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七年級語文課程中拼音jqx課件的應用
隨著社會的不斷發(fā)展，科學技術的不斷進步，教育也在不斷地發(fā)展。語文教學作為一項基礎教育領域中最為重要的一門課程，在不斷地創(chuàng)新中更加注重語言知識的教育和技能的培養(yǎng)。隨著拼音jqx課件的推出，七年級語文課程得到了更好的提高。
首先，拼音jqx課件可以幫助學生更好地掌握語音系統(tǒng)。學生可以通過聽、說、讀、寫等各種方式加深對語音的認識。對于拼音系統(tǒng)的學習，可以幫助學生更好地識認和拼讀漢字，提高學生對于語音的敏感度，進而培養(yǎng)學生的語言表達能力。
其次，拼音jqx課件可以幫助學生形成正確的學習方法。拼音jqx課件中既有有趣的小游戲，也有豐富的知識點綜述。學生可以更加輕松愉快地學習拼音知識。在學習過程中，老師可以引導學生思考，提高學生的批判性思維，讓學生養(yǎng)成主動學習的習慣，提高學習效率。
最后，拼音jqx課件可以擴寬學生的知識面。在拼音jqx課件中，學生可以學習到了解漢字的奧秘、了解拼音語音和文字、認識漢字的本體等知識，其中很多知識在日常生活中都體現非常重要，對于學生的成長都會幫助很大。
總之，拼音jqx課件的應用，對于七年級語文教學具有很大的促進作用。它既可以激發(fā)學生的興趣，提高學習效率，培養(yǎng)學生的語言表達能力，又可以增強學生對于語音的敏感度，幫助學生正確形成學習習慣，對于七年級的學生來說，學習拼音jqx課件是值得推廣的。
拼音jqx課件在中國教育領域已經是一個非常普遍的教育資源。它不僅極大地方便了發(fā)音不標準的學生們的學習，而且對于外國人學習漢語也有著非常重要的作用。因此，在這篇文章中，我們將探討拼音jqx課件的主題，同時討論它對學生的重要性以及如何更好地運用它來提高學生的學習效果。
一、拼音jqx課件的主題
拼音jqx課件的主題是漢語語音的基礎。有關拼音jqx課件的主題主要包括發(fā)音、聲調、音節(jié)等。通過拼音jqx課件，學生將能夠更加直觀地了解漢語的聲音系統(tǒng)，深入了解漢語的音節(jié)劃分和拼寫規(guī)則等。這不僅有助于學習者聽說漢語，同時也有益于閱讀和寫作，使學習者更好地掌握漢語的語音系統(tǒng)。此外，拼音jqx課件還可以為學習漢語的外國人提供更好的學習資源，幫助他們更好地了解漢語的語音系統(tǒng)。
二、拼音jqx課件對學生的重要性
拼音jqx課件可以極大地提高學生的漢語發(fā)音能力。漢語是一種聲調語言，聲調對于漢語發(fā)音的準確性非常重要。拼音jqx課件可以幫助學生準確掌握漢語的聲調，更好地發(fā)音。同時，拼音jqx課件也能夠幫助學生更好地理解詞語的拼寫規(guī)則和字母的讀音，提高學生的語言學習能力。
除此之外，拼音jqx課件也能夠提高學生的學習興趣和學習效率。首先，拼音jqx課件的圖像和聲音效果能夠吸引學生的注意力，讓學生更加主動地學習。其次，拼音jqx課件可以隨時隨地地進行學習，不受時間和空間的限制，方便學生更好地掌握知識。最后，由于拼音jqx課件內容全面，能夠為學生提供更全面的語音知識，提高學生的語言掌握能力。
三、如何更好地運用拼音jqx課件來提高學生的學習效果
為了更好地運用拼音jqx課件來提高學生的學習效果，我們應該結合教學實際，遵循以下的原則：
1. 突出特色：拼音jqx課件應該突出漢語的聲調以及音節(jié)的劃分和組合規(guī)則等特色內容，同時避免過多的冗余內容；
2. 多元化：拼音jqx課件的內容應該多元化，包括圖片、視頻、音頻等多種形式，以便更好地吸引學生的興趣和關注；
3. 個性化：教師應該根據每個學生的不同需求和特點，采用個性化教育方法，使得每個學生都能夠得到最好的教育效果；
4. 科技化：教師應該善于運用現代科技手段，比如說智能手機、平板電腦等技術設備，為學生提供更便捷、更易用的教育服務。
總之，拼音jqx課件是一種非常有效的教學資源，能夠為學生提供更全面、更準確和更深入的語音知識，從而幫助他們更好地學習漢語。教師們應該充分利用這一資源，遵循教學原則，結合實際教學實踐，為學生提供更優(yōu)質的教育服務。
語文一上第二單元拼音1 a o e（說課稿）
一、說教材
《aoe》是漢語拼音中的第一課，也是小學生第一次從真正意義上接觸語文。學好漢語拼音是學習普通話的重要保證，學習aoe是學生學習漢語拼音的啟蒙課，可見其重要性。這一課包括三部分內容。
第一部分是三個單韻母a、o、e，配有一幅圖畫。畫面表現的是鄉(xiāng)村的清晨，一個女孩兒正在小河邊練唱“啊啊啊”，“啊”提示ɑ的音，女孩兒的頭部和小辮子構成的圖形提示ɑ的形。一只大公雞正在打鳴，公雞打鳴的聲音“喔”提示o的音。一只大白鵝正在欣賞自己美麗的倒影，“鵝”提示e的音，水中的倒影提示e的形。
第二部分是聲調符號和a、o、e三個單韻母的四聲。
第三部分是ɑ、o、e在四線格中的書寫格式及筆順。
二、說教學目標
雖然剛入學，但大部分孩子已在學前對拼音有了一定的了解，只是難免存在一些差異而已。根據新課程標準以及本組拼音訓練的主要意圖和一年級學生的實際，我確定了這第一課時的教學目標。
1、學會aoe這三個單韻母，認清形，讀準音。
2、知道單韻母有4個聲調，認識聲調符號，能直接讀出帶調的aoe的音。
三、說教學重點、難點
在本課中，a、o、e的發(fā)音和韻母帶調讀是教學的重點。發(fā)音的正確與否、聲調讀得準不準，直接影響后面的拼音教學，甚至生字的教學都會受到影響，所以，讓孩子們第一課就讀正確每一個字母以及帶調讀，顯得尤為重要。
a、o、e的第二聲和第三聲是本課教學的難點。根據我往年教學一年級的經驗，其實不能簡單地說第二聲或第三聲是難點，應該說兩個聲調在發(fā)音時，學生容易混淆，在書寫上也容易搞錯書寫的方向。
四、說教法學法
在這堂課中，我會重點運用觀察法、游戲法等，讓學生積極參與，激發(fā)他們的潛能，營造良好的課堂氣氛。
五、教學準備
1、準備一些小紅花，貼于額頭上，用于表揚已經掌握了本課學習要求的所有孩子。
2、做一頂方方的博士帽，帽身四面貼上四個聲調。
3、教學掛圖、拼音卡片等。如果需要，老師還可以準備一面小鏡子。
六、教學大致流程和教學策略
第一版塊：談話激趣。
