信息及其它類似情況的介紹,編輯手抄報。
認(rèn)真搜集整理,班內(nèi)交流。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
教學(xué)思路
創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)運(yùn)用洋思中學(xué)的“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)模式,展開輕負(fù)高效的課堂教學(xué)模式實驗研究。師生同學(xué),分享體驗,以讀促寫,讀寫相長,逐步形成個人的教學(xué)風(fēng)格。
學(xué)習(xí)過程
一、導(dǎo)入新課
展示課件,直接導(dǎo)入。
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、學(xué)會抓住人物的性格特征進(jìn)行肖像、動作和語言描寫。
2、了解在敘述、描寫中插入抒情、議論的寫法。
三、自學(xué)指導(dǎo)
以男女齊讀和代表范讀兩種形式朗讀課文,其中女生齊讀(1~2段),A、范讀(3~4段),B、范讀(5~6段),C、范讀(7~8段),男生齊讀(9~10段),三個代表由學(xué)生自我推薦或大家舉薦,教師要注意男女搭配,可選中等生。)
聽讀課文,要求學(xué)生邊聽邊用不同的標(biāo)記圈點(diǎn)出表現(xiàn)人物性格特征的關(guān)鍵詞,批注出描寫人物時所用的方法。
四、先學(xué)后教
1、學(xué)生朗讀課文。
教師播放背景音樂,并巡視學(xué)生圈點(diǎn)批注的情況,適時指導(dǎo)點(diǎn)撥。
2、合作學(xué)習(xí):本文共寫了哪幾個人物?他們各自的性格特征是怎樣的?作者又是如何描寫的?
教師友情提示:可以從肖像描寫、語言描寫、動作描寫等方面來說。
3、學(xué)習(xí)交流:
教師引導(dǎo)學(xué)生對福樓拜的性格特征表現(xiàn)進(jìn)行評析,然后讓優(yōu)生教差生學(xué)習(xí)屠格涅夫、都德和左拉。實現(xiàn)師生同學(xué),分離體驗。
福樓拜:熱情奔放、博學(xué)睿智
“藍(lán)色的大眼睛”“古高盧斗士式的大胡須”。(肖像)
“他的嗓音特別洪亮,仿佛在他那古高盧士式的大胡須下面,吹響著一把軍號”;他可以用一句很明了很深刻的話結(jié)束一場辯論;一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì),并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。(語言)
“門鈴一響……他總是親自去開門。”“漸漸地,人越來越多……這時只見福樓拜作著大方的動作(就像他要飛起來似的),從這個人面前一步跨到那個人面前,帶動得他內(nèi)裙鼓起來,像一條漁船上的風(fēng)帆。他分別送到前廳,最后再單獨(dú)和每個人講一小會兒,緊緊握握對方的手,再熱情地大笑著用手拍打幾下對方的肩頭……(動作)
“他很討厭用一些沒有實用價值的古董來裝飾屋子”“尤其是他那驚人的記憶力和超人的博學(xué)多識往往使人驚嘆不已”(議論)
“一次思想的飛躍縱觀幾個世紀(jì),并從中找出兩個類同的事實或兩段類似的格言,再加以比較。于是,就像兩塊同樣的石塊碰到一起一樣,一束啟蒙的火花從他的話語里迸發(fā)出來?!保ㄊ闱椋?/p>
屠格涅夫:博學(xué)多識、醉心文學(xué)
“白皙的臉”(肖像)
“仰坐在一個沙發(fā)上”(動作)
“用一種輕弱并有點(diǎn)猶豫的聲調(diào)慢慢地講著;但是不管什么事情一經(jīng)他的嘴講出,就那帶上非凡的魅力和極大的趣味……談話很少涉及日?,嵤拢偸菄@著文學(xué)史方面的事件。屠格涅夫也常常還來一些外文書籍,并非常流利地翻譯一些歌德和普希金的詩句。(語言)
都德:開朗活潑、幽默健談
他只用幾句話,就勾勒某人滑稽的輪廓。他用他好獨(dú)特的、具有南方風(fēng)味和吸引人的諷刺口吻談?wù)撝磺惺挛锖鸵磺腥耍ㄕZ言)
他的頭很小卻很漂亮,烏木色的濃密卷發(fā)從有關(guān)當(dāng)局上一直披到肩上,與卷曲的胡須連成一片(肖像)
左拉:溫和寡言、堅毅聰慧
總是歪坐著,壓著一條腿,用手抓著自己的腳踝(動作)
他很少講話,不時發(fā)出幾聲“可是……可是……”(語言)
中等身材,微微發(fā)胖,有一副樸實但很固執(zhí)的面龐。在他那很發(fā)達(dá)的腦門上豎立著很短的頭發(fā)。(肖像)
4、合作探究:你認(rèn)為作者為什么能把人物的性格特征表現(xiàn)得如此鮮明,將人物刻畫得如此鮮活?
抓住人物各自的性格特征,進(jìn)行了肖像、動作和語言等方面的細(xì)致描寫。
教師補(bǔ)充:在記敘、描寫時加入了自己的主觀感受,插入了確切的議論和抒情。
五、當(dāng)堂訓(xùn)練
以現(xiàn)場的某個人為對象,抓住人物的特征進(jìn)行描寫,可加入自己的主觀感受,或抒情或議論,寫100字左右的片段。
教師巡視學(xué)生作業(yè)情況,個別輔導(dǎo)點(diǎn)撥。如果有時間,就把教師的下水作文與學(xué)生一起分享,還可選三四個同學(xué)的習(xí)作進(jìn)行交流。
四、教學(xué)反思
1、成功之處
對“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)進(jìn)行了有效的利用。讓學(xué)生相互取長補(bǔ)短,以優(yōu)輔差,學(xué)生學(xué)習(xí)積極性高,大大提高了學(xué)習(xí)的效率。
2、不足之處
⑴少數(shù)學(xué)生的“不動筆墨不讀書”的“先學(xué)”習(xí)慣有待培養(yǎng)?!昂蠼獭边^程中,優(yōu)生對差生的幫輔效果不明顯。
⑵“當(dāng)堂訓(xùn)練”的時間沒有15分鐘,致使一半左右的學(xué)生不能“堂堂清”。
3、教研一得
“先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練”的課堂教學(xué)不僅加強(qiáng)了學(xué)生之間的交流與互助,也加強(qiáng)了師生之間的學(xué)習(xí)與交流。教師要走到學(xué)生中間去,充當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者,獲得有關(guān)信息,為有效調(diào)控作好充分的準(zhǔn)備。輕負(fù)高效課堂教學(xué)模式的實驗研究,既要做到符合課堂需要,激發(fā)學(xué)生興趣,又要落到實處,收到實效,有利于教學(xué)質(zhì)量的提高,有利于學(xué)生的健康成長,有利于教師的持續(xù)發(fā)展。
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