我準備一本童話書，給學生們讀一個簡短又有趣的童話，然后告訴他們這些課外書里還藏著許多非常有趣的好聽的故事，只要你學會了漢語拼音，自己就能閱讀了。（利用拼音的作用來激發(fā)學生的興趣，做一個良好的開端。）
第二版塊：教學三個單韻母的音和形。以“a”的教學為例。
第一步，先問：小朋友學到過拼音嗎？會讀這個音嗎？出示“a”，讓學生自己試著發(fā)音。多請一些學生讀讀。如果大部分對，表揚之后就說明白對在哪里。如果有錯的，就借此教學a的.正確發(fā)音方法：發(fā)音時把嘴張大，唇不動，直到發(fā)完音后也再保持一會兒口形才行。（兒童對學過的知識會倦怠，所以教學方法不可過于死板，視學生掌握情況而定。）
第二步，學習a的形。首先引導學生細致觀察課本插圖，提問：圖上小女孩的哪個部位和a的形狀有相像？通過小女孩的臉型和小辮子，配合教學字母a的外形。然后讓學生說說還有什么辦法記住a。（《語文課程標準》中的“實施建議”中指出：“漢語拼音教學應盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主?！币虼耍@一教學環(huán)節(jié)，我充分發(fā)揮插圖的作用，為學生營造良好的學習氛圍。）
第三步，教學“a”的帶調讀。
韻母特別喜歡帶帽子，a也不例外。它一共有四頂帽子。（出示四種聲調，分別標在4個字母a的頭上。）看清老師寫這四個聲調了嗎？我們拿起右手和老師一起寫寫。我們讀聲調的時候，你的聲音和手的寫法一樣，跟老師一邊筆劃一邊讀。（教師要注意學生手寫的方向，防止第二聲和第四聲的方向混淆。）然后指名讀，小組讀，男女生讀，開小火車讀，一律要求邊讀邊筆劃。
o和e的教學與a相似。
第三版塊：進行趣味練習，鞏固新知。
首先進行看黑板齊讀字母練習，然后指名讀。接著請一生上臺，讓他手上拿一張拼音卡片，請大家先讀一次。我拿出博士帽戴在他頭上，然后讓生轉兩圈停住，請生讀出朝前的聲調。（通過這種游戲，希望能夠讓學生的注意力再次高度集中，并在游戲中掌握字母的形，鞏固帶調讀音。）
最后在課堂內完成相應的課堂作業(yè)。
我在教學字母音時，根據小朋友易于接受直觀、生動事物的特點，我努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，充分發(fā)揮課文插圖的作用，又運用兒歌、游戲，讓學生學得更主動，更快樂。
(一) 復習聲母b及其與單韻母組成的音節(jié)的拼讀
(二) 學習聲母p
1. 實驗比較，區(qū)別發(fā)音。將薄紙片放在嘴前比較發(fā)音：發(fā)b時，紙片基本不動，發(fā)p時，紙片有明顯的顫動。
2. 捏橡皮泥：捏一個b，一個p，比較b、p的形。
3. 創(chuàng)編兒歌，右上半圓p p p。
4. 在四線格中寫p。
(三) 用b與i、u、o相拼的方法學習p與部分字母的拼讀
(四) 完成課后練習
1. 看圖，圖上畫了什么?
2. 以一組為例，教師指導學生學習帶調音節(jié)的拼讀方法。
3. 學生嘗試練習，師指導。“pá po”、“bà ba”的后一個音節(jié)念輕聲。
4. 完成連一連，再次練讀。
(五) 學習兒歌
1. 看圖，圖上小朋友在干什么?
2. 教師范讀兒歌，注意聽帶有b p的字音。
3. 學生齊讀，分男女讀，加動作讀。
1、引導學生觀察：這是什么季節(jié)?(夏季)從哪看出來的?(樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著)你能按一定順序說說嗎?
2、教師演示(粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴)
師：這是什么時候呢?(早晨)你從哪看出來的?
3、大公雞怎樣打鳴?自己學一學。指名學一學。
師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。
音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。
形：這個“o”像什么?怎樣記住它的形?(四人一組討論)
寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。
過渡：(出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符)小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢?)
師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇(師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”)
拼音jqx課件在小學語文教學中的應用
隨著我國教育的不斷改革和發(fā)展，小學語文教學中越來越多地應用科技手段，拼音jqx課件就是其中的一種重要工具。拼音jqx課件是指以課件形式呈現的拼音教學內容，通過語音、圖像等多種方式呈現，旨在提高學生拼音能力和興趣，促進小學生語文知識的掌握和運用。拼音jqx課件作為小學語文教學輔助工具，在教學中起著不可替代的作用。
一、 拼音jqx課件在小學語文教學中的意義
1. 拼音課件可以有效提高學生拼音水平
拼音是小學語文中的一道重要關卷題，但對于許多學生來說卻是一座難以逾越的高峰。拼音jqx課件可以通過多媒體方式呈現拼音知識點，使學生更形象、直觀地了解和掌握拼音規(guī)則，從而提高拼音水平。
2. 拼音課件可以增強學生語文自信心
學生在拼音學習中遇到困難時，往往會感到沮喪或者自卑，而拼音jqx課件可以通過語音合成技術將標準的拼音發(fā)音呈現給學生，學生可以比較容易地模仿和掌握。這樣一來，學生自然會感到自己的能力得到了提高，進而增強語文自信心。
3. 拼音課件可以促進學生語文運用能力
通過拼音jqx課件的教學，可以幫助學生獲取更多的語音信息，加強語音的差異性和區(qū)分度，從而發(fā)展學生的語文聽、說、讀、寫能力。通過練習拼音，學生可以進一步提高語文水平，從而更好地理解和運用漢字、詞語及語言表達。
二、如何更好地利用拼音jqx課件進行教學？
1.合理搭配教材
拼音jqx課件在教學中的應用應充分體現教材的特點，結合教程目標、內容和難度，針對學生的學習能力和實際需求，充分發(fā)揮拼音jqx課件的優(yōu)勢，做到信息覆蓋全面、易于掌握。
2.多樣化教學方法
教師應根據學生的特點，選擇合適的教學方法對拼音jqx課件進行教學。例如，可以采用情境模擬法讓學生更好地理解拼音規(guī)則，或者利用連線、匹配、填空等游戲形式讓學生掌握拼音單詞和規(guī)則。
3.投入適當的技術設備
教師在拼音jqx課件的教學中，需要投入適當的技術設備，包括電腦、投影儀、音響等設備，以便學生可以更直觀、生動地學習拼音知識。
三、結語
隨著小學語文教學的不斷發(fā)展和變革，拼音jqx課件已經成為小學語文教學的重要組成部分。教師應把握好拼音jqx課件的教學方法，充分利用拼音jqx課件的優(yōu)勢，促進學生拼音能力的提高和語文水平的發(fā)展。
拼音是漢字注音的方法，可以幫助初學者更快地學習漢字，提高中國語言悟性。jqx則是一種教學課件，結合了多媒體和在線學習等技術，可以更好地輔助學習拼音（拼音jqx課件）。本文將從以下幾個主題展開討論：
1. 拼音jqx課件的優(yōu)點
拼音jqx課件是一種較為新型的教學工具，其具有以下優(yōu)點：
1.1 個性化定制
教師可以根據學生的不同需求和水平差異進行個性化定制。利用不同的文字、圖片、視頻、聲音等多媒體元素，通過視覺、聽覺等多方位的感官輸入，激發(fā)學生的學習興趣和積極性。
1.2 提高課堂效率
相對于傳統(tǒng)的黑板課堂教學方式，拼音jqx課件可以大大提高課堂效率。教師通過威智教育等智能教學平臺上傳自己制作的課件，可以隨時隨地進行教學，減少上課時間的浪費。
1.3 多樣化的教學創(chuàng)新
拼音jqx課件可以插入多種互動式學習活動，如調查問卷、小游戲等，使得學生能夠更加積極地參與到學習中來。同時，拼音jqx課件可以集成現代數碼科技，如語音識別、音頻視頻制作等，提供更為豐富的學習資源和互動體驗。
2. 拼音jqx課件在教學中的應用
拼音jqx課件在教學中應用廣泛，而且其適用性很強。從以下幾個方面，探討一下拼音jqx課件在不同類型教學中的應用：
2.1 小班教學
在小班教學中，拼音jqx課件可以作為課堂輔助工具，激發(fā)學生學習興趣，同時提供一個便捷的及時反饋機制。教師可以通過及時的評價和反饋，及時了解學生的學習情況和進度，針對不同的問題進行個性化輔導。
2.2 大班教學
在大班教學中，拼音jqx課件可以起到精準控制教學進度，促進班級凝聚力的作用。教師可以利用拼音jqx課件中的多媒體元素、豐富的課程案例，幫助學生進行學習規(guī)劃和自我評價。
2.3 線上教學
拼音jqx課件在線上教學中更具優(yōu)勢。隨著網絡技術和移動設備的發(fā)展，越來越多的學習者選擇在線學習。拼音jqx課件可以作為線上教學的重要一環(huán)，因為它可以實現與學生的互動，提高學生自主學習的能力。同時，在線教學平臺還可以允許學生回顧課程內容、查詢講義和資源，方便學生的復習和自我檢查。
3. 拼音和jqx的學習策略
雖然拼音和jqx在教學中有很大的幫助，但其本身仍然需要學生具備一定的規(guī)劃和學習策略才能更好地掌握。以下幾點建議可能會對學習者有所幫助：
3.1 學習規(guī)劃
學習拼音和jqx需要一定的連續(xù)性和系統(tǒng)化，學習過程往往設計到拼音、上下式、四聲、甚至讀音變化等一系列深入的系統(tǒng)知識。因此，了解自己的學習目標和計劃，針對性地使用相關學習資源，加強自己的口語訓練和寫作能力。
3.2 聽說讀寫并重
掌握拼音和jqx不單只是聽說，也需要注重閱讀和寫作。學生應該注重聽、抄、復、練并重，多進行口語和聽力訓練，培養(yǎng)自己的學習興趣。
3.3 制定交互式學習計劃
學生可以運用拼音jqx課件和相關智能教育平臺，制定出自己的學習計劃，并結合互動學習活動，創(chuàng)作出符合自己學習習慣和興趣的學習課件，提高學習效率和樂趣。
總之，拼音和jqx主題是非常適合教育領域的一個話題，學校和教師都可以利用這個話題進行有意義的教學宣傳。對于初學者來說，掌握拼音和jqx是學習漢語不可或缺的基礎性技能，它可以幫助學生提高漢語語言學習效率，更好地理解和掌握漢字，促進學習者對中國語言文化的整體了解和認識。而通過拼音jqx課件的優(yōu)化應用，這個過程將變得更加高效、精準和豐富，滿足學生各種學習需求和學習興趣，從而更好地引領學生成為自主、積極、快樂的漢語學習潛能人才。
漢語拼音gkh教學設計
【教學目標】
1、學會gkh三個聲母，讀準音，認清形，正確書寫。
2、讀準這三個聲母與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連續(xù)的拼音方法。
4、認識5個字，會讀兒歌。
【教學重點】
gkh與單韻母的拼讀以及三拼音的拼音方法。
【學教難點】
gkh相關的三拼連續(xù)方法。
【教學準備】
字母卡片；掛圖；生字卡片。
【教學時間】
3課時。
【學教過程】
第一課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
1、在拼音王國里，又有三個可愛的小精靈想和小朋友交朋友，我們看哪些小朋友能很快知道它們的名字，并能很快記住它們的形狀。
2、引出課題：
⑴看指導學生按從上到下的順序觀察圖畫，天空中又什么？它再干什么？草地上又什么？他們在什么地方干什么？水中又什么？
⑵說學生在老師的帶領下練習說話。
⑶示教師出示聲母卡片，揭示課題。
二、學習g，掌握發(fā)音方法
1、學生找出圖中與字母形狀相似的事物，并互相交流自己的識記方法。
2、教師示范發(fā)音，講解要領后學生練習發(fā)音。
3、互助學習學生以四人小組為單位，互相檢查。
4、學生同桌嘗試練習g與單韻母的拼讀音節(jié)。
5、匯報交流。
三、學習kh，知道拼讀規(guī)則
指導學生用上述方法，學習這兩個聲母。
四、書寫聲母
1、學生看書嘗試練習。
2、師生共同交流。
3、學生練習書寫。
五、課堂小結，積累方法
1、學生反思這一節(jié)課，我學到了什么？
2、教師小結。
第二課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
做找朋友的游戲將聲母gkh和單韻母的卡片發(fā)給學生，教師讀音節(jié)，
請拿相應音節(jié)是小朋友上臺拼讀。
二、學習三拼連讀法
1、引出三拼連讀：
⑴看圖，說說圖上的食物，并拼讀瓜的音節(jié)，教師出示音節(jié)。
⑵觀察后說說這個音節(jié)和我們以前學的'音節(jié)有什么不同。
⑶待學生回答后教師告訴學生前面的是聲母，中間的叫介母，介母在聲母和韻母的中間，像一座橋連著聲母和韻母。
2、學習拼讀三拼音：
⑴學生自由嘗試練習拼讀。
⑵匯報交流。
⑶教師指導拼讀要領聲輕介快韻母響，三音相連很順當。
⑷學生分小組拼讀其它的三拼音。
⑸集體匯報。
三、課堂小結
第三課時
一、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
小朋友喜歡猜謎語嗎？
二、猜謎語，學字詞
1、讀謎語教師出示謎語《猜一猜》，學生自由拼讀相關音節(jié)后進行交流。
2、學生分小組讀兒歌，并猜出謎底。
3、集體交流，說說自己是怎么猜出來的。
4、教師出示生字卡片，學生在課文中找到相應的字。
5、學生根據拼音讀準音，并想方法記住它。
6、討論交流。
7、讀詞可以自由讀，找伙伴讀，同桌讀等。并以找朋友的形式加以鞏固。
8、給字組詞或擴詞。
9、用多種形式練習朗讀兒歌。
【拼音jqx課件】
拼音jqx課件是一種比較新型的教育工具，它采用了現代化的技術手段，通過圖像、聲音和動畫等形式，讓學生能夠更加輕松地掌握拼音和漢字。這種課件在教學中的應用非常廣泛，尤其是在幼兒園和小學中，得到了廣泛的應用和贊譽。本文將就拼音jqx課件這一話題進行更加詳細的探討。
一、拼音jqx課件的特點
拼音jqx課件的特點主要體現在以下幾個方面：
1、形式多樣：拼音jqx課件采用了多種教學形式，如圖像、聲音、動畫、互動等等。
2、內容豐富：拼音jqx課件的內容非常豐富，不僅包含了基礎的拼音教學，還包含了與之相關的非常實用的漢字知識。
3、趣味性強：拼音jqx課件在設計上非常注重趣味性和互動性，讓學生不僅能夠掌握知識，還能夠增加學習的樂趣。
4、教學效果好：拼音jqx課件在教學上的效果非常好，有效地促進了學生對漢語學習的興趣和積極性。
二、拼音jqx課件的應用
拼音jqx課件適合于幼兒園和小學這兩個群體。具體來說，它在以下方面有著比較明顯的應用：
1、基礎拼音教學：拼音jqx課件可以在輕松有趣的氛圍中，讓學生輕松掌握拼音和聲母韻母等基礎知識。
2、漢字教學：拼音jqx課件中包含了大量的漢字知識，讓學生在學習拼音的同時也能更好地理解和掌握漢字。
3、文化教育：拼音jqx課件還涵蓋了一些與中華文化有關的知識，豐富了孩子們的文化知識。
三、拼音jqx課件的優(yōu)點
拼音jqx課件的優(yōu)點主要體現在以下幾個方面：
1、易于理解：拼音jqx課件采用了圖像、聲音、動畫等多種形式，讓學生能夠更加直觀地了解和理解拼音和漢字知識。
2、節(jié)省時間：拼音jqx課件的使用可以減少教師講解的時間，節(jié)省了學生和教師的時間。
3、互動性強：拼音jqx課件采用了互動式教學的方式，讓學生能夠更好地積極參與和交流，提高學生的學習興趣和積極性。
四、拼音jqx課件的發(fā)展前景
拼音jqx課件在國內教育領域應用非常廣泛，隨著時代的進步和科技的發(fā)展，它的應用范圍還將進一步擴大。目前，已經出現了很多個性化拼音jqx課件，針對不同年齡段和學生需求，滿足不同的學習需求。
總之，拼音jqx課件是一種比較優(yōu)秀的教育工具，它的出現，使得中國的漢字教學變得更加方便、快捷和有趣。在未來，它將會發(fā)揮越來越重要的作用，為中國的教育事業(yè)發(fā)揮更大的貢獻。
教材分析：
本課是復韻母教學的第一課，是拼音教學的難點。教材包含四部分內容：復韻母ai ei ui 的讀音和它們的四聲讀法。ai ei ui 的形體和書寫規(guī)則。ai ei ui與聲母的拼讀練習。含有復韻母的帶調音節(jié)組成的拼音詞。本課配有大圖1幅、小圖3幅和橫幅圖1幅。利用大圖——情境圖，營造一個有教育意義的語境，逐層剝離出ai ei ui這三個復韻母來進行認讀，并讓學生接受綠化祖國、愛護樹木的環(huán)保熏陶。
學情分析：
本班學生共有52人。男生28人，女生24人。多數都比較聰明，活潑。在學前班基本上都已認識了拼音字母，所以對于學生來說，本課所學的ai ei ui并不陌生。但缺少規(guī)范。一年級學生由于年齡小，他們的注意力不集中，愛做小動作。根據《語文課程標準》對本年級段的具體要求，結合教材和學生的實際情況，制定了以下三維教學目標：
1．會讀復韻母ai、ei、ui及其四聲，讀準音、認清形，正確書寫。
2．掌握ai、ei、ui標調的方法。
3．學會聲母與ai、ei、ui組成的音節(jié)，能正確拼讀。
過程與方法：
1. 復習舊知，引入新課，借助畫面，認識復韻母。
2. 引導觀察，教給方法，正確認讀、識記復韻母。
3. 鼓勵自學，獨立閱讀，互動交流提高閱讀與識字的能力。
情感態(tài)度價值觀：
1．初步知道學習漢語拼音的重要性。
2．激發(fā)學生學習拼音、進行拼讀的興趣，使他們樂學、愿學、主動地學。
教學準備：
蘋果樹貼圖，拼音卡片，寫有音節(jié)的蘋果，CAI課件。
（一）激發(fā)興趣：
師：同學們，拼音王國的國王知道我們的拼音學得很好，他就派了一位特殊的`客人（花姐姐）來我們班，讓她來考考我們，大家有信心嗎？
師：現在我們來看花姐姐設置的第一關，她現在要考我們學過的聲母。記住了，聲母要讀得輕短一些。請同學們一起來闖關。
生：b p m f d t n l g k h j q x z c s zh ch sh y w
師：同學們很棒，順利闖過了第一關，花姐姐還給我們帶來了6個彩球 (PPT出示六個彩球)，來，大家一起來讀一讀。
師：這6個字母還有一個好聽的名字，誰能告訴我?
師：這6個彩球聚在一起可高興啦!它們能讓我們玩一個碰球游戲?？碼和i在一起碰出了什么？(教師PPT演示彩球使其變成ai)這是“花姐姐”給你們帶來的新朋友ai。它的大名叫復韻母。兩個單韻母結合而成的韻母是復韻母。
(一)學習ai。
1、做游戲：比高矮。(請一個同學到講臺上來，挨著老師站)引導觀察，師：老師和學生誰比較矮?老師和學生是怎么站的?
2、由“矮”和“挨”引出第一個新朋友ai。
師：同學們，從“矮”和“挨”我們會想到剛才認識的復韻母新朋友。（ppt點擊出示ai）
師：看著這幅圖，想想我們剛才玩的比高矮游戲，我們想到一個識記ai的好方法（ppt出示“姐姐高，弟弟矮 ɑi ɑi ɑi”）
(二)學習ei。
師：(出示課件引導觀察圖畫)這個小男孩在做什么？（砍柴）想象一下，他使勁砍柴時嘴里會發(fā)出什么聲音?
師：誰來模仿做一下？我請坐得最端正的同學上來表演。(請學生上臺表演) 師：***表演得好不好？（生：好）他就是一個天生的表演家，我們來表揚一下（生：棒棒你真棒）
師：ei就是花姐姐給我們帶來的第二個新朋友。(點擊出示ei)我們也用一句話來記住它：干活用勁 ei ei ei。
(三)學習ui。
師：出示插圖3，請看大屏幕：小女孩什么打扮？我請一個同學來用自己的話說一說。
師：小女孩有一個好聽的名字，她叫小薇。老師想了一句順口溜來幫助同學們更好地記住復韻母ui（出示小薇圍圍巾 ui ui ui）
三、學習并運用聲調歌給ai ei ui標四聲調：
師：ai ei ui可神氣啦，它們喜歡給自己戴上漂亮的帽子，為了讓同學們知道它們會把帽子戴在哪里啊，老師專門編了一首小兒歌，讓大家知道復韻母們是怎么戴帽子的。(ppt出示標調歌：有ɑ在，給ɑ戴，
ɑ不在，o e戴，i u并列，標在后，單個韻母不用說。）請同學們跟著老師齊讀一遍。
生：有ɑ在，給ɑ戴，ɑ不在，o e戴，i u并列，標在后，單個韻母不用說。（整齊一點，響亮一點，但是不要喊）
1.師：學會了標調歌，我們就知道ai ei ui它們的帽子戴在哪里啦，下面我們來看看ai（ppt出示ai），它的帽子戴在哪里呢？我請同學來回答。
師：（出示ai的四聲）請同學們一起來讀一遍ai的四聲。
師：同學順著會讀，那要是老師打亂順序呢？你們還會讀嗎？下面老師出示ai戴著帽子的卡片，請同學們舉手回答。
2.師：同學們，挑戰(zhàn)完ai的四聲調，我們下面就要來挑戰(zhàn)ei的四聲調了，ei的四聲帽子標在哪里呢？請舉手！
師：（出示ei的四聲）請同學們一起來讀一遍ei的四聲。
師：好了，下面老師要把ei的四聲打亂順序，然后每個小組來比賽看誰厲害。 生：小組齊答。
3.師：好了，同學們，挑戰(zhàn)完ai和ei，下面我們就要來挑戰(zhàn)ui的四聲啦。ui的帽子該戴在哪里呢？請舉手！
師：同學們讀得很整齊，花姐姐說了，你們一個復韻母的四聲調可以讀得很好，那要是三個復韻母混在一起呢？下面我們來開火車，挑戰(zhàn)一下三個復韻母混在一起能不能讀好。（小火車在哪里）（在這里）（火車頭在哪里？）（在這里）（火車火車開起來）
師：同學們，剛才拼音媽媽跟我說了，復韻母寶寶們玩累了，要回家了，我們要送他們回家了，下面老師請坐得最端正的同學送他們回家。
（根據單韻母的書寫方法（提示這三個復韻母都是有單韻母組成，要一個一個寫，指名學生說出ai、ei、ui怎么占格。）
師：同學們，我們已經知道他們三個住在哪里了，那現在我們就打開書本26頁，在26頁下面的四線三格的空上面練習一下書寫ai ei ui。
師：復韻母ai、ei、ui就藏在我們的課本里，請看課本，找一找，它們都與哪些聲母做了朋友。(自由讀（第一個轉盤），指名讀（第二個），教讀，四個小組比賽讀（第三個）)
師：同學們，花姐姐看我們這一節(jié)課表現得很棒，現在要給我們一點獎勵，現在她要把我們帶到果園，讓我們摘蘋果。出示大蘋果樹，開展摘蘋果讀音節(jié)趣味活動。方法：把結滿紅蘋果的蘋果樹貼在小黑板上，紅蘋果上都寫著含有ai、ei、ui的音節(jié)，鼓勵學生上臺摘蘋果，讀到蘋果上的音節(jié)就把蘋果獎給學生。
小朋友們，今天我們又學習了一種新的韻母，叫做復韻母（學生齊讀），讓我們記住這三個復韻母，他們是：ai，ei，ui，他們的后面都跟著單韻母i。我們還學了復韻母的標調方法和組成的音節(jié)，同學們回家后一定要把今天學的內容告訴爸爸媽媽。
1、學習a o e 3個單韻母，能夠讀準音，認清形，正確書寫。
2、認識“ˉ′ˇ‵”4個聲調符號，能正確讀出a o e 的四聲。
1、a o e 的正確發(fā)音，o和e讀音的比較。
1、出示圖片，指導觀察、說話。
2、學習a o e的音和形。
4、鞏固練習。
1、認讀a o e卡片。
1、認識聲調符號和4種聲調名稱。
2、學習a o e的四聲讀法。
1、抽讀卡片。
2、聽老師讀不同的聲調，說出是第幾聲。
3、看圖，背兒歌，幫助記憶。
1、 學會i u ü 個單韻母。
2、 掌握i u ü 的4個聲調，直接讀出帶調韻母的音。
1、i u ü的四聲讀法。
1、 抽讀字母卡片。
2、 聽寫a o e.
二、引出新內容。
三、教學i u ü的'讀音和寫法。
1、 學習i u ü的讀音。
2、 學習發(fā)音方法。
3、 指導書寫筆順。
四、鞏固練習。
1、 知道i u ü是單韻母。
2、 抽讀字母卡片。
3、 看口形，拿卡片。
1、 指讀卡片。
1、 教寫四聲。
2、 自由練讀。
3、 指名試讀，糾正讀音。
4、 引導四聲組詞。
四、單韻母的不同形體。
五、比較帶調單韻母的讀音。
六、作業(yè)。
教后記：
經過第一天的學習，學生普遍對語文課有了極大的興趣，這兩節(jié)課我除了學習新的韻母外，還與學生一起用游戲的方式復習，分辨這六個單韻母，效果不錯。
1、 讀題。
1、 看圖說話。
2、 聽范讀。
3、 齊讀，指名讀。
1、 出示卡片，個別讀、集體練讀。
2、 指名練讀。
一、教學設計思路：
根據學前班學生直觀、形象思維占優(yōu)勢的特點，運用豐富多彩的教具，創(chuàng)設情境，把學習拼音字母寓于故事情境之中，通過具體、生動的言語環(huán)境，激發(fā)學生學習拼音的濃厚興趣。同時，配上相應的瑯瑯上口的“語境歌”，幫助學生學習，化難為易。此外，還根據學前班學生好玩好動的特點，以游戲為載體，把拼音學習和游戲有機地結合起來，營造趣味課堂，使學生在學習過程中始終處于主動參與、積極活動的狀態(tài)，從而提高學習效果。根據學前班以“識字閱讀”為主的教學特點，在教學中，始終將拼音與識字閱讀緊密結合起來，從而收到“拼”、“識”、“讀”相互促進的協(xié)同效應。
二、教學目標：
1、學會單韻母i u ü，能夠讀準音，認清形。
2、能在四線三格中正確書寫單韻母i。
3、培養(yǎng)學生助人為樂的思想品德。
三、教學重點難點：
1、讀準三個單韻母的音，認清字形。
2、在四線三格中正確書寫單韻母i。
四、教學準備：
1、小螞蟻卡通圖片、烏龜伯伯卡通圖片、小魚卡通圖片、相關板面布置。
2、單韻母i u ü的字母卡片。
3、果樹、拼音果子。
4、“小橋”生字詞卡片。
5、鋼琴伴奏曲。
2、師講故事《小螞蟻過河》：
小螞蟻的外婆病了，小螞蟻知道后，很擔心，就趕緊去看外婆。它走啊走，來到了外婆家對面的小河邊。糟了！前段時間發(fā)大水，橋被沖斷了，還沒修好呢！河上沒有了橋，小螞蟻又不會游泳，這可怎么辦呀？！小螞蟻急壞了！這時，烏龜伯伯從河那邊游過來說：“小螞蟻，讓我背你過河吧?！毙∥浵伩筛吲d了，連忙說謝謝，就爬上烏龜伯伯的背，讓烏龜伯伯背過了河。在河里游泳的小魚見了，樂呵呵地說：“烏龜伯伯真好呀！”
瞧，老師把這個故事編成了一首小兒歌——
小螞蟻，要過河，
烏龜伯伯把它馱，
1、出示i u ü的字母卡片：
瞧，小朋友們美美的讀書聲，吸引來了三位拼音寶寶。小朋友們想認識它們嗎？
（3）送拼音寶寶“回家”：
A．依次請三位小朋友上臺，分別找出“i u ü”三個拼音寶寶，然后全班小朋友以“開小車”等活潑的形式送拼音寶寶“回家”。（即將貼在黑板下方的i u
B．再請6名小朋友上臺送另外6個拼音寶寶“回家”。
回應：徐老師，我告訴你，它的'名字叫做x，xxx。
讀u寶寶時，小圓嘴巴，u u u；（烏龜的“烏”、烏鴉的“烏”）
讀ü寶寶時，像吹笛子，ü ü ü。（比比誰吹的“笛子”最好聽，ü ü ü）
（即師念口號，發(fā)音，生根據師發(fā)音從“果樹”上摘下相應的“拼音果子”。摘對了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘對了?！惫泳妥鳛楠勂匪徒o學生。摘錯了，大家一起拍手說：“嘿嘿嘿，摘錯了?！闭e的學生再另摘。）
瞧，小螞蟻的其它兄弟姐妹們也知道外婆病了，它們也趕去看外婆了?？墒牵鼈円策^不了河。烏龜伯伯這時又去忙了，不在河這邊。該怎么辦呀？小朋友們，你們大家一起做助人為樂的好孩子，幫小螞蟻搭橋過河吧。好嗎？
（1）指名上臺用寫有“螞蟻”、“烏龜”、“鯉魚”、“衣服”、“烏鴉”、“金魚”的生字卡片“搭橋”，邊搭邊讀卡片上的詞語。
（2）齊讀詞語，送小螞蟻們過河。
（小螞蟻身上各有一個單韻母，在送小螞蟻過河時，根據小螞蟻身上的單韻母齊說：xxx，我們來送你過河。然后，邊讀詞語，邊送小螞蟻過河。）
5、搶答拼音字卡：
小螞蟻們說，學前實驗三班的小朋友們都是助人為樂的好孩子，它們很喜歡你們，想跟你們交朋友。你們愿意跟小螞蟻們交朋友嗎？（生拍手齊唱歌曲《找朋友》，搶答拼音字卡）
i的一豎像小螞蟻的身子，一點像小螞蟻的頭。
先在中格寫一豎，再在上格寫一點。兩筆寫成。（師范寫，生書空三次）
4、做動作與師接讀《寫字歌》，做好寫字姿勢，課堂書寫練習（悠揚的鋼琴曲伴奏），師巡視指導。
一、依據課標說教材
【教材分析】
本課包括五部分內容。
第一部分是三個聲母g、k、h，配有一幅圖。。
第二部分是g、k、h與單韻母的拼音練習。
第三部分是g、k、h的書寫格式和筆畫筆順。
第四部分是三拼音，包括兩項內容一是以音節(jié)guā為例，借助圖畫教學三拼音的方法；二是三拼音的練習。
二、依據課標說理念
【設計理念】
《語文課程標準》指出：漢語拼音教學盡可能有趣味性，宜以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。根據這一要求和一年級小朋友活潑好動，易于接受直觀、生動事物的特點。在教學中，我們應努力創(chuàng)設豐富多彩的教學情境，將抽象、枯燥的漢語拼音同有趣的游戲、兒歌、故事、比賽等結合起來，把學生帶入一個“有聲有色”的拼音樂園中去學習。讓學生在學中玩，玩中學，寓教于樂。本教案精心營造一個有趣的故事情境，使學生想學、樂學、愛學。并采用了游戲輔助的課堂教學活動。通過情境、游戲把拼音課的枯燥乏味轉變?yōu)樯鷦佑腥?，激發(fā)了學生的學習興趣，調動了學生積極主動地參與性，從而提高拼音教學的效率。
2、學生是課堂教學的主體，是學習活動的主體。所以在教學中，我尊重學生，讓學生做學習的主人，充分發(fā)揮他們的主動性和創(chuàng)造性。在課堂上我力求做到：要扶的扶，能放的放。采用“先扶后放”逐步放手的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。從而讓他們的潛能得到發(fā)揮，讓他們的思維得到飛揚，讓他們的眼里、臉上自始自終都能洋溢著成功的喜悅。《gkh》拼音教學在設計上運用了多種教學原則，以學生為本，創(chuàng)設學習“生氣”，增強基礎“底氣”，培養(yǎng)語文“靈氣”。在教學過程中重視學生情感、態(tài)度、價值觀的培養(yǎng)，其特點體現如下：
１、兒中漫游，情境中體驗，心靈中融合。將枯燥乏味的拼音教學內容貫穿在兒歌之中，借助情境激發(fā)學生積極探求知識的興趣。在童真、童趣中教師與學生心靈融合、平等對話，摒棄脫離學生感情基礎的空泛地說教，注重情感的滲透。通過情境的營造、視聽感官的感受達到學生的心靈與學習內容相結合的境界。
２、快樂中學習，活動中表演，歡笑中教育。讓教與學盡量在游戲中展開，在活動中感受學習的快樂與輕松，在歡笑中傳遞各自獨特的體驗。
３、合作中探究，規(guī)律中求知，想象中創(chuàng)造?！墩Z文課程標準》倡導自主、合作、探究的學習方式。教學中學生多次在小組長的帶領下，自己拼讀，找到對應卡片，并說出相關詞語或句子，然后交流反饋。同時尊重學生已有的知識經驗和好的學習方法，在教師精心設計的教學環(huán)節(jié)和創(chuàng)設的情境中拓展學生思維和想象空間；尊重學生年齡特點與認知規(guī)律，授之以漁。
讓拼音教學生活化。兒童學習漢語拼音，是一個從言語實踐中來，又回到言語實踐中去的過程。在教學中，我們應努力地為學生創(chuàng)設一種語言環(huán)境，調動多種感官，再現腦中已有的知識經驗，將所學新知識與已有的生活經驗相結合，在學生的頭腦中建立起一座抽象漢語拼音符號與具體事物之間的橋梁。這樣他們才會學得更主動、更快樂、更有信心。
三、以學定教說目標
在知識與技能方面：
1、學會“gkh”3個聲母，能夠讀準音，認清形，并且能正確書寫。
2、讀準gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
3、初步掌握三拼連讀的拼音方法。
4、認識5個生字，會讀兒歌。
在過程與方法上：
1、增加趣味性，引導學生自主觀察，采用“以趣促學”“先扶后放”的方法，鼓勵學生運用已有知識去自主探究新知識。
2、培養(yǎng)良好的聽說讀寫習慣，練習寫好字母g、k、h。培養(yǎng)學習拼音的興趣，樂于運用所學知識。
在情感態(tài)度價值觀上：
1、培養(yǎng)學生發(fā)現問題，勤于動腦的習慣，進一步激發(fā)學生學習漢語拼音的熱情，在具體學習活動中培養(yǎng)學生的觀察能力、說話能力與良好的書寫習慣以及愛護小動物的美德。
2、通過創(chuàng)設情境和多種游戲活動，激發(fā)學生的學習熱情，在學習中提高學生的拼讀能力、自主學習能力和合作能力。
教學的重點：gkh的發(fā)音，三拼音的拼音方法及認字。
教學的難點：讀三拼音節(jié)的拼讀方法。
四、根據情況說學情：
在學習本課前，學生已掌握了６個單韻母a、o、e、i、u、ü和１０個聲母b、p、m、f、d、t、n、l、y、w的發(fā)音及書寫。知道單韻母的發(fā)音長而響亮，口型不變；聲母的發(fā)音輕而短。學生還學習了兩拼音節(jié)的拼讀方法。
五、整合資源說策略
《語文課程標準》“實施建議”中指出：“漢語拼音教學盡可能趣味性，宜以活動和游戲為主?！钡湍昙墝W生大都活潑，大膽且好表現，他們對新學的知識非常感興趣，對形象直觀的事物很感興趣，特別喜歡老師的表揚，以及師生之間的游戲、表演。但他們的自制能力差，思維形象具體化，無意注意又占據優(yōu)勢。只有注重教學內容的具體化和直觀性，才能符合兒童的心理特點。因此，在本課的教學中我主要采取以下策略：
（1）創(chuàng)設趣味情境策略；
（2）先扶后放策略；
（3）教學生活化策略。
（4）講授式、啟發(fā)式、自主學習、協(xié)作學習等教學策略，提供拓展閱讀學習資源，指導學生有效地進行自主學習。利用拼詞、造句，鞏固拼讀，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力。
在本課中教師利用網絡資源，在進行拼音教學的基礎上培養(yǎng)學生利用生活積累組詞造句，拓展閱讀。并在此基礎上鼓勵學生樂說、愛說，促使小學生的聽說讀寫技能的提高，提高教學效率，來實現教學“授之予漁”的目的。
六、多項互動說過程
第一課時教學流程
依據課堂教學靈性化、情感化的理念，本課的教學流程大致分為以下幾部分：
課前激情誘發(fā)，復習奠基學習方法。
興趣是最好的老師，是獲取知識、培養(yǎng)創(chuàng)造思維的巨大推動力。我班學生較好勝、好強、好新奇。所以上課伊始，我根據他們的這一心理，告訴老師要給專心聽講、積極回答問題的孩子獎勵小花，誘發(fā)學生學習的積極一和專注性，同時規(guī)范好課堂紀律。在學生學習的積極性和專注性被調動起來以后，我便讓學生通過復習來鞏固學過的生母、韻母，由此奠基了新課的學習方法。
第一部分：創(chuàng)設情境檢查復習。
在這一部分，我設計了以下幾個環(huán)節(jié)：
第一步：檢查復習相關單韻母。
第二步：檢查復習學過的聲母，導入新課。
設計意圖：復習鞏固單韻母與本課教學相關的聲母的讀法，為本節(jié)課的學習做鋪墊。
第二部分：創(chuàng)設情境引聲母
（設計意圖：為了避瞞簡單、枯燥，我創(chuàng)設了讓孩子們觀察情境圖講故事，尋找拼音娃娃，使學生從上課伊始，就被一種愉快和諧的氣氛所陶冶、感染、激勵，從而喚起學生對學習拼音的興趣。）
這一個部分的設計，巧妙地運用了“情境圖”說說在圖上都看到了什么,編一個小故事，在學生描述圖畫內容的過程中我及時利用鴿”，“蝌”，“喝”的讀音引出要學習gkh
第三部分：聯系表音表形圖，學習聲母
第一環(huán)節(jié)：學習聲母的發(fā)音：
讓學生觀察課本表音、表形情境圖，編兒歌讀準聲母。
設計意圖：兒童認識事物總是從具體到抽象，從感性到理性的。拼音字母是抽象的表音符號，缺乏具體的內容，學起來枯燥無味，兒童往往會產生厭倦情緒。因此，拼音教學必須遵循兒童認識事物的規(guī)律，要善于創(chuàng)設豐富多彩的教學情景我采用編兒歌的形式，使枯燥的內容形象化，激起學生興趣。針對這一特點，我利用課文的情境圖，讓學生仔細觀察圖畫后編兒歌記聲母的讀音調動了學生的興趣，培養(yǎng)了學生的觀察能力和說話能力。我的這一環(huán)節(jié)通過情境圖營造學習聲母gkh的氛圍，這樣能激發(fā)學生的積極情緒和濃厚興趣，讓學生在一種積極主動的狀態(tài)下學習。這一環(huán)節(jié)中，當單調的拼音字母與圖片中的事物結合在一起時，學生就會愉快編兒歌牢牢地記住了生母的音、形而且培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性兒歌順口溜是孩子們自己參與編出來的，很受他們的歡迎。巧編兒歌，滲透音、形認記方法的指導。兒歌生動形象、易記，適合低年級兒童的年齡特點，而且讓孩子們借助兒歌自己發(fā)現，去掌握該學的知識。
第二環(huán)節(jié)：游戲互動固新學，先扶后放記音形。
一年級學生擅長于形象思維，所以在記憶gkh形狀這一環(huán)節(jié)時，我鼓勵學生觀察聲母與表音表形圖上哪相像，結合表音表形圖記住聲母的形，并讓孩子們根據gkh的形狀大膽地想象，通過自己想象的事物來記住gkh的形，鼓勵學生掌握個性化的學習方式，允許學生有不同的記憶方法，以此來培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維能力，拓寬學生的思維。
說gh和易混生母的區(qū)別。
設計意圖：聲母中有很多字母音或形非常相似，學生很容易混淆。為幫助學生分辨清楚，我采用了比較記憶法。如將h和n兩個字母擺一起，兩個相近字母一目了然，使學生模糊的形象得以清晰。
第三環(huán)節(jié)：采用多種形式檢查學生的發(fā)音，比如指名讀，讀對了請他做小老師領讀、賽讀等。
設計意圖：充分體現開放式的教學思路，發(fā)揮學生自主、合作的精神，讓學生在互動中自己練習檢查發(fā)音，讓學生感到拼音其實是不難學的，同時讓學生有成就感。
第四部分:學習gkh與單韻母相拼的音節(jié)。
在學習音節(jié)拼讀時讓孩子用音節(jié)說詞、說句，學生充分體會了拼音在具體語言環(huán)境中的實際運用與意義，提高了學習拼音的興趣。
設計意圖：學生剛剛從幼兒園上來，４０分鐘的課堂教學對于他們來說長了些，拼讀音節(jié)后利用多媒體出示拼音轉輪拼讀有意義的帶調音節(jié)，刺激他們，把所學的內容巧妙地融進這些愉快的活動中，讓他們在游戲演練中，改變了一貫的讓孩子用手畫著聲調從一聲讀到四聲的教學方法，避免了讓孩子拼讀一些無意義的音節(jié)，而且利用拼音轉輪的游戲形式激發(fā)孩子的學習興趣，調動孩子的學習積極性，寓教于樂。
第五部分：自主觀察仿書寫
讀和寫是低年級學生要掌握的最基本的知識要點，本環(huán)節(jié)主要實現的是學會書寫的目標，前面的學習，學生已認識了四線格，并掌握了基本的書寫規(guī)則，因而這一環(huán)節(jié)的學習就建立在學生已有的知識經驗上進行學習，首先我讓學生合作觀察書本中字母的筆畫筆順，然后我在黑板上范寫，學生觀察gkh的書寫位置，接著便讓學生自由描紅、書寫，并讓書寫比較快的同學當小老師幫助我教其他學習接受能力不強的學生，從而突顯了學生的自主學習和合作互助。
第六部分：回顧整體拓展鞏固拼讀。
利用“海灘射擊”的游戲形式激發(fā)學生的學習興趣，鞏固兩拼音節(jié)的拼讀。
第二課時教學流程
環(huán)節(jié)一：復習音節(jié)，激趣導入：
我設計的導語是（小朋友們，老師今天給你們帶來了幾個老朋友，來打個招呼吧！看誰能叫出它們的名字。拼讀音節(jié)詞和音節(jié)）此導語以師生對話的方式展開，消除了學生上課伊始的緊張感，激發(fā)學生的學習興趣。
環(huán)節(jié)二：聯系語境，學習三拼音節(jié)。
首先，教師借助課文中小女孩推卡片的圖，切入新課，進一步激發(fā)學生的學習熱情，然后ga與gua對比教學，讓學生體會什么是三拼音節(jié)，三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的區(qū)別及三拼音節(jié)的拼讀方法和要領。并隨機指出三拼音節(jié)的拼讀方法是：聲輕、介快、韻母響，三音連讀很順當。最后是采用不同形式練讀音節(jié)，讓學生能夠熟練的拼讀音節(jié)。
設計意圖：學習三拼音節(jié)“gua”之前，讓學生從“ga”過渡到“gua”，有助于幫助學生區(qū)分三拼音節(jié)與兩拼音節(jié)的概念。而三拼音節(jié)的拼讀方法是本課的重點，也是本課的難點。課件演示三拼音節(jié)“相碰”的過程，既形象，又直觀，再輔以歌訣的形式，不僅幫助學生明白了三拼音節(jié)的拼讀要領，而且是一種學習方法的傳授。再通過小組、個別的形式反復練讀，三拼音節(jié)的拼讀技巧很快便掌握了。
其次，出示圖片，讓孩子們拼讀音節(jié)，并運用這些音節(jié)說話，感受語文知識來源于生活又運用于生活。
設計意圖：經過一段時間有意注意學習，適時設置情景，將學生從有意注意轉移到無意注意狀態(tài)。鞏固三拼音節(jié)的拼讀方法與技巧的同時讓學生調動生活的積累，給音節(jié)賦予具體的組詞、造句，使無意義的音節(jié)鮮活生動起來，既鍛煉了學生組織語言的能力，又調動了學生學習拼音的積極性。
環(huán)節(jié)三:圖文結合，學習字、詞、兒歌。
1、讀兒歌，猜謎語，認字。
出示兒歌讓學生找出帶有聲母gkh的音節(jié)，拼讀鞏固音節(jié)，鞏固漢字的認讀。由此既能讓學生找到學習的樂趣，又拓寬了學生的知識面，豐富了學生的知識積累。
設計意圖：充分利用教材內容，讀兒歌，猜謎語，將枯燥無味的拼音、識字變得生動有趣，并不失時機地滲透德育教育，真正體現了“在生活中學習語文，在語文中體驗生活。”
2、觀察情景圖，認讀詞語，讀用詞造句。
設計意圖：備課既要備教材、備課標，更要備學生，很多學生在學前已認識了不少字，教師根據學生的實際，首先肯定了學生的各種識字方法，然后指導學生用拼音識字，授之以漁。同時也增強了學生學習拼音的成就感。
3、拓展閱讀：看圖說話，編兒歌識字，拼讀兒歌鞏固拼音和漢字認讀。
gēgehuàhuà
哥哥畫畫，
huàduǒhéhuā
畫朵荷花，
māmakuātā
媽媽夸他，
dìdilèle
弟弟樂了。
設計意圖：把學習拼音字母和生字寓于兒歌之中，使學生所學的聲母、音節(jié)、生字回歸到具體的語言環(huán)境中去，易記易誦，強化讀音，既增加了學習的情趣，又滲透了文化素質的教育。
３、在“領獎杯”的游戲中鞏固認字，并用字組詞，說話學習運用。
設計意圖:“領獎杯”的游戲，讓學生在輕松愉快中學習漢字，在游戲中體驗學習的快樂，教師有借機檢查樂生字的認讀。
出示情境設計圖：“熱烈慶祝北京申奧成功”（背景是歡慶時放的禮花）。
師：同學們，你們認識這些字嗎？你看它的形體多美呀！這就是祖國的文字，你們愿意讀一讀嗎？有的小朋友為難了，智慧老人會幫助你們解決這個問題的。請聽錄音：小朋友，你們剛剛結束幼兒園的生活，來到學校讀書、學習。面對一個不認識的字，你們別急，給它們戴上小帽子，你就認識了，這些小帽子就是漢語拉音，漢語拼音的作用可大了，它可幫助我們識字，學習普通話，查字典，還能幫助我們電腦打字呢！
師：我們認識了漢語拼音，并知道了漢語拼音的作用，這節(jié)課我們就來學習漢語拼音第一課。板書：aoe
出示連環(huán)畫，書上小女孩，大公雞和大白鵝的畫圖。
1、引導學生觀察：這是什么季節(jié)？（夏季）從哪看出來的？（樹綠、草綠、小河水嘩嘩的流著）你能按一定順序說說嗎？
2、教師演示（粘貼一只大公雞慢慢走出來，站在石頭上打鳴）
師：這是什么時候呢？（早晨）你從哪看出來的？
3、大公雞怎樣打鳴？自己學一學。指名學一學。
師：公雞發(fā)出的喔喔聲短一些，就是我們要學習的字母“o”的發(fā)音。
音：出示卡片，講解范讀，學生齊讀后指名讀，并用“o”說話。
形：這個“o”像什么？怎樣記住它的形？（四人一組討論）
寫：①介紹四線格②講解“o”的位置③講筆順序并范寫，生跟著書空④先描寫再獨立寫。
過渡：（出示小女孩慢慢走出來的圖畫，并出示音符）小女孩聽到大公雞的叫聲，馬上起床，走出家門來到草地上，小女孩在干什么呢？）
師：小女孩這么早起來練發(fā)音，她學習多么刻苦哇（師指著小女孩的發(fā)“a”說這就是我們要學習拼音字母“a”）
音：師講解：①學習試著發(fā)音②師正音，范讀③自由讀④指名讀⑤用“a”說句話。
[設計意圖：在于鞏固“a”的同時，培養(yǎng)學生的語言表達能力。]
形：①學生觀察小女孩，看她哪部分與“a”的形狀有關系？②出示卡片你還能用什么方法記住“a”？（討論）
寫：①觀察在四線格上的位置②師講解筆順并范寫，生書空③生指導后獨立寫。
過渡：小女孩悅耳的歌聲引來了許多小動物（出示大白鵝在水中游戲的圖）問：這只動物是什么呀？
音：①由鵝引出“e”的音，師講解“e”的讀音。②生試讀——師正音、范讀——自由讀——齊讀——指名讀。
形：①觀察“e”在四線格中的位置②講筆順并板演，生書空③生獨立寫
1、我會讀，看析書練讀（鞏固音）
2、摘果子（鞏固形）
3、猜一猜。
1、師：我們今天學習了什么？
2、有興趣的同學把書上的畫用上今天所學的字母講給你的好朋友聽。
拼音jqx課件的使用
近年來，拼音jqx課件的使用已經成為了中小學教育中的必備工具。隨著時代的發(fā)展和科技的進步，拼音jqx課件以其便捷、高效、多功能等特點，已經成為了老師和學生們必不可少的學習工具。本文將從以下幾個方面來深入闡述拼音jqx課件的使用。
一、課件的制作
拼音jqx課件的一大特點是具有高度的可定制性。它可以通過不同的方式進行制作，以適應不同內容和用途的需要。最簡單的方法是在電腦上使用PowerPoint和Word等軟件制作，通過添加圖片、音頻、視頻等元素，美化文本和界面效果，加深學生的記憶，強化學習效果。
二、課件的使用
在課堂上，教師可以將制作好的拼音jqx課件進行演示，讓學生通過展示、互動等方式，更加深入地理解拼音，提高學生的學習興趣和參與度。同時，如果學生在課后需要復習課堂內容，也可以輕松地查看課件，鞏固知識點，進一步提高學習效率。
三、課件的優(yōu)劣分析
盡管拼音jqx課件具有諸多的優(yōu)點，但是在使用過程中，我們也要注意其不足之處。一些過于簡略或不夠嚴謹的課件，可能會增加學生的學習難度，淡化了學生對知識點的理解。此外，如果教師在制作過程中沒有考慮到不同學生的層次和需求，課件的設計就會過于簡單或過于復雜，難以達到實際效果。
綜上所述，拼音jqx課件正逐漸成為了教育教學的一種重要方式。能夠應對現代教育的需求，豐富學生的知識、培養(yǎng)學生的興趣和掌握科技的便利，同時也需要我們教育者不斷進行創(chuàng)新和改進，以更好地為學生的成長吸取更多的營養(yǎng)和能量。
